管理科學(xué)特點精選(九篇)

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第1篇：管理科學(xué)特點范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 分層教學(xué) 課堂管理

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0127-01

一、分層教育的含義和意義

分層教育（multi？鄄level education） 就是根據(jù)不同層次（主要指學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望等方面是差異）的學(xué)生具體差異來實施教學(xué)，從而使不同層次的學(xué)生都能在適合自己學(xué)習(xí)程度的班級內(nèi)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。分層教學(xué)是在承認學(xué)生存在差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)置不同的課程標準，因勢利導(dǎo)來進行教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在不同的程度上得到最大發(fā)展。

在大學(xué)英語教學(xué)中，實施分層教學(xué)是因材施教教育思想的重要體現(xiàn)，使不同層次的學(xué)生都能得到全面、系統(tǒng)、和諧的發(fā)展。由于分層教學(xué)是建立在學(xué)生認知水平基礎(chǔ)之上的教學(xué)，因此更能被學(xué)生所接受，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，從而在最大程度上提高自己的成績。此外，分層教學(xué)能使好、中、差各類學(xué)生的潛力都能得到最大的開發(fā)。（《英語分層教學(xué)模式的利弊與對策》，梁智，2011）

二、課堂管理研究

八十年代中后期，我國學(xué)者從西方引入了課堂管理（classroom management）這一術(shù)語。這一專業(yè)術(shù)語的引入在一定程度上發(fā)展了課堂研究，使課堂上非教學(xué)活動的研究變得系統(tǒng)化。根據(jù)術(shù)語“classroom management”的引入和2000年的課改，課堂管理的研究大致可分為三個階段：20世紀80年代初至1986年、1986年至21世紀初、21世紀初至今。

20世紀80年代初至1986年，在此時期，由于課堂管理這一術(shù)語尚未引入國內(nèi)，學(xué)界對課堂管理的認識沒有統(tǒng)一，但對課堂管理的研究一直存在，一些學(xué)者探討了注意力、紀律、課堂秩序等問題。這一階段的特點是：沒有關(guān)于非教學(xué)活動的統(tǒng)一概念，研究視野狹窄，研究方法大部分是對經(jīng)驗的總結(jié)和理論演繹。1986年至21世紀初，在此時期，對課堂管理的研究比較充分。一些學(xué)者拓寬了課堂研究領(lǐng)域，探討了影響教學(xué)的因素，如座位的排列，學(xué)生的一些問題行為等。在研究方法上開始運用實證法，隨著課堂管理這一概念的引入，學(xué)者開始系統(tǒng)的研究課堂中組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控等管理行為，并從多種角度研究課堂管理。21世紀初至今，由于課程改革的新理念不再只是重視對課程內(nèi)容的傳授，課堂情境對學(xué)生的影響也被發(fā)掘。這一時期，對課堂管理的研究擺脫了對教學(xué)的依附，與新課程相結(jié)合，呈現(xiàn)了兩個特征，一是管理的模式化，二是管理技術(shù)與策略精確化。（《優(yōu)秀教師課堂管理行為研究》，寧波：寧波大學(xué)，2010）

三、大學(xué)英語分層教學(xué)中課堂管理的特點

1.營造以學(xué)生為本的課堂管理環(huán)境

以學(xué)生為本是當(dāng)代課程理念和進行課堂管理的出發(fā)點。（《有效的大學(xué)英語課堂管理策略》，王麗霞，郝志平，楊靜，2009）教師應(yīng)營造人性的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生樹立信心，提高學(xué)生的歸屬感，滿足學(xué)生的自尊心。我院是獨立學(xué)院，學(xué)生英語水平參差不齊，教師要盡量關(guān)注到每一個學(xué)生。教師在課堂上的一言一行，所表現(xiàn)出來的態(tài)度，都會對學(xué)生造成影響。教師在課堂上應(yīng)善待并尊重每一位學(xué)生，最大限度地提升學(xué)生的價值。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)以服務(wù)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生提高主體意識，發(fā)揮主動精神，增加集體互動，讓學(xué)生更加積極地參與英語課堂教學(xué)。

2.提高學(xué)生的自我控制能力

在課堂管理行為中，教師應(yīng)使學(xué)生變他律為自律。教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)自律行為，依靠自身的自覺來調(diào)節(jié)自己在課堂上的言行舉止。大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也同樣為課堂自我管理的主體。（《高校課堂管理存在的問題及其對策》，李蕾蕾，2008）課堂能夠達到期望的效果，離不開學(xué)生積極主動的參與。教師在課堂管理中的主要任務(wù)就是對學(xué)生自我控制和管理能力的訓(xùn)練。大學(xué)生的自我控制能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和其他活動中能夠自主地控制與調(diào)節(jié)自己的行為，使自己的行為與預(yù)期的目標相一致。在課堂管理中，提高學(xué)生的自我控制能力能使學(xué)生遵守課堂秩序和課堂行為準則。教師要重視對學(xué)生自我控制能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生的內(nèi)心生活，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在自覺性，關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生增強自我管理，在課堂管理中不斷地加強對這一方面的訓(xùn)練。

3.運用有效的溝通策略

良好的交流方式和有效的溝通技能不但能增進師生關(guān)系，更能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標。溝通是實施課堂有效管理的必要條件，教師如果在課堂管理中不能與學(xué)生進行和諧的溝通，不僅會影響其與學(xué)生的關(guān)系，更會使課堂目標難以實現(xiàn)。在英語課堂上，教師要控制話語的量，提高話語的質(zhì)，讓學(xué)生填補空白，啟發(fā)學(xué)生的思維，增加學(xué)生組織和練習(xí)英語的機會。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極表達自己的感受，在課堂交際中積極參與，保證教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的廣泛交流。這樣，不僅可以解決課堂上出現(xiàn)的問題，還可以保持良好的課堂氣氛，使課堂充滿互動與活力。

4.合理實施激勵機制

學(xué)生在課堂中常常會遇到各種各樣的阻礙或者失敗，如果教師沒有激勵的方法和措施，這些阻礙就會逐漸發(fā)展，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性，最后發(fā)展成為整個課堂管理上的障礙。在過去，教師在課堂管理過程中通常采用的是懲罰，通過懲罰來使學(xué)生順從，達到課堂管理的目的。而多年的實踐證明這是極其低效的，且往往會適得其反。為實現(xiàn)課堂目標，教師應(yīng)通過不斷的鼓勵來激勵學(xué)生取得進步，滿足學(xué)生對課堂的需求，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心與熱情。如果能有效的激勵學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會不斷提高，并體會到學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)的樂趣和隨之而來的成功的興奮，如此形成良性循環(huán)。

四、結(jié)語

有效的課堂管理，能提高英語課堂教學(xué)效果并促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。而對于教師來說，應(yīng)在課堂上采取合適的課堂管理方法，營造以學(xué)生為本的課堂管理環(huán)境，提高學(xué)生的自我控制能力，運用有效的溝通策略，合理實施激勵機制，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂管理，完成人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻：

[1]朱江濤，優(yōu)秀教師課堂管理行為研究[D]. 寧波：寧波大學(xué)，2010

[2]梁智，英語分層教學(xué)模式的利弊與對策[J]. 教學(xué)與管理，2011年1月20日

第2篇：管理科學(xué)特點范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；檔案管理工作；特點；發(fā)展趨勢

一、醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作的特點

（一）專題突出、周期長、專業(yè)性強

專題突出，衛(wèi)生健康部門醫(yī)學(xué)研究以專題的形式呈現(xiàn)出來，每一個專題過程完整，有利于檔案的有序整理。周期長，醫(yī)學(xué)科研需要投入大量的時間和精力，涉及的科研知識內(nèi)容比較多和范圍較廣，有時需要長達幾十年的時間，這就導(dǎo)致衛(wèi)生健康部門醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作較長的周期性過程。專業(yè)性強，醫(yī)院醫(yī)學(xué)科研管理工作最為突出的特點是需要分門別類地進行檔案的管理，進行相應(yīng)的編碼，有序地進行檔案的分類和整理。

（二）醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作量不斷地增加

隨著人們生活水平的提高，新的疾病日益侵蝕著人們的身體，使人們猝不及防。因此，需要加大醫(yī)學(xué)科研研究，既導(dǎo)致醫(yī)學(xué)科研檔案數(shù)量不斷地增加，又會導(dǎo)致醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作者工作量增加，勢必影響其工作效率。

（三）載體形式多樣

醫(yī)學(xué)研究不僅周期長，而且過程復(fù)雜，形式多樣。不同的研究項目有不同的載體形式。醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作載體形式多樣，記錄研究結(jié)果的材料和形式也有所不同，它既包括光盤、磁盤等硬件，也包括文字、獎狀、報紙等實物。它既包括電子，也包括紙質(zhì)。雖然電子化醫(yī)學(xué)檔案已經(jīng)成為歷史發(fā)展的趨勢，但由于醫(yī)學(xué)檔案的特殊性,紙質(zhì)檔案還是居多。未來人們會普遍使用電子檔案。比如說，縮微醫(yī)學(xué)檔案等新形式不斷地出現(xiàn)，其實用性逐漸地加強。未來人們會越來越多地將其運用在醫(yī)學(xué)界。載體形式多樣化，有利于檔案的保存，為未來醫(yī)學(xué)科研的深入發(fā)展做鋪墊。

二、醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作的發(fā)展趨勢

（一）醫(yī)學(xué)科研檔案管理體系更加健全

現(xiàn)代信息技術(shù)在迅速地發(fā)展，醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作越來越信息化。在工作中逐漸地引進先進的科學(xué)技術(shù)，這是歷史發(fā)展的必然趨勢和不可阻擋地歷史潮流，有利于醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作地順利開展，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)科研檔案科學(xué)化管理，促進醫(yī)學(xué)科研檔案體系更加健全。

