高中班級管理總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高中班級管理總結(jié)范文
新課改實(shí)施過程中，學(xué)校各項(xiàng)管理工作趨于完善，班級管理作為學(xué)校管理中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對學(xué)生整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)具有極其重要的意義。但是，目前高中班級管理中，還存在一定的問題，制約了學(xué)生健康成長，對我國推行素質(zhì)教育造成一定的影響。基于此，加強(qiáng)對新背景下高中班級管理對策的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
1、高中班級管理現(xiàn)狀分析
第一，班主任是高中班級管理的實(shí)施者與核心，班主任管理能力與素質(zhì)對班級管理質(zhì)量具有重要的影響。而現(xiàn)階段，一些高中班主任由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，或者主觀意識(shí)太強(qiáng)，在班級管理過程中存在較大的隨意性，導(dǎo)致班級管理的效果不容樂觀。
第二，高中生生處于身體、心理等發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)高中階段也是我國基礎(chǔ)教育的最后階段?，F(xiàn)階段，高中班級管理中對學(xué)生的智育過渡關(guān)注，對學(xué)生的考試成績以及學(xué)習(xí)管理提出了更高的要求，忽視了對學(xué)生品德以及各項(xiàng)素質(zhì)教育內(nèi)容，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升造成極大的制約。
第三，一個(gè)高中班級往往有五六十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等不盡相同。但是在目前一些高中班級管理過程中，班主任并沒有對學(xué)生個(gè)體化差異加以重視，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行衡量。這種管理與培養(yǎng)方式，對高中生開拓能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)無疑是一種束縛，扼殺了很大學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、新背景下加強(qiáng)高中班級管理的有效對策
2.1、不斷的完善班主任的業(yè)務(wù)能力
班主任業(yè)務(wù)能力對高中班級管理具有重要的影響，而班主任業(yè)務(wù)能力也是其是否能夠擔(dān)任這個(gè)崗位的基本要求。班主任在進(jìn)行班級管理過程中，應(yīng)該考慮到高中生的年齡特點(diǎn)，不能僅僅以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，還應(yīng)該更多的站在學(xué)生的角度思考，避免學(xué)生對班級管理工作產(chǎn)生抵觸情緒。
同時(shí)，班主任需要隨時(shí)的關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的動(dòng)態(tài)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并給予正確的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面，班主任需要經(jīng)常性的與各科教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的各種情況，包括作業(yè)完成情況、課堂紀(jì)律等表現(xiàn)，對于表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)，同時(shí)引導(dǎo)那些在課堂學(xué)習(xí)中不夠積極的學(xué)生；在生活方面，班主任應(yīng)該利用業(yè)余的實(shí)踐，關(guān)心學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決生活中的難題。班主任還需要為學(xué)生樹立良好的榜樣，以身作則，不斷的規(guī)范自己的行為，用自己的精神與態(tài)度感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
2.2、加強(qiáng)班級文化建設(shè)
一方面，班級文化建設(shè)需要建立在對學(xué)生的尊重基礎(chǔ)上。第一，班主任可以在班級后面的黑板上創(chuàng)建學(xué)習(xí)園地、學(xué)生專欄等，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的班級氣氛，讓學(xué)生能夠在積極自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)。第二，班主任需要強(qiáng)化紀(jì)律管理，對學(xué)生的發(fā)型、著裝方面給予正確的引導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成積極向上的理念。
另一方面，班主任還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到班級管理工作中，在班干部選舉過程中采用民主選舉的方式，并且采用輪換的方式，提高學(xué)生參與班級管理的積極性。每當(dāng)班級中舉行文藝表演、集體活動(dòng)過程中，班主任還應(yīng)該與學(xué)生一起，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感以及集體歸屬感，強(qiáng)化班級的凝聚力，這對班級文化的形成具有良好的促進(jìn)作用。
同時(shí)，班干部以及團(tuán)干部是班級管理中的重要力量，班主任必須加強(qiáng)對這股力量的使用，在班干部選舉方面，要求班干部具有組織能力、引導(dǎo)能力，同時(shí)應(yīng)該能夠承擔(dān)起模范帶頭作用，與班主任一道完成班級管理的大任。
2.3、建立完善的高中班級管理體系
高中班級管理過程中，還應(yīng)該有完善的班級管理制度為依據(jù)，為班級管理工作提供有效的依據(jù)。班主任在接手崗位之初，就應(yīng)該根據(jù)本學(xué)期的教育目標(biāo)，擬定詳細(xì)的實(shí)施方案，同時(shí)加強(qiáng)對各科教師的溝通，在班級中與學(xué)生進(jìn)行良性的交流，在獲得班級學(xué)生的認(rèn)可后，將班級管理細(xì)則打印出來，張貼到班級顯眼的位置。同時(shí)，在每學(xué)期期末是對學(xué)生的班級表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與考察，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)罰措施，起到良好的激勵(lì)作用，讓學(xué)生了解自身的不足，也能檢驗(yàn)班級管理制度是否可行，有利于對相關(guān)制度的完善。
在嚴(yán)格按照班級管理制度執(zhí)行的過程中，對于學(xué)生的不良行為，應(yīng)該給予及時(shí)的處罰，同時(shí)給予良性的引導(dǎo)。在具體的方式方法中，需要加強(qiáng)引導(dǎo)性，注意對學(xué)生情緒的觀察，以理服人，避免學(xué)生對班級管理產(chǎn)生抵觸情緒。當(dāng)學(xué)生做出值得表揚(yáng)的行為時(shí)，班主任應(yīng)給予鼓勵(lì)或合理的獎(jiǎng)勵(lì)，為其他學(xué)生樹立行為楷模，號召其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。
3、總結(jié)
通過上述分析可知，高中班級管理是中學(xué)學(xué)校管理中的重要組成部分，對學(xué)生健康成長以及素質(zhì)教育的推行具有十分重要的意義。針對現(xiàn)階段我國高中班級管理中存在的問題，還需要不斷的探索，注重高中班主任業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，建立完善的班級管理制度體系，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)建一個(gè)良好的氛圍，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)全面提升。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：高中班級管理總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體；高中班級；班級管理
以學(xué)生為主體的高中班級管理作為高中教育教學(xué)改革中一種十分新穎的嘗試，尊重學(xué)生的主體地位，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。教師需要深入班級，對學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原則，創(chuàng)設(shè)班級管理機(jī)制，不斷增強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)格遵守班級制度的意識(shí)。因此，基于學(xué)生為主體的高中班級管理，實(shí)際上也是一種創(chuàng)新型的管理模式，不僅能為學(xué)生營造良好的環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生全面成長[1]。
