建筑工程畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：建筑工程畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：建筑工程；技術(shù)性；高素質(zhì)；人才培養(yǎng)；途徑
中圖分類號(hào)： TU761 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
1、積極探索校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
1.1校企共同制定發(fā)展規(guī)劃
成立了由校企雙方負(fù)責(zé)人、 主要業(yè)務(wù)骨干組成的重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育工作小組，研究專業(yè)的課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材建設(shè)等所涉及高技能人才培養(yǎng)與共同發(fā)展的重大問(wèn)題。
1.2校企共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)
建筑工程技術(shù)專業(yè)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案前， 廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，廣泛聽(tīng)取企業(yè)、行業(yè)的意見(jiàn)和建議，提出專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，使建筑工程技術(shù)專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，體現(xiàn)了為地方經(jīng)濟(jì)和支柱產(chǎn)業(yè)服務(wù)的特征。
1.3校企共同進(jìn)行課程建設(shè)
在課程體系建設(shè)中， 校企共同根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域和施工員、質(zhì)檢員等崗位群的任職要求，參照施工員等執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，編制教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，做好教材選用，力求體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)容。
1.4校企共享智力資源
本專業(yè)采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的辦法，形成了校企師資互動(dòng)共享的平臺(tái)，形成校企共同組建師資隊(duì)伍，常年定期或不定期邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人、專家或客座教授來(lái)本專業(yè)舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)充分發(fā)揮教師的科研優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工和管理工作，進(jìn)行科技咨詢，提供技術(shù)改造服務(wù)，從而形成了校企師資互動(dòng)共享的平臺(tái)，校企共同組建師資隊(duì)伍。
1.5校企共建實(shí)訓(xùn)基地
本專業(yè)在學(xué)院內(nèi)建立了建筑實(shí)訓(xùn)中心，配備了必要的設(shè)備設(shè)施，按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué),進(jìn)行建筑施工工種技能訓(xùn)練和模擬施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。 校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地，本專業(yè)與多家建筑企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議和學(xué)生實(shí)習(xí)基地, 做到實(shí)訓(xùn)進(jìn)企業(yè)，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.6校企業(yè)共同進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)
本專業(yè)邀請(qǐng)了相關(guān)企業(yè)高技能人才和專業(yè)技術(shù)人員，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)綜合考核，主要考察學(xué)生最后一學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)能力。
2、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作教育，改革人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)技能培養(yǎng)
2.1產(chǎn)學(xué)合作教育，從制訂教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始
專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員和相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行多次研究，召開(kāi)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果調(diào)整修改教學(xué)計(jì)劃， 使人才培養(yǎng)方案能適應(yīng)行業(yè)需求的變化。
2.2互補(bǔ)雙贏是產(chǎn)學(xué)合作教育辦學(xué)新思路
建筑工程專業(yè)教學(xué)是針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科，其主要目的是加強(qiáng)工程專業(yè)的技術(shù)性教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的實(shí)踐性操作與學(xué)習(xí)，幫助工程專業(yè)學(xué)生在建筑領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自我的工作能力，在學(xué)校除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還可以掌握更多的實(shí)際操作知識(shí)與能力，幫助自我快速的實(shí)現(xiàn)建筑領(lǐng)域的發(fā)展，提高自我的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助自身快速成長(zhǎng)，成為本專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐人才，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.3實(shí)踐教學(xué)改革，產(chǎn)學(xué)合作教育必由之路
高職教育是理論與實(shí)踐并重的教育， 職業(yè)能力培養(yǎng)是這種教育層次的主線， 我院建筑工程技術(shù)專業(yè)突出專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。 以培養(yǎng)“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系；積極推動(dòng)學(xué)生暑期專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力；改革畢業(yè)實(shí)踐，開(kāi)辟產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)新途徑，建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一直都強(qiáng)調(diào)與實(shí)際工程掛鉤，強(qiáng)調(diào)以實(shí)際工程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。 之外，我們還積極與用人單位合作，聘任用人單位工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、聘請(qǐng)工程技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)畢業(yè)答辯評(píng)判工作等方式方法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。 實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)合作教育教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，我系的這種做法收到了非常好的教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎和學(xué)校的肯定。
2.4成效明顯，產(chǎn)學(xué)合作教育結(jié)碩果
近年來(lái)，我系教師在教育教學(xué)、科研方面成績(jī)突出。 多位教師的教學(xué)科研活動(dòng)多次獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。 建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率多年保持高水平,畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95％。通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，推進(jìn)了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)，改革了實(shí)踐教學(xué)方法和途徑，探索了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，合理設(shè)計(jì)了學(xué)生的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，完善了教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑。
3、建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)培養(yǎng)校企合作的實(shí)際作用
建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)的模式，通過(guò)全新的高校與企業(yè)結(jié)合的發(fā)展目的，加強(qiáng)了學(xué)校實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的發(fā)展策略，提升了校企結(jié)合辦學(xué)的全新思路與建設(shè)理念，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)變了發(fā)展觀念與思路，在校企合作之中，完善了新型的工程建筑教學(xué)模式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正確的學(xué)習(xí)與生活途徑，在現(xiàn)實(shí)生活中可以快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力，通過(guò)校園與企業(yè)的實(shí)際社會(huì)訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)與專業(yè)性技術(shù)能力，完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，還能夠加強(qiáng)工作的經(jīng)驗(yàn)，熟悉全新的發(fā)展機(jī)遇，幫助學(xué)生與老師體會(huì)到社會(huì)的發(fā)展環(huán)境，了解發(fā)展的不足與缺陷。
而通過(guò)校企合作我們就能引企入?；蛘咴谄髽I(yè)成立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地使學(xué)生在大學(xué)讀書期間就能接觸行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，使他們能更快的融入企業(yè)，由此一來(lái)學(xué)院就會(huì)為購(gòu)買設(shè)備而節(jié)約很大一筆經(jīng)費(fèi)。企業(yè)一般擁有行業(yè)最先進(jìn)的設(shè)備而學(xué)校擁有大量的科研人才，通過(guò)建立校企合作這一平臺(tái)，教師在授課之余可以利用這些先機(jī)的設(shè)備進(jìn)行科研創(chuàng)作，把科學(xué)技術(shù)的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：建筑工程畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文
關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標(biāo);課程體系;實(shí)踐教學(xué)
建筑工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),雖然近幾年來(lái)各高職院校都在對(duì)其課程體系進(jìn)行探索改革,但從企業(yè)反饋的信息來(lái)看,畢業(yè)生在短期內(nèi)還是很難滿足企業(yè)的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學(xué)計(jì)劃的同時(shí),成立了建筑工程專業(yè)課程體系改革課題研究小組。為使研究結(jié)合實(shí)際,符合社會(huì)的需求,我們聘請(qǐng)當(dāng)?shù)亟ㄖI(yè)界有名的專家(21人),成立了專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì),對(duì)研究小組進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。筆者就我院建筑工程專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐,談幾點(diǎn)高職課程體系改革的認(rèn)識(shí)。