（二）醫(yī)學(xué)科研檔案管理日益現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，可以通過數(shù)字化檔案等方式，建立起兼具檔案信息開發(fā)和運用等功能的完整系統(tǒng)，逐步地實現(xiàn)檔案的管理現(xiàn)代化。醫(yī)學(xué)科研檔案管理可以利用現(xiàn)代技術(shù)，超越時空的局限，獲取檔案信息，實現(xiàn)檔案的有效管理和運用。醫(yī)學(xué)檔案管理者會越來越借助現(xiàn)代化手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)檔案信息的最大作用,讓人們快速地獲取一部分自己需要的科研檔案信息，讓人們了解一部分醫(yī)學(xué)前沿的動態(tài)問題。

（三）醫(yī)學(xué)科研檔案管理流程日益優(yōu)化

隨著醫(yī)學(xué)科研實踐的深入發(fā)展和專家研究科研領(lǐng)域逐漸地擴大，醫(yī)學(xué)科研檔案管理流程日益創(chuàng)新，并逐漸地系統(tǒng)化與合理化。1.新項目建立檔案追蹤袋。通過檔案追蹤，將檔案信息加以整理，并將歸檔的要求提前告知相關(guān)的工作人員，做好相關(guān)的記錄，并定期檢查。這是醫(yī)學(xué)科研檔案管理流程的初始階段。2.歸檔。采取歸檔責(zé)任制，對于每一個課題，派專門的人員收集科研信息，并定期與檔案管理人員溝通。3.建檔。對真實的科研資料可以進行驗收之后，檔案管理部門可以建檔，在建檔之前，對科研成果進行檢查，要求科研專家和檔案管理人員共同檢查檔案的管理是否完整。

（四）管理手段日益提升

科技在進步，醫(yī)學(xué)科研管理手段日益創(chuàng)新?，F(xiàn)代技術(shù)被越來越多地運用到檔案管理工作中來，使用電子信息化手段受到醫(yī)院檔案管理者的重視。醫(yī)學(xué)科研檔案管理手段日益創(chuàng)新，顯示出日益突出的地位。1.電子檔案效率更高。人們?nèi)绻肓私庾约旱臋n案信息，只需要相關(guān)的人員在網(wǎng)上進行相關(guān)的檢索，就能迅速地找到你想要的檔案信息?？蒲袡n案一旦錄入，科研人員隨時隨地就能獲取需要的檔案信息，簡單方便、高效。2.充分地利用檔案。檔案管理人員可以通過檔案網(wǎng)絡(luò)平臺進行搜尋，操作簡單。通過電子檔案，可以減少傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案尋找文件繁瑣的弊端，可以超越時間和地點的限制，充分地利用科研檔案。例如在華中師范大學(xué)讀研的時候，需要本科的成績單，本科是在外地讀的，這時候去華中師范大學(xué)信息門戶的一站式服務(wù)中申請檔案成績打印，十分方便快捷。醫(yī)學(xué)科研管理手段日益創(chuàng)新，未來可以讓機器人實現(xiàn)管理。

（五）管理理念日益更新

傳統(tǒng)檔案管理思想是檔案管理人員在進行檔案管理工作中有一種等的思想，態(tài)度消極，比較懶散，比較被動。原因是工作累，時間長，工作人員沒有那么多的耐心。檔案管理者只有等領(lǐng)導(dǎo)來視察的時候，才會比較主動，才會對年度檔案進行有序整理，并加以分類，這樣做比較倉促，沒有細致地考慮如何更好地利用科研檔案，許多檔案積滿灰塵，淹沒在歷史的塵埃里?，F(xiàn)代科學(xué)研究日益受到重視，很多人打破傳統(tǒng)的檔案管理思想，在管理理念上進行創(chuàng)新。例如，管理者的積極性增強?？蒲袡n案管理人員積極性日益增強，積極、主動地投入檔案管理中，具有超前管理和全程管理思想。從課題項目立項開始，全程跟蹤科研項目的進度等一系列工作，管理工作人員只需要付出較少的時間，實現(xiàn)最佳的管理，這樣對于檔案管理者來說，難度較低，提高了他們的積極性。

（六）醫(yī)學(xué)科研檔案管理更加公開化

醫(yī)療科研檔案的管理工作十分地保密，一般的人是很少能夠接觸到這類檔案。隨著經(jīng)濟、政治、文化等各方面的發(fā)展，人們對醫(yī)學(xué)科研檔案的要求更高，將不僅僅只是對治療信息的查閱,更希望醫(yī)療科研檔案管理的公開化和透明化，了解到更多的信息，不用親自到醫(yī)院去查檔案。醫(yī)療科研檔案管理的目的是利用信息化手段和多種檢索工具，提高管理水平和開發(fā)利用檔案信息的能力。要實現(xiàn)醫(yī)療科研檔案管理的公開化，需要將檔案管理工作與現(xiàn)實情況結(jié)合,真正走到人群中去,確保網(wǎng)上信息的真實可信。因此,未來的醫(yī)學(xué)檔案借閱會出現(xiàn)生活中的各方面,如通過醫(yī)學(xué)檔案網(wǎng)站進行查閱了解,在各公共借閱點查看等等。

第3篇：管理科學(xué)特點范文

一、行政管理案例分析課程教學(xué)的意義

所謂《行政管理案例分析》教學(xué)，是一種在教學(xué)實踐中產(chǎn)生與發(fā)展起來的實證型教育培訓(xùn)方法。行政管理案例分析課程教學(xué)，有利于養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實際，獨立思考的習(xí)慣，使他們通過分組討論和全班交流，鞏固和深化所學(xué)的理論，也有利于整合師生智慧和資源，經(jīng)驗共享，從而培養(yǎng)學(xué)生分析行政管理現(xiàn)象的技能，實現(xiàn)教學(xué)目標和培養(yǎng)人才的目的。

1.驗證行政管理專業(yè)課程設(shè)置的有效性和合理性

行政管理專業(yè)課程體系必須設(shè)置合理，才能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，形成合理的學(xué)生知識和理論結(jié)構(gòu)，科學(xué)、合理、有效地解讀現(xiàn)實行政管理和改革實踐活動。行政管理案例分析的一個目的就是檢驗行政管理專業(yè)課程設(shè)置能否培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)實踐所需要的知識、理論和能力。只有學(xué)生能夠運用所學(xué)專業(yè)理論知識科學(xué)、合理、有效地解讀現(xiàn)實個案，才能驗證專業(yè)課程設(shè)置的有效性和合理性。

2.提供學(xué)生置身于復(fù)雜現(xiàn)實行政管理環(huán)境的體驗

案例課程教學(xué)，讓學(xué)生由“局外人”變成“局中人”，使他們體驗到實際政務(wù)操作的各種壓力和復(fù)雜性。行政管理專業(yè)的理論教學(xué)課程，讓學(xué)生認識大量行政管理理論知識，學(xué)會理論分析能力。但是學(xué)生無法得到真實行政管理活動的體會。行政管理案例分析，提供實際案例，通過情景模擬，讓學(xué)生獲得身臨其境的體會，形成局中人的自我認同，對行政管理實務(wù)的復(fù)雜性和壓力做好心理準備。

3.培養(yǎng)學(xué)生解決行政實務(wù)問題的獨立思考習(xí)慣和能力

《行政管理案例分析》是行政管理學(xué)專業(yè)的核心課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生初步職業(yè)技能，溝通理論與實踐，把認知性和感受性學(xué)習(xí)融合起來的一種課程教學(xué)。通過行政管理案例教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，達到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科理論，分析和解決實際問題的獨立思考習(xí)慣和能力。行政管理案例分析課程教學(xué)以案例為中心，以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和研討為核心，以知識的靈活應(yīng)用為關(guān)鍵，強調(diào)學(xué)生的主體性、主動性和參與性，通過案例教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的批判性思維，改善其思維模式，形成獨立思考的習(xí)慣和意識，習(xí)得解決行政管理實務(wù)的各種技能和方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生與他人的互動溝通與合作能力

與人互動溝通和合作的能力是行政管理專業(yè)學(xué)生的重要能力。通過行政管理案例教學(xué)，學(xué)生可以認識到，行政實務(wù)的解決，受到行政公共性規(guī)律的約束，不是單個人通?？梢越鉀Q的，它必須整合行政管理系統(tǒng)所有的資源。行政管理案例分析的教學(xué)課程整合了全體學(xué)生和老師的智慧和能力，形成綜合運用集體能力和資源解決實務(wù)問題的一種行動模式，在此過程中，為了達到整合全體師生智慧與能力，學(xué)生必須習(xí)得與他人溝通與合作的能力，既要同教師進行互動溝通，還有與學(xué)生互動溝通，養(yǎng)成與他人合作的行為能力。

二、《行政管理案例分析》課程教學(xué)的特點

行政管理案例分析課程教學(xué)從程序上看，通常教師在課堂教學(xué)中先簡要講授相關(guān)公共行政理論，而后分析印證有關(guān)理論。接著引入與所講授行政理論密切相關(guān)的行政案例，介紹案例背景，引導(dǎo)學(xué)生分析，把握切入點，給出分析方法。接著組織學(xué)生進行課堂討論，要求學(xué)生獨立思考，以案論理。

1.重案例選擇

行政案例教學(xué)是通過對行政案例進行考察和分析，使學(xué)習(xí)者獲得有關(guān)公共行政管理實踐的知識和經(jīng)驗，并提高和增強其分析與解決實際問題的能力的課程，案例是課程的核心，沒有案例不是案例教學(xué)，沒有恰當(dāng)?shù)陌咐膊皇前咐虒W(xué)，對案例的精選是案例課成敗的關(guān)鍵之一。

