電子商務(wù)專業(yè)知識重點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電子商務(wù)專業(yè)知識重點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電子商務(wù)專業(yè)知識重點范文

[關(guān)鍵詞]中外合作辦學(xué) 電子商務(wù)專業(yè) 雙語教學(xué)

高職院校中外合作辦學(xué)背景下的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式在人才培養(yǎng)目標的設(shè)定、課程體系的建立、評估手段、師資的構(gòu)建、實習(xí)實訓(xùn)要求方面均有創(chuàng)新之處，筆者在這里一一探究。

一、人才培養(yǎng)目標的設(shè)定

縱觀國內(nèi)高職中外合作辦學(xué)院校，其電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標設(shè)定區(qū)別于一般高職院校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，均突出中外辦學(xué)特色，培養(yǎng)重英語交際能力，強專業(yè)技能式復(fù)合型人才。筆者所在院校將人才培養(yǎng)目標設(shè)定為培養(yǎng)既能運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從事商務(wù)工作又具有創(chuàng)新理念的電子商務(wù)運作思路，掌握流利的英語會話能力及電子商務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計、管理及網(wǎng)頁制作的國際應(yīng)用型高等技術(shù)人才。

二、課程體系建設(shè)

我國高校的電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置一般采用通用的三大模塊結(jié)構(gòu)，將課程分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個部分。學(xué)生上學(xué)期間什么都學(xué)，什么都學(xué)不深入，脫離社會需求。而中外合作辦學(xué)背景下的電子商務(wù)專業(yè)，能夠引進國外有特色的優(yōu)質(zhì)課程，引進優(yōu)秀的教學(xué)資源，強化英語教學(xué)，突破語言障礙，突出國際特色，創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)的課程體系。

學(xué)生整個三年教學(xué)期，開設(shè)大量英語課程，全外教授課，強化學(xué)生的英語聽說讀寫能力，加強專業(yè)英語教學(xué)。其中，大一，為英語基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)外文原版教材，深入了解純外語環(huán)境，夯實英語口語基礎(chǔ)；大二，除開通更深的英語基礎(chǔ)課外，更開通商務(wù)英語等專業(yè)英語課程，合理引進和安排國外專業(yè)課教師，全外語集中授課，國內(nèi)專業(yè)課教師部分專業(yè)課雙語教學(xué)，從生源基礎(chǔ)，學(xué)生素質(zhì)出發(fā)合理安排英文專業(yè)課教學(xué)比重。使學(xué)生在專業(yè)英語領(lǐng)域有突飛猛進的提高，即學(xué)習(xí)了專業(yè)課知識，又全方位地鍛煉自身的英語能力，培養(yǎng)學(xué)生使用英語去分析和解決實際問題的能力，全面提高學(xué)生的商務(wù)英語溝通與交流能力。大三，開通職場英語等實用英語及專業(yè)課，以培養(yǎng)學(xué)生語言 “輸出” 能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有國際學(xué)術(shù)水平及競爭力的國際化復(fù)合型人才，提高其自身競爭力。

三、教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，班級人數(shù)一般在五六十人左右，以教師為中心，以講授為主，這種“注入式”教學(xué)方法，往往單純傳授專業(yè)知識，而忽略互動教學(xué)及知識的運用。 中外合作辦學(xué)背景下的電子商務(wù)專業(yè)要改變傳統(tǒng)的 “注入式” 教學(xué)方法，代之以 “以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，小班化教學(xué)方法。借鑒國外先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念, 更多地采用漸進法、互動法、案例法、專題演講法、討論法等方法來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。筆者所在院校國際學(xué)院的班級人數(shù)軍控制在每個班30人左右，采用多媒體、小教室上課的方式授課。這樣的小班教學(xué)有利于師生更好地互動，使學(xué)生在英語聽、說方面得到很大的鍛煉，加速學(xué)生們從多方面對于語言知識的掌握。授課方式的創(chuàng)新，極大地提高了雙語教學(xué)的效率。

除此之外，筆者所在院校開設(shè)了大量由國外教師講授的課程并通過開設(shè)外教講座，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生用英語進行交流，學(xué)生們接觸到的語言信息、專業(yè)知識最本色，也最真實。通過講座和純外教授課，學(xué)生可以接收到大量海外信息。由于外教們上課形式生動活潑，采用國外授課方式，能夠創(chuàng)造出一種寬松和諧、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

四、師資隊伍的構(gòu)建及要求

師資隊伍的建設(shè)是當(dāng)前實施雙語教學(xué)的重點。開展雙語教學(xué), 不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識，還要求具備較高的英語水平，還要求能用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯，充分理解和熟練運用原版教材。具體而言，從事雙語教學(xué)的教師必須具有扎實的外語語言功底，外語水平達到能夠聽、說、讀、寫和順暢交流的程度，還要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)過程中能讓學(xué)生在接觸專業(yè)課外教全英文講授專業(yè)課程之前，對全英文專業(yè)課教材、國外的專業(yè)課教學(xué)方法、教學(xué)模式、評估方式有一些初步的了解。因此，必須盡早建立雙語教學(xué)師資的培訓(xùn)體系。一方面，可以依托合作高校，引進國外有特色的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程，搜集整理完備的教學(xué)資料，包括英文教材、講義、作業(yè)、試題庫等，派遣國內(nèi)英語能力比較強的專業(yè)課教師去國內(nèi)外培訓(xùn)，或選聘合作院校專業(yè)課教師來國內(nèi)教學(xué)，所謂“請進來、走出去”等方法對教師進行雙語教學(xué)基本技能的強化培訓(xùn)。除此之外，為了較好的完成雙語教學(xué)任務(wù)，還可以招聘優(yōu)秀的海外留學(xué)歸國人員進行雙語授課。學(xué)校應(yīng)為國外的專業(yè)課教師配備相應(yīng)助教，助教可由校內(nèi)雙語課教師擔(dān)任，這樣，既可以幫助外教和學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，校內(nèi)教師又可以學(xué)習(xí)外國教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式，一舉兩得。中外教師通過共同研究課程教授方法、交流教學(xué)內(nèi)容等其他形式，加強交流，學(xué)習(xí)外教在教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織方面擅長使用交際法，并且結(jié)合中方教師相對嚴謹和系統(tǒng)的課堂教學(xué)，在很大程度上提高了中方教師自身的英語水平及英語教學(xué)水平，最大限度地實現(xiàn)中西合璧，整體提高本校的英語教學(xué)水平。

五、結(jié)論

綜上所述，中外合作辦學(xué)背景下的電子商務(wù)專業(yè)的雙語教學(xué)，將為高職院校電子商務(wù)教學(xué)帶來創(chuàng)新革命。雙語教學(xué)將使學(xué)生能夠更為準確地理解和觸摸學(xué)科前沿與核心，在培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力的同時，使學(xué)生們具備學(xué)科能力，將具有前沿性、時代性和世界性的邊緣性學(xué)科實實在在的掌握。實現(xiàn)其專業(yè)教育的“國際化”，培養(yǎng)出新型的“復(fù)合型人才”，為學(xué)校的長遠發(fā)展與人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，中外合作辦學(xué)的模式在我國尚屬新鮮事物，在教學(xué)中必然存在過分引進而脫離國內(nèi)實際等諸多問題，還需要不斷的融合和革新?？梢哉f，高職院校中外合作辦學(xué)背景下的電子商務(wù)雙語教學(xué)任重而道遠。

參考文獻：

[1]包雅馥.中外合作辦學(xué)基于 CBE 的雙主任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式初探.硅谷，2008

第2篇：電子商務(wù)專業(yè)知識重點范文

【關(guān)鍵詞】中職 電子商務(wù)專業(yè) 實踐教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0234-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)上商品交易形式，即電子商務(wù)得以迅速發(fā)展。作為復(fù)合新型行業(yè)的電子商務(wù)行業(yè)必然需要大量專業(yè)人才，在此趨勢下，各層次學(xué)校廣泛開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，中職學(xué)校也不例外。根據(jù)社會用工情況的反饋，中職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生還不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，學(xué)生電子商務(wù)實踐能力有待提高。

一、中職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的必要性

首先，電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)由電子商務(wù)教學(xué)目的所決定。電子商務(wù)專業(yè)是商業(yè)營銷理論與計算機網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的產(chǎn)物，需要大量的實際操作。如果不給學(xué)生提供計算機操作與應(yīng)用、商品交易電子化、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)絡(luò)安全、物流配送等操作和實習(xí)實踐的機會，就很難達到教學(xué)目的。

其次，實踐教學(xué)也是教育主管部門所規(guī)定的。在教育部商務(wù)部《關(guān)于推動有關(guān)高等學(xué)校進一步加強電子商務(wù)理論與實踐研究的通知》中就明確要求各學(xué)校積極采取措施，開拓學(xué)生社會實踐渠道，加強電子商務(wù)重點課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)工作，切實提高學(xué)生能力，做到理論聯(lián)系實際。

最后，進行電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)更是社會所需要的。當(dāng)前社會急需大量電子商務(wù)人員，而企業(yè)畢竟不是培訓(xùn)機構(gòu)，他們需要可以立刻上崗的員工，既能節(jié)約人力物力，實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化，又可以快速推進企業(yè)發(fā)展。這就需要學(xué)校給學(xué)生提供大量實習(xí)實踐機會，使學(xué)生具備專業(yè)、熟悉的實踐操作能力，為快速融入工作提供有力基礎(chǔ)。

二、中職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學(xué)觀念不科學(xué)、實踐教學(xué)過程存在不足

中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)一般被作為文科類專業(yè)對待，學(xué)校對文科類大多重理論輕實踐。電子商務(wù)專業(yè)的老師一般由計算機或市場營銷專業(yè)的教師調(diào)整過來，知識結(jié)構(gòu)存在局限性，因缺乏實踐的體驗，對于電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)普遍認識不足。

