小學(xué)科學(xué)計劃總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)計劃總結(jié)范文

1、調(diào)研工作

以新課程為導(dǎo)向，圍繞課程實施中的問題，把握重點，有目的、有計劃、有組織地開展調(diào)查研究。在調(diào)查研究中要注意發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，總結(jié)推廣經(jīng)驗。本學(xué)期小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段于3、4、5月期間開展1次集中調(diào)研活動，要特別關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、基礎(chǔ)薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科以及高中課改樣本校。適時開展對課改教研工作的調(diào)研。本學(xué)期繼續(xù)選擇部分區(qū)縣與市教研室聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)、教研指導(dǎo)活動。使美術(shù)學(xué)科的課程改革的進(jìn)一步深化。小學(xué)將于3月、4月進(jìn)行兩次調(diào)研活動，初中3月將進(jìn)行一次課改調(diào)研活動，高中將于4月下旬進(jìn)行一次課改調(diào)研活動。 調(diào)研緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的內(nèi)容，全力推動高中課程改革，繼續(xù)深化初中教學(xué)評價研究，繼續(xù)小學(xué)課程改革專題研究、總結(jié)、推廣工作。協(xié)助本室與北辰區(qū)教研室共同指導(dǎo)普育小學(xué)的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作。

2、中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)工作計劃

做好本市小學(xué)、初中、高中的暑假課程改革的培訓(xùn)工作。本著把培訓(xùn)工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓(xùn)研討會，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐，大力優(yōu)化教學(xué)過程，深化教學(xué)改革。

3、總結(jié)小學(xué)、初中課改經(jīng)驗推動高中模塊開設(shè)工作

認(rèn)真總結(jié)小學(xué)、初中課改的經(jīng)驗，結(jié)合本市高中學(xué)段進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)實驗的情況，重點解決教學(xué)評價和實際教學(xué)中的具體問題。將舉辦一次小學(xué)“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”研究的討論活動；舉辦一次初中課改課堂評價的研究活動；將于2012年5月下旬在區(qū)縣舉辦一次高中課改模塊教學(xué)研討活動。協(xié)助大港區(qū)搞好本學(xué)期4月份舉辦的“大港區(qū)小學(xué)六年課改總結(jié)活動”。本學(xué)期計劃舉辦兩場市級小學(xué)美術(shù)學(xué)科高效教學(xué)系列研討活動，并做好總結(jié)工作。本學(xué)期計劃舉辦一次市級小學(xué)美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀課例展示活動，并做好推廣工作。

4、加強(qiáng)學(xué)科德育的研究與指導(dǎo)

學(xué)習(xí)研制美術(shù)學(xué)科德育指導(dǎo)意見，開展多種形式的活動，注重針對性和實效性，切實推進(jìn)學(xué)科德育。

5、研制各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

積極進(jìn)行小學(xué)、初中學(xué)段各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的研制工作。修訂高中各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，適時下發(fā)。

二、課改專題的研究工作

6、作好美術(shù)學(xué)科課程資源開發(fā)與利用的專題研究工作，本學(xué)期組織兩次全市課程資源開發(fā)專題研討交流活動。

7、做好中國教育學(xué)會“十一五”課題《地方文化資源的開發(fā)和利用》天津子課題的總結(jié)推廣工作。

8、作好區(qū)縣小學(xué)、初中學(xué)科專題及綜合課題的管理、指導(dǎo)工作。

9、作好天津市“教育科學(xué)規(guī)劃”課題“地方文化資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”的研究與階段性總結(jié)工作和結(jié)題準(zhǔn)備活動。

三、做好美術(shù)學(xué)科教研、服務(wù)、指導(dǎo)工作

11、繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹《全國學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)》，推進(jìn)各區(qū)縣的學(xué)習(xí)和貫徹。全面落實我市《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科（音樂、美術(shù)）教學(xué)改革的意見》中的各項具體目標(biāo)和要求，并將其列入學(xué)科日常教研工作。

13、認(rèn)真研究具有美術(shù)學(xué)科特點的校本教研形式，帶動美術(shù)教師提高專業(yè)技能和教學(xué)水平，形成在一定文化基礎(chǔ)上的校本教研模式。

四、做好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力研究與指導(dǎo)工作

結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點堅持作好美術(shù)學(xué)科“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的研究工作。結(jié)合小學(xué)、初中、高中課程改革的機(jī)遇，進(jìn)一步開展探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)科創(chuàng)新研究活動。形成具有可操作性、示范性的教學(xué)案例，以提高課程實施的能力，努力將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求落到實處。2012年4月編寫完成高中美術(shù)教學(xué)案例集。

五、中小學(xué)雙優(yōu)課評比工作

認(rèn)真作好中小學(xué)雙優(yōu)課的評比準(zhǔn)備工作，作好一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

六、研信息化建設(shè)

14、加強(qiáng)學(xué)科主頁的建設(shè)，不斷完善調(diào)整學(xué)科主頁的內(nèi)容。充分發(fā)揮OA網(wǎng)在學(xué)科教研工作計劃中的作用。

第2篇：小學(xué)科學(xué)計劃總結(jié)范文

一、 指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，用新課程改革的思想和理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，全面提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)常態(tài)教學(xué)研討，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，實現(xiàn)有效做功。

3.開展主題科技活動，創(chuàng)建校園特色。

二、情況分析

1.教研組概況

本組共有七位成員，大多數(shù)是多年任教科學(xué)的老教師，全體教師責(zé)任心強(qiáng)，工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，組內(nèi)教師能積極交流討論。個別教師對科學(xué)探究活動的理解還不到位，課堂教學(xué)能力和調(diào)控能力還需加強(qiáng)。

2.相關(guān)設(shè)施說明

目前，我校有兩個科學(xué)實驗室，都配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有兩個小儀器室，實驗器材比較齊全，為科學(xué)教學(xué)工作有效開展提供了重要的硬件保障。儀器室有專人負(fù)責(zé)，但受到一些客觀因素的制約，目前實驗儀器的管理還不是很科學(xué)，從而影響儀器的有效利用率。

3.師徒結(jié)對

培養(yǎng)對象：周照明 指導(dǎo)教師：陳建秋

四、研究專題

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期的教學(xué)成果，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿;它對教學(xué)活動起著明確的導(dǎo)向作用和激勵作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。因此，本學(xué)期我們科學(xué)組研究專題為“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化”，擬定從全冊和單元、遠(yuǎn)期和近期的高度出發(fā)，認(rèn)真把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在研讀教材、領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點、認(rèn)知水平和接受能力制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、學(xué)科競賽

1.開展3-6年級學(xué)生科學(xué)知識競賽。

2.參加全國小學(xué)科學(xué)教師論文和學(xué)生小論文競賽。

六、具體工作內(nèi)容和措施

1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)

認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在讀懂、讀通《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，組織教師開展專題性的研討，引導(dǎo)教師吃透教材，全面把握教材編寫意圖。要求每人每學(xué)期經(jīng)常翻看專業(yè)報刊雜志，開闊視野，努力把握教學(xué)方向。

