作文素材庫(kù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的作文素材庫(kù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：作文素材庫(kù)范文

苦難，磨練人的意志。困難，似乎從來(lái)就與成功過(guò)不去。孟子曾說(shuō)：“天將降大難于是人也，必先苦其筋骨，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其作為?！比藗儠?huì)在生活中的種種困難中，磨練自己的意志。越王勾踐臥薪嘗膽十年，受人所不能受之苦，苦難之下他練就了過(guò)人的毅力，默默地積蓄著力量，最終平定吳國(guó)。史蒂芬.霍金自幼愛(ài)好物理和天文學(xué)，可是多種疾病讓他喪失了說(shuō)話和行動(dòng)的能力，他憑著堅(jiān)韌不屈的意志，戰(zhàn)勝疾病，戰(zhàn)勝苦難，寫(xiě)下了不朽的著作，為物理學(xué)做了巨大的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)，苦難對(duì)于強(qiáng)者而言是鍛煉意志，增加能力的好機(jī)會(huì)，對(duì)于弱者是痛苦和沉淪墮落的代名詞。只有強(qiáng)者才配走向成功，享受人生。

苦難，激發(fā)人的斗志?？嚯y從來(lái)都是動(dòng)力的來(lái)源。德國(guó)哥延根大學(xué)，一個(gè)19歲含有數(shù)學(xué)天賦的的青年，照例完成每日老師布置的兩道數(shù)學(xué)題目，在兩個(gè)小時(shí)順利完成。突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)紙條上寫(xiě)著第三道數(shù)學(xué)題目，他以為是老師給他額外加的，便做了起來(lái)，越做越吃力。困難激起他的斗志，他拿起圓規(guī)和直尺，在紙上畫(huà)著，嘗試著用一些超常規(guī)的思路去解題。整整一個(gè)通宵的演示，他成功了，連牛頓都沒(méi)有解出的數(shù)學(xué)難題，竟然讓這位名不見(jiàn)經(jīng)傳的青年做出來(lái)了，高斯因而成為偉大的數(shù)學(xué)家。所以說(shuō)，苦難才能激發(fā)斗志，讓人學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

苦難，亦成就人未來(lái)?？嚯y能讓一個(gè)人走向沉默，也能把一個(gè)人打造得光滿四射。偉大的音樂(lè)家貝多芬的童年困苦，青年時(shí)期的不幸耳聾，這一切痛苦沒(méi)有使他放棄了自己的音樂(lè)夢(mèng)，他把一根細(xì)木棍咬在嘴里，借從鋼琴感受到的震動(dòng)，感受著聲音，傾訴對(duì)未來(lái)的憧憬和對(duì)美好的向往。他的一生是悲慘的，世界不曾給他快樂(lè)，他卻為人類創(chuàng)造了快樂(lè)。正如泰戈?duì)査f(shuō)：只有經(jīng)歷過(guò)地獄般的磨練，才能煉出創(chuàng)造天堂的能量。只有流過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱。因此，只有經(jīng)歷了苦難，才能使人奮進(jìn)和創(chuàng)造，從而鑄就了美好的未來(lái)。

由此看來(lái)，在面對(duì)人生的苦難時(shí)，我們應(yīng)少一些抱怨，多一些勇敢。勇于踏過(guò)它，并學(xué)會(huì)在苦難中磨練意志，激發(fā)自己的潛能，激活無(wú)限的創(chuàng)造力，使自己離成功更進(jìn)一步。正如恩格斯所言：人生的最高境界是有所作為。

苦難，擋不住人生的腳步

人的一生中，總會(huì)有許許多多的挫折和苦難，來(lái)阻止我們前進(jìn)的腳步。但是，只要在苦難面前不輕易說(shuō)“不”，迎韌而上，就定能到達(dá)理想的彼岸。好似“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?！?/p>

著名作家凌解放從小學(xué)習(xí)成績(jī)就不好，從小學(xué)到中學(xué)都留過(guò)級(jí)，直到21歲才勉強(qiáng)高中畢業(yè)，他高中畢業(yè)后，便參軍入伍，在山西大同當(dāng)了一個(gè)工程兵。每天都在抬頭不見(jiàn)天日的數(shù)百米的礦井下挖煤。他感到有一種前所未有的悲涼，覺(jué)得自己已走到了人生的最底層。但他心有不甘，每次工作完后，便去團(tuán)部圖書(shū)館讀書(shū)，漸漸地，他對(duì)古文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在部隊(duì)駐地附近，潛心鉆研一些破廟殘牌上晦澀難懂的碑文，以至自己的古文水平突飛猛進(jìn)。轉(zhuǎn)業(yè)后，又受“紅學(xué)”研究會(huì)的啟示，決心寫(xiě)一部歷史小說(shuō)。盛夏酷暑，凌解放不辭辛苦，拼了命的寫(xiě)作。終于，在1986年，他以筆名“二月河”出版了第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)——《康熙大帝》。從此，他滿腔的創(chuàng)作熱情，猶如迎春的二月河，激情澎湃，奔流不息。使這個(gè)超齡留級(jí)生經(jīng)過(guò)苦難和挫折，成為了著名的作家。凌解放對(duì)自己人生道路上的誤打誤撞也不甚理解，他說(shuō)：“好比一只大鍋，當(dāng)你走到了鍋底時(shí)，只要你肯努力，無(wú)論朝哪兒個(gè)方向，都是向上的?！?/p>

凌解放有“鍋底”的出路，梅蘭芳也有在理想面前不輕易說(shuō)“不”的決心和勇氣。

“四大名旦”之一的梅蘭芳曾拜師學(xué)藝，卻慘遭拒絕。就因師傅說(shuō)他長(zhǎng)著一雙死魚(yú)眼，不是學(xué)戲的料，在這殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，梅蘭芳傷心欲絕。但是，他并沒(méi)有在苦難面前輕易說(shuō)“不”，而是重拾心情，化挫折為動(dòng)力，用行動(dòng)證明給我們看——他喂鴿。每天仰望長(zhǎng)空，用目光對(duì)自由飛翔的鴿子窮追不舍;他養(yǎng)魚(yú)，每天俯視水底，用雙眼緊隨著遨游的金魚(yú)，尋蹤覓影。經(jīng)過(guò)日以繼夜地練習(xí)。最終，他將自己的雙眼變得如一汪清澈的秋水，炯炯有神，沒(méi)有一絲灰暗、呆滯，成為了一位著名的戲劇家，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

