農村初中教育現狀精選(九篇)

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第1篇：農村初中教育現狀范文

關鍵詞：農村初中美術教育；現狀；分析

初中美術教育作為九年義務教育的一門課程，事實上正處于一個非常尷尬的時期，它也成為名副其實的“義務”教育。尤其是農村美術教育。當我國素質教育大行其道的時候，農村初中美術教育這個被人遺忘的角落也應當受到全社會的重視和改進?，F如今，農村的初中美術教育所面臨的問題就是美術學科得不到其他學科那般的重視，學生在美術領域方面的興趣得不到關注，而他們的藝術創(chuàng)造力也得不到充分的培養(yǎng)和重視，這也直接導致他們在美術方面的潛能得不到滋養(yǎng)的土壤。為什么美術教育會受到這般的冷落呢？其中的問題紛繁復雜，集中起來的問題大概地分為以下兩方面進行考慮。

一、作為不參加中考的一門副課，不能得到各方面的充分重視

首先，我們從家長方面來看問題。千百年來，農村對于讀書的目的和意義之理解，總結為一句話就是“鯉魚跳龍門”。即通過讀書，讓學生考上好的中學，乃至將來考上好的大學。大學畢業(yè)后能找一份好的工作，徹底擺脫臉朝黃土背朝天的日子，改變父輩們流傳而下的傳統(tǒng)的生活模式就是讀書最好的出路了。用古代的說法就是通過讀書博取一個好功名，可以光宗耀祖，也讓家長可以揚眉吐氣。從農村當前的情形來看，我們不能指責學生家長的.觀點狹隘、認識短淺，因為他們的階級和立場注定了他們的觀點只能是將讀書視為學生尋找生活出路的一種途徑。然而，我們的社會所需要的人才是全面而且高素質的，這也是素質教育所提倡的。難道只要具備文理科的考試成績單就能熏陶孩子的內在素質，從而提升他們的工作能力了嗎？不要說高中畢業(yè)，事實上，就連一些大學畢業(yè)生由于書卷味過濃，走上社會都缺乏過硬的實踐工作能力和豐富的人文內涵。對于綜合素質人才高度渴求的呼聲遠遠高于對專業(yè)人才的需要。

其次，我們從學校方面來探討問題。雖然素質教育的口號聲一浪高過一浪，可是應試教育仍然是現今教學的主流形式?？荚嚦煽兊暮脡淖鳛楹饬拷虒W質量的重要標桿，這就決定了，學校對考試科目和非應試科目的態(tài)度。校方認為只有取得考試的高分才能證明教學質量高、教學水平好。因此，學校只重視要考試的主課而輕副課的教學態(tài)度便可以看出其根源來了。就拿我們學校來講吧？初三下學期的美術課程已經“退位讓賢”了，為了全力以赴沖刺中考，學校將美術課安排給其他老師上主課。對于繪畫癡迷但是學習不是很好的學生來講，他們卻無法理解學校的做法。他們說由于基礎不好，對自己的文化學習早已不抱什么希望了，而唯一能夠讓他們產生興趣的只有美術科目了，并且只有在美術課堂上才能安靜地繪畫，讓教室恢復安靜的課堂紀律。他們弄不明白為什么要讓其他科目的老師占用美術課去上主課。學生一聲聲的責問和一串串長而有力的的感嘆號嘆出了一個美術老師無奈的心聲，捫心自問，學校這么做確實對他們有實際的好處嗎？

再次，我們從學生這個學習主體來分析問題。小學時期美術課程 是難登“大雅之堂”。而初中才建立起來的美術興趣充其量只能說是一種愛好的萌芽，讀初三時，這種愛好卻又被校方或家長剝奪了，他們自己也不會有太強的反抗意識。另外一個原因是，美術專業(yè)的學習和深造比其他科目的費用更高，很多農村家庭的孩子大多都是貧寒出生，即便非常熱愛美術學科，懂事的他們也不會堅持自己的興趣，他們會聽從家長的意愿，而努力學習文化科目，爭取考一所好的高中繼續(xù)讀文化。另外，還有一些學生只是把美術學習當成考大學的一條途徑，他們認為學習美術專業(yè)比初中學習美術專業(yè)更省費用。所以，初中美術在學生身上顯得很被動，就更談不上受重視了。

二、美術作為一種藝術形式，它的藝術性使它顯得曲高和寡

一方面，美術雖然作為一門學習課程，但是它的教授與其他文化課程有所不同，對藝術沒有一定的天賦和愛好，美術不可能立即顯現出它本身的魅力。因而，在短期內沒有領悟出美術魅力的學生就會對美術失去興趣，這樣，美術教育就得不到學生的喜愛和重視。

另一方面，美術是一門技藝性學科，學好美術需要長期不懈的刻苦練習。正所謂“曲不離口，拳不離手”。美術成績每一個進步的足跡和提高的驚喜都離不開腳踏實地的鍛煉過程，只有持之以恒的繪畫和實踐、美術才能顯露出它迷人的藝術“氣質”，從而，讓學生領略到學習美術的樂趣并激發(fā)起對美術學習的激情。而我們農村的孩子放學回家后，寫完作業(yè)不是在家?guī)兔Ω杉覄?、抱弟妹就是下地干活，沒有充足的時間來培養(yǎng)自己的美術興趣和挖掘自己的繪畫潛能。

最后一方面還是不得不提及農村的經濟水平。大多數家長在交付完讀書必交的學費后就沒有更多的錢投資孩子的美術學習了。畫筆、紙張、顏料、美術書籍等等都是低消費階層的農村家庭難以承受的奢侈消費。縱然是有些家長舍得投資孩子的藝術潛能卻買不到好的繪畫工具，因為連農村的文具商都不看好這種學科的消費。我們農村的孩子只舍得用一支鉛筆刻苦繪畫素描，盡管我們的素描得獎了，可是，由于色彩層次不夠豐富沒有獲得更多的獎項。誰說我們農村孩子缺少想象力呢，只是他們認為鉛筆便宜一點，在他們的經濟能力可以承受的范圍之內！

