第二課堂特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：第二課堂特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 體育第二課堂 學(xué)校體育第二課堂 家庭體育第二課堂

體育課是學(xué)校課程體系的重要組成部分，在素質(zhì)教育已成為學(xué)校核心教育的現(xiàn)實(shí)中，身體素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)，那么體育就自然成為了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，體育教育就成為學(xué)校課程體系設(shè)置的必要和絕對(duì)條件。面對(duì)日益沉重的學(xué)業(yè)給學(xué)生形成的壓力，體育教育便越發(fā)顯得的重要和必要，但是體育教育在學(xué)校教育中所占的比例并不大，為了學(xué)生的全面發(fā)展，遵循素質(zhì)教育的教育理念，作為學(xué)生最基本素質(zhì)——身體素質(zhì)的提高還要更多的通過(guò)體育第二課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、闡述體育第二課堂

（一）什么是體育第二課堂

體育第二課堂源自于第二課堂的出現(xiàn)，第二課堂與第一課堂相對(duì)產(chǎn)生。通常第一課堂是這樣被認(rèn)定的，指在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)、按照事先規(guī)定好的課程，由指定的教師和學(xué)生共同進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)而言第二課堂便是指，沒(méi)有固定的時(shí)間和固定的定點(diǎn)，沒(méi)有事先計(jì)劃好的課程內(nèi)容，所進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在《新詞語(yǔ)大詞典》中是這樣解釋第二課堂的，第二課堂亦稱(chēng)第二渠道，是針對(duì)課堂教學(xué)而言的。指在課堂教學(xué)以外的時(shí)間,學(xué)生在教師或家長(zhǎng)指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在加深基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)擴(kuò)視野，發(fā)展科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能,培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動(dòng)。

依據(jù)對(duì)第二課堂的理解和其在詞典中的解釋?zhuān)w育第二課堂可以理解為，除了體育課以外的，沒(méi)有固定的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生在老師或者家長(zhǎng)的指導(dǎo)下所進(jìn)行的體育活動(dòng)，旨在鞏固體育課所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

（二）體育第二課堂的特點(diǎn)

體育第二課堂是體育課的延伸，體育課是第二課堂的基礎(chǔ)。學(xué)生在體育課中所學(xué)到的衛(wèi)生保健知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧和身體鍛煉的方法，在體育第二課堂中得到鞏固和運(yùn)用，彌補(bǔ)了體育課時(shí)間緊所學(xué)知識(shí)得不到完全實(shí)踐的不足。體育第二課堂自身有著體育課不可比擬的特點(diǎn)。

1.時(shí)間自由、形式多樣

體育課是在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，而體育第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃外的，不受時(shí)間的限制，相對(duì)而言時(shí)間上更加的自由，而且是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，對(duì)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行選擇，學(xué)生的興趣愛(ài)好不同所選擇的項(xiàng)目也不同。所以在時(shí)間上具有一定的自主性，運(yùn)動(dòng)形式也更加的豐富，克服了體育課的枯燥單一性。

2.實(shí)踐性強(qiáng)、有助于提高學(xué)生能力

體育第二課堂具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，體育課的任務(wù)主要給學(xué)生傳授體育方面的知識(shí)，而給學(xué)生自己身體力行所學(xué)知識(shí)的時(shí)間卻不多，第二課堂在此與體育課相銜接，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用，及時(shí)體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，同時(shí)通過(guò)第二課堂的體育知識(shí)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技巧。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

體育第二課堂的時(shí)間自由、形式豐富和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)的熱情和激情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主、自愿的參加活動(dòng)，不但有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且保證了體育第二課堂的順利展開(kāi)，也給正常的體育教學(xué)活動(dòng)打了基礎(chǔ)。

二、闡述不同的體育第二課堂

體育第二課堂不但在時(shí)間上自由，在地點(diǎn)上也是自由選擇。它不但可以在學(xué)校的操場(chǎng)進(jìn)行，也可以在社區(qū)的廣場(chǎng)的開(kāi)展；不但可以由老師進(jìn)行指導(dǎo)，也可以由家長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)；它不但可以在學(xué)生中間開(kāi)展，也可以在家庭成員之間開(kāi)展。由此可以把體育第二課堂分為學(xué)校體育第二課堂和家庭體育第二課堂，分別對(duì)它們進(jìn)行闡述。

（一）學(xué)校體育第二課堂

學(xué)校體育第二課堂就是由老師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生中間進(jìn)行，在學(xué)校組織下開(kāi)展的課外體育活動(dòng)。學(xué)校體育第二課堂開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)有：首先，在學(xué)校的組織下開(kāi)展的第二課堂，由專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)指導(dǎo)，學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題可以得到正確的指導(dǎo)。其次，學(xué)校第二課堂是在學(xué)生之間開(kāi)展的，具有一定的集體性，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神。再次，學(xué)校體育第二課堂在教師的眼皮底下進(jìn)行，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握的好、具有一定運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生可以做為學(xué)校選拔運(yùn)動(dòng)員的潛在力量，對(duì)那些想要有進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生來(lái)講第二課堂是一個(gè)不錯(cuò)的機(jī)會(huì)，能夠激發(fā)他們更大的激情。最后，學(xué)校體育第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，利用的是學(xué)生的閑暇時(shí)間，在這段時(shí)間學(xué)生去參加第二課堂活動(dòng)，不但豐富了他們的課余生活，更重要的是避免了學(xué)生之間無(wú)故事端的發(fā)生，減少了影響學(xué)校教學(xué)和學(xué)生正常生活的負(fù)面事件的數(shù)量。學(xué)校第二課堂的開(kāi)展存在的不足之處是：首先，在第二課堂的開(kāi)展中，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不及時(shí)，或者不認(rèn)真，這是教師認(rèn)為第二課堂不在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的思想問(wèn)題，要讓教師認(rèn)識(shí)到體育第二課堂對(duì)體育正常教學(xué)的重要性。其次，是要避免學(xué)生的從眾心理，看到哪個(gè)項(xiàng)目參加的人多就去參加哪個(gè)，不按自己的興趣愛(ài)好選擇，這樣會(huì)導(dǎo)致從眾的學(xué)生半途而費(fèi)，第二課堂起不到應(yīng)有的效果。還有就是學(xué)校開(kāi)展的體育第二課堂不可能照顧到所有學(xué)生的興趣愛(ài)好，針對(duì)這一點(diǎn)就要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已開(kāi)展的體育活動(dòng)的興趣，爭(zhēng)取讓這一部分人參加到體育課堂中去。

（二）家庭體育第二課堂

第2篇：第二課堂特點(diǎn)范文

1、明確第二課堂舞蹈教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

舞蹈是表演性藝術(shù)，其所具有的審美性與藝術(shù)性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與審美能力有著重要的意義。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)使以嚴(yán)格、嚴(yán)禁的教學(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力。而第二課堂的教學(xué)方向使得其舞蹈教學(xué)更多的側(cè)重于學(xué)生舞蹈審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生培養(yǎng)終身性藝術(shù)愛(ài)好奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)第二課堂學(xué)生舞蹈興趣與審美能力的培養(yǎng)。第二課堂作為非專(zhuān)業(yè)性教學(xué)方式，其主要目的是通過(guò)第一課堂的延伸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)將學(xué)生興趣培養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目的。

2、第二課堂舞蹈教學(xué)中，學(xué)生審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)

2.1以舞蹈賞析為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與舞蹈興趣。針對(duì)第二課堂舞蹈教學(xué)的目標(biāo)與目的，現(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學(xué)中應(yīng)以舞蹈賞析作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與舞蹈興趣。利用多媒體技術(shù)以及舞蹈表演形式開(kāi)展第二課堂的舞蹈賞析。利用多媒體技術(shù)舞蹈播放中的慢近、暫停等功能對(duì)舞蹈表演進(jìn)行分解講解，以此提高學(xué)生對(duì)舞蹈表演題材、內(nèi)容、中心思想以及表現(xiàn)形式的了解與理解。另外，在舞蹈賞析的教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)第二課堂學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。通過(guò)舞蹈表演形式、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)知識(shí)等教學(xué)為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、舞蹈藝術(shù)審美培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2注重學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)舞蹈審美能力培養(yǎng)目的。針對(duì)第二課堂舞蹈教學(xué)需求，第二課堂舞蹈教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。從文化知識(shí)積累、舞蹈理論基礎(chǔ)以及舞蹈作品基本特征、歷史文化背景等內(nèi)容的教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)形式、內(nèi)容、表現(xiàn)手法的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力。同時(shí)，通過(guò)舞蹈基礎(chǔ)表現(xiàn)形式以及不同舞蹈特點(diǎn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)美感的體會(huì)。使學(xué)生能夠根據(jù)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)了解舞蹈藝術(shù)與舞蹈背景的關(guān)聯(lián)，從審美角度出發(fā)進(jìn)行舞蹈的賞析。例如：通過(guò)芭蕾舞、朝鮮舞、新疆舞等舞蹈形式的表現(xiàn)特點(diǎn)教學(xué)使學(xué)生能夠在舞蹈賞析過(guò)程中，通過(guò)舞蹈特點(diǎn)、音樂(lè)特點(diǎn)了解舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容，提高舞蹈審美能力。

