傳統(tǒng)教育的好處精選(九篇)

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第1篇：傳統(tǒng)教育的好處范文

一、傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)

教育在中國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史了，大教育家孔子就教育大家要溫良恭儉讓。傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)就是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上手放好，腰坐正，認(rèn)真聽講，學(xué)生在聽講的時(shí)候不能講話不能亂動(dòng)，不然就會(huì)招致老師的批評(píng)。傳統(tǒng)教育有其好處，就是老師認(rèn)真講解知識(shí)，這樣的話如果學(xué)生認(rèn)真聽講會(huì)有很大的收獲。但也有其局限性，比如學(xué)生的創(chuàng)造性就不能很好地得到鍛煉，學(xué)生就是機(jī)械的知識(shí)接收器，就像復(fù)印機(jī)一樣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式既具有其好的一面，也有其不利的一面。好的一面很好理解，既然這種傳統(tǒng)教育教學(xué)模式能夠存在就說(shuō)明有其合理性。

在古代社會(huì)，當(dāng)時(shí)沒有什么科技，物質(zhì)貧乏，這種條件只允許產(chǎn)生傳統(tǒng)的教育模式。對(duì)于當(dāng)時(shí)的人們來(lái)說(shuō)，只有一些貴族和一些意志力堅(jiān)定的人（這些人能克服物質(zhì)條件的束縛去尋找老師進(jìn)行求學(xué)）才能有機(jī)會(huì)讀書識(shí)字，從這個(gè)角度看這是傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)步的一面。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有消極的一面。比如，在傳統(tǒng)教育中教師是課堂的主體，是課堂活動(dòng)的主導(dǎo)力量。學(xué)生必須跟隨老師的步伐，以老師為中心。這樣的話就忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的提高。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴性和僵固的思維模式。這對(duì)于傳統(tǒng)教育的發(fā)展和學(xué)生的知識(shí)水平和素質(zhì)的提高是極其不利的。

二、傳統(tǒng)教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及讓人們?cè)絹?lái)越感到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性和緊迫性。于是計(jì)算機(jī)教學(xué)被引入課堂，傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)了現(xiàn)代知識(shí)，那就是計(jì)算機(jī)知識(shí)。這就出現(xiàn)了一個(gè)很特別的現(xiàn)象，那就是現(xiàn)代的高科技計(jì)算機(jī)技術(shù)出現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行高科技的計(jì)算機(jī)教學(xué)。這既在傳統(tǒng)教育中有了知識(shí)的突破性，也讓計(jì)算機(jī)教學(xué)融入傳統(tǒng)教育。計(jì)算機(jī)是人類的一項(xiàng)重大發(fā)明，它的出現(xiàn)標(biāo)志著人類進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，這是人們使用工具更好的體現(xiàn)（人類區(qū)別于其他動(dòng)物的一個(gè)重要方面就是能夠發(fā)明和使用工具）。計(jì)算機(jī)的發(fā)展很迅速，但也是一步一步進(jìn)行的，計(jì)算機(jī)的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個(gè)階段，每個(gè)階段都使用不同的電子器件，比如第一階段就是使用電子管作為其主要的核心部件。

計(jì)算機(jī)科學(xué)進(jìn)入課堂是一種突破，它被當(dāng)作一種新的知識(shí)引入課堂，對(duì)于我們這個(gè)教育體系來(lái)說(shuō)是一種加強(qiáng)，就像一個(gè)女人嫁進(jìn)了丈夫家，這對(duì)于雙方都是有利的，這是一種進(jìn)步和加強(qiáng)，也是歷史的必然，當(dāng)然也會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)性，比如大家的生活習(xí)慣、人們的性格特點(diǎn)都有所不同。大家都必須做出調(diào)整和讓步，這樣才能找到新的平衡，這樣大家才能更好地生活在一起。計(jì)算機(jī)科學(xué)“嫁入”傳統(tǒng)教育也是這樣，大家都必須做出調(diào)整、妥協(xié)、讓步，只有這樣大家才能達(dá)到一種平衡。只有這樣計(jì)算機(jī)科學(xué)才能很好地融入傳統(tǒng)教育，其中的調(diào)整很多，比如可以加大學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)和鍛煉。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)越性

傳統(tǒng)的教學(xué)具體地說(shuō)也有新知識(shí)，那就是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)的數(shù)理化等西方知識(shí)，也有傳統(tǒng)的語(yǔ)文等知識(shí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)一進(jìn)入課堂就體現(xiàn)其極大的優(yōu)越性。學(xué)生很喜歡計(jì)算機(jī)這門科學(xué)，首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)是社會(huì)各個(gè)行業(yè)所需要的，學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以很好地工作、學(xué)習(xí)，可以有一個(gè)很好的前途。其次，計(jì)算機(jī)是一門很有吸引力的科學(xué)，計(jì)算機(jī)軟件五花八門，功能十分強(qiáng)大，符合不同人群的需求，符合不同人的興趣特點(diǎn)。這就給大家學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)以極大的便利。計(jì)算機(jī)科學(xué)和傳統(tǒng)教育中的其他學(xué)科比較起來(lái)有其獨(dú)特性，傳統(tǒng)教育中有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等，這些學(xué)科主要以理論為主，其教學(xué)模式就是灌輸。計(jì)算機(jī)科學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中也可以由老師在講臺(tái)上灌輸，但是計(jì)算機(jī)科學(xué)有其不同之處，比如計(jì)算機(jī)科學(xué)有很多是具體的操作實(shí)踐。計(jì)算機(jī)本身就是一臺(tái)機(jī)器，很像傳統(tǒng)教育中的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這能給學(xué)生以極大的興趣。學(xué)生喜歡操作計(jì)算機(jī)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)給學(xué)生以新鮮感。

四、計(jì)算機(jī)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性

第2篇：傳統(tǒng)教育的好處范文

1、鄧超拍出了一部真正的電影作品。用一段段非常走心的劇情，去構(gòu)建了一部充滿誠(chéng)意的作品。電影里保留了鄧超和俞白眉擅長(zhǎng)的喜劇成分，恰到好處的“抖包袱”，為觀影過(guò)程中，帶來(lái)了不少的笑聲。同時(shí)，電影從一開始就合理的對(duì)劇情進(jìn)行鋪墊。

