科技新苗培養(yǎng)計劃精選(九篇)

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第1篇：科技新苗培養(yǎng)計劃范文

新時期,科技不斷進步社會不斷發(fā)展,不同行業(yè)對人才的要求也逐漸提高。高等醫(yī)藥院校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,確立新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀,培養(yǎng)出一批能夠滿足社會需求、基礎(chǔ)牢、能力強、素質(zhì)高的藥學(xué)人才。其中探索高等藥學(xué)人才培養(yǎng)模式成為各醫(yī)藥院校關(guān)注的重要命題。

1 我國藥學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(1)設(shè)置專業(yè)口徑窄。我國初期的高等教育體系以原蘇聯(lián)的教育模式為參考:忽視通才教育而注重專業(yè)教育,在專業(yè)設(shè)置上呈現(xiàn)出多、細(xì)、口徑窄的特點。然而這種“重專業(yè)輕人文,重應(yīng)用輕理論,重知識輕素質(zhì)”的模式已經(jīng)不能滿足社會對人才的要求。在今天,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出交叉滲透,綜合發(fā)展的趨勢;人員的職業(yè)分布也隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的逐漸調(diào)整更趨向于多元化;社會所需求的人才特點也逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)?基礎(chǔ)知識扎實、適應(yīng)能力強、素質(zhì)高。

(2)院校培養(yǎng)模式單一。現(xiàn)階段,化學(xué)—— 藥學(xué)仍是我國藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要學(xué)科內(nèi)容,在今天,卻逐漸顯現(xiàn)出弊端?，F(xiàn)有模式的課程設(shè)置較為單一,多個課程都具有自身的完整性和系統(tǒng)性導(dǎo)致課程之間重復(fù)較多,現(xiàn)行的多個版本教材大多內(nèi)容落后陳舊,不能體現(xiàn)出藥學(xué)領(lǐng)域的前沿內(nèi)容;藥學(xué)專業(yè)的實驗課也多以驗證為主,沒有大量的引入具有設(shè)計性和綜合性的實驗;實踐教學(xué)也普遍呈現(xiàn)著內(nèi)容窄,質(zhì)量低的特點;課堂教學(xué)方法單一,沿用傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的模式,學(xué)生的自主探討受到限制;僅僅注重專業(yè)課教育,忽視相關(guān)的人文課程教學(xué),對于專業(yè)性較強的學(xué)科,其德育課程的教學(xué)效果普遍不佳。

(3)人才結(jié)構(gòu)失衡。新時期,我國科學(xué)技術(shù)不斷進步促進了醫(yī)藥事業(yè)的蓬勃發(fā)展,然而快速的發(fā)展對應(yīng)的卻是專業(yè)人才短缺、結(jié)構(gòu)不合理的尷尬局面。造成這一局面的主要原因就是高校藥學(xué)對于人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確,一些院校藥學(xué)專業(yè)只是追趕潮流,求量而不求質(zhì),其教學(xué)計劃沒有自己的特色,只是照搬他校,不能夠?qū)ψ约旱娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)有個準(zhǔn)確的認(rèn)識。隨意的課程安排必然導(dǎo)致學(xué)生的知識體系不完整,學(xué)生的創(chuàng)造能力貧瘠。

2 多學(xué)科交叉滲透的藥學(xué)人才培養(yǎng)的工作方向

針對現(xiàn)有教學(xué)模式存在的弊端,我們提出高素質(zhì)綜合型藥學(xué)人才的培養(yǎng)必須依托多學(xué)科交叉滲透的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。藥學(xué)人才的培養(yǎng)教學(xué)計劃必須突出厚基礎(chǔ)、寬口徑、高交叉度,人才培養(yǎng)目標(biāo)要由“專業(yè)對口”向“綜合素質(zhì)高、知識面廣、思維活躍、有創(chuàng)新意識”復(fù)合型人才過渡。

2.1 改革課程體系,加強“雙基”教育

學(xué)校在減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān),壓縮的必修課學(xué)時應(yīng)該用于設(shè)置一些選修課來幫助學(xué)生拓展專業(yè)知識和提高綜合素質(zhì);專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該注重基礎(chǔ)如強化生命科學(xué)方面的教育,同時輔以生物醫(yī)學(xué)和中藥現(xiàn)代化課程,向?qū)W生介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展成果;注重技能培養(yǎng),如英語、計算機、文獻(xiàn)檢索能力等;注重教育輔助職業(yè)的作用,藥學(xué)教育應(yīng)適當(dāng)?shù)目紤]國家的職業(yè)準(zhǔn)入制度,適當(dāng)?shù)脑黾訄?zhí)業(yè)藥師必考課程比例。

2.2 搞好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整合,構(gòu)建完善、系統(tǒng)、科學(xué)的實驗教學(xué)體系

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身特點,建設(shè)一套完整的藥學(xué)實驗教學(xué)體系。在這一體系中有機結(jié)合多個課程實驗,針對體系的特點制定出相應(yīng)的實驗大綱和考核辦法。實驗教學(xué)的改革應(yīng)該從多個方面入手,包括:集約化建設(shè)實驗室、建立規(guī)范高效的實驗中心、修訂實驗教學(xué)課程內(nèi)容、大綱單獨設(shè)置實驗課等等。同時在正常的專業(yè)課教學(xué)中多引入交叉性強,綜合程度高的設(shè)計型項目,將理論與實踐緊密銜接在一起,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、科研能力。

3 改革實踐取得豐碩成果

3.1 構(gòu)建了一套全新的課程體系

充分利用學(xué)科的優(yōu)勢,挖掘現(xiàn)有專業(yè)的地域、資源等優(yōu)勢,對相關(guān)學(xué)科進行重組,以增進學(xué)科之間的滲透交叉性。以建設(shè)復(fù)合型專業(yè)為原則,以中藥學(xué)學(xué)科為核心,以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ),以生命科學(xué)學(xué)科為前沿的新型平臺課程體系。在這個平臺上,建設(shè)課程群教學(xué)模塊,充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的彈性要求。具體如下:依托“化學(xué)學(xué)科”,將四大化學(xué)融為一體構(gòu)成一個全新的基礎(chǔ)化學(xué)課程,淘汰原有的四大化學(xué)獨立教學(xué)模式,在建設(shè)過程中應(yīng)該突出基礎(chǔ)性、綜合性以及先進性;對藥學(xué)專業(yè)課如:中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥制劑分析和中藥藥理學(xué)等課程同樣采用交叉融合的方式,進行整合,形成

轉(zhuǎn)貼于

特色鮮明的藥學(xué)學(xué)科教學(xué)體系,融各個專業(yè)課為一體。

另外,在模塊內(nèi)設(shè)立選修課程,實現(xiàn)了學(xué)生跨年級、跨專業(yè)選課,逐步建立并實現(xiàn)在指導(dǎo)性教學(xué)計劃基礎(chǔ)上的體現(xiàn)學(xué)生個性化的人才培養(yǎng)方案。

3.2 課外科技實踐活動提高學(xué)生創(chuàng)新熱情

為了更加有效地實現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng),我們積極挖掘出創(chuàng)新性實踐教學(xué)有效載體,形成了以“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生科技作品展為龍頭,以創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“新苗計劃”、“藥學(xué)院科研立項”、srt(大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃)等為主體的課外科技實踐活動體系,并在一系列的科技實踐活動過程中,充分發(fā)揮了學(xué)生獨立思考、探索和渴望解決問題的主動性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實踐的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.3 將課外社會實踐和專業(yè)實踐融為一體

以社會實踐為依托,鞏固專業(yè)知識,加強實踐教學(xué)。組織學(xué)生采用赴地方經(jīng)濟實踐服務(wù)團形式,開展社會實踐活動,并與實踐教學(xué)密切結(jié)合。如進行地方藥材產(chǎn)銷調(diào)查研究工作,走訪藥材市場,調(diào)查藥用植物生長環(huán)境等。通過這些密切結(jié)合實踐教學(xué)的社會實踐活動,一方面鞏固和提高了學(xué)生的專業(yè)知識;另一方面充實和豐富了實踐教學(xué)的內(nèi)容。

第2篇：科技新苗培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：危害分析與關(guān)鍵控制點；市場營銷專業(yè)；人才培養(yǎng)；中醫(yī)藥高等院校

中醫(yī)藥高等院校市場營銷專業(yè)面向社會培養(yǎng)應(yīng)用性和技能型專業(yè)人才，要求學(xué)生不僅掌握管理、營銷的概念、原理與方法，還能將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于中醫(yī)藥產(chǎn)品的市場分析、營銷策劃、市場開發(fā)及促銷等實際問題。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，醫(yī)藥市場競爭越來越激烈，預(yù)計2020年我國醫(yī)藥市場有可能成為全球最大的醫(yī)藥市場。中醫(yī)藥要實現(xiàn)快速發(fā)展，市場營銷人才必不可少。隨著國家中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略的不斷推進，相關(guān)企業(yè)對中醫(yī)藥市場營銷專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量要求逐年升高。目前我國已有16所中醫(yī)藥高等院校設(shè)置了市場營銷專業(yè)，我校于2000年設(shè)立市場營銷專業(yè)，經(jīng)過多年建設(shè)人才培養(yǎng)模式已趨于成熟，但仍與社會需求有一定差距。筆者在全面分析中醫(yī)藥高等院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)和實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，采用危害分析與關(guān)鍵控制點（HazardAnalysisandCriticalControlPoint，HACCP）理念確定其關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)合格的中醫(yī)藥市場營銷專業(yè)人才。

1HACCP的概念和應(yīng)用原則

1.1概念

HACCP是一種被世界各國食品醫(yī)藥安全主管部門、科研機構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)公認(rèn)用來控制危害的經(jīng)濟、有效、科學(xué)的全過程預(yù)防性控制管理體系。我國將其定義為：生產(chǎn)安全食品的一種控制手段，對原料、關(guān)鍵生產(chǎn)工序及影響因素進行分析，確定加工過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立完善的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，并采取規(guī)范的糾正措施?，F(xiàn)代研究表明，HACCP不僅可應(yīng)用于食品、藥品行業(yè)，還可用于醫(yī)藥類課程教學(xué)改革，通過采取適當(dāng)?shù)目刂拼胧┨岣呓虒W(xué)質(zhì)量。將HACCP理念應(yīng)用于中醫(yī)藥高等院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)，有助于提高培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于中醫(yī)藥市場。

1.2應(yīng)用原則

HACCP的應(yīng)用有以下基本原則：

（1）危害源的分析，是HACCP的基礎(chǔ)，確定產(chǎn)品所有潛在的危害及其來源，有助于找出潛在危害；

（2）關(guān)鍵控制點的確定，為有效控制關(guān)鍵點提供依據(jù)；

（3）控制標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵限值的制定，結(jié)合實際制定關(guān)鍵限值可確保實際操作的簡便易行及連續(xù)監(jiān)測；

（4）關(guān)鍵控制點監(jiān)控體系的建立，是HACCP管理體系的關(guān)鍵，可使HACCP體系正常運行；

（5）糾偏措施的建立，針對各關(guān)鍵控制點制訂有效糾正措施，提前采取措施，降低危害程度，確保目標(biāo)的實現(xiàn)；

（6）HACCP體系有效運行的驗證確認(rèn)，采用除監(jiān)測以外的方法確保HAC-CP實施的有效性，有助于HACCP成功實施；

（7）HACCP體系有效文件的建檔，文件和記錄是有效執(zhí)行HACCP管理體系的基礎(chǔ)，記錄應(yīng)包括危害分析、關(guān)鍵控制點、關(guān)鍵限值、糾偏記錄、驗證程序等。HACCP是持續(xù)改進的體系，通過關(guān)鍵控制點的評價與控制，不斷改進完善，從而提高管理和產(chǎn)品質(zhì)量。

2市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

以社會需求為中心，社會需要什么人才高校就培養(yǎng)什么人才，將市場需求作為人才培養(yǎng)的“指南針”和“風(fēng)向標(biāo)”。中醫(yī)藥高等院校市場營銷專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)為藥學(xué)、人文、市場、管理等知識，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)充分考慮中醫(yī)藥行業(yè)特點及市場營銷規(guī)律，符合醫(yī)藥市場對營銷人才專業(yè)性、實用性的要求，培養(yǎng)復(fù)合型中醫(yī)藥市場營銷人才。