在實踐教學(xué)中，學(xué)校缺乏對口的實踐課程，多數(shù)電子商務(wù)實踐課變成上網(wǎng)、編寫程序、制作網(wǎng)站。學(xué)生瀏覽現(xiàn)行的電子商務(wù)網(wǎng)站，只是看到電子商務(wù)網(wǎng)站前臺界面，而對電子商務(wù)整體業(yè)務(wù)流程了解不足。對于缺乏控制力的學(xué)生來說，這類實踐課就成為變相上網(wǎng)。有些學(xué)校安排學(xué)生自行去電子商務(wù)公司實習(xí)，對過程缺少安排和監(jiān)督，這樣的實習(xí)方式基本屬于放羊狀態(tài)，很難達到實習(xí)實踐效果。

（二）實踐教學(xué)建設(shè)不到位、實踐教學(xué)體系不完善

實踐教學(xué)建設(shè)明顯滯后。電子商務(wù)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)學(xué)科，行業(yè)發(fā)展、知識更新很快，實踐教學(xué)必須從硬件到軟件，實踐內(nèi)容到實踐實施細節(jié)都要得到完善，可目前中職院校這方面的建設(shè)明顯滯后，多數(shù)處于建設(shè)的初期。

實踐教學(xué)體系不完善。教學(xué)體系包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和評價體系，一些學(xué)校對于本專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計都不夠標準，不夠完善。同時由于實踐教學(xué)體系中評價標準的不統(tǒng)一，因此很難實現(xiàn)對實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的有效評估。

三、中職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的完善

（一）電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的重新定位

要完善中職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，就必須對電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)重新定位，了解電子商務(wù)專業(yè)的起源、組成和目的，充分認識實踐教學(xué)的重要地位，給電子商務(wù)實踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)給予充分的支持。

重新定位時，教學(xué)計劃的安排尤為重要。只有建立在良好的理論教學(xué)基礎(chǔ)上的實踐教學(xué)，才能幫助學(xué)生更好地理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力。因此，對教學(xué)計劃和教學(xué)安排進行調(diào)整時要做到以理論知識為基礎(chǔ)，以實踐教學(xué)為提高方向。

電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的重新定位還體現(xiàn)在實踐課程的內(nèi)容上。實踐課程內(nèi)容是否合理、充分是決定實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前社會對于電子商務(wù)專業(yè)的要求沒有統(tǒng)一的標準，多而廣、專而精都是社會需要的，實踐教學(xué)內(nèi)容要合理安排，充分體現(xiàn)社會需要。

（二）構(gòu)建合理、科學(xué)的實踐教學(xué)模式

根據(jù)用人單位的需求和未來幾年電子商務(wù)的發(fā)展，應(yīng)合理調(diào)整理論教學(xué)課程，制定合理、科學(xué)的實踐教學(xué)計劃 ，不斷探索新的實踐教學(xué)模式 。

模擬實驗教學(xué)通過學(xué)生親自動手操作一個虛擬的電子商務(wù)模擬系統(tǒng)，領(lǐng)會電子商務(wù)的概念和方法，掌握電子商務(wù)全過程的系統(tǒng)知識。由于系統(tǒng)模擬的是當(dāng)前企業(yè)或電子商務(wù)公司真實的業(yè)務(wù)處理模式 ，在系統(tǒng)中實習(xí) ，就如同進入真實的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中一樣 ，學(xué)生可以分別以供應(yīng)商、采購商、市場中介方、第三方認證、銀行、倉儲管理員、財務(wù)管理者、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站設(shè)計者、數(shù)據(jù)庫編程員等不同的身份、角色去進行實戰(zhàn)性的練習(xí)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，使之系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基本理論，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都是十分有益的。

案例實踐教學(xué)方式也是效果較好的模式之一。例如，可以拿我們熟悉的“雙十”作為實際案例進行分析，從大家表面熟悉的東西入手，深入探討其中蘊含的理論和背后的邏輯，既能吸引學(xué)生興趣，又能將枯燥的知識融入案例，更能引起學(xué)生的思考。需要注意的是，案例教學(xué)不是案例討論，教師在設(shè)計案例實踐教學(xué)課程時，一定要注意把握節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，達到案例實踐教學(xué)的目的。

中職學(xué)校也應(yīng)該鼓勵學(xué)生開設(shè)網(wǎng)上商店或者進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。在淘寶等開發(fā)平臺上注冊相關(guān)店鋪，真實運營商品交易、網(wǎng)絡(luò)宣傳、交易交割等環(huán)節(jié)，這樣真實的操作是實踐學(xué)習(xí)最好的方式，是課堂教學(xué)中完全不能實現(xiàn)的。溫州一所中職院校就大力鼓勵學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，90%的學(xué)生都有自己的網(wǎng)店，這樣的學(xué)生很受社會用工單位歡迎。

（三）校企合作，共建校外實踐基地

在定點的校外實踐單位中，學(xué)校可以對學(xué)生進行有效監(jiān)督管理，并充分掌握具體實踐內(nèi)容，進行有針對性的考核，提高實踐教學(xué)效果。實習(xí)單位也能直接觀察學(xué)生的實踐能力，以便確定其是否適合以后錄用。

校企共建實踐基地是目前實踐教學(xué)的發(fā)展方向。一些企業(yè)有發(fā)展電子商務(wù)的意愿，苦于沒有那么多專業(yè)人才；學(xué)校擁有大量專業(yè)人才，苦于沒有具體項目進行實踐，而兩者結(jié)合可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。例如：某中職學(xué)校周邊很多紡織類的中小型企業(yè)，因企業(yè)資源的限制，大多沒有精力開拓網(wǎng)絡(luò)平臺的營銷工作，學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)進行聯(lián)系，幫助他們制作電子商務(wù)的基礎(chǔ)平臺，老師也可以通過在企業(yè)的平臺操作來實現(xiàn)實踐教學(xué)活動的開展，這樣校企共同建立起教學(xué)實踐基地。

總之，當(dāng)今社會迫切需要大量電子商務(wù)專業(yè)人才，中職學(xué)校必須高度重視電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)，準確定位，積極構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系，探索適應(yīng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生專業(yè)技能實踐水平，爭取早日成為優(yōu)秀的電子商務(wù)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]楊戈.電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與思考[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息， 2007（ 5）： 20- 22.

第3篇：電子商務(wù)專業(yè)知識重點范文

對此，筆者結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)、自身的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)接受能力以及社會需求、職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)目標的特殊性以及多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)做一些探討，提出針對中職學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)模式。

一、一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵與定位

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，與一定培養(yǎng)目標相聯(lián)系的教學(xué)程序及其方法的策略體系。從教學(xué)實踐來看，教學(xué)模式將教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)組織形式融為了一體。“一體化”教學(xué)模式，正是將專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機地融合在一起。當(dāng)然，這里的“一體化”絕不是理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認知規(guī)律出發(fā)，突破傳統(tǒng)中等職業(yè)教育中“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)理論課技能訓(xùn)練”及“學(xué)科化”“系統(tǒng)化”的教學(xué)模式框架，強調(diào)“必需、夠用、實用、適度”，多門理論、實踐課程有機結(jié)合，形成連續(xù)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和基本操作技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握相輔相成、互相配合，從而提高學(xué)習(xí)效率。

同時，在教學(xué)方法上以技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學(xué)模塊，專業(yè)教師同時擔(dān)任理論教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)。理論指導(dǎo)實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動接受、模仿”向“主動實踐、創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“計算機教室、多媒體教室、電子商務(wù)實驗室”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“實物、多媒體、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。這樣不僅體現(xiàn)了教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時也體現(xiàn)了教學(xué)情景與實訓(xùn)環(huán)境的一體化、理論教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師的一體化，最終實現(xiàn)技能與理論的無縫對接。

因此，電子商務(wù)一體化教學(xué)模式的實施是根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容進行模塊式重組，具體劃分為若干個可以有機搭配和組合的模塊，包括計算機網(wǎng)絡(luò)使用、網(wǎng)絡(luò)營銷和電子交易三個模塊類實訓(xùn)和綜合性實訓(xùn)兩大類，通過一體化的模塊類實訓(xùn)使學(xué)生掌握一些專項技能，而通過綜合類實訓(xùn)使學(xué)生全方位地進行電子商務(wù)實戰(zhàn)，對一體化的模塊實訓(xùn)進行補充和完善。

二、電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)模式的實施

1.一體化的模塊實訓(xùn)

一體化的模塊實訓(xùn)教學(xué)，指各個模塊的教學(xué)環(huán)節(jié)和進度由實訓(xùn)的內(nèi)容來確定，結(jié)合理論教學(xué)與技能訓(xùn)練，結(jié)合專業(yè)理論和社會發(fā)展、生產(chǎn)實踐的內(nèi)容，實現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的有機融合，而不是在某一門專業(yè)理論課授完后再進入教學(xué)生動手實操的實習(xí)階段。筆者將電子商務(wù)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計為網(wǎng)絡(luò)使用模塊、網(wǎng)絡(luò)營銷模塊和電子交易三個模塊，對應(yīng)的理論教學(xué)分別為計算機和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)營銷知識和電子商務(wù)知識。例如在網(wǎng)絡(luò)使用模塊，包括網(wǎng)頁制作、定位，電子商務(wù)安全管理（密碼、CA認證、網(wǎng)絡(luò)安全）等技能實驗，對應(yīng)理論內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識（系統(tǒng)軟件和辦公軟件）、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識（網(wǎng)頁設(shè)計、圖形圖像、網(wǎng)站建設(shè)維護）、電子商務(wù)安全管理等。在網(wǎng)絡(luò)營銷技能模塊，包括網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息收集與交換，OutlookExpress使用、E-mail、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)廣告、搜索引擎，文件壓縮、互換鏈接等，對應(yīng)理論知識包括網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息收集、分類、整理和交換方法，搜索引擎、BBS、互換鏈接、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)營銷策略等。

