計(jì)算機(jī)畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：CDIO；計(jì)算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0009

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的選擇

CDIO工程教育模式以“能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，它不僅包括職業(yè)技能的培養(yǎng)，也包括團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其特點(diǎn)是確保學(xué)生在深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。而這正與計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程相契合。為了改革當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題靠指定、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、忽視學(xué)生的主動(dòng)參與性等問題，我所在的湖北商貿(mào)學(xué)院以CDIO理念作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的指導(dǎo)思想，采用CDIO與項(xiàng)目式教學(xué)相融合的教學(xué)模式來設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題往往存在以下突出的問題：設(shè)計(jì)選題重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重；設(shè)計(jì)選題陳舊；選題偏重于理論性研究；選題大而虛、針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏研究價(jià)值；課題難度過小或過大，不能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。鑒于以上問題，我院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題嚴(yán)格把關(guān)，要求每個(gè)學(xué)生的選題不能相同，并且從多方面入手?jǐn)M定選題：一是以學(xué)生的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，將該選題進(jìn)行擴(kuò)充升級(jí)；二是以學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目為選題；三是以光谷軟件園為依托，積極與企業(yè)合作，采用企業(yè)工程師和教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，將企業(yè)工程師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教師的研究經(jīng)驗(yàn)充分融合，雙方合作給出既符合行業(yè)發(fā)展需求又有研究價(jià)值的選題；四是讓學(xué)生調(diào)研各類開源網(wǎng)站和社區(qū)，自己構(gòu)思各類可行的開源軟件項(xiàng)目選題。

三、教學(xué)指導(dǎo)模式

我院采用分階段多渠道教學(xué)指導(dǎo)模式。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的內(nèi)容分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)途徑采用多種渠道，如微信、郵件、電話、當(dāng)面交流等；以CDIO理念為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“從做中學(xué)”，即從畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)、指導(dǎo)教師、企業(yè)工程師交流，同時(shí)采用請(qǐng)教指導(dǎo)教師、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教企業(yè)工程師等方式來解決課題研究中遇到的問題。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理模式

為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，我院制定了一系列規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，并取得了一定的效果。一是使用開放式的管理機(jī)制，允許學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度按照自己的興趣特長采用不同的設(shè)計(jì)思路。二是建立互動(dòng)機(jī)制，提倡通過微信、郵件、電話、當(dāng)面交流等方式加強(qiáng)師生、學(xué)生之間、師生與企業(yè)間的互動(dòng)；并要求指導(dǎo)教師及時(shí)記錄學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的信息；三是開啟教學(xué)督導(dǎo)檢查模式，嚴(yán)格審查開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查報(bào)告、論文初稿、二稿、三稿。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)必須制定出健全的答辯流程。為了客觀透明地評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯小組，通常采用學(xué)生導(dǎo)師初審、答辯小組會(huì)審、院領(lǐng)導(dǎo)終審的分級(jí)審核的制度。答辯評(píng)分也應(yīng)盡量客觀公正，一般選取5~6位有多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師組成答辯小組，從學(xué)生的儀表儀態(tài)、論文簡(jiǎn)述的流暢性、回答問題準(zhǔn)確性、態(tài)度是否認(rèn)真自信等方面進(jìn)行答辯評(píng)分。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式

CDIO理念將學(xué)生的基本技術(shù)能力、人際交往能力和對(duì)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力都納入到學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系中。我院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要采取以過程為導(dǎo)向的評(píng)分機(jī)制，具體做法是對(duì)于軟件項(xiàng)目嚴(yán)格按照軟件的生命周期控制進(jìn)度，對(duì)于每一個(gè)生命周期階段所產(chǎn)生的文檔及進(jìn)度報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，對(duì)于每一次的匯報(bào)（包括微信、電話、面談等匯報(bào)方式）中學(xué)生的表現(xiàn)、考勤等也納入評(píng)分之中，并最終與論文、答辯結(jié)果等合在一起以一定比例算出學(xué)生總分。

七、結(jié)束語

CDIO是一種先進(jìn)的工程教育教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于工科專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，以CDIO與項(xiàng)目式教學(xué)相融合的教學(xué)模式對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)有一定的現(xiàn)實(shí)意義，通過對(duì)我指導(dǎo)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)，以CDIO與項(xiàng)目教學(xué)相融合的教學(xué)模式在一定程度上提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

但目前卻存在這樣的現(xiàn)象，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的工作，甚至相當(dāng)一部分畢業(yè)生改行從事了與專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。一部分畢業(yè)生雖然從事的職業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)，但是就業(yè)質(zhì)量不高，對(duì)自己的發(fā)展和前途不甚樂觀。

一、就業(yè)難的原因

1　思想認(rèn)識(shí)不到位，就業(yè)擇業(yè)意識(shí)有待轉(zhuǎn)變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，大學(xué)生就業(yè)不能再局限于事業(yè)、行政、金融等單位，而應(yīng)該尋找和發(fā)現(xiàn)適合自己專業(yè)、有利于自己發(fā)展的單位，更好地發(fā)揮自己的才能，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多就業(yè)崗位對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有了更高的要求，學(xué)生只有盡可能多地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，找到自己滿意的工作。

2　教學(xué)課程體系相對(duì)滯后，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和基本技能有待提高。信息化建設(shè)和推廣的迅速發(fā)展，使中小學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)教育日益普及，傳統(tǒng)的課程體系已不能滿足社會(huì)的需求和學(xué)生的發(fā)展。計(jì)算機(jī)課程體系要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，不斷更新，使學(xué)生在具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新方法，掌握新技能。而現(xiàn)今的課程體系造成學(xué)生在校學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)知識(shí)，與市場(chǎng)需求的前沿知識(shí)有相當(dāng)大的差距。這其中有課程體系結(jié)構(gòu)的問題，還有一部分是教育體制的問題?，F(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃一般是一四年為一個(gè)周期的，不會(huì)輕易改變課程的設(shè)置。

3　專業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系有待加強(qiáng)。由于各種原因，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位，突出表現(xiàn)為：不知道自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)畢業(yè)后有什么用，不知道將來自己能從事什么樣的職業(yè)，自己能干些什么，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不明確，對(duì)自己的將來比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系的構(gòu)建

基于上述內(nèi)容，應(yīng)轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，更新課程體系，加強(qiáng)專業(yè)教育，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系重構(gòu)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。這項(xiàng)工作的開展和實(shí)施迫在眉睫。

1　采用思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育方法，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念。大學(xué)生在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出了各種各樣的心態(tài)，其本質(zhì)是價(jià)值觀和理想信念問題?？梢酝ㄟ^組織企業(yè)名人講座、企業(yè)人力資源專家作報(bào)告等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)的特點(diǎn)和正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，從而樹立強(qiáng)烈的工作事業(yè)心和崇高的社會(huì)責(zé)任感。另外一個(gè)方面，還要做好大學(xué)生擇業(yè)的心理咨詢工作。教育學(xué)生要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際專業(yè)技能，正確客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而確定自己合理、科學(xué)的就業(yè)期望值，達(dá)到“知己”的目的。在課程教育過程中著重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生明確本專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)實(shí)際技能，使大學(xué)生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽，藉此增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

2　改善課程體系，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，這要求計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系必須根據(jù)計(jì)算機(jī)的學(xué)科變化而進(jìn)行動(dòng)態(tài)的修訂與完善，同時(shí)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)人才具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。因此，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)CC2005、《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》等專業(yè)規(guī)范，結(jié)合學(xué)院2006年對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位需求，我們?cè)谡n程體系改革方面做了如下嘗試：

在構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新課程體系的過程中，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、有特長”的原則，學(xué)生在大一、大二時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)(數(shù)學(xué)、英語、電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)等)及專業(yè)主干課程(計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、軟件工程、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等)的學(xué)習(xí)和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，然后從大三開始通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自身兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和特長，從軟件開發(fā)、硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個(gè)方向(或者稱為三個(gè)模塊)中選擇一個(gè)深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)設(shè)置專業(yè)任選課進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面并加強(qiáng)專業(yè)特長的學(xué)習(xí)。

同時(shí)實(shí)踐教學(xué)融入教學(xué)之中，不同階段實(shí)踐環(huán)節(jié)也有不同定位。大一、大二時(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)；大三時(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為專業(yè)課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，大四時(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和企業(yè)需求，課程體系改革體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和考核，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)人才，實(shí)施學(xué)生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師制，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育和引導(dǎo)。

3　采用就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)方法，做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的企業(yè)需求和就業(yè)特點(diǎn)，幫助大學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作，并把它貫穿于大學(xué)四年的全過程。

