管理科學(xué)與工程管理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：管理科學(xué)與工程管理學(xué)范文

論文摘要：案例教學(xué)是國外經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種行之有效的教學(xué)方法，科學(xué)組織案例教學(xué)對于提高學(xué)生分析、解決問題的能力及提高管理素質(zhì)非常重要。管理科學(xué)與工程專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)積極采用案例教學(xué)方法，在管理類課程中引入案例教學(xué)，會推動學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，并對整個管理科學(xué)與工程專業(yè)課程的教學(xué)改革產(chǎn)生積極影響。

隨著現(xiàn)代社會信息化步伐的加快，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，而且也給新世紀(jì)的教育帶來了前所未有的沖擊?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)通過與各類課程相整合，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

一、管理科學(xué)與工程學(xué)科

現(xiàn)代管理科學(xué)與工程學(xué)科的概念定位是應(yīng)用工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及社會科學(xué)知識，對人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計、評價、決策、改進(jìn)、實施和控制的一門學(xué)科。

概括地講，管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生要具備從事工程項目管理的基本能力，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)建立在工程技術(shù)平臺、管理學(xué)平臺、經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺、法學(xué)平臺這“四個平臺”的知識體系之上。四個平臺的課程內(nèi)容如下:

(一)工程技術(shù)平臺的知識體系

工程技術(shù)平臺的知識體系是管理科學(xué)與工程專業(yè)從事與工程、特別是土木工程有關(guān)的管理的學(xué)科基礎(chǔ)。是管理科學(xué)與工程有別于其他管理的基石，工程管理人員若不懂得工程技術(shù)的相關(guān)知識，就無法實施管理。管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該是工程師。

(二)管理學(xué)平臺的知識體系

管理學(xué)平臺包括通用管理學(xué)和項目管理方向管理學(xué)兩個方面。在國家教育部《專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，將管理學(xué)規(guī)定為管理科學(xué)與工程專業(yè)的主干學(xué)科。而且管理科學(xué)與工程專業(yè)既培養(yǎng)工程師，也培養(yǎng)管理人才，工程管理人才是既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合性人才。

1.通用管理學(xué)知識體系

通用管理學(xué)知識體系由以下課程內(nèi)容構(gòu)成:運籌學(xué)、組織行為學(xué)、質(zhì)量與安全管理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、ISO質(zhì)量管理體系概論、風(fēng)險與保險管理、人力資源管理、項目管理(PMP)。

2.項目管理方向管理學(xué)知識體系

項目管理方向管理學(xué)知識體系由以下課程內(nèi)容構(gòu)成:招投標(biāo)與合同管理、國際工程管理、工程建設(shè)監(jiān)理、工程管理軟件應(yīng)用、工程項目成本管理、施工企業(yè)經(jīng)營管理、項目總控、外資工程合同管理、工程造價管理。

(三)經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺的知識體系

經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺的知識體系是工程管理專業(yè)知識體系的重要組成部分。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識越來越顯得重要，而且在工程管理中，大量的管理是通過經(jīng)濟(jì)手段來實現(xiàn)的，管理與經(jīng)濟(jì)是密不可分的統(tǒng)一體，因此管理科學(xué)與工程(特別是工程造價管理)必須掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識。經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺包括通用的經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程管理方向的經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個方面。

其一，通用的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系，由以下基本課程構(gòu)成:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、則務(wù)管理、項目融資、可行性研究與評價。

其二，工程造價管理方向的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系，由以下課程構(gòu)成:建筑工程概預(yù)算、安裝工程預(yù)算、道路工程預(yù)算、市政工程預(yù)算、投資估算、工程估價、工程項目成本控制、造價軟件應(yīng)用。

(四)法學(xué)平臺的知識體系

法律是調(diào)整人類社會人與人之間關(guān)系的行為規(guī)范，從事管理者必須熟悉、掌握、應(yīng)用法律，因此法學(xué)知識也是管理科學(xué)與工程專業(yè)重要的知識平臺，一般包括以下課程內(nèi)容:建設(shè)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法等。

在四個平臺基礎(chǔ)上構(gòu)建的管理科學(xué)與工程專業(yè)知識體系以及相應(yīng)的課程設(shè)置，較完整地體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的基本要求，也較好地體現(xiàn)了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，以及整體優(yōu)化”的要求。

二、案例教學(xué)模式

案例教學(xué)模式是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，在課堂上，通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生運用一定的理論知識和技能對這些特殊情境(案例)進(jìn)行分析、討論，探討處理方案，在課堂外，幫助學(xué)生選擇一個專題，結(jié)合教育教學(xué)實際進(jìn)行研究，探索教育教學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性，運用已有的知識分析和解決實際問題的能力的一種教學(xué)模式。是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決過程，有機(jī)地將理論與實踐、知識與經(jīng)驗、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，旨在提高學(xué)生綜合解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)程序和操作體系。

案例教學(xué)法最早應(yīng)用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界，美國哈佛工商學(xué)院將案例教學(xué)應(yīng)用在管理學(xué)科教學(xué)中推動了這一教學(xué)方法的普遍應(yīng)用，目前它己被廣泛應(yīng)用于世界各國經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)、管理、法律、教育等各類課程的教學(xué)中。案例教學(xué)法將特定的情境帶入課堂，讓學(xué)生通過分析案例并在群體中展開共同討論，使學(xué)生主動地進(jìn)人特定情境和實踐過程，建立起身臨其境的真實感受，在分析探索和討論中尋求解決問題的方案，它以其先進(jìn)的“能力本位”為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充滿鮮活性、靈活性、啟迪性的教學(xué)手法和極具針對性的實施方式，成為管理類課程教學(xué)中不可替代的教學(xué)方法之一。然而，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)出現(xiàn)之前，案例教學(xué)仍然多是以教師講授的形式在課堂中出現(xiàn)的。盡管有一些教師講解案例可以十分生動，有時候還可以將案例印發(fā)給學(xué)生邊聽講邊看，但是案例本身的特點不能充分展示，教學(xué)效果不夠理想。

三、信息技術(shù)支持下的管理科學(xué)與工程案例教學(xué)模式

基于信息技術(shù)支持下的管理科學(xué)與工程案例教學(xué)模式是指建立在現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持和由其提供的無限信息資源，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式。

(一)優(yōu)點

這種教學(xué)模式的關(guān)鍵在于利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動開始時又稱為學(xué)習(xí)情境(或?qū)W習(xí)環(huán)境)。這種教學(xué)環(huán)境具有信息資源豐富、交互與交流方便、時間與空間開放等特點，可充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，其中多媒體技術(shù)的超文本信息組織方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，又能培養(yǎng)他們獲取、分析、加工和利用信息的素養(yǎng);計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性，不僅可以使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維及創(chuàng)新能力，而且可以使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動互助，促進(jìn)合作精神和良好人際關(guān)系的形成。

(二)特征

第一，以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為基本特征。作為該教學(xué)模式不可或缺的一部分，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是教學(xué)的輔助工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建提供無限信息資源，可以說現(xiàn)代信息技術(shù)本身就象教室、黑板一樣，是學(xué)習(xí)環(huán)境的一分子。

第二，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的綜合能力。

第三，教學(xué)形式多樣，提倡師生、生生、師師等多種教學(xué)因素的互動。

基于以上幾方面的因素，結(jié)合東北林業(yè)大學(xué)的信息化硬件水平和管理科學(xué)與工程類課程的特點，將信息技術(shù)與案例教學(xué)法相結(jié)合的過程中探索教師和學(xué)生利用信息技術(shù)挖掘、提煉、展示、討論、評價案例的方式方法，尋找利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有效培養(yǎng)和評價學(xué)生管理科學(xué)與工程專業(yè)實踐能力的途徑，研究教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展案例教學(xué)過程中所處地位和應(yīng)當(dāng)扮演的角色。

四、基于信息技術(shù)環(huán)境下案例教學(xué)模式的模型設(shè)計(圖1)

基于信息技術(shù)環(huán)境下管理科學(xué)與工程專業(yè)案例教學(xué)模式的構(gòu)建是建立在案例學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)之上的，設(shè)計或提出學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)模式形成的靈魂:學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教學(xué)模式也應(yīng)有所區(qū)別;同一學(xué)習(xí)任務(wù)可以有不同的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)任務(wù)的提出或設(shè)計又是以學(xué)習(xí)者特征分析和教學(xué)目標(biāo)分析為依據(jù)的。通過教學(xué)目標(biāo)分析，教師掌握教材的基本結(jié)構(gòu)，確定學(xué)習(xí)者的‘最近發(fā)展區(qū)”，通過分析學(xué)習(xí)者特征，教師了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智能水平，從而為正確提出或設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)模式的構(gòu)建可從創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計教學(xué)策略兩個方面分別進(jìn)行，并通過相互協(xié)調(diào)的循環(huán)設(shè)計，最終形成穩(wěn)定的教學(xué)模式。情境的創(chuàng)設(shè)有助于將一個個學(xué)習(xí)任務(wù)置于真實的問題情境中，從而促進(jìn)學(xué)生知識與能力的遷移;內(nèi)置其中的認(rèn)知工具(含會話與協(xié)作工具)有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí);內(nèi)置的大量信息資源有助于問題的理解和可行性方案的提出。教學(xué)策略的設(shè)計為學(xué)習(xí)者指明活動的方向，提供可供選擇的問題解決模式。

五、案例教學(xué)改革和創(chuàng)新的效果分析

一是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力得到增強(qiáng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要獨立引用書本上的理論、獨立尋找案例、獨立分析和撰寫學(xué)習(xí)報告、獨立進(jìn)行分析演講、獨立對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，這一系列學(xué)習(xí)中的獨立行動，擺脫了一貫依靠教師的傾向，大大鍛煉了學(xué)生的獨立自學(xué)精神，并使得學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)揮。后來有同學(xué)表示，他們認(rèn)為這種教學(xué)方式可以展示他們的個人才華，一部分同學(xué)還爭著要上臺演講，主動提問的同學(xué)也很多。

二是積極思維與創(chuàng)新思維得到發(fā)展。最近.中國科技大學(xué)校長朱清時(2006)說:“我們的高等教育還是以教師為中心的傳授式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性、連貫性，這的確很重要。但是，如果過于強(qiáng)調(diào)完整、系統(tǒng)連貫地學(xué)習(xí)知識，在這個知識爆炸的時代，一個大學(xué)生可能直到畢業(yè)都來不及學(xué)到最前沿的課程?！边@席話一針見血地揭示了傳統(tǒng)填充式教學(xué)方法的弊端。而案例分析教學(xué)采用緊密聯(lián)系現(xiàn)實，自學(xué)、討論、演講、面試等多種方式，提供了廣闊的學(xué)習(xí)舞臺，極大地推動了學(xué)生積極思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展，也獲得了參與學(xué)生的熱烈擁護(hù)。