第2篇：作文素材庫(kù)范文

關(guān)鍵詞：搜集素材；傾聽(tīng)；觀察；體驗(yàn)；善問(wèn)

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，對(duì)于農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)更是難上加難。常聽(tīng)語(yǔ)文教師抱怨農(nóng)村孩子知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)……究其原因是學(xué)生對(duì)身邊的一切不敏感，不能把生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，不善于搜集作文素材。新課標(biāo)要求寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、套話、空話。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料。我覺(jué)得農(nóng)村作文教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用耳傾聽(tīng)、用眼觀察、動(dòng)手去做、用嘴去問(wèn)，學(xué)會(huì)在身邊搜集素材，在生活中積累素材，有效利用身邊的“源頭活水”，讓學(xué)生成為富有之“巧婦”，才可免“無(wú)米”之尷尬。

一、用耳傾聽(tīng)

眾所周知，現(xiàn)在的農(nóng)村孩子大多是父母外出打工，爺爺奶奶在家照顧。爺爺奶奶覺(jué)得自己不識(shí)字，只能讓孩子吃好穿暖，很難在學(xué)習(xí)上幫上忙。其實(shí)不然，雖說(shuō)大部分爺爺奶奶不識(shí)字，但他們都有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們就是一本“活的書(shū)”，他們經(jīng)歷過(guò)的事，比孩子們吃過(guò)的米還多。像“樹(shù)老半空心，人老百事通”“冬天火爐夏天扇”“稻田里蓋豬圈”“大年初一逮兔子”等諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)，他們張口就來(lái)，引用恰當(dāng)。語(yǔ)文老師應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，他們將可以從爺爺奶奶嘴里學(xué)到豐富的語(yǔ)言詞匯，聽(tīng)到許許多多生動(dòng)鮮活的故事。

鋼琴、琵琶、小號(hào)、嗩吶、薩克斯……各種樂(lè)器演奏農(nóng)村孩子很難聽(tīng)到，但雞鳴犬吠，豬哼羊咪，蟬鳴蛙叫，鳥(niǎo)兒嘰喳，溪水潺潺等美妙的自然樂(lè)聲則時(shí)刻縈繞耳畔，這些也是我們作文素材庫(kù)的寶貴資源?？晌覀兊暮⒆油浅涠宦?，我們老師應(yīng)有目的地布置傾聽(tīng)任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)，聽(tīng)也是積累作文素材的有效途徑。

二、用眼觀察

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！庇^察什么呢？我認(rèn)為農(nóng)村孩子具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，擁有充分的觀察時(shí)間和大量的觀察資源。“綠柳才黃半未勻，草色遙看近卻無(wú)”“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”“西風(fēng)吹葉滿湖邊”“蟋蟀獨(dú)知秋令早，芭蕉下得雨聲多”“兒童冬雪鬧比鄰”……這些古詩(shī)名句中的景色，農(nóng)村兒童不花半毛錢(qián)便可任意欣賞。春天，小草、竹筍偷偷地從土里鉆出來(lái)，柳條由黃變綠，桃花、杏花、梨花次第開(kāi)放；菜花遍野，麥苗返青、拔節(jié)、抽穗；冰河開(kāi)凍，鵝鴨戲水，蝌蚪尋母……夏天，麥浪起伏，玉米掛須，瓜藤舒展，人們打谷曬場(chǎng)……秋天，瓜果飄香，大豆搖鈴，高粱彎腰……冬天，葦絮如雪，漫天飛舞，冰封河面，鵝鴨鑿洞覓食……每季都有不同的看點(diǎn)；新農(nóng)村建設(shè)讓我們的家鄉(xiāng)日新月異，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)初具規(guī)模，樓房樣式新穎，整齊劃一，環(huán)境整潔；每到逢集的日子，大街上熙熙攘攘，人頭攢動(dòng)，車(chē)笛聲，叫賣(mài)聲，討價(jià)還價(jià)聲此起彼伏，混成一片……適時(shí)地要求學(xué)生觀察，訓(xùn)練學(xué)生的慧眼，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的美，學(xué)會(huì)收集身邊的素材，是充實(shí)作文材料庫(kù)的又一途徑。

三、動(dòng)手去做

親自做一做，親身體驗(yàn)一番，獲得的感受則更為深刻。種瓜種豆，栽樹(shù)插秧，為莊稼除草施肥，收小麥，掰玉米，摘果子……體驗(yàn)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的辛勞，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”的喜悅。農(nóng)村孩子雖少有機(jī)會(huì)游歷名山大川，難得去逛回公園，劃回小船，更難得去看次電影，吃次肯德基，但依然可以盡享童年的時(shí)光歲月，體驗(yàn)屬于農(nóng)村孩子的歡樂(lè)生活。這自然也是他們作文材料庫(kù)中最值得珍藏的一頁(yè)，老師何不慫恿他們?nèi)プ鲆换?，瘋一把?/p>

四、用嘴去問(wèn)

愛(ài)問(wèn)的孩子都是好學(xué)的孩子，“問(wèn)”引導(dǎo)著他們不斷地去思考、去探索?！疤覙?shù)為什么要經(jīng)過(guò)修剪，結(jié)出的果實(shí)才又大又甜？”“小麥和水稻有什么區(qū)別？”“哪些野菜可以吃？”“馬鈴薯怎樣種？”……這些稀奇古怪的問(wèn)題問(wèn)老師，或許一下子很難解答，但如果去問(wèn)閱歷豐富、經(jīng)驗(yàn)十足的爺爺奶奶，他們可能會(huì)滔滔不絕地講上大半天，有耐心的爺爺奶奶甚至?xí)Ш⒆拥教镱^親自觀察一下，親手做一做，我們老師再讓他們寫(xiě)一寫(xiě)，這難道不是又在他們的素材庫(kù)中添上了精彩的一頁(yè)嗎？