一、以學(xué)生為主體概述及高中班級管理要點(diǎn)分析
（一）概述
以學(xué)生為主體的班級管理觀念也是班級工作中十分重要的指導(dǎo)思想，該指導(dǎo)思想始終保持學(xué)生處于主體的地位，在班級管理過程中，教師也需要始終根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行班級活動(dòng)的管理，包括學(xué)習(xí)需求、學(xué)生未來的發(fā)展需求。因此，以學(xué)生為本的這種管理理念中，更加注重學(xué)生的自我需求和個(gè)性的發(fā)展，并且打造一種良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，也能對班級管理工作進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，達(dá)到學(xué)生全面成長這一目的。基于以學(xué)生為主的班級管理角度，高中班主任務(wù)必在班級管理工作中將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，時(shí)刻以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的需求，開展班級管理工作，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的綜合能力[2]。
（二）要點(diǎn)分析
第一，要注重構(gòu)建自主管理模式，是指以學(xué)生為本管理思想的一種實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)。學(xué)生不僅可以主動(dòng)管理，也可以受到管理，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對于班級的歸屬感和榮譽(yù)感，充分認(rèn)識(shí)到自己是班級的一分子，更能對班級事務(wù)管理較為上心，從而有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)，有助于學(xué)生明確職責(zé)。第二，要注重制定班級制度。班級制度的制定要遵循因地制宜的原則，結(jié)合實(shí)際情況，基于以人為本的理念，還要時(shí)刻注重公平平等，打破傳統(tǒng)班級管理方式，對其進(jìn)行大幅度調(diào)整，充分體現(xiàn)人文的關(guān)懷[3]。還要注重制度的設(shè)立，引導(dǎo)高中生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，找到正確的做法。因?yàn)楦咧猩幱谑种匾某砷L時(shí)期，目前心理狀態(tài)仍然不夠成熟，在設(shè)立制度時(shí)切不可過于死板，而是要具備靈活性，必要時(shí)要體現(xiàn)公平公正的原則。第三，要注重管理理念的創(chuàng)新。實(shí)際情況是，班級管理更多是教師的事情，學(xué)生的參與感不強(qiáng)[4]。長此以往，師生對于班級管理會(huì)形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。但是，在以學(xué)生為主的這種新型班級管理中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。學(xué)生也可以發(fā)表意見，師生合作，彼此平等，互相尊重。創(chuàng)新理念，對教師而言更是挑戰(zhàn)，有著巨大的價(jià)值[5]。
二、高中班級管理問題
（一）現(xiàn)狀分析
與初中生相比，許多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，與初中生相比，高中生更強(qiáng)。但是不可否認(rèn)的是，高中生正處于青春期，會(huì)存在叛逆心理，再加上一些高中的學(xué)生課業(yè)相對繁重，很容易帶來更大的壓力，無形中加劇了班級管理難度[6]。若是仍然沿用傳統(tǒng)的管理模式，過于注重學(xué)生的成績，卻忽視了個(gè)性化的發(fā)展，也沒能嚴(yán)格遵循學(xué)生需求，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種過于強(qiáng)硬的管理方式，使得學(xué)生只能處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致高中班級管理效果不夠理想。
（二）存在的問題
1.對于班級管理的理念有待更新。一直以來，高中班級管理由班主任負(fù)責(zé)，總結(jié)出了一套適用于學(xué)生的管理模式。這種情況經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致許多教師對于班級管理的認(rèn)知存在片面性。班級管理的方式過于老舊，以教師為主體。雖然在短時(shí)間，這些班級管理制度能夠起到一定的作用，但是長時(shí)間會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至?xí)斐山處熀蛯W(xué)生出現(xiàn)隔閡。2.班級管理的策略有待改進(jìn)。由于許多高中生正處于青春期，這些學(xué)生個(gè)性極強(qiáng)且較為叛逆，若是采用打壓、嚴(yán)格約束等一系列管理模式，并不利于師生關(guān)系的構(gòu)建和良好氛圍的營造。再加上這種過于剛性的管理，很難得到學(xué)生的支持和理解。教師制定一系列管理工作的目的是管理班級，卻沒有考慮到這些方法是否適用于高中生以及是否滿足其個(gè)性化的需求，沒能根據(jù)學(xué)生需求制定班級管理制度，使得班級的管理只是形式主義。3.學(xué)生的自主管理意識(shí)不強(qiáng)。提高班級管理的效果，僅依靠教師的力量是不夠的，還需要學(xué)生參與其中，達(dá)到自主管理的目的，這也是最為有效的班級管理方法。但是，目前許多學(xué)生對于自主管理的認(rèn)知不足，再加上缺少應(yīng)有的獨(dú)立能力，甚至一些學(xué)生帶頭對于班風(fēng)班紀(jì)破壞。沒能嚴(yán)格遵循教師制定的一系列管理方法，也正是因?yàn)槿狈芾硪庾R(shí)，教師和學(xué)生針對班級管理很難達(dá)成一致。
三、基于學(xué)生為主體的高中班級管理策略分析
（一）創(chuàng)設(shè)良好班級氛圍
基于學(xué)生為主體的高中班級管理，務(wù)必創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，營造一種理想的情景，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，增加對班級的歸屬感以及班級的凝聚力。而營造一種良好的班級氛圍，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行班級管理中也需要采取多種多樣的措施，營造積極、健康、向上的班級氛圍。第一，定期舉辦班級活動(dòng)，就是可以在每隔幾周或者幾個(gè)月，利用班會(huì)的時(shí)間，針對這一時(shí)期班級出現(xiàn)的事情進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評，或是將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，針對一些事情開展討論，得出結(jié)論，在班會(huì)結(jié)束之前，由小組代表進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，由教師進(jìn)行點(diǎn)評，有利于增加學(xué)生彼此溝通和交流，也有利于教師了解學(xué)生想法，從而打造一種積極和諧的班級氛圍。第二，要開展常態(tài)化的班級辯論賽，通過辯論的方式獲得對方的觀點(diǎn)，為教師今后進(jìn)行班級管理提供明確依據(jù)。高中生正處于極度的敏感期，在這一特殊時(shí)期，需要教師給予關(guān)注和理解，也需要關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。因此，進(jìn)行常態(tài)化的辯論賽，特別是對于一些可能會(huì)引發(fā)社會(huì)爭議的案例特征進(jìn)行分析時(shí)，更能讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)表意見，促進(jìn)學(xué)生思想的碰撞。
（二）注重班級文化建設(shè)
注重班級文化建設(shè)是基于學(xué)生為主體的高中班級管理優(yōu)化策略之一。由于高中生雖然處于敏感的青春時(shí)期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教師可以將適當(dāng)?shù)陌嗉壥聞?wù)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。這并非是放縱學(xué)生自由安排班級事務(wù)，而是需要一定界限內(nèi)的自由，是指在教師的幫助和引導(dǎo)下，讓學(xué)生有序進(jìn)行班級管理。班級文化的建設(shè)作為班級管理重點(diǎn)，并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，對于教師和學(xué)生彼此配合，有著較高的要求。對于高中班級而言，由于文化建設(shè)內(nèi)容較多，例如班級紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生挖掘更大的潛力，也需要教師和學(xué)生通力合作。除此之外，教師更是需要做好表率，通過正向的語言和行為，向?qū)W生傳達(dá)積極思想。與此同時(shí)，教師也需要針對文化建設(shè)與學(xué)生進(jìn)行商討，尊重學(xué)生的想法和意見，做到相互監(jiān)督，更要注重客觀環(huán)境的建設(shè)，包括班級衛(wèi)生情況、整體環(huán)境打造等等，讓學(xué)生在一種明亮寬敞的空間學(xué)習(xí)，使更加輕松、干凈、愉悅的環(huán)境逐漸感染學(xué)生的心性，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。