2、電影雖然講述父子情，但其實(shí)最后落腳在了教育體制上。以傳統(tǒng)教育和新銳教育之間的矛盾為由頭，在故事的年代中，看似是一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的對(duì)抗，但實(shí)際上是演員鄧超，在現(xiàn)實(shí)中作為父親身份的自我反思。150分鐘的電影下來(lái)，沒有過(guò)多的說(shuō)教。而是像是兩位導(dǎo)演作為父親，在和大銀幕前的觀眾探討一些教育問(wèn)題。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：傳統(tǒng)教育的好處范文

隨著計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。對(duì)于教育而言，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)也讓傳統(tǒng)的教育有了新的發(fā)展趨勢(shì)和更加廣闊的發(fā)展空間，互聯(lián)網(wǎng)中的教育也得到了更多人的重視和應(yīng)用。會(huì)議中，表演賽組委會(huì)負(fù)責(zé)人發(fā)言說(shuō)：“表演賽舉辦20年來(lái)，堅(jiān)持著‘研究、探索、創(chuàng)新、廣泛參與’的賽事宗旨，在不斷的發(fā)展創(chuàng)新中，實(shí)現(xiàn)了由線下到線上的跨越。可以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)給表演賽帶來(lái)了一次偉大的轉(zhuǎn)折，給表演賽注入了新的活力和新的元素。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也為我們這樣一個(gè)有著重要社會(huì)意義的普及教育活動(dòng)開拓了一條嶄新的道路?！?/p>

表演賽組委會(huì)負(fù)責(zé)人還講述了表演賽的發(fā)展歷史以及取得的階段性成果，現(xiàn)場(chǎng)多次響起熱烈的掌聲。與會(huì)嘉賓紛紛表示表演賽功在當(dāng)今，利在千秋，是一個(gè)振興民族教育事業(yè)，有著重要意義的公益活動(dòng)。

騰訊網(wǎng)教育頻道的負(fù)責(zé)人說(shuō)到：“表演賽伴隨著中國(guó)計(jì)算機(jī)的發(fā)展步伐，在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)作了多年。不僅為廣大青少年兒童提供了一個(gè)展示自我風(fēng)采、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，還為中國(guó)計(jì)算機(jī)教育的普及工作做出了突出的貢獻(xiàn)。表演賽在中國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展史中的重要作用是不言而喻的。未來(lái)，希望能和表演賽展開深度的合作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)門戶將表演賽告訴給更多的人，讓更多的兒童青少年都能加入到這場(chǎng)科技賽事中來(lái)?！?/p>

如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了傳統(tǒng)教育的方方面面，學(xué)生們除了從課堂中獲取知識(shí)外，越來(lái)越多的學(xué)生開始從網(wǎng)絡(luò)中尋求知識(shí)，開闊自己的視野。從表演賽的規(guī)模中就能看出，從第十六屆表演賽首次啟用網(wǎng)絡(luò)比賽平臺(tái)，參賽人數(shù)達(dá)到40萬(wàn)人，到如今第二十屆的近500萬(wàn)人，越來(lái)越多的兒童青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加入到這場(chǎng)科技賽事中。網(wǎng)絡(luò)化的教育已經(jīng)被廣大家長(zhǎng)和老師們接受，成為了一種必然趨勢(shì)。表演賽組委會(huì)負(fù)責(zé)人說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)讓表演賽突破了傳統(tǒng)的比賽模式，讓表演賽的比賽內(nèi)容更加的豐富多彩。同時(shí)，也更能鍛煉選手們的創(chuàng)新能力。未來(lái)的計(jì)算機(jī)表演賽將借助網(wǎng)絡(luò)的力量繼續(xù)不斷的創(chuàng)新?！?/p>

在聽完表演賽組委會(huì)負(fù)責(zé)人的發(fā)言后，學(xué)而思教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人表示：“表演賽不愧為一項(xiàng)推動(dòng)中國(guó)計(jì)算機(jī)普及、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的公益活動(dòng)。學(xué)生參加這樣有意義的活動(dòng)，一定會(huì)對(duì)他們今后的的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)很大的好處。我希望我們的學(xué)生也能夠參加到這樣的比賽中，在傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育中全面進(jìn)步?！?/p>

第4篇：傳統(tǒng)教育的好處范文

網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等新的信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的開放性的教育方式，它打破了傳統(tǒng)教育時(shí)間和空間的限制，使得人們可以不在學(xué)校、教室里學(xué)習(xí)，享有最好的老師、最好的學(xué)校和最好的課程，獲得更多的受教育機(jī)會(huì)。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有“教育教學(xué)資源共享、信息交流、網(wǎng)上交互式、個(gè)性化教學(xué)”等功能，是傳統(tǒng)教育模式的一種補(bǔ)充，為傳統(tǒng)教育提供了豐富多彩的輔助教學(xué)手段。它的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育由精英教育向大眾教育的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變,人們可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，不受時(shí)間和空間的限制，完成“隨時(shí)、隨地的交互式”教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是今后發(fā)展的主流，它將會(huì)形成開放式的教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)。