每個模塊以實訓(xùn)為主導(dǎo)，理論服務(wù)和指導(dǎo)實訓(xùn)，打破理論課與實訓(xùn)課的界線，實現(xiàn)理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的合二為一。在教學(xué)實踐中，在電子商務(wù)實驗室簡短的理論課后即進入實訓(xùn)操作，由感性到理性，先實踐―再理論―再實踐，學(xué)生在實踐中加深對理論知識的理解，提高解決實際操作中出現(xiàn)的問題的能力；然后進行回顧總結(jié)，師生互動答疑解惑；最后引導(dǎo)學(xué)生到日常的生活實踐中，從而使其真正了解任何一部分的電子商務(wù)知識的實際應(yīng)用在哪里，真正體會進入社會所應(yīng)必備的理論知識和實際操作能力。如以電子交易模塊B2C交易實驗為例，筆者從B和C的概念和建立模塊出發(fā)，過渡到B和C實現(xiàn)電子交易即網(wǎng)上購物的流程模塊，最后引申至B2C在生活實踐的應(yīng)用，從理論到技能至生活實踐，讓電子商務(wù)模擬實驗平臺與真實的電子交易平臺之間的異曲同工之妙體現(xiàn)得惟妙惟肖，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

在各個模塊的教學(xué)形式上，教師利用多樣化的教學(xué)手段，采取多媒體課件、微視頻等形式讓學(xué)生在邊學(xué)邊練過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)評價上，根據(jù)實驗任務(wù)，結(jié)合自評、生評和師評，利用定性評價和定量評價，豐富評價主體和形式。通過建立學(xué)習(xí)小組，開展學(xué)習(xí)小組競賽等形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使一體化的模塊式實訓(xùn)類似于一種戰(zhàn)略型的游戲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到樂趣。

2.一體化的綜合實訓(xùn)

模塊類實訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉和掌握了一些專項技能，而綜合類實訓(xùn)是對一體化模塊實訓(xùn)的補充、完善和拓展，實現(xiàn)了專業(yè)技能操作的綜合運用和理論的綜合指導(dǎo)。具體實施如下。

（1）模擬公司教學(xué)。模擬公司教學(xué)指動員學(xué)生創(chuàng)建屬于自己的模擬公司，進行全套的模擬電子商務(wù)交易。在籌建模擬公司時，教師根據(jù)班級總?cè)藬?shù)以6～8人為一個小組，組建公司。學(xué)生自主討論和確定公司的類型、名稱、經(jīng)營的商品種類、部門（人員）設(shè)置、業(yè)務(wù)范圍以及每組的成員在模擬公司充當(dāng)?shù)慕巧取I(yè)教師只起引導(dǎo)者和促進者的作用。

模擬公司建立以后，教師指導(dǎo)學(xué)生在淘寶、易趣等C2C網(wǎng)站上開設(shè)個人網(wǎng)店，開展真正的電子商務(wù)實戰(zhàn)。在網(wǎng)店經(jīng)營中，學(xué)生會遇到包括店面裝修、網(wǎng)店推廣（電子商務(wù)網(wǎng)站的推廣）、網(wǎng)店后臺的管理（電子商務(wù)網(wǎng)站的后臺管理），還有諸如進貨，與供應(yīng)商進行網(wǎng)上貿(mào)易洽談，運用E-mail、Blog等手段進行網(wǎng)絡(luò)營銷活動等問題。學(xué)生不僅能對整個電子商務(wù)的流程如采購、定價、營銷、物流、支付、客戶關(guān)系管理、售后服務(wù)等了如指掌，而且在和供應(yīng)商、顧客的洽談中，比較、分析各個不同的供應(yīng)商的優(yōu)劣，熟悉消費者的消費習(xí)慣以及電子商務(wù)網(wǎng)站經(jīng)營的“游戲規(guī)則”，鍛煉了自身的應(yīng)變能力、說服能力、分析解決問題的能力。

另外，開展小組之間的“網(wǎng)店運營設(shè)計競賽”，對優(yōu)秀的學(xué)生可進一步選拔參加歷年的“浙江省電子商務(wù)大賽”。這些無疑強化了學(xué)生的電子商務(wù)意識，也為學(xué)生今后走上電子商務(wù)工作崗位打下很好的基礎(chǔ)。

（2）興趣分組實訓(xùn)。采用動態(tài)管理方法，對學(xué)生進行重組。進入高二以后，學(xué)生對專業(yè)知識（理論和實踐）有了一定的了解。

在這種情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，以自愿為原則，建立諸如計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)和維護（針對計算機的組裝以及對網(wǎng)站維護有興趣的學(xué)生）、電子商務(wù)（針對網(wǎng)絡(luò)營銷和電子交易有興趣的學(xué)生）、辦公軟件應(yīng)用（針對商務(wù)文秘工作有興趣的學(xué)生）等興趣小組，利用活動課等業(yè)余時間，進行有針對性地理論操作學(xué)習(xí)和實踐，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”同步化，讓教師的教學(xué)目標與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標一致化。當(dāng)然，同一個學(xué)生可以根據(jù)興趣小組的開設(shè)時間，自主選擇一個或多個興趣小組，從而鞏固一體化模塊式的實訓(xùn)。

第4篇：電子商務(wù)專業(yè)知識重點范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專電子商務(wù)實踐教學(xué)

中圖分類號G718.3；F724.6-4

一、電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的概念

電子商務(wù)實踐教學(xué)是指利用教學(xué)模擬環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會對電子商務(wù)專業(yè)知識的商業(yè)化運用進行觀察、了解、參與、模擬和再現(xiàn)、修改、評價、總結(jié)和創(chuàng)造等教學(xué)活動，通過教學(xué)模擬環(huán)境和網(wǎng)上模擬環(huán)境理解專業(yè)知識、解剖專業(yè)知識、認知專業(yè)知識，通過電子商務(wù)企業(yè)經(jīng)營案例對網(wǎng)上商業(yè)活動過程了解、參與和分析，掌握電子商務(wù)經(jīng)營規(guī)律和工作原理，加深對電子商務(wù)技術(shù)知識應(yīng)用的理解，掌握發(fā)展趨勢，使學(xué)生在參與實踐教學(xué)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)需求、提出商業(yè)設(shè)想和找到解決關(guān)鍵技術(shù)的方法。

二、加強實踐教學(xué)所面臨的問題

目前許多院校的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)條件無法滿足教學(xué)需要，或無法安排充足的課時進行實踐教學(xué)，其原因主要有：由于資金或?qū)W校重視程度原因無法提供相應(yīng)的軟硬件設(shè)備。部分學(xué)校重硬件輕軟件，雖然投資幾百萬建立了電子商務(wù)實驗室，但軟件配置單一、不合理，電子商務(wù)實驗室中看不中用。雖然部分學(xué)校購置了電子商務(wù)實訓(xùn)的模擬軟件，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力創(chuàng)造不錯的條件，但是距離真實的企業(yè)電子商務(wù)技術(shù)要求有相當(dāng)?shù)木嚯x。所以我們應(yīng)當(dāng)對電子商務(wù)的實踐教學(xué)進行探索，讓學(xué)生在從事電子商務(wù)或相關(guān)行業(yè)時，能夠?qū)崿F(xiàn)零對接。

三、加強電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的做法

筆者以本校11年、12年的電子商務(wù)學(xué)生為研究對象，應(yīng)用國家級電子商務(wù)實訓(xùn)室為研究陣地，采用“教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式，除使學(xué)生能夠掌握有關(guān)電子商務(wù)的理論知識外，更使學(xué)生能夠熟練掌握電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程。主要做法如下：

1、進行“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的實踐探究

課堂教學(xué)基于任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向，真正做到“教、學(xué)、做”一體化，滿足中等職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求。充分利用我校以表為綱，德育教育，因材施教，精講多練，面向全體學(xué)生，當(dāng)堂理解當(dāng)堂消化等教學(xué)方法的良好基礎(chǔ)，進一步改革提高，比如在講授《信息共享》這一模塊中，根據(jù)不同的體現(xiàn)方式，安排“共享我的寶貝”實踐活動，以企業(yè)小組為單位，在教室功能區(qū)中完成“寶貝”信息，包括產(chǎn)品標題、產(chǎn)品介紹、圖片處理、方式等。在學(xué)生動手動腦進行實踐的同時，又提升了其小組合作及自主探究的能力。

2、依托于電子商務(wù)教學(xué)軟件，與企業(yè)業(yè)務(wù)接軌

合理應(yīng)用國家級電子商務(wù)實訓(xùn)室，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化電子商務(wù)職業(yè)技能的訓(xùn)練。根據(jù)知識實踐結(jié)構(gòu)，合理安排課程設(shè)置，將《電子商務(wù)教學(xué)綜合實驗系統(tǒng)》、《網(wǎng)上支付與結(jié)算系統(tǒng)》、《供應(yīng)鏈管理實踐系統(tǒng)》等10余款教學(xué)軟件安排到課堂教學(xué)中，學(xué)生們在軟件操作中，與企業(yè)實務(wù)聯(lián)系到一起，實現(xiàn)與企業(yè)實踐無縫接軌。

3、開展“第二課堂”活動，實現(xiàn)與職業(yè)技能鑒定接軌

針對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，進行國家級營銷員、物流員，以及電子商務(wù)員等職業(yè)技能培訓(xùn)，爭取每名同學(xué)都能獲得職業(yè)技能鑒定證書。在第二課堂教學(xué)中，建立學(xué)生興趣班，以技能鑒定書籍為載體，以模塊教學(xué)與《德意通技能鑒定》軟件為媒介，循序漸進地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，努力提升學(xué)生在職業(yè)技能鑒定中的過關(guān)率及優(yōu)秀率。