（三）構(gòu)建優(yōu)秀班干部隊(duì)伍
由于高中一個(gè)班級就像一個(gè)小型社會(huì)，教師需要充分肯定學(xué)生，尊重學(xué)生自我發(fā)展的需求，也需要從學(xué)生認(rèn)知和心理狀態(tài)出發(fā)，選擇合適的班干部，進(jìn)行班級內(nèi)部管理。而對于班干部的選擇，不僅要只注重成績，也注重其他能力。為了保證公平、公開、透明，需要讓學(xué)生自由競選，集體投票。不僅民主，也能夠選出學(xué)生心中最為理想的結(jié)果。在選出班干部以后，教師需要注重班干部的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級活動(dòng)，對于班干部而言雖然是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但是更能激發(fā)責(zé)任心，也能讓班干部在不斷地管理和實(shí)踐中發(fā)展個(gè)人的認(rèn)知和能力，注重自身能力和素質(zhì)?？偠灾?，班級管理作為高中十分重要的管理工作，對于教師和學(xué)生會(huì)提出很高的要求。對于教師而言，需要轉(zhuǎn)變以往的認(rèn)知，賦予學(xué)生更大的權(quán)利。而對于學(xué)生來講，也需要積極響應(yīng)教師的引導(dǎo)，挖掘自身潛力，讓學(xué)生能夠在班級管理過程中感受到尊重和理解，成為班級的一分子，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
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第3篇：高中班級管理總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中；語文；班主任；班級管理；有效策略
班級管理一直是學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)中尤為重要的一項(xiàng)工作，班級管理水平的高低，不僅會(huì)影響教學(xué)工作的順利、高效開展，還關(guān)系到學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，要想為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，就需要充分發(fā)揮班主任的組織和引導(dǎo)作用，強(qiáng)化班級管理。在新的時(shí)期，教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了重大變化，原有的高中班主任管理模式逐漸暴露出了一些弊端，這就需要采取有效策略加以改進(jìn)和調(diào)整，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)更加理想的班級管理效果。
1構(gòu)建良好新型師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系，是開展班級管理工作的基礎(chǔ)和前提，這就要求高中語文班主任重視與學(xué)生之間的交流和溝通，增進(jìn)師生之間的情感，以確保班級管理工作的順利開展。一方面，高中語文班主任應(yīng)堅(jiān)持以人為本的基本原則，明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，比如，可以采用對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、家庭背景等信息進(jìn)行收集，整理成小冊子，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面了解。另一方面，應(yīng)對學(xué)生給予足夠的關(guān)心，利用課余時(shí)間多與學(xué)生談心，了解并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，從心底愛護(hù)每一位學(xué)生，用自身的實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)懷。同時(shí)，做到公平對待每一位學(xué)生，無論學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?、家庭背景如何，都?yīng)一視同仁，不能用歧視的眼光看待學(xué)生。
2充分發(fā)揮班委班會(huì)作用
高中班級管理事務(wù)眾多，僅僅依靠班主任一個(gè)人的力量，是很難實(shí)現(xiàn)較為理想的管理效果的，這就需要充分發(fā)揮班委作用，讓學(xué)生管理學(xué)生，既能夠減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，又可以對班級進(jìn)行實(shí)時(shí)管理。高中語文班主任應(yīng)該通過公眾選舉的方式，選擇全班學(xué)生都認(rèn)可的優(yōu)秀學(xué)生作為班干部，組建一支強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍，將班級管理事務(wù)科學(xué)分配至不同班委身上，比如，有關(guān)學(xué)習(xí)方面的班級管理工作應(yīng)由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，有關(guān)紀(jì)律方面的班級管理工作應(yīng)由班長和紀(jì)律委員負(fù)責(zé)，幫助班主任處理各種班級管理事務(wù)。同時(shí)，各班委應(yīng)該在班會(huì)上對自己所負(fù)責(zé)的班級管理工作進(jìn)行匯報(bào)，并認(rèn)真聽取全班學(xué)生對每一位班委的評價(jià)，以了解班委在班級管理工作過程中是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，對于學(xué)生認(rèn)可的班委給予表揚(yáng)，對于學(xué)生不滿的班委給予改正機(jī)會(huì)。
3做好各方關(guān)系協(xié)調(diào)工作
高中語文班主任在開展班級管理工作時(shí)，應(yīng)積極協(xié)調(diào)各方之間的關(guān)系，包括學(xué)生之間的關(guān)系、老師與學(xué)生之間的關(guān)系以及老師與家長之間的關(guān)系。首先，應(yīng)注重對學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識(shí)培養(yǎng)，通過開展各種班級活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立，并及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾和沖突。其次，應(yīng)積極聽取學(xué)生對各任課教師的意見，積極聽取各任課教師對課堂紀(jì)律的反映，綜合兩方面意見，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，比如，當(dāng)學(xué)生不習(xí)慣某任課教師的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)用合適的口吻和語言，讓該任課教師做出適當(dāng)調(diào)整。另外，高中語文班主任應(yīng)保持與學(xué)生家長的良好互動(dòng)，在了解學(xué)生在家具體表現(xiàn)的同時(shí)，也將學(xué)生的在校表現(xiàn)情況及時(shí)反映給家長，配合家庭教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4構(gòu)建落實(shí)班級管理制度
班級管理制度能夠形成強(qiáng)有力的約束作用，使班級管理工作更加有序、規(guī)范的開展，所以，高中語文班主任應(yīng)該結(jié)合班級實(shí)際情況，以學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度為基準(zhǔn)，構(gòu)建完善的班級管理制度，并提高執(zhí)行力度。首先，可以建立班務(wù)周記制度，讓每位班委對一周的班級管理事務(wù)進(jìn)行記錄、總結(jié)，督促班委更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)的完成自己所負(fù)責(zé)的班級管理事務(wù)。其次，高中班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，找出學(xué)生在美術(shù)、音樂或體育等其他方面的特長，對學(xué)生多些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，比如，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)成績較差、但是運(yùn)動(dòng)細(xì)胞較好的學(xué)生，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級奪得榮譽(yù)的時(shí)候，應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
5結(jié)束語