一年級(jí)結(jié)合入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、各種學(xué)生課外活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性、素質(zhì)能力培養(yǎng)、理想信念教育和專業(yè)認(rèn)識(shí)的就業(yè)指導(dǎo)，二年級(jí)結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生將來就業(yè)的崗位及前途，如軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、嵌入式開發(fā)等；三年級(jí)結(jié)合課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)課，加強(qiáng)求職擇業(yè)觀教育和專業(yè)特長教育。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、定位學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及挖掘有利于學(xué)生未來發(fā)展和施展個(gè)人才能的就業(yè)方向；四年級(jí)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)就業(yè)擇業(yè)的認(rèn)識(shí)，講解就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和求職擇業(yè)技巧指導(dǎo)，為大學(xué)生提供就業(yè)信息，幫助大學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理調(diào)適，深入認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的實(shí)際需求。結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生定位、細(xì)化學(xué)生努力的方向和適合自己將來發(fā)展的工作崗位，并給予修訂和指導(dǎo)。

第3篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 就業(yè);計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;教學(xué)模式

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注,在教學(xué)、招生工作中,聽到學(xué)生在選擇就讀專業(yè)和就讀學(xué)校時(shí)考慮得最多也是就業(yè)問題,也就是說學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)是否能適應(yīng)市場(chǎng)的需求,是否能勝任工作崗位對(duì)專業(yè)技能的需求是招生的關(guān)鍵,對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說,要做好就業(yè)工作,就必須以就業(yè)為導(dǎo)向提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。從近幾年來學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查了解來看,很多學(xué)生畢業(yè)后并不具備直接上崗的能力,在就業(yè)前還特別為應(yīng)聘某個(gè)崗位參加各種培訓(xùn)班。這說明現(xiàn)在的教學(xué)模式影響了學(xué)生崗位能力的培養(yǎng),學(xué)生不能把所學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用到工作崗位上,適應(yīng)不了社會(huì)的需求,為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力就必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式。

一、通過市場(chǎng)調(diào)查充分了解各工作崗位應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

目前,計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向大致有五個(gè)方向:硬件維護(hù)、辦公自動(dòng)化、圖形設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全。由于信息技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè),有很多專業(yè)和計(jì)算機(jī)技術(shù)是密不可分的,如電子商務(wù)、廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、影視表演與后期制作、數(shù)控電子,這些專業(yè)要想取得迅猛發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持,計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍可以說是比較廣的。

要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,首先要對(duì)需要使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查分析,弄清各類崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的具體需求,市場(chǎng)都用些什么軟硬件設(shè)施;其次是要大致了解各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都可以到哪些崗位就業(yè),需要開設(shè)哪些課程才能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。只有充分掌握了就業(yè)市場(chǎng)的需求,才能有針對(duì)性地開展好教學(xué)工作,絕不能閉門造車,遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式一成不變地教學(xué),這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生肯定是不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展變化。另外,為拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道,在開設(shè)專業(yè)時(shí)可以考慮與相關(guān)專業(yè)合作,加強(qiáng)相關(guān)的專業(yè)知識(shí),如廣告設(shè)計(jì)專業(yè),沒有美術(shù)繪畫基礎(chǔ),只有計(jì)算機(jī)操作能力是不能勝任廣告設(shè)計(jì)工作。

二、改革教學(xué)模式來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的教育思想是以傳授知識(shí)為目的,現(xiàn)代教育思想則以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力為主要目的。為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)造性人才,提高就業(yè)能力,必須實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變,以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變,了解了就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求之后,就是制定好教學(xué)目標(biāo),從計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等各方面進(jìn)行改革,從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

1.制定好教學(xué)目標(biāo),做好課程建設(shè)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展極其迅速,我們?cè)诮虒W(xué)中一方面專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有其成熟和相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系,另一方面需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景。一定要從行業(yè)的需求出發(fā),走向社會(huì)多到工作崗位去了解,本行業(yè)現(xiàn)在都在用些什么軟件,需要哪些計(jì)算機(jī)方面的知識(shí),再考慮開設(shè)哪些課程,否則學(xué)到的知識(shí)就不適用。如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)之后,要能動(dòng)手組建一個(gè)小型網(wǎng)絡(luò),掌握軟硬件的安裝和設(shè)置方法,了解網(wǎng)絡(luò)中的常見問題及維護(hù)方法,能做好網(wǎng)絡(luò)的日常維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全的保障等。由于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)課程大部分是原理性,而不是案例性的或項(xiàng)目性的,勢(shì)必影響到學(xué)生的就業(yè)技能,要考慮開設(shè)工程或項(xiàng)目性課程,提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

由于軟件的版本不斷地升級(jí),市場(chǎng)的軟件也常有更新,要關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向,對(duì)教材的選用也要重視,不要出現(xiàn)軟件升級(jí)了還在用未升級(jí)版的課本。當(dāng)然,要把一門課程建設(shè)好,除了教學(xué)內(nèi)容之外,還應(yīng)有配套的師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件、教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)室等。

2.教學(xué)方法的研究與改革。有了好的課程體系,還必須有好的教學(xué)方法予以實(shí)現(xiàn),才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

(1)全面推行“問題式”教學(xué)法

“問題式”教學(xué)法的思想是教師根據(jù)崗位需求結(jié)合案例提出問題,精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題,在教學(xué)過程中,自始至終圍繞著這些問題展開教學(xué)活動(dòng)?！皢栴}式”教學(xué)法的正確使用對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以自問自答,作為問題或一段內(nèi)容的引入,避免交待式的講解;還可以提出問題要求學(xué)生做出判斷并回答,以抓住學(xué)生的注意力。這樣激發(fā)了學(xué)生自覺思考、主動(dòng)探索、解決問題,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

(2)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,光是“聽”和“讀”是不夠的,在努力提高課堂教學(xué)的同時(shí),必須加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐的教學(xué)和管理。可以通過以下三個(gè)層次的方式來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué):

首先,精練習(xí)題、強(qiáng)化基礎(chǔ)。習(xí)題的作用在于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容,鞏固基本概念,是檢查對(duì)授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段,是掌握實(shí)際技能的基本訓(xùn)練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容,精選習(xí)題,促使學(xué)生加深對(duì)各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解。為充分發(fā)揮習(xí)題的作用,及時(shí)指出作業(yè)中存在的問題,對(duì)普遍性問題集中講解,對(duì)個(gè)別性問題單獨(dú)輔導(dǎo),教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生撰寫論文或總結(jié)報(bào)告,讓他們時(shí)刻跟蹤本課程的最新動(dòng)態(tài)。有條件的話,還可以建立“網(wǎng)上輔助教學(xué)環(huán)境”,便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、練習(xí)、交流、答疑、討論,不僅增強(qiáng)了學(xué)生和教師的溝通,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化了課程基礎(chǔ)。

其次,強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、提高實(shí)踐技能。上機(jī)實(shí)踐不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)的能力,而且使學(xué)生在編寫代碼、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。為此,可以從以下兩個(gè)方面來強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程管理。

一方面規(guī)范實(shí)踐內(nèi)容。要有一套完整的實(shí)驗(yàn)大綱,為學(xué)生的實(shí)踐提供指導(dǎo),對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生的基本程序設(shè)計(jì)素質(zhì)和良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。另一方面是采取“實(shí)踐―查漏―再實(shí)踐”的方式進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。在平常實(shí)驗(yàn)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同,精心設(shè)計(jì)不同類型的而且有一定實(shí)踐性的問題作為實(shí)習(xí)題,不僅抓實(shí)驗(yàn)過程中的輔導(dǎo),還抓實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)工作。要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)前熟知本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康?保證在實(shí)驗(yàn)時(shí)能做到心中有數(shù)、有的放矢,實(shí)驗(yàn)課之后要求學(xué)生寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)情況做及時(shí)總結(jié),指出成功之處和不足之處。通過這種“實(shí)踐―查漏―再實(shí)踐”的方法訓(xùn)練,對(duì)實(shí)習(xí)問題的深入分析、剖析,避免上機(jī)變成簡(jiǎn)單重復(fù),有效地提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