2.學(xué)生討論為主

案例教學(xué)過程中，教師是活動的組織者，發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是活動的主體，是第一位的。案例教學(xué)跟非案例教學(xué)課程的根本區(qū)別在于，案例課程有相當(dāng)比重的時間和環(huán)節(jié)讓學(xué)生針對案例反映的行政管理問題進行深度討論。這個討論是以學(xué)生為主體。討論環(huán)節(jié)包括個人發(fā)言、小組討論、全班集中討論和辯論，小組討論和集中討論都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生發(fā)言。討論和發(fā)言的環(huán)節(jié)多，量也比較大，決定討論的時間占用也相當(dāng)多。但是無論是小組討論還是集中討論，都是以學(xué)生為主體，學(xué)生是主角，教師原則上并不參與討論，更不提供所討論問題的標準答案。教師責(zé)任是為學(xué)生討論提供必要的知識和理論背景解釋，并為學(xué)生就相關(guān)知識、理論和問題提供解答釋疑。行政管理案例分析教學(xué)以學(xué)生討論為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生對案例分析和解決問題的獨立能力和案例體驗，這是非案例教學(xué)所無法獲得的教學(xué)效應(yīng)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論，不干預(yù)也不放任

在案例討論中，教師必須激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，在教學(xué)過程中提倡和鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，向“權(quán)威、書本、教師”挑戰(zhàn)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中開放、自由地討論。教師在教學(xué)過程中用多種方式適當(dāng)?shù)貑l(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，抓住學(xué)生討論中的“奇思妙想”，引發(fā)有分歧的觀點，激化思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。案例教學(xué)實現(xiàn)多向度的充分交流而具有生機和活力。在這樣的課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論但是不強制學(xué)生，不放任學(xué)生，也不限制學(xué)生。

4.重理論深度提煉

行政管理案例分析不能為分析而分析，必須上升到一個理論高度。案例教學(xué)中，在小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上，師生之間和學(xué)生之間得到充分交流與碰撞，使理論得到深化和提升。教師雖不參與具體討論，也不提供問題解決的權(quán)威答案，但是教師在引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生討論，以及最后環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)總結(jié)中，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，有目的地將案例教學(xué)的理論深度盡可能地闡述和演繹。

三、存在問題

第4篇：管理科學(xué)特點范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)科特點 學(xué)生事務(wù)角色轉(zhuǎn)變 人才培養(yǎng)質(zhì)量

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0051-02

黨的十報告強調(diào)，全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。新時期、新特點，要求教育方式要從“以教師為中心的教育”向“以學(xué)生為中心的教育”轉(zhuǎn)變。這些都對高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，學(xué)生事務(wù)管理也應(yīng)該結(jié)合所在高校的人才培養(yǎng)目標重新思考自身的角色定位。

一 新時期研究型大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理角色定位的理論思考

美國高校學(xué)生事務(wù)管理理念大致經(jīng)歷了“替代父母制”“學(xué)生人事”“學(xué)生服務(wù)”“學(xué)生發(fā)展”和“學(xué)生學(xué)習(xí)”的演進過程。20世紀90年代，為了應(yīng)對高等教育出現(xiàn)的質(zhì)量危機等諸多問題，隨著“學(xué)生學(xué)習(xí)（SLI）”理論的興起，美國高等教育領(lǐng)域的研究者和管理者提出必須加強學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的合作。在“學(xué)生學(xué)習(xí)”階段美國高校學(xué)生事務(wù)管理的角色定位是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的，他們與學(xué)術(shù)事務(wù)共同分擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，著力營造一個緊密結(jié)合課堂內(nèi)外且具有教育目的的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

國內(nèi)有學(xué)者從學(xué)生參與度的視角，綜合分析了北京大學(xué)教育學(xué)院近年來大學(xué)生發(fā)展方面的實證研究和數(shù)據(jù)，總結(jié)我國高校學(xué)生工作與學(xué)生發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，提出要重新認識高校學(xué)生工作的角色定位，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的高校學(xué)生工作系統(tǒng)。這與美國高校強調(diào)加強學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的合作，共同促進學(xué)生學(xué)習(xí)的理念是一致的。相關(guān)的研究還表明，大學(xué)生課外活動參與有其適度性，學(xué)校提供給學(xué)生的課外教育及活動需要明確重點，有所規(guī)劃。

中國高校學(xué)生事務(wù)管理理論近十年來汲取美國等發(fā)達國家及地區(qū)學(xué)生事務(wù)管理的有益經(jīng)驗，結(jié)合我國學(xué)生工作的特點，就高校學(xué)生事務(wù)管理的角色定位做了諸多探索。相關(guān)文獻大多認為學(xué)生事務(wù)管理角色定位在教育、管理或?qū)I(yè)化服務(wù)上，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標，但沒有考慮不同類型大學(xué)的差別。由于高校學(xué)生事務(wù)的角色定位直接影響著學(xué)生事務(wù)工作體系內(nèi)容的構(gòu)建，一定程度上也對機構(gòu)設(shè)置、隊伍保障等問題帶來影響。因此，我國高校學(xué)生事務(wù)管理現(xiàn)有運行體系內(nèi)容繁多、重點紛呈、工作任務(wù)重，考慮計劃和方法層面的問題較多，但對學(xué)生事務(wù)管理自身的理論思考不夠，尤其缺乏對角色定位、目標理念等更高層面問題的理論思考和實踐探索。另外，高質(zhì)量是新時期教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)，這從客觀上要求高校學(xué)生事務(wù)管理就自身所在高校的人才培養(yǎng)工作中，尤其在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面應(yīng)該承擔(dān)什么樣的角色和任務(wù)進行必要的反思。

研究型大學(xué)是國家高層次人才培養(yǎng)的重要基地，在人才培養(yǎng)模式上對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與實現(xiàn)的方式上有自己特色。新時期培養(yǎng)眾多的精英人才客觀上需要研究型大學(xué)的學(xué)生事務(wù)管理者積極轉(zhuǎn)變角色定位，加強學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的合作，強調(diào)以質(zhì)量為本。學(xué)生事務(wù)通過緊密聯(lián)系第一課堂，整體規(guī)劃課外學(xué)習(xí)和課余活動等教育、管理及專業(yè)化服務(wù)活動，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為工作的出發(fā)點和歸宿。

二 緊密結(jié)合學(xué)科特點，推動學(xué)生事務(wù)管理角色定位的轉(zhuǎn)變

華中科技大學(xué)物理學(xué)院在教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查、文獻調(diào)研的基礎(chǔ)上緊密結(jié)合學(xué)科特色，對研究型大學(xué)的學(xué)生事務(wù)管理者的角色定位進行了理論思考和實踐探索。認為現(xiàn)階段學(xué)生事務(wù)管理者應(yīng)該在人才培養(yǎng)過程中充當(dāng)更重要的教育伙伴角色，在提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量方面承擔(dān)比以往更大的責(zé)任，在教育、管理、專業(yè)化服務(wù)角色的基礎(chǔ)上凸顯質(zhì)量意識。通過構(gòu)建學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)主動配合的工作機制，緊密聯(lián)系第一課堂整體規(guī)劃所有課外活動，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為工作的出發(fā)點和歸宿，從而推動學(xué)生事務(wù)管理者角色定位的轉(zhuǎn)變。

1.調(diào)整工作定位，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為工作目標

在人才培養(yǎng)的過程中，質(zhì)量是必須保障的，提升學(xué)生其他方面的能力不能以犧牲培養(yǎng)質(zhì)量為代價。把提高培養(yǎng)質(zhì)量當(dāng)成工作的出發(fā)點和歸宿，院系的學(xué)生事務(wù)管理和學(xué)術(shù)事務(wù)管理工作也就有了緊密配合的堅實基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生事務(wù)管理主動配合學(xué)術(shù)事務(wù)管理一起著力培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識豐富的人才時，學(xué)生事務(wù)管理對院系學(xué)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的貢獻也就體現(xiàn)了出來。這為學(xué)生事務(wù)管理工作融入院系學(xué)科建設(shè)等中心工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。

工作定位的調(diào)整必然帶來工作重點的轉(zhuǎn)變。不同的學(xué)科領(lǐng)域?qū)W(xué)生的基本素質(zhì)和特點要求是有一定差別的，如學(xué)生的鉆研精神、思維活躍、表達能力、邏輯分析、吃苦耐勞等素質(zhì)均十分重要，但不同學(xué)科的側(cè)重點又各有不同。院系學(xué)生事務(wù)管理要考慮各個學(xué)科的背景，要有差異性，通過緊密結(jié)合學(xué)科特點，在紛繁復(fù)雜的工作中屏蔽掉外部過多的影響，堅持有所為有所不為，將工作重點放在與學(xué)術(shù)事務(wù)主動配合，共同培養(yǎng)本專業(yè)需要的學(xué)生基本學(xué)科素養(yǎng)上。

2.轉(zhuǎn)變工作方式，推動學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的深度融合

學(xué)生事務(wù)管理與學(xué)術(shù)事務(wù)管理工作“兩張皮”的現(xiàn)象在現(xiàn)實中是普遍存在的，不利于人才培養(yǎng)水平的整體提升。應(yīng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有學(xué)工教務(wù)各自為政的理念，在學(xué)生事務(wù)管理工作中積極探索學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)緊密配合的機制和體制，以此作為營造的全員育人氛圍的著力點，從而有效地促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

這一工作方式要求建立一個質(zhì)量導(dǎo)向的運行模式。新的學(xué)生事務(wù)體系一定要緊密聯(lián)系第一課堂展開，切實發(fā)揮第二課堂對第一課堂的促進作用，不能自行一套理念，讓第二課堂與第一課堂成為兩條平行線。學(xué)生事務(wù)管理部門與教務(wù)部門一起整體規(guī)劃第二課堂和社會實踐活動，通過將思想教育、課余活動與課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，切實發(fā)揮第二課堂對第一課堂的促進作用。

3.擴充工作隊伍，建設(shè)職業(yè)化與專業(yè)化結(jié)合的學(xué)工隊伍

推行職業(yè)化與專業(yè)化相結(jié)合的方式建設(shè)學(xué)工隊伍，以彌補大多高?，F(xiàn)有輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)背景不足的弱點，以便更好地推進以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點的院系學(xué)生事務(wù)管理新體系的實現(xiàn)。職業(yè)化是指輔導(dǎo)員以教育學(xué)、心理學(xué)等知識幫助學(xué)生應(yīng)對成長中碰到的各種問題，專業(yè)化是指本專業(yè)的優(yōu)秀教師為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)方面的良好引導(dǎo)。