一、以市場(chǎng)為導(dǎo)向,確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》明確指出:“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會(huì),突出與市場(chǎng)的結(jié)合,根據(jù)社會(huì)需求確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)崗位能力要求構(gòu)建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析編寫專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案。
首先,我們從建筑工程從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面,對(duì)所在鄭州、南陽(yáng)兩地的部分大中型建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)調(diào)研,使我們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專業(yè)能力等有了全面了解,掌握了一些基礎(chǔ)資料,了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的要求,他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。下表為調(diào)研情況的大致分布:
需要說(shuō)明許多企業(yè)的老技術(shù)員、老質(zhì)檢員經(jīng)驗(yàn)非常豐富,但沒(méi)有學(xué)歷(綜合歸為建筑工程中職畢業(yè)),另外,由于高職是近幾年才出現(xiàn),許多技術(shù)人員的第一學(xué)歷都是中專,建設(shè)監(jiān)理專業(yè)出現(xiàn)得也較晚,監(jiān)理員大部分也是建筑工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。
根據(jù)調(diào)研情況,建筑工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位應(yīng)是現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員,擴(kuò)展的崗位群是質(zhì)檢員、材料員、資料員、預(yù)算員和監(jiān)理員。根據(jù)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容等,其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)可分為兩大部分:綜合能力和專業(yè)能力,(崗位能力結(jié)構(gòu)分析可見(jiàn)下圖。)由此,建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)確定為:具有一定的綜合職業(yè)能力,具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論,具有一定的建筑工程施工技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
二、以能力為依據(jù),加強(qiáng)課程體系改革職業(yè)教育是一種技術(shù)教育,是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育,其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性,按學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程,設(shè)計(jì)課程體系新晨
按照崗位能力的要求,我們對(duì)其進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)分析(見(jiàn)下表),把教學(xué)體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。
根據(jù)專業(yè)能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎(chǔ)理論(公共基礎(chǔ)課)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)四個(gè)模塊。壓縮了傳統(tǒng)課程的教學(xué)課時(shí),對(duì)一些相關(guān)連的課程進(jìn)行了整合,例如,在《建筑結(jié)構(gòu)》中減少了理論性較強(qiáng)的論證和計(jì)算;在《建筑設(shè)備》中增加了建筑電氣的一些基本知識(shí),刪減了《建筑電氣》這門課程。同時(shí),為擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面和現(xiàn)代前沿知識(shí),在專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)這個(gè)模塊中增加一些課程,如《建設(shè)監(jiān)理概論》《工程項(xiàng)目管理》《工程建設(shè)法規(guī)》等。
“以學(xué)生為中心,以能力為本位”是我們制訂實(shí)踐性教學(xué)體系的指導(dǎo)思想,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)三個(gè)模塊、四個(gè)層次來(lái)構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系。三個(gè)模塊是指知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書實(shí)訓(xùn)。知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn),如:各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等;操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一種實(shí)訓(xùn),如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過(guò)考核取得各種證書的實(shí)訓(xùn),如:CAD證、預(yù)算員證。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)(建筑識(shí)圖制圖實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等)、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)(房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)等)、專門技能實(shí)訓(xùn)(建筑測(cè)量放線實(shí)訓(xùn)、工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等)和綜合技能實(shí)訓(xùn)(畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等)。
三、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)
為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正學(xué)到一技之長(zhǎng),我們一方面構(gòu)建了完整的實(shí)踐教學(xué)體系;另一方面改革某些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)管理。主要通過(guò)以下方法:
第3篇：建筑工程畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革；實(shí)踐
隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業(yè)院校的一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革。在工程監(jiān)理專業(yè)設(shè)計(jì)的改革過(guò)程中，訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)建筑工程的能力是各大院校需要加強(qiáng)關(guān)注和重視的?，F(xiàn)階段我國(guó)很多高職院校的工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都在沿用這個(gè)模式。隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，對(duì)高職教育目標(biāo)的培養(yǎng)具有深刻的認(rèn)識(shí)的，對(duì)于工程監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生需要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)操能力的培養(yǎng)，有利于該專業(yè)學(xué)生日后在社會(huì)上的更好發(fā)展。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)改革背景
該專業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術(shù)員和監(jiān)理員，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握建筑施工技術(shù)、施工管理及建設(shè)工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是進(jìn)行房屋建筑及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)及預(yù)算，主要是訓(xùn)練學(xué)生建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)計(jì)算能力以及施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算能力，這與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格要求有一定的差距?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在最后一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并以職業(yè)技能綜合測(cè)評(píng)取代畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。改革效果較好，學(xué)生動(dòng)手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評(píng)。
2改革的目的和意義
工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革對(duì)該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的檢驗(yàn)和訓(xùn)練，這樣一來(lái)，該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)難度降低了很多，對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力具有較大的促進(jìn)作用，有利于實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的有效落實(shí)，還有就是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也完善了該專業(yè)的畢業(yè)考核，科學(xué)合理的統(tǒng)一了專業(yè)規(guī)格和考核內(nèi)容。最后能夠促使該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校期間就具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生日后在社會(huì)上的發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。這樣一來(lái)，對(duì)于專業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現(xiàn)，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到較大的提高，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)和擇業(yè)。
3職業(yè)能力（技能）實(shí)訓(xùn)
根據(jù)教育體制改革的需要和人次業(yè)務(wù)培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)階段，一共具有17周的時(shí)間。首先第一個(gè)階段，建筑工程施工圖紙的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，其的時(shí)間共需要5周，這個(gè)階段設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的建筑工程的設(shè)計(jì)能力、建筑制圖能力和識(shí)別建筑施工圖紙的能力。第二個(gè)階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，共有2周的實(shí)踐，這個(gè)階段主要的目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生立足于建筑工程的施工設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行工程項(xiàng)目的監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計(jì)能力。這兩個(gè)階段的職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)工作主要表現(xiàn)在建筑工程項(xiàng)目施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)成績(jī)和工程項(xiàng)目的規(guī)化設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定。最后一個(gè)階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實(shí)訓(xùn)，這個(gè)過(guò)程共有10周的時(shí)間，主要的內(nèi)容主要是訓(xùn)練畢業(yè)生的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工作，這個(gè)階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術(shù)和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測(cè)評(píng)需要及時(shí)的進(jìn)行，然后將第三階段實(shí)訓(xùn)的測(cè)評(píng)成績(jī)與前兩個(gè)階段實(shí)訓(xùn)的測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績(jī)。
