幼兒園科學(xué)常識精選(九篇)
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第1篇：幼兒園科學(xué)常識范文
關(guān)鍵詞：安全;常識;敏感性;保教;班級管理;急救
人的生命只有一次，美好的童年也只有一次。小時(shí)候，如果不懂得安全常識傷殘了，那該是一件多么遺憾的事！然而，事實(shí)上，兒童意外傷害已成為兒童致傷、致殘甚至死亡的最主要原因。幼兒期，人的身體各個(gè)器官、系統(tǒng)都處于不斷發(fā)育過程中，機(jī)體組織柔嫩，容易受到損傷，加之幼兒認(rèn)知水平低，尚不懂得什么是危險(xiǎn)，因此，作為幼兒園教師，安全責(zé)任更加艱巨。
在幼兒園，班級的安全是幼兒園安全的基礎(chǔ)，是幼兒園進(jìn)行正常保教活動的前提和保證。安全工作無小事，安全責(zé)任重于泰山，幼兒教師應(yīng)當(dāng)將幼兒的安全管理放在班級管理的首位。那么，幼兒教師應(yīng)該如何做好班級中的安全管理工作呢？
一、教師要掌握基本的安全常識
幼兒教師在具有學(xué)前教育的基本理論同時(shí)，應(yīng)具有保護(hù)幼兒的安全基本常識。
（一）自然災(zāi)害中的逃生知識。掌握地震、洪水等自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)逃生自救常識，掌握火災(zāi)等突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，并在日常教學(xué)活動中使幼兒正確掌握逃生知識。
（二）幼兒園工作中的安全常識。熟練掌握并嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園一日工作中的安全規(guī)定，如：除了幼兒園工作人員外未經(jīng)允許任何人不得進(jìn)入班級;家長安排接送幼兒的人員要相對固定;藥物不得進(jìn)入班級;教師要正確使用班級里的電器（空調(diào)、電扇、消毒柜等）;飯菜進(jìn)入班級，應(yīng)當(dāng)由專人看管，為幼兒分發(fā)飯菜時(shí)不得經(jīng)過幼兒身體上方;帶刺的植物不能置于自然角，小顆粒狀的果實(shí)或物品不能讓幼兒玩耍;班級里的儲藏室應(yīng)隨時(shí)關(guān)門;組織幼兒外出時(shí)和回園時(shí)都要清點(diǎn)幼兒人數(shù);組織幼兒戶外活動時(shí)至少有兩個(gè)教師，同時(shí)教師的視線不能離開幼兒;幼兒入班時(shí)要進(jìn)行二級晨間檢查（一級晨間檢查由保健醫(yī)師負(fù)責(zé)），掌握晨間檢查的要點(diǎn)，特別是要檢查幼兒有沒帶異物入園，異物包括顆粒狀的食物和，包括幼兒尖銳的頭飾和胸飾，包括幼兒衣物上易掉的紐扣等等。
二、教師要具有職業(yè)安全敏感性
幼兒教師的安全敏感性，就是對幼兒安全方面表現(xiàn)得特別的關(guān)注，它是教師發(fā)現(xiàn)和消除班級安全隱患的前提。
（一）多與家長交流。通過家長會，家長園地，告家長書等途徑，使家長進(jìn)一步了解幼兒園安全管理的要求和做法，明確家長在幼兒安全管理中的責(zé)任。如：接送孩子是自己應(yīng)盡的責(zé)任，理解幼兒園不用車輛接送幼兒，接送孩子時(shí)要與老師交接。在寒暑假及節(jié)假日，教師要和家長一起共同關(guān)注幼兒節(jié)假日在家的安全，使幼兒園的安全工作向家長和社會延伸，形成共同關(guān)心幼兒健康成長的氛圍。
三、做好保教實(shí)施中的安全性
教師要遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格按照幼兒園制定的幼兒一日活動時(shí)間表組織相應(yīng)的活動，沒有特殊情況，必須嚴(yán)格按照幼兒園規(guī)定的操作流程操作，保教工作細(xì)致到位，以降低活動中存在的合理風(fēng)險(xiǎn)，確保幼兒的安全。正常情況下如果違反了工作規(guī)定和操作流程，因保教工作實(shí)施不到位，此時(shí)幼兒發(fā)生意外傷害，保教人員就要付出更多的責(zé)任。
四、建立科學(xué)合理的班級管理規(guī)則
幼兒園班級也是一個(gè)集體，是幼兒人生的第一個(gè)社會組織，教師要建立班級生活管理規(guī)則，讓幼兒在班級中逐步接受班級集體生活規(guī)范的約束。通過教師的教育，使幼兒班級生活制度化，規(guī)律化，以消除幼兒間攻擊等安全隱患。
（一）生活規(guī)則。培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，要讓幼兒明白什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，什么時(shí)間該做什么，不該做什么。餐前便后洗手，不在盥洗室逗留，身體不舒服要報(bào)告老師等。
（二）活動規(guī)則。教育幼兒未經(jīng)老師允許不得離開班集體;小朋友間要友好游戲，不追逐，不打鬧;上下樓梯從右邊走，不推不擠。遇到緊急情況知道躲閃、避讓，知道喊叫和求救。
五、教給幼兒必要的安全常識
教師要通過教學(xué)活動、游戲活動、參觀和演習(xí)等多種方式，讓幼兒掌握必要的安全常識。
（一）了解災(zāi)害和避險(xiǎn)知識。教師要通過圖片和多媒體讓幼兒直觀的了解臺風(fēng)、暴雨、暴雪、雷電、洪水、沙塵暴等自然現(xiàn)象及其對人類的危害，定期開展有關(guān)自然災(zāi)害專題安全教育活動，懂得簡單的避險(xiǎn)知識。
（二）建立自我保護(hù)意識。讓幼兒知道生命的重要和不可輪回，不做長時(shí)間的劇烈運(yùn)動，劇烈運(yùn)動后，要注意休息;身體過冷、過熱要及時(shí)增減衣物。知道人的五官及各器官殘缺后的危害，不隨意摳挖鼻、口、眼、耳等五官，并不往這些器官里填塞任何異物。
（三）掌握自我保護(hù)方法。讓幼兒記住自己的姓名及家庭住址，記住爸媽的聯(lián)系電話;不跟陌生人走，不給陌生人開門，不獨(dú)自玩火、電、煤氣桶，不玩尖銳的刀器，不去河邊、馬路邊，工地邊玩耍;遵守各項(xiàng)游戲規(guī)則、交通規(guī)則等。
六、教師要掌握基本的安全急救知識
第2篇：幼兒園科學(xué)常識范文
關(guān)鍵詞 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 幼兒科學(xué)教育 實(shí)踐
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Study on the Practice of Interesting Chemistry
Experiments in Children's Science Education
YUAN Ye
（College of Education， Sichuan University of Arts and Science， Dazhou， Sichuan 635000）
Abstract To introduce the chemistry enlightenment education in Dazhou， and propose some sustainable strategies on carrying out chemistry enlightenment education in children's science education， relating to chemistry experiments characterized by interest， operability and life.