第2篇：農村初中教育現狀范文

一、“留守學生”德育教育的現狀

以我校為例，我校是一個地處城區(qū)的農村初級中學，現有在校學生1630人，98%的學生來自農村，調查顯示，父母外出打工、經商的學生占在校生的76.1%，其中父母雙雙外出的占在校生的55.9%，這些大部分由祖輩照料生活的農村孩子因其德育教育的缺失，引發(fā)了大量的社會問題，其現狀表現如下：

1.缺乏親情關愛，心理失衡

據調查，外出務工的父母與孩子大多是用電話聯系，一般是兩周一次，有相當部分的父母半年以上聯系一次，有些父母一年基本上不與孩子聯系，有的甚至幾年不回家。所謂“父母是孩子的第一任老師”，現在所謂的“老師”常年在外，孩子缺乏親情關愛，遇到心理問題得不到及時疏導，致使許多孩子自卑、封閉、空虛、逆反、冷漠、難以溝通。

2.隔代撫養(yǎng)，德育教育力不從心

現實中，許多“留守學生”都是與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆的教育觀念往往都很滯后，他們只給留守生物質、生活上的滿足，而精神和道德上的管束與引導卻很缺乏。另外，祖輩與孫輩存在難以抹平的“代溝”，難以交流。因此，家庭對“留守學生”的監(jiān)護和教育是力不從心，德育教育更是一片空白。

3.特殊時段，監(jiān)護真空，道德失范

每逢節(jié)假日，對留守孩子的管理就成了“家庭管不好，學校管不到”的“真空時段”，這些孩子自控能力較差，在家里學習生活方面缺少必要的指導，道德品質無人規(guī)范，不聽監(jiān)護人的教導，頂撞祖輩，我行我素。對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強。

4.學校教育與社會和家庭的教育配合相脫節(jié)

學校教育與社會和家庭的教育必須密切配合，德育教育才能產生應有的效果。學校里，教師對學生的了解可能只憑幾節(jié)課，無法進入到學生思想的深處，還需要向家長和社會了解學生的表現。但是，“留守學生”家庭教育的缺失，老師沒法向家長了解他們的真實情況。有些孩子，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護人，使學校對“留守學生”的管理無法到位。同時，當前社會黃、賭、毒等不良習氣的嚴重影響，有一些不法分子專門瞄準了“留守學生”，常常對他們進行敲詐勒索，還勾引一些女生過早步入社會。這些都是我們學校、家庭、社會對留守學生的德育教育必須重視的問題。

“留守學生”德育教育的現狀，是當前教育的難題，我們必須探求解決措施，尋找解決問題的手段、方法和對策，呼吁全社會關注這一特殊群體，重新定位農村教育。

二、“留守學生”德育教育的對策

“留守學生”的出現，是社會經濟發(fā)展中的問題，是城鄉(xiāng)就業(yè)壁壘打破以后必然出現的現象，如何使“留守學生”“成人成才”，已引起全社會廣泛關注的問題。作為工作在教育第一線的教師，我總結這幾年的教育實踐感觸及經驗，對“留守學生”的教育有如下對策：

1.推行“檔案”管理

學校推行留守學生檔案化管理，實行全程跟蹤教育。各學校將留守學生記錄造冊，包含學生的家庭住址、學業(yè)成績、思想品德、日常行為、父母聯系電話等檔案資料，記錄學生的在校學習、生活情況，著重記錄學生的思想狀況?？臻g上由校內延伸到校外，時間上由學習日延伸到節(jié)假日。

2.建立“代管”制度

學校與家長商議：班主任是本班“留守學生”的直接代管責任人，全體教師與“留守孩子”結對，成為孩子“代管家長”，代管老師就相當于學生的第二父母。主要任務是：定期找“留守學生”談心、交流，了解學生的思想動態(tài)，彌補學生家庭情感教育的缺失。

3.開展“心理咨詢日”教育

學校開展“心理咨詢日”教育活動。定期開展心理咨詢、心理矯正活動，讓留守學生有煩惱有地方傾訴，為學生打開“心結”。讓留守孩子深切感受到學校、班主任、老師對他們的關愛，增強師生間的親切感和信任感。同時，加強磨礪教育，培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質，增強他們的社會適應能力。

4.營造良好的社會育人環(huán)境

第3篇：農村初中教育現狀范文

關鍵詞： 后進生 德育教育 教育方法

一

隨著教育體制的改革，素質教育已深入人心。素質教育的第一要素就是面向全體學生并讓其全面發(fā)展。全體學生包括學習成績差，并且有各種不良行為的后進生。如何正確引導這些后進生，是大幅度提高素質教育質量的關鍵，也是德育工作者的當務之急。

我校是一所農村初級學校，由于各種各樣的原因，后進生的問題越來越突出。怎么了解這些學生的生活、學習狀況，并采取相應的德育教育方法，是教師面臨的比較緊迫的任務。

筆者帶著尋根源的責任心和幾位班主任座談了解，同時深入后進生的家庭深入筆訪，通過調查，發(fā)現后進生主要有下面幾種令人擔憂的問題：

1.后進生缺乏有效的家庭教育。后進生家長們由于自身問題，大多數文化水平低（大部分是初中畢業(yè)）。調查中發(fā)現，在日常行為中，很多后進生的家長僅擔當管吃管住的角色，在道德行為的管教方面近乎空白。有的對他們聽之任之，甚至讓他們吆來喝去的，家庭對他們的控制力已失控，如初一年級有一位學生，天天逃課到外面打電子游戲機，成績一落千丈，班主任打電話給學生家長，告知孩子在校表現，家長聽后表示無可奈何，他也沒辦法，讓他自生自滅吧。