4、成立校內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)的“產(chǎn)教結(jié)合”

基于《網(wǎng)上商城》（內(nèi)網(wǎng)）教學(xué)平臺，建成校園C2C模式的“飛購校園”平臺，集中職學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、娛樂為一體的電子商務(wù)平臺。前臺主要包括商品展示、積分計劃、公告展示、團購專區(qū)、熱帖討論、求購轉(zhuǎn)讓、校園活動、平臺答疑等模塊，后臺主要包括權(quán)限管理、人員管理、商品管理、論壇管理、活動管理、公告管理、團購管理等功能。

四、加強實踐教學(xué)所取得的成果

通過深入研究和貫徹教學(xué)做一體化的改革，實訓(xùn)課程、第二課堂教學(xué)、學(xué)生就業(yè)選擇等實踐方面取得了可喜的成果。

一是，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)成為電子商務(wù)實踐課的新亮點，實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)的“產(chǎn)教結(jié)合”?；凇毒W(wǎng)上商城》（內(nèi)網(wǎng)）教學(xué)平臺，建成校園C2C模式的“飛購校園”平臺，集中職學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、娛樂為一體的電子商務(wù)平臺。13秋季電子商務(wù)專業(yè)的劉爽同學(xué)，利用電子商務(wù)實訓(xùn)平臺，建立了名為“爽爽快樂購”的網(wǎng)站，通過QQ、微信等渠道對外信息，為學(xué)生提供商品信息、購物、資金中轉(zhuǎn)等服務(wù)

二是，多名學(xué)生在河北省三廳局舉辦的學(xué)生技能大賽中獲獎。在學(xué)生技能培養(yǎng)方面，取得了較好的引領(lǐng)和示范作用，同時提升了學(xué)校的知名度。

三是，學(xué)生從業(yè)技能得到了提升。近兩年，學(xué)校的多名畢業(yè)生在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、凡客誠品、慧聰網(wǎng)、等各大知名網(wǎng)站就職。如我校2012年電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生蘇銘霞從畢業(yè)至今，一直在慧聰網(wǎng)工作，踏實肯干，現(xiàn)在擔(dān)任渠道部區(qū)域經(jīng)理一職。月工資高達10000元左右。

電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)還需要在教學(xué)過程中不斷的探索，總結(jié)。也要隨著電子商務(wù)的發(fā)展趨勢不斷的完善。實踐教學(xué)不僅使得學(xué)生能夠掌握有關(guān)電子商務(wù)的實質(zhì)，更使學(xué)生能夠熟練掌握電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程。學(xué)生到達企業(yè)之后，經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就可上崗工作，大大縮短了學(xué)生在企業(yè)的培訓(xùn)期，真正實現(xiàn)“學(xué)校-學(xué)生-企業(yè)”的完美結(jié)合，這將具有廣泛的社會意義。

參考文獻

[1]周金錦.對中職學(xué)校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的幾點思考.世界華商經(jīng)濟年鑒（理論版），2012（3）

[2]王學(xué)軍.中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)市場定位問題的思考.職業(yè)教育研究，2011（9）

第5篇：電子商務(wù)專業(yè)知識重點范文

關(guān)鍵詞：中職；電子商務(wù)專業(yè)；一體化教學(xué)模式；教學(xué)心得

【中圖分類號】F713.36-4；G712.4

1. 中職電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)模式的概述

所謂中職電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)模式，就是在中職電子商務(wù)課程的教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)理論課堂和實踐課堂合二為一，課程內(nèi)容參照企業(yè)崗位工作任務(wù)，采取項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，讓學(xué)生在積累知識經(jīng)驗的同時，積累與職業(yè)相關(guān)的技能經(jīng)驗。我國中職電子商務(wù)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式為“三段式”教學(xué)，即將教學(xué)過程分為理論知識教學(xué)、技能訓(xùn)練教學(xué)和生產(chǎn)實踐教學(xué)，其存在教學(xué)效率低下、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的軟硬件條件相對落后、理論與實踐相脫節(jié)、技能標準不規(guī)范等突出問題，因此探究一體化教學(xué)模式在中職電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用，具有十分重要的現(xiàn)實意。

2. 中職電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)模式的教學(xué)心得

2.1 明晰電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建原則

筆者認為，中職電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)遵循如下幾個原則：（1）知識和能力兼顧的原則。電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)模式強調(diào)理論知識和操作能力在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)計劃中的比例協(xié)調(diào)，保證教師能承擔(dān)好教學(xué)任務(wù)；強調(diào)教學(xué)形式、資源配置、教學(xué)環(huán)境布置是否科學(xué)，保證學(xué)生所學(xué)到的知識能為后續(xù)能力的形成打下良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)知識與能力的自然交融，并在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力；（2）學(xué)與用相結(jié)合的原則，強調(diào)職業(yè)性，做到專業(yè)與職業(yè)直接對接，所學(xué)為所用，學(xué)用相結(jié)合；（3）以典型工作任務(wù)為載體（如下表所示）。按照中職電子商務(wù)專業(yè)典型工作任務(wù)的過程要求，教師可以將課程設(shè)計為若干子工作，通過指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)工作內(nèi)容來獲得相應(yīng)的職業(yè)能力（如針對典型工作任務(wù)--店面裝修設(shè)計，教師可以設(shè)計網(wǎng)頁制作、圖片處理等具體課程）。

2.2 理順電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)模式的教學(xué)流程

筆者認為，中職電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)的流程為：教學(xué)設(shè)計分組式教學(xué)項目的實施學(xué)生實際操作抽查檢驗教師指導(dǎo)分析評價實訓(xùn)報告。其中，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)企業(yè)調(diào)研及專家訪談結(jié)果，設(shè)計合理的教學(xué)項目，力求激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；分組式教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以構(gòu)建一體化教學(xué)實訓(xùn)室，以圓桌分組的形式設(shè)計實訓(xùn)室，讓學(xué)生以小組的形式來完成項目目標；項目實施環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生提交的計劃，由教師監(jiān)控整個過程來確保項目的實施；學(xué)生實際操作環(huán)節(jié)中，教師要不定期抽調(diào)幾個學(xué)生對關(guān)鍵環(huán)節(jié)或操作技能進行模擬操作，然后針對出現(xiàn)的錯誤講解正確的操作規(guī)范和要領(lǐng)；抽查檢驗環(huán)節(jié)中，教師要在項目實施的各環(huán)節(jié)中抽查一些相同環(huán)節(jié)，以防學(xué)生出現(xiàn)過大的偏差；教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師要對學(xué)生進行巡回檢查和個別指導(dǎo)，對集中出現(xiàn)的共性問題進行演示和講解，對個別出現(xiàn)的問題進行單獨指導(dǎo)；分析評價環(huán)節(jié)中，一方面學(xué)生小組內(nèi)按照能力目標進行自評，另一方面教師對學(xué)生工作態(tài)度、工作責(zé)任心及技能掌握程度等進行評價；實訓(xùn)報告環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)，完成整個項目報告。

2.3 開展電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)模式的綜合實訓(xùn)

首先，模擬公司教學(xué)。模擬公司教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建屬于自己的模擬公司，構(gòu)建全套的模擬電子商務(wù)交易。教師在指導(dǎo)學(xué)生籌建模擬公司時，可以根據(jù)班級總?cè)藬?shù)以5～8人為一個小組，讓學(xué)生分組討論和確定模擬公司的名稱、類型、經(jīng)營范圍、部門設(shè)置、人員結(jié)構(gòu)及成員角色等；模擬公司建成后，教師要指導(dǎo)學(xué)生在淘寶、易趣等C2C網(wǎng)站上開設(shè)個人網(wǎng)店，開展真正的電子商務(wù)實戰(zhàn)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識（如店面裝修、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站優(yōu)化、解決客戶疑問等）真正用到實處。

其次，興趣分組實訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)知識有了一定的了解后，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，以自愿為原則，構(gòu)建諸如網(wǎng)站優(yōu)化、客戶糾紛處理、網(wǎng)點管理與運營等興趣小組，讓具有共同興趣愛好的學(xué)生在課余時間進行實踐操作，從而實現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”同步化。

2.4 優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)模式的評價體系

教學(xué)評價是教育質(zhì)量監(jiān)控的重要部分，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段，為此我們要從如下方面來優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)模式的評價體系：課程分析，包括課程特點分析、課程教學(xué)內(nèi)容分析、課程教學(xué)目標分析、課程資源分析；課程教學(xué)過程設(shè)計，包括教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、一體化進程表；教學(xué)評價設(shè)計；學(xué)生分析；課程教學(xué)效果。

3. 結(jié)語

一體化教學(xué)模式作為我國職業(yè)教育的理想模式，不少中職院校電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)開始實施，但實施過程中存在理論實踐教學(xué)結(jié)合不合理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變緩慢、課堂氣氛混亂等問題，這就要求我們的教師在結(jié)合學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，不斷探索和優(yōu)化，以求切實提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力。

參考文獻：

第6篇：電子商務(wù)專業(yè)知識重點范文

一、目前中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)面臨的困境

1.對專業(yè)認識不明確，缺乏學(xué)習(xí)理論知識的興趣

電子商務(wù)是“電子”和“商務(wù)”的高度復(fù)合。因此，無論將培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)技術(shù)類人才還是商務(wù)類人才，學(xué)生都必須熟悉電子商務(wù)運作原則，掌握一定的現(xiàn)代商務(wù)理論與實務(wù)知識、經(jīng)濟管理知識，具備電子商務(wù)項目運作與管理的組織能力。目前中職學(xué)校這類商務(wù)類課程主要還是以課堂講授為主，各科之間存在壁壘，交流、滲透不夠，學(xué)生很難把商務(wù)活動的主要環(huán)節(jié)與企業(yè)的實際運作結(jié)合起來。因此，學(xué)生對各門課程的認識不能做到融會貫通。大部分學(xué)生對此類課程的普遍評價是枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高。在校學(xué)了兩年課程，對“電子商務(wù)”還是一頭霧水。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實際的商業(yè)環(huán)境脫節(jié)，學(xué)生動手能力不強