再次,強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力。課程設(shè)計(jì)不同于一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),著眼于全課程,是對(duì)學(xué)生的一種全面的綜合訓(xùn)練,課程設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)掌握全課程的主要內(nèi)容,并提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力,也有利于加強(qiáng)學(xué)生的文檔寫作能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。規(guī)范課程設(shè)計(jì)報(bào)告,選擇一些簡(jiǎn)化的實(shí)際問題作為課程設(shè)計(jì)的題目,要求學(xué)生盡量采用軟件工程的思想,按照軟件工程的要求,從需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、調(diào)試分析、用戶使用說明,測(cè)試結(jié)果等幾個(gè)方面組織文檔,如模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨(dú)立等來實(shí)現(xiàn)程序,將學(xué)生分組,給定量的時(shí)間去完成課程設(shè)計(jì)任務(wù),要求同組學(xué)生在問題分析階段和模塊設(shè)計(jì)階段分工合作、集體討論,但最后的編碼獨(dú)立編寫。要求每個(gè)學(xué)生提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告,能夠清楚地介紹設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問題,模擬實(shí)際工作的需要,提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。好多教師都是從學(xué)校畢業(yè)就直接分配到學(xué)校任教,缺少實(shí)際的項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn),教學(xué)只能是從書本到書本,與實(shí)際工程結(jié)合比較弱。所謂的“實(shí)踐環(huán)節(jié)”,也僅限于機(jī)房上機(jī),進(jìn)行書本上的例題的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn),要提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,必須先加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。建立雙師型教師隊(duì)伍,雙師型教師既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又有豐富的工作經(jīng)驗(yàn),有利于提高學(xué)生的工作能力。雙師型教師可以專職、也可以是兼職,根據(jù)實(shí)際的專業(yè)課程設(shè)置情況按需引進(jìn)或聘任企業(yè)中的工程師,學(xué)校也可以選派優(yōu)秀教師送入企業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修,學(xué)習(xí)實(shí)際工程技術(shù),了解專業(yè)最新發(fā)展前沿,并將企業(yè)的實(shí)際課題引入課堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速,知識(shí)更新加快,一個(gè)人只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新知識(shí),才能跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過程中,應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生掌握,從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單,逐漸地循序漸進(jìn),適當(dāng)加大自學(xué)的難度。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力,有了自學(xué)的習(xí)慣,必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探討,離開了老師也能不斷地更新自己的專業(yè)知識(shí),很快地適應(yīng)工作崗位,提高工作能力。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異,應(yīng)用的范圍越來越廣,為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了更多的渠道,我們要按照現(xiàn)代教育思想處理基礎(chǔ)理論與運(yùn)用之間、素質(zhì)與能力之間的辯證關(guān)系,在教學(xué)過程中不斷地根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法,以就業(yè)為導(dǎo)向提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,提高學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]大學(xué)生就業(yè)簡(jiǎn)論.人民公安大學(xué).2008

第4篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

（1.湖北醫(yī)藥學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，湖北 十堰 442000；2.十堰市太和醫(yī)院內(nèi)分泌風(fēng)濕病科，湖北 十堰 442000）

【摘　要】本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的最后一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)醫(yī)學(xué)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的師資薄弱、設(shè)計(jì)時(shí)間難以保障、辦學(xué)條件有限和過程監(jiān)控不到位問題，論文提出提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策：加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量；學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師；強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。

關(guān)鍵詞 地方醫(yī)學(xué)院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

基金項(xiàng)目：湖北醫(yī)藥學(xué)院研究生啟動(dòng)基金項(xiàng)目（2009QDJ19）；湖北醫(yī)藥學(xué)院2013年教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目（2013021）。

作者簡(jiǎn)介：劉向陽，男，湖北荊門人，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，講師，研究方向?yàn)閣eb開發(fā)和計(jì)算機(jī)教育。

通訊作者：姜燕，女，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作過程能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題以及初步形成科學(xué)研究工作的能力,提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì),是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。

1　當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的主要問題

近年來,高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張,專業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對(duì)縮減,在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力投入不夠,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時(shí)間不長的信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學(xué)）本身涉及知識(shí)面廣（涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)等），知識(shí)更新快等等原因，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍質(zhì)量不高,質(zhì)量下滑嚴(yán)重，引起教學(xué)管理部門的重視。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面

（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導(dǎo)教師精力投入不足。

地方醫(yī)學(xué)院校信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長，師資相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔(dān)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)，而且承擔(dān)計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)，同時(shí)還要承擔(dān)大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較集中，教師同時(shí)指導(dǎo)多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的核定比較單一固定，教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師(含部分高職稱、高學(xué)位教師)本身缺乏科研與工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐背景,指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（2）學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般安排在大四下學(xué)期，而此時(shí)考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步，無法保證精力投入，勉強(qiáng)湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的優(yōu)良與否，對(duì)畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。

（3）辦學(xué)條件不夠充分。

醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢(shì)地位，教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對(duì)滯后。圖書館藏書中計(jì)算機(jī)專業(yè)書籍嚴(yán)重匱乏和落后，專業(yè)課程教學(xué)過程中，無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學(xué)和教育門類，計(jì)算機(jī)和管理類的論文期刊無法下載查閱，學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲取；信管專業(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認(rèn)知度不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的客觀原因之一。

（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位.

學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過程中不嚴(yán)格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：

①開題檢查滯后，選題隨意更改。學(xué)生對(duì)開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報(bào)告。而開題報(bào)告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學(xué)生對(duì)選題能否把握的認(rèn)識(shí)過程。開題工作準(zhǔn)備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，而且影響了教師的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

②畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程缺乏有效的監(jiān)控。實(shí)習(xí)學(xué)生遠(yuǎn)在異地鞭長莫及，考研學(xué)生閉門苦讀無暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),沒有具體要求更無檢查，最終造成學(xué)生放任自流，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢從而抄襲應(yīng)付。

③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。

盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實(shí)施細(xì)則，但在過程管理中，在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進(jìn)行評(píng)定各個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求很嚴(yán)格，但實(shí)際執(zhí)行時(shí)，由于部門人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專業(yè)背景不同，對(duì)指導(dǎo)教師上報(bào)的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對(duì)檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機(jī)制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。

2　提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的存在的問題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和組織的實(shí)踐，就提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出一些建議。

（1）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形成的過程中，指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進(jìn)人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項(xiàng)目工程師，改善師資隊(duì)伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與科研或項(xiàng)目實(shí)踐，增加實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。

（2）學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師。

信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進(jìn)行考研復(fù)習(xí)，而社會(huì)求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會(huì)。針對(duì)此種情況，大三上學(xué)期末（1月份），學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)生考研意向，針對(duì)兩種學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)進(jìn)而區(qū)別對(duì)待。對(duì)于考研需求的學(xué)生，本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇，其選題難度適當(dāng)降低，適當(dāng)縮短其畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。而對(duì)于社會(huì)求職考生，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能減少?？佳袑W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程具體安排如下表：

（3）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。

畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績?cè)u(píng)定的全過程，每個(gè)階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

①選題管理和監(jiān)控

選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時(shí)應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。其次，選題同時(shí)要注意與科研、教學(xué)和社會(huì)需求相結(jié)合，有一定的研究價(jià)值，還要符合學(xué)生的實(shí)際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專家對(duì)課題進(jìn)行審核，排除難度大、陳舊和無實(shí)際意義的課題。選題向?qū)W生開放后，有學(xué)生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和課題類型選擇學(xué)生

②開題監(jiān)控和管理

開題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后，設(shè)計(jì)技術(shù)路線，擬定工作計(jì)劃和方案，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的階段。通常學(xué)生對(duì)于開題報(bào)告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報(bào)告。實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，開題報(bào)告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過程中，進(jìn)一步明確研究目標(biāo),理清研究思路，而且學(xué)生還能夠認(rèn)識(shí)自己知識(shí)上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進(jìn)而修訂或者更換課題。開題報(bào)告提交后，學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對(duì)開題報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一審查，對(duì)于不符合要求的學(xué)生，重新完善開題報(bào)告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好開局，而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。

③中期管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，部分同學(xué)由于找工作或者實(shí)習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度實(shí)施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對(duì)此種情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，教師對(duì)此進(jìn)行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設(shè)計(jì)進(jìn)度，鞭策后進(jìn)，學(xué)院應(yīng)設(shè)計(jì)中期答辯環(huán)節(jié)。對(duì)投入精力不足進(jìn)度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度理想的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。中期答辯的成績應(yīng)公布在班級(jí)QQ群中對(duì)落后學(xué)生進(jìn)行警示和鞭策，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的扎實(shí)開展。

④答辯資格的管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對(duì)答辯不合格的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)考核，考核不通過的，延期答辯。指導(dǎo)教師對(duì)論文初審后，學(xué)院組織學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行抄襲檢測(cè)。檢測(cè)比對(duì)重復(fù)率達(dá)到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。

⑤成績?cè)u(píng)定的管理和監(jiān)控。

客觀評(píng)價(jià)和嚴(yán)格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績，還會(huì)直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績不僅僅包括指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯委員會(huì)的評(píng)分，還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學(xué)的設(shè)置好成績比例，才能公正客觀的評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績，促進(jìn)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。

3　結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量受到各種因素的影響，存在很多問題，但學(xué)院教師能夠在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)各自環(huán)節(jié)上的認(rèn)識(shí)，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設(shè)計(jì)這一長期的工作完善提高到新的水平。

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第5篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè);課程設(shè)計(jì);課程群

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè),不僅要求從業(yè)者具有扎實(shí)的理論知識(shí),更要求從業(yè)者具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。基于此,我國各高校在制定計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)都配置了一定數(shù)量的實(shí)踐環(huán)節(jié),希望以此加強(qiáng)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐能力,但效果并不理想。

教育部高教司2006年一項(xiàng)調(diào)查顯示,自2002年以來,高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生初次就業(yè)率連年下滑,成為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上一大問題,并受到社會(huì)各方面的普遍關(guān)注。

在計(jì)算機(jī)人才供需兩旺的情況下,計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難,其實(shí)質(zhì)不是人才過剩,而是高校教育和企業(yè)要求不匹配,由此造成大量計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生難以勝任企業(yè)工作需求,進(jìn)而出現(xiàn)畢業(yè)生難以就業(yè),企業(yè)適用人才難求的局面!