三是語言表達(dá)能力得到提高。在案例分析中，讓學(xué)生演講，互相提問辯論、毫無準(zhǔn)備地回答學(xué)生臨時性的各種問題，這對于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)急反應(yīng)能力都帶來了很多好處。由于學(xué)生事前有所準(zhǔn)備，又有學(xué)生之間的相互比較，對于講演的好壞自然也有自己的看法，今后他們會去總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。特別是今天的大學(xué)生就業(yè)往往遇到面試這個環(huán)節(jié)，如果在學(xué)校中從來沒有得到鍛煉的話，將給自己的順利就業(yè)帶來不利的影響。在案例教學(xué)前把這一點說明清楚，更鼓勵了學(xué)生演講的積極性。許多學(xué)生由于演講的成功更增添了自信心。

四是開創(chuàng)了生動活潑的學(xué)習(xí)局面。巴西著名教育家保羅·佛萊雷種指出:‘役有對話就沒有交流，沒有交流就沒有教育?！边^去的教學(xué)是教師一言堂，現(xiàn)在是群言堂。不但允許學(xué)生提問，而且在一定程度上允許學(xué)生在下面談?wù)摶蛏塘繂栴}。總的來說，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氣氛熱烈、學(xué)生發(fā)言積極，學(xué)生自己的評分更具有神秘感和吸引力，引起了學(xué)生的濃厚興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起了推動作用。另外，在課前的小組學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，學(xué)生主動自由討論，常常爭論激烈，一份案例分析報告經(jīng)常要修改多次才能定稿，開創(chuàng)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)生動活潑的新局面。

六、實施案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

案例教學(xué)以討論式教學(xué)為主，但也應(yīng)注意和講授式教學(xué)相輔相成。無論哪種教學(xué)方式都應(yīng)在現(xiàn)代教育理念框架下，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使他們在學(xué)習(xí)中感到問題無所不在。只有強(qiáng)化問題意識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。案例教學(xué)是一種開放式教學(xué)。除注意克服落后的傳統(tǒng)教學(xué)方式外，要利用一切先進(jìn)的教學(xué)手段，如現(xiàn)場調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、CAI多媒體教學(xué)等。

案例教學(xué)需要創(chuàng)立新的教學(xué)評價體系。案例教學(xué)重在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，考試的目標(biāo)、內(nèi)容、形式也應(yīng)隨之改變。

比如某些管理學(xué)科的課程，為了考核創(chuàng)新能力，試卷給出的案例答案不一定是唯一的，判斷正誤的筆不一定掌握在老師的手，而是靠實踐的檢驗。一些同學(xué)可能從不同的角度給出不同的答案，這就要看其是否能進(jìn)行邏輯推理，分析得是否有道理，思路是否清晰、準(zhǔn)確，再予以成績評價。

第2篇：管理科學(xué)與工程管理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】建筑企業(yè)；工程預(yù)算；科學(xué)；管理

前言

建筑企業(yè)工程預(yù)算是一項復(fù)雜的工作，并且關(guān)系著整個項目的投資規(guī)模。為治理長期以來存在的預(yù)算超概算問題，企業(yè)應(yīng)以科學(xué)管理為目標(biāo)，系統(tǒng)推進(jìn)預(yù)算工作的改革。

1 建筑企業(yè)工程預(yù)算工作科學(xué)管理的需求

建筑企業(yè)工程預(yù)算工作的科學(xué)管理是企業(yè)參與市場競爭、求得自身發(fā)展的必然需求。建筑行業(yè)的競爭日趨激烈，行業(yè)利潤空間縮小，企業(yè)必須從預(yù)算階段開始就做好科學(xué)的管理和籌劃，才能贏得競爭的主動權(quán)。

一方面，企業(yè)對預(yù)算工作的重視程度不高。建筑企業(yè)的工程預(yù)算工作往往存在一種工作“慣性”，即按照以往的工作經(jīng)驗確定新項目的預(yù)算總額。但實際上，企業(yè)會因此忽視行業(yè)最新技術(shù)的發(fā)展變化，缺乏深入的調(diào)研，出現(xiàn)漏項差錯，這實際上也屬于間接增加預(yù)算資金的因素。造成這一問題的原因與管理者對預(yù)算工作的重視不足有著直接的關(guān)聯(lián)，預(yù)算沒有充足的依據(jù)作為支撐，因而在后續(xù)的工程進(jìn)展中也難以發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。只有企業(yè)真正實現(xiàn)預(yù)算的科學(xué)管理，才能樹立嶄新的工作風(fēng)貌，將預(yù)算的專業(yè)水準(zhǔn)提升到新的高度。

另一方面，企業(yè)成本控制離不開預(yù)算的支持。預(yù)算管理是企業(yè)控制成本、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)核算的重要途徑。但是在建筑企業(yè)中管理人員更多地重視預(yù)算在工程項目初期的作用，而預(yù)算制定完成進(jìn)入施工階段后，執(zhí)行的效果如何卻容易被忽視。不少建筑企業(yè)都缺少預(yù)算評價制度，導(dǎo)致原有項目預(yù)算工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)不能在新項目中發(fā)揮參考價值，同時也給企業(yè)財務(wù)管理工作增加了風(fēng)險。這種有失科學(xué)的管理機(jī)制將會造成更多的成本損耗，只有通過科學(xué)的預(yù)算管理，規(guī)范定額，實行嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)核算，才能節(jié)約資源，提高資金的使用效率。

2 建筑企業(yè)工程預(yù)算工作科學(xué)管理的方法

建筑企業(yè)工程預(yù)算工作的科學(xué)管理應(yīng)從流程規(guī)范開始，應(yīng)用動態(tài)方法編制預(yù)算，并引入全面預(yù)算管理，從而提高預(yù)算工作的質(zhì)量。

第一，規(guī)范預(yù)算工作的流程，加強(qiáng)預(yù)算論證。建筑企業(yè)預(yù)算管理的改革首先應(yīng)注重流程的規(guī)范，創(chuàng)建調(diào)研、分析、審核于一體的科學(xué)流程，使預(yù)算工作經(jīng)過論證的考驗，再進(jìn)入實施階段。為此，企業(yè)應(yīng)開展預(yù)算工作的深度分析。所謂深度分析，就是增強(qiáng)工程預(yù)算研究的深度，用更廣泛的調(diào)研數(shù)據(jù)，更全面的分析，更富有前瞻性的預(yù)測，綜合確定工程整體的預(yù)算，以減少未來的預(yù)算變化。在審核階段，企業(yè)可以選擇行業(yè)專業(yè)的設(shè)計單位作為合作對象，以顧問合作的方式，邀請專家協(xié)助對企業(yè)預(yù)算編制的把關(guān)。這是因為，在建筑行業(yè)，施工所使用的原材料、設(shè)備，項目的施工工藝都是不斷發(fā)展進(jìn)步的，從而帶來行業(yè)整體技術(shù)水平的提升。但建筑企業(yè)在承接工程項目時，由于不能及時了解行業(yè)前沿技術(shù)，難免會影響到預(yù)算總額。專業(yè)的設(shè)計單位能夠把握建筑領(lǐng)域先進(jìn)的設(shè)計思想和方法、前沿的原材料與設(shè)備應(yīng)用方案，因而可以對企業(yè)已有的設(shè)計文件進(jìn)行分析評價，從中指出對預(yù)算具有實質(zhì)性影響的設(shè)計環(huán)節(jié)，以達(dá)到降低預(yù)算成本、提升設(shè)計水平的目標(biāo)。

第二，應(yīng)用動態(tài)預(yù)算編制方法，改變工作的被動狀態(tài)。在規(guī)范預(yù)算工作流程的同時，企業(yè)還必須從微觀層面改進(jìn)預(yù)算的編制方法。建筑工程具有復(fù)雜性，每個項目的地點、施工要求都有自身的特點，編制預(yù)算時不可能使用一成不變的定額。如果企業(yè)的預(yù)算編制僵化、滯后，后續(xù)施工中就會出現(xiàn)更多的變更。因此，企業(yè)應(yīng)采用動態(tài)的方法編制預(yù)算，根據(jù)項目特征和項目的不同階段選取相對應(yīng)的預(yù)算方法，細(xì)化定額，以增強(qiáng)預(yù)算的準(zhǔn)確性。

第三，引入全面預(yù)算管理，確保工程全過程的預(yù)算把關(guān)。無論是預(yù)算的編制還是執(zhí)行，都需要科學(xué)的管理，所以全面預(yù)算管理的應(yīng)用至關(guān)重要。例如，建筑工程中原材料和設(shè)備是施工的主要硬件基礎(chǔ)，但原材料價格波動的情況經(jīng)常發(fā)生。金融危機(jī)爆發(fā)后原材料價格變化明顯，隨著經(jīng)濟(jì)形勢的變化，近兩年很多原材料價格持續(xù)攀升。而建筑工程的周期至少要在一年左右，有的工程前后涉及多年的時間。工程建設(shè)周期內(nèi)原材料價格上漲直接會導(dǎo)致預(yù)算的追加。這就要求企業(yè)在深度調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，對預(yù)算執(zhí)行給予更嚴(yán)格的把關(guān)，施工過程嚴(yán)格控制預(yù)算，盡可能減少工程變更，防止預(yù)算超標(biāo)。

3 建筑企業(yè)工程預(yù)算工作科學(xué)管理的保障

為配合建筑企業(yè)預(yù)算管理工作的發(fā)展，相應(yīng)的保障條件不可或缺：

第一，管理者需要加強(qiáng)預(yù)算管理意識。建筑企業(yè)預(yù)算管理改進(jìn)是一種自上而下的工作貫穿，管理者首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視預(yù)算管理，才能帶動部門人員落實具體的改革任務(wù)。作為管理者，應(yīng)具備全局觀念，將預(yù)算工作和企業(yè)經(jīng)營管理中的各個環(huán)節(jié)建立關(guān)聯(lián)，糾正認(rèn)識上的誤區(qū)，明確預(yù)算管理對企業(yè)利益的貢獻(xiàn)價值，進(jìn)而全方位推進(jìn)改革工作。

第二，企業(yè)需要建立專業(yè)的預(yù)算管理部門。在不少建筑企業(yè)，預(yù)算工作的執(zhí)行并不是由獨立的預(yù)算部門負(fù)責(zé)，而是由財務(wù)部門擔(dān)當(dāng)。財務(wù)人員根據(jù)以往建筑工程的實際，對設(shè)計文件中的各項材料、設(shè)備、人力投入進(jìn)行費用計算，綜合得出本次工程建設(shè)的預(yù)算總額。為支持科學(xué)管理的改革舉措，企業(yè)應(yīng)建立起專業(yè)的預(yù)算部門，聘請建筑行業(yè)內(nèi)具備專業(yè)學(xué)歷背景、資深閱歷的人才加入到預(yù)算工作中來，構(gòu)建預(yù)算部門隊伍體系。同時，企業(yè)還應(yīng)建立責(zé)任人機(jī)制，使管理者和預(yù)算部門工作人員都肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，一旦發(fā)生預(yù)算超標(biāo)的問題，企業(yè)也能追根溯源，在新的工程項目中防止同類問題的發(fā)生。

