美術(shù)教育教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教育教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；理論教學(xué)

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性，生動性，實(shí)效性，先進(jìn)性，并給課堂教學(xué)平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。但多媒體教學(xué)不能喧賓奪主，否則會釀成苦果，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的合理使用，應(yīng)該是在正視計(jì)算機(jī)的媒體地位基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。本文結(jié)合華師京城班班通從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)兩方面談一下多媒體教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)用。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、投影技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn)，其目的是通過實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程，從理性認(rèn)識上升到感性認(rèn)識。因此，演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用，不能演而不示。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學(xué)效果。而采用投影技術(shù)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，克服演示實(shí)驗(yàn)可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大大提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。投影技術(shù)使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性得到提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件。在講"濃度對化學(xué)平衡的影響"時，將兩個都盛有FeCl3溶液和KSCN溶液的混合溶液的培養(yǎng)皿放在投影器上，可以看到溶液呈紅色，在一個培養(yǎng)皿里加入少量的FeCl3或KSCN晶體，可以看到溶液的紅色變深，再向另一個培養(yǎng)皿里加入少量的KCI晶體，可以看到溶液的紅色變淺。運(yùn)用電教手段進(jìn)行化學(xué)投影實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的不足，擴(kuò)大了演示實(shí)驗(yàn)效果。此部分關(guān)鍵熟練掌握投影儀與計(jì)算機(jī)軟件交互。

2、媒體剪輯處理、播放在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關(guān)緊要的現(xiàn)象，常干擾學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，影響實(shí)驗(yàn)的效果。為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得信息，觀察到的現(xiàn)象有價值。我們可采用攝像、剪輯技術(shù)會對實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行加工，既為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)全過程，又突出重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時也不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。例如：氯水見光分解實(shí)驗(yàn)可采用此技術(shù)在課堂上播放，大大增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的時效性。當(dāng)學(xué)生看到氯水在幾小時的光照后才開始慢慢地冒小氣泡，24小時才有明顯氣體產(chǎn)生，不僅對實(shí)驗(yàn)結(jié)論信服，更體會到有些化學(xué)反應(yīng)很緩慢發(fā)生的，增強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)觀察的有效性。

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險性，在課堂上實(shí)施演示有一定困難，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)有針對性的搜集視頻后播放，在保證學(xué)生的安全同時又保護(hù)環(huán)境，同時達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過媒體錄像技術(shù)還可以對實(shí)驗(yàn)中的錯誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。例如：在乙酸乙酯裝備實(shí)驗(yàn)，課堂上一般演示乙酸、乙醇、濃硫酸混合的正確的操作，對不正確的操作進(jìn)行講解，通過錄像對濃硫酸滴入乙酸、乙醇混合液中放出大量熱量使?jié)饬蛩犸w濺現(xiàn)象進(jìn)行演示，使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解同時正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)裝置。此外用錄像技術(shù)中的功能效應(yīng)，促使演示實(shí)驗(yàn)真實(shí)性，如：高速成或緩慢的攝像技術(shù)和放像的快、慢、倒等功能不僅使學(xué)生緩慢地看到快速成反應(yīng)的變化，還能使學(xué)生快速地觀察到緩慢的反應(yīng)變化，讓學(xué)生迅速感知易觀察到的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生觀察的敏捷性，同時縮短了教學(xué)時間，增加了演示實(shí)驗(yàn)的時效性，提高了教學(xué)效益。

除了以上幾點(diǎn)，對一些價格昂貴的實(shí)驗(yàn)、危險性大的實(shí)驗(yàn)，定性的實(shí)驗(yàn)，要求較多的操作技術(shù)，或裝置復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)也可以借助教學(xué)錄相來完成保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性、正確性、有效性、規(guī)范性。

二、理論教學(xué)

計(jì)算機(jī)可以控制多種教學(xué)媒體，這為我們提供了一次與教學(xué)整合的機(jī)會。實(shí)際上，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)中，教師上課也有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實(shí)物等，我們也可根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反映來調(diào)整教學(xué)策略。但我們學(xué)校依托華師京城班班通軟件把手上筆記本電腦與其它教學(xué)媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機(jī)地貫穿于教學(xué)的全過程，利用計(jì)算機(jī)交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個系統(tǒng)"，使之具有綜合性，即一機(jī)多用，同時又可形成人機(jī)互動，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。大大的提高了教學(xué)效率。

對于一些理論性和抽象性較強(qiáng)或不易觀察清楚、危險性較大、難于操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中通過二維或三維動畫形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。高中常見的的內(nèi)容：如原子核組成、電子云、核外電子運(yùn)動、化學(xué)鍵中離子鍵、共價鍵形成、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池、離子反應(yīng)和離子方程式、氨氣及有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)、有機(jī)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)等。另一方面適用于實(shí)驗(yàn)難以操作、危險性大而觀察不明顯的內(nèi)容，例如，氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工業(yè)生產(chǎn)知識內(nèi)容，如硫酸、硝酸工業(yè)制法，煉鐵也可制成多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。具體操作如，在"原電池"一節(jié)的教學(xué)中，我們把原電池中原電池原理及形成條件作為本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)內(nèi)容講授，讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，不僅采用了傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用投影給出原電池實(shí)驗(yàn)要求、觀察步驟，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并利用微機(jī)模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉(zhuǎn)移的流動過程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2+形成，H2析出標(biāo)示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學(xué)生認(rèn)識原電池本質(zhì)；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學(xué)生最終形成對原電池比較深刻和全面的理解。

總之多媒體應(yīng)用的選擇最終還是圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，知識為基礎(chǔ)，適時合理地選取，揚(yáng)長避短才是使用好多媒體的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：美術(shù)教育教學(xué)計(jì)劃范文

數(shù)學(xué)教學(xué)中美育的教學(xué)中心任務(wù)就是寓美育于課堂教學(xué)中，通過對課本中數(shù)學(xué)美的特征的挖掘和藝術(shù)揭示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地鑒賞和感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生按照美的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動，促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)觀，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育教學(xué)工作中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能使一些枯燥乏味、難以理解的概念及復(fù)雜變化過程直觀地顯示在學(xué)生的面前，有利于幫助學(xué)生運(yùn)用多種感官完整準(zhǔn)確地理解知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1 認(rèn)識數(shù)學(xué)美

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動中去。在教學(xué)圖形的密鋪一課時，運(yùn)用多媒體演示生活中常見的密鋪圖形，如生活中場景以及大自然中蜂房和龜殼的照片，學(xué)生中馬上有人喊出：“好美??！”可能剛開始學(xué)生只是被圖片本身的美吸引，但馬上他又會被圖片中蘊(yùn)涵著的數(shù)學(xué)美所吸引。圖片中組成美麗圖案的是一些簡單的平面圖形，但是它們有規(guī)律排列，這才是它真正美的所在。