在實(shí)際工作過程中，高中語文班主任應(yīng)堅(jiān)持以人文本的基本原則，認(rèn)可、尊重并公平對待每一位學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部作為自己的左膀右臂，充分發(fā)揮班會(huì)作用，并協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)與各任課教師之間的交流，做好與學(xué)生家長之間的溝通，同時(shí)還需借助規(guī)范、嚴(yán)格的班級管理制度，將班級管理工作加以有效落實(shí)，進(jìn)而才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長提供良好環(huán)境保障。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：高中班級管理總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中班主任；寬嚴(yán)相濟(jì)；管理藝術(shù)
【中圖分類號】G630
目前，在教育過程中，班主任的主要教育管理風(fēng)格大體分為三種，即：放縱型、專制型以及寬嚴(yán)相濟(jì)型。放縱型多常見于高職、大學(xué)等高等教育階段，班主任對學(xué)生管理主要采取放任自流的方式，且不常參與具體的班級事務(wù)管理。而專制型則主要見于學(xué)前、小學(xué)等低等教育階段，班主任對學(xué)生進(jìn)行全方位的嚴(yán)格管理和控制，權(quán)威性極高。寬嚴(yán)相濟(jì)型的管理主要是在中學(xué)階段，對管理約束中學(xué)生行為，融洽師生關(guān)系等都有非常良好的效果。本文就寬嚴(yán)相濟(jì)管理方式的具體情況進(jìn)行簡要的總結(jié)和分析，并就高中班主任如何更好的開展落實(shí)寬嚴(yán)相濟(jì)管理提出自己的建議和看法，從而更好的確保高中生學(xué)習(xí)的秩序性、科學(xué)性，增進(jìn)師生關(guān)系。
一、寬嚴(yán)相濟(jì)的概述
1、寬嚴(yán)相濟(jì)的含義
所謂寬嚴(yán)相濟(jì)，最初是源自刑事方面的政策，即按照刑法的規(guī)定對犯罪嫌疑人進(jìn)行酌情量刑，并在處罰時(shí)綜合性的運(yùn)用從重、從輕兩種方式，從而更好的體現(xiàn)刑法的公正性，以使社會(huì)公眾能夠更好的接受和理解法律懲處制度，提高法律約束的社會(huì)效應(yīng)以及認(rèn)知規(guī)則。在這里，“寬”主要是寬容、寬大、寬緩的意思，“嚴(yán)”主要是嚴(yán)厲、嚴(yán)肅、嚴(yán)格的意思。
高中管理中的寬嚴(yán)相濟(jì)，則主要指的是班主任要制定嚴(yán)格、明確、規(guī)范的班級管理制度，但在管理處事方面適當(dāng)?shù)膶捜?、寬松。也可以理解為是制度范圍?nèi)給予學(xué)生最大限度的發(fā)展自由。
2、高中實(shí)施寬嚴(yán)相濟(jì)管理的作用
寬嚴(yán)相濟(jì)管理模式即有嚴(yán)格的一面，又包含了寬松的內(nèi)容，在管理上講究張弛有度、相輔相成，對高中班級的管理有著非常重要的意義和作用。具體表現(xiàn)為：
1）有效規(guī)范和管理學(xué)生的日常行為。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，高中學(xué)生的思想行為正處于定型發(fā)展時(shí)間，其在思想、心智、行為等方面雖然有了一定的成長，但仍然不夠成熟，容易沖動(dòng)，思慮不周，對自身的約束力和管制力不高，這就要求班主任必須要在日常的班級管理中對其進(jìn)行嚴(yán)格的約束和規(guī)范。通過制定科學(xué)、合理、明確、嚴(yán)格的班級規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠更加明確在班級生活中能做什么、不能做什么，約束和限制學(xué)生不良學(xué)習(xí)生活行為的發(fā)生，從而更好的確保班級內(nèi)每一位學(xué)生的切身利益和健康成長。
2）有助于學(xué)生的良性發(fā)展。高中階段正是青少年成長發(fā)育的叛逆時(shí)期，一味的高壓管制不僅達(dá)不到預(yù)期的管理目的，還容易引起學(xué)生的厭惡心理和逆反心理，使得管理效果適得其反。而一個(gè)在紀(jì)律許可下的自由、寬松的班級生活環(huán)境，不僅能夠確保學(xué)生的日常行為不會(huì)“出格”，還能夠有效的緩和學(xué)生在心理上的壓迫感和逆反情緒，使學(xué)生能夠以一個(gè)健康、輕松、自由的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，從而有效提高學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上取得更快、更大的進(jìn)步。同時(shí)，由于學(xué)生發(fā)展的限制力度降低，從而讓學(xué)生能夠更加自主的、多元化的成長發(fā)展，符合了素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求。
二、高中班主任實(shí)施寬嚴(yán)相濟(jì)管理的措施
高中班主任在日常班級管理工作中，可以通過采取以下幾個(gè)方面的措施來進(jìn)一步加強(qiáng)和落實(shí)寬嚴(yán)相濟(jì)的管理模式，提高其管理藝術(shù)水平。具體措施如下：
1、提高管理中的“人性化”
高中學(xué)生的叛逆心理嚴(yán)重，導(dǎo)致“問題學(xué)生”較多，有些學(xué)生甚至對高中生活充滿厭倦感、憎惡感。因此，高中班主任必須要加強(qiáng)對這類學(xué)生的人性化管理，積極、耐心的同這些學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，了解學(xué)生的真正心理。積極運(yùn)用管理藝術(shù)，通過細(xì)致、熱愛、真誠的關(guān)懷，使學(xué)生感受和體驗(yàn)到“自尊感”，降低學(xué)生的防備心理，緩和師生關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并進(jìn)行積極的改正，從而確保學(xué)生的健康、良性發(fā)展。
2、制定嚴(yán)格的班級管理制度
班主任要在校規(guī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己班級的實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理、切實(shí)、嚴(yán)格的班規(guī)。明確學(xué)生日常班級生活中的行為規(guī)范，對違反規(guī)定的學(xué)生指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并進(jìn)行嚴(yán)格、嚴(yán)肅的教育和處罰，絕不姑息學(xué)生的不良行為和錯(cuò)誤缺點(diǎn)，達(dá)到防微杜漸的教育管理目的。同時(shí)，在管理過程中，還要做到“公平公正”、“一視同仁”，不能因?yàn)閷W(xué)生成績好而降低處罰，也不能因?yàn)槌煽儾缓枚哟筇幜P，從而更好的維護(hù)班主任的“權(quán)威性”和“公正性”，提高學(xué)生對其的信服度，使班主任的管理工作更加的順利。
3、班主任要積極發(fā)揮的榜樣作用
教師在學(xué)生的成長發(fā)育中有著非常重要的表率和榜樣作用。因此，高中班主任在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，必須要嚴(yán)格做到“自身端正”、“為人師表”，嚴(yán)格規(guī)范自身的言行舉止，通過樹立自身正面、良好的形象，為學(xué)生提供一個(gè)積極向上的行為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，班主任還要充分發(fā)揮榜樣效應(yīng)，通過利用自己良好的學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)、品格，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行思想、行為熏陶，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生佩服、尊崇的情感，從而使他們能夠以班主任為榜樣，自覺的遵守班級制度，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，自覺避免和改正不良學(xué)習(xí)、生活行為。
結(jié)語：
將寬嚴(yán)相濟(jì)模式應(yīng)用到高中班級管理工作中，不僅能夠約束和規(guī)范高中生的日常思想行為，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自律性和自制性，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的自信心，培養(yǎng)其多元化、個(gè)性化發(fā)展，提高他們的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，融洽師生關(guān)系，從而有效改善班級風(fēng)氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績，最終達(dá)到高優(yōu)、高質(zhì)的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：高中班級管理總結(jié)范文
一、樹立良好形象，做到言傳身教
高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對學(xué)生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價(jià)你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。.