當(dāng)然這些方法是要和寫(xiě)相互配合才能發(fā)揮功效的，老師可以根據(jù)季節(jié)的不同，目的不同，適時(shí)地布置觀察日記，體驗(yàn)日記，聽(tīng)聞感受……每日一記，日積月累，學(xué)生的作文素材庫(kù)自然“材”源滾滾，成了“富有的巧婦”，還愁做不出“可口的飯菜”嗎？

第3篇：作文素材庫(kù)范文

其實(shí)，建立健全寫(xiě)作素材庫(kù)的方法有很多。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，我認(rèn)為其中最有效的方法有如下幾種：

一、認(rèn)真地體察生活與自然，是獲取作文寫(xiě)作素材的最直接的方法

“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是?！睂?duì)生活與自然的體察，給了很多作家以靈感的同時(shí)也帶給我們以啟迪。我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)。農(nóng)村學(xué)生天性追求自然，追逐自由，雖說(shuō)比起城市里的學(xué)生少了一些人情世故的歷練，但是他們?nèi)绻眯娜ンw會(huì)自然，就能夠從自然那里汲取一份厚重與樸實(shí)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師要注重引領(lǐng)學(xué)生用心感悟生活。生活是瑣碎的，酸甜苦辣，五味陳雜，但卻是人之所以為人的獨(dú)特體驗(yàn)。“我思故我在”，在此時(shí)我們不需要“懷疑”，認(rèn)真地體察生活與自然，是獲取作文寫(xiě)作素材的最直接的方法。

二、有效地閱讀，是間接獲取作文寫(xiě)作素材的最佳途徑

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝苯拥伢w察自然與生活獲取的寫(xiě)作素材誠(chéng)然品質(zhì)最高，但卻一定會(huì)受到客觀條件的制約。然而幸好我們?nèi)杂幸惶痘钏?，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”拋開(kāi)“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”的功利，讀書(shū)是間接地獲取寫(xiě)作素材的重要方法。讀什么？教材的文本，課外的名著，零散的書(shū)籍都在涉獵之內(nèi)。雖說(shuō)不同的閱讀內(nèi)容需要不同的解讀方法，但好處卻是不少，通過(guò)有效閱讀，我們獲取了大量的寫(xiě)作素材。

三、認(rèn)真練筆，是整合素材的唯一途徑

多數(shù)學(xué)生面對(duì)作文，束手無(wú)策的原因就是在于練筆的機(jī)會(huì)很少。歐陽(yáng)修認(rèn)為要想解決這一難題，沒(méi)有捷徑可走，“唯勤讀書(shū)而多為之”。

練筆，也只有練筆才能不辜負(fù)對(duì)生活的體察與廣泛的閱讀。認(rèn)真練筆，是整合所獲取原始寫(xiě)作素材為題材的唯一途徑。從這個(gè)意義上看，練筆才是構(gòu)建作文素材積累體系中最重要的一環(huán)。

歐陽(yáng)修說(shuō)，文章缺點(diǎn)用不著別人指出來(lái)，自己多練筆就能發(fā)現(xiàn)。這就是寫(xiě)作的訣竅：勤奮練筆，腳踏實(shí)地。

其實(shí)，所有的作文理論都是老生常談，關(guān)鍵是作為一名語(yǔ)文教師不應(yīng)該回避這樣的問(wèn)題。構(gòu)建主義學(xué)說(shuō)中為“學(xué)習(xí)”所下的定義是：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助獲取知識(shí)的過(guò)程及其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體接受教育而獲取的知識(shí)不是問(wèn)題的最終答案，它必將隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深入而不斷地變革、升華和改寫(xiě)，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)。

第4篇：作文素材庫(kù)范文

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫(xiě)作中的重要性。“平時(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì)。

（一）語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，并做好讀書(shū)筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書(shū)卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話 就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問(wèn)題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫(xiě)生、、寫(xiě)日記、寫(xiě)觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫(xiě)出的文章就有血有肉。

第5篇：作文素材庫(kù)范文

要想寫(xiě)好作文,教師和學(xué)生都應(yīng)該走進(jìn)生活中去,因?yàn)樯钍亲魑牡脑搭^。沒(méi)有生活的體驗(yàn),就沒(méi)有真切的感受,也就沒(méi)有豐富的情感。葉圣陶先生曾說(shuō):“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)”,“有了充實(shí)的生活才有好文章”。作文教學(xué)必須立足課內(nèi),面向課外;立足課堂,面向生活,充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言材料,拓寬學(xué)生的寫(xiě)作范圍。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。”農(nóng)村的生活說(shuō)單調(diào)卻也豐富多彩:山村小路上與牧歸的老牛作伴;山里溪邊戲水抓魚(yú);菜園田野嬉耍玩鬧;爬山摘果、下河游泳;春季踏青、秋季野炊等等,這些都是農(nóng)村學(xué)生寶貴的經(jīng)歷,也是最好最真實(shí)的寫(xiě)作素材。