這種局面的產(chǎn)生,其主要原因在于長期以來,實(shí)踐教學(xué)在高校課程體系中一直處于從屬的位置,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)高等教育注重理論型、研究型人才培養(yǎng),但在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上存在層次單一,教學(xué)內(nèi)容滯后,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的情況,課程設(shè)置陳舊,設(shè)施落后,大多數(shù)畢業(yè)生理論有余,崗位需要的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)相對(duì)不足。

要想改變這種現(xiàn)狀,計(jì)算機(jī)專業(yè)教育就應(yīng)該提倡素質(zhì)教育,注重能力培養(yǎng),提高高校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,從而提升學(xué)生就業(yè)力。

2現(xiàn)狀

實(shí)踐性教學(xué)是指為配合理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力,加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)

置的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前,高校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)性實(shí)踐活動(dòng),著眼于學(xué)生的基本動(dòng)手能力訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解、掌握基本原理,學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)方法、計(jì)算機(jī)常用軟硬件的熟練使用、編程與設(shè)計(jì)等。

課程設(shè)計(jì)屬于提高性實(shí)踐活動(dòng),著眼于學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力訓(xùn)練,針對(duì)特定問題進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型綜合性系統(tǒng),幫助學(xué)生提高綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、解決實(shí)際問題的專業(yè)技術(shù)能力。

實(shí)習(xí)一般分為專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、操作實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段。他主要是針對(duì)不同專業(yè)特色、不同年級(jí)學(xué)生專業(yè)需要開設(shè)的具有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng),有助于學(xué)生系統(tǒng)理解本專業(yè)知識(shí),提高綜合應(yīng)用能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生整個(gè)本科階段學(xué)習(xí)情況的綜合檢驗(yàn),是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程通常都設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中按照教學(xué)內(nèi)容,分章節(jié)進(jìn)行基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。但由于各章節(jié)相對(duì)獨(dú)立,學(xué)生驗(yàn)證的只是一個(gè)個(gè)獨(dú)立章節(jié)的知識(shí),而不能從總體上掌握課程內(nèi)容,更無法綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決應(yīng)用問題。

課程設(shè)計(jì)主要是針對(duì)專業(yè)的核心課程,如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫原理”、“軟件工程”。這些課程都設(shè)置相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)的主要目的是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間通常為一周,設(shè)置在學(xué)期末進(jìn)行;設(shè)計(jì)內(nèi)容主要針對(duì)課程獨(dú)立進(jìn)行,常見的方式是由教師命題,學(xué)生自由選題,針對(duì)特定問題進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型綜合性系統(tǒng)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程相關(guān)性較強(qiáng),實(shí)現(xiàn)一個(gè)系統(tǒng)常常需要幾門課程的綜合知識(shí)。而課程設(shè)計(jì)往往是隨課程學(xué)期進(jìn)行的,相關(guān)課程被安排在不同學(xué)期,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法充分領(lǐng)會(huì)和掌握相關(guān)知識(shí)而導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi),達(dá)不到預(yù)期要求,效果不甚理想。

近年來,隨著各高校教學(xué)的改革,實(shí)踐教學(xué)的重要性得到重視。但由于實(shí)踐教學(xué)理念落后,長期以來實(shí)踐教學(xué)僅被看作是一種輔教學(xué),在知識(shí)和能力的培養(yǎng)中,側(cè)重于知識(shí);在思維能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)中,側(cè)重于思維能力。這種目標(biāo)定位造成了目前實(shí)踐教學(xué)重實(shí)踐結(jié)果,輕實(shí)踐過程;重知識(shí)鞏固,輕能力培養(yǎng)的狀況。

課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合技能至關(guān)重要。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀,經(jīng)多年的探索和改進(jìn),實(shí)行了一種基于課程群的集中實(shí)踐模式――專題訓(xùn)練。該模式主要從課程群組織規(guī)劃、課程群實(shí)踐管理以及實(shí)踐驗(yàn)收幾個(gè)方面進(jìn)行了新的嘗試和實(shí)踐。這種模式兼顧課程間的連續(xù)性和應(yīng)用性,從實(shí)際應(yīng)用考慮制定實(shí)踐方案,針對(duì)性強(qiáng),組織合理,教學(xué)效果明顯。

3基于課程群的集中實(shí)踐模式

基于課程群的集中實(shí)踐模式將相關(guān)課程盡可能安排在同一學(xué)期或相鄰學(xué)期,保證學(xué)生在融會(huì)貫通課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合應(yīng)用。實(shí)踐活動(dòng)時(shí),由相關(guān)課程的多位老師同時(shí)指導(dǎo),實(shí)踐時(shí)間通常是2～4周,保證學(xué)生在知識(shí)連貫性、指導(dǎo)多元化、時(shí)間充分的條件下鍛煉和提高自身的實(shí)踐動(dòng)手技能。

3.1課程群組織規(guī)劃

課程群組織規(guī)劃針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程進(jìn)行,充分考慮課程的連續(xù)性和應(yīng)用性:

(1) 將“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”、“Java程序設(shè)計(jì)”、“C#程序設(shè)計(jì)”等語言類課程劃分為一個(gè)課程群,學(xué)生在系統(tǒng)了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上,通過C、Java、C#語言的系統(tǒng)學(xué)習(xí),在第七學(xué)期開展為期兩周的語言類專題訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。由相關(guān)課程的老師集體指導(dǎo),保證理論和編程提高的有效性。

(2) 將“數(shù)據(jù)庫原理”、“高級(jí)數(shù)據(jù)庫編程”等數(shù)據(jù)庫類課程劃分為一個(gè)課程群。學(xué)生在系統(tǒng)了解數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的理論知識(shí)基礎(chǔ)上,通過具體數(shù)據(jù)庫平臺(tái)的應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí),在第七學(xué)期開展為期兩周的數(shù)據(jù)庫類專題訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用能力。由兩門課程的老師集體指導(dǎo),設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)一個(gè)基于特定平臺(tái)的實(shí)用的小型管理信息系統(tǒng)。

(3) 將“軟件工程”、“軟件測(cè)試”、“信息系統(tǒng)案例”、“軟件項(xiàng)目管理”等工程類課程劃分為一個(gè)課程群。學(xué)生在系統(tǒng)了解軟件工程的理論知識(shí)基礎(chǔ)上,通過軟件測(cè)試、信息系統(tǒng)案例軟件項(xiàng)目管理等實(shí)用類課程的應(yīng)用學(xué)習(xí),在第七學(xué)期開展為期兩周的軟件工程類專題訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的軟件分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試能力。由相關(guān)課程的老師集體指導(dǎo),嚴(yán)格按照軟件系統(tǒng)的用戶需求分析、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)測(cè)試等幾個(gè)步驟來規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)一個(gè)軟件系統(tǒng),并書寫相關(guān)文檔,實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的高度結(jié)合。

(4) 將“微機(jī)原理與接口”、“嵌入式系統(tǒng)概論”、“嵌入式操作系統(tǒng)”、“嵌入式程序設(shè)計(jì)”等硬件應(yīng)用類課程劃分為一個(gè)課程群。學(xué)生在系統(tǒng)了解計(jì)算機(jī)硬件接口和嵌入式應(yīng)用原理的基礎(chǔ)上,通過硬件編程的應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí),在第七學(xué)期開展為期兩周硬件應(yīng)用類專題訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和嵌入式應(yīng)用的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力。本課程群集中實(shí)踐可以針對(duì)嵌入式硬件實(shí)現(xiàn),也可針對(duì)微機(jī)硬件接口實(shí)現(xiàn)。