2.3以?xún)?yōu)秀作品觀(guān)賞為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力與舞蹈興趣。優(yōu)秀的舞蹈作品是創(chuàng)作者以自身的文化修養(yǎng)、生活體會(huì)、社會(huì)背景理解等為基礎(chǔ)而創(chuàng)作的作品。優(yōu)秀的舞蹈作品能夠代表其創(chuàng)作歷時(shí)期的人文文化、能夠體現(xiàn)舞蹈形式的民族與文化。在舞蹈第二課堂的教學(xué)中，舞蹈教室應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀舞蹈作品、名品的賞析教學(xué)。通過(guò)優(yōu)秀舞蹈作品的教學(xué)使學(xué)生提高觀(guān)賞積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈美學(xué)的興趣。

2.4c培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣。通過(guò)基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練、單一動(dòng)作美與藝術(shù)的結(jié)合等使學(xué)生在鏡面內(nèi)觀(guān)察自身動(dòng)作、體會(huì)音樂(lè)與動(dòng)作的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈美感的理解。通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練、音樂(lè)與動(dòng)作的聯(lián)系等體會(huì)舞蹈藝術(shù)形式空間運(yùn)動(dòng)美感與音樂(lè)美感的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈審美與興趣的培養(yǎng)。

3、關(guān)于舞蹈第二課堂教學(xué)中需要注意的問(wèn)題探討

在舞蹈第二課堂的教學(xué)中，以學(xué)生審美能力與舞蹈興趣為中心的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重其教學(xué)的注意事項(xiàng)，以此避免舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練枯燥影響學(xué)生舞蹈興趣的培養(yǎng)。針對(duì)第二課堂舞蹈教學(xué)非專(zhuān)業(yè)性教學(xué)的性質(zhì)，以舞蹈賞析為基礎(chǔ)、以舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練方式的改進(jìn)為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈審美能力與興趣、培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)第二課堂舞蹈教學(xué)目的。針對(duì)第二課堂舞蹈“賞析教學(xué)”與“美感訓(xùn)練”的重要性，舞蹈教室還要加強(qiáng)學(xué)生舞蹈意識(shí)的培養(yǎng)。從舞蹈美的認(rèn)識(shí)、理解入手，將舞蹈美感的把握與表現(xiàn)作為培養(yǎng)重點(diǎn)，注重非專(zhuān)業(yè)性舞蹈教學(xué)方式的運(yùn)用。以興趣培養(yǎng)與審美能力培養(yǎng)為重點(diǎn)開(kāi)展舞蹈教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)第二課堂教學(xué)目標(biāo)。為了避免舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)于枯燥對(duì)學(xué)生舞蹈興趣的影響，在基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練中，舞蹈教室應(yīng)注重訓(xùn)練方式的改革。以興趣培養(yǎng)為中心的動(dòng)作訓(xùn)練方式為中心開(kāi)展基礎(chǔ)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)第二課堂舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

第3篇：第二課堂特點(diǎn)范文

第二課堂指的是除上課的課堂之外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)立第二課堂的目的就在于通過(guò)第二課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，豐富第一課堂。所以說(shuō)，語(yǔ)文第二課堂是語(yǔ)文第一課堂的催化劑和促進(jìn)劑，是第一課堂的補(bǔ)充，第二課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，拓展了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，拓寬了他們語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)面。那么，作為語(yǔ)文教師該如何引導(dǎo)和組織學(xué)生有效地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的興趣

小學(xué)生天生活潑，愛(ài)好廣泛，極易想象，極易接受新鮮事物。他們渴望走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)世界。因此，我們老師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，及時(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)，組織豐富有趣的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。從而，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，有效地開(kāi)展語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)，更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

二、科學(xué)安排開(kāi)展第二課堂活動(dòng)小組

為了使學(xué)生能愉悅和諧又有成效地開(kāi)展第二課堂的學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格愛(ài)好、行為習(xí)慣、家庭情況、性別差異、地域跨度等因素，綜合考慮，科學(xué)分組。首先讓語(yǔ)文成績(jī)較好，具有較強(qiáng)組織能力的語(yǔ)文學(xué)科代表，擔(dān)任第二課堂大組長(zhǎng)，然后再由大組長(zhǎng)選定各組的組長(zhǎng)，各組成員按照興趣愛(ài)好、語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力水平自由組合，由組長(zhǎng)依次編號(hào)，最后由教師根據(jù)實(shí)際需要在小組間進(jìn)行平衡調(diào)整。各小組要在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，自定組名，自擬小組口號(hào)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和互幫互學(xué)計(jì)劃。這樣安排第二課堂學(xué)習(xí)小組，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別是能起到互幫互學(xué)，合作互助，共同提高的作用。

三、教給學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的閱讀方法

1.合理制定閱讀計(jì)劃。閱讀，是語(yǔ)文第二課堂的重要組成部分，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計(jì)劃。根據(jù)年齡特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生最適合閱讀兒歌和圖畫(huà)書(shū)籍：中年級(jí)學(xué)生則較適合閱讀寓言、童話(huà)等短文：高年級(jí)就可以安排閱讀一些淺顯易懂的中外文學(xué)名著、科普文章及報(bào)紙雜志。

2.博采眾長(zhǎng)，摘錄好詞佳句。第二課堂的閱讀，應(yīng)更多地注重課外閱讀的針對(duì)性和實(shí)效性，力求避免學(xué)生多過(guò)注重書(shū)中的故事情節(jié)。因此，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，記錄好詞、好句，不斷積累字詞。同時(shí)讓學(xué)生記錄課外閱讀中遇到的精彩詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子，起到廣擷博采，學(xué)以致用的作用，不斷豐富學(xué)生的詞匯，提高遣詞造句的能力。

3.講求方法，精略結(jié)合。面對(duì)不同的閱讀文本，教師要根據(jù)不同學(xué)生的閱讀理解能力，選用合適的閱讀方法。對(duì)那些最有意義，與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，有趣味的段落和章節(jié)進(jìn)行精讀，邊閱讀、邊思考、邊圈點(diǎn)勾劃，批注自己的理解和感受。而對(duì)其它一些無(wú)關(guān)緊要的段落，則可以采用略讀的方法，一目十行，走馬觀(guān)花地進(jìn)行瀏覽，從而提高閱讀效率。閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨、不讀書(shū)的良好習(xí)慣，做到心到、眼到、口到、手到。

四、組織學(xué)生有效開(kāi)展第二課堂的小組交流

有成效地開(kāi)展第二課堂的主要形式是小組交流。學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，更希望得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)同與贊揚(yáng)，滿(mǎn)足自己的成就感。因此，教師要利用班隊(duì)會(huì)、興趣小組課開(kāi)展第二課堂讀書(shū)心得、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開(kāi)展朗誦、講故事、猜謎語(yǔ)等比賽活動(dòng)；在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生多談自己的見(jiàn)聞和感受，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，小組交流的形式可以多種多樣，“教師搭臺(tái)教師唱”“教師搭臺(tái)學(xué)生唱”“師生搭臺(tái)師生唱”“學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱”可多措并舉，全員參與，讓成員間相互解疑、補(bǔ)充、總結(jié)。

五、留心發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)開(kāi)展第二課堂的典型

第4篇：第二課堂特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教育 第二課堂 教學(xué)體系 可持續(xù)發(fā)展

大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，是教育與社會(huì)的接口。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，搞好第二課堂教學(xué)體系建設(shè)，打造出一個(gè)管理機(jī)制健全、活動(dòng)形式新穎、學(xué)生積極參與、學(xué)校鼎力支持、學(xué)術(shù)風(fēng)氣濃厚、教育效果顯著的第二課堂，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的不二法門(mén)。

