對(duì)支教的想法精選(九篇)

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第1篇：對(duì)支教的想法范文

一、要正確認(rèn)識(shí)道德教育與法制教育的關(guān)系

1.道德教育的重要性。新課改中，學(xué)生全面發(fā)展指的是“德、智、體、美、勞等”全面發(fā)展。以德為先向來是學(xué)校所重視的教育內(nèi)容，在小學(xué)低年級(jí)獨(dú)立開設(shè)了《品德與生活》、高年級(jí)開設(shè)了《品德與社會(huì)》，并在學(xué)科教學(xué)中滲透道德思想教育。顯然，這足以說明道德教育的在學(xué)校教育中的重要性。因?yàn)?，學(xué)校在青少年時(shí)期進(jìn)行的思想教育和情操陶冶，對(duì)于孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)孩子一生的奮斗和成長(zhǎng)將產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而巨大的作用。然而，滲透法制教育，并不意味著將替代道德教育，而應(yīng)該是相輔相成、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的。

2.道德教育代替不了法制教育。僅有道德教育是不是就可以了呢?道德教育是否可以替代法制教育呢?當(dāng)然，道德教育是替代不了法制教育的。長(zhǎng)期以來，學(xué)校在道德方面的教育力度是很大的，但反思離開學(xué)校后的青少年，特別是成績(jī)優(yōu)異的青少年，他們“從小到大”都是在道德思想教育下成長(zhǎng)的，可是何會(huì)出現(xiàn)不負(fù)責(zé)、不愿意承擔(dān)責(zé)任、甚至走向犯罪的道路等種種跡象呢?這常常令人感到遺憾。當(dāng)然，走向犯罪道路的原因很多，但終究仍是因?yàn)榉ㄖ我庾R(shí)淡薄，從小就喪失法制觀念的教育所至。難道要讓孩子等到長(zhǎng)大后“背背”幾則條例就會(huì)“受益終生”嗎?從學(xué)校教育角度來反思，過去我們的法制教育和道德教育常常是相互脫節(jié)的。因?yàn)榈赖聵?biāo)準(zhǔn)與法制是有相當(dāng)大區(qū)別的，“合理不合法”現(xiàn)象是屢見不鮮的。

雖然道德與法制有它的標(biāo)準(zhǔn)定義和獨(dú)自的解釋，但筆者就學(xué)校教育角度看，認(rèn)為道德教育與法制教育的最大區(qū)別在于:道德教育重在講“情”和“思想”，法制教育重在講“理”和“制度或規(guī)范”;道德教育往往只說“好”的一面，“不強(qiáng)調(diào)責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，很重視教育學(xué)生“應(yīng)該怎樣做或鼓勵(lì)怎樣做”，但缺少法制的“如果不這樣做會(huì)是怎樣或這樣做必須遵守的規(guī)則”這些內(nèi)容。例如，學(xué)校從小就教育學(xué)生尊敬老人、愛戴老人，可是我們看到一個(gè)高中生問母親要錢打游戲，因未得到錢而用刀將其母殺害，當(dāng)母親死后他仍奔向游戲室，且不認(rèn)為自己有錯(cuò)(認(rèn)為其母親不給錢，就是母親的錯(cuò))。這樣的案例很多。雖然所有責(zé)任都?xì)w在“不懂事”的孩子身上，但從學(xué)校教育看，只有道德教育或單靠道德自律無法達(dá)到教育效果。因?yàn)樵谒枷氲赖陆逃?，教師只要把尊敬老人的思想傳授完成即可，因而缺乏滲透法理的制度和規(guī)范約束的教育，學(xué)生往往認(rèn)為這樣也可，那樣也行，而且只會(huì)從自身利益去想，從而使學(xué)生在試卷上的答案與實(shí)際生活的做法相反，認(rèn)為老人應(yīng)該尊敬自己，老人應(yīng)該善待自己，自己可打殺老人。例如，我們教育學(xué)生“承諾過的事”應(yīng)該做到，而未滲透如果承諾過而未履行將帶給對(duì)方造成損失，而這種損失是要擔(dān)責(zé)的。例如，某公司贈(zèng)送奶粉，事后查出奶粉中有有害物質(zhì)，所以法院判決公司要承擔(dān)責(zé)任。這就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:不能因?yàn)樽龊檬?，就可忽略自身的過錯(cuò)。滲透這一法制教育很重要。不單是學(xué)生，而且成年人往往在這一觀念上都停留在道德層面上。道德往往只從某一個(gè)方面看待問題，而法制會(huì)從多角度看待問題。這對(duì)形成法制觀念很重要。學(xué)校法制教育就是道德教的有力補(bǔ)足，而不是替代關(guān)系。當(dāng)然，滲透法制教育不是從一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行說教，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用法律法規(guī)、制度觀念、法制的理念的視角去看待和處理問題，而不是從“自身的道德想法”看待和處理問題。因此，在加強(qiáng)道德教育的同時(shí)，還要滲透法制教育，讓小孩在長(zhǎng)期的滲透與熏陶下，逐步形成良好的法治意識(shí)。

二、要正確認(rèn)識(shí)滲透法制與法制教育的差異

理清什么是滲透法制，什么是法制教育，對(duì)于教師進(jìn)行課堂教學(xué)十分重要。滲透法制不是拿著“字典”般的法律法規(guī)進(jìn)行說教，不是強(qiáng)制性地拿法規(guī)條文讓學(xué)生背或記。例如，學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)司法部門、公安部門等到校進(jìn)行的法制、禁毒、反等教育宣傳，這屬于法制教育;學(xué)校專門開設(shè)的法制課程或法制主題班會(huì)，屬于法制教育。滲透法制是在除法制課以外的其他學(xué)科教學(xué)中滲透法制思想或知識(shí)。滲透法制就像滲透思想教育一樣，自然而然地、悄無聲息地滲透到教育教學(xué)中。法制觀念或法治意識(shí)的“養(yǎng)成”是需要長(zhǎng)期培育形成的，不是簡(jiǎn)單地接受某次專題法制教育就能形成的。這就需要在平常的學(xué)科教學(xué)中滲透好法制教育，讓孩子既能用道德的標(biāo)準(zhǔn)看待問題，又能用法制意識(shí)處理和解決問題。

三、要注重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

當(dāng)前我中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，生活水平有了很大提高。許多孩子在這種優(yōu)越的環(huán)境下成長(zhǎng)，他們受長(zhǎng)輩和父母的寵愛，自立意識(shí)差，依賴性強(qiáng)，缺乏責(zé)任意識(shí)，慣于享受別人為自己服務(wù)，不懂得如何關(guān)心他人。對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心別人，學(xué)會(huì)認(rèn)真投入，是十分重要的一件事情。因此，需要從學(xué)校、家庭、社會(huì)這幾方面來培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)主要滲透幾方面的責(zé)任意識(shí):

1．對(duì)自我的責(zé)任意識(shí)。

對(duì)自我的責(zé)任意識(shí)是指對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);自己的事自己做，對(duì)自己的生活負(fù)責(zé);珍愛生命，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)等負(fù)責(zé)。

2．對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。

對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)主要體現(xiàn)在對(duì)家庭的支持，如幫助做家務(wù);對(duì)家人的尊敬，如尊重長(zhǎng)輩，在重要事情上征求他們的意見等。

3．對(duì)同伴的責(zé)任意識(shí)。

一個(gè)人不能只想著自己，心中要有他人，不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要對(duì)他人負(fù)責(zé)。具有這種責(zé)任意識(shí)的人才會(huì)尊重、關(guān)心、理解、信任他人，遇到別人有困難時(shí)會(huì)挺身而出;當(dāng)同伴有困難時(shí)要助上一臂之力，等等。這才稱得上對(duì)同伴負(fù)責(zé)。

4．對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)。

對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)是指對(duì)自己所屬的集體，即班級(jí)、學(xué)校的發(fā)展、榮辱等負(fù)責(zé)。例如，關(guān)心集體，熱愛集體，積極參與集體的活動(dòng)，對(duì)于集體出現(xiàn)的問題敢于面對(duì)，敢于挺身而出去解決，不做有損集體榮譽(yù)的事情。

5．對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

古人說“先天下之憂而憂”，主張“天下興亡，匹夫有責(zé)”，意思是每個(gè)人對(duì)自己的祖國(guó)都負(fù)有義不容辭的責(zé)任。對(duì)國(guó)家的責(zé)任、對(duì)社會(huì)的責(zé)任是全部人生責(zé)任中最崇高的一種責(zé)任。對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)主要表現(xiàn)為關(guān)心熱愛自己的國(guó)家，遵守社會(huì)的行為規(guī)范，參與有益的社會(huì)活動(dòng)等。雖然過去我們教育學(xué)生“愛自己、愛他人、愛集體、愛祖國(guó)”，但這與法制教育是有明顯區(qū)別的。道德教育主要是引導(dǎo)學(xué)生形成好思想，做好事，并沒有指出“如果不這樣做”會(huì)是怎樣的結(jié)果，未明確一個(gè)人在集體中所應(yīng)履行的義務(wù)和責(zé)任。法制教育更強(qiáng)調(diào)的是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。另外，培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)、義務(wù)和權(quán)利意識(shí)等都可以通過學(xué)科教學(xué)滲透，并結(jié)合班級(jí)管理、學(xué)?；顒?dòng)以及孩子身邊的事例進(jìn)行滲透。例如，班規(guī)班紀(jì)的形成應(yīng)該由學(xué)生參與進(jìn)來，班干部的選拔不是班主任說了算，而應(yīng)該由學(xué)生選舉產(chǎn)生，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)什么是民主、什么是權(quán)利、應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任。

第2篇：對(duì)支教的想法范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)轉(zhuǎn)型期；行政執(zhí)法隊(duì)伍；思想政治教育

Abstract: The work of Ideological and political education can not only play a role in many aspects of individual team construction, and can be matched with the other methods, enhancement effect, together play a role. This paper from the existing ideological and political education of administrative law enforcement personnel problems, analysis, countermeasures and suggestions on strengthening the ideological and political education of administrative law enforcement team.