Key words chemistry experiments； children's science education； practice
科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代公民和新世紀(jì)人才必備的素養(yǎng)之一，具體包括科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)情感和態(tài)度三個(gè)方面，科學(xué)素質(zhì)具有基礎(chǔ)性，因此在幼兒園階段對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育已越來越受到重視。大量的研究表明，一個(gè)人創(chuàng)新能力的關(guān)鍵期是2～6歲，科學(xué)啟蒙教育通過多種形式，多途徑對幼兒進(jìn)行適時(shí)、適宜的科學(xué)意識培養(yǎng)，激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望，積累關(guān)于周邊事物粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此在幼兒科學(xué)教育中嘗試性地進(jìn)行化學(xué)知識啟蒙教育已逐漸成為當(dāng)前國內(nèi)外化學(xué)教育工作者新的研究方向。
1 達(dá)州市幼兒化學(xué)啟蒙教育現(xiàn)狀
目前國內(nèi)系統(tǒng)的化學(xué)教育始于初三化學(xué)，①在小學(xué)科學(xué)教育中，部分科學(xué)教材（如教科版）僅在六年級下冊涉及少量化學(xué)知識，感知化學(xué)，圍繞物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化、化學(xué)變化的本質(zhì)，以及化學(xué)變化對生活產(chǎn)生的影響等問題進(jìn)行化學(xué)啟蒙教育，而學(xué)前教育階段幾乎沒有介紹過化學(xué)知識。通過走訪達(dá)州市機(jī)關(guān)幼兒園、小紅帽幼兒園、鐵路幼兒園、商業(yè)幼兒園等我們了解到，多數(shù)幼兒園管理者認(rèn)為幼兒園更需要幼兒教師具有彈、唱、跳等素質(zhì)和技能，對于科學(xué)教育活動（或自然常識）這種具有隱性、遠(yuǎn)期效應(yīng)的課程缺乏熱情，重視程度明顯不足，且忽視自身科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，使得幼兒完整的素質(zhì)教育受到影響。加之化學(xué)一直被認(rèn)為內(nèi)容難，幼兒可能接受不了，化學(xué)藥品有腐蝕性，危險(xiǎn)性大，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，化學(xué)儀器多， 使用規(guī)范性要求高，②幼兒心理懼怕，無法勝任，種種因素造成化學(xué)教育一直未在幼兒園正式開展。在具體的實(shí)施教學(xué)中，由于受幼兒園辦學(xué)條件的影響及幼兒教師科學(xué)知識結(jié)構(gòu)的限制，多數(shù)幼兒園在組織科學(xué)教育活動時(shí)，偏向于知識的傳授或講解，在教學(xué)中從生活常識和健康飲食等角度介紹化學(xué)小知識，同時(shí)在幼兒園科學(xué)角，家園聯(lián)系欄、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面加入化學(xué)元素，更多以科普知識欄的形式向幼兒和家長宣傳化學(xué)知識，如以圖片的形式告誡小朋友不要亂動農(nóng)藥、家庭藥物不能亂用，一些食品如爆米花其中含有金屬鉛，所以不要經(jīng)常食用，除此之外，有的幼兒園也會結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日如九月初九插茱萸的風(fēng)俗，向幼兒介紹茱萸的藥用價(jià)值等。
有研究指出，在幼兒科學(xué)教育中引入趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對開展幼兒化學(xué)啟蒙教育起到了重要作用。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)重視趣味性、可操作性、生活性、簡易性，目的在于激發(fā)孩子探究的樂趣，保持孩子的好奇心，寓教于樂，讓孩子快樂參與，提高孩子的學(xué)習(xí)能力、行為能力、組織能力、專注力和協(xié)調(diào)能力。因此為了改善達(dá)州市幼兒園化學(xué)啟蒙教育現(xiàn)狀，拓寬幼兒科學(xué)教育思路，本人收集了一些貼近幼兒生活，富有探究樂趣，且操作安全的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例，部分小實(shí)驗(yàn)已在幼兒園進(jìn)行試點(diǎn)，并獲得良好的教學(xué)效果，可為我市幼兒園相關(guān)教育活動的組織和開展提供教學(xué)參考。
2 趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在幼兒科學(xué)教育中的應(yīng)用策略
2.1 善用生活用品，開發(fā)趣味小實(shí)驗(yàn)
開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的在于激發(fā)幼兒的好奇心和探究意識，為了讓幼兒在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行化學(xué)探究，要善于利用我們身邊的生活物品，合理利用和開發(fā)生活中的教育資源，使孩子感覺自己不是在做什么實(shí)驗(yàn)，而是覺得自己在玩。如在藥品選擇上，可以選擇廚房中的食鹽、白醋、小蘇打、食用油等調(diào)味品，充當(dāng)化學(xué)試劑中的酸堿鹽溶液，洗衣粉、洗滌劑、肥皂水、泡菜壇水等在相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)中也可作為實(shí)驗(yàn)藥品；實(shí)驗(yàn)材料選擇上，可以用玻璃杯代替燒杯、筷子代替玻璃棒攪拌、用眼藥水瓶代替滴管、用空飲料瓶代替試管、用吸管代替導(dǎo)管來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，很多材料可由幼兒獨(dú)自從家里獲取，部分材料是由生活廢舊物品回收利用，極大的調(diào)動了幼兒的積極性，使幼兒感覺到化學(xué)隨處可見，化學(xué)就在我們身邊，從而使幼兒深深感受到化學(xué)的親和力。如“自制果汁碳酸飲料”，原理是利用食用檸檬酸和小蘇打（NaHCO3）溶于水后，能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。二氧化碳?xì)怏w溶解在含糖、果汁等成分的水中，便可制成汽水。在實(shí)驗(yàn)活動中，教師可以幫助幼兒將日常食用的水果如檸檬、橙子等榨汁，再依次加入適量的白糖（或食鹽）、小蘇打、冷開水（不要將瓶子裝得太滿），同時(shí)可以準(zhǔn)備一些果味香精供幼兒選擇添加，將瓶蓋旋上放置15分鐘之后，一瓶果汁碳酸飲料可以喝了，教師可以引導(dǎo)孩子們互相分享自己的飲料，并鼓勵孩子回家之后做給父母們喝，啟發(fā)幼兒要學(xué)會分享。除此之外，我們還可以設(shè)計(jì)自制酸奶、腌制酸甜小黃瓜等趣味小實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)幼兒動手操作的同時(shí)，也培養(yǎng)孩子的成就感和勞動使命感。
2.2 巧借顏色變化，開展化學(xué)小游戲
幼兒對顏色的變化天生敏感，許多化學(xué)變化都伴隨著明顯而美麗的顏色變化，而且變化多端，非常有趣?；瘜W(xué)中的變色反應(yīng)有酸堿指示劑與酸堿鹽發(fā)生的變色反應(yīng)、碘與淀粉的變色反應(yīng)，但這些原理對于幼兒來說是沒有必要知道的，但通過活動可以讓孩子明白，物質(zhì)與物質(zhì)之間不是永恒不變的，有時(shí)兩種物質(zhì)放在一起是會發(fā)生變化的，從而顯示出顏色的變化。③因此設(shè)計(jì)一些伴隨明顯顏色變化的趣味化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，開展化學(xué)游戲教學(xué)，一方面可以抓住孩子的眼球，培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲，另一方面引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，使孩子在生活和游戲中感受化學(xué)的樂趣。如開展“蔥汁密信”游戲活動，仍然從我們身邊選取材料――洋蔥汁，原理是蔥汁能使紙發(fā)生化學(xué)變化，形成一種類似透明薄膜一樣的物質(zhì)，這種物質(zhì)的燃點(diǎn)比紙低，往火上一烘烤，它就燒焦了，所以會顯現(xiàn)出棕色的字跡來?；顒忧?，教師事先用蔥汁在紙上畫一幅圖或?qū)懮虾⒆觽冋J(rèn)識的字并晾干，活動開始時(shí)讓小朋友們猜猜老師剛剛在紙上畫了什么圖畫（或?qū)懥耸裁醋郑?dāng)在蠟燭上稍微烘烤一下時(shí)，這張白紙上卻立刻顯現(xiàn)出圖畫或字跡來，這一現(xiàn)象引起了孩子們探究的欲望，再試試檸檬汁、蒜汁及醋是否也有能產(chǎn)生相同的現(xiàn)象。
2.3 幻施化學(xué)魔法，傳播生活小常識
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，引導(dǎo)幼兒在探究中思考，嘗試進(jìn)行簡單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關(guān)聯(lián)。作為幼兒教育五大領(lǐng)域之一的健康教育常常滲透著化學(xué)常識，大多數(shù)幼兒園采用科學(xué)角或主題活動等方式向幼兒介紹飲食和保健科學(xué)中蘊(yùn)含的化學(xué)知識，但由于幼兒識字不多，大篇幅的文字內(nèi)容顯然不適合幼兒的理解，故往往以圖片的形式直觀的向幼兒展示，便于幼兒直接感知。在幼兒科學(xué)教育中，將化學(xué)常識融入到一些充滿魔幻和富有趣味性的游戲或活動中，讓孩子在玩中體會化學(xué)賦予的魔力，同時(shí)也了解一些生活小常識。如“沸騰可樂”，不是將可樂加熱至沸騰，而是當(dāng)將薄荷糖扔進(jìn)一瓶可樂中時(shí)，幾秒鐘之后，可樂像著了魔似的冒出大量氣泡，并且速度越來越快，最后氣泡匯聚成水柱從瓶出，大約有15厘米高，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴幼兒千萬不要將薄荷糖或口香糖與碳酸飲料一起食用；另外，民間有清明節(jié)或立夏節(jié)氣玩“碰蛋蛋”的民俗游戲，雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，遇酸蛋殼表面會冒氣泡，同時(shí)蛋殼變得脆弱易碎，若在蛋殼表面涂上一層牙膏，則蛋殼表面被保護(hù)起來，不會被繼續(xù)腐蝕。將涂過牙膏的雞蛋和沒涂過牙膏的雞蛋分別放入兩杯可樂中，放置10分鐘，讓幼兒用經(jīng)過處理的這兩只雞蛋玩碰蛋蛋游戲，結(jié)果涂過牙膏的蛋殼仍然較硬，不容易破碎。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴幼兒，我們的牙齒表面和蛋殼一樣， 其主要成分是有機(jī)鈣，常喝碳酸飲料有害牙齒健康，堅(jiān)持用牙膏刷牙可以幫助我們保護(hù)牙齒，使牙齒更堅(jiān)固。④
3 結(jié)論
開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)是組織開展幼兒科學(xué)教育活動的一種重要手段，開發(fā)符合幼兒思維發(fā)展發(fā)展水平和認(rèn)知能力的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯便于觀察，實(shí)驗(yàn)材料安全易操作，讓幼兒在充滿樂趣而又安全的環(huán)境中體驗(yàn)化學(xué)世界的無窮魅力，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中充分利用幼兒感官，培養(yǎng)幼兒觀察能力，鼓勵幼兒參與科學(xué)探究，鍛煉動手操作能力，同時(shí)教師通過提問的方式引導(dǎo)幼兒積極動手動腦尋找答案或解決問題，并嘗試運(yùn)用清楚、連貫、完整的語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，表達(dá)在活動中的觀察與收獲，加深他們對事物的理解，鍛煉幼兒的表達(dá)交流能力和邏輯思維能力，便于幼兒形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，從而為孩子們其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
基金來源：
1.四川革命老區(qū)發(fā)展研究中心重點(diǎn)課題：《四川革命老區(qū)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究――以達(dá)州市為例》，項(xiàng)目編號：SLQ2012A-05
2.四川文理學(xué)院院級青年項(xiàng)目課題：《幼兒園化學(xué)知識啟蒙教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究――以達(dá)州市為例》，項(xiàng)目編號2012R006Q
注釋
① 王煒祺，張鳳，陳凱.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)與兒童科學(xué)啟蒙教育[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2007.12（23）：50-52.