2.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修

定時、定點、定內(nèi)容，開展形式多樣的教研組活動。利用每次活動，互相聽課、互相學(xué)習(xí)，努力提高每節(jié)課的效率和質(zhì)量。高度重視科學(xué)教師的理論創(chuàng)新，積極撰寫教后感，反思教學(xué)得失，切實提高教學(xué)水平。精心備課，認(rèn)真上課，科學(xué)合理地安排好各項教學(xué)活動，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，爭取在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新。

3.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

講究備課的實效，深入落實“自主、合作、探究”教學(xué)法，注重讓學(xué)生體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造的過程，形成自主的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，織學(xué)生參與科學(xué)實驗與科學(xué)實踐。平時做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，加強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.開展主題科技活動

青少年科技教育工作是一項長期而系統(tǒng)的工程，科技教育必須同學(xué)科的整體工作有機(jī)結(jié)合起來，科學(xué)老師要利用自身的優(yōu)勢，積極指導(dǎo)學(xué)生開展課外科學(xué)研究活動。重視科學(xué)課教學(xué)的拓展延伸，指導(dǎo)學(xué)生開展課外科學(xué)探究活動，撰寫科學(xué)小論文，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技小制作和小發(fā)明的實踐，處理好科技教育與其他學(xué)科的關(guān)系，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。

七、教研活動安排表

月份

活動內(nèi)容

9

1.召開教研組開學(xué)工作會議，討論制定本學(xué)期教研組工作計劃

2.任課教師制定本學(xué)期科學(xué)教學(xué)工作計劃

3.組建“科學(xué)俱樂部”社團(tuán)

4.制訂本組校本培訓(xùn)方案

5.承辦蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)集體備課會

6.參加麗水市小學(xué)科學(xué)教壇新秀課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動

10

1.開展“我愛乒乓球”主題科普活動

2.實施校本培訓(xùn)方案

3.參加蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)教師團(tuán)隊研修活動(一)

4.常態(tài)教研活動和教學(xué)常規(guī)檢查

11

1.組織參加全國小學(xué)科學(xué)教師論文和學(xué)生小論文競賽

2.實施校本培訓(xùn)方案

3.參加蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科專題研訓(xùn)活動

4.常態(tài)教研活動和教學(xué)常規(guī)檢查

12

1.組織3-6年級學(xué)生科學(xué)知識競賽

2.實施校本培訓(xùn)方案

3.參加蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)教師團(tuán)隊研修活動暨學(xué)科基地展示活動(二)

4.常態(tài)教研活動和教學(xué)常規(guī)檢查

1

1.開展期末復(fù)習(xí)研討、命題工作

2.總結(jié)學(xué)期工作，做好資料臺帳整理工作。

第3篇：小學(xué)科學(xué)計劃總結(jié)范文

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢

（一）國外小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)筆記研究現(xiàn)狀。美國小學(xué)科學(xué)教材的學(xué)習(xí)筆記主要是體現(xiàn)在教材的設(shè)計上，它通過細(xì)化教材，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識的過程和方法詳細(xì)體現(xiàn)在教材的安排中，讓學(xué)生可以根據(jù)教材設(shè)計的活動，清楚地了解探究過程是如何進(jìn)行的。同時，從科研的角度出發(fā)，讓學(xué)生體會科學(xué)家進(jìn)行每項“科研”的全過程，從而更有效地掌握各項技能。而日本小學(xué)理科課程學(xué)習(xí)筆記主要是以卡片形式呈現(xiàn)的。不同年級的學(xué)生，可根據(jù)卡片，詳細(xì)系統(tǒng)地記錄自己的學(xué)習(xí)體驗，以便教師能夠更準(zhǔn)確的支援學(xué)生活動。（二）我國科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)筆記的研究現(xiàn)狀。從2001年開始至今，我國已經(jīng)有七套小學(xué)科學(xué)國標(biāo)教材。吉林省經(jīng)過多年實踐總結(jié)出一套與教科版教材相適應(yīng)的《科學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動與評價》手冊。此手冊在內(nèi)容上與教科版《科學(xué)》教材一一對應(yīng)。呈現(xiàn)方式是以裝訂成冊的手冊方式，每一課需要學(xué)生填寫的內(nèi)容很多，增加了學(xué)生的書寫負(fù)擔(dān)。而且教科版《科學(xué)》教材還在不斷更新改進(jìn)當(dāng)中，這種裝訂成冊的方式不適應(yīng)教材的更改，比較死板，但是對我們學(xué)習(xí)筆記的開發(fā)仍有很大的借鑒作用。

二、本研究的實踐意義及價值

（一）有助于體現(xiàn)“面向全體”的課程理念。科學(xué)課程致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。它面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。學(xué)習(xí)筆記旨在為學(xué)生明確活動的目的和任務(wù)，從解決問題的角度出發(fā)，提示追求探索的方法，對學(xué)生進(jìn)行支援幫助，從而為學(xué)科活動提供載體，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與和體驗。因此，推動學(xué)習(xí)筆記在教學(xué)活動中的應(yīng)用，更有利于學(xué)生的全體參與，滿足學(xué)生的個性差異。（二）有助于推進(jìn)個性化教學(xué)研究進(jìn)展與學(xué)科發(fā)展。在個性化教學(xué)初步研究中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)筆記的前身--學(xué)習(xí)卡片是推進(jìn)個性化教學(xué)研究的有效媒介。不同種類的學(xué)習(xí)卡片在個性化課堂教學(xué)中起到不同的作用。如學(xué)習(xí)指南卡、提示卡、提高卡、計劃卡等等。科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)卡片確實推進(jìn)了學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)知，提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)筆記則是在學(xué)習(xí)卡片基礎(chǔ)上的又一提升，它將原來已經(jīng)完全設(shè)計好的、固定的學(xué)習(xí)卡片發(fā)展成為允許學(xué)生廣泛參與、自主設(shè)計的“率性”學(xué)習(xí)筆記。因此，學(xué)習(xí)筆記的開發(fā)與利用，有助于更好的開展科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)?！奥市越逃钡慕逃砟?。（三）有助于形成科學(xué)合理的評價體系。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于課程各項目標(biāo)的實現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。評價應(yīng)包括對學(xué)習(xí)的形成性評價和總結(jié)性評價，以形成性評價為主，并考慮采用多種方式和多個主體的評價方法。本研究擬開發(fā)的學(xué)習(xí)筆記類型有知識點概要類筆記、實驗計劃類、實驗記錄筆記、匯報類筆記、學(xué)生自我評價類筆記等，結(jié)合評價類筆記，有助于實現(xiàn)評價內(nèi)容全面化、評價主體多元化、評價方法多樣化、評價時機(jī)全程化，形成科學(xué)合理的評價體系。

三、研究展望

第4篇：小學(xué)科學(xué)計劃總結(jié)范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，小學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生動手實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是一味進(jìn)行知識傳授。小學(xué)實驗觀察是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實踐的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生有效展開探究的基礎(chǔ)，因此小學(xué)科學(xué)觀察和實驗教學(xué)十分重要。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)。我國目前小學(xué)科學(xué)觀察和實驗教學(xué)中還存在諸多問題，影響小學(xué)科學(xué)觀察和實驗教學(xué)的教學(xué)效果，因此本文就從加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)、明確實驗?zāi)繕?biāo)等環(huán)節(jié)研究加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)觀察實驗教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；科學(xué)觀察；實驗教學(xué)

