水墨畫教案精選(九篇)
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第1篇：水墨畫教案范文
1. 從“興趣”入手，激發(fā)孩子繪畫欲望 “興趣是最好的老師”。在水墨畫教學(xué)過(guò)程中我們用游戲形式來(lái)激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的興趣，將游戲貫穿于活動(dòng)的始終。在活動(dòng)中首先引導(dǎo)孩子欣賞中國(guó)水墨畫，介紹中國(guó)的水墨文化，引起孩子的興趣，再通過(guò)提問(wèn)方式來(lái)引導(dǎo)幼兒思考這些中國(guó)水墨畫給你們什么樣的感覺(jué)？這時(shí)，再帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)水墨畫所需的工具：硯和墨。
2. 充分觀察，拓展思路，培養(yǎng)兒童擁有一雙善于看的眼睛 兒童主要是用眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩世界的，所以，眼睛看到的形象是兒童積累表象的第一途徑。而兒童的看非常偏重興趣，好奇心驅(qū)使他們對(duì)有變化、新奇的事物可以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的注意，特別是對(duì)事物的基本特征、結(jié)構(gòu)關(guān)系需要提出重點(diǎn)觀察的要求，同時(shí)再啟發(fā)性地提一些較開(kāi)放性的問(wèn)題，從而給幼兒留有較大的想象空間。在體驗(yàn)濃淡墨變化的過(guò)程中，我們常采用探索法讓孩子自己嘗試。為此，我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：為孩子們準(zhǔn)備兩幅深淺不同的水墨作品，通過(guò)老師的提問(wèn)引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)這兩幅畫有區(qū)別，為什么？
了解水墨畫的特點(diǎn)，如：看看這兩幅畫是用什么畫的？這兩幅畫有區(qū)別嗎？為什么有深有淺，誰(shuí)知道這個(gè)秘密？
第二環(huán)節(jié)就順理成章的讓孩子通過(guò)借形想象來(lái)發(fā)展孩子思維能力。
欣賞水墨作品，尋找畫里的秘密。
3. 從“多種設(shè)計(jì)”入手，改變單一化教學(xué) 在教學(xué)中比較注重讓孩子帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。使孩子在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，在孩子動(dòng)手操作前先引導(dǎo)孩子欣賞水墨故事視頻，通過(guò)科技的手法讓孩子充分體驗(yàn)?zāi)谒械淖兓?。通過(guò)提問(wèn)：當(dāng)墨滴到水中會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？讓孩子充分的了解到墨在水中每一次流淌都會(huì)變成一幅很美的畫面。
在教案中就使用了視頻進(jìn)行欣賞（央視水墨片頭）
師：看這是什么？（水）當(dāng)墨滴到水中會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？請(qǐng)看大屏幕。
師：好看嗎？你看到了什么？（小結(jié)：墨在水中每一次流淌都會(huì)變成一幅很美的畫面）
4. 給予機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)造 《綱要》在藝術(shù)教育中要求指出：“教師要給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象?！痹谒嫷慕虒W(xué)中，教師是引導(dǎo)者，既要引導(dǎo)幼兒掌握基本的表現(xiàn)技法，還要盡可能多地為孩子提供想象和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，而水墨畫的命題和目標(biāo)就應(yīng)體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念。一旦命題來(lái)源于孩子們的生活、目標(biāo)適度就能引發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，幼兒就有了發(fā)揮自己想象的空間，他們的表現(xiàn)欲望就能得到滿足，他們就可按照各自的愿望進(jìn)行創(chuàng)造。在本節(jié)活動(dòng)中首先是教師示范滴墨拓印，在這過(guò)程中盡量的吸引孩子的目光，認(rèn)真的看老師操作的過(guò)程，并盡量記住老師說(shuō)的重點(diǎn)，奇跡出現(xiàn)了，紙上出現(xiàn)不同的花紋，老師要做的是轉(zhuǎn)動(dòng)手中的作品讓孩子從各個(gè)方向觀察水墨范例，大膽想象講述：猜猜老師的畫中會(huì)藏了什么呢，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們從不同的方向看看。
幼兒要親手體驗(yàn)操作了，第一次操作，老師提出示范范例時(shí)的要求，提醒幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)畫面從不同的角度尋找到更美的故事。操作完成了，通過(guò)幼兒講述分享畫中的故事提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力外，還可以養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。提煉出好的故事，讓幼兒通過(guò)互相的分享尋找，發(fā)現(xiàn)別人不一樣的故事。
5. 想像添畫 幼兒水墨畫教學(xué)中，教師不僅要尊重幼兒個(gè)性、尊重幼兒選擇，允許幼兒超乎尋常的表現(xiàn)，而且還要積極地鼓勵(lì)他們打破老師原有的設(shè)計(jì)，大膽地把自己地感情釋放出來(lái)。而想像是創(chuàng)造想象中的一種特殊的形式?！皟和南胂笥捎诟鞣矫娴闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，帶有較多的想像的性質(zhì)，在這種想像中，常常把現(xiàn)實(shí)事物加以夸大或縮小（如指頭大的小孩），甚至可以使事物隨意變化（一會(huì)兒變成青蛙，一會(huì)兒變成仙人）”。
幼兒點(diǎn)睛添畫
在活動(dòng)的作品中從滴墨拓印產(chǎn)生的激勵(lì)效果看，給人的感覺(jué)就像是一幅山水畫。讓孩子在空白的地方添加一些小小的有生命的、彩色的東西，目的是不破壞原來(lái)的肌理，同時(shí)也期待能賦予畫面生命的美感。在添畫的過(guò)程中老師要指導(dǎo)幼兒按照自己的故事添加畫面，使故事更加生動(dòng)。
展示作品
第2篇：水墨畫教案范文
關(guān)鍵詞：浸沒(méi)式 膜-SBR反應(yīng)器 焦化廢水 去除氨氮
A Study on NH3-N Removal of Coke Wastewater by Submerged Membrane Sequencng - Bawh Bioreactor
前言
膜生物反應(yīng)器加（Membrane Bioreactor），是通過(guò)膜分離強(qiáng)化生物處理效果的組合工藝。由于膜的截留作用，微生物不隨出水流失，同時(shí)大分子難降解物質(zhì)和微生物代謝產(chǎn)物也保留在反應(yīng)器內(nèi)，其中有些物質(zhì)可能對(duì)微生物生理活動(dòng)產(chǎn)生一些影響，使得膜生 物反應(yīng)器在NH3－N的去除中，具有不同于普通活性污泥法的性質(zhì)。本試驗(yàn)通過(guò)一年多的運(yùn)行，研究了在較長(zhǎng)泥齡條件下，膜生物反應(yīng)器對(duì)焦化廢水中NH3－N的去除特點(diǎn)，并探討了NH3－N去除的影響因素。 1 試驗(yàn)材料和試驗(yàn)方法 1.1 試驗(yàn)裝置及材料
試驗(yàn)采用一體式膜生物反應(yīng)器進(jìn)行研究，試驗(yàn)裝置如圖1所示。反應(yīng)器容積15L，膜組件采用PVDF中空纖維微濾膜，孔徑0.15μm，膜面積0.22m2。 1.2 運(yùn)行條件
生物反應(yīng)器的運(yùn)行方式分為兩階段。
階段一：從1999年9月27日起的310天采用缺氧一好氧工藝運(yùn)行，運(yùn)行周期為24h，其中缺氧進(jìn)水6h，曝氣反應(yīng)15h，膜排水2h（排水量11L），閑置1h。
