留守兒童輔導(dǎo)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：留守兒童輔導(dǎo)計(jì)劃范文
三個(gè)特別關(guān)注，一項(xiàng)聯(lián)合關(guān)愛(ài)的幫扶工程
近年來(lái)大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，但由于無(wú)法擔(dān)負(fù)過(guò)高的城市生活成本而不能接孩子進(jìn)城或留在身邊。正處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的留守兒童由于與父母的分開(kāi)而缺少必要的關(guān)懷，容易在思想上孤獨(dú)，心理上抑郁，生活上困頓，學(xué)習(xí)上分心，行為習(xí)慣上跑偏，也更容易受到外界的傷害。
山東是人口大省，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全省現(xiàn)有留守兒童近百萬(wàn)人，其中父母雙方都不在兒童身邊的近27萬(wàn)人。6月9日，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)4名兒童服農(nóng)藥中毒死亡，留守兒童的生活現(xiàn)狀再次引發(fā)全民關(guān)注。一直以來(lái)，山東省委、省政府十分重視關(guān)愛(ài)困難兒童工作，郭樹(shù)清省長(zhǎng)專門批示要求“要特別關(guān)注那些家庭生活困難的孩子們，特別關(guān)注城市里外來(lái)務(wù)工人員的子女們，特別關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的留守兒童們，動(dòng)員社會(huì)各界的力量，共同為這些青少年的教育和培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)”。
2015年6月9日，濱州市“牽手關(guān)愛(ài)行動(dòng)”動(dòng)員會(huì)召開(kāi)，決定在全市范圍內(nèi)啟動(dòng)“牽手關(guān)愛(ài)行動(dòng)”，年度幫扶留守兒童2000名，每人的救助標(biāo)準(zhǔn)不少于300元，為留守兒童群體的健康成長(zhǎng)提供形式多樣、切實(shí)有效的志愿服務(wù)，建立“慈善資金支持+志愿者關(guān)愛(ài)”的留守兒童救助服務(wù)體系，讓留守不再凄惶，共享文明與陽(yáng)光。
四家部門聯(lián)動(dòng)，一次統(tǒng)籌銜接的合力謀劃
考慮到“牽手關(guān)愛(ài)行動(dòng)”涉及面廣、周期長(zhǎng)、任務(wù)重，濱州市關(guān)工委、市慈善總會(huì)、市教育局、團(tuán)市委聯(lián)合開(kāi)展本次活動(dòng)，成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組和活動(dòng)辦公室，分工合作，科學(xué)謀劃。
濱州市關(guān)工委主要負(fù)責(zé)活動(dòng)實(shí)施的協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查，爭(zhēng)取各級(jí)黨政部門的支持。濱州市慈善總會(huì)主要負(fù)責(zé)活動(dòng)資金的籌募和管理。山東省慈善總會(huì)2015年計(jì)劃支出活動(dòng)資金500萬(wàn)元，其中300萬(wàn)元為全省參與“牽手關(guān)愛(ài)行動(dòng)”的志愿者、留守兒童購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)（每人保費(fèi)30元，保額50000元）;200萬(wàn)元為留守兒童大病救助基金，主要用于結(jié)對(duì)幫助過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)的大病患兒救助。濱州市各級(jí)慈善組織計(jì)劃投入配套資金70萬(wàn)元，同時(shí)，積極探索企業(yè)捐助、社會(huì)募集、網(wǎng)絡(luò)捐贈(zèng)等多種途徑，廣募資金，為活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展提供必要的物質(zhì)保障。
團(tuán)市委主要負(fù)責(zé)志愿者的招募、培訓(xùn)、管理、考核。在網(wǎng)站、電視、報(bào)紙、微博、微信、論壇等倡議書(shū)，廣泛動(dòng)員，招募關(guān)愛(ài)留守兒童志愿者。市、縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）分別成立志愿服務(wù)總隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì)，建立上下銜接的三級(jí)管理體系。同時(shí)，委托留守兒童所在班級(jí)老師進(jìn)行跟蹤考評(píng)，聽(tīng)取留守兒童或其監(jiān)護(hù)人對(duì)志愿者的服務(wù)表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，在志愿服務(wù)記錄卡上填寫(xiě)服務(wù)日期、服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)時(shí)數(shù)，并由留守兒童和其監(jiān)護(hù)人或所在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人簽字確認(rèn)。年底，根據(jù)服務(wù)次數(shù)和服務(wù)質(zhì)量，對(duì)表現(xiàn)突出的志愿者、愛(ài)心家庭及志愿服務(wù)隊(duì)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
市教育局主要負(fù)責(zé)留守兒童情況摸底，由學(xué)校各班級(jí)班主任負(fù)責(zé)向本班學(xué)生發(fā)放《留守兒童情況調(diào)查問(wèn)卷》，了解相關(guān)情況。
四部門根據(jù)自身業(yè)務(wù)范圍，將關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)落到實(shí)處，為留守兒童解難事、做好事、辦實(shí)事，在全社會(huì)營(yíng)造關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)留守兒童健康成長(zhǎng)的濃厚氛圍。
五項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容，一次全民動(dòng)員的暖心公益
牽手關(guān)愛(ài)，不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的幫助，更多的是給予留守兒童系統(tǒng)的照顧，陽(yáng)光的心態(tài)、健康的體魄，德智體美勞的全面發(fā)展。
提供親情陪伴服務(wù)。組織志愿者幫助留守兒童給父母寫(xiě)信、打電話，加強(qiáng)親子間的溝通和交流;加強(qiáng)自護(hù)、感恩、勵(lì)志等方面的教育，幫助他們從小養(yǎng)成互幫互助、健康向上的習(xí)慣。提供心理疏導(dǎo)服務(wù)。
發(fā)揮濱州市青少年維權(quán)崗、12355青少年服務(wù)臺(tái)的作用，組織心理咨詢老師和心理健康志愿者服務(wù)隊(duì)到學(xué)校開(kāi)展心理健康講座、心理咨詢等活動(dòng)，為留守兒童提供有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)其心理健康發(fā)展。
提供心愿達(dá)成服務(wù)。收集留守兒童的心愿，并對(duì)心愿進(jìn)行分類、整理、審核、建檔。將收集到的兒童基本信息及心愿上傳到“青春濱州”志愿服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)社會(huì)各界愛(ài)心人士伸出援助之手“結(jié)對(duì)認(rèn)親”，共同幫助留守兒童每人實(shí)現(xiàn)1個(gè)心愿。
第2篇：留守兒童輔導(dǎo)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞:留守兒童;關(guān)愛(ài)工作;社會(huì)工作理念和方法
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0190-02
在城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的進(jìn)程中,大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工,產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體----留守流動(dòng)兒童。如何科學(xué)規(guī)范地做好留守兒童關(guān)愛(ài)工作,上海市金山區(qū)婦聯(lián)積極探索,將社會(huì)工作理論和方法引入到留守兒童關(guān)愛(ài)工作中,以求對(duì)新時(shí)期留守兒童工作有所借鑒和推進(jìn)。
一、金山區(qū)留守兒童關(guān)愛(ài)工作現(xiàn)狀
經(jīng)調(diào)查,金山區(qū)現(xiàn)有141名留守兒童和大批流動(dòng)兒童,這些孩子通常由單親、隔代、親友或委托人留在家鄉(xiāng)照管。針對(duì)留守流動(dòng)兒童成長(zhǎng)中存在的 “生活缺關(guān)照、心理缺關(guān)愛(ài)、行為缺規(guī)范、安全缺保障”等問(wèn)題,金山區(qū)把關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童作為實(shí)施學(xué)齡兒童關(guān)愛(ài)項(xiàng)目的重要切入點(diǎn),以保障身心健康、提升生活質(zhì)量為目的,在全區(qū)推廣關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童行動(dòng)。 2009年3月,被評(píng)為上海市婦聯(lián)“關(guān)愛(ài)一生”項(xiàng)目。