2.遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本網(wǎng)站系統(tǒng)是服務(wù)于教育的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。它實(shí)現(xiàn)了教育的信息化。并且結(jié)合了教學(xué)理念和先進(jìn)的技術(shù)手段，將學(xué)習(xí)也網(wǎng)絡(luò)合理地整合，以達(dá)到教學(xué)對(duì)象廣泛，使用方便、時(shí)間自由、節(jié)約成本等需求特點(diǎn)。更加適用于當(dāng)前生活節(jié)奏快，知識(shí)更新快的要求。在線視頻不同于簡(jiǎn)單的文字或圖像傳輸，在線視頻觀賞效果很大程度上在于它的流暢性，本遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)應(yīng)該保證用戶在點(diǎn)擊課件播放時(shí)能夠快速無(wú)障礙的觀看。系統(tǒng)站點(diǎn)的數(shù)據(jù)承載量、功能模塊的單個(gè)或整體都可以滿足變化的需要。對(duì)于無(wú)法預(yù)測(cè)的發(fā)展以及對(duì)未知問(wèn)題的解決能力。本遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的可擴(kuò)展性體現(xiàn)為不同用戶群需要處理不同類型的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)與用戶之間進(jìn)行交互、應(yīng)用功能的擴(kuò)展。對(duì)于任何一個(gè)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，安全性都是必不可少的。本遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)對(duì)安全性也有較高的要求：對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)，要設(shè)置用戶的分組，對(duì)不同組的用戶授予不同的權(quán)限，數(shù)據(jù)的修改必須由系統(tǒng)的合法登錄用戶操作：防止數(shù)據(jù)產(chǎn)生并發(fā)的現(xiàn)象，以免數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器無(wú)法響應(yīng)操作，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份，防止出現(xiàn)災(zāi)難性的系統(tǒng)崩潰現(xiàn)象。第一層為Web服務(wù)器層，是直接面向用戶的。在它上面主要運(yùn)行HTTP服務(wù)，為用戶提供瀏覽功能，同時(shí)可運(yùn)行一些應(yīng)用程序，服務(wù)器數(shù)目完全取決于網(wǎng)站的大小和實(shí)際的負(fù)載量。通過(guò)一定的技術(shù)，讓這些服務(wù)器可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的訪問(wèn)流量自動(dòng)達(dá)到負(fù)載均衡，均勻地將來(lái)自用戶的請(qǐng)求分配到不同的服務(wù)器上。這樣做的好處是：網(wǎng)站的訪問(wèn)量增加到一定的程度時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)前端服務(wù)器的負(fù)載較重，而造成用戶訪問(wèn)速度降低，那么只要在第一層再增加服務(wù)器，或者升級(jí)前端服務(wù)器的配置。如果第二層和第三層的服務(wù)器可以承受當(dāng)時(shí)的負(fù)載，那么第二層和第三層的服務(wù)器就不需要改動(dòng)。用做Web服務(wù)器的計(jì)算機(jī)，配置不一定要很高。第二層為中間件層，這是整個(gè)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它是聯(lián)系前臺(tái)應(yīng)用和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的惟一紐帶，該軟件系統(tǒng)選擇是否得當(dāng)，對(duì)整個(gè)網(wǎng)站技術(shù)的運(yùn)用至關(guān)重要。中間件層提供了對(duì)不同的數(shù)據(jù)庫(kù)操作的接口。后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)前端的應(yīng)用程序員來(lái)說(shuō)是完全透明的，中間件層使得程序員可以很方便地對(duì)其進(jìn)行編程以實(shí)現(xiàn)所需要的功能。

3.總結(jié)

第5篇：傳統(tǒng)教育的好處范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新概念；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）28-113-01

語(yǔ)文是我們?nèi)粘＝佑|最多且應(yīng)用最為頻繁的一門學(xué)科，平常的說(shuō)話、交際等都與語(yǔ)文緊密相連。小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，必須緊跟社會(huì)形勢(shì)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教育模式中的糟粕，讓新理念取而代之。

一、舊理念之不足

語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)模式中有很多的弊端，且在小學(xué)教育中影響深遠(yuǎn)，下面我們舉出一些主要的例子：

1、過(guò)于提倡課堂秩序

傳統(tǒng)教育中，一些老師對(duì)于課堂秩序要求的非常嚴(yán)格，這也可能跟學(xué)校規(guī)定有關(guān)。在課堂上，老師一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否坐的整齊，是否對(duì)老師的反應(yīng)整齊，這就使得課堂成了老師一個(gè)人的舞臺(tái)，整堂課都在老師的計(jì)劃中進(jìn)行。雖然這樣的課堂給人的感覺整齊劃一，但卻不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要做的只是記錄與聆聽，他們喪失了主動(dòng)的權(quán)利。

2、學(xué)科之間過(guò)于獨(dú)立

語(yǔ)文是學(xué)科之中的基礎(chǔ)學(xué)科，與眾多學(xué)科緊密相連。然而在傳統(tǒng)教育中，教育者們各自獨(dú)立，互不溝通，這就使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于封閉，讓學(xué)生們接觸到的知識(shí)過(guò)于狹隘，不能與其他學(xué)科之間融會(huì)貫通是他們學(xué)習(xí)的難度增加。

3、以老師為中心，忽略學(xué)生感受

傳統(tǒng)教育中老師們只是注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生們的意見。這就使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺自己被忽略，這不僅會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上失去興趣，在日后的生活中也會(huì)存在一定的影響。

4、以固有答案為準(zhǔn)，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程

在舊有教學(xué)理念中，一些老師只是注重現(xiàn)成答案與理論。他們只重視于答案與理論的灌輸，讓學(xué)生死記硬背，雖然這樣可以使學(xué)生得高分，但是卻使他們失去了思考的空間與創(chuàng)新能力。這對(duì)新型人才的教育是不利的。

二、新課程的下的小學(xué)語(yǔ)文理念

1、活躍課堂氛圍，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在課堂教學(xué)中，老師不應(yīng)過(guò)于注重課堂秩序，要 適當(dāng)?shù)摹胺趴v”學(xué)生，讓課堂活躍起來(lái)，這樣才能使學(xué)生愛上語(yǔ)文課堂。除此之外，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的思想是不一樣的，老師不應(yīng)該給他們劃定統(tǒng)一的聽課路程，要讓他們尋找自己的思想，擁有思考的主動(dòng)權(quán)利，這樣才能真正的使他們愛上語(yǔ)文課堂，同時(shí)提升學(xué)習(xí)能力。

2、加強(qiáng)學(xué)科交流，促進(jìn)知識(shí)融合

語(yǔ)文的特性是有別于數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的，語(yǔ)文教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要緊密聯(lián)系其他學(xué)科，達(dá)到語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。在新課標(biāo)中，要求語(yǔ)文學(xué)科綜合化，在課堂上，老師應(yīng)該以歷史小故事等來(lái)為語(yǔ)文知識(shí)增加色彩，這樣既可以增加課堂的知識(shí)含量，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以一箭雙雕。

在學(xué)科知識(shí)的融合過(guò)程中，學(xué)生還可以建立自己的思想體系，改善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為整體知識(shí)的加強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

3、轉(zhuǎn)變主角位置，還課堂于學(xué)生

在學(xué)習(xí)中，其實(shí)學(xué)生才是真正的主角，一切的課堂活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為中心。課堂上，老師要重視學(xué)生的思考結(jié)果，接受學(xué)生對(duì)于教學(xué)的意見，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主置。只有還課堂于學(xué)生，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與進(jìn)課改的過(guò)程中來(lái)。比如在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生輪流做老師，這樣既可以增加教學(xué)的新穎，讓學(xué)生體會(huì)老師的思考角度，又可以讓老師在講臺(tái)下，做次學(xué)生，領(lǐng)會(huì)學(xué)生的意圖，這對(duì)雙方都是有好處的。