二、積級引導(dǎo)參與，充分發(fā)揚(yáng)民主
高中班學(xué)生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)自己的能力，比在初中時(shí)更在意自己的學(xué)校和班級?；谶@一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人。班級有事班主任應(yīng)多學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見，這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。比如老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)存在影響班級、影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師要講明其要害后征求學(xué)生如何解決再予以實(shí)施，要比老師直接批評這些同學(xué)、限制這些事情發(fā)生，其效果好得多。我所帶的一名學(xué)生原先上外語課時(shí)不遵守課堂紀(jì)律，喜歡講話。外語老師多次向我反映。對此，我沒有嚴(yán)厲的批評他，而是對其進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，曉之以理，動(dòng)之以情。使這位同學(xué)逐漸認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤行為給班級帶來的不良影響。并誠懇地給我講：馬老師，我不能給您和同學(xué)們臉上抹黑，讓別人瞧不起咱們班。自此，該同學(xué)上外語課時(shí)能認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。開展一項(xiàng)班級活動(dòng)，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，總比老師一個(gè)人設(shè)計(jì)完成好的多。開展民主管理，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己不能做的事要指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣，學(xué)生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學(xué)生，學(xué)生有了這樣的感覺，班風(fēng)就一定會(huì)好起來。比如，每年校運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式，我們班級都能獲得入場式第一名。這一成績的取得，均來自學(xué)生們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和自編自排的節(jié)目以及整齊劃一的隊(duì)列表演，而我所做的只是負(fù)責(zé)組織、后勤保障工作。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，老師平等對待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。
三、多設(shè)參謀助手，教養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風(fēng)格和特點(diǎn)，班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對手的關(guān)系。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認(rèn)為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級負(fù)責(zé)，給以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。用民主管理的方法，利于班級的管理。比如，從高一開始，我就讓班里所有學(xué)生爭做班干部，并鼓勵(lì)他們珍惜機(jī)會(huì)，努力工作，努力表現(xiàn)自己，表現(xiàn)才華，為班級爭榮譽(yù)，重新塑造自己。同學(xué)們有了當(dāng)“官”的機(jī)會(huì)，行使班干部的職責(zé)，身負(fù)重任，既嘗到榮譽(yù)感，又受到壓力。人人都感到，自己若是龍就要過江。由于他們從嚴(yán)要求，不斷克服缺點(diǎn)，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心也回來了，人們的偏見少了，從而達(dá)到了思想轉(zhuǎn)化的效果。由于我堅(jiān)持學(xué)生爭做班干部的制度，兩年來，我班上的班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，原本思想落后學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來了，全班人人要求入團(tuán)，形成一個(gè)蓬勃向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級。
四、愛生如子，一視同仁
第6篇：高中班級管理總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級管理
一、高中班主任的管理工作分階段、有重點(diǎn)
班主任工作一定要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀態(tài)做出正確調(diào)整，分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行管理，并制訂人性化的班級制度讓學(xué)生自覺遵守和維護(hù)。
高中管理可以依據(jù)年級劃分三個(gè)階段：高一年級，相互了解與信任培養(yǎng)階段，管理重點(diǎn)是班級建設(shè)。高一階段，同學(xué)與同學(xué)之間、老師與同學(xué)之間，都要相互接觸了解從而增加對彼此的信任，這期間建設(shè)一支讓同學(xué)滿意老師放心的班干部隊(duì)伍是班級管理工作的重要一步。高二年級，嚴(yán)抓紀(jì)律與制度的缺口階段，管理重點(diǎn)是課上與課下的紀(jì)律。高二階段同學(xué)與老師之間相互熟悉，對自我管理上難免會(huì)出現(xiàn)松懈的狀況，鉆班級管理的空子。而且這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)在年齡上步入成年，叛逆的反應(yīng)更強(qiáng)烈了一些，如果這時(shí)候在紀(jì)律上松懈很容易造成不可挽回的錯(cuò)誤。高三年級，主抓學(xué)習(xí)保障后勤。管理重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和心理調(diào)節(jié)。這時(shí)學(xué)生要利用最后幾個(gè)月的高中時(shí)光準(zhǔn)備自己最重要的考試。這是最容易出現(xiàn)心理松懈和自我否定情緒的時(shí)候。班主任在管理學(xué)習(xí)紀(jì)律的同時(shí)，也要注意對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給學(xué)生提供穩(wěn)定的心理后勤保障。
二、班會(huì)對增進(jìn)師生關(guān)系的積極作用
班主任的工作當(dāng)中，最重要的一項(xiàng)就是每周要在班級范圍內(nèi)組織班會(huì)。這也是班主任與任課老師最明顯的區(qū)別之一。班會(huì)于班級管理到底有哪些意義呢？
高中班會(huì)總體上可以分為講評總結(jié)性質(zhì)的班會(huì)與主題性質(zhì)的班會(huì)兩種。講評總結(jié)性質(zhì)的班會(huì)，就是我們平時(shí)最普通的班會(huì)，通過總結(jié)上一周班級在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上的情況，點(diǎn)評存在的問題在新一周如何加以改進(jìn)。也正是這種最普通的班會(huì)，是班主任與學(xué)生交流的最佳時(shí)機(jī)。在這種班會(huì)上可以了解班級每一位成員對于班級現(xiàn)狀的看法，不能把班會(huì)變成班主任一個(gè)人的一言堂，班主任要盡可能地在班會(huì)上與學(xué)生站在同等的高度上為班級進(jìn)步出謀劃策。主題性質(zhì)的班會(huì)，一般是在一些重要的節(jié)日和主題活動(dòng)開始前進(jìn)行的動(dòng)員班會(huì)或文藝班會(huì)。這需要班級成員各展所長，為班級出謀劃策。通過主題班會(huì)能夠讓老師更深入地了解不同學(xué)生的特長興趣，見識(shí)到學(xué)生不同的面貌。這是促進(jìn)師生關(guān)系更為親密的重要途徑。
三、班主任的自習(xí)課不只是監(jiān)管紀(jì)律
高中開始，每天都會(huì)給學(xué)生安排一定的自習(xí)時(shí)間，由各科任課老師輪流監(jiān)管，幫助學(xué)生在課后完成作業(yè)任務(wù)。利用好自習(xí)課，有利于進(jìn)一步拉近班主任與學(xué)生之間的距離。