但是,由于缺乏系統(tǒng)理論支撐,關(guān)愛(ài)工作的技巧和方法不夠科學(xué)規(guī)范,使留守兒童關(guān)愛(ài)工作很大程度上取決于關(guān)愛(ài)工作者的自身經(jīng)驗(yàn)、文化素質(zhì)、教育意識(shí)等主觀因素,僅僅通過(guò)節(jié)日慰問(wèn)、家長(zhǎng)座談等傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單形式,帶有一定的隨意性。
二、留守兒童關(guān)愛(ài)工作引入社會(huì)工作理論的必要性
社會(huì)工作是社會(huì)工作者與受助者不斷充實(shí)新內(nèi)容、相互理解、合理行動(dòng)、有效運(yùn)作的過(guò)程。留守兒童關(guān)愛(ài)工作需要關(guān)愛(ài)工作者擔(dān)當(dāng)多重角色,提供多種服務(wù),支持并鼓勵(lì)留守兒童自強(qiáng)自立,積極推動(dòng)留守兒童改善生活狀態(tài),健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
理念與原則上,社會(huì)工作者中的“人在情景中”的工作理念和實(shí)施原則,即把個(gè)人的問(wèn)題與需要同社會(huì)政策制度等聯(lián)系。留守兒童群體的不斷擴(kuò)大及其衍生出的社會(huì)問(wèn)題日益突顯,關(guān)注其處境并將其與政策制定執(zhí)行結(jié)合起來(lái),有利于留守兒童的成長(zhǎng)及這項(xiàng)工作的有序深入。
方法上,社會(huì)工作注重專業(yè)價(jià)值、專業(yè)方法,強(qiáng)調(diào)要幫助服務(wù)對(duì)象實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,社會(huì)工作方法是在長(zhǎng)期實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的行之有效的服務(wù)方法。留守兒童關(guān)愛(ài)工作者需要有專門的方法和技巧。
三、留守兒童關(guān)愛(ài)的社會(huì)工作方法與技巧
(一)個(gè)案工作:家長(zhǎng)和社會(huì)組織重視采取科學(xué)的方式促進(jìn)留守兒童個(gè)性發(fā)展、健康成長(zhǎng)。學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織逐步開(kāi)始針對(duì)留守兒童群體進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo),越來(lái)越多的社會(huì)工作師和心理咨詢師擔(dān)任兒童的個(gè)案輔導(dǎo)工作。第一步:申請(qǐng)和接案。由家人提出協(xié)助申請(qǐng)。工作者評(píng)估是否屬于服務(wù)范圍之內(nèi)的情況下接案。隨即,工作者與兒童本人進(jìn)行一次會(huì)談。建立專業(yè)關(guān)系,并了解該留守兒童有待協(xié)助的主要問(wèn)題及困難。第二步:資料收集。工作者搜集與留守兒童的問(wèn)題形成有關(guān)的各種資料。第三步:問(wèn)題診斷和制定服務(wù)計(jì)劃。利用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)對(duì)搜集來(lái)的信息進(jìn)行分析,擬定個(gè)案服務(wù)計(jì)劃。第四步:處遇和服務(wù)。根據(jù)服務(wù)方案,工作者逐步為留守兒童提供“處遇”、“服務(wù)”或“治療”工作。第五步:結(jié)案與評(píng)估。協(xié)助留守兒童發(fā)現(xiàn)其情況改善的情形、建立自信心,提供未來(lái)自我努力的方向或應(yīng)注意的事項(xiàng)。
第3篇：留守兒童輔導(dǎo)計(jì)劃范文
留守中的親情“失聯(lián)”
息烽縣黑神廟中學(xué)圖書(shū)閱覽室里，張欣正聚精會(huì)神地讀《湯姆叔叔的小屋》。九年級(jí)的張欣家住息烽縣小寨壩鎮(zhèn)，自記事起爸爸就長(zhǎng)年在外地打工，只有過(guò)年時(shí)才回家。對(duì)張欣來(lái)說(shuō)，最開(kāi)心的事情就是給遠(yuǎn)在外地的爸爸打電話或聊QQ視頻了。
像張欣一樣長(zhǎng)年通過(guò)電話與遠(yuǎn)在外地的家人維持聯(lián)系的孩子在貴州還有很多，他們有一個(gè)令人揪心的稱謂――留守兒童。
破舊的衣褲、鞋襪，蓬頭垢面，茫然卻開(kāi)心地跟伙伴們?cè)谔镩g地頭嬉戲玩耍，這是定格在城市人心中的留守兒童形象。定期從遠(yuǎn)方寄來(lái)的生活費(fèi)是一種特殊的父愛(ài)母愛(ài)，而近在身邊的日常照應(yīng)，只能由年邁的爺爺奶奶、姥姥姥爺或者其他親戚代為完成，這導(dǎo)致親子感情疏離、孩子營(yíng)養(yǎng)不良、衛(wèi)生習(xí)慣差、日常行為有失規(guī)范等問(wèn)題。
專家認(rèn)為，留守兒童普遍處于“學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)”、“生活上缺人照應(yīng)”、“親情上缺少溫暖”的“三缺”狀態(tài)。
由于大多隔代監(jiān)護(hù)人的文化水平低或家務(wù)繁忙，留守兒童在放學(xué)后幾乎無(wú)法得到額外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，逃學(xué)、輟學(xué)、成績(jī)差、不完成家庭作業(yè)等現(xiàn)象，在留守兒童中十分常見(jiàn)。
在采訪中，記者遇到了云環(huán)小學(xué)六年級(jí)的王端才，在他兩歲時(shí)母親就外出務(wù)工，近10年時(shí)間，母親都沒(méi)有回過(guò)家，沒(méi)有書(shū)信也沒(méi)有電話。談起與母親的情感，王端才顯得很平靜，沒(méi)有落淚也沒(méi)有抱怨，他臉上的漠然也許在暗示，“母親”在他幼小的心靈中或許只是一個(gè)陌生的稱謂而已。
息烽縣云環(huán)小學(xué)開(kāi)展的對(duì)學(xué)校留守兒童生活現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，留守兒童普遍存在“親情饑渴”：63%的留守兒童經(jīng)常想念父母，48%留守兒童不希望父母長(zhǎng)期在外務(wù)工。留守兒童父母回家的頻率也普遍較低，其中僅在春節(jié)回家的占79%，還有21%的父母兩到三年才回家一次，這部分家長(zhǎng)大多數(shù)都在外省務(wù)工。
全國(guó)婦聯(lián)《中國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》指出，中國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過(guò)6000萬(wàn)，總體規(guī)模擴(kuò)大。貴州省教育廳統(tǒng)計(jì)顯示，2013年貴州省在校中小學(xué)生為658萬(wàn)人，農(nóng)村留守兒童約為240萬(wàn)人，在校生留守兒童為98萬(wàn)人，學(xué)齡前留守兒童約150萬(wàn)人。
“缺教”、“缺管”、“缺愛(ài)”，留守兒童在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，已引起學(xué)校、家庭等社會(huì)各界關(guān)注。
屬于孩子們的愛(ài)心家園
留守兒童之家的建立，無(wú)疑是目前社會(huì)給予留守兒童最直接、最溫暖、最實(shí)質(zhì)的關(guān)懷。
走過(guò)黑神廟中學(xué)的操場(chǎng)，一排粉色的平房映入眼簾?！拔捏w器材室”、“心理咨詢室”、“親情電話視頻室”、“道德講堂”，“留守兒童之家”由此組成。這是學(xué)校專門為97名留守兒童開(kāi)設(shè)的“愛(ài)心家園”，由學(xué)校的三位老師兼職負(fù)責(zé)日常管理維護(hù)運(yùn)作。在這里，只要是課余時(shí)間，孩子們都可以給遠(yuǎn)在外地的家長(zhǎng)打電話或進(jìn)行QQ視頻聊天，產(chǎn)生的費(fèi)用由學(xué)校繳納。
“看到別的同學(xué)父母總是來(lái)學(xué)校噓寒問(wèn)暖，我心里很難過(guò)?！痹凇昂谏駨R中學(xué)留守兒童親情電話記錄表”中，記者看到了九年級(jí)三班劉念的電話內(nèi)容記錄。
“這次考砸了，下次一定努力。”這是王慶的電話內(nèi)容記錄。
黑神廟中學(xué)留守兒童之家心理咨詢室的負(fù)責(zé)人陳歡歡老師說(shuō)：“通過(guò)電話內(nèi)容記錄，我們可以了解到孩子最近的情感狀態(tài)，能更好地對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)?！?/p>
關(guān)愛(ài)留守兒童，需付諸實(shí)踐。留守兒童之家的成立，方便了親子間的溝通交流，也豐富了孩子們的節(jié)假日等課余生活 。
“我們?cè)诹羰貎和医M織過(guò)很多活動(dòng)，端午、中秋我們會(huì)陪孩子們一起度過(guò)。給孩子們過(guò)生日、春游野炊、看書(shū)畫(huà)展、看電影、手工制作、演講朗誦比賽、作文比賽、知識(shí)講座……”說(shuō)起留守兒童之家的活動(dòng)，息烽縣婦聯(lián)副主席汪潞侃侃而談。
息烽縣目前有3006名留守兒童，其中2231名是在校學(xué)生。作為全國(guó)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系試點(diǎn)縣之一，息烽縣在農(nóng)村留守兒童工作方面做了很多探索。
“我們根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況，建立了22所留守兒童之家，電腦、數(shù)碼相機(jī)、電話、圖書(shū)等設(shè)備全部配套使用。其中兩所在村里，多數(shù)在學(xué)校。”汪潞說(shuō)，由于學(xué)校的留守兒童相對(duì)更集中一些，留守兒童之家建在學(xué)校利用率就比較高。
為了讓留守兒童得到更好的監(jiān)護(hù)，息烽縣還建立了58所留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校，由縣婦聯(lián)牽頭組織，利用春節(jié)、秋收等農(nóng)民工集中返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行生活安全知識(shí)、心理健康知識(shí)、法律常識(shí)等內(nèi)容的集中培訓(xùn)。對(duì)于隔代監(jiān)護(hù)的情況，縣婦聯(lián)會(huì)不定期組織留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，傳授隔代教育、家庭教育、矯正教育等具體教育方法，督促他們當(dāng)好家長(zhǎng)。