第三，企業(yè)需要落實預(yù)算工作的評估。隨著建筑企業(yè)工程預(yù)算管理的改進(jìn)，評估工作也應(yīng)受到管理者的重視。企業(yè)應(yīng)創(chuàng)建預(yù)算評估制度，定期對現(xiàn)階段工程預(yù)算工作的效果展開評估分析，如在財務(wù)部門的支持下計算成本的節(jié)約程度、工程施工階段預(yù)算追加的比例等，并從中挖掘存在的問題，爭取在下一階段的預(yù)算工作中繼續(xù)改進(jìn)，實現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。

4 總結(jié)

建筑企業(yè)預(yù)算工作的科學(xué)管理有利于控制工程造價，提高工程建設(shè)收益。在激烈市場競爭中，企業(yè)夯實管理基礎(chǔ)，應(yīng)積極應(yīng)用預(yù)算管理的新方法，從而推動行業(yè)整體的健康有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第3篇：管理科學(xué)與工程管理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：給水工程管線設(shè)計施工管理

中圖分類號：TV文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

Municipal water supply engineering design and construction of scientific management

ZHANGJingHANYi-chen

(CNPC Northeast Refining & Chemical Engineering Co. Ltd. Jilin Design Institute, Jilin132002，China)

Abstract: Municipal water supply engineering is an important part of urban construction, its design and the construction of science or not directly related to industry, agriculture, business and every aspect of the citizens’ life, so it should be taken extra attention. In this paper, I will talk about two aspects of my opinions: the design and construction management of the engineering, for communication, so as to continuously explore and improve the municipal water supply engineering.

Key words: Water supply engineering；Pipeline design； Construction management

中圖分類號:TU99 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

0前言

城市的進(jìn)步離不開科學(xué)合理的城市供水系統(tǒng)，而市政給水工程規(guī)劃設(shè)計則是良好供水系統(tǒng)的重要關(guān)節(jié)點。近幾年，城市居民數(shù)量激增，生活水平提升，工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，用水需求量急劇增加，這對城市給水系統(tǒng)的調(diào)配能力來說是一個巨大的挑戰(zhàn),需要我們必須認(rèn)真地思考與研究。

1科學(xué)設(shè)計市政給水工程

1.1管線設(shè)計

設(shè)置工程名、管線平面設(shè)計、標(biāo)高設(shè)計、平面標(biāo)注、縱斷面圖和節(jié)點詳圖設(shè)計是市政管線給水設(shè)計的幾個重要步驟。

1.1.1管線平面設(shè)計

管線平面設(shè)計需要熟練掌握該工程的設(shè)計軟件，根據(jù)軟件提供的各種指示命令，首先完成管線的平面布置設(shè)計，定義道路樁號，準(zhǔn)確定位閥門井和消火栓井，選擇相應(yīng)的管代號和管材，根據(jù)提示命令進(jìn)一步完成水管線的布置。其次，在準(zhǔn)備核定管線節(jié)點位置后，根據(jù)設(shè)計要求準(zhǔn)備布置閥門井，室外消火栓等。第三，選擇規(guī)格一致的管道，定義管徑規(guī)格。第四，在軟件中對管線的位置進(jìn)行整理與修改。最后，對管線中的各個閥門井和節(jié)點進(jìn)行統(tǒng)一或逐個編號。

1.1.2管線標(biāo)高設(shè)計

管線標(biāo)高設(shè)計需要從地面標(biāo)高和管線標(biāo)高兩方面入手，設(shè)計軟件中對兩種標(biāo)高的確定方式有多種。其中地面標(biāo)高多采用路標(biāo)高計算，這種方式比較嚴(yán)格，即根據(jù)道路中心地面標(biāo)高及其到管線處的高差或橫坡等參數(shù)定義節(jié)點。管線標(biāo)高一般采用管中心埋深定標(biāo)高的方式，然后采用控制點定標(biāo)高的方式，根據(jù)管道長度計算出管道各端點的標(biāo)高。

1.2工程造價控制

1.2.1項目決策階段的控制要點

給水項目的前期投資估算和工程造價管理是否準(zhǔn)確直接關(guān)系到后期施工的實際建設(shè)。市政給水工程因涉及范圍廣、社會影響大、區(qū)域環(huán)境不同、施工條件差異大、資金數(shù)字龐大等因素要求決策方務(wù)必要對項目的合理性進(jìn)行深入研究，制定一項科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目尚行苑桨福瑸闆Q策層提供一個準(zhǔn)確判斷。

1.2.2工程設(shè)計階段的控制要點

造價核算人員應(yīng)積極與項目設(shè)計人員保持聯(lián)系，互相配合，讓設(shè)計人員積極參與到造價管理當(dāng)中。同時，項目組需要設(shè)計人員樹立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)核算理念，不僅要做到積極參與造價管理，而且還要對施工各個階段進(jìn)行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)實際施工與設(shè)計圖紙存在差異，應(yīng)該及時溝通，確定需要更改后，再次與造價管理人員核實，重新計算該部分的成本費用，要對增減情況做出詳細(xì)準(zhǔn)確記錄。

1.2.3控制好招投標(biāo)環(huán)節(jié)

給水工程工期龐大，環(huán)境復(fù)雜，突發(fā)性狀況較多，這些不可預(yù)見性的因素對投標(biāo)單位要求非常嚴(yán)格，更需要招標(biāo)方秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)公平公正的態(tài)度做好招標(biāo)工作。首先，認(rèn)真核實投標(biāo)單位的資質(zhì)，堅決杜絕轉(zhuǎn)包或分包現(xiàn)象發(fā)生。其次，認(rèn)真考察投標(biāo)單位的綜合實力，如人力資源、施工設(shè)備、技術(shù)水平、資金狀況、社會信譽等硬性條件。最后，招標(biāo)方要兼顧招投雙方的利益，同時雙方根據(jù)各自情況科學(xué)合理進(jìn)行工程報價，做到公開透明公正，這也有利于達(dá)到用最小的成本獲得最大利益的目標(biāo)。

1.2.4工程實施階段的控制

工程實施階段是實現(xiàn)項目價值的最主要階段，許多書面上的東西要變成實體而運作，這個階段工期長，過程繁縟，要落實到每一步，每一細(xì)節(jié)，所以對這個階段造價控制有著不可替代的意義。

1.2.5竣工結(jié)算階段的控制

工程接近尾聲后，根據(jù)建設(shè)單位提交最后的造價清單，包括施工期間出現(xiàn)的一些材料替換、設(shè)計調(diào)整以及合同條款中包含的各項費用和出現(xiàn)違約費用等，要認(rèn)真核實審查，并委托具有相應(yīng)資質(zhì)的單位審計工程最后的總金額，防止重復(fù)計算或高估冒算。

2市政給水工程合理施工與管理

2.1施工的準(zhǔn)備工作

從組織人員方面講，落實法人負(fù)責(zé)制，工程建設(shè)、工程監(jiān)理人員落實到位。從施工環(huán)境方面講，在施工前一定做好線路現(xiàn)場排查工作，熟悉了解施工場地周邊的自然環(huán)境及社會環(huán)境，對地上地下的障礙物要有所統(tǒng)計標(biāo)注，避免施工時發(fā)生事故。從施工過程方面講，首先，根據(jù)掌握的施工場地資料制定合理的施工方案；其次，設(shè)計圖紙一定要做到最后會審，進(jìn)行圖紙技術(shù)交底；第三，施工要嚴(yán)格遵守工期及程序。第四，做好原材料的篩選工作。第五，生產(chǎn)部門也要做好信用計劃，經(jīng)由總部審核通過后，物資部門再做統(tǒng)一發(fā)放。最后，動工前一定要根據(jù)提供的測量控制點及精度要求，對所提供數(shù)據(jù)和資料的準(zhǔn)確性再次進(jìn)行深入核查。

2.2施工中質(zhì)量監(jiān)督與技術(shù)保障

2.2.1做好施工質(zhì)量監(jiān)督工作

完善組織質(zhì)量保證體系，明確責(zé)任制，必須做到專人專管，責(zé)任落實到個人，對每一道工序做到嚴(yán)格把關(guān)。各個工種的工作人員必須做到持證上崗，做好施工記錄和技術(shù)交底，真正做到“三檢”聯(lián)合的檢驗評定工作，即自檢、專檢、聯(lián)檢。

另外，項目經(jīng)理要組織人員做好現(xiàn)場施工安全檢查工作，增強(qiáng)工作人員的安全意識，組織工人定期學(xué)習(xí)《安全技術(shù)操作規(guī)程》，定期做好排查工作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)安全隱患，應(yīng)及時上報處理。

2.2.2做好技術(shù)保證工作

技術(shù)力量的強(qiáng)弱除了需要優(yōu)秀的各工種技術(shù)人員，同時也需要先進(jìn)的施工設(shè)備。施工經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)的技術(shù)人員如果能夠聯(lián)合管理人員，做好設(shè)計文件和圖紙的核對和測量等重要工作，將會成為技術(shù)工作的堅實后盾。同時，各部門應(yīng)協(xié)調(diào)配合，有效合理地組織施工，做好施工保證工作，落實施工內(nèi)部監(jiān)理制度，保證工程質(zhì)量，如期完成施工。

3結(jié)語

綜上所述，作為城市的重要基礎(chǔ)設(shè)施的給水工程 ,成為居民生活、工、農(nóng)、商發(fā)展最直接的制約因素。如何建設(shè)出高質(zhì)量的城市給水工程，科學(xué)的設(shè)計方案，合理的造價成本，完善的管理措施，先進(jìn)的技術(shù)保障等是其重要環(huán)節(jié)，因此，我們要嚴(yán)格遵守，保證質(zhì)量，打造出一流的給水工程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張錦兵.羅安達(dá)市給水工程設(shè)計與施工[J].水利科技與經(jīng)濟(jì)，2007(06).

[2]雷立婷.淺談市政工程造價控制[J].科學(xué)之友，2010（21）.

[3]李志強(qiáng).市政給排水工程施工管理的探析[J].水務(wù)世界 ,2009(6).