2.學習成績不理想，厭學情緒嚴重，行為表現不盡如人意。因學生的文化基礎比較差，進入初中后，上課時對老師的講解莫名其妙，自覺地在教室里聽課是一種活受罪，回到家拿出作業(yè)無從下手，感到頭痛，第二天作業(yè)沒完成，老師又要責備，久而久之，厭學情緒嚴重，逃課雇人做作業(yè)或逃課就成為生活的最大解脫。

3.家長對后進生的不良表現過于寬容，不利于后進生的教育。隨著經濟的發(fā)展，農村的經濟日益轉好，家長們怕孩子吃苦，若學生自制力差，就會瞞著家長，抽煙、喝酒、賭博、打電子游戲機，甚至結交社會上的不三不四的人，逐漸走向墮落。

4.市場經濟的沖擊，讓后進生很多都存在“讀書無用論”的思想。改革開放以來，人民的積極性已被充分調動起來，能者多勞，能者多得，一些人沒有經過什么教育也當上了老板、經理、董事長。再有現在大中專畢業(yè)生面臨畢業(yè)后沒有分配，即使分配了，又要接受下崗的威脅。新的讀書無用論又出現，對部分學生和家長很有說服力。

5.后進生大多有較強的自卑心理及逆反心理。他們缺乏自信和競爭勇氣，不敢交際，有的真的想努力把書讀好，但總認為自己不是讀書的料，對學習產生渺茫感和失望感。對待老師同學的真心幫助，有時又會產生逆反心理，常把自己置于他人的對立面。

二

后進生的問題已越來越為社會、家長及眾多教師所關注，如何采取有效的德育管理方法引導這些學生走上正路，已勢在必行。我校在對待后進生問題方面做了一些嘗試：

1.建立專項檔案。檔案內容主要包括學生的性格、愛好、優(yōu)缺點等。檔案隨時跟蹤記載，便于繼續(xù)教育。為了配合做好后進生的工作，學校成立了以校長為首、年段長為小組長的德育研究小組，根據后進生的種種問題，分別制定出相應的措施。

2.制定特別守則。組織后進生認真學習《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，在此基礎上，制定班級公約貼在墻上，讓全班同學在此對照自己、要求自己。同時，每一位后進生都有一份“守則”，這些“守則”是根據每位后進生的實際情況而定的，“守則”不能要求太高，也不能要求太嚴，這些守則對于少數后進生來說適當努力就能達到。

3.加大“感情投資”。對后進生的教育要以心換心、以“情”感人、以“情”育人。十個指頭不會一般齊。后進生的學習、思想品德等落后，有較嚴重的自卑感，更渴望理解、渴望尊重、渴望交流。我們要理解他們的心情，懂得他們的心理，而不能和他們過不去，只有這樣他們才能心情愉快地接受我們的指導。同時，老師要注意挖掘后進生的閃光點，使他們看到自己的長處，樹立學習信心，激發(fā)學習熱情，正視不足，克服缺點，促進各方面和諧發(fā)展。為了配合學校工作進一步發(fā)展，我們將后進生的名單按班級發(fā)到各位科任老師手里，讓每位科任老師便于在教學中有意識地給予照顧。

4.加強有針對性的人生觀、道德觀教育，幫助他們樹立明確的學習、生活目標，對后進生進行道德品質教育。

5.注意教育方法。對后進生的教育，更要講究藝術方法，不提倡“我講你聽”的自上而下的注入模式，應想方設法變簡單的灌輸為啟發(fā)誘導。我覺得很關鍵的一點是“在嚴厲的批評之后莫忘安慰”。有時，個別學生做的一些事確實讓老師很生氣，在批評過程中難免動“肝火”，但只要結束語妥帖，安慰幾句，讓學生有受勉勵之感，認為一番批評雖嚴厲，但都是為其好，學生還是會理解教師的一番苦心的。否則，當場訓斥，可能會造成師生之間的心理隔閡，對老師失去信任，產生“對著干”的心理，那就不利于今后的教育。

6.做到言而有信，以理服人。對待后進生必須講信用，不能信口開河，說話不算數。待后進生，必須嚴得有理，以理服人。后進生多半缺乏“知識營養(yǎng)”，但他們并非不明事理。

7.組織社會實踐，磨煉后進生?？陬^教育是必要的，但最好的教育途徑是讓他們參加一些具體的勞動實踐，從中懂得尊重，學會合作學會理解等。另外，為了改變后進生的自卑心理及逆反心理，學?；蚰甓慰山Y合每年春游或夏令營活動，走向社會，走向自然，讓后進生多從側面、多角度地了解國情、民情，學會相信別人、相信自己。

8.舉辦家長學校，提高家長素質。提高后進生的素質關鍵在于家長，所以提高后進生家長的素質尤為重要，家校要密切配合，才能形成有效的教育活動。學校應通過舉辦家長學校、家訪等多種途徑，使家長增強配合學校教育好孩子的自覺意識。

第4篇：農村初中教育現狀范文

一 我?！傲羰貙W生”現狀

我校是一所農村初級中學，現有在校學生2050人，97 %的學生來自農村，經問卷調查顯示，父母外出打工、經商的學生達1538人，占在校生的75%，其中父母雙雙外出的有1030人，占在校生的50.2%，“留守學生”的大量存在，因其家庭教育的缺失，引發(fā)了諸多的社會問題，其現狀分析如下：

1．父母關愛缺乏，心理健康失衡

在調查中發(fā)現，盡管有82.1%的外出務工父母半個月或一個月與孩子聯系一次，但仍有10.3%的父母半年以上聯系一次，有5%左右的父母一年基本上不與孩子聯系。相當部分的外出父母一年返家探親一次，有的甚至幾年不回家，近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母常年在外，對孩子缺少關愛，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康，形成了人格扭曲的隱患，致使大多數留守學生軟弱無助，自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重，情緒異常，難于溝通，對老師、同學甚至親人產生了隔膜感。