電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學(xué)科，強調(diào)學(xué)生的動手能力。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。盡管近幾年很多中職學(xué)校都意識到這個問題，并做出了相應(yīng)的改革，但是電子商務(wù)實踐教學(xué)仍然收效甚微。目前，中職電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)主要采取兩種方式：

一是使用模擬教學(xué)軟件。通過模擬軟件的操作，使學(xué)生了解電子商務(wù)的各個環(huán)節(jié)以及操作流程。但是這些軟件大部分脫離于實際的商業(yè)環(huán)境，與電子商務(wù)的實際環(huán)境差距較大。而商務(wù)行為本身又是復(fù)雜多變的，這些模擬軟件將所有的商業(yè)行為都固化，預(yù)設(shè)好了程序，學(xué)生只需要點擊“下一步”即可完成操作，無法了解企業(yè)動作的全部流程。這樣的實訓(xùn)與書本教育并沒有本質(zhì)區(qū)別。

二是校外實習(xí)，主要是建立校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實習(xí)的場所。但我國的電子商務(wù)還停留在較低的層次，國內(nèi)真正實現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務(wù)處理的企業(yè)很少，能夠容納的學(xué)生數(shù)量有限。而一些真正實現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務(wù)處理的企業(yè)，出于保密和安全的需要，學(xué)生也很少能接觸到實習(xí)單位的業(yè)務(wù)，只能做一些沒有技術(shù)含量的前臺工作，實訓(xùn)的效果大打折扣。

二、在中職電商專業(yè)開設(shè)沙盤模擬課程的必要性

針對目前中職電商專業(yè)教學(xué)面臨的困境，筆者認為，將沙盤模擬課程引入中職電商課程體系，能有效地解決這兩個問題。

1.沙盤模擬課程將專業(yè)知識融會貫通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

沙盤課程是通過直觀的企業(yè)沙盤經(jīng)營來模擬企業(yè)運行狀況，讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)備、組織生產(chǎn)、廣告宣傳、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程。課程基于工作過程與任務(wù)，將教、學(xué)、做相結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐一體化，以游戲的方式把電子商務(wù)專業(yè)的主干專業(yè)課程有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候不再感到空洞枯燥，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的信心。

2.沙盤模擬課程模擬真實企業(yè)環(huán)境，提高實訓(xùn)效能

沙盤通過仿真企業(yè)環(huán)境和流程、模擬職能崗位，讓學(xué)生親自動手模擬企業(yè)運營，體驗企業(yè)經(jīng)營管理過程，以實際參與的方式體驗企業(yè)商業(yè)運作，真正感受到市場競爭的激烈與殘酷，體驗承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險和責(zé)任，使學(xué)生在校期間就能到“真實的企業(yè)”中工作。企業(yè)的經(jīng)營對抗充滿了變數(shù)，每個小組成員都會全身心投入，對內(nèi)緊密合作，對外積極競爭，自始至終高度興奮地關(guān)注企業(yè)的發(fā)展。實訓(xùn)效果明顯強于因程序固化、缺少人機對話的模擬教學(xué)軟件

除此之外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會有不同見解，通過溝通、協(xié)商，學(xué)會團隊合作。有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、我校開展沙盤模擬課程的嘗試與探究

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的學(xué)科課程設(shè)置模式，造成課程之間銜接不緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而沙盤模擬教學(xué)區(qū)別于以往的單專業(yè)的課程體系，它科學(xué)地將眾多管理、經(jīng)營等專業(yè)知識綜合地融合在一起，非常適合電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)。但沙盤模擬課程畢竟只是一門經(jīng)管類的培訓(xùn)課程，課程的教學(xué)內(nèi)容過于簡單。我校電子商務(wù)教研組以沙盤模擬課程為平臺，按照工作過程序化知識的原則，優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，細化專業(yè)教學(xué)，將一些理論性不是很強的課程，如《商務(wù)談判與公關(guān)技巧》、《推銷實務(wù)》、《現(xiàn)貨商務(wù)管理》、《商務(wù)禮儀》甚至一些基礎(chǔ)的營銷、會計知識直接引入到沙盤模擬課程中，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，收到很好的效果。

2.教學(xué)時間的安排

我校電子商務(wù)專業(yè)沙盤模擬實踐教學(xué)安排兩次，第一次設(shè)在新生入學(xué)的第一個學(xué)期，第二次設(shè)在實習(xí)前的最后一個學(xué)期。

第一學(xué)期開設(shè)沙盤課程，能讓學(xué)生在剛踏入學(xué)校后，對電子商務(wù)專業(yè)有一個初步的認識。同時讓學(xué)生意識到管理知識在企業(yè)經(jīng)營中的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動地學(xué)好各門商務(wù)課程。此輪教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該比較簡單，旨在讓學(xué)生有一個大致的企業(yè)經(jīng)營的概念，教師對于學(xué)生在經(jīng)營過程中出現(xiàn)的問題只需從根源上分析原因，不急于幫助學(xué)生解決，而是告訴學(xué)生，哪些課程可以解決這些問題。

實踐操作是理論教學(xué)的延續(xù)，也是鞏固理論知識和形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在實踐過程中形成技能，并能根據(jù)實踐經(jīng)驗總結(jié)出自己的一套理論，當(dāng)學(xué)生帶著自己的理論再次實踐時，便能檢驗其正確性，以形成技巧?；居谶@一理論，學(xué)生實習(xí)前一學(xué)期開設(shè)沙盤課程的目的是讓學(xué)生綜合應(yīng)用這兩年時間所學(xué)過的各種理論知識，檢驗學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，這一階段教師要把學(xué)生所學(xué)過的各門課程進行有效的橫向整合，對教師的教學(xué)水平提出了較高的要求。這一次教學(xué)，學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的寶貴經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為最終的理論知識，在參與、體驗中完成了一個從知識轉(zhuǎn)化到技能再上升到理論的過程。

3.開展沙盤對抗賽

為鞏固教學(xué)效果，讓學(xué)生對專業(yè)理論知識進行加深和評價，我校電子商務(wù)專業(yè)嘗試開展沙盤對抗賽。學(xué)生可以以班級為單位,或個人自由組建模擬商務(wù)公司，參與模擬對抗競賽，收到了非常好的效果。沙盤對抗寒能促進了學(xué)生之間的交流與溝通，學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)，互換角色，對于提高學(xué)生的實踐能力非常有益。

四、沙盤模擬課程教學(xué)反饋信息分析

以下是我校2009級電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在高一入學(xué)時和高三實習(xí)前調(diào)查及結(jié)果的對比：

1. 研究方法

（1）調(diào)查方法：問卷調(diào)查。

（2）調(diào)查對象：2009級電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，電商6班、電商8班為開設(shè)沙盤模擬課程的實驗班；電商9班為不開設(shè)沙盤模擬課程的非實驗班。

（3）問卷發(fā)放及回收情況：問卷一發(fā)放165份，回收有效問卷164份。有效回收率99.39%；問卷二發(fā)放147份，回收有效問卷147份。有效回收率100%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

問卷一：新生入學(xué)初，上完第一次沙盤課程后，對學(xué)生作如下調(diào)查（見表1）。

表1

調(diào)查內(nèi)容 實驗班 非實驗班

你了解電子商務(wù)嗎？ 了解 不太了解 不了解 了解 不太了解 不了解

21% 64% 15% 19% 75% 16%

你知道從事電子商務(wù)行業(yè)必備哪些專業(yè)知識與專業(yè)能力？ 知道 知道一些 不知道 知道 知道一些 不知道

55% 21% 24% 22% 43% 35%

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

你了解這些專業(yè)知識都應(yīng)用在哪些方面嗎？ 了解 不太了解 不了解 了解 不太了解 不了解

48% 23% 29% 19% 23% 58%

你是否對這些專業(yè)知識感興趣嗎？ 是 否 不知道 是 否 不知道

79% 5% 16% 56% 19% 25%

你對畢業(yè)后的就業(yè)前景樂觀嗎？ 樂觀 不太樂觀 不樂觀 樂觀 不太樂觀 不樂觀

52% 26% 22% 44% 35% 21%

問卷一的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對比沒有在入學(xué)初開設(shè)沙盤模擬實踐課程的非實驗班，實驗班學(xué)生明顯地提高了專業(yè)認知度，明確了學(xué)習(xí)目標，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

問卷二：實習(xí)前，對實驗班學(xué)生進行第二輪沙盤課程后，對學(xué)生做如下調(diào)查（見表2）。

表2

調(diào)查內(nèi)容 實驗班 非實驗班

你認為在學(xué)校學(xué)到了你想學(xué)的知識嗎？ 學(xué)到 學(xué)到一些 沒有 學(xué)到 學(xué)到一些 沒有

82% 16% 2% 75% 23% 2%

你能將所學(xué)的理論知識能應(yīng)用到實際工作嗎？ 能 不知道 不能 能 不知道 不能

62% 26% 12% 49% 34% 17%

你知道到企業(yè)工作必需要具備哪些職業(yè)素質(zhì)嗎？ 知道 知道一些 不知道 知道 知道一些 不知道

71% 13% 16% 55% 29% 16%

你認為在工作中團隊合作重要嗎？ 重要 不太重要 不重要 重要 不太重要 不重要

91% 9% 0% 62% 36% 2%

對即將到來的實習(xí)就業(yè)你有信心嗎？ 有 不知道 沒有 有 不知道 沒有

78% 18% 4% 67% 23% 10%

問卷二的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，開設(shè)了沙盤模擬課程的實驗班的學(xué)生在實習(xí)前對自己的專業(yè)課程學(xué)習(xí)比較滿意，能夠?qū)⒗碚撆c實操相結(jié)合，實驗班的學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)明顯強于非實驗班學(xué)生。