輔導(dǎo)員在落實各項教育管理工作任務(wù)的同時，還應(yīng)積極搭建各種交流平臺，以拉近師生之間的距離；努力營造良好的學(xué)術(shù)文化氛圍，以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。積極推動聘任有影響力的教師擔(dān)任本科生年級導(dǎo)師和班主任，利用學(xué)術(shù)優(yōu)勢與輔導(dǎo)員一起探索多層次、多渠道開展學(xué)術(shù)交流活動的機制；在與學(xué)生交心談心的過程中開展專業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生對專業(yè)充滿興趣。

三 以理科為例，推行緊密聯(lián)系第一課堂的學(xué)生事務(wù)管理模式實踐探索

圍繞“打造培養(yǎng)科學(xué)家搖籃”的人才培養(yǎng)目標，從研究型大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理的角色定位出發(fā)，華中科技大學(xué)物理學(xué)院構(gòu)建了一個有物理特色、緊密聯(lián)系第一課堂的學(xué)生事務(wù)管理新模式并予以實施，現(xiàn)已初見成效。這一新模式著力營造培養(yǎng)科學(xué)家苗子的有利環(huán)境，本著少而精的原則，就有限的活動做出亮點。

整個工作體系以學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)緊密配合做為構(gòu)建大德育體系的著力點和出發(fā)點，重在強調(diào)責(zé)任感教育、專業(yè)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主動性激發(fā)。通過提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的參與度、調(diào)整學(xué)生對課余活動的參與量，致力于提高學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生打好本科階段知識和能力的基礎(chǔ)。其主要內(nèi)容是：

第一，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，激勵其立志投身科研事業(yè)。現(xiàn)階段我國十分需要高水平的基礎(chǔ)學(xué)科人才為振興國力貢獻力量。就理科而言，培育學(xué)生對民族振興大業(yè)的社會責(zé)任感十分必要。學(xué)生事務(wù)管理者要強調(diào)重視專業(yè)語境中的科學(xué)精神、價值觀、科學(xué)態(tài)度的宣傳，激勵學(xué)生樹立投身基礎(chǔ)學(xué)科科研事業(yè)信念。

第二，密切關(guān)注課內(nèi)學(xué)習(xí)效果，立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培育良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。定期開展本科生教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)狀況、對學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見和建議，每學(xué)期對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做關(guān)聯(lián)分析，找出問題所在。實施適度的嚴格管理，如鼓勵認真遵守學(xué)習(xí)紀律的學(xué)生和班級，嚴格執(zhí)行管理制度，注意加強溝通贏得學(xué)生對管理制度的理解。營造高品位的物理學(xué)術(shù)文化熏陶師生，如在教學(xué)樓建立諾貝爾物理學(xué)獎獲得者事跡墻、在宿舍張貼物理學(xué)家畫像等。

第三，整體規(guī)劃課外學(xué)術(shù)活動，立足于激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過課外學(xué)分的實施，整體規(guī)劃第二課堂的學(xué)術(shù)活動，有效地促進學(xué)生第一課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。包括：學(xué)術(shù)交流定期化，如開設(shè)博學(xué)講堂，定期邀請物理學(xué)大師和杰出的青年學(xué)者為新生做報告，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣；研究機會大眾化，鼓勵本科生早進科研團隊，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，讓有潛力且對物理有濃厚興趣的學(xué)生得到名師的悉心指導(dǎo)和言傳身教；專業(yè)導(dǎo)航深入化，面向中年級學(xué)生開展定期的“專業(yè)導(dǎo)航”活動，為學(xué)生保研、考研、出國、就業(yè)做專業(yè)方向上的導(dǎo)航，加強對學(xué)生繼續(xù)深造的引導(dǎo)力度。

目前，物理學(xué)院近幾屆畢業(yè)生在入校之初第一志愿率不高的情況下，讀研比率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。學(xué)生們不斷受到北大、科大、中科院物理所等校內(nèi)外深造機構(gòu)的好評，在研究領(lǐng)域顯示出良好的發(fā)展前景。

參考文獻

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第5篇：管理科學(xué)特點范文

Abstract: With the development of science and technology, scientific management will continue to absorb the new technologies of modern science, further integrate the humanities, philosophy thinking, and cross-cultural management theory and research methods, and gradually establish a theory system and management mode with multi-level, being close to true humanity and the management environment.

關(guān)鍵詞：管理科學(xué)；研究；發(fā)展趨勢

Key words: management science；research；development trend

中圖分類號：B503.92 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）15-0316-01

1管理科學(xué)研究及其發(fā)展歷程

管理科學(xué)自1911年泰羅出版《科學(xué)管理原理》一書為標志興起以來，其發(fā)展大致可分為四個階段：

第一階段：20世紀初到20世紀20年代末，以泰羅、法約爾、韋伯等人為代表的古典管理理論階段。核心內(nèi)容是管理職能和管理過程的古典組織理論；研究方法是以經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)，側(cè)重于對物、財及管理過程的管理。

第二階段：20世紀30到50年代，以梅奧人際關(guān)系學(xué)說為代表的行為科學(xué)理論階段。核心內(nèi)容是人際關(guān)系理論、行為科學(xué)、組織行為學(xué)；研究方法是在心理學(xué)、社會學(xué)等研究方法論基礎(chǔ)上，對人的行為以及產(chǎn)生行為的原因進行分析研究。

第三階段：20世紀60到80年代，以1961年孔茨發(fā)表的《論管理理論叢林》為標志的現(xiàn)代管理科學(xué)階段。核心內(nèi)容是綜合利用和移植了數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)技術(shù)及其自然科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、法學(xué)等諸多學(xué)科研究理論所形成的“管理理論叢林”。1980年孔茨再次發(fā)表的《再論管理理論叢林》一文，把管理科學(xué)歸納為十一種管理理論學(xué)說，究其實質(zhì)，或多或少吸收了其他多種學(xué)科的研究結(jié)果。

第四階段：1981年后，進入了對企業(yè)文化研究的階段。主要內(nèi)容是對企業(yè)物質(zhì)層、制度層和精神層的研究。

2管理科學(xué)研究方法及特點

2.1 管理科學(xué)研究方法管理科學(xué)研究以歸納法、實驗法和演繹法為基本方法，這三種方法相互補充，對管理科學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻。近幾十年，以系統(tǒng)論、信息論和控制論為主要內(nèi)容的“老三論”，和以耗散結(jié)構(gòu)論，協(xié)同論、突變論為主要內(nèi)容的“新三論”，以及主要用來建立模型和進行定量分析的數(shù)學(xué)研究方法，也都被廣泛應(yīng)用于管理學(xué)科中。此外，心理學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、哲學(xué)等其他多種學(xué)科的理論或方法，也可作為管理科學(xué)研究的方法。

2.2 管理科學(xué)研究方法的特點管理科學(xué)研究方法顯明的特點是有多學(xué)科移植性。即指管理科學(xué)除歸納法、實驗法和演繹法的研究方法之外，主要依靠和移植當(dāng)代自然科學(xué)的主要觀點和社會科學(xué)的前沿理論予以充實。隨著社會歷史的進步，新的理論及方法不斷誕生，管理科學(xué)的研究方法還會進一步豐富。

多學(xué)科移植性特征的成因主要有兩方面：一是管理活動本身的性質(zhì)，為管理科學(xué)研究方法的移植性提供了必要條件。由于影響管理活動的因素很多，其中包括自然因素及政治、法律、社會、心理、歷史、文化等多種社會因素。普遍存在的復(fù)雜的管理問題，涉及多種學(xué)科理論及研究方法，必須進行定性描述和定量分析才能解決。二是管理科學(xué)研究的主體，是從事不同學(xué)科領(lǐng)域研究工作的專家學(xué)者，這為研究方法的移植提供了可能。研究者采用的方法，既與管理科學(xué)融合，又帶有各自行業(yè)的不同特征。他們紛紛從自己的學(xué)科領(lǐng)域出發(fā)，多角度、多層次研究現(xiàn)代管理科學(xué)的相關(guān)理論。

3管理科學(xué)研究的發(fā)展趨勢

管理科學(xué)還存在一些需要繼續(xù)深入研究的問題。例如，我國管理科學(xué)研究存在思辨研究多、實證研究少，對管理哲學(xué)的研究有待深入。

3.1 繼續(xù)吸收現(xiàn)代科技新成果現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是計算機硬件和軟件技術(shù)的迅速發(fā)展，使管理活動可以在計算機上運行或進行動態(tài)模擬，這將大大促進管理科學(xué)向更加精確的方向發(fā)展。可見，繼續(xù)吸收現(xiàn)代科技新成果，是管理科學(xué)研究的必然趨勢。

3.2 科學(xué)管理和人文管理不斷融合科學(xué)管理偏向于“物”，側(cè)重于對外在對象的客觀描述與分析；而人文管理偏向于“人”，側(cè)重于對人的主觀感受和體驗。科學(xué)管理和人文管理的融合是21世紀管理科學(xué)研究的重要趨勢。20世紀80年代掀起的企業(yè)文化研究熱潮，就是科學(xué)管理和人文管理趨于融合的具體表現(xiàn)。21世紀是一個更加開放的世紀，科學(xué)管理和人文管理必將進一步融合。因此，調(diào)整我國管理科學(xué)的發(fā)展方向，建立有中國特色、具備東方文化底蘊、具有足夠話語權(quán)的管理科學(xué)體系，是勢在必行的。