1問題引入

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，對學(xué)生動手實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)被放在更高的位置，作為學(xué)生動手實踐和自主探究的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)科學(xué)觀察和實驗教學(xué)得到了更多的重視。科學(xué)觀察和實驗教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下針對某一問題有計劃的展開實驗并收集數(shù)據(jù)、探究實驗原理的課程，具有學(xué)生參與性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的特點。調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)現(xiàn)階段的科學(xué)觀察和實驗教學(xué)仍然存在許多問題，諸如科學(xué)觀察不夠貼近生活，學(xué)生對實驗?zāi)繕?biāo)不明確不知道觀察些什么，老師對學(xué)生基本實驗操作技能訓(xùn)練較少，試驗后學(xué)生收獲不足等。本文就將針對這些問題研究加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)觀察實驗教學(xué)的策略。

2現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)觀察和實驗教學(xué)中存在的問題

2．1科學(xué)觀察不夠貼近生活：嚴(yán)格來說，科學(xué)觀察和實驗教學(xué)是兩個有區(qū)別的教學(xué)項目。實驗教學(xué)要是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下針對某一問題有計劃的展開實驗并收集數(shù)據(jù)、探究實驗原理的課程，對于學(xué)生全程性參與要求比較強(qiáng)；而科學(xué)觀察教學(xué)的要求相對比較低，并不一定要求學(xué)生到實驗室參與實驗過程，而要求學(xué)生對實驗過程或?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行觀察即可。但是目前大多數(shù)小學(xué)科學(xué)觀察課程在普通課程中引入較少，學(xué)生科學(xué)觀察的內(nèi)容也不夠貼合學(xué)生日常生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，難以培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力。

2．2實驗觀察目的不明嚴(yán)重影響實驗觀察教學(xué)效果：實驗觀察課程由于其參與性較強(qiáng)，學(xué)生實踐性較強(qiáng)，且學(xué)生在日常生活中接觸少的特點，一直是學(xué)生興趣較高的課程。但是目前小學(xué)科學(xué)觀察和實驗教學(xué)的實驗流程大都缺乏科學(xué)設(shè)計，學(xué)生雖然有很高的實驗觀察熱情，但在實驗過程中卻普遍存在不知道該怎么做，應(yīng)該觀察什么的問題。實驗觀察課程變成學(xué)生娛樂過程，每個實驗小組都在按自己想象進(jìn)行實驗操作、操作完就無事可干的現(xiàn)象時有發(fā)生，難以起到通過實驗讓學(xué)生對某一特定問題進(jìn)行探究的效果。

2．3學(xué)生實驗觀察操作缺乏有效指導(dǎo)的訓(xùn)練：實驗觀察是一項實踐性很強(qiáng)的課程，科學(xué)發(fā)展至今，實驗操作流程和實驗操作技能已經(jīng)相當(dāng)規(guī)范，這一方面是為了保障實驗效果，另一方面也是出于保障實驗人員安全的考慮。但是，目前我國小學(xué)生普遍在進(jìn)行科學(xué)觀察和實驗之前缺乏必要的實驗技能培訓(xùn)，導(dǎo)致實驗過程中實驗操作不規(guī)范，數(shù)據(jù)畫面記錄不準(zhǔn)確。學(xué)生這種基本實驗操作技能和實驗規(guī)范流程的缺乏，不僅導(dǎo)致了實驗結(jié)果往往不夠準(zhǔn)確，而且很可能對學(xué)生安全造成不利影響，更不利于培養(yǎng)學(xué)生日后的實驗觀察習(xí)慣。

2．4實驗收獲比較單一：科學(xué)觀察和實驗只是研究手段而不是研究目的，科學(xué)觀察和實驗的最終價值在于運用實驗數(shù)據(jù)和實驗觀察結(jié)果探究實驗背后的科學(xué)原理，發(fā)現(xiàn)觀察結(jié)果的問題。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)體系實施以來，也對學(xué)生這種自主探究能力和問題意識提出了更高的要求。但是目前小學(xué)科學(xué)觀察和實驗教學(xué)的教學(xué)重點仍然僅僅局限于實驗過程本身，很多學(xué)生以為實驗操作結(jié)束后整個實驗過程便也結(jié)束，不能展開有效的合作探究，實驗觀察課程的教學(xué)效果難以全面發(fā)揮，學(xué)生探究能力得不到有效提升。

3加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)觀察和實驗教學(xué)的策略

3．1貼近學(xué)生實際生活組織科學(xué)觀察：現(xiàn)實生活是科學(xué)問題的重要來源，很多偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明其最初的問題靈感都來自于日常生活。對于小學(xué)生而言，科學(xué)觀察和實驗的目的并不在于使學(xué)生掌握高深的科學(xué)理論，而在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，培養(yǎng)科學(xué)觀察的能力。因此科學(xué)觀察內(nèi)容的選定最好能從學(xué)生的日常生活著手，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下教學(xué)貼近學(xué)生生活的必然要求，例如引導(dǎo)學(xué)生觀察種子發(fā)芽，從而探究種子發(fā)芽的必備條件。這種貼近學(xué)生生活的科學(xué)實驗和觀察教學(xué)也能有效調(diào)動起學(xué)生興趣。

3．2明確實驗觀察目的，加強(qiáng)實驗觀察教學(xué)情境和流程設(shè)計：在開始實驗之前，老師必須制定科學(xué)的實驗流程，幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康?，讓學(xué)生知道實驗的每一步該做什么如何進(jìn)行操作，實驗最后的目的是什么，觀察和記錄的重點是什么，如何進(jìn)行觀察和記錄才能既保障記錄效率又保障重點數(shù)據(jù)內(nèi)容不遺失?？茖W(xué)實驗觀察教學(xué)除了加強(qiáng)流程設(shè)計以外還要加強(qiáng)教學(xué)情境設(shè)計，最好以問題引入實驗從而激發(fā)起學(xué)生的探究興趣和熱情。

3．3培養(yǎng)學(xué)生基本實驗素養(yǎng)和實驗習(xí)慣：另外在實驗之前，要對學(xué)生進(jìn)行必要的基本技能和基本實驗規(guī)范培訓(xùn)，使學(xué)生掌握必備的實驗技能，按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行實驗操作，保障實驗結(jié)果準(zhǔn)確性和學(xué)生的人身安全。例如，在進(jìn)行生物類實驗之前，要讓學(xué)生知道如何進(jìn)行顯微鏡操作，如何進(jìn)行臨時觀察標(biāo)本的制作，如何安全放置蓋玻片等等；在進(jìn)行物理實驗之前，要讓學(xué)生明白電路實驗操作的基本安全規(guī)范，天平使用的基本方法等等；進(jìn)行化學(xué)類實驗之前，要讓學(xué)生清楚實驗中涉及到的藥品試劑，其化學(xué)特性，掌握水浴加熱法，如何安全加熱試管，如何安全添加試劑，如何在天平上進(jìn)行稱量等等，并對可能出現(xiàn)的突況進(jìn)行必要預(yù)案。在實驗中，老師要加強(qiáng)巡視，對學(xué)生的不規(guī)范操作加以指正，從一點一滴培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣。