五、沙盤模擬課程教學(xué)在中職課程中深入應(yīng)用的一些思考

1.將沙盤模擬課程設(shè)為中職公共課程

沙盤模擬課程在我校電子商務(wù)專業(yè)的成功開設(shè)讓我們意識到這是一門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)秀課程，可以將教學(xué)實驗成果擴大到中職所有專業(yè)，使之成為中等職校的公共課程，在實施的過程中注意加強不同專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的針對性。

2.建立教學(xué)案例庫

學(xué)生在經(jīng)營沙盤的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的典型問題。教師應(yīng)該搜集大量的企業(yè)經(jīng)營的案例，建立沙盤教學(xué)案例庫，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，找到類似的企業(yè)真實案例，展開討論與點評。教學(xué)案例庫的建立，能使沙盤模擬課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

3.加強師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

沙盤模擬課程跨學(xué)科、跨專業(yè)，綜合性強，因此對教師提出了更高的要求。它不僅要求教師具有扎實的理論功底、跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，而且要求教師轉(zhuǎn)變角色，由原來的演講者、傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者。因此，只有不斷加強師資培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)，才能加深教師對課程設(shè)置特點、教學(xué)模式與方法的認識，才能更好地結(jié)合中職課程特點深入開展沙盤模擬課程。

沙盤模擬課程已被實踐證明能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，具有極強的體驗性、互動性、實戰(zhàn)性、競爭性和綜合性等特點，能使枯燥的課程變得生動、有趣，在培養(yǎng)中職電子商務(wù)技能型人才方面越來越顯示出其獨特的價值。

（作者單位：廣西省桂林市職業(yè)教育中心學(xué)校）

第7篇：電子商務(wù)專業(yè)知識重點范文

Abstract： Bilingual teaching is a kind of teaching mode prioritized by the Ministry of Education and the colleges and universities in China. As a basic subject that combines the economic development of all countries， Electronic Commerce course is one of the earliest courses carrying out bilingual teaching in China. This paper discusses the reform and innovation of the bilingual teaching of Electronic Commerce course from the urgency， aim， class teaching mode and teaching method.

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)課程；雙語教學(xué)；改革創(chuàng)新

Key words： electronic commerce course；bilingual teaching；reform and innovation

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）36-0172-02

0 引言

電子商務(wù)是經(jīng)濟全球發(fā)展的必然產(chǎn)物，同時電子商務(wù)又能反過來推動全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，各高校為了適應(yīng)社會對人才的培養(yǎng)要求，競相設(shè)立了電子商務(wù)課程。大學(xué)英語也是大學(xué)生的一門必修課程，但是在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將大部分精力集中在對教材和資料的閱讀與理解上，忽略了對知識的整體把握。所以，要想提高電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮電子商務(wù)的作用來促進我國經(jīng)濟的發(fā)展，就必須對電子商務(wù)課程實行雙語教學(xué)。

電子商務(wù)課程雙語教學(xué)受到教育部門和各高校的重視，目前已經(jīng)成為高等院校重點的建設(shè)項目，本文針對電子商務(wù)課程雙語教學(xué)的方法和模式提出了相關(guān)的建議。

1 電子商務(wù)課程雙語教學(xué)的緊迫性

電子商務(wù)雙語教學(xué)的緊迫性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，電子商務(wù)是溝通各國之間的一種經(jīng)濟貿(mào)易手段，實行電子商務(wù)教學(xué)是教育國際化的要求。2001年教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中鼓勵各高校實行雙語教學(xué)，尤其對外貿(mào)、金融和法律等專業(yè)進行了特殊的要求，同時，教育部還設(shè)置了雙語教學(xué)的專項基金來扶持雙語課程的開設(shè)；第二，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，國內(nèi)外市場對外向型人才的需求越來越高，高等院校必須培養(yǎng)出既有扎實的專業(yè)知識有精通外語的專業(yè)性人才。當(dāng)前我國大學(xué)的教學(xué)都是將專業(yè)課程與外語課程分開來進行的，導(dǎo)致脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生對英語的應(yīng)用能力不強，專業(yè)水平也很低。

2 電子商務(wù)課程雙語教學(xué)的目的

2.1 增強學(xué)生對電子商務(wù)課程體系的掌握 電子商務(wù)課程雙語教學(xué)的首要目的是向?qū)W生系統(tǒng)全面的介紹電子商務(wù)課程的基本原理，使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)特點與具體的電子商務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合，加深學(xué)生對“以業(yè)務(wù)為核心、以信息技術(shù)為重要支撐”這一電子商務(wù)實質(zhì)的理解。

2.2 提高學(xué)生查閱英語文獻的能力 對電子商務(wù)課程實行雙語教學(xué)能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生查閱英語文獻的能力，使學(xué)生能夠及時掌握電子商務(wù)專業(yè)的前沿動態(tài)、先進的理念和方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主更新知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。需要強調(diào)的是，英語作為一門語言，只是電子商務(wù)課程教學(xué)的一種手段，重點還是要放在電子商務(wù)的知識內(nèi)容上。

2.3 促使學(xué)生從“應(yīng)試”英語學(xué)習(xí)向“應(yīng)用”英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型 當(dāng)前英語教學(xué)模式采用的是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師一味地向?qū)W生灌輸英語知識，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，教學(xué)主要面向的是大學(xué)英語四、六級考試以及研究生考試，側(cè)重于應(yīng)試。雙語教學(xué)促使學(xué)生從“應(yīng)試”英語學(xué)習(xí)向“應(yīng)用”英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，在雙語教學(xué)模式下，學(xué)生將會進行有目的得專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)領(lǐng)域的英語表達和運用方法，有針對性和目的性地提高自身的英語表達能力和交流能力，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的專業(yè)型人才。

3 電子商務(wù)課程雙語教學(xué)模式和教學(xué)方法

3.1 電子商務(wù)課程雙語教學(xué)原則 電子商務(wù)課程的教學(xué)目的是唯一、不可變的，因此，電子商務(wù)課程雙語教學(xué)應(yīng)遵循以下三個教學(xué)原則。

第一，要遵循認知原則，課程教授要由淺入深、從易到難的基本原則。第二，要遵循先認知后養(yǎng)成的基本原則，不能顛倒順序。認知過程是一個將知識理解并吸收的內(nèi)化過程。養(yǎng)成過程是將吸收的知識運用到實踐中，養(yǎng)成一定的行為和技能，用內(nèi)化的知識指導(dǎo)自己的行為，從而培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才。第三，要遵循重視學(xué)生參與的原則。電子商務(wù)課程雙語教學(xué)要打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，激發(fā)學(xué)生將內(nèi)在知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能的積極性，將整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ啻龠M、教學(xué)相長的過程。

3.2 電子商務(wù)課程雙語教材確定模式 對電子商務(wù)課程實行雙語教學(xué)的前提是確定合適的雙語教材。高校在教材的選擇過程中要將權(quán)威的英語原版教材進行有針對性的改編，從而適應(yīng)本學(xué)校的教學(xué)特點和教學(xué)重點。教材改編時要根據(jù)以下要求進行：第一，教材編制時要選擇英語作為教材語言；第二，教材內(nèi)容要打破現(xiàn)有漢語教材的常規(guī)，將電子商務(wù)課程滲透到經(jīng)濟全球化的國際背景下。只有達到這兩個要求，才有助于教師進行案例教學(xué)，給學(xué)生提供廣闊的思考空間，為下一步雙語教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.3 電子商務(wù)課程雙語教學(xué)過程模式 電子商務(wù)課程的雙語教學(xué)過程要摒棄以往的教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)過程模式，從而豐富學(xué)生的專業(yè)英語詞匯，提高其商務(wù)英語水平。具體的教學(xué)過程模式有如下要求：第一，電子商務(wù)課程雙語教學(xué)以英語為主要講授語言，每位學(xué)生在課堂上都要有練習(xí)英語的發(fā)言機會，因此，要進行課堂規(guī)模限制，一般控制在每班三四十人左右；第二，學(xué)生要利用課余時間對課上要講的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，消除因生詞而造成對專業(yè)知識理解困難的現(xiàn)象；第三，教師要積極鼓勵學(xué)生進行案例的搜索，并將自己找到的案例進行自學(xué)，將其與同學(xué)共同分享，積極討論，獲得不同的見解；第四，滲透式與互動式相結(jié)合。中國學(xué)生由于受到生活環(huán)境的限制，不能隨時隨地的運用英語進行交流，學(xué)生的英語交流能力也不是很強，如果使用英語進行課程的講授，則要求學(xué)生有比較扎實的電子商務(wù)專業(yè)知識和英語運用能力，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)動力；但是，如果學(xué)生的英語能力還不夠高，教師采用全英語進行教學(xué)，學(xué)生就會跟不上教師講課的速度，久而久之就會產(chǎn)生厭倦的心理，降低電子商務(wù)課程雙語教學(xué)的效果。所以，雙語教學(xué)必須采用循序漸進的滲透式教學(xué)方式，正確處理好漢語和英語的關(guān)系，既要讓學(xué)生感到一定的壓力，又要讓其充滿信心。教學(xué)過程中可以采用問答的教學(xué)方法，培養(yǎng)并提高學(xué)生用英語回答問題的能力，在英語交流中傳達專業(yè)知識；第五，課下交流階段。下課后，對于學(xué)生在課堂上不能形成共識的問題，教師要將其帶到討論室進行共同探討，并得出結(jié)論。

3.4 累加式電子商務(wù)課程教學(xué)效果考核模式 電子商務(wù)課程雙語教學(xué)效果的考核要根據(jù)教學(xué)目的來制定，既要對學(xué)生專業(yè)知識的掌握進行考核，又要對學(xué)生英語詞匯量以及英語運用能力進行考核，只有采用累加式考核模式才能兼顧上述兩個考核指標。累加式考核模式是分為兩個階段進行的。