階段二：2000年8月2日--9月23日（第311天-364天）為缺氧-好氧-缺氧方式運(yùn)行（9月2日-23日排水量減為8L），周期仍為24h，缺氧進(jìn)水3.5（3）h，曝氣15h，缺氧攪拌3.5（4.5）h，曝氣排水2（1.5）h。
試驗(yàn)期間除分析少量取泥外，污泥增長(zhǎng)緩慢，基本不排泥。經(jīng)核算，泥齡為600d。
1.3 膜組件運(yùn)行情況
排水采用恒通量方式，即固定排水量為0.14L／min，隨著混合液濃度提高和膜面污染物的沉積，抽吸壓力逐漸上升。為控制膜污染引起的壓力上升，設(shè)定抽吸10min，停歇5min[1]，整個(gè)排水期分為8個(gè)周期。膜組件下部曝氣和膜組件的垂直運(yùn)動(dòng)，在膜表面產(chǎn)生水流剪切作用，使吸附于膜面的污染物部分脫落，緩解壓力上升。排水完畢，將膜組件用進(jìn)水清洗后，沖洗水返回反應(yīng)器內(nèi)，膜用出水浸泡。系統(tǒng)運(yùn)行一年多，未進(jìn)行化學(xué)清洗，運(yùn)行穩(wěn)定。 2 試驗(yàn)結(jié)果及分析 2.1 硝化效果的影響因素
運(yùn)行過(guò)程中，在保證溫度、pH、溶解氧的條件下，進(jìn)水NH3－N小于240mg／L時(shí)，出水NH3－N均小于5mg／L。春季，硝化啟動(dòng)后，系統(tǒng)進(jìn)出水NH3－N變化見(jiàn)圖2。 2.1.1 沖擊負(fù)荷的影響
由圖2分析，當(dāng)進(jìn)水NH3－N濃度突然升高，系統(tǒng)對(duì)NH3－N去除效果明顯下降，污泥負(fù)荷甚至出現(xiàn)負(fù)值（這是因?yàn)楫愷B(yǎng)菌受沖擊負(fù)荷影響比硝化菌小，進(jìn)水中的有機(jī)氮繼續(xù)被異養(yǎng)菌轉(zhuǎn)化為NH3－N，從而使出水NH3－N高于進(jìn)水），需要經(jīng)過(guò)5d以上時(shí)間才能恢復(fù)。
系統(tǒng)耐沖擊負(fù)荷的能力較差，主要由于反應(yīng)器內(nèi)微生物多數(shù)呈分散生長(zhǎng)，相對(duì)于傳統(tǒng)活性污泥法的污泥絮體中集中生長(zhǎng)的微生物來(lái)講，抗沖擊負(fù)荷的能力要差。
2.1.2 pH值的影響
系統(tǒng)對(duì)NH3－N的處理效果與出水pH值密切相關(guān)，圖3為進(jìn)水NH3－N為122mg／L左右時(shí)，出水NH3－N濃度與pH的關(guān)系。當(dāng)pH大于8.1時(shí)，出水NH3－N才能降至10mg／L。同時(shí)，在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)進(jìn)水NH3－N濃度越大，要保持處理效果，要求出水pH越高（見(jiàn)表1）小H值對(duì)硝化的影響是暫時(shí)性的，一旦PH恢復(fù)，硝化效果很快恢復(fù)正常。 表1 進(jìn)出水NH3-N和出水pH值 進(jìn)水NH3-N/（mg.L-1) 65.2 72.8 91.3 117.3 121.8 出水NH3-N/（mg.L-1) ＜1 ＜1 ＜1 12 11.3 出水pH 6.62 7.77 7.54 8.12 8.15 2.1.3 溫度的影響
初期，系統(tǒng)溫度在20℃以上時(shí)，基本保持了良好的硝化效果。圖4是幾天有代表性的受溫度波動(dòng)影響時(shí)的處理效果。
降溫首先影響硝酸鹽細(xì)菌，使NO2-－N積累NH3－N去除率未受大的影響，出水NH3-N濃度依然較低（見(jiàn)圖4中第24天）；第30天，溫度回升，NO2--N很快降低，系統(tǒng)恢復(fù)；當(dāng)溫度持續(xù)低于20℃，亞硝酸鹽細(xì)菌也受到影響，NH3－N的去除也逐漸減小，硝化作用完全停止。 2.1.4 泥齡
系統(tǒng)運(yùn)行初期，進(jìn)水NH3－N240mg／L左右，在未受到?jīng)_擊負(fù)荷和溫度、PH的影響時(shí)，NH3－N去除率為99％以上，產(chǎn)物主要為NO2-N，硝化效果良好。運(yùn)行300d以后，當(dāng)系統(tǒng)進(jìn)水NH3－N為120mg／L時(shí)，出水已經(jīng)為10mg／L左右了，而且出水主要為NO2--N。
分析原因是因?yàn)榇x產(chǎn)物大部分為高分子物質(zhì)，不能透過(guò)膜隨出水排掉。同時(shí)，由于泥齡很長(zhǎng)，每天排泥量很少，運(yùn)行初期代謝產(chǎn)物的積累還比較少，隨著運(yùn)行時(shí)間的增加在反應(yīng)器內(nèi)逐漸積累。當(dāng)積累到一定程度，就對(duì)硝化產(chǎn)生抑制。由于硝酸鹽細(xì)菌對(duì)
環(huán)境比亞硝酸鹽細(xì)菌敏感，硝酸鹽細(xì)菌的活性幾乎完全被抑制，出水中NO3--N含量很低。從NH3－N的去除情況來(lái)看，亞硝酸鹽細(xì)菌也受到了影響。
2.2 膜生物反應(yīng)器的硝化特性
由本試驗(yàn)結(jié)果分析，由于采用了膜生物反應(yīng)器，系統(tǒng)的硝化具有以下幾方面的特點(diǎn)：
2.2.1 強(qiáng)化對(duì)NH3－N的去除效果
反應(yīng)器運(yùn)行初期，系統(tǒng)具有較高的處理效率。以NH3－N去除計(jì)算的容積負(fù)荷最高可達(dá)0.19kg／（m3·d），出水NH3－N小于1mg/L，NH3－N去除率為99.9％。而針對(duì)相似水質(zhì)的A／A／O工藝，只有當(dāng)進(jìn)水NH3－N容積負(fù)荷小于0.1kg／（m3·d）時(shí)，出水 NH3－N才小于10mg／L，容積負(fù)荷大于0.18kg／（m3·d）時(shí)，出水NH3－N大于40mg／L，NH3－N去除率降至50％以下[2]。 采用膜生物反應(yīng)器可以達(dá)到很好的NH3－N去除效果的原因是由于：
①反應(yīng)器內(nèi)保持較高的污泥濃度，降低了F／M值，減弱了異養(yǎng)菌對(duì)溶解氧的競(jìng)爭(zhēng)，有利于自氧硝化的進(jìn)行；
②膜生物反應(yīng)器內(nèi)微生物絮體較活性污泥法細(xì)碎，污泥呈分散生長(zhǎng)，有利于氧的傳質(zhì)；
③膜的截留作用使微生物不隨出水流失，硝化菌得以在反應(yīng)器內(nèi)富集成為優(yōu)勢(shì)菌種，使NH3－N的轉(zhuǎn)化更為徹底。
2.2.2 抑制硝酸鹽細(xì)菌活性
反應(yīng)器運(yùn)行初期，未受到溫度的影響時(shí)，進(jìn)水NH3－N基本完全轉(zhuǎn)化為NO2--N，無(wú)NO2--N的積累。經(jīng)過(guò)冬季，硝化作用完全受到抑制，次年5月溫度回升至23℃后，硝化作用迅速啟動(dòng)，出水NH3-N在5d內(nèi)降至1mg／L以下，主要轉(zhuǎn)化產(chǎn)物為NO2-－N，NO3-－N濃度一直保持在比較低的水平，大部分時(shí)間在10mg／L以下。
NH3－NNO2-N2的脫氮過(guò)程稱為短程脫氮（short－cut biological nitrogen removal），短程脫氮避免了硝化時(shí)NO2-被轉(zhuǎn)化為NO3－，反硝化時(shí)又被還原為NO2-的無(wú)效循環(huán)，理論上可以節(jié)省40％的碳源和25％的供氣量[3]，由NO2-的進(jìn)行的反硝化速率是NO3-的4.3倍[4]，硝化停留在NO3--N階段有利于反硝化的進(jìn)行。
轉(zhuǎn)貼于 3 結(jié)論
①系統(tǒng)硝化效果受溫度、pH、溶解氧的影響。溫度降低首先影響硝酸鹽細(xì)菌，使NO2--N積累，但NH3－N去除率未受大的影響；當(dāng)溫度持續(xù)降低到20℃以下時(shí)，NH3－N的去除受到影響：pH對(duì)系統(tǒng)的影響是暫時(shí)的，最適pH與進(jìn)水NH3－N濃度有關(guān)，隨進(jìn)水NH3－N濃度提高而增大。
②膜將硝化菌截留于系統(tǒng)中，有利于提高系統(tǒng)的硝化效果，在不受系統(tǒng)代謝產(chǎn)物的影響和適宜條件下，以NH3－N去除計(jì)算的容積負(fù)荷最高可達(dá)0.19kg／（m3·d），而出水NH3－N小于1mg／L，NH3－N去除率為99％。
③600d的泥齡使膜截留下來(lái)的微生物代謝產(chǎn)物和其他大分子物質(zhì)在反應(yīng)器內(nèi)積累，抑制硝酸鹽細(xì)菌活性，引起NO2--N的積累，有利于短程脫氮的進(jìn)行。但最終也會(huì)影響硝酸鹽細(xì)菌的活性，影響系統(tǒng)的硝化效果。 參考文獻(xiàn)
[1]桂萍，等.膜生物反應(yīng)器運(yùn)行條件對(duì)膜過(guò)濾特性的影響[J].環(huán)境科學(xué)，1999，21（2）：38－41.