3．4開展合作探究深化實驗觀察收獲：實驗課程的最后，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗過程中的問題，總結(jié)實驗設(shè)計和操作的不足之處，指導(dǎo)學(xué)生如何通過分析實驗數(shù)據(jù)探究實驗背后的科學(xué)原理，使實驗操作和科學(xué)觀察課程的效率發(fā)揮到最大。在探究形式上，要鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)合作能力。

4總結(jié)

科學(xué)觀察和實驗教學(xué)對于學(xué)生實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要意義，教學(xué)開展必須正視問題，加以改進(jìn)，提升科學(xué)觀察和實驗教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］王仕彪．小學(xué)科學(xué)課實驗教學(xué)之我見［J］．學(xué)園：教育科研，2013（09）：174．

［2］解安年．提高小學(xué)科學(xué)實驗課效率的策略研究［J］．教育教學(xué)論壇，2012（16）：80－81．

第5篇：小學(xué)科學(xué)計劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 運用策略

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)中以教為主的方式逐漸被質(zhì)疑，而現(xiàn)代教育以學(xué)生為主的教學(xué)理念逐步建立起來。通過以學(xué)生為教學(xué)中心，構(gòu)建合理的、能夠促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)模式已經(jīng)成為新課程改革的重要發(fā)展方向。因此，在探究現(xiàn)代教育教學(xué)模式的發(fā)展中，人們發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖因其直觀和形象等特性，能夠幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時建立清晰的思維框架，并產(chǎn)生記憶。對此，本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行思維導(dǎo)圖融入教學(xué)的研究。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖在20世紀(jì)60年代初期被英國的東尼·博贊學(xué)者提出，將思維脈絡(luò)通過物質(zhì)化、實體化的形式畫出來幫助人們理清思維。初始的思維導(dǎo)圖像一個“米”字，由一個中心概念而不斷地向四周拓展和延伸，使整個思維脈絡(luò)清晰了然。它與傳統(tǒng)的單線程筆記式的記錄方式不同，更具有形象性和脈絡(luò)性，與教師課程目標(biāo)設(shè)計中的課堂知識結(jié)構(gòu)圖有很多的相同之處，但比知識結(jié)構(gòu)圖更具靈活性和自由性，而知識結(jié)構(gòu)圖卻只是知識點的簡單堆砌。也就是說，在進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)時，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以使教學(xué)活動更多元化，并幫助學(xué)生更自主地進(jìn)行問題的分析、計劃的設(shè)定及方案的實施等。思維導(dǎo)圖應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)中，其具體的應(yīng)用步驟有：選定核心主題、制訂相關(guān)計劃、做出決定、實施計劃及檢驗成果。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖

現(xiàn)代教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和課堂的開放性，因此在教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)方式時，應(yīng)該時刻注意學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)和課堂開放性的建設(shè)。

（一）圍繞課堂知識中心，幫助學(xué)生選定核心主題。

受傳統(tǒng)觀念的束縛，教師在新課堂教學(xué)中仍存在守舊思想觀念，不肯放開手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在思維導(dǎo)圖融入課堂教學(xué)中，一般認(rèn)為在選定教學(xué)主題時，應(yīng)該由教師幫助學(xué)生確定主題，再由學(xué)生進(jìn)行具體知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這是非常不合理的，使學(xué)生在培養(yǎng)主觀能動性時，仍缺乏其能力的全面性。因而，從教學(xué)的一開始，教師就應(yīng)該將教學(xué)的大權(quán)交給學(xué)生，自己應(yīng)該處于輔導(dǎo)的地位，在學(xué)生迷茫時進(jìn)行指引。在這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)下，學(xué)生會逐漸掌握選定核心主題的方式。具體的核心主題選定的課程教學(xué)設(shè)計方案具體如下。以蘇教版的小學(xué)科學(xué)中《養(yǎng)蠶》一課為例，教師在課程開始前，先讓學(xué)生欣賞有關(guān)養(yǎng)蠶內(nèi)容的課件、圖片和視頻，教師粗略地講解課件的內(nèi)容或是通過多媒體課件的輔助講解音效，讓學(xué)生粗略地知道本堂課的內(nèi)容與養(yǎng)蠶有關(guān)。在這個慢慢欣賞的過程中，首先培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，其次使學(xué)生掌握基本的欣賞方法。隨后，教師會提出課程核心主題是什么的問題，讓學(xué)生進(jìn)行交流和分析，最終進(jìn)行課程核心主題的設(shè)計，進(jìn)入思維導(dǎo)圖的繪制過程中。學(xué)生在這個過程中都是自主進(jìn)行，無論是目標(biāo)的設(shè)定還是核心主題的選定。無論學(xué)生目標(biāo)設(shè)定得是否正確，核心主題選定的是否合理，這個過程中，學(xué)生都認(rèn)真參與了思考，因而課程內(nèi)容就比以往傳統(tǒng)教學(xué)的傳授式、灌輸式的方法更深入學(xué)生的內(nèi)心，促進(jìn)掌握。在這個過程中，教師可以輔助地提出一些問題。譬如蠶從生到死要經(jīng)歷多少次的進(jìn)化過程？每個進(jìn)化過程有沒有什么不同？每個進(jìn)化過程的行為是怎么樣的？教師提問時需要圍繞核心主題。這樣學(xué)生就可以通過分析確定課程的主題是“蠶的一生”。對于沒有抓住主題的學(xué)生，應(yīng)該幫助他們分析沒有抓住主題的原因。

（二）分組進(jìn)行思維導(dǎo)圖計劃的制訂。

在知識的掌握過程中，只有思維不斷強(qiáng)化和提出才能加深知識的記憶。而進(jìn)行分組討論，制訂思維導(dǎo)圖的繪制計劃就是希望學(xué)生通過反復(fù)的探討和分析加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)。此外，在思維導(dǎo)圖的制定過程中，可分為初始制定和復(fù)制定。初始制定是學(xué)生根據(jù)分組探討和分析制定出初始的思維導(dǎo)圖，其準(zhǔn)確性不確定。復(fù)制定是學(xué)生根據(jù)教師的講課和教師的協(xié)助分析制定的思維導(dǎo)圖，其準(zhǔn)確性可以確定。而初始思維導(dǎo)圖的制定，是學(xué)生對課堂內(nèi)容初始的認(rèn)識，存在缺陷。隨后，教師根據(jù)思維導(dǎo)圖制定的缺陷性和錯誤性進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計，可以更有針對性，可以幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點。復(fù)思維導(dǎo)圖的制定，是教師對于課堂內(nèi)容的總結(jié)和回顧，有利于學(xué)生對知識的鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)中，在課程內(nèi)容的總結(jié)和回顧中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力一般不容易集中。一些學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而不會參與到教師對課程內(nèi)容的總結(jié)當(dāng)中，這是課堂教學(xué)中教師需解決的一個難題。但因為前期思維導(dǎo)圖制定存有缺陷性，學(xué)生為了自主地發(fā)覺錯誤，便主動地參與到教師的教學(xué)中，并加深對課堂知識的掌握。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)以教為主，現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)為主。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并通過教師的輔助和指引，逐步樹立正確和放射性的思維方式，掌握學(xué)習(xí)方法的要領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳永輝，孫碧琴.思維導(dǎo)圖促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].成才之路，2012（21）.