一、高校第二課堂研究現(xiàn)狀及不足

近年來(lái)，有許多專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)第二課堂進(jìn)行了研究，但時(shí)至今日，針對(duì)第二課堂這一概念，尚未出現(xiàn)占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的論斷。在我國(guó)，最早提出第二課堂這一概念的是朱九思先生，他認(rèn)為，“第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。這個(gè)課堂的活動(dòng)包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂(lè)性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動(dòng)等等?！盵1]其后，有更多的專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)第二課堂提出了自己的見(jiàn)解。劉國(guó)存先生對(duì)第二課堂作了如下定義：“第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，由學(xué)生自愿參加的、有組織的各種有益活動(dòng)，是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開(kāi)展的一系列活動(dòng)的總稱(chēng)。”[2]任永方先生基于人才資源開(kāi)發(fā)原理，立足于共贏理念，將第二課堂劃分為廣義和狹義兩個(gè)層次，他認(rèn)為，“廣義的第二課堂是以大學(xué)生成功力建設(shè)為綱，通過(guò)對(duì)大學(xué)生不同的成長(zhǎng)需求進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，達(dá)到畢業(yè)生擁有并能夠勝任‘打工’、創(chuàng)業(yè)、深造等基本綜合素質(zhì)的一個(gè)管理過(guò)程；狹義的第二課堂是針對(duì)‘打工’而言，它是為優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方案，以追求相關(guān)利益者‘共贏’為目標(biāo)，針對(duì)第一課堂教學(xué)活動(dòng)紕漏，通過(guò)對(duì)大學(xué)生不同的成長(zhǎng)需求系統(tǒng)化成長(zhǎng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，促動(dòng)他們面向職業(yè)自我開(kāi)發(fā)并有效提升職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)管理過(guò)程?！盵3]在國(guó)外，雖然沒(méi)有直接的“第二課堂”的稱(chēng)謂，但卻有與其意思表述相近的“開(kāi)放課堂活動(dòng)”。從一定意義上說(shuō)，我國(guó)的第二課堂教育理念借鑒了西方開(kāi)放課堂活動(dòng)的某些成分。結(jié)合已有的文獻(xiàn)及論述，筆者將第二課堂的定義作如下概括：第二課堂是在理論教學(xué)之外，立足于學(xué)生能力培養(yǎng)需求而單獨(dú)開(kāi)設(shè)的以實(shí)踐為中心、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，促使學(xué)生由學(xué)校人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。

第二課堂對(duì)于高校人才培養(yǎng)的重要性是顯而易見(jiàn)的，但是，由于它的內(nèi)容具有量多、面廣、評(píng)價(jià)難的特點(diǎn)，這使得第二課堂的合理建構(gòu)舉步維艱。許多高校開(kāi)展了第二課堂，但教育效果與活動(dòng)投入不成正比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)前，對(duì)于第二課堂的研究及建設(shè)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，內(nèi)容設(shè)計(jì)與社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需求脫軌，活動(dòng)目標(biāo)不明確，帶有盲目性；第二，研究領(lǐng)域上，停滯于框架的構(gòu)思，在具體內(nèi)容上缺乏細(xì)化處理，沒(méi)有對(duì)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行模塊化、專(zhuān)業(yè)化劃分，致使第二課堂對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性；第三，第二課堂缺乏相應(yīng)的評(píng)估體系，很難實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理；第四，缺乏強(qiáng)有力的保障機(jī)制，在人員建設(shè)、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面存在不同程度的缺陷。上述四個(gè)方面的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了第二課堂的發(fā)展，同時(shí)也是高校第二課堂流于形式的癥結(jié)所在?？傊诙n堂教學(xué)體系的合理建構(gòu)離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化、活動(dòng)目標(biāo)的明確、評(píng)價(jià)體系的健全以及保障機(jī)制的完善。

二、應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系的建構(gòu)

應(yīng)用型本科院校這一概念是我國(guó)高等院校劃分的一個(gè)分支，顧名思義，就是指以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的本科院校，它主要用于區(qū)分研究型大學(xué)和高職高專(zhuān)院校，應(yīng)用型本科院校介于二者之間，具有其自身的特色?！皻w納以本科教育為主的應(yīng)用型大學(xué)的含義，大致可這樣表述：面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，設(shè)置應(yīng)用學(xué)科專(zhuān)業(yè)；強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高應(yīng)用能力；重視應(yīng)用研究，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合；培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和技術(shù)能力，為黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等基層單位管理服務(wù)的應(yīng)用型人才。”[4]因此，建構(gòu)應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系必須立足于學(xué)校實(shí)際，既不能缺乏自信，妄自菲薄，也不能眼高手低，盲目向研究型大學(xué)靠攏，而應(yīng)該充分發(fā)揮應(yīng)用型本科院校的特色，探索出一條有利于自身可持續(xù)發(fā)展的第二課堂道路。玉溪師范學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，自辦學(xué)之日起，就高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者通過(guò)研究，立足于玉溪師范學(xué)院實(shí)際，提出了應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系建構(gòu)設(shè)想。

（一）第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)由“三大教學(xué)平臺(tái)、九大教學(xué)模塊”構(gòu)成。公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)主要從思想道德、人文陶冶、職業(yè)體能三大模塊展開(kāi)，以奠定學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于公共必修部分；從業(yè)技能教學(xué)平臺(tái)主要從職前教育、科研創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐三大模塊展開(kāi)，以培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)技能為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于專(zhuān)業(yè)必修部分；專(zhuān)業(yè)擴(kuò)充教學(xué)平臺(tái)主要從文史類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)、理工類(lèi)三大專(zhuān)業(yè)模塊展開(kāi)，以擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于專(zhuān)業(yè)選修部分。根據(jù)九大教學(xué)模塊的不同，又配以相應(yīng)的課程，共計(jì)33門(mén)。具體論述如下：思想道德模塊下設(shè)國(guó)防教育、國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)教育、三生教育、黨校教程、團(tuán)校教程、正德講壇7門(mén)課程；人文陶冶模塊下設(shè)玉師講壇、名人講壇、美育講壇、名著概論、三筆書(shū)法、棋類(lèi)競(jìng)技6門(mén)課程；職業(yè)體能模塊下設(shè)體育基礎(chǔ)、心理健康2門(mén)課程；職前教育模塊下設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)學(xué)堂、公共關(guān)系、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、禮儀講壇、法律講壇、未來(lái)教師8門(mén)課程；科研創(chuàng)新模塊下設(shè)科學(xué)研究、創(chuàng)新意識(shí)2門(mén)課程；社會(huì)實(shí)踐模塊下設(shè)志愿服務(wù)、暑期實(shí)踐2門(mén)課程；文史類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)、理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)模塊則根據(jù)各自側(cè)重點(diǎn)的不同分別設(shè)置綜合演練、信息精英兩類(lèi)課程，共計(jì)6門(mén)課程。

（二）第二課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

在教學(xué)內(nèi)容層面，依據(jù)上一層級(jí)中的33門(mén)第二課堂課程，分別進(jìn)行細(xì)化，活動(dòng)形式豐富多樣，現(xiàn)有第二課堂活動(dòng)內(nèi)容共計(jì)300多項(xiàng)。主要包括：軍事訓(xùn)練、精英論壇、時(shí)事講評(píng)、專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)交流、感恩教育、黨員論壇、影視展播、禮儀盤(pán)點(diǎn)、模擬法庭、庭審觀(guān)摩、監(jiān)獄參觀(guān)、教學(xué)試講、教育實(shí)習(xí)、志愿者活動(dòng)、社區(qū)掛職、兼職體驗(yàn)、“跳蚤”市場(chǎng)、創(chuàng)辦虛擬公司、微電影制作、電子沙盤(pán)制作、證書(shū)培訓(xùn)、英語(yǔ)模擬社區(qū)、英語(yǔ)文化節(jié)、大學(xué)生科研立項(xiàng)、大學(xué)生藝術(shù)文化節(jié)、體育競(jìng)技、素質(zhì)拓展游戲、心靈成長(zhǎng)手工坊、職業(yè)生涯導(dǎo)航大賽、模擬銷(xiāo)售大賽、未來(lái)教師素質(zhì)大賽、 “挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、ERP沙盤(pán)模擬競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模大賽、“未來(lái)校園”規(guī)劃大賽、“睿智杯”辯論比賽、演講比賽、朗誦比賽、模擬招聘大賽等等。第二課堂教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，可以進(jìn)一步明確二課堂教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的課余生活、開(kāi)闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）第二課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，可根據(jù)第二課堂課程的不同，分別設(shè)置相應(yīng)的課時(shí)和學(xué)分，并將學(xué)分細(xì)化為課程學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分。在考核過(guò)程中，堅(jiān)持以課時(shí)換學(xué)分為主，其他方式并存的原則，確定學(xué)生第二課堂成績(jī)。學(xué)生修滿(mǎn)相應(yīng)課時(shí)即可獲得課程學(xué)分。在創(chuàng)新學(xué)分授予問(wèn)題上，依具體情況而定。對(duì)于各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，由專(zhuān)家考評(píng)小組根據(jù)學(xué)生自評(píng)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)、服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)三個(gè)要素對(duì)活動(dòng)效果作出綜合評(píng)定，推出成績(jī)優(yōu)異者，給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)于競(jìng)技比賽，將獲獎(jiǎng)情況作為創(chuàng)新學(xué)分的獲取依據(jù)；對(duì)于職業(yè)資格證書(shū)，將證書(shū)等級(jí)作為創(chuàng)新學(xué)分的獲取依據(jù)；對(duì)于科技創(chuàng)新成果，經(jīng)專(zhuān)家組考核通過(guò)后授予創(chuàng)新學(xué)分。