[2]李詠梅.有毒難降解有機(jī)廢水（焦化廢水）生物處理的工藝及 機(jī)理研究［D］.上海：上海同濟(jì)大學(xué)，1999.
[3]王建龍.生物脫氮新工藝及其技術(shù)原理[J].中國(guó)給水排水，2000，16（2）：29—31.
第3篇：水墨畫教案范文
日子過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下，借以促進(jìn)提高。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì):
新時(shí)期的小學(xué)生美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù),以學(xué)生發(fā)展為本。所以,一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí),認(rèn)真?zhèn)湔n,及時(shí)書寫教后反思。一學(xué)期來(lái),對(duì)于低年級(jí)的新教材,我加大了研究力度,備課時(shí)不但要被教材,還要備學(xué)生。對(duì)于三年級(jí)也同樣和同課頭老師備課,共同研討,并讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。平時(shí)有時(shí)間還通過(guò)網(wǎng)上查詢,外出聽(tīng)課,學(xué)習(xí)有關(guān)師德的書籍《美術(shù)教師在教學(xué)中的作用》、《現(xiàn)代美術(shù)教育》還訂閱了《少兒畫苑》,使自己在教育方面不斷進(jìn)步,通過(guò)這些活動(dòng),不斷充實(shí)了自己,豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)解,為自己更好的教學(xué)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。
二、求實(shí)創(chuàng)新,認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作:
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期我立足“用快樂(lè)貫徹課堂,實(shí)踐新理念”,力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
第4篇：水墨畫教案范文
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)：
新時(shí)期的小學(xué)生美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本。所以，一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)書寫教后反思。一學(xué)期來(lái)，對(duì)于五年級(jí)的新教材，我加大了研究力度，備課時(shí)不但要被教材，還要備學(xué)生。對(duì)于三年級(jí)也同樣和同課頭老師備課，共同研討，并讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。平時(shí)有時(shí)間還通過(guò)網(wǎng)上查詢，外出聽(tīng)課，學(xué)習(xí)有關(guān)師德的書籍《美術(shù)教師在教學(xué)中的作用》、《現(xiàn)代美術(shù)教育》還訂閱了《少兒畫苑》，使自己在教育方面不斷進(jìn)步，通過(guò)這些活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己，豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)解，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。
二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作：
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期我立足“用快樂(lè)貫徹課堂，實(shí)踐新理念”，力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期我擔(dān)任的是四五年級(jí)美術(shù)及三年級(jí)兩個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作，課時(shí)量比較大，在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各級(jí)各班的實(shí)際情況，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)評(píng)價(jià)，不同類型得到課，不同年級(jí)采用不同評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。平時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。由于學(xué)校是寄宿制學(xué)校，對(duì)于有些課程，由于材料原因，無(wú)法正常進(jìn)行，于是，我創(chuàng)設(shè)了校本課程，把泥塑課改為橡皮泥課，水墨畫改為油畫棒創(chuàng)作課，這樣不但加強(qiáng)了課程進(jìn)度，也讓我們的課堂增加了樂(lè)趣。特別是橡皮泥，泥塑的色彩太單調(diào)，而橡皮泥是五彩的，學(xué)生就抓住這一特點(diǎn)，盡情的展示自己的才華，看著學(xué)生的一件件作品，我驚呆了，更讓我知道了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力有多高多棒。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其它工作：
除了正常的教學(xué)工作以外，本學(xué)期對(duì)于美術(shù)興趣小組這一特色，實(shí)施了突破，一大周安排三次活動(dòng)時(shí)間，并對(duì)人員進(jìn)行了挑選，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)練習(xí)，美術(shù)興趣小組的學(xué)生先后參加了新密市舉辦的師生書畫比賽，中國(guó)少兒書畫比賽，從比賽中讓學(xué)生增加了自信心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)自我的能力。對(duì)于跟班工作，本學(xué)期依舊以往的制度，及時(shí)照看學(xué)生，隨學(xué)生吃飯。本學(xué)期我校開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，“感恩之情在我心中”師生演講比賽，第三屆“綠色童謠伴我行”活動(dòng)，“班歌、校歌評(píng)選”活動(dòng)，校運(yùn)動(dòng)會(huì)，期中家長(zhǎng)會(huì)，第七屆“好書伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)，“六一節(jié)”文藝演出，“興華小畫家”書畫展等，同時(shí)還有許多的宣傳海報(bào)、展覽櫥窗等等，其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更需要全程積極參與，對(duì)于學(xué)校布置下來(lái)的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我最打的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。
四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教育得失。
第5篇：水墨畫教案范文
【關(guān)鍵詞】 初中；語(yǔ)文；教學(xué)；樂(lè)趣
【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）4-0-01
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求語(yǔ)文教學(xué)中要努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操，健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義，這就是說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有社會(huì)主義價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)立思維個(gè)體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、思想三個(gè)方面的統(tǒng)一。許多語(yǔ)文教師常感慨：語(yǔ)文難教，學(xué)生厭學(xué)。其原因，主要是教師不能對(duì)文本的準(zhǔn)確把握：有的只是浮光掠影、淺嘗輒止；有的舍本逐末、出現(xiàn)偏差，這將嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要注重深入挖掘教材，把握教學(xué)的精髓，把靜態(tài)的文本文字活化成生動(dòng)的畫面、廣闊的生活空間，讓學(xué)生善于傾聽(tīng)文本發(fā)出的各種“交匯樂(lè)”，從而激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為進(jìn)一步深入實(shí)施有效教學(xué)注入“源頭活水”。
一、教學(xué)中介紹與課文相關(guān)背景知識(shí)，以促使學(xué)生對(duì)課文的深入理解
教學(xué)中，有些作品離現(xiàn)代生活比較遙遠(yuǎn)，若在教學(xué)中不能加入對(duì)背景知識(shí)的介紹，學(xué)生也就很難理解了。如蘇軾的散文《記承天寺夜游》寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者因“烏臺(tái)詩(shī)案”，被逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官，而且已經(jīng)有四年了。于是，作者便寫了這篇短文，表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。因此作者“解衣欲睡”的時(shí)候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜?？墒菂s沒(méi)有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀！兩人漫步中庭，又是悠閑的，并自比“閑人”，則所有意味盡含其中。對(duì)澄澈美妙月色作了生動(dòng)形象的描繪，透露出作者在貶謫中雖感慨幽微，而又隨緣自適，自我排遣的特殊心情。表達(dá)了作者對(duì)月光的愛(ài)慕抒發(fā)了作者自解、自矜、自嘲的思想感情。如果教師在教學(xué)中缺乏對(duì)背景知識(shí)的及時(shí)插入，教學(xué)則不能收到預(yù)期的效果。
二、字斟句酌，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生從中體味語(yǔ)言的妙處
語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言文字的藝術(shù)。教師在教學(xué)時(shí)就是要強(qiáng)調(diào)斟酌字句，體會(huì)作者的意圖，發(fā)現(xiàn)其中的妙處，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言美樂(lè)在其中。如教學(xué)《背影》時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀父親穿鐵道爬月臺(tái)買橘子的片斷，特別是體會(huì)“探”、“攀”、“縮”等詞的妙處，老師順勢(shì)提出問(wèn)題，“你從中感悟到了父子間怎樣的真摯感情？”“在平時(shí)的生活中，你是否有感受到自已的爸媽對(duì)自己的愛(ài)？”學(xué)生很容易從一些生活細(xì)節(jié)中升發(fā)開(kāi)來(lái)，更使學(xué)生對(duì)課文的理解更有趣，教學(xué)也達(dá)到事半功倍的效果。再如在《濟(jì)南的冬天》一文中，突出了一個(gè)“小”字：小山、小樹、小村莊、小水墨畫。如果在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生抓住“小”字，通過(guò)此字給人產(chǎn)生的親近感，讓學(xué)生體味到濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，就會(huì)體味出以小見(jiàn)大的效果：現(xiàn)實(shí)中的濟(jì)南并不小，這樣寫是作者感性化的濟(jì)南，經(jīng)過(guò)特別過(guò)濾的濟(jì)南，這是與作者當(dāng)時(shí)的心境密切相關(guān)。學(xué)生若能將文本讀到此地步，就說(shuō)明是真正地理解了文意，學(xué)生體味到作者用詞的妙處，從而感悟到語(yǔ)文的魅力。再如《木蘭詩(shī)》一文“木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”表現(xiàn)木蘭替父親擔(dān)擾；“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”表現(xiàn)木蘭對(duì)家人的思念；當(dāng)戶理紅妝、當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃?！北憩F(xiàn)木蘭的愛(ài)美之心。因此，本篇文章的主旨應(yīng)定位為集真、善、美于一身的完美形象。當(dāng)然有些文學(xué)作品高于生活、是作者的理想化，而文章很少對(duì)木蘭在沙場(chǎng)征戰(zhàn)進(jìn)行描寫，所以，不少教材對(duì)這篇文章的主題定位為表現(xiàn)木蘭替父從軍的英雄形象。