4、活化教學(xué)模式，重視學(xué)習(xí)方法與過(guò)程

固有的答案自然正確，但是答案也是有時(shí)代性的，在新時(shí)代，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)新答案。這就需要在課堂上老師的實(shí)際操作來(lái)完成。課堂上，老師不能只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，去發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)到的見解。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣既可以獲得新穎的知識(shí)，還可以增加他們的責(zé)任感，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。其次還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)課外讀物去發(fā)現(xiàn)一些不同于課本的知識(shí)。

5、學(xué)習(xí)生活化、大眾化

眾所周知，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科與我們的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們隨時(shí)隨地都能用到語(yǔ)文知識(shí)，都能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)習(xí)是一件高尚的事，但是我們不能使它與生活分裂開來(lái)。學(xué)習(xí)就是為了生活，因此要將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，利用生活中的知識(shí)來(lái)解釋語(yǔ)文。將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到生活的大環(huán)境中，讓學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)相互融合，拓寬知識(shí)面。

6、充分利用科技成果教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)科技技術(shù)得到迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)中也應(yīng)該引進(jìn)這些科學(xué)成果，讓科學(xué)貢獻(xiàn)于教學(xué)。例如多媒體的使用，在課文的教學(xué)中，老師可以利用多媒體播放一些音頻資料，尤其是詩(shī)歌，老師可以播放朗誦視頻，是學(xué)生體會(huì)使領(lǐng)會(huì)詩(shī)人心情。其次，老師還可以利用一些社會(huì)熱點(diǎn)話題或者其他相關(guān)知識(shí)來(lái)講述課文。

綜上所述，新社會(huì)的發(fā)展要求我們的教學(xué)模式也需作出回應(yīng)，為了社會(huì)的發(fā)展，新型人才的需求量不斷加大，這就需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從就理念中擺脫出來(lái)，以新觀念為教學(xué)主導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王 芳.應(yīng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].成才之路.2010.03.

第6篇：傳統(tǒng)教育的好處范文

成熟的營(yíng)地教育系統(tǒng)是一個(gè)安全而有助于提高社交能力的環(huán)境。營(yíng)地生活充滿樂(lè)趣和激情，但不只是玩耍，它旨在開發(fā)孩子們?cè)谌招略庐惖?1世紀(jì)更好地用技能武裝自己，包括獨(dú)立、同理心、團(tuán)隊(duì)合作能力以及更廣闊的世界觀。

孩子在營(yíng)地中有非常多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)學(xué)校以外的同齡人，并與他們交流互動(dòng)。營(yíng)地教育可以填補(bǔ)傳統(tǒng)教育的空白，營(yíng)地通過(guò)精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目來(lái)創(chuàng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，包括體能、心理和社交，與傳統(tǒng)教育保持平衡。在營(yíng)地獲得的經(jīng)歷能夠提升孩子的自信心和未來(lái)的學(xué)習(xí)能力。美國(guó)營(yíng)地協(xié)會(huì)的調(diào)查顯示，家長(zhǎng)和營(yíng)地工作人員，以及參加營(yíng)地活動(dòng)的孩子，在反饋中表示自己在營(yíng)地活動(dòng)中有多個(gè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)表現(xiàn)，包括領(lǐng)導(dǎo)力、獨(dú)立感、社交舒適度、價(jià)值觀以及決策力。

當(dāng)然，對(duì)于營(yíng)地教育這種舶來(lái)品，許多國(guó)人都是一知半解，很容易就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出帳篷、篝火和小舟的畫面，當(dāng)然真實(shí)的情況可不只這些。在戶外教育越來(lái)越受重視的今天，我們有必要對(duì)營(yíng)地教育增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，通過(guò)美國(guó)營(yíng)地協(xié)會(huì)（American Camp Association，簡(jiǎn)稱ACA）的總結(jié)，我們得以了解關(guān)于營(yíng)地教育需要知道的10件事。

10.營(yíng)地的歷史比泥土老。

這么說(shuō)有點(diǎn)夸張，不過(guò)營(yíng)地教育的確是美國(guó)在1861年就開始進(jìn)行了，至今已有155年歷史。營(yíng)地教育能長(zhǎng)盛不衰的秘密是什么呢？“營(yíng)地能夠不斷地根據(jù)不同階段家庭需要的變化而進(jìn)行調(diào)整適應(yīng)，”美國(guó)營(yíng)地協(xié)會(huì)的首席執(zhí)行官Peg Smith說(shuō)道， “而且，最重要的是，營(yíng)地教育幾乎與150年前的育人目標(biāo)秉承一致―讓孩子們獲得真正的改變?nèi)松恼滟F經(jīng)歷?！?/p>

9.營(yíng)地經(jīng)歷物超所值。

營(yíng)地經(jīng)歷或許真的可以改變?nèi)松D在那里結(jié)交的朋友和留下的回憶會(huì)比最后的篝火持續(xù)得久。此外，在眾多的選擇中，也有一些價(jià)格實(shí)惠的營(yíng)地，經(jīng)常會(huì)有營(yíng)地提供特價(jià)或者財(cái)務(wù)幫助，而且有些營(yíng)地體驗(yàn)是有稅收抵免或支付稅前收入的資格的。

8.自然即禪。

營(yíng)地教育鼓勵(lì)和喚起孩子對(duì)大自然的尊重和愛。孩子是能夠從自然界中獲得成長(zhǎng)的，營(yíng)地教育創(chuàng)造了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子們體驗(yàn)“不插電”的生活?，F(xiàn)在越來(lái)越多專家學(xué)者倡導(dǎo)自然教育的重要價(jià)值，營(yíng)地就是最佳實(shí)踐場(chǎng)所。有研究顯示，那些與自然親密接觸的經(jīng)歷，比如露營(yíng)，可以減輕孩子身心的壓力，并能夠幫助他們未來(lái)更好地處理壓力問(wèn)題。在指導(dǎo)孩子如何成為環(huán)境管家的同時(shí)，營(yíng)地也在引導(dǎo)孩子如何享受身邊的世界―深呼吸，感受大自然的魅力―最終也將教會(huì)他們自然地解除壓力。

