初中班級(jí)管理建議精選(九篇)

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第1篇：初中班級(jí)管理建議范文

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語文；班級(jí)管理

一、利用語文學(xué)科的特性且不囿于課本知識(shí)進(jìn)行班級(jí)管理

《慧人慧語》中說：“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容。”各個(gè)學(xué)科的教學(xué)皆是如此，語文亦復(fù)如是。我經(jīng)常告訴學(xué)生，美好的人生就是一條充滿希望的旅途，偉大的成功包括半個(gè)看似荒誕的夢(mèng)想。要善于創(chuàng)新，勇于探索，敢于追求；做事情，搞創(chuàng)業(yè)，做發(fā)明，寫文章，都要把“先要求最不同，再要求最完美”奉如圭臬。之后要有遠(yuǎn)大的志向，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。要善于分析萬事萬物，要敢于發(fā)表不同意見。比如說我告訴學(xué)生：“讀書的目的不是為了求知，而是為了提出不同的見解，感悟非凡的思想；做人的目的不是為了活好，而是為了找到更佳的歸宿，發(fā)現(xiàn)偉大的永恒。對(duì)先人的論述應(yīng)懂得辯證地分析，比如孔子的“己所不欲，勿施于人”就不一定全面，而“己所不欲，若人欲之，也可施人；己所欲者，若人不欲，亦不可施”就較之完善。在班級(jí)管理中，教師的力量就像和沙子的水泥，團(tuán)結(jié)的作用如同串念珠的絲線。我還告訴學(xué)生：一定要珍惜同學(xué)間的情誼，遵守學(xué)校的紀(jì)律，功在一人莫驕，功在眾人可驕；謗在一人勿爭(zhēng)，謗在眾人須爭(zhēng)。

二、學(xué)習(xí)語文、閱讀詩歌、班級(jí)管理要聯(lián)系生活

語文學(xué)習(xí)需經(jīng)常閱讀詩歌，閱讀詩歌的時(shí)候，一定要和生活聯(lián)系起來，這樣能夠獲得獨(dú)特的生活情感體驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀詩歌的積極性，能夠使學(xué)生對(duì)詩歌閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每一首詩歌都和生活有緊密的聯(lián)系，詩歌來源于生活，又回歸于生活，聯(lián)系生活閱讀詩歌，能夠加深生活的經(jīng)驗(yàn)，反過來也能夠加深對(duì)詩歌的理解，因此，也能夠迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感的火花。閱讀一首喜歡的詩歌，一定要找出喜歡它的理由，例舉出詩歌的優(yōu)秀之處，每一個(gè)學(xué)生都有鮮明的個(gè)性，所以他們也會(huì)有獨(dú)到而精彩的見解，把這種見解和其他學(xué)生分享，就會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。使用正確的方法朗讀現(xiàn)代詩歌，使朗讀和理解有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話，既能夠培養(yǎng)學(xué)生感受作品的能力，又能提升學(xué)生的朗讀水平，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)到詩人的動(dòng)人情懷，走近詩人，洞徹詩人的內(nèi)心深處，親聆謦，對(duì)詩作產(chǎn)生共鳴。例如，教學(xué)《我為少男少女們歌唱》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解寫作背景：“1938年，何其芳告別國(guó)統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動(dòng)著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風(fēng)也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句?！弊呓髡?，仰慕詩人的心靈境界，消除與詩作的情感隔閡、時(shí)代隔閡、空間隔閡，學(xué)生自然就能領(lǐng)會(huì)到這首詩的感情基調(diào)是奔放快樂、積極向上的，并學(xué)到了真善美。

三、班級(jí)管理應(yīng)重視思想品德的教育，重視友好的師生關(guān)系

1.期待學(xué)生

管理活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同進(jìn)行的活動(dòng)，若要學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、喜歡教師，教師必須做到敬崗愛業(yè)和關(guān)心學(xué)生，必須樹立良好的職業(yè)道德，以身作則，嚴(yán)于律己，寬容學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響他們。而且在管理與教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)者贊美，對(duì)學(xué)習(xí)差者鼓勵(lì)。

2.遵循管理、教育是雙邊活動(dòng)的規(guī)律

《教育論》中談到：“建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系?！泵恳粋€(gè)教師都應(yīng)將此牢記于心、耳熟能詳。

3.關(guān)愛學(xué)生無微不至

良好的師生情感對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，建立在師生個(gè)性全面交往的基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種純潔的心靈溝通，這就要求我們教師要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，善于激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

第2篇：初中班級(jí)管理建議范文

關(guān)鍵詞：初中班級(jí);管理;有效性

一、建立合理的班級(jí)集體

1.注重良好師生關(guān)系的建立

班級(jí)管理就是要處理好學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，因此，必須建立和諧的師生關(guān)系。一方面，班主任要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅要積極培養(yǎng)優(yōu)等生，還要關(guān)心后進(jìn)生。另一方面，班主任要尊重學(xué)生，多和學(xué)生交流，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任感。

2.布置溫馨舒適的教室

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，是學(xué)生的“家”。因此，班主任要合理布置教室，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛。要保持教室的整潔，要積極引導(dǎo)學(xué)生保持教室的清潔，把學(xué)生分組，做好值日工作，同時(shí)還要以身作則保持教室的衛(wèi)生;還要利用好墻壁，讓墻壁成為學(xué)生個(gè)人風(fēng)采的展現(xiàn)，提高學(xué)生的價(jià)值觀。

3.要民主選舉班干部

班級(jí)管理工作的開展，依賴得力的班干部。因此，在選舉班干部時(shí)，要采取公開、公正的原則，民主選舉班干部，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)管理工作的開展。

二、促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣

一方面，班主任做好監(jiān)督工作。在課前，班主任要積極走進(jìn)班級(jí)，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，看學(xué)生是否拿出了教材和筆，監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另一方面，課代表要發(fā)揮課前督促作用，讓課代表檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。

2.促進(jìn)良好自習(xí)課的形成

班主任在自習(xí)課上一方面要幫助學(xué)生養(yǎng)成自習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們合理安排自習(xí)時(shí)間。另一方面，班主任要維護(hù)好自習(xí)課的紀(jì)律，保持良好的自習(xí)環(huán)境。

3.利用好班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

班會(huì)是班級(jí)管理的日常工作之一。在班會(huì)中一般會(huì)安排各種事務(wù)，或者在考試后進(jìn)行考后反思。班主任要利用好班會(huì)對(duì)學(xué)生開展思想教育，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的學(xué)習(xí)時(shí)光。

隨著初中班級(jí)管理實(shí)踐的不斷發(fā)展，班級(jí)管理工作中也出現(xiàn)了各種新的情況，例如，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的不良影響、校園暴力等，因此，班主任要積極發(fā)現(xiàn)管理中出現(xiàn)的新情況，探索解決方法，提高班級(jí)管理的有效性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中班級(jí)管理建議范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；工作；效果；建議