4職業(yè)技能綜合測(cè)評(píng)
4.1測(cè)評(píng)組織。由建筑設(shè)計(jì)院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質(zhì)量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術(shù)員及我系建工教研室專業(yè)教師組成A、B兩個(gè)工作組。A組為建筑工程施工測(cè)評(píng)組，B組為建筑工程監(jiān)理測(cè)評(píng)組。
4.2測(cè)評(píng)試題。試題側(cè)重技能操作和能力測(cè)試，由專業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術(shù)員實(shí)務(wù)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測(cè)量、建筑材料使用及檢測(cè)等。B類一建設(shè)工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實(shí)務(wù)、建設(shè)工程監(jiān)理概論、建設(shè)工程質(zhì)量控制、建筑工程進(jìn)度控制、建設(shè)工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。
4.3測(cè)評(píng)程序。由工作組秘書組織學(xué)生依次到A、B測(cè)評(píng)組參加測(cè)評(píng)。被測(cè)試學(xué)生隨機(jī)抽取試題，需抽取A類試題建筑測(cè)量?jī)x器的使用和施工實(shí)務(wù)或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準(zhǔn)備10~15分鐘。然后學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)試題進(jìn)行分析回答或現(xiàn)場(chǎng)操作，答題和操作時(shí)間不得超過(guò)30分鐘。各組評(píng)委根據(jù)學(xué)生答題情況，現(xiàn)場(chǎng)打分，平均分作為學(xué)生該項(xiàng)成績(jī)。
5成績(jī)?cè)u(píng)定
最后綜合成績(jī)由建筑施工圖設(shè)計(jì)、監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工技術(shù)和工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)、綜合測(cè)評(píng)等四部分成績(jī)構(gòu)成。
5.1建筑施工圖設(shè)計(jì)成績(jī)（15分）。根據(jù)房屋建筑施工圖設(shè)計(jì)階段表現(xiàn)、施工圖質(zhì)量、運(yùn)用理論知識(shí)的準(zhǔn)確程度、設(shè)計(jì)說(shuō)明書等綜合評(píng)定。
5.2監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)成績(jī)（15分）。根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)階段的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，以及監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量、規(guī)劃的合理性等綜合評(píng)定。
5.3施工技術(shù)和工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)成績(jī)（10分）。包括施工表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（總結(jié)）、答辯成績(jī)。
5.4綜合測(cè)評(píng)成績(jī)（60分）。其中建筑工程測(cè)量20分，建筑施工內(nèi)、外業(yè)管理實(shí)務(wù)20分，由學(xué)生抽取A類試題現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)；建設(shè)工程監(jiān)理能力（20分），由學(xué)生抽取B類試題現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)。
6結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，其是大勢(shì)所趨，對(duì)工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)具有良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，學(xué)校和社會(huì)能夠很好的檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而有效的增加學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，各個(gè)建筑企業(yè)和公司對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)具有較高的要求，因此可以通過(guò)完善和健全工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效的滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，還能夠促進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：建筑工程畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革；分析探討
1. 引言
高職教育（Higher Vocational Colleges， HVC）是我國(guó)教育體系中重要的組成部分，對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)起著重要的作用。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與高等教育、中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)有所差異，高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)高級(jí)的職業(yè)技術(shù)人員。高職教育人才培養(yǎng)的特征，決定了實(shí)踐教學(xué)（Practice Teaching， PT）在高等職業(yè)教育的地位。但是，在實(shí)際的職業(yè)教育課程中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀卻讓人擔(dān)憂，很多課程與實(shí)踐教學(xué)的思路差異較大。所以，高職教育過(guò)程中，如何真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)已經(jīng)成為高等職業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。本文主要以建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)為例，通過(guò)總結(jié)高職建筑設(shè)備工程技術(shù)（Construction Equipment Engineering Technology， CEET）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題以及高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)方法改革改革兩個(gè)方面分析建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。
2. 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善。
傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育中對(duì)于理論教學(xué)極為重視，將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的一個(gè)附屬部分，實(shí)踐教學(xué)的目的主要是驗(yàn)證理論教學(xué)過(guò)程中的一些理論內(nèi)容，提高高職學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，并不是為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析應(yīng)用的能力。另外，在建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生一般是依據(jù)教師課堂講述的操作步驟或者實(shí)踐指導(dǎo)書給出的標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行實(shí)踐操作的，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)，這樣以來(lái)，就導(dǎo)致了在高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)合理性和系統(tǒng)性缺失。
2.2 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理不嚴(yán)，教學(xué)效果考核流于形式。
高職教育中，由于很多歷史因素的影響，導(dǎo)致了了實(shí)踐教學(xué)管理不嚴(yán)，教學(xué)效果考核流于形式。在高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)很多實(shí)踐教學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定不科學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的效果考察的力度較低。很多高職院校對(duì)于實(shí)踐課程的教學(xué)效果考核方式和考核力度低于理論教學(xué)，一般只要學(xué)生參加了實(shí)踐學(xué)習(xí)，按照教師的講解或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的規(guī)定完成了實(shí)踐報(bào)告，學(xué)生都可以得到一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù)。另外，實(shí)踐教學(xué)的考核體系中的剛性要求缺失，降低了高職學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，進(jìn)而降低了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3. 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路。
高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要發(fā)揮教學(xué)的主觀能動(dòng)性。一般而言，學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以提高學(xué)生的參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要將“教”與“學(xué)”雙向互動(dòng)，要重點(diǎn)突出這兩方面的主體作用。
另外，由于建筑設(shè)備工程技術(shù)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)中很多課程有一定的交叉，這就要求我們要突破專業(yè)的界限，實(shí)踐教學(xué)要求要進(jìn)行“多學(xué)科”和“多專業(yè)”的融合。然而，多學(xué)科和多專業(yè)的交叉融合，需要結(jié)合教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩重授課制度，結(jié)合實(shí)際的工程操作技術(shù)，淡化專業(yè)學(xué)科之間的界限。
4. 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的分析
高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革主要可以分為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革以及實(shí)踐教學(xué)方法改革兩個(gè)主要部分，因此本部分分別對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革以及實(shí)踐教學(xué)方法的改革進(jìn)行分析闡述。
4.1 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的分析。
高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革本質(zhì)上是對(duì)于技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革。高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革中，首先要制定可以增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)方案，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際學(xué)時(shí)，推動(dòng)高職教育培養(yǎng)方案向提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的方向進(jìn)行改革。
高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革中，要體現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)特色。就建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)而言，該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后一般適宜的職業(yè)主要有操作員、設(shè)計(jì)員、技術(shù)員以及安裝專業(yè)的造價(jià)員，因此，高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革要圍繞學(xué)生未來(lái)的工作崗位進(jìn)行設(shè)置，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。