教師不可到教學(xué)作文時(shí)才讓學(xué)生搜腸刮肚地想素材,而是在平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的有趣的事,并記錄下來(lái),讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)豐富、龐大的“素材庫(kù)”。最簡(jiǎn)單的方法,是寫(xiě)日記。這是學(xué)生寫(xiě)作上自由耕耘的一塊園地,讓他們寫(xiě)自己的話,寫(xiě)實(shí)在的話,見(jiàn)什么寫(xiě)什么,干什么寫(xiě)什么,讀什么寫(xiě)什么,想什么寫(xiě)什么。教師可以根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定每人每周寫(xiě)作的最低量度。有了量度要求,便于教師全面總結(jié),可起到督促檢查作用。因?yàn)閷W(xué)生還不善于觀察,特別是日常生活中細(xì)節(jié)的觀察習(xí)慣尚未養(yǎng)成,導(dǎo)致“可寫(xiě)的事兒滿街跑,瞪著眼睛看不到,豎著耳朵聽(tīng)不著”。因此,給學(xué)生“任務(wù)”,讓學(xué)生帶著“觀察”的目光去尋覓,就能找到很多新穎的寫(xiě)作素材。

如何讓學(xué)生從生活中積累素材,老師要對(duì)學(xué)生授之以漁。

1.教會(huì)學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察,都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周?chē)篮玫娜撕褪?。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化,留心家庭中一些生活設(shè)施的添置,觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn),觀察大自然的樹(shù)木花草、日月星空……通過(guò)觀察,激起學(xué)生的作文興趣,幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材,陶冶學(xué)生的情操。

2.組織學(xué)生參與生活有意義的活動(dòng),使學(xué)生積累較典型的寫(xiě)作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否,也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中,深化作文主題。如組織學(xué)生開(kāi)展“我佩服他(她)”“他真行”等演講形式的主題活動(dòng),配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì),平時(shí)組織學(xué)生郊游,深入農(nóng)村,扎實(shí)上好綜合性學(xué)習(xí)……讓學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)得到培養(yǎng),才華得到展示,表達(dá)能力得到提高。這樣,就可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望,產(chǎn)生寫(xiě)作文興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā),有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植莊稼,讓他們了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程;飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸,了解動(dòng)物的生活習(xí)性;參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng),體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味;考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化,從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過(guò)程中,我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能、獲得成功的喜悅;做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂(lè);遇到困難、挫折時(shí)的懊喪;受到責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時(shí)的憤慨……要引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。

4.指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后,我們要讓學(xué)生自由表達(dá),不受課本的要求限制,不為教師的指定所左右,題目可自擬,體裁可自定,內(nèi)容可自選,做到形式多樣化,取材生活化,語(yǔ)言兒童化,讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具,讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以“生活”為基礎(chǔ),以“真實(shí)”為準(zhǔn)則,以“新穎”為前提,去描繪那豐富多彩的校園生活,喜怒哀樂(lè)的家庭生活,五彩繽紛的社會(huì)生活,絢麗多彩的自然生活。培養(yǎng)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”,就是要求學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想,使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,尊重學(xué)生的表達(dá),甚至寬容學(xué)生的一些毛病,一些不成熟的缺點(diǎn),讓他們自己去克服,自我成長(zhǎng),從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來(lái),讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)充分展現(xiàn)。

對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間逐步培養(yǎng),老師要結(jié)合實(shí)際,適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力,他們就會(huì)用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)平靜的湖面下,蕩漾著動(dòng)人的激情,雄奇的深山里孕育著鳥(niǎo)語(yǔ)花香;汩汩的流水中,傾訴著無(wú)盡的愁思……感悟后的生活原來(lái)是那樣豐富多彩,引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫(xiě)出來(lái),作文就不愁沒(méi)有新意。

第6篇：作文素材庫(kù)范文

以上這些問(wèn)題的出現(xiàn)，說(shuō)明了我們的作文教學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題。但問(wèn)題究竟出在哪里呢？反思自己三十的教學(xué)歷程，筆者認(rèn)為主要是學(xué)生在選材上出現(xiàn)了困惑。針對(duì)這一問(wèn)題，近幾年來(lái)，我采用三大手段來(lái)應(yīng)對(duì)這一難題，并取得了可喜的效果。

首先，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

我所在的學(xué)校是一所城鎮(zhèn)中學(xué)，一些學(xué)生的行為習(xí)慣很不好。比如：家庭生活本來(lái)不富裕，卻大手大腳地花錢(qián);父母的工作很辛苦，卻視而不見(jiàn)，毫不關(guān)心;自己平時(shí)很懶散，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，沒(méi)有自立能力;沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，不會(huì)自主學(xué)習(xí)……

其實(shí)，初中階段，學(xué)生以寫(xiě)記敘文為主。初中生寫(xiě)的記敘文就是敘述自己在生活中看到、聽(tīng)到、經(jīng)歷過(guò)、接觸過(guò)的一些人物和事件的文章。而這樣的文章材料恰恰來(lái)自自身，如果做人不端，心地不善，所選材料怎么會(huì)有說(shuō)服力呢？又靠什么來(lái)表達(dá)主旨呢？所以我給每一屆學(xué)生上的第一堂作文課都是“先做人，后作文”。給學(xué)生布置一些特別的家庭作業(yè)：省下一周的零花錢(qián)，把它捐給貧困學(xué)生或買(mǎi)一本世界名著來(lái)閱讀;周末親手給父母做一頓飯，或擦地、洗碗、整理內(nèi)務(wù)，做一些力所能及的家務(wù)活;謝絕父母陪讀，獨(dú)立完成作業(yè)……學(xué)生堅(jiān)持做了一段時(shí)間之后再作文，大有收獲。在寫(xiě)“這就是我”這篇作文時(shí)，很多同學(xué)一掃初始寫(xiě)作的畏難情緒，將自己這一階段在家里的表現(xiàn)真實(shí)地寫(xiě)進(jìn)了作文，不但有的有事可寫(xiě)，而且還懂得了要選那些能夠體現(xiàn)自身價(jià)值的好事來(lái)寫(xiě)。通過(guò)幫助學(xué)生建立取之不竭的生活素材庫(kù)，初步解決了學(xué)生作文“無(wú)米之炊”的問(wèn)題。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。