班主任是班集體的組織者和管理者，是聯(lián)系各科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。初中班主任是這一群體中的重要組成部分，因?yàn)槌踔袑W(xué)生身心發(fā)展的特殊階段而肩負(fù)著特殊的責(zé)任。

1 初中班主任工作效能的影響因素

在現(xiàn)代管理的實(shí)踐中，追求效能已成為管理的一項(xiàng)重要原則。影響管理效能提升的因素很多，總的看取決于兩方面的因素，管理目標(biāo)的因素和管理效率的因素。大體可認(rèn)為：管理效能=管理目標(biāo)x管理效率。當(dāng)管理方向與管理目標(biāo)一致時(shí)，管理效率越高，管理效能越高；相反，當(dāng)管理方向與管理目標(biāo)不一致時(shí)，管理效率越高，管理效能越低。那么，對(duì)于初中班級(jí)的管理，初中班主任要怎樣才能更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的效能，這己經(jīng)成為學(xué)校必須重視的問題。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，初中班主任的工作效能要發(fā)揮其重要作用。然而，初中班主任的工作效能不是由班主任個(gè)體決定的，班主任的個(gè)性特征只是影響班級(jí)管理效能的因素之一。另外，班級(jí)組織的特征以及學(xué)校的情景特征也是影響初中班主任工作效能的重要因素。高效的組織、高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍、和諧的教育環(huán)境是初中班主任工作效能的動(dòng)力。只有各方面因素協(xié)調(diào)發(fā)展才能真正體現(xiàn)出初中班主任的高效能。因此，正確認(rèn)識(shí)初中班主任班級(jí)管理效能的影響因素，是做好初中生教育管理工作的關(guān)鍵。

1.1 班級(jí)組織因素的影響

班級(jí)組織是班級(jí)活動(dòng)的存在形式，組織活動(dòng)則是組織存在和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。沒有班級(jí)組織就無從開展班級(jí)管理活動(dòng)，更談不上實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。因此，要提高初中班主任班級(jí)管理效能，就必須明確班級(jí)組織的構(gòu)成要素以及這些要素對(duì)班主任工作效能的影響。

1.2 學(xué)校情境因素的影響

21世紀(jì)是一個(gè)教育革新的新時(shí)代，信息科技的普及、大眾化多媒體的急速興起，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了重大影響。換句話說，如今是一個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)教師、師生挑戰(zhàn)校長(zhǎng)、社會(huì)挑戰(zhàn)學(xué)校的時(shí)代。學(xué)校作為一個(gè)復(fù)雜的開放系統(tǒng)，我們要用全部的、整體的、動(dòng)態(tài)的非線性思維方式思考問題。對(duì)于班主任工作效能問題，學(xué)校整體效能在其中起到什么作用，起多大的作用，是我們所關(guān)注的方面。要提高學(xué)校班主任的工作效能，不僅僅是班主任一個(gè)人的事情。就組織運(yùn)作的觀點(diǎn)來看，學(xué)校經(jīng)營(yíng)與管理理念影響著學(xué)校班級(jí)的發(fā)展，學(xué)校情境效能的發(fā)揮將關(guān)系著班主任工作效能的發(fā)揮

1.3 班主任個(gè)人因素的影響

成功的班級(jí)管理牽涉很多因素，影響初中班主任工作效能的主觀因素師生雙方都有，初中班主任個(gè)人方面也是重要因素之一。初中班主任的學(xué)生觀、管理理念、人格魅力、自我效能感等對(duì)班級(jí)管理的影響是不容忽視的。初中班主任能否有效地處理班級(jí)中的人、物、事等問題，是班級(jí)教育目標(biāo)達(dá)成的重要因素。

2 給班主任的幾點(diǎn)建議

既然我們不能在短期內(nèi)改變外部環(huán)境，我們就要調(diào)整自己以適應(yīng)變化的環(huán)境。班主任個(gè)人要勇于面對(duì)繁重的工作，以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)，通過自己的經(jīng)驗(yàn)積累獲得減輕工作負(fù)荷的應(yīng)對(duì)策略。

2.1 有效管理時(shí)間

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然總體上班主任在校的工作時(shí)間都比較長(zhǎng)，但是即使是同一種類型學(xué)校的班主任在時(shí)間分配上也有一定的差異。如：同是市區(qū)學(xué)校有六成左右的班主任認(rèn)為一天工作時(shí)間在10小時(shí)以上，但是還有四成左右的班主任認(rèn)為一天的工作可以在10小時(shí)以內(nèi)完成。因此，班主任應(yīng)該有效地管理時(shí)間，關(guān)注一下自己的時(shí)間是如何應(yīng)用的，了解自己需要改變的是什么，不需要改變的是什么。

2.2 提高心理健康水平，增強(qiáng)自我調(diào)控壓力的能力

對(duì)于當(dāng)前較重的班主任工作負(fù)荷來講，改善外部環(huán)境，減少負(fù)荷來源，是緩解班主任工作負(fù)荷的一個(gè)根本方式。但是班主任工作的外部環(huán)境往往在短期內(nèi)很難有所改變，因此，班主任要注意提高心理健康水平，甚至參加一些心理咨詢活動(dòng)，提高自我心理保健意識(shí)，增強(qiáng)其自身調(diào)控壓力的能力就顯得尤為必要。心理學(xué)的研究表明，主動(dòng)認(rèn)知和主動(dòng)行動(dòng)模式有助于緩和壓力事件所造成的不良影響，而逃避模式則延續(xù)和加重壓力事件對(duì)身心的不良影響。因此，教師本人對(duì)職業(yè)壓力有正確認(rèn)識(shí)，掌握一定的緩解壓力技巧，可以幫助他們有效控制來自于較重工作負(fù)荷帶來的壓力。

2.3 班主任自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)不斷成長(zhǎng)

當(dāng)代教育改革實(shí)踐使班主任的工作職能發(fā)生了深刻的變化，初中班主任被賦予了更多的角色期待，新課程改革也在教育理念的建構(gòu)、知識(shí)信息的拓展、教育方法的改造以及學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方面提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這種變化極大地強(qiáng)化了初中班主任勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造品質(zhì)。教育市場(chǎng)化的取向、全員聘任制的實(shí)施、道德公正性的提出、學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展以及國(guó)民全球倫理的夙愿，也必然給班主任帶來巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力和強(qiáng)烈的合作需求。因此，沒有班主任的自我發(fā)展與成熟，其歷史使命便無法完成。

結(jié)語：班主任的素質(zhì)如何，他們開展工作的效果如何，關(guān)系到整個(gè)中小學(xué)教育的質(zhì)量，關(guān)系到中小學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到一代甚至幾代人的健康成長(zhǎng)。因此，班主任工作效能問題，在理論與實(shí)踐領(lǐng)域都引起了人們關(guān)注。提高班主任專業(yè)水平，不斷改進(jìn)班主任工作效能，成為教育事業(yè)發(fā)展的重要議題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王嘉毅.農(nóng)村素質(zhì)教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)困].中國(guó)教育報(bào)，2006（l）.