基于課程群的集中實(shí)踐專題訓(xùn)練統(tǒng)一安排在第七學(xué)期,目的是將大學(xué)四年所學(xué)的理論知識(shí)系統(tǒng)化、分類化、實(shí)踐化,提高學(xué)生的實(shí)踐技能,提高學(xué)生的就業(yè)儲(chǔ)備值?？紤]到此時(shí)學(xué)生的就業(yè)需求和企業(yè)需要,也可將四個(gè)專題訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)整合,或者和企業(yè)定制、企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行學(xué)分置換,方便校企合作。

3.2課程群實(shí)踐管理

以下從實(shí)踐組織,實(shí)踐管理,實(shí)踐設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。

(1) 實(shí)踐組織

專題訓(xùn)練的設(shè)計(jì)題目由指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目以及課程內(nèi)容給出,并公布于校園網(wǎng)。實(shí)踐之初,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和選題難度自行選題并組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)小組。實(shí)踐過程中,學(xué)生統(tǒng)一在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室集中實(shí)踐,由相關(guān)課程的多名教師帶隊(duì)指導(dǎo),每天都有教師值班答疑。集中進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練既方便學(xué)生討論、交流、答疑,又方便指導(dǎo)教師充分地把握實(shí)踐情況,并給予具體指導(dǎo)。

(2) 實(shí)踐管理

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室全天開放,每天八小時(shí)工作制,晚上可以加班加點(diǎn),專心設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

研發(fā)階段模擬軟件企業(yè)的研發(fā)流程。研發(fā)時(shí),每個(gè)學(xué)生研發(fā)小組安排組長一人。組長組織成員進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研、模塊劃分與任務(wù)分工、接口的確定、進(jìn)度的監(jiān)督與協(xié)調(diào)、集成測(cè)試等。

實(shí)踐期間安排不定期抽檢和中期檢查環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師按照專題訓(xùn)練最初制定的任務(wù)要求及日程安排檢查實(shí)踐進(jìn)展,針對(duì)學(xué)生研發(fā)過程、研發(fā)進(jìn)度、研發(fā)難題及研發(fā)組織等給予監(jiān)督與指導(dǎo),一旦發(fā)現(xiàn)偏差,及時(shí)糾正,將錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。抽檢和中期檢查結(jié)果以文檔形式留存,作為成績考核的一部分計(jì)入總成績。

實(shí)踐期間及時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。每天規(guī)定一個(gè)時(shí)間,將同組學(xué)生集中起來,針對(duì)當(dāng)天完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié),交流自己的想法,提出存在的問題,集體討論,這樣就能夠做到日日有收獲,天天有提高,從而鍛煉自己的實(shí)戰(zhàn)水平和組織經(jīng)驗(yàn),小組項(xiàng)目小結(jié)以日志的形式記錄,開發(fā)結(jié)束后整理寫入實(shí)習(xí)報(bào)告。

(3) 實(shí)踐設(shè)計(jì)

實(shí)踐任務(wù)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),實(shí)踐題目一般是指導(dǎo)教師橫向或縱向科研項(xiàng)目,或使用某企業(yè)已完成的項(xiàng)目案例。這樣,學(xué)生在校內(nèi)既可進(jìn)行初步的客戶調(diào)研和需求分析,同時(shí)也具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值,為將來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。具體實(shí)施如下:

專題訓(xùn)練主要分為三個(gè)階段:

第一階段是答疑式講座。由于專題訓(xùn)練集合了相關(guān)的幾門課程,有的課程是以前學(xué)過的,學(xué)生會(huì)遺忘。為了使學(xué)生更好地理解和掌握任務(wù)的基本原理以及后續(xù)的應(yīng)用技術(shù),指導(dǎo)教師在專題訓(xùn)練之初會(huì)采用答疑講座的方式,詳細(xì)介紹任務(wù)的基本原理、企業(yè)軟件項(xiàng)目開發(fā)的基本流程、開發(fā)規(guī)范和開發(fā)過程中要注意的事項(xiàng)。

第二階段是案例分析。針對(duì)專題訓(xùn)練給出的項(xiàng)目題目,提取幾個(gè)有針對(duì)性的案例進(jìn)行分析講解,使學(xué)生了解軟件系統(tǒng)生產(chǎn)的基本過程、方法及開發(fā)技術(shù)。

第三階段是實(shí)際研發(fā)。讓學(xué)生自己動(dòng)手綜合運(yùn)用前面指導(dǎo)老師所講到的知識(shí),完成一個(gè)中小型項(xiàng)目的開發(fā)任務(wù)。

3.3課程群實(shí)踐驗(yàn)收

專題訓(xùn)練最終成果包括系統(tǒng)軟件、系統(tǒng)技術(shù)文檔以及用戶操作手冊(cè)。

考核是檢驗(yàn)實(shí)踐成果的主要手段,科學(xué)、合理的實(shí)踐考核對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,改進(jìn)教師的教學(xué)方法都有著重要的意義。考核也是一個(gè)較難把握的環(huán)節(jié),既要考核學(xué)生的獨(dú)立編程能力,也要考查其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,同時(shí)還要考慮其組織能力、表達(dá)能力、文檔編寫能力、紀(jì)律性等內(nèi)容。為了客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際效果,我們實(shí)行分階段考核,各階段成績綜合在一起構(gòu)成最終集中實(shí)踐成績。成績由平時(shí)表現(xiàn)、中期檢查(抽檢)、實(shí)踐答辯和實(shí)踐報(bào)告四部分組成。其中,平時(shí)表現(xiàn)占總成績10%,中期檢查(抽檢)占總成績10%,實(shí)踐答辯占總成績40%,實(shí)踐報(bào)告占總成績40%,匯總后總成績以等級(jí)表示。

中期檢點(diǎn)考察其開發(fā)進(jìn)度,內(nèi)容包括調(diào)研程度、開發(fā)平臺(tái)及環(huán)境的選取是否合理、需求分析是否充分,開發(fā)進(jìn)度安排是否合理、是否有延遲等。

答辯重點(diǎn)考察軟件功能、實(shí)現(xiàn)的難易程度、技術(shù)含量,界面友好性等。具有創(chuàng)新性的作品,適當(dāng)加分。答辯流程為組長匯報(bào)軟件的設(shè)計(jì)思想、主要技術(shù)、任務(wù)分工等情況,并演示軟件,指導(dǎo)教師提問各位成員所設(shè)計(jì)的模塊。老師根據(jù)項(xiàng)目完成效果確定這個(gè)組的等級(jí),按照工作量大小再確定組內(nèi)各成員的等級(jí)。

實(shí)踐報(bào)告以小組為單位上交,重點(diǎn)考察其規(guī)范程度,文檔是否齊全,書寫是否認(rèn)真等。

4結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校創(chuàng)新教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)體系的改革不容質(zhì)疑。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)提高實(shí)踐環(huán)節(jié)。經(jīng)過實(shí)踐證明,將主干課程集合成群,按課程群設(shè)計(jì)集中實(shí)踐,并輔以嚴(yán)格的組織和管理,學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開發(fā)等綜合技能普遍提高,實(shí)踐效果明顯,保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

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The Exploration and Realization on Centralized Practical Mode Based on Course Group

LU Ying, TANG Xiao-jun

(Dalian Polytechnic University, Dalian 116034, China)

第6篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

摘要：現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，在各個(gè)行業(yè)中，都已經(jīng)應(yīng)用到了信息化的工作方式，那么對(duì)于信息方面的人才就比較緊缺。我國的職業(yè)高中主要是培養(yǎng)技能型的人才，注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何有效的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學(xué)生步入社會(huì)后可以擁有一技之長，能夠在社會(huì)上立足，本文對(duì)這方面的培養(yǎng)模式進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

1 職高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂

我國職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面是喜憂參半的，好的方面主要就是就業(yè)率比較高，主要是因?yàn)槁殬I(yè)高中的教學(xué)比較注重對(duì)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，參加工作后能夠快速的融入到工作中，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用上。并且這部分學(xué)生要求的工資待遇和大專以上學(xué)歷的人員比要低很多，就業(yè)后就可以為公司創(chuàng)造效益，所以很多的用人單位都比較傾向于職高計(jì)算機(jī)的學(xué)生。但是，在高就業(yè)率的背后還隱藏著令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。由于大學(xué)的入學(xué)門檻放低，大學(xué)畢業(yè)生的比率逐漸的升高，對(duì)職校的畢業(yè)生形成了很大的威脅。很多不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生也會(huì)選擇計(jì)算機(jī)職位，這樣對(duì)職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生沖擊很大。另外很多畢業(yè)生所找的工作并不是對(duì)口專業(yè)的，導(dǎo)致了跳槽現(xiàn)象頻發(fā)。從以上種種現(xiàn)象分析，如何加強(qiáng)對(duì)職校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，使其能夠在社會(huì)上得到更好的發(fā)展，這是我國的職高院校面臨的重要課題。