三、激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而使其樂(lè)學(xué)、善思
語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一，也是每個(gè)語(yǔ)文教師的使命。我們往往喜歡在特定時(shí)間內(nèi)把學(xué)生束縛在整齊劃一的狀態(tài)下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這勢(shì)必扼殺了學(xué)生的靈性。再者，教師的絕對(duì)權(quán)威和學(xué)生服從與被服從、傳授與被傳授的關(guān)系，阻擋了學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，禁錮了學(xué)生的精神，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，造成了學(xué)生的某些“殘疾”。所以，教師要營(yíng)造寬松和諧的氛圍，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解，努力與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，多一份信任，多一份贊美，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，使學(xué)生多層次、多角度的去感受知識(shí)、加深體驗(yàn)、活躍思維，從而使其樂(lè)學(xué)。
一是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)天地，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自己積累知識(shí)、文化、發(fā)展能力并不斷歸結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)進(jìn)行積極有效的情感體驗(yàn)，對(duì)人生觀和價(jià)值觀進(jìn)健康思考。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課，讓學(xué)生自由組合以課本劇的形式顯現(xiàn)文本內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)合作為表演好劇情，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，盡心盡力。有的學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)，還根據(jù)自己的理解在表演時(shí)，又說(shuō)又唱，還不時(shí)用英文進(jìn)行對(duì)白，引得同學(xué)們陣陣掌聲。這篇童話的主旨，不用我講，學(xué)生就已經(jīng)悟出來(lái)了。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就能體會(huì)到統(tǒng)治階級(jí)與下層人民、成人與兒童的矛盾，從而全面的理解文章主題。
第6篇：水墨畫教案范文
關(guān)鍵詞：幼兒教育；藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)；審美情趣
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域明確指出：幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”，要為幼兒“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”?？梢?jiàn)，通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒審美情趣是幼兒藝術(shù)教育的根本。基于對(duì)幼兒藝術(shù)教育的如此理解，我們認(rèn)為幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)必須以幼兒的發(fā)展需求為本，強(qiáng)調(diào)引發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的濃厚興趣，強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)情感的體驗(yàn)與積累，更強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)美的感悟、理解、想象的自由顯現(xiàn)與流露以及藝術(shù)創(chuàng)新潛能的自由展現(xiàn)與表達(dá)。
在三年多的課題研究中，我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)和要求為指導(dǎo)，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為抓手，充分利用藝術(shù)環(huán)境積極開(kāi)展幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐探索中讓幼兒在形式多樣的創(chuàng)作活動(dòng)中獲得和積累審美體驗(yàn)，充分享受自我創(chuàng)作的樂(lè)趣，以提高幼兒的審美情趣，取得了預(yù)期的效果。
一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的藝術(shù)環(huán)境，激發(fā)幼兒的審美情趣
環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著決定性的作用。建構(gòu)主義理論家、美國(guó)學(xué)者加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)自己對(duì)來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過(guò)程?！庇變航?jīng)常處在一個(gè)賞心悅目、豐富多彩的藝術(shù)環(huán)境中，就會(huì)引起對(duì)美好事物的興趣，產(chǎn)生敏銳的感知，激發(fā)幼兒參與藝術(shù)欣賞活動(dòng)的欲望和興趣。為此，我們從環(huán)境的藝術(shù)性、互動(dòng)性、實(shí)效性著手，努力創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)生活性與藝術(shù)性相結(jié)合
課題開(kāi)展以來(lái)，我們?cè)谟變荷?、學(xué)習(xí)的環(huán)境里，選擇了源于幼兒生活、貼近幼兒生活、能夠激發(fā)幼兒藝術(shù)興趣的題材來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒環(huán)境。教師用靈巧的雙手制作了形象可愛(ài)、符合幼兒審美興趣的兒童畫、窗花、剪紙等，在寬闊走廊的玻璃上，貼上身穿各民族服飾的娃娃、四季分明的花鳥、惟妙惟肖的動(dòng)物等；在大廳和樓梯等處張貼了世界名畫、各種優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作造型、典型的西洋民族樂(lè)器圖案等，吊掛著利用生活中常見(jiàn)的各種物品制作的藝術(shù)小掛件；在幼兒日常生活的地方，圖文并茂地展示著各種良好生活習(xí)慣的圖例；走進(jìn)幼兒活動(dòng)室，教師已將幼兒帶來(lái)的各種喜愛(ài)的物品進(jìn)行了精心的加工和再造裝飾，有序地分類擺放，每個(gè)角落被充分利用起來(lái)，和墻面布置相映生輝，給人以視覺(jué)上的美感享受。
2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)互動(dòng)性
我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中，注重幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，盡可能地讓幼兒積極地參與進(jìn)來(lái)。為此，我們充分利用幼兒園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠的自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒利用早上來(lái)園、課間活動(dòng)以及晚上放學(xué)后的時(shí)間，去觀察這些樹木、花朵有什么變化。每當(dāng)樹上的花朵盛開(kāi)時(shí)，幼兒就會(huì)三五成群地來(lái)到樹下進(jìn)行觀察，并拿起畫筆作畫，七嘴八舌地議論著。教師也會(huì)用攝像機(jī)等拍錄下五彩繽紛、姿態(tài)優(yōu)美的花朵。在我園的電視臺(tái)里，教師按照花開(kāi)的順序給幼兒進(jìn)行回放。此時(shí)，幼兒能驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些花開(kāi)放的時(shí)間有先有后：春季廣玉蘭是先開(kāi)白花后長(zhǎng)葉，紅茶花比海棠花開(kāi)得早，粉色的櫻桃花在海棠花后面綻放。幼兒由此了解了這些花卉的知識(shí)，感受到了大自然的無(wú)窮變化，體驗(yàn)了大自然的美妙。
3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)實(shí)效性
要發(fā)揮環(huán)境在藝術(shù)領(lǐng)域的教育作用，除了向幼兒提供各種審美的藝術(shù)信息外，更重要的是能有利于教育的實(shí)施和呈現(xiàn)幼兒的藝術(shù)成就。因此，我園教師一方面嘗試與教學(xué)的主題有機(jī)地相結(jié)合，在布置“主題墻”時(shí)，大家將以往教師全面包辦的做法改成只向幼兒提供背景畫面，把幼兒在教學(xué)活動(dòng)中自己制作的作品張貼上去；游戲長(zhǎng)廊里，掛著小組集體完成的花紙傘。另一方面，充分利用班級(jí)的走廊墻面等處，設(shè)置幼兒作品工作室、作品欄目等，以張揚(yáng)幼兒的藝術(shù)成就，讓幼兒體驗(yàn)、享受成功的快樂(lè)。如，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)域擺放著幼兒自制的游戲材料，為幼兒提供展示的平臺(tái)。在放學(xué)后家長(zhǎng)來(lái)園接孩子時(shí)或在家長(zhǎng)來(lái)園觀摩教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不時(shí)能看到幼兒拉著大人來(lái)到自己的作品邊，自豪地介紹著。又如，小舞臺(tái)里幼兒穿著用廢報(bào)紙、彩色皺紋紙制作的服飾，男孩子頭戴用掛歷紙制作的各式時(shí)裝帽，女孩子帶著用包裝袋制作的各色頭套，隨著音樂(lè)旋律像模像樣地走著時(shí)裝步，跳著充滿異國(guó)風(fēng)味的曼妙舞步。
二、在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美情趣