7.爸爸媽媽一起來(lái)。

營(yíng)地教育不是只針對(duì)孩子和年輕人的，也有家庭營(yíng)、單身營(yíng)、老年?duì)I等，無(wú)論是誰(shuí)想要放松和享受都可以參加這些營(yíng)地活動(dòng)。成年人同樣能從社際、真情實(shí)意、自我發(fā)現(xiàn)中獲益，跟他們的孩子一樣。換個(gè)角度想，營(yíng)地是度假的一種選擇，讓成年人也有機(jī)會(huì)在安全而有趣的環(huán)境里嘗試不同的新事物。

6.試了就知道。

營(yíng)地是一個(gè)特別適合嘗試新鮮事物和培養(yǎng)新愛好的地方，根據(jù)美國(guó)營(yíng)地協(xié)會(huì)的調(diào)查顯示，74%的人都是在他們參加營(yíng)地活動(dòng)時(shí)嘗試了曾經(jīng)根本不敢去做的事情，而且這些事情通常會(huì)給他們留下持久的印象。在同一個(gè)調(diào)查中，63%的家長(zhǎng)表示在他們的孩子結(jié)束營(yíng)地生活之后，仍會(huì)繼續(xù)去做這些新事物。

5.營(yíng)地很注重禮貌的，有時(shí)甚至很嚴(yán)格。

營(yíng)地老師不是只教孩子射箭或打繩結(jié)，整個(gè)營(yíng)地體驗(yàn)都是在一個(gè)接一個(gè)潛移默化的教學(xué)中完成的，興許最大的部分就是與人的相處。孩子們會(huì)學(xué)習(xí)檢點(diǎn)自己的行為，尊重他人的物資財(cái)產(chǎn)，學(xué)會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”、“謝謝”。

4.蔬菜和朋友一起吃味道會(huì)更好。

那些電影和小說(shuō)可能已經(jīng)把營(yíng)地伙食的名聲搞臭了。其實(shí)，營(yíng)地餐飲一直都在不斷探索健康食材和烹飪，而且在某些領(lǐng)域已處于前沿地位，比如過(guò)敏者特制食譜、健康零食、素食者食譜等。據(jù)調(diào)查，有反饋的營(yíng)地機(jī)構(gòu)中90% 都認(rèn)為健康的飲食和身體鍛煉是重要的或非常重要的指標(biāo)。營(yíng)地是引導(dǎo)孩子體驗(yàn)戶外的最佳場(chǎng)地之一，能讓孩子保持運(yùn)動(dòng)積極性。合理設(shè)置的體能訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既能改善孩子的身體狀況，也是增強(qiáng)自信心的方式之一。

3.如果每個(gè)人都去營(yíng)地，說(shuō)明營(yíng)地自有它的好處。

營(yíng)地教育在歷史上已經(jīng)影響過(guò)很多聰明的偉人，美國(guó)營(yíng)地協(xié)會(huì)的家庭資料站曾提供過(guò)一份名單，名單里均是參加過(guò)營(yíng)地教育的社會(huì)知名人士―包括商業(yè)大亨、明星、政治家、藝術(shù)家、思想家等等。

2.營(yíng)地教育能讓神經(jīng)元活躍起來(lái)！

營(yíng)地是學(xué)校教室的延伸，教育改革在爭(zhēng)論和關(guān)注孩子暑期學(xué)習(xí)的缺失中將學(xué)業(yè)成績(jī)推到了風(fēng)口浪尖。據(jù)調(diào)查，參加夏令營(yíng)這種主動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)項(xiàng)目，能減輕孩子在暑期中斷學(xué)習(xí)的情況。此外，夏令營(yíng)中有大量的開拓式成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，會(huì)促進(jìn)他們的參與感、創(chuàng)新能力和天賦挖掘，同時(shí)，拓展他們的視野和交際面，這些成長(zhǎng)往往是取得學(xué)業(yè)成績(jī)的先導(dǎo)。而且由于營(yíng)地教育與自然教育的緊密聯(lián)系，那些在傳統(tǒng)教育中不適應(yīng)的孩子沒準(zhǔn)兒能在營(yíng)地中如魚得水。

1.營(yíng)地是打造21世紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)型人才的搖籃。

獨(dú)立，彈性，團(tuán)隊(duì)合作，解決問(wèn)題能力，社交能力―這些都是明日之星身上需要具備的軟實(shí)力，而這些軟實(shí)力訓(xùn)練的方法在營(yíng)地教育155年的探索實(shí)踐中已經(jīng)得以實(shí)現(xiàn)。“未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者并不是那些可以飛快打字或速記的人，而是那些能與人面對(duì)面交流并說(shuō)出自己想法、點(diǎn)子和價(jià)值的人?！盨mith說(shuō)道，“未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者是可以應(yīng)對(duì)國(guó)際化交流、從與自己的文化背景大相徑庭的人身上發(fā)掘共同之處的人，未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)型人才可以在營(yíng)地教育這樣的體驗(yàn)式教育中得以培養(yǎng)和塑造?！?/p>

營(yíng)地教育國(guó)外與國(guó)內(nèi)對(duì)比

中國(guó)的營(yíng)地教育開展得怎么樣？

與國(guó)外的營(yíng)地教育相比差距在哪兒？

我們通過(guò)采訪“北京一起獨(dú)到教育科技公司”創(chuàng)始人、國(guó)際營(yíng)地教育與產(chǎn)品獨(dú)立研究者馬力老師，了解相關(guān)情況。

通過(guò)馬力老師的回答，我們了解到，營(yíng)地教育最開始從美國(guó)發(fā)起，它是反智的、反城市、反室內(nèi)、倡導(dǎo)讓孩子走出課堂，走進(jìn)自然。隨著美國(guó)營(yíng)地的發(fā)展，已經(jīng)形成固定的基地，許多國(guó)家公園就成了營(yíng)地教育的場(chǎng)所。在這個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境里，基地的硬件設(shè)施能夠解決露營(yíng)者的吃住問(wèn)題，并提供20～30種綜合課程，露營(yíng)者在幾周之內(nèi)可以接觸到多種戶外運(yùn)動(dòng)。