2.2課程體系構(gòu)建

高等中醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)教學(xué)應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：

（1）人文知識，醫(yī)藥營銷人員日常工作中需同臨床、藥劑、生產(chǎn)廠家的各類人員交流，應(yīng)具有社會學(xué)知識和社交禮儀。

（2）醫(yī)藥學(xué)知識，醫(yī)藥營銷人員應(yīng)了解中醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、生理學(xué)、制劑、藥事法規(guī)等藥學(xué)專業(yè)知識以及藥品營銷知識。

（3）經(jīng)濟學(xué)知識，醫(yī)藥營銷人員應(yīng)掌握營銷策劃、市場調(diào)查、廣告宣傳等方面的知識。

（4）管理學(xué)知識，醫(yī)藥營銷人員應(yīng)具備管理學(xué)知識，熟悉醫(yī)藥營銷的目標(biāo)制定、計劃組織、監(jiān)控實施等管理學(xué)知識。

（5）外語和計算機知識，醫(yī)藥營銷人員應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)國際化發(fā)展趨勢，具備一定的外語和計算機能力，能進行新成果推廣。

2.3師資隊伍建設(shè)

市場營銷課程實踐性強，是多學(xué)科知識的綜合體，每門課程均應(yīng)由具有教學(xué)經(jīng)驗的人文、市場、管理專業(yè)人員講授。綜合采取多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、參與式教學(xué)法、任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法等教學(xué)方法，可以使學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識。這就需要教師既懂醫(yī)藥又懂營銷、管理，同時還需注重教學(xué)方法的改進。

2.4實踐教學(xué)

實踐教學(xué)可達(dá)到提升和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，科學(xué)合理的實踐教學(xué)及其監(jiān)控體系、評價指標(biāo)對提高醫(yī)藥營銷專業(yè)人才綜合能力起著重要作用。切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量，對提升中醫(yī)藥高等院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。可以采用開發(fā)營銷模擬軟件、舉辦營銷大賽、進行自主實踐、到醫(yī)藥企業(yè)實習(xí)和見習(xí)等多種形式，結(jié)合教學(xué)中的熱點、難點與關(guān)鍵問題進行實踐教學(xué)。

3應(yīng)用HACCP分析

市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)根據(jù)中醫(yī)藥高等院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，結(jié)合HACCP應(yīng)用原則，對市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)進行分析，對潛在危害發(fā)生的可能性進行評價，提出防控措施。

（1）社會需求。社會需求是中醫(yī)藥高等院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的根本準(zhǔn)則，脫離社會需求可能導(dǎo)致人才浪費和相關(guān)企業(yè)因缺少人才而減緩發(fā)展速度，甚至阻礙企業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)。

（2）人才的專業(yè)性。專業(yè)性人才既具備豐富的專業(yè)知識，又具備較強的操作技能，能夠?qū)⑺莆盏闹R用于指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，創(chuàng)造性地開展工作。

（3）人才的實用性。實用性較差的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)機制不僅不能很好地服務(wù)于中醫(yī)藥企業(yè)，還可能導(dǎo)致中醫(yī)藥高等院校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會而被淘汰。

（4）人文知識。缺乏必備的人文知識，可導(dǎo)致市場營銷專業(yè)人才在工作中不能較好地交流，影響工作的開展。

（5）醫(yī)藥知識。只有掌握相關(guān)中醫(yī)藥學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、生理學(xué)、制劑、藥事法規(guī)等藥學(xué)知識，才能真正服務(wù)于社會。

（6）經(jīng)濟學(xué)知識。僅僅掌握醫(yī)藥知識而缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟學(xué)知識，同樣不能正常工作。

（7）管理學(xué)知識。具備管理學(xué)知識，才能進行目標(biāo)制訂、計劃組織、監(jiān)控實施等醫(yī)藥營銷活動。

（8）外語和計算機知識?，F(xiàn)代社會不管是專業(yè)型人才還是復(fù)合型人才，外語和計算機知識都是必備的技能之一。

（9）綜合型教師。市場營銷課程體系涉及人文、醫(yī)藥、經(jīng)濟、管理等方面知識，中醫(yī)藥高等院校市場營銷專業(yè)不可能擁有掌握各方面知識的教師，這就要求教師成長為既懂醫(yī)藥又懂營銷及管理的綜合型教師。

（10）教學(xué)方法。陳舊的教學(xué)模式不能適應(yīng)中醫(yī)藥高等院校市場營銷專業(yè)教學(xué)需要，必須引入新的教學(xué)方法，才能取得較佳的教學(xué)效果。

（11）實踐教學(xué)。加強實踐教學(xué)有利于師生間的信息交流和反饋，有利于學(xué)生深刻領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并運用到實踐中。

（12）實踐教學(xué)監(jiān)控體系。實踐教學(xué)監(jiān)控體系對實踐教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)測和調(diào)控，確保教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提高教學(xué)有效性。

（13）實踐教學(xué)評價體系。采取聽課、教學(xué)檢查、學(xué)生評教、學(xué)生信息反饋等手段進行教學(xué)質(zhì)量評價，有助于提升實踐教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)論

通過探索中醫(yī)藥高等院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，我們發(fā)現(xiàn)社會需求、人才的專業(yè)性和實用性、人文知識、醫(yī)藥知識、經(jīng)濟學(xué)知識、管理學(xué)知識、外語和計算機知識、綜合型教師、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、實踐教學(xué)監(jiān)控及評價體系13個關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)均可影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用HACCP理念，及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中的問題，通過建立關(guān)鍵限值、制訂糾正措施等手段，山東中醫(yī)藥大學(xué)市場營銷專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力得到明顯提高，近3年畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，就業(yè)質(zhì)量越來越高。將HACCP理念應(yīng)用于中醫(yī)藥高等院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)是一個動態(tài)和持續(xù)的過程，有助于培養(yǎng)出合格的市場營銷專業(yè)人才。

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第3篇：科技新苗培養(yǎng)計劃范文

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué) 管理模式 創(chuàng)新能力

在素質(zhì)教育改革的浪潮中，高職學(xué)校人才培養(yǎng)與輸出出現(xiàn)了教育與生產(chǎn)脫節(jié)、理論與實踐脫節(jié)等問題，社會人才輸出供求關(guān)系不平衡，高職學(xué)校的人才培養(yǎng)工作受到較大的沖擊，甚至面臨了重新審視“培養(yǎng)什么，怎么培養(yǎng)”的問題。在社會改革的大背景下，創(chuàng)新實踐才是教育最重要的組成部分，也是人才發(fā)展最迫切的需求，各大高職學(xué)校必須改革實踐教學(xué)管理，積極培養(yǎng)學(xué)校與學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與特征

在新時代大背景下，創(chuàng)新教育應(yīng)運而生。創(chuàng)新教育包含了教育觀念的創(chuàng)新、教育模式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教育評價的創(chuàng)新以及教育制度的創(chuàng)新[1]。因此，從整體上看，創(chuàng)新教育并不是單一教育手段，而是一種全新的教育理念，與教育功能在新的背景下的重新定位相關(guān)，具有全局性和結(jié)構(gòu)性的特點。下面對創(chuàng)新教育的特征進行分析與總結(jié)。

（一）創(chuàng)新教育追求的是高等教育創(chuàng)新

當(dāng)前的高職學(xué)校對學(xué)生進行的培訓(xùn)與教育，除了注重知識的傳承，也應(yīng)該強調(diào)對現(xiàn)狀的突破。創(chuàng)新教育的改革與實施既是對古代文明的超越，同時也是以學(xué)生個體為基礎(chǔ)實現(xiàn)自身價值的最高追求。

（二）創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的推動與深入

目前，綜合素質(zhì)教育是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力又是人才綜合素質(zhì)的重點與核心。只有確保學(xué)生的教育在綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上施行，學(xué)生才能形成真正的較強的創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新教育更注重學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造性

創(chuàng)新教育的根本原則是以人為本，以人的發(fā)展為本進行教育，具體到教學(xué)活動及學(xué)習(xí)實踐上，學(xué)生則是學(xué)習(xí)與活動的主體，教育改革必須充分尊重學(xué)生個體差異性，注重學(xué)生特長發(fā)展與個性化發(fā)展。

二、高職改革實踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（一）改革課程體系，創(chuàng)建核心教育

進入高職專業(yè)化的教學(xué)階段，其課程體系對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。隨著社會的不斷發(fā)展與科技的進步，當(dāng)前高職學(xué)校各學(xué)科的知識體系已經(jīng)迅速更新，學(xué)科數(shù)量不斷增加，導(dǎo)致很多領(lǐng)域沒有足夠的時間進行創(chuàng)新性的研究，因此改革與優(yōu)化課程體系任務(wù)十分迫切。高職學(xué)校管理者要建立以核心課程為中心的核層式課程體系，包括核心課程、一般課程及拓展課程，實現(xiàn)三位一體的整合。通過開發(fā)建設(shè)核心課程，充分利用有限的教學(xué)力量與資源，鼓勵學(xué)生參與大量的實踐創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)積極主動性與創(chuàng)新實踐能力[2]。

1.理論與實踐并重

高職專業(yè)課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)與能力要求為準(zhǔn)，每個專業(yè)可設(shè)置10門左右核心課程，將理論性學(xué)時控制為2000左右，加大在實踐學(xué)習(xí)中的比例，確保實踐類的課程學(xué)習(xí)占總數(shù)的25%以上，總學(xué)時超過40%。并具體根據(jù)實踐教學(xué)的系統(tǒng)性、層次性、創(chuàng)新性要求，建立系統(tǒng)的實驗教學(xué)模塊、綜合運用模塊、素質(zhì)拓展模塊以及社會實踐模塊，確保理論與實踐在這一環(huán)節(jié)得到很好的銜接與融合。教師在實驗教學(xué)中，要以提高學(xué)生的動手能力為主，將實踐方向往綜合型、設(shè)計型和應(yīng)用型發(fā)展，注重創(chuàng)新設(shè)計能力與創(chuàng)新思想的滲入，培養(yǎng)學(xué)生的“集成創(chuàng)新”與“借鑒創(chuàng)新”能力，全面提高人才培養(yǎng)的綜合創(chuàng)新素質(zhì)[3]。

2.知識與能力的融合

高職教學(xué)課程體系應(yīng)重點突出針對性與應(yīng)用性，整合理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，突出學(xué)生“吸收知識――整合能力――提升素質(zhì)”結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。同時，要以應(yīng)用能力為教育導(dǎo)向，對每門核心的課程以培養(yǎng)具體能力為基礎(chǔ)進行內(nèi)容的優(yōu)化與重組，由知識點到能力項的過渡，結(jié)合基礎(chǔ)課程的基本技能進行深入培訓(xùn)，真正做到將知識的傳授與能力的培養(yǎng)融為一體[4]。

3.課內(nèi)與課外的聯(lián)動

高職的實踐教育應(yīng)該擺脫過去第一課堂的局限，充分發(fā)揮第二課堂、第三課堂的延續(xù)與補充作用，將學(xué)分的管理融入其中，形成三個有效課堂的結(jié)合與互動。只是從第一課堂到后續(xù)兩個課堂的實踐教學(xué)都可作為必修學(xué)分，如參與各專業(yè)科技競賽獎項、科研項目獎項、公開獎項等創(chuàng)新學(xué)分，再如各專業(yè)技能等級證書、自主積極參與高素質(zhì)拓展活動等設(shè)置素質(zhì)學(xué)分，明確規(guī)定創(chuàng)新學(xué)分和素質(zhì)學(xué)分為畢業(yè)必備學(xué)分，鼓勵學(xué)生充分調(diào)動積極性激發(fā)選修學(xué)分的熱情，利用自身的知識、能力以及一技之長為自己贏得更高的學(xué)分，逐漸強化自身綜合能力。