Key words: social transformation period; the administrative law enforcement team; ideological and political education

中圖分類號(hào)：D412.62

一、思想政治教育對(duì)行政執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)的重要作用

行政執(zhí)法隊(duì)伍思想政治教育是以行政執(zhí)法人員為對(duì)象，用一定的政治觀點(diǎn)、思想觀念和道德規(guī)范對(duì)行政執(zhí)法人員進(jìn)行有目的地施加影響，使他們形成符合社會(huì)要求的思想政治品德的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，更需要通過思想教育進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)節(jié)。就行政執(zhí)法隊(duì)伍的建設(shè)而言，運(yùn)用的政治觀開展思想政治教育工作既可以整合執(zhí)法隊(duì)伍中的各種思想、觀點(diǎn)，消除執(zhí)法人員錯(cuò)誤的思想觀念，又能通過擺事實(shí)、講道理，達(dá)到以理服人、以情動(dòng)人、減少工作阻力的效果。

二、當(dāng)前行政執(zhí)法隊(duì)伍思想政治教育存在的問題

分析行政執(zhí)法隊(duì)伍思想政治教育存在的問題，有助于行政執(zhí)法隊(duì)伍思想政治教育工作的順利推進(jìn)。因此，理性地把握和分析當(dāng)前行政執(zhí)法隊(duì)伍思想政治教育過程中存在的主要問題及其原因，是加強(qiáng)行政執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)。

（一）行政執(zhí)法隊(duì)伍思想政治教育者存在的問題

在實(shí)現(xiàn)和諧執(zhí)法的過程中，執(zhí)法隊(duì)伍的教育和管理、執(zhí)法隊(duì)員的價(jià)值觀念和精神面貌都在不斷發(fā)生著明顯的變化，面對(duì)出現(xiàn)的新情況，要求行政執(zhí)法隊(duì)伍思想政治教育者要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)?，F(xiàn)實(shí)中存在的問題主要有：一方面，行政部門思想政治教育隊(duì)伍構(gòu)成、教育者的知識(shí)背景和工作經(jīng)驗(yàn)不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展要求；另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給執(zhí)法隊(duì)伍思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，教育者和被教育者在思想觀念和文化知識(shí)的更新、新信息的接受等方面幾乎是同步的，同時(shí)執(zhí)法人員長(zhǎng)時(shí)間處在第一線，和社會(huì)的接觸要遠(yuǎn)比在機(jī)關(guān)內(nèi)或校門內(nèi)的教育者更為密切。

（二）思想政治教育工作自身的問題

首先，思想政治教育內(nèi)容較空泛化、有效性不高。部分執(zhí)法隊(duì)伍一開展思想政治教育活動(dòng)，就是學(xué)習(xí)有關(guān)文件、宣讀報(bào)紙雜志，往往流于空泛，沒有將其與行政執(zhí)法隊(duì)伍的具體工作實(shí)際和隊(duì)員的思想實(shí)際聯(lián)系起來。其次，思想政治教育的形式單一。開展思想政治教育最普遍的形式往往是開會(huì)，開會(huì)的內(nèi)容又空洞乏味、沒有吸引力，讓行政執(zhí)法人員無法產(chǎn)生興趣。同時(shí)受執(zhí)法工作性質(zhì)和特點(diǎn)的影響，一線執(zhí)法人員數(shù)量多而且比較分散，集中起來開展思想政治教育難度較大，隊(duì)員接受思想政治學(xué)習(xí)的時(shí)間難以得到保障，這些都在不同程度上制約了執(zhí)法隊(duì)伍思想政治教育的有效開展。再次，思想政治教育工作的方式不夠多樣化。有的執(zhí)法隊(duì)伍關(guān)起門來起來做思想政治教育，跟不上形勢(shì)發(fā)展要求，使得執(zhí)法人員沒有積極性和主動(dòng)性；有的執(zhí)法隊(duì)伍搞滿堂灌、突擊教育，表面上好像是進(jìn)行了思想政治教育活動(dòng)，而接受執(zhí)法人員卻“食而不知其味”。

（三）執(zhí)法隊(duì)伍思想政治教育監(jiān)督的問題

當(dāng)前大多數(shù)執(zhí)法隊(duì)伍在實(shí)際工作過程中還沒有對(duì)隊(duì)伍的思想政治教育提倡監(jiān)督的規(guī)定，導(dǎo)致監(jiān)督方式簡(jiǎn)單、制約無力。一些執(zhí)法隊(duì)伍的監(jiān)督部門在思想政治教育的監(jiān)督過程中，習(xí)慣于對(duì)事的糾正、整改，對(duì)責(zé)任人則是“既往不咎、下不為例”。監(jiān)督的不力造成行政執(zhí)法隊(duì)伍思想教育存在的各種問題無法徹底消除，更難以達(dá)到監(jiān)督的實(shí)效。

三、加強(qiáng)行政執(zhí)法隊(duì)伍思想政治教育的對(duì)策與建議

加強(qiáng)和改進(jìn)行政執(zhí)法隊(duì)伍思想政治教育工作，科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的十精神，要以人為本、貼近實(shí)際，切實(shí)提高思想政治教育的針對(duì)性、時(shí)效性。

（一）大力提高職業(yè)道德水平

一個(gè)合格的行政執(zhí)法人員，職業(yè)道德素質(zhì)在其必須具備的職業(yè)素質(zhì)中居于首位。提高執(zhí)法人員的職業(yè)道德要從以下幾方面著手：一是把道德教育與人生觀等教育相結(jié)合。二是把道德知識(shí)傳授和執(zhí)法實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。三是把道德教育與職業(yè)教育相結(jié)合。依法行政是行政執(zhí)法工作的基本準(zhǔn)則，要結(jié)合“六五”普法教育的開展，把法制教育納入到執(zhí)法人員的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過講座、短期培訓(xùn)等形式，有針對(duì)性地進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）拓寬思想政治教育渠道

加強(qiáng)和改善執(zhí)法隊(duì)伍思想政治教育除了主要的教育途徑外，還要積極探索新的渠道，要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。針對(duì)執(zhí)法人員因執(zhí)法領(lǐng)域、方式不同而引起的心理問題，注重不同人員的個(gè)體差異，做好個(gè)性化心理疏導(dǎo)工作。一是要積極關(guān)注執(zhí)法人員心理健康。二是要真情關(guān)愛執(zhí)法人員。三是要把解決思想問題同解決執(zhí)法人員的實(shí)際困難相結(jié)合。

（三）健全行政執(zhí)法監(jiān)督工作機(jī)制

有權(quán)力的人往往容易濫用權(quán)力，要杜絕權(quán)力的膨脹和濫用，就要不斷健全完善對(duì)權(quán)力的監(jiān)督制約機(jī)制，規(guī)范行政執(zhí)法人員的行政執(zhí)法行為。一是要加強(qiáng)權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督。二是要加強(qiáng)行政機(jī)關(guān)自身內(nèi)部的監(jiān)督。三是要加強(qiáng)新聞媒體與廣大人民群眾的監(jiān)督。

四 結(jié)語

綜上所述，思想政治工作是新時(shí)期執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)的法寶，是加強(qiáng)執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)的主要手段。

本文在分析當(dāng)前執(zhí)法隊(duì)伍思想政治教育存在問題的基礎(chǔ)上，提出對(duì)策建議，以提高執(zhí)法人員素質(zhì)和能力，達(dá)到嚴(yán)格執(zhí)法、依法行政的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫志堅(jiān).關(guān)于行政執(zhí)法隊(duì)伍素質(zhì)問題的思考[J].政府法制，2008(23).

[2] 劉征.關(guān)于加強(qiáng)行政執(zhí)法隊(duì)伍思想政治工作的幾點(diǎn)思考[J].改革與開放，2012(20).

[3] 柳瑩. 淺析行政執(zhí)法中的思想政治教育[J].農(nóng)民致富之友，2011(17).

第3篇：對(duì)支教的想法范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)化教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；教學(xué)評(píng)價(jià)；教師發(fā)展

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）09―0117―02

我國(guó)高職英語教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段，高職教育興起時(shí)，其英語課程教學(xué)完全模仿本科院校，開設(shè)兩年共四個(gè)學(xué)期。第二階段，隨著2000年《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》的頒布，將高職英語教學(xué)從本科壓縮型英語教學(xué)的束縛中擺脫出來，開展了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式多方面的研究與改革。第三階段，自教育部2006年的《基本要求》開始，提出打好語言基礎(chǔ)是高職英語教學(xué)的重要目標(biāo)，打好基礎(chǔ)要遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，隨著高職院校開始改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，英語課教學(xué)也進(jìn)行了改革，形成了基礎(chǔ)英語加專業(yè)英語的形式；2009年頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》明確指出高職英語課程是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的。新的高職教育改革提出高職英語需要面向職業(yè)教育目標(biāo)，把英語教學(xué)與專業(yè)教育結(jié)合起來，注重提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。職業(yè)化英語教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，職業(yè)英語教學(xué)模式、教學(xué)手段及教學(xué)評(píng)價(jià)都紛紛涌現(xiàn)出來。職業(yè)化教學(xué)改革為高職英語教師職業(yè)發(fā)展帶來了翻天覆地的變化。