2 感受數(shù)學(xué)美

欣賞不同于普通的看，教學(xué)圖形的密鋪一課中，教師利用多媒體課件設(shè)計(jì)了多次讓學(xué)生欣賞密鋪的圖案，并且讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找一幅美麗的密鋪圖案。學(xué)生在欣賞和尋找的過程中，不斷地感受著數(shù)學(xué)的美，尤其是對藝術(shù)家埃舍爾的設(shè)計(jì)，感受尤為強(qiáng)烈，學(xué)生脫口而出：“數(shù)學(xué)真美，真奇妙，數(shù)學(xué)真?zhèn)ゴ?！”了解了學(xué)習(xí)、生活乃至藝術(shù)領(lǐng)域中的密鋪圖案，“密鋪圖形”的概念在他們頭腦里不斷得到豐厚。是啊，學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美，更體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)帶給人以美，數(shù)學(xué)教材從美的欣賞的角度注意給學(xué)生以生活中“美”的熏陶。教學(xué)中，教師如果能運(yùn)用好現(xiàn)代教育信息技術(shù)，必將數(shù)學(xué)的美展現(xiàn)得更加淋漓精致。

3 創(chuàng)造數(shù)學(xué)美

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生在操作中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維的發(fā)展。

學(xué)習(xí)了圖形的密鋪后，學(xué)生欣賞了生活中、藝術(shù)領(lǐng)域中的奇妙的密鋪圖案，都躍躍欲試，都想自己來設(shè)計(jì)一個奇妙而美麗的密鋪圖案。教師請學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，選取需要的圖形素材，在電腦上自己動手設(shè)計(jì)創(chuàng)作。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致極高，應(yīng)用自己發(fā)現(xiàn)感悟到的數(shù)學(xué)美來創(chuàng)造數(shù)學(xué)之美，不僅鞏固了對密鋪圖形的理解和應(yīng)用，獲得成功的體驗(yàn)，而且也培更養(yǎng)了創(chuàng)新意識、操作能力和審美情趣。學(xué)生完成后，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，教師、學(xué)生都可以看到各自的作品，寫上自己的評價。大家在電腦上創(chuàng)造出來的一個個美麗的密鋪圖案，正是本節(jié)課教學(xué)效果的最好見證！

數(shù)學(xué)是美的，如果通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中滲透美感教育，一方面可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，使學(xué)生更深刻、牢固地理解掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是可以使學(xué)生以美的態(tài)度和情感來學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生從抽象、枯燥的概念和推理中體會數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和信心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過網(wǎng)絡(luò)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)等，采用“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐”的認(rèn)識規(guī)律去審美、去欣賞美、去發(fā)現(xiàn)美，形成對數(shù)學(xué)美的規(guī)律性認(rèn)識，再用這些規(guī)律去猜想、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去分析解決數(shù)學(xué)問題，從而達(dá)到數(shù)學(xué)審美的最高境界——應(yīng)用數(shù)學(xué)美和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為他們創(chuàng)新發(fā)展的方向。

第3篇：美術(shù)教育教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞生活教育理論；小學(xué)美術(shù)；生活化

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2020）26-0119-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)美術(shù)教師需結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開展美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)知識與技能美化生活，使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)在生活中的重要性。該要求與陶行知生活教育理念相符，小學(xué)美術(shù)教師可結(jié)合陶行知生活教育理論，開展生活化美術(shù)教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)有效性。

一、生活教育理論分析

生活教育理論最早由美國教育家約翰·杜威提出，他認(rèn)為教育是生活的需要，對兒童開展的教育是兒童當(dāng)下生活的過程。我國教育學(xué)家陶行知以其教育理念為基礎(chǔ)，提出“生活即教育”的理論，認(rèn)為教師需將生活和教育整合。細(xì)化來說，陶行知生活教育理論具有以下內(nèi)涵：（1）生活具備教育價值；（2）教育的目的在于改變生活，并在改變的過程中發(fā)揮積極作用；（3）在教育方面，生活有決定作用，教育不可脫離生活實(shí)際。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，生活教育理論的應(yīng)用，可整合美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識與技能美化生活，也可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的美術(shù)美，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與審美素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，教學(xué)與生活的整合，可降低教學(xué)的難度，深化學(xué)生對美術(shù)知識的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念[1]。

二、基于生活教育理論的小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化策略

基于小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的多項(xiàng)優(yōu)勢，小學(xué)美術(shù)教師需深化對生活教育理論的認(rèn)識，將其滲透于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的全過程，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化水平。本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例，闡述生活教育理論在教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)及課后作業(yè)中的滲透，為小學(xué)美術(shù)教師提供經(jīng)驗(yàn)參考。

（一）營造生活化教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)中，生活化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中蘊(yùn)含的美術(shù)知識，感悟生活中的美，并組織學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的美術(shù)知識與掌握的美術(shù)技能，創(chuàng)設(shè)校園藝術(shù)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)。例如，某小學(xué)美術(shù)教師設(shè)計(jì)以下兩項(xiàng)教學(xué)活動，組織學(xué)生營造生活化美術(shù)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生時刻感受美術(shù)在生活中的魅力。

（1）書寫美術(shù)日記。該美術(shù)教師要求學(xué)生每周書寫兩篇美術(shù)日記，應(yīng)用繪畫或線條，描述自己一天的生活或者表達(dá)自己今天的心情。每周選擇幾篇生動形象、內(nèi)容豐富的美術(shù)日記展示在教室的美術(shù)角，引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)知識記錄生活，通過美術(shù)作品表達(dá)想法，整合美術(shù)與生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的核心美術(shù)素養(yǎng)。

（2）設(shè)計(jì)“藝術(shù)墻”。該美術(shù)教師將班級外側(cè)的走廊作為“藝術(shù)墻”，將“藝術(shù)墻”劃分為若干區(qū)域，每個班級的學(xué)生劃分為四組，分別負(fù)責(zé)不同的區(qū)域，由美術(shù)教師設(shè)定固定主題，學(xué)生根據(jù)主題制作美術(shù)作品，如繪畫作品、手工作品甚至是涂鴉作品，展示于“藝術(shù)墻”中。根據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)程，定期更換“藝術(shù)墻”的設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行二期、三期“藝術(shù)墻”的設(shè)計(jì)。常用的“藝術(shù)墻”主題為童年、父母、夢想等，使學(xué)生利用美術(shù)作品表達(dá)自己的想法，體會美術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，營造生活化、創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師可利用語言、音樂或視頻等手段，展示生活情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路，開展美術(shù)學(xué)習(xí)。