隨著發(fā)展，營(yíng)地的類別越來(lái)越細(xì)化，按照主題分，有運(yùn)動(dòng)型、科技型、藝術(shù)型，也有按照男女、年齡段分的，按技術(shù)分，有日間營(yíng)、技術(shù)營(yíng)，按生源分，有國(guó)際營(yíng)和本地營(yíng)，還有針對(duì)特殊需求的營(yíng)地，比如多動(dòng)癥兒童營(yíng)、減肥營(yíng)、童子軍營(yíng)。美國(guó)的營(yíng)地教育發(fā)展已經(jīng)有150多年歷史，已經(jīng)成為一個(gè)規(guī)范化的產(chǎn)業(yè)，有美國(guó)營(yíng)地協(xié)會(huì)在管理，有章程可循，有運(yùn)作體系交流，有師資教育，有研究。在美國(guó)之后，歐洲、澳洲也開始推行營(yíng)地教育。

她分析道：“營(yíng)地教育在西方國(guó)家孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷中扮演著不可或缺的角色。我們小時(shí)候也有過(guò)夏令營(yíng)，但那是政府組織的文化交流性質(zhì)的學(xué)?；顒?dòng)，并沒有把營(yíng)地教育的理念貫穿其中。國(guó)內(nèi)的營(yíng)地教育剛剛起步，還存在理念上的偏差，有些家長(zhǎng)今年把孩子送去英國(guó)的營(yíng)地，明年送去澳大利亞，把營(yíng)地教育當(dāng)成到此一游，而美國(guó)和歐洲的孩子則相反，他們會(huì)每年都回到相同的營(yíng)地，也許連續(xù)幾年都在同一個(gè)營(yíng)地。這樣做的好處是，從營(yíng)地老師到朋友一直在長(zhǎng)期陪伴孩子的成長(zhǎng)，這樣的教育在成長(zhǎng)期是不可替代的。因此營(yíng)地教育應(yīng)該鼓勵(lì)孩子參與可持續(xù)性、不斷重復(fù)的營(yíng)地，而不是到此一游的涉獵?！?/p>

“目前中國(guó)的營(yíng)地教育發(fā)展?fàn)顩r是：無(wú)基地，無(wú)人，無(wú)體系?！瘪R力總結(jié)道。

“營(yíng)地教育在中國(guó)發(fā)展很困難，因?yàn)橥恋夭皇菍儆谧约旱?，無(wú)法建立固定的基地，而且營(yíng)地的配套設(shè)施不夠完善。一個(gè)營(yíng)地的建立需要很大的時(shí)間和成本投入，包括吃喝拉撒、醫(yī)療、安全等各方面的配套設(shè)施，以及師資人員的配備。有的人承包一個(gè)荒山，做個(gè)大型農(nóng)家院，弄些上下鋪，就叫營(yíng)地了。營(yíng)地教育的機(jī)構(gòu)往往只是一個(gè)辦公室、只是夏令營(yíng)組織者，借用那些農(nóng)家院的設(shè)施開展幾期活動(dòng)；而農(nóng)家院只提供硬件，不提供軟件，師資不固定，教練可能還是臨時(shí)外聘的。由此看來(lái)，目前許多營(yíng)地教育從業(yè)者還是用做旅游的模式來(lái)做營(yíng)地教育。有時(shí)候政府重視的項(xiàng)目，通常也就是在某個(gè)景區(qū)掛牌做個(gè)青少年課外活動(dòng)基地，沒有任何基礎(chǔ)設(shè)施，沒有辦法實(shí)際做活動(dòng)。

“我們的營(yíng)地教育其實(shí)是一種民間行為，不像歐美有很長(zhǎng)的歷史淵源，做事還要靠人，但我們沒有人，嚴(yán)重缺乏營(yíng)地教育的專職專業(yè)人才。西方很多孩子是多年都參加同一個(gè)營(yíng)地，長(zhǎng)大之后也許會(huì)回到營(yíng)地去做執(zhí)行者，最終成為自己的事業(yè)。這樣一個(gè)良性的循環(huán)會(huì)讓營(yíng)地越做越好。沒有人也就沒有營(yíng)地的培訓(xùn)體系，我們國(guó)內(nèi)目前的營(yíng)地教育從業(yè)人員素質(zhì)不高，仍處于摸索階段，各種舶來(lái)品都還沒有被消化，還未結(jié)合具體的國(guó)情形成自己的體系?！?/p>

第7篇：傳統(tǒng)教育的好處范文

 1.多媒體的應(yīng)用要緊密圍繞教育教學(xué)目標(biāo)

 在多媒體技術(shù)逐漸普及的同時(shí)，在課堂教學(xué)中它的應(yīng)用似乎已經(jīng)成為一種時(shí)尚！特別在公開課，上級(jí)檢查、視導(dǎo)中好象成為了一種必須的手段。很多教師的多媒體教學(xué)已經(jīng)是以課件為中心，以多媒體計(jì)算機(jī)為中心。很顯然這是本末倒置的思想！因此，在運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不要忘記了它只是教學(xué)的輔助手段，不能忽視了教育教學(xué)的根本目的，怎樣教學(xué)才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)才是教學(xué)的根本。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，首先應(yīng)該關(guān)注其在幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助教師達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的作用。要注意，多媒體手段在促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)中的作用。如，在中學(xué)語(yǔ)文新授課教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)在實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)、生活中實(shí)際應(yīng)用的情形的展現(xiàn)。這為學(xué)生實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目的和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)有著非常重要的作用。

 2.要正確處理傳統(tǒng)教育手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

 現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)具有它得天獨(dú)厚的優(yōu)越性，但是它不能用來(lái)取代傳統(tǒng)的教育手段，如果一堂課都設(shè)計(jì)成了計(jì)算機(jī)程序，那么將失去它原有的生動(dòng)活潑的氣氛，教師成了在放電影，學(xué)生成為了名副其實(shí)的觀眾，不能充分發(fā)揮他們的主體作用，也使教師失去了他應(yīng)有的主導(dǎo)作用。因此，我們的教學(xué)應(yīng)是傳統(tǒng)教育手段和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地結(jié)合進(jìn)行，只能是中間穿插一些生動(dòng)有趣的多媒體，使它成為畫龍點(diǎn)睛之功。

 3.課件的運(yùn)用要做到適用

 課件的目的是讓學(xué)生增強(qiáng)感性知識(shí)，因此，課件的內(nèi)容要與課程內(nèi)容相一致。要做到恰到好處，而不是生硬的摻合，不是為了讓課堂多些花俏，而是使學(xué)生通過(guò)先進(jìn)的多媒體掌握更多的知識(shí)。