在息烽縣關(guān)愛(ài)留守兒童的實(shí)踐中，社會(huì)各界愛(ài)心人士作了很多努力。息烽縣通過(guò)面向社會(huì)公開(kāi)招募“愛(ài)心媽媽（爸爸）”、“愛(ài)心奶奶（爺爺）”、“知心姐姐（哥哥）”等愛(ài)心志愿者，以“1+1”的形式與留守兒童結(jié)對(duì)幫護(hù)。
在現(xiàn)代科技的幫助下，留守兒童工作也與信息、科技緊密結(jié)合起來(lái)。息烽縣正在建設(shè)中的農(nóng)村留守兒童信息庫(kù)會(huì)為留守兒童建立電子檔案，實(shí)現(xiàn)信息登記、權(quán)益保護(hù)、救助服務(wù)、部門管理、接受公共服務(wù)等使用功能一體化。通過(guò)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，及時(shí)跟蹤、詳細(xì)記錄留守兒童的成長(zhǎng)變化情況，為留守兒童的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)提供保障。
“留守兒童工作任重而道遠(yuǎn)，這才只是開(kāi)始，我們還有很多工作要做?！蓖袈悍粗鴮W(xué)校留守兒童的檔案記錄說(shuō)，“在接下來(lái)的工作中，息烽縣還會(huì)為留守兒童們制作《留守兒童家長(zhǎng)手冊(cè)》、《留守兒童工作指導(dǎo)手冊(cè)》、《留守兒童家長(zhǎng)行動(dòng)指南》三本手冊(cè)，分別發(fā)放給家長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)，這會(huì)讓留守兒童的關(guān)愛(ài)保護(hù)工作更規(guī)范、更專業(yè)。”
千所留守兒童之家覆蓋全省
省婦聯(lián)兒童部部長(zhǎng)姜禾介紹，目前我省由婦聯(lián)參與建設(shè)的省級(jí)留守兒童之家共有1000多所，基本覆蓋了九個(gè)地州市的88個(gè)縣。
關(guān)愛(ài)留守兒童，不僅僅體現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童之家的建設(shè)中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，60%―70%的留守兒童都跟爺爺奶奶或者外公外婆生活在一起，為了避免隔代教育產(chǎn)生的弊端，麻江縣探索出了自身的方法：政府通過(guò)投資興辦農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校來(lái)緩解留守兒童的生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、管理問(wèn)題，從管“吃”、管“穿”、管“住”、管“行”、管“醫(yī)”、管“學(xué)”、管“心”、管“育”等方面全面呵護(hù)留守兒童。
在雷山縣的留守兒童關(guān)愛(ài)工作中，公安、工商等部門聯(lián)合行動(dòng)，加大對(duì)網(wǎng)吧、游樂(lè)場(chǎng)等娛樂(lè)場(chǎng)所的整治，營(yíng)造留守兒童健康成長(zhǎng)的優(yōu)良環(huán)境。文體部門則積極實(shí)施村級(jí)圖書(shū)館和村級(jí)體育活動(dòng)場(chǎng)館建設(shè)，為留守兒童業(yè)余生活和興趣培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。
去年我省實(shí)施的“9+3”教育計(jì)劃以及三年免費(fèi)中等職業(yè)教育計(jì)劃，促進(jìn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展，擴(kuò)大了高中階段教育規(guī)模，避免未成年孩子過(guò)早流入社會(huì)，對(duì)留守兒童起到的保護(hù)作用不言而喻。
第4篇：留守兒童輔導(dǎo)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】留守兒童 系列化活動(dòng) 實(shí)踐
留守兒童問(wèn)題，已是一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題，需要社會(huì)共同協(xié)力才可能解決的問(wèn)題。作為學(xué)校是這個(gè)社會(huì)諸多結(jié)構(gòu)中最重要的環(huán)節(jié)，留守兒童教育的成功與否與學(xué)校有最直接的關(guān)系。因此，學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的教育與研究，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)主要責(zé)任，并在實(shí)踐中有所突破。我校根據(jù)留守兒童存在的普遍問(wèn)題，如親情缺失，學(xué)習(xí)差，交際障礙，自信力不足，安全問(wèn)題等，提出了"農(nóng)村小學(xué)留守兒童系列化活動(dòng)研究"，并針對(duì)學(xué)生主要存在的問(wèn)題，開(kāi)展了"關(guān)愛(ài)活動(dòng)""心理健康""習(xí)慣養(yǎng)成"等方面的系列活動(dòng)，并取得了較好效果。
1.實(shí)施關(guān)愛(ài)活動(dòng)，感受人間溫暖
由于留守兒童父母常年外出打工，對(duì)留守兒童教育引導(dǎo)沒(méi)有時(shí)間。留守兒童缺乏父母的關(guān)照，缺乏與父母交流，性格上感到孤獨(dú)，不愛(ài)與人交往，存在交往障礙。學(xué)校積極主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)單位，協(xié)調(diào)社會(huì)單位對(duì)留守兒童的關(guān)心支持。先后與重慶市關(guān)工委，渝電公司，北碚區(qū)公安分局等社會(huì)單位為留守學(xué)生送來(lái)學(xué)習(xí)用品，生活用品等，讓留守學(xué)生參與受贈(zèng)活動(dòng)，感受社會(huì)大家庭的溫暖。并組織留守兒童與前來(lái)慰問(wèn)的叔叔阿姨交流，合影，消除了留守兒童的孤獨(dú)感，同時(shí)讓他們談受贈(zèng)后的感受與體會(huì)，從而樹(shù)立起生活的勇氣。不斷創(chuàng)新社會(huì)單位慰問(wèn)留守學(xué)生的形式，豐富慰問(wèn)留守學(xué)生的內(nèi)容，提升社會(huì)單位關(guān)愛(ài)留守兒童的品位，不僅從物質(zhì)上給予，還要從學(xué)生心靈上給予滋養(yǎng)。如重慶市公安局北碚分局對(duì)留守兒童進(jìn)行心理團(tuán)輔活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)與人合作等。學(xué)校應(yīng)積極組織對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，節(jié)假日成為慰問(wèn)留守兒童的慣例，從學(xué)生需要出發(fā)，贈(zèng)送節(jié)日禮品，開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)。學(xué)校更應(yīng)從學(xué)生心靈深處關(guān)心留守兒童，端午節(jié)組織留守學(xué)生品嘗棕子，開(kāi)展端午節(jié)歷史文化的了解活動(dòng)；六一兒童節(jié)，積極組織表演活動(dòng)，讓留守兒童過(guò)一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日；中秋節(jié)，品嘗月餅，了解中秋節(jié)的歷史文化等。學(xué)校還將組織留守兒童評(píng)比"留守之星"活動(dòng)，從學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步入手，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步，有自信心，遵章守紀(jì)，行為習(xí)慣好，愛(ài)勞動(dòng)，生活能自理等方方面面給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們能健康成長(zhǎng)。學(xué)校還組織特長(zhǎng)學(xué)生興趣小組活動(dòng)，學(xué)校成立了體育業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)，主要從田徑、乒乓球、武術(shù)等培養(yǎng)留守兒童的特長(zhǎng)。還成立了具有當(dāng)?shù)匚幕厣奶崎T臉譜制作興趣小組，讓留守兒童感受地方工藝的藝術(shù)魅力，受到當(dāng)?shù)匚幕难崭腥?。留守兒童們都說(shuō)這項(xiàng)活動(dòng)很好玩，都積極參加這項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)偏巖古鎮(zhèn)旅游實(shí)際，在2009年就成立了義務(wù)導(dǎo)游隊(duì)，許多學(xué)生報(bào)名參與，其中不乏留守兒童。近年來(lái)，學(xué)校繼續(xù)組織此項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，成立義務(wù)導(dǎo)游培訓(xùn)隊(duì)，特別吸收留守學(xué)生報(bào)名，在同等條件下，優(yōu)先考慮留守兒童參與。這樣可解決留守學(xué)生暑期無(wú)所事事，并讓留守學(xué)生在義務(wù)導(dǎo)游隊(duì)中有機(jī)會(huì)與游客交流，在義務(wù)導(dǎo)游隊(duì)中與隊(duì)員合作，真正提高留守學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校還利用班級(jí)建立留守之家活動(dòng)，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)留守之家，班級(jí)開(kāi)展了"關(guān)愛(ài)留守"系列主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。如：按月舉行留守學(xué)生集體生日活動(dòng)，為留守學(xué)生解決生活困難活動(dòng)，與留守學(xué)生結(jié)為兄弟姐妹活動(dòng)，班級(jí)"留守之星"評(píng)選活動(dòng)等。極大地讓留守學(xué)生融入了班級(jí)這個(gè)大家庭，從此，他們不再感到孤獨(dú)，不再感到無(wú)助，不再感到無(wú)新情關(guān)愛(ài)。學(xué)校組織了武術(shù)訓(xùn)練隊(duì)，用武術(shù)來(lái)磨練學(xué)生意志，涵養(yǎng)學(xué)生品德。讓留守兒童參與其中，體驗(yàn)武術(shù)文化的博大精深，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)一招一式的精妙。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，讓留守兒童感悟點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，從而熱愛(ài)上武術(shù)。