3.3 哲學(xué)思維的應(yīng)用將更加深入哲學(xué)的真諦，在于從一般范疇揭示事物本質(zhì)，因此，哲學(xué)思維是深入分析管理活動的重要基礎(chǔ)。西方管理科學(xué)自20世紀初形成至今，經(jīng)歷了一系列的發(fā)展變化。例如，在對“人”的認識上，從“經(jīng)濟人”到“社會人”，再到“復(fù)雜人”、“管理人”；在管理理論上，從“科學(xué)管理階段”到“行為科學(xué)時期”，再到“管理科學(xué)叢林”。這些理論既有其科學(xué)性又有一定的局限性，而要解決當(dāng)今管理科學(xué)的“叢林紛爭”就必須借助哲學(xué)的辨證思維進行深層次分析，進而提出一般性的管理原理和規(guī)律。

3.4 管理理論的跨文化性將更為突顯21世紀是經(jīng)濟全球化、文化全球化的世紀。因此，21世紀管理科學(xué)理論的跨文化性將更為突顯。從不同的文化背景，分析運用管理科學(xué)的相關(guān)理論，也會縮減不同文化背景下管理思維的差異性。

3.5 管理科學(xué)與經(jīng)濟學(xué)方法進一步融合從總體上說，經(jīng)濟學(xué)主要研究“為什么”，而管理科學(xué)主要研究“怎么辦”，但二者又是緊密聯(lián)系的。應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)就是在管理科學(xué)的參與和幫助下才迅速發(fā)展起來的。經(jīng)濟學(xué)理論只有通過管理才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的力量。隨著經(jīng)濟學(xué)與管理科學(xué)的相互滲透、交叉和融合，綜合管理領(lǐng)域的研究，大多兼有經(jīng)濟學(xué)與管理科學(xué)兩棲性，經(jīng)濟管理科學(xué)和管理經(jīng)濟學(xué)等邊緣學(xué)科相繼出現(xiàn)。此外，諸多社會經(jīng)濟問題的研究，本身就需要經(jīng)濟學(xué)和管理科學(xué)共同來承擔(dān)，要想解決現(xiàn)實問題，就沒必要將這兩個學(xué)科劃清界限。獲得1978年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎的美國管理科學(xué)家西蒙，所做的就是關(guān)于經(jīng)濟組織內(nèi)部決策程序問題的研究，這充分說明經(jīng)濟學(xué)問題同時也是管理科學(xué)問題。今后的管理科學(xué)研究，將進一步吸收經(jīng)濟學(xué)研究的成果和方法，使管理科學(xué)研究的結(jié)論能夠直接用于解決現(xiàn)實管理問題，從而縮短理論研究和實踐操作之間的距離。

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[2]祝恩富等.經(jīng)濟學(xué)方法論[M].上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版社,2002.

第6篇：管理科學(xué)特點范文

隨著社會的快速發(fā)展，用人單位對大學(xué)生的要求越來越高，對于即將畢業(yè)的管理科學(xué)專業(yè)在校生而言，為了能更好的適應(yīng)嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)后能夠盡快的融入到社會，同時能夠為自己步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，畢業(yè)實習(xí)是必不可少的階段。畢業(yè)實習(xí)能夠使我們在實踐中了解社會，讓我們學(xué)到了很多在管理科學(xué)專業(yè)課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，使我認識到將所學(xué)的知識具體應(yīng)用到工作中去，為以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，只有在實習(xí)期間盡快調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會，才能被這個社會所接納，進而生存發(fā)展。

剛進入實習(xí)單位的時候我有些擔(dān)心，在大學(xué)學(xué)習(xí)管理科學(xué)專業(yè)知識與實習(xí)崗位所需的知識有些脫節(jié)，但在經(jīng)歷了幾天的適應(yīng)過程之后，我慢慢調(diào)整觀念，正確認識了實習(xí)單位和個人的崗位以及發(fā)展方向。我相信只要我們立足于現(xiàn)實，改變和調(diào)整看問題的角度，銳意進取，在成才的道路上不斷攀登，有朝一日，那些成才的機遇就會紛至沓來，促使我們成為管理科學(xué)專業(yè)公認的人才。我堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有把從書本上學(xué)到的管理科學(xué)專業(yè)理論知識應(yīng)用于實踐中，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名管理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有幸參加了為期近三個月的畢業(yè)實習(xí)。

一、實習(xí)目的及任務(wù)

經(jīng)過了大學(xué)四年管理科學(xué)專業(yè)的理論進修，使我們管理科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識有了根本掌握。我們即將離開大學(xué)校園，作為大學(xué)畢業(yè)生，心中想得更多的是如何去做好自己專業(yè)發(fā)展、如何更好的去完成以后工作中每一個任務(wù)。本次實習(xí)的目的及任務(wù)要求：

1.1實習(xí)目的

①為了將自己所學(xué)管理科學(xué)專業(yè)知識運用在社會實踐中，在實踐中鞏固自己的理論知識，將學(xué)習(xí)的理論知識運用于實踐當(dāng)中，反過來檢驗書本上理論的正確性，鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)實際工作能力和分析能力，以達到學(xué)以致用的目的。通過管理科學(xué)的專業(yè)實習(xí)，深化已經(jīng)學(xué)過的理論知識，提高綜合運用所學(xué)過的知識，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

②通過管理科學(xué)專業(yè)崗位實習(xí)，更廣泛的直接接觸社會，了解社會需要，加深對社會的

認識，增強自身對社會的適應(yīng)性，將自己融合到社會中去，培養(yǎng)自己的實踐能力，縮短我們從一名大學(xué)生到一名工作人員之間的觀念與業(yè)務(wù)距離。為以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)；

③通過實習(xí)，了解管理科學(xué)專業(yè)崗位工作流程，從而確立自己在最擅長的工作崗位。為自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。通過實習(xí)過程，獲得更多與自己專業(yè)相關(guān)的知識，擴寬知識面，增加社會閱歷。接觸更多的人，在實踐中鍛煉膽量，提升自己的溝通能力和其他社交能力。培養(yǎng)更好的職業(yè)道德，樹立好正確的職業(yè)道德觀。

1.2實習(xí)任務(wù)要求

①在管理科學(xué)崗位實習(xí)期間，嚴格遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度，服從畢業(yè)實習(xí)專業(yè)指導(dǎo)老師的安排，做好實習(xí)筆記，注重理論與實踐相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)問題

②在實習(xí)過程，有嚴格的時間觀念，不遲到不早退，虛心向有經(jīng)驗的同事請教，積極主動完成實習(xí)單位分配的任務(wù)，與單位同事和諧相處；

③每天都認真總結(jié)當(dāng)天的實習(xí)工作所遇到的問題和收獲體會，做好工作反思，并按照學(xué)校畢業(yè)實習(xí)要求及時撰寫畢業(yè)實習(xí)日記。

二、實習(xí)單位及崗位簡介

2.1實習(xí)單位簡介 浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司成立于****年，是一家專注于XX產(chǎn)品和XXX產(chǎn)品研究、開發(fā)、生產(chǎn)及銷售的高科技企業(yè)，總部及研發(fā)基地設(shè)立于****科技創(chuàng)業(yè)園，并在全國各地設(shè)有分支機構(gòu)。公司技術(shù)和研發(fā)實力雄厚，是國家863項目的參與者，并被政府認定為“高新技術(shù)企業(yè)”。

浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司自成立以來，始終堅持以人才為本、誠信立業(yè)的經(jīng)營原則，薈萃業(yè)界精英，將國外先進的信息技術(shù)、管理方法及企業(yè)經(jīng)驗與國內(nèi)企業(yè)的具體實際相結(jié)合，為企業(yè)提供全方位的解決方案，幫助企業(yè)提高管理水平和生產(chǎn)能力，使企業(yè)在激烈的市場競爭中始終保持競爭力，實現(xiàn)企業(yè)快速、穩(wěn)定地發(fā)展。

公司人才結(jié)構(gòu)合理，擁有多名博士作為主要的技術(shù)骨干，具有碩士、學(xué)士高中級技術(shù)職稱的員工達800多人。為了開發(fā)出真正適合企業(yè)需求的XXXX

產(chǎn)品，企業(yè)特聘請管理科

學(xué)專業(yè)專家（中科院院士）作為咨詢顧問，緊密跟蹤管理科學(xué)行業(yè)發(fā)展特點，不斷優(yōu)化。

2.2實習(xí)崗位簡介（概況）

A. 參與管理科學(xué)崗位的日常工作，參與組織制定單位管理科學(xué)崗位發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃（包括年度經(jīng)費使用計劃，儀器設(shè)備申購計劃等），并協(xié)助同事組織實施和檢查執(zhí)行情況。

B. 協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)管理，貫徹、實施有關(guān)規(guī)章制度。確定自己在管理科學(xué)專業(yè)崗位的工作職責(zé)與任務(wù)，定期進修和業(yè)務(wù)相關(guān)的知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。

C. 在工作過程，跟同事一起通過與客戶的洽談，現(xiàn)場勘察，盡可能多地了解客戶從事的職業(yè)、喜好、業(yè)主要求的使用功能和追求的風(fēng)格等。努力提高客戶建立良好關(guān)系能力，給客戶量身打造設(shè)計方案。

三、實習(xí)內(nèi)容（過程）

3.1舉行計算科學(xué)與技術(shù)專業(yè)崗位上崗培訓(xùn)。

我很榮幸進入浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司開展畢業(yè)實習(xí)。為了更好地適應(yīng)從學(xué)生到一個具備完善職業(yè)技能的工作人員，實習(xí)單位主管領(lǐng)導(dǎo)首先給我們分發(fā)管理科學(xué)專業(yè)崗位從業(yè)相關(guān)知識材料進行一些基礎(chǔ)知識的自主學(xué)習(xí)，并安排專門的老同事對崗位所涉及的相關(guān)知識進行專項培訓(xùn)。