2．隔代教育力不從心，監(jiān)護行為淺層化

調查顯示，有73.2%的“留守學生”與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質、生活上全方位的滿足，而少精神和道德上的管束與引導。另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，存在難以抹平的“代溝”，且祖輩大都受教育程度不高，相當部分是文盲。因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔起對孫輩的監(jiān)護和教育的重任，特別是當有幾個孫輩一并交由他們監(jiān)護時，更顯力不從心。在調查“留守學生”的爺爺奶奶等祖輩管理教育“留守學生”的狀況時，有83.7%的人認為教育管理吃力，有16%的人認為“無所謂，基本不管”。從調查來看，由于監(jiān)護不力，九年義務教育也難以保證。據統(tǒng)計，“留守學生”學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童，中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，“留守學生”在校率大幅度下降，14周歲“留守學生”的在校率僅為88%。

3．“真空時段”，自我監(jiān)護，學生道德失范

調查顯示，有50.9%的學生父母雙雙外出，這部分孩子交由親友監(jiān)管，甚至由孩子自我監(jiān)管，親友自覺不好管，甚至不管，孩子自控能力較差，每到節(jié)假日，成了“家庭管不好，學校管不到”的“真空時段”，這些孩子在學習生活方面缺少必要的指導而感到無助，于是學習成績下滑，有的道德品質淪喪，甚至走上違法犯罪的道路。調查結果顯示，“留守學生”的行為問題較其他學生多，在學校不遵守規(guī)章制度、說謊、拉幫結派、打架斗毆、小偷小摸；在家不聽監(jiān)護人的教導、頂撞祖輩、我行我素。有23.2%的“留守學生”成績極差，倒數幾名的大部分是“留守學生”；大多數教師也認為“留守學生”大都是“雙差生”“問題兒”，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強。

4．學校對“留守學生”的有效管理相對薄弱

學校教育必須與社會和家庭密切配合才能產生應有的效果，教師對學生的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課，還需要向家長和社會了解學生的表現。但是，由于“留守學生”家庭教育缺位，老師沒法向家長了解他們的真實情況。有些調皮的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙父母及委托的監(jiān)護人，這樣使學校對“留守學生”的管理陷入尷尬。

二 “留守學生”的教育對策

“留守學生”的出現，是社會發(fā)展中的問題，是城鄉(xiāng)就業(yè)壁壘打破以后必然出現的現象。如何使“留守學生”更好、更健康地成長，已成為一個應當引起全社會廣泛關注的問題。而作為擔負教育教學重任的學校和教師當然不能等閑視之。我作為工作在教育前線的一名教師，心中對這些“留守學生”的成長時刻擔憂著，惟恐哪位學生因“心靈寂寞”而性格變異、學業(yè)荒廢，誤入歧途。所以在工作中盡心盡力，想方設法給予學生以“心靈雞湯”?？偨Y多年的教育實踐感觸及經驗，班級對“留守學生”的教育對策如下：

1．創(chuàng)建新的班級機制，管住“留守學生”

動員“留守學生”在校寄宿，建立“留守學生”專用花名冊及其家庭住址、學業(yè)成績、思想品德、日常行為、父母聯系電話等檔案資料。班主任為本班“留守學生”的直接代管責任人，全體教師與“留守孩子”結對，成為孩子的“代管家長”?！按芗议L”的職責是：定時與“留守學生”談心，交流感情，了解學生各方面情況；定期整理“留守學生”生活費用，讓孩子少有余錢、絕不少錢；監(jiān)督“留守學生”學習，對不同學習情況的“留守學生”因材施教。學期末對進步較快的“留守學生”給予表彰獎勵。

2．建立應急機制，關愛“留守學生”

建立“留守學生學校家長（監(jiān)護人）政府”之間完備的聯系方式和突發(fā)事件的應急機制?！傲羰睾⒆印痹谛Ｆ陂g遇到突發(fā)事件，及時告知委托監(jiān)護人和上級教育主管部門，使學生在安全的環(huán)境中成長。向“留守學生”及其家長公布班主任和任課教師的聯系電話、詳細通訊地址；辦公室開設專用電話，讓孩子與家長保持聯系；通過書信與家長定期聯系，通過下發(fā)《致學生家長的一封信》等形式，向家長匯報學校工作和孩子學習狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心；每學期定期召開“留守學生”及其監(jiān)護人座談會，有的放矢地加強教育。

3．用愛激勵學生

“留守學生”多數在農村，他們的生活條件相對較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。在他們的心理上，對孩子的愛理解得不夠全面，認為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么……一切順著孩子，一切護著孩子，這就是愛。其實這是種不健康、不負責的愛，是一種溺愛。

真正的愛是一種積極負責任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非，有錯必改。像父母一樣經常與之談心，使孩子心情愉快，學習目的明確、自強不息，樹立遠大的理想抱負，這才是一種真愛。

4．指導學生慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤?！边@是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守學生容易感染一系列的不良社會陋習。所以，我們要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現在的網絡文化泛濫，對孩子的影響特別大，如我校前年有位留守女生上網，把廣東的一名男孩都引來了，這位男孩為會見網友，竟從家偷了一萬多元錢，幸好學校及時發(fā)現，與他的家人聯系，才避免了一些意外事情的發(fā)生。如我校另一位剛初中畢業(yè)的男孩梁某，父母在他讀小學時就外出打工，缺乏正確的家庭管教，進入初中就偷扒，與社會上的一些不良分子結伴，不思學習，不聽老師的教育和勸告，結果走出校園沒多久就因打架致人重傷淪為少年犯。同樣的事例在留守少年較多的學校不勝枚舉?？梢?，關心學生、學生的交友我們不能忽視，要幫助引導學生慎重交友，為了學生，使之健康成長，我們要向孟母學習，把好“孟母擇鄰”這一關。