[2] 劉曉緯.哲學(xué)觀點(diǎn)在玖土任、一作中的兒點(diǎn)嘗試[J].科技信息，2006（8）

第4篇：初中班級(jí)管理建議范文

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級(jí)管理；心理問題；解決措施

一、初中班主任工作面臨的挑戰(zhàn)

初中學(xué)生正處于人生的青春期，他們的思想尚未成熟，渴望表現(xiàn)自己，卻受到生理和心理各種悄然變化的因素的影響，對(duì)青春期帶來的各種變化迷惘不安，甚至焦慮，許多人開始迎來了敏感而自卑的情緒，而且通常有著或多或少的叛逆心理，不滿家長(zhǎng)或者教師的說教。這些對(duì)初中班主任的工作帶來了很多挑戰(zhàn)。不僅要做好班級(jí)的管理工作，同時(shí)要注意學(xué)生的心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)不利的消極情緒。心理問題是初中班主任必須重視的重點(diǎn)之一，接下來，我主要從心理角度，介紹初中班主任如何開展班級(jí)管理工作。

二、如何開展班主任工作

初中班主任開展工作，主要是三個(gè)方面的管理。第一，班級(jí)管理。班主任要知人善任，選取有能力或者有潛力的學(xué)生做班干部。班干部的選擇不局限于成績(jī)，而是看重學(xué)生的性格。班干部要性格開朗，有責(zé)任心，建立優(yōu)秀的班干隊(duì)伍，可以使班主任的工作事半功倍。第二，班風(fēng)管理。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)是否良好，關(guān)系到班級(jí)的團(tuán)結(jié)程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好的班風(fēng)，必定是班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明，同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛。這需要班主任帶領(lǐng)學(xué)生制定班規(guī)并且嚴(yán)格執(zhí)行。班規(guī)內(nèi)容一般應(yīng)該保證班級(jí)團(tuán)結(jié)友愛、賞罰分明、樹立良好學(xué)風(fēng)等等。良好的班風(fēng)，可以加深班級(jí)情感，促進(jìn)團(tuán)結(jié)；有利于良好學(xué)風(fēng)的建立，鼓勵(lì)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。第三，心理輔導(dǎo)。青春期的學(xué)生存在許多生理和心理的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致一系列青春期煩惱。如果沒有得到妥善的處理，將有可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)不良影響，甚至出現(xiàn)心理問題，走上歪路。初中學(xué)生十分需要班主任的引導(dǎo)。因此，班主任可以定期召開心理輔導(dǎo)會(huì)，根據(jù)具體情況不同，開展集體的青春期知識(shí)講座，或者對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。班主任要讓學(xué)生了解到青春期的各種變化和不良情緒的存在是正常的，要正確對(duì)待這些變化，迎來人生的新階段。另外，班主任要重視情感教育，要讓學(xué)生知道家長(zhǎng)和教師對(duì)他們的關(guān)懷，鼓勵(lì)他們敞開心懷，向家長(zhǎng)和教師求助，在長(zhǎng)者的引導(dǎo)下正確面對(duì)青春期。

三、總結(jié)和建議

優(yōu)秀的班主任是學(xué)生的良師益友。班主任組織班級(jí)管理，使學(xué)生遵守紀(jì)律、班級(jí)學(xué)風(fēng)優(yōu)良；同時(shí)，又在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)識(shí)給予學(xué)生正確意見；最后，班主任以身作則，教育學(xué)生如何為人處事，解析初中學(xué)生在青春期復(fù)雜而簡(jiǎn)單的心路歷程，給予學(xué)生心理寬慰和中肯的意見。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中班級(jí)管理建議范文

在初中階段的學(xué)習(xí)中，班級(jí)是最為基礎(chǔ)的單位，班級(jí)的存在對(duì)于學(xué)生、班主任與學(xué)校都有十分重要的作用。而班主任，作為班級(jí)正常運(yùn)行的管理者，對(duì)于班級(jí)管理工作有著重大的實(shí)際意義。針對(duì)如何提高初中班主任管理工作效率進(jìn)行探析，以期能夠?yàn)榘嘀魅喂芾砉ぷ魈峁┮欢ǖ慕梃b，實(shí)現(xiàn)提高班主任管理工作效率的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]初中班主任管理工作班級(jí)管理

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180102

初中階段是學(xué)生接受力與認(rèn)識(shí)能力比較強(qiáng)的時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生形成世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)刻。在這一時(shí)期中，班主任將會(huì)成為學(xué)生的人生指路標(biāo)，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而處于初中階段的學(xué)生正好是叛逆期，班主任要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的管理有一定的難度。錯(cuò)誤的方式會(huì)導(dǎo)致班主任管理工作的效率低下，難以引導(dǎo)學(xué)生走上正確的發(fā)展道路。因此，班主任應(yīng)該主動(dòng)積極地尋找提高班主任班級(jí)管理工作效率的方式，完善管理工作，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

一、 更新班級(jí)管理理念，提升班主任管理水平

初中班主任管理工作之所以效率長(zhǎng)時(shí)間得不到提升，最為基礎(chǔ)的原因之一就是初中班主任的教育理論過于落后，沒有跟上時(shí)代的步伐，沒有及時(shí)更新班級(jí)管理理念。因此，要提高初中班主任管理工作效率最為基礎(chǔ)的就是，要更新班主任的管理理念。因此，班主任應(yīng)該重視自身管理理念的更新，明確終身學(xué)習(xí)的觀念，制定科學(xué)合理的教育規(guī)劃，營(yíng)造溫馨輕松和諧的班級(jí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在和諧友愛的班級(jí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，拉近班主任與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠在和諧的班級(jí)中充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。