第一階段是平時的案例分享階段，教師可以對四個方面進行評分，其中學(xué)生的團隊合作20分，創(chuàng)新性20分，分享內(nèi)容及語言40分，個人表現(xiàn)20分，這階段主要考核的是學(xué)生英語語言的運用能力；第二階段是教學(xué)課程結(jié)束后，教師要給學(xué)生準備一套全英文的電子商務(wù)套題，分數(shù)設(shè)置如下，客觀題占30分，主要考察學(xué)生的專業(yè)課程知識，主觀題占70分，主要是考查學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。

通過上述兩個階段的考核對學(xué)生電子商務(wù)課程的雙語學(xué)習(xí)效果進行評價，不僅能判斷教學(xué)是否達到預(yù)期目標，還能考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.5 正確處理“教學(xué)語言”和“教學(xué)內(nèi)容”兩者之間的關(guān)系 英語作為一種教學(xué)語言被應(yīng)用到電子商務(wù)課程的教學(xué)過程中，要正確處理好教學(xué)語言和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，課程的核心是使學(xué)生掌握專業(yè)課程知識。因此，教師在講課過程中要通過英語這種語言形式向?qū)W生傳授電子商務(wù)課程的知識，同時也要注意培養(yǎng)并提高學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域的英語文獻查閱能力和語言表達能力。

電子商務(wù)課程的雙語教學(xué)過程要按照“三步走”的方式來進行。第一步，引導(dǎo)學(xué)生對英文的原版文章進行閱讀和預(yù)習(xí)；第二步，閱讀后對學(xué)生遇到的困難和疑惑進行講解，并給出漢語譯文；第三步，指導(dǎo)學(xué)生按照漢語譯文和英語原文進行對照學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上知識的詳解，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解程度。

3.6 處理好階段性總結(jié)與全局總結(jié)的關(guān)系 教師在每堂課程結(jié)束后都要要求學(xué)生對課堂內(nèi)容進行總結(jié)，并對學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容盡心肯定、更正和補充，使學(xué)生在進行英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對專業(yè)內(nèi)容進行重點思考和探究。在這一過程中，教師要注意處理好階段性總結(jié)和全局總結(jié)的關(guān)系，幫助學(xué)生建立知識框架，達到提綱契領(lǐng)的目的。

3.7 合理利用電子商務(wù)課程的知識結(jié)構(gòu)圖 電子商務(wù)課程的雙語教學(xué)過程是一種歸納性較強課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會感到內(nèi)容空洞，不容易理解，這就要求教師在講課過程中要結(jié)合大量的案例來進行歸納。英語、理論和實例的混合會使學(xué)生感到課程內(nèi)容非常復(fù)雜，分不清學(xué)習(xí)主次，嚴重時甚至?xí)驌魧W(xué)生對電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師要合理利用電子商務(wù)課程的知識結(jié)構(gòu)圖，在圖中明確所舉案例和論證問題之間的對應(yīng)關(guān)系和邏輯關(guān)系，加深學(xué)生對理論知識的理解和電子商務(wù)課程的總體把握。

4 電子商務(wù)課程雙語教學(xué)改革與創(chuàng)新措施的效果驗證

我們對2012級和2013級電子商務(wù)專業(yè)的同學(xué)進行了教學(xué)問卷調(diào)查和座談，并對教學(xué)效果進行了驗證。

學(xué)生方面：英語已過四、六級的同學(xué)占58.5%，相比于未開設(shè)雙語教學(xué)的專業(yè)高出了5.4%；未通過四級，英語較差的同學(xué)占15.3%，比未開設(shè)雙語教學(xué)的專業(yè)降到了4.7%；之后我們了解了學(xué)生對電子商務(wù)課程商務(wù)教學(xué)的看法，78.4%的同學(xué)是認可的，認為雙語教學(xué)不但提高了自己的商務(wù)專業(yè)技能，也能將英語巧妙地與專業(yè)知識相聯(lián)系，提高了英語應(yīng)用能力；其余的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，尚不能接受課堂上教師的全英文教學(xué)，這就提現(xiàn)了循序漸進滲透式教學(xué)方式的重要性。

通過上述分析，我們可以看到電子商務(wù)課程雙語教學(xué)的改革與創(chuàng)新取得了較好的成績，各高校要繼續(xù)努力，爭取進一步提高電子商務(wù)課程的教學(xué)效果。

5 結(jié)論

對電子商務(wù)課程實行雙語教學(xué)不僅能提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力，還能使學(xué)生將電子商務(wù)知識與英語有效地結(jié)合起來，成為適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的專業(yè)型人才，推動我國經(jīng)濟的高效發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭明晶，謝楊，丁潔.工商管理專業(yè)電子商務(wù)課程雙語教學(xué)改革探索[J].中國電子商務(wù)，2012（21）.

[2]岳峻，李振波，鄒海林.《電子商務(wù)》課程雙語教學(xué)的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（2）.

[3]董堅峰.《電子商務(wù)概論》課程雙語教學(xué)的實踐與思考[J].軟件導(dǎo)刊，2012（2）.

[4]葉青.電子商務(wù)概論雙語課程教學(xué)方法的探討[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2011（5）.

第8篇：電子商務(wù)專業(yè)知識重點范文

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；雙語教學(xué)；高校

0 引言

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，中國于2001年加入WTO，對國民經(jīng)濟的提高起到了巨大的推動作用，同時促進了電子商務(wù)行業(yè)的崛起和發(fā)展，在信息化的時代背景下，電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，對社會的需求越來越大，并且要求越來越高，企業(yè)則更青睞于兼?zhèn)鋵I(yè)技能和英語才能的復(fù)合型電子商務(wù)人才。為適應(yīng)和滿足這一社會需求，2001年國家教育部明確要求各高校對公共課和專業(yè)課實行雙語教學(xué)模式，以改善教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量。2003年教育部再次要求各高校引進雙語教學(xué)的原版教材，并在三年內(nèi)開設(shè)5%-10%的雙語課程。2006年的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中強調(diào)要重點提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量。雙語教學(xué)在社會環(huán)境和教學(xué)環(huán)境的變化中演變成了教學(xué)改革和創(chuàng)新的產(chǎn)物。

電子商務(wù)課程開展雙語教學(xué)實踐，是貫徹現(xiàn)代教育理念、完善和提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高端復(fù)合型人才的必然要求，也是適應(yīng)社會發(fā)展需求的必然要求。電子商務(wù)專業(yè)實施雙語教學(xué)不僅是為提高學(xué)生的英語水平，更是為滿足學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展的需求。雙語教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個人潛能，運用英語來了解學(xué)科最新理論成果和發(fā)展動態(tài)，提高自身的專業(yè)理論水準和對專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力。而開展電子商務(wù)雙語教學(xué)也是由電子商務(wù)課程的本質(zhì)所決定的，電子商務(wù)最早在美國萌芽并發(fā)展，因此英語是進行電子商務(wù)國際化互動的基礎(chǔ)，掌握專業(yè)英語對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生了解學(xué)科前沿與核心尤為重要，學(xué)生具備基本的英語交際能力也將有助于我國商務(wù)型人才的培養(yǎng)。

然而，電子商務(wù)專業(yè)開展雙語教學(xué)的效果并不理想。在國際范圍內(nèi)，較為完善和成熟的雙語教育理淪及其發(fā)展模式都起源于國外，中國的電子商務(wù)發(fā)展在理論和實踐方面都與國外相差甚遠。此外，電子商務(wù)已逐漸演變成一種無國界的商務(wù)交流形式，眾多前端的電子商務(wù)技術(shù)都通過英語的形式，良好的外語基礎(chǔ)則成為電子商務(wù)人才必備的重要能力之一。目前，國內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)的雙語教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果方面都存在較多問題，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中問題存在的主要影響因素，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)水平不同，學(xué)生的英語基礎(chǔ)也參差不齊，導(dǎo)致雙語教學(xué)的成效不明顯，一直未能取得較大進展，而學(xué)生最終在走上社會時由于能力不足缺乏實踐經(jīng)驗則無法滿足企業(yè)需求。

1 電子商務(wù)雙語教學(xué)的目的和本質(zhì)

電子商務(wù)雙語教學(xué)的本質(zhì)是通過不同的語言教育加強學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握及運用，其最終目的是將中文和外語作為教學(xué)媒介用語，教授電子商務(wù)專業(yè)知識及專業(yè)技能，通過語言教育提高學(xué)生專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在掌握兩種不同語言的同時學(xué)會用兩種不同語言的思維方式進行思考與實踐應(yīng)用，最終培養(yǎng)出兼?zhèn)潆娮由虅?wù)專業(yè)知識和技能的復(fù)合型國際化商務(wù)人才。

2 電子商務(wù)雙語教學(xué)存在的問題

2.1 課程設(shè)置不合理，教學(xué)規(guī)范性弱

各高校開設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置不合理，課程數(shù)量多，涉及學(xué)科領(lǐng)域廣，專業(yè)課程之間無明顯銜接關(guān)系，部分高校無力自行研發(fā)電子商務(wù)課程，其借鑒甚至照搬的行為使得高校的課程設(shè)置存在嚴重的雷同現(xiàn)象，缺乏自主性、自創(chuàng)性和科學(xué)性。

2.2 教材理論脫離實踐，實效性不高

課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材選擇不科學(xué)，無法傳授最新的電子商務(wù)觀念和知識，部分教材難度過大，影響了學(xué)生對知識的汲取和學(xué)習(xí)的心態(tài)，此外，理論內(nèi)容空泛深奧，理論教學(xué)與實踐應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生沒有機會親自體驗，從而難以理解和掌握其精髓。