4.2 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法改革的分析。
傳統(tǒng)的高職教學(xué)在建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)中，主要是采用的“師徒制度”，這種教學(xué)方法限制了現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法，因此我們應(yīng)該對(duì)于傳統(tǒng)的“師徒制度”進(jìn)行改革，創(chuàng)新各種新型教學(xué)方法，提高具有啟發(fā)性教學(xué)方法在專業(yè)教育中的應(yīng)用力度。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該強(qiáng)化建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，將一些專業(yè)性較強(qiáng)以及應(yīng)用性較強(qiáng)的課程（例如《通風(fēng)空調(diào)工程》課程）有機(jī)的結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)，。
5. 結(jié)束語(yǔ)
高職教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，是高等職業(yè)教育不可缺少的內(nèi)容，可以保障和提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)際效果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以解決理論教學(xué)中對(duì)于抽象知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)-實(shí)踐教學(xué)的一體化可以提高高職學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：建筑工程畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文
開(kāi)題報(bào)告撰寫要求：
1.開(kāi)題是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)最重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生要高度重視開(kāi)題報(bào)告的撰寫工作。
2.開(kāi)題報(bào)告一式一份，由學(xué)生妥善保管，最后連同畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、說(shuō)明書等相關(guān)資料一起裝入學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)資料袋中存檔。
3.開(kāi)題報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成。
4.開(kāi)題工作應(yīng)在教學(xué)進(jìn)程表中，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)第二周周末前完成。
5.學(xué)生查閱的參考文獻(xiàn)(含指導(dǎo)教師推薦的參考文獻(xiàn))，設(shè)計(jì)類題目一般不少于10篇，論文類一般不少于12篇。
一、本課題的目的及意義，研究現(xiàn)狀分析
本課題的目的：通過(guò)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握建筑施工的基本知識(shí)，了解單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制的程序和依據(jù)，掌握編制方法、步驟，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確進(jìn)行單位工程施工組織設(shè)計(jì)的編制、設(shè)計(jì)和調(diào)整。
本課題的意義：本研究題目與四年所學(xué)專業(yè)目標(biāo)一致，本人就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)目標(biāo)和本研究題目一致。通過(guò)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)自己綜合應(yīng)用能力、分析解決工程實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新精神，為未來(lái)工作奠定基礎(chǔ)，因?yàn)樽约寒厴I(yè)后從事就是施工工作。同時(shí)，也培養(yǎng)了對(duì)工程量計(jì)算的能力，以及施工五大員的管理能力。
研究現(xiàn)狀分析：土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)施工企業(yè)建造師初步能力，在校獲得施工員證書，施工組織設(shè)計(jì)編制能力，是施工員和建造師必備的能力之一，是最重要的能力，因此凡是畢業(yè)后從事建筑施工工作的人，都在努力掌握施工組織設(shè)計(jì)能力。
隨著建筑工藝的日趨復(fù)雜化—主要是高層、大跨與深基坑的不斷增加，垂直運(yùn)輸、吊裝與支護(hù)、降水等變得更加復(fù)雜；設(shè)備安裝技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)—主要表現(xiàn)在智能工程方面，如3A工程(辦公自動(dòng)化OA、通訊自動(dòng)化CA、設(shè)備自動(dòng)化BA)，出現(xiàn)了復(fù)雜的布線系統(tǒng)；環(huán)境保護(hù)、文明施工和質(zhì)量(ISO/GBT的執(zhí)行)安全要求的重視，使得施工組織也越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越被重視。
在施工組織設(shè)計(jì)方面，在我國(guó)施工方法選擇越來(lái)越合理，施工機(jī)械化程度越來(lái)越高，工作效率大大提高，施工技術(shù)組織措施越來(lái)越先進(jìn)而具體，并在質(zhì)量上與國(guó)際接軌，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行各種規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)法規(guī)，施工質(zhì)量大大提高。網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃已普遍使用，與橫道圖并用，充分運(yùn)用二者各自的優(yōu)點(diǎn)，提高進(jìn)度計(jì)劃的科學(xué)性和實(shí)踐性，同時(shí)加強(qiáng)進(jìn)度控制，保證計(jì)劃的貫徹實(shí)施。文明施工越來(lái)越被重視，施工平面圖設(shè)計(jì)合理而可行。尤其是尊重人權(quán)，重視健康，安全問(wèn)題得到高度重視。在爭(zhēng)取最大利潤(rùn)的同時(shí)，“搶工期，保安全，重質(zhì)量”，實(shí)現(xiàn)甲、乙雙贏的目標(biāo)。
與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家比，我國(guó)在施工方面尚有一定差距：主要是“四新”和計(jì)算機(jī)在施工中的運(yùn)用，以及管理等方面較落后?！八男隆保感庐a(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新結(jié)構(gòu)。許多在國(guó)外早已普及，在我國(guó)卻剛剛開(kāi)始，譬如竹膠模板、滑模、早拆模板，冷扎鋼筋、機(jī)械連接、電渣壓力焊，免振混凝土、泵送混凝土、預(yù)應(yīng)力混凝土，以及基坑板樁支護(hù)、人工降低地下水、門式腳手架、小桁架模板支架、，苯板外墻保溫、SBS改性瀝青防水、塑鋼窗、地暖等?！八男隆钡某霈F(xiàn)，要求在施工組織上更加嚴(yán)禁、先進(jìn)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效、安全低耗的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)在施工中的運(yùn)用，我國(guó)十分落后，主要表現(xiàn)在預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)以及財(cái)務(wù)等方面。施工組織設(shè)計(jì)中的進(jìn)度計(jì)劃編制與修改、指標(biāo)分析與方案分析、鋼筋的統(tǒng)籌下料等，目前計(jì)算機(jī)利用很薄弱，影響了高效、低耗的實(shí)現(xiàn)。管理方面主要表現(xiàn)在進(jìn)度控制上。施工組織強(qiáng)調(diào)有目的、有秩序、有系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，而管理強(qiáng)調(diào)管轄、控制、處理。目前施工只注重施工組織設(shè)計(jì)的編制，而施工中的管理卻被較嚴(yán)重地忽視，而這恰恰應(yīng)是重點(diǎn)，質(zhì)量靠過(guò)程控制，效益從管理中得到。因此，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃重視這三方面的研究，爭(zhēng)取有所創(chuàng)新。
本課題特點(diǎn)：
本次施工組織設(shè)計(jì)工程的總建筑面積為4264.55㎡，建筑層數(shù)為地上六層，建筑高度為20.70M，建筑結(jié)構(gòu)為磚混結(jié)構(gòu)，建筑結(jié)構(gòu)安全等級(jí)為二級(jí)，使用年限為50年，抗震設(shè)防烈度為7度。
該工程長(zhǎng)度為49.75m，不需要設(shè)置伸縮縫，不必設(shè)置后澆帶。施工縫可留于房屋中部，折線型，按兩個(gè)施工段進(jìn)行施工。因?yàn)槭瞧挛蓓?，所以工程量?jì)算較復(fù)雜。
二、本課題的基本任務(wù)、擬解決的主要問(wèn)題，及其實(shí)現(xiàn)途徑、方法和手段
本課題的基本任務(wù)：根據(jù)給定的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，完成工程量計(jì)算；根據(jù)給定的施工條件、有關(guān)工程量計(jì)算資料，完成一個(gè)土建工程施工組織設(shè)計(jì)。
本課題的基本內(nèi)容：
(1)工程量計(jì)算：包括建筑工程和裝飾工程；
(2)工程概況：包括工程特點(diǎn)，地點(diǎn)特征，施工條件等；
(3)施工方案：包括施工程序、順序、起點(diǎn)流向，施工方法，施工機(jī)械等；
(4)施工進(jìn)度計(jì)劃：包括橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，含勞動(dòng)力動(dòng)態(tài)圖等；
(5)資源需要量計(jì)劃：包括人工，材料，構(gòu)件和機(jī)械等；
(6)施工平面圖設(shè)計(jì)：(場(chǎng)地給定)
(7)技術(shù)組織措施：包括提高質(zhì)量、保證安全、提高效率、降低成本、文明施工、縮短工期措施等；
(8)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
擬解決的主要問(wèn)題，及其實(shí)現(xiàn)途徑、方法和手段：本課題難點(diǎn)是進(jìn)度計(jì)劃的編制。計(jì)劃通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載方法和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)獲得施工組織設(shè)計(jì)的案例，通過(guò)大量施工組織設(shè)計(jì)實(shí)例的研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而獲得國(guó)內(nèi)外在相應(yīng)方面的優(yōu)秀設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)途徑：文獻(xiàn)研究與調(diào)研、訪談；分析、整理典型材料；撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)書。實(shí)現(xiàn)方法：本課題研究主要采用調(diào)研法、比較法和文獻(xiàn)法。
實(shí)現(xiàn)手段：一律電子板打字和繪圖。盡可能考慮使用預(yù)算軟件校核工程量；盡可能考慮使用施工組織設(shè)計(jì)軟件校核進(jìn)度計(jì)劃。
三、完成本課題所需工作條件(如工具書、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等)，可能遇到的問(wèn)題以及解決的方法和措施
第6篇：建筑工程畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；模塊
作者簡(jiǎn)介：郭樹(shù)榮（1963-），女，山東淄博人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，教授；任曉宇（1980-），女，山東淄博人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師。（山東淄博255049）
中國(guó)分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0116-02
應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是樹(shù)立學(xué)生實(shí)踐觀念、培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題能力、提高人才創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是高等教育教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。工程造價(jià)專業(yè)具有跨越多學(xué)科、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，建立與理論教學(xué)相呼應(yīng)又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一系列探索與改革，在分析學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)基本能力、技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力基礎(chǔ)上，逐步建立起一套行之有效的模塊式實(shí)踐教學(xué)體系。模塊式的實(shí)踐教學(xué)體系將實(shí)踐課程劃分為基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練模塊三個(gè)梯次推進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模塊。見(jiàn)圖1所示。
