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新課改初期，我曾走過不少彎路。比如：在開始一段時間里，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我的課堂活動很多，形式豐富，熱鬧非凡。可是，熱鬧過后留下的卻微乎甚微。我因此茫然了……
隨著新課改的不斷深入和我對新課程理論的不斷學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，實施新課改首先要改變的是教育觀念。
一是學(xué)生觀的改變。承認(rèn)學(xué)生的差異性和主動性。每個學(xué)生都是生動活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個體，教師要尊重學(xué)生的主動性，充分調(diào)動他們的積極性，使學(xué)生自覺接受教育。
二是質(zhì)量觀的改變。不以考試分?jǐn)?shù)、回答問題的正確與否作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績等綜合評價學(xué)生，只要有進(jìn)步，就是好學(xué)生。
三是教學(xué)觀的改變。以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實現(xiàn)，重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功與快樂。
四是師生觀的改變。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，構(gòu)建和諧互助的師生關(guān)系，教師要充分信任每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，都有進(jìn)步的意愿，都有追求真知的本質(zhì)。
教育觀念指導(dǎo)教育行為，經(jīng)過一段時間的努力與實踐，在我的課堂上，學(xué)生主體地位終于確立，民主和諧的氣氛得以形成，互動探究的形式也不斷豐富……
但是，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了若干問題：
一是固定的時間與不可控的教學(xué)容量矛盾。采用探究式、參與式學(xué)習(xí)方式會使課堂中出現(xiàn)許多不可預(yù)測的因素，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中很難把握時間的分配。多數(shù)情況是學(xué)生在探究過程中，“八仙過海，各顯其能?！边@種勢頭固然可喜，但是卻在無形中增加了課堂教學(xué)的容量和不可控制性。教師往往因此或完不成教學(xué)任務(wù)，或拖堂，或教學(xué)過程虎頭蛇尾。
反思：在這種情況下，教師如果能不拖沓，及時肯定正確思路，選擇最優(yōu)，從而迅速點(diǎn)出本課重點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)散的思維迅速集中，這樣就有可能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，既讓學(xué)生體驗探究的過程，同時也能完整地達(dá)成教學(xué)目的。
二是合作探究與學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的矛盾。目前課改的目標(biāo)，大大降低了語文教學(xué)的難度，同時刪減了大量的知識點(diǎn)如語法、文體常識，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留有充分發(fā)揮的空間。但在課堂改革實施中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度越來越差，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識兩者很難兼顧。而且有些知識學(xué)生是不能靠探究，合作來完成的，只能靠間接傳授。