2 職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

2.1 一套教材

學(xué)生使用的教材是教師教學(xué)過程中應(yīng)用的主要載體，學(xué)生也是通過教材的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但是為了迎合社會(huì)的發(fā)展需求，我國職校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主，在實(shí)際動(dòng)手操作方面加強(qiáng)技能訓(xùn)練，增加社會(huì)實(shí)戰(zhàn)性，這樣培養(yǎng)出來的人才能夠更加符合時(shí)代的發(fā)展，符合社會(huì)的用人需求。所以對(duì)于教材的編制應(yīng)該以用人企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐性為中心來進(jìn)行編制。通過教材的使用，可以有效的改善教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。

2.2 兩個(gè)階段

根據(jù)用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的需求來合理的設(shè)置培養(yǎng)模式，用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要求具有廣泛的就業(yè)崗位選擇。那么學(xué)?？梢愿鶕?jù)這個(gè)需求將教學(xué)工作進(jìn)行劃分，主要可以分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段就是注重對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，第二階段是充分的發(fā)揮個(gè)人特長，拓展知識(shí)面，然后將兩個(gè)步驟分為一年級(jí)和二年級(jí)來執(zhí)行。在學(xué)生一年級(jí)階段，主要就是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，全面普及基礎(chǔ)，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)要完整，學(xué)生可以持續(xù)性的學(xué)習(xí)，不能中間出現(xiàn)懈怠，全面夯實(shí)基礎(chǔ)。只有擁有扎實(shí)的基本功，才能夠在其他方面有所拓展，這是基礎(chǔ)，要將其打牢。在學(xué)生的二年級(jí)階段，由于有了前一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以可以進(jìn)行知識(shí)上的拓寬，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性充分的發(fā)揮個(gè)人才能。在此，可以根據(jù)用人單位的需求，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐，進(jìn)行模擬操作，開展特色型教學(xué)模式，使學(xué)生能夠快速的融入到工作場(chǎng)景中。

2.3 三個(gè)強(qiáng)化

2.3.1 引導(dǎo)學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想教育。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦思冥想；只有對(duì)一個(gè)問題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。

2.3.2 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。對(duì)于職高計(jì)算機(jī)

專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式應(yīng)該主要以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的技能，提高競(jìng)爭(zhēng)力，因此在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)該以實(shí)戰(zhàn)型的教學(xué)方法為主，將工作中的實(shí)際案例在平時(shí)的教學(xué)中作為訓(xùn)練科目，強(qiáng)化應(yīng)用技能。此外，還要注意對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分的發(fā)散思維，發(fā)揮個(gè)性，加強(qiáng)對(duì)問題的分析能力，思考能力和解決能力，培養(yǎng)真正的技能型人才。

2.3.3 強(qiáng)化學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當(dāng)代教育的“四大支柱”

告訴我們：要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共同生活”。現(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)不會(huì)與人共事不會(huì)與人合作的學(xué)生，在將來就業(yè)的崗位上是難以立足的，當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，已不再有什么單純的經(jīng)典的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，越來越多的是跨學(xué)科跨行業(yè)的綜合應(yīng)用。因此應(yīng)用型人才在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，同時(shí)應(yīng)具有廣泛的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)。適當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一定數(shù)量的人文、藝術(shù)方面的課程或講座，可以提高學(xué)生思維表達(dá)能力，增強(qiáng)人文精神，更好地融入這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難的抗壓能力。

2.4 四個(gè)更新

2.4.1 教學(xué)方法的更新。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。因此，職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)再以主體身份出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、督促者或引導(dǎo)者。由此，我們的教學(xué)方法也要因應(yīng)而變，教師多開展提問式、啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4.2 教學(xué)手段的更新。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新在不斷加速，知識(shí)獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的快速普及教師和教材已不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源。因此，改革教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立起雙向互動(dòng)的教育技術(shù)平臺(tái)，全方位、立體化、多渠道實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，是全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量重要保證。

結(jié)語

我國的職業(yè)高中主要是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，但是由于職業(yè)高中的學(xué)生和普通高中的學(xué)生相比，存在一定的差異性，所以在教學(xué)模式的選擇上首先要充分的分析職高學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)社會(huì)上的用人需求制定適宜的教學(xué)模式。由于大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的狀態(tài)，社會(huì)的就業(yè)壓力上升，從而導(dǎo)致了對(duì)職高畢業(yè)生的就業(yè)壓力增加。對(duì)于職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生來說，如何他們的就業(yè)率，使其更加的適應(yīng)社會(huì)的需求，這就需要職校在學(xué)生的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，改革，制定出符合社會(huì)需求型人才的教學(xué)模式。

第7篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用能力 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)模式 專業(yè)人才

當(dāng)人類社會(huì)跨進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的門檻,現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展,社會(huì)不斷進(jìn)步,教育體制不斷改革,機(jī)遇是前所未有的,挑戰(zhàn)也是前所未有的。如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力,培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才已成為了擺在計(jì)算機(jī)教育工作者面前的一項(xiàng)神圣使命。

一、了解社會(huì)需求,明確培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用極為廣泛的科學(xué),其學(xué)科廣泛、發(fā)展迅猛。計(jì)算機(jī)學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展就是為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)信息化的需要,而專業(yè)人員的需求其實(shí)反映了社會(huì)對(duì)一定知識(shí)與技能的需求,也間接反映了社會(huì)對(duì)這些知識(shí)技能所承載的理論、技術(shù)、方法、工具的需求。因此,我們可以說,一個(gè)學(xué)科培養(yǎng)的人才就業(yè)狀況是該學(xué)科能否符合社會(huì)發(fā)展需求的一種度量。長期以來,我國高校計(jì)算機(jī)學(xué)科教育大多是面向培養(yǎng)理論性人才而制定的,理論傳授比較多,而應(yīng)用能力訓(xùn)練比較少,因此,培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)人才適合于計(jì)算機(jī)學(xué)科的研究,而不適合計(jì)算機(jī)學(xué)科的應(yīng)用和工程應(yīng)用實(shí)踐。因此,培養(yǎng)和造就專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型專門人才,是我們高校計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)。

二、改革教學(xué)內(nèi)容,靈活教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速,而教材的跟進(jìn)步伐卻相對(duì)落后。教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的不斷提高,掌握國內(nèi)外計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)向和趨勢(shì),不斷完善自己的知識(shí)體系。在教學(xué)中能夠有根據(jù)教材有選擇地組織教學(xué)內(nèi)容,實(shí)時(shí)地融合本學(xué)科的新知識(shí)、新技術(shù),利用技術(shù)的先進(jìn)性來吸引學(xué)生,使其產(chǎn)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,使計(jì)算機(jī)教學(xué)更加靈活多樣。教學(xué)中,可以利用聲情并茂的多媒體課件,使知識(shí)傳授過程變得意趣盎然。以學(xué)生為主體,運(yùn)用“啟發(fā)式”、“討論式”、“探究式”等多教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生提問,激發(fā)學(xué)生思考,尋求問題的解決途徑并得出正確結(jié)論,使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),珍惜學(xué)習(xí)的課堂,提高學(xué)習(xí)效果。

三、提高教師素質(zhì),加強(qiáng)師資建設(shè)

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人。沒有一支精湛的教師隊(duì)伍,就無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。教師要把握信息時(shí)代的脈搏,主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),通過參加大量的社會(huì)實(shí)踐工作,掌握相關(guān)信息技術(shù),拓寬計(jì)算機(jī)教學(xué)的視野,培養(yǎng)創(chuàng)新理念,結(jié)合不同學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn),借鑒各專業(yè)學(xué)科先進(jìn)的教學(xué)模式,從數(shù)理、天文、歷史、哲學(xué)等學(xué)科中完善計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué),活躍教學(xué)過程,嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度,使得計(jì)算機(jī)教育緊跟時(shí)代需求,提高學(xué)生的實(shí)用能力。