5．重視與家長的合作教育

建議父母外出務工要盡量把孩子寄養(yǎng)在有一定教育能力的人家。同時，做到在外地多聯系孩子，多關心孩子的身心健康，利用務工淡季盡可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日時捎寄些衣物、食品，讓孩子體會親情。如果是接受“隔代教育”的“留守學生”，可讓其發(fā)揮起積極的作用：祖輩家長有充裕的時間和足夠的耐心照顧孩子的生活、傾聽孩子的敘述；祖輩家長在長期的社會實踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟，也是促進孩子發(fā)展和有效處理孩子教育問題的有利條件。

6．注重教育方法，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

教育方法多種多樣，我們對學生的教育應因材施教、循循善誘。對性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育學生要多做換位思考，決不能簡單行事，動不動就暴打、臭罵，不讓學生講理。這種粗野、蠻橫的方式，讓學生口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理，在孩子心里演變?yōu)槌鸷?、冷漠的情緒與你作對。這樣，長此以往，影響孩子與監(jiān)護人之間的相互溝通，對孩子的心理造成極大的傷害，甚至導致心理疾病的發(fā)生。再就是對孩子監(jiān)護不力，一種監(jiān)護器式的方式，孩子犯了錯誤，怕傷孩子感情，輕描淡寫地說兩句就完事，長此以往就滋長了孩子的壞毛病，最后無法管教，誤入歧途。這兩種形式都是教育方法的不全面，教育孩子應動之以情、曉之以理，既堵又疏，才能水到渠成。

第5篇：農村初中教育現狀范文

一、初中思想政治課教學的現狀分析

目前，我國許多中學初中教育仍然被禁錮在升學考試壓力下，特別是我們農村中學，初中教育仍存在著為千方百計多上幾名重高生而拼搏，不符合素質教育的本意。而政治課還被作為一門應付升學考試的科目去完成，許多農村中學把初中政治課作為副科，不管教師所學什么樣的專業(yè)知識，都可以安排來從事政治課教育、教學工作，有的學校干脆用政治課來平衡教師工作量的節(jié)次搭配。

在對政治課工作量的質的認可上，絕大多數學校把語、數、外學科系數定為1.3～1.4，畢業(yè)班甚至為1.5，而政治課始終為1.0。政治課教師得不到學校的認可，地位卑賤，因而有許多教師都不愿從事該科教學，即使學政治教育專業(yè)的也要求改教其它科，或暫處于無賴地進行工作過渡，很難去體現素質教育的性質和要求。這樣，客觀上降低了思想政治課教學在學校教育中的中心地位，加之其它因素影響，使素質教育成為形式，而實質上還是應試教育，這極大地影響了素質教育的實施，妨礙了應試教育向素質教育轉軌，難以真正實現初中思想政治課的教育目標?，F行的初中政治課教材雖說歷經了多次改革，但還是存在著不利于培養(yǎng)學生素質教育的編排，政治課知識理論化后的思維定式強化了教師和學生的思維惰性，反正只能以書上的說法為準，減弱了思維上的主動性、 積極性、 創(chuàng)造性，這與素質教育是完全相悖的。

二、 轉變教師觀念、提高教師素質，是實施素質教育的關鍵

素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育，而學校要落實素質教育，首先要轉變觀念，提高教師的素質，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質的教師隊伍，是推進實施素質教育的關鍵。進入現代社會以來，道德觀、價值觀呈現出多元化的特點，對學生來說科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助；社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導。教師從事教育教學要有過硬精湛的業(yè)務知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯系，了解學科的發(fā)展方向和最新研究成果，同時還要有較高的教育理論的指導。

特別是思想政治課，教師要教書育人，擔負起向學生傳授馬列主義理論知識、培養(yǎng)學生高尚道德情操的重任，不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應該具備的素質。思想政治課本身體現了多學科的內容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結構，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。

三、開展好第二課堂活動，加強時事政治教育，培養(yǎng)能力，提高覺悟，全面推進素質教育

第二課堂是學校教育的補充和延伸，要在組織學生開展社會調查活動的基礎上，積極指導學生參加撰寫政治小論文活動。開展第二課堂活動有力地深化了思想政治課的課堂教學內容，是落實理論聯系實際原則的具體體現，對于開闊學生視野、增長學生知識、鍛煉學生才干、堅定學生信念，都具有十分重要的意義。還可以組織學生開展辯論賽、演講賽，參與制定家庭投資計劃，模擬法庭等活動。初中政治教師要有意識地讓學生分析時事，讓學生圍繞時事主題，開展自主探究，為學生提供廣闊的自由空間，鼓勵學生大膽發(fā)言，提出新穎獨特的觀點和角度，培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力和處理信息的能力。

四、改革教學的方法和手段，全面實施素質教育

第6篇：農村初中教育現狀范文

關鍵詞：農村；思想品德；現狀；對策

初中思想品德教學其主要任務是使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，全面提高分析問題、解決問題的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但是農村初中思想品德教學依然存在各種各樣的問題，筆者根據長期從事農村初中思想品德課教學經驗談談幾點心得和建議。

1.農村初中思想品德課教學的現狀

（1）傳統(tǒng)的教學方法阻礙了學生創(chuàng)新人格的形成。由于思想品德學科理論性較強，一些教師對新課程改革的目標、新課程理念不夠清楚，主動學習探究意識不夠，沒有對課程目標、基本理念、實施建議進行更好的研究，憑經驗組織教學，或者傳統(tǒng)的灌輸式、“填鴨式”的“一言堂”教育。這種傳統(tǒng)的教學手段導致學生學習興趣下降，使學生被動地學習，不僅不能很好地完成教學任務，反而會削弱學生的創(chuàng)新精神和自主意識，影響了學生創(chuàng)新意識和獨立人格的形成。