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第4篇：管理科學(xué)與工程管理學(xué)范文

工商管理雙語教學(xué)的目標(biāo)是熟悉目前中外企業(yè)中常用的專業(yè)用語,提高工商管理工作用語的交流能力。為達(dá)到以上目的,雙語教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行改革:

1 雙語教材改革

教材是知識傳承的載體,在整個教學(xué)活動中處在重要的地位。由于雙語教學(xué)的內(nèi)容需要與國際接軌,因此教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)是中文教材的英文翻譯,但也不能照搬國外大學(xué)的英文原版教材。首先,由于英語和漢語屬于不同語系,中西方文化差異很大,英文原版教材影響和制約學(xué)生對文化差異的理解;其次,如果全盤接收英文原版教材,很容易使學(xué)生全部認(rèn)同其內(nèi)容,并移植到現(xiàn)實生活中,對他們的價值觀念產(chǎn)生負(fù)面影響;另外,原版教材的編排體系和中文教材差別較大,而中國學(xué)生習(xí)慣于中文教材的知識編排方式,這就對學(xué)生掌握知識造成較大的難度。目前的雙語教材傾向于形成專業(yè)知識體系,而不是按照學(xué)生的認(rèn)知的內(nèi)在邏輯路線編排專業(yè)知識,這增大了學(xué)生理解知識的難度,不能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)而使學(xué)生降低學(xué)習(xí)的興趣,形成厭學(xué)情緒,難以取得良好的教學(xué)效果。這就需要教師根據(jù)自身教學(xué)實踐,理性選擇英文原版教材內(nèi)容,借鑒教材編排經(jīng)驗,針對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的規(guī)律,編寫適應(yīng)雙語教學(xué)特點的教材。

雙語教材應(yīng)在教學(xué)單元中提供跨文化交際知識,提高學(xué)生與不同文化背景的商務(wù)人士進(jìn)行溝通交流。在各個教學(xué)單元中,教師應(yīng)提供相應(yīng)的文化知識背景,例如與來自不同國度的商務(wù)人士進(jìn)行商務(wù)談判技巧以及不同國家對國際貿(mào)易術(shù)語的差異化的認(rèn)識和理解等,并對重要的詞匯和表達(dá)方式用斜體字進(jìn)行強(qiáng)調(diào),以有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。雙語教學(xué)的教師必須打破純語言的教學(xué)模式,應(yīng)注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化意識,提高學(xué)生的交際能力。

雙語教材還應(yīng)配套多媒體教學(xué)資料。多媒體教學(xué)資料應(yīng)是系統(tǒng)的商務(wù)場景演繹。多媒體教學(xué)資料應(yīng)有總體的背景介紹,然后是各個單元的不同場景相應(yīng)的聯(lián)系。在多媒體教學(xué)資料中所有角色都是實際從事商務(wù)的工作人員,使學(xué)生真實感受商務(wù)溝通的實際氛圍。另外,為提高雙語教學(xué)的效果,在教學(xué)中應(yīng)加入一些主題性的商務(wù)訓(xùn)練,如對于國際著名企業(yè)CEO的采訪對話,使學(xué)生切身感受專業(yè)英語的實際運用,并使學(xué)生對實際國際企業(yè)管理能在較高層面上加深認(rèn)識。

2 雙語教學(xué)內(nèi)容改革

雙語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對工商管理類學(xué)生的特點,根據(jù)商務(wù)工作中多方面的溝通需要,主要從聽、說、讀、寫及跨文化交際方面進(jìn)行訓(xùn)練。

(1)在口語訓(xùn)練方面,應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生形成地道的英語思維方式。對可將學(xué)生分成兩人或多人一組,采用Microsoft PowerPoint軟件制作成圖文并茂的CAI(Computer Assisted Instruction)課件對案例進(jìn)行分析,并在課堂上用英語口語講解,提高工商管理專業(yè)本科生CAI 專題項目制作能力。在大多數(shù)的講英語活動中盡量保證學(xué)生能夠始終用英語對話,增加練習(xí)口語的機(jī)會。

(2)在聽力練習(xí)方面,多媒體材料應(yīng)是由典型口音的母語播音員以他們的實際交流的語速錄制完成。這樣使學(xué)生能夠熟悉日常商務(wù)工作中英語語音語速,提高在不同的語音環(huán)境下把握主要含義的能力。

(3)在閱讀訓(xùn)練方面,應(yīng)對重要的研究專題進(jìn)行延伸檢索。通過布置課下作業(yè),以小組為基本單位,讓學(xué)生去尋找相關(guān)文章。對一些專題進(jìn)行檢索。每個學(xué)生選擇不同的內(nèi)容,對教材上的知識進(jìn)行開展學(xué)習(xí),收集相關(guān)資料并完成讀書報告,以能提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,擴(kuò)展知識面,增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(4)在寫作訓(xùn)練方面,應(yīng)加強(qiáng)商務(wù)書信寫作的語言和格式等方面的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握商務(wù)寫作的特點。作為未來工商管理類者,參與國際合作與交流的機(jī)會較多,尤其是Eail的廣泛使用,使國際交流更為便捷,因此教師應(yīng)對英文書信寫作非常重視。在實際教學(xué)過程中,應(yīng)分析兩種語境的思維模式差異,以此掌握兩種語言在文章構(gòu)架和行文風(fēng)格方面的主要差別,排除漢語思維習(xí)慣對英文商業(yè)信函寫作的干擾,尤其要避免學(xué)生把漢語思維模式直接移植進(jìn)英語商業(yè)信函。

(5)在跨文化交際方面,應(yīng)加入跨文化交際方面的知識和訓(xùn)練,使學(xué)生能有效地與具有不同文化背景的商務(wù)人士進(jìn)行交流。經(jīng)濟(jì)全球化的時代,國際交流越來越緊密,為此,在工商管理專業(yè)英語各個單元教學(xué)過程中,應(yīng)將跨文化教學(xué)始終貫穿各項訓(xùn)練內(nèi)容之中。只有讓學(xué)生掌握中西商務(wù)文化的共性 與差別,才能使學(xué)生在今后的國際商務(wù)交往中游刃有余。專業(yè)英語教師必須打破純語言的教學(xué)模式,而應(yīng)時刻注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化意識。

3 雙語教學(xué)方法改革

在工商管理專業(yè)雙語教學(xué)中,全面的教學(xué)內(nèi)容必須與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法相結(jié)合才能形成良好的教學(xué)效果。根據(jù)工商管理專業(yè)的特殊性,應(yīng)采取以下雙語教學(xué)方法:

(1)商務(wù)角色演繹。商務(wù)角色演繹活動應(yīng)確定參加活動成員不同的角色定位,成員之間可能是股東、客戶、同事或合作伙伴關(guān)系。教師提供相應(yīng)的角色資料,學(xué)生共同參與特定環(huán)境的商業(yè)活動,但參與活動的成員之間并不知道對方角色資料,存在角色信息斷層,需要通過溝通和交流才能獲知對方的角色和信息。在學(xué)生進(jìn)行商務(wù)角色演繹過程中,教師掌握學(xué)生交流的過程并給予指導(dǎo)和建議,鼓勵學(xué)生設(shè)計個性化的故事情節(jié),增強(qiáng)活動的趣味性,同時請學(xué)生公開演示交流的過程,使學(xué)生在公眾場合使用英語,并且對其他組同學(xué)也是有益的啟發(fā)。這對于學(xué)生熟悉將來真實商務(wù)情景是較好的方法。

(2)商務(wù)主題辯論。在實際商業(yè)實踐過程中,對于同一商務(wù)主題,從不同的角度分析會產(chǎn)生有不同的觀點和看法。在雙語教學(xué)中教師通過安排有可辯性的主題,引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,提高商務(wù)英語的應(yīng)用能力。教師可將學(xué)生分成不同的辯論小組,要求學(xué)生利用課余時間收集辯題資料,整理論點論據(jù)。在實際辯論過程中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)辯論的重點和方向,使學(xué)生在辯論過程中熟練運用商務(wù)專業(yè)英語表達(dá)觀點,反駁對方的觀點,同時在辯論結(jié)束后,教師能進(jìn)行及時總結(jié)和分析,從而提高學(xué)生的商務(wù)主題辯論能力。

(3)商務(wù)案例討論。國際商務(wù)實踐中的經(jīng)典案例分析,是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要方式。通過提綱經(jīng)典案例的背景資料,提出有關(guān)鍵性問題,要求學(xué)生運用所學(xué)理論知識對案例進(jìn)行分析。教師對學(xué)生提出的的觀點、分析過程、商務(wù)知識的運用以及表達(dá)的技能等方面提出意見,使學(xué)生認(rèn)識到案例分析過程中存在的問題并有效解決存在的問題。雙語案例教學(xué)的關(guān)鍵是案例的選擇。案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)主要包括篇幅的大小以及工商管理專業(yè)英文的難度等等。英文案例應(yīng)篇幅適中、信息量較大。雙語案例素材的選擇必須根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力,選擇適用的工商專業(yè)雙語教學(xué)案例。案例的語言選擇可以是英文案例,也可以是中文案例。如采用英文案例,可以要求學(xué)生用中文進(jìn)行分析;如采用中文案例,則要求學(xué)生用英文討論,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時有助于學(xué)生提高雙語的轉(zhuǎn)換表達(dá)能力。

第5篇：管理科學(xué)與工程管理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：成功心理；創(chuàng)設(shè)情境；設(shè)定目標(biāo)；肯定評價；因材施教

現(xiàn)代科技日新月異，迅猛發(fā)展，教育的國際化不斷加快，同時它對語言的要求比歷史上任何時候都要高。外語作為重要的交際工具已愈來愈受到重視，同時對外語教學(xué)也提出了更高的要求。而初中英語教學(xué)是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)教育，也是一個重要環(huán)節(jié)，但目前我國初中英語教學(xué)還處于薄弱階段。如何大面積提高外語教學(xué)質(zhì)量一直是一個值得研究的課題。實踐證明，教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑之一。特別是實施素質(zhì)教育的今天，中學(xué)外語的教學(xué)改革無疑顯得更加重要，作為初中英語教師應(yīng)大膽地對素質(zhì)教育進(jìn)行探索，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力和運用語言的交際能力。

目前，我國的教育教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)成功的實踐模式和教學(xué)方法。教師要根據(jù)各自學(xué)校的情況和學(xué)生的特點，從實際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\用有利于教學(xué)的模式和方法。每個學(xué)生都渴望獲得成功，學(xué)習(xí)上的點滴成功都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在具體的教學(xué)中教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點，利用不同的方法在課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，激發(fā)學(xué)生的成功渴望，從而獲得學(xué)習(xí)上的成功，提高課堂效率。

成功教育要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)成功心理，積極調(diào)動學(xué)生的積極性和內(nèi)在潛能，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得成功，嘗試成功感，從而激發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)，自我教育的學(xué)習(xí)動力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，自主地有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。教師在教學(xué)過程中要有目的，有步驟地指導(dǎo)學(xué)生去獲得成功。