 4、教學(xué)課件的制作質(zhì)量要高

 實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，首先要求能制作出適合教學(xué)更求的課件。就目前而言，市場(chǎng)上基本還沒有系統(tǒng)的具有科學(xué)性的配合教學(xué)的現(xiàn)成課件可以利用，尤其是石油各專業(yè)的教學(xué)課件更是少之又少，一切只能靠教師自己制作。但由于受技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)水平所限，制作出來(lái)的課件有的很難達(dá)到教學(xué)要求，而往往流于形式化和粗糙化。許多教師只是把教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片進(jìn)行演示，并沒有達(dá)到教學(xué)課件的要求。甚至有些教師把教學(xué)內(nèi)容變成電子文檔搬到屏幕上了事，變成了文字搬家。試想一下這樣的課件能起到多大的作用。

怎樣克服這一問(wèn)題呢？一是教師要吃透教學(xué)計(jì)劃和大綱，熟知需要制作課件的教學(xué)內(nèi)容；二是對(duì)教師培訓(xùn)制作多媒體課件知識(shí)，請(qǐng)行家傳授制作多媒體課件的技能和技巧；三是購(gòu)置設(shè)備，使得教師具備制作多媒體課件的手段；四是經(jīng)常性的舉辦多媒體課件比賽，開展多媒體課件制作研討。這樣可以提高教師素質(zhì)和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平，從而提高多媒體課件質(zhì)量，促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)水平的提高。

 5.運(yùn)用多媒體技術(shù)注意滿足學(xué)生的個(gè)性需求

第8篇：傳統(tǒng)教育的好處范文

關(guān)鍵詞 校企聯(lián)盟 運(yùn)行機(jī)制 校企雙贏

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

校企聯(lián)盟，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，包括教育行業(yè)，其中大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天。

1 校企聯(lián)盟的必要性

教育，是培養(yǎng)新生一代，培養(yǎng)國(guó)家事業(yè)繼承人的過(guò)程，因此教育培養(yǎng)的人才就必須適合社會(huì)之需，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)。當(dāng)前，普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐甚至無(wú)實(shí)踐，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展。

目前，各地涌現(xiàn)的各類大中專院校，特別是民辦職業(yè)教育院校，通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育的反思，對(duì)新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的教育模式。職業(yè)教育采用“技能+學(xué)歷”的教育方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，采用“七分實(shí)踐，三分理論”的教育模式，以學(xué)生為中心，因材施教，在社會(huì)上掀起一股教育風(fēng)潮。校企合作模式，就是職業(yè)教育中探索出來(lái)的一條新道路。

2 校企聯(lián)盟運(yùn)行機(jī)制

2.1 雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制

強(qiáng)烈的利益驅(qū)動(dòng)是校企聯(lián)盟的動(dòng)力所在。職業(yè)學(xué)校參與校企聯(lián)盟是為了培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才。而企業(yè)參與校企聯(lián)盟是為了獲得其提高競(jìng)爭(zhēng)力所需要的人才，在現(xiàn)階段，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程中能否“下得去、用得上、留得住”將會(huì)直接影響到企業(yè)合作的積極性。

因此，當(dāng)前構(gòu)建校企聯(lián)盟的動(dòng)力機(jī)制關(guān)鍵在于校企聯(lián)盟如何在最大程度上培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。首先學(xué)校要主動(dòng)站在企業(yè)的角度，考慮企業(yè)的需求、困難和利益。其次，要建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、師生與企業(yè)員工之間相互溝通的渠道和紐帶，讓校企文化能夠彼此相融。

2.2 激勵(lì)機(jī)制

建立激勵(lì)機(jī)制的目的在于調(diào)動(dòng)校企雙方合作培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的積極性，鞏固和發(fā)展校企聯(lián)盟的成果。一是國(guó)家可以通過(guò)立法，對(duì)參與校企合作的企業(yè)提供一定鼓勵(lì)和優(yōu)惠，如可以規(guī)定生產(chǎn)條件先進(jìn)的企業(yè)為教育服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)，制定一些優(yōu)惠政策，對(duì)參與了校企合作的企業(yè)，可根據(jù)接受學(xué)生的數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費(fèi)用，享受一定的減免稅等，吸引企業(yè)參與人才培養(yǎng)。二是由行業(yè)組織牽頭成立的校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，成立專門的校企合作主管部門，對(duì)在合作過(guò)程中有突出貢獻(xiàn)的部門或個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。三是社會(huì)新聞媒體、社會(huì)輿論要對(duì)校企聯(lián)盟給予重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)宣傳報(bào)道，形成良好的社會(huì)環(huán)境。

2.3 協(xié)調(diào)機(jī)制

協(xié)調(diào)機(jī)制是指制定聯(lián)盟戰(zhàn)略目標(biāo)，協(xié)調(diào)各方工作程序，明確各方的責(zé)、權(quán)、利的方式與方法。比如：高職院校應(yīng)該為企業(yè)提供哪些職業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)的方案怎么定、企業(yè)又應(yīng)該為實(shí)踐教學(xué)提供什么崗位、項(xiàng)目和指派實(shí)踐指導(dǎo)教師等，這些都是需要校企聯(lián)盟協(xié)調(diào)的問(wèn)題。協(xié)調(diào)的目的是尋找雙方的最佳契合點(diǎn)，提高校企聯(lián)盟的針對(duì)性和有效性。協(xié)調(diào)的前提有兩個(gè)：一是各方溝通與協(xié)商的渠道（如專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等）；二是規(guī)范的信息披露制度。非營(yíng)利性的高職院校和營(yíng)利性的企業(yè)在合作中必然會(huì)產(chǎn)生各種沖突，所以，加強(qiáng)聯(lián)盟的協(xié)調(diào)機(jī)制建設(shè)非常重要。

2.4 約束機(jī)制

具有健康長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制的校企聯(lián)盟不是一方對(duì)另一方的施舍、幫助和支持，而是雙方共同履行的責(zé)任和義務(wù)。因此，雙方必須受到法律和道德的約束。法律約束是雙方通過(guò)簽訂具有法律規(guī)范的協(xié)議，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。在法律約束的框架下，企業(yè)按照員工管理制度管理考核學(xué)生，學(xué)校則委派專職教師管理教育學(xué)生，實(shí)施校企頂崗實(shí)習(xí)雙重管理，強(qiáng)化制度約束的力度。此外，雙方還要強(qiáng)化道德約束，要按照合作共贏原則加強(qiáng)道德教育，使合作符合雙方的利益要求、制度要求和道德要求。比如在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核，把階段性考核作為實(shí)習(xí)期總考核的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生對(duì)自己的言行舉止、工作態(tài)度及時(shí)負(fù)責(zé)，對(duì)自己有一定的約束力，也給校企雙方的管理工作帶來(lái)了方便。要讓參加工學(xué)結(jié)合的學(xué)生，自然成為企業(yè)的一員，融入到企業(yè)文化之中。