② 陳曉娟，楊燕.幼兒化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與研究[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.化學(xué)專集.
第3篇：幼兒園科學(xué)常識范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)建；幼兒；“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”體驗(yàn)坊
幼兒園“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”體驗(yàn)坊指利用幼兒園的環(huán)境，設(shè)立專門供幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的活動場所——“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”體驗(yàn)坊，并提供豐富的科學(xué)活動相關(guān)操作材料，創(chuàng)設(shè)允許幼兒自己擺弄、操作的物質(zhì)環(huán)境?！巴孓D(zhuǎn)科學(xué)”體驗(yàn)坊的設(shè)立能使幼兒有充分的探究空間，在玩中學(xué)，在游戲中體驗(yàn)，讓幼兒在屬于自己的科學(xué)小天地里發(fā)揮他們的聰明才智，從而促使幼兒理解生活中的科學(xué)現(xiàn)象和粗淺的科學(xué)知識，萌發(fā)探究意識，從而養(yǎng)成好學(xué)、好探究的科學(xué)態(tài)度。
一、創(chuàng)建“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”體驗(yàn)坊的基本特征
1.本著“每個(gè)孩子都是天生科學(xué)家”的理念，讓每個(gè)幼兒在體驗(yàn)中“玩”科學(xué)，在體驗(yàn)坊中學(xué)會玩耍，在玩耍中學(xué)思考，在思考中動手體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探索，萌發(fā)探究興趣，促進(jìn)幼兒理解科學(xué)現(xiàn)象。
2.立足幼兒生活，探究真實(shí)生活中的科學(xué)現(xiàn)象。
3.“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”體驗(yàn)坊強(qiáng)調(diào)幼兒主動的“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”，教師要成為科學(xué)教育體驗(yàn)坊活動中幼兒的伙伴和指導(dǎo)者、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，鼓勵幼兒自己進(jìn)行探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
二、創(chuàng)建幼兒園“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”體驗(yàn)坊的特色板塊
我們試圖根據(jù)幼兒園的內(nèi)外環(huán)境將幼兒園“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”體驗(yàn)坊劃分成四個(gè)板塊：玩轉(zhuǎn)科學(xué)探究廊、環(huán)保DIY制作坊、生活科學(xué)智慧樹、丫丫綠色基地，并在各板塊中放置各種玩轉(zhuǎn)科學(xué)活動所需的設(shè)備材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)允許幼兒擺弄、操作的物質(zhì)環(huán)境，讓科學(xué)教育成為幼兒由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的重要因素。幼兒園“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”體驗(yàn)坊在開展的時(shí)間、空間上有機(jī)結(jié)合，讓每個(gè)幼兒均有機(jī)會進(jìn)行體驗(yàn)和探索，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。
三、創(chuàng)建“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”體驗(yàn)坊的活動形式
幼兒園在開發(fā)玩轉(zhuǎn)科學(xué)體驗(yàn)坊活動形式的的程中，努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在玩中體驗(yàn)，積累科學(xué)的各種經(jīng)驗(yàn)。因此我們試圖從以下幾方面開發(fā)研究：
1.生態(tài)科學(xué)小游戲：向幼兒展示了一個(gè)又一個(gè)有趣又蘊(yùn)涵生態(tài)科學(xué)道理的小游戲，使幼兒在看看、做做、玩玩中感知到玩轉(zhuǎn)科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，玩轉(zhuǎn)科學(xué)就在身邊，從而萌發(fā)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。游戲中采用以下流程：選擇游戲?qū)毢小^察游戲卡—游戲體驗(yàn)—感悟。
2.生態(tài)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：投放各種低結(jié)構(gòu)性材料及相關(guān)活動工具，將材料分類設(shè)置、集中呈現(xiàn)，通過自助選擇—預(yù)測—討論—實(shí)驗(yàn)探究—記錄—交流—拓展經(jīng)驗(yàn)的過程中，進(jìn)行各種有趣的小實(shí)驗(yàn)，明白各種有趣的玩轉(zhuǎn)科學(xué)現(xiàn)象并得出相關(guān)結(jié)論。
3.綠色環(huán)保小制作：利用幼兒身邊的各種廢舊材料，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，制作各種小物品，從而懂得物品能循環(huán)利用，并能發(fā)揮大作用，真正讓幼兒在真實(shí)的體驗(yàn)中獲得感受。
4.生活科學(xué)小常識：教育的目的本是使人生活得更美好，幼兒玩轉(zhuǎn)科學(xué)啟蒙教育也不例外。因此結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，將生活科學(xué)的小常識，如“地球的年齡”“牙膏的妙用”“動物、植物是一家”等內(nèi)容，由圖片和實(shí)物、多媒體播放等多種方式呈現(xiàn)，讓幼兒通過直觀的感受、觀察、學(xué)習(xí)，了解和拓展對于玩轉(zhuǎn)科學(xué)的認(rèn)識。可通過觀察—討論—制作生活小畫冊—生活中用一用的方式來進(jìn)行。
5.生物小養(yǎng)殖：利用園內(nèi)的空間開辟植物種植基地和動物養(yǎng)殖基地，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的自然生態(tài)環(huán)境。讓幼兒親自參加種植、管理和收獲工作，開闊幼兒眼界，了解人類和動植物之間的生態(tài)關(guān)系，激發(fā)幼兒愛動物、愛環(huán)境的生態(tài)環(huán)保意識。
幼兒園“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”體驗(yàn)坊的創(chuàng)建豐富了我園的科學(xué)課程，更為幼兒所喜愛，讓幼兒在寬松的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)的有趣，積累科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而啟迪了科學(xué)智慧。
第4篇：幼兒園科學(xué)常識范文
1.科學(xué)求真——從關(guān)注知識走向直接感知
科學(xué)不僅僅是已經(jīng)獲得的知識體系，它更是一種通過親身經(jīng)歷去探求、感知自然事物的意義，進(jìn)而理解這個(gè)世界的過程。因此，科學(xué)是一個(gè)求真的過程，而不是靜態(tài)的知識體系。幼兒園開展科學(xué)教育活動就要從“關(guān)注知識點(diǎn)”向“直接感知”轉(zhuǎn)變，使幼兒在科學(xué)活動中有充分的、多感官的感知，從而獲得深刻而有意義的科學(xué)感受。
2.科學(xué)求善——從依賴經(jīng)驗(yàn)走向?qū)嶋H操作