（2）學校、老師、家長、學生普遍對思想品德課的教學存在誤區(qū)。由于開卷考試的實行和中考招生制度的改革，中考僅強調了九年級知識的運用與考查，而七八年級的內容較少納入中考考試范圍，所以，部分老師、學生認為思想品德是次科，同時，學生認為考試答案書上都有，參與課堂的積極性和主動性低下，影響了課堂教學效益的提高。

（3）隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，留守兒童增多。現在很多家長把孩子帶在身邊就讀或者經濟較好的家庭把孩子轉入條件較好的城里學校就讀。留在農村的孩子基本上是老人看管，文化素質不高等原因致使農村班級班風、學風不好。

2.農村思想品德課教學的努力方向

在新課標的指導下，要改變農村思想品德教學的現狀，老師應樹立“學生為主體，教師為主導”的教學理念，讓學生充分發(fā)揮主體地位。

第一，教師要深入了解學生的學習需求，善于開發(fā)和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想品德成長服務。教師必須更新教育教學觀念，用新課程的理念指導思想品德課教學，緊跟時展的步伐，樹立“學生為主體，教師為主導”的教學理念。教師不再是知識與管理的權威，而是學生學習的促進者、指導者、合作者，只有這樣，才能建立和諧平等的新型師生關系，才能優(yōu)化我們的課堂教學，達到最佳的課堂教學效果。

第二，優(yōu)化課堂結構，合作探究學習是提高課堂教學實效的有效途徑。學生學習方式的轉變，變被動單一接受式的學習為主動探究、合作式的學習，要通過優(yōu)化課堂結構，改變教師“一言堂”的做法，留給學生充足的時間和空間，創(chuàng)造積極參與、自主探究合作的情境和寬松民主的學習氛圍，使學生全身心地投入學習活動中。

（1）在教學過程中，應根據農村學生的學情，組建合理的學習小組，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，從而提高學生學習成績。這是一條學生主動交流、溝通的便捷途徑，通過“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的合作學習方式，可以最大限度提高不同層次學生的知識水平。

（2）開展課堂活動，提高學生的參與熱情。作為思想品德教師，要使課堂更有活力，應組織學生多看，多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生親身體驗的過程。

（3）理論與實踐并重，讓學生成為思想政治的主人。在思想品德學習中，要讓學生去參加實踐活動，并讓學生根據自己的親身經歷，認真思考，通過小組合作、課堂討論等多種形式來展示學習成果。通過親身體驗，讓學生學會用事實分析問題，用所學的知識去解決問題。

總之，農村初中思想品德教學現狀的改變，要緊跟時代的步伐，同時，教師要用先進的教育理論來武裝自己的頭腦，充分掌握現代教育觀念，運用現代教育技術，不斷探索和改進課堂教學方法，優(yōu)化課堂教學結構，深入教育教學改革，農村思想品德教學將會更加充滿生機和活力。

參考文獻：

第7篇：農村初中教育現狀范文

關鍵詞：農村初中英語；教學現狀；策略

一、概括農村初中英語的教學現狀

改革開放以來，英語教育逐漸得到完善和發(fā)展，但是由于城鄉(xiāng)之間的教學資源存在很大差異，使農村和城鎮(zhèn)之間的教學質量具有很大不同；與城市相比，農村的英語教育存在以下幾點不足。

1.師資力量薄弱

教師在教學活動中發(fā)揮著主導作用，通過教師主觀能動性的發(fā)揮，合理安排教學內容，充分利用教學資源，以促進高效課堂的實現。但是由于農村中英語教師綜合素質比較低，沒有系統(tǒng)的理論知識和掌握控堂的能力，就會造成英語教學無法達到預期的目的，長期以來，就會使學生的英語能力始終停留在某一水平，而無法得到進一步的提升和鍛煉。

2.教學理念落后

農村中由于經濟發(fā)展水平比較低，與外界社會的聯系也比較有限，就使這里的英語教師始終沿用傳統(tǒng)的教學理念，以“應試教育”為核心，單純以獲得高分數而開展教學活動，這就使教學實踐并沒有明確的教學目的和合理的教學目標，造成教學活動的盲目性。

3.教學方式單一

教師綜合水平的滯后，在很大程度上決定了教學手段的單一，填鴨式的教學方法，大大扼殺了學生學習的積極性和主動性，死板、機械式的教學方法使學生失去學習的興趣；同時，教師僅僅注重教學成績，而忽略了學生英語綜合能力的提高，只注重考試成績，而忽略了對口語能力和聽力能力的提升。

二、改善教學現狀的基本策略

1.培養(yǎng)一批高素質的英語教師隊伍

政府要對當地各個學校的英語教師及時進行科學的考核和評價，在平時的教學實踐中，總結經驗教訓，歸納在教學過程中存在的不足，不斷提高教學質量和教學水平；同時各個學校要定期地組織教師進行培訓工作，以提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德情操。

2.引進先進的教學理念

在初中英語教學中，要引進先進的教學理念，堅持以“素質教育”為核心，注重對學生聽、說、讀、寫全方面能力的提高和鍛煉，在教學過程中，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.實現教學手段的多元化

教師在教學過程中，要根據具體的教學內容，運用豐富的教學手段，將自主探究法、合作學習法、創(chuàng)設情景法來抓住學生的注意力，提高學生的學習效率。例如，在學習新目標英語七年級上冊第一單元My name’s Gina時，可以正好利用七年級學生剛剛升入初中這一現狀，由教師組織學生分小組合作，通過用英語的自我介紹，使學生相互認識，在溝通中相互啟發(fā)，找到學習的樂趣，掌握重點知識。又如，在學習第十單元的Can you play the guitar？這一部分內容時，教師可以充分利用現代化的高新技術，利用多媒體等教學設備，來激發(fā)學生的學習興趣，通過視頻和圖片的展示，來導入教學內容，使學生對樂器進行基礎的認識，通過由學生自己表演擅長的樂器加強同學之間的了解，在和諧、民主的課堂氛圍中，使學生掌握教學的重難點。

教育水平體現一個國家的綜合能力，提高英語教學水平更是時展的需要，是經濟進步的必然趨勢。農村中的教育問題，逐漸受到國家政府和家長們的關注，但是在實際教學過程中，依然受到傳統(tǒng)教學模式和教學理念的干擾，造成整體質量滯后的現狀，因此，采取一定的措施對這些問題進行改善顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]陳澤誕.提高中學英語課堂教學質量的要素分析[J].當代教育論壇：下半月，2009（04）.