（四）第二課堂教學(xué)保障系統(tǒng)

1、建立高素質(zhì)的第二課堂師資隊(duì)伍。

教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的成敗，因此，學(xué)校必須加大對(duì)高素質(zhì)教師的引進(jìn)力度，如針對(duì)外語(yǔ)類(lèi)第二課堂活動(dòng)，可加大外籍教師的引進(jìn)力度。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍要進(jìn)行第二課堂專(zhuān)題培訓(xùn)，讓全體教師達(dá)成共識(shí)、提高技能，進(jìn)而更好地從事第二課堂的指導(dǎo)工作。在教師配置方面，應(yīng)切實(shí)推行第二課堂導(dǎo)師制度，為學(xué)生搭建良好的咨詢(xún)、輔導(dǎo)平臺(tái)，以確保第二課堂活動(dòng)能夠持續(xù)有效地開(kāi)展起來(lái)。

2、建立并不斷完善第二課堂管理制度。

（1）在組織建設(shè)層面，應(yīng)設(shè)置學(xué)校、院系、年級(jí)、班級(jí)各級(jí)管理機(jī)構(gòu)，各級(jí)管理機(jī)構(gòu)下設(shè)不同部門(mén)，分別負(fù)責(zé)第二課堂的組織、管理、考核、評(píng)價(jià)等工作。

（2）在經(jīng)費(fèi)來(lái)源和管理層面，首先要堅(jiān)持自身投入為主，校政企合作為輔，拓寬第二課堂資金引入渠道；其次，要制定切實(shí)可行的經(jīng)費(fèi)預(yù)算、申報(bào)、支出、結(jié)算機(jī)制，將第二課堂經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處。

（3）在第二課堂活動(dòng)管理制度層面，首先，要將第二課堂納入大學(xué)生教學(xué)管理系統(tǒng)，有效推行第二課堂學(xué)分制；其次，要編寫(xiě)第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)叢書(shū)，用于輔助教師和學(xué)生有效地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。

（4）在獎(jiǎng)懲制度方面除傳統(tǒng)的頒發(fā)獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書(shū)等獎(jiǎng)勵(lì)手段外還應(yīng)設(shè)立第二課堂專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金以及第二課堂獎(jiǎng)教助學(xué)金，前者授予在第二課堂活動(dòng)中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，后者授予在第二課堂教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師；對(duì)于考評(píng)不合格的學(xué)生則采取扣除第二課堂學(xué)分、通報(bào)批評(píng)以及重修第二課堂相關(guān)課程等方式作為懲罰手段，同時(shí)，將教師的第二課堂工作成效與職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效考核掛鉤。

3、培育優(yōu)質(zhì)的學(xué)生社團(tuán)。

學(xué)生社團(tuán)是第二課堂運(yùn)作的重要載體，學(xué)校必須打破傳統(tǒng)觀(guān)念，將其納入教育教學(xué)體系，在人力、物力、財(cái)力上給予學(xué)生社團(tuán)極大的支持，同時(shí)，要不斷創(chuàng)新社團(tuán)管理機(jī)制、培訓(xùn)社團(tuán)干部、提升社團(tuán)成員素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)的系統(tǒng)化、規(guī)范化管理，凸顯學(xué)生社團(tuán)在第二課堂中的育人效果，力求打造一批精品社團(tuán)和特色社團(tuán)，通過(guò)增加學(xué)生社團(tuán)的育化力和吸引力，提升學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的積極性，并在其中實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的升華。

4、規(guī)范職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)。

職業(yè)資格證書(shū)是大學(xué)生步入職場(chǎng)的敲門(mén)磚。指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)是第二課堂的一項(xiàng)重要內(nèi)容，針對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷涌入、師資能力參差不齊、培訓(xùn)費(fèi)用不合理、學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不健全、培訓(xùn)管理制度松散等現(xiàn)狀，學(xué)校必須制定并不斷完善職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)機(jī)制，依靠師資優(yōu)勢(shì)，建立系統(tǒng)的校本職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有效遏制培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性運(yùn)作及正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效率。

5、建立專(zhuān)門(mén)的第二課堂網(wǎng)站。

21世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)因?yàn)榫哂袀鞑ゼ皶r(shí)、溝通便捷、資源共享等特點(diǎn)，已經(jīng)成為高校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)不可缺少的工具。第二課堂作為高校育人環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)自然也離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的第二課堂網(wǎng)站，建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的第二課堂信息平臺(tái)，運(yùn)用信息技術(shù)解決第二課堂難題，為師生之間、高校之間、校政企之間在第二課堂領(lǐng)域的合作提供溝通交流的平臺(tái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最終目的在于使其擁有適應(yīng)社會(huì)的能力。第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的一大嘗試，有著良好的發(fā)展前景。作為應(yīng)用型本科院校中的一員，玉溪師范學(xué)院第二課堂教學(xué)體系的建構(gòu)和完善任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱九思.高等學(xué)校管理[M].武漢：華中工學(xué)院出版社，1983.308

[2]劉國(guó)存.論第二課堂教育[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2005（3）

第5篇：第二課堂特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]微課；翻轉(zhuǎn)課堂；高職高專(zhuān)；教學(xué)模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.149

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）12-0-02

隨著因特網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的迅速發(fā)展，眾多的新型教學(xué)模式開(kāi)始逐漸為教學(xué)者所熟知、采用和認(rèn)可，微課翻轉(zhuǎn)就是其中很受學(xué)生和教師歡迎的教學(xué)模式。在新形勢(shì)下，如何更好地開(kāi)展高職教育，開(kāi)拓研究新型的教學(xué)方法和模式，是每位高校教師必須深度思考和研究的問(wèn)題。

1 高職院校開(kāi)展第二課堂存在的問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，一人一崗的工作模式已不能滿(mǎn)足企業(yè)和用人單位的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才已成為我國(guó)高等職業(yè)教育的目標(biāo)。目前，在高等職業(yè)教育中的教學(xué)研究探索多側(cè)重于常規(guī)的課堂教學(xué)，忽視了第二課堂在高職教育中起到的作用。第二課堂不僅僅是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，同時(shí)也是學(xué)生豐富實(shí)踐能力、提高創(chuàng)新能力、職業(yè)技能的重要方式。第二課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，所以在高等職業(yè)教育中第二課堂是不可或缺的重要組成部分。但目前高職院校中第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展還存在以下問(wèn)題，如圖1所示。

一是學(xué)生參加第二課堂的積極性不高，不重視第二課堂的學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，往往參加第二課堂的積極性不高，學(xué)生缺乏參加第二課堂活動(dòng)的目的和意義。

二是第二課堂的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相適應(yīng)，如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新較慢，將不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求。在師資力量方面，也制約著高職院校第二課堂的有效開(kāi)展。

三是不能很好地處理第一課堂與第二課堂關(guān)系，高職院校的很多課程都采用項(xiàng)目式教學(xué)的方法，教師一般會(huì)通過(guò)項(xiàng)目的展示，任務(wù)的分解，分任務(wù)講解項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生實(shí)踐操作，遇到問(wèn)題教師給予一定的幫助。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，遇到問(wèn)題后不會(huì)獨(dú)立思考，只會(huì)臨摹。

四是在各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，沒(méi)有建立完善的第二課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還存在很多問(wèn)題，往往只注重第一課堂的評(píng)價(jià)，忽視了第二課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，究其根源，教師考核觀(guān)念落后，沒(méi)有重視第二課堂的開(kāi)展。

2 翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)結(jié)合模式的研究目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂也稱(chēng)為顛倒課堂，師生角色進(jìn)行互換，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂中，因特網(wǎng)成為了學(xué)習(xí)資源的主要載體，為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有10%的人通過(guò)在線(xiàn)教育視頻完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，2015年增至30%，從數(shù)據(jù)上可以看出，微課翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式很受學(xué)習(xí)者的歡迎。通過(guò)發(fā)展第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動(dòng)助長(zhǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)結(jié)合模式的研究目標(biāo)為：