在科學(xué)探索的過程中，幼兒教師在孩子們心目中“絕對權(quán)威”的角色，使得孩子們認(rèn)為老師說的，都是“真理”。從科學(xué)的角度來說，真正的科學(xué)知識來自于“事實(shí)”，而“事實(shí)”是需要通過“親眼看、親耳聞、親自操作、動手驗(yàn)證”才能獲得的。我們很多的知識來自于生活經(jīng)驗(yàn)，也來自事實(shí)，然而經(jīng)驗(yàn)是一種不完善、不完全的事實(shí)。因此，幼兒園開展科學(xué)教育活動要從單純“依賴生活經(jīng)驗(yàn)”的簡單方式向“實(shí)際操作”轉(zhuǎn)變，讓幼兒明白：科學(xué)不等于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，必須是通過自己的實(shí)際操作對于事實(shí)進(jìn)行全面完善的考察，是合乎邏輯的推理。
3.科學(xué)求美——從注重形式走向親身體驗(yàn)
科學(xué)作為一種思維方式，開始于問題和假設(shè)，借助于事實(shí)的證據(jù)，并尋求客觀規(guī)律。從“證據(jù)”到“規(guī)律”的過程中，需要有合乎邏輯的推理。在尋求科學(xué)的客觀規(guī)律過程中，幼兒園的科學(xué)教育活動要從幼兒的天性出發(fā)，針對孩子們“好動”的特性，通過創(chuàng)設(shè)、提供豐富、適宜的環(huán)境與操作材料讓他們?nèi)ァ坝H身體驗(yàn)”。孩子只有在不斷觀察探索、思考猜測、調(diào)查驗(yàn)證的親身體驗(yàn)的過程中，才會獲得終身受益的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。
二、幼兒園科學(xué)教育的實(shí)踐
1.建構(gòu)幼兒園“生活探究”科學(xué)課程的探究體系
根據(jù)科學(xué)有趣、好玩、益智等特點(diǎn)，順應(yīng)兒童的天性，從建設(shè)園本特色幼兒園入手，開辟幼兒園“六小六大”（小活動大素養(yǎng)、小游戲大智慧、小制作大天地、小實(shí)驗(yàn)大體驗(yàn)、小常識大學(xué)問、小基地大實(shí)踐）科學(xué)探究體系，讓幼兒像“做游戲”一樣“玩科學(xué)”，在活動中提升素養(yǎng)，在游戲中發(fā)展智慧，在制作中激發(fā)創(chuàng)意，在實(shí)驗(yàn)中獲得體驗(yàn)，在常識中積累經(jīng)驗(yàn)，在基地中開展實(shí)踐，從而培養(yǎng)幼兒勇于探索、善于動手、敢于創(chuàng)新等科學(xué)精神，在看看、做做、玩玩中感受“科學(xué)的有趣”，玩出智慧，玩出能力，玩出創(chuàng)意，并最終萌發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。
2.開發(fā)“六小六大”科學(xué)課程的內(nèi)容體系
科學(xué)活動的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的重要保證與媒介，也是開展科學(xué)教育活動的重要依據(jù)。在“生活探究”科學(xué)活動的內(nèi)容組織上，我們借鑒了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀中對科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的劃分以及我們的園情，將活動內(nèi)容劃分為“六小六大”體系，而每個(gè)體系又依據(jù)各自不同的活動形式分別側(cè)重不同的活動內(nèi)容。（見圖1）3.提煉“以生為本”的園本科學(xué)課程實(shí)施策略幼兒園的“生活探究”科學(xué)課程關(guān)注幼兒的發(fā)展，并提煉出“六小六大”活動版塊的實(shí)施策略，而每個(gè)活動版塊有其獨(dú)特的教育功能與價(jià)值，共同作用促進(jìn)幼兒積極主動的發(fā)展。研中思考，提升素養(yǎng)——科學(xué)小活動的實(shí)施策略?？茖W(xué)小活動是實(shí)施“生活探究”科學(xué)活動的重要途徑，它以集體教學(xué)活動形式開展，是高結(jié)構(gòu)的組織形式，具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性，科學(xué)小活動以主題形式呈現(xiàn)。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式的不同，把幼兒園的“生活探究”科學(xué)集體活動分為：觀察認(rèn)識型集體活動、實(shí)驗(yàn)操作型集體活動、科學(xué)討論型集體活動和技術(shù)操作型集體活動四類，并通過不同的類型的科學(xué)集體活動，來培養(yǎng)幼兒獲得相對應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)。（見圖2）玩中體驗(yàn)，啟迪智慧——科學(xué)小游戲的實(shí)施策略。兒童有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們像“做游戲”一樣“做科學(xué)”，獲得的不僅僅是知識經(jīng)驗(yàn)，而且還能獲得科學(xué)的思考方式、科學(xué)的態(tài)度和精神。因此我們利用幼兒園的走廊開辟了“科學(xué)探究長廊”，向孩子們展示了一個(gè)又一個(gè)有趣又蘊(yùn)涵自然科學(xué)道理的小游戲，使孩子們在看看、做做、玩玩中感知到了玩轉(zhuǎn)科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，玩轉(zhuǎn)科學(xué)就在身邊，從而萌發(fā)了從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。在實(shí)施科學(xué)小游戲活動中要關(guān)注三個(gè)方面的策略：激發(fā)興趣，玩中樂-巧妙質(zhì)疑，玩中思-啟發(fā)誘導(dǎo)，玩中悟。趣中制作，分享快樂——科學(xué)小制作的實(shí)施策略。利用幼兒生活中的各種廢舊材料，發(fā)揮創(chuàng)造力，制作各種科技小玩具、科技小產(chǎn)品。不僅能讓幼兒懂得物品能循環(huán)利用，發(fā)揮大作用，還能讓幼兒像科學(xué)家一樣經(jīng)歷制作的全過程。在這個(gè)過程中，要做什么，怎么做，做好了怎么玩，都是幼兒自己的想法，孩子能深刻體驗(yàn)制作、創(chuàng)造和成功的快樂?？茖W(xué)小制作活動的實(shí)施策略如下：確定內(nèi)容—收集材料—實(shí)際制作—分享交流。
幼兒有著豐富的奇思妙想，但有時(shí)這些想法并不能付之實(shí)踐，因而科學(xué)小制作活動需要教師與幼兒一起確定制作主題，通過各種途徑收集、整理所需材料，為幼兒完成作品提供物質(zhì)保證。在實(shí)際制作過程中，當(dāng)幼兒在獨(dú)立操作過程中遇到這樣的困難時(shí)，教師不要急于主動給予幫助，而是適時(shí)地等待，觀察幼兒自己的解決方法。鼓勵幼兒與同伴交流，邀請同伴合作，共同制作，完成作品，以體驗(yàn)成功的快樂。最后，交流分享是幼兒很喜歡的過程，是他們體會成就感的激動時(shí)刻。融洽愉快的交流分享時(shí)光，能給予幼兒很好的情感體驗(yàn)，分享自己感受科學(xué)的探究過程和在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒后續(xù)的制作積極性。做中探究，理性思維——科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略。有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能讓幼兒在操作中“玩科學(xué)、做科學(xué)、用科學(xué)”，激發(fā)幼兒的好奇心和探究熱情，并在實(shí)驗(yàn)中探索事物規(guī)律，同時(shí)學(xué)會遵守規(guī)則、相互合作。為了能有效地開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，我園專門開辟了“玩轉(zhuǎn)科學(xué)體驗(yàn)坊”專用活動室。在活動過程中，幼兒學(xué)習(xí)如何開展實(shí)驗(yàn)、如何記錄所得所感所想，如何表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，而這一切正是科學(xué)教育的真正意義?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)活動的實(shí)施有以下幾個(gè)方面：自由結(jié)對-自選實(shí)驗(yàn)卡-看實(shí)驗(yàn)卡尋寶盒-討論、預(yù)測-實(shí)驗(yàn)探究-拓展經(jīng)驗(yàn)。幼兒在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前先自由組合，采用3~4人的小組合作形式，自由組合的形式可能是興趣相同者，強(qiáng)弱互補(bǔ)者、性格相近者。接著，以小組形式選擇實(shí)驗(yàn)卡，實(shí)驗(yàn)卡上明確了小實(shí)驗(yàn)的區(qū)域和內(nèi)容。