3.2適應(yīng)管理科學(xué)專業(yè)崗位工作。

第7篇：管理科學(xué)特點范文

【關(guān)鍵詞】知識經(jīng)濟時代；管理科學(xué)；發(fā)展趨勢

一、管理理論的形成與發(fā)展綜述

在人類歷史上，自從有了有組織的活動，就有了管理活動。管理活動的出現(xiàn)促使一些人對這種活動加以研究和探索。經(jīng)過長期的積累和總結(jié)，對管理活動有了初步的認識和見解，從而開始形成一些樸素、零散的管理思想，并在此基礎(chǔ)上形成了管理理論。管理理論最早出現(xiàn)于西方，先后出現(xiàn)了古典管理理論、行為管理理論、數(shù)量管理理論、系統(tǒng)管理理論、權(quán)變管理理論和質(zhì)量管理理論等許多對人類發(fā)展有重大價值的成果。

古典管理理論形成于19世紀末和20世紀初的美歐，以泰羅為代表的科學(xué)管理理論和以法約爾、韋伯為代表的組織管理理論是其重要的組成部分。古典管理理論對人類生產(chǎn)率的提高指明了方向。行為管理理論始于20世紀20年代，梅奧的霍桑實驗揭示了人是社會人，除了物質(zhì)方面的條件外，還有社會、心理方面的需求，因此不能忽視社會和心理因素對人積極性的影響。數(shù)量管理理論產(chǎn)生于第二次世界期間，它是以現(xiàn)代自然科學(xué)和技術(shù)的最新成果為手段，運用數(shù)學(xué)模型，對管理領(lǐng)域中的人、財、物和信息資源進行系統(tǒng)的定量分析，并作出最優(yōu)規(guī)劃和決策的理論。系統(tǒng)管理理論是指應(yīng)用系統(tǒng)理論的范疇、原理，全面分析和研究企業(yè)和其他組織的管理活動和管理過程，重視對組織結(jié)構(gòu)和模式的分析，并建立起系統(tǒng)模型以便于分析。權(quán)變管理理論形成于20世紀70年代的美國，它把環(huán)境對管理的作用具體化，并使管理理論與管理實踐緊密地聯(lián)系起來。質(zhì)量管理理論則出現(xiàn)在日本，它強調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量的不斷完善和再造，從而實現(xiàn)企業(yè)的節(jié)約型生產(chǎn)。

二、知識經(jīng)濟時代更需要管理科學(xué)

知識經(jīng)濟時代，管理依然需要，甚至更加重要，只是管理模式必須改變；管理科學(xué)理論依然需要，但必須有新理論取代。因為管理科學(xué)無論是在我國還是在海外，都是現(xiàn)代國家的興國之道。在科技興盛之世，大至一個國家，小至一個企業(yè)乃至社會各系統(tǒng)都必須全方位管理，必須科學(xué)化，同時還將人性化。因為分散式的生產(chǎn)方式和資源配置本身就是一種管理的式樣，有序則生氣盎然、萬事俱興，無序則無以繁榮、發(fā)達。各國企業(yè)經(jīng)營多角化的過度展開或收縮使企業(yè)界面臨著不同的命運，IBM與聯(lián)想的購并、波音與麥道、?？松c美孚、上海大眾汽車公司與美國及德國公司合作等新趨勢，不僅強化了人們對經(jīng)濟全球化的認識，也使人們到對各種錯綜復(fù)雜的管理問題的判斷、決策、實施、反饋等需要有一個正確的哲學(xué)思想來指導(dǎo)；越來越感到管理活動中不僅有著數(shù)理方面的科學(xué)方法問題，而且也還大量地存在著屬于管理文化范疇的問題。我國日前要解決的不僅是具體方法和理論的問題，而且首先是管理的社會屬性的各類問題。管理科學(xué)的哲學(xué)研究，為上述問題提供了理論上的依據(jù)，如果說哲學(xué)本身面臨著一場革命，那么，管理科學(xué)取得哲學(xué)的靈魂后也會發(fā)生一場革命。這種“雙重革命”，將使管理科學(xué)變成具有“靈魂趨使”的巨大力量，變成有血有肉的管理理論和方法的嚴密體系。知識經(jīng)濟時代呼喚管理科學(xué)的發(fā)展。

三、知識經(jīng)濟時代管理科學(xué)的內(nèi)涵

知識經(jīng)濟時代的管理科學(xué)是以自然工程科學(xué)和社會科學(xué)兩大科學(xué)體系為母體和父體孕生出的子體科學(xué)。管理科學(xué)是充分運用兩大科學(xué)體系的現(xiàn)有成果全面地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)競爭力，通過管理科學(xué)的理論、方法、措施的優(yōu)化，激勵人們的行為優(yōu)化，從而導(dǎo)致總體生產(chǎn)力的最大化與成本、質(zhì)量、效益的最佳化。管理科學(xué)的現(xiàn)實價值更在于為解決各種社會提供有創(chuàng)新意義的、切實可行的科學(xué)管理辦法。知識經(jīng)濟時代決定性的要素是人群的整體知識水平。“五商”素質(zhì)和創(chuàng)新能力（“五商”指人的智商、情商、德商、性商、體商）。知識是寄生在人頭腦里的最寶貴資源，而且是一種“綠色資源”（可持續(xù)發(fā)展的，無污染的、可再生資源），中國擁有大量的這種深埋在人力礦山里面的初級原料資源，管理科學(xué)就是從開掘人力礦到冶煉、加工、應(yīng)用、輸出高級人才并促其發(fā)揮巨大作用的現(xiàn)代科學(xué)手段。管理科學(xué)研究的范圍很廣，凡是有人群行為的地方，便應(yīng)有管理科學(xué)的介入，以求得組織的科學(xué)化、行為適應(yīng)化、內(nèi)耗的最小化、產(chǎn)出與投入的比值最大化、錯誤與風(fēng)險的最低化。管理科學(xué)是多層面的。

1.管理科學(xué)方面的能力是一種重要的管理技能。管理科學(xué)的知識有助于大至政府小至企業(yè)的決策者們分析決策形勢，防止出現(xiàn)難以應(yīng)付的局面，識別新的機遇，經(jīng)常能使政府和企業(yè)取得政治或經(jīng)濟價值的最大化。

2.管理科學(xué)在適當(dāng)條件下是持續(xù)性競爭優(yōu)勢的源泉之一，擅于運用管理科學(xué)的組織較其競爭者更能形成成本優(yōu)勢。

3.管理科學(xué)還是由成百個公司及眾多個人組成的行業(yè)，他們給工商業(yè)、政府和個人提供管理科學(xué)服務(wù)。大至國家的科學(xué)管理，如政體、法治的演變與設(shè)計；研究各級政府、議會、司法、監(jiān)督機構(gòu)的設(shè)置、制衡、運行、反饋、糾偏、防腐；同時采用計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與“專家程序決策系統(tǒng)”，“風(fēng)險評估否決系統(tǒng)”建立起“電子政府”設(shè)立政府各級官員、議員、司法執(zhí)法人員的資格標準與核查辦法，候選人先通過公開資格選拔，然后競選或任命上任，使權(quán)力處于相對透明被監(jiān)督之中。管理的科學(xué)性就在于設(shè)立一套高效而完整的構(gòu)架運行機制，不致衍生“制度性腐敗”。

四、知識經(jīng)濟時代管理科學(xué)的發(fā)展趨勢

走向知識經(jīng)濟時代，管理科學(xué)和實踐將在管理理念、管理對象、管理方式、目標模式、組織模式、效益模式等六個方面發(fā)生變革。

1.管理理念：從基礎(chǔ)型、理性型轉(zhuǎn)向發(fā)展型。管理理念是領(lǐng)導(dǎo)者在管理科學(xué)活動中所持有的思想觀念和價值判斷。作為觀念形態(tài)的管理理念，是由社會經(jīng)濟關(guān)系決定的。知識經(jīng)濟的崛起導(dǎo)致生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的重大變革，必然引起管理理念的變革。20世紀90年代英國城市大學(xué)羅尼·萊森首先提出了一種與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)型和理性型管理理念不同的發(fā)展型管理理念。萊森把管理理念作為生長在不同土壤里的一棵大樹來描述三者的區(qū)別：從生長的土壤來看，認為基礎(chǔ)型管理生長的土壤是古典經(jīng)濟學(xué)，理性型管理的土壤是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，發(fā)展型管理的土壤是濃郁的人文思想。從三者的根來看，基礎(chǔ)型管理的根是政治經(jīng)濟學(xué)，理性型管理的根是行政學(xué)、行為科學(xué)，發(fā)展型管理的根是發(fā)展生物學(xué)和社會生態(tài)學(xué)。從三者的枝干看，基礎(chǔ)型管理的枝干是追求卓越，理性型管理的枝干是成效管理，發(fā)展型管理的枝干是發(fā)展中的組織，這個組織是學(xué)習(xí)型組織。從三者的結(jié)果來看，基礎(chǔ)型管理的結(jié)果是最終導(dǎo)致經(jīng)濟的個人化；理性型管理的結(jié)果是企業(yè)組織化(發(fā)展型管理的結(jié)果是個人、企業(yè)和社會都獲得了自我實現(xiàn)和發(fā)展。因此，發(fā)展型管理理念不再是表現(xiàn)為個人對財富、成就的追求，也不完全是以自然科學(xué)為基礎(chǔ)，強調(diào)科學(xué)和理性、硬性和數(shù)量化，而是在管理中加入非理性因素，強調(diào)人與人、人與組織、人與社會和自然的共同發(fā)展；決策的目的是引導(dǎo)企業(yè)與社會之間的交易行為，促進企業(yè)與全球社會的相互依存；決策過程的基本要素不再是傳統(tǒng)意義的個人、信息、資本、設(shè)備，而是行動、思想和感情。這三個基本要素不斷成長和組合的過程使決策不斷優(yōu)化，而承擔(dān)這種成長和組合的載體是“學(xué)習(xí)型組織”。