（二）改革教學(xué)模式，提升創(chuàng)新能力

1.“雙主體”模式

“雙主體”模式主要強調(diào)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體作用，以人才培養(yǎng)作為工作的要求與定位，一起承擔(dān)人才培養(yǎng)與管理的任務(wù)。高職學(xué)校要積極與各專業(yè)企業(yè)開展“雙主體”的人才培養(yǎng)活動，明確統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，共同管理和培訓(xùn)，將生產(chǎn)資源與教學(xué)資源進行整合與信息共享，充分結(jié)合理論學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)及企業(yè)實際崗位要求。學(xué)生在校的前三年可以將基礎(chǔ)課與專業(yè)課進行校內(nèi)統(tǒng)一培訓(xùn)，在校最后一年充分發(fā)揮與企業(yè)相結(jié)合培訓(xùn)的優(yōu)勢，由企業(yè)根據(jù)專業(yè)需要挑選專業(yè)教師聯(lián)合授課，緊密聯(lián)系崗位實踐過程，完成最后的畢業(yè)設(shè)計。

2.“雙合作”模式

“雙合作”模式主要強調(diào)高職學(xué)校與地方政府展開的合作，按區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求對人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，加強人才培B的針對性，同時又與科研機構(gòu)及相關(guān)企業(yè)展開合作，共同對人才的培養(yǎng)出謀劃策。針對實踐性較強的專業(yè)學(xué)生，可構(gòu)建區(qū)域的合作聯(lián)盟，以共建實驗室、科技園區(qū)等形式創(chuàng)新資源力量，同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如寧波市區(qū)政府建立的知識產(chǎn)業(yè)園以及與高職學(xué)校建設(shè)的科技園，為科技創(chuàng)新及科研成果的轉(zhuǎn)化提供了平臺，也為教師的科技創(chuàng)新，學(xué)生的實踐創(chuàng)新提供了條件，真正實現(xiàn)了“教學(xué)，科研，生產(chǎn)”三結(jié)合的實體[5]。

（三）構(gòu)建實踐平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.積極創(chuàng)設(shè)開放性實驗

學(xué)校實踐專業(yè)課程中有大量對實驗室的需求，而優(yōu)秀的科研團隊與先進的實驗設(shè)備是學(xué)生提高實踐能力的基礎(chǔ)。積極創(chuàng)設(shè)開放性實驗?zāi)軌蜃畲蟪潭壤门c共享實踐教學(xué)資源，并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與動手操作的興趣，幫助學(xué)生在鍛煉中培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。而開放形式也可以根據(jù)具體的需求設(shè)定，如全面開放、定時開放以及預(yù)約開放等，開放內(nèi)容以學(xué)生制定實驗內(nèi)容、自立題目、參與教師的科研課題為標(biāo)準(zhǔn)自行研究。此外，學(xué)校要確保實驗項目開發(fā)或?qū)嶒灢牧蠐p耗過程中的經(jīng)費補充，以最好的保障供學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

2.積極拓展科研訓(xùn)練

高職學(xué)校依托自身在科研方面的條件與優(yōu)勢組建優(yōu)秀的導(dǎo)師隊伍，并將科研訓(xùn)練作為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提升的重要手段。比如學(xué)校可制定學(xué)生創(chuàng)新基金項目管理規(guī)定，鼓勵有潛力有特長的高職生通過自選研究課題，或是積極參與教師課題，擔(dān)任教師科研助手。也可以根據(jù)國家自然科學(xué)基金管理方式創(chuàng)新模式，通過自由申請、教師推薦、擇優(yōu)選擇等，推薦申請優(yōu)秀的高職生新苗輔助計劃，幫助高職生通過科技創(chuàng)新項目實現(xiàn)培養(yǎng)計劃。高職學(xué)校要積極幫助學(xué)生的創(chuàng)新課題立項資助，鼓勵學(xué)生更早地接觸并進入到專業(yè)的科研領(lǐng)域中，了解專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，并掌握行業(yè)發(fā)展的基本思路與運行手段，為今后進入社會開展創(chuàng)新工作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在教育發(fā)展大背景下，高職學(xué)校培養(yǎng)社會應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，就必須進行實踐教學(xué)改革，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，探索創(chuàng)新教育體系下的實踐教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)模式，真正提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡偉，于猛，王志華.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系研究與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，11（10）：70-72.

[2]陳志華.改革實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2012，1（22）：101-102.

[3]郭學(xué)霖.改革實踐教學(xué)管理培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].教育教學(xué)，2016，12（15）：11.

第4篇：科技新苗培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動法 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)應(yīng)用

一、任務(wù)驅(qū)動法的特征

1.任務(wù)為主線。任務(wù)的設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動法的最重要的核心，且任務(wù)要始終貫穿于教學(xué)過程中。整個課堂的教學(xué)過程將任務(wù)作為主線，教師與學(xué)生均圍繞這個任務(wù)進行互動，最終完成任務(wù)，這也標(biāo)志著本次學(xué)習(xí)的完成。

2.教師為主導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動法在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的運用，帶來了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師首先是任務(wù)的設(shè)計者，因為教師需要對教學(xué)目標(biāo)進行分析并制定合理任務(wù)；是任務(wù)的評價者，這是因為教師需要對學(xué)生完成的任務(wù)給出一定評價；是引導(dǎo)者，教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中應(yīng)該盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動機，并根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，提供一些及時有效的幫助；是監(jiān)督者，教師除了要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)以外，還需要對課堂進行監(jiān)督，因為課堂是一個動態(tài)環(huán)境，所以教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高、方向準(zhǔn)確就應(yīng)該從旁協(xié)助，保持課堂氛圍的和諧。

3.學(xué)生為主體。無論是什么樣的教學(xué)模式，學(xué)生無疑都是學(xué)習(xí)的主體，采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。首先要激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生只有自己主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率才可以提高，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感、滿足感，讓學(xué)生的求知欲望更加強烈。其次是讓學(xué)生形成主動提問、分析問題、解決問題的能力。這是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)驅(qū)動法是一種不斷出現(xiàn)問題再解決問題的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容都在任務(wù)中，讓學(xué)生擁有主動提出問題并解決問題的能力，有助于學(xué)生對知識形成自己的認(rèn)識，增加掌握的深度。最后是讓學(xué)生養(yǎng)成主動交流的習(xí)慣。任務(wù)驅(qū)動法是通過完成一個個任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目的的，學(xué)生在完成任務(wù)之后自由交流，可以讓學(xué)生自我審視，對照別人的觀點完善自己的結(jié)論。

二、運用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)

1.結(jié)合計算機專業(yè)的課程設(shè)置，對教學(xué)目標(biāo)進行分流。計算機技術(shù)隨著科技的發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的計算機軟件，且這些軟件的操作也在逐步直觀化、便捷化。正是由于這些特點，導(dǎo)致這些軟件的應(yīng)用和操作難以板書、講解，而是需要使用相關(guān)的演示設(shè)備進行演示，也就是要采用“演示+操作+講解”這一講課方式。這就要求外部教學(xué)環(huán)境的條件跟上，也就是教室應(yīng)該有相應(yīng)的投影設(shè)備。投影設(shè)備在教學(xué)過程中的使用可以讓教學(xué)知識更加直觀，同時可以增加師生間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)的效率有所提高。由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)稍微差一點，因此在教材的選擇上應(yīng)該注重知識的難度，還應(yīng)該突出重視培養(yǎng)的目標(biāo)，即突出實踐與技能的訓(xùn)練，在教材上，更應(yīng)該選擇適用性較強且淺顯易懂的，并堅持實用的原則。

2.結(jié)合小的目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計。任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)需要以實例教學(xué)為教學(xué)模式，讓每個章節(jié)有代表性的實例，給學(xué)生一個整體認(rèn)識，然后進行相關(guān)介紹。計算機課程的教授需要與計算機技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，這樣才能跟上相關(guān)知識更新的腳步，這就要求教師在教學(xué)時做好充分準(zhǔn)備，同時給予學(xué)生一定的自學(xué)空間，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容逐步增多、難度加大，讓學(xué)生有一定的自學(xué)能力并養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，也有利于加深學(xué)生對教師傳授內(nèi)容的理解，讓教學(xué)效果更好。

3.加強實踐，大力提高學(xué)生動手能力。計算機課程屬于實踐性較強的課程，因此教師在教學(xué)時應(yīng)該以實驗為主，注重實際運用。盡量增加學(xué)生的上機操作時間，讓學(xué)生多練習(xí)，掌握操作技巧，最好可以自己熟練地綜合運用。教師應(yīng)該針對中職學(xué)生的特點，對教學(xué)觀念進行更新，改進自己的教學(xué)手段與教學(xué)方法，讓教學(xué)更加有步驟、有計劃，同時堅持以學(xué)生為主，讓學(xué)生的能動性充分發(fā)揮出來。

三、注意事項

1.教師應(yīng)該將理論知識掌握全面一些，因為任務(wù)驅(qū)動法要求教師掌握全面的理論知識，只有這樣才可以在教學(xué)過程中靈活多變地進行教學(xué)，同時與其他教學(xué)方法巧妙結(jié)合在一起，保持《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程教學(xué)的生動性與靈活性。

2.任務(wù)驅(qū)動法主要是依據(jù)一系列的任務(wù)來完成教學(xué)的，因此任務(wù)的提出必須與教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際情況相符合，但這并不表示教師所設(shè)置的任務(wù)就是很簡單明了的，還需要有一定的難度與可操作性，這樣可以讓學(xué)生在互相協(xié)助、探討及教師的指導(dǎo)之下學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，又可以有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.任務(wù)驅(qū)動法中學(xué)生是主體，教師僅扮演“導(dǎo)演”的角色，因此應(yīng)該積極從旁協(xié)助，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。這對教師就提出了新要求，那就是教師的語言表達(dá)能力與課堂控制能力要高。除此之外，教師應(yīng)該彼此之間多多進行交流溝通，互相學(xué)習(xí)、交流教學(xué)經(jīng)驗，這樣可以提高教師在教學(xué)過程中的控制能力，增加師生間的互動。

四、結(jié)語

要想合理、適當(dāng)?shù)剡\用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就必須與學(xué)生多接觸并收集學(xué)生感興趣的素材，這樣就可以把一些枯燥的知識點和學(xué)生感興趣的東西結(jié)合起來，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)感興趣。計算機知識的講授是不可能把每一個軟件的所有的功能都講到的，所以應(yīng)該讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的過程中掌握與計算機相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法，這樣才能舉一反三，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個前提，還是活躍課堂氣氛的有效源泉，這樣的課程才能得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生主動接受。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪寶童.淺析“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在計算機教學(xué)中的御用[J].遼寧師專學(xué)報，2004（06）.

[3]黃冶斌.利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式提升學(xué)生信息素養(yǎng)的探索[J].中國電化教育，2005（4）.