第一，研究微課翻轉(zhuǎn)第二課堂的教學(xué)模式應(yīng)用，解決高職院校開(kāi)展第二課堂遇到的困難。

第二，研究如何提高學(xué)生參加第二課堂的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生明確第二課堂的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第三，研究如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)第二課堂中微課翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列的項(xiàng)目任務(wù)，鞏固第一課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)作品的能力。

第四，研究如何完善微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式下的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如，課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程的考核標(biāo)準(zhǔn)等。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)技能的水平，考核方式中要能夠體現(xiàn)學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)。通過(guò)開(kāi)展評(píng)價(jià)體系多元化，最大限度發(fā)揮第二課堂的作用。

3 微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式的研究思路

本文從分析高職院校第二課堂中采用微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和意義入手，對(duì)怎樣將微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用到第二課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，探索出適合高職院校學(xué)生第二課堂使用的新型教學(xué)模式――微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。

第一，確定研究主題。探索微課翻轉(zhuǎn)第二課堂的教學(xué)方法、模式。課題的研究將對(duì)高校職業(yè)技術(shù)教育第二課堂的開(kāi)展起到促進(jìn)作用，通過(guò)發(fā)展第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動(dòng)助長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

第二，確定研究過(guò)程。研究分為四個(gè)模塊構(gòu)建模型、資源建設(shè)、行動(dòng)研究、評(píng)價(jià)與總結(jié)。每個(gè)模塊的構(gòu)建都會(huì)影響到微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果，在每個(gè)模塊的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)觀(guān)察、反思、總結(jié)，最終構(gòu)建出符合各模塊目標(biāo)要求的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型，如圖2所示。

4 結(jié) 語(yǔ)

在第二課堂的開(kāi)展過(guò)程中采用微課翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，通過(guò)第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動(dòng)助長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，豐富學(xué)生的實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新能力、職業(yè)技能水平。通過(guò)不同課程的第二課堂的開(kāi)展，引領(lǐng)教師教學(xué)改革，提升教師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

[1]鄧效昆.基于”翻轉(zhuǎn)課堂”的高職差異化教學(xué)研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2014（8）.

[2]郭玲玲.開(kāi)放教育中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)――以計(jì)算機(jī)操作類(lèi)課程為例[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2014（a02）.

第6篇：第二課堂特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高校 第二課堂 素質(zhì)教育

“以豐富多彩的學(xué)生課外活動(dòng)為載體的第二課堂，具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學(xué)生個(gè)性、育人成效明顯等特點(diǎn)，在高校育人系統(tǒng)中發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才不可或缺的重要環(huán)節(jié)?！备咝５诙n堂活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的特長(zhǎng)與技能乃至素質(zhì)的提高、發(fā)展都有著舉足輕重的作用，甚至影響到學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展、職業(yè)選擇、人生走向，其分量與重要性是不容低估的。高校第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)提高學(xué)生的活動(dòng)組織、交流溝通、協(xié)作配合、指揮領(lǐng)導(dǎo)等能力素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性與完善人格，對(duì)豐富學(xué)生的課余生活，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著不同尋常的重要作用和意義。那末如何在大學(xué)實(shí)施第二課堂素質(zhì)教育呢？下面從從高校的具體特點(diǎn)出發(fā)，提出實(shí)施第二課堂素質(zhì)教育的措施。

一、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要深刻認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)拓展計(jì)劃對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是堅(jiān)持“以人為本”的教育思維，以學(xué)生為主體，以提高和完善學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，培養(yǎng)在知識(shí)能力上順應(yīng)時(shí)展、為社會(huì)所需的人才，而第二課堂素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育具有與第一課堂同等重要的作用。只有學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部有了深刻的認(rèn)識(shí)第二課堂素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義，才能全面的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施第二課堂素質(zhì)教育，是第二課堂素質(zhì)教育在高校育人系統(tǒng)中發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用，將第二課堂素質(zhì)教育納入科學(xué)化管理的軌道，構(gòu)建科學(xué)合理的計(jì)劃，并把第二課堂與第一課堂的有機(jī)融合，才能充分發(fā)揮第二課堂素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要作用。正如說(shuō)過(guò)“政治路線(xiàn)確定以后，干部是決定因素” 。因此，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的重視合身體力行是充分發(fā)揮第二課堂素質(zhì)教育作用的前提。

二、制定系統(tǒng)的第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案

在當(dāng)今高校教育和就業(yè)信息化、多元化時(shí)代，第二課堂素質(zhì)教育作用與第一課堂同等重要的作用，只有制定系統(tǒng)科學(xué)的第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案，才能充分發(fā)揮第二課堂素質(zhì)教育作用。而制訂第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案，涉及許多方面如學(xué)校的性質(zhì)、人才培養(yǎng)的方向和戰(zhàn)略、周邊環(huán)境、學(xué)校的軟硬件等，是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，必須系統(tǒng)的研究和分析，才能制訂適合本學(xué)校的系統(tǒng)方案。在這一方面，可借鑒安徽師范大學(xué)第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案的經(jīng)驗(yàn)?！栋不諑煼洞髮W(xué)第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案》主要內(nèi)容包括“4化目標(biāo)”、“6大模塊”、“5級(jí)項(xiàng)目”、“2類(lèi)學(xué)分”、“1個(gè)證書(shū)”。學(xué)校第二課堂素質(zhì)教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、學(xué)分化、項(xiàng)目化、認(rèn)證化。《方案》將學(xué)校第二課堂素質(zhì)教育的內(nèi)容和范圍分為“六大模塊”和“五級(jí)項(xiàng)目”?！傲竽K”包括：思想政治和道德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)和身心發(fā)展、群團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)工作、技能培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)拓展、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)。《方案》的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了學(xué)校第二課堂同第一課堂的有機(jī)統(tǒng)一，使每一個(gè)學(xué)生都公平地享有學(xué)校教育的資源，也讓每個(gè)學(xué)生的大學(xué)生活都是被關(guān)注的和可證明的。

三、建立完善的第二課堂素質(zhì)教動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)體系

動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)就是要通過(guò)開(kāi)展動(dòng)態(tài)性的職業(yè)傾向測(cè)評(píng)、模擬面試、人力資源管理專(zhuān)家面談等活動(dòng)，全程地追蹤考察第二課堂素質(zhì)教育的實(shí)際效果，讓學(xué)生及時(shí)、充分地了解自身能力優(yōu)缺，從而科學(xué)合理地選擇和調(diào)整第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)檢驗(yàn)第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案的缺陷，以便及時(shí)改進(jìn)和不斷完善。這也是一種良性的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。這種反饋調(diào)節(jié)機(jī)制能即時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生群體素質(zhì)要求的變化，根據(jù)用人單位、畢業(yè)生對(duì)素質(zhì)拓展實(shí)施效果的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)與建議，通過(guò)反饋調(diào)節(jié)對(duì)第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案的實(shí)施目標(biāo)、內(nèi)容和途徑進(jìn)行及時(shí)修正、完善，保持第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案的時(shí)效性和持續(xù)高效的發(fā)揮作用。

四、高校第二課堂素質(zhì)教應(yīng)包含的主要方面

高校第二課堂素質(zhì)教應(yīng)包含的內(nèi)容廣泛，不同性質(zhì)和規(guī)模的高校建應(yīng)有不同得主體方案，但所有高校第二課堂素質(zhì)教應(yīng)包含以下主要方面。第一、思想政治和道德修養(yǎng)的第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)。思想政治和道德修養(yǎng)是關(guān)系到培養(yǎng)什么人的大問(wèn)題。而思想政治和道德修養(yǎng)得提高是在參與社會(huì)實(shí)踐中不斷反省和不斷升華逐步實(shí)現(xiàn)的的，不參加社會(huì)實(shí)踐，就不可能培養(yǎng)出優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的道德人格，作為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)必定有限，學(xué)校思想政治和道德修養(yǎng)的第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)將為大學(xué)生提供了更的社會(huì)實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。第二、學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的社會(huì)，對(duì)大學(xué)生的科技素質(zhì)要求也越來(lái)越高，學(xué)校學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)將為大學(xué)生提供了更更多培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。第三、文體娛樂(lè)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)。文體娛樂(lè)是大學(xué)生具有強(qiáng)健體魄和身心健健康的保證。第四、心理健康促進(jìn)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)。由于各種資格及考試、經(jīng)濟(jì)原因和就業(yè)的壓力和憂(yōu)慮，削奪大學(xué)生都有不同程度的心理壓力和障礙，心理健康促進(jìn)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)可以及時(shí)地為這些學(xué)生排解各種心力問(wèn)題，是他么牛油將抗的心理和應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的能力，為更好的就業(yè)和適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境打下基礎(chǔ)。第五、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)是大學(xué)生的基礎(chǔ)蘇素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)位大學(xué)生的抓也素質(zhì)的提高和腳色轉(zhuǎn)換提供了必要的機(jī)會(huì)。第五、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)是檢驗(yàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，能為大學(xué)生了解社會(huì)和自我定位鑒定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：第二課堂特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]第二課堂；教育管理；學(xué)生綜合素質(zhì)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201707086