一、在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，讓學(xué)生體會到成功的快樂

心理學(xué)表明：成功的心理可以使人產(chǎn)生自信心，激發(fā)獲得成功的欲望，從而獲得成功的體驗?！皩W(xué)生心理”指出：沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起學(xué)生進(jìn)一步追求成功的努力。在英語課堂教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素有諸多方面，如學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。人的心理有著很強(qiáng)的情緒性，好的心理狀態(tài)能積極作用于人的思維活動。英語科教學(xué)有其特殊性，它的學(xué)習(xí)難度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科更需要激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣，通過教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生主動地，積極地去探索學(xué)習(xí)，要不失時機(jī)地抓住學(xué)生的點滴進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，使其獲得成功。如在教學(xué)元音字母在開音節(jié)單詞中的發(fā)音時，通過對元音字母“a”的教學(xué)，使學(xué)生明白“a”在開音節(jié)中發(fā)字母的名稱音，然后鼓勵學(xué)生對字母“e”的發(fā)音進(jìn)行探索，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下正確讀出“e”在開音節(jié)單詞中的發(fā)音。接著教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚鼓勵，并給以肯定性評價。這樣學(xué)生就能初步獲得成就感，從而激發(fā)求知欲望。在學(xué)生產(chǎn)生成功的愉悅時，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對“i，o，u”這三個字母的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音時，教師要總結(jié)性評語和鼓勵性表揚，使學(xué)生最終獲得成功體驗，真正體會到成功的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，感染學(xué)生心理

英語學(xué)習(xí)的最終目的在于使用英語，使它成為人與人的交流工具。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造愉快寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生置身于一種真實的語言環(huán)境中，讓學(xué)生產(chǎn)生用英語表達(dá)情感的欲望，產(chǎn)生成功運用所學(xué)語言的心理。如在教學(xué)Find the way這一課時，筆者對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)，把語言項目進(jìn)行了羅列。然后使用了一張自制的信陽市區(qū)地圖的幻燈片，將它用投影器打在屏幕上，讓學(xué)生們用所學(xué)的知識幫助一個外國人找?guī)讉€地點，如西亞超市，友誼賓館等。這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生們表達(dá)的熱情，課堂氣氛十分活躍。平時不愛發(fā)言的學(xué)生都躍躍欲試，想展示自己的才能，筆者借機(jī)對其進(jìn)行鼓勵，使其獲得成功，體會成功的快樂。

三、教師要以積極、肯定的態(tài)度去評價學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的快樂

心理學(xué)研究表明：產(chǎn)生愉快、驚喜等積極情感的活動易引起學(xué)生興趣。由成功帶來的愉悅感與勝任感可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，促使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。

教師的態(tài)度在教學(xué)過程中起到重要作用，學(xué)生非常在意教師對自己的評價，教師的一句話，一個手勢或是一種表情，往往都對學(xué)生具有強(qiáng)烈的暗示作用，教師在教學(xué)過程中要多用鼓勵性話語，要善于抓住學(xué)生的點滴進(jìn)步，點滴成功給予表揚、暗示，在教學(xué)實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生由于經(jīng)常獲得成功的體驗，學(xué)習(xí)就越有信心，越有興趣，這種信心和興趣反過來又會促使他們的學(xué)習(xí)，使他們進(jìn)一步成功。在教學(xué)中，教師一方面要盡力讓每一位學(xué)生都獲得成功的體驗，一方面要注意正確客觀地評價學(xué)生。教師對學(xué)生應(yīng)多說：You are good!當(dāng)學(xué)生稍微取得進(jìn)步時，可以說You are great/Congratulation等！我們要及時給予表揚，給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功心理，讓他們體會到成功的快樂，即使他們失敗時，也要給予正確的評價，多用積極鼓勵性的語言，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正確的評價，激發(fā)學(xué)生去獲得成功的欲望。

四、教學(xué)過程中，教師要善于把每項知識的教學(xué)分成不同層次、不同段落進(jìn)行傳授，使不同程度的學(xué)生獲得不同的成功

這樣可以化解知識的整體難度，使學(xué)生很容易、很輕松地掌握知識，還可以使學(xué)生在不同的段落看到許多小成績，從而有信心和興趣繼續(xù)努力，繼續(xù)下一段落的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)四會單詞時便可以分層次進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)apple，orange，banana，pear等這些水果單詞時，教師可以用幻燈片讓學(xué)生聽教師讀單詞，然后教師再讀，學(xué)生在畫面上指出每個單詞的正確位置。在學(xué)生能夠聽懂單詞的基礎(chǔ)上，再出示單詞的拼寫，使學(xué)生對單詞的音、形、義有一個總體感知，這時隱去畫面，讓學(xué)生觀其形，能讀其聲，知其義，從而掌四會單詞。最后，教師可以繼續(xù)地在對話中操練這些單詞。教師可以指著畫面問：What is this in Eglish? Can you spell it? 通過學(xué)生對這些問題的回答，達(dá)到對四會單詞的鞏固和學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗，再如對閱讀課文的教學(xué)，教師可以設(shè)計幾個簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去初步瀏覽，找出答案。教師口頭檢查答案，給予肯定，讓學(xué)生再次默讀課文，設(shè)計一些細(xì)節(jié)性的是非問題，讓學(xué)生用True or False進(jìn)行判斷，這樣可以讓學(xué)生集中理解課文意思，最后細(xì)讀課文，教師設(shè)計一些短語，單詞填空，來檢查學(xué)生對某些細(xì)節(jié)的理解，使對課文的理解和掌握逐漸加深，使知識體系由粗到細(xì)，使學(xué)生在每個段落都能感受到成功的快樂。

五、注意尊重學(xué)生的個性，幫助學(xué)生建立一個切合自己實際的目標(biāo)，使每個學(xué)生獲得屬于自己的成功

現(xiàn)實生活中，每個學(xué)生之間的差異是普遍存在的，教師要尊重學(xué)生的個性差異，因人而異，因材施教，充分調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓每個學(xué)生都能充分得到發(fā)展。教學(xué)當(dāng)中，教師可以幫助學(xué)生根據(jù)自身實際情況建立實際的目標(biāo)，一個學(xué)生通過自身努力可以達(dá)到的目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和一點一滴的進(jìn)步，使他們逐步建立起成功感，成功越多，自信心就越強(qiáng)。教師可以根據(jù)學(xué)生各自的特點，提出不同的要求，使每個學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會，使每個學(xué)生都能獲得成功，體驗成就感。對于書法好的學(xué)生，可讓他們通過辦板報、作業(yè)展、手抄報去展示他們的成功；對于語音好的學(xué)生，可以讓他們多朗讀課文，英文小詩，唱英文歌曲，讓他們也能得到成功的機(jī)會，使每個人都能體會到成功的快樂！

實踐當(dāng)中，切忌急于求成，給學(xué)生制訂過高的目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生可望不可及的感覺，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失信心。教師要根據(jù)不同程度的學(xué)生幫助他們制定離自己最近的目標(biāo)，使學(xué)生跳一跳便能摘到樹上的桃子。在教學(xué)中，還要關(guān)注后進(jìn)生這一群體，對后進(jìn)生的教育最主要的任務(wù)是自信心和成功心理的培養(yǎng)。教師應(yīng)從簡單的單詞實際要求制定短期目標(biāo)，待學(xué)生完成任務(wù)后教師及時給予鼓勵，建立起他們的自信心和成功心里，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，使學(xué)生明白通過自身的努力，能夠達(dá)到目標(biāo)，從而從中獲得成功感，而后再鼓勵學(xué)生對句型對話進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生每達(dá)成一個目標(biāo)時，教師都要給予表揚小結(jié)，然后制定新的目標(biāo)，這樣不斷地增加學(xué)生的自信心和勇氣，激勵學(xué)生達(dá)到自己的目標(biāo)。對于優(yōu)等生教師可以制定較難點的目標(biāo)。如應(yīng)用所學(xué)句型去創(chuàng)造性的編對話，用英語寫日記，使他們在教師的幫助指導(dǎo)下不斷地達(dá)到制定的目標(biāo)，不斷地進(jìn)步，不斷地確立新的目標(biāo)，不斷地獲得成功。

在教學(xué)過程中，教師要不斷地根據(jù)不同的學(xué)生，去制定不同的目標(biāo)，激勵學(xué)生達(dá)到自己的目標(biāo)，不斷的給予總結(jié)性的評價，強(qiáng)化他們的成功欲，從而激發(fā)他們向更高的目標(biāo)努力爭取新的成功。這樣學(xué)生在不斷獲得成功的過程中都能夠得到自我激勵，使學(xué)生逐步形成積極穩(wěn)定的自我學(xué)習(xí)，自我教育的內(nèi)部動力機(jī)制。最后學(xué)生能夠逐漸地獨立地制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動積極地自我學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)，從而獲得學(xué)習(xí)的成功，獲得成功的體驗和快樂！

實踐證明，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生成功的心理至關(guān)重要。成功心理是課堂教學(xué)中的氧化劑，只要在教育教學(xué)工作中，不斷探索，不斷創(chuàng)新，正確恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)成功心理于英語教學(xué)中，便可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，也可以使教師獲得英語教學(xué)上的成功！

參考文獻(xiàn)：

第6篇：管理科學(xué)與工程管理學(xué)范文

摘要：管理是以反映管理客觀規(guī)律的管理理論和方法為指導(dǎo)，有一套分析問題、解決問題的科學(xué)的方法論，它具有科學(xué)性；管理也是指利用系統(tǒng)化的知識和技術(shù)并根據(jù)實際情況激發(fā)靈感、發(fā)揮創(chuàng)造性的技巧和訣竅，它同時具有藝術(shù)性。在理解了管理的科學(xué)性與藝術(shù)性之內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)管理的科學(xué)性是藝術(shù)性的前提和基礎(chǔ)，藝術(shù)性是科學(xué)性的突破和創(chuàng)新，管理的科學(xué)性和藝術(shù)性是互為條件、互相轉(zhuǎn)化的有機(jī)統(tǒng)一體，有著各自發(fā)揮作用的場合和時機(jī)。既有科學(xué)又有藝術(shù)的管理才是成功的管理。

關(guān)鍵詞：管理；科學(xué)性；藝術(shù)性；基礎(chǔ)；創(chuàng)新；轉(zhuǎn)化。

“成功的管理，靠科學(xué)還是靠藝術(shù)？”———這曾是一個頗具爭議的話題。出現(xiàn)這一爭論，主要是因為言論雙方所站角度或立場的差異造成的。強(qiáng)調(diào)管理是科學(xué)，是言者重視事實知識與原理知識的結(jié)果；認(rèn)為管理是藝術(shù)，是論者重視技能知識與人際知識的結(jié)果?，F(xiàn)在，人們都已承認(rèn)管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)，一個成功的管理者必須具備這兩方面的知識。正如羅斯·韋伯所說：“沒有管理藝術(shù)的管理科學(xué)是危險而無用的，沒有管理科學(xué)的管理藝術(shù)則只是夢想?！?/p>