[2]李紅.農村初中英語課堂教學的改革與探索[J].中學課程資源，2008（05）.

第8篇：農村初中教育現狀范文

農村初中 地理教學 現狀 對策

古話說“上知天文，下知地理”，地理教育是我國義務教育的重要組成部分，關系著義務教育的實施和學生素質的全面提高。在新課程改革逐漸推廣和完善的今天，廣大農村中學在地理教學中存在教學觀念、專業(yè)師資薄弱、學生學習方式有待轉化等問題。

一、農村初中地理教學存在問題

1.農村由于受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，農村初中地理一直處于被忽視的狀態(tài)。處于定勢的老師學生包括學校都對地理不夠重視。在人們的心目中，地理只是講述山川名勝、物產、交通等知識的學科，學習地理對升學無用，學了地理也不能用于種地、發(fā)家致富，最多能找到回家的路。地理學科因此成了可有可無的“副科”。農村初中地理學科地位的低下直接影響著地理課課時的分配，每個星期一兩點課時少得可憐，名存實亡，導致地理教學非常薄弱。

2.在農村，整體師資力量存在著學歷偏低、年齡結構老化、性別比例失衡的問題。很多農村初中幾乎沒有專業(yè)地理老師，多數都為兼職，兼職地理教師又存在如下種種情況：（1）大都是把地理課作為“副科”來教學。他們中有主教語文的、數學的、政治的、生物的等，甚至有的學校連搞教務的同志也來兼教兩節(jié)地理課；（2）更換頻繁，有的學校一年更換一個地理教師，個別學校一學期更換一個；（3）兼職地理教師業(yè)務水平不高，缺乏地理基礎知識對學科的認識和研究程度不夠。這些都導致農村地理教師課程意識的淡化，很多教師認為，教材就是唯一的資源，只要把書上的內容完成就可以了，很多教師沒有對其它課程資源進行開發(fā)和利用，致使學生生活和學校教學環(huán)境里的許多可以作為課程資源的自然和人文事物，在教學過程中被忽視和埋沒。這種思想觀念和教學方法，制約著課程改革的發(fā)展和課堂教學的創(chuàng)新。

3.農村初中由于受到生活環(huán)境、文化背景的影響導致很多農村學生生性靦腆、性格內向，對地理知識的了解甚少、視野狹窄、基礎知識較差、在學習上依賴性很強、自主學習和主動探究的能力遠不及城里的學生，在課堂教學中教師與學生間的互動難以開展，教學質量難以提高。

二、解決目前農村初中地理教學中存在的問題的幾點建議

1.首先地理教師本人應提高認識，不能自怨自艾，同時學校應保證地理課的課時，不斷豐富學校的地理課程資源，通過“家長會”等途徑多向家長社會宣傳，努力爭取家庭和社會的理解與支持，關注各學科的平衡發(fā)展，明確學習的最終目的；同時，也絕不能僅以成績的高低簡論學生地理課的水平和獎懲地理教師的唯一標準，要給地理教學一條和語數外并重的康莊大道。唯如此，才能使地理教學形成一個良性的循環(huán)，教師教得輕松，學生學得有效。

轉變觀念，提高認識，重視地理教學。地理課程標準明確指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力”?！皩W習對生活有用的地理”是這次課程改革中最強調的理念之一。它表明義務階段的地理課程將從純粹的“科學世界”重新回到學生的“生活世界”。我們培養(yǎng)的學生每時每刻都處在一個社會生活的環(huán)境之中，他們將來無論從事什么工作，都不可避免地會面對現實生活，都要增強生存和生活的能力。地理課程在“培養(yǎng)善于生活的公民”上是有所作為的，它能幫助學生認識現代社會中各種生活現象的地理原因，理解不同的生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的人文地理景觀，增強提高生活質量的意識，從而學會創(chuàng)造健康向上的生活。因而，教育部門應著眼于培養(yǎng)全面的人才的角度出發(fā)，放遠目光，提高認識，自上而下形成重視地理教學的風氣，穩(wěn)定地理教師隊伍，給地理教師更多的培訓、觀摩、學習的機會，公平、公正地對待考試學科與非考試學科。

2.地理教師要提高自身素質，加快專業(yè)成長，提高課堂教學能力。教師是教育的實施者，在具體教學中，要以學生為主體，要當“導演”，而不是當“演員”，腳踏實地，因材施教，因地制宜，靈活多變，切不可好高騖遠，機械灌輸和填鴨式喂學生，不僅要向學生傳授地理知識，更重要的是培養(yǎng)學生能力，在時間上向學生傾斜，鼓勵學生質疑和爭議，激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學生在學習的主動性和創(chuàng)新能力。走上地理教師的崗位，就要對地理教學有責任感，要充分利用課余時間多學專業(yè)知識和教育教學理論，以增強自身的教育研究能力，學習和接受新的教學方式，引起學生對地理課的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。同時，作為農村初中地理教師更應盡可能充分開發(fā)、合理利用校內外一切有利于地理教學的資源，借助各種條件，豐富教學內容，增強教學的活力，努力給學生創(chuàng)造更多的機會去體驗主動學習和探索的過程和經歷，讓他們擁有更多自主學習的時間和空間，從而不斷提高農村初中地理課堂教學效率。