2.3 教師授課模式單一，教學(xué)質(zhì)量較低

教師的英語水平和對電子商務(wù)專業(yè)課程的理解及應(yīng)用很大程度上決定了學(xué)生對該課程的興趣，教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師對課程的掌握程度及其授課的表述程度，國內(nèi)多數(shù)教師在雙語教學(xué)過程中采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，即單一的說教方式，學(xué)生處于被動接受知識狀態(tài)，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

2.4 學(xué)生能力參差不齊，學(xué)習(xí)成效不明顯

每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)不同，對于課程的理解力和接受度均不同，師生之間交流存在障礙，面對同一老師的教學(xué)，學(xué)生之間通常表現(xiàn)出明顯差異，英語能力強的學(xué)生更容易理解和吸收專業(yè)知識，并表達出自己的觀點，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往無法理解所學(xué)知識，從而不能掌握專業(yè)技能。

3 電子商務(wù)雙語教學(xué)的對策

3.1 重視雙語教學(xué)，提供實施保障

高校領(lǐng)導(dǎo)的重視是雙語教學(xué)成功實施的首要驅(qū)動力，領(lǐng)導(dǎo)要在高校進行自上而下的思想傳達，為雙語教學(xué)的改革創(chuàng)新、引進教材、師資重塑提供充足的資金保障，為學(xué)生營造濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，積極組織開展英文教學(xué)活動，有力推動雙語教學(xué)的改進。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強英語培訓(xùn)

我國的英語教學(xué)方法通常是以書面教育為主，忽略了口語交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)多為應(yīng)試教育，難以在實踐上得以提高。學(xué)校應(yīng)通過雙語教學(xué)模式改革增強師資力量建設(shè)，引進外籍專業(yè)教師或讓高校電子商務(wù)專業(yè)老師“走出去”學(xué)習(xí)海外經(jīng)驗，增加國際交流，同時加強師生互動，使英語與電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科能夠相互滲透，以提高學(xué)生專業(yè)英語的能力。

3.3 適當(dāng)選擇教材，實行因材施教

不同高校應(yīng)按照本校特色選擇符合社會發(fā)展需求的電子商務(wù)專業(yè)雙語教學(xué)教材，結(jié)合高校性質(zhì)，實行自主自創(chuàng)性教學(xué)模式，營造開放式教學(xué)氛圍，對于不同英語水平的學(xué)生進行分班教學(xué)，在傳授專業(yè)知識的同時提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和專業(yè)知識技能，使教師和學(xué)生協(xié)調(diào)同步提升，不斷完善雙語教學(xué)體系。

第9篇：電子商務(wù)專業(yè)知識重點范文

1 《電子商務(wù)實訓(xùn)模擬》課程認識

電子商務(wù)模擬實訓(xùn)是專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的有效方式,這種綜合能力一般包括計算機操作及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,商務(wù)實施能力與電子商務(wù)技術(shù)能力,是一種實踐教學(xué)方式。而所謂電子商務(wù)實踐教學(xué),是指利用教學(xué)模擬環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會對電子商務(wù)專業(yè)知識的商業(yè)化運用進行觀察、了解、參與、模擬和再現(xiàn)、修改、評價、總結(jié)和創(chuàng)造等的教學(xué)活動。通過教學(xué)模擬環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境理解專業(yè)知識,解剖專業(yè)知識,認知專業(yè)知識,通過電子商務(wù)企業(yè)經(jīng)營案例對網(wǎng)上商業(yè)活動過程了解、參與和分析,掌握電子商務(wù)經(jīng)營規(guī)律和工作原理,加深對電子商務(wù)技術(shù)知識應(yīng)用的理解,掌握發(fā)展趨勢,使學(xué)生在參與實踐教學(xué)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)需求,提出商業(yè)設(shè)想和找到解決關(guān)鍵技術(shù)的方法。

2 《電子商務(wù)實訓(xùn)模擬》課程教學(xué)中存在的問題

2.1 課程實踐培養(yǎng)不構(gòu)成體系化

電子商務(wù)專業(yè)的復(fù)合型特點,決定人才培養(yǎng)必須具備信息技術(shù)和商務(wù)市場能力,打多數(shù)電子商務(wù)專業(yè)課程時間內(nèi)容缺少綜合性項目,多為單獨的實操訓(xùn)練,這樣導(dǎo)致學(xué)生的知識點不成體系,不能整體把握電子商務(wù)專業(yè)情況和全部工作流程,學(xué)生綜合能力減弱。

2.2 實訓(xùn)軟件的滯后性

各院校教學(xué)所用的軟件系統(tǒng)操作流程和實際的電子商務(wù)工作流程有很多出入,軟件系統(tǒng)的更新速度趕不上電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展速度是所有電商專業(yè)教學(xué)使用的模擬平臺共有的缺陷。

2.3 教材的脫節(jié)性

電子商務(wù)實訓(xùn)模擬所使用的教材,通常是在現(xiàn)階段之前編寫出來的。而電子商務(wù)的發(fā)展瞬息萬變,沒有人能預(yù)料到未來發(fā)展的趨勢例如02年的時候電子商務(wù)是什么樣子,現(xiàn)在是什么樣子?當(dāng)時的教材現(xiàn)在早已淘汰,而就在我們的學(xué)生學(xué)成走出校門時中國電子商務(wù)一定會發(fā)生相當(dāng)大的變化。

2.4 無法營造真實的商場情景

電子商務(wù)實訓(xùn)多為模擬模塊教學(xué),缺少真實的工作場景,而且不能產(chǎn)生實際的收益。另外模塊教學(xué)一般是設(shè)定好的流程與結(jié)果,而真實電商戰(zhàn)場中波譎云詭各種突況并不能體現(xiàn)出來,因此學(xué)生不能夠真實的體驗到這些。

3 結(jié)合我校實際情況進行課程設(shè)計

3.1 課程定位

《電子商務(wù)實訓(xùn)模擬》課程是電子商務(wù)專業(yè)各學(xué)期課程知識的綜合性課程也是電子商務(wù)專業(yè)的核心技能課程。該課程對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐作用和明顯促進作用的。

在課程定位設(shè)計中,要堅持以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,培養(yǎng)動手能力,強化實踐能力,按崗位設(shè)計課程,搭建與真實平臺相似的平臺,或盡量采用真實電商環(huán)境平臺。

3.2 教學(xué)內(nèi)容選擇

對于《電子商務(wù)實訓(xùn)模擬》這一課程來講,綜合性很強,知識點繁多,在教學(xué)過程中不可能涵蓋所有內(nèi)容,因此在內(nèi)容選取上要遵循專業(yè)培養(yǎng)目標和本課程教學(xué)目標。

3.3 教材處理

《電子商務(wù)實訓(xùn)模擬》教材的內(nèi)容應(yīng)簡潔使用,突出新知識,新方法,新技術(shù),更要結(jié)合現(xiàn)下電子商務(wù)活動中出現(xiàn)的新事物。注重實訓(xùn)內(nèi)容的可操作性,強調(diào)實訓(xùn)內(nèi)容的理解與理論相結(jié)合,充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)實訓(xùn)導(dǎo)向的課程設(shè)計思想,以工作任務(wù)為主線來設(shè)計教材結(jié)構(gòu),順應(yīng)崗位需求。

3.4 教學(xué)方法

在教學(xué)方法上,以實訓(xùn)模塊教學(xué)為思路和導(dǎo)向;實現(xiàn)教、學(xué),做系統(tǒng)的同步進行。把教學(xué)的重點放在學(xué)生上機模擬操作上。把大部分時間留給學(xué)生自主練習(xí),教師多以提點,提示,指導(dǎo)為主要教學(xué)內(nèi)容,從中穿插引出理論知識加以鞏固。

教學(xué)手段為多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及實訓(xùn)平臺。

3.5 考核方式

建立科學(xué)靈活的評價體系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感?？紤]的本課程的實操性比較強,而注重平時每個模塊的完成與技能操作的積累,因此期末考核除了傳統(tǒng)的試卷考試、項目操作考試外可采用更多樣化更靈活的考核形式。

3.6 組織實施(以B2C模塊教學(xué)為例)

以企業(yè)與消費者真實的網(wǎng)購行為作為一個項目操作:其中包括7個角色網(wǎng)絡(luò)用戶、商城管理員、銷售部、財務(wù)部、采購部、物流部、儲運部。每個角色分配一個學(xué)時去學(xué)習(xí)及具體操作實施。

另

外作為企業(yè)內(nèi)部各個部門之間溝通協(xié)作來完成整個的購買流程另外需要分配8個學(xué)時,其中包括預(yù)警采購及缺貨采購,實際上與在與消費者正常網(wǎng)購行為無直接關(guān)聯(lián)的公司活動。 最后,需要將消費者及企業(yè)整個的電子商務(wù)流程串聯(lián)起來,讓學(xué)生能更加清晰思路,順暢操作,并作為本模塊的考評則需要4個學(xué)時。

總結(jié)來說:

(1)本模塊學(xué)時:7+8+4。

(2)教學(xué)內(nèi)容:B2C模塊操作。

(3)教學(xué)過程:教師分配角色及任務(wù);學(xué)生實操完成每個角色日志;交易流程實施;交易成功或退貨完成。

(4)實訓(xùn)模塊考核:學(xué)生完成日志后每個步驟有相應(yīng)的分數(shù);最終交易成功或退貨完成的整體測評成績。

3.7 效果評價

對于課程的效果評價,主要從兩個方面來綜合評判

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)評價。從學(xué)生是否對每個模塊課程的感興趣出發(fā),從實際操作來評判課程難易度。從學(xué)生掌握技能熟練度來評價課程設(shè)計的實戰(zhàn)性。

(2)同專業(yè)老師評價。通過本專業(yè)老師的集思廣益對本課程進行細致的討論和可行性評估,對不足之處進行分析改進。