一、確立新的英語教學(xué)目標(biāo)：英語教師鉆研教學(xué)內(nèi)容

高職英語課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)，高職英語課程要使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。原先圍繞大學(xué)英語三級(jí)或者英語A、B級(jí)考試進(jìn)行研究和教學(xué)的英語教師跳出了這個(gè)禁錮圈，開始根據(jù)自己所負(fù)責(zé)的專業(yè)英語，融入專業(yè)人才培養(yǎng)要求，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。這對(duì)英語教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

從對(duì)17個(gè)筆者所在學(xué)校各院系英語教師的調(diào)查問卷來看，教師在獲得全新平臺(tái)的同時(shí)也制造了壓力。“對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)工作的感覺怎樣”（表一）這個(gè)問題上，有58.82%的教師選擇“很累，有壓力”，41.18%認(rèn)為“有壓力但有動(dòng)力”，沒人選擇“不累”或者“累并快樂著”，這也表明教師擺脫英語學(xué)科知識(shí)本位的觀念，從多年傳統(tǒng)的英語教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，不是一件容易的事情。教師信念的轉(zhuǎn)變非一朝一夕所能，轉(zhuǎn)變真正的難點(diǎn)不在于新信念的確立，而在于舊信念的打破。[1] 這就需要英語教師真正融入專業(yè)，不斷磨煉提高，找出其中關(guān)聯(lián)，確定教學(xué)重點(diǎn)和思路。壓力大的還有個(gè)原因就是教學(xué)效果不佳。在“就您本身來說對(duì)改善您的教學(xué)效果的最大的障礙是什么”（表二）這一問題上，竟然有41.18 %的教師選擇 “A.專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)”，遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)。這表明教師需要盡快適應(yīng)專業(yè)的步伐，與新同事建立專業(yè)關(guān)系，分享教學(xué)觀點(diǎn)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過集體備課、名師課觀摩、課題組教育課題研究、同事互相切磋教育教學(xué)方法、問題等形式，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。能夠促進(jìn)教師教學(xué)效能感的進(jìn)一步建立，減輕和消除職業(yè)挫敗感，正面影響高職英語教師對(duì)待這份職業(yè)的主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)工作的關(guān)注和投入程度、對(duì)學(xué)生的期待，以及在遇到困難時(shí)克服困難的堅(jiān)持程度，正是教師職業(yè)發(fā)展的體現(xiàn)。

二、重構(gòu)課堂教學(xué)模式：英語教師采用多樣化教學(xué)方式

由于高職英語教師基本上是本科院校本科或研究生畢業(yè)，其教學(xué)方法深受本科院校英語教學(xué)方法和思路的影響，多年的傳統(tǒng)英語教學(xué)以教師講授學(xué)生聆聽為主，以語法翻譯為主，以聽說教學(xué)等為輔，不適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。高職生不善于培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)策略，英語自主學(xué)習(xí)能力較差，讓他們“快樂地學(xué)習(xí)”就需要教師主動(dòng)調(diào)適自己的角色，“從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向參與者、組織者、管理者、促進(jìn)者，強(qiáng)調(diào)‘教’到強(qiáng)調(diào)‘學(xué)’轉(zhuǎn)變”。 [2]需要教師盡可能地運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展程度進(jìn)行教學(xué)，將基礎(chǔ)語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言交流技能，將傳統(tǒng)的文本式學(xué)習(xí)變成技巧式提升，如小組活動(dòng)、個(gè)人演講、項(xiàng)目組報(bào)告，還可利用微信、QQ等平臺(tái)開展課外活動(dòng)。通過這種靈活的教學(xué)模式，把教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，原本枯燥乏味的英語課堂重新煥發(fā)新的活力，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

在對(duì)本校206個(gè)學(xué)生隨機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“你的英語教師是否經(jīng)常變革教學(xué)方式來適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求”（表三）這一問題上，分別有54和83個(gè)同學(xué)選擇非常同意和同意，占了66.5%。這說明教師針對(duì)職業(yè)化教學(xué)需要，開展了多樣化的教學(xué)方式和方法，非常受學(xué)生歡迎。但是“你認(rèn)為你的英語教師的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)職業(yè)能力的影響”（表四）這個(gè)問題上，59.22%的學(xué)生給出的答案是“一些幫助”，只有31.55%的學(xué)生認(rèn)為“有很大的促進(jìn)作用”。這說明教師采用創(chuàng)新模式進(jìn)行教學(xué)改革獲得了較高的肯定，但仍需進(jìn)一步變革各種方式，充分發(fā)揮創(chuàng)造、鑒別、運(yùn)用英語教學(xué)方法和手段的能力，對(duì)自己的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思，采取措施解決問題，有效地改進(jìn)教學(xué)方法。這對(duì)教師的能力要求是非常高的，責(zé)任也很大，也是現(xiàn)階段英語教師職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

三、創(chuàng)新教學(xué)測(cè)試評(píng)價(jià)機(jī)制：英語教師采用多元化考評(píng)方式

新的教學(xué)模式需要新的評(píng)價(jià)機(jī)制與之相適應(yīng)。布魯姆認(rèn)為，“評(píng)價(jià)作為一種反饋――矯正系統(tǒng)，用于在教學(xué)過程中的每一步驟上判斷該過程是否有效；如果無效，必須及時(shí)采取變革，以確保過程的有效性”。[3]建立以過程考核為主、期末考核為輔的英語教學(xué)評(píng)價(jià)新模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)非常注重終結(jié)性考核的情況，有利于高職學(xué)生職業(yè)能力的提高。

筆者所在專業(yè)就采用這種考評(píng)試驗(yàn)。過程評(píng)價(jià)貫穿于每學(xué)期教學(xué)的全過程，對(duì)學(xué)生在媒體自助學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)、個(gè)人演講、項(xiàng)目組報(bào)告、課堂表現(xiàn)及作業(yè)等方面按照比例進(jìn)行綜合的素質(zhì)評(píng)價(jià)占60%；期末評(píng)估占40%，包括卷面考試30%和口試10%。評(píng)價(jià)主體也不是唯一的，由英語任課教師、學(xué)生本人、學(xué)生活動(dòng)小組等組成，分為組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)、組員互評(píng)及教師評(píng)價(jià)。在“你認(rèn)為你的英語教師的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)職業(yè)能力的影響”這個(gè)問題上，90%的學(xué)生選擇“有很大促進(jìn)作用”或者“有一些幫助”，說明學(xué)生對(duì)多元化的評(píng)價(jià)方式持肯定和支持觀點(diǎn)，是對(duì)其職業(yè)發(fā)展起著良好的促進(jìn)作用的。這種多元化評(píng)價(jià)方式使得教師通過測(cè)試和課堂活動(dòng)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，了解學(xué)習(xí)方法和策略的正確與否等問題，能及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，英語教師職業(yè)發(fā)展所需的必備能力也不斷得以彰顯和提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]Ravitz J. L. & Snow J. H. Constructivist-Compatible Teacher Beliefs and Practices in American Schools： Prevalence and Correlates[Z]. Presentation at Conference on Teaching， Learning & Computing，1998.

第4篇：對(duì)支教的想法范文

這里所說的漫畫，多指具有鏡頭感和蒙太奇技巧的新式漫畫，不同于老式的連環(huán)畫或諷刺漫畫。“動(dòng)漫”一詞出現(xiàn)已有很長(zhǎng)一段時(shí)間，但在文化藝術(shù)領(lǐng)域，和其他傳統(tǒng)藝術(shù)形式相比，仍然屬于新生事物。

二、計(jì)算機(jī)與漫畫

現(xiàn)今，隨著計(jì)算機(jī)CG技術(shù)的蓬勃發(fā)展，很多概念在民間甚至在專業(yè)領(lǐng)域常常被混淆。CG全稱ComputerGraphics，計(jì)算機(jī)圖形圖像，通俗地說，就是利用計(jì)算機(jī)來作圖，來進(jìn)行視覺效果的傳達(dá)與表現(xiàn)。它的范圍很廣，平面設(shè)計(jì)、建筑表現(xiàn)、影視剪輯、后期特效都屬于CG范疇，和“動(dòng)漫”本來的意思已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。也有很多人認(rèn)為動(dòng)畫就是會(huì)動(dòng)的畫面，不論什么形式，什么工具，能動(dòng)的統(tǒng)統(tǒng)歸類于動(dòng)漫，統(tǒng)稱MotionGraphics。怎樣劃分其實(shí)并不重要，重要的是中職類學(xué)校如何開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，設(shè)置課程，培訓(xùn)學(xué)生出師上崗。目前，國(guó)內(nèi)相當(dāng)一部分中職學(xué)校所謂的動(dòng)漫專業(yè)已經(jīng)脫離動(dòng)漫一詞的本來含義，沒有或者削弱了漫畫、動(dòng)畫片、游戲的課程，而更偏向CG方面，即“運(yùn)動(dòng)的畫面”MotionGraphics方向。從開設(shè)的課程就可見一斑，3DSmax、maya、aftereffects、premiere等諸如此類以軟件學(xué)習(xí)為主，這些方面的培養(yǎng)更多側(cè)重于軟件，偶爾牽涉審美。而軟件是可以經(jīng)過短期培訓(xùn)提高水平的，審美也是可以在后天培養(yǎng)的，換句話說，如此設(shè)置課程更快見效，對(duì)于學(xué)生而言門檻更低。但這不是本來意義的“動(dòng)漫”，容易給人造成誤導(dǎo)。尤其讓本就外行的學(xué)生繼續(xù)錯(cuò)誤地傳播錯(cuò)誤信息，影響不可小覷。