1 第二課堂的功能

11 導(dǎo)向功能

開(kāi)展第二課堂需要教師的管理和有關(guān)部門(mén)的支持，第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)今社會(huì)的潮流，并具有一定的主流文化，教師和相關(guān)部門(mén)的組織起著主導(dǎo)作用。它引領(lǐng)學(xué)生汲取生活以及社會(huì)中的文化精髓，“取其精華，去其糟粕”，摒棄庸俗文化，在一定程度上保證學(xué)生所學(xué)習(xí)和關(guān)注的內(nèi)容是積極向上的。在此過(guò)程中，還可以體現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生能力水平。

12 凝聚和激罟δ

學(xué)生可以從第二課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得自信，并且，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也可以從在活動(dòng)中獲得的成績(jī)來(lái)體現(xiàn)。因?yàn)樽孕牛詴?huì)取得更大的進(jìn)步，同學(xué)和老師也會(huì)更加欣賞，這份自信對(duì)今后的生活和學(xué)習(xí)都有極大的幫助。第二課堂相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂，顯得更加人性化，它是按照興趣來(lái)進(jìn)行分班的，將興趣相同的學(xué)生分在一個(gè)班，就可以使其更好地進(jìn)行交流，還可以通過(guò)小組制的方法進(jìn)行競(jìng)賽，可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，“眾人拾柴火焰高”這一精神在現(xiàn)實(shí)生活中是十分重要的，只有懂得合作的人，才能在成功的道路上越走越遠(yuǎn)。

13 素質(zhì)拓展功能

學(xué)生每天都在學(xué)校里進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師教給學(xué)生的都是課本上的知識(shí)、書(shū)面上的語(yǔ)言，并沒(méi)有將生活中的經(jīng)驗(yàn)也傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)了解很少甚至一無(wú)所知，并且教師都是集體化教學(xué)，無(wú)法在創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)合作方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更無(wú)法教導(dǎo)學(xué)生如何解決人際關(guān)系等問(wèn)題，而第二課堂就可以完成這些看似無(wú)法完成的目標(biāo)。在第二課堂中，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力會(huì)得到提升，學(xué)生可以通過(guò)參加某些有益的學(xué)術(shù)活動(dòng)或科技競(jìng)賽來(lái)提高自身的創(chuàng)新精神以及自主設(shè)計(jì)能力，通過(guò)一些名人的辯論會(huì)、報(bào)告會(huì)、講座等提高自身在人文方面的文化底蘊(yùn)，還可以通過(guò)參觀(guān)畫(huà)廊及博物館，來(lái)提升審美觀(guān)以及鑒賞能力。

2 第二課堂的教育管理

21 將第二課堂納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃

為了響應(yīng)新時(shí)代的要求，第二課堂作為高等教育必不可少的一部分，應(yīng)該被納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，這有利于開(kāi)展校園文化，提高學(xué)生的綜合能力，還可以將第一課堂與第二課堂充分連接，以免發(fā)生時(shí)間上的沖突，避免浪費(fèi)資源，保證第一課堂與第二課堂齊頭并進(jìn)。浙江大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校已經(jīng)將第二課堂教育納入學(xué)習(xí)必須完成任務(wù)中，且有其相對(duì)應(yīng)的學(xué)分，如果沒(méi)有第二課堂的學(xué)分，則不能畢業(yè)。雖然第二課堂逐漸走近我們的身邊，但由于人們對(duì)新事物的認(rèn)知能力較弱，所以第二課堂還并未很好地開(kāi)展，只有部分高校實(shí)施了第二課堂計(jì)劃。通過(guò)第二課堂改革，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的求知欲，第一課堂也會(huì)在其影響下變得更加豐富多彩。

22 建立第二課堂的保障機(jī)制

第二課堂的保障機(jī)制就是學(xué)校，任何一項(xiàng)教育活動(dòng)都需要學(xué)校的理解與支持，以及需要相關(guān)部門(mén)投入一定的資金以及必要的設(shè)備，才能使第二課堂更好地開(kāi)展。大學(xué)生素質(zhì)教育是一項(xiàng)極大的工程，素質(zhì)教育不夠完善的方面還有很多，因此我們必須開(kāi)展第二課堂來(lái)彌補(bǔ)素質(zhì)教育的不足，學(xué)校要建立相應(yīng)的第二課堂機(jī)制。硬件設(shè)施必須完善，如活動(dòng)場(chǎng)地、實(shí)踐基地以及輔助設(shè)施等，都要將其完善，還要投入一定的人力、物力以及資金，學(xué)校在保證第一課堂正常進(jìn)行的條件下，著重發(fā)展第二課堂。必須加強(qiáng)在第二課堂的師資教育，據(jù)了解，現(xiàn)如今各大高校的第二課堂講解員都由學(xué)校的共青團(tuán)組織，學(xué)生活動(dòng)是由團(tuán)委以及學(xué)生比較熟悉的教師指導(dǎo)完成的，這樣的方式并不能很好地使學(xué)生明白第二課堂的意義所在，沒(méi)有起到任何教育效果，甚至可以說(shuō)是在做無(wú)用功，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)第二課堂老師的培養(yǎng)，不能隨意地將任意一個(gè)老師代替，必須完善第二課堂教師制度，且要將第一課堂與第二課堂充分結(jié)合，減少第二課堂教師的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)工作中表現(xiàn)良好的，應(yīng)當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。使第二課堂教育工作可持續(xù)發(fā)展，不僅僅是學(xué)校要重視對(duì)第二課堂教師的培養(yǎng)，相關(guān)教育部門(mén)也要重視第二課堂，使第二課堂發(fā)揮出其真正作用，使學(xué)生們終生受益。

23 拓展第二課堂的空間

大學(xué)生素質(zhì)教育的主要部分就是第二課堂，第二課堂的教育內(nèi)容是多變的，并不是固定的，它不是成文的規(guī)定，只要是符合大學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活有幫助的活動(dòng)都可以作為第二課堂的主要教育內(nèi)容。高中時(shí)的學(xué)習(xí)生活枯燥、乏味，每天三點(diǎn)一線(xiàn)“教室、餐廳、宿舍”，這樣的日子日復(fù)一日，年復(fù)一年。而到了大學(xué)后，生活就開(kāi)始變得多姿多彩，形式更加靈活，內(nèi)容更加豐富，不僅僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，更是在學(xué)習(xí)怎樣維持良好的人際關(guān)系。所以，想要提高大學(xué)生的綜合能力，就必須重視第二課堂。步入大學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力還很薄弱，甚至是根本就沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，第二課堂通過(guò)開(kāi)展“社會(huì)調(diào)查、了解社會(huì)、下鄉(xiāng)歷練、扶貧支教、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，在自己所服務(wù)的地區(qū)為需要幫助的人出一份力。在學(xué)習(xí)知識(shí)方面，第二課堂通過(guò)組織“文化論壇、沙龍、辯論會(huì)、手工制作展示以及知識(shí)競(jìng)賽”的方式使學(xué)生了解當(dāng)代最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第二課堂還可以開(kāi)展志愿者服務(wù)等勵(lì)志活動(dòng)，提高大學(xué)生的責(zé)任感。第二課堂設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)更符合當(dāng)代大學(xué)生的思想理念，多元化地從各個(gè)方面開(kāi)展，將知識(shí)、樂(lè)趣、娛樂(lè)三方面融為一體，并且要使每個(gè)同學(xué)都參與活動(dòng)，使每個(gè)人都在活動(dòng)中充分發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)。

24 重視第二課堂的成效評(píng)價(jià)

第二課堂在總體上應(yīng)該著重教育的效果，效果應(yīng)該從學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)教育兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。第二課堂要負(fù)責(zé)考察學(xué)生對(duì)所開(kāi)展活動(dòng)的滿(mǎn)意度以及參加競(jìng)賽情況，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力，不能只以成績(jī)決定學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的做法較為片面，不利于促進(jìn)學(xué)生形成較好的人格。第二課堂所開(kāi)展的活動(dòng)，必須符合學(xué)生的心理，切合社會(huì)實(shí)際，不浮夸，不虛張聲勢(shì)，并且要多聽(tīng)取學(xué)生的建議，對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題深思熟慮后，作出判斷，從而制定更為全面的評(píng)價(jià)體系，使第二課堂真正走進(jìn)學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生走向人生巔峰。

3 結(jié) 論

綜上所述，高校第一課堂注重學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的掌握理解，第二課堂注重學(xué)生人格等多方面素養(yǎng)的形成。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，高校第二課堂的教育內(nèi)容和形式越來(lái)越得到了人們的認(rèn)可和重視，高校只有發(fā)展好第二課堂，才能達(dá)到培育對(duì)社會(huì)有用人才的目的。作為高校教育工作者，必須掌握好第二課堂與學(xué)生管理之間的關(guān)系，以求教育效果的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王遠(yuǎn)恒項(xiàng)目化管理在高校第二課堂中的應(yīng)用研究――以宿遷學(xué)院為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（10）：175.