除了幫助學(xué)生建立豐富的生活素材庫(kù)之外，還積極倡導(dǎo)學(xué)生課外開(kāi)展大量的閱讀好書(shū)活動(dòng)。

在平時(shí)的作文教學(xué)中，我也深深體會(huì)到讀書(shū)對(duì)于寫(xiě)作的重要性及影響力。因此，鼓勵(lì)學(xué)生少喝一瓶飲料，購(gòu)買(mǎi)一本好書(shū)來(lái)讀。從最初的名人小故事、優(yōu)秀作文選，到語(yǔ)言優(yōu)美的散文、詩(shī)歌、中外名著，要求學(xué)生熟讀并深思，從這些精美的文章中獲得寫(xiě)作的養(yǎng)料?，F(xiàn)在我們的學(xué)生作文選材范圍在不斷地?cái)U(kuò)大，班級(jí)不斷涌現(xiàn)出《懂你，李清照》《走近杜甫》《唐詩(shī)，我的最愛(ài)》等一些令人耳目一新的好作品。

第三，積累素材，寫(xiě)觀察日記。

要寫(xiě)好文章，就要多觀察，學(xué)會(huì)觀察，觀察是寫(xiě)作的必要前提和基礎(chǔ)。

要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時(shí)所需要的材料：要對(duì)一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過(guò)程和結(jié)果;要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會(huì)刨根問(wèn)底，弄清這些變化的來(lái)龍去脈;要走向社會(huì)，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長(zhǎng)河。

鼓勵(lì)學(xué)生觀察過(guò)程中要將自己的五官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)：用耳朵去聆聽(tīng)，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，并隨時(shí)用筆將觀察到的東西記下來(lái)。寫(xiě)觀察日記，這樣就不會(huì)使觀察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的素材就會(huì)積累起來(lái)。一學(xué)年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都積攢了厚厚的一本觀察日記，從家庭衣食住行發(fā)生的細(xì)微變化，到春夏秋冬四季的更迭;從校園文明小事的記錄，到小區(qū)鄰里的和諧共處。這樁樁件件都逃不脫學(xué)生們的法眼，都成為嶄新的素材被記錄在案。

于是，班級(jí)的“同學(xué)例文庫(kù)”里又出現(xiàn)了《我們都有一個(gè)家》《和諧鄰里》《領(lǐng)略四季》等這樣的美文。

第7篇：作文素材庫(kù)范文

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠觀察是不夠的，還得請(qǐng)教別人，查閱資料。

2.能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，先寫(xiě)它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等，題目自定。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)例文中獲取寫(xiě)作素材的方法。

難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的、詢問(wèn)到的、查閱到的資料整理成文。

教學(xué)準(zhǔn)備

《網(wǎng)絡(luò)：使作文教學(xué)更加鮮活——狀物類作文》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

教學(xué)過(guò)程

（一）瀏覽網(wǎng)站，激發(fā)習(xí)作興趣，活躍氣氛

師：大家都比較熟悉銀杏，但你有沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)它有什么特點(diǎn)、思考過(guò)它有什么價(jià)值呢？大家肯定想再看一看，下面讓我們一起瀏覽專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

在網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生進(jìn)入作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，點(diǎn)擊導(dǎo)航欄中的“例文點(diǎn)導(dǎo)”，再打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)右邊“友情提示”中的“銀杏”，有關(guān)于銀杏的圖片、視頻、文字說(shuō)明等資料。

師：剛才同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽了有關(guān)銀杏的資料，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己了解了哪些內(nèi)容。

課堂一下子活躍起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)出了銀杏樹(shù)的樣子，有的學(xué)生講述著銀杏的特點(diǎn)，有的學(xué)生闡明了它的價(jià)值。

設(shè)計(jì)意圖：利用作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)，給學(xué)生圖文并茂的視覺(jué)感受，從而提高了寫(xiě)作興趣，活躍了課堂氣氛。專題網(wǎng)站打開(kāi)了學(xué)生的思路，誘發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，學(xué)生自然會(huì)萌發(fā)寫(xiě)作的欲望。

（二）整合網(wǎng)站資源，在線點(diǎn)撥方法

1.初讀例文，感知內(nèi)容

學(xué)生輕聲讀例文，思考：這篇例文先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么，學(xué)生討論交流。

2.再讀例文，討論寫(xiě)法

學(xué)生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習(xí)作的，學(xué)生討論交流。

3.讀寫(xiě)遷移，運(yùn)用寫(xiě)法

師：你準(zhǔn)備介紹家鄉(xiāng)的哪一種特產(chǎn)？

學(xué)生如果選寫(xiě)家鄉(xiāng)特產(chǎn)方面的內(nèi)容，可以點(diǎn)擊導(dǎo)航欄中“素材匯集”，打開(kāi)“素材庫(kù)”中的“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”，查到連云港的特產(chǎn)，有“過(guò)寒菜”、“古安梨”、“云霧茶”、“對(duì)蝦”、“豆丹”、“海帶”、“沙光魚(yú)”等詳細(xì)的文字介紹以及高清晰度的圖片。此外，還有“蘋(píng)果”一年四季的生長(zhǎng)情況錄像，“云霧茶”暢銷(xiāo)國(guó)內(nèi)外的實(shí)況剪輯等。這樣，學(xué)生在練習(xí)時(shí)就不會(huì)煞費(fèi)苦心地去想內(nèi)容了。如何來(lái)寫(xiě)？教師在線點(diǎn)撥：在觀察的基礎(chǔ)上，介紹特產(chǎn)的外部特征，如形狀、顏色、大小、質(zhì)地等，再詢問(wèn)他人和查閱專題網(wǎng)資料，介紹該特產(chǎn)的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、用途、食用方法或使用方法。通過(guò)詢問(wèn)他人和查閱專題網(wǎng)站資料，介紹該特產(chǎn)在食用或使用時(shí)注意的問(wèn)題。介紹特產(chǎn)時(shí)不要平均用力，要注意有詳有略，側(cè)重注意一兩個(gè)方面的內(nèi)容，注意說(shuō)法要有根據(jù)。學(xué)生如果感覺(jué)還有困難，則可以先欣賞佳作，由仿寫(xiě)發(fā)展為創(chuàng)新，從而提升寫(xiě)作能力。