三、原因

造成這種現(xiàn)象的原因很多，除了動(dòng)漫概念泛濫化、炒作概念、社會(huì)浮躁因素之外，學(xué)校師資力量和學(xué)情以及認(rèn)識(shí)態(tài)度也存在問題。有些學(xué)校動(dòng)畫教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的設(shè)備一應(yīng)俱全，老師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)畫素養(yǎng)高，動(dòng)手能力強(qiáng)，可是這樣的老師數(shù)量有限，而中職學(xué)校又有開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的需求，就催生了課程外包現(xiàn)象。學(xué)校缺乏專業(yè)能力，就把課程外包給企業(yè)，由動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)公司派老師上課完成教學(xué)工作，學(xué)校只負(fù)責(zé)招生和管理，并提供上課場(chǎng)所。這樣做看似完美，實(shí)際上容易藏污納垢。因?yàn)槭峭獍o第三方，很多老師講課并不負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不被重視，學(xué)校缺乏技術(shù)支持，做不到有力度的監(jiān)管。很多企業(yè)其實(shí)并不具備專業(yè)資質(zhì)，水平和能力都十分有限，和學(xué)校對(duì)接，搞所謂的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。當(dāng)然這些僅是部分個(gè)例。仍然有很多學(xué)校和公司十分優(yōu)秀，梯隊(duì)建設(shè)出色，人才培養(yǎng)合理，是其他學(xué)校學(xué)習(xí)的榜樣。

另一方面，學(xué)生素質(zhì)也良莠不齊。中職生由來已久的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力很成問題。在不重視職業(yè)教育的年代，只有學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)退而求其次地選擇職業(yè)教育。其實(shí)這種想法是不對(duì)的，這和國(guó)外的情況完全不一樣。國(guó)外十分重視職業(yè)教育，德國(guó)很多像西門子之類的大公司賣高端設(shè)備給中國(guó)，來談判的技術(shù)專家很多都五六十歲了，仔細(xì)一打聽卻都只有中專學(xué)歷，這并不是說明人家學(xué)歷低，反而說明人家職業(yè)教育過硬，經(jīng)得起推敲，并且對(duì)待技術(shù)工作的看法更理性，可以一干就是一輩子，這對(duì)中國(guó)人而言是難以被接受的?，F(xiàn)在大學(xué)生過剩，職業(yè)技術(shù)工人卻嚴(yán)重缺乏，就業(yè)亮起了紅燈，出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡的過冷過熱的現(xiàn)象，國(guó)家提出大力發(fā)展職業(yè)教育，大力扶植職業(yè)學(xué)校，人們對(duì)待職業(yè)教育的看法有了很大改觀，在這個(gè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，職業(yè)學(xué)校尤其要把好質(zhì)量關(guān)，提高教學(xué)水平，多探索職業(yè)教育道路，踐行做中學(xué)、做中教的理念。職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大部分成績(jī)不好，有的學(xué)生甚至是個(gè)別教師“遺忘的角落”。因此，在很大程度上，這一批學(xué)生在心理上都存在一定的缺陷，這對(duì)于職校的班主任和任課教師來說，在工作上存在很大的難度。然而，只要我們理清思路，找到問題的根源，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這一個(gè)特殊群體還是完全可以步入“正軌”的，將來完全有可能成為社會(huì)的有用之才。相信在不久的將來，伴隨著人們對(duì)職業(yè)教育的重新認(rèn)識(shí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)將會(huì)有大幅度的提高。

另外，就是定位的問題。動(dòng)畫是一門綜合藝術(shù)，需要的不僅僅是對(duì)軟件工具的使用能力，還需要其他諸如手繪能力、想象力、策劃能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力等多方面的綜合能力。這么高的要求，大學(xué)生恐怕都難以勝任，需要假以時(shí)日的歷練，中職生恐怕更難駕馭。

四、小結(jié)

第5篇：對(duì)支教的想法范文

一、支票影像交換業(yè)務(wù)難以開展和發(fā)展緩慢的原因

（一）重宣傳，輕使用

在每年開展的支付系統(tǒng)宣傳活動(dòng)中，克拉瑪依市各金融營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)都參加了宣傳活動(dòng)，也加強(qiáng)了對(duì)支票影像交換業(yè)務(wù)的宣傳，即懸掛“支票影像全國(guó)通用”的標(biāo)幅，但在標(biāo)幅下的營(yíng)業(yè)機(jī)構(gòu)十有八九是辦不了此項(xiàng)業(yè)務(wù)的，導(dǎo)致宣傳歸宣傳，使用歸使用。

（二）缺乏相關(guān)配套設(shè)施

克拉瑪依市共有6家銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)，卻不能做到全部具備辦理支票影像交換業(yè)務(wù)條件。據(jù)了解，部分商業(yè)銀行認(rèn)為支票影像交換業(yè)務(wù)少，全面配置設(shè)備和人員會(huì)造成資源浪費(fèi)，現(xiàn)有的支付工具、支付手段、和支付渠道已經(jīng)能夠滿足客戶的需要，不愿意過多投入人力、物力。

（三）業(yè)務(wù)人員業(yè)務(wù)能力有待提高

克拉瑪依市支票影像交換業(yè)務(wù)量小、辦理業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)多，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)人員對(duì)相關(guān)知識(shí)和操作流程不熟悉，再加上行里系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)考核嚴(yán)格，形成怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)而不愿辦理此項(xiàng)業(yè)務(wù)的心理，主要表現(xiàn)在未作委托收款背書、未加蓋“票據(jù)交換專用章”。

（四）部分客戶對(duì)當(dāng)今社會(huì)誠(chéng)信度持懷疑態(tài)度

由于支票的真實(shí)性、合規(guī)性和完整性難于辨別，客戶擔(dān)心收到空頭支票、假支票或要素不全、填寫不規(guī)范的票據(jù)，對(duì)“支票全國(guó)通用”有抗拒心理?？死斠乐庇跋裣到y(tǒng)上線以來，業(yè)務(wù)處理過程中反映最突出的就是退票率高的問題，退票理由大多為印鑒不符、支付密碼不符、未作“委托收款背書”、未加蓋“票據(jù)交換專用章”。

二、促進(jìn)支票影像業(yè)務(wù)工作的建議

（一）加強(qiáng)基層臨柜人員的培訓(xùn)力度

一是各金融機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)業(yè)務(wù)管理，避免人為的業(yè)務(wù)差錯(cuò)和業(yè)務(wù)處理不及時(shí)的問題，嚴(yán)格按照支票影像系統(tǒng)的需要，合理設(shè)置崗位、配備人員、落實(shí)責(zé)任、加強(qiáng)監(jiān)督管理，最大限度地減少因工作不認(rèn)真、操作不規(guī)范造成的業(yè)務(wù)差錯(cuò)和處理不及時(shí)的問題。二是各金融機(jī)構(gòu)要切實(shí)加強(qiáng)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)臨柜人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過對(duì)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)業(yè)務(wù)人員加大培訓(xùn)與考核力度，使基層業(yè)務(wù)人員熟練掌握支票影像業(yè)務(wù)規(guī)章制度和處理流程，確保支票影像業(yè)務(wù)工作的有效開展。

（二）加大社會(huì)宣傳培訓(xùn)力度

一是人民銀行各級(jí)行要充分發(fā)揮央行的引導(dǎo)作用，積極鼓勵(lì)信譽(yù)好的商戶與其固定客戶通過支票影像系統(tǒng)辦理異地結(jié)算業(yè)務(wù)，以起到示范帶頭、以點(diǎn)帶面的作用，促進(jìn)支票影像業(yè)務(wù)的開展。二是各金融機(jī)構(gòu)要利用柜臺(tái)咨詢、業(yè)務(wù)推薦等方式，針對(duì)支票影像業(yè)務(wù)使用群體進(jìn)行面對(duì)面的宣傳，增進(jìn)客戶對(duì)支票影像系統(tǒng)的了解，熟悉有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，積極引導(dǎo)客戶通過支票影像系統(tǒng)處理支票業(yè)務(wù)，讓更多的人選擇并接收支票這一方便快捷的支付結(jié)算工具。

（三）加快系統(tǒng)內(nèi)配套措施的實(shí)施，消除工作脫節(jié)現(xiàn)象，降低系統(tǒng)退票率

一是凡規(guī)定以支付密碼確認(rèn)付款的，組織系統(tǒng)內(nèi)所有分支機(jī)構(gòu)全部推行密碼單或密碼器的使用，確保簽出的支票可以通過影像系統(tǒng)審驗(yàn)付款。二是采用電子驗(yàn)印方式確認(rèn)付款的，健全和完善驗(yàn)印系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，保證數(shù)據(jù)庫中印章數(shù)據(jù)的完整、準(zhǔn)確，同時(shí)，加強(qiáng)驗(yàn)印工作的嚴(yán)肅性，當(dāng)驗(yàn)印系統(tǒng)提示非實(shí)質(zhì)性印章不符時(shí)，要輔之以人工核驗(yàn)，避免不必要的退票業(yè)務(wù)。三是要切實(shí)加強(qiáng)新掃描設(shè)備的投入和原掃描設(shè)備的更新?lián)Q代，為基層金融機(jī)構(gòu)開展支票影像業(yè)務(wù)工作提供必要的硬件設(shè)施，確保支票影像業(yè)務(wù)的有效開展。