首先，班主任需要合理安排班級自習(xí)課程表。自習(xí)課最常見的現(xiàn)象是多名任課老師同時(shí)在班里輪番給學(xué)生講題。這樣的學(xué)習(xí)效率會(huì)因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)頻繁更換科目而大受影響。這就需要班主任提前與各科任老師做好溝通，及時(shí)確認(rèn)每天班級的自習(xí)課程安排，避免混雜現(xiàn)象的產(chǎn)生。
其次，班主任自己的自習(xí)課不只是要保證學(xué)生的紀(jì)律，還要保證學(xué)生的休息。高中學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容更為深入，科目劃分也更為細(xì)化，學(xué)生每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)強(qiáng)度非常大。到了自習(xí)課如果還一味地講題測試會(huì)讓學(xué)生在強(qiáng)壓下產(chǎn)生厭學(xué)心理。班主任可以利用自己監(jiān)管自習(xí)課的時(shí)間，適當(dāng)幫助學(xué)生放松，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這樣可以在心理上達(dá)到暗示學(xué)生的作用，老師始終是和大家奮斗在一起的，有任何困難和問題都會(huì)幫助大家解決。
最后，時(shí)常驗(yàn)收學(xué)生的自習(xí)課成果。在班級管理的內(nèi)容中，除了要管理學(xué)生的紀(jì)律也要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。抽查的形式既節(jié)約了時(shí)間和精力，也可以讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己不要松懈。
在班級管理工作中，班主任既要是管理者，也是班級中被班級制度管理的一分子，不搞特殊化才能更好地拉近與學(xué)生的距離。老師越貼近學(xué)生生活，制訂出的管理制度越容易被學(xué)生接受，這就是我們班級管理工作需要努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：高中班級管理總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中班主任 新課改 班級管理
班主任在班級管理中起著重要的管理引導(dǎo)作用， 如何使自己管理的班級處于理想運(yùn)行之中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
一、提升修養(yǎng)，更新觀念
言傳不如身教，教師自身的素養(yǎng)就是影響學(xué)生成長的關(guān)鍵，而在和學(xué)生的接觸中，班主任和學(xué)生相處的時(shí)間最長、影響最深。班主任老師是班級的管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任老師要規(guī)范，自己的行為規(guī)范，給學(xué)生做好榜樣。新課改背景下，班主任首要的就是轉(zhuǎn)變觀念、更新理念，做到與時(shí)俱進(jìn)。并運(yùn)用到班級管理當(dāng)中。同時(shí)要了解學(xué)生最關(guān)心的人和事，以及在學(xué)生中最“流行”的想法和做法，拉近師生之間的距離。
學(xué)校選用班主任，應(yīng)該把教師的自身修養(yǎng)放在第一位，從外型到內(nèi)心，我們都應(yīng)該給學(xué)生做一個(gè)榜樣，作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對學(xué)生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，學(xué)生時(shí)刻在背后議論著你。所以，班主任工作者要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服；要求學(xué)生做到的自己首先做到，這樣才能做到真正的教書育人。
二、建構(gòu)以人為本的管理方式
在我國應(yīng)試教學(xué)下班主任一直以控制者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，不可否認(rèn)，這種控制者的角色讓班主任在班級管理中有效地達(dá)到了對學(xué)生的一致性要求，但與此同時(shí)班主任的這種控制者角色也抹殺了學(xué)生的多樣化發(fā)展。我國新課程改革對于班主任班級管理方面同樣提出了新的教育要求，要求班主任由班級的控制者轉(zhuǎn)變成班級的共同參與者。學(xué)生是班級管理的客體，也是管理的主體。教師對學(xué)生的教育，應(yīng)該體現(xiàn)由管到導(dǎo)，再到喚起學(xué)生的主體意識(shí)。即當(dāng)學(xué)生能開始自己認(rèn)識(shí)自己、教育自己、改進(jìn)自己的時(shí)候就可以說是某種意義上的成功了。讓學(xué)生成為班級的主人，將班級交給學(xué)生自己管，班主任退居幕后，盡可能把班級管理交給學(xué)生，班主任要認(rèn)識(shí)到班級管理是學(xué)生自己的事情，班主任只是在旁協(xié)助，并將這一思想滲透到包括班級的從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)的劃分再到活動(dòng)的組織中去。班級的各項(xiàng)工作都要分配到人，實(shí)行責(zé)任到人，各項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常開展工作。 在這一過程中班主任并非不管，而是仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問題及時(shí)處理，并定期進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺性。
三、關(guān)愛學(xué)生，掌握正確的方式
高中班主任的教學(xué)管理工作，應(yīng)當(dāng)從與學(xué)生的情感交流開始。班主任要本著從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行深層次的情感交流。教育活動(dòng)需要直接面對學(xué)生，也就是需要面對生命，而每個(gè)生命都是值得尊敬的，因此，班主任要本著提升學(xué)生生命質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)，對每個(gè)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行關(guān)注，使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)和生活中真切的感受到班主任的關(guān)愛。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，關(guān)愛并不能解決所有問題?，F(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小受到父母不合適的溺愛，而使得他們在新性格上存在著一些弱項(xiàng)，在與人的交流過程中產(chǎn)生一些障礙。針對于此，班主任教師就要掌握正確的方式和方法，只有這樣才能夠找到與高中學(xué)生溝通最有效的方式，并且得到他們的信任，才能夠與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，進(jìn)而對每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解，使得班級管理工作更具有針對性。
四、松弛有度，管放結(jié)合
在班級管理中，送和弛是一種相互對立統(tǒng)一的關(guān)系，所謂的放不是縱容和遷就，而管也不是嚴(yán)厲苛刻。班主任只有真正做到嚴(yán)格中蘊(yùn)含著寬容的管理，才能夠真正的達(dá)到所預(yù)期的管理效果。眾所周知，高中班主任進(jìn)行班級管理工作對象就是那些相對來說比較成熟的學(xué)生，在班主任的實(shí)際工作過程中，身為班主任，自身要進(jìn)行管理的方面很多，這些需要管理的方面小到自己學(xué)生的穿著打扮、坐立行走，大到自己學(xué)生的前途命運(yùn)、思想動(dòng)態(tài)，同樣還包括班級的發(fā)展和建設(shè)。很多高中班主任在工作中滿腔熱血，早晚跟班，事必躬親，沒有一件事不進(jìn)行嚴(yán)格的管理，有些高中班主任甚至還充當(dāng)了保姆、警察或者管家等角色，我認(rèn)為，這種管理方式弊大于利，由于對學(xué)生管理過死過多，就很容易造成學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性差，依賴性強(qiáng)，并且缺乏自我管理和自我教育的能力，也極其容易使高中班主任自身陷入到雜務(wù)中，很是疲憊，這在根本上阻礙了高中班主任和學(xué)生自身的發(fā)展和完善。因而，我們必須在班級管理上做到：松弛有度，管放結(jié)合。
五、增強(qiáng)集體凝聚力