1管理的科學(xué)性與管理的藝術(shù)性的內(nèi)涵。

1.1管理是一門科學(xué)，它是以反映管理客觀規(guī)律的管理理論和方法為指導(dǎo)，有一套分析問題、解決問題的科學(xué)的方法論。

管理作為一個活動過程，在各種組織當(dāng)中是紛紜復(fù)雜，別具特色的，但其中仍存在共通之處，存在著規(guī)律性。大量學(xué)者和實業(yè)家經(jīng)過無數(shù)次的失敗和成功，通過從實踐中收集、歸納、檢測數(shù)據(jù)，提出假設(shè)，驗證假設(shè)，從中抽象總結(jié)出一系列反映管理活動過程中客觀規(guī)律的管理理論和一般方法，好讓其他人在面對同樣問題的時候，有矩可循，有據(jù)可依，提高成功率和可行性，不至于盲目和被動。人們利用這些理論和方法來指導(dǎo)自己的管理實踐，又以管理活動的結(jié)果來衡量管理過程中所使用的理論和方法是否正確，是否行之有效，從而使管理的科學(xué)理論和方法在實踐中得到不斷的驗證、豐富和發(fā)展。因此說，管理學(xué)是科學(xué)的，具備科學(xué)的特征。

科學(xué)性是管理必不可少的基礎(chǔ)，管理者如果沒有科學(xué)的管理知識和相關(guān)知識，就象哈羅德·孔茨認(rèn)為的那樣：“醫(yī)生不掌握科學(xué)，幾乎跟巫醫(yī)一樣了。高級管理人員不掌握管理科學(xué)，則只能是碰運氣，憑直覺，或用老經(jīng)驗?！?；而有了系統(tǒng)化的科學(xué)的管理知識，他們就有可能在嚴(yán)謹(jǐn)、量化、合乎邏輯的科學(xué)歸納基礎(chǔ)上，對組織中存在的管理問題提出可行的、正確的解決辦法。因為科學(xué)的管理注重自然規(guī)律、客觀數(shù)據(jù)、分析結(jié)論、程序化、規(guī)范、規(guī)則、慣例、理性體驗、同一性和經(jīng)驗運用。科學(xué)性是一種行為的嚴(yán)謹(jǐn)，為組織帶來平衡和穩(wěn)定，猶如骨架和軀干的作用。管理者學(xué)好管理學(xué)，能減少因違背管理的基本科學(xué)規(guī)律而造成的低效率和失誤。

但是在現(xiàn)實中，我們又時常看到一些飽讀管理經(jīng)書的學(xué)者，在管理實踐中卻屢遭敗績。為什么呢？因為他們片面強(qiáng)調(diào)了科學(xué)性，盲目照搬國外的管理理論；將書本上的管理原理當(dāng)作教條；而管理的科學(xué)性對現(xiàn)實的要求過分理想化和理性化，它并不能為管理者提供解決一切問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，它要求管理者以管理理論和基本方法為基礎(chǔ)，結(jié)合實際，具體情況具體分析，以求得問題的解決，實現(xiàn)組織的目標(biāo)。因此，管理又具有藝術(shù)性。

1.2管理是一門藝術(shù)，它是指利用系統(tǒng)化的知識和技術(shù)并根據(jù)實際情況激發(fā)靈感、發(fā)揮創(chuàng)造性的技巧和訣竅。

藝術(shù)，就其本義而言，是指用形象反映現(xiàn)實并比現(xiàn)實典型的社會意識形態(tài)。一般意義上的藝術(shù)，是指那些富有創(chuàng)造性的方式、方法。管理藝術(shù)，則是表現(xiàn)為靈活高超的管理才能和藝術(shù)化的管理方法，是打開管理活動奧妙的鑰匙。

由于管理對象分別處于不同環(huán)境、不同行業(yè)、不同的產(chǎn)出要求、不同的資源供給條件等狀況下，這就導(dǎo)致了對每一具體管理對象的管理沒有一種惟一的完全有章可循的模式，特別對那些非程序性的、全新的管理對象，則更是如此，從而造成了管理活動的成效與管理者對管理技巧的發(fā)揮具有很大的相關(guān)性。事實上管理者對這種管理技巧的運用與發(fā)揮，體現(xiàn)了管理者設(shè)計和操作管理活動的藝術(shù)性。另一方面由于在達(dá)成資源有效配置的目標(biāo)與責(zé)任的過程中可供選擇的管理方式、手段多種多樣，因此在眾多可選擇的管理方式中選擇一種合適的用于現(xiàn)實的管理之中，這也是管理者進(jìn)行管理的一種藝術(shù)性技能。

管理屬于軟科學(xué)，沒有最優(yōu)解，只有滿意解。如何更好地管理，受天時地利人和的影響，更受管理者本身的價值觀、風(fēng)格和偏好的影響。如果僅憑停留在書本上的管理理論，或背誦原理和公式來進(jìn)行管理活動是不能保證其成功的。管理者必須在管理實踐中發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，因地制宜、審時度勢地將管理知識與具體管理活動相結(jié)合，才能進(jìn)行有效的管理。藝術(shù)的管理注重的是靈活多變、逆向思維、創(chuàng)新創(chuàng)造、情感認(rèn)知和審美感悟。藝術(shù)性是一種思維的升華，帶來活躍與發(fā)展，如同流動的思想、氣質(zhì)和血液。藝術(shù)性是管理變化創(chuàng)新的靈魂。

2管理的科學(xué)性與藝術(shù)性并不相互排斥，而是相互補(bǔ)充，相輔相成的。所以，管理是科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。

2.1管理的科學(xué)性是藝術(shù)性的前提和基礎(chǔ)。

從管理的科學(xué)性與藝術(shù)性的內(nèi)涵可知，卓有成效的管理藝術(shù)是以對它所依據(jù)的管理理論的理解為基礎(chǔ)的。管理的科學(xué)性決定了管理活動必須接受管理理論的指導(dǎo)，以管理的基本規(guī)律為行動指南。對一個管理者而言，具備扎實的理論基礎(chǔ)是十分重要的，管理的專業(yè)訓(xùn)練不可能培訓(xùn)出“成品”的管理者，但卻是為通過實踐進(jìn)一步培訓(xùn)管理者創(chuàng)造了一個良好的開端，為培養(yǎng)出色的管理者在理論知識方面打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.2管理的藝術(shù)性是科學(xué)性的突破和創(chuàng)新。

管理的理論價值，有別于其他學(xué)科，比如工程技術(shù)。在工程技術(shù)應(yīng)用上，只要遵循它自身的科學(xué)性和規(guī)律性，通常都能夠得到相同的效果，例如用同樣的技術(shù)手段生產(chǎn)出來的飛機(jī)，一般都能飛得起來，一般無需對每一架飛機(jī)作個別的特殊處理。但在管理上則并非如此。由于每一個被管理者的性格、心理不同，不同的階段情緒也不一樣，以及每一種管理情景也有所差別，導(dǎo)致了同一種管理手段和技術(shù)，在管理效果上必然存在差異性。所以，僅靠“背誦原理”來進(jìn)行管理活動，必然是脫離或忽視現(xiàn)實情況的無效活動。管理者必須懂得如何在變化著的管理實踐中對管理理論加以靈活運用；懂得針對現(xiàn)實及管理與被管理對象的特點對科學(xué)規(guī)律進(jìn)行巧妙運用，不斷求新求變，才能夠取得更好的效果。這正是管理者藝術(shù)水平高低的體現(xiàn)。

2.3管理的科學(xué)性與藝術(shù)性可以相互轉(zhuǎn)化。

管理理論體系的發(fā)展過程就是藝術(shù)化管理知識與科學(xué)化管理知識不斷互相轉(zhuǎn)化的過程。藝術(shù)化的管理知識要不斷地轉(zhuǎn)化為科學(xué)化的管理知識，作為管理知識體系中規(guī)范的一部分，才能更好地指導(dǎo)自己的管理實踐；反過來，也只有對科學(xué)化的管理知識進(jìn)行藝術(shù)化的運用，邊運作邊探討，才能形成有效的管理活動。我們必須重視一線管理者的直覺、悟性或經(jīng)驗，從中感悟和提煉科學(xué)化的管理規(guī)律。沒有他們的直覺、悟性或經(jīng)驗，也就在很大程度上失去了創(chuàng)新的源泉。

2.4管理的科學(xué)性和藝術(shù)性各有自己發(fā)揮作用的場合和時機(jī)。

由于管理的科學(xué)性決定了其理論體系相對嚴(yán)密，而管理的藝術(shù)性決定了其在處理實際問題時相對靈活，所以兩種屬性在作用的發(fā)揮上各有側(cè)重點?？茖W(xué)性側(cè)重喻管理理論的學(xué)習(xí)、研究方面，藝術(shù)性側(cè)重于管理實踐的應(yīng)用方面；科學(xué)性借以提高管理效率，藝術(shù)性借以提高準(zhǔn)確性、管理適應(yīng)能力；科學(xué)性主要體現(xiàn)在程序化和邏輯化，藝術(shù)性主要體現(xiàn)在非程序化和非邏輯化。管理勞動密集型企業(yè)會較注重科學(xué)性，借鑒一些成功的管理模式和制度；而管理知識密集型企業(yè)則可能較注重藝術(shù)性，要靠管理者更高層次的技巧去激發(fā)人才的主觀能動性。在企業(yè)成長的不同階段，管理的藝術(shù)性與科學(xué)性比例也可能是變化的。在企業(yè)創(chuàng)業(yè)階段，藝術(shù)管理可能更為需要；在發(fā)展階段，科學(xué)管理可能更為重要，而到成熟階段，藝術(shù)性可能又上升到較重要的位置。管理的科學(xué)規(guī)律為企業(yè)實現(xiàn)目標(biāo)指明了一條最短路徑，但在實施過程中如何避免危機(jī)或使危機(jī)最小化講究的就是管理藝術(shù)。

綜上所述，管理是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，既有規(guī)律又不拘泥于成法，它為管理者指明了一個行動方向，又給他們留下了想象和發(fā)揮的廣大空間。認(rèn)識管理的兩重屬性，對組織和管理者具有重要指導(dǎo)意義，只有將兩者有效地結(jié)合，管理者才能運籌帷幄，組織才能有長足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊杜。我眼中的管理。中外管理研究，2001,11.