2.善于心理輔導(dǎo)，引領(lǐng)健康成長(zhǎng)
留守兒童心理問(wèn)題，在一些留守兒童中存在焦慮，孤獨(dú)，自悲，怕與人交往，意志力弱等心理不健康的問(wèn)題。學(xué)校對(duì)留守兒童心理健康教育總結(jié)出"四整合教學(xué)模式"，即心理健康教育與課題研究相整合，團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體輔導(dǎo)相整合，完善認(rèn)知與心理感受、體驗(yàn)相整合，心理健康教育工作與班級(jí)常規(guī)相整合。心理健康教育與課題研究相整合，充分利用已開(kāi)發(fā)的《利用金刀峽自然與人文資源開(kāi)發(fā)校本課程》中的各類活動(dòng)，挖掘其心理健康教育因素，實(shí)施心理健康教育。如：《參觀金峽桃源》，這是學(xué)校開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，春天的金峽桃源一片紅色的海洋，連綿幾公里，讓人心曠神怡，陶冶性情，滋潤(rùn)心靈。組織留守兒童欣賞桃花，觀賞李花，追逐春天的腳步，受到大自然美的感染，讓學(xué)生心靈得以凈化，這是多么好的心理健康教育活動(dòng)呀！在這樣的情景中，學(xué)生沒(méi)有了煩惱，沒(méi)有了孤獨(dú)，他們拿著相機(jī)，三個(gè)成群，五個(gè)扎堆，尋找美景，共同留下美好的記憶。又如，《折紙幾何學(xué)習(xí)活動(dòng)》，這是民盟北碚區(qū)委主委，北碚區(qū)政協(xié)副主席，西南大學(xué)教授黃燕平給學(xué)校帶來(lái)的深受學(xué)生喜歡的項(xiàng)目。學(xué)生必須通過(guò)合作才能完成共同的作品創(chuàng)作，自然而然學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，進(jìn)行分工，才可能完成作品最后創(chuàng)作。諸如此類校本課程，如《參觀古鎮(zhèn)污水處理廠》《野外拉練》《參觀現(xiàn)代和暢農(nóng)業(yè)基地》《河邊野炊》《參觀古鎮(zhèn)葡萄園》等系列活動(dòng)，都有心理健康教育的重要因素，因此，心理健康教育與學(xué)校課題研究進(jìn)行整合，能有效地提高教育效果。心理健康教育有兩種重要形式，團(tuán)體心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)與個(gè)人心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)。將二者有機(jī)整合，是心理健康教育高效的重要保障。既要針對(duì)大面積的學(xué)生實(shí)施心理健康教育團(tuán)輔活動(dòng)，又要針對(duì)個(gè)別學(xué)生特殊的心理健康問(wèn)題實(shí)施個(gè)別咨詢輔導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)留守兒童普遍心理健康要求，舉辦了心理健康教育節(jié)，將心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)以主題活動(dòng)的形式，采取團(tuán)體輔導(dǎo)為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔的原則，實(shí)施了"自信人生，張揚(yáng)個(gè)性"等心理健康教育活動(dòng)。完善認(rèn)知與心理體驗(yàn)感受相整合，在心理健康教育活動(dòng)中，心理健康教師往往設(shè)計(jì)了不同的情景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的意義，啟發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康的正確認(rèn)識(shí)，不斷調(diào)整自身心理，通過(guò)情景體驗(yàn)，角色體驗(yàn)，融情融景，感受體驗(yàn)，從而樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)，換位思考，從而形成健康、樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)。如：在團(tuán)輔活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)留守學(xué)生遇到生活困難問(wèn)題，讓學(xué)生想辦法克服困難，面對(duì)生活挫折，形成堅(jiān)定的意志品質(zhì)。心理健康教育工作與班級(jí)管理工作有機(jī)整合，學(xué)校分別安排了班主任參加心理健康教師教育培訓(xùn)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康教育課，各班利用班會(huì)課開(kāi)展了主題心理健康教育活動(dòng)，使心理健康教育很好地通過(guò)班級(jí)活動(dòng)加以落實(shí)。
3.注重習(xí)慣養(yǎng)成，提升綜合素質(zhì)
行為習(xí)慣是留守學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，因?qū)W生行為習(xí)慣差，導(dǎo)致學(xué)生各方面表現(xiàn)不好。首先是學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，孝敬長(zhǎng)輩的教育活動(dòng)。留守學(xué)生因?yàn)橛H情缺失，對(duì)父母不太了解，很難說(shuō)對(duì)父母孝敬。組織留守兒童新情聊天、定期向父母寫(xiě)信的交流活動(dòng)就顯得十分必要。留守兒童由于孤僻性格，對(duì)老師不是很尊敬。通過(guò)談心活動(dòng)，交流師生感情。組織學(xué)生開(kāi)展系列活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師要留心留守兒童，多幫助他們開(kāi)展好活動(dòng)，多一句激勵(lì)，少一點(diǎn)責(zé)備，讓他們感到學(xué)校的溫暖，老師的關(guān)懷，學(xué)生尊師之心開(kāi)始萌芽。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童課前準(zhǔn)備不充分，如常用學(xué)習(xí)用品缺失，發(fā)動(dòng)班上同學(xué)實(shí)施關(guān)愛(ài)活動(dòng)，為留守學(xué)生獻(xiàn)一份愛(ài)心，并讓他們時(shí)常準(zhǔn)備好這些學(xué)習(xí)用品。有的學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，針對(duì)這種情況，教師要制定具體指導(dǎo)留守兒童預(yù)習(xí)的方案，讓他們明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，掌握預(yù)習(xí)的方法，完成預(yù)習(xí)的任務(wù)。在課中，盡可能為留守學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，讀書(shū)交流的機(jī)會(huì)，重在鼓勵(lì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)他們的作業(yè)，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并給予優(yōu)先評(píng)閱指導(dǎo)，讓他們感到老師的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。再其次，從生活上，讓留守學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，建立留守學(xué)生聯(lián)系卡，通過(guò)家校共同實(shí)施對(duì)留守兒童生活習(xí)慣養(yǎng)成的管理，如留守兒童在家里做家務(wù)的情況，留守兒童閱讀課外書(shū)的情況，留守兒童在家中作息情況，引導(dǎo)留守兒童制作周生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)他們科學(xué)生活，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課或課輔活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)疊衣服，洗衣服，整理書(shū)包，理菜，切菜，招呼客人等日常行為。通過(guò)健康教育課，安全教育課教育學(xué)生預(yù)防安全事故發(fā)生，懂得基本的安全常識(shí)，提高安全防范意識(shí)等。
總之，留守兒童現(xiàn)存的主要問(wèn)題，需要社會(huì)各方面的通力合作，特別是學(xué)校是留守兒童問(wèn)題主要承擔(dān)者與研究者，通過(guò)學(xué)校各項(xiàng)工作，整合地思考解決留守兒童問(wèn)題的對(duì)策和辦法，讓留守兒童能夠快樂(lè)地健康地成長(zhǎng)，給他們創(chuàng)造一片成長(zhǎng)的藍(lán)天，讓他們幸福地成長(zhǎng)，快樂(lè)地生活。
參考文獻(xiàn)
[1] 高雪梅主編.《留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成手冊(cè)》 西南大學(xué)出版社，2013年版.