學(xué)前兒童藝術(shù)能力的發(fā)展是有規(guī)律性的，如，美術(shù)大體上經(jīng)過(guò)涂鴉期、象征期、圖式期等幾個(gè)主要階段，即3歲前的嬰幼兒喜歡用筆隨意涂畫，屬于涂鴉期；3歲左右的幼兒進(jìn)入象征期，開(kāi)始能用初步掌握的技能表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)；4歲左右的幼兒開(kāi)始進(jìn)入形象期，能有意識(shí)地用畫筆表現(xiàn)自己的所思所想等。雖然幼兒的技能技巧還很幼稚，屬于初始階段。但幼兒是天生的藝術(shù)家，幼兒的想象、創(chuàng)造力非常豐富，他們對(duì)色彩的大膽運(yùn)用也不受常規(guī)的束縛，且幼兒個(gè)性化創(chuàng)意的繪畫、童真的形體動(dòng)作、創(chuàng)編的歌詞等，都是成人無(wú)法比擬的，甚至能讓一些大師級(jí)的藝術(shù)家為之感嘆不已。對(duì)此，畢加索曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)會(huì)像6歲孩子一樣作畫，用了我一生的時(shí)間?！币蚨覀儼阉囆g(shù)創(chuàng)作活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒審美情趣的重要途徑。
1.藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)內(nèi)容源于生活，貼近生活，且與主題活動(dòng)相結(jié)合
偉大的哲學(xué)家黑格爾深刻地指出：“藝術(shù)的特征就在于把客觀存在（事物）所顯現(xiàn)的作為真實(shí)的東西來(lái)了解和表現(xiàn)?！睂?duì)于幼兒而言，屬于他們的童趣生活就是客觀存在的事物。為此，我們根據(jù)幼兒的興趣和教育的需要，每學(xué)期有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些與幼兒生活密切相關(guān)的主題活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。如，在“美麗的春天”主題活動(dòng)中，通過(guò)組織幼兒散步、郊游等活動(dòng)，讓幼兒自主“尋找春姑娘”，幼兒從氣候的變化到花草樹木的生長(zhǎng)，到小動(dòng)物的生活，到保護(hù)大自然，這個(gè)過(guò)程是幼兒自主探索的過(guò)程，幼兒的積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教師則不失時(shí)機(jī)地組織形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)，提供相關(guān)的樂(lè)曲、作畫材料等，讓幼兒用自己的肢體語(yǔ)言、繪畫作品等充分表達(dá)自己的想象。又如，在“美麗的小魚”活動(dòng)中，雖然教師提供的材料都是幼兒常見(jiàn)的，并不新穎特別，但幼兒的創(chuàng)意一個(gè)又一個(gè)，有的說(shuō)應(yīng)清理河道，有的講該種些水草，有的說(shuō)要放些鵝卵石，幼兒仿佛身臨其境，大膽構(gòu)思創(chuàng)作的欲望被充分地激發(fā)了起來(lái)。在主題活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己的喜好特長(zhǎng)，剪剪、貼貼、畫畫、折折，制作出一幅幅稚嫩而又富有童趣的手工作品?；顒?dòng)結(jié)束后，教師把幼兒創(chuàng)作的作品進(jìn)行剪輯、編排、裝飾，展示在教室里，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)作所帶來(lái)的，產(chǎn)生了事半功倍的效果。
2.通過(guò)多樣的藝術(shù)手法，展露幼兒對(duì)美的感悟
美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生的興趣。”歌曲、律動(dòng)、舞蹈、節(jié)奏樂(lè)等音樂(lè)形式在我們的生活中無(wú)處不在，也是幼兒接觸最廣泛、最喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)活動(dòng)形式。色彩鮮艷的油畫棒能一下子吸引幼兒的注意力，激起他們想畫畫的欲望，水粉、水墨畫是中華民族的藝術(shù)瑰寶，毛筆蘸顏料作畫既快又省，激發(fā)了幼兒的興趣，而手工制作既能培養(yǎng)幼兒的注意力，又能鍛煉手的小肌肉群能力的發(fā)展。在三年多的實(shí)踐探索中，我們針對(duì)大中小不同年齡幼兒的藝術(shù)基礎(chǔ)，分別選擇有音樂(lè)、美術(shù)特長(zhǎng)的教師擔(dān)任音樂(lè)、美術(shù)課題研究實(shí)踐班的班主任，并讓家長(zhǎng)協(xié)助幼兒根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇班級(jí)，教師則結(jié)合平時(shí)的主題教育活動(dòng)開(kāi)展相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。如，在大班“美麗的春天”主題活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“古詩(shī)新唱”的系列音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，幼兒在黃梅戲曲調(diào)的伴奏下，學(xué)會(huì)演唱古詩(shī)《詠春》，并掌握了一些黃梅戲小生、花旦的舞蹈動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，再讓幼兒用已會(huì)的古詩(shī)替換演唱，并根據(jù)所唱古詩(shī)的內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。又如，在“美麗的春天”主題背景下的美術(shù)系列活動(dòng)中，我們提供墨汁和不同色彩的顏料，引導(dǎo)幼兒用學(xué)到的水墨畫技法畫出自己在春天觀察到的花鳥、樹木，從而極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)作熱情，引發(fā)了幼兒對(duì)大自然美妙春光的感悟。
3.提供多種表達(dá)途徑，給予幼兒創(chuàng)作展示的舞臺(tái)
為了更好地激發(fā)幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)的積極性，我們每學(xué)期都組織豐富多彩的活動(dòng)，給每個(gè)幼兒展示的舞臺(tái)，除了以班級(jí)為單位開(kāi)展表演活動(dòng)、設(shè)置“幼兒作品欄”、張貼每個(gè)幼兒的作品外，我園每學(xué)期都為幼兒提供各種機(jī)會(huì)，舉辦藝術(shù)教育展示活動(dòng)。如，2007年下半年，幼兒園音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言課題研究小組根據(jù)課題的研究目標(biāo)與內(nèi)容， 嘗試探索藝術(shù)教育的新途徑、新方法、新形式，以“迎奧運(yùn)、迎圣誕、迎新年”為主題設(shè)計(jì)了“綠色奧運(yùn)”“愛(ài)心涌動(dòng)”“歡樂(lè)滿懷”“大一歲”等藝術(shù)教育活動(dòng)。在活動(dòng)的策劃、開(kāi)展過(guò)程中，注重了從不同的層面提供幼兒人人參與表現(xiàn)的平臺(tái)，讓每個(gè)幼兒都能享受、體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，并針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)和需要，發(fā)現(xiàn)、挖掘每個(gè)幼兒的藝術(shù)潛能。每年六月底，我園在開(kāi)明大戲院舉行隆重的大班畢業(yè)典禮，讓大班的每個(gè)孩子站在大舞臺(tái)上表演，同時(shí)在影劇院大門口舉辦幼兒繪畫作品展示。此外，我們還利用節(jié)日，不定期地組織幼兒參加社區(qū)大型活動(dòng)，表演節(jié)目。幼兒有了這番展示的經(jīng)歷，都會(huì)老練許多，且更加自信。
4.教師的評(píng)價(jià)有效提升了幼兒的審美品位
按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于“明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”的精神和要求，在課題研究過(guò)程中，我園教師十分重視發(fā)揮師幼互動(dòng)、幼兒間互動(dòng)的評(píng)價(jià)作用。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重讓幼兒獲得更多表達(dá)自己的審美感受，對(duì)他人藝術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)作品表達(dá)出自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，我園教師注重鼓勵(lì)幼兒充分地自由創(chuàng)作，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使之體驗(yàn)自己表達(dá)和創(chuàng)作的樂(lè)趣。例如，在美術(shù)活動(dòng)中，教師觀察到幼兒的畫面內(nèi)容不豐富或色彩不鮮艷時(shí)，會(huì)從幼兒的角度去思考問(wèn)題，以幼兒的語(yǔ)氣說(shuō)出自己的想法，并提出相應(yīng)的建議，從而幫助他們打開(kāi)思路，豐富作品的內(nèi)容。我園教師通過(guò)組織幼兒分享各自的作品，逐步引導(dǎo)幼兒從一般知覺(jué)向?qū)徝乐X(jué)發(fā)展，讓幼兒之間相互欣賞、交流，達(dá)到共同提高的目的。我園教師還注重將幼兒成功的作品、積極的行為表現(xiàn)直觀、形象地再現(xiàn)給幼兒，并給予充分的肯定。每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，教師會(huì)將每個(gè)幼兒的作品都展示出來(lái)，以增強(qiáng)孩子的成就感，使每個(gè)幼兒從教師的肯定中得到心理上的充分滿足。
總之，在課題的研究中，我們從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，開(kāi)展各種豐富的藝術(shù)創(chuàng)作，幫助幼兒樹立自信心，并針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能，體驗(yàn)成功所帶來(lái)的快樂(lè)與喜悅，使其在原有水平上都有相應(yīng)的提高。三年里，許多幼兒充滿自信，紛紛參加了由文藝單位、電視臺(tái)組織的各種幼兒才藝大賽，并取得了較好的名次。其中1名幼兒表演的節(jié)目《小春香》，在祖國(guó)十周年期間，應(yīng)邀參加由中國(guó)舞蹈協(xié)會(huì)、深圳市文化局、深圳市文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)舉辦的“慶回歸少兒舞蹈大聯(lián)歡暨新苗嘉年華”的演出，1名幼兒在蘇州電視臺(tái)的故事會(huì)欄目中多次擔(dān)任小演員，頻頻出鏡，并榮獲2008年度《故事會(huì)》“最具期待獎(jiǎng)”。1名幼兒被選上星光無(wú)限才藝廣告片的拍攝，每年各年齡組幼兒的精彩舞蹈表演都能得到同行和家長(zhǎng)的普遍好評(píng)。2009年8月我園大班幼兒表演的舞蹈《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，參加了滄浪區(qū)隆重的“軍民魚水情”大型文藝表演。百余名幼兒獲得了江蘇省文聯(lián)書畫考級(jí)證書和全國(guó)“育兒杯”兒童書畫大賽金、銀、銅獎(jiǎng)。
第7篇：水墨畫教案范文
教育改革為教學(xué)模式注入了新動(dòng)力，隨著科技和社會(huì)的進(jìn)步，人們不斷對(duì)小學(xué)教學(xué)模式做出新嘗試，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法就是在新課程背景下產(chǎn)生的教學(xué)方法，通過(guò)利用現(xiàn)代多媒體科技等，巧設(shè)情境達(dá)到所學(xué)知識(shí)的適用性、實(shí)用性、啟發(fā)性，為小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力得到提高。
關(guān)鍵詞：
情景創(chuàng)設(shè)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用途徑
隨著教育體制改革的不斷深入發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷改善，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)顯現(xiàn)出了教學(xué)效果的增進(jìn)，誠(chéng)然，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，磨滅了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了小學(xué)生天馬行空的想象空間，不利于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也不利于小學(xué)生的全面發(fā)展，本文通過(guò)探析情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以期激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解掌握程度，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提高。