3.面對農村初中學生學習地理過程中的實際困難，給廣大教師不僅要在提高自身的素質和教法上下工夫，而且要不斷地引導學生從現實生活的經歷出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度。這就要求教師轉化好角色，不斷的創(chuàng)新，在實踐中加強對學生的引導，給學生創(chuàng)造出更加民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，多給學生一個鼓勵的眼色、多給學生一個期待的目光、多給學生一個燦爛的笑容、多給學生一分無私的關愛，相信農村的孩子也會更加大膽、更加活躍，積極地投入到主動學習、探究學習中來，使他們能夠無所顧忌地施展，在知識的海洋中快樂遨游。

第9篇：農村初中教育現狀范文

關鍵詞：農村初中;英語教學;模式

《新課程標準》（簡稱《新課標》）要求學生具備綜合閱讀的能力，包括語篇領悟能力和語言解碼能力;強調多學科知識的貫通，注重培養(yǎng)學生的語篇分析能力、判斷能力以及根據寓意進行邏輯推理的能力;提高閱讀速度、增加閱讀量和擴大詞匯量等?！缎抡n標》還指出，要著重提高“學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力”。英語表達技巧的引導是初中教育相當重要的基礎訓練，而初中英語課程里英語教學正是訓練語言應用能力的重要關鍵，但現行初中英語教材編輯，對于英語教學的著墨顯然少于認字母、識單詞。初入英語學習的階段，認字母、識單詞、寫句子自然必須重視，但認字母、識單詞只是英語學習的起點之一，真正能評斷出學生英語能力的標準卻是語篇表達。

一、農村初中英語教學的現狀

農村初中英語教學上，在學生的語篇表達里，教師可以清楚了解學生語言的應用狀況，更可以從語篇的表達里找出學生表達錯誤的關鍵點，進而協(xié)助糾正，這對于初中階段學生英語表達能力的學習，絕對有加分效果。英語教學的規(guī)劃左右著學生英語表達技巧能力的培養(yǎng)，是初中教育相當重要的基礎訓練。但研究的范圍及觀察的重點都不同，期盼在前人的研究之上帶入新的研究視角及建議，以效綿薄之力。

英語教學理想進程及語法、語意、語用相結合的教學觀是以往英語教學研究者及現行三家教材沒有注意到的新視角。過往的研究及教材的編纂，英語教學部分從未將初中學生應該習得的基本句型按句法和語意結構的難易程度逐一規(guī)劃在初中各年級層進行教學，且英語教學又只聚焦在句法層面，沒有將語篇的語意邏輯層面和語篇的應用層面拉進英語教學中進行探究傳統(tǒng)英語教學囿于句法層面，教給學生的語篇概念只有語篇結構，但單獨教語篇結構是沒辦法將語篇的語意邏輯和語篇的表達功能解釋清楚的。語篇中語法成分之間的意義關聯必須從語意層面進行介紹。此外，句型練習的最后目標是運用句型來表情達意，語篇的練習是被動的，語篇的使用卻是主動的，英語教學必須包含教導學生不同語境，選擇不同表達功能的語篇。

現實生活中，語言是人類思維運作以及傳達思想的工具，因此，語言表示的事件、概念關系，就是思維運作所欲陳述或呈現的關系。在學習國語的基礎階段，要培養(yǎng)學生語言的應用能力，不是單靠字或詞，就可以把事件、概念關系交代清楚，語篇才是表達思想的最基本單位。因為語篇是思維傳達的基本載體，所以語篇的學習極為重要，特別是初中時期，學生剛步入學習書面用語的基礎階段，教材中英語教學的規(guī)劃與安排，對于學生語篇的學習和語言表達能力的建構有著決定性的影響。完善的英語教學規(guī)劃，絕對可以讓學生在學習語言的初始，便能輕易掌握語言學習的關鍵，然而現行初中英語教材英語教學的規(guī)劃是否完善，是否還有需要檢討改進的空間，相信是初中教材編輯與教育工作者必須重視的課題。

二、農村初中英語教學的對策

英語教學的目的在于培養(yǎng)學生理解作者的觀點、意圖進而統(tǒng)攬全篇的能力。在閱讀英語文章的過程中，教師要適時地把閱讀技巧介紹給學生，有效地幫助學生將注意力放在整篇文章上，綜觀全文，把握中心意思。直覺是在概念形成之前的思維階段，是認識的初級階段，因而它是以形形的感官印象作為前提的，“具有尚未為概念和實用系統(tǒng)把握和規(guī)范的原始的直接性和鮮活的感性”。是以物質的體現（在此所指物質為語篇材料的詞匯、小句、句子、段落等）來表現的“純粹的直覺”與“純粹的表現”，也就是主體依據內心的意念，對事物的空間形態(tài)和大小規(guī)模的信息進行加工與描繪而構成內視形象或具體意象。

當然，這種方法也有其合理的方面，比如說，它有助于學生擴大詞匯量，鞏固語法結構知識。但往往由于學生只注意單個的生詞和句子，而忽略了對整篇文章的理解，最終也只培養(yǎng)了學生在詞和句水平上的一種抽象的語言能力。

外語教學的最終目的在于，使學生能運用所學語言進行交流和獲取信息。因此，外語教學應改革傳統(tǒng)的教學方法，在以句子為中心組織教學的基礎上，發(fā)展英語教學，從宏觀的角度出發(fā)，將課文看成一個整體來分析語篇的形式和內容，將語用知識、文體知識和目的語文化知識等傳授給學生。只有這樣，才能有助于提高學生的學習興趣，同時又擴大了知識面，發(fā)展了語言交際能力。語篇分析是指對比句子或語段更大的語言單位所做的語言分析，其目的在于讓人們理解各種連貫的語篇。對語言結構的研究一般分為兩大類：語法學和篇章語言學。前者通常研究單個的、孤立的句子，而后者則研究用于交際中的語篇。