第6篇：小學(xué)科學(xué)計劃總結(jié)范文

我們認(rèn)為：中小學(xué)教育教學(xué)研究課題，應(yīng)針對當(dāng)前教育教學(xué)的熱點問題，急待解決的問題，聯(lián)系中小學(xué)基礎(chǔ)教育的實際開展教學(xué)課題研究。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題的設(shè)計至少可以考慮以下一些問題：

一、中小學(xué)教育教學(xué)課題的選題指南

1、基礎(chǔ)教育課題改革研究

新課程實施的研究；優(yōu)化基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的研究；課程現(xiàn)代化的研究；義務(wù)教育階段課程設(shè)置為當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的研究；改革普通高中課程適應(yīng)辦學(xué)模式多樣化的研究。

2、教學(xué)論研究

課堂教學(xué)的理論與實踐研究；教學(xué)方法論的實驗與研究；改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究；各種教材（特別是地方教材）應(yīng)用研究。

3、教學(xué)手段現(xiàn)代化研究

計算機(jī)輔助（整合）學(xué)科教學(xué)研究；運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的研究。

4、教學(xué)管理研究

學(xué)科教學(xué)評價研究；教師工作評價研究；學(xué)校教學(xué)工作評價研究。

5、學(xué)生心理教育研究

學(xué)生生理、心理發(fā)展研究；兒童潛能開發(fā)研究；青少年健康人格培養(yǎng)研究；學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。

6、師資隊伍建設(shè)研究

教育現(xiàn)代化對中小學(xué)教師素質(zhì)目標(biāo)要求的研究；中小學(xué)教師培訓(xùn)方式及途徑的研究；先進(jìn)教師選拔與培養(yǎng)的研究。

二、課題的前期論證

課題的前期論證是課題研究的準(zhǔn)備階段的工作，一般把這一過程分成三步：（1）明確研究方向；（2）周詳研究計劃；（3）進(jìn)行研究可能性的自我分析

總之，通過教育實踐，挖掘研究方向，提煉課題雛形，設(shè)計研究課題的內(nèi)容。

課題的前期論證的關(guān)鍵是完成八個要素的推敲，它們分別是：

1、課題名稱的確定課題名稱在內(nèi)容上要突出課題的重要性，準(zhǔn)確性，

名稱要醒目，要恰如其分。一般由三個成份組成：主題詞、定語和有關(guān)技術(shù)說明。例如：南京市教研室承擔(dān)的江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題（第三期）重點課題“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式”的研究，是在九年義務(wù)教育新課程改革形勢下立項的“初中語文教學(xué)模式”研究的課題。其中主題詞“導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)模式”，定語“初中”和“語文”，技術(shù)說明“教學(xué)模式的研究”，名稱醒目，準(zhǔn)確，一目了然。

2、目的的論證指對課題研究的目的、理論價值與實踐意義進(jìn)行分析，重點考慮通過研究要解決什么問題。例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式的研究”的目的是以語文教材中的教學(xué)單元為依托，以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與實踐為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語文與生活、語文學(xué)科與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來的一種開發(fā)性的單元教學(xué)模式。其理論價值是以構(gòu)想體現(xiàn)葉圣陶先生“教是為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)思想和以學(xué)生為主體的教育觀念，學(xué)習(xí)心理學(xué)，系統(tǒng)論整體性原則，建構(gòu)主義等為支撐。其實踐意義是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)的空間、時間和內(nèi)容，讓學(xué)生在大量的讀寫聽說的實踐活動中，運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會審美，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會做人，從而全面提高素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

3、背景論證指的是對該課題方向的國內(nèi)研究現(xiàn)狀的了解與簡要分析。別人已做過什么研究，還需要做什么方面的加深研究，其意義是什么？例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式的研究”，分析了國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對人才素質(zhì)越來越高的要求，而語文學(xué)科的地位決定了它在素質(zhì)教育中的特殊責(zé)任和重要作用；分析了我國二十多年語文單元教學(xué)模式的背景，我國語文教學(xué)中接受式教學(xué)、分析式教學(xué)、封閉式教學(xué)的模式幾乎一統(tǒng)天下，長期陷入“高投入低消率”的怪圈，語文教改不從宏觀上著眼，僅僅停留在一技一法的改革上顯然是不行的背景。另外，借鑒了河北省張孝純先生提出的“大語文”教育觀念和構(gòu)建的“一體兩翼”（“一體”指課堂教學(xué)，“兩翼”指語文課外活動和語文環(huán)境）的框架以及宜昌市開展的“課內(nèi)外銜接語文能力訓(xùn)練”課題研究的成果，在此社會和學(xué)術(shù)背景上提出了該課題加深研究的內(nèi)容，闡述了其研究的意義。

4、基礎(chǔ)論證指的是課題承擔(dān)者已有的基礎(chǔ)的客觀的估計。它一方面包括課題組成員的研究經(jīng)歷，成員結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、主要著述或成果；另一方面指的是已掌握的與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)，已形成的假設(shè)或階段成果等?；A(chǔ)論證也可以說是條件分析，除了課題組成員的研究經(jīng)歷、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、主要著述或成果以外，還包括課題組的工作環(huán)境情況等。例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式的研究”，成員均是南京市語文教學(xué)方面的專家，教學(xué)一線的語文教師，另一方面是在江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題（第二期）重點課題“初中語文學(xué)法指導(dǎo)研究”成果的基礎(chǔ)上加深拓寬的。

5、內(nèi)容設(shè)計指課題研究的內(nèi)容，不是研究計劃。內(nèi)容設(shè)計要把課題從結(jié)構(gòu)上分析，其包括幾個子課題，子課題又包括幾個部分，就是結(jié)構(gòu)的科學(xué)樹。例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式的研究”，研究的內(nèi)容主要是構(gòu)建大單元教學(xué)模式教學(xué)中的“八課型”，“八課型”也就是子課題?！鞍苏n型”是指“預(yù)習(xí)課”“教讀課”“自讀課”“回讀課”“延伸課”“活動課”“

作文課”“測評課”幾個部分，每一個課型均有學(xué)校課題組分別研究形成豐富多彩的、多種多樣的教學(xué)活動形式（模式）。最終構(gòu)成了大單元教學(xué)模式的主體內(nèi)容。

6、步驟設(shè)計將研究任務(wù)和目標(biāo)加以分解，與時段結(jié)合起來，落實到人，制定分階段的操作計劃。

7、方法設(shè)計指課題研究所采用的主要方法。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題主要采用觀察法、實驗法、調(diào)查法和文獻(xiàn)分析法。

8、成果設(shè)計指課題研究的成果形式。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題主要表現(xiàn)形式為論文集（教師和學(xué)生）、教學(xué)案例集、制作（光碟、教學(xué)具）等。