在基于語言的生活情境創(chuàng)設(shè)中，教師可通過親切生活化的語言，描繪生活場景，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在一年級下冊《媽媽的生日》教學(xué)中，美術(shù)教師利用如下語言創(chuàng)設(shè)生活情境：在生活中，有這樣一個人，她時刻關(guān)心你是不是吃飽穿暖？在學(xué)校學(xué)習(xí)得怎么樣？為你洗衣做飯，關(guān)注你的健康狀況。通過教師生動的描述，學(xué)生立即找到問題的答案，紛紛回答：“媽媽”“父母”“爸媽”。就此，教師給出本節(jié)課程的重點(diǎn)：“同學(xué)們猜對了，這個人就是媽媽，為了感謝媽媽對我們的愛，在媽媽的生日時，我們應(yīng)該給媽媽什么禮物呢？”有學(xué)生要給媽媽唱歌，有學(xué)生要給媽媽畫畫，有學(xué)生要給媽媽做手工藝品。通過上述生活情境，教師營造輕松愉悅的課堂范圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，還可培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的良好品質(zhì)。

在基于音樂的生活情境創(chuàng)設(shè)中，在美術(shù)教學(xué)時，教師可通過音樂進(jìn)行課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在音樂營造的歡快氛圍下，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如，在《我的新朋友》教學(xué)中，教師在課前播放《找朋友》的音樂，組織學(xué)生討論自己對朋友的看法，并要求學(xué)生在《找朋友》的音樂下，完成一幅“朋友”的畫像，使學(xué)生在生活化情境中開展美術(shù)學(xué)習(xí)[2]。

在基于視頻的生活情境創(chuàng)設(shè)中，視頻內(nèi)容直觀形象，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行《卡通片》教學(xué)時，某教師將卡通片《熊出沒》作為視頻教學(xué)資源，要求學(xué)生以《熊出沒》為基礎(chǔ)，進(jìn)行“熊出沒之校園行”的創(chuàng)作，想象卡通片中的人物在校園學(xué)習(xí)與生活的情景，制作四格卡通。《熊出沒》為學(xué)生生活中喜愛的動畫片，以其為視頻教學(xué)資源，可顯著提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)效果。

（三）布置生活化課后作業(yè)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，生活化課后作業(yè)的布置，可豐富學(xué)生的生活感悟，使學(xué)生的美術(shù)作品更具生活氣息，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找創(chuàng)作靈感，發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。細(xì)化來說，教師可從以下幾方面布置生活化課后作業(yè)。

（1）根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)布置作業(yè)，教師需結(jié)合學(xué)生對生活的認(rèn)識，布置相應(yīng)的生活化作業(yè)，確保學(xué)生可有效整合美術(shù)知識與生活實(shí)際。例如，某教師在《理想的居住環(huán)境》教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合自身對室內(nèi)外居住環(huán)境的認(rèn)識，設(shè)計(jì)自己理想的居住環(huán)境。上述作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平相符，可使學(xué)生在美術(shù)作品中表達(dá)自己的藝術(shù)個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（2）根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際布置作業(yè)，教師可將課后作業(yè)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)合，提升學(xué)生完成作業(yè)的熱情。例如，在《剪紙》教學(xué)中，教師布置如下課后作業(yè)：馬上就是新年了，請你制作帶有祝福的剪紙，送給長輩或親朋，用剪紙作品裝扮我們的生活，表達(dá)我們的祝愿。通過該課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系美術(shù)與實(shí)際生活，提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性。

（3）根據(jù)學(xué)生生活感悟布置作業(yè)，教師需在作業(yè)中注重學(xué)生對生活的感悟，引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)作品表達(dá)自己對生活的看法。例如，在《風(fēng)》的教學(xué)中，教師布置如下課后作業(yè)：請你利用塑料袋、風(fēng)車或彩帶，采集風(fēng)或感受風(fēng)，根據(jù)自己的感悟繪制以“風(fēng)”為主題的美術(shù)作品，發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

第4篇：美術(shù)教育教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；多媒體；初中

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0233-02

初中化學(xué)是學(xué)生的化學(xué)入門學(xué)科，教材中有較多的概念和實(shí)驗(yàn)，知識點(diǎn)分散、抽象，教學(xué)難點(diǎn)多。多媒體技術(shù)能把各種媒體和信息進(jìn)行整合處理，能在屏幕上進(jìn)行宏觀、微觀實(shí)物的縮小與放大，聲文并茂，動靜結(jié)合。這樣，能使學(xué)生形成鮮明的感性認(rèn)識，容易建立化學(xué)概念、突破教學(xué)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效益中發(fā)揮著重要作用，但不當(dāng)使用多媒體也會產(chǎn)生負(fù)面作用。下面談?wù)勎以诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)的一些體會。

一、多媒體對化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

1.創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。奧地利著名物理學(xué)家韋斯科夫說：“科學(xué)不是死記硬背的知識、公式、名詞，科學(xué)是好奇，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問'為什么'?？茖W(xué)的目的是發(fā)問，他主要是詢問的過程，而不是知識的獲得。”因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，從日常生活中選取學(xué)習(xí)情境，營造生動活潑的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。情境創(chuàng)設(shè)的成功與否，對一堂課的教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。使用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可真實(shí)地再現(xiàn)生活場景，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，調(diào)動探究的欲望，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解知識產(chǎn)生過程。如在設(shè)置《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》的教學(xué)情境時，可用多媒體導(dǎo)入一幅鄭板橋的古字畫，并配以美妙的音樂，讓學(xué)生一邊聽著音樂，一邊用文字設(shè)疑：“這幅字畫為什么會歷久如新呢？”這樣讓學(xué)生仿佛身臨其境，引起內(nèi)心的體驗(yàn)。這樣，學(xué)生很快會融入教學(xué)過程。

2.突破教學(xué)中的難點(diǎn)。由于多媒體具有圖文聲色并茂、不受時空限制、易于短時間內(nèi)展示事物的變化過程等特點(diǎn)，故教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以化抽象為形象，變模糊為具體，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的問題，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如：把水的電解過程制作成flas，用多媒體將化學(xué)反應(yīng)過程放大細(xì)化：每個水分子分裂成2個氫原子和1個氧原子，氫氧原子再重新組合成氫分子和氧分子。反應(yīng)前后每種原子的數(shù)目不變……這樣使微觀肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學(xué)過程。從“量”的角度認(rèn)識了化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定了的原因。對于反應(yīng)進(jìn)行快、現(xiàn)象難以看清、難以理解的實(shí)驗(yàn)和抽象微粒的空間結(jié)構(gòu)知識，可利用多媒體技術(shù)將其制成二維或三維動畫，可使化學(xué)反應(yīng)的過程與教學(xué)過程同步；形象展示微粒的內(nèi)部情況。這樣會大大提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，有效化解教學(xué)中的難點(diǎn)。