第6篇：對(duì)支教的想法范文

未來十年，是榆林經(jīng)濟(jì)跨越發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。搶抓新一輪西部大開發(fā)的歷史機(jī)遇，把榆林建設(shè)成為中國(guó)能源化工基地、現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)基地、區(qū)域中心城市，成為國(guó)家能源化工產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展區(qū)、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和政府高效服務(wù)試驗(yàn)區(qū)、資源綜合開發(fā)和生態(tài)環(huán)境良性互動(dòng)示范區(qū)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和強(qiáng)市富民的先行地區(qū)，要成為陜西發(fā)展的重要一極，須牢固樹立科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源的人才強(qiáng)市理念，發(fā)揮教育科技的先導(dǎo)引領(lǐng)作用，推進(jìn)書香榆林建設(shè)，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，推動(dòng)我市經(jīng)濟(jì)快速協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，統(tǒng)籌好黨政、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、專業(yè)技術(shù)、高技能和農(nóng)村實(shí)用型人才隊(duì)伍建設(shè)，到2020年，黨政人才隊(duì)伍總量達(dá)到2.2萬人；企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才隊(duì)伍總量達(dá)到14.4萬人；專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍總量達(dá)到20.2萬人，力爭(zhēng)使高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)專業(yè)人才比例達(dá)到1:4:5；技能型人才隊(duì)伍總量達(dá)到23.6萬人。農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍總量達(dá)到14.4萬人，平均受教育年限達(dá)到11年。由此可見，在未來10年，高級(jí)技能型人才的培養(yǎng)對(duì)榆林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

2高職教育的職能與發(fā)展現(xiàn)狀

2.1高職教育的職能

高職教育顧名思義，就是高層次的職業(yè)教育，是在一定的文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)上，針對(duì)不同職業(yè)崗位，以生產(chǎn)一線從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)操作和管理經(jīng)營(yíng)的高級(jí)應(yīng)用型為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施具有高等教育理論知識(shí)和高級(jí)技能內(nèi)容的職業(yè)教育和技術(shù)教育，并培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)指導(dǎo)者、組織者、推廣者和技術(shù)帶頭人。

2.2國(guó)外高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

德國(guó)主要是校企合辦高職院校，英國(guó)主要采用的是多學(xué)科職院模式，日本是推行短期大學(xué)，其專業(yè)設(shè)置靈活，職業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)率高，美國(guó)采用的是社區(qū)學(xué)院模式，它們的辦學(xué)特色和辦學(xué)效果為本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都做出了巨大貢獻(xiàn)，在世界范圍贏得了廣泛的好評(píng)。

3榆林高職教育應(yīng)如何與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合

3.1以服務(wù)榆林地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為人才培養(yǎng)目標(biāo)

好多高職院校辦學(xué)，只顧學(xué)校自己的利益，不顧當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求；只顧學(xué)生能否畢業(yè)，不顧學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技能能否合適崗位的需求；只顧學(xué)生就業(yè)率，不顧學(xué)生畢業(yè)后待遇好壞；這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后又的重新選擇工作，甚至沒有工作。所以榆林高職教育應(yīng)根據(jù)榆林經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才類型的需求來構(gòu)建辦學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.2以職業(yè)技能為本培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才

第一，讓學(xué)生掌握特定崗位的職業(yè)技能，畢業(yè)后就能上崗；第二，高教是直接為生產(chǎn)服務(wù)的，所開設(shè)的專業(yè)必須是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展所需求的；第三，教學(xué)內(nèi)容主要是成熟的生產(chǎn)工藝技術(shù)和管理規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容要按職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)技能的要求來安排；第五，需要通過大量實(shí)訓(xùn)課來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；第二，要求學(xué)生獲得大學(xué)畢業(yè)證書和相應(yīng)的崗位職業(yè)資格證書才能畢業(yè)；第六，高教強(qiáng)迫切需要校企聯(lián)辦的新辦學(xué)模式。

3.3以社會(huì)發(fā)展需求構(gòu)建教學(xué)模式高職教育與普通高等教育的最大區(qū)別就是要有大量實(shí)訓(xùn)課時(shí)，若沒有實(shí)訓(xùn)操作，技能就不會(huì)形成。所以，要解決好在“哪教，怎教”的教學(xué)問題，要把社會(huì)作為教學(xué)的大課堂。大力推行頂崗實(shí)習(xí)等有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)模式。

3.4以榆林地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)需求設(shè)置專業(yè)高校開設(shè)的專業(yè)須符合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出來的人才專業(yè)對(duì)口，崗位對(duì)路，就會(huì)受到社會(huì)的歡迎，就有利于本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，榆林高職院校應(yīng)根據(jù)榆林經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才類型的需求設(shè)置專業(yè)，并根據(jù)榆林經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類人才需求的數(shù)量來確定各專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模。比如:榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置就應(yīng)根據(jù)榆林產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，把煤礦開采、礦山機(jī)電、礦山測(cè)量、電廠熱能與動(dòng)力、電氣自動(dòng)化、化工設(shè)備維修、工業(yè)分析與檢測(cè)以及與之相關(guān)的管理專業(yè)發(fā)展好，規(guī)劃好。擔(dān)負(fù)起榆林能源化工行業(yè)大發(fā)展對(duì)人才建設(shè)需求的重任，同時(shí)也適當(dāng)發(fā)展機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、會(huì)計(jì)、學(xué)前教育等專業(yè)，拓展自身的辦學(xué)能力和服務(wù)社會(huì)的能力。

3.5以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置課程體系高教的特點(diǎn)就是“工學(xué)結(jié)合”，企業(yè)需要學(xué)生掌握哪些技能我們就教哪些技能，就開哪些課程。同時(shí)，要合理確定課程難易程度，工作需要多少，我們就教學(xué)生多少，夠用為度，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠勝任工作，為企業(yè)提供用得上的技術(shù)人才。所以，榆林高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)榆林經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類專業(yè)崗位技能的要求來確定教學(xué)內(nèi)容，并以此為依據(jù)來進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)安排。

4結(jié)束語

第7篇：對(duì)支教的想法范文

植酸酶(phytase)即六磷酸肌醇水解酶(my-oinositolhexakisphosphatephosphohydrolase)，是通過水解植酸的磷酸單酯鍵生成低級(jí)磷酸肌醇和無機(jī)磷的一類酶的總稱［1］。目前，植酸酶作為一種新型的飼料添加劑，通常添加到單胃動(dòng)物或魚類的飼糧中用來降解植物性飼料中的抗?fàn)I養(yǎng)因子———植酸，并釋放出無機(jī)磷以及與植酸結(jié)合的蛋白質(zhì)、微量元素等，進(jìn)而提高飼料磷利用效率和動(dòng)物生長(zhǎng)性能。與單胃動(dòng)物不同，反芻動(dòng)物能很大程度上依靠瘤胃微生物分泌的內(nèi)源性植酸酶來消化利用飼料中的植酸［1］。由于在反芻動(dòng)物特別是高產(chǎn)奶牛飼糧中富含植酸磷的谷物飼料所占比例很大，盲目額外添加磷酸氫鈣等無機(jī)磷所帶來的奶牛養(yǎng)殖磷排放環(huán)境污染問題備受關(guān)注。有研究認(rèn)為在飼糧中額外添加少量的植酸酶可以提高反芻動(dòng)物對(duì)飼料植酸磷的利用率［2］。但也有文獻(xiàn)研究認(rèn)為，瘤胃微生物在降解利用富含纖維飼料的同時(shí)可以依靠自身分泌的植酸酶來降解利用飼料中的植酸磷，從而可能無需在飼糧中額外添加植酸酶［3］。因此，作者采用短期人工瘤胃發(fā)酵試驗(yàn)結(jié)合動(dòng)態(tài)產(chǎn)氣實(shí)時(shí)記錄技術(shù)，分析了添加植酸酶對(duì)瘤胃微生物降解和利用稻糠、玉米麩和麥麩的功效，以期為今后通過開展飼養(yǎng)試驗(yàn)開發(fā)和研究植酸酶作為反芻動(dòng)物飼料添加劑提供依據(jù)。

1材料與方法

1．1發(fā)酵底物本試驗(yàn)采集不同產(chǎn)地的糠麩飼料作為試驗(yàn)材料，對(duì)稻糠分別編號(hào)為RB1、RB2、RB3，玉米麩分別編號(hào)為MB1、MB2、MB3，麥麩分別編號(hào)為WB1、WB2、WB3。飼料經(jīng)電熱鼓風(fēng)干燥箱65℃烘干48h后粉碎過40目篩。并按實(shí)驗(yàn)室常規(guī)方法［4］對(duì)試驗(yàn)飼料進(jìn)行粗蛋白質(zhì)(CP)、中性洗滌纖維(NDF)、酸性洗滌纖維(ADF)和植酸磷含量的測(cè)定。

1．2植酸酶處理方法植酸酶樣品由中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院飼料研究所贈(zèng)送，活性為5000U/g(1U代表該植酸酶在反應(yīng)條件下作用于植酸鈉溶液，每分鐘可釋放出1μmol無機(jī)磷)。參照Engelen等［5］的酶處理方法，稱取0．5g植酸酶溶解于100mL乙酸緩沖液(稱取1．76g乙酸、30．02g三水乙酸鈉、0．147g二水氯化鈣溶解于900mL蒸餾水中，用乙酸調(diào)節(jié)pH至5．50，并用蒸餾水定容至1000mL)，常溫下在磁力攪拌器上高速攪拌30min，制成25U/mL植酸酶工作液。

1．3體外發(fā)酵使用本實(shí)驗(yàn)室自主開發(fā)和設(shè)計(jì)的64通路AGRS-Ⅲ型體外發(fā)酵產(chǎn)氣自動(dòng)記錄裝置和軟件系統(tǒng)［6］進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)定累積產(chǎn)氣量。試驗(yàn)前，根據(jù)Menke等［7］的配方配制緩沖液，主要包括微量元素溶液、碳酸緩沖溶液、磷酸緩沖溶液、硫化鈉(Na2S)還原溶液以及刃天青指示劑。配制好的緩沖液混勻后持續(xù)通入CO230min以上直至溶液pH達(dá)到6．8，置于39℃恒溫水浴鍋中備用。稱取500mg待測(cè)飼料于150mL厭氧發(fā)酵瓶中，每種飼料設(shè)置對(duì)照組和加酶組。對(duì)照組設(shè)置3個(gè)平行，加酶組設(shè)置4個(gè)平行。于晨飼前1h內(nèi)采集3頭安裝有永久瘤胃瘺管、平均日產(chǎn)奶量為20kg的泌乳期成年荷斯坦奶牛的瘤胃液，等體積混勻后經(jīng)4層紗布過濾，濾液置于39℃恒溫水浴鍋中，持續(xù)通入CO2備用。用移液器準(zhǔn)確移取50mL緩沖液和25mL瘤胃液于各發(fā)酵瓶中，并用微量移液器將100μL配制好的植酸酶工作液添加至加酶組發(fā)酵瓶中，通入CO2數(shù)秒，驅(qū)除液面上方空氣后蓋上瓶塞，立即與AGRS-Ⅲ型體外發(fā)酵產(chǎn)氣自動(dòng)記錄裝置各氣路通道相連，并于39℃條件下連續(xù)培養(yǎng)72h，期間每12h輕輕晃動(dòng)培養(yǎng)基。