2.管理對象：從有形生產(chǎn)要素為主轉(zhuǎn)向無形生產(chǎn)要素為主。傳統(tǒng)的決策主要是對勞動力和物化勞動（勞動工具和勞動對象）等有形生產(chǎn)要素的管理。隨著社會財富生產(chǎn)過程和結(jié)果的科技含量的增大，科技知識等無形生產(chǎn)要素對一個企業(yè)的生存和發(fā)展越來越舉足輕重，從而知識資源的開發(fā)與有效利用，逐漸成為重要的管理科學(xué)方面的課題。在知識經(jīng)濟時代，知識的價值和作用超過資本的價值與作用，知識生產(chǎn)力已成為經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵要素。任何國家和企業(yè)都必須重視知識資源的開發(fā)和利用，迅速將知識轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟的運行節(jié)拍，求得自身的發(fā)展。

3.管理方式：從傳統(tǒng)管理轉(zhuǎn)向綜合集成管理。信息網(wǎng)絡(luò)化和全球經(jīng)濟一體化，使企業(yè)面對一個全球的競爭環(huán)境和經(jīng)營形式。傳統(tǒng)的依靠企業(yè)自身可利用的資源來建立競爭優(yōu)勢的決策方式，將束縛企業(yè)的視野，限制創(chuàng)新思維，從而影響企業(yè)的市場應(yīng)用能力和經(jīng)營活力。集成概念的提出可以認為是為知識經(jīng)濟時代的管理奠定了基礎(chǔ)。集成管理實際上就是將集成的思想和觀念創(chuàng)造性地運用于管理科學(xué)的實踐過程。也就是說集成管理是以企業(yè)內(nèi)外軟硬資源要素為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新機制為動力，以實現(xiàn)社會責(zé)任為條件，以整體優(yōu)化、優(yōu)勢互補、聚變換大為手段，兼容各種決策手段和文化，在集成對象連鎖互動、共同得益、協(xié)同推進中實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一種決策方式。

4.目標模式：從注重經(jīng)濟目標轉(zhuǎn)向更注重社會目標，實現(xiàn)雙重目標統(tǒng)一。在工業(yè)經(jīng)濟社會初期，企業(yè)管理的目標是裸地追求利潤最大化。企業(yè)主可以犧牲工人的利益、顧客的利益、社會公眾的利益實現(xiàn)自身的利潤目標。企業(yè)利潤幾乎成為企業(yè)管理的唯一追求。隨著社會生產(chǎn)力進步，如果一個企業(yè)不能對資源利用、生態(tài)平衡、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展承擔(dān)責(zé)任；如果不能對消費者的直接利益和間接利益承擔(dān)責(zé)任；如果不能對部屬的身心健康和全面發(fā)展承擔(dān)責(zé)任；如果不能為投資者帶來應(yīng)有的收益，那么，在知識經(jīng)濟時代的市場競爭中，就會被淘汰出局。追求企業(yè)利潤和社會責(zé)任雙重目標的統(tǒng)一，是22世紀企業(yè)管理科學(xué)領(lǐng)域的基本趨勢。

5.組織模式：從縱向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向橫向網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的變革，是技術(shù)革命特別是信息網(wǎng)絡(luò)化的必然結(jié)果。傳統(tǒng)的組織形式一般是根據(jù)物流程序設(shè)計的。專業(yè)分工和職能部門是物流的基礎(chǔ)和程序。在傳統(tǒng)的金字塔型的分工協(xié)作關(guān)系中，分工越細、越專業(yè)化，企業(yè)協(xié)調(diào)監(jiān)督就越復(fù)雜，導(dǎo)致了管理環(huán)節(jié)增多，管理成本增高，企業(yè)效益降低，突出的問題。在信息化的知識經(jīng)濟時代，這種管理組織結(jié)構(gòu)與信息開放性和企業(yè)快速應(yīng)變的要求不相適應(yīng)。信息具有開放性的特點。標準化的信息可以通過計算機進行適時處理和提供共享。因此，企業(yè)決策中凡是屬于標準化的信息，如生產(chǎn)、技術(shù)、財務(wù)、勞動工資等都有條件實現(xiàn)電腦操作；而非標準化的信息，主要是市場信息和環(huán)境信息，則可以通過信息網(wǎng)絡(luò)提供給人腦進行分析決策。這樣，企業(yè)管理的部門和層次可以大大減少，使“企業(yè)流程再造”成為可能。

第8篇：管理科學(xué)特點范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)化 精細化 事業(yè)單位 財務(wù)管理

在以市場經(jīng)濟為主體的經(jīng)濟發(fā)展模式下，我國的市場經(jīng)濟制度不斷完善，這也使得在事業(yè)單位中對財務(wù)管理工作以及相關(guān)工作人員的要求越來越高。但是在事業(yè)單位中，傳統(tǒng)的粗放式的財務(wù)管理仍然存在，導(dǎo)致單位原有的財務(wù)管理模式的不適應(yīng)性和滯后性越來越突出。改革和完善事業(yè)單位的財務(wù)管理制度，使其達到科學(xué)化、精細化已亟不可待。

一、事業(yè)單位財務(wù)管理科學(xué)化、精細化的基本概念

科學(xué)化是指在企業(yè)原有的管理模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合事業(yè)單位自身的性質(zhì)和特點，引進先進的財務(wù)管理理念及模式，建立科學(xué)化、現(xiàn)代化的財務(wù)管理體系；精細化是指精益求精、精確定位、明確職責(zé)、求真務(wù)實，完善的財務(wù)管理制度和考核評價機制必須通過專業(yè)化、系統(tǒng)化、信息化的管理模式來建立，改變傳統(tǒng)的粗放式的管理模式?？偟膩碚f，財務(wù)管理精細化是科學(xué)化實現(xiàn)的手段，財務(wù)管理科學(xué)化是精細化的目的。

財務(wù)管理有三個特征是比較明顯的，一是專業(yè)化，專業(yè)化的管理人員和管理體制是財務(wù)管理精細化所需要的，只有專業(yè)了，才能夠減小事業(yè)單位在管理工作中的阻力，才能夠隨機應(yīng)變，讓單位的利益盡量不受損；二是系統(tǒng)化，財務(wù)管理精細化是一項系統(tǒng)工程，牽扯眾多內(nèi)容并且環(huán)環(huán)相扣，任一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，都會是整個管理工作出現(xiàn)偏頗，系統(tǒng)化的管理模式可以將整個的工作分為一個個小的環(huán)節(jié)，提高整個管理工作的效率；三是信息化，它是財務(wù)管理精細化的重要手段，只有將大量的數(shù)據(jù)管理量化，才能保證其科學(xué)性，避免經(jīng)驗主義。要想實現(xiàn)實現(xiàn)管理的的高效化、實時化和條理化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以做到，因為它可以將海量的數(shù)據(jù)管理量化，提高管理要求，實現(xiàn)紙質(zhì)管理向信息化的轉(zhuǎn)變。

二、加強事業(yè)單位財務(wù)管理科學(xué)化、精細化的措施

（一）提高財務(wù)管理科學(xué)化、精細化的意識

觀念很大程度上影響著人對事物的看法以及做法，因此要對事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)及其財務(wù)管理人員進行洗腦，消除他們政府大樹下好乘涼的依賴心理，加強對他們灌輸財務(wù)管理科學(xué)化、精細化的想法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的粗放式和經(jīng)驗式的管理觀念，讓財務(wù)管理真正的發(fā)揮作用。領(lǐng)導(dǎo)要在財務(wù)管理中以身作則并對員工灌輸財務(wù)管理科學(xué)化、精細化的觀念。對于那些沒有把這些觀念落實到實際行動中、甚至破壞阻礙了科學(xué)化、精細化管理的員工，要進行嚴厲的批評，而對于那些促進了財務(wù)管理科學(xué)化、精細化的員工給予獎勵。同時，要提高財務(wù)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)，向他們灌輸主人翁意識，自發(fā)的維護單位利益，做好監(jiān)督工作，真正的提高財務(wù)管理科學(xué)化、精細化。

（二）建立完善的內(nèi)部控制機制

在事業(yè)單位中，完善的內(nèi)部控制機制對進行財務(wù)管理科學(xué)化、精細化有巨大的幫助。具體問題具體分析，結(jié)合事業(yè)單位的實際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń?nèi)部控制體系，改善財務(wù)行為，使得每筆帳都清清楚楚。而且要讓專門的部門對內(nèi)部控制制度進行評價、分析，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，并加以改進和完善。

實行業(yè)務(wù)流程精細化，對工作的各個環(huán)節(jié)進行嚴格把控，尤其對于資金使用，更要嚴格按照規(guī)定來。明確各個工作環(huán)節(jié)的任務(wù)，根據(jù)實際情況進行系統(tǒng)管理，從而讓各個環(huán)節(jié)相互協(xié)作 ，提高精細化管理。

（三）完善預(yù)算管理，提高預(yù)算精細化

預(yù)算管理在事業(yè)單位中是財務(wù)管理精細化非常重要的一環(huán)。事業(yè)單位在對項目進行投資建設(shè)時，一定要做好準備工作，讓了解市場動態(tài)、調(diào)研市場、勘測施工場地等這樣的變化因素都能在掌握之中，不打無準備之戰(zhàn)。以此為依據(jù)進行成本預(yù)算并讓專門的單位對預(yù)算結(jié)果進行審核，以確保得到一個精細、準確、科學(xué)的預(yù)算結(jié)果。

盡量讓全員根據(jù)下年度的工作計劃，結(jié)合業(yè)務(wù)的工作開展情況參與并共同討論預(yù)算的編制，讓預(yù)算深入基層，使預(yù)算體系能真正的反映各個部門的實際情況。對日常公用費用按人員測算人均定額，確保預(yù)算與實際情況相符。嚴格按照相關(guān)規(guī)定來執(zhí)行預(yù)算過程，讓預(yù)算真正的發(fā)揮作用。還要制定相關(guān)的預(yù)算執(zhí)行考核制度并讓預(yù)算執(zhí)行結(jié)果與部門年度考核掛鉤，使預(yù)算能真正的貫徹落實。