3.調(diào)整學(xué)生情緒，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w方式來刺激學(xué)生的感官，可引起學(xué)生的注意，促進(jìn)新興奮點(diǎn)的形成，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“一氧化碳的毒性”時，利用多媒體播放煤爐不當(dāng)使用、停車在車內(nèi)開空調(diào)休息而引發(fā)的一氧化碳中毒的新聞事件。通過真實(shí)的案例再現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生的興趣。然后播放一氧化碳中毒原理的動畫，展示一氧化碳與血紅蛋白的結(jié)合情況，使學(xué)生輕松地理解一氧化碳的毒性，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4.優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）可使演示實(shí)驗(yàn)微型化，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)，可使用實(shí)物展臺鏈接投影儀等設(shè)備來放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。這樣演示實(shí)驗(yàn)的裝置就能微型化，從而節(jié)省試劑，安全環(huán)保。

（2）模擬實(shí)驗(yàn)室無法完成的、有危險的、對環(huán)境有害的實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)課本中，有些實(shí)驗(yàn)許有一定的危險性，學(xué)生如果操作不當(dāng)，就可能引發(fā)意外事故。這些實(shí)驗(yàn)，若只靠教師去講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，講述錯誤操作帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作來驗(yàn)證危害，就不能使學(xué)生領(lǐng)悟其中的原因，形成深刻印象。用多媒體視頻、動畫來回放、模擬這些錯誤操作，可將實(shí)驗(yàn)步驟分解慢放，展示錯誤操作造成的觸目驚心的事故。這樣可以渲染氣氛，使學(xué)生加深對錯誤原因的理解。初中化學(xué)教材中的一些化工生產(chǎn)過程知識（如自來水凈化流程、冶煉鋼鐵、氧氣的工業(yè)制法等），學(xué)生大多沒有生活經(jīng)歷，缺乏感性認(rèn)識。而實(shí)驗(yàn)室又無法再現(xiàn)這些生產(chǎn)過程。用多媒體技術(shù)可逼真地表現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)流程，可反復(fù)演示或局部放大某個生產(chǎn)環(huán)節(jié)和工作原理，使學(xué)生加強(qiáng)感知，便于記憶。

（3）輔助學(xué)結(jié)形成知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中，教師經(jīng)常要帶領(lǐng)學(xué)生對已學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)，使知識條理化、系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。多媒體技術(shù)能很好地把各知識點(diǎn)串聯(lián)起來，進(jìn)行類比或?qū)Ρ?。如常見氣體（氫氣、氧氣、二氧化碳）的實(shí)驗(yàn)室制取比較（原理、裝置、步驟、收集方法、檢驗(yàn)等）；用木炭、一氧化碳、氫氣還原氧化銅的比較。以上內(nèi)容，若單靠教師在黑板上講解板書，既費(fèi)時，又枯燥。利用多媒體能使文字、聲音、圖像、表格等動態(tài)化；能再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對舊知識的回憶；能方便地使用思維導(dǎo)圖對知識點(diǎn)進(jìn)行分類整合，提高課堂容量，提升教學(xué)效率。

二、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的一些問題

1.選擇多媒體課件應(yīng)注意科學(xué)性、教學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。在化學(xué)多媒體課件教學(xué)中，要注意所授內(nèi)容正確，概念準(zhǔn)確，推導(dǎo)嚴(yán)密，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)。所選用的課件不僅要符合化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識邏輯、教學(xué)規(guī)律，還要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課件的畫面結(jié)構(gòu)及圖片的質(zhì)量均要符合要求。如：畫質(zhì)清楚、圖像穩(wěn)定、聲音清晰、聲畫同步、音量適中等，課件的設(shè)計(jì)要符合美學(xué)原理，做到色調(diào)統(tǒng)一、構(gòu)圖均衡、文字優(yōu)美醒目、畫面簡潔生動等。

2.不能用化學(xué)多媒體課件取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多概念和原理要用實(shí)驗(yàn)來建立和驗(yàn)證，學(xué)生探究能力需要學(xué)生親身的實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)。多媒體課件無論多么逼真，畢竟是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，缺乏真實(shí)性、可行性。多媒體教學(xué)只是普通教學(xué)的輔助手段。當(dāng)課堂無法完成的實(shí)驗(yàn)、要突破實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)等我們考慮用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂。而對于普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)我們不能個個都用多媒體技術(shù)演示代替實(shí)際操作，不能因多媒體技術(shù)的運(yùn)用而使課堂變得眼花繚亂，更不能因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w技術(shù)而忽視了教師的人格魅力，忽視培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動手能力和想象力。

第5篇：美術(shù)教育教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 美術(shù)欣賞 教學(xué)

美術(shù)欣賞課是全日制普通高級中學(xué)的一門必修課。它對于實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，塑造學(xué)生完美的品格，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)等都具有重要的作用。怎樣更好地實(shí)現(xiàn)這一功能和作用，美術(shù)教師現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和新教學(xué)模式的探索是很關(guān)鍵的。在幾年的高中美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，主要有以下幾方面的心得和體會。