反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱相比，強(qiáng)調(diào)了過程與方法，注重了情感、態(tài)度與價值觀，但它們同知識目標(biāo)是融在一起的，三維目標(biāo)，缺一不可。如果缺少基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，那么其他兩個目標(biāo)就如水上浮萍，表面雖然繁茂，實際卻毫無生命力。
三是課堂秩序與課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿堋Ｐ抡n程背景下的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中需要充分的空間與時間，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，課堂上常常出現(xiàn)“無序”的狀態(tài)，有時教學(xué)內(nèi)容無法完成，使教師感到不安，甚至焦慮。
反思：教師為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，需把握分寸，既要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，又要培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；既要學(xué)會等待、學(xué)會傾聽，又要積極引導(dǎo)、善于溝通。當(dāng)然，寬松并非不要紀(jì)律，不要學(xué)校管理準(zhǔn)則和行為規(guī)范。我們要在營造寬松愉悅環(huán)境的同時，讓學(xué)生成為能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)的人。
以上這些都值得我們深思。但無論怎樣，新課改的新理念始終值得我們信賴。學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的提高就是最好的明證。
一、跟著孩子的興趣走――趣味性投放
布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”由此可見，激發(fā)幼兒參與活動興趣的關(guān)鍵因素是游戲材料的投放。投放幼兒感興趣的游戲材料，不僅能激發(fā)幼兒的好奇，更能引導(dǎo)幼兒積極參與活動、深入探索創(chuàng)造。
例：在美術(shù)活動中，幼兒以蠟筆來裝飾畫面比較多，實際上孩子更喜歡用顏料作畫，我們在游戲活動中提供幼兒感興趣的顏料及一些輔助工具，這樣不僅能激發(fā)幼兒的好奇心，更能引導(dǎo)幼兒積極與材料充分互動，并深入探索創(chuàng)造。
二、跟著孩子的年齡特點(diǎn)走――適宜性投放
幼兒年齡不同，已有的生活經(jīng)驗、對事物的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)定位等有較大的區(qū)別。這就要求我們在選擇游戲內(nèi)容、材料時要從孩子年齡特點(diǎn)出發(fā)關(guān)注內(nèi)容的適宜性。
小班幼兒具有直覺形象思維，喜歡模仿，容易受到外界干擾，材料是否有趣與幼兒能否主動參與有直接關(guān)系。這就要求我們提供材料色彩鮮艷，形體可愛，目標(biāo)指向單一又便于孩子操作的材料。