1．4樣品收集與處理連續(xù)發(fā)酵72h后，關(guān)閉發(fā)酵產(chǎn)氣記錄系統(tǒng)，打開發(fā)酵瓶測(cè)定pH。將瓶?jī)?nèi)發(fā)酵液倒入經(jīng)烘干稱重的尼龍袋(孔徑200目)中過濾，采集濾液樣品。尼龍袋連同發(fā)酵剩余底物用蒸餾水漂洗后，在65℃下烘干至少48h后稱重，根據(jù)發(fā)酵前飼料樣中的干物質(zhì)含量，利用差減法計(jì)算待測(cè)飼料體外發(fā)酵干物質(zhì)消失率(drymatterdisappearanceinvitro，IVDMD)。取1．0mL發(fā)酵濾液在4℃條件下3000×g離心5min，收集上清液。取500μL上清液加入150μL25%(質(zhì)量體積比)偏磷酸，混勻，4℃靜置30min后在10000×g離心15min，取上清液待分析。

1．5產(chǎn)氣動(dòng)力學(xué)模型分析根據(jù)AGRS-Ⅲ裝置自動(dòng)記錄到的各發(fā)酵瓶的產(chǎn)氣時(shí)間和對(duì)應(yīng)的累積產(chǎn)氣量，參照rskov等［8］提出的指數(shù)函數(shù)模型對(duì)不同飼料累積產(chǎn)氣量數(shù)據(jù)進(jìn)行非線性擬合，得出:GPt=［1－e－c×(t－lag)］×A。式中:GPt為累積產(chǎn)氣量(mL/g，干物質(zhì)基礎(chǔ))，c為產(chǎn)氣速率(mL/h)，t為產(chǎn)氣時(shí)間(h)，lag為產(chǎn)氣延滯時(shí)間(h)，A為發(fā)酵底物在該產(chǎn)氣速率下的理論最大產(chǎn)氣量(mL)。根據(jù)下式計(jì)算達(dá)到最大產(chǎn)氣量1/2時(shí)的產(chǎn)氣速率:AGPR=A×c/(log2+c×lag)。式中:AGPR為達(dá)到最大產(chǎn)氣量1/2時(shí)的產(chǎn)氣速率(mL/h)。

1．6氨態(tài)氮和揮發(fā)性脂肪酸(VFA)的測(cè)定發(fā)酵液中氨態(tài)氮濃度的測(cè)定采用靛酚比色法［9］。VFA含量的測(cè)定參照楊紅建等［10］的方法。非糖異生類短鏈脂肪酸(乙酸、丁酸)與糖異生類短鏈脂肪酸(丙酸、戊酸等)的比率按下式計(jì)算:非糖與糖異生的類短鏈脂肪酸比率(NGR)=(乙酸+2×丁酸+戊酸)/(丙酸+戊酸)［11］。1．7統(tǒng)計(jì)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)采用Excel2003整理后，采用SAS9．1．3統(tǒng)計(jì)軟件中GLM過程進(jìn)行方差分析，采用Duncan氏法和MEANS語句統(tǒng)計(jì)組間差異的顯著性，并利用LSMENAS語句統(tǒng)計(jì)各測(cè)定指標(biāo)最小二乘法均值的標(biāo)準(zhǔn)誤(SEM)。差異性顯著水平為P＜0．0500，差異極顯著水平為P＜0．0001。

2結(jié)果

2．1試驗(yàn)發(fā)酵底物的常規(guī)營(yíng)養(yǎng)成分由表1可知，不同來源的同種糠麩飼料營(yíng)養(yǎng)成分存在較大差異，其中，稻糠中RB1的CP、植酸磷的含量均高于RB2、RB3，其NDF和ADF的含量最低;麥麩中WB1也存在同樣的特性;玉米麩中MB1的CP和植酸磷的含量最高，NDF含量最低，ADF含量在3中飼料中居中。此外，稻糠、玉米麩和麥麩的營(yíng)養(yǎng)成分也不同。稻糠的CP含量最低，但其NDF和ADF的含量均高于玉米麩和麥麩。

2．2添加植酸酶對(duì)3種糠麩飼料體外發(fā)酵參數(shù)的影響由表2可知，玉米麩對(duì)照組的IVDMD顯著高于加酶組(P＜0．0500)，而稻糠和麥麩對(duì)照組的IVDMD和加酶組差異均不顯著(P＞0．0500)。飼料種類對(duì)IVDMD有極顯著影響(P＜0．0001)，比較3種糠麩飼料發(fā)現(xiàn)，它們的IVDMD表現(xiàn)為玉米麩＞麥麩＞稻糠。而就植酸酶添加效果而言，添加5U/g的植酸酶并不能顯著改變飼料IVD-MD(P＞0．0500)。除稻糠加酶組產(chǎn)氣速率顯著低于對(duì)照組外(P＜0．0500)，同一飼料各發(fā)酵動(dòng)力學(xué)參數(shù)，對(duì)照組和加酶組的間均無顯著差異(P＞0．0500)。比較稻糠、玉米麩和麥麩發(fā)現(xiàn)，飼料種類不同，72h累積產(chǎn)氣量、理論最大產(chǎn)氣量及達(dá)到最大產(chǎn)氣量1/2時(shí)的產(chǎn)氣速率存在極顯著差異(P＜0．0001)，產(chǎn)氣速率和產(chǎn)氣延滯時(shí)間存在顯著差異(P＜0．0500)。此外，比較植酸酶的添加對(duì)飼料發(fā)酵動(dòng)力學(xué)參數(shù)的影響發(fā)現(xiàn)，添加5U/g植酸酶顯著降低了飼料產(chǎn)氣速率及達(dá)到最大產(chǎn)氣量1/2時(shí)的產(chǎn)氣速率(P＜0．0500)。不同飼料及酶處理的累積產(chǎn)氣量動(dòng)態(tài)有明顯的不同，總體上保持玉米麩＞稻糠＞麥麩(圖1)。

2．3添加植酸酶對(duì)3種糠麩體外瘤胃發(fā)酵特性的影響由表3可知，對(duì)同一飼料而言，對(duì)照組和加酶組pH、NH3-N濃度、VFA含量(除異丁酸外)和NGR均未表現(xiàn)出顯著差異(P＞0．0500)。植酸酶顯著提高了總揮發(fā)性脂肪酸(TVFA)濃度(P＜0．0500)，且TVFA濃度增幅由高至低依次為麥麩(4．2%)、稻糠(3．3%)、玉米麩(1．7%);從VFA含量來看，植酸酶顯著提高了異丁酸含量(P＜0．0500)，異戊酸和戊酸的含量有提高的趨勢(shì)，但差異不顯著(P＞0．0500)。此外，添加植酸酶也不能顯著改變NGR(P＞0．0500)。比較稻糠、玉米麩和麥麩3種飼料發(fā)現(xiàn)，各種VFA的含量不同飼料間存在較大的差異。丁酸和異戊酸含量飼料間不存在顯著差異(P＞0．0500)，飼料種類不同，異丁酸含量存在顯著差異(P＜0．0500)，乙酸、丙酸和戊酸含量均存在極顯著差異(P＜0．0001)。乙酸含量稻糠＞麥麩＞玉米麩，丙酸和戊酸的含量均為玉米麩＞麥麩＞稻糠。