二、幫助學(xué)生提升自主能力，配合班級(jí)管理工作

由于初中生的年齡較小，其自身的自我管理意識(shí)較弱，叛逆的思想與行為相對(duì)嚴(yán)重。因此，初中班主任在班級(jí)管理工作中需要著重改善初中生的自我意識(shí)與自主管理能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理自身的行為與思想。在培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自主能力的過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)、叛逆或抵觸的情況，班主任要耐心指導(dǎo)，從初中生的心理特征與心理需求出發(fā)，明確初中生的心理狀態(tài)與要求，并且有針對(duì)性地制定相關(guān)的班級(jí)管理策略。同時(shí)，班主任還要就學(xué)生出現(xiàn)抵觸與叛逆心理的原因進(jìn)行深層次的探索分析，并且根據(jù)不同原因來制定相關(guān)的解決方案，始終秉持著循序漸進(jìn)的原則來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠逐漸地接受自己的管理方式，積極主動(dòng)地配合班級(jí)管理工作，并且逐漸擁有良好的自主管理能力。另外，在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過程中，班主任還需要關(guān)注不同學(xué)生之間存在的差異性，有針對(duì)性地根據(jù)不同性格、不同心理特征、不同自主管理水平的情況來制定有效的管理措施，從而實(shí)現(xiàn)提升班級(jí)管理的工作效率。

三、 合理選擇班干部，輔助班級(jí)管理工作

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，班干部是不可或缺的重要幫手。在選擇班干部的過程中，班主任要充分尊重班級(jí)意見，使用民主投票的方式來選取班干部。通過班主任、學(xué)生投票所選擇的班干部同時(shí)獲得了班主任與學(xué)生認(rèn)可，從而能夠更好地輔助班主任管理工作的進(jìn)行。班級(jí)管理制度是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，而班干部就是站在學(xué)生角度來制定班級(jí)管理制度的重要主體，其可以與班主任充分溝通，在全面表達(dá)學(xué)生的意見與建議的基礎(chǔ)上參與到班級(jí)管理制度的制定中。并且，班干部還可以輔助班級(jí)管理制度的落實(shí)，嚴(yán)格遵守班級(jí)管理中的任何獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的制度。

四、 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立良好師生關(guān)系

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中要始終秉持著平等、公平的管理原則，做到不偏愛、不偏幫，切忌讓其他學(xué)生產(chǎn)生不良的抵觸與叛逆情緒。不論學(xué)生成績(jī)優(yōu)良，背景高低、性格優(yōu)差，班主任都需要始終以平等的態(tài)度來對(duì)待。尤其是對(duì)于特別需要關(guān)愛的學(xué)生要予以更多的愛護(hù)。例如，針對(duì)班級(jí)中部分的農(nóng)村學(xué)生，班主任要相對(duì)給予更多的關(guān)心與愛護(hù)，多與他們談心交流，在平時(shí)的學(xué)習(xí)或活動(dòng)中給他們更多的機(jī)會(huì)，并且抓住合適的時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓其能夠更加積極地參與班集體活動(dòng)，與同學(xué)之間建立更加和諧的關(guān)系，與班主任之間建立更加良好的師生關(guān)系。

總的來說，初中班主任在開展管理工作的過程中需要找到合適的管理方式，充分意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。通過更新班級(jí)管理理念，幫助學(xué)生提升自主能力，合理選擇班干部以及關(guān)心愛護(hù)學(xué)生等方式，切實(shí)提高班級(jí)管理工作效率。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]文丹華.如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)――淺析初中班主任德育管理[J].才智， 2016（2）.

第6篇：初中班級(jí)管理建議范文

關(guān)鍵詞：初中班主任 工作問題 班級(jí)管理

【分類號(hào)】G635.1

班主任對(duì)于一個(gè)班級(jí)的建設(shè)有著極其重大的意義，一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞，往往能夠直接反映班主任其自身的班級(jí)管理能力。特別是對(duì)于初中生這一較為特殊的人群來說，他們正處在青春期階段，班主任的正確引導(dǎo)可以對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，對(duì)于目前初中班主任工作中的問題，需要足夠重視，總結(jié)問題根源，了解學(xué)生情況，并充分考慮，采取科學(xué)合理的班級(jí)管理措施。

一、初中班主任工作的主要現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生正處于敏感期

“敏感期”在很大程度上指的是學(xué)生的心理敏感期。在學(xué)生步入初中階段之后，受到青春期的影響，其生理發(fā)育發(fā)生了較大的改變，與此同時(shí)，其心理成長(zhǎng)也正面臨著了重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。很多初中生在這一時(shí)期表現(xiàn)得十分叛逆，對(duì)于家長(zhǎng)以及教師的話語有很強(qiáng)的排斥感，這直接增大了班主任進(jìn)行日常班級(jí)管理工作的難度。而除了叛逆心理之外，還有一些學(xué)生存在著茫然無措感，急需要得到班主任的指引與開導(dǎo)，這讓初中班主任的工作變得異常繁重。

（二）教育工作過于嚴(yán)厲

許多初中班主任在學(xué)生心中留下的印象是嚴(yán)厲，由于扮演的角色不同，相比于其他普通的任課教師，班主任往往會(huì)更加讓學(xué)生懼怕。造成這種現(xiàn)象的原因是班主任的日常教育工作方式存在著一定的問題，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不慈，或者慈不外露，使得班級(jí)管理工作中，學(xué)生聽從班主任語言僅僅是由于畏懼，卻無其他感情。特別是在初中生青春期叛逆心理的影響下，班主任一味地嚴(yán)厲，很難讓學(xué)生心服口服，學(xué)生僅僅是唯唯諾諾地表面應(yīng)承。在新課改之后，更注重“亦師亦友”的教學(xué)思想，以嚴(yán)厲為主的班主任工作方針顯得越來越不合時(shí)宜。

（三）班級(jí)凝聚力較低

一個(gè)班級(jí)便是一個(gè)大家庭，每一位學(xué)生之間均是友好的關(guān)系。但在現(xiàn)代文化潮流的影響下，很多學(xué)生卻沒有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，容易以個(gè)人為中心，責(zé)任心培養(yǎng)十分缺乏。比如說現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，很多學(xué)生將主要的精力都放在了網(wǎng)絡(luò)游戲、潮流明星之上，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)活動(dòng)并不是很關(guān)心，并且在心中產(chǎn)生了“自己是班級(jí)中可有可無的一人”這種想法，如此一來，班級(jí)凝聚力也就十分低下。另外，如今獨(dú)生子女家庭非常多，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生存在溺愛的情況致使學(xué)生容易形成自我的思想，從小便養(yǎng)成較為任性的習(xí)慣，在班級(jí)中常常會(huì)不顧他人的感受，集體榮譽(yù)感較為缺失。在多重因素的影響下，如今班主任的管理工作中建立班級(jí)凝聚力成為一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，這在一定程度上進(jìn)一步加大了初中班主任的工作難度。

二、初中班主任工作問題解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)班會(huì)活動(dòng)建設(shè)