一、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法應(yīng)用概況
情境教學(xué)法最早形成于英國(guó)，情境教學(xué)指的是教師有目的地創(chuàng)設(shè)形象的具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生知識(shí)水平得以提升。情緒心理學(xué)指出，個(gè)人的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)的功能，所以說(shuō)，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是通過(guò)潛移默化，寓教學(xué)內(nèi)容于具體情境之中，來(lái)起到暗示作用和啟迪作用的。我們常用的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法主要有以下幾種:生活情景再現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、表演體會(huì)、語(yǔ)言描述等。
二、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的作用
首先，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生正處在對(duì)什么都充滿好奇的認(rèn)知階段，出于愛(ài)晚上耍，愛(ài)活動(dòng)的階段，這一階段小學(xué)生自覺(jué)性差，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂枯燥乏味，會(huì)壓抑小學(xué)生的天性，使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，這一階段要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須寓教于樂(lè)，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以提高小學(xué)生的鑒賞能力，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定情境，為學(xué)生模擬近乎真實(shí)的場(chǎng)景，能讓小學(xué)生在強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)形式中回歸課文環(huán)境，在這種藝術(shù)的熏陶下，小學(xué)生的審美會(huì)得到提高，鑒賞能力也會(huì)大大提升。第三，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以凈化心靈、陶冶感情，情境教學(xué)法是“無(wú)言以教”“里仁為美”，小學(xué)生尚處于喜歡玩耍的年紀(jì)，無(wú)心學(xué)習(xí)，而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，可以在潛移默化中對(duì)小學(xué)生的言談舉止進(jìn)行熏陶清染，陶情冶性。第四，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和積極的人生態(tài)度，社會(huì)、家庭、學(xué)校、地理等因素可以作用于人的感知，在不知不覺(jué)中形成人的思維，所以說(shuō)，人受環(huán)境的影響，而接受暗示是人的一種本能，環(huán)境影響人，也由人創(chuàng)造，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的特定情境，為小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維整合提供線索、發(fā)揮作用，達(dá)到啟迪智慧的效果。
三、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的途徑
(一)生活展現(xiàn)情境
生活展現(xiàn)情境，就是將學(xué)生帶入社會(huì)生活中，帶進(jìn)大自然的懷抱里，貼合教材內(nèi)容，選擇合適的生活場(chǎng)景，將教學(xué)內(nèi)容鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅是單純的傳授知識(shí)，更重要的是通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)課文背后的人文精神，如在講授《地震中的父與子》(人教版七年級(jí)下)這篇文章時(shí)，可以將我國(guó)的“5•12”汶川大地震的相關(guān)材料引入教案，教師在課前向同學(xué)們展示“5•12”的圖片和相關(guān)報(bào)道，讓學(xué)生熟悉課文環(huán)境，并組織學(xué)生向地震中的遇難者進(jìn)行哀悼，將學(xué)生逐步引入到課文環(huán)境中，在汶川地震中，也有許多感人至深的故事，如一位母親弓著身子護(hù)著懷里的孩子，母親早已離開(kāi)，而孩子沒(méi)有一點(diǎn)傷害，安詳?shù)厮耍⑶夷赣H好在手機(jī)里存了一條催人淚下的短信，“孩子，假如你還活著，請(qǐng)你記住，媽媽愛(ài)你”，學(xué)生們都將沉浸在這濃濃的母愛(ài)中，沉浸在如山的父愛(ài)中。
(二)圖畫再現(xiàn)情境
圖畫再現(xiàn)情境，就是將課文的內(nèi)容形象化，用圖畫再現(xiàn)課文情境的一種教學(xué)手段，課文中的插圖、剪貼畫、簡(jiǎn)筆畫等，都可以作為素材來(lái)演示情景，也可以借助相關(guān)的圖畫進(jìn)行情境的演示。小學(xué)生都有愛(ài)好圖畫的習(xí)慣，圖畫可以更簡(jiǎn)單明了的展現(xiàn)物體，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如在講授《荷花》(人教版三年級(jí)下)這篇文章時(shí)，為了將作者筆下千奇百態(tài)的荷花展現(xiàn)在學(xué)生面前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生描述現(xiàn)實(shí)生活中所見(jiàn)到的荷花的形態(tài)，也可以選擇千百年來(lái)有代表性的文人騷客的荷花圖、荷花詩(shī)等展現(xiàn)給學(xué)生，如我國(guó)近代畫家張大千的水墨畫《荷花圖》，諸如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”等膾炙人口的詩(shī)句等，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己日常所見(jiàn)的荷花圖景來(lái)繪畫自己眼中的荷花，深化荷花在小學(xué)生腦海中的印象，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也拓展了小學(xué)生的藝術(shù)才能，增添了課堂的趣味性與色彩。
(三)音樂(lè)渲染情境
音樂(lè)渲染情境，就是通過(guò)特有的旋律和節(jié)奏，將小學(xué)生帶入到特定的情境中去，音樂(lè)能給人以強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊，給人以豐富的美感與廣遠(yuǎn)的想象，音樂(lè)不一定要局限于校友的曲調(diào)，也可以是教師或者學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)彈奏、演唱、哼唱等。音樂(lè)是人類共同的語(yǔ)言，音樂(lè)無(wú)國(guó)界，它具有獨(dú)特的魅力，通過(guò)優(yōu)美的旋律來(lái)表達(dá)豐富的感情，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)渲染情境，來(lái)熏陶小學(xué)生的性情、氣質(zhì)、思維方式等。例如，在講授《父親和鳥》(人教版二年級(jí)下)這篇課文時(shí)，父親與鳥之間那么親密無(wú)間，體現(xiàn)出人與自然的和諧美，教師可以通過(guò)播放一些關(guān)于鳥的音樂(lè)，如《苗嶺的早晨》等，該音樂(lè)中包含多種鳥叫聲，教師可以通過(guò)播放音樂(lè)，讓學(xué)生猜自己聽(tīng)到的鳥叫聲屬于哪種鳥，這種形式更容易被小學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)鳥類，達(dá)到良好的教學(xué)效果，與此同時(shí)，可以獲得知識(shí)遷移的效果，使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)大自然的習(xí)慣。
(四)表演體會(huì)情景
表演體會(huì)情境，就是通過(guò)扮演課文中的角色，或假設(shè)自己是課文中的人物，來(lái)深刻體會(huì)文章中人物的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)文章中的人物心理等有深刻的認(rèn)識(shí)，有強(qiáng)烈的親切感等。表演體會(huì)情境，深刻展現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的靈活性，而課堂的靈活性是營(yíng)造良好課堂氛圍、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間良性互動(dòng)的前提，教師在教授過(guò)程中，應(yīng)在基于課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演環(huán)境，吸引學(xué)生融入情境。如，在講授《坐井觀天》(人教版第三冊(cè))這篇文章時(shí)，教師讓學(xué)生扮演坐在井底的小青蛙和飛落在井邊的鳥兒進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)小學(xué)生對(duì)小青蛙無(wú)知的語(yǔ)言和鳥兒對(duì)青蛙講的道理的表演，同學(xué)們不斷笑話小青蛙的無(wú)知，同時(shí)也為小青蛙感到著急，真希望能把它運(yùn)到井外，讓它看看井外別有洞天，在學(xué)生們的歡笑聲中，讓小學(xué)生們明白其中的道理，即做人不能鼠目寸光，不能只局限在自己的生活圈子里，要走出去開(kāi)闊自己的眼界，接受新的事物。角色扮演能激發(fā)學(xué)生的表演天賦和欲望，牢牢抓住學(xué)生的注意力，能收到意想不到的教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法要求老師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，通過(guò)建立深厚的師生情，讓學(xué)生“親其師，信其道”，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，要有進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的能力與不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)策略的本領(lǐng)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的智力因素與非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分展現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的優(yōu)越性。
參考文獻(xiàn):
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第8篇：水墨畫教案范文
總結(jié)，可以把零散的、膚淺的感性認(rèn)識(shí)上升為系統(tǒng)、深刻的理性認(rèn)識(shí)，從而得出科學(xué)的結(jié)論，以便發(fā)揚(yáng)成績(jī)、克服缺點(diǎn)、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使今后的工作少走彎路、多出成果。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)美術(shù)教師年度個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