一、通過(guò)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力
基本技能模塊主要通過(guò)基本技能訓(xùn)練和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。基本技能訓(xùn)練主要包括計(jì)算機(jī)基本操作訓(xùn)練、識(shí)圖能力訓(xùn)練、建筑CAD基本操作訓(xùn)練以及專業(yè)基礎(chǔ)課程必需的基本實(shí)（試）驗(yàn)，其中識(shí)圖能力是培養(yǎng)專業(yè)基本能力的關(guān)鍵。工程圖紙是工程的語(yǔ)言，讀懂工程圖紙是工程類專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)工程造價(jià)專業(yè)而言，只有讀懂了圖紙才能有效確定和控制工程造價(jià)，也是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和學(xué)習(xí)的興趣，建立不同結(jié)構(gòu)類型的建筑三維圖形庫(kù)，借助于多媒體技術(shù)用形象的三維圖形展現(xiàn)建筑物的各種平面圖形和細(xì)部構(gòu)造，教學(xué)效果明顯提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣和積極性；另外，安排學(xué)生識(shí)讀建筑工程藍(lán)圖是進(jìn)一步提升學(xué)生識(shí)圖能力的又一有效途徑。教師在講授到建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖時(shí)，及時(shí)對(duì)照實(shí)際工程圖紙做進(jìn)一步講解，從而增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和對(duì)建筑物的整體認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用現(xiàn)場(chǎng)和視頻形式，達(dá)到了互補(bǔ)的效果。通過(guò)參觀具有代表性的各類建筑物、構(gòu)筑物，初步了解工程技術(shù)的研究對(duì)象、結(jié)構(gòu)形式、材料類型等內(nèi)容，學(xué)生親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，提高其感性認(rèn)識(shí)。利用視頻資料彌補(bǔ)工地參觀的不足。由于現(xiàn)場(chǎng)施工的特點(diǎn)和出于安全考慮，工地實(shí)習(xí)學(xué)生不可能全面清晰地看清每個(gè)結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的做法。為此可以用播放視頻資料來(lái)彌補(bǔ)，視頻資料來(lái)源包括建筑工程主要工種的施工操作和現(xiàn)場(chǎng)施工安全技術(shù)管理系列專業(yè)光盤資料（從出版社購(gòu)買）以及根據(jù)往屆認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容制作的視頻。實(shí)踐證明現(xiàn)場(chǎng)和視頻相結(jié)合明顯提高了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的效果。
在基本技能模塊中，通過(guò)基本技能訓(xùn)練和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的識(shí)圖能力和建筑CAD的基本操作技能，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練做好鋪墊。
二、采用基于項(xiàng)目教學(xué)法“螺旋遞進(jìn)式”課程設(shè)計(jì)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力
專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊主要通過(guò)各門課程后的課程設(shè)計(jì)來(lái)完成。在充分認(rèn)識(shí)工程造價(jià)專業(yè)的復(fù)合型、綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，分析畢業(yè)生所面向的崗位群的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，探索了基于項(xiàng)目教學(xué)法“螺旋遞進(jìn)式”（以下簡(jiǎn)寫為PBL“螺旋遞進(jìn)式”）課程設(shè)計(jì)的新模式。
1.PBL“螺旋遞進(jìn)式”課程設(shè)計(jì)思路
在工程造價(jià)管理實(shí)際工作中，從業(yè)者將面臨投資決策、規(guī)劃設(shè)計(jì)、成本分析、工程結(jié)構(gòu)、工程材料、施工組織、風(fēng)險(xiǎn)管理、對(duì)外交流等問(wèn)題。PBL“螺旋遞進(jìn)式”課程設(shè)計(jì)就是遵循工程項(xiàng)目的建設(shè)程序從決策、設(shè)計(jì)和施工階段，基于或依托一類工程項(xiàng)目（如住宅、教學(xué)樓、旅館、辦公樓等），按照主干課程的開(kāi)設(shè)順序，依次完成“工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)建筑工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)工程估價(jià)課程設(shè)計(jì)工程招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)（含施工組織設(shè)計(jì)）工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)”，形成了依托一個(gè)工程項(xiàng)目各子課題的設(shè)計(jì)，前面的課程設(shè)計(jì)成果是后續(xù)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與依據(jù)，后續(xù)課程設(shè)計(jì)對(duì)前面課程設(shè)計(jì)進(jìn)行修改與完善，這樣就形成了基于工程項(xiàng)目雙向的、螺旋遞進(jìn)的課程設(shè)計(jì)新模式。其實(shí)質(zhì)相當(dāng)于學(xué)生自己設(shè)計(jì)一套建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，然后針對(duì)該套圖紙計(jì)算工程的造價(jià)，再完成該工程的施工組織，并進(jìn)行招標(biāo)投標(biāo)以及整個(gè)工程的項(xiàng)目管理等工作。如此一整套課程設(shè)計(jì)下來(lái)，相當(dāng)于學(xué)生親身經(jīng)歷了“投資決策―設(shè)計(jì)―施工―管理”完整的工程設(shè)計(jì)過(guò)程，從而解決投資決策、設(shè)計(jì)、成本控制、施工組織、風(fēng)險(xiǎn)管理和合同管理等工程技術(shù)與管理實(shí)際工作中的問(wèn)題。
2.PBL“螺旋遞進(jìn)式”課程設(shè)計(jì)的實(shí)施
（1）教師的指導(dǎo)。首先制訂設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書是有效實(shí)施“螺旋遞進(jìn)式”課程設(shè)計(jì)的前提。任務(wù)書中設(shè)定的設(shè)計(jì)參數(shù)要具有一定范圍，符合小組設(shè)計(jì)需要。其次，針對(duì)教師所學(xué)專業(yè)，組合成指導(dǎo)小組（3～4人一組），使專業(yè)搭配合理，并采用指導(dǎo)教師小組團(tuán)隊(duì)固定、指導(dǎo)的學(xué)生固定的“雙固定”形式，這樣可以使教師更能充分地了解學(xué)生，做到因材施教，學(xué)生能更方便地和教師交流，達(dá)到有效指導(dǎo)的效果。
（2）學(xué)生的組織。布置設(shè)計(jì)意圖和介紹設(shè)計(jì)內(nèi)容是設(shè)計(jì)的首要工作。在做第一個(gè)設(shè)計(jì)之前給學(xué)生講清整個(gè)PBL“螺旋遞進(jìn)式”課程設(shè)計(jì)的意圖、設(shè)計(jì)思路、組織和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，使學(xué)生做到設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)內(nèi)容心中有數(shù)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好劃分學(xué)生小組，每8～10人為一組，選出組長(zhǎng)，每小組選擇一類工程項(xiàng)目如住宅或教學(xué)樓（但每位學(xué)生的設(shè)計(jì)參數(shù)有所不同，避免相互抄襲），有利于小組成員對(duì)同類問(wèn)題的討論、協(xié)作。
（3）成績(jī)的評(píng)定。采用多層次綜合評(píng)價(jià)方式評(píng)估實(shí)踐教學(xué)效果。首先，對(duì)每一子課程設(shè)計(jì)充分重視設(shè)計(jì)過(guò)程的考核，如對(duì)設(shè)計(jì)方案的制訂、設(shè)計(jì)態(tài)度表現(xiàn)、設(shè)計(jì)成果水平等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，還要將對(duì)前面設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、修正和解決問(wèn)題的能力作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)素養(yǎng)等也應(yīng)是成績(jī)?cè)u(píng)定的重要組成部分。通過(guò)過(guò)程控制、教師審閱、小組和個(gè)人分別答辯等方式定出單個(gè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。其次，設(shè)計(jì)全部完成后，針對(duì)所有設(shè)計(jì)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)整個(gè)設(shè)計(jì)成果的完整性、與工程實(shí)際的符合性。在教師指導(dǎo)小組自評(píng)的基礎(chǔ)上，兩組指導(dǎo)教師對(duì)調(diào)互評(píng)，得出最終成績(jī)?cè)谧詈笠粋€(gè)子課題設(shè)計(jì)的成績(jī)上體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)以上全面、綜合考核，能夠客觀真實(shí)地得出每位學(xué)生的設(shè)計(jì)成績(jī)。
三、通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力
綜合技能模塊主要通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是綜合運(yùn)用在校期間的學(xué)習(xí)成果、實(shí)踐成果和社會(huì)閱歷，深入工程管理、工程造價(jià)單位，獲取工程造價(jià)方面的實(shí)踐訓(xùn)練。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在施工、房地產(chǎn)、造價(jià)咨詢、項(xiàng)目管理等單位的真實(shí)工作環(huán)境下完成綜合能力模塊中的工程管理實(shí)務(wù)、咨詢與審計(jì)、施工圖預(yù)算與結(jié)算等工作。鼓勵(lì)學(xué)生到簽約或擬就業(yè)單位實(shí)習(xí)，從而為頂崗工作打下基礎(chǔ)，并要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段收集畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一手資料。畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，配備校外和校內(nèi)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的過(guò)程指導(dǎo)和監(jiān)控，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做。把以往畢業(yè)生在校內(nèi)虛題虛做的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改為結(jié)合在建或已建實(shí)際工程真題真做的新模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用“雙向選擇”來(lái)配置師生與課題，先將各個(gè)教師的課題經(jīng)過(guò)學(xué)術(shù)梯隊(duì)和有關(guān)專家論證后，把合格的選題供學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向和愛(ài)好有針對(duì)性地選擇指導(dǎo)老師及課題；然后根據(jù)學(xué)生意愿、教師課題范圍等因素綜合確定各教師所指導(dǎo)的學(xué)生名單；經(jīng)過(guò)雙向確認(rèn)后，學(xué)生需要與指導(dǎo)老師反復(fù)討論畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱及所需背景材料。每個(gè)設(shè)計(jì)課題都包括兩大類內(nèi)容，一類是學(xué)生完成某在建或已建工程施工圖預(yù)算，一類是確定以下某一方面的內(nèi)容：如發(fā)包方項(xiàng)目管理或策劃、承包方項(xiàng)目管理、施工階段工程管理（或施工組織設(shè)計(jì)、合同管理）、投標(biāo)文件編制、招標(biāo)策劃、可行性研究報(bào)告的編制等不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)所用工程設(shè)計(jì)資料來(lái)源：一是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間收集的在建或已建工程施工圖紙資料，二是從設(shè)計(jì)院購(gòu)買了80多套實(shí)際建筑工程的施工圖紙。學(xué)生根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目的工程特征、現(xiàn)場(chǎng)的工程地質(zhì)、水文氣象條件等，完成所選的設(shè)計(jì)課題。設(shè)計(jì)課題不同程度地融合了工程造價(jià)的確定、施工組織設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、招投標(biāo)書的編制、合同管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，理論知識(shí)與實(shí)踐工程相結(jié)合，提高了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，縮短了與就業(yè)崗位的距離。