一個(gè)沒有共同的目標(biāo)缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團(tuán)散沙四處流散，班風(fēng)肯定不會(huì)很好。把增強(qiáng)班集體凝聚力作為班主任管理的重點(diǎn)。無疑引導(dǎo)學(xué)生參加或開展各項(xiàng)集體活動(dòng)是增強(qiáng)集體凝聚力的最有效途徑。活動(dòng)中教育學(xué)生：你代表的不是你個(gè)人，你的行為將直接影響到我們整個(gè)班級的形象，乃至我們整個(gè)學(xué)校的形象。希望大家珍惜每一次的機(jī)會(huì)，出色表現(xiàn)，集體凝聚力不僅僅在大型的活動(dòng)中表現(xiàn)出來，在一些小事情上也反映出來。平時(shí)教育學(xué)生們樹立班級與班級之間的競爭意識(shí)，每次大掃除、黑板報(bào)的評比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、縮短差距，形成良好的班風(fēng)。
六、制定班級規(guī)定，做到有章可循
班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)校有嚴(yán)格管理的校規(guī)，班級也要有適合自己班級特點(diǎn)的班規(guī)，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)才能有保證。我們在接班的第一天起，就要先制定出非常細(xì)致的班規(guī)有必要的話，班級干部組織一次班會(huì)，詳細(xì)討論班規(guī)，如果有不足的，學(xué)生可以再進(jìn)行補(bǔ)充，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都參與其中，之后當(dāng)班級規(guī)定實(shí)行的時(shí)候，他們也就有章可循了。
在制定班規(guī)的同時(shí)，對班級的獎(jiǎng)勵(lì)政策也應(yīng)該隨之出臺(tái)，有了班規(guī)的底子，獎(jiǎng)勵(lì)政策也會(huì)受到學(xué)生的重視，在班級樹立了榜樣之后，學(xué)生的效仿就會(huì)隨之而來，這樣班級就會(huì)出現(xiàn)對好的方面學(xué)習(xí)，對不良的習(xí)慣約束，班級的好風(fēng)氣就會(huì)越來越濃。
七、開展校外教育，注重與家長的聯(lián)系
第8篇：高中班級管理總結(jié)范文
關(guān)鍵詞高中班主任；管理工作；技巧
在班級管理過程中，班主任要正確運(yùn)用班級管理策略，幫助班級內(nèi)的每一位學(xué)生得到良好、健康的發(fā)展，并且班主任的班級管理藝術(shù)，將直接影響到班級整體的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)，甚至?xí)笥野嗉壩幕男纬膳c傾向。文章將針對素質(zhì)教育背景下高中學(xué)生的發(fā)展導(dǎo)向，來探討作為高中班主任的主要管理策略。
一、轉(zhuǎn)變管理理念，建立良好的師生關(guān)系
教育不僅是一種手段，更是一種藝術(shù)，是對學(xué)生心靈的耕耘，因此，在具體教育管理工作中，班主任要講究管理藝術(shù)，轉(zhuǎn)變管理方式，改變教師高高在上的傳統(tǒng)現(xiàn)象，注重建立良好的師生關(guān)系，用真誠與愛心來感動(dòng)和感染學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師、信賴?yán)蠋?。例如，我們班級中有幾個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，以前我在教育他們的時(shí)候，總是板著臉，對他們嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生從表面上對我產(chǎn)生服從感，當(dāng)我離開之后，立刻恢復(fù)本來面貌；過了一段時(shí)間，我改變了教育策略，不但尊重他們，而且給予他們最大的愛護(hù)與關(guān)心，在關(guān)注他們學(xué)習(xí)的同時(shí)，也關(guān)心他們的生活與飲食，結(jié)果，這幾個(gè)學(xué)生不但逐漸改變了自己的言行舉止，而且學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢發(fā)生了變化，成績也有所提升。
二、充分尊重學(xué)生的主體地位，推行自主管理模式
在素質(zhì)教育深入推廣的今天，教師要遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，在尊重學(xué)生、相信學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取人性化管理方式，實(shí)現(xiàn)班級內(nèi)部健康、有序的發(fā)展。作為班主任，應(yīng)利用人性化方法疏通班級內(nèi)部組織，注重“梳理”，而不是“壓制”，因此，班主任要明確自己的定位，從“管”變?yōu)椤袄怼?，真正成為班級各?xiàng)事務(wù)的“疏導(dǎo)者”。實(shí)際上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生對班級事務(wù)進(jìn)行自主管理才是班級管理的最高境界，學(xué)生的自主管理可以理解為學(xué)生不但要管理好自己，還要管理好班級事務(wù)，這也是一種班級管理的現(xiàn)代化理念。在自主管理模式中，班主任所起到的作用不是直接管理，而是間接調(diào)控與完善。班主任要信任學(xué)生、退居幕后，將管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并充分認(rèn)清管理是學(xué)生自己的事情，我們所起到的只是從旁協(xié)助的作用，并將這一思想逐步滲透到組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與職責(zé)權(quán)限劃分工作中。對于班級內(nèi)的各項(xiàng)工作，班主任要分配到人、責(zé)任到人，實(shí)行人人有責(zé)、各負(fù)其責(zé)的管理方式，爭取做到即使班主任不在，班級各項(xiàng)工作也能按部就班的順利開展。值得注意的是，班主任并不是撒手不管，而是對學(xué)生的自主管理做好觀察與監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理工作中的疏漏，并給予正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)，當(dāng)然還要定期對學(xué)生工作進(jìn)行表揚(yáng)與總結(jié)，提高學(xué)生自主管理的積極性。
三、經(jīng)常給予學(xué)生表揚(yáng)與肯定，幫助學(xué)生樹立自信
心理學(xué)研究表明，每一個(gè)人內(nèi)心都渴望得到別人的贊美與肯定，對于學(xué)生來說，老師的表揚(yáng)無非是最大的動(dòng)力。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予他們表揚(yáng)與肯定，經(jīng)過教師的一番肯定，學(xué)生的自信心會(huì)大大提高，并希望下次得到更大的進(jìn)步。這樣一來，不僅使學(xué)生得到了更大、更廣闊的發(fā)展空間，而且也達(dá)到了相應(yīng)的教育目的。特別是學(xué)困生，只要他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)他們，幫助他們樹立自信心，促使學(xué)生朝健康、良好的方向發(fā)展。
四、注重對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展
高中生正處于青春發(fā)育時(shí)期，且面臨升學(xué)的巨大壓力，因此，對高中生進(jìn)行心理健康教育已經(jīng)成為高中教育的迫切要求。作為學(xué)校，應(yīng)關(guān)注高中生的心理健康狀況，建立心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，給予高中生正確的心理引導(dǎo)，提高他們的心理素質(zhì)，消除他們的心理障礙。同時(shí)，學(xué)生的心理健康狀態(tài)與班主任班級管理工作有著緊密的聯(lián)系，積極向上的健康心態(tài)，有助于優(yōu)化班級風(fēng)氣，帶動(dòng)全班學(xué)生朝正確方向發(fā)展；而不健康的心理往往會(huì)給班級整體造成不良后果。可見，對學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，不僅是調(diào)節(jié)班主任與學(xué)生關(guān)系的劑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。
總之，要做好班主任的管理工作，班主任需要在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們自立、自理、自信，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。只有這樣，師生感情才會(huì)在理解和信任的基礎(chǔ)上更加真摯，班級文化才會(huì)得到積極健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：高中班級管理總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中班主任；管理工作；創(chuàng)新