[2]熊鷺。論管理的科學(xué)性與藝術(shù)性之間的關(guān)系。清華管理評論，2001,10.

[3]。管理與用人。特區(qū)企業(yè)文化，1996,2.

第7篇：管理科學(xué)與工程管理學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]供應(yīng)鏈管理；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

[中國分類號]G642.4　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1005-6432(2008)49-0142-02

供應(yīng)鏈管理作為現(xiàn)代管理理論的前沿內(nèi)容，在物流管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的地位。它能夠幫助學(xué)生樹立從原材料的供應(yīng)商直至最終消費者的整體觀念，掌握跨組織的基于供應(yīng)鏈的計劃、生產(chǎn)、物流、信息管理方法；啟發(fā)學(xué)生從更廣泛的范圍去思考企業(yè)的管理創(chuàng)新問題。本文針對本課程特點，對課程的教與學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，以期有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。

1　明確課程的性質(zhì)及特點

供應(yīng)鏈管理是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，涉及內(nèi)容范圍廣'涵蓋了管理學(xué)、市場營銷、生產(chǎn)運作、物流管理及運籌學(xué)等多種學(xué)科。這種綜合性知識抽象難懂，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解課本上的內(nèi)容難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須根據(jù)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和分析問題、解決問題的能力。

2　采用多元化的教學(xué)方法，加深知識的理解

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的渠道，也是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。要上好供應(yīng)鏈管理這門課，需要融合使用多種教學(xué)方法，老師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)條件，將多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，才能取得更好的教學(xué)效果。

2.1　游戲教學(xué)法

為了更好地理解供應(yīng)鏈管理的運作和常見的問題，可以組織學(xué)生做游戲，它對全面發(fā)展學(xué)生思維和動手能力以及掌握知識技能等有積極的作用。游戲這種教學(xué)方法深受學(xué)生的喜愛，可有效增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。同時教師可以加入學(xué)生當(dāng)中一起做游戲，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，縮小與學(xué)生的距離，這樣便于更好的教學(xué)。游戲的組織方式有很多種，可以適當(dāng)?shù)剡x擇，如啤酒游戲的組織可以在教室進(jìn)行，借助棋子等道具來完成，也可以在實訓(xùn)室借助專門的游戲軟件完成。

2.2　案例教學(xué)法

當(dāng)講授供應(yīng)鏈及其供應(yīng)鏈管理理念的時候，最好采用實際的企業(yè)案例進(jìn)行演示說明，生動形象的案例中融合了多個概念和知識點，既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生迅速掌握抽象的概念，并使學(xué)生形成和保持對供應(yīng)鏈管理的強(qiáng)烈求知欲。除了企業(yè)案例學(xué)習(xí)之外，也可以讓學(xué)生通過看錄像的形式接觸物流與供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域的成功人士，如每年由中國物流與采購聯(lián)合會評選的“中國物流年度人物”。學(xué)生通過觀看相關(guān)影像資料，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)熱情，同時加深了對理論知識的理解。

2.3　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力和動手能力。例如讓學(xué)生構(gòu)建自己物流公司的供應(yīng)鏈，完成這個任務(wù)，學(xué)生需要了解供應(yīng)鏈的構(gòu)成，還要根據(jù)自己公司的運營特點選擇必要的上下游合作伙伴，確定供應(yīng)鏈運作機(jī)制，包括合作伙伴之間的合作機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制等。學(xué)生在構(gòu)建自己公司的供應(yīng)鏈的任務(wù)中，感受到了供應(yīng)鏈管理的真正含義、分析和構(gòu)建的方法、工具的運用等，展示了自己掌握的知識，培養(yǎng)了競爭意識、責(zé)任意識，鍛煉了協(xié)作和創(chuàng)新精神。

2.4　現(xiàn)場或模擬教學(xué)法

為了提高學(xué)生的理性認(rèn)識，在供應(yīng)鏈課程教學(xué)過程中可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，即組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀或考察，或在企業(yè)里向?qū)W生傳授必要的供應(yīng)鏈管理技術(shù)。也可采取模擬實驗的方法，如模擬供應(yīng)鏈中各環(huán)節(jié)協(xié)作過程，通過模擬更好地掌握供應(yīng)鏈管理中協(xié)作的重要性、信任的必要性、長鞭效應(yīng)產(chǎn)生的原因等。同時，還可以讓學(xué)生對供應(yīng)鏈現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)供應(yīng)鏈在發(fā)展中的問題，初步學(xué)會利用所學(xué)的供應(yīng)鏈設(shè)計、供應(yīng)商管理、客戶關(guān)系管理及流程重組等理論知識對其進(jìn)行診斷，提出行之有效的改進(jìn)意見。

2.5　討論教學(xué)法

為了活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠自己動手、動腦的去學(xué)習(xí)，在授課過程中可以運用問答和討論的方法。教師根據(jù)授課內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前供應(yīng)鏈的前沿動態(tài)，提出幾個討論專題，例如：供應(yīng)鏈的協(xié)調(diào)管理、供應(yīng)鏈的績效評價，學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行分組和選題，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，搜集相關(guān)資料，并將主要內(nèi)容制成PowerPoint進(jìn)行交流，開展討論。一來可以讓學(xué)生系統(tǒng)地查閱，掌握文獻(xiàn)查閱方法；二來通過學(xué)生的自己組織，可以加深對知識的理解和把握，這樣可以鍛煉學(xué)生的信息搜索能力、軟件應(yīng)用能力、語言表達(dá)和寫作能力。

3　引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，提高知識的掌握

學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的手段。除了傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)外，教師應(yīng)要有意識地鼓勵學(xué)生以靈活多樣的方式學(xué)習(xí)，使他們適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情景。

3.1　自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己設(shè)計評價指標(biāo)。供應(yīng)鏈管理教學(xué)中的很多環(huán)節(jié)都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)予以配合，例如在啤酒游戲中可以讓學(xué)生對比各小組的操作結(jié)果并自我評定，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，并用自身的體會和經(jīng)驗去改善優(yōu)化游戲的操作過程，使其更貼近供應(yīng)鏈的運作原理。

3.2　合作學(xué)習(xí)

供應(yīng)鏈管理課程中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，因為合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，形同企業(yè)間的競爭轉(zhuǎn)化為供應(yīng)鏈的競爭一樣，有助于學(xué)生理解供應(yīng)鏈管理原理，并培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭的意識，使教學(xué)過程成為一個交往與合作的過程，使每個學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮；能使學(xué)生體會到相互間的關(guān)心和幫助，使師生在多維互動、取長補(bǔ)短的過程中達(dá)到在和諧中進(jìn)取的境界。

3.3　探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的社會情感，滿足社會的終身學(xué)習(xí)的發(fā)展要求。尤其像供應(yīng)鏈管理這樣動態(tài)性很強(qiáng)的課程，無論教師、學(xué)生，還是已經(jīng)踏上工作崗位的畢業(yè)生都需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)取，才能跟蹤供應(yīng)鏈管理的發(fā)展趨勢，切實把握供應(yīng)鏈優(yōu)化技巧，才能及時解決企業(yè)供應(yīng)鏈運作中出現(xiàn)的問題。

4　教學(xué)實踐中還需要注意的幾個問題

4.1　上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。供應(yīng)鏈管理的第一節(jié)課，最好把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要內(nèi)容，例如結(jié)合知名供應(yīng)鏈案例，來突出供應(yīng)鏈管理對企業(yè)管理和個人素養(yǎng)方面的重要性，使學(xué)生對供應(yīng)鏈管理產(chǎn)生濃厚的興趣。然后和學(xué)生探討學(xué)習(xí)方法，把自己的體會和一些竅門毫無保留地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道下一步怎么學(xué)，怎么做，怎么配合老師的工作，達(dá)到以實用來吸引人，以真摯來感染人的效果。

4.2　組織好教學(xué)過程，提高學(xué)生注意力

提高注意力是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提。供應(yīng)鏈管理課程理論性相對較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中要善于盡量用實例來解釋概念，用案例來演繹方法和原理，集中學(xué)生的注意力。這就要求教師必須搞好組織教學(xué)，使每個環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，不能松懈，處處提高學(xué)生的注意力。在課堂上有偶發(fā)事件時，尤其在游戲或項目實施中，教師必須冷靜沉著，因勢利導(dǎo)，妥善處理。當(dāng)學(xué)生注意力分散時，教師還可以利用各種刺激方法，例如課件上的動畫等，來吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意。

4.3　正確引導(dǎo)競爭和合作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

供應(yīng)鏈管理強(qiáng)調(diào)在合作中取得競爭優(yōu)勢，競爭之中有合作、合作之中有競爭，這是對傳統(tǒng)的競爭理念和模式的超越，是適應(yīng)形勢發(fā)展的必然選擇。供應(yīng)鏈管理課程的學(xué)習(xí)也是一樣，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的你死我活的競爭的觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競爭和合作的理念，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，既競爭又合作，就能突破孤軍奮戰(zhàn)的局限，把自身優(yōu)勢與其他合作者的優(yōu)勢結(jié)合起來，把雙方的長處最大限度地發(fā)揮出來，既提高自己也提高別人的競爭力，實現(xiàn)雙贏或多贏，掀起一個競爭又合作的學(xué)習(xí)熱潮。

第8篇：管理科學(xué)與工程管理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：施工方案 施工進(jìn)度表 施工平面布置圖

建筑工程施工組織與管理是職業(yè)學(xué)校施工與管理專業(yè)的一門專業(yè)課，這門課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了建筑材料、建筑制圖、房屋構(gòu)造、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)等專業(yè)課之后開設(shè)的，是一門總結(jié)性的課程。這門課旨在讓建筑專業(yè)的學(xué)生能編寫一般的施工組織設(shè)計，對某個工程在開工建設(shè)前進(jìn)行總體規(guī)劃，以便于對工程進(jìn)行合理的進(jìn)度控制、投資控制、質(zhì)量控制。通過多年的教學(xué)，筆者從中找出了一些規(guī)律，收獲一些教學(xué)體會。

雖然建筑工程中的房屋結(jié)構(gòu)形式多樣，有磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框架剪力墻、剪力墻、筒體結(jié)構(gòu)等，但是所有的施工組織設(shè)計都離不開一個中心，那就是“一案、一表、一圖”?！耙话浮笔侵甘┕し桨?，它是施工組織的核心；“一表”是指施工進(jìn)度表，它是施工組織設(shè)計的關(guān)鍵；“一圖”是指施工現(xiàn)場平面布置圖，它是指導(dǎo)現(xiàn)場文明施工的重要依據(jù)。施工方案的重點是施工方法的確定、施工機(jī)具的選擇以及施工順序的安排，其中施工方法是施工方案的核心，在編寫時要重點抓住這一點。在具體編制“一案、一表、一圖”時，要注意以下關(guān)鍵點。