中班幼兒思維的有意性增強(qiáng)，會運(yùn)用感官探索、了解新鮮事物，還常常喜歡尋根刨底。因此，我們在給中班幼兒提供材料時要注意物品的操作性，提供低結(jié)構(gòu)化的材料讓孩子們聽、摸、動，通過積極動手探索材料中所含的教育因素，初步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。
大班幼兒思維的有意性明顯增強(qiáng)，愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望，他們對世界的認(rèn)識更希望是通過自己的探索得到，在操作中不會局限于某一種玩法，而是能對幾種材料綜合使用，或在前一游戲玩法的基礎(chǔ)上拓展出不同的玩法。我們更多地為幼兒提供一物多用、低結(jié)構(gòu)化的材料，滿足幼兒創(chuàng)造性探索活動的要求。
三、跟著孩子的差異走――層次性投放
《綱要》指出：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。我們在為幼兒投放游戲材料時，還應(yīng)考慮幼兒的個體差異。
例：在“民俗工藝坊”之“畫說臉譜”游戲中，我們變統(tǒng)一材料為每個孩子都能玩的星級材料。一星級幼兒按圖案進(jìn)行對稱上色，二星級添畫未完成的另一半后上色，三星級為空白臉譜，幼兒自由創(chuàng)作。
在同一活動中，教師投放不同層次的游戲材料，設(shè)置難易程度不同的目標(biāo)，讓幼兒可以根據(jù)自己的能力水平自由選擇星級材料進(jìn)行活動。
四、跟著孩子的能力走――遞進(jìn)性投放
游戲材料的投放應(yīng)該同時具有計劃性和靈活性。在投放游戲材料時，要注意根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗水平，尋找其最近發(fā)展區(qū)，把握投放游戲材料的時機(jī)、數(shù)量和種類，并根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，遵循由淺入深、由點(diǎn)及面的原則投放材料。
例：小班娃娃家：1.剛?cè)雸@，提供的是電話、毛絨玩具，解決孩子的分離焦慮。2.到學(xué)期中期投放一些娃娃、小衣服、鞋子等，通過幫娃娃穿衣服、疊衣服等游戲，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力。3.后期跟隨主題，創(chuàng)設(shè)黃黃家、紅紅家，并提供頭飾，幼兒進(jìn)行角色扮演，去串門、做客，培養(yǎng)孩子交往方面的能力。幼兒在活動過程中不斷地感受到新的變化和挑戰(zhàn)，不斷加深相關(guān)的經(jīng)驗。
五、跟著孩子的發(fā)展走――開放性投放
陶行知說：兒童是新時代之創(chuàng)造者，不是舊時代之繼承者……小孩不但有力量，而且有創(chuàng)造能力。因此，在為孩子提供探索、操作的游戲材料時，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.投放的游戲材料要給幼兒留有發(fā)揮想象的余地，具有探索性。
游戲材料的探索性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思考。
例：《億童玩具》中投放的形狀棋，幼兒可以根據(jù)提供的材料進(jìn)行多種玩法，玩法1：形狀對對碰。根據(jù)幼兒能力進(jìn)行投放，辨認(rèn)骰子上的形狀，再找到對應(yīng)的圖形片。玩法2：顏色對對碰。把形狀骰子換成顏色骰子。玩法3：顏色形狀對對碰。選擇一個顏色骰子和一個形狀骰子進(jìn)行游戲。通過對事物形狀和顏色匹配的探索，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
為幼兒提供能夠暗示多種解答、避免局限于一個正確答案的游戲材料，讓幼兒在自由操作、探索中不斷發(fā)現(xiàn)同一游戲材料的多種玩法，充分挖掘游戲材料的潛在性。