1、Internet網(wǎng)絡(luò)可以提供高質(zhì)量的、豐富的素材資源

Internet網(wǎng)絡(luò)可以提供高質(zhì)量、豐富的圖片資源。運(yùn)用書本和掛圖來上一堂美術(shù)課效果是不會理想的，印刷品存在失真的質(zhì)量問題、還有一定的局限性（作品不完整、畫幅太小）、就欣賞量而言也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的滿足不了學(xué)生的審美要求，美術(shù)欣賞課的課時少，怎樣利用45分鐘讓學(xué)生能夠欣賞到更多的名作也是很重要的?！拌b賞力不是靠觀賞中等作品而是要靠觀賞最好的作品才能培育成的?！边@是19世紀(jì)德國著名作家、美學(xué)家歌德所說的。中國古語也有“取法于上，僅得其中；取法于中，不免為下?！钡恼f法，書上所選的具有典范性的優(yōu)秀作品幾經(jīng)印刷已經(jīng)走樣，學(xué)生見到的已經(jīng)是失去了原作魅力的“典范”和“優(yōu)秀”作品了。是的、我們要提供給學(xué)生欣賞的應(yīng)是最好的才行，internet網(wǎng)絡(luò)就為我們提供了欣賞“最好的”條件?！肚迕魃虾訄D》這幅舉世聞名的宋代風(fēng)俗人物畫書上是這樣描述的：“此圖從郊外田野、汴河兩岸，一直描繪到市井、街道，規(guī)模宏大，場面繁雜。畫家利用多視點(diǎn)的構(gòu)圖方式，將如此繁復(fù)的場面妥貼地安置在橫不過二丈，高不過尺的畫面上，產(chǎn)生‘方寸之內(nèi)，百里之回’的宏偉氣勢?！钡莾H憑書上的幾幅局部的圖顯然學(xué)生是不能理解作品的。我從網(wǎng)上查找到此圖原作的完整的長卷。運(yùn)用Authorware制作成課件把圖從頭至尾的在悠揚(yáng)起伏的中國古典樂曲中花了大約8分鐘展示給學(xué)生看，同學(xué)們一邊聽音樂，一邊欣賞中國繪畫史上的偉大杰作，如癡如醉的樂曲牽引著人的思想進(jìn)入畫境，感染畫中的精神、畫中的韻律、更強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的情感，好像親自參與了畫中的人物活動，提高了學(xué)生的審美能力和審美情趣。這樣的作品不失真而且連貫性好，學(xué)生很樂意接受這樣的欣賞方式。這樣學(xué)生才好理解“方寸之內(nèi)，百里之回”的宏偉氣勢，并且能夠理解什么是中國繪畫的“多視點(diǎn)”構(gòu)圖。在輕松愉悅的環(huán)境下完成了欣賞教學(xué)。教材上很多局部的印刷品internet網(wǎng)絡(luò)上也有高質(zhì)量的完整的圖，如唐代周昉的《簪花仕女圖》、五代顧宏中的《韓熙載夜宴圖》、元代黃公望的《富春山居圖》等等。同樣我們把在網(wǎng)上搜索到的同一個畫家的多幅作品課前精心制作成課件，以動畫的形式展示給學(xué)生看，這樣拓寬了課堂容量和內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)欣賞到更多的古今中外的名作。

2、用Internet網(wǎng)絡(luò)素材創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)課堂情景

美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，良好的藝術(shù)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力。教學(xué)這些年我利用internet網(wǎng)絡(luò)上的素材；圍繞以“學(xué)生為中心”精心設(shè)計(jì)制作了多個情景交融具有人機(jī)交互功能、強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作、發(fā)揮學(xué)生的主動性和探索性的CAI課件，運(yùn)用于教學(xué)，效果良好。有《中國古代壁畫》、《中國古代人物畫》、《中國古代山水畫》、《近代雕塑》、《現(xiàn)代雕塑》等等，在教學(xué)中效果良好。

如欣賞《中國古代壁畫》一課我就從網(wǎng)上找了大量的圖片資料制作成課件，用《敦煌》的電影片段引入課題，課件中還插入了佛教《九色鹿本生故事》的電影，學(xué)生在娓娓的故事敘述中跟著鏡頭進(jìn)入故事情節(jié)，被“善”的化身的九色鹿所感動，為卑微和為了一點(diǎn)利益而違背承諾的落水人所不齒，理解了畫家以美的形式表現(xiàn)懲惡揚(yáng)善這一嚴(yán)肅主題所傾注的感情。本課還展示了被帝國主義用膠布盜走畫時所留下的殘損痕跡，學(xué)生觀后由氣憤而引發(fā)學(xué)生對文物古跡的保護(hù)意識。課后設(shè)計(jì)了連線的交互練習(xí)。通過這課學(xué)生欣賞到了中國古代壁畫精湛高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法與技巧，以及獨(dú)特鮮明的民族藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)而讓學(xué)生更加熱愛民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

教師也可以在網(wǎng)上下載美術(shù)課件運(yùn)用于教學(xué)。在上《古希臘雕塑》這課的時候，我在網(wǎng)上下載了一個《古希臘雕塑》的課件（《兩棲課件工作室----美術(shù)課件下載》/《古代希臘雕塑》夏樺http：///zhuqie/pages/kj/kj.htm），這個課件設(shè)計(jì)制作都得很好，不僅有反映古希臘面貌的電影片段，還有奧運(yùn)會上劉翔獲世界冠軍的精彩鏡頭，學(xué)生不僅欣賞了雕塑還激發(fā)了民族自豪感和愛國熱情?！肮畔ＥD的雕塑”對于學(xué)生來說不但是正確欣賞健美、賦予自然力量的人體美，重要的是了解古希臘文化造就的理想美，奧運(yùn)會的開幕式讓學(xué)生看見了希臘奧林匹克運(yùn)動會的健將們，看到了當(dāng)時奴隸制民主政治所具有的完善心靈和健壯體魄，看到了古希臘神話人物，了解了古希臘崇尚體育運(yùn)動的傳統(tǒng)與公民可以裸身參加競技運(yùn)動的風(fēng)尚。這樣學(xué)生就能從社會歷史根源理解古希臘人的審美觀和審美理想的形成。這樣學(xué)生很自然就會明白在整個西方美術(shù)傳統(tǒng)中，古希臘雕塑占有十分重要的地位絕非偶然。西方美術(shù)中崇尚理想的典范模式、莊重的藝術(shù)品格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶憣?shí)精神，可以說都是從古希臘開始形成的。

第6篇：美術(shù)教育教學(xué)計(jì)劃范文

低年級學(xué)生由于認(rèn)識的局限性，對課文中出現(xiàn)的很多抽象詞語很難理解，借助于多媒體技術(shù)，可以突破這個難題。例如在《風(fēng)箏》一課中描寫到“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活的喊叫著，這田野中拼命奔跑”，其中“翩翩”一詞較為抽象，學(xué)生沒有親身體會過會很難理解，教學(xué)中可以演示，一只風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飛舞的生動情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，使學(xué)生在教師營造的特定環(huán)境之中理解感悟“翩翩”一詞的含義，運(yùn)用多媒體技術(shù)直接向?qū)W生展示畫面要比教師用語言解釋這個意象更加生動形象、直觀。3.動靜結(jié)合。在“象形字”的教學(xué)中，我們可以利用多媒體技術(shù)展示象形字的演變過程，使學(xué)生加強(qiáng)記憶，從而牢固掌握象形字的字形。例如：象形字“磨”的筆劃很多，字形難記，不利于學(xué)生記憶。在課堂教學(xué)時，講解字形與播放相關(guān)動畫文件同時進(jìn)行，先出現(xiàn)石磨的實(shí)物，接著出現(xiàn)象形字，最后出現(xiàn)演變過來的象形字，讓學(xué)生在直觀感受中認(rèn)識到磨字的上部分是石磨的推手，中間是木頭，下部分是石塊做成的磨盤。這種形象地演變過程，可以是學(xué)生加深對字形的記憶，提高識字的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、利用多媒體技術(shù)調(diào)節(jié)課堂氛圍，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣是最好的老師。著名心理學(xué)家布魯納曾說“：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)東西有著內(nèi)在的興趣?！钡湍昙墝W(xué)生的注意力缺少集中性，容易分散。心理學(xué)把人的注意氛圍三種，理解注意、情緒注意、機(jī)械注意。對于低年級的學(xué)生來說注意力一般為機(jī)械注意，缺乏理解及長久性，因此在課程教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有節(jié)奏地交替學(xué)生的注意力，促進(jìn)有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)換，減輕學(xué)生課堂的壓力，在以往的教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的方式轉(zhuǎn)換學(xué)生的注意力，如“課中操”，若根據(jù)教材內(nèi)容的不同，利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)一個課件版本的“課中操”，會達(dá)到更好的效果。例如，在教學(xué)三年級第一課《燕子》的時候，在學(xué)習(xí)告一段落后，我播放了這樣一個動畫，隨著《春天在哪里》歌曲歡快旋律的播放，畫面中一群小燕子嘰嘰喳喳飛過農(nóng)田，飛過村莊，飛到春天的花叢里。學(xué)生們興奮的隨著旋律輕輕哼唱，這樣利用多媒體的直觀感受作用，學(xué)生們既感受到了課文《燕子》描寫的畫面，又進(jìn)行了有意注意到無意注意的轉(zhuǎn)換，起到了放松的作用，使學(xué)生的緊張情緒得到緩解，有利于重新集中下半節(jié)課的注意力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量得提高。