班會(huì)的開展具有了解學(xué)生現(xiàn)狀、交流學(xué)生感情、提高班級(jí)凝聚力以及豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活等多重職能，因此要做好初中班級(jí)工作，首要任務(wù)便是加強(qiáng)班會(huì)活動(dòng)建設(shè)，通過班會(huì)活動(dòng)的方式糾正學(xué)生日常生活中的各種問題。班會(huì)活動(dòng)的主題通常靈活多變，包含了班級(jí)建設(shè)以及學(xué)生生活的多個(gè)方面。比如說在制定班級(jí)規(guī)章制度的時(shí)候，可以通過班會(huì)活動(dòng)的方式，將全班學(xué)生聚集在一起，集思廣益，共同參與到每一項(xiàng)規(guī)章制度的討論中。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地遵循規(guī)章制度，也能夠使其產(chǎn)生較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感與歸屬感，從心底認(rèn)為自己是班集體的一份子。另外，開展班會(huì)活動(dòng)的目的還包括了班委選舉、學(xué)結(jié)、興趣培養(yǎng)等等。班主任在開展班會(huì)活動(dòng)過程中需要注意，班主任的身份地位需要盡量弱化，使每一個(gè)學(xué)生自己做集體的“小主人”，盡量避免班主任在班會(huì)中的過多干預(yù)，在一些條件允許的主題班會(huì)中，甚至可以完全由學(xué)生完成。

（二）豐富班級(jí)工作方式

在以往，班主任的工作方式通常是以說教為主，在學(xué)生犯錯(cuò)之后大多會(huì)通過較為嚴(yán)厲的手段去處罰學(xué)生，雖然暫時(shí)對(duì)其起到了一定的震懾效果，但長(zhǎng)期成效卻并不明顯。特別是現(xiàn)今許多初中生為獨(dú)生子女，本身的性格就較為乖戾，更需要班主任在嚴(yán)厲的基礎(chǔ)上通過愛心、耐心、溫情讓學(xué)生感受到來自于班主任以及整個(gè)班集體的溫暖。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)該與其耐心溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，分析成績(jī)較差的原因，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于比較調(diào)皮的學(xué)生，班主任應(yīng)該耐心開導(dǎo)，引導(dǎo)其保持平和的心態(tài)，或者通過唱歌、運(yùn)動(dòng)等方式讓情緒得以發(fā)泄。如果個(gè)別學(xué)生對(duì)班主任存在一定的誤解，則可以曉之以情，動(dòng)之以理，通過長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)心來融化學(xué)生的心墻，拉近學(xué)生與班主任之間的距離。

（三）塑造積極班集體氛圍

初中生的心理還沒有成長(zhǎng)到一個(gè)較為成熟的階段，當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)生十分容易產(chǎn)生氣餒的情緒并放棄。最為典型的便是很多初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)有過一次不理想的經(jīng)歷之后，便對(duì)學(xué)習(xí)失去了熱情，甚至直接放棄學(xué)習(xí)。因此，班主任的日常工作中還需要塑造起積極向上的集體氛圍，讓每一名學(xué)生都擁有向前的動(dòng)力。首先，班主任可以了解每一位學(xué)生的成績(jī)、生活、特長(zhǎng)、愛好等，分析學(xué)生受挫的原因，掌握讓每一位學(xué)生重獲積極性的切入點(diǎn)。其次，班主任可以通過班會(huì)活動(dòng)、單獨(dú)交流、趣味競(jìng)賽的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到這些活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)中獲得成就感，找到自信。最后，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生制定短期、中期以及長(zhǎng)期的成長(zhǎng)計(jì)劃，并定期總結(jié)自己的提升，幫助學(xué)生長(zhǎng)期性地保持對(duì)未來的積極性與自信，最終形成一個(gè)健康、積極、向上的班集體氛圍。

結(jié)束語：

青春期對(duì)于每一個(gè)初中生來說充滿了好奇、懵懂與未知，而要讓青春的“雨季”變成綻放的“花季”，班主任將起到十分重要的作用。面對(duì)當(dāng)前初中生心理階段特殊、班主任工作僵化、班級(jí)凝聚力不夠等初中班主任工作問題，需要班主任采取相對(duì)應(yīng)的解決措施，以生為本、以建設(shè)班級(jí)為本，將班主任的威嚴(yán)與耐心、慈愛相結(jié)合，幫助學(xué)生健康順利地度過人生的關(guān)鍵階段。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 錢珍梅.淺談加強(qiáng)初中班主任班級(jí)管理的幾點(diǎn)方法[J].新課程（教研版），2010，（2）：248-249.

第7篇：初中班級(jí)管理建議范文

關(guān)鍵字：初中班級(jí) 人性化 管理

【分類號(hào)】G635.1

初中階段正是青少年成長(zhǎng)和發(fā)育的重要階段，也是一個(gè)學(xué)生個(gè)性需要得到發(fā)展和特點(diǎn)需要得到尊重的重要時(shí)期。因此初中班主任在班級(jí)班級(jí)管理的過程中，應(yīng)在人性化管理理念的基礎(chǔ)加強(qiáng)初中班級(jí)班級(jí)的有效管理，并通過一些人性化的管理手段實(shí)踐該管理理念。此外，初中階段的學(xué)生心理容易產(chǎn)生較大的波動(dòng)，情緒也比較難以控制，情緒化嚴(yán)重，所以容易出現(xiàn)很多的心理問題。作為初中班主任，應(yīng)該牢牢把握這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，更好的為學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，從而和諧地開展班級(jí)管理工作。

一、當(dāng)前我國(guó)初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理中存在的主要問題

（一）忽視對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)和關(guān)注

當(dāng)前我國(guó)初中班主任存在一個(gè)普遍的問題，就是對(duì)學(xué)生平時(shí)的心理疏導(dǎo)較少，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題的時(shí)候，很多的班主任表示毫不知情，甚至有一些教師明明發(fā)現(xiàn)了問題存在，卻選擇睜一只眼閉一只眼，并沒有及時(shí)的解決，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利，也不利于學(xué)生心理健康的塑造。并且，由于教師自身的疏忽，還有可能會(huì)造成一些教學(xué)事故的產(chǎn)生。因?yàn)檫@一階段學(xué)生情緒波動(dòng)太大，所以教師如果沒有及時(shí)的對(duì)這些心理問題進(jìn)行解決，必然會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果。

（二）對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)苛，缺乏人性化

還有一些初中教師對(duì)學(xué)生的管理過于嚴(yán)厲和苛刻，非常的缺乏人性化。一些教師片面地認(rèn)為，采取嚴(yán)苛的管理手段可以在學(xué)生面前形成權(quán)威形象，從而讓學(xué)生遵循教師安排的教學(xué)活動(dòng)，以此提高班級(jí)管理的有效性。其實(shí)不然，這樣的方式只會(huì)造成學(xué)生思維的凝固，學(xué)習(xí)以及生活方面的死板，并不能夠很好地讓學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)。同時(shí)這樣還容易造成嚴(yán)重的兩極分化，聽話的學(xué)生越來越聽話，叛逆的學(xué)生越來越叛逆，初中班主任一味地想要通過嚴(yán)苛的方式進(jìn)行班級(jí)管理是非常不現(xiàn)實(shí)的，也是不利于學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的。