2.投放的游戲材料應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性。
維果茨基指出“游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”，游戲中的兒童往往超越其實際發(fā)展的水平，所以，教師對兒童的要求和指導(dǎo)應(yīng)該高于其現(xiàn)有發(fā)展水平，才能促進(jìn)兒童的發(fā)展。
例：“新車會”，共三次材料投放，每次材料的投放都對幼兒的游戲水平具有挑戰(zhàn)性。第一次：命題建構(gòu)：各種各樣的汽車。幼兒們建成了各種各樣的簡單造型的汽車。這個階段的目的是讓幼兒了解建構(gòu)汽車的基本技巧和汽車的車頭、車身、車輪等基本構(gòu)造。第二次：教師與幼兒一起討論設(shè)計建構(gòu)汽車示意圖。在示意圖的指引下，幼兒開始高結(jié)構(gòu)汽車拼插。第三次：前期幼兒汽車設(shè)計手冊，幼兒建構(gòu)自己喜歡的汽車。
每個時期的不同材料投放，讓幼兒在與游戲材料“相互作用”的過程中產(chǎn)生心理和行為的積極變化，展現(xiàn)出新的認(rèn)知發(fā)展水平。
3.充分利用原始的廢舊材料和半成品材料。
《綱要》中指出：必須充分開發(fā)和利用豐富的自然和社會資源，使它們成為實現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需的物質(zhì)條件和人力條件?；谶@樣的教育理念，可以挖掘一些自然資源和廢舊物品、半成品來開展游戲活動。
不做“孩奴”，媽媽們倡導(dǎo)“拼養(yǎng)”
伊麗與阿明結(jié)婚2年后便有了兒子壯壯，然而，他們的喜悅還沒散去，便遇到了極為現(xiàn)實的問題――3歲的兒子幾乎占用了他們?nèi)康臉I(yè)余生活。對于自己的“孩奴”生活，伊麗雖然有所不甘，但也無可奈何。更讓伊麗沮喪的是，盡管自己極力想扮演好母親的角色，但由于工作性質(zhì)決定了她不能有更多的時間陪壯壯，只能將他交給保姆。而保姆在帶壯壯的時候，任壯壯淹沒在一堆玩具中間。壯壯由于缺少玩伴，缺乏與同齡人交流的機(jī)會，形成了孤僻、靦腆的性格。伊麗想改變這一切，但苦于找不到突破口。
2010年7月的一天，伊麗在國外電視劇中看到“拼養(yǎng)”孩子的情節(jié)，便萌生了和其他媽媽“拼養(yǎng)”孩子的想法。一個晚上，她登錄了所在社區(qū)的QQ群，倡議“拼養(yǎng)”，并留言說：“各位‘辣媽’‘辣爸’，為了適當(dāng)解脫家長圍著孩子轉(zhuǎn)的窘境，讓我們‘拼養(yǎng)’孩子吧。我們可以召集有孩子的家庭組成臨時家庭，輪流照顧孩子。每個家長在有足夠責(zé)任感和耐心的前提下，輪流在周末照看本小組中的孩子。這樣，其他家長就能夠享受屬于自己的周末。找?guī)讉€可以一起‘拼養(yǎng)’的家庭，大家‘輪值’，不用另外花錢請人照顧孩子，休息、育兒兩不誤。如果這個方法可行，寶寶既找到了玩伴，大人也有了休閑的時間，何樂而不為？”
伊麗的提議，在QQ群有了很大的反響。有媽媽說，“拼養(yǎng)”育兒為年輕父母提供了撫養(yǎng)孩子的新思路。她的孩子快4歲了，很想通過與人“拼養(yǎng)”來解除后顧之憂。由于周末經(jīng)常需要加班，所以她一直希望能為孩子找個朋友結(jié)“對子”。但也有媽媽擔(dān)心“拼養(yǎng)”過程中孩子的安全、健康問題，便持觀望態(tài)度。
針對媽媽們關(guān)心的問題，伊麗提出了“拼養(yǎng)”方案，對參加的家庭做了如下要求：一是參與的成員必須是家住本社區(qū)、3歲以上孩子的家庭，孩子太小的謝絕參加；二是參與的成員必須要有責(zé)任心和耐心，這是“拼養(yǎng)”成功的關(guān)鍵；三是“拼養(yǎng)”孩子的費(fèi)用由小組成員平攤。在輪到自家“拼養(yǎng)”的時候，要保證讓孩子吃好、玩好。只要參加“拼養(yǎng)”的“辣爸”“辣媽”們做到以上三點(diǎn)，這育兒方案還是切實可行的。方案一出，很快得到了“辣媽”們的支持。經(jīng)過多方考察，伊麗選擇了與兩個家庭“拼養(yǎng)”。