三、中小學(xué)教學(xué)課題研究的原則

1、方向性原則

教學(xué)課題研究怎樣全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，怎樣引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。所以應(yīng)符合國家教育方針。

2、科學(xué)性原則

教學(xué)課題研究必須建立在科學(xué)操作的基礎(chǔ)上，理論支撐要科學(xué)，研究方法要科學(xué)，研究過程要科學(xué)，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學(xué)合理，方能使教學(xué)課題研究的成果可信、可靠，有推廣價值。

3、過程性原則

學(xué)校教育過程是教育者有目的、有計劃地運用教育影響，引導(dǎo)或促進(jìn)受教育者身心向教育者預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化的過程。教育要求必須通過受教育者的主體活動，成為他自己的要求，才能轉(zhuǎn)化為發(fā)展。中小學(xué)教育教學(xué)課題研究是貫穿在整個教育教學(xué)過程中，是通過教育教學(xué)實踐的過程包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來落實的。是通過觀察、傾聽、思索、發(fā)現(xiàn)和研討，不斷地改進(jìn)研究方法；通過教學(xué)實踐過程中不斷地實驗、總結(jié)；再實驗、再總結(jié)，得出結(jié)論的。在教學(xué)實踐過程中還必須考慮到可操作性，不然研究就脫離教育教學(xué)工作實際，成為基層領(lǐng)導(dǎo)和教師的負(fù)擔(dān)，研究也難以奏效。整個過程也是鍛煉培養(yǎng)教師的過程，不是在研究室里查資料，一蹴而就的。

4、合作性原則

中小學(xué)教育教學(xué)課題是研究育人的活動。教育對象的群體性、差異性，影響育人結(jié)果的因素復(fù)雜多變，因此，課題研究小組是由學(xué)科的專家與教育家及教師隊伍組成，不是某一個人能獨立、封閉承擔(dān)完成研究的，大量艱苦的設(shè)計、實踐、驗證、思辨和總結(jié)工作必須依靠集體的力量，上上下下方方面面的力量，課題研究過程中的任何環(huán)節(jié)都離不開課題組成員集體的智慧和外界的幫助。中小學(xué)教育教學(xué)課題的提出往往來自第一線的教師，雖然它也可能研究教材教法，但這種研究不只是憑經(jīng)驗轉(zhuǎn)承，形式上也不一味要求傳幫帶，課題研究中尋找理論依據(jù)，進(jìn)行調(diào)查分析、計劃設(shè)計、實驗操作和結(jié)題總結(jié)，是通過分工合作的關(guān)系來完成的，要求課題組成員十分注重。

5、推廣性原則

第7篇：小學(xué)科學(xué)計劃總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)實驗課;實驗評價

小學(xué)科學(xué)課是科學(xué)啟蒙課程，能培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方法是親身經(jīng)歷、探究實驗。科學(xué)探究實驗是重要的認(rèn)識自然的方法，是科學(xué)教學(xué)中最有效的方法，是實施素質(zhì)教育，提升創(chuàng)新能力的要求。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)教師怎樣提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的效果呢？

一、科學(xué)準(zhǔn)備好課前的籌備工作

1.教師的準(zhǔn)備工作

教師要做好充分的準(zhǔn)備，教師要熟悉教材的內(nèi)容，明確實驗的目標(biāo)，做好實驗器材的準(zhǔn)備，課前教師要先做實驗，心中有數(shù)，做到實驗設(shè)計科學(xué)有效，全面參與操作，選擇好的實驗方案，制定操作的細(xì)節(jié)，科學(xué)設(shè)計好實驗。演示實驗器具要可以讓學(xué)生參觀，實驗現(xiàn)象清晰。教師在課堂演示實驗中，要讓自己的行動成為學(xué)生的表率和榜樣，在學(xué)生中起到示范作用。教師嚴(yán)格按照實驗要求操作實驗，講解順序，注重嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的科學(xué)實驗的習(xí)慣。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備工作

教師要讓學(xué)生明確實驗的內(nèi)容，保證學(xué)生搜集好第一手的資料，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中測量、記錄、統(tǒng)計，繪制統(tǒng)計表等。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在解決科學(xué)問題前先進(jìn)行思考行動的計劃，重視大膽推測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，制定實驗的步驟，選擇科學(xué)合理的辦法，準(zhǔn)備好一定的科學(xué)器材，設(shè)計好科學(xué)的表格，設(shè)想好安全的措施等。

二、知道實驗的目的和觀察的任務(wù)

實驗不能沒有目標(biāo)，隨心所欲，實驗最終是為教學(xué)服務(wù)的，教師要在實驗教學(xué)中教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理清規(guī)律，幫助學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)律。學(xué)生在觀察實驗的時候，教師要進(jìn)行明確地指導(dǎo)，避免學(xué)生漫無目的地觀看，要重視實驗?zāi)康乃笥^察的內(nèi)容。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，提醒學(xué)生運用一切感官去觀察。教師要提醒學(xué)生用眼睛科學(xué)地看，注意微小的地方，細(xì)小的變化，用手觸摸，用耳朵聽，用鼻子聞，借助工具觀察等，科學(xué)地做實驗，科學(xué)地感知事物，幫助學(xué)生明確實驗的目的性，重視從實驗過程和表面現(xiàn)象中獲得科學(xué)知識。

三、重視小組合作探究實驗的有序性

小組合作探究實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的實驗興趣，保證人人參與到實驗中，因此，在科學(xué)探究前先建立合作的小組，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等不同的學(xué)生分別分配在一個組內(nèi)，組成4到6人的小組，實現(xiàn)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，相互競爭學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生共同制定研究計劃，進(jìn)行實驗和調(diào)查，共同經(jīng)歷失敗和成功，實現(xiàn)資源享受，同時提高。教師要注意調(diào)配好，要指導(dǎo)好合作學(xué)習(xí)小組合理分配實驗任務(wù)，實驗操作員，實驗觀察員等，教師要幫助學(xué)生小組，教會學(xué)生聽取別人的發(fā)言，提出自己的看法。教師要教會學(xué)生學(xué)會共同研究，共同討論，共同交流。教師要指導(dǎo)學(xué)生合作小組協(xié)調(diào)小組不同的意見，總結(jié)小組成員的觀點，幫助學(xué)生豐富并積累科學(xué)的知識。

四、教師指導(dǎo)好學(xué)生實驗

教師應(yīng)該進(jìn)行實驗的指導(dǎo)。教師重視在學(xué)生實驗前，就講清楚實驗的要領(lǐng)，儀器的使用方法，試劑的用量和添加的順序，和實驗的關(guān)鍵操作點等。教師也可以進(jìn)行示范操作，并針對性地進(jìn)行提醒，提出要求，也可以提出幾個和實驗有關(guān)的問題，帶領(lǐng)學(xué)生一起在實驗中思考?？偟膩碚f，實驗的指導(dǎo)時間不能太長，太細(xì)，太過，要抓住要點和重點。實驗前教師要對學(xué)生了解，對實驗中出現(xiàn)的問題有個估計。