2.5 學(xué)習(xí)機(jī)制

校企聯(lián)盟中的資源互補(bǔ)，不僅是物質(zhì)層面的資源互補(bǔ)，也是精神、文化和制度層面的資源互補(bǔ)。高職院校和企業(yè)作為性質(zhì)不同的兩類組織，各自有自己的長(zhǎng)處和短處。因此，加強(qiáng)校企聯(lián)盟聯(lián)盟的學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)，對(duì)于高職院校和企業(yè)的揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同提高有很大的好處。高職院校和企業(yè)應(yīng)根據(jù)聯(lián)盟現(xiàn)狀和發(fā)展的不同階段，明確企業(yè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，培訓(xùn)必要的知識(shí)和技能，加強(qiáng)對(duì)隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)，選擇最合適的校企管理模式。加強(qiáng)學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型聯(lián)盟，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職院校和企業(yè)的文化融合、形成校企聯(lián)盟的長(zhǎng)效機(jī)制意義深遠(yuǎn)。

從校企聯(lián)盟的實(shí)踐中我們可以體會(huì)到，建立符合雙方利益的校企聯(lián)盟模式并不難，難的是建成以后，如何促使其健康持久穩(wěn)定的運(yùn)行。因此，構(gòu)建有效的校企聯(lián)盟模式。需要加強(qiáng)校企聯(lián)盟模式的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，以長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制來(lái)保障校企聯(lián)盟的穩(wěn)定、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚界忠.高職教育產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制問(wèn)題探析[J].教育與職業(yè)，2006（27）.

第9篇：傳統(tǒng)教育的好處范文

我是一個(gè)青年教師，所以新課程對(duì)我來(lái)說(shuō)有一定的優(yōu)勢(shì)，就是也許不用轉(zhuǎn)變舊的觀念，因?yàn)槲覀儚牡谝惶爝M(jìn)入課堂就是帶著新思想的，我認(rèn)為畢竟我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，每個(gè)人都有不同的個(gè)性。

傳統(tǒng)教育習(xí)慣在鴉雀無(wú)聲、坐得筆直的學(xué)生前講話或傳達(dá)指示，要是下面有一個(gè)人對(duì)你的某個(gè)觀點(diǎn)表示有疑義，或同你公開進(jìn)行辯論，看慣了閱兵式般整齊雄壯、步調(diào)一致、按部就班的人群，是容不得眼前奇裝異服不同呼聲的人的。學(xué)生容易在美術(shù)創(chuàng)作方面普遍技法單一，形式雷同，缺少個(gè)性，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式下產(chǎn)生的典型后果。顯然，這種現(xiàn)狀與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)。為盡快縮短這個(gè)距離，就必須倡導(dǎo)個(gè)性的表現(xiàn)，開發(fā)思維想象，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新精神。在小學(xué)階段實(shí)施以“個(gè)性表現(xiàn)”為中心的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的要求，切合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，具有很強(qiáng)的可操作性。

因此，我設(shè)計(jì)了新的教學(xué)方法，全面實(shí)施娛樂(lè)教學(xué)，讓孩子真正脫離擁擠的教室，充分利用美術(shù)專用教室，桌椅分單人、雙人、四人、多人小組擺放，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，擁有輕松自由發(fā)揮空間。我給孩子們釋放的空間，在現(xiàn)代教育中充滿情感，讓孩子們能在自己的世界更自由飛翔。我認(rèn)為這種方法有諸多好處。

1.我們是朋友

傳統(tǒng)教育中，教師是知識(shí)的傳授者，是兒童行為的楷模。教師總是以自身觀點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生。實(shí)則不然，學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有其獨(dú)有的發(fā)展?jié)撃埽處焺t應(yīng)幫助學(xué)生最充分地發(fā)揮其內(nèi)在潛能。這就需要教師以朋友的身份和學(xué)生相處，讓學(xué)生從內(nèi)心上接受你，相信你。朋友可以促膝長(zhǎng)談，相互關(guān)心、相互信任、相互理解。教師無(wú)論在課上還是課后，給于學(xué)生一種朋友之間交流的心理感覺，課內(nèi)是知識(shí)性的交流，課后是知識(shí)的延伸、心理的交流。朋友的感覺擺脫了師生間的心理隔閡，利于學(xué)生接受教師的引導(dǎo)，從而發(fā)揮學(xué)生無(wú)限的潛能。

2.我們是交談伙伴

一年級(jí)重在“規(guī)矩”的養(yǎng)成，為此8、9歲的孩子要付出很高的的代價(jià)。譬如：上課不能講話、不能做小動(dòng)作，40分鐘保持正座的姿勢(shì)，下課不能在教室外玩等，行為往往受到嚴(yán)格的限制，“規(guī)矩”養(yǎng)成的同時(shí)師生間的距離也產(chǎn)生了，難得有學(xué)生放下對(duì)老師的敬畏主動(dòng)向教師提問(wèn)和相互討論的。雖然對(duì)兒童的行為的限制，能達(dá)到規(guī)范的效果，但兒童會(huì)因?yàn)楹ε逻`反規(guī)定而感到緊張、焦慮和壓抑，抑制了兒童的發(fā)展。在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)自由交談的環(huán)境，教師和學(xué)生作為交談的伙伴，創(chuàng)設(shè)了輕松的交談環(huán)境，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)或發(fā)表意見，還給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激活其思維的火花，使兒童得到生動(dòng)活潑地發(fā)展。

3.我們是“自由”人

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，學(xué)生的生活也越來(lái)越程序化，每天單調(diào)的生活難以滿足學(xué)生的需求，在學(xué)校，學(xué)生除了獲得知識(shí)外，還能獲得些什么？每個(gè)學(xué)生心理需求不同，如何才能滿足各個(gè)學(xué)生不同的需求是我們教師的責(zé)任。讓學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境里自由的發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)，會(huì)讓孩子們無(wú)限發(fā)展。