第5篇：科技新苗培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：新媒體藝術(shù)；高中美術(shù)；課程與教學(xué)

隨著一個以創(chuàng)意、共情、模式識別和意義追尋為核心的“概念時代”的到來，未來屬于具有“高概念（HighConcept）”和“高感性（HighTouch）”雙重品質(zhì)的人。我們的課程也應(yīng)隨時代腳步而更新，將新媒體藝術(shù)融入高中美術(shù)課程與教學(xué)，更多地將多媒體、新技術(shù)將融入創(chuàng)新教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生右腦思維，開拓學(xué)生多元智能、增強學(xué)生對多元文化的理解、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，又能為培養(yǎng)具有美感、情感、懂得交往和尋求意義的優(yōu)質(zhì)人才打下堅實基礎(chǔ)。

1新媒體藝術(shù)與高中美術(shù)課程

未來的世界是多元的、未來的世界是虛擬的、未來的世界是充滿創(chuàng)意的。人們?nèi)粘Ｉ钪械狞c點滴滴都滲透著“視訊科技—新媒體”的符號，需要我們?nèi)ビ眯陌l(fā)現(xiàn)、體驗。新媒體藝術(shù)融入高中美術(shù)課程與教學(xué)以“新媒體藝術(shù)”為軸線，貫穿新媒體藝術(shù)與科技、新媒體藝術(shù)與生活、新媒體藝術(shù)與文化等課程大模塊，采用理論學(xué)習(xí)和項目實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合我們身邊的各種資源一同審視、探討、分析、創(chuàng)造、重構(gòu)屬于學(xué)生自己的新媒體藝術(shù)課程。新媒體藝術(shù)是指在特定的時空環(huán)境里，將影像與其他美術(shù)媒材相結(jié)合，藝術(shù)性地選擇、利用、改造、組合，延異出新的展示個體或群體豐富的精神文化意蘊的藝術(shù)形式。這讓攝影、攝像、錄像以及投影等元素也融入了新媒體藝術(shù)的創(chuàng)作中來。將新媒體藝術(shù)引入中小學(xué)美術(shù)課程中，與以下幾點特質(zhì)有關(guān)：強調(diào)觀眾介入和參與，能使觀眾置身其中的，在展示效果上具有異質(zhì)性、互動性、融合性、非重復(fù)性和不確定性等特征。以非線性的敘事邏輯將美術(shù)、音樂、戲劇、詩文、計算機、影像、勞技、光學(xué)等跨學(xué)科內(nèi)容融入多維空間中，是一種開放的可變藝術(shù)。以夸張、異化的形象激活觀眾的感官，著重強調(diào)藝術(shù)思維和肢體介入。強調(diào)在自我與環(huán)境間的思辨，給予社會場域以人文情懷的美育關(guān)照。隨著藝術(shù)觀念的不斷嬗變，藝術(shù)的外延和內(nèi)涵也絡(luò)續(xù)轉(zhuǎn)變，本研究將新媒體藝術(shù)與高中美術(shù)相結(jié)合開展創(chuàng)意美術(shù)課程也十分契合新媒體時代下的視覺潮流與人文理念。

2高中新媒體藝術(shù)課程與教學(xué)設(shè)計概述

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出“高中美術(shù)課程要面向?qū)W生的生活和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，鼓勵想象、創(chuàng)造和勇于實踐，用美術(shù)及其與其他學(xué)科相聯(lián)系的方法表達(dá)與交流自己的思想和情感，培養(yǎng)解決問題的能力，促進美術(shù)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)?！保?］新媒體藝術(shù)課程在高中階段的開設(shè)，能積極幫助學(xué)生進行高層次藝術(shù)思維能力的學(xué)習(xí)。因此，筆者開設(shè)的新媒體藝術(shù)課程力求讓學(xué)生學(xué)會以個人或集體合作的方式參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)創(chuàng)意，敢于大膽質(zhì)疑，了解媒體語言及其表達(dá)方式、原理與思想，掌握利用相關(guān)知識合理解決實際問題的方法，促進學(xué)生的社會性發(fā)展；學(xué)生可以在多元的情境中密切新媒體藝術(shù)與自我、生活、藝術(shù)、文化、科技、社會、未來的聯(lián)系，獲得積極審美體驗和生活經(jīng)驗；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力、實踐能力、社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；此外，本課程還能讓學(xué)生對媒體文化產(chǎn)生感悟與內(nèi)化，養(yǎng)成利用新技術(shù)促進學(xué)習(xí)和改善生活的意識和態(tài)度；掌握利用新技術(shù)主動獲取與加工、感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、交流與評價知識的能力，發(fā)展信息素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)。具體說來，新媒體藝術(shù)融入高中美術(shù)課程與教學(xué)設(shè)計如下：

2．1課程目標(biāo)

（1）明晰“新媒體藝術(shù)”的基本概念。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合周圍的視覺文化現(xiàn)象，深入探索、鑒賞與批評不同形態(tài)的新媒體藝術(shù)。（2）感知新媒體藝術(shù)的特質(zhì)、美學(xué)價值與人文價值，思辨新媒體藝術(shù)作品與人文情境、生活環(huán)境、社會生態(tài)間共相互生的美學(xué)關(guān)系。（3）通過多元媒材的體驗與嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的影像感知能力、創(chuàng)意表達(dá)能力以及空間轉(zhuǎn)換能力。

2．2課程設(shè)計思路：

通過藝術(shù)鑒賞、創(chuàng)意園區(qū)新媒體藝術(shù)考察、新媒體藝術(shù)創(chuàng)作等一系列主題性教學(xué)活動，采用串線性、共享式的統(tǒng)整模式進行課程整合，利用計算機、PPT及相關(guān)影像資料、互聯(lián)網(wǎng)、藝術(shù)思維導(dǎo)圖、繪圖紙筆、美術(shù)檔案袋等教學(xué)資源，力求建構(gòu)多維、立體的課程，引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)與其他學(xué)科間的有機聯(lián)系。

2．3課程模塊設(shè)計

模塊一：新媒體藝術(shù)與自我活動目的：師生圍繞“咱們學(xué)什么？為什么學(xué)？咱們?nèi)绾螌W(xué)？與誰一起學(xué)？”四個議題進行討論，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況與教師一同選擇、探討、建構(gòu)、編創(chuàng)屬于自己的課程。活動項目：頭腦風(fēng)暴、課程會、議題討論、新媒體宣傳會等以供選擇。學(xué)習(xí)要點：組建“學(xué)習(xí)共同體”，師生共同了解新媒體課程的由來與概念，一同商議課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動安排、學(xué)習(xí)評價等方面的內(nèi)容；構(gòu)建和諧民主學(xué)習(xí)氣氛，強調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、社會經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學(xué)生興趣點和關(guān)注點，使課程成為師生共同創(chuàng)生意義的資源；師生可以圍繞“我看新媒體”、“我與新媒體”等相關(guān)議題展開辯論演講，或圍繞“新媒體藝術(shù)”“數(shù)字化時代”等關(guān)鍵詞展開頭腦風(fēng)暴活動。模塊二：新媒體藝術(shù)與科技活動目的：掌握利用網(wǎng)絡(luò)工具進行信息檢索、搜集資料的方法；以批判的眼光宏觀當(dāng)今社會的變化，明確新媒體時代下視訊科技發(fā)展的諸多表象及其特征?；顒禹椖浚壕W(wǎng)絡(luò)虛擬考察、知識競賽、主題調(diào)研會、視頻媒體藝術(shù)展等以供選擇。學(xué)習(xí)要點：學(xué)會運用常見的信息檢索工具進行學(xué)習(xí)，包括“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源獲取方法、網(wǎng)絡(luò)交流的溝通橋梁、基于Internet的資源學(xué)習(xí)”四個任務(wù)；通過觀看“北京奧運會開幕式”視頻，既學(xué)習(xí)到新媒體技術(shù)的運用，更應(yīng)體會到中國古代文明的博大精深和綜合實力的強大，增強民族自信心和自豪感；項目實踐，申請博客，協(xié)同完成以“新媒體藝術(shù)與XX”、為議題的網(wǎng)絡(luò)檢索報告。模塊三：新媒體藝術(shù)與生活活動目的：結(jié)合自身生活環(huán)境和經(jīng)驗閱歷，從思維開拓、創(chuàng)意設(shè)計和調(diào)查實踐等方面理解新媒體與生活的聯(lián)系，鍛煉用新媒體手段綜合解決問題的能力?；顒禹椖浚簞?chuàng)意思維墻、校園設(shè)計工作室、模擬項目簽訂會、新媒體手工坊、家校參與戶外采風(fēng)、言語寫作等以供選擇。學(xué)習(xí)要點：建議從身邊校園文化入手，利用電子數(shù)位板、CAD等繪圖軟件設(shè)計草圖，師生共同創(chuàng)設(shè)兼具意趣性、交互性、主題性、文創(chuàng)性、時代性的學(xué)校環(huán)境，以求傳達(dá)學(xué)校的教育哲學(xué)和文化精神；運用原型啟發(fā)、希望點列舉、逆向思考等方法進行互動，鍛煉學(xué)生多向思維、放射思維、換元思維，為新媒體創(chuàng)意制作打下良好思維基礎(chǔ)；項目實踐，嘗試各種手段建設(shè)我們的數(shù)字化校園（方案、模型、實體改造等）；小組完成田野調(diào)查報告，并嘗試設(shè)計新媒體解決方案；模塊四：新媒體藝術(shù)與文化活動目的：通過跨文化體驗，力求培養(yǎng)學(xué)生世界公民意識，參與國際交往的態(tài)度和志向，以及多元視角所帶來的寬容心態(tài)。活動項目：文化主題日、虛擬漂流瓶、多元文化旅、中國動漫游等以供選擇。活動要點：站在世界文明與民族文明互動發(fā)展的原點，結(jié)合社會生活事件，理解地域、亞文化、倫理、種族、性別等問題，展示影像、交流評析，培養(yǎng)國際理解能力；幫助學(xué)生從新媒體的角度理解多元與本土、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、沖突與融合、積累與創(chuàng)新之間的關(guān)系，自覺建構(gòu)具有時代性的文化精神；項目實踐：舉辦多元文化綜合媒介展，力求跨越過去和未來、現(xiàn)實和虛擬的界限，把社會評論、大眾審美融入新媒體作品中。

3研究的結(jié)論與建議

新媒體圖像文化在極大地豐富、提高了人類不同文明之間交流的技術(shù)手段和效率的同時，也以冰冷的數(shù)字技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)造成了人的感知方式與審美經(jīng)驗的“同質(zhì)化”。將新媒體藝術(shù)融入高中美術(shù)課程與教學(xué)，不僅能給予全球化語境下的傳統(tǒng)文化教育以當(dāng)代藝術(shù)的人文關(guān)懷，而且對繼承、保護、創(chuàng)新本土文化，構(gòu)建21世紀(jì)的創(chuàng)造力等方面都起著不可低估的作用。據(jù)此，筆者為新媒體時代下的高中美術(shù)課程與教學(xué)提出以下建議：第一，通過動態(tài)的發(fā)展觀，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活中的視覺文化現(xiàn)象密切聯(lián)系，精選設(shè)計多層次的、具有彈性的、符合學(xué)生審美建構(gòu)水平的教學(xué)內(nèi)容。從審美內(nèi)涵和形式上來建構(gòu)高層次的教學(xué)。第二，教師應(yīng)積極建構(gòu)以學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗為中心的、結(jié)合社會性議題的視覺藝術(shù)課程，注重傳統(tǒng)文化與學(xué)生的經(jīng)驗統(tǒng)整、知識統(tǒng)整，視覺文化資源與社會公共資源的統(tǒng)整，實現(xiàn)以人為本的新型課程發(fā)展。第三，改變思維，以學(xué)校美術(shù)教育在當(dāng)今社會和未來社會中的力量為動力。［2］應(yīng)改革師范學(xué)校教學(xué)課程、加強職后教師培訓(xùn)計劃，提高美術(shù)教育者的新媒體藝術(shù)素養(yǎng)?？傊?，美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)知新媒體藝術(shù)教學(xué)與跨學(xué)科美術(shù)教學(xué)對學(xué)生個人發(fā)展和社會發(fā)展的獨特功能，助人學(xué)漁，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建未來中國的宏偉藍(lán)圖做好思維方面的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國教育部．普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）．人民教育出版社，2003年．

［2］錢初熹．文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與當(dāng)代學(xué)校美術(shù)教育的研究［M］．長沙：湖南美術(shù)出版社，2012．

第6篇：科技新苗培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；主題；時間；空間；模式；管理

學(xué)科競賽是面向大學(xué)生開展的學(xué)術(shù)科技活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效載體，是激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的最好手段，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力具有非常重要的作用。多年來，形形各級各類的大學(xué)生學(xué)科競賽層出不窮，對學(xué)科競賽的分類也五花八門。只有通過構(gòu)建一套有效的分類體系，提出學(xué)科競賽分類準(zhǔn)則，厘清學(xué)科競賽內(nèi)涵與外延，才能避免造成學(xué)科競賽管理混亂和措施不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，有效減少競賽的不公平和不公正，從而推動學(xué)科競賽有效開展以及進一步發(fā)展。