四、結(jié)語(yǔ)
從基本技能模塊，經(jīng)歷基于項(xiàng)目教學(xué)法的“螺旋遞進(jìn)式”課程設(shè)計(jì)模塊到綜合技能模塊，工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生接受了系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，具備了較強(qiáng)的專業(yè)技能和崗位綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程整體意識(shí)。此實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施以來(lái)，連續(xù)三屆畢業(yè)生的一次就業(yè)率都在95%以上，用人單位反映山東理工大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、能較快地適應(yīng)工作崗位。實(shí)踐有效地證明了從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，建立起基本技能模塊、專業(yè)技術(shù)模塊和綜合技能模塊三個(gè)梯次推進(jìn)的模塊式實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的工程造價(jià)應(yīng)用型人才發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳耀興,王澤林.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].中國(guó)成人教育,2008,(9).
第7篇：建筑工程畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：房屋建筑；造價(jià)管理；工程；應(yīng)用
一、我國(guó)造價(jià)管理的現(xiàn)狀
（一）觀念落后，亟待更新
房屋建筑的造價(jià)管理是通過(guò)一系列科學(xué)手段確定建筑所需的工程造價(jià)。中國(guó)曾經(jīng)歷計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，造價(jià)管理背景與發(fā)展歷程很是復(fù)雜。在以往的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，很多對(duì)應(yīng)的主體是國(guó)營(yíng)、集體，承包項(xiàng)目的單位也大多數(shù)是國(guó)營(yíng)和集體單位，雙方依照規(guī)章制度行事，管理模式也很單一，再加之當(dāng)時(shí)的物價(jià)、勞動(dòng)力、機(jī)械價(jià)格都處于長(zhǎng)期穩(wěn)定的狀態(tài)，在當(dāng)時(shí)是可行的。而且直至今日仍有很多項(xiàng)目是采取這種方法。時(shí)代在前進(jìn)，工程造價(jià)管理也要不斷調(diào)整方法和手段，更好的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。所以轉(zhuǎn)變以往“基于定額的傳統(tǒng)管理模式”，樹(shù)立“全過(guò)程造價(jià)管理”、“全面造價(jià)管理”。其優(yōu)越性對(duì)關(guān)系如圖一所示：
圖一
（二）法律制度不健全
雖然相關(guān)法律、法規(guī)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)有很大的約束力，但是由于種種原因這些法律、法規(guī)還不夠健全。在實(shí)際的實(shí)踐中并不能得到很好的貫徹執(zhí)行。招投標(biāo)法在實(shí)際應(yīng)用中被扭曲，議標(biāo)、串標(biāo)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。所以健全行業(yè)法規(guī)，與國(guó)際接軌是當(dāng)下迫在眉睫的大事。
（三）從業(yè)人員素質(zhì)良莠不齊
在工程造價(jià)領(lǐng)域中，從業(yè)人員80萬(wàn)，從學(xué)歷來(lái)看，其中本科學(xué)歷畢業(yè)生（包括大專、函授畢業(yè)）不到1/3。從專業(yè)水平來(lái)，真正正規(guī)高等院校造價(jià)管理人才還不到百分之一，很多都是相近相鄰專業(yè)，這些人只是把眼光放到預(yù)算上，并不能全方位、全程動(dòng)態(tài)的進(jìn)行考量。
二、當(dāng)前造價(jià)管理在房屋建筑中存在的問(wèn)題
（一）在工程招投標(biāo)階段可能會(huì)遇到的問(wèn)題
建筑工程通過(guò)招投標(biāo)的方法進(jìn)行控制造價(jià)是十分常見(jiàn)的做法。很多投標(biāo)單位在招投標(biāo)階段會(huì)以非正常的手段任意壓價(jià)打擊對(duì)手，從而低價(jià)中標(biāo)。然而在房屋建筑的施工過(guò)程中為了達(dá)到中標(biāo)時(shí)的造價(jià)目標(biāo)，施工方就會(huì)偷工減料來(lái)彌補(bǔ)差價(jià)，這樣一來(lái)也自然就降低了工程質(zhì)量。這樣的做法也使工程造價(jià)管理失去了真實(shí)性，進(jìn)而也失去了它存在的意義。
（二）在投資、決策環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
1、可行性研究不夠精確。工程造價(jià)在房屋建筑的施工之前都會(huì)進(jìn)行所謂的可行性研究，也就是由建筑工程設(shè)計(jì)單位和工程勘察設(shè)計(jì)單位對(duì)建筑工程的實(shí)施可行性進(jìn)行研究，并且要根據(jù)研究結(jié)果做出一份報(bào)告。但是建設(shè)單位由于種種原因往往會(huì)影響建筑設(shè)計(jì)，比如要求降低投資預(yù)算，這樣一來(lái)就影響到工程造價(jià)的準(zhǔn)確性。
2、工程項(xiàng)目的建議書不夠合理。建筑項(xiàng)目的投資預(yù)算往往是由建設(shè)單位提出，那么建議書就是為建設(shè)單位進(jìn)行建筑項(xiàng)目的分析而寫的?？墒蔷湍壳暗那闆r來(lái)看，在我國(guó)的建筑行業(yè)中，建議書往往只是一個(gè)形式，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且這種建議書會(huì)導(dǎo)致漏項(xiàng)，本身不具有合理性，這樣也就影響到了工程造價(jià)的準(zhǔn)確性與合理性。
（三）工程施工的階段造價(jià)會(huì)受到很多因素的影響
很多人認(rèn)為建筑行業(yè)是賺錢的行業(yè)，施工單位為了能夠達(dá)到自身利益的最大化，往往會(huì)要求增加建筑工程的工程量，這樣一來(lái)也相應(yīng)的增加了設(shè)計(jì)單位的工作量。其次在建筑材料的價(jià)格方面問(wèn)題最大，由于采購(gòu)的時(shí)機(jī)、選擇供應(yīng)商的不同往往會(huì)導(dǎo)致價(jià)格的差異，加之建筑工程中施工方材料采購(gòu)部門謊報(bào)價(jià)格，這些都會(huì)導(dǎo)致建筑工程的造價(jià)計(jì)算出現(xiàn)偏差。最后施工單位由于管理不善往往導(dǎo)致人力、物力的浪費(fèi)，從而也會(huì)導(dǎo)致工程造價(jià)高于實(shí)際。下圖二是某項(xiàng)工程人力狀況：
圖二
三、如何在建筑工程中做到對(duì)工程造價(jià)的合理有效的管控
建筑工程造價(jià)要做到進(jìn)行有計(jì)劃地進(jìn)行投入、合理量化勞動(dòng)，要將整個(gè)建筑工程造價(jià)管控在合理范圍內(nèi)，就要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全方位動(dòng)態(tài)地管理。我們將針對(duì)下圖三所構(gòu)建的環(huán)節(jié)展開(kāi)討論。
圖三
（一）從源頭抓起，控制造價(jià)
建筑項(xiàng)目決策選擇正確合理的投資方案，這是建筑的龍頭，是非常重要的。要求對(duì)不同的設(shè)計(jì)方案做技術(shù)性研究比較，才能做出正確的決策。首先要做的立項(xiàng)控制，包括崗位分工、授權(quán)批準(zhǔn)、項(xiàng)目決策、概預(yù)算、價(jià)款支付、竣工決算和監(jiān)督檢查。其次，項(xiàng)目決策相關(guān)資料要充分搜集。比如工程所處地方的水電、地質(zhì)、建筑材料物價(jià)等等。再次，充分做好市場(chǎng)調(diào)研工作。要掌握詳實(shí)的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行綜合考慮，并根據(jù)市場(chǎng)現(xiàn)狀合理確立工程規(guī)模。做好項(xiàng)目可行性研究，為立項(xiàng)申請(qǐng)?zhí)峁┹^強(qiáng)的說(shuō)服力。
（二）做到項(xiàng)目設(shè)計(jì)最優(yōu)化，從而控制造價(jià)
設(shè)計(jì)是將虛構(gòu)的設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的有力支撐。建設(shè)過(guò)程中是否能夠保證工期，合乎標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量等等都和設(shè)計(jì)有密不可分的關(guān)系。所以在工程設(shè)計(jì)上我們要做到：1、加強(qiáng)設(shè)計(jì)圖紙的審查，監(jiān)督設(shè)計(jì)質(zhì)量。2、對(duì)設(shè)計(jì)概算加以規(guī)范。確立對(duì)合乎工程標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)可行性的審查，去除人為增加費(fèi)用的可能。3、嚴(yán)格懲戒制度。大力查處違反行業(yè)規(guī)范的行為。4、對(duì)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)限制。有關(guān)部門應(yīng)對(duì)不同的類型的建筑做出相對(duì)應(yīng)的控制辦法，限制其規(guī)模、控制投資。
（三）公開(kāi)招投標(biāo)，明確合同雙方權(quán)責(zé)
認(rèn)真對(duì)待招標(biāo)工作，遵循公平、公正、公開(kāi)的原則。認(rèn)真篩查施工單位的資歷、調(diào)查其信譽(yù)狀況，做到“知己知彼”，這樣有利于以后的成本管控。不能一味求低價(jià)，同時(shí)一定要考慮工期和施工質(zhì)量。在簽署合同時(shí)要明確各項(xiàng)條款，應(yīng)當(dāng)就工期、違約、結(jié)算等涉及費(fèi)用的問(wèn)題達(dá)成明確約定。
（四）抓住施工重點(diǎn)，在施工過(guò)程中控制造價(jià)
施工階段要科學(xué)地辯證地看待造價(jià)與施工質(zhì)量、工期之間的關(guān)系，以便于更好地提高建筑項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益。嚴(yán)格控制建筑材料的用量、材料品種，密切關(guān)注市場(chǎng)行情的價(jià)格走向。其次，要嚴(yán)格管控施工方的額外用工產(chǎn)生的各種預(yù)算外費(fèi)用。再次加強(qiáng)工程進(jìn)度款的支付控制和管理。
（五）加強(qiáng)竣工結(jié)算，控制造價(jià)
竣工結(jié)算是工程造價(jià)管控的最后一關(guān)。要根據(jù)合同、預(yù)算和其他相關(guān)材料認(rèn)真核算工程款。要嚴(yán)格審核工程量，把好材料的價(jià)格關(guān)，認(rèn)真查看手續(xù)的準(zhǔn)確性，建設(shè)單位完成核算以后還應(yīng)交由審計(jì)部門復(fù)查。在各項(xiàng)工作落實(shí)之后還應(yīng)做一份竣工核算報(bào)告，分析資金的使用狀況，對(duì)超出預(yù)算的原因進(jìn)行細(xì)致分析，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
第8篇：建筑工程畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文
（一）選題脫離實(shí)際，缺乏創(chuàng)新
作為工程應(yīng)用性極強(qiáng)的建筑學(xué)專業(yè)，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上存在一定的問(wèn)題，包括脫離工程實(shí)際，不能同本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)接軌；題目缺少前瞻性及創(chuàng)新性；重復(fù)使用相同題目，同質(zhì)化程度高，差異性不足；過(guò)度強(qiáng)調(diào)建筑規(guī)模，忽視其綜合性；選題單一，涉及面窄，主要集中在住宅、辦公樓等常規(guī)項(xiàng)目。選題不能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，降低了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。
（二）缺乏與相關(guān)專業(yè)協(xié)作、配合
建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)整體工程，規(guī)劃、建筑、水、暖、電等多個(gè)專業(yè)既要各司其職又應(yīng)緊密配合、相互協(xié)作才能順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)。建筑學(xué)專業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)大多一人一題，獨(dú)自完成，只限于本專業(yè)，沒(méi)有協(xié)作與配合，在設(shè)計(jì)時(shí)缺乏整體考慮。作為設(shè)計(jì)龍頭的建筑學(xué)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)考慮城市規(guī)劃對(duì)該設(shè)計(jì)地塊的控制指標(biāo)，包括用地性質(zhì)、容積率、建筑高度、綠地率、城市設(shè)計(jì)等。同時(shí)，負(fù)責(zé)提供給結(jié)構(gòu)設(shè)備等專業(yè)準(zhǔn)確詳盡的平面條件，并對(duì)所設(shè)計(jì)的建筑提出設(shè)計(jì)文字要求。如果不了解相關(guān)專業(yè)的要求，不經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，就會(huì)積累矛盾，增加后續(xù)過(guò)程的返工量，甚至造成違法違規(guī)設(shè)計(jì)。