然后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)卡尋找實(shí)驗(yàn)寶盒，了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和玩法，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。同時(shí)，孩子們專心致志地進(jìn)行探索活動，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究階段，實(shí)驗(yàn)過程中我們設(shè)計(jì)了符合幼兒年齡特點(diǎn)，淺顯易懂，又要具有耐用性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)卡，以引導(dǎo)幼兒深入探究，浸潤實(shí)驗(yàn)的過程。拓展經(jīng)驗(yàn)是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)開展的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒完成實(shí)驗(yàn)后，相互能根據(jù)實(shí)驗(yàn)卡的內(nèi)容進(jìn)行交流，以討論實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)、想法和不同的方法，讓經(jīng)驗(yàn)得到拓展和共享。
學(xué)中豐富，拓展認(rèn)識——科學(xué)小常識的實(shí)施策略?！吧罴唇逃?、教育是為了完滿的生活”，教育的目的本是使人生活得更美好，教育應(yīng)以幫助人們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來的社會生活為主要目的，幼兒玩轉(zhuǎn)科學(xué)啟蒙教育也不例外。因此，我們結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，將生活科學(xué)的小常識，由圖片和實(shí)物、多媒體播放等多種方式呈現(xiàn)，讓幼兒通過直觀的感受、觀察、學(xué)習(xí)，了解和拓展對于生活科學(xué)的認(rèn)識。兒童通過在生活中的觀察，發(fā)現(xiàn)各種有趣和好玩的科學(xué)問題，教師們便把這些問題呈現(xiàn)在“智慧樹”和“問題墻”上，成為整個(gè)幼兒園共同為之調(diào)查和討論的問題。而孩子們又通過調(diào)查、多途徑的尋找解決問題的方法，可以從書、成人、多媒體或?qū)嵉氐膮⒃L等途徑，獲取解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力。養(yǎng)中實(shí)踐，促進(jìn)能力——科學(xué)小基地的實(shí)施策略。利用幼兒園的園內(nèi)空間開辟科學(xué)小基地，包括植物種植基地和動物養(yǎng)殖基地，為幼兒營造一個(gè)優(yōu)美的自然生態(tài)環(huán)境。讓幼兒親自參加養(yǎng)殖的過程，開闊幼兒眼界，了解人類和動植物之間的生態(tài)關(guān)系，激發(fā)幼兒愛動物、愛環(huán)境的生態(tài)環(huán)保意識。在實(shí)施活動中的策略要關(guān)注下面四個(gè)方面：養(yǎng)殖-管理-收獲-延伸。在開始養(yǎng)殖活動前，要做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備主要包括了解養(yǎng)殖內(nèi)容和具有粗淺的養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)；物質(zhì)準(zhǔn)備包括養(yǎng)殖空間、工具、動物的準(zhǔn)備。各班可根據(jù)各自的實(shí)際需要來進(jìn)行不同的準(zhǔn)備工作。而在養(yǎng)殖管理的環(huán)節(jié)中，不僅是孩子們感受驚喜的過程，更是孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。
三、開展科學(xué)教育的成果
第5篇：幼兒園科學(xué)常識范文
幼兒教師結(jié)合課堂教學(xué)對幼兒進(jìn)行安全知識的滲透，讓幼兒具備簡單的防火、防電、防水、防病、防騙常識，并利用接送幼兒的時(shí)候與家長進(jìn)行溝通，讓家長配合幼兒園的教育工作。以下是為大家整理的幼兒園綜合自查工作報(bào)告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
幼兒園綜合自查工作報(bào)告一
一、教職工充分重視，提高思想意識
我園成立了以園長為首的幼兒園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，針對各項(xiàng)具體安全工作開展排查活動。同時(shí)召開幼兒園老師會議，要求教師提高責(zé)任意識，增強(qiáng)安全常識，切實(shí)認(rèn)識到幼兒安全工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護(hù)好，讓家長放心地將幼兒交到我們的手中。
二、消防安全工作管理
根據(jù)有關(guān)精神及規(guī)定，幼兒園集體對重點(diǎn)防火場所進(jìn)行排查，對電源、電線進(jìn)行改裝處理，對教室內(nèi)的'插座放在高處(孩子夠不著的地方)使用，消除一切不安全的隱患。
三、接送、晨檢、工作情況管理
幼兒園家長接送幼兒，幼兒園與家長及教師簽訂安全責(zé)任狀，教師嚴(yán)格執(zhí)行上班制度，認(rèn)真清點(diǎn)幼兒，注意管理好幼兒放學(xué)安全。做好幼兒入園記錄工作，防止漏失。如果幼兒無人接送，
教師要負(fù)責(zé)到底，安全無誤地將幼兒送到家。對于未到園的幼兒，教師要及時(shí)做好家園聯(lián)系工作，并針對具體情況進(jìn)行匯報(bào)，有異常情況應(yīng)馬上請示上級領(lǐng)導(dǎo)，以防各種大的傳染病或其他特殊情況的蔓延。
四、食品衛(wèi)生管理情況
幼兒園對食堂衛(wèi)生情況進(jìn)行了一次深入地檢查，徹底清除衛(wèi)生死角，對于各種不衛(wèi)生的隱患和習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行處理更新。
五、幼兒學(xué)習(xí)活動玩具管理。
幼兒園對校舍、室內(nèi)設(shè)施玩具，進(jìn)行檢查。將各種游樂設(shè)施進(jìn)行加固處理，對教具和玩具進(jìn)行檢查，室內(nèi)桌椅進(jìn)行了一次維修，徹底檢查了班級的物品擺放，消除了隱患。
六、幼兒安全常識教育情況
幼兒教師結(jié)合課堂教學(xué)對幼兒進(jìn)行安全知識的滲透，讓幼兒具備簡單的防火、防電、防水、防病、防騙常識，并利用接送幼兒的時(shí)候與家長進(jìn)行溝通，讓家長配合幼兒園的教育工作。結(jié)合本次自查整改工作，我園在管理制度、校園設(shè)施、安全意識和安全措施等方面都進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。教師的安全意識也進(jìn)一步加強(qiáng)，對各項(xiàng)安全工作和應(yīng)急處理辦法有了更深入地了解，幼兒將會在一個(gè)安全的、活潑的環(huán)境內(nèi)健康、快樂地成長
自檢情況：
1、幼兒園房屋、戶外活動場地等經(jīng)檢查符合安全要求。
2、幼兒在活動時(shí)，有專人負(fù)責(zé)看護(hù)。
3、幼兒園周邊無違章及倒塌的危險(xiǎn)建筑。
4、對突發(fā)流行病和傳染病制定有針對性地防范和措施。
5、定期組織教職員工學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素質(zhì)，無發(fā)生體罰及變相體罰幼兒的行為。
6、制定幼兒接送制度，對不認(rèn)識的人接孩子，老師不放行并與家長聯(lián)系保證每位幼兒的人身安全。
7、辦園條件符合有關(guān)規(guī)定，并持有教育部門頒發(fā)的辦園許可證。
幼兒園綜合自查工作報(bào)告二
一、自查自評情況
1、規(guī)模
我園共設(shè)有12個(gè)班級，基本上按有關(guān)規(guī)定招收編班，小班30人，中班每班35人，大班每班35人，學(xué)前班每班35人，在園幼兒人數(shù)401人，教職工37人，其中專職幼兒教師31人。
2、園舍條件
我園基本符合建設(shè)施工標(biāo)準(zhǔn)，建筑面積3028平方米，布局合理，日光充足，空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，周圍無危險(xiǎn)，無空氣、水源、噪音污染。
3、教育裝備
我園有大型的玩具4個(gè)，桌面玩具人均一套，每班均配有電子鋼琴和小音箱、教學(xué)一體機(jī)等。
4、教學(xué)資料