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第5篇：留守兒童輔導(dǎo)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：春泥計(jì)劃 留守兒童 義教 樂(lè)園
教育是強(qiáng)國(guó)之路，興國(guó)之要，社會(huì)通過(guò)教育培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)力，更培養(yǎng)著社會(huì)的合格公民，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，推動(dòng)民族興旺，促進(jìn)人的發(fā)展，推動(dòng)世界和平和人類發(fā)展。因此，教育在社會(huì)中起著相當(dāng)重要作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)未成年人全年大約有180天的校外時(shí)間，與學(xué)校教育相比，社會(huì)教育的重要性越來(lái)越凸顯，因此，在寒暑假、雙休日、節(jié)假日等閑暇時(shí)間對(duì)兒童的教育的重要性則愈發(fā)明顯。
而對(duì)廣大農(nóng)村未成年人來(lái)說(shuō)，校外文化生活單調(diào)、活動(dòng)場(chǎng)所缺乏等問(wèn)題較為普遍，特別是為數(shù)眾多的農(nóng)村“留守兒童”，往往缺少家長(zhǎng)照顧管教，也容易發(fā)生各類意外傷害、傷亡事故。留守兒童的教育問(wèn)題成為了學(xué)校乃至社會(huì)的一個(gè)新課題。
春泥計(jì)劃的提出使得浙江省內(nèi)部再次全面關(guān)注起留守兒童這個(gè)群體的假期教育問(wèn)題，但是假期教育存在許多難以解決的問(wèn)題，例如：在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，沒(méi)有很好的師資力量來(lái)挑起這個(gè)重任。組織者、實(shí)施者和受教育者三個(gè)群體之間的聯(lián)系處在斷檔之中，春泥計(jì)劃的各類模式并不能得以完美的開(kāi)展。
我們通過(guò)與白鶴鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的訪談了解當(dāng)?shù)亓羰貥?lè)園的開(kāi)展情況。留守樂(lè)園是春泥計(jì)劃的一個(gè)再延伸，在天臺(tái)白鶴特有存在。首先，留守兒童指父母雙方或一方外出到城市打工，與父母相伴的時(shí)間微乎其微。
而留守樂(lè)園就是為這一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體而創(chuàng)建的兒童樂(lè)園。一般在留守兒童較多的地方形成，在樂(lè)園中為留守兒童們組織各類文化活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，時(shí)間主要在寒暑假，雙休日，節(jié)假日等等。
但是師資力量不足的情況也普遍存在，而我們本次社會(huì)實(shí)踐將大學(xué)生和留守兒童形成對(duì)接，運(yùn)用大學(xué)生這個(gè)群體以公益的方式到農(nóng)村去幫助更多的兒童，建立更多的樂(lè)園。我們更希望通過(guò)本次調(diào)研了解到天臺(tái)縣白鶴鎮(zhèn)針對(duì)春泥計(jì)劃所采取的各項(xiàng)改善措施，以及它在春泥計(jì)劃模式的創(chuàng)新方面和留守樂(lè)園組織開(kāi)展方面所做的努力上入手，深入探究考察，從而對(duì)本次義教活動(dòng)的合理性和創(chuàng)新性進(jìn)行驗(yàn)證，并進(jìn)一步為浙江省其他地區(qū)春泥計(jì)劃的開(kāi)展模式提供借鑒與指導(dǎo)。
在相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束之后，我們收集整理了數(shù)據(jù)，在本次的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，以及結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料和其他各類信息，我們得出了以下結(jié)論：
1、春泥計(jì)劃在黨的十七大和十七屆五中全會(huì)精神的引領(lǐng)下，覆蓋面和影響力正在不斷地增強(qiáng)，它以行政村為單位，依托農(nóng)家書(shū)社、文化活動(dòng)中心、體育活動(dòng)場(chǎng)地等，利用學(xué)生的假日，開(kāi)展道德實(shí)踐、社會(huì)體驗(yàn)和文娛等活動(dòng)，提高了學(xué)生們的科學(xué)文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和健康素質(zhì)。
2、留守樂(lè)園不僅可以提高學(xué)生們的成績(jī)，也可以在假期里保證學(xué)生的安全。作為春泥計(jì)劃一部分的留守樂(lè)園具有較強(qiáng)實(shí)施可行性，實(shí)施后所帶來(lái)的效益也比較大，浙江省各地也在積極建立留守樂(lè)園基地。
3、目前，中國(guó)外出務(wù)工人員較多，留守兒童也占據(jù)了人口總數(shù)不可忽視的一部分，進(jìn)一步規(guī)范完善“留守樂(lè)園”模式，形成“學(xué)有人管、難有人幫、家有人護(hù)”的留守兒童關(guān)愛(ài)新模式，可以有效彌補(bǔ)假期留守兒童的管理缺失，也是春泥計(jì)劃模式探索的必然結(jié)果。
相關(guān)建議：
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組織到位。為確保工作穩(wěn)步有序開(kāi)展，當(dāng)?shù)劓?zhèn)黨委及政府?huà)D聯(lián)、公關(guān)委等多個(gè)組織，用來(lái)指導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)試點(diǎn)工作的開(kāi)展。尤其此次基地簽訂完成后，更應(yīng)當(dāng)明確各組織責(zé)任，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展。
2、加強(qiáng)保障，經(jīng)費(fèi)到位。縣鎮(zhèn)村三級(jí)按照一定比例匹配資金，同時(shí)多方籌集，發(fā)展社會(huì)力量參與，通過(guò)浙江工商大學(xué)在校內(nèi)外募捐或建立基金會(huì)等其他載體形式募集資金，為“留守樂(lè)園”工作的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的支持。
3、加強(qiáng)規(guī)范，制度到位。在留守樂(lè)園已有工作制度的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步建立完善、《學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合工作制度》、《學(xué)習(xí)教育活動(dòng)制度》、《突發(fā)事件應(yīng)急制度》、《青少年溝通聯(lián)系制度》、以及《家長(zhǎng)學(xué)校職責(zé)》、《大學(xué)生職責(zé)》等一系列制度和規(guī)則，以規(guī)范運(yùn)作。
4、加強(qiáng)教育，隊(duì)伍到位。重點(diǎn)加強(qiáng)教育管理隊(duì)伍建設(shè)；建立一支志愿者隊(duì)伍，定期為未成年人開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教育培訓(xùn)等工作；建立了一支愛(ài)心幫扶隊(duì)伍，在提升家長(zhǎng)素質(zhì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的教育方法的同時(shí)，定期對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行反饋，提出積極的建設(shè)意見(jiàn)。
5、加強(qiáng)建設(shè)，陣地到位。充分整合現(xiàn)有的場(chǎng)所和設(shè)施開(kāi)展各類活動(dòng)；根據(jù)白鶴鎮(zhèn)的實(shí)際，添置活動(dòng)器械、書(shū)籍、體育設(shè)施；依托當(dāng)?shù)氐膼?ài)國(guó)主義教育基地廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；供學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。
6、加強(qiáng)熏陶，活動(dòng)到位。確定活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)載體，運(yùn)用合理方法，廣泛持久開(kāi)展，做到活動(dòng)經(jīng)常化，主題多樣化重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、文體娛樂(lè)活動(dòng)，提升愛(ài)國(guó)主義情懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。開(kāi)展道德提升、思想教育活動(dòng)。
第6篇：留守兒童輔導(dǎo)計(jì)劃范文
根據(jù)上級(jí)有關(guān)關(guān)愛(ài)留守兒童的文件精神，結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，更好地發(fā)揮少先隊(duì)和學(xué)校關(guān)工委等組織的實(shí)踐育人功能，更好地開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工作，關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計(jì)劃。
二、工作目標(biāo)
通過(guò)對(duì)我校小學(xué)留守兒童基本情況及普遍問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高我校關(guān)愛(ài)留守兒童工作的水平和成效。
1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100%;
2、留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100%;
3、關(guān)愛(ài)留守兒童，開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，從學(xué)習(xí)、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進(jìn)留守兒童生理和心理健康成長(zhǎng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
三、主要措施
（一）健全機(jī)制，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)工作的領(lǐng)導(dǎo)。
首先成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，制訂具體工作計(jì)劃，并努力實(shí)施“關(guān)愛(ài)留守兒童”工作計(jì)劃，逐步使關(guān)愛(ài)工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；３浞职l(fā)揮班集體作用，使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。