（三）只注重成績(jī)，忽略對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心

由于我國(guó)教育環(huán)境長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，所以許多初中對(duì)于學(xué)生的管理主要是集中在學(xué)習(xí)成績(jī)方面。這樣初中一些教師只看重學(xué)生的成績(jī)，完全忽略學(xué)生的生活。還有一些班主任教師，只抓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，將成績(jī)作為班主任班級(jí)管理學(xué)生的主要甚至唯一內(nèi)容，反而忽視了學(xué)生在生活方面是否遇到問題。還有一些教師完全忽略學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，在管理這部分學(xué)生時(shí)初中班主任不是想辦法幫助他們提高成績(jī)，改善心態(tài)，而是對(duì)其棄之甚至謾罵這類學(xué)生。顯然初中班級(jí)管理不僅未有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而讓學(xué)生學(xué)生的心理健康也出現(xiàn)了問題，這就是班級(jí)管理中人性化管理缺失的具體表現(xiàn)。

（四）缺乏與家長(zhǎng)的溝通與交流

當(dāng)前我國(guó)有許多初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，很多會(huì)忽略與家長(zhǎng)的溝通和交流。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，因此教師應(yīng)該很好的將學(xué)生的情況反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)讓家長(zhǎng)和自己一起合力管好學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校的成績(jī)、生活等情況教師應(yīng)及時(shí)的和家長(zhǎng)匯報(bào)與交流，而不是家長(zhǎng)和校方彼此之間毫無聯(lián)系，成為兩個(gè)完全獨(dú)立的個(gè)體形成。

二、人性化管理理念在初中班主任班級(jí)管理中的具體應(yīng)用

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)與關(guān)注

面對(duì)新課程改革對(duì)教學(xué)的新要求，我國(guó)初中班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候，也應(yīng)該更加體現(xiàn)出其人性化。首先班主任就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)與關(guān)注。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生心理問題的時(shí)候，教師應(yīng)該很好地幫助其解決。例如有些學(xué)生陷入了感情的困惑，教師應(yīng)該進(jìn)行有效地引導(dǎo)，而不是粗魯?shù)闹浦购徒逃?xùn)。應(yīng)該告訴學(xué)生這一階段學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，感情的事情現(xiàn)在考慮還為時(shí)過早，應(yīng)該將精力放在學(xué)習(xí)上。通過教師的諄諄教誨，讓學(xué)生真正感受到班主任的貼心與愛護(hù)，這樣也有利于減少初中生心理問題和疾病的出現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活時(shí)避免一些心理消極因素的影響。加強(qiáng)對(duì)初中生的心理疏導(dǎo)，可以在很大程度上避免初中生心理扭曲，走上錯(cuò)誤的道路。初中班級(jí)管理要充分結(jié)合這一階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，抓住這一階段的有效時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)行必要的心理關(guān)注，這也是提升我國(guó)初中班主任班級(jí)管理工作的重要方式。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

新課改之后要求教師的教學(xué)和管理更加注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，這就充分說明初中班級(jí)管理要注重和尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。人與人之間有著許多的不同，作為初中班級(jí)管理的教師應(yīng)明白和允許個(gè)體差異的存在。學(xué)生之間正是因?yàn)閭€(gè)體之間存在差異，才有不同性格的產(chǎn)生，從而顯示出初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)和活躍的思維方式。因此教師不要刻意抑制學(xué)生個(gè)性的釋放與張揚(yáng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光欣賞與鼓勵(lì)學(xué)生合理地展現(xiàn)自己的個(gè)性。當(dāng)學(xué)生面對(duì)某一件事情有自己獨(dú)特的感受時(shí)，教師應(yīng)該用心傾聽，充分的尊重學(xué)生正確的思想，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不應(yīng)該一味地批評(píng)，而應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)改正，用鼓勵(lì)的形式讓學(xué)生真正的感受到班級(jí)管理的熱情，真正地融入到班級(jí)管理當(dāng)中。

（三）加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系

作為初中班主任，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系是開展好班級(jí)管理工作的必做功課。學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校，而家長(zhǎng)獲得孩子相關(guān)動(dòng)態(tài)的最佳方式也是和班主任進(jìn)行必要的溝通與交流。近年來，我國(guó)出現(xiàn)了許多影響極為惡劣的校園案件，而案件的產(chǎn)生正是由于學(xué)生心態(tài)出現(xiàn)了問題，恰好教師也沒有及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而造成了很嚴(yán)重的后果。當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)配合教師一起幫助學(xué)生走出困境，這樣可以避免許多惡性事件的出現(xiàn)。而當(dāng)學(xué)生的某一方面獲得較大進(jìn)步的時(shí)候，教師也應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，這樣有利于家長(zhǎng)和教師一起鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，這也是人性化管理理念在初中班主任班級(jí)管理當(dāng)中的典型應(yīng)用。

結(jié)束語：

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程當(dāng)中，更應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生情感方面的關(guān)注。過于嚴(yán)苛的管理只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為叛逆的性格，同時(shí)也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教師應(yīng)該將人性化的管理理念融入到班級(jí)管理當(dāng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)行足夠包容和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的身心健康也得到更好的發(fā)展。

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第8篇：初中班級(jí)管理建議范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中班主任；教育管理

一、農(nóng)村班主任教育管理工作的現(xiàn)狀

掌握農(nóng)村班主任教育管理工作的現(xiàn)狀，是確保我們對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步分析和研究的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)，也是需要班主任必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，以確保更多的班主任能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免不必要風(fēng)險(xiǎn)和失誤的發(fā)生。而總的來說，現(xiàn)階段，農(nóng)村初中班主任管理工作取得了新的進(jìn)步和發(fā)展，但是在實(shí)際管理的過程中，一些體制因素、環(huán)境因素、人為因素等主客觀因素致使其在實(shí)際管理的工作中依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，一些農(nóng)村初中班主任對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤心氣過于浮躁，有時(shí)候因?yàn)樘幚淼眠^于著急而冤枉了學(xué)生，久而久之，就容易加深學(xué)生和教師之間的矛盾。

第二，一些農(nóng)村初中班主任的教育理念和管理觀念過于落后，崇尚嚴(yán)師出高徒，在實(shí)際管理中過于強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威和權(quán)利，同時(shí)，將班級(jí)管理工作的重點(diǎn)放在了學(xué)生的成績(jī)上，并不重視或者關(guān)注學(xué)生生活、身體、心理上遇到的一些問題，致使管理效果并不理想。