3討論

飼料有機(jī)物的消化率與體外培養(yǎng)的產(chǎn)氣量之間存在較高的相關(guān)性，即產(chǎn)氣量越高，飼料在瘤胃內(nèi)的發(fā)酵程度越高［12］。本試驗(yàn)以稻糠、玉米麩和麥麩為發(fā)酵底物，采用短期人工瘤胃發(fā)酵試驗(yàn)結(jié)合動(dòng)態(tài)產(chǎn)氣實(shí)時(shí)記錄技術(shù)，發(fā)現(xiàn)3種糠麩飼料微生物消化率表現(xiàn)為玉米麩＞麥麩＞稻糠，符合Nsahlai等［13］研究指出的理論最大產(chǎn)氣量與飼料本身NDF含量呈顯著負(fù)相關(guān)，與CP含量呈正相關(guān)的規(guī)律。但額外添加植酸酶除可顯著降低產(chǎn)氣速率外，并未顯著影響飼料體外發(fā)酵累積產(chǎn)氣量和理論最大產(chǎn)氣量。目前，國(guó)內(nèi)外有關(guān)額外添加植酸酶對(duì)體外發(fā)酵產(chǎn)氣量影響未見報(bào)道，研究多集中添加植酸酶提高飼料植酸磷的降解利用效率上。Kincaid等［2］發(fā)現(xiàn)在奶牛全混合日糧中額外添加427U/kg植酸酶能明顯提高飼料植酸磷的降解和總磷的利用率，但奶牛的干物質(zhì)采食量和產(chǎn)奶效率均不受植酸酶的影響。Bravo等［14］在泌乳山羊和干奶期奶牛飼糧中額外添加真菌植酸酶(2000IU)，并利用尼龍袋技術(shù)研究豆粕和菜籽粕的干物質(zhì)降解率和磷在瘤胃中的降解率時(shí)指出，添加真菌植酸酶有降低豆粕干物質(zhì)降解率的趨勢(shì)，但對(duì)菜籽粕的干物質(zhì)降解率沒有影響。本試驗(yàn)通過比較對(duì)照組和加酶組IVDMD發(fā)現(xiàn)，在稻糠、玉米麩和麥麩中額外添加5U/g植酸酶有降低其IVDMD的趨勢(shì)，且玉米麩IVDMD的變化最顯著，與Bravo等［14］結(jié)果相似。飼料在瘤胃微生物的作用下可產(chǎn)生大量的乙酸、丙酸及丁酸等VFA，它們是反芻動(dòng)物的主要能量來源，可提供反芻動(dòng)物總能量需要量的70%～80%［15］。本試驗(yàn)通過測(cè)定發(fā)酵液中的各種VFA含量發(fā)現(xiàn)，雖然與對(duì)照組相比，額外添加植酸酶并未顯著影響3種糠麩飼料發(fā)酵產(chǎn)生的乙酸、丙酸和丁酸含量，但從整體來看，乙酸的含量較高，為66．42%～71．10%;丙酸含量偏低，為12．26%～16．35%;丁酸含量也在10%左右。額外添加植酸酶卻顯著增加了異丁酸的含量，同時(shí)也顯著提高了飼料發(fā)酵后TVFA濃度。該結(jié)果與Bravo等［14］的結(jié)果稍有不同，該研究通過測(cè)定乙酸、丙酸和丁酸3種主要的短鏈VFA含量指出，在泌乳山羊飼糧中額外添加真菌植酸酶并不能顯著影響乙酸含量和乙酸/丙酸，卻顯著提高了丙酸的含量(從23．4%提高至28．4%)以及顯著降低了丁酸的含量(從16．3%降低至12．4%)，不過這種VFA含量的變化可能是因?yàn)樵诿谌樯窖蝻暭Z中添加了70%的精料。戊酸、異丁酸、異戊酸分別是飼料的蛋白質(zhì)中纈氨酸、亮氨酸、異亮氨酸的微生物發(fā)酵產(chǎn)物［16］，在本試驗(yàn)中這3種VFA在添加植酸酶后都有不同程度的提高，尤其是異丁酸含量顯著升高，從一定程度上說明添加植酸酶促進(jìn)了瘤胃微生物對(duì)飼料中上述3種氨基酸的代謝，在后續(xù)的研究中應(yīng)注意瘤胃微生物蛋白質(zhì)合成量的測(cè)定。此外，本試驗(yàn)根據(jù)測(cè)得的乙酸、丙酸、丁酸及戊酸含量計(jì)算得出的NGR與Zhang等［17］用羊草∶玉米為4∶1的混合飼料底物進(jìn)行體外瘤胃發(fā)酵48h后測(cè)得的未添加任何甲烷抑制劑的對(duì)照組NGR(3．83)相比結(jié)果偏高，但與Yang等［18］利用不同碳源和氮源組合的培養(yǎng)基研究新麗鞭毛菌(Neo-callimastixsp．YQ1)以苜蓿作為木質(zhì)纖維性底物時(shí)的纖維降解活性試驗(yàn)中測(cè)得的NGR(4．9～6．5)相近。本試驗(yàn)結(jié)果表明糠麩飼料在瘤胃微生物發(fā)酵作用下生糖前體物———丙酸含量較低，而非生糖前體物或乳脂前體物———乙酸和丁酸含量較高。

第8篇：對(duì)支教的想法范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械制圖；教學(xué)應(yīng)用

引言

目前，我國(guó)機(jī)械制圖教學(xué)存在很多問題，教育者沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。在實(shí)際教學(xué)的過程中，過于注重理論知識(shí)的講解，忽視了實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值意義，致使學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的這些缺點(diǎn)，重視實(shí)踐，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，符合當(dāng)前形勢(shì)下的教育要求。

1項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.1項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法是近幾年得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的核心是學(xué)生，教師起到的是指導(dǎo)作用，同時(shí)也注重實(shí)踐在教學(xué)中的作用。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容緊貼社會(huì)實(shí)際生活與社會(huì)發(fā)展需要，通過老師和學(xué)生共同策劃完成一個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法中，教師走下講臺(tái)，學(xué)生走出教室，共同參與到社會(huì)實(shí)踐中，依托實(shí)踐構(gòu)建知識(shí)體系學(xué)習(xí)新知識(shí)。實(shí)踐中，學(xué)生獲得的知識(shí)記憶更加深刻，同時(shí)學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，互利互惠。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法作為以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，主要有以下特點(diǎn)。第一，項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為核心，一切教學(xué)活動(dòng)都由學(xué)生主導(dǎo)，教師起到輔助導(dǎo)向作用。在《機(jī)械制圖》課程中，需要保證學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二，項(xiàng)目教學(xué)法的課程內(nèi)容以“項(xiàng)目”為主，“項(xiàng)目”來源于課本但高于課本，由教師精心挑選設(shè)計(jì)，符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于改變以往以課本為主的情況。第三，項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)踐為基礎(chǔ)?！凹埳系脕斫K覺淺，覺知此事要躬行。”實(shí)踐是學(xué)生最好的老師。學(xué)生在實(shí)踐中獲得的知識(shí)更加深刻，更容易運(yùn)用于日常生活，做到學(xué)以致用。第四，項(xiàng)目教學(xué)法重視團(tuán)隊(duì)合作。普通的教學(xué)方法就是學(xué)生一個(gè)人的戰(zhàn)場(chǎng)，每一個(gè)學(xué)生各自為營(yíng)。但是，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，要求學(xué)生在合作中完成項(xiàng)目。

1.3項(xiàng)目教學(xué)法的意義

《機(jī)械制圖》是一門注重實(shí)際操作的課程，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重理論知識(shí)的講解，忽視了實(shí)踐操作的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法由老師主導(dǎo)，填鴨式教學(xué)抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，忽視了合作的重要性。項(xiàng)目教學(xué)法在很多方面對(duì)《機(jī)械制圖的》課程的開展有著重要意義。首先，項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果得到有效提升。其次，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐完美融合，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力得到了快速提升。再次，項(xiàng)目教學(xué)法可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)如何與他人共享知識(shí)和學(xué)習(xí)成果，學(xué)會(huì)了如何與他人溝通交流，深刻影響著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

2項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師要根據(jù)《機(jī)械制圖》課程的要求，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再使用“填鴨式”教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。比如，教學(xué)過程中，教師可以充分應(yīng)用教學(xué)模型，組織學(xué)生利用容易得到的材料制作模型，如橡皮泥、蘿卜等都是制作模型的可用材料。模型制作后，根據(jù)課程要求進(jìn)行切割，從不同角度觀察模型，之后動(dòng)手畫圖，對(duì)觀察所得的圖像進(jìn)行手繪。其次，充分觀察模型，提高了學(xué)生的空間想象能力，為以后的制圖課程奠定了基礎(chǔ)。最后，課程整體以學(xué)生為主體，減少了教師對(duì)學(xué)生的干預(yù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大增強(qiáng)，有利于最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2重視識(shí)圖、繪圖訓(xùn)練

《機(jī)械制圖》的課程重點(diǎn)是制圖，所以項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中也要重視繪圖的訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)的點(diǎn)、線到面逐漸深入，保證學(xué)生充分理解相關(guān)知識(shí)。繪圖的教學(xué)要做到由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，難度逐漸增加，層層深入。從一些簡(jiǎn)單的基本圖形開始繪制，然后介紹組合體，最后進(jìn)入到課程重點(diǎn)——機(jī)械零件的繪制。項(xiàng)目教學(xué)法可以以實(shí)際中常用的零件作為觀察對(duì)象，讓學(xué)生進(jìn)行充分觀察，然后由學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行繪制。為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，可以由教師挑選相似度極高的零件圖，然后讓學(xué)生比對(duì)真實(shí)的零件找出相應(yīng)的圖片，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。

2.3機(jī)械制圖實(shí)例分析

教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法講解CA6140臥式車床主軸組件的制圖過程時(shí)，首先要講解項(xiàng)目，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析研究，確定最終的項(xiàng)目方案。其次，教師向?qū)W生展示實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的事物——CA6140臥式車床主軸組件，如圖1所示，并介紹主軸組件在車床變速箱中的位置、布置形式及與其他零部件的聯(lián)系方式。根據(jù)這些已知信息，教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該組件進(jìn)行進(jìn)一步分析，討論該主軸組件的結(jié)構(gòu)、形體特征，由此選擇合適的方案。因?yàn)閷W(xué)生在此課程前已見到機(jī)床加工車間拆開的CA6140臥式車床變速箱，所以學(xué)生能夠輕松判斷出該組件的性質(zhì)。繪制主視圖時(shí)，要按照加工位置原則，軸線選擇為水平基準(zhǔn)。教學(xué)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)組件進(jìn)行觀察。通過觀察發(fā)現(xiàn)，軸上有兩處鍵槽，同時(shí)還有一個(gè)豎向小孔出現(xiàn)在軸端。這時(shí)要根據(jù)這些特點(diǎn)確定繪圖方案。此時(shí)，不同學(xué)生提出了不同觀點(diǎn)，有的學(xué)生提出采用主+俯+左三視圖的表達(dá)方案，也有學(xué)生提出主視全剖+俯視圖的方案，有的學(xué)生經(jīng)過深思熟慮后提出主+左視全剖。三種不同的方案各有特點(diǎn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析，對(duì)每一種方案的優(yōu)缺點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)分析，最后決定采用主+左視全剖的方法繪制零件的結(jié)構(gòu)。但是，剖視圖的配置出現(xiàn)了問題。該零件有三處不同的結(jié)構(gòu)，這三處不同的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何剖，左視圖的投影有很多大小不同的圓影響圖像的繪制。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生找出解決辦法，利用斷面圖繪制。同時(shí)，將其作為新知識(shí)，教師對(duì)其基本概念、作圖方法進(jìn)行詳細(xì)說明。結(jié)合齒輪軸的表達(dá)方案，大家很快確定了只要將齒輪軸的三處內(nèi)部結(jié)構(gòu)采用三個(gè)移出剖面沿剖切位置延長(zhǎng)線配置，再加上主視圖，就能完整清晰地表達(dá)該齒輪軸。