組長(zhǎng)：
組員：
2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度
要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校、班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。
3、真情關(guān)愛(ài)，“三個(gè)優(yōu)先”
(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。
(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)六年級(jí)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。
(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。
4、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度
在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)。配對(duì)幫扶教師和學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記，促使更多的幫扶老師成為“家長(zhǎng)”。教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下健康成長(zhǎng)。
5、建立健全教師與留守兒童的談心制度
學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次，詳細(xì)填好記錄卡。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問(wèn)題”留守兒童，要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
6、開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。
通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、少先隊(duì)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
7、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育
針對(duì)品德行為偏差和的留守兒童，班級(jí)要著重開(kāi)設(shè)心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。
第7篇：留守兒童輔導(dǎo)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：愛(ài)心；喚醒；心理健康；自信心；健康成長(zhǎng)
作為一名教育工作者，如何走進(jìn)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)這些孩子尊師守紀(jì)、安心學(xué)習(xí)和健康地成長(zhǎng)呢？在班級(jí)管理中，筆者有以下一些具體做法。
一、建立“關(guān)愛(ài)之家”，掌握留守兒童的真實(shí)情況
為了準(zhǔn)確地掌握留守兒童的真實(shí)情況，弄清楚本班留守兒童的性格差異。在實(shí)踐中，我通過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，核對(duì)落實(shí)，為每個(gè)留守兒童建立了動(dòng)態(tài)檔案，成立了班級(jí)留守兒童之家。掌握好學(xué)生父母外出打工的詳細(xì)地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學(xué)生臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的住址及聯(lián)系方式，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。并主動(dòng)電話聯(lián)系留守兒童的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)盡量做到定時(shí)與子女通電話、增進(jìn)感情，與班主任聯(lián)系了解學(xué)生在校情況。還經(jīng)常到訪家中，與監(jiān)護(hù)人交流。通過(guò)這種方式，有效建立起與學(xué)生家長(zhǎng)、老師之間方便的溝通，從而形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。
二、付出“親情之愛(ài)”，喚醒留守兒童的心靈感應(yīng)
班主任要從學(xué)習(xí)和生活兩方面對(duì)留守兒童進(jìn)行分類，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和生活概況，制定幫扶計(jì)劃、時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果，讓他們感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)懷。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。班主任不僅要教會(huì)他們知識(shí)，還得教會(huì)他們愛(ài)清潔講衛(wèi)生，因?yàn)樗麄兊臓敔斈棠探?jīng)常忘記給他們洗澡換衣服，作為班主任要每天提醒每一位學(xué)生。因此，在班級(jí)管理中，我把留守兒童當(dāng)成自己的孩子一樣，注重在生活學(xué)習(xí)、親情體驗(yàn)等方面的引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。主要做法是：
1、定好目標(biāo)，落實(shí)幫扶。
針對(duì)我所帶的班級(jí)留守兒童較多的實(shí)際情況，我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和積極探索，對(duì)留守兒童逐個(gè)進(jìn)行分類、分組，制定科任幫扶計(jì)劃，將每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性所取的效果逐一列成表格，按計(jì)劃實(shí)施。并在日常的生活學(xué)習(xí)中，對(duì)留守兒童多看一眼，多問(wèn)一句，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。在留守兒童有病時(shí)，及時(shí)帶其診治，悉心照料。比如：我班的王鳳祥同學(xué)有次嚴(yán)重感冒，肺部感染了，我及時(shí)將該學(xué)生送至鄉(xiāng)衛(wèi)生院去醫(yī)治，在他醫(yī)院療養(yǎng)期間，每天堅(jiān)持為他噓寒問(wèn)暖，補(bǔ)習(xí)功課。讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的真正關(guān)心、關(guān)愛(ài)。該學(xué)生傷愈出院后，紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷地提高。
2、分類指導(dǎo)，因材施教。
由于留守兒童的每個(gè)家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況截然不同。在實(shí)施幫扶指導(dǎo)時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德修養(yǎng)欠缺的留守兒童，應(yīng)分別制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。并有意識(shí)組織這部分留守學(xué)生積極參與各種健康有益的課外活動(dòng)，使他們生活在歡樂(lè)、祥和的氛圍中，找到家的感覺(jué)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)、生活信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。例如我班留守兒童王大偉，其父母離異，父親在內(nèi)蒙打工，由其60多歲爺爺代為看管，他衣著時(shí)髦，好出風(fēng)頭，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，其爺爺根本管不住。我在全面了解該生的情況后，制定了具體的教育引導(dǎo)方案，利用班會(huì)課讓其他留守兒童講敘自己是如何做到約束自己，使其父母親在外安心，順心工作，并讓他與其父母通過(guò)電話了解父母打工的艱辛生活。今年五月份，我又讓王大偉參加了“彭陽(yáng)縣組織的全縣留守兒童廈門夏令營(yíng)活動(dòng)”。就這樣一點(diǎn)一滴的澆灌，長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)教育，最近，我發(fā)現(xiàn)他在自己的筆記本中寫(xiě)到：“親愛(ài)的爸爸、媽媽，你們雖然分居兩地，是王老師讓我感受到了你們生活的艱辛，外面世界的美好，我一定會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己……”現(xiàn)在，該生已改掉了不少不良習(xí)慣。
三、融化“情感之瘤”，促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展
心理健康問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。由于外出的打工父母沒(méi)有時(shí)間顧及孩子。孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影。同時(shí)監(jiān)護(hù)人的過(guò)分溺愛(ài)和遷就，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成花錢大手大腳、亂花零錢、自暴自棄等不良行為，從而使學(xué)生形成自私、孤僻、暴躁、蠻橫的不良行為習(xí)慣。針對(duì)這些特點(diǎn)，我利用班會(huì)課就“勤儉節(jié)約的重要性”展開(kāi)討論，讓他們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并按計(jì)劃開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。例如定期舉辦圖書(shū)角、手抄報(bào)、興趣小組這些活動(dòng)，不僅能填補(bǔ)學(xué)生心靈的空白，而且也可讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，利用思想品德課開(kāi)設(shè)心理健康講座，定期對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的過(guò)程中不斷鼓勵(lì)他們發(fā)表內(nèi)心的看法，遇到問(wèn)題及時(shí)和同學(xué)老師溝通，使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，覺(jué)得教師在內(nèi)心上關(guān)愛(ài)他們。
四、捕捉“閃光之點(diǎn)”，樹(shù)立留守兒童的自信心
首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評(píng)價(jià)。