小學(xué)美術(shù)教師年度工作報(bào)告1本期我有的放矢的進(jìn)行了形式多樣的繪畫教學(xué)，依照教材要求。著力提高學(xué)生感覺(jué)美、表現(xiàn)美和制造美的能力。貫徹加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)辟智力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和制造性的原則，重視審美教育和加強(qiáng)工藝設(shè)計(jì)教育，力圖把知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性融為一體。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美感。
興趣，是做好每一件事的前提。為了提高學(xué)生的興趣，我經(jīng)過(guò)讓學(xué)生觀賞一些中外兒童題材的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生聯(lián)系日子感覺(jué)大自然的美好，從而激發(fā)他門的表現(xiàn)欲望。
二、培養(yǎng)正確的繪畫姿勢(shì)，認(rèn)識(shí)構(gòu)圖美。
作畫，必須有良好的姿勢(shì)(包括坐姿、站姿和握筆的姿勢(shì))。在教學(xué)中，我時(shí)間提醒、糾正學(xué)生的姿勢(shì)。
一幅畫從整體看上去美別美，構(gòu)圖的處理是關(guān)鍵。如：一具物體擺放在畫面中，畫得太大就顯得擁擠;畫的太小就顯得小氣;畫得偏上或偏下、偏左或偏右都會(huì)使畫面不美觀。怎么恰當(dāng)?shù)奶幚砗梦矬w在畫紙中的關(guān)系呢?構(gòu)圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生理解什么是構(gòu)圖飽滿。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知。運(yùn)用。
五彩繽紛的世界吸引著我們用手中的畫筆去描繪。我依照兒童對(duì)新奇事物的濃厚興趣，和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，提倡學(xué)生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆，運(yùn)用形與色的知識(shí)，進(jìn)行臨摹、寫生、經(jīng)歷畫、想象畫的練習(xí)。
經(jīng)過(guò)這些繪畫活動(dòng)，使學(xué)生知道得了本學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握造型技能，也增強(qiáng)了學(xué)生的審美情趣、愛(ài)國(guó)情感和良好的品德、意志，進(jìn)展了他們的觀看能力、形象經(jīng)歷能力、想象能力和制造能力。真正讓學(xué)生在全面進(jìn)展的基礎(chǔ)上進(jìn)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教與學(xué)總得來(lái)說(shuō)取得了以下的成效：
1.教學(xué)過(guò)程中，能別斷注重學(xué)科間的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中貫通德育教育。
2.學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣濃厚，表現(xiàn)大膽積極。
3.在教學(xué)過(guò)程中能與學(xué)生建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。
學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與一定的.制造能力。
4.教學(xué)過(guò)程中，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)辦法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感覺(jué)能力和大膽的制造能力。
存在咨詢題：
1、教材內(nèi)容增多，部分內(nèi)容一課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)或達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2、部分教學(xué)內(nèi)容較為分散和繁瑣。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性給學(xué)習(xí)材料預(yù)備上帶來(lái)了一定的困難。
4、部分學(xué)生作業(yè)遲交和拖拉現(xiàn)象比較嚴(yán)峻。
改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)教育，改進(jìn)評(píng)價(jià)辦法增強(qiáng)部分學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣與責(zé)任感。
2、適當(dāng)調(diào)整單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。
3、學(xué)生課前收集整理材料的能力，難預(yù)備的材料由學(xué)校統(tǒng)一預(yù)備，課前提早布置學(xué)習(xí)用具和材料。
小學(xué)美術(shù)教師年度工作報(bào)告2在教學(xué)中，特別注重發(fā)展和提高學(xué)生對(duì)審美意味的理解力，遵照審美活動(dòng)的規(guī)律，采取藝術(shù)教育的特殊方法，提高學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)同齡人的美術(shù)作品。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生繪畫的情景，所表達(dá)情感的真實(shí)性與觀察方法。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物去細(xì)致觀察，回憶，想象中提練創(chuàng)作題材。如家庭趣事，校園生活，家鄉(xiāng)風(fēng)光，民俗風(fēng)情，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，家鄉(xiāng)名勝古跡等。我本著美術(shù)教育以人為本，面向全體學(xué)生，而不是針對(duì)少數(shù)尖子的英才教育.我給學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地上，為全體學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀念。我以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力。
美術(shù)教育教學(xué)我的功底不是那么好，但我會(huì)根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有的放矢地進(jìn)行美術(shù)教育，使學(xué)生掌握的美術(shù)知識(shí)。我對(duì)一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)
一、思想政治
忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)本質(zhì)工作，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛(ài)校如家，對(duì)學(xué)生以身作則，言傳身教。
二、教學(xué)工作
在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《教學(xué)大綱》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會(huì)了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特軍裝價(jià)值。使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和機(jī)能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、自身素質(zhì)
課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
總而言之，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的美術(shù)實(shí)踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的美術(shù)教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力有更好的提高，在美術(shù)教學(xué)中能上一個(gè)更高的臺(tái)階。
小學(xué)美術(shù)教師年度工作報(bào)告3回顧這個(gè)學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作，我在工作中享受到了收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。今在此作一番總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便今后的教學(xué)水平能更上一層樓。
一、在思想素質(zhì)上
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;我還注重文化學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、在教育教學(xué)上
1、本學(xué)期新課開(kāi)始之前即已制定了詳盡的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
2、本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)四個(gè)班和六年級(jí)四個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作，為了保證每節(jié)課的質(zhì)量，除了課前備好課外，我還查閱各種資料，上網(wǎng)尋找好的教學(xué)素材，教學(xué)課件，靈活地、具有創(chuàng)造性地使用各類教材，對(duì)教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行縮減，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生感興趣的內(nèi)容，豐富課堂，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。
如在課中增加了手工課，根據(jù)學(xué)生的興趣在臨摹的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生自己創(chuàng)作有個(gè)性的手工作品，并教學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的作品裝裱，這種在原由基礎(chǔ)上的拓展大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生的興趣。
3、在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好;
學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學(xué)生的觀察能力，想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。積極參加校內(nèi)其他教師講課，向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)課外上網(wǎng)查閱關(guān)于兒童繪畫技能培訓(xùn)的方法。
4、本學(xué)期末，學(xué)校重新制定了對(duì)學(xué)生的考核方案，更全面，更具體了，但是，對(duì)老師的工作量更大了。
面對(duì)將近六百學(xué)生的試卷考試和綜合分項(xiàng)考評(píng)，都得真實(shí)，具體的做出評(píng)價(jià)，才能真正反映出學(xué)生一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)。這就要求老師在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中需要更扎實(shí)的完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)工作。這個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生都有收獲，我也發(fā)自內(nèi)心的喜悅。