第三，一些農(nóng)村初中班主任的管理方法過于單一，管理學(xué)生的方式比較簡(jiǎn)單、粗暴，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤也是以責(zé)備、諷刺、挖苦等方式來解決，同時(shí)又將更多的精力放在了學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生身上，而這種狀態(tài)的存在降低了班級(jí)管理的效果和效率。

二、做好農(nóng)村初中班主任管理工作的深入研究

由上述分析可知，現(xiàn)階段，我國(guó)的初中班主任管理工作依舊不夠完美，存在一些問題和不足，在一定程度上影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，因此，有必要針對(duì)農(nóng)村班主任管理工作的現(xiàn)狀，進(jìn)行深入的分析和研究，并提出一些建設(shè)性的意見和建議?；诖耍P者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，就如何在新時(shí)代的今天，在遵循時(shí)代原則和新課程準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，切實(shí)做好農(nóng)村初中班主任管理工作，在研讀了相關(guān)學(xué)者和專家研究成果的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)建議，具體內(nèi)容如下所述：

1.班主任要改變既有的班級(jí)管理觀念

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式和理念的影響，更多的班主任在班級(jí)管理中過于注重自己的威嚴(yán)形象，推崇嚴(yán)師出高徒，而這種管理理念的管理效果不得而知，更多的教師因?yàn)椴荒苷嬲私鈱W(xué)生，不能讓學(xué)生信服，而致使班級(jí)管理效果并不理想。所以，為了切實(shí)提高初中班主任班級(jí)管理工作的效果，就需要班主任改變既有的管理理念。而這就需要教師能夠從以下幾個(gè)基本的方面著手：

第一，在實(shí)際管理中做到嚴(yán)而有理。也就是說，當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或者學(xué)生違紀(jì)或者多次違反紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)，不要急于批評(píng)呵斥，而是要及時(shí)了解實(shí)際情況，在分清對(duì)錯(cuò)和利害關(guān)系之后，能夠通過發(fā)散性思維，制定多種解決方案，并根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解預(yù)設(shè)出每種方案的效果之后，再選擇出最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧?duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

第二，在實(shí)際管理中秉承嚴(yán)而透情的管理理念。也就是說在實(shí)際管理中要切實(shí)尊重學(xué)生的心理和身體。在實(shí)際管理的過程中，班主任要多關(guān)心學(xué)生，將之前的發(fā)怒轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤　⒇?zé)罵轉(zhuǎn)變?yōu)閯裎?、將?xùn)斥變?yōu)樯塘俊⒘P站變?yōu)檎?qǐng)坐、將冷漠變?yōu)闊崆?。也只有這樣，才能讓學(xué)生能夠真心意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并對(duì)所犯錯(cuò)誤感到后悔和不安，而這不僅有利于幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，還能夠讓學(xué)生和班主任之間的關(guān)系變得更為親密。

第三，在實(shí)際管理中推崇愛而不寵的管理理念。也就是說，雖然說隨著新課改不斷的深入和發(fā)展，教師能夠逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)心和關(guān)愛的力度，但是在實(shí)際管理中，班主任能夠把握關(guān)愛的度不是違心的、形式化的關(guān)愛，也不是肆無忌憚的寵愛，而是有紀(jì)律、有原則的對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)。

第四，在實(shí)際管理中落實(shí)愛而不失衡的管理理念。愛而不失衡管理理念，就是說，教師在實(shí)際管理的過程中要尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生。事實(shí)上，環(huán)境背景、家庭背景等因素的不同，致使班級(jí)里不同的學(xué)生有著不同的素質(zhì)和能力，可以說，有好、中、差之分，而在實(shí)際管理的過程中，教師不僅要關(guān)心和重視好學(xué)生，同時(shí)也要關(guān)心和重視基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓所有的學(xué)生在平等地接受教師的愛之后，都能夠健康茁壯地成長(zhǎng)。

2.切實(shí)落實(shí)好學(xué)生的德育工作

可以說，德育工作也是初中班主任管理工作的重要組成部分，尤其是對(duì)于心智尚未成熟、判斷能力比較差的農(nóng)村初中生來說，做好德育工作就顯得更為重要了，因此，就需要農(nóng)村初中班主任能夠從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手，切實(shí)做好農(nóng)村初中生的德育工作。

第一，利用學(xué)校和生活現(xiàn)有的條件，組織學(xué)生參加一些關(guān)愛大自然，幫助婦孺兒童的德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過程中意識(shí)到自己的重要性，體會(huì)到成功的快樂，被人尊重和需要的快樂，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

第二，利用班會(huì)的時(shí)間為學(xué)生組織“中學(xué)生守則”“日常行為規(guī)范”“放飛夢(mèng)想”“理想伴我成長(zhǎng)”等主題班會(huì)，從而讓更多的農(nóng)村初中生懷揣著夢(mèng)想，并且能夠滿懷激情地對(duì)待自己的生活和學(xué)習(xí)，并能夠?qū)⑦@些正能量傳遞給身邊更多的人。

第三，充分利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)讓更多的學(xué)生在家長(zhǎng)的引領(lǐng)和幫助下健康成長(zhǎng)。近年來，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到了大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村的生活也逐漸富裕起來，家長(zhǎng)也更為關(guān)心和重視孩子的學(xué)習(xí)情況?；诖?，班主任要利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，通過定期組織家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)在網(wǎng)上時(shí)時(shí)溝通和交流等形式讓家長(zhǎng)更及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，班主任也能夠更及時(shí)地了解學(xué)生在家的狀態(tài)，這樣一來，有助于班主任制定出具有可行性和實(shí)用性的學(xué)生管理方案。

3.重視班級(jí)文化的力量

可以說一個(gè)集體要想變得更強(qiáng)、更優(yōu)秀，就需要有一定的向心力，而就目前的r代背景來看，比起制度這一向心力，班級(jí)文化顯得更為突出和重要，能夠在潛移默化的過程中引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以說，班主任在管理的過程中要確保形成自己的班級(jí)文化就顯得尤為重要和必要了。而這首先需要教師明確班級(jí)文化是一個(gè)長(zhǎng)期沉淀的過程，不可急于求成；其次，教師要根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的班訓(xùn)、班規(guī)和勵(lì)志標(biāo)語；三是讓學(xué)生利用黑板報(bào)這一平臺(tái)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和智慧；四是為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍。而這就能夠?qū)崿F(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的班級(jí)管理效果。

三、結(jié)語

總之，就目前我國(guó)教育事業(yè)所處的時(shí)代背景和環(huán)境背景來看，班主任工作是一項(xiàng)十分繁瑣的工作，而做好班級(jí)管理工作又是每個(gè)班主任的基本職責(zé)，和需要一直努力的方向和目標(biāo)。所以，農(nóng)村初中班主任一定要做有心人，試圖通過各種方式來了解學(xué)生，并制定出合理有效的班級(jí)管理制度，在實(shí)踐管理中不斷地總結(jié)出更多的適合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和需要的管理方法，在真正做到平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛、尊重每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓班級(jí)管理工作有條不紊地健康運(yùn)行，進(jìn)而讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康快樂地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊培艷.關(guān)于做好農(nóng)村初中班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中華少年，2016（10）.