一、學(xué)科競賽分類準(zhǔn)則的提出

我們可以把學(xué)科競賽定義為學(xué)生利用所學(xué)科學(xué)文化知識針對所提出的學(xué)術(shù)問題在一定時間和空間通過一定方法（或模式）進行分析、構(gòu)思、嘗試，爭取優(yōu)勝的活動。不難看出，作為學(xué)科競賽應(yīng)該包含主題、時間、空間、模式四個要素?！爸黝}”即競賽的內(nèi)容和核心，如某屆大學(xué)生電子設(shè)計競賽主題“智能小車制作”等?！皶r間”即競賽全過程或某一階段從開始到結(jié)束的間隔，一般一次比賽包括競賽準(zhǔn)備階段、理論方案階段、模型制作階段、決賽（或答辯陳述）階段等時間段?！翱臻g”即競賽所需要的場所，如決賽場所、預(yù)賽場所等?！澳Ｊ健奔唇鉀Q競賽問題所采取的方法，如手工制作、計算機編程、口頭表述等。

不定主題科技活動分為以下三類：

（1）不定時間不定空間的大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動。它是大學(xué)生一種自我的不受約束的學(xué)習(xí)或研究活動。我們把它們稱為自由學(xué)習(xí)研究類活動，如學(xué)術(shù)調(diào)查、科技發(fā)明等。

（2）定時間不定空間的大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動。時間規(guī)定可以半年、一年，但活動場所沒有統(tǒng)一規(guī)定。我們把這種有組織的活動稱為研究訓(xùn)練計劃類活動，如大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、創(chuàng)新實驗計劃、新苗計劃等。

（3）不定時間有評比空間的大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動。我們把它們稱為展示類活動，如“挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽”。它沒有主題限制，沒有時間規(guī)定，僅以申報調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文和科技發(fā)明制作三類作品參賽。對優(yōu)秀作品給予獎勵，并組織學(xué)術(shù)交流和科技成果的展覽、轉(zhuǎn)讓等活動。

以上三類大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動都不設(shè)主題，它們不具備學(xué)科競賽特征，不是本文研究對象。在此列舉能清楚理解什么樣的大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動才能稱得上是學(xué)科競賽，也更加明確了科研訓(xùn)練項目和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等活動與學(xué)科競賽之間的區(qū)別。這對我們學(xué)科競賽管理工作具有積極意義。

規(guī)定“主題”的大學(xué)生學(xué)術(shù)競賽活動，根據(jù)競賽運作模式固定與否，我們把它分為非學(xué)科競賽和學(xué)科競賽類兩類。其中具有固定運作模式的競賽如知識競賽、辯論賽、技能競賽等，它們運作模式只有筆試、口試或只有驗證型動手等形式，競賽過程過于簡單，學(xué)科性不強，只是對學(xué)生基本知識、技能的訓(xùn)練。我們認(rèn)為不應(yīng)列入學(xué)科競賽范疇。

規(guī)定主題的具有不同運作模式的大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽活動，我們列入學(xué)科競賽范疇。根據(jù)時間、空間二個要素把它分為開放式學(xué)科競賽、半開放式學(xué)科競賽、封閉式學(xué)科競賽、半封閉式學(xué)科競賽四類。

（1）開放式學(xué)科競賽，指不定時間有決賽空間的學(xué)科競賽。該類學(xué)科競賽準(zhǔn)備階段、理論方案階段、模型制作階段不受時間限制，競賽所用場地也不作統(tǒng)一規(guī)定，僅以提交參賽作品參加決賽。如大學(xué)生機械設(shè)計、大學(xué)生智能汽車、大學(xué)生廣告設(shè)計競賽等。

（2）半開放式學(xué)科競賽，指不定時間半定決賽空間的學(xué)科競賽。該類學(xué)科競賽準(zhǔn)備階段、理論方案階段不受時間的限制，模型制作和決賽集中在統(tǒng)一規(guī)定的場地內(nèi)進行。如大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽等。

（3）封閉式學(xué)科競賽。該類競賽準(zhǔn)備階段、理論方案階段、模型制作階段、決賽階段定的時間統(tǒng)一規(guī)定，場地實行全封閉，如大學(xué)生程序設(shè)計競賽等。

（4）半封閉式學(xué)科競賽。該類競賽準(zhǔn)備階段、理論方案階段、模型制作階段、決賽階段定的時間作統(tǒng)一規(guī)定。競賽場地分散于不同地點進行競賽，競賽期間參賽人員可以運用網(wǎng)絡(luò)、書籍、各種文件資料等多種手段收集信息，如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生電子設(shè)計競賽等。有關(guān)特征如下表所示：

學(xué)科競賽類型不是一成不變的，根據(jù)競賽的發(fā)展和主題變化可以調(diào)整。如大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，為反映學(xué)生真實參賽水平，更加公平公正，從起初開放式調(diào)整到目前的半開放式競賽；全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽因隔年競賽的主題不同，采取了兩種不同形式競賽，逢單年為半封閉式競賽，逢雙年為開放式競賽（嵌入式競賽）。

二、針對四類不同的學(xué)科競賽，提出具有針對性的管理措施

我們根據(jù)時間和空間對學(xué)科競賽進行了分類，針對四類學(xué)科競賽的不同特征，提出了以下科學(xué)有效的管理措施，從而指導(dǎo)學(xué)科競賽管理工作，在實踐中得到較好應(yīng)用，取得明顯效果。

（1）開放式學(xué)科競賽一般是以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新精神和解決實際問題能力的綜合性競賽。從競賽主題看，一般采用具有現(xiàn)實意義的問題，要求參賽學(xué)生擬定解決方案或按所設(shè)置的測試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計制作作品。競賽難度一般較大，對知識的綜合運用能力要求較高，需要學(xué)生利用現(xiàn)有知識去分析問題、構(gòu)建思路、選定方法以及驗證方案，進而實現(xiàn)從掌握理論知識到切實解決問題的跨越。競賽整個過程需要參賽者花費大量時間、精力，這種特征決定了形式必須開放，過程不受時間空間限制。如機械設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等競賽。開放式學(xué)科競賽的主體是參賽學(xué)生，同時需要教師在賽前進行指導(dǎo)和提供必要硬件、場地等幫助。開放式學(xué)科競賽必須把誠信放在首位，在市場經(jīng)濟浪潮沖擊下，有的學(xué)生和教師不免會利用開放式競賽特點，為了獲獎而投機取巧、弄虛作假、急功近利。為此，要實行誠信一票否決制，對違紀(jì)現(xiàn)象及時查處。另外，一方面在競賽內(nèi)容上增加決賽答辯評審環(huán)節(jié)在獲獎的權(quán)重，另一方面可以通過推行和健全競賽舉報機制，加強作品真實性考證。

近年來，浙江大學(xué)針對開放式學(xué)科競賽，通過制定《浙江大學(xué)大學(xué)生競賽管理條例》，規(guī)范和引導(dǎo)參與學(xué)科競賽的師生行為，引導(dǎo)學(xué)生樹立“重參與、重過程、爭取獲獎”的競賽觀，在競賽過程中培養(yǎng)良好的品質(zhì)，形成健全的人格。督促教師要以“教書者必先強己，育人者必先律己”約束自己，在競賽中以優(yōu)良的職業(yè)道德影響學(xué)生。我們還推出競賽過程跟蹤機制，實行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、評議等等方法保證競賽公平公正。我們充分認(rèn)識開放式學(xué)科競賽答辯環(huán)節(jié)的重要性，盡力為競賽作出公平公正的評判。

（2）半開放式學(xué)科競賽分兩個階段，競賽理論方案設(shè)計（或競賽準(zhǔn)備）階段和競賽模型作品制作階段。競賽理論方案設(shè)計（或競賽準(zhǔn)備）階段實行開放形式，競賽模型作品制作階段實行集中封閉形式。半開放式學(xué)科競賽有現(xiàn)場集中封閉制制作競賽作品環(huán)節(jié)，因此競賽命題十分關(guān)鍵。在考慮題目的新穎性和實用性前提下，一定要考慮可操作性，如果主題選擇偏難，會造成參賽隊在規(guī)定時間不能完成制作競賽作品而無法參加接下來的決賽。如果主題偏易，失去競賽的挑戰(zhàn)特性，不利于創(chuàng)新意識和能力的激發(fā)，最終會造成評獎等級難以區(qū)分問題。

為保證半開放式學(xué)科競賽的公平公正，必須有相對完善的競賽章程作支撐。明確競賽的性質(zhì)、目的、意義、方式，組織機構(gòu)及職責(zé)，參賽資格和作品申報，作品的展覽、交流、轉(zhuǎn)讓，獎勵等內(nèi)容，使之體現(xiàn)原則性、靈活性和可操作性。并邀請教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高的專家學(xué)者組成競賽專家委員會。

浙江大學(xué)承辦了浙江省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，該競賽采取半開放式。為確保競賽的公平公正，一方面，省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽組委會通過制定競賽章程明確競賽的宗旨、組織和規(guī)則，以及參賽資格、參賽形式、參賽經(jīng)費、評獎辦法、參賽時間安排、知識產(chǎn)權(quán)保護等問題；另一方面，每屆競賽承辦學(xué)校都制定實施辦法暨競賽指南，明確競賽開展程序，作品的要求和評審標(biāo)準(zhǔn)、獎項設(shè)置的具體方法、參賽者必須遵守的紀(jì)律。在競賽設(shè)置上，我們適度增加模型作品制作階段在評獎中的比重，力爭使競賽公平公正公開。

（3）封閉式學(xué)科競賽是在同一時間，提供統(tǒng)一的競賽設(shè)備在封閉的環(huán)境中進行的學(xué)科競賽，如大學(xué)生程序設(shè)計競賽。封閉式學(xué)科競賽有兩個重要階段和兩個重要環(huán)節(jié)。兩個重要階段：第一，賽前準(zhǔn)備階段，包括制定競賽規(guī)則，通知，明確參賽條件、競賽范圍，成立專家委員會、命題等。第二，競賽實施階段，包括場地布置，競賽現(xiàn)場秩序維持，領(lǐng)獎及頒獎工作安排等。兩個重要環(huán)節(jié)：一是對賽場的控制與調(diào)節(jié)，開賽后，要嚴(yán)格按照規(guī)則實施，對違反競賽規(guī)則的選手及時予以處罰。競賽中如果出現(xiàn)問題，要依靠評委會迅速解決，以保證競賽不間斷地進行。二是競賽題的選擇與確定，要考慮競賽難易度，確保競賽各獎項能順利評出。

封閉式學(xué)科競賽從形式上看，最為公正，但要避免 “以考代賽”和走入知識競賽模式，所以不能過于提倡。另外，考慮到本科、?？茖W(xué)生的知識和能力，在競賽組別上最好按高校學(xué)生學(xué)歷層次分本科、專科組別制定不同的評審標(biāo)準(zhǔn)。由于封閉式學(xué)科競賽場地限制，該類競賽還不能滿足各校參賽要求，競賽可以通過開展學(xué)?；蛸悈^(qū)的初賽與復(fù)賽，擴大學(xué)生受益面。

浙江省大學(xué)生程序設(shè)計競賽是封閉式學(xué)科競賽，浙江大學(xué)已經(jīng)開展十三屆。我們重視競賽的每個階段和環(huán)節(jié)，統(tǒng)一競賽規(guī)則與技術(shù)數(shù)據(jù)，保證了每支參賽隊公平參賽，至今乃保持競賽零舉報的好聲譽。我們緊緊抓住大學(xué)生程序設(shè)計競賽這一封閉式學(xué)科競賽特征，通過競賽題目的創(chuàng)新性、交叉性和多樣性，以彌補封閉式競賽對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)的不足。通過扎實富有成效的開展，從2010年開始，浙江省每年有3所高校3支代表隊進入世界總決賽，約占全球3%，約占國內(nèi)進入總決賽隊伍16%，受到世界注目。浙江大學(xué)2003年以來每年參加世界總決賽，并在2011年第35屆國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽中摘得全球總冠軍。

（4）半封閉式學(xué)科競賽是在規(guī)定時間分散于不同空間進行的學(xué)科競賽。它與封閉式競賽不同之處在于參賽隊處于不同地點進行競賽，允許參賽者可以運用網(wǎng)絡(luò)、書籍、各種文件資料等多種手段收集信息，允許參賽者外出加工、購買競賽所需物品。如數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計競賽等。半封閉式學(xué)科競賽關(guān)鍵在于競賽過程監(jiān)控，通過設(shè)立巡視制度，進行隨機隨時抽檢，增加現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)，對違規(guī)參賽者實行一票否決制達(dá)到參賽過程的公平公正。在評委的選擇上，建立評審專家資源庫，將為人公正、專業(yè)能力和水平在本學(xué)科領(lǐng)域突出、競賽經(jīng)驗豐富的專家和學(xué)者納入其中，每屆從中隨機抽取評委名單。另外還可以通過評審過程公開，允許被測試隊之外的其他參賽隊觀看，一則互為監(jiān)督，二則互相學(xué)習(xí)。