四、重視課程實(shí)踐,提升實(shí)戰(zhàn)能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)不僅僅是對(duì)理論的驗(yàn)證,重要的是技術(shù)訓(xùn)練和應(yīng)用能力培養(yǎng),包括動(dòng)手能力、分析問題解決問題能力、書寫和表達(dá)能力、協(xié)作能力等的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,壓縮理論課時(shí),增加實(shí)驗(yàn)課時(shí),發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體會(huì)和驗(yàn)證理論知識(shí)。我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)組織形式,體現(xiàn)團(tuán)體協(xié)作、共同參與課題,創(chuàng)造條件安排學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。課程設(shè)計(jì)是上機(jī)練習(xí)的進(jìn)一步延伸和擴(kuò)充,能夠提高學(xué)生對(duì)課程的整體認(rèn)識(shí),提高學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的分析能力和設(shè)計(jì)能力。課程結(jié)束之后,學(xué)生對(duì)該課程已經(jīng)有了一個(gè)更高層次的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),不再停留在某一個(gè)章節(jié)的具體內(nèi)容,能夠?yàn)槟骋粋€(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)出不同的方案并選擇一個(gè)最佳方案。教師在課程設(shè)計(jì)中要及時(shí)檢查、認(rèn)真總結(jié),講評(píng)算法的優(yōu)劣評(píng)判準(zhǔn)則并推廣優(yōu)秀的方法,提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

五、豐富課余活動(dòng),提高應(yīng)用水平

利用課余時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng),聽取學(xué)術(shù)報(bào)告,舉辦各種計(jì)算機(jī)專業(yè)的競(jìng)賽活動(dòng),拓寬學(xué)生的視野,提高主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),增進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍,推進(jìn)應(yīng)用能力的提高。大學(xué)生具備無限的潛質(zhì),在學(xué)校成立網(wǎng)絡(luò)中心,以網(wǎng)絡(luò)開發(fā),數(shù)據(jù)庫開發(fā),計(jì)算機(jī)輔助及圖形圖像處理等作為任務(wù)主題,盡量爭(zhēng)取與企業(yè)合作,使學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)和公司培訓(xùn)活動(dòng)中,使學(xué)生從主觀上真正體驗(yàn)到市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)其實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

六、嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì),檢測(cè)學(xué)生能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的檢測(cè)。教師可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從知識(shí)到能力上的提升和總結(jié),它是人才培養(yǎng)的目標(biāo)和手段,計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用真實(shí)案例,自主研發(fā)創(chuàng)作,要不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文管理系統(tǒng),引領(lǐng)學(xué)生尋找到畢業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn),及時(shí)了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展,遇到問題要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,尋求解決問題的多種途徑,并對(duì)問題進(jìn)行深入的討論,幫助學(xué)生渡過一個(gè)個(gè)難關(guān),完成畢業(yè)論文的要求。

樹立創(chuàng)新教育新觀念,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,是高等院校神圣而崇高、任重而道遠(yuǎn)的任務(wù),也是高校教師光榮的歷史使命。高校要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練,努力造就一大批“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)高”的富有創(chuàng)造性、時(shí)代感、責(zé)任感的高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]劉士才,杜樹杰等.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,2007.8.

[2]馬竹青.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2007.2.

第8篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)管理；計(jì)算機(jī)專業(yè)

在就業(yè)壓力越來越大的當(dāng)今社會(huì)，我國各大高職院校為了更好的促進(jìn)畢業(yè)生有一個(gè)好的就業(yè)環(huán)境，也開始轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的判定標(biāo)準(zhǔn)，從2015年開始，湖南省教育廳開始實(shí)施在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)各校畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行抽查，這就使得高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作成為衡量高職教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為動(dòng)手能力極強(qiáng)的專業(yè)課程，在進(jìn)行最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，校方就需要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以便其能夠綜合自己所學(xué)的知識(shí)來解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，使學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決問題能力均得到大幅度提升，從而為未來的從業(yè)做好準(zhǔn)備。本文將對(duì)我國高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決措施。

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理的一般流程

畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一門課程，采用分散授課形式開展，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為主，以教師指導(dǎo)為輔。以湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括以下幾個(gè)流程:學(xué)生選題，撰寫開題報(bào)告，這個(gè)環(huán)節(jié)通常是指導(dǎo)老師給定一個(gè)大的范圍，讓學(xué)生去選；教師根據(jù)學(xué)生的選題下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及質(zhì)量提出具體明確的要求；學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從搜集資料、查閱文獻(xiàn)、設(shè)定方案、制定計(jì)劃，并完成具體的作品設(shè)計(jì)及文檔撰寫，在此期間指導(dǎo)教師進(jìn)行督促檢查，并給出的指導(dǎo)意見；教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行終期檢查，根據(jù)檢查結(jié)果判定該學(xué)生是否具有答辯資格；組織畢業(yè)答辯。

二、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理過程中存在的問題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏配套的課程

就高職院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理的過程而言，一些高職院校在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中缺乏配套的課程，通常采用的方式是以分散式自主獨(dú)立完成為主，教師指導(dǎo)為輔。在缺乏相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)，進(jìn)而不會(huì)對(duì)自己的所學(xué)綜合運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，使得專業(yè)知識(shí)被應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的情況就更少[1]。很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中不會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集與整理，特別是在其完成了初稿后，很難進(jìn)行下一步的完善工作。就計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，需要?jiǎng)邮植僮鞯牡胤胶芏?，一些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后來的畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)困難，在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)出一份高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)極其重要，所以缺乏相關(guān)課程成為影響高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要因素。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程缺乏有效的教學(xué)管理

在我國教育教學(xué)方式還不完善的背景下，存在一些高職院校只把學(xué)生的就業(yè)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，沒有把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的管理或者是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，缺乏較為完善的管理機(jī)制，進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理方式不明確，缺乏相對(duì)應(yīng)的可靠性，教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏有效的管理與監(jiān)督，出現(xiàn)管理不當(dāng)?shù)那闆r。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師出現(xiàn)管理不當(dāng)時(shí)就會(huì)使學(xué)生的選題陳舊以及學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)處于“流放”狀態(tài)，同時(shí)學(xué)生也容易把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而出現(xiàn)互相抄襲或者讓同學(xué)代做的情況。高職院校的老師數(shù)量有限，指導(dǎo)老師的數(shù)量不能滿足畢業(yè)生的需求，出現(xiàn)很多位學(xué)生共用一位教師指導(dǎo)的情況，使教師的指導(dǎo)質(zhì)量下滑[2]。

三、應(yīng)對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理問題的解決措施

(一)組織有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)方面的活動(dòng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)也越發(fā)嚴(yán)峻，由于專業(yè)設(shè)計(jì)的要求不同，在具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中就要呈現(xiàn)出專業(yè)間的差異化。高職院?？梢砸灾v座的形式開展一些有關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的宣講，進(jìn)而促使學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前就能參與到有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，或者是參加一些學(xué)術(shù)論文講座來提升撰文的技能，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該提前掌握一些學(xué)科前沿報(bào)告形式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而且校方也要組織學(xué)生參與一些論文答辯大會(huì)，了解整個(gè)答辯的過程，提前做好準(zhǔn)備。最后，教師也要提前給學(xué)生安排一些設(shè)計(jì)小作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有條件的還可以組織一場(chǎng)小型的答辯會(huì)，幫助學(xué)生提前了解答辯的流程，學(xué)校在為學(xué)生安排課程時(shí)要考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程，以此來幫助學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)生的角色[3]。

(二)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理及監(jiān)督

在高職院校學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯之前，學(xué)校要制定一套完善的教學(xué)管理制度，促進(jìn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理及監(jiān)督。為了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠完美的展現(xiàn)以往的學(xué)習(xí)情況，校方要設(shè)立一個(gè)專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)來促進(jìn)管理模式的明細(xì)，同時(shí)設(shè)立一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯管理小組，通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)管理的方式來促進(jìn)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的發(fā)展。指導(dǎo)教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)要嚴(yán)格的要求，教師的嚴(yán)格要求能夠扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)用到大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)，嚴(yán)格的要求能夠讓學(xué)生在畢業(yè)前把不會(huì)的操作進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)將來的職業(yè)生涯有所幫助。

四、結(jié)束語

高職院校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)高職期間的所學(xué)，進(jìn)行較為集中呈現(xiàn)以及技能實(shí)踐，要想提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量，進(jìn)而給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，除了要以就業(yè)為導(dǎo)向外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，從而在提高高職畢業(yè)生專業(yè)技能的情況下也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉永革.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與探索[J].中國科技信息,2007,(21):191-192.