[2]張科高校第二課堂活動(dòng)課程化的實(shí)踐與探索[J].教育與職業(yè)，2010（24）：188-190.

第8篇：第二課堂特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；第二課堂；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.4

隨著高等教育的不斷發(fā)展，加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高大學(xué)生的實(shí)踐能力已成為高職技能型人才培養(yǎng)的重要理念。重視第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)成為高校校園文化的重要組成部分。重視和突出第二課堂活動(dòng)是延伸課堂教育教學(xué)活動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的、豐富學(xué)生課余生活的重要手段，同時(shí)，對(duì)高職生們開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、增強(qiáng)溝通與表達(dá)能力、磨煉抵御挫折的良好心理素質(zhì)等，也有很大幫助。

一、高職院校第二課堂活動(dòng)現(xiàn)狀

1、第二課堂活動(dòng)與教育發(fā)展趨勢(shì)的不適應(yīng)性。高職院校的辦學(xué)理念突出“以人為本，強(qiáng)化技能”，突出個(gè)性化教育，注重人的全面發(fā)展，而第二課堂活動(dòng)由于傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，不太注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)考慮與設(shè)計(jì)，沒(méi)有將第二課堂與第一課堂作為一個(gè)統(tǒng)一的整體進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)，且許多活動(dòng)的形式比較單一、層次不高，往往與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的步調(diào)不盡一致。

2、第二課堂活動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)需要的不適應(yīng)性。大學(xué)生在高職教育中的主體地位與主體意識(shí)也不斷增強(qiáng)，大學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)揮主體作用的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。最能展示學(xué)生個(gè)性的第二課堂存在著與學(xué)生成長(zhǎng)需要不相適應(yīng)的弊病，也存在著滿(mǎn)足不了學(xué)生發(fā)展需要的問(wèn)題。

3、第二課堂活動(dòng)計(jì)劃性不強(qiáng)，缺乏與第一課堂系統(tǒng)性銜接。笫二課堂活動(dòng)具有學(xué)生群體性、時(shí)間靈活性、內(nèi)容豐富性等特點(diǎn)，特別是由于沒(méi)能把第二課堂活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，與其它教學(xué)工作系統(tǒng)考慮，使得第一課堂、第二課堂有時(shí)在同一時(shí)間爭(zhēng)奪同一對(duì)象，導(dǎo)致學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間，使第二課堂活動(dòng)開(kāi)展受到影響與沖擊。

4、認(rèn)識(shí)不足，第二課堂缺乏“可持續(xù)性發(fā)展”。由于一些傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，個(gè)別院校容易出現(xiàn)忽視第二課堂對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)作用的現(xiàn)象，常常存在缺乏組織保證，資金投入不足、活動(dòng)開(kāi)展艱難等問(wèn)題，第二課堂活動(dòng)的“可持續(xù)性發(fā)展”十分艱難，象一些層次較高、評(píng)比工作復(fù)雜、經(jīng)費(fèi)投入大、牽扯精力多的活動(dòng)，很快“夭折”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。許多第二課堂的活動(dòng)還缺乏整體策劃和專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，造成一些活動(dòng)內(nèi)容在低水平上重復(fù)。

5、第二課堂活動(dòng)缺乏有效的管理機(jī)制，沒(méi)有建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。目前，不少院校第二課堂活動(dòng)還處于一種松散的運(yùn)行狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制，目的性、科學(xué)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的效果沒(méi)有比較與評(píng)價(jià)，對(duì)大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)沒(méi)有跟蹤、調(diào)查與反饋，即沒(méi)有建立大學(xué)職業(yè)技能和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)體系。

6、指導(dǎo)教師配備力量不足，第二課堂建設(shè)深度鮮有提高。從整體來(lái)看，無(wú)論是有專(zhuān)業(yè)人士介入的活動(dòng)，還是由教師一方包攬的活動(dòng)，其指導(dǎo)力量都顯得薄弱，因此，學(xué)生的各種活動(dòng)深度不夠。

二、高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

1、以實(shí)訓(xùn)基地和鑒定中心（站）為依托，實(shí)施基地開(kāi)放式管理，拓展學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的空間

將實(shí)際工作中某個(gè)崗位應(yīng)具備的能力分解成若干個(gè)任務(wù)進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)對(duì)各項(xiàng)仟?jiǎng)?wù)的逐一訓(xùn)練和掌握，從而具備或形成該崗位所需的實(shí)踐能力。其具體的操作思路為：首先根據(jù)行業(yè)人士和有十富經(jīng)驗(yàn)的技師對(duì)崗位進(jìn)行分析，將某崗位能力分解成若干個(gè)任務(wù)（技能），每項(xiàng)任務(wù)還可拆分為更具體的操作單元。任務(wù)分解時(shí)要說(shuō)明各項(xiàng)技能的具體內(nèi)容和要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握什么技能，形成什么能力；其次，根據(jù)具體的操作單元開(kāi)發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、學(xué)習(xí)教材及音像教學(xué)資料；最后，在訓(xùn)練方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)者和組織者的作用。實(shí)踐證明，這種訓(xùn)練模式能使高職學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)具備某種行業(yè)或崗位所需的技能。

2、舉辦技術(shù)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行技能比武，激勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐技能訓(xùn)練的積極性，并與職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)相結(jié)合，考核學(xué)生實(shí)踐能力。將考核成績(jī)納入學(xué)生能力的評(píng)估。

3、實(shí)施對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核評(píng)價(jià)

通過(guò)各種活動(dòng)、各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，但效果如何，必須要靠科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量。為此，必須建立受教育主體——大學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)、訓(xùn)練的全過(guò)程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過(guò)測(cè)試、信息反饋的結(jié)果，來(lái)反映教育、培訓(xùn)的效果和評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的變化，這是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力工程中必不可少的重要指標(biāo)。要切實(shí)做好客觀(guān)記錄學(xué)生素質(zhì)發(fā)展變化情況的工作，逐步建立起科學(xué)完備的評(píng)價(jià)體系。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和職業(yè)技能為重點(diǎn)，量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行考評(píng)和登記。

4、實(shí)行”導(dǎo)師制”

結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，聘請(qǐng)有“雙師”資格的教師或有一線(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師傅為“導(dǎo)師”，實(shí)行專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)人負(fù)責(zé)。導(dǎo)師在選題、可行性研究及過(guò)程研究等方面給予學(xué)生理論指導(dǎo)；還可以在教師的課題中設(shè)立一個(gè)子課題，讓學(xué)生參與到教師的科研工作中，這樣可以保證學(xué)生的課外活動(dòng)在較高的層次開(kāi)展。

5、將志愿者活動(dòng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，提高實(shí)踐能力

學(xué)院的各級(jí)團(tuán)組織大力開(kāi)展青年志愿者服務(wù)活動(dòng)，積極拓寬青年志愿者的空間，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，服務(wù)社會(huì)，使學(xué)生做到學(xué)以致用，努力培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，取得了很大的成績(jī)。

6、組建“開(kāi)放式興趣小組活動(dòng)”

設(shè)置與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的開(kāi)放式興趣小組若干，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人意愿報(bào)名參加任一小組，并將學(xué)生參加興趣小組及表現(xiàn)情況納入對(duì)起整體實(shí)踐能力評(píng)估范疇，并使之成為制度化。

7、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

根據(jù)教學(xué)要求，教師設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目，如品牌策劃、外貿(mào)接單、社區(qū)服務(wù)等。設(shè)定目標(biāo)，由學(xué)生獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)、過(guò)程運(yùn)作、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估、總結(jié)報(bào)告等各個(gè)環(huán)節(jié)。

綜上所述，我院通過(guò)這幾年的摸索和實(shí)踐，總結(jié)出了一套切實(shí)可行的與第一課堂銜接的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，找到了合適專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，探索一條學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以企業(yè)為主的教學(xué)模式。成為提高學(xué)生社會(huì)發(fā)展能力的有效途徑。同時(shí)，豐富了學(xué)生第二課堂活動(dòng)內(nèi)容和形式，使之系統(tǒng)化，促進(jìn)了教育質(zhì)量和師生素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：第二課堂特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 地方院校 第二課堂 英語(yǔ)演講能力 對(duì)策