浙江大學(xué)是全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽浙江賽區(qū)秘書處單位。多年來，我們本著公平、公正、公開的原則，在賽前制定嚴(yán)格的紀(jì)律制度和評審制度。競賽期間賽區(qū)組委會組織巡視檢查，委派巡視員進駐參賽學(xué)校。安排學(xué)生進行現(xiàn)場答辯；評審專家采取回避制度。在評獎結(jié)果上，采取公示制度和舉報制度等等。通過以上針對性管理措施，浙江省半封閉式學(xué)科競賽卓有成效，如全國學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，2010年浙江大學(xué)參賽隊榮獲本科組全國唯一“高教社杯”獎項。2008公安海警高等?？茖W(xué)校榮獲?？平M全國唯一“高教社杯”獎項。

大學(xué)生學(xué)科競賽是一個系統(tǒng)工程，只有通過理性分析學(xué)科競賽的現(xiàn)狀，找出發(fā)展規(guī)律，通過厘清學(xué)科競賽內(nèi)涵與外延，進行內(nèi)涵的深化和外延的拓展，提出具有針對性管理措施，學(xué)科競賽工作才能提高一個層次，才能富有成效持續(xù)開展。近年來，浙江大學(xué)在這方面已經(jīng)邁開了一大步，取得了較大成績，我們將不斷努力探索，爭取讓更多學(xué)生直接受益。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：科技新苗培養(yǎng)計劃范文

理念構(gòu)建：

打造學(xué)校發(fā)展的主心骨

對于筆者的疑問，岷縣一中校長張新強作出了如下的回答。當(dāng)一所學(xué)校發(fā)展遲緩，人心渙散，找不著北的時候，就迫切需要一種理念來支撐與喚醒。這種感受，讓我們提煉出了“創(chuàng)適合學(xué)生發(fā)展的教育、辦全縣人民滿意的學(xué)校、育未來社會需要的人才”的辦學(xué)宗旨，“做最好的自己”的辦學(xué)理念，“心體同健 德才雙修”的校訓(xùn)和“終身學(xué)習(xí)、快樂工作，健康身心、幸福生活”的教師文化，以此為管理“正向?qū)Ш健?。同時，我們從校墻到校內(nèi)櫥窗，墻壁，從校園網(wǎng)站到校報校刊，從教職工會議到學(xué)生家長會，學(xué)校始終如一地叫響辦學(xué)理念的口號，讓它能深深地植根于領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工、家長、學(xué)生的心田，并堅持走精細(xì)管理、內(nèi)涵發(fā)展之路。

張校長還介紹說，為了讓學(xué)校文化建設(shè)從一著手就高起點、全方位，實現(xiàn)用文化育人、以文化提質(zhì)的目標(biāo)，學(xué)校制定出臺了以“大美岷州 文化一中”為主題的《岷縣一中2011—2015年文化建設(shè)工程實施方案》，從人文、制度、活動、環(huán)境四方面對校園文化建設(shè)工作進行了全方位、多層次的的規(guī)劃，努力建設(shè)具有精致的“凈、雅、美”的校園環(huán)境，培育具備卓越的“精、氣、神”的一中文化，強力推進學(xué)校改革發(fā)展，著力提升師生生命質(zhì)量，示范引領(lǐng)兄弟學(xué)校共同發(fā)展。

精神引領(lǐng)：

培育志存高遠(yuǎn)的一中人

在談話中，張校長始終堅持這樣一種觀點：學(xué)校文化是決定學(xué)校興衰的最重要因素，學(xué)校文化的核心是師生共同的價值觀和愿景，而在師生教學(xué)相長的過程中，教師更具有主動性、引導(dǎo)性和決定性。所以，抓住教師這個群體就等于是抓住了學(xué)校教育的全部。為此，岷縣一中努力加強學(xué)校文化和師資隊伍建設(shè)，通過以下各種渠道，著力培育“志存高遠(yuǎn)、卓爾不群、儒雅大氣、和而不同”的教師氣質(zhì)，引領(lǐng)師生形成“自強不息、追求卓越”的共同愿景和價值觀，使校園成了師生學(xué)習(xí)的學(xué)園、生活的家園、成長的樂園。

樹立“信念”文化。“有了學(xué)校的發(fā)展，才有教師的尊嚴(yán)”是樹立信念，“既然選擇了從教、就要守得住清貧、耐得住寂寞”是堅定信念，“做最好的自己”是最樸素的信念，“一切為了學(xué)生”是最崇高的信念。

規(guī)范“制度”文化。制度文化是保障，古人說“沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓”。而制度建設(shè)，教師認(rèn)同，共同遵行，它就叫“文化”；教師不認(rèn)同，被動應(yīng)付，它就是“廢紙”。因此，我們奉行和探索的是“絕情制度、有情管理”。

推進“公平”文化。公平首先源自公開，學(xué)校的重大決策、大宗采購、招生方案、收費開支、學(xué)生資助和教職工的職務(wù)晉升、職稱評定、評優(yōu)選先等均要按規(guī)定層級經(jīng)過校委會、行政會或校長辦公會議的集體決策，并公示后方可實施。學(xué)校的4名副校長和11名中層人人上講臺，有的還兼帶班主任，大家時時處處以身作則，讓老師們在感受到一種差距和壓力的同時，也強化了一種信任與目標(biāo)。

豐富“活動”文化。教師文化建設(shè)的重點是青年，我們持續(xù)開展了新老教師結(jié)對幫扶的“青藍(lán)工程”，培養(yǎng)骨干教師的“名師工程”以及“優(yōu)秀班主任培養(yǎng)工程”，提升教師專業(yè)水平；組建教工籃球、乒乓球、健身操、棋類等社團，豐富教師課余生活；讓教師學(xué)習(xí)在一中、快樂在一中，奉獻(xiàn)在一中，成長在一中。

環(huán)境搭臺：

形成文化校園的高水準(zhǔn)

站在岷縣一中整潔優(yōu)美的校園里，筆者深切地感受到，學(xué)校的一草一木、一花一果，每一寸墻壁、每一張掛畫都蘊含著育人思想，都能讓每一個進入一中的人感受到濃郁的學(xué)府氣息，感受到昂揚向上的力量。

在辦學(xué)條件的改善上，岷縣一中的管理者不遺余力，多方籌資3000多萬元，在七年時間里完成了校園規(guī)劃設(shè)計、采暖工程改造，修繕了學(xué)校的標(biāo)志性建筑、縣級文物保護單位——廣福樓，修建了新勵志樓、新勤學(xué)樓、桃李苑學(xué)生公寓、如家餐廳、輕松閣水沖式廁所，建成了48個液晶多媒體教室和配套的各種功能室，購置了7萬冊圖書及大量的實驗儀器、體音美器材，更新了所有的學(xué)生課桌凳及教師辦公桌椅，使校園面貌發(fā)生了徹底的變化。

與此同時，勤勞聰慧的一中人努力讓校園的每一面墻壁都說話，讓校園的每一處景點都怡人。樓道內(nèi)，有計劃、有體系地懸掛國學(xué)經(jīng)典、世界名校、勵志故事、名人名言、校園風(fēng)光、溫馨提示等制作精美的展板或師生書畫作品；櫥窗里，隨時展出學(xué)校主要活動的報道剪影、班級文化和校園動態(tài)，每月評選一次“學(xué)生之星”進行風(fēng)采展示；草坪上，安放形態(tài)各異的景觀石，上面刻有“勤學(xué)”“勵志”“書香”“靜思”等文字，安插造型美觀的提示牌，上面印著“綠草如茵 惜于足下 ”“用心呵護每一片綠色”等溫馨言語；各個功能室里更以醒目的文字詮釋學(xué)科要義、點明專業(yè)特點，提醒同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)、勵志成才……通過這些細(xì)節(jié)布置，讓環(huán)境充分發(fā)揮潛移默化的教育作用，讓師生在優(yōu)美的校園里也變得儒雅大氣。

活動育人：

營造舒心怡人的新校園

課外活動時間，岷縣一中的校園成了一片歡樂的海洋，各類興趣小組及師生社團活動競相登場。操場主席臺上，由學(xué)生會組織的學(xué)生才藝展示如火如荼，周圍擠滿了前來觀看的師生，樂曲聲和掌聲交織成一片；綜合樓前，各班級校歌班歌比賽也拉開了陣勢，你方唱罷我方來，看看哪班得第一。書畫展室里，人頭攢動，筆走龍蛇；新修建的草坪籃球場上，一排排整齊放置的乒乓球臺前，更是活躍著同學(xué)們青春矯健的身影。

近年來，岷縣一中通過開展豐富多彩的校園文化活動，營造書香校園，建構(gòu)文化生態(tài)，創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，以藝體節(jié)、科技節(jié)、課前唱、陽光體育、一中講壇、教學(xué)開放周、節(jié)慶活動、社團活動、課外活動、社會實踐活動、校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站、校報?？葹檩d體形成全方位的文化網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校成為師生工作、學(xué)習(xí)、生活的樂園，充分發(fā)揮黨、團、工、婦組織作用，使之成為思想行為的引路者、工作的加油站、生活的劑。

為了推動校園文化建設(shè)，豐富校園文化生活，岷縣一中還在每年舉辦歷時一個月的科技文化節(jié)和春季藝術(shù)體育節(jié)活動，活動一般歷時一個月，并在最后兩天集中進行開幕式、師生書畫展、田徑運動會和閉幕式等主體活動。在科技文化節(jié)中，一中講壇、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大賽、數(shù)學(xué)智力游戲、演講大賽、科技創(chuàng)新、地球小博士等多項活動為學(xué)生提供了廣闊多彩的舞臺，不斷提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，在校園內(nèi)營造了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和人文氛圍。

如今，一年一度的春季藝術(shù)體育節(jié)和秋季科技文化節(jié)已成為岷縣一色教育的大展示，既為全體師生搭建了展示才華和特長的平臺，也為學(xué)校架設(shè)了對外溝通和交流的橋梁。而師生“讀書之星”的評選更讓學(xué)校書香校園、書香班級、書香辦公室、書香家庭創(chuàng)建活動變得有聲有色，做客“一中講壇”的杰出校友和社會賢達(dá)，還帶給同學(xué)們更多的新鮮的感受和更遠(yuǎn)的目標(biāo)追求。“迎七一”“慶國慶”“賀新春”等主題活動及學(xué)科競賽、演講比賽、詩歌朗誦、知識講座、英語角、書畫展等專題活動不僅活躍了師生生活，而且使一批又一批的學(xué)科人才和文體人才脫穎而出，找到了自己的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)。學(xué)校體育代表隊、文藝節(jié)目組在歷年市縣舉辦的各類比賽中均獲得了優(yōu)異的成績。

另外，岷縣一中還創(chuàng)辦了?？陡咧薪膛c學(xué)》、校報《岷中風(fēng)景線》及校內(nèi)外交流材料《教研簡報》《每周快訊》，其中校報《岷中風(fēng)景線》在中語會組織的全國校報評選中榮獲一等獎。學(xué)校還建成了校園網(wǎng)及學(xué)校網(wǎng)站，為所有教職工和辦公室配備了電腦并聯(lián)網(wǎng)，使師生實現(xiàn)了網(wǎng)上資源的共享。