3結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為核心、以實(shí)踐為基礎(chǔ)的新興教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，重視繪圖訓(xùn)練，強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)踐表明，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用將提高學(xué)生《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：對(duì)支教的想法范文

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)去尋求所需要的知識(shí)，通過知識(shí)的積累和技術(shù)能力的增強(qiáng)使自己變得更聰明、更智慧。只有在整個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施中，我們的教師才能率先示范“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)會(huì)嘗試。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是職業(yè)教育提高教學(xué)改革的有效方法。

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)推廣

教育的歷程告訴人們，教育是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而發(fā)展的，教育的內(nèi)容是科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的反映，同時(shí)教育手段和教育方法也是由社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平所決定的，因此與教育內(nèi)容、教育手段和教育方法相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法也必然具有時(shí)代特點(diǎn)。研究探索適應(yīng)新時(shí)代的新技術(shù)要求，就要去尋求新的教學(xué)方法。要努力克服困難，積極探索，敢于邁出第一步，鍛煉自己去嘗試，在嘗試中去摸索改進(jìn)，使之最后成為自己的東西，只有這樣才能跟上時(shí)代的潮流。教育教學(xué)本應(yīng)該是快樂的，這樣的快樂不僅僅屬于學(xué)生，更應(yīng)該屬于從事職業(yè)教育的教師。教育不僅是一項(xiàng)工作、一種謀生手段，還是一門藝術(shù)，是人世間一門宏偉的"塑造人的藝術(shù)"。隨著現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)職業(yè)崗位工作要求的相同點(diǎn)越來越多，掌握共同能力點(diǎn)成為職業(yè)教育和企業(yè)人力開發(fā)的重心，人力開發(fā)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了對(duì)人的全面能力的培養(yǎng)。在這些基本能力中，最重要的是人的"關(guān)鍵能力"。過去是針對(duì)性強(qiáng)的崗位培訓(xùn)，但如今已成為歷史。社會(huì)的進(jìn)步、先進(jìn)的生產(chǎn)方式要求的是全面發(fā)展的、靈活而富有創(chuàng)造精神的高素質(zhì)的員工。在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)教育教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種值得推廣的教育方法。

2.職業(yè)院校職業(yè)院校需引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

受社會(huì)認(rèn)識(shí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及法律法規(guī)執(zhí)行情況等多方面因素的影響，我國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育的程度有待提高，高職院校是職業(yè)教育的主要承擔(dān)者。雖然近年來頂崗實(shí)習(xí)從組織上為實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)提供了必要的前提條件，但是絕大多數(shù)實(shí)習(xí)企業(yè)缺乏必要的培訓(xùn)師資和相應(yīng)的技術(shù)條件，高職學(xué)校又難以跟進(jìn)開展教學(xué)活動(dòng)，所以在很多情況下，實(shí)習(xí)成為簡(jiǎn)單的就業(yè)，沒有人指導(dǎo)學(xué)生反思工作經(jīng)驗(yàn)，逐步形成職業(yè)行為能力。由于這幾年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)良好，高職院校學(xué)生就業(yè)率高達(dá)90%―95%以上，但是，教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)只能造成就業(yè)低水平。如以對(duì)口而穩(wěn)定的就業(yè)率來衡量職業(yè)教育質(zhì)量水平，我國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)教育就暴露了很多有待改進(jìn)之處。雖然國(guó)家不斷增加對(duì)職業(yè)教育的投人，包括職業(yè)學(xué)校的學(xué)生補(bǔ)貼，同時(shí)加強(qiáng)限制未成年人就業(yè)，但職業(yè)院校招生仍然存在困難，可見學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度不高。不少職業(yè)院校的畢業(yè)生與沒有經(jīng)過任何系統(tǒng)化培訓(xùn)的人員同等就業(yè)，職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)顯示不出來。為實(shí)現(xiàn)對(duì)口而穩(wěn)定的就業(yè)，一方面需要采取多種手段激勵(lì)和吸引企業(yè)〔最好是本地的企業(yè)）參加職業(yè)教育培訓(xùn)；另一方面職業(yè)學(xué)校需要"典型行動(dòng)為導(dǎo)向"來組織教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。職業(yè)行動(dòng)能力包括很多學(xué)生必須必備的綜合能力，這些綜合能力可通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法使學(xué)生得以鍛煉。所以說，職業(yè)院校需要進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)改革。

3.實(shí)踐中提升教師"學(xué)與教"的能力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種教學(xué)思想，教學(xué)理念。具體的教學(xué)方式有項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法，以及其他多種形式的教學(xué)模式和方法。在行動(dòng)導(dǎo)向各種方法模式的教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通常可以選擇各種不同的方法來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。以項(xiàng)目教學(xué)法為例，它涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的專業(yè)領(lǐng)域，這就要求各科專業(yè)教師之間的有力合作，大家共同努力來實(shí)現(xiàn)由教學(xué)的學(xué)科化向教學(xué)的綜合化轉(zhuǎn)變，這種工作方式的改革有助于教師團(tuán)隊(duì)精神和合作精神的形成。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于典型的工作任務(wù)，這就要求教師了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，熟悉工作過程。長(zhǎng)期以來，職業(yè)學(xué)校的教師缺乏對(duì)實(shí)踐工作的了解，不能跟蹤生產(chǎn)工藝的變革，這已經(jīng)成為制約職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法把教師推到了"典型的職業(yè)工作任務(wù)"面前，促使教師從學(xué)校走向生產(chǎn)實(shí)際，通過各種方式跟蹤技術(shù)和工藝的發(fā)展水平，這有利于雙師型教師專業(yè)素質(zhì)的形成與提高。項(xiàng)目教學(xué)為教師綜合運(yùn)用知識(shí)，擴(kuò)展自己的專業(yè)能力提供了有效途徑。近年來，職教師資的知識(shí)陳舊、狹窄已成為影響職業(yè)教育教學(xué)改革的主要因素，但傳統(tǒng)的以教師為中心、教材為中心、課堂為中心的教學(xué)模式在一定程度上又掩蓋了這種陳舊、狹窄。項(xiàng)目教學(xué)使教師面對(duì)的是綜合的教學(xué)任務(wù)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師知識(shí)的豐富性、價(jià)值性的一次檢驗(yàn)，教師在這樣的檢驗(yàn)中將反思自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)而不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)、更新乃至重構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的各種教學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生發(fā)展有很大的價(jià)值，并行之有效。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)技能的傳授者，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏積極主動(dòng)的探索精神。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師與學(xué)生是共同主體，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地去探索、嘗試，最終解決問題。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生手腦共用，同學(xué)之間團(tuán)隊(duì)合作，有助于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法把教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、咨詢者，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生成為伙伴。教師與學(xué)生一起探索、一起研究，在這一過程中教師所表現(xiàn)出來的積極探索的精神、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等心理品質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有助于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，從而在學(xué)習(xí)過程中建立師生感情。

4.實(shí)踐中增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

陶行知是20世紀(jì)偉大的教育家，他的教學(xué)思想重視行動(dòng)，有兩個(gè)標(biāo)志性事件可做佐證。一是他極力強(qiáng)調(diào)行動(dòng)是知之始，知是行之成。他談到：“中國(guó)教育是關(guān)門來干，只有思想沒有行動(dòng)。教員們教死書，死教書，教書死；學(xué)生們讀死書，死讀書，讀書死。所以那種教育是死的教育，不是行動(dòng)教育?！倍歉叨戎匾暯虒W(xué)做合一，他說：教學(xué)做合一是生活法，也就是教育法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)，都是以做為中心。它的含義是：教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“不做無學(xué)；不做無教；不能引導(dǎo)人做之教育，是假教育；不能引導(dǎo)人做之學(xué)校，是假學(xué)校；不能引導(dǎo)人做之書本，是假書本”。在20世紀(jì)陶行知就看出行動(dòng)學(xué)習(xí)的重要，那么今天我們來研究行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施與創(chuàng)新，可見是職業(yè)教育教學(xué)勢(shì)在必行之事了。我們的職業(yè)教師要想按照全面發(fā)展的職業(yè)教育目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生，就必須準(zhǔn)確地確定學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，那么我們就必須來探討教學(xué)方法的改革。以下三個(gè)基本：

教學(xué)原則是我們職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)思考的：

（1）教育教學(xué)要符合學(xué)生的興趣、期望和認(rèn)知規(guī)律，才能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人知識(shí)和技能的發(fā)展過程。

（2）職業(yè)教育教學(xué)必須與職業(yè)、社會(huì)甚至家庭的實(shí)踐行動(dòng)息息相關(guān)，不但教給學(xué)生復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐中的行為模式，而且教給他們?nèi)绾螌?duì)自己的行為標(biāo)準(zhǔn)和行為結(jié)果的價(jià)值進(jìn)行反思。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)能夠幫助學(xué)生逐步建立和確立自己職業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)。由此便可以看出學(xué)習(xí)過程對(duì)工作系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的重要性，只有這樣才能符合教學(xué)原則。