三、文化宮活動(dòng)上
本學(xué)期，我負(fù)責(zé)的學(xué)校文化宮手工制作活動(dòng)班，還延續(xù)上個(gè)學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容，以剪紙為主，在掌握一些基本技能的基礎(chǔ)上，本學(xué)期，要求學(xué)生制作一些成功作品，能夠利用我們的作品，裝點(diǎn)學(xué)校的文化墻，為學(xué)校的藝術(shù)氛圍增色增彩。學(xué)生都做到了，制作出了許多作品，得到了大家的好評(píng)和認(rèn)可，這還需要我們?cè)俳釉賲?，?chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。
四、其他
本學(xué)期，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，制作的一些版面，作品展示墻等一些工作，我也是盡量去和各位美術(shù)教師合力完成，任勞任怨，努力做到。在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能團(tuán)結(jié)組內(nèi)其他老師一起探討教學(xué)方法等問(wèn)題。
總之，本學(xué)期工作順利圓滿完成，不足之處也是在所難免的，通過(guò)總結(jié)反思，我將在下一學(xué)期的工作中，戒驕戒躁，以飽滿的熱情，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以待來(lái)年的教學(xué)水平更上一層樓。
小學(xué)美術(shù)教師年度工作報(bào)告4日子過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間,2010年的腳步已走過(guò)了盡頭,一個(gè)學(xué)年也就要過(guò)去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下,我順利地完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期,既忙碌,又充實(shí),有許多值得總結(jié)和反思的地方,現(xiàn)將本學(xué)年的工作做一個(gè)小結(jié),借以促進(jìn)提高。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì):
新時(shí)期的小學(xué)生美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù),以學(xué)生發(fā)展為本。所以,一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí),認(rèn)真?zhèn)湔n,及時(shí)書寫教后反思。一學(xué)期來(lái),對(duì)于低年級(jí)的新教材,我加大了研究力度,備課時(shí)不但要被教材,還要備學(xué)生。對(duì)于三年級(jí)也同樣和同課頭老師備課,共同研討,并讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。平時(shí)有時(shí)間還通過(guò)網(wǎng)上查詢,外出聽(tīng)課,學(xué)習(xí)有關(guān)師德的書籍《美術(shù)教師在教學(xué)中的作用》、《現(xiàn)代美術(shù)教育》還訂閱了《少兒畫苑》,使自己在教育方面不斷進(jìn)步,通過(guò)這些活動(dòng),不斷充實(shí)了自己,豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)解,為自己更好的教學(xué)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。
二、求實(shí)創(chuàng)新,認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作:
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期我立足“用快樂(lè)貫徹課堂,實(shí)踐新理念”,力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期我擔(dān)任的是一二年級(jí)美術(shù)共四個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作,課時(shí)量比較大,在日常教學(xué)中,我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教案,并結(jié)合各級(jí)各班的實(shí)際情況,靈活上好每一堂課,盡可能做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成,課后仔細(xì)評(píng)價(jià),不同類型得到課,不同年級(jí)采用不同評(píng)價(jià)方法,使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣,同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。平時(shí),我還積極和班主任進(jìn)行溝通,了解學(xué)生,改進(jìn)教法,突破學(xué)法。由于學(xué)校是寄宿制學(xué)校,對(duì)于有些課程,由于材料原因,無(wú)法正常進(jìn)行,于是,我創(chuàng)設(shè)了校本課程,把泥塑課改為橡皮泥課,水墨畫改為油畫棒創(chuàng)作課,這樣不但加強(qiáng)了課程進(jìn)度,也讓我們的課堂增加了樂(lè)趣。特別是橡皮泥,泥塑的色彩太單調(diào),而橡皮泥是五彩的,學(xué)生就抓住這一特點(diǎn),盡情的展示自己的才華,看著學(xué)生的一件件作品,我驚呆了,更讓我知道了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力有多高多棒。
小學(xué)美術(shù)教師年度工作報(bào)告5一學(xué)期來(lái)，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)的各項(xiàng)
工作。為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同事，平時(shí)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，把全身心投入到教育教學(xué)中去。為了下學(xué)期更好的工作，我現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
本學(xué)期擔(dān)任一年、二年和學(xué)前的美術(shù)教學(xué)工作。班級(jí)多，學(xué)生的狀況均有不同。按照《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我努力加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提倡師生平等關(guān)系。
一學(xué)期來(lái)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，講評(píng)作業(yè)，廣泛學(xué)習(xí)各種知識(shí)，以便能在教學(xué)中得到更多的應(yīng)用，在講課中我力求做到重點(diǎn)突出，線索明了，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，課堂氣氛活躍，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。平時(shí)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使美術(shù)教育教學(xué)工作順利完成。
我認(rèn)真地分析了小學(xué)美術(shù)教材的編寫特色及體系，懂得了美術(shù)必須要求
掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，然后就有放矢地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
一、教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)作用。
我覺(jué)得上課就像上舞臺(tái)，“導(dǎo)演”就是教師，但學(xué)生決不是“觀眾”而是“演員”!教師要做一個(gè)好導(dǎo)演，要引導(dǎo)學(xué)生去演，去學(xué)。學(xué)生不可能40分鐘都聚精會(huì)神地聽(tīng)老師滔滔不絕地講授知識(shí)，引出課題必須抓住學(xué)生的思維，就如一個(gè)好的故事開(kāi)頭往往會(huì)吸引一大堆聽(tīng)眾，需要一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地吸引他們，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候抓住機(jī)會(huì)吸引學(xué)生的思維，把學(xué)生吸引住了，學(xué)生的思維跟上來(lái)，
積極性自然就上去了，例如《形形的世界》一課，在課本上有這么一句話：如果沒(méi)有了形和色，生活會(huì)變得怎樣?我覺(jué)得這樣不能引起全部學(xué)生的注意，所以我換了一種問(wèn)法：你們知不
知道這些畫只是畫家們用了某種高超的技術(shù)騙取了你們的視覺(jué)?你知道他們是怎么騙你們的嗎?話音剛落，所有目光都聚集在我身上。隨后還要把學(xué)生能夠發(fā)揮參與的機(jī)會(huì)讓給他們，學(xué)生三四個(gè)活了，肯定會(huì)帶動(dòng)著七八個(gè)人，七八人又慢慢牽動(dòng)著全班人，如果學(xué)生不能或不會(huì)回答或參與時(shí)，可適當(dāng)調(diào)低難度，例如提示，激發(fā)促進(jìn)學(xué)生思維，最后涉及知識(shí)面。比如可讓學(xué)生先去參與知識(shí)點(diǎn)的研究，讓他們悟出錯(cuò)在哪，老師再進(jìn)一步總結(jié)，同時(shí)還可以結(jié)合生活中的實(shí)例對(duì)比著講。
教師對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，關(guān)鍵是捕捉學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，而不是學(xué)了什么，而且要讓他們學(xué)以致用。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢?因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)，如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，“迷”即是高度的“興趣”，有了這種興趣，自然就會(huì)在愉快中學(xué)習(xí)了。例如《汽車的造型》一課中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一輛概念車。細(xì)致
觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。教師再利用部分時(shí)間進(jìn)行作業(yè)評(píng)講，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。
二、對(duì)教師而言，學(xué)生的任何豐富的想象力，我們都應(yīng)該支持。
玩是孩子的天性，那些活潑寬松的課堂看起來(lái)似乎有點(diǎn)亂，但就是在這種亂的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮的了自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，生動(dòng)活潑地學(xué)到了知識(shí)。我不要輕易地否定學(xué)生，而是相信學(xué)生的創(chuàng)造潛能與學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新，杜絕只要一種答案，只追求共性，忽視個(gè)性的評(píng)講方法，否定用“像不像”等來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)椴皇敲總€(gè)學(xué)生都是要考藝術(shù)院校。例如《我為同學(xué)畫張像》和《想象的汽車》。我覺(jué)得美術(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，總站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，或真誠(chéng)鼓勵(lì)使學(xué)生充滿自信。