英語(yǔ)演講能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力和交際能力的綜合體現(xiàn)，也是掌握和應(yīng)用英語(yǔ)的較高層次要求。作為一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)尤其是英語(yǔ)演講能力，不經(jīng)長(zhǎng)期訓(xùn)練和一定的環(huán)境熏陶，很難達(dá)到流利的水平。

然而，地方院校受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)、課程體系、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)等諸多因素制約，在第一課堂中較少涉及英語(yǔ)演講能力訓(xùn)練。因此，充分利用第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)演講能力就顯得尤為重要。

一、積極影響

第二課堂，是指在教學(xué)大綱規(guī)定的教材、教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃學(xué)時(shí)之外展開(kāi)的以拓展知識(shí)層面、培養(yǎng)興趣能力為主旨的教學(xué)活動(dòng)，它是第一課堂的補(bǔ)充和延伸。第二課堂與第一課堂的最大區(qū)別在于學(xué)生的地位和作用發(fā)生了改變，成為課堂活動(dòng)的主角，教師在其中發(fā)揮啟發(fā)、指導(dǎo)作用。

開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講第二課堂，有利于創(chuàng)造寬松、自由、真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)意義的語(yǔ)言交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)自主探究能力。在第二課堂中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)演講能力，目的并不是培養(yǎng)演說(shuō)家，而旨在提高大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，帶動(dòng)其英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，以及邏輯思維、應(yīng)變能力的發(fā)展，建構(gòu)創(chuàng)新意識(shí)。

二、現(xiàn)狀

地方院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂經(jīng)多年發(fā)展，其呈現(xiàn)形式日漸豐富，國(guó)內(nèi)許多地方院校普遍采取諸如“歐美國(guó)家英語(yǔ)電影賞析”、“英語(yǔ)演講興趣小組（團(tuán)隊(duì)）”、“校園廣播英語(yǔ)節(jié)目”、“英語(yǔ)俱樂(lè)部”等模式。但由于種種原因，地方院校在這一領(lǐng)域還存在著很多不足，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）地方院校重視程度不足，保障制度有待完善。

由于地方院校整體實(shí)力有限，其對(duì)在第二課堂培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)演講能力重視程度不夠，認(rèn)為開(kāi)展這一工作投入大、周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，尤其是限于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，地方院校在校外各層次的大學(xué)生英語(yǔ)演講競(jìng)賽中成績(jī)普遍不夠理想。這些都導(dǎo)致其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)演講能力缺乏熱情。

另外，制度的缺失在很大程度上阻礙了地方院校以第二課堂模式培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)演講能力的有序開(kāi)展。具體表現(xiàn)為：第二課堂管理部門(mén)職責(zé)不明晰、經(jīng)費(fèi)活動(dòng)來(lái)源不穩(wěn)定、缺乏對(duì)第二課堂指導(dǎo)教師及參與學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制等。

（二）缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)師資力量。

對(duì)于英語(yǔ)演講訓(xùn)練這一實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目而言，基礎(chǔ)再好的學(xué)生也需要有一名熟悉和擅長(zhǎng)英語(yǔ)演講的專(zhuān)任教師給予日常指導(dǎo)。

地方院校由于師資規(guī)模和師資力量限制，普遍缺乏在英語(yǔ)演講領(lǐng)域有深入研究和較多成果的專(zhuān)任教師。目前，地方院校英語(yǔ)演講第二課堂的指導(dǎo)教師多以教學(xué)熱情較高但經(jīng)驗(yàn)較少的年輕教師為主，這部分指導(dǎo)教師自身對(duì)大學(xué)英語(yǔ)演講訓(xùn)練這一課題也處于摸索之中。

（三）地方院校學(xué)生英語(yǔ)演講基礎(chǔ)較弱，積極性不高。

當(dāng)前的高考制度具有極強(qiáng)的優(yōu)勝劣汰特點(diǎn)，一般而言通過(guò)高考進(jìn)入普通地方院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)面、學(xué)習(xí)方法等方面要遜色于重點(diǎn)院校。具體到英語(yǔ)演講，地方院校的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，參加英語(yǔ)演講競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)、熱情和能力也偏弱。從歷年CCTV杯全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽各省區(qū)賽及全國(guó)決賽可以看出，表現(xiàn)出色的地方院校選手仍是鳳毛麟角。

三、對(duì)策

隨著國(guó)內(nèi)高等教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生質(zhì)量的要求越來(lái)越高，高校也越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)水平，尤其是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)演講水平。因此，地方院校開(kāi)展好英語(yǔ)演講第二課堂，可以彌補(bǔ)第一課堂的不足，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，提升學(xué)生未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。綜合目前地方院校在英語(yǔ)演講第二課堂中存在的問(wèn)題，可以考慮從以下三方面逐步加以解決。

（一）注重英語(yǔ)演講競(jìng)賽訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)的選拔、組建。

地方院校要搞好英語(yǔ)演講第二課堂，首要的是能吸收到一定數(shù)量的對(duì)英語(yǔ)演講有濃厚興趣，并有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加。

地方院?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，通過(guò)每學(xué)年招新的模式進(jìn)行全校宣傳、選拔，通過(guò)校內(nèi)選拔賽遴選出有一定培養(yǎng)潛力的學(xué)生組建英語(yǔ)演講團(tuán)隊(duì)。

在團(tuán)隊(duì)組建后，可以為成員開(kāi)設(shè)選修課，幫助他們進(jìn)一步拓寬中西文化知識(shí)面，鞏固其運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，提升對(duì)中西方文化的鑒賞和比較，以及對(duì)大眾話(huà)題和一般社會(huì)問(wèn)題的理解、分析能力。

在日常訓(xùn)練模式上，英語(yǔ)演講第二課堂可以選取成員感興趣的話(huà)題，從讓團(tuán)隊(duì)成員撰寫(xiě)演講稿開(kāi)始，訓(xùn)練成員的基本功。然后進(jìn)行話(huà)題式的英語(yǔ)對(duì)話(huà)、英語(yǔ)演講訓(xùn)練，逐步提高成員的英語(yǔ)演講水平。

（二）加大扶持力度，加強(qiáng)管理，在英語(yǔ)演講第二課堂中推行學(xué)分制。

英語(yǔ)演講第二課堂的順利開(kāi)展，需要地方院校提供基本的物質(zhì)和政策支持。其物質(zhì)基礎(chǔ)包括場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施和環(huán)境等。從地方院校的實(shí)際看，英語(yǔ)演講第二課堂物質(zhì)條件的“供”與“求”之間仍然存在矛盾。主要表現(xiàn)為：缺乏足夠的硬件條件,如經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐場(chǎng)所等。同時(shí),在對(duì)團(tuán)隊(duì)成員和指導(dǎo)教師在校外競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)方面，地方院校的獎(jiǎng)勵(lì)措施和力度還有所不足。

此外，目前大多數(shù)高校已嘗試和推廣學(xué)分制。鑒于地方院校中學(xué)生參與英語(yǔ)演講第二課堂的熱情較弱。為激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)演講第二課堂中的積極性，地方院?？稍趯W(xué)生培養(yǎng)方案中為參加英語(yǔ)演講第二課堂和校外英語(yǔ)演講競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定學(xué)分，以此吸引學(xué)生參與。

（三）在英語(yǔ)演講第二課堂中建立導(dǎo)師制。

地方院校由于師資力量相對(duì)薄弱，其英語(yǔ)第二課堂常常處于自發(fā)自為、無(wú)專(zhuān)人指導(dǎo)的狀態(tài)，即便有指導(dǎo)教師也多以年輕教師、經(jīng)驗(yàn)較少的教師為主。地方院校英語(yǔ)演講第二課堂指導(dǎo)教師的配置尚未制度化、體系化。這是限制地方院校英語(yǔ)第二課堂教學(xué)發(fā)展的一大因素。

因此，地方院校需建立第二課堂活動(dòng)導(dǎo)師制，通過(guò)教改課題申報(bào)的模式，吸引有志于該項(xiàng)工作的有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)任教師申報(bào)、擔(dān)任指導(dǎo)任務(wù)。教務(wù)部門(mén)對(duì)指導(dǎo)英語(yǔ)演講第二課堂的教師，認(rèn)可其教學(xué)工作量，同時(shí)對(duì)第二課堂指導(dǎo)工作實(shí)行考核，真正從源頭上使英語(yǔ)演講第二課堂活動(dòng)真正成為課堂教學(xué)的有益延伸。

參考文獻(xiàn)：