（三）指導(dǎo)模式等同于課程設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求、指導(dǎo)方式乃至成果要求等幾乎等同于一般的課程設(shè)計(jì)，只是建筑規(guī)模更大、功能流線更復(fù)雜一些。教師給定任務(wù)書，明確目的、要求、技術(shù)指標(biāo)等，環(huán)境因素限制較少，設(shè)計(jì)條件相對(duì)寬松；學(xué)生僅按照任務(wù)書要求完成了建筑外環(huán)境設(shè)計(jì)、功能布局、流線組織、造型設(shè)計(jì)等內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程注重具體內(nèi)容和詳細(xì)設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行論證與策劃，缺乏對(duì)相關(guān)專業(yè)的綜合考量。
二、團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式針對(duì)上述問(wèn)題，提出了團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式。
（一）制定建筑學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)方案
畢業(yè)設(shè)計(jì)具有強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練的作用，應(yīng)以社會(huì)發(fā)展為背景，理論與實(shí)際相結(jié)合。建筑學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)，涉及建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程專業(yè)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程相關(guān)專業(yè)，應(yīng)結(jié)合各個(gè)專業(yè)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，制定團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案。明確研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，協(xié)調(diào)各專業(yè)之間的分工協(xié)作，確定實(shí)施的具體步驟及措施。同時(shí)，加大與建筑設(shè)計(jì)單位校企合作力度，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。
（二）合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目
合宜的選題是達(dá)成畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)目標(biāo)的重要條件之一，選題在內(nèi)容上宜有一定的綜合性,在規(guī)模上應(yīng)有量的控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不僅要具有較強(qiáng)的綜合性,還必須與工程實(shí)際相結(jié)合,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,緊密聯(lián)系本專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與前沿技術(shù),具有創(chuàng)新性和前瞻性。建筑學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要具有以上特點(diǎn)，還必須滿足不同專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。選題與工程實(shí)踐結(jié)合，整體性強(qiáng)、內(nèi)在聯(lián)系緊密，能有效反映團(tuán)隊(duì)成員間實(shí)質(zhì)性協(xié)作與配合。同時(shí)，設(shè)計(jì)理念定位上緊密結(jié)合城市文脈特色，突出生態(tài)文化特征，與專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)一致。題目涵蓋規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)等。
（三）組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及學(xué)生團(tuán)隊(duì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)是由建筑學(xué)專業(yè)牽頭涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等多個(gè)專業(yè)共同組成。在校企合作基礎(chǔ)上，組建由企業(yè)導(dǎo)師和各個(gè)專業(yè)教師組成的指導(dǎo)教師組，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的具體指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且長(zhǎng)期從事建筑設(shè)計(jì)工作，多位教師持有一級(jí)注冊(cè)建筑師、注冊(cè)城市規(guī)劃師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)暖通工程師等國(guó)家職業(yè)注冊(cè)資質(zhì)證書。同時(shí)，聘請(qǐng)哈工大建筑設(shè)計(jì)院、方舟建筑設(shè)計(jì)有限公司、黑龍江省建筑設(shè)計(jì)院等資深工程師作為企業(yè)指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)分為建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)4個(gè)小組。每個(gè)團(tuán)隊(duì)不少于3名學(xué)生。進(jìn)入團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和較好的溝通能力。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，應(yīng)具有協(xié)調(diào)組織能力。
三、分階段循序漸進(jìn)的指導(dǎo)控制體系
結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)模式，采取分階段討論式教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。按照規(guī)定的進(jìn)度框架，先達(dá)成共同目標(biāo)，再由各組學(xué)生自己分別完成每一階段的設(shè)計(jì)任務(wù)，并將階段性成果匯總交流討論，由教師指導(dǎo)，循環(huán)深入，不斷完善。畢業(yè)設(shè)計(jì)是以提高實(shí)踐技能為主要目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)注重使學(xué)生從知識(shí)型向知識(shí)能力型轉(zhuǎn)變，采用討論互動(dòng)的方式更能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。將復(fù)合性建筑工程設(shè)計(jì)過(guò)程分為5個(gè)循序漸進(jìn)階段，通過(guò)分階段控制方式和相關(guān)反饋機(jī)制，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)課實(shí)施過(guò)程階段控制體系。每個(gè)階段設(shè)定關(guān)鍵設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深化，使之面對(duì)復(fù)合、綜合問(wèn)題時(shí)，能夠借助一種系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的方法，確定解決問(wèn)題的思路，以增強(qiáng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和可操控性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
（一）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段調(diào)查分析
由建筑設(shè)計(jì)組負(fù)責(zé)，集合其他規(guī)劃、結(jié)構(gòu)、設(shè)備組，對(duì)選定設(shè)計(jì)項(xiàng)目制定共同及分組目標(biāo)任務(wù)。各分組提出本專業(yè)對(duì)其他專業(yè)的要求及需要提供的相關(guān)資料。對(duì)建筑類型及現(xiàn)狀中所涉及的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)、比較、分析，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料及設(shè)計(jì)規(guī)范等，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘，形成圖文相間的調(diào)研報(bào)告。在匯總時(shí)展開(kāi)討論，使形而上的理論借助實(shí)際問(wèn)題分化為現(xiàn)實(shí)可操控的設(shè)計(jì)原則和理念。各專業(yè)相互了解，及時(shí)溝通。建筑學(xué)專業(yè)在此過(guò)程中要充分了解相關(guān)專業(yè)要求，圍繞與環(huán)境、建筑空間與行為、功能空間的組合等方向展開(kāi)工作。引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)研問(wèn)題具體化，使建筑與環(huán)境場(chǎng)所、物質(zhì)技術(shù)條件相一致。克服對(duì)某一建筑類型設(shè)計(jì)模式先入為主式的定型化思維，為設(shè)計(jì)能力及相關(guān)研究能力的提升打下基礎(chǔ)，明確設(shè)計(jì)理念。
（二）以建筑學(xué)為龍頭形成初步建筑方案
在一個(gè)綜合性的建筑工程設(shè)計(jì)中，建筑學(xué)完成功能布局及造型設(shè)計(jì)等，規(guī)劃專業(yè)控制其上位指標(biāo)，結(jié)構(gòu)專業(yè)支撐起建筑的骨架，設(shè)備專業(yè)配給建筑物的“內(nèi)臟”，各專業(yè)各自獨(dú)立，又有密切關(guān)聯(lián)。首先形成建筑方案，從設(shè)計(jì)開(kāi)始對(duì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)備的運(yùn)用做出主動(dòng)的設(shè)計(jì)回應(yīng)，在此基礎(chǔ)上各專業(yè)配合協(xié)調(diào)，共同完成。對(duì)于綜合性畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，設(shè)計(jì)前期進(jìn)行的總體構(gòu)思，將此前調(diào)研、資料分析所涉及問(wèn)題及具體任務(wù)要求、環(huán)境要素綜合加以構(gòu)想，完成功能布局、空間形態(tài)及其與外部環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行整體構(gòu)思。依據(jù)整體的構(gòu)思框架，進(jìn)行功能空間與流線組織，選擇合理結(jié)構(gòu)類型，預(yù)留設(shè)備空間，形成建筑的初步方案。
（三）設(shè)計(jì)子課題的完成
在建筑規(guī)劃方案確定后，各專業(yè)小組同時(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)、設(shè)備等子課題設(shè)計(jì)。建筑創(chuàng)作的核心在于空間界定，結(jié)構(gòu)創(chuàng)作核心是實(shí)體，二者相互依存?？臻g是建筑的目的，實(shí)體是實(shí)現(xiàn)空間的物質(zhì)手段。結(jié)構(gòu)和設(shè)備都需依托建筑空間設(shè)計(jì)，必須充分發(fā)揮建筑的統(tǒng)領(lǐng)作用，建筑、規(guī)劃、結(jié)構(gòu)、設(shè)備之間如果不能很好地配合，將會(huì)造成建筑徒有其表，或違規(guī)建設(shè)、或結(jié)構(gòu)設(shè)備很難實(shí)現(xiàn)。因此，在子課題設(shè)計(jì)過(guò)程中必須圍繞設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)理念，緊密結(jié)合工程實(shí)際，明確主次，及時(shí)溝通協(xié)作。
（四）各專業(yè)協(xié)調(diào)，深化、整合方案
在設(shè)計(jì)中結(jié)合所掌握的結(jié)構(gòu)、材料、構(gòu)造知識(shí)，擴(kuò)展深化建筑空間表達(dá)途徑，對(duì)先期所形成的建筑形態(tài)特征進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整和深入研究，并對(duì)方案實(shí)施的具體技術(shù)措施進(jìn)行探討，使建筑設(shè)計(jì)意圖與材質(zhì)表達(dá)、技術(shù)特征統(tǒng)一為一個(gè)整體，引導(dǎo)其方案創(chuàng)作趨于技術(shù)理性。整合方案并與相關(guān)專業(yè)深度融合。完善立面及造型設(shè)計(jì)，運(yùn)用新材料與新技術(shù)，協(xié)調(diào)建筑與環(huán)境的關(guān)系，體現(xiàn)地域文化特征。將生態(tài)理念引入建筑設(shè)計(jì)，最大限度節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間。
（五）設(shè)計(jì)成果表達(dá)、評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)