三、利用多媒體技術(shù)拓展儲備教學(xué)資源

第7篇：美術(shù)教育教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)　教學(xué)　課堂設(shè)計(jì)

理學(xué)家對學(xué)習(xí)過程分析過，把學(xué)習(xí)過程分成了階段，即引起動機(jī)、了解、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)和反饋，這是在學(xué)習(xí)過程中的心理活動。作為審美為主線的美術(shù)教學(xué)，不僅有一般學(xué)習(xí)的共性，又有它的獨(dú)特之處，美的欣賞的想象延伸，非畫面表象所包攬，而美的創(chuàng)造又?jǐn)U展了作業(yè)類內(nèi)涵，變鞏固為創(chuàng)造，變規(guī)律為多樣化。如果說學(xué)是教的基礎(chǔ)，那么，教就是學(xué)的主導(dǎo)方向，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，就可以更好地激活美術(shù)教學(xué)。

一、課堂設(shè)計(jì)要注意過程的順序性

美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力、藝術(shù)思維能力、創(chuàng)造的表現(xiàn)能力以及藝術(shù)評價能力。這就必須靠教師的課堂教學(xué)去完成，需要教師去優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，它必須是科學(xué)的、新穎的，同時也是有實(shí)效的。

美術(shù)教學(xué)，前者為“美”后者為“術(shù)”，兩者互為作用，怎可截然分開。如七年級第十四冊《手繪線條圖像——物象空間的表達(dá)》一課，如果按先概念再因素后法則的順序講解，必定違反學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，效果不會好。如果教師先展示圖片讓學(xué)生分析這些立體圖像采用的是什么樣的表達(dá)方法，分析出構(gòu)圖因素，歸納出概念，學(xué)生便得到了了解、獲得。再充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使立體物象的結(jié)構(gòu)形態(tài)和體積量感等要素以直接的動態(tài)的方式和最清晰的剖析表達(dá)出來，以此來認(rèn)識構(gòu)圖的可變性，引出構(gòu)圖法則，了解重心、均衡、和諧的道理。同時其他的同學(xué)根據(jù)自己的意愿畫出構(gòu)圖形式簡圖，由于課堂形式新穎，圖片的感召力強(qiáng)，容易引起參與興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生急切的表現(xiàn)心情益于言表，得到了獲得。然后以學(xué)生生活體驗(yàn)作為教學(xué)的重要輔助內(nèi)容，用多元化的藝術(shù)手法代替美術(shù)語言的表達(dá)，以手繪線圖像的基本方法為軸心，輻射生活中涉及造型和空間藝術(shù)的方方面面，讓學(xué)生區(qū)分不同形式的構(gòu)圖，深化所學(xué)的知識，啟發(fā)認(rèn)識構(gòu)圖的作用，得到了回憶、概括。

這一課融入啟美、益智于其中，順于學(xué)生的認(rèn)知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握住了知識的廣度和深度，因而課堂效果很好。

二、課堂設(shè)計(jì)要重視興趣引發(fā)和氣氛培養(yǎng)

教師善于誘發(fā)學(xué)生深厚的興趣，是形成活躍課堂氣氛的重要一環(huán)。課堂教學(xué)本身應(yīng)該是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過程。興趣的提高是課堂教學(xué)得以成功的重要環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種娛樂。

學(xué)生的興趣，一部分是由自身審美素質(zhì)激發(fā)的，主要靠教師優(yōu)化教與學(xué)的氣氛而誘導(dǎo)引發(fā)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽視的方面。如七年級《民間藝術(shù)的色彩搭配》一課，先讓學(xué)生收集一件民間工藝品，分析它的色彩搭配特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主動性和探究性；再利用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以優(yōu)美的音樂、多彩的畫面鏡頭，把同學(xué)帶入一個美麗的色彩世界，讓同學(xué)從欣賞中學(xué)會審美，在技能表現(xiàn)上躍躍欲試。這種多媒體進(jìn)入課堂，學(xué)生有一種新鮮感，學(xué)生的興趣大大提高了，課堂的氣氛活了，活躍中有智性開發(fā)，動的過程中有美的創(chuàng)造，把教與學(xué)的活動變成了學(xué)生的心理需要，變成了享受創(chuàng)造美的快樂，其收效是很大的。

三、課堂設(shè)計(jì)要突出審美想象和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)離不開隨堂欣賞，美的欣賞能給想象插上翅膀。作業(yè)的本身形象不是意境，它只不過是想象的媒體、想象的“引發(fā)劑”，欣賞者由看到想象就是一個創(chuàng)造，這個想象過程就是審美過程。藍(lán)天會使人想到大海，想到晴朗的天空；五星紅旗，會使人想到祖國、黃河、長江，無數(shù)的先烈為此犧牲了自己，無數(shù)的華夏兒女多么希望它在各地飄揚(yáng)……這種想象需要教師的引導(dǎo)，藝術(shù)的眼光、創(chuàng)造的想象是培養(yǎng)出來的、訓(xùn)練出來的，因此教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)生的情趣、審美素質(zhì)和豐富想象力結(jié)合起來。如七年級第十四冊《多姿多彩的袋和包》一課中，筆者教學(xué)設(shè)計(jì)的大框架是通過直觀的欣賞，分析手袋、背包的種類樣式與人的審美心理趣味的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生議論、暢談感受等積極思維的主體活動，使學(xué)生對這類產(chǎn)品的不同造型特點(diǎn)與不同的人文文化背景有所認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出造型結(jié)構(gòu)獨(dú)特、屬于自己的作品，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、課堂設(shè)計(jì)要注意巧用多媒體的輔助作用