其次，教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點(diǎn)”的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生身上的才能。俗話說(shuō)：“東方不亮西方亮”就是這個(gè)道理。教師應(yīng)該千方百計(jì)地挖掘留守學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用欣賞的眼光、愉悅的心情、發(fā)自內(nèi)心的贊美鼓勵(lì)他們，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。教師看上去幾句普通的話語(yǔ)，卻能激起學(xué)生心靈上的感應(yīng)，使他們產(chǎn)生一股向上的動(dòng)力，對(duì)他們的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。
第8篇：留守兒童輔導(dǎo)計(jì)劃范文
一、從“面”上入手，營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守兒童”的濃厚氛圍。
1.調(diào)查摸底，建立檔案。學(xué)校成立了“關(guān)愛(ài)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了具體計(jì)劃，實(shí)施了具體的教育工作方案；建立健全了關(guān)愛(ài)工作檢查考核機(jī)制，定期對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)。我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡。學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。這樣就能全面掌握每個(gè)“留守兒童”的家庭背景、思想表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)等，以方便對(duì)全?！傲羰貎和边M(jìn)行有針對(duì)性的幫扶，同時(shí)為日后更好的開(kāi)展工作奠定基礎(chǔ)。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。每學(xué)期召開(kāi)一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的座談會(huì)（家長(zhǎng)會(huì)），交流感情，摸索方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
2.整合資源，“留守兒童之家”升級(jí)換代。2011年12月8日，在環(huán)峰三小，我縣第一家“留守兒童教育輔導(dǎo)站”正式揭牌成立。該輔導(dǎo)站在原有“留守兒童之家”的基礎(chǔ)上，向社會(huì)招募了多名志愿者擔(dān)任留守兒童的家長(zhǎng)，他們中，有基層的法律工作者和醫(yī)務(wù)工作者，還有具有專業(yè)資質(zhì)的國(guó)家級(jí)心理咨詢師，輔導(dǎo)站也相應(yīng)開(kāi)設(shè)每周法律知識(shí)講堂，增設(shè)了身體健康和心理輔導(dǎo)咨詢室，每名志愿者每周有不少于一天時(shí)間在輔導(dǎo)站駐點(diǎn)辦公，為留守兒童提供身體、心理健康指導(dǎo)和法律知識(shí)咨詢。它的建立不僅可以做好留守兒童學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生活關(guān)注，還可以進(jìn)一步深入了解留守兒童的身體和心理健康狀況，為他們的成長(zhǎng)之路提供更為完善的保障。
3。大力宣傳，營(yíng)造留守兒童關(guān)愛(ài)輿論氛圍。充分利用各類新聞媒體，呼吁社會(huì)共同關(guān)注留守兒童，對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)進(jìn)行宣傳報(bào)道。多篇有關(guān)關(guān)愛(ài)留守兒童的信息被《央視新聞聯(lián)播》、《人民日?qǐng)?bào)》、新華社、《新華網(wǎng)》、《人民網(wǎng)》、《安徽新聞?lì)l道》、《安徽電視臺(tái)第一時(shí)間》《馬鞍山日?qǐng)?bào)》等媒體報(bào)道。在上級(jí)各部門的關(guān)心和支持下，通過(guò)社會(huì)輿論的正面引導(dǎo)和宣傳，在我縣已初步營(yíng)造了有利于留守兒童健康成長(zhǎng)的輿論環(huán)境，社會(huì)各界也紛紛加入了共同關(guān)愛(ài)留守兒童愛(ài)心團(tuán)隊(duì)。近兩年來(lái)，先后有縣鎮(zhèn)關(guān)工委、婦聯(lián)、團(tuán)委、縣公安局交警大隊(duì)、縣供電局、縣國(guó)稅局、縣新華書(shū)店、巢湖學(xué)院、環(huán)峰中隊(duì)、環(huán)峰商會(huì)等多家單位來(lái)校獻(xiàn)愛(ài)心。
二、在“點(diǎn)”上著力，構(gòu)建關(guān)愛(ài)“留守兒童”和諧網(wǎng)絡(luò)。
以“家”為著力點(diǎn)，以低齡留守兒童為重點(diǎn)關(guān)愛(ài)對(duì)象，共同關(guān)注和參與留守兒童監(jiān)護(hù)與教育，彌補(bǔ)其家庭教育的不足和監(jiān)護(hù)的盲點(diǎn)。
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨員教師、班主任和科任老師分別與留守兒童學(xué)生結(jié)對(duì)子，把他們當(dāng)成自己的子女、兄弟姐妹，從日常家事、身邊小事、生活瑣事、學(xué)習(xí)難事管起，通過(guò)和他們多溝通、多談心，鼓勵(lì)他們堅(jiān)定克服困難的信心，照顧他們的生活起居，關(guān)心輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。
2.教師樂(lè)于奉獻(xiàn)，傾注真情。張燕老師班的兩個(gè)留守學(xué)生感冒住院，她雖身懷有孕，還能利用下班時(shí)間看望生病學(xué)生。二年級(jí)陳靜老師班有個(gè)學(xué)生，由于父母外出打工，思念父母，不肯上學(xué)，當(dāng)陳靜老師得知這一情況之后，趕緊來(lái)到學(xué)生家中詢問(wèn)情況，并耐心開(kāi)導(dǎo)，以母愛(ài)般的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，并把他重新帶回課堂。該生的家長(zhǎng)知道后十分感動(dòng)。
3.開(kāi)展學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣的教育。由于我校學(xué)生來(lái)自全縣各地，生源復(fù)雜，且多數(shù)為留守兒童，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，行為習(xí)慣良莠不齊。我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，確定了“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”作為創(chuàng)建特色學(xué)校的重點(diǎn)，對(duì)低、中、高3個(gè)年級(jí)段學(xué)生循序漸進(jìn)提出行為習(xí)慣目標(biāo)要求，各年級(jí)分月逐條落實(shí)，學(xué)生熟記各項(xiàng)要求，努力實(shí)行，初步達(dá)到知行合一，使學(xué)生尊重他人、自信自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.德育先行，培養(yǎng)留守兒童健康人格。我校聘請(qǐng)老革命、退休干部、退休教師及素質(zhì)高的老人擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期或不定期地對(duì)“留守兒童”進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育和革命傳統(tǒng)教育，及時(shí)矯正不良習(xí)慣和行為，從而形成機(jī)構(gòu)健全、網(wǎng)絡(luò)完善的“留守兒童”教育新體系。通過(guò)舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)等多種形式，對(duì)“留守兒童”的爺爺奶奶或其他監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育人、科學(xué)監(jiān)護(hù)方面的教育，提高他們的監(jiān)護(hù)水平，保證“留守兒童”受到良好的養(yǎng)育和教育。
5.注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。積極營(yíng)造了良好的環(huán)境，針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理教育課，開(kāi)展了心理咨詢，心理矯正活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生給老師同學(xué)寫(xiě)“悄悄話”紙條，為師生搭建起彼此了解、互相溝通的有效平臺(tái)，及時(shí)掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解心中的困惑，給予它們精神上的動(dòng)力，培養(yǎng)他們擁有健康、陽(yáng)光、自信的性格。
6.健康為本，關(guān)注留守流動(dòng)兒童的身體健康。我校和縣人民醫(yī)院攜手，共同設(shè)立“健康管理站”，安排指定的醫(yī)師定期對(duì)留守兒童進(jìn)行身體健康檢查，建立個(gè)人健康管理檔案，結(jié)合留守兒童各成長(zhǎng)階段的健康狀況對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)搭配指導(dǎo)。
三、以活動(dòng)為主，搭建快樂(lè)成長(zhǎng)平臺(tái)。
我們堅(jiān)持以德育為先導(dǎo)，以親情為核心，不斷開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，力求為留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更溫馨的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓他們和其他孩子一樣，在藍(lán)天下共同快樂(lè)成長(zhǎng)。
1.開(kāi)展安全法制教育活動(dòng)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人法制教育，維護(hù)未成年人尤其是農(nóng)村留守兒童的合法權(quán)益，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，我校組織開(kāi)展了“法律知識(shí)競(jìng)賽”“誠(chéng)信伴我行”“雛鷹爭(zhēng)章” “我是五好小公民”等活動(dòng)。學(xué)校和班主任簽訂了“安全責(zé)任書(shū)”。開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校組織留守兒童聆聽(tīng)法律知識(shí)講座，留守兒童深受啟發(fā)。在國(guó)際禁毒日這天向留守學(xué)生講授有關(guān)禁毒方面的知識(shí)，列舉一個(gè)個(gè)活生生的案例告戒留守兒童的巨大危害，激勵(lì)留守兒童共同參與“遠(yuǎn)離，珍愛(ài)生命”的全民禁毒活動(dòng)。每學(xué)期學(xué)校都組織消防安全防范和避險(xiǎn)逃生演練；在“法律宣傳周”活動(dòng)中，學(xué)校請(qǐng)司法人員就如何增強(qiáng)入室盜竊和街頭詐騙案件的防范意識(shí)、如何采取應(yīng)對(duì)措施，向?qū)W生們做了詳細(xì)解說(shuō)。切實(shí)維護(hù)留守兒童合法權(quán)益，從而創(chuàng)造了多年來(lái)學(xué)生無(wú)違法犯罪的紀(jì)錄。同時(shí)利用播放教育影片，有效預(yù)防犯罪。并且開(kāi)辟了法律知識(shí)講座，通過(guò)校園廣播向廣大留守兒童們傳授如何加強(qiáng)安全防范技巧，以及假期在家對(duì)水、電、氣使用的安全知識(shí)和離戶外出的注意事項(xiàng)。