第9篇：建筑工程畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)；工程案例教學(xué)
一、前言
建筑工程技術(shù)專業(yè)作為高職高專建筑類專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科之一，與人們的生活和國(guó)家的建設(shè)聯(lián)系緊密。就目前形勢(shì)來(lái)說(shuō)，建筑工程技術(shù)專業(yè)除了要打牢學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)其專業(yè)素質(zhì)之外，還需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)技術(shù)和知識(shí)的應(yīng)用能力。作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的老師，要結(jié)合時(shí)代進(jìn)步、專業(yè)獨(dú)特性和學(xué)生實(shí)際狀況，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容的不斷修正和改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)生活中的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要為灌輸式和說(shuō)教式，它已經(jīng)越來(lái)越不符合促進(jìn)學(xué)科和學(xué)生進(jìn)步的要求，必須轉(zhuǎn)變建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的模式。
案例主要是重現(xiàn)、反思并探討某個(gè)已經(jīng)發(fā)生的真實(shí)事件，案例教學(xué)就是在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合案例，然后通過(guò)講解、討論、分析、歸納、總結(jié)等步驟來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和應(yīng)用能力進(jìn)行提升的目的的一種教學(xué)手段。
工程案例教學(xué)是對(duì)工程專業(yè)課程進(jìn)行的案例教學(xué)。由于建筑工程技術(shù)專業(yè)有其自身鮮明的特征，其課程有很高度的綜合性，涉及的學(xué)科領(lǐng)域很廣，緊密聯(lián)系著人們的生產(chǎn)和生活，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。其專業(yè)的特點(diǎn)決定了工程案例教學(xué)在建筑工程技術(shù)專業(yè)的可行性，采用這種教學(xué)方法可以極大的提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
二、案例教學(xué)在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)施
1.案例教學(xué)改革的理論依據(jù)和思路
（1）工程案例教學(xué)改革與馬克思關(guān)于人類認(rèn)識(shí)客觀存在的一般規(guī)律相吻合，對(duì)建筑工程技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)在工程實(shí)踐上，然后又經(jīng)實(shí)踐將感性認(rèn)識(shí)升華至理性認(rèn)識(shí)，并反作用于工程實(shí)踐，二者不斷相互促進(jìn)和發(fā)展。
（2）建筑工程技術(shù)專業(yè)課程自身的特點(diǎn)也為教學(xué)改革提供了依據(jù)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不可避免的要聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)生過(guò)的案例。
（3）啟發(fā)式教學(xué)要求教師使用工程案例教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在建筑工程技術(shù)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，有許多問(wèn)題的出現(xiàn)并無(wú)預(yù)見(jiàn)，也并非只有一種解決的辦法，案例教學(xué)可以更好的模擬場(chǎng)景，使學(xué)生更好的培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
2.建筑工程技術(shù)專業(yè)課程案例教學(xué)改革的內(nèi)容
（1）整合課程內(nèi)容。內(nèi)容的整合要充分考慮建筑工程技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和相關(guān)的教學(xué)大綱，其中在課堂中講解的相關(guān)內(nèi)容和其中的重難點(diǎn)與最終取得的教學(xué)效果關(guān)系密切。建筑工程技術(shù)專業(yè)課的內(nèi)容龐大，而每學(xué)期相應(yīng)的課時(shí)是非常有限的，教師不可能全部講完，這就對(duì)教師在選擇講解的內(nèi)容上提出了要求，老師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇教授內(nèi)容和重難點(diǎn)。老師還要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)國(guó)內(nèi)外最新的建筑工程技術(shù)相關(guān)進(jìn)展，修正傳授的知識(shí)和成果，讓學(xué)生吸收和消化最新的建筑工程技術(shù)知識(shí)。
（2）構(gòu)建案例相關(guān)的知識(shí)體系。在實(shí)際的建筑工程技術(shù)項(xiàng)目中，會(huì)針對(duì)不同的任務(wù)，設(shè)置不同的分部或者分項(xiàng)工程的單元和模塊，相對(duì)應(yīng)的，教師在授課過(guò)程中，也可以將需要講述的知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的版塊，并根據(jù)所包含的知識(shí)和講述內(nèi)容的多寡，分成一個(gè)或者若干個(gè)相應(yīng)的模塊，并將不同的建筑工程技術(shù)案例一一引入相應(yīng)的模塊中。
（3）對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容一一確定好對(duì)應(yīng)的案例之后，要對(duì)案例進(jìn)行好設(shè)計(jì)規(guī)劃，一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)建筑工程技術(shù)案例都應(yīng)該包括案例涉及的建筑工程技術(shù)理論知識(shí)、理論知識(shí)相關(guān)的建筑工程技術(shù)目前的狀況、案例涉及的工程問(wèn)題、針對(duì)問(wèn)題的理論解決方案、方案實(shí)施后取得的效果和進(jìn)一步修正的措施等等。
三、建筑工程技術(shù)專業(yè)課程案例教學(xué)的環(huán)節(jié)
工程案例教學(xué)的教學(xué)步驟大致如下：
（1）形成感性認(rèn)識(shí)。采用計(jì)算機(jī)視頻的方式，進(jìn)行一定時(shí)間工程現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)畫演示，演示的內(nèi)容包括與基坑開(kāi)挖和降水相關(guān)的工程、場(chǎng)地、器械、設(shè)備等，提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
上述教學(xué)的主要目的在于利用計(jì)算機(jī)視頻在短時(shí)間內(nèi)展示相關(guān)專業(yè)的信息和工程發(fā)展的狀況，讓學(xué)生受到直觀并且形象的沖擊，快速形成感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的熱情，使課堂變得更加有生氣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生提出、分析、解決問(wèn)題的積極性，形成良好的氣氛，為成功教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）提出相應(yīng)的問(wèn)題。用文字和圖形展示在實(shí)際工程中的場(chǎng)景和工程中的各個(gè)參數(shù)，對(duì)正在準(zhǔn)備的工程技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)介紹，包括工程的基本情況、所處的地質(zhì)環(huán)境、施工器械、工程施工圖等等。
上述教學(xué)的目的在于使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在實(shí)際的工程中所亟待處理的問(wèn)題，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、求知欲和責(zé)任心，為進(jìn)一步理論知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
（3）構(gòu)建理論知識(shí)體系。結(jié)合相應(yīng)的工程案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)在課堂上對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，注意施工的現(xiàn)場(chǎng)和動(dòng)態(tài)，分別用圖片和flas進(jìn)行演示講解。對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，要分清主次，采取重點(diǎn)講解、一般講解和自學(xué)相結(jié)合的方式，有的放矢的進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
經(jīng)過(guò)上述的三個(gè)過(guò)程后，學(xué)生對(duì)相關(guān)工程的理論知識(shí)有了全面的了解，基本上能形成相關(guān)的體系構(gòu)架，同時(shí)可以解決一些不復(fù)雜的工程問(wèn)題。
（4）理論知識(shí)的應(yīng)用和深化。再次分析相應(yīng)的工程問(wèn)題，采用分組討論的方式得出相應(yīng)的解決思路和方法，并形成不同的報(bào)告，將這些報(bào)告對(duì)比分析其各自的優(yōu)劣。通過(guò)上述階段，使學(xué)生更加的善于思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)具備了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻。
四、建筑工程技術(shù)課程實(shí)施案例教學(xué)注意要點(diǎn)
1.案例選擇應(yīng)循序漸進(jìn)
在編排和設(shè)計(jì)工程案例的時(shí)候，一定要注意內(nèi)容需要循序漸進(jìn)、由淺入深，并且最終能形成一個(gè)完成而嚴(yán)密的系統(tǒng)。案例涉及的知識(shí)要在復(fù)合教材框架的情況下從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，呈層層遞進(jìn)或者螺旋上升的趨勢(shì)。以混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)為例，首先應(yīng)介紹所用的材料，然后進(jìn)入構(gòu)件相關(guān)知識(shí)，然后通過(guò)工程結(jié)構(gòu)分析工程中的案例，這樣能使學(xué)生更容易建立相應(yīng)的理論框架。
2.分析時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生興趣
案例的討論分析是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式，其答案不是固定的，而興趣可以幫助建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生可能因?yàn)槔碚撝R(shí)的枯燥和繁雜而喪失學(xué)習(xí)的熱情，在進(jìn)行工程案例教學(xué)的時(shí)候，可以很好的將理論知識(shí)和實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合和引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。而且，工程案例可以使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的建筑工程技術(shù)知識(shí)的使用，在以后的工作中有更充足的思想和經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。
3.注意案例分析與教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合
工程案例教學(xué)要能很好的配合大綱規(guī)定的內(nèi)容。工程案例教學(xué)的目的是為了老師能更好的傳播知識(shí)，為理論教學(xué)提供支持和補(bǔ)充說(shuō)明，它無(wú)法代替理論教學(xué)，但是它很靈活，教師可以根據(jù)理論內(nèi)容安排，在不同階段有相應(yīng)的針對(duì)性工程案例，還可在其中反映后續(xù)內(nèi)容，為學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)提供幫助。
五、結(jié)語(yǔ)
建筑工程技術(shù)專業(yè)工程案例教學(xué)有很多好處，它提升學(xué)生各方面的能力，包括思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、分清重點(diǎn)、表達(dá)意見(jiàn)觀點(diǎn)、通過(guò)討論解決問(wèn)題。除此之外，學(xué)生可以對(duì)專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)工程中的應(yīng)用有更深層次的了解，在相互交流的過(guò)程中，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。工程案例教學(xué)能使建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生更快的成為一名合格的行業(yè)應(yīng)用人才，對(duì)提高建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力有很大幫助。
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