第9篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

由于諸多現(xiàn)實(shí)問題，使得當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練

科研思維和獨(dú)立解決問題能力不足，知識(shí)串聯(lián)和綜合技能應(yīng)用能力欠缺。多數(shù)軟件功能不完善，論文寫作內(nèi)容空洞，重點(diǎn)不突出，格式不規(guī)范。

2.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理，項(xiàng)目不能在充裕的時(shí)間內(nèi)完成，加之學(xué)生外出找工作、考研、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

時(shí)間部分重疊，畢業(yè)生關(guān)注重心轉(zhuǎn)移，學(xué)生普遍忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)，真正用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間大大縮水。項(xiàng)目進(jìn)度偏慢，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。

3.學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，思想上不重視

近年來，受高校擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化等社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，甚至有的同學(xué)認(rèn)為從網(wǎng)上下載代碼和論文就可以過關(guān)或者直接把上一屆同學(xué)的畢業(yè)成果拿來上交，加之畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中監(jiān)管不力，使得抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目具有局限性，選題不合理，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性

目前，絕大多數(shù)設(shè)計(jì)（論文）題目由指導(dǎo)教師給定，并非根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣、愛好和特點(diǎn)來選定，學(xué)生往往只是按教師的指導(dǎo)查閱部分資料，然后根據(jù)教師的設(shè)計(jì)或方法完成后續(xù)工作，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中缺乏學(xué)生本人的創(chuàng)新性思考。

5.指導(dǎo)老師傾向放寬要求，畢業(yè)答辯流于形式

因?yàn)閹熧Y力量嚴(yán)重不足，教師的教學(xué)和科研任務(wù)重，造成教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入上力不從心。另外教師不希望看到學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不合格而影響就業(yè)，所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的答辯檢查就相對(duì)放松，沒有嚴(yán)格要求，幾乎沒有學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不合格而推遲畢業(yè)，這無形中致使學(xué)生對(duì)此項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視。加之學(xué)校在制度上對(duì)答辯的監(jiān)督不夠，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中缺乏有效的管理，造成了答辯過程流于形式，未達(dá)到真正的檢驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

二、構(gòu)建基于CDIO工程理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)普遍存在的一些問題，縮小企業(yè)用人要求與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)之間的差距，更好地實(shí)現(xiàn)工程教育改革目標(biāo)，以CDIO能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的合理性和科學(xué)性。

1.結(jié)合工程需求，明確設(shè)計(jì)任務(wù)，構(gòu)思實(shí)施方案

改變目前的“導(dǎo)師命題-學(xué)生選題”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，充分強(qiáng)調(diào)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中以學(xué)生為主體的理念。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定是一個(gè)復(fù)雜的過程，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置應(yīng)具有一定的工程性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。一方面題目應(yīng)反映學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另一方面要體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專業(yè)的工程背景的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的主要課程。學(xué)生可以根據(jù)他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的工程實(shí)際問題進(jìn)行研究，也可以根據(jù)企業(yè)工程師或校內(nèi)指導(dǎo)教師的相關(guān)科研項(xiàng)目進(jìn)行研究。選擇具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，選題源于生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，其目的在于培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的綜合工程能力。畢業(yè)論文選題過程采取項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)的形式進(jìn)行，學(xué)生打算參加哪個(gè)項(xiàng)目，小組成員要共同協(xié)作寫出項(xiàng)目申請(qǐng)書。確定具有應(yīng)用價(jià)值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，不但可以提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，而且有助于學(xué)生勝任未來相關(guān)技術(shù)崗位工作。學(xué)生在明確設(shè)計(jì)任務(wù)后，構(gòu)思實(shí)施方案，同時(shí)指導(dǎo)教師要對(duì)方案進(jìn)行審核，讓學(xué)生修改完善。方案確定后要進(jìn)行任務(wù)分解，制訂相應(yīng)的工作進(jìn)度。

2.綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

由于學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和方法，而分析和設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵過程。因此，該階段的任務(wù)是集中完成具體的設(shè)計(jì)，即描述實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的計(jì)劃、需求、流程以及算法。計(jì)算機(jī)軟件的設(shè)計(jì)不僅僅是可行性分析、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等基本過程，還需要確定系統(tǒng)中功能模塊的范圍、定義和功能設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)。由于課題小組成員各自分工不同，需要團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常溝通、討論。遇到困難問題，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下尋找解決問題的途徑。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生遵從CDIO工程理念，以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。設(shè)計(jì)階段應(yīng)完成系統(tǒng)的體系架構(gòu)、功能模塊的劃分、接口的規(guī)范設(shè)計(jì)、開發(fā)工具的使用說明等任務(wù)，并提交相關(guān)設(shè)計(jì)說明書等資料。

3.加強(qiáng)過程監(jiān)控，利用校企聯(lián)合的形式提升學(xué)生的工程素養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作實(shí)現(xiàn)階段

即把設(shè)計(jì)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的軟、硬件系統(tǒng)，包括編碼、調(diào)試、測(cè)試等過程。在編碼階段主要是讓學(xué)生養(yǎng)成好的開發(fā)習(xí)慣，保證代碼的結(jié)構(gòu)化、可讀性和可移植性；及時(shí)進(jìn)行模塊測(cè)試，寫出測(cè)試計(jì)劃，提交測(cè)試分析報(bào)告。此外，這一階段教師還要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估工作中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查，完成中期報(bào)告。除了闡述設(shè)計(jì)思路、工作原理、關(guān)鍵技術(shù)外，教師還要參照任務(wù)書檢查已完成的任務(wù)、尚需完成的任務(wù)、存在的問題、解決方法等，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度給予評(píng)價(jià)。教師通過中期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題，督促學(xué)生按任務(wù)書中的要求和時(shí)間進(jìn)度完成工作。中國的工科高校大多是關(guān)門辦學(xué)，缺乏與產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的溝通互動(dòng)，這樣的工程教育難以滿足產(chǎn)業(yè)需求。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的是為了服務(wù)于實(shí)踐和生產(chǎn)。為了加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，學(xué)校要考慮學(xué)生就業(yè)實(shí)際，促進(jìn)校企合作，探索“走出去”（送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)）和“請(qǐng)進(jìn)來”（聘請(qǐng)崗位一線人員為指導(dǎo)教師）相結(jié)合的新路子。企業(yè)為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段可一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的撰寫?，F(xiàn)在大部分學(xué)校都采用“3+1”的教學(xué)模式，即學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行3年的理論學(xué)習(xí)加1年的實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在第七學(xué)期就到實(shí)習(xí)企業(yè)，熟悉工作環(huán)境，適應(yīng)崗位需求，盡快勝任工作。另外，通過聘請(qǐng)企業(yè)的工程師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的副導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)戰(zhàn)的培訓(xùn)，從工程師的寶貴經(jīng)驗(yàn)中得到啟示。通過對(duì)企業(yè)的管理程序、生產(chǎn)流程等方面的研究，提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)、業(yè)務(wù)技術(shù)和社交能力。

4.制定科學(xué)的的評(píng)價(jià)體系，完善各項(xiàng)規(guī)章制度

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施CDIO的關(guān)鍵，根據(jù)CDIO工程理念對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)從專業(yè)技術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力4個(gè)方面進(jìn)行，通過制訂多元化、多層次、可供組合的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)不能像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，只集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，應(yīng)該體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的多個(gè)方面，貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，突出階段性的特點(diǎn)。引人CDIO模型后，評(píng)價(jià)的功能應(yīng)由側(cè)重成績“優(yōu)差”轉(zhuǎn)向側(cè)重包括品德、興趣、特長、能力等學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，力求知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，突出對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)建立、工程實(shí)踐能力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理和健全的規(guī)章制度是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障和必要條件。首先，學(xué)校通過制定統(tǒng)一的規(guī)章制度，在管理者、指導(dǎo)教師和學(xué)生中形成工作規(guī)范和約束機(jī)制。這些規(guī)章制度要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求、過程管理和監(jiān)控等具體內(nèi)容，明確對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的基本要求，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查報(bào)告和論文的格式。學(xué)校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織相關(guān)專家制定合理的開題、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、答辯程序及考核工作條例等，并依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程建立網(wǎng)絡(luò)化管理、實(shí)時(shí)跟蹤過程管理，使整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的過程管理有章可循。其次，學(xué)校要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作委員會(huì)并聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教授成立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組，通過抽查措施形成監(jiān)督機(jī)制，對(duì)畢業(yè)過程每個(gè)階段的工作進(jìn)行監(jiān)督檢查。各階段檢查的主要內(nèi)容如下：前期檢查學(xué)生的選題是否合理，審查任務(wù)書填寫是否規(guī)范，落實(shí)學(xué)生的開題工作情況，了解課題研究所需的條件是否具備；中期主要檢查學(xué)生執(zhí)行情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的記錄情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的困難；后期主要檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成的情況，審查各階段提交的文檔是否完整規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定是否合理。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)畢業(yè)工作的反饋等機(jī)制，將畢業(yè)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高落到實(shí)處。通過各種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)等措施形成激勵(lì)機(jī)制。按照不同階段不同權(quán)重進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生以及指導(dǎo)教師分別進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可激勵(lì)廣大師生更為重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)束語