4.學(xué)生起草習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)

設(shè)計(jì)意圖：作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“素材庫(kù)”使學(xué)生獲得了大量的寫(xiě)作材料，解決作文中“米”的問(wèn)題。同時(shí)，“在線點(diǎn)撥”幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力，使課堂處處流淌著靈動(dòng)。

（三）互動(dòng)交流，教師在線為學(xué)生排憂解難

第8篇：作文素材庫(kù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；作文教學(xué)；整合

當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)＋為教育注入了新的活力。信息技術(shù)同樣給作文教學(xué)注入了新內(nèi)涵，使作文教學(xué)有了更加廣闊的發(fā)展空間。把信息技術(shù)與作文教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望，拓寬學(xué)生的思維、外化文本的意蘊(yùn)與內(nèi)涵，是現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，也是語(yǔ)文教學(xué)活力得以生成的必要條件。下面就信息技術(shù)與作文教學(xué)的有效整合談?wù)勛约旱囊恍├斫狻?/p>

1創(chuàng)情境，激興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。沒(méi)有興趣就沒(méi)有寫(xiě)作的欲望。學(xué)生由于受閱歷、年齡的限制，總感覺(jué)沒(méi)有東西可寫(xiě)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)。運(yùn)用信息化手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)作文要求運(yùn)用信息技術(shù)，可把平時(shí)不能看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以生動(dòng)的圖、文、聲、像撥動(dòng)孩子們的心弦，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。例如在寫(xiě)有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí)，可選形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等等不同的畫(huà)面，通過(guò)反復(fù)播放，特點(diǎn)定格等方法，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官的參與，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，按作文的要求，邊體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，在觀察中輕松地完成作文。

2拓題材，強(qiáng)需求

每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的需求是強(qiáng)烈的，力量是巨大的，如何喚醒每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心需求，信息技術(shù)就是一種最佳的輔助手段，其開(kāi)放性及多樣性、交互式為喚醒學(xué)生的需求帶來(lái)更多的可能性。1．1找話題。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，多提話題，讓學(xué)生來(lái)展示自己，學(xué)會(huì)表達(dá)，要讓其想說(shuō)想講，片言只語(yǔ)都沒(méi)關(guān)系，如放學(xué)回家時(shí)，可讓學(xué)生拍攝路上和在家有趣的視頻、照片上傳學(xué)校云平臺(tái)，在學(xué)校利用作文課，讓同學(xué)們對(duì)照資料，聊聊天，只要說(shuō)出了自己的想法，就應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，也可以用多媒體一體機(jī)的功能，創(chuàng)造出多樣平臺(tái)，如論壇、辯論會(huì)，針對(duì)一個(gè)話題，說(shuō)出來(lái)，更重要是嘗試把話寫(xiě)出來(lái)，比比誰(shuí)寫(xiě)得更充分，更得體，解釋得更清楚。1．2多交際。利用信息技術(shù)的交互性，讓學(xué)生能利用微信、QQ等多互動(dòng)，多交流，話題多元，立場(chǎng)不限，給長(zhǎng)輩留言；給保安講在校門(mén)口發(fā)生的一件事；在雙親節(jié)日里給父母寫(xiě)短信等等，只要肯交流，敢說(shuō)出來(lái)，教師就要及時(shí)給予肯定，喚醒自信，激起需求，有了需求就會(huì)表達(dá)，交互即是平臺(tái)，也是方式，讓更多的學(xué)生找到自己，學(xué)會(huì)表達(dá)。1．3多鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是自信的前提，習(xí)作評(píng)改時(shí)，即時(shí)展示每一個(gè)同學(xué)的每一個(gè)句子，老師用熒光筆輕輕地寫(xiě)上贊許的話，就是一股清泉，涓涓流進(jìn)學(xué)生的心田，注解的即時(shí)性讓表?yè)P(yáng)的現(xiàn)場(chǎng)感更強(qiáng)，鼓勵(lì)的力量更大。

3創(chuàng)微格，強(qiáng)訓(xùn)練

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，拓展學(xué)生思維空間?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有延伸功能，它可以使作文課堂教學(xué)不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制。教師通過(guò)畫(huà)面展示、切換、組合等步驟，甚至把某個(gè)生活視頻畫(huà)面變成慢鏡頭，或分解成系列圖片等創(chuàng)造微格的手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，幫助他們弄清人物與人物、事件與事件、人物與事件之間的關(guān)系，弄清局部與局部、局部與整體之間關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合情理的想象和聯(lián)想，使他們由靜向動(dòng)，由內(nèi)向外，由人物的外貌、神情、動(dòng)作想到人物的內(nèi)心世界；由眼前想過(guò)去，想到將來(lái)，由此事物想到彼事物。拓展學(xué)生的思維空間引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，從而在大量的資料面前及逼真的情境面前，學(xué)生有話可說(shuō)。進(jìn)一步啟迪學(xué)生思維創(chuàng)新，達(dá)到思維活躍，觀察、思維、聯(lián)想互為作用，相互激發(fā)，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生發(fā)表出自己的建議和想象內(nèi)容。

4強(qiáng)溝通，練表達(dá)

隨著泰安教育云平臺(tái)、二實(shí)驗(yàn)云、網(wǎng)梯平臺(tái)、微信、QQ、校訊通的開(kāi)通，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間交流的方式與途徑也日趨廣泛，網(wǎng)絡(luò)作文應(yīng)運(yùn)而生。利用QQ說(shuō)說(shuō)，QQ空間日志、個(gè)人博客、微信美篇自由表達(dá)時(shí)環(huán)境、心理較為寬松，表達(dá)的內(nèi)容也很自由，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、情感進(jìn)行習(xí)作，發(fā)揮具有自我特色的創(chuàng)意，自由抒發(fā)。