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)擅于將圖、文、聲、像融為一體，突破時空限制，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動愉快地參與教學(xué)活動。實(shí)踐證明，在美術(shù)課教學(xué)中， 適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)情境、演繹情境，創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍， 優(yōu)化教學(xué)過程， 提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革向著更科學(xué)、更先進(jìn)的方向發(fā)展，使學(xué)生積極、主動探求新知。

如在《感悟繪畫中的色彩》一課時，由于八年級學(xué)生掌握的繪畫色彩基礎(chǔ)知識較少，觀察力和審美能力都還很有限，對繪畫色彩的認(rèn)識也很淺顯，因此，要讓學(xué)生感悟表現(xiàn)秋天的暖色調(diào)，最好能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀、體如在《感悟繪畫中的色彩》一課時，由于八年級學(xué)生掌握的繪畫色彩基礎(chǔ)知識較少，觀察力和審美能力都還很有限，對繪畫色彩的認(rèn)識也很淺顯，因此，要讓學(xué)生感悟表現(xiàn)秋天的暖色調(diào)，最好能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀、體味。但由于時間、地理?xiàng)l件的限制，這一構(gòu)想難以實(shí)現(xiàn)。而在電腦多媒體的幫助下，教師就可依據(jù)本教材中的知識點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦創(chuàng)建大量的動畫情境：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步……同時再配以大量表現(xiàn)秋景的色彩繪畫作品。當(dāng)這些大自然與人文的景觀動畫和精美的作品展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，學(xué)習(xí)情感處于極佳狀態(tài)，再加上教師娓娓動聽的話語引導(dǎo)，學(xué)生們的思維產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，腦海中同時再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事，并與繪畫作品所表達(dá)的秋日色彩結(jié)合起來，感受到了繪畫色彩的藝術(shù)魅力，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，自然、有效地掌握了新知，提高了他們的認(rèn)識能力和審美能力。

五、課堂設(shè)計(jì)要注意語言情感和德育的滲透

美術(shù)教育的輔德、益智、啟美功能，被人們不斷地所認(rèn)知，它能塑造靈魂，提升人的精神境界。美術(shù)課中滲透思想教育是不可缺少的一部分，例如《作品的內(nèi)容和形式》一課，作為內(nèi)容構(gòu)成作品藝術(shù)形象的客觀現(xiàn)實(shí)生活，作者以典型的例子設(shè)計(jì)了時期游擊隊(duì)員利用地道與日本帝國主義侵略者進(jìn)行英勇戰(zhàn)斗的情景，從而引發(fā)了愛國主義、英雄主義的構(gòu)想，依此作為本課的德育滲透，使之益智、啟美，把課堂推向了。知道抗日故事的學(xué)生很多，有的還記憶猶新地向大家講述，可見思想教育應(yīng)在寓美寓智之中，注重思想感情的融匯和感染，非口號說教所能取代。

總之，美術(shù)作品總是運(yùn)用無聲卻機(jī)智閃光的藝術(shù)語言，去打開欣賞者的眼光，用它的生動形象來表達(dá)思想內(nèi)涵，用情感哲理來品味作品的思想蘊(yùn)含，觸及感情世界，以情動人，以此征服人的心理。

參考文獻(xiàn)

[1]畢可秉.對美術(shù)教學(xué)過程的思考[J].山東教育， 2000，(Z6)。

第8篇：美術(shù)教育教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 英語教學(xué) 優(yōu)化

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，由于年齡小、理性思維不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的持久力弱，缺乏英語語言環(huán)境等特點(diǎn)，需要教師在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)良好的語言情境來幫助他們感知、理解、掌握以至于運(yùn)用英語。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助課堂教學(xué)，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語；能提供給學(xué)生聽、看和模仿的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從多維角度更加有效地訓(xùn)練學(xué)生，從而達(dá)到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，因此，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動、興趣既易激發(fā)而消失又快的特點(diǎn)，為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的，在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更具直觀性和感染力，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步拓展學(xué)生的語言技能。使他們在輕松愉悅中接受知識信息，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作電腦課件，在導(dǎo)入新課的過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，播放電腦動畫，使學(xué)生置身于根據(jù)課本創(chuàng)設(shè)的情境之中，如場景“天空晴朗，陽光明媚。（電腦屏幕上播放動畫并伴有聲音）“How’s the weather today？ It’s sunny”，“外面下著雨，行人都打著傘。（電腦屏幕上播放動畫并伴有聲音）How’s the weather today？ It’s rainy today”等，通過對學(xué)生視覺和聽覺訓(xùn)練的加強(qiáng)，從而吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，為進(jìn)一步開展教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)拓寬視野、增長見識

課堂教學(xué)在很大程度上受到時間、空間的限制，科技的飛速發(fā)展也沖擊著當(dāng)代教育，我們的課堂教學(xué)若仍處在封閉狀態(tài)，就無法滿足當(dāng)今小學(xué)生的需求，也無法吸引學(xué)生的注意。為此，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)配合課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識世界，了解異國風(fēng)情，對推動英語教學(xué)，縮短教材與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入英語語言環(huán)境都起到巨大作用。

如教學(xué)“Christmas”一課，習(xí)慣了過中國年的孩子，有的還是第一次聽說圣誕節(jié)，他們感到陌生而又好奇。于是我利多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了掛滿禮物的圣誕樹，一群載歌載舞的孩子，配合畫面播放歌曲“Merry Christmas”（鼓勵學(xué)生跟唱），夜晚來臨了，一個關(guān)于圣誕老人的故事又深深吸引住了學(xué)生……無聲的語言文字變成有形的畫面，潛藏在語言文字里面的形象顯現(xiàn)出來，引起強(qiáng)化感知、促進(jìn)感性的作用，一節(jié)課下來，不用教師費(fèi)盡口舌地說教，教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生了解了異國風(fēng)情，開拓了視野，又增長了見識，可謂一舉多得，而這一切正是多媒體技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的盎然景象。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

在英語課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生較好地掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，運(yùn)用電化教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)是一種行之有效的方法。教學(xué)時，當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容時，可以采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。

例如，在學(xué)習(xí)“Amy is taller than John”時，我在課件中制作了對話中出現(xiàn)的形容詞原級和比較級的分類比較，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識了形容詞變成比較級的規(guī)則。對于在原級基礎(chǔ)上加的“er”，通過文字的閃爍和色彩的變化，讓學(xué)生加深印象，加以鞏固。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，擴(kuò)充教學(xué)容量