一、施工方案的編制

施工方案是某個單位工程施工組織的核心內(nèi)容。在選擇時，要結(jié)合工程特點與實際情況，認(rèn)真分析，因為它也是編制進(jìn)度計劃表和繪制施工現(xiàn)場平面布置圖的依據(jù)，選擇是否恰當(dāng)將直接影響到該工程的施工效率、質(zhì)量的好壞與施工工期的完成。

1.確定施工順序

施工順序是指單位工程中各分部工程或各專項工程在施工時的先后順序及其制約關(guān)系。施工的工程特點、施工所處的環(huán)境條件、建筑的使用要求等，對施工順序會產(chǎn)生較大的影響。一般按照先地下后地上、先土建后設(shè)備安裝、先主體后圍護(hù)、先結(jié)構(gòu)后裝修的原則進(jìn)行順序安排，要恰當(dāng)安排土建施工與設(shè)備安裝的施工順序。

例如某個多、高層全現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，它的施工順序大致可劃分為±0.000以下基礎(chǔ)工程、主體結(jié)構(gòu)工程、屋面防水工程及磚墻圍護(hù)工程、裝飾裝修工程等四個施工階段。

（1）地下工程的施工順序。多、高層全現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑的地下工程（±0.000以下的工程）一般可分為有地下室及無地下室基礎(chǔ)工程。若有一層地下室，且又建在軟土地基層上時，其施工順序是樁基施工（包括圍護(hù)樁）土方開挖破樁頭及鋪墊層做基礎(chǔ)地下室底板做地下室墻、柱（防水處理）做地下室頂板回填土。

（2）主體結(jié)構(gòu)工程的施工順序。主體結(jié)構(gòu)的施工主要包括柱、梁（主梁、次梁）樓板的施工，故需采用多層框架在豎向上分層、在平面上分段的流水施工方法。若采用鋼模，其施工順序為：綁扎柱鋼筋安裝支柱模澆柱混凝土撤除柱模板安裝支梁、板模綁扎梁、板鋼筋澆梁、板混凝土。

（3）屋面工程和圍護(hù)工程的施工順序。屋面工程的施工順序與多層磚混結(jié)構(gòu)居住房屋的屋面工程施工順序相同。圍護(hù)工程的施工包括砌筑外墻、內(nèi)墻（隔斷墻）及安裝門窗等施工過程，對于這些不同的施工過程可以按要求組織平行、搭接及流水施工。

（4）裝飾工程的施工順序。裝飾工程的施工分為室外裝飾與室內(nèi)裝飾。室內(nèi)裝飾主要包括天棚與內(nèi)墻面、樓地面與樓梯等的抹灰，以及門窗玻璃的安裝、油漆門窗等。室外裝修也同樣包括外墻面的裝飾以及做散水、勒腳、臺階、明溝等施工。

2.確定施工流向

施工流向指的是某單位工程在平面或豎向上的施工的開始部位及進(jìn)展的方向。

3.選擇施工機(jī)械

首先，選擇適宜主導(dǎo)工程的施工機(jī)械，如解決上下及水平運輸?shù)陌徇\機(jī)械等。其次，建筑工地上其他所選機(jī)械的類型、規(guī)格、型號應(yīng)與主導(dǎo)機(jī)械的生產(chǎn)能力協(xié)調(diào)配合，以盡量發(fā)揮主導(dǎo)機(jī)械的效率。

二、施工進(jìn)度計劃表的編制

施工進(jìn)度計劃表是在既定施工方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)定工期與各種資源供應(yīng)條件，按照合理施工順序與施工組織的原則表現(xiàn)出來的圖表，一般用橫道圖與網(wǎng)絡(luò)圖表示。它主要包括劃分施工過程和計算工程量、勞動量、機(jī)械臺班量、各施工項目的施工天數(shù)及分部分項工程（施工過程）施工順序及搭接關(guān)系。

三、施工現(xiàn)場平面布置圖的編制

施工現(xiàn)場平面布置圖是在建筑區(qū)域內(nèi)按照施工需要的布置設(shè)施，經(jīng)過恰當(dāng)?shù)陌才排c設(shè)計，在開工前做個總體規(guī)劃。原則是盡量減小占地面積，少搭臨時設(shè)施，縮短場內(nèi)運輸距離，以垂直運輸機(jī)械為主，減少材料二次搬運等。

第9篇：管理科學(xué)與工程管理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：工商管理；會計課程；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-004-01

一、工商管理類專業(yè)會計課程實踐教學(xué)中存在的問題

1、缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在實踐的教學(xué)工作中，會計課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都主要是針對會計專業(yè)本身的，對工商管理類專業(yè)的課程研究較少，從而導(dǎo)致工商管理類專業(yè)的會計課程實踐教學(xué)的發(fā)展較為落后，存在許多錯誤的部分。比如，工商管理類專業(yè)的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為和會計專業(yè)的學(xué)生相同，將會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方式完全套用在工商管理專業(yè)類的學(xué)生教學(xué)中，或者，在會計專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，簡化會計教學(xué)的內(nèi)容，單純的認(rèn)為工商管理類的學(xué)生不會從事會計行業(yè)，能夠?qū)媹蟊磉M(jìn)行分析就能滿足專業(yè)的要求了?？墒?，在實際應(yīng)用中，工商管理類專業(yè)會計課程的實踐教學(xué)主要是為學(xué)生提供相應(yīng)的知識體系的知識，該會計課程的實踐教學(xué)應(yīng)該和管理類的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系相結(jié)合。這些觀點，在很大程度上影響了工商管理類專業(yè)的會計課程的實踐性教學(xué)的質(zhì)量。

2、會計課程的內(nèi)容安排不夠合理

實踐性教學(xué)的可操作性十分重要，但是任何專業(yè)對會計課程內(nèi)容的要求都各不相同。工商管理類專業(yè)的會計課程的內(nèi)容主要是對企業(yè)會計的要求設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容，如編制會計報表等，對會計核算的方式和基本原理進(jìn)行闡述，受到教學(xué)的課時等方面的限制，老師主要是采用會計專業(yè)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，并沒有將工商管理類專業(yè)和會計專業(yè)的課程教學(xué)做所區(qū)分，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量。在實踐性的教學(xué)過程中，學(xué)生無法根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行操作，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、實踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)較為薄弱

從目前的教學(xué)方式上分析，當(dāng)前的教學(xué)條件受到的限制較多，高校的教學(xué)方式受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較大，教學(xué)模式主要是以教師課堂授課的方式為主，缺乏實踐性教學(xué)，學(xué)生只是單純的對理論知識有所了解，無法將其靈活的運用在實際工作中。另外，教學(xué)中教師的教學(xué)方式還較為單一，教學(xué)手法陳舊。會計這門課程具有較強(qiáng)的實踐性，實踐性教學(xué)在會計教學(xué)有很大的效果，使用普遍，可是在工商管理類的教學(xué)中實踐教學(xué)的應(yīng)用卻很少，教學(xué)水平不夠。

二、加強(qiáng)工商管理類專業(yè)會計課程實踐教學(xué)的措施

1、設(shè)置符合工商管理類的課堂體系

工商管理類專業(yè)的會計課程實踐教學(xué)和會計專業(yè)的教學(xué)有很大的區(qū)別，會計專業(yè)本身的培養(yǎng)方向和目標(biāo)就是會計，可是工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就不同了。學(xué)習(xí)會計專業(yè)的人主要是從事會計管理和會計事物這一方面的工作。培養(yǎng)的主要內(nèi)容有記賬、報賬、算賬和用賬，就業(yè)方向都是各個單位會計部門或者是會計師事務(wù)所。經(jīng)濟(jì)管理和工商管理類的學(xué)生畢業(yè)后都會從事非會計專業(yè)的管理工作。主要的就業(yè)部門也是各個單位管理部門。所以會計專業(yè)的教育具有較強(qiáng)的專業(yè)性，將傳授學(xué)生會計專業(yè)知識作為主要內(nèi)容，涉及到的會計知識具有一定的系統(tǒng)性和全面性。在課程體系的設(shè)計中應(yīng)該將設(shè)計內(nèi)容和工商管理專業(yè)相結(jié)合，便于該專業(yè)的學(xué)生在實踐過程中的應(yīng)用。

2、采用職業(yè)導(dǎo)向的理念進(jìn)行會計課程的實踐教學(xué)

在會計課程的教學(xué)中將就業(yè)作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方式提高會計課程的教學(xué)效果，比如，在會計課程的教學(xué)中采用案例教學(xué)的方式，將會計課程轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的案例，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識運用到實際的案例中，對案例的具體問題進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作性。教師在課程設(shè)計中，制定相應(yīng)的計劃，通過情景模擬，加深學(xué)生的認(rèn)識，從而提高課程的實踐性。或者采用項目驅(qū)動教學(xué)方式，主要是將學(xué)生的學(xué)習(xí)和實際的項目相結(jié)合，隨著項目的逐漸深入，加強(qiáng)學(xué)生對會計課程的理解，從而實現(xiàn)知識的融會貫通。這兩種方式都是將課堂的主導(dǎo)部分從教室轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，較大程度的提高了會計課程的實踐教學(xué)性。

3、采用專業(yè)實驗室實訓(xùn)教學(xué)

實訓(xùn)教學(xué)是實踐性教學(xué)的重要部分，也是會計課程教學(xué)中不可缺少的部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有不可忽視的作用。會計實訓(xùn)主要分為計算機(jī)操作和手工操作兩種。其中計算機(jī)操作主要是通過計算機(jī)模擬的方式生成會計信息以及對信息進(jìn)行管理。工商管理類專業(yè)會計課程的學(xué)習(xí)中可以采用ERP軟件，通過沙盤對抗以及模擬企業(yè)經(jīng)營模式的訓(xùn)練方式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們充分的認(rèn)識到企業(yè)經(jīng)營和管理的需求。手工操作主要是對原有的紙質(zhì)憑證，會計賬簿等進(jìn)行分析和模擬操作，最終生成會計信息并進(jìn)行手工計算和匯總分析等。在培訓(xùn)中，不但要加強(qiáng)工資的管理一起固定資產(chǎn)的管理外，還應(yīng)該對工商管理類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行采購、成本、生產(chǎn)和存貨等多個環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，能夠獨立的完成會計核算、分析以及投資的管理工作，從而對企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部控制。

工商管理類專業(yè)會計課程實踐教學(xué)十分重要，能夠在較大程度上提高學(xué)生的操作能力和工作管理的能力。因此，高校工商管理類專業(yè)會計課程必須加強(qiáng)對會計課程的實踐性教學(xué)的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳燕華.高職院校實踐教學(xué)改革的思路和對策研究[J].中國成人教育，2012，19：52.