5用網(wǎng)絡(luò)，積素材

利用信息技術(shù)幫助學(xué)生收集寫(xiě)作素材，蓄積寫(xiě)作靈感。創(chuàng)作來(lái)源于生活，作文需要積累大量的素材。身邊的人、做過(guò)的事、接觸的物，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然都很熟悉，但是真正落到紙上卻往往無(wú)話可寫(xiě)。對(duì)素材的收集，教師講授的并不少，但學(xué)生平時(shí)真正注意的卻不多，學(xué)生平時(shí)閑聊講起來(lái)頭頭是道，寫(xiě)起來(lái)空洞乏味。究其原因，還是平時(shí)積累太少。學(xué)生每天面對(duì)“學(xué)?！彝ァ眱牲c(diǎn)一線的生活，寫(xiě)作素材的匱乏是學(xué)生寫(xiě)作水平難以提高的一個(gè)重要原因。除了加強(qiáng)生活實(shí)踐，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生提供了大量的信息素材，學(xué)生學(xué)得更多、更快。利用學(xué)校信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫(xiě)作素材庫(kù)”；另一方面，引導(dǎo)他們把自己的喜怒哀樂(lè)、見(jiàn)聞感受也記入“寫(xiě)作素材庫(kù)”，并定期將語(yǔ)言素材和生活素材進(jìn)行分類、選擇、整理，同學(xué)間再進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充。還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫(xiě)作。這樣，豐富了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察積累能力。

6重評(píng)改，提效率

評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練不可缺少的環(huán)節(jié)，它起著指導(dǎo)、分析、激勵(lì)的作用，是提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的有效途徑。利用多媒體進(jìn)行習(xí)作評(píng)改的優(yōu)勢(shì)還在于讓學(xué)生直接參與到從批改到講評(píng)的整個(gè)過(guò)程。在作文評(píng)改課上，將有代表性的作文投影到大屏幕上，師生共同討論修改。將批改的過(guò)程完整地展示給學(xué)生看，不僅能糾正有代表性的錯(cuò)誤，而且能教給學(xué)生修改文章的方法：讓學(xué)生明白“批、改、增、刪、調(diào)、換”等是修改文章的一般方法，以及它們的規(guī)范符號(hào)。修改完后，將修改前后的作文展示在大屏幕上進(jìn)行對(duì)比，促使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)完作文后自覺(jué)修改的好習(xí)慣。通過(guò)教師講評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，相互促進(jìn)，相互提高。在交流評(píng)議中，每個(gè)學(xué)生的作文都有機(jī)會(huì)接受別人的評(píng)議，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的作文講評(píng)，既可營(yíng)造愉快熱烈的氛圍，又有利于學(xué)生作文思路的開(kāi)拓，有利于差生借鑒、參考，使全體學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高?？傊畔⒓夹g(shù)與作文教學(xué)的整合為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。它優(yōu)化了作文課堂教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文教學(xué)的許多不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多維的習(xí)作環(huán)境，真正激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，從而使學(xué)生文思泉涌。

參考文獻(xiàn)

［1］何克抗：《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》《中小學(xué)電教》

［2］何克抗、李克東主編：《信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)改革》北京師范大學(xué)出版社

第9篇：作文素材庫(kù)范文

【關(guān)鍵詞】還原生活 貼近生活 走進(jìn)生活

要解決作文難的問(wèn)題，就得親近生活，葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！焙芏鄬W(xué)生怕作文，原因之一就是學(xué)生腦子里沒(méi)什么東西可寫(xiě)，一片空白。怎樣改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

一、還原生活，再現(xiàn)生活

“生活即教育”是葉圣陶先生教育理論的核心。

作文素材來(lái)源于“生活”，這是誰(shuí)都知道的。生活是什么？生活就是一個(gè)人的原生態(tài)，就是社會(huì)原生態(tài)，所以，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要盡可能給學(xué)生提供“說(shuō)真話，訴真情”的契機(jī)——還原生活。教學(xué)時(shí)，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，組織學(xué)生分角色進(jìn)行課堂表演，再現(xiàn)生活本真，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情和欲望，才會(huì)產(chǎn)生一種非說(shuō)不可的心態(tài)。

比如，我讓學(xué)生寫(xiě)作《我的班主任》時(shí)，精心設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：班主任和學(xué)生互通電話，要求學(xué)生要惟妙惟肖，然后互換角色，這樣就可以讓學(xué)生在角色中體驗(yàn)到班主任對(duì)他們的關(guān)心和體貼。這就是還原生活再現(xiàn)生活，學(xué)生就急于表達(dá)了。

二、作文題貼近生活

作文題目就是作文的靈魂，鮮活的貼近生活的文題會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。教師在命題時(shí)要精心設(shè)計(jì)，要考慮到各個(gè)層面的學(xué)生，避免單一化，可采用半命題、自由命題的形式，從接觸到的能認(rèn)知的實(shí)際生活出發(fā)，每次作文要設(shè)計(jì)多元化命題，讓所有的學(xué)生都有可以發(fā)揮自己特長(zhǎng)的切入口：

比如，一件難忘的事、自豪的事、后悔的事，可以干脆來(lái)個(gè)半命題的，一件xxx的事。學(xué)生在平時(shí)的生活中，肯定躲不掉這三種事情的纏繞，那么學(xué)生就都有要說(shuō)的話了！

三、寫(xiě)作走進(jìn)生活

作文素材是從現(xiàn)實(shí)生活及大自然中汲取的，要想讓學(xué)生作文有取之不盡的素材，那么，我們就要讓我們的作文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓生活告訴學(xué)生怎樣寫(xiě)作文。

1.細(xì)心觀察，留意生活，積累素材

我們要引導(dǎo)學(xué)生成為生活的有心人，細(xì)心觀察，留意生活，積累素材，那么大千世界就成了他們?nèi)≈槐M的素材庫(kù)了。

例如，街道上的細(xì)微變化；家中生活設(shè)施的改變；父母臉上的皺紋；同桌的變化等等，凡是符合學(xué)生年齡段，我們都可以讓學(xué)生去觀察，去感受，慢慢地，學(xué)生筆下的世界就會(huì)變得精彩起來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，大膽想象

黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，在合情合理的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

例如，教學(xué)“假如我是……”時(shí)，教師要求學(xué)生人人參與，人人發(fā)言，分小組計(jì)分，讓他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)“假設(shè)”中勾勒自己的理想、抱負(fù)，描繪出自己燦爛的未來(lái)。

3.參與實(shí)踐，寫(xiě)出真實(shí)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@是陸游的《示兒》里的兩句詩(shī)，意思是說(shuō)，只有親身參與，才能有最真實(shí)的體驗(yàn)，書(shū)本上的描述，絕對(duì)沒(méi)有親身實(shí)踐的真實(shí)感，同樣的道理，學(xué)生只有參與實(shí)踐，走進(jìn)生活了，筆下的場(chǎng)面才會(huì)生動(dòng)逼真！

七年級(jí)上冊(cè)中有一個(gè)要求學(xué)生在描寫(xiě)一件事或一個(gè)場(chǎng)景中用幾個(gè)象聲詞的練習(xí)，看似簡(jiǎn)單，但如果教師沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，學(xué)生是寫(xiě)不出真實(shí)而精彩場(chǎng)面來(lái)的。有一回，正好有個(gè)攝制組在我們這里取鏡頭，我?guī)W(xué)生本來(lái)打算去野外看風(fēng)景，然后要求學(xué)生根據(jù)自己看到的景象寫(xiě)一段話的，但是見(jiàn)了這樣的場(chǎng)面，不僅是學(xué)生，就是我也挪不動(dòng)腳步了，于是，我就隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生看了一會(huì)兒，直到換場(chǎng)景了，我和學(xué)生們才離去，但是我知道，這樣的場(chǎng)面是偶然的，我們還是要去親近自然，同時(shí)，因?yàn)閿z制組拍攝的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材的，可能有的女生不喜歡！于是，作文本上“湖面炮聲隆隆，汽笛聲聲，曳光彈騰空而起，人工煙霧籠罩湖面”“藍(lán)色的天空中傘花朵朵，刺耳的呼嘯聲不絕于耳”等一幅幅聲像結(jié)合的立體畫(huà)便躍然紙上。

四、作文評(píng)語(yǔ)注重激勵(lì)原則

不知道同行們是否也有這樣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們關(guān)注的不僅僅是分?jǐn)?shù)，也十分關(guān)心評(píng)語(yǔ)，他們很在乎自己的勞動(dòng)成果是否得到了肯定，因此，我認(rèn)為，評(píng)語(yǔ)就是學(xué)生寫(xiě)作興趣的催化劑，關(guān)鍵就看你如何用了。

在實(shí)際操作中，我是這樣嘗試的，注重感情；注重趣味；注重激勵(lì)。我們的評(píng)語(yǔ)如果敞開(kāi)心扉，如話家常，扣住學(xué)生的心弦，讓學(xué)生感受到我們?cè)谟眯年P(guān)心他，在欣賞他，在發(fā)現(xiàn)他，我們是要和他們談心，而不僅僅是談話，那么學(xué)生也就會(huì)敞開(kāi)心扉，寫(xiě)出真心話來(lái)，露出真感情來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)就會(huì)大大增強(qiáng)，進(jìn)而愛(ài)上作文。

我班一個(gè)父母離異、性格孤僻的學(xué)生在《我渴望》中吐露對(duì)媽媽的思戀。我的評(píng)語(yǔ)是：“從你文章里，老師讀出了你對(duì)母愛(ài)的渴望。你平實(shí)的語(yǔ)言，真摯的感情，讓老師淚眼朦朧。你是個(gè)優(yōu)秀的孩子，老師相信，通過(guò)你的努力，你的家人會(huì)對(duì)你刮目相看，并以你為榮的。”這個(gè)學(xué)生從此努力做好每一件事，臉上也漸漸露出了笑容。

偶爾的幽默，可以給學(xué)生創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)情境，收到意想不到的效果。我班有個(gè)學(xué)生，喜歡用“而”，我給他的評(píng)語(yǔ)是：“當(dāng)而而不而，不而而而，兒時(shí)少而而！”此后這位學(xué)生，就不再“而”字滿天飛了。

賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)是相當(dāng)大的。記得我班有個(gè)學(xué)生，喜歡背一些唐詩(shī)宋詞，有一回在作文中引用了幾句，我當(dāng)即給予肯定：“你真了不起！能把古詩(shī)文巧妙地運(yùn)用到寫(xiě)作中來(lái)?！焙髞?lái)這位學(xué)生，每次作文，都能很巧妙地引用幾句詩(shī)詞，作文水平簡(jiǎn)直是日新月異！

當(dāng)你面對(duì)不符合寫(xiě)作要求的作文時(shí)，不要直接批評(píng)，要善于引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度思考，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中存在的不足，從而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

有個(gè)學(xué)生在《二十年后的我》中，大談特談他現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為二十年后積累知識(shí)，卻忘記了二十年后，他在干什么應(yīng)該干什么，我并沒(méi)有直接用“離題”“重點(diǎn)不突出”指出文章的不足，我這樣評(píng)價(jià)“換一個(gè)題目，這文章很不錯(cuò)，可是你卻忘了，二十年后，你在干什么”。這個(gè)學(xué)生看了批語(yǔ)后，馬上對(duì)自己的作文進(jìn)行了修改。

生活是學(xué)生的素材庫(kù)，只要讓學(xué)生走進(jìn)了生活，就有取之不盡的素材。正如陶行知先生所說(shuō)：“作文是生活的一部分，她離不開(kāi)生活。”讓我們帶著學(xué)生走進(jìn)生活吧。

【參考文獻(xiàn)】

1.陶行知：《中國(guó)教育改造》，上海亞?wèn)|出版社，1928.4.