我園幼兒教育教學(xué)資料少，教學(xué)參考書配備齊全，非常單一，學(xué)生讀物數(shù)量較少，教師只有4種刊物。
5、園務(wù)管理
(1)園里每學(xué)期都制定教學(xué)計(jì)劃，每班有月計(jì)劃和周計(jì)劃，計(jì)劃詳實(shí)，措施有效，過程落實(shí)。
(2)實(shí)行園長責(zé)任制，有明確的園長管理體系，建立了園委會、家長委員會，教職工能參與決策與管理，園里的領(lǐng)導(dǎo)班子分工明確，班子成員思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、群眾威信高，經(jīng)常召開園務(wù)管理會議，充分發(fā)揮管理的民主化、科學(xué)化、規(guī)范化，健全園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，完善激勵機(jī)制，激發(fā)全園教職工的工作積極性。
(3)德育工作貫穿于整個(gè)教育活動過程，堅(jiān)持幼兒的常規(guī)和隨機(jī)教育，重在培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
(4)游戲是幼兒生活中最重要的組成部分，是幼兒學(xué)習(xí)的主要載體，但戶外游戲少。
6、教育工作
我園認(rèn)真貫徹執(zhí)行幼兒教育方針政策和《幼兒園工作規(guī)程》，各班每學(xué)期都有計(jì)劃和總結(jié)，教師參與公開課達(dá)到99%。
7、衛(wèi)生保健工作
我園科學(xué)合理的安排幼兒一日作息時(shí)間，根據(jù)季節(jié)的變化，分別制定了冬季、秋季、春季、夏季的作息時(shí)間表，嚴(yán)格管理幼兒在園的起居、學(xué)習(xí)、活動安排，做到動靜結(jié)合，保證幼兒每天兩小時(shí)午睡和一小時(shí)戶外體育活動時(shí)間，并且每年組織幼兒進(jìn)行定期的健康檢查。
食堂嚴(yán)格按照《食品衛(wèi)生制度》和《食品衛(wèi)生法》，做到食堂用具分類消毒，餐具一餐一清洗消毒，每個(gè)活動室都配有保溫桶，供學(xué)生飲用水，飲用水符合衛(wèi)生要求，根據(jù)幼兒的口味和季節(jié)變化制定科學(xué)合理營養(yǎng)的幼兒膳食，廚房用具生熟分開，不吃隔夜飯。
8、安全工作
我園有專職門衛(wèi)2人，并成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)任到人，安全檢查制度健全，嚴(yán)格執(zhí)行安全防護(hù)檢查，幼兒接送卡制度，重視對教職工和幼兒安全教育，增強(qiáng)其安全意識，對幼兒進(jìn)行消防、自救實(shí)地演習(xí)。(自查結(jié)果：基本達(dá)標(biāo))
9、保教質(zhì)量
我園全體教師根據(jù)新指南要求開展保教活動，力求對幼兒的身體素質(zhì)、思想品德、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)性質(zhì)和行為習(xí)慣等方面作出準(zhǔn)確的評價(jià)。我園幼兒身體素質(zhì)好，身高、體重、視力、血色素等達(dá)標(biāo)率在90%以上，各種疾病發(fā)病少。(自查結(jié)果：基本達(dá)標(biāo))
二、存在的問題與今后工作努力的方向
1、師資力量有待進(jìn)一步加強(qiáng)，工資太低，年收入不足2萬，編制嚴(yán)重不足，另一方面，教師業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提高，需進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)部的管理，嚴(yán)格要求，尤其需要培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干教師，力爭早日發(fā)揮帶動作用和輻射作用。
2、經(jīng)費(fèi)投入不足。經(jīng)費(fèi)的欠缺導(dǎo)致了園所條件不能得到積極的改善，教師工資待遇太低，教育工作的積極性得不到充分的調(diào)動。
3、教師的培訓(xùn)不能得到有效的開展，培訓(xùn)機(jī)會太少。
今后我們將不斷的進(jìn)取，努力工作，促進(jìn)農(nóng)場的幼兒教育更上一個(gè)臺階，把幼兒園建成保教質(zhì)量高、師資素質(zhì)強(qiáng)、社會聲譽(yù)好的幼兒園，為農(nóng)場培養(yǎng)合格的下一代而努力奮斗!
幼兒園綜合自查工作報(bào)告三
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。
成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，XXX校長任組長，XXX副組長，各班教師為組員。研究制定了檢查和整改的意見。
二、全面自查。
通過檢查發(fā)現(xiàn)：
1、無論是幼兒園還是教師個(gè)人均無購買非法、盜印、盜版幼兒園(學(xué)前班)讀物和宗教讀物，無使用小學(xué)教材現(xiàn)象。幼兒園使用的書籍均出自上級教育主管部門的推薦用書。
2、提高認(rèn)識，為了減輕家長負(fù)擔(dān)，我園沒有私自向幼兒推廣征訂其他的幼兒教材和教輔材料現(xiàn)象。
3、社會上的違法有害文化產(chǎn)品，如盜版輔助學(xué)習(xí)書仍然占據(jù)巨大的供求市場，有個(gè)別家長貪圖便宜而為幼兒購買。
4、有些老師在家長強(qiáng)烈的要求下給幼兒留有家庭作業(yè)或建議家長為幼兒購買課外練習(xí)。
三、整改措施。
1、規(guī)范收費(fèi)行為，禁止個(gè)人書商進(jìn)幼兒園推銷教輔材料。
2、強(qiáng)化宣傳，以多種形式大力宣傳打擊盜版、保護(hù)知識主權(quán)的重要意義和法規(guī)知識，提高師生抵制盜版工具書和其他盜版制品的自覺性。
3、狠抓落實(shí)，進(jìn)行全面清查。先在園內(nèi)進(jìn)行自查，嚴(yán)禁買非法、盜印、盜版幼兒園(學(xué)前班)和宗教讀物在校園的傳播。
4、幼兒園采取不同形式對廣大幼兒家長進(jìn)行宣傳，是他們充分了解遵循教育規(guī)律。
5、不準(zhǔn)給幼兒不準(zhǔn)家庭作業(yè)，不準(zhǔn)舉辦任何形式的興趣班、輔導(dǎo)班、特長班，教師不得私自向幼兒推廣征訂其他的幼兒教材和教輔材料。
第6篇：幼兒園科學(xué)常識范文
【關(guān)鍵詞】幼兒園 保教工作 問題及對策
保教工作是幼兒園全部工作的核心，保教工作質(zhì)量直接反映幼兒園的教育質(zhì)量及辦園水平，直接關(guān)系幼兒健康成長。因此，保教工作專業(yè)化水平的提升是幼兒園發(fā)展的重中之重，優(yōu)化保教工作應(yīng)是幼兒園的自覺追求。
一、幼兒園保教工作的基本含義
“保”就是指在幼兒成長過程中，教師要全面保證幼兒在身體方面、心理方面和社會方面能健康成長。身體方面主要指預(yù)防各種疾病的侵襲、補(bǔ)充營養(yǎng)和加強(qiáng)體育鍛煉；心理方面主要指塑造幼兒健康、良好的精神狀態(tài)，注重對其健康、積極心理上的全面培育；社會方面主要指塑造幼兒適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會的綜合能力，具體指培養(yǎng)幼兒掌握與他人友善交往的技巧，以及處理各種問題的協(xié)調(diào)能力。
“教”主要指幼兒園制定一系列戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，有針對性、有計(jì)劃性、有目的性地對幼兒開展全面能力培養(yǎng)的綜合教育。其中包括知識、技能方面的傳授以及智力、體能方面的提升，培養(yǎng)他們形成健康的心理、積極的情感和不畏懼的個(gè)性品質(zhì)；推進(jìn)他們語言表達(dá)能力、交流溝通能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提升。
保與教具有各自的個(gè)性特征但是卻具有緊密的聯(lián)系，這兩方面是相互結(jié)合、相互影響、不能割離的統(tǒng)一整體。教中有保，即教育中蘊(yùn)含著保育的相關(guān)內(nèi)容，幼兒教育的開展以保育工作為基點(diǎn)，由于幼兒年齡太小，一些生活常識和生活行為都不能獨(dú)立完成，所以幼兒教師首先最應(yīng)教會幼兒學(xué)會如何吃飯、如何盥洗和如何如廁等最基本的生活常識。這既指保育的內(nèi)容也指教育的內(nèi)容，通過這些基本生活常識的教授，幼兒不僅掌握了最基本的生活技能而且還掌握了一定的健康知識?！氨Ｖ杏薪獭敝副Ｓ刑N(yùn)含了教育的相關(guān)因素，保育一方面要保護(hù)幼兒不受任何傷害并健康成長，一方面還要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和健康積極的心態(tài)，讓他們了解和掌握健康的重要性。所謂真正的保教結(jié)合，完全滲透于日常、每天的常規(guī)保教活動的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)中。而在幼師參與的日常生活組織活動中也應(yīng)完全認(rèn)識到其中蘊(yùn)含的教育契機(jī)，借此來塑造和培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成健康、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