1個月后，伊麗的“拼養(yǎng)”小組成立了。伊麗任小組長，負(fù)責(zé)小組的一切事宜，在公司做財務(wù)的潤澤媽媽發(fā)揮專長，負(fù)責(zé)管理開支。鑒于“拼養(yǎng)”有風(fēng)險，伊麗與兩個媽媽制定了規(guī)則，并簽訂了“拼養(yǎng)”協(xié)議，約定了各自的權(quán)利、義務(wù)。每個家庭拿出500元，作為小組的活動資金存到卡上，交由潤澤媽媽保管。之后輪到誰家“拼養(yǎng)”，信用卡就交給當(dāng)值的家庭。
伊麗還在網(wǎng)上為“拼養(yǎng)”小組開了博客，由她們輪流打理，將實踐中有趣的故事、需要注意的事項以及寶寶的成長一一記錄下來。同時，為了避免在“拼養(yǎng)”中產(chǎn)生糾紛，她們本著誠信的原則，在協(xié)議中一一做了詳細(xì)規(guī)范，劃分出責(zé)任范圍及出現(xiàn)問題的解決方案。這些方案讓媽媽們免除了許多顧慮，“拼養(yǎng)”的勁頭更大了。
周末一拼，美好生活回來了
“拼養(yǎng)”先從貝貝家開始。那個周末，伊麗將壯壯送到了貝貝家后，就和阿明去逛街了。傍晚時分，伊麗夫婦去接和新伙伴玩了一天的壯壯。在回家的路上，壯壯興奮地說著與小伙伴游戲一天的快樂?！捌答B(yǎng)”一天，兒子收獲了快樂，伊麗小倆口也收獲了快樂。
接下來的一個周末，輪到伊麗負(fù)責(zé)。早晨8時，“拼養(yǎng)”小組的成員陸續(xù)將孩子送到伊麗家里。伊麗做了豐盛的早餐，安排孩子們跟壯壯吃早飯。飯后，伊麗帶著孩子們做游戲。午飯時間，伊麗精心烹飪，做了孩子們愛吃的餐點(diǎn)。色香味俱全的餐點(diǎn)勾起了孩子們的食欲，平常讓大人追著喂飯的孩子們，自己動手吃得津津有味。孩子們午睡后，伊麗開車將孩子們帶到濱河濕地公園，看河里的水鳥、玩碰碰車、在沙灘上堆城堡……一天下來，孩子們玩得很開心，還相互約定下周還要在一起玩，伊麗也在陪伴孩子們時找到了久違的快樂。
自從與兩個家庭結(jié)成“拼養(yǎng)”小組后，伊麗周末的時間就相對靈活了。更讓伊麗欣慰的是，“拼養(yǎng)”小組運(yùn)作得比較順利，小組成員輪流負(fù)責(zé)也相互制約，大家總是能夠?qū)⑿谋刃纳拼齽e人的孩子。雖然期間因為經(jīng)驗不足曾經(jīng)出現(xiàn)不和諧的音符，但成員間相處和睦，沒有因為這些不和諧的因素而產(chǎn)生糾紛。
欣慰之余，伊麗將這些心得寫進(jìn)了博客。文章一經(jīng)貼出，便得到了許多媽媽的追捧。一些想“拼”卻有所顧慮的媽媽留言，與伊麗探討心得。面對媽媽們的留言，伊麗均一一認(rèn)真回帖。隨著博客文章數(shù)量和點(diǎn)擊率的增加，她們的博客被網(wǎng)站放在了首頁“直通車”欄目，成了“明星博客”。她們的成功經(jīng)驗，帶動了更多的媽媽加入到“拼養(yǎng)”的行列。
2、送上最美好的祝福和關(guān)懷，獻(xiàn)上最誠摯的問候和喜悅！在這美麗的季節(jié)，愿老師一路鮮花相伴，快樂走向人生路！在此祝愿生日快樂！
3、今日陽光明媚，今日鮮花燦爛，還有小鳥歡叫，更有綠蔭蔥蘢，要問有何喜事，原來你的生日，趕忙送上祝福，祝生日快樂，幸福天天。
4、心到，想到，看到，祝福先送到；聽到，說到，時間到，你的生日又來到。禮物還沒到，問候先登場，祝你生日快樂，年年歲歲有今朝。
5、月牙彎彎時隱時現(xiàn)，清晨淡淡忽明忽暗，祝福甜甜不穩(wěn)不暖，吉祥連連大福大貴，鴻運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)大吉大利，地位攀攀有喜有歡。生日快樂哦！
6、向鳥兒借一份快樂，送你；向風(fēng)兒借一點(diǎn)自由，送你；向云兒借一絲浪漫，送你；向雨兒借一陣涼意，送你；在生日來臨之際，愿你快樂歌唱，自由呼吸。