第8篇：科技新苗培養(yǎng)計劃范文

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)學(xué)位 碩士研究生招生 問題 措施

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識、新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)分化越來越細(xì)，職業(yè)的專業(yè)化程度和技術(shù)含量越來越高，對專門人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、高層次的特點。世界各國高等教育都主動適應(yīng)這種變化，積極進行人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的調(diào)整，大力提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和競爭力。同時，我國隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，急需大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次專門人才。研究生教育必須要增強服務(wù)于國家和社會發(fā)展的能力，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展實際需求的緊密聯(lián)系。因此，為適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需求，完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動碩士研究生教育從以學(xué)術(shù)性為主培養(yǎng)模式向應(yīng)用型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，2009年教育部決定開始面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，根據(jù)教育部長遠(yuǎn)規(guī)劃，在碩士研究生招生中將逐步擴大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生比例，2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)占碩士研究生招生總?cè)藬?shù)比例為10.7%，而2010年該比例就增加到了23.3%，但是專業(yè)學(xué)位碩士相對傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士仍然是一個新生事物，學(xué)生對專業(yè)學(xué)位碩士的認(rèn)識不足，導(dǎo)致目前全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生一志愿報考人數(shù)很少，尤其是地方高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生工作將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何走出招生困境，在激烈的競爭中提高生源質(zhì)量，規(guī)范復(fù)試工作，完成招生計劃，這些是當(dāng)前地方高校急需解決的問題。本文結(jié)合浙江理工大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位的招生現(xiàn)狀及存在的問題，提出一些建議，為今后的專業(yè)碩士招生工作提供參考。

一、報考生源嚴(yán)重不足

一般來說，地方高校的教育質(zhì)量、辦學(xué)水平不如“985”、“211”等重點院校，因此應(yīng)屆本科生在報考研究生時，絕大多數(shù)考生都會選擇報考“985”、“211”等重點院校。在地方高校的考生中，大多數(shù)考生基本都遵循傳統(tǒng)觀念選擇報考學(xué)術(shù)型研究生，而報考全日制專業(yè)學(xué)位研究生的人數(shù)很少。如何拓展招生資源，解決培養(yǎng)單位普遍面臨的全日制專業(yè)學(xué)位生源不足的問題，成為全日制專業(yè)學(xué)位教育規(guī)模持續(xù)擴大和提高培養(yǎng)質(zhì)量亟待解決的問題。2009年全國首次招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，其招生任務(wù)全部通過調(diào)劑工作來完成，由于社會和考生對專業(yè)學(xué)位碩士的認(rèn)知度不高等原因，浙江省2009年專業(yè)學(xué)位研究生招生任務(wù)完成得不理想。從浙江理工大學(xué)2010年各專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域報名和錄取情況來看，在我校共有8個專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域中，僅藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域報考人數(shù)比較多，其他專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域報考人數(shù)很少甚至無人報考，專業(yè)學(xué)位招生任務(wù)基本都是通過調(diào)劑完成的。

二、優(yōu)秀生源缺乏

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的生源主要來源于全國統(tǒng)考、推薦免試和一志愿報考學(xué)術(shù)型研究生的調(diào)劑考生。報考專業(yè)學(xué)位的考生不僅數(shù)量少，而且第一志愿上線的考生更少，調(diào)劑考生是地方高校招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生的主要方式，從2010年浙江理工大學(xué)材料與紡織學(xué)院招收的專業(yè)學(xué)位研究生來看，來自于“985”和“211”院校的調(diào)劑生所占比例僅為8%。由此可見，優(yōu)秀生源數(shù)量偏少，生源整體質(zhì)量不高已成為制約專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要因素。

三、無效調(diào)劑逐漸增多

目前全日制專業(yè)學(xué)位研究生的報考數(shù)量和上線率已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其招生的要求，全日制專業(yè)學(xué)位研究生調(diào)劑錄取已不再是個別現(xiàn)象，而是成為全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生工作中的重要組成部分。調(diào)劑的考生有兩種，一種是未達(dá)到第一志愿招生單位的復(fù)試分?jǐn)?shù)線；另一種是達(dá)到第一志愿招生單位的復(fù)試分?jǐn)?shù)線，參加了復(fù)試但沒被錄取或認(rèn)為被錄取的機會不大的考生。這些考生通過中國研究生招生信息網(wǎng)申請調(diào)劑參加其他招生單位的復(fù)試。

中國研究生招生信息網(wǎng)是一個全國性的功能強大的網(wǎng)絡(luò)調(diào)劑信息平臺，目前此平臺是作為全國碩士研究生調(diào)劑的唯一工作通道，所有調(diào)劑招生單位和考生必須且只能通過此平成調(diào)劑錄取過程。該平臺目前具備以下功能：調(diào)劑信息和查詢、考生調(diào)劑申請、考生信息查詢、招生單位篩選、考生調(diào)劑鎖定和解鎖、復(fù)試錄取通知發(fā)送、復(fù)試結(jié)果查詢、錄取狀態(tài)查詢等。招生單位和考生通過使用網(wǎng)上調(diào)劑平臺受益匪淺，首先，對廣大考生來說，一方面節(jié)約了考生的調(diào)劑成本，另一方面考生的利益也最大程度地得到保障。其次，對招生單位來說，減輕了工作人員的負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。但在調(diào)劑過程中網(wǎng)上調(diào)劑平臺的弊端也凸顯出來：

（1）網(wǎng)上填報調(diào)劑志愿環(huán)節(jié)。考生登陸中國研究生招生信息網(wǎng)申請調(diào)劑時，在規(guī)定的時間內(nèi)可以同時申請幾個招生單位，而且可以同時接收這幾個招生單位的復(fù)試通知。同時，部分一志愿上線考生因為擔(dān)心復(fù)試被淘汰，所以在沒有參加一志愿單位復(fù)試前就填報了調(diào)劑志愿。這些情況都帶給調(diào)劑單位一些虛假信息，認(rèn)為生源充足，但真正來參加復(fù)試的考生卻不多。調(diào)劑中的“一女二嫁”甚至“多嫁”現(xiàn)象愈演愈烈，考生流動的無序性造成研究生調(diào)劑工作的混亂，因此浪費了招生單位指標(biāo)，也導(dǎo)致符合條件的考生喪失了錄取機會。以浙江理工大學(xué)材料與紡織學(xué)院2010年兩個專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域的招生為例，學(xué)院通過中國研究生招生信息網(wǎng)向37名考生發(fā)出的復(fù)試通知，同意接收復(fù)試通知的考生共37人，但是實際參加復(fù)試的考生僅為22人。

（2）調(diào)取考生試卷環(huán)節(jié)。研究生調(diào)劑政策規(guī)定，調(diào)劑考生被調(diào)劑單位擬錄取后，調(diào)劑單位才可以調(diào)取考生初試試卷。在調(diào)劑工作中，考生的初試試卷是決定考生去向的重要因素。而在現(xiàn)行調(diào)劑程序中，考生僅需在網(wǎng)上接受調(diào)劑就可以到調(diào)劑單位參加復(fù)試，并且即使被調(diào)劑單位擬錄取，只要調(diào)劑單位尚未調(diào)到初試試卷，考生仍然可以參加網(wǎng)上調(diào)劑，而且還可能再次被其他單位擬錄取。這樣，一個考生可能同時被幾個單位錄取，導(dǎo)致無效調(diào)劑逐漸增多，同時給招生工作帶來許多負(fù)面影響。

二、對專業(yè)碩士研究生招生的建議

1.重視專業(yè)學(xué)位教育

高校特別是高校的高層決策者，要充分認(rèn)識到開展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，重視全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)；正確認(rèn)識全日制專業(yè)學(xué)位的教育與學(xué)術(shù)型研究生之間存在的差異，準(zhǔn)確把握教育定位。只有培養(yǎng)出社會需要的全日制專業(yè)學(xué)位研究生，專業(yè)學(xué)位的社會認(rèn)同度才會得到提高，才會吸引廣大考生報考專業(yè)學(xué)位研究生。

2.加大宣傳力度

由于全日制專業(yè)學(xué)位研究生在我國屬于新生事物，社會上各行各業(yè)和考生對此并不了解，所以要充分利用各種資源，廣開宣傳渠道。除了通過報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介加強對專業(yè)學(xué)位的宣傳外，還可以到重點地市、對口院校和企業(yè)開展現(xiàn)場咨詢會和考研動員會，宣傳學(xué)校和專業(yè)學(xué)位的專業(yè)特色，加深社會、企事業(yè)及應(yīng)屆本科畢業(yè)生對專業(yè)學(xué)位的理解和認(rèn)知度，提高專業(yè)學(xué)位的社會知名度，為專業(yè)學(xué)位教育開辟廣闊的市場。我校先后利用網(wǎng)絡(luò)、媒體及主動聯(lián)系生源好的高校等方式多渠道對外宣傳，重點宣傳我校的學(xué)科特點、學(xué)科優(yōu)勢、師資隊伍、就業(yè)前景等情況，并通過一系列優(yōu)惠政策吸引廣大考生。

3.擴大接收推薦免試生的比例

推薦免試生又稱推免生，是優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生提前獲得了高校碩士生的入學(xué)資格，不需要再參加全國研究生人學(xué)資格考試，俗稱為“保送生”。一般來說，符合推薦免試的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，綜合素質(zhì)較高，具備研究生培養(yǎng)的潛力，是專業(yè)學(xué)位的優(yōu)質(zhì)生源。浙江理工大學(xué)2011年接收的推免生共30人，其中專業(yè)學(xué)位共9人，這些專業(yè)學(xué)位的推免生中，專業(yè)排名均位于本專業(yè)前30%，英語大多數(shù)已過六級，有的學(xué)生曾主持過浙江省新苗計劃項目、有的還獲得挑戰(zhàn)杯競賽浙江省一等獎等。

學(xué)校擴大接收專業(yè)學(xué)位推免生的比例，可以通過采取一系列專業(yè)學(xué)位的推免生獎勵制度和保障機制，吸引更多的優(yōu)秀本科畢業(yè)生申請推薦免試攻讀專業(yè)學(xué)位碩士研究生。這樣既保證了生源，又可以提高生源質(zhì)量，從而可以大大改善學(xué)校專業(yè)學(xué)位生源的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.完善網(wǎng)上調(diào)劑平臺

造成目前調(diào)劑工作中無效調(diào)劑增多的根本原因在于網(wǎng)上調(diào)劑系統(tǒng)缺乏對調(diào)劑考生和招生單位的約束，根據(jù)目前招生中出現(xiàn)的問題，在中國研究生招生信息網(wǎng)的現(xiàn)有功能中再增加一些功能，就更加有利于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便利作用，促進招生單位和考生的和諧統(tǒng)一。我們認(rèn)為可以從以下幾個方面對中國研究生招生信息網(wǎng)這一網(wǎng)上調(diào)劑平臺的功能進行完善：

（1）招生單位上傳一志愿錄取信息。中國研究生招生信息網(wǎng)目前沒有強制要求招生單位上傳一志愿錄取信息庫，部分一志愿擬錄取考生因種種原因，也登錄調(diào)劑系統(tǒng)填報調(diào)劑志愿，調(diào)劑單位一般是不知道考生是否已被一志愿錄取，只有待全國研究生招生工作錄取檢查會議時才會查出來，這就影響調(diào)劑單位的招生工作，有可能白白浪費招生指標(biāo)。教育部2007年碩士生招生錄取檢查會議時，查出我校擬錄取庫中有15名考生同時被兩所高校錄取，經(jīng)核查，有3名考生選擇調(diào)劑至我校，其他12人均選擇了其他學(xué)校。如果強制要求招生單位將一志愿錄取信息導(dǎo)入到調(diào)劑系統(tǒng)，就可以減少這種情況發(fā)生。

（2）考生填報調(diào)劑志愿環(huán)節(jié)。為了充分照顧考生的利益，考生通過中國研究生招生信息網(wǎng)填報調(diào)劑志愿時，可以同時填寫兩所調(diào)劑單位，在此時，考生和調(diào)劑單位都是自由的。招生單位通過調(diào)劑平臺查閱考生信息，并及時向考生發(fā)送復(fù)試通知，調(diào)劑平臺中目前設(shè)置的回復(fù)有效期是48小時?？忌盏皆撔畔⒑笤谟行趦?nèi)決定并通過網(wǎng)絡(luò)確認(rèn)是否愿意參加復(fù)試，考生一旦從網(wǎng)上確認(rèn)參加復(fù)試，考生的信息將進入該調(diào)劑單位的復(fù)試備選庫中，此后其他招生單位將無法看到該生的調(diào)劑信息；如果考生不同意該調(diào)劑單位的復(fù)試通知，則在規(guī)定的回復(fù)時間內(nèi)點擊放棄，網(wǎng)上顯示該通知無效，考生可以再次恢復(fù)到自由挑選調(diào)劑單位的狀態(tài)。這樣就可以確保考生參加復(fù)試的唯一性，避免同時參加幾個調(diào)劑單位復(fù)試的可能，同時又保證了考生的權(quán)益。