二、幼兒園“保教”工作存在的問題
1. 重教育，輕保育
重教輕保的認(rèn)識偏差導(dǎo)致幼兒園的保育質(zhì)量下降。在應(yīng)試教育的影響下，在日趨激烈的競爭中，一些家長和教師的教育重心過多地偏向智育，強(qiáng)調(diào)知識、技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，而忽視了幼兒的年齡和實(shí)際承受能力。這種急功近利、違背教育規(guī)律的行為，既不符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，嚴(yán)重地影響了其身心健康。
保育人員的配置不合理。近年來，幼兒園教育逐步引入市場機(jī)制，自負(fù)盈虧的經(jīng)營模式使得一些幼兒園為節(jié)省開支而壓縮保育人員數(shù)量。一些幼兒園配有少數(shù)保育員，一天中輪流為所有班級服務(wù)，甚至還有的民辦園根本不聘請保育員。這些園的教師雖然絕大部分都是對口專業(yè)畢業(yè)，具有相關(guān)的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)，但由于保育服務(wù)跟不上，教育效果大打折扣。
保育員待遇跟不上。目前，大部分保育員不屬于幼兒園的正式編制，多由各園自行招收農(nóng)村或城市的無業(yè)下崗女性，上崗前基本無專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷，福利待遇較教師有相當(dāng)差別，所以保育員隊(duì)伍極不穩(wěn)定，流動性大。頻繁的換崗成為導(dǎo)致保育員業(yè)務(wù)不熟的重要原因。
保育員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會少。大部分幼兒園忽視了對保育工作的探索。即使有的幼兒園組織了保育員學(xué)習(xí)，形式也是松散的，時(shí)間不定，內(nèi)容不集中，效率不高、保育員自身也缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，所以長期處于知識封閉的狀態(tài)，工作很難再上一個(gè)臺階。
2. 教師對保育工作的重要性認(rèn)識不足
由于教師和保育員工作職責(zé)的分工不同，工資待遇不同，長期以來在人們頭腦中形成了以教師為主保育員為輔的等級觀念。教師們認(rèn)為：帶班教師是教育的主導(dǎo)力量，保育員只是配合、輔助教師工作，更多的是干活而已，教育成分較少。這種狀況導(dǎo)致參與“輪?！惫ぷ鞯慕處熀苌儆幸庾R地去考慮每項(xiàng)工作中的保育和教育的價(jià)值。
3. 教師不具備現(xiàn)代保育技能
教師參與保教結(jié)合工作后，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由主班轉(zhuǎn)變?yōu)榕浒?。在教育活動中，一直以主要施教者姿態(tài)出現(xiàn)的教師變?yōu)檩o助施教者。生活護(hù)理方面，教師的關(guān)注點(diǎn)總是在幼兒的“學(xué)習(xí)”方面，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒生活方面的需求，不具備護(hù)理技能。另外，教師對于保育工作的要求、操作技能以及一些衛(wèi)生保健知識等，可以說還是所知甚少的，不具備現(xiàn)代保育技能使輪保工作無法順利開展。
4. 沒有完善的保育工作評估體系
長期以來，幼兒園的工作重心以教學(xué)為主，很少開展保育研究。例如，對于教師的評價(jià)主要是觀摩教育活動，很少涉及保育能力，對于幼兒園的評估，其保育權(quán)重也偏低，這也是導(dǎo)致教師對于保育工作重要性認(rèn)識不足的直接原因。
三、解決辦法
1. 強(qiáng)化培訓(xùn)，提高保育人員的綜合素質(zhì)
保育人員的素質(zhì)直接影響著保育質(zhì)量，加強(qiáng)保育人員的思想品德、職業(yè)道德、教育觀念和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的保育員隊(duì)伍勢在必行。保育人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以通過以疑促思，以思促行，在實(shí)踐―研究―提高之中逐步形成良性循環(huán)。也可以拓寬渠道，加強(qiáng)與學(xué)前教育師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、院校的聯(lián)系，或與婦幼保健院、兒童醫(yī)院建立合作，通過走出去、請進(jìn)來等靈活多變的形式和現(xiàn)場觀摩、指導(dǎo)、答疑等不拘一格的培訓(xùn)方式，力求使保育員的素質(zhì)和保育質(zhì)量同步提高。
2. 規(guī)范管理，切實(shí)提高保教工作整體效益
管理出效益，規(guī)范保育人員管理主要從兩個(gè)方面入手：一是要實(shí)行保育員資格認(rèn)定制度，建立保育員準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把保育員的入口關(guān)，不符合條件的堅(jiān)決拒之門外。二是要加強(qiáng)對保育員的日常管理，制訂詳細(xì)的保育工作要求和具體操作細(xì)則，建立明確的目標(biāo)體系，形成一套科學(xué)完善的考核制度，及時(shí)對保育工作進(jìn)行檢查監(jiān)督，獎優(yōu)懲劣，客觀公正地評價(jià)保育員的工作，充分調(diào)動保育人員的積極性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉洋.幼兒園教師如何做到“保教結(jié)合”.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012.第3期.
[2]張曉輝. 幼兒園保教工作優(yōu)化現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略.學(xué)前教育研究.2014.第11期
第7篇：幼兒園科學(xué)常識范文
3～6歲是幼兒成長的關(guān)鍵期，提供營養(yǎng)均衡的飲食才能滿足幼兒的生長需求，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育。3～6歲的幼兒飲食提供以幼兒園為主，如何才能更好地提高幼兒園的飲食質(zhì)量呢？幼兒園的食譜在營養(yǎng)師的制定和調(diào)配下能保證幼兒營養(yǎng)的供給，然而一個(gè)人的力量和智慧容易受到一定的限制。為了翻新幼兒食譜，提高幼兒飲食質(zhì)量，我們建立了“膳委會”，該組織機(jī)構(gòu)的成員是由育兒經(jīng)驗(yàn)較豐富的幼兒園教師及較有烹飪經(jīng)驗(yàn)的老教師充當(dāng)，它的主要任務(wù)是監(jiān)督幼兒的日常飲食，及時(shí)反饋飲食中的問題，從而更科學(xué)、合理、人性化地為幼兒制定食譜。“膳委會”每半個(gè)月開會一次，在每一次的會議上“膳委會”成員都能及時(shí)反饋近期幼兒食譜中出現(xiàn)的問題，如哪些食譜幼兒喜歡就多做一些，哪些食譜幼兒不喜歡，如何改進(jìn)。在“膳委會”這一機(jī)構(gòu)的監(jiān)督幫助下，幼兒園的食譜有了很大的改善。
二、開展豐富多彩的活動，提高工作質(zhì)量
（一）開展幼兒自理能力比賽，提高幼兒自理能力
隨著人們生活水平的提高，4位老人和2位大人共同照顧一個(gè)孩子，過度的寵愛與呵護(hù)導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子衣來伸手，飯來張口，更有甚者上了大學(xué)都離不開家長的照顧。為了讓家長們從小樹立培養(yǎng)幼兒的自理能力的意識，我們開展了以“小小手兒真能干”為主題的全園幼兒自理能力比賽。首先老師們于開學(xué)初告知本班幼兒家長學(xué)期末將舉行一次全園幼兒的自理能力比賽，先以班級為單位進(jìn)行比賽，然后獲勝的選手參加全園幼兒的比賽。家長自比賽通知書發(fā)下去開始，放開手腳，每天入園和離園時(shí)都能讓孩子自已穿脫衣物，家長站在一旁等待幼兒，久而久之孩子們逐漸養(yǎng)成自己穿脫衣服的行為習(xí)慣。通過這樣的比賽我們發(fā)現(xiàn)孩子的自理能力普遍提高了，最重要的是老師和幼兒園如何引導(dǎo)，同時(shí)我們提倡這種幼兒之間的自理能力比賽經(jīng)常開展，因?yàn)橥ㄟ^這種方式，家長們才能放開手腳，孩子們才能有獨(dú)立成長的條件和機(jī)會。