7、我托孔雀給你送去艷麗的衣裝，我托白云給你送去自由的思想，我托大海給你送去牽掛的情腸，我托夜晚給你送去美夢連連。祝你生日快樂，天天幸福！
8、花兒很燦爛，陽光很溫暖，和風(fēng)送清香，綠蔭罩吉祥，鳥兒叫喳喳，蟲兒也歡顏，原來你生日，萬物都送爽，祝福到身旁，祝你生日快樂永安康。
游樂？游樂！乃游泳之樂趣是也?。?/p>
子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”
吾曰：“游而不倦之，不亦悅乎？”
這不，今天天氣炎熱，我游泳的欲望又油然而生。于是我們?nèi)议_車，去北大河游泳！
哇塞！沒想到這水這般好??！既不深，也不淺，并且水溫也剛剛好，真是天賜我也！我在水里快快活活的游著，就像進(jìn)入仙境一般，游哉，樂哉！
我先在水下面游，那般自由，那般自在，心里有一種從未有過的興奮，我覺得自己變成一條美人魚了！慢慢的我又學(xué)會了浮出水面游，這時，我又感到自己就像一只在天空飛翔的蒼鷹！最后，我竟然學(xué)會了仰泳。我躺在水面上觀看天空，千姿百態(tài)，變化萬千。我在想，這就是：“水上觀天“吧！
時間如流水，悄然逝去。這不，馬上我們就要回家了?？晌疫€是戀戀不舍。
My
一、游戲材料的添置與投放
游戲材料本身就包含了許多教育因素，是有價值的教育資源。我在投放材料時認(rèn)真考慮幼兒實際需要和興趣。中班下學(xué)期剛開始游戲時，幼兒由于一個寒假沒有玩，所以玩興很濃，可是隨著游戲經(jīng)驗不斷豐富，班級現(xiàn)有的角色游戲活動設(shè)施不能滿足幼兒的需要，使得幼兒在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)“混亂”的場面，于是我開展了一次角色游戲討論活動，討論“你最喜歡哪些區(qū)域？為什么？”“你在游戲過程中碰到過什么問題？出現(xiàn)問題怎么辦？”“還要增加哪些角色與材料？”討論中幼兒從不同的角度對角色游戲活動提出了好的意見，最后大家一致認(rèn)為：1.增設(shè)銀行工作人員，給理發(fā)師、小吃店員工、幼兒園老師、醫(yī)院職工這些角色發(fā)錢。2.改變以往刷卡的模式，請小朋友“打工”掙錢，娃娃家的四個大人角色不可掙錢。3.小吃店、娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店要添加材料，如小吃店廣告牌、菜單等。討論結(jié)束，我和孩子一起動手制作材料，在新材料投放到游戲區(qū)后，孩子們活動的興致高漲，每周三次的游戲活動時間就成了他們最期盼的日子。
可是這種熱鬧的景象維持了一段時間后，又出現(xiàn)了有的游戲區(qū)“門庭若市”，有的游戲區(qū)則“門可羅雀”。于是在發(fā)現(xiàn)了哪個游戲區(qū)幼兒興趣減弱時，我就采取相應(yīng)對策，及時投放或調(diào)整新的游戲材料。如：在理發(fā)店生意日益蕭條的情形下，我在理發(fā)店里新增了兩套假發(fā)，女孩子對之可是充滿興趣。游戲一開始，辰辰就迫不及待地走到理發(fā)店，對理發(fā)師露露說：“我要戴假發(fā)。”邊說還邊用手指指著那個亮閃閃的假發(fā)，生怕露露弄錯。露露取下發(fā)套給辰辰戴上，辰辰戴著新發(fā)型出現(xiàn)在其他游戲區(qū)時，孩子們個個瞠目結(jié)舌，為她的時髦打扮驚嘆。
二、游戲活動與教育內(nèi)容和季節(jié)的融合
角色游戲活動深受孩子喜愛，其原因之一就在于它可以給幼兒更多自主選擇權(quán)，給幼兒更大操作空間，可以讓幼兒按照自己的進(jìn)程或方式進(jìn)行活動，它往往是孩子現(xiàn)實生活或期待情景的再現(xiàn)。為了使孩子的游戲情節(jié)更豐富，更利于孩子的發(fā)展，我十分注重角色游戲與班級教育內(nèi)容和季節(jié)的融合。如當(dāng)夏季來了，班里開展“熱鬧的夏天”主題活動，孩子們把夏日元素也引入角色游戲中，在小吃店里推出夏日涼爽菜肴，有涼拌蔬菜，有消暑粥，當(dāng)然少不了各色冷飲。