第9篇：初中班級(jí)管理建議范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0018-01

作為初中學(xué)生管理的關(guān)鍵部分，班主任管理工作是否有效直接影響班級(jí)整體氛圍與學(xué)生學(xué)習(xí)情況。從班主任工作情況看，本身面臨一定的難題，需成為學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生間的重要紐帶，若未能保證管理的有效性，便會(huì)制約該紐帶作用的發(fā)揮。因此，本文對(duì)當(dāng)前初中班主任工作創(chuàng)新管理的分析，具有十分重要的意義。

1.新時(shí)期班主任工作管理弊病分析

新時(shí)期教育改革背景下，對(duì)班級(jí)管理有效性提出較多要求，盡管大多學(xué)校與教師認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理、班主任工作的重要性，但實(shí)際落實(shí)中仍有一定弊病存在。具體表現(xiàn)為：第一，教育管理理念過于滯后。初中教育管理工作本身為長(zhǎng)期總結(jié)與創(chuàng)新過程，班主任需立足于班級(jí)實(shí)際總結(jié)出特色教育管理方法。但當(dāng)前大多被任命的班主任并未接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，無論從理論水平或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)方面都處于缺失狀態(tài)，多為一般教師被任命為班主任，實(shí)際開展管理工作中傾向于照搬照抄其他班級(jí)管理模式或前人管理方法，管理理念滯后，難以保證管理有效性。第二，管理形式單一。新課程改革背景下，明確指出學(xué)生主體地位應(yīng)得到尊重，但部分班主任在實(shí)際管理中，選用的方法多以單一的說服或管制方式為主。需注意的是，初中生本身處于青春期階段，叛逆心理較強(qiáng)，在強(qiáng)制管制或說服下很可能起到反作用。由此可見，無論在教育管理理念或教育管理形式上，都有一定弊端，影響班級(jí)管理的有效性[1]。

2.新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新管理路徑

2.1模范榜樣樹立。班主任言行舉止對(duì)學(xué)生的影響極為明顯，班主任日常管理中應(yīng)注意以身作則，將自身作為學(xué)生的榜樣，許多管理內(nèi)容不必強(qiáng)調(diào)便可落到實(shí)處。如在日常生活中，學(xué)生晨練中，教師與學(xué)生一起晨練，或在內(nèi)務(wù)整理中，班主任帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物品擺放，這樣學(xué)生日后便會(huì)自覺進(jìn)行晨練、擺放物品。同時(shí)，教師以身作則下，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生欽佩感與好感，主動(dòng)配合班主任管理工作，減輕班主任管理工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也能提高管理水平。

2.2班委團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，其揭示的便為到團(tuán)隊(duì)力量的偉大，班主任工作再努力，若無人配合寫作，也將難有作為。對(duì)此，班主任工作創(chuàng)新管理中，應(yīng)注意進(jìn)行班委團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，構(gòu)建中可采取自薦與推薦相結(jié)合方式，在初期管理中主要以班長(zhǎng)、衛(wèi)生委員兩職為主，班主任將自薦與推薦名單公布，采取不記名投票方式，選舉最佳人選，而在學(xué)期末可根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)或其他日常表現(xiàn)進(jìn)行其他班委的選擇，如學(xué)習(xí)委員或文藝委員等，這樣可保證班委團(tuán)隊(duì)成員的合理性，使班級(jí)各方面工作的開展有條不紊。

2.3管理制度保障?！盁o規(guī)矩不成方圓”，成功的團(tuán)隊(duì)要求有合適的規(guī)范制度作為管理的保障，班級(jí)管理工作亦是如此。班主任創(chuàng)新管理中，要求以學(xué)校管理?xiàng)l例作為依據(jù)，征求全班學(xué)生意見進(jìn)行班規(guī)草案的設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)的草案拿到班會(huì)中開展討論，確保所有學(xué)生同意后執(zhí)行。其中制度內(nèi)容并非一成不變，可在實(shí)踐中不斷調(diào)整，如關(guān)于日常獎(jiǎng)懲規(guī)定的完善，對(duì)于約束學(xué)生行為可起到突出作用。但需注意的是，制度落實(shí)中，應(yīng)將其用"活"，避免完全參照制度規(guī)矩引起學(xué)生反感，如部分教師完全根據(jù)獎(jiǎng)懲規(guī)定，對(duì)違反紀(jì)律學(xué)生"嚴(yán)懲不貸"，或出現(xiàn)批評(píng)過度情況，將失去管理的意義[2]。

2.4家校協(xié)同管理。教育管理工作的開展并非學(xué)校"一家獨(dú)大"，也需家庭、社會(huì)共同參與其中，這樣才能使教育健康發(fā)展。班主任在開展班級(jí)管理工作中，可建議學(xué)校進(jìn)行校訊通服務(wù)平臺(tái)的開通，平臺(tái)主要負(fù)責(zé)學(xué)校、家長(zhǎng)間的溝通交流，班主任可通過平臺(tái)向家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生相關(guān)情況，家長(zhǎng)也可在平臺(tái)中提出關(guān)于學(xué)生教育管理的意見。這樣在學(xué)校、家庭雙管齊下進(jìn)行管理，對(duì)提高班級(jí)管理水平可起到突出作用。需注意，無論采取哪種創(chuàng)新管理方式，"狠抓學(xué)習(xí)"都應(yīng)作為管理的關(guān)鍵性內(nèi)容，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生樹立自信，正如亞里士多德提及"除去地里雜草，關(guān)鍵在于種上莊稼"，學(xué)習(xí)管理同樣，需將更多正能量輸送給學(xué)生，避免學(xué)生有悲觀抵觸心理，專心務(wù)學(xué)，以此使班級(jí)管理水平提高的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到保障[3]。

結(jié)論：創(chuàng)新管理是當(dāng)前班主任工作中需考慮的主要內(nèi)容。實(shí)際開展班級(jí)管理工作中，應(yīng)立足于當(dāng)前班主任管理工作存在的弊病，如教育管理理念滯后、教育管理形式單一等，在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新管理工作，包括模范榜樣樹立、班委團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、管理制度保障以及家校協(xié)同管理等，并注重在創(chuàng)新管理中狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)，以此使教育管理水平得到提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好班級(jí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋俊霞. 關(guān)于新時(shí)期初中班主任工作的管理創(chuàng)新路徑探討[J]. 讀書文摘，2016，16：28-29.