作為高中教師之中尤為重要的一部分，高中班主任肩負(fù)重任。要考慮到方方面面，不再是以往單一學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的生活，心理，思想等重要內(nèi)容。高中階段正是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀成形期，高中班主任的影響占有很大一部分，是素質(zhì)教育實(shí)施的重要力量。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展可謂是急劇變化，學(xué)生的心里也開始變的捉摸不透。這對高中生教育帶來了極大困難和挑戰(zhàn)，因此高中班主任必須善于探索和創(chuàng)新管理工作，用變化性思維去應(yīng)對種種狀況。以此來培養(yǎng)出一批批德智體全能健康型人才。
1.構(gòu)建新型師生關(guān)系
1.1亦師，身正為范。如孔子所說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。意思是：當(dāng)管理者自身端正，作出表率時(shí)，不用下命令，被管理者也就會(huì)跟著行動(dòng)起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會(huì)服從。作為高中班主任，一個(gè)影響力極大的管理者，要想讓正處于叛逆時(shí)期的學(xué)生能夠聽從安排，自身威懾力占有主導(dǎo)地位。班主任所言所行端正大方，那么所做出的安排自然被學(xué)生所認(rèn)同。這就有利于教學(xué)管理之中工作的安排。因此，首先要從班主任自身去改變創(chuàng)新，做一個(gè)行的端做得正被學(xué)生認(rèn)可所敬佩的好榜樣，好班主任。
1.2亦友，暢談交心。當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境隨著社會(huì)的發(fā)展也變的與往不同了，各種各樣的誘惑在高中生周圍徘徊著。再加上有些家長忙于工作，對于孩子的關(guān)心僅僅停留在一個(gè)生日禮物或者是一次短暫的家長會(huì)。這種狀況之下，學(xué)生的思想已經(jīng)失去了正確了引導(dǎo)力，對于事物的辨識(shí)能力又比較弱，就很容易誤入歧途，終而毀了一輩子。此時(shí)，情感教育體系就顯得尤為重要了。情感教育是建立師生和諧關(guān)系的基點(diǎn)。幾乎所有的教育家或?qū)W者都認(rèn)為，要想成為一名合格的教育工作者，必須首先關(guān)心，愛護(hù)他們的教育對象。因此，班主任應(yīng)該細(xì)心觀察了解每位學(xué)生的家庭成長環(huán)境以及心理變化，靜下心去思考學(xué)生點(diǎn)滴變化的原因所在，善于聆聽學(xué)生心底真正的想法，并給以他們幫助，以此獲取彼此信任?，F(xiàn)在的高中生多為獨(dú)生子女，都比較以自我為中心。班主任更應(yīng)該耐心地去交流，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，賦予學(xué)生最真摯的關(guān)懷，即使幫助學(xué)生打開心結(jié)，解決困難。這樣不斷積累彼此信任，終有一天會(huì)成為無話不說的知心朋友。在這種關(guān)系下，管理與被管理就顯得不那么費(fèi)力了。
2.學(xué)會(huì)與科任老師互動(dòng)管理
“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者”這是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的一句話。這句話很好的體現(xiàn)出了當(dāng)前教育大環(huán)境下所存在的一些問題。在老師互相交流過程之中，班主任總會(huì)這樣說“我們班學(xué)生目前發(fā)展形勢是怎樣怎樣的”，班中其他科任老師便會(huì)跟著說“你們班確實(shí)是怎樣怎樣的”，這都是日常校園生活之中經(jīng)常聽到的一些對話，看似很普通的老師之間對話，實(shí)則反應(yīng)出了很大的問題。對于一個(gè)班來說，無論作為學(xué)生還是老師，都會(huì)理所當(dāng)然的認(rèn)為班主任是這個(gè)大家庭的一員，科任老師都是“教書匠”，都只達(dá)到上完課就夠了的狀態(tài)，沒有達(dá)到真正育人的目的。雖然班主任是班級管理的主體，但是科任教師也是班級管理中不可缺少的一個(gè)組成部分。為了班級管理的整體效能得到提高，班主任也應(yīng)當(dāng)去調(diào)動(dòng)科任教師教學(xué)積極性以及參與積極性，善于與科任教師溝通，從科任教師口中更多的了解學(xué)生?？平汤蠋熋芮信浜习嘀魅蔚墓芾砉ぷ?，相互支持彼此工作，形成一個(gè)管理核心，從而達(dá)到事半功倍的管理效果。
3.賦予學(xué)生班級主人的權(quán)力
在很多人看來，班主任就是機(jī)器人化身，在教室，辦公室，會(huì)議室，走廊等各種地方總能看到班主任忙碌的身影。班中各種大大小小的事情都要班主任來操心，這種做法既是對班主任的一種過渡使用，也是對學(xué)生的一種公平。班主任也需要足夠的休息，才能與學(xué)生更好的相處。把學(xué)生當(dāng)做溫室里小花朵去呵護(hù)，學(xué)生永遠(yuǎn)都不會(huì)長大。適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生去經(jīng)歷一些風(fēng)雨，不斷得到鍛煉，才能更好的成長。因此，班主任可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，多嘗試作為班級主人是怎樣處理事情。鍛煉學(xué)生的管理能力，策劃能力等。再一點(diǎn)就是學(xué)生干部的選擇問題，班主任不能以傳統(tǒng)的方式去選擇，單一的以成績?yōu)橐罁?jù)成績。而應(yīng)當(dāng)充分的去考慮學(xué)生的全面素質(zhì)，挖掘每位學(xué)生的潛在能力，善于聽取學(xué)生的推舉意見。此外就是班干部管理工作的落實(shí)，班主任要切實(shí)的安排班干部進(jìn)行班級管理，要讓班干部意識(shí)到自己的權(quán)力，不然只是形同虛設(shè)。讓班干部初次處理班級事情的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的狀況，班主任可以用適當(dāng)?shù)姆椒右灾笇?dǎo)，在一次又一次的鍛煉中得到管理能力的提升。
4.緊跟學(xué)生時(shí)尚步伐
現(xiàn)在的高中生都講究時(shí)尚，追求潮流，喜歡嘗試新的東西。隨著科技技術(shù)的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步，高中生接觸的新型時(shí)尚的東西更是不計(jì)其數(shù)。在學(xué)生的心中也永遠(yuǎn)存在一種“共同語言”觀點(diǎn)，這就要求新時(shí)期的高中班主任學(xué)會(huì)去跟隨學(xué)生的潮流心理去變化?？梢酝ㄟ^這種娛樂性的手段，促進(jìn)彼此之間的理解溝通，創(chuàng)建一個(gè)大家都熱愛的交流場所，更好地去說出平時(shí)面對面交流所說不出的心里話。有些學(xué)生較偏于網(wǎng)絡(luò)交流，在一些特殊情況下，班主任可以通過這些網(wǎng)絡(luò)方式迅速的聯(lián)系到學(xué)生，從而提高處理事情的效率。在交流管理過程中，學(xué)會(huì)迎合學(xué)生興趣所在點(diǎn)，把班級空間轉(zhuǎn)換為各種各樣的平臺(tái)，使得師生之間關(guān)系不僅僅存在于課堂之上。營造出一種隨時(shí)隨地溝通交流的氛圍，增強(qiáng)集體凝聚力與團(tuán)結(jié)意識(shí)。因此，作為新時(shí)期的高中班主任，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)時(shí)尚化班級管理體制，緊跟時(shí)代及學(xué)生的發(fā)展潮流，在學(xué)生樂于接受的空間下實(shí)施班級管理工作。
結(jié)束語
在班級管理工作中，既要學(xué)會(huì)以身作則，又要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，與科任教師積極溝通，跟隨時(shí)展潮流。加強(qiáng)學(xué)生管理工作的鍛煉與提高，和諧共處，構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的生活學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而達(dá)到全體師生團(tuán)結(jié)一心更好發(fā)展。這是一名合格班主任所應(yīng)考慮和不斷實(shí)施創(chuàng)新的，最終形成比較完善的管理工作體系。
參考文獻(xiàn)
[1]馮亮.淺談新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代交際，2013，05：139.
[2]馮亮.淺談新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代交際，2013，05：.