角色游戲與教育內(nèi)容和季節(jié)的融合，使得游戲情節(jié)更加豐富，游戲內(nèi)容更具內(nèi)涵，孩子游戲的積極性不斷高漲。
三、游戲中的個別指導(dǎo)
雖然角色游戲是一項幼兒獨(dú)立自主、自由表現(xiàn)、輕松愉快的活動，但是在游戲中教師不能一味的放任不管，而是需要適度的介入加以指導(dǎo)，于是當(dāng)幼兒的行為希望得到成人的認(rèn)可時我介入；當(dāng)幼兒有求助需要時我介入；當(dāng)幼兒發(fā)生困難時我介入。適時的介入大大提高了角色游戲活動的質(zhì)量。如一次游戲中，燁燁等五個人在娃娃家的地板上爬來爬去，動作很滑稽有趣，我忍不住走上前問：“燁燁，你在干什么？”燁燁抬抬頭大聲地說：“我是娃娃家的狗，他們也是娃娃家的狗”，說完后還學(xué)著小狗的樣子“汪汪”大叫，哈哈，原來如此?。】墒遣灰粫尥藜揖蛠y成了一片，小狗在家里亂爬亂叫，我問媽媽平平：“你們家養(yǎng)了這么多狗，有沒有打預(yù)防針??？”平平說：“沒有?！蔽依^續(xù)說：“哦，那多不衛(wèi)生、不安全啊，要去醫(yī)院打預(yù)防針的?！逼狡铰犃耍土嘀鼛е蝗骸靶」贰比メt(yī)院。醫(yī)生和藥劑師看到這位媽媽帶來好幾位病人，他們爬進(jìn)醫(yī)院，驚訝地睜大眼鏡，平平說：“醫(yī)生，我們家的狗要打防疫針?！鞭マト粲兴虻攸c(diǎn)點(diǎn)頭，和藥劑師軒軒哈哈地笑起來，并開了藥方，她就帶小狗們?nèi)ゴ蜥樍恕Ｇ?，娃娃家和醫(yī)院有了小狗打預(yù)防針的情節(jié)后馬上顯得生動有趣起來。
四、游戲后的評價
當(dāng)幼兒在游戲區(qū)與同伴交往后，我組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂與成功，并把關(guān)鍵性經(jīng)驗加以提升。如熹熹拿著方向盤扮演小司機(jī)，可今天的生意不好，只有兩個小朋友乘車，一個去娃娃家，一個去公園，然后就再沒有乘客了，這時熹熹搬著小椅子，分別擺到電腦旁邊的一塊空地上，把6張椅子擺成了一個圓形，自己坐在其中一張椅子上，我好奇地問：“這是什么??？”他自豪地說：“我搭的停車場?！薄八惺裁从媚?？”豪豪說：“我可以在這休息等乘客，乘客也知道到哪里打車”。真聰明！在那次游戲后的講評活動中，我重點(diǎn)請熹熹把他的好方法介紹給大家。后來其他幼兒也紛紛效仿他的辦法進(jìn)行游戲。
通過成功的評價，讓幼兒在活動的結(jié)尾部分交流體驗與收獲，分享快樂與成功，從而使幼兒以更大的興趣去期盼和投身到下一次活動中。
一提起石油危機(jī)，大家第一反應(yīng)都是可以找新能源啊。是啊，果然可再生能源還有很多，我們的科學(xué)家據(jù)說已經(jīng)知道n多可替代能源了。氫能，風(fēng)能，水能、核能，生物能……那好，我們放下這個問題。
我們現(xiàn)在的生活豐富多彩，早上穿上漂亮的衣服，洗臉?biāo)⒀莱栽绮?，然后坐著（好多人是開著，也有騎車的，這個不深究）汽車去上班。忙碌了一天，回家看看電視，上上網(wǎng)，或者更有精力的，去做做運(yùn)動，打打藍(lán)球，羽毛球。然后該涂涂抹抹的準(zhǔn)備睡覺了。如此簡單的平凡一天，真的是太自然了。可是，你注意到了嗎？我們的生活需要多少的石化產(chǎn)品呢？涂料、油漆、布料、洗漱用品、塑料制品、非瓷餐具、汽車轱轆（汽車不只是光燒油就能跑的哦~）、電視配件、電腦配件、籃球框網(wǎng)、尼龍繩……哦~我的天！我們還有什么和石化衍生物不沾邊的？？
沒有了油漆涂料，我們的房子、設(shè)備就沒有了保護(hù)。沒有了功能性布料，我們就只能穿棉布。刷牙？洗臉？用肥皂吧。杯子、盤子，用瓷的吧。車轱轆，用鋼的吧，或者木頭？電視電腦外殼，也用木頭吧?；@球框網(wǎng)，用棉繩。羽毛球拍，用牛筋？？？還有，還有，化學(xué)農(nóng)藥、化肥、橡膠等等等等