（3）考生的錄取環(huán)節(jié)?？忌坏┩ㄟ^中國研究生招生信息網(wǎng)接受了調(diào)劑單位擬錄取通知，就可認(rèn)為考生的錄取工作已初步完成，調(diào)劑單位和考生未經(jīng)對方許可不得單方面解除擬錄取狀態(tài)。調(diào)劑單位也無需再調(diào)取考生的初試試卷，考生網(wǎng)上的確認(rèn)結(jié)果就是考生最終的錄取去向。這樣就可避免目前調(diào)劑中考生的去向由考生的初試試卷決定這一情況的發(fā)生。

如果從以上環(huán)節(jié)改進調(diào)劑程序，一方面，充分考慮了考生的利益，給考生以自由選擇調(diào)劑單位的機會；另一方面，也方便了招生單位的調(diào)劑工作也可以按計劃順利完成。既提高了工作效率，同時又降低了調(diào)劑成本。

三、結(jié)語

研究生招生工作是研究生培養(yǎng)工作的起始，需要教育主管部門、學(xué)校和考生積極配合，對中國研究生招生信息網(wǎng)采取相應(yīng)的改進措施，促進調(diào)劑生源的有序流動，形成良好的運行機制，從而保障研究生招生工作順利開展并能按時按量完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：科技新苗培養(yǎng)計劃范文

體外兼并后的整合勢在必行

教訓(xùn)是明顯的，既不能依靠收縮業(yè)務(wù)范圍、成本削減和優(yōu)化戰(zhàn)略來創(chuàng)造價值，當(dāng)然也不能依靠它們實現(xiàn)復(fù)興和增長的目的。老牌企業(yè)也不應(yīng)該指望通過兼并來恢復(fù)自己的元氣。不幸的是，多數(shù)兼并行為的結(jié)果令人深感遺憾。哈佛的邁克爾?波特教授――一位研究競爭戰(zhàn)略的重要專家，發(fā)現(xiàn)收購公司會將從新行業(yè)收購來的業(yè)務(wù)的58%剝離掉。麥肯錫咨詢公司估計，60%的兼并敗在財務(wù)上。普華永道管理咨詢公司于20世紀(jì)90年代研究了300宗最大的并購案后發(fā)現(xiàn)：3年后，57%的被兼并的公司的總股東報酬低于行業(yè)平均水平。

兼并成功的關(guān)鍵是整合問題。是將兼并當(dāng)作一次獨立的投機冒險來對待呢？還是將其納入到母公司體系中去呢？這對于許多公司來說，如何進行兼并整合是一項具有重大意義的挑戰(zhàn)，其中，文化沖突、職工冗余、主管責(zé)任和個人安全保障問題都會嚴(yán)重分散兼并的最初意圖。因此，放任收購來的公司不管并且避免完全整合的問題可能富有誘惑力。

有些企業(yè)將兼并視為均衡公司飲食、有益于公司健康的活動，它們趨向于以某種不同的方式來看待事情。這里，通用電氣公司就是一個頗具說服力的行為榜樣。就拿通用電氣公司財務(wù)集團來說吧，它是一支龐大的金融服務(wù)力量，擁有27個獨立的業(yè)務(wù)單位，從業(yè)人員達(dá)5萬多人，過去的5年時間里，它在世界范圍內(nèi)進行了數(shù)百次兼并。通用電氣公司財務(wù)集團已經(jīng)使兼并整合成為一項獨特的經(jīng)營職能。這項職能不僅包括從最初討論直至收購任務(wù)的圓滿完成，還包括要負(fù)責(zé)為被收購公司的成功整合制定計劃。交易發(fā)生后，要盡可能早地制定和實施有關(guān)組織結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵角色、臨時解雇等方面的決策。預(yù)先制定的結(jié)構(gòu)化程序是成功整合的關(guān)鍵。

兼并能有效地替代研發(fā)工作嗎？

我認(rèn)為，最好的兼并是“成分”或“點”兼并，換言之，就是那種將未來經(jīng)營模式或市場概況中的特定要素納入到核心組織中的兼并。兼并決策是根據(jù)戰(zhàn)略而非其他什么來做出的。在高科技行業(yè)，這樣的兼并能夠有效地替代某些研究與開發(fā)工作。思科公司已經(jīng)通過收購吸收了新的技術(shù)和工程師，而且，該公司的首席執(zhí)行官約翰?錢伯斯還建立了許多高級管理團隊，而團隊中的主管就是通過兼并加入公司的。

有人指責(zé)說，思科公司在研究與開發(fā)方面有巨額支出（占收入的13%），其中的許多開支都花在整合購買來的技術(shù)上而非開發(fā)新的技術(shù)上。精明的旁觀者可能會說，那只是一張入場券。該公司的審計長丹尼斯?鮑威爾說：“對于這個還處于起步階段的企業(yè)的成功來說，人是重要的，如果失去了人的話，我們可能就不會有影響力?！币虼?，即使在一次兼并完成之后，思科公司還要維持一個15至25人的集中統(tǒng)一的團隊來處理整合事宜。

微軟公司和思科公司一樣，似乎已經(jīng)養(yǎng)成了每月都要搞兼并的習(xí)慣。在瀏覽器市場上，它是一個后來者，通過收購，它才進入了這一市場。當(dāng)然，無論是思科公司還是微軟公司，都不是完美無缺的。它們在收購其他公司時都犯過大錯。因此，你可能很容易想到一個隔幾月就收購另一公司的企業(yè)面臨著什么樣的困難――它可能無力使臨時合并的企業(yè)走上健康發(fā)展的軌道。

在克萊頓?克瑞斯騰森所著的那本有重大影響的書《創(chuàng)新者的兩難境地》中，他將老牌企業(yè)在開發(fā)突破性技術(shù)方面的無能與新興企業(yè)在利用這種技術(shù)謀取戰(zhàn)略優(yōu)勢方面取得的成功做了對比?？巳鹚跪v森進一步建議，為了給創(chuàng)新計劃提供它們發(fā)展所需的自由和資源，老牌公司要將其置于企業(yè)的“圍墻”之外。人們普遍認(rèn)為：“突破”最好是從母體中“獨立”出來進行培育，這是因為獨立企業(yè)不存在官僚障礙和文化阻力，并鼓勵“突破”在溫室環(huán)境中發(fā)展。

但我不同意這種觀點。行業(yè)中的老牌企業(yè)在開展和發(fā)展創(chuàng)新方面真的就這么無能，以至于“體外”辦企業(yè)成了惟一的解救途徑嗎？

如果這樣的新創(chuàng)企業(yè)存在失敗的可能性，那么一個比“獨立”更恰當(dāng)?shù)脑~也許是“派生”。在內(nèi)部發(fā)生的內(nèi)生增長比“體外”的外生增長（即增長是由合并、“獨立”、聯(lián)合經(jīng)營等帶來的增長）更有潛力。通常，外生增長不會發(fā)生。為什么不會呢？首先，獨立企業(yè)放棄了母公司關(guān)鍵性的支持和資源（尤其是渠道和客戶），而且當(dāng)一個公司進入到一個新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域時，許多在原來熟悉的業(yè)務(wù)領(lǐng)域中取得的經(jīng)驗就會失去作用。疏忽，即便沒有大的危害，也會妨礙增長。為了使突破在市場中取得成功，公司的所有人才和資源――相當(dāng)多的“傘兵”――都必須全力投入到這項努力中，“傘兵”――“獨立”出來的團隊成員――是引導(dǎo)主攻部隊進入目標(biāo)地域的敢死隊員。

新創(chuàng)立的“獨立”企業(yè)的成功，最終取決于它所準(zhǔn)備替代的核心業(yè)務(wù)。資源的獲取、客戶、能力和管理層的關(guān)注都是實現(xiàn)增長的養(yǎng)分。如果沒有這些東西，新創(chuàng)立的企業(yè)可能就會衰竭。

內(nèi)生增長是否是實現(xiàn)突破的途徑

成功的內(nèi)生增長依靠一個關(guān)鍵因素――現(xiàn)行組織培育和發(fā)展下一代業(yè)務(wù)所需要的能力。這可不是小把戲。人們常常發(fā)現(xiàn)，企業(yè)未來業(yè)務(wù)的最大敵人就是該企業(yè)現(xiàn)在的組織。歸結(jié)為一個簡單的問題：你的組織是像一只天生就具有吞吃幼仔傾向的成年鱷魚呢，還是更像一只受到保護、支持和培育的哺乳動物呢？還是一個你如何對待下一代的問題。依靠內(nèi)生增長取得成功的根本，是在艱苦的條件下培養(yǎng)出像父母成功地養(yǎng)育自己的下一代那樣的本能。

無論你是打算自己搞創(chuàng)新還是通過購買的方式實現(xiàn)創(chuàng)新，將創(chuàng)新整合到核心業(yè)務(wù)和組織中去是實現(xiàn)順利成長的最有效途徑。這就是所謂的“內(nèi)生”增長，它是實現(xiàn)老公司轉(zhuǎn)型的最佳途徑。為了實現(xiàn)內(nèi)生突破，要將沒有經(jīng)驗的未來業(yè)務(wù)投入到企業(yè)艱難的日常生活中去，盡管有得有失，但是這樣做能夠使企業(yè)將這株新苗直接嫁接到自己這棵家族大樹上。在當(dāng)前的經(jīng)營活動中以及對新企業(yè)的成功來說，都不能夸大“獲得支持和保持士氣”這句話的意義。

外生增長失去了許多本可以從母公司得到的有價值的輸入資源，如處于母公司第一環(huán)的供應(yīng)商、客戶和股東。一個公司只有了解當(dāng)前和潛在客戶的需求和期望并對其做出反應(yīng)才能獲得成功。母公司可以給新企業(yè)提供一項無價資源，即它辛苦得到來的客戶群（更不用說母公司現(xiàn)行的市場營銷和銷售結(jié)構(gòu)的杠桿作用）。盡管不是每個當(dāng)前的客戶都能成為新產(chǎn)品或服務(wù)的潛在購買者，但是，與尋找、吸引和接近新的客戶相比，向當(dāng)前客戶交叉銷售產(chǎn)品或服務(wù)所需要的成本和努力更少，這可能就會造成成功與失敗之間的差別。此外，在產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)階段，可以讓經(jīng)精心挑選的客戶擔(dān)當(dāng)廉價甚至無價的顧問或把他們當(dāng)做貝塔測試（不用文字及口答的一種智力測驗）對象。然后，在新產(chǎn)品首次公開展出時，還可以讓他們成為高度透明的早期使用者。這個過程甚至有助于增強公司現(xiàn)有經(jīng)營項目的客戶關(guān)系。

如果IBM公司將它的軟件業(yè)務(wù)“派生”出來發(fā)展自己的客戶群，那它今天會處于什么位置呢？如果它不將服務(wù)嚴(yán)密地整合到核心業(yè)務(wù)和組織中去，那么，它從今天的服務(wù)中創(chuàng)造出的利潤還能占到公司利潤50%的份額嗎？IBM公司讓它們看到了嶄新的“增長能量”直接整合到當(dāng)前核心業(yè)務(wù)和組織中去所能產(chǎn)生的威力。

對于嘉信理財公司的成功來說，整合同樣具有決定性作用。1995年，嘉信理財公司創(chuàng)建了e.SCHWab，它是一個以該網(wǎng)站為工作重點的獨立部門。到1996年，大約80萬個投資者上網(wǎng)進行交易。但隨著e.SCHWab的迅速發(fā)展，令客戶失望的事情也增加了?！八屓烁械嚼Щ蠛拖袷且粋€臨時拼湊起來的攤子”。嘉信理財面臨著艱難的抉擇：是應(yīng)該保持e.SCHWab的獨立地位呢，還是應(yīng)該將它并入到公司的主流業(yè)務(wù)部門中去呢？