教師要加強(qiáng)實驗中的指導(dǎo)，因為學(xué)生實驗控制不好，常會遇到困難，或者違規(guī)操作，或者得不到其他同學(xué)的實驗現(xiàn)象。教師要指導(dǎo)及時，避免學(xué)生緊張，自卑，失去實驗的信心和興趣。教師可以幫助學(xué)生分析原因，對錯誤概念進(jìn)行糾正，指導(dǎo)學(xué)生重新做，不能訓(xùn)責(zé)學(xué)生，傷學(xué)生的身心健康。

教師也要加強(qiáng)實驗后的指導(dǎo)。教師結(jié)合實驗中出現(xiàn)的問題和學(xué)生實驗的情況進(jìn)行總結(jié)性評價，進(jìn)行表揚和批評。教師尤其要注意需要批評的學(xué)生，要讓他們明白稍有改進(jìn)就能做得更好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、重視學(xué)生獨立實驗

學(xué)生獨立實驗是學(xué)生自己獨立完成實驗的設(shè)計和實驗操作的實驗。學(xué)生獨立實驗可以在教師示范和有指導(dǎo)的實驗后，由教師提出研究的主題后，學(xué)生設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗操作。教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，參與實驗方案的設(shè)計，操作實驗，實現(xiàn)智能和技能的統(tǒng)一。在學(xué)生獨立實驗時，教師要進(jìn)行評價和分析，解答疑惑，提供試劑儀器等，給學(xué)生提供好的環(huán)境和氛圍，保證實驗效果。

六、科學(xué)及時地做好實驗的評價

教師對實驗的評價要及時準(zhǔn)確真實。實驗評價對學(xué)生好的行為習(xí)慣和能力的形成有著巨大的作用，能影響學(xué)生?？茖W(xué)實驗的意義在于課堂的操作，更在于后續(xù)的效果，學(xué)生體悟到知識，產(chǎn)生智慧的火花。學(xué)生研究后延伸的內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該在一個范疇內(nèi)，是課堂內(nèi)容的拓展和深化。教師要捕捉給學(xué)生啟迪的機(jī)會。教師評價可以圍繞學(xué)生的觀察能力，設(shè)計實驗的能力，方法創(chuàng)新的能力，科學(xué)探究的能力等方面進(jìn)行評價。

教師要根據(jù)科學(xué)實驗教學(xué)中的積累，重視教學(xué)合作，師生合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)的能力，拓展研究的途徑。教師要通過學(xué)生自主探究和討論，學(xué)生的自主思考來實現(xiàn)學(xué)生的自我完善。教師要努力行動起來，讓學(xué)生成為科學(xué)研究的主人。

總之，小學(xué)科學(xué)教師要努力提高小學(xué)科學(xué)實驗的效果，全面提高科學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，綻放科學(xué)教育教學(xué)的芳華。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉宏愛.淺談上好觀察實驗課的策略.《小學(xué)科學(xué)（教師論壇）》，2012年06期

第8篇：小學(xué)科學(xué)計劃總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國家的教育方針,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和教育發(fā)展規(guī)律，緊緊圍繞縣教育局“12345”工作計劃，扎實推進(jìn)課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)業(yè)教育、品德教育、心理健康教育、行為習(xí)慣和興趣特長養(yǎng)成教育，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)我縣小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量再上臺階。

二、工作目標(biāo)

1、控輟保學(xué)：合格率100%，鞏固率99%及以上。

2、教學(xué)質(zhì)量：語文、數(shù)學(xué)、綜合（科學(xué)、英語）等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量達(dá)到學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)要求。

3、素質(zhì)教育：“五育”并舉，努力促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，通過養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和興趣特長。

4、均衡發(fā)展：努力縮小校際差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

三、主要措施

（一）樹立質(zhì)量意識

學(xué)校要認(rèn)真分析和總結(jié)畢業(yè)年級教育教學(xué)工作，明確本校畢業(yè)年級教育教學(xué)質(zhì)量在全縣所處的位置，分析存在的問題，扎扎實實地抓好、抓實畢業(yè)年級的教育教學(xué)工作，牢固樹立質(zhì)量是學(xué)校生命線的意識，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，要采取建立健全畢業(yè)年級激勵機(jī)制等有效措施，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和質(zhì)量意識，努力提高畢業(yè)年級教師的工作積極性。

（二）規(guī)范辦學(xué)行為

切實規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格按照課程計劃，開齊課程，上足課時，嚴(yán)禁任意縮減課程和課時。嚴(yán)禁分快慢班和重點班，嚴(yán)禁有償補(bǔ)課。合理布置作業(yè)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，不得過早結(jié)束新課時間（不早于5月下旬結(jié)束新課）。

（三）狠抓教學(xué)常規(guī)

1、加強(qiáng)教學(xué)過程管理。向管理要質(zhì)量、要效益，扎扎實實開展好教學(xué)“六認(rèn)真”督查指導(dǎo)工作。2015屆畢業(yè)年級學(xué)業(yè)水平檢測科目、范圍及分值如下：語文100分，范圍為1—6年級現(xiàn)行教材內(nèi)容，以六年級為主；數(shù)學(xué)100分，范圍為1-6年級現(xiàn)行教材內(nèi)容，以六年級為主；英語50分，范圍為3-6年級現(xiàn)行教材內(nèi)容，以五、六年級為主；科學(xué)50分，范圍為3-6年級現(xiàn)行教材內(nèi)容，以六年級為主。學(xué)校要據(jù)此適時把握好教學(xué)進(jìn)度，加大教學(xué)常規(guī)檢查考核力度。學(xué)科教師要把準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)練結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合實踐能力，向課堂要質(zhì)量。要耐心細(xì)致地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、抓好計劃制定與落實。一是學(xué)校畢業(yè)年級工作計劃。二是新課教學(xué)計劃。三是復(fù)習(xí)教學(xué)計劃。四是學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃。

3、開好“三會”，營造氛圍。

（1）教師會。定期召開畢業(yè)年級教師會，及時通報畢業(yè)年級工作的教育教學(xué)信息，聽取情況反映和改進(jìn)建議，有針對性地提出下階段的教育教學(xué)工作要求。

（2）學(xué)生會。定期召開畢業(yè)年級學(xué)生會，及時分析學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想現(xiàn)狀，及早發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋求應(yīng)對策略。要在學(xué)生中樹立正面典型，表揚先進(jìn)，激勵后進(jìn)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）家長會。定期召開畢業(yè)年級學(xué)生家長會，通過與家長的交流與溝通，爭取家長理解和支持，實現(xiàn)家校協(xié)作，共同管理，為孩子創(chuàng)造理想的成長環(huán)境，以促進(jìn)每個孩子健康、活潑、快樂成長。

4、上好新課和復(fù)習(xí)課。充分認(rèn)識復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性，認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計劃，上好復(fù)習(xí)課。要準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)生的知識水平狀況，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，努力克服復(fù)習(xí)教學(xué)的隨意性和盲目性。要改進(jìn)教學(xué)方法和復(fù)習(xí)方法，堅決禁止“題海戰(zhàn)術(shù)”，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式，抓好單元目標(biāo)過關(guān)和復(fù)習(xí)階段的綜合檢測，并做好階段性分析總結(jié)工作，及時調(diào)整工作思路和應(yīng)對策略，提高教學(xué)質(zhì)量。要針對所有檢測和考核科目，及時引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行疏理、歸納和總結(jié)，使之內(nèi)化為學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)，并形成相應(yīng)的能力。要認(rèn)真研究各類課型特點，處理好講、練、改、評、補(bǔ)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