2.開(kāi)展讀書(shū)益智教育活動(dòng)。為了培養(yǎng)留守學(xué)生讀書(shū)興趣，把學(xué)校的圖書(shū)真正用起來(lái)， 我校在每班設(shè)有書(shū)柜，建立讀書(shū)角。并開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)孩子主動(dòng)閱讀、健康閱讀的興趣，并能學(xué)有所用。2014年5月28日，我校由九名學(xué)生組隊(duì)參加了“第八屆少兒智力七巧板全市總決賽”并取得優(yōu)異的成績(jī)。
3.開(kāi)展走進(jìn)軍營(yíng)活動(dòng)。為了讓留守兒童了解軍營(yíng)生活，提高他們的自理能力及意志品質(zhì)，2014年5月20日上午，我校組織了30多名來(lái)自轄區(qū)的留守兒童來(lái)到中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)含山縣消防大隊(duì)，參加主題為“慶六一 ”留守兒童進(jìn)軍營(yíng)活動(dòng)。參加活動(dòng)的32名留守兒童認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)官兵們的隊(duì)列操練，參觀官兵們的營(yíng)房、圖書(shū)室，學(xué)習(xí)整理內(nèi)務(wù)。
4.開(kāi)展自主管理能力展示競(jìng)賽活動(dòng)。每年的下半年，學(xué)校都要組織一次留守兒童自主管理能力展示競(jìng)賽。根據(jù)留守兒童年齡的大小，規(guī)定不同的競(jìng)賽項(xiàng)目，如：低、中年級(jí)學(xué)生穿衣服、系鞋帶、收拾書(shū)包、系紅領(lǐng)巾，高年級(jí)學(xué)生疊被子、釘紐扣，培養(yǎng)他們的自理能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
5.開(kāi)展親情感恩活動(dòng)。留守兒童父母長(zhǎng)年在外打工，為了彌補(bǔ)孩子缺失的親情，我校留守之家特別開(kāi)通親情熱線電話和QQ視頻，并利用發(fā)短信或打電話的方式與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知對(duì)方可以與孩子通電話和視頻的具體時(shí)間。這樣，讓孩子們?cè)谙肽罡改傅臅r(shí)候，能夠聽(tīng)聽(tīng)父母的聲音，和父母見(jiàn)見(jiàn)面，讓他們?cè)谂c父母的交流中，找回親情，感受到父母的愛(ài)。同時(shí)我校利用節(jié)日實(shí)時(shí)開(kāi)展一些活動(dòng)，利用元旦組織了“疊千紙鶴”活動(dòng)，把自己想說(shuō)的心里話，放飛給在遠(yuǎn)方的親人；2011年的5月8日，既是母親節(jié)又是世界微笑日，我校組織開(kāi)展了“笑臉墻”活動(dòng)，將幾百名留守兒童的笑臉懸掛在校園里，并通過(guò)這些燦爛笑容發(fā)送給在外打工的父母。為此，安徽電視臺(tái)《第一時(shí)間》欄目組還來(lái)校作了專題報(bào)道。今年春節(jié)前，我校開(kāi)展留守兒童“遙寄思親情、感恩迎新年”主題活動(dòng)。留守兒童將愛(ài)心賀卡寄給在外務(wù)工的爸爸媽媽，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情和新年祝福?！度嗣袢?qǐng)?bào)》海外版頭版進(jìn)行了報(bào)道，新華網(wǎng)等全國(guó)多家網(wǎng)站進(jìn)行了轉(zhuǎn)載。
第9篇：留守兒童輔導(dǎo)計(jì)劃范文
［關(guān)鍵詞］農(nóng)村 留守兒童 心理健康教育 現(xiàn)狀 對(duì)策
［中圖分類號(hào)］C913.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）07－0011－01
一、農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的原因分析
（一）家庭教育缺失
大部分的農(nóng)村留守兒童都正處在義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是極其重要的。由于外出務(wù)工父母收入普遍不高，難以將子女帶在身邊，平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感。并且孩子大部分是由年邁而且沒(méi)有文化的爺爺奶奶照顧，以生活照顧為主，知識(shí)、精力上基本無(wú)法代替父母履行品德培養(yǎng)、輔導(dǎo)、督促孩子學(xué)習(xí)的義務(wù)，也會(huì)過(guò)于呵護(hù)溺愛(ài)孩子，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是不利的。在他們正是需要父母關(guān)愛(ài)的時(shí)候卻缺少了父母的關(guān)愛(ài)，這勢(shì)必會(huì)對(duì)他們將來(lái)的生活產(chǎn)生很大的影響。
（二）學(xué)校教育缺位
學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生通常會(huì)得到學(xué)校與老師更多的關(guān)注，由于老師的精力有限，不可能對(duì)所有的留守兒童投入同樣多的關(guān)注。所以對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般，在學(xué)校里表現(xiàn)既不特別突出，也不調(diào)皮鬧事的留守兒童，老師往往關(guān)注得較少。受教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，在農(nóng)村學(xué)校中還沒(méi)開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少組織對(duì)學(xué)生的心理教育、生存教育、安全教育等活動(dòng)；對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問(wèn)題兒童”難以管理，致使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。
（三）社會(huì)關(guān)注不夠
由于客觀條件的限制，社會(huì)環(huán)境存在一些不利于留守兒童身心發(fā)展的因素。農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)于城鄉(xiāng)之間，給農(nóng)民工子女教育造成諸多矛盾，戶籍制度以及與這種制度相伴而生的農(nóng)民工子女入學(xué)須在原籍所在地參加中考、高考；在城市打工的農(nóng)民無(wú)力承擔(dān)子女在務(wù)工所在地普通學(xué)校入學(xué)的費(fèi)用，而在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)，無(wú)法解決孩子升學(xué)考試的問(wèn)題；各地教材選用不同，使得進(jìn)城務(wù)工人員子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等，直接導(dǎo)致了留守兒童這一群體的產(chǎn)生乃至壯大。家庭教育的缺失，學(xué)校、社會(huì)教育又跟不上，直接導(dǎo)致了留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理等方面問(wèn)題的產(chǎn)生。
二、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對(duì)策
（一）社會(huì)方面
首先，政府及有關(guān)部門應(yīng)制定和完善相關(guān)政策、法律、法規(guī)，重視和加強(qiáng)留守兒童心理健康教育工作，保障留守兒童的健康成長(zhǎng)；其次，整合社會(huì)資源，建立和完善農(nóng)村社區(qū)教育和保障體系，加大農(nóng)村教育投入，有計(jì)劃地配套籌建留守兒童寄宿制學(xué)校、托管中心、心理咨詢站；再次，充分發(fā)揮媒體的作用，加強(qiáng)社會(huì)各方面和各層次人士對(duì)農(nóng)村留守兒童基本權(quán)利的關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量共同關(guān)注、共同解決；最后，政府要加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民在本地就業(yè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)投入，改善投資環(huán)境，加大招商引資力度，千方百計(jì)增加就業(yè)崗位，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工，從而減少留守兒童的產(chǎn)生，創(chuàng)造有利于孩子健康成長(zhǎng)的家庭和社會(huì)環(huán)境。
（二）學(xué)校方面
首先，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，引導(dǎo)留守兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要充分利用當(dāng)?shù)赜行зY源，加大對(duì)留守兒童心理健康教育，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理，配備心理教育教師，樹(shù)立科學(xué)育人觀念，促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。其次，學(xué)校要對(duì)留守兒童在精神上鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)上幫助、生活上關(guān)心，使他們與城市孩子一樣身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師多走訪留守兒童家庭，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)或親屬如何關(guān)心孩子，要充分利用假期或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守子女家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，并且要建立留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系制度。再次，建立留守兒童檔案，構(gòu)建留守兒童教育的監(jiān)管機(jī)制，強(qiáng)化心理教育。最后，要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容和形式，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的人文關(guān)愛(ài)，慰藉他們殘缺的感情。
（三）家庭方面