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識容量。我們可以利用課件呈現(xiàn)一些練習(xí)，讓學(xué)生在知識講解后，進(jìn)行充分的練習(xí)，還能給予學(xué)生正確的評價。

例如，PEP Book7要求學(xué)生學(xué)會描述自己的業(yè)余愛好，我們首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話的學(xué)習(xí)，然后我們可以呈現(xiàn)一個外國小朋友的業(yè)余愛好，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。仿寫結(jié)束后，選取學(xué)生的作文，利用實(shí)物投影邊展示邊講解。通過充分利用多媒體技術(shù)，學(xué)生學(xué)會了對于佳作的鑒賞，同時學(xué)生也學(xué)會要在自己的作文中避免一些錯誤的產(chǎn)生。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在英語教學(xué)中，我們要更新觀念，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標(biāo)要著眼于未來，在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時，使學(xué)生善于思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高他們分析問題、解決問題的能力，從而更好地汲取多方面的知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教授對話學(xué)習(xí)中，教師不是簡單講述對話內(nèi)容，而是使用計(jì)算機(jī)演示幾個問題，如“Is it rainy today”、“How’s the weather today”等，然后教師放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，帶著問題去自學(xué)。學(xué)生們在電腦上進(jìn)行操作，采用人機(jī)對話方式進(jìn)行模仿、跟讀、對話等練習(xí)。從而營造了良好的自學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高了自學(xué)能力，達(dá)到教學(xué)目的。

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)表達(dá)能力和交際能力

第9篇：美術(shù)教育教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】多媒體語文教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為語文教學(xué)帶來了一場革命。現(xiàn)代化設(shè)備設(shè)施走進(jìn)課堂，使傳統(tǒng)枯燥的語文課堂教學(xué)徹底脫胎換骨，而在現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)助下的語文教學(xué)更是得到越來越多的人的認(rèn)可，大有“開口不談多媒體，縱讀詩書也枉然”之勢。但是在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，有的教師盲目追趕時髦，不注重實(shí)際教學(xué)效果，課堂上濫用多媒體技術(shù)，使得整節(jié)課堂華而不實(shí)，不但起不到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而分散了學(xué)生的注意力，根本就是事倍而功半。為此，我想根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，簡單地談?wù)勛约宏P(guān)于這方面的拙見。

一、多媒體是為師生服務(wù)的，大家不能被它牽著鼻子走，反而成為限制師生交流的障礙

在當(dāng)前教育形勢下，“信息技術(shù)”、“多媒體”、“現(xiàn)代化”等概念滿天飛，有的地方教育主管部門甚至把有無多媒體課件作為衡量一堂課是否優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。多媒體課件的控制過程非常嚴(yán)密和緊湊，毫無疑問，它保障了課堂教學(xué)的有序開展，但也在一定程度上限制了教師的臨場發(fā)揮和師生之間的自由交流，課堂氣氛有時會因此而顯得拘謹(jǐn)，沒有了往日的活潑氣氛，更因?yàn)槎嗝襟w課件的固定程式化，一般教師是無法輕易在課堂上更改其展現(xiàn)順序的，所以，教學(xué)過程就會顯得花哨，有些時候更會令人眼花繚亂，嚴(yán)重時任課教師也會被其牽著鼻子走，本來一節(jié)挺好的課堂就會因此而變得亂七八糟、一無是處。所以，多媒體課件當(dāng)用時則用，用前一定要把握其度，不可過多。

二、教學(xué)中要注重與課文的聯(lián)系，不能使之獨(dú)立存在

語文教學(xué)是通過語言文字來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言文字的能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的水平。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，不用心去讀，不潛心去體會，是不會有收益的。然而在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生容易產(chǎn)生兩種極不利于教學(xué)質(zhì)量的偏向：一種情況是剛開始的時候表現(xiàn)出一定的興趣，逐漸變的無動于衷，缺乏思維的積極性；另一種情況是全部注意力集中在多媒體教材上，忽視與課文內(nèi)容的聯(lián)系，學(xué)生的思維活動處于半停頓狀態(tài)。鑒于這兩種情況，教學(xué)時教師要注意觀察學(xué)生在視聽時的神態(tài)，適時通過談話提問，啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體提供的材料去學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行語文訓(xùn)練。

三、不可音形俱備，扼殺學(xué)生的想象力

多媒體所傳遞的信息具有形象、直觀、生動的特點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用為語文教學(xué)增添了活力。但并非所有的課文都適合用多媒體，有的反而會適得其反。如在教學(xué)詩歌時，用圖形圖象表現(xiàn)詩文內(nèi)容，使人看圖知義，但這樣就會扼殺學(xué)生的想象力。其實(shí)，學(xué)生完全可以通過對文字本身的閱讀盡情地展開想象。人們常說“詩中有畫”，這種畫只存在于讀者的心中、想象之中。漢語言文字博大精深、魅力無窮，它帶給學(xué)生的是無限的遐思和廣闊的想象空間，探究語言的過程就是理解和感受語言魅力的過程，只有給學(xué)生充分的思維空間，讓其對語言文字進(jìn)行認(rèn)真品味，從中體驗(yàn)各種情感，才能體會語言的精彩，并培養(yǎng)審美情趣，達(dá)到語文教學(xué)的目的。

四、不要純“漢語”教學(xué)，忽略語文的人文教育

近年來的語文研究成果表明，語文教育有其鮮明的人文性特征，它一方面是語言教育，另一方面又是人文教育。語文教學(xué)很大程度上是用利用教材中的文學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而不是只重視語文基礎(chǔ)知識的傳授，單純地進(jìn)行“漢語”教學(xué)。若運(yùn)用多媒體課件，一味提供與課文有關(guān)的大量背景材料，或?qū)φn文詞語、段落結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系等作出形象的解釋，力圖使學(xué)生讀懂文章，這并不能讓學(xué)生達(dá)到對文學(xué)的感悟，產(chǎn)生情感的共鳴和人文的熏陶。

另外，制作語文多媒體課件耗時耗力，語文教師還要注意不要因此牽扯過多的精力，從而影響對教材的潛心鉆研和對教學(xué)流程的熟練把握。此外，我們還應(yīng)清醒的認(rèn)識到，多媒體充其量不過是一種先進(jìn)的教學(xué)手段而已，在整個教學(xué)過程中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師，多媒體只能起輔助作用。我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)，避免用先進(jìn)的教學(xué)手段表現(xiàn)的卻是落后的教學(xué)思想。我們只有從語文學(xué)科的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注意以上幾個方面的問題，擺正多媒體在語文教學(xué)中的位置，不一窩蜂地趕潮流，語文多媒體教學(xué)才能真正收到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)