5、加強(qiáng)對村小教學(xué)點的管理和指導(dǎo)，縮小教學(xué)點與中心校的教育教學(xué)質(zhì)量差距；加大對薄弱學(xué)科的建設(shè)力度，積極尋求改進(jìn)措施，努力促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。

6、加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng)，注重學(xué)生的思想品德教育和心理健康教育。要開設(shè)好心理健康教育課，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)積極主動地投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握知識、發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。

7、加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。要通過體育課、課間操、課外活動強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，最大限度降低近視率，提高體質(zhì)健康測試合格率。適時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育、藝術(shù)、科技特長生。

（四）強(qiáng)化組織保障

縣教育局成立小學(xué)畢業(yè)年級工作領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科指導(dǎo)小組，具體名單詳見附件。各責(zé)任區(qū)及學(xué)校也要成立相應(yīng)的畢業(yè)年級工作領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)任區(qū)組長和校長親自擔(dān)任組長，制定責(zé)任區(qū)和學(xué)校畢業(yè)年級工作實施意見，確保各項工作順利進(jìn)行。各校教師要認(rèn)真研討課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材教法，制定好新課和復(fù)習(xí)教學(xué)計劃，縣學(xué)科指導(dǎo)小組要在教研室的統(tǒng)籌下，深入責(zé)任區(qū)和學(xué)校具體指導(dǎo)畢業(yè)年級的學(xué)科教學(xué)工作，有針對性地召開專題研討會，提高畢業(yè)年級工作的有效性。

第9篇：小學(xué)科學(xué)計劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)策略；基礎(chǔ)知識；閱讀能力

一、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)策略

在整個小學(xué)六年級階段的復(fù)習(xí)過程中，有一個科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略或計劃指導(dǎo)是必不可少的，而且也會有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。然而，真正制定好一個科學(xué)的學(xué)習(xí)策略卻并不是一件容易的事。盡管教師尤其是一線教師都有豐富的經(jīng)驗和對語文學(xué)科前沿有足夠的了解，但往往制訂的復(fù)習(xí)計劃還是存在問題。實際上老師也是從無經(jīng)驗到有經(jīng)驗，經(jīng)驗的積累與總結(jié)都是從對以往學(xué)生復(fù)習(xí)的規(guī)律中不斷總結(jié)出來的，因此，必須要承認(rèn)的一點是，教師制訂的復(fù)習(xí)計劃有相當(dāng)高的科學(xué)性，也是值得學(xué)生為之跟隨并實施的。但問題在于每一屆的學(xué)生并非完全相同。所以教師在制定復(fù)習(xí)策略的時候一定要遵循如下原則。第一，普遍性和特殊性的完美結(jié)合。學(xué)過高中思想政治的人都明白這個基本的哲學(xué)原理，盡管很基礎(chǔ)，但卻應(yīng)用得非常普遍，甚至可以說無處不在。教過很多屆學(xué)生的教師都會對一屆屆學(xué)生的某個方面有共同的感覺，比如說每一屆學(xué)生都會經(jīng)歷一個比較叛逆的時期，這是大部分學(xué)生發(fā)展成長的一個規(guī)律。然而，出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象的學(xué)生有的表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈，有的卻比較平靜。這就要求教師既要關(guān)注不同屆學(xué)生的共性，還要認(rèn)識到不同時期學(xué)生的個性特征，甚至每一個學(xué)生個體的不同特點。第二，學(xué)會運用大數(shù)法則與定性分析。這一點是對上一點的補(bǔ)充說明。教師可以通過總結(jié)歷年來學(xué)生在不同階段的不同表現(xiàn)，通過統(tǒng)計大量數(shù)據(jù)，并且對數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析和定性分析，以此來獲得某種規(guī)律性的內(nèi)容，從而為制定復(fù)習(xí)策略提供依據(jù)與指導(dǎo)。掌握以上原則將能制訂出更加科學(xué)并行之有效的復(fù)習(xí)策略或復(fù)習(xí)計劃。

二、重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對基礎(chǔ)知識的掌握要求是非常高的，但考試中絕大部分內(nèi)容都是對漢語拼音、字詞、句子等的考查。因此，教師也都非常重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。前文已經(jīng)提及，語文這門學(xué)科有其特殊性，即想要提高自身的語文水平，最重要的一點就是要長時間、不間斷地去積累。因為語文知識涵蓋的面非常廣，除去對基本字詞的要求以外，閱讀理解中還涉及歷史、政治、地理等各種知識。此外，語文的閱讀理解中，技巧性、模板性的內(nèi)容非常多，所以需要學(xué)生掌握的知識就多，所以平時不積累，只靠考試的時候突擊，是無法涵蓋語文知識的方方面面的，所以不積累就不可能學(xué)好語文。教師應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，每天為學(xué)生制定硬性的目標(biāo)，堅持每天積累，長此以往，W生就會慢慢發(fā)現(xiàn)，自己的語文水平在潛移默化地提高，而且這可以直接反映在語文成績上。而且更重要的是，小學(xué)階段的語文考查，主要考查的就是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握與運用。這樣看來，重視對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，一方面可以提高學(xué)生的成績，另一方面可以無形中逐步提升學(xué)生的語文水平，基礎(chǔ)知識是閱讀的基礎(chǔ)，這在小學(xué)閱讀理解比較少的階段還不太明顯，但到了初中就可以初現(xiàn)成效。

三、兼顧培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是個老生常談的話題，為什么一直在強(qiáng)調(diào)閱讀能力呢？我們暫且不考慮語文成績，先從這樣一個比較獨特的視角入手。人際關(guān)系的本質(zhì)是什么？從社會學(xué)的角度來看，是人與人之間的交換。那么對于這種交換應(yīng)該有怎樣的把握、把握到什么尺度、如何交換等問題，都是需要充分考慮的。那么聯(lián)想一下，這在本質(zhì)上是否也是一種理解的能力？再進(jìn)一步，這種能力從哪里而來？很大一部分是依靠語文閱讀。經(jīng)過語文閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生構(gòu)建了一定的理解能力，方才可以繼續(xù)開發(fā)并深化其他的能力。小學(xué)階段雖然對閱讀理解能力考查得比較少，但是這種能力是應(yīng)該兼顧培養(yǎng)的，早培養(yǎng)，早練習(xí)，早提高。所以在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該適當(dāng)對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行引導(dǎo)。

總而言之，小學(xué)六年級語文學(xué)習(xí)仍舊任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該認(rèn)清語文學(xué)習(xí)的特點，并依據(jù)一定的方法或原則制定科學(xué)而有效的復(fù)習(xí)策略，為學(xué)生提供有力的指導(dǎo)。同時，也要注意學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，這也是語文學(xué)習(xí)的根本所在。最后，在小學(xué)六年級階段也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力，為將來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.