（四）讓信息技術(shù)來提高財務(wù)管理現(xiàn)代化程度

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以更好的提高財務(wù)管理科學(xué)化、精細化。如果事業(yè)單位利用信息技術(shù)手段對預(yù)算的執(zhí)行進行事后記錄，更能增加預(yù)算的科學(xué)性和準確性。還要想辦法讓單位的財務(wù)狀況全程處于一種監(jiān)督狀態(tài)下，可以更高效合理的讓單位財務(wù)運行。同時提高財務(wù)人員使用現(xiàn)代化技術(shù)手段的能力，讓他們及時的掌握經(jīng)濟方面的信息，使財務(wù)管理科學(xué)化、精細化的水平更上一層樓。

三、結(jié)束語

總之，在市場經(jīng)濟制度越來越為完善的形勢下，讓財務(wù)管理達到科學(xué)化、精細化是事業(yè)單位體制改革必走的軌道。只有科學(xué)化、精細化了，事業(yè)單位的資金才能被高效的利用，才能發(fā)揮其最大的作用，才能提高財務(wù)管理工作的效率。只有這樣，事業(yè)單位才能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，才能促進社會的發(fā)展

參考文獻：

[1]胡云.淺談事業(yè)單位財務(wù)管理的科學(xué)化、精細化[J].國際商務(wù)財會，2013

第9篇：管理科學(xué)特點范文

〔論文摘要〕高校教學(xué)管理的科學(xué)化是依托系統(tǒng)論、信息論和控制論，充分運用過程理論和網(wǎng)絡(luò)方法，將雜亂無章的日常工作，進行有序的科學(xué)化整理、分類、調(diào)度與處理。而高校教學(xué)管理工作者要學(xué)會運用科學(xué)的方法去分析問題，必須不斷地學(xué)習(xí)社會科學(xué)和管理理論，在實踐中學(xué)會科學(xué)管理，使學(xué)校教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化軌道，最終從根本上促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)工作是高校的中心工作，而教學(xué)管理工作則是高校教育管理中的重要工作之一。如何保證這一工作具有科學(xué)的運行機制，不僅是我們高校教學(xué)管理工作者普遍關(guān)心的問題，也是高校教學(xué)管理理論工作者十分關(guān)注的研究課題。特別是在新形勢下，高校教學(xué)工作的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，與許多因素發(fā)生著不可避免的聯(lián)系，從而使高校的教學(xué)管理工作、教學(xué)活動本身與20年前相比，無論是從內(nèi)容上還是從形式上來看，都發(fā)生了很大的變化。另外，在市場經(jīng)濟的作用下，高校作為社會的一部分，它的一切活動都與社會環(huán)境發(fā)生著很多的聯(lián)系，這些復(fù)雜情況是高校教學(xué)管理工作所無法回避的。因此，要加強教學(xué)管理，提高教學(xué)管理工作的有效性，就必須充分認識教學(xué)管理科學(xué)化的理論依據(jù)，深刻理解教學(xué)管理工作的主要內(nèi)容、形成過程及作用。

一、高校教學(xué)管理科學(xué)化的理論依據(jù)

當(dāng)前，我們可以根據(jù)系統(tǒng)的要素、功能、結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系方式、歷史發(fā)展等方面進一步把教學(xué)管理系統(tǒng)分解成若干個子系統(tǒng)。通過對這些子系統(tǒng)的綜合考察、分析和研究，推導(dǎo)出教學(xué)管理系統(tǒng)的運行機制及其規(guī)律。既然我們可以把教學(xué)管理工作用系統(tǒng)的理論加以抽象化，那么，我們就可以充分利用信息理論，對系統(tǒng)內(nèi)的信息加以科學(xué)化處理。

一般來說，在高校教學(xué)管理系統(tǒng)中，必然存在著大量的信息與信息流。這些信息的出現(xiàn)、傳遞、交換、流動與反饋，必然會全面地反映出教學(xué)管理整個系統(tǒng)的活動特點及其規(guī)律。如果我們能科學(xué)地獲取這些信息，整理、分析和利用這些信息，就有可能科學(xué)地認識到教學(xué)活動中的規(guī)律，從而為控制教學(xué)活動的全過程提供保證。也就是說，我們可以依托控制理論對教學(xué)管理系統(tǒng)進行進一步的科學(xué)研究。

另外，教學(xué)管理是一個可以構(gòu)成閉環(huán)的控制系統(tǒng)，要想認識這種閉環(huán)的控制系統(tǒng)，我們就應(yīng)該從“過程論”的理論出發(fā)，基于系統(tǒng)化理論，將教學(xué)管理系統(tǒng)視為一個可被分解、可被劃分和可以控制的多維空間。同時，要充分認識到教學(xué)管理的全過程有許多有序的節(jié)點，這些節(jié)點也就是我們所說的教學(xué)與教學(xué)管理的各類環(huán)節(jié)，而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間，即節(jié)點與節(jié)點之間，可以用某些鏈連接成為一個主體的空間網(wǎng)絡(luò)?？傊?，教學(xué)管理科學(xué)化的基礎(chǔ)就是:依托系統(tǒng)論、信息論和控制論，充分運用過程理論和網(wǎng)絡(luò)方法，將我們平時所遇到的雜亂無章的日常工作，進行有序的科學(xué)化整理、分類、調(diào)度與處理。

二、高校教學(xué)管理科學(xué)化的主要內(nèi)容

高校教學(xué)管理科學(xué)化的主要內(nèi)容是:遵循高等教育的基本規(guī)律，以教學(xué)管理基本原則為指導(dǎo)，運用系統(tǒng)論、信息論、控制論等現(xiàn)代科學(xué)方法，建立教學(xué)管理決策系統(tǒng)、教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)過程控制系統(tǒng)，進而實現(xiàn)對教學(xué)管理全過程動態(tài)的有效管理。

(一)教學(xué)管理決策系統(tǒng)是高校教學(xué)管理科學(xué)化的核心。整個教學(xué)管理系統(tǒng)的運行是依靠教學(xué)管理決策系統(tǒng)來指揮的。從一般意義上來說，教學(xué)管理決策是指參與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作的管理者，在實踐基礎(chǔ)上進行的選擇目標和行動方案的活動。由于教學(xué)管理所依據(jù)的主要是教學(xué)過程中知識信息的傳遞、交流、加工和制造的過程，因而教學(xué)信息的管理又成為教學(xué)管理決策系統(tǒng)的基礎(chǔ)。此外，在有一個科學(xué)的教學(xué)管理決策系統(tǒng)作指導(dǎo)、暢通的教學(xué)管理信息為基礎(chǔ)之后，還需要有一個有效的教學(xué)管理控制系統(tǒng)作為保障，才能使整個教學(xué)管理系統(tǒng)合理運行。

(二)教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)是高校教學(xué)管理科學(xué)化的前提。正確的決策依賴于可靠的信息，而可靠的信息必須經(jīng)過暢通的信息網(wǎng)絡(luò)來獲取并進行加工和合理流動。教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)要及時得到靈敏、準確和有利的信息，從而使教學(xué)管理決策指揮部門在擁有足夠信息量的前提下，保證系統(tǒng)的順利運行。而信息反饋系統(tǒng)的科學(xué)化管理則更加重要，主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的搜捕術(shù)、濃縮術(shù)、篩選術(shù)、提取反饋術(shù)四個方面。

(三)教學(xué)過程控制系統(tǒng)是高校教學(xué)管理科學(xué)化的關(guān)鍵。教學(xué)過程控制系統(tǒng)是以教學(xué)質(zhì)量為核心，以各類教學(xué)檢查為手段，以教學(xué)過程中各類教學(xué)環(huán)節(jié)為重點而形成的。教學(xué)過程控制系統(tǒng)主要包括教學(xué)質(zhì)量評估制度、學(xué)風(fēng)評估制度、教學(xué)檢查制度、作業(yè)抽查制度、試卷抽查制度等。通過將這些制度貫穿于教學(xué)過程之中，不僅使我們有效地控制了影響教學(xué)質(zhì)量的各個關(guān)鍵點，而且使人才培養(yǎng)全過程得到優(yōu)化，確保了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、高校教學(xué)管理科學(xué)化的形成過程及作用

從哲學(xué)意義上來說，人們對事物內(nèi)在規(guī)律的認識過程應(yīng)該是實踐、認識、再實踐、再認識的往返過程，但這種往返并不是在原有基礎(chǔ)上的重復(fù)過程，而是螺旋式上升的過程。人們首先通過實踐，獲得一定的感性認識，然后才可能上升為理性思維。然而，當(dāng)理性思維形成以后，我們又會發(fā)現(xiàn)原來初始實踐中的某些缺陷，這就形成了理論指導(dǎo)實踐的過程，也從而使我們的實際工作得到進一步的完善。

高校教學(xué)管理科學(xué)化的過程，也符合這種認識規(guī)律。這就要求高校必須在大量的實踐基礎(chǔ)上，形成一個有效的決策系統(tǒng)，通過一定的理論總結(jié)與分析，充分認識教學(xué)管理決策系統(tǒng)建立的意義與作用。但是在理論分析過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，要建立一個閉環(huán)的有效決策系統(tǒng)，還必須對相應(yīng)的環(huán)節(jié)進行完善。這就促使高校教學(xué)管理工作者必須對某些內(nèi)容進行重新認識、分析和歸納，并把這些認識成果補充到原來的理性認識之中，使教學(xué)管理科學(xué)化體系逐漸得以完善。這種在科學(xué)化理論指導(dǎo)下的高校教學(xué)管理工作，在以下幾方面發(fā)揮著重要的作用:

第一，使高校教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化軌道。教學(xué)管理科學(xué)化體系主要由前面所述三大系統(tǒng)構(gòu)成。因此，高校應(yīng)該圍繞這三大系統(tǒng)，建立健全教學(xué)管理機構(gòu)，明確管理職責(zé)，科學(xué)制定教學(xué)規(guī)章制度，加強各項教學(xué)工作規(guī)范化建設(shè)，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有章可循。