昨天天上還沒有霧，早上蹲坐在家里的桌子前，歡不起，喜不起，悲不起，怨不起。既不歡欣，也不抑郁，卻萬萬不是虛靜的境界?；亓藢W(xué)校一覺醒來，竟然四周彌漫著迷茫的白霧，坐在圖書館的桌子前也沒有一絲對眼前書本消費(fèi)的沖動。呆呆的坐著，也不知道在思索著什么。曾經(jīng)我詠嘆過大量關(guān)于夢想的詩文，當(dāng)我去享受這過程時竟覺得是那樣的可笑。馮友蘭先生把人類活動分為四種境界，即自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。很多人標(biāo)榜著自己至少是道德境界中的人，但實質(zhì)上他們卻總只是在自然和功利間摸索。我讀《狂人日記》時候記得最深的是狂人說，我未嘗沒有吃了我妹子的兩片肉。也許我反感的東西我也身在其中，對我就是身在其中所以我才反感。一種莫名的悲哀籠罩過來，也許這便是我們?nèi)斯餐哪_步。
又一次站在臺前夸夸其談了近三個小時，上一次不用準(zhǔn)備的一口氣說這么多話大概也是一年前，那次的聽眾仿佛更多了一點(diǎn)。對于校演講協(xié)會，最給我感情的便是我可以恣意的站在臺前去說話，而我愛的便是說話，更愛是說有意義的話，最愛的便是我說話有人聽，有人也跟著交流。交流當(dāng)中有個人問我：“學(xué)長，你讀了這么多書將來想做什么??！”多么善意而惡毒的問話啊，善意總是有它惡的一面。說善，因為她是告慰我；說惡，因為她正說到了我痛處。一個不務(wù)正業(yè)的我，還總是為自己找各種不務(wù)正業(yè)的借口。當(dāng)今是職業(yè)化的時代，有了職業(yè)才能有能力養(yǎng)家，才能有物質(zhì)，有了物質(zhì)才能夠有生活。這又是悲哀的一代，自己的所愛與自己的職業(yè)往往是相分離，倘使從事的真的是自己所愛的沒有變質(zhì)的職業(yè)那該是多么幸福的事??！我在追求著這份幸福，所以我也還是在功利境界中徘徊，或者說也許我連這個境界都沒有達(dá)到，我只是一個最基本的人。不想再說有多少迷茫如著這天上的濃霧，因為霧再濃也濃不過人的愁緒，更濃不過人心底那份真正的淡淡的、輕輕的、清清的、柔柔的、朦朦朧朧的愁緒。
我希望有一天在我夜深獨(dú)坐時候，我的那片夜空中，有真正的笑容；我那頭腦的漩渦中，有歡快的聲音；我那思慮的隧道中，有一片光明；我這腳下的原野上，也有無盡的歡快，無盡的笑容，因為他們也在看著光明。
今天提到了詩詞，也提到了很多詞牌，里面提到了《浣溪沙》，結(jié)尾就用我以前填過的一闋《浣溪沙》作結(jié)吧。
浣溪沙·車上偶題
窗外風(fēng)平窗內(nèi)雜，
伊人夢里俏如花。
疾馳車上不及家。
且道輕言輕薄命，
又說笑語笑天涯。
回頭原是晚云斜。
課后，我又找到石磊，與他單獨(dú)交談，就他日記中的種種思想進(jìn)行交流，告訴他我對他的看法，鼓勵他重新振作起來，給父母、老師、同學(xué)一個新的形象。也許他太久沒能與人有這樣的交流了，他哭了，并且接受了我的建議。
接下來的日子里，我很關(guān)注石磊。他上課也確實變了。他很有自制力，有時周圍的同學(xué)都在說話，他也不說，并且常常寫些表達(dá)自己情感的小詩，我都及時作了批改，并且寫上評語和建議。事情似乎發(fā)展得很順利，我也很高興，卻不知不幸會悄悄來臨。
期末考試的前兩周，石磊在與同學(xué)玩時，不小心用彈簧上的小勾勾破了同學(xué)的眼皮，雖然那位同學(xué)沒說什么，但班上其他同學(xué)議論紛紛，甚至有人當(dāng)面指責(zé)他。他不是有意的，可他解釋也沒人相信，他很痛苦。由于期末復(fù)習(xí)工作的繁忙，我也沒有及時與他交流，就在這周的歸宿假后，石磊沒有返校。聽同學(xué)說，他并不在家，而是到某一位親戚家去了，也許他不想回來上學(xué)了。
一天又一天，看著空空的座位，我心中的自責(zé)越來越強(qiáng)烈，也許我再多與他交流一些，他就不會走了。