（二）開展烹飪比賽，提高飲食質(zhì)量
隨著生活水平的提高，如何保證幼兒營養(yǎng)均衡的發(fā)展，如何變換花樣推廣有營養(yǎng)的食品呢？我們認(rèn)為只有調(diào)動食堂員工的積極性才能發(fā)揮這一作用，所以我們舉行了食堂烹飪比賽，食堂工作人員兩人一組，共同參加比賽，每組保證兩個(gè)參賽作品，并對比賽中深受孩子喜愛的作品進(jìn)行獎勵。如何評出獎項(xiàng)呢？我們以大班孩子為評委，固定一個(gè)班級，喜歡吃的幼兒計(jì)上一票加上一分，不喜歡的則不計(jì)分，這樣才能充分體現(xiàn)出這是一場以幼兒為主體的比賽。在比賽過程中，食堂工作人員雕刻出幼兒喜愛的糖花、鵪鶉蛋制作的小兔子，比賽結(jié)束后我們先后推廣了幼兒喜愛的如意四寶湯、香酥牛排、香酥豆腐餅等，豐富了幼兒園的食譜，提高了幼兒園的飲食質(zhì)量。
（三）開展安全事故培訓(xùn)，提高保健水平
大量的學(xué)前教育資料顯示出幼兒園教師以青年教師為主體，青年教師親和力較強(qiáng)、有創(chuàng)新意識，然而青年教師的弱項(xiàng)在于對幼兒園常見的傳染病及安全事故的處理偏弱，針對幼兒園的實(shí)際情況，為提高青年教師對幼兒常見疾病的判斷能力和處置能力，我們開展了由幼兒園保健醫(yī)組織的幼兒常見疾病及意外傷害的緊急處理方法培訓(xùn)工作，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行書面考試，使得所有青年教師了解常見傳染病的典型特征及磕碰傷的緊急處置方法，使幼兒園的衛(wèi)生保健工作規(guī)范化。
三、創(chuàng)設(shè)宣傳環(huán)境，普及保健常識
環(huán)境建設(shè)是幼兒成長不可或缺的重要因素，既能提升幼兒的審美能力，還能讓家長和幼兒了解衛(wèi)生保健知識，讓家長和孩子們在潛移默化中提升文化內(nèi)涵。我們合理利用每一個(gè)空間以電子屏、展板、小廣播等多種形式宣傳衛(wèi)生保健知識，有效提高了全園教職工和幼兒家長的衛(wèi)生保健意識。此外，我們還利用家訪、班級博客、幼兒園網(wǎng)站等形式，向幼兒家長普及傳染病的知識和保育常識，指導(dǎo)家長配合幼兒園工作。
四、結(jié)語
第8篇：幼兒園科學(xué)常識范文
1.安全教育的內(nèi)容偏少
國家三令五申，幼兒園不得過分注重智育，但是在廣大偏僻、經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村，受傳統(tǒng)文化影響，短時(shí)間內(nèi)幼兒園不得不在家長、幼兒園教育之間取得平衡，對智育不能全部放棄，由此智育占用了安全教育的時(shí)間與內(nèi)容，導(dǎo)致安全教育被削弱。出現(xiàn)的后果就是與安全教育相關(guān)的讀本、宣傳、內(nèi)容偏少，安全教育的成效就難以得到保障，農(nóng)村幼兒園安全事故出現(xiàn)的概率比城市幼兒園多且大。
2.師資缺乏導(dǎo)致安全教育時(shí)間不夠
一些幼兒園每個(gè)班40人以上的學(xué)生，每一個(gè)班僅2個(gè)教師，沒有保育員。按照國家對幼兒園的班級人數(shù)和教師配置來看，班級幼兒人數(shù)超標(biāo)，教師配置不夠，導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒園教師沒有足夠的時(shí)間去對幼兒進(jìn)行安全教育；有限的教育也僅停留在常見的一些低級問題上，如：警示幼兒不要過度奔跑，注意不要摔傷，過馬路要注意等內(nèi)容。
3.安全教育目標(biāo)定位不清
安全教育目標(biāo)應(yīng)是努力幫助幼兒知會一些基本的安全常識，能夠知會一些危險(xiǎn)并學(xué)會保護(hù)自己。但在當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園中，安全活動目標(biāo)與幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平差距較大，要么是過高、要么是過低，安全教育目標(biāo)沒有科學(xué)性、實(shí)效性、針對性。對其教育內(nèi)容、程度和規(guī)范不清、無力，效果不佳。
二、幼兒園安全教育對策
1.安全教育游戲化
游戲活動是幼兒園教育的最主要的教育教學(xué)活動，因?yàn)樗耆嫌變旱纳?、心理發(fā)展特征。因此，將游戲與安全教育的內(nèi)容相結(jié)合，是效果最佳、實(shí)效最好的一種安全教育形式。是保證幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)安全知識的最佳途徑。需要注意的是，在游戲中，要盡量注意避免出現(xiàn)意外傷害，否則將容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)恐懼和不安，使游戲活動效果適得其反。
2.強(qiáng)化制度建設(shè)是安全教育的保障
幼兒園應(yīng)該強(qiáng)化制度建設(shè)，用制度來保障幼兒園常規(guī)管理、教師的教學(xué)職責(zé)與規(guī)范。除了常規(guī)的落實(shí)園長責(zé)任外，制度建設(shè)還應(yīng)該包括：年級主任、班主任、保育員的責(zé)任。前者每天巡視教室、操場，早晨與課間的檢查，尤其是幼兒的午餐食品衛(wèi)生安全，杜絕食物中毒。班主任則應(yīng)該堅(jiān)持做好教室衛(wèi)生、幼兒活動安全，每天在安全職責(zé)表上簽字確認(rèn)。
3.強(qiáng)化家園合作是安全教育的根本
第9篇：幼兒園科學(xué)常識范文
忽然想起家長在離園前的風(fēng)雨中、烈日下焦急等待的情景，何不在那時(shí)播放一段小廣播，以緩解家長們等待的焦急呢?于是，我們開通了幼兒園離園前的小廣播。剛開始只是比較隨機(jī)地播放一些幼兒園的通知、家長感謝信、生活小常識、育兒文章等，但是有一天，由于幼兒園組織家長開放日活動，小廣播沒有按時(shí)開播，幾位家長接孩子時(shí)說：“今天怎么沒有廣播?”原來家長還挺關(guān)注小廣播的，那么我們就得想辦法把它辦的更好。于是我們重新安排了小廣播的內(nèi)容，每天設(shè)置了不同的欄目。星期一是“幼兒教育大家談”，在這個(gè)欄目里，介紹一些新的幼教理念、幼教資訊、幼教論壇等；星期二是“幼兒健康知識介紹”，由保健醫(yī)生為家長介紹一些膳食營養(yǎng)知識、衛(wèi)生保健常識、常見病預(yù)防等；星期三是“國外幼教博覽”，了解不同國家的幼兒教育、家庭教育；星期四是“與您分享”，請家長走進(jìn)廣播室分享孩子的童言稚語，交流育兒經(jīng)驗(yàn)；星期五是“本周幼兒在園活動小結(jié)”，讓家長了解幼兒園本周開展的主題活動及教育教學(xué)內(nèi)容。我們還積極利用家長資源，鼓勵家長投稿，幼兒園在學(xué)期結(jié)束時(shí)評選優(yōu)秀稿件。
記得第一住家長走進(jìn)廣播室時(shí)的情景，手里拿著寫好的稿件，不時(shí)地說“好緊張啊!”。我連忙說：“您是大學(xué)老師，每天面對那么多學(xué)生講課都不緊張，沒問題的。”。她說“你們每天廣播的內(nèi)容都非常好，確實(shí)使家長們受益匪淺，我們在外面都聽得特別認(rèn)真，我擔(dān)心自己說的不好。”我的心又被深深地觸動了，看似小小的廣播，不僅寄予了幼兒園的一份期望，也包含了家長的一份期待。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。離園前家長比較集中，小廣播何曾不是家園溝通的一個(gè)新途徑呢?
一方面，幼兒園可以通過小廣播宣傳自己的辦園理念，金杯銀杯不如家長的口碑，幼兒園的工作瑣碎繁雜，許多工作，家長都不了解，更別說理解和支持了。通過小廣播的宣傳，使家長從慢慢的了解開始、逐步的理解、支持到自愿參與進(jìn)來，使之成為園所文化的一部分。比如，把家長請進(jìn)廣播室，不僅豐富了廣播形式，還增加了家長的參與意識，因?yàn)樵诩议L中不乏一些教子有方的教子達(dá)人，請他們現(xiàn)身說法，一般都很生動、實(shí)際、說服力強(qiáng)，更容易使家長接受。
另一方面，家長早送晚接，對孩子在園的一日生活情況了解不多，小廣播多了一種途徑，使家長在第一時(shí)間了解幼兒的在園情況，不僅使家長更加放心，同時(shí)也能更好的配合老師的工作。
再者，許多職業(yè)都要有上崗證，唯獨(dú)父母不需要持證上崗，有些父母自己學(xué)習(xí)了一些育兒知識，但還有很多父母真的不知道怎樣教育孩子，往往認(rèn)為把孩子往幼兒園一送就萬事大吉，忽視了自己是孩子的第一任老師，也是孩子終身老師的職責(zé)。通過小廣播每天一點(diǎn)幼教知識的宣傳，積少成多，使他們的教育理念得到更新，并掌握科學(xué)的育兒方法，縮短家長和幼兒園的距離，從而增強(qiáng)家園共育的合力。
小廣播不僅使家長在等待時(shí)有事可做，更重要的是，它已成為幼兒園對外宣傳的一個(gè)窗口，使更多的人認(rèn)識幼兒教育、關(guān)注幼兒教育。
