勞動實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：勞動實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；教學(xué)計(jì)劃；修訂
教學(xué)計(jì)劃是學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格的總體設(shè)計(jì)，是人才培養(yǎng)的施工藍(lán)圖，是組織教學(xué)活動的主要依據(jù)，是培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控的主要內(nèi)容，對規(guī)范教學(xué)活動、穩(wěn)定教學(xué)秩序、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理、深化教學(xué)改革、加快教學(xué)建設(shè)、保證教學(xué)質(zhì)量，必須制訂規(guī)范、科學(xué)、先進(jìn)、完善的教學(xué)計(jì)劃。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事教育教學(xué)的日常管理工作，結(jié)合學(xué)校修訂教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)施情況，來談?wù)勧t(yī)學(xué)院校教學(xué)計(jì)劃修訂中應(yīng)該注意的相關(guān)問題。
1.明確修訂教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想
高校的職能是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，因此，教學(xué)計(jì)劃的修訂也必須圍繞這一命題來進(jìn)行。貫徹黨和國家的教育方針，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以素質(zhì)教育為目的，以更新教育思想觀念和人才質(zhì)量觀念為先導(dǎo)，以實(shí)施學(xué)分制為抓手，以改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造品質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識為重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，全面優(yōu)化課程設(shè)置，突出學(xué)校辦學(xué)特色，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才。
2.教學(xué)計(jì)劃修訂的總體框架
根據(jù)人才培養(yǎng)的要求和人才培養(yǎng)類型的不同，教學(xué)計(jì)劃修訂的總體框架有所不同。目前，高校教學(xué)計(jì)劃的總體框架主要包括以下部分：總體培養(yǎng)目標(biāo)和基本培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求、基本學(xué)制和總體學(xué)分、主干學(xué)科和主要課程、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分分配、課程設(shè)置和基本要求、教學(xué)安排和時(shí)間分配、成績考核與畢業(yè)、必修課教學(xué)進(jìn)度表、選修課教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度表。
3.修訂教學(xué)計(jì)劃遵循的基本原則
3.1堅(jiān)持辦學(xué)方向。貫徹黨和國家的教育方針，堅(jiān)持“三個(gè)面向”，重視德育教育，充分發(fā)揮“兩課”的主渠道作用，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
3.2更新教育觀念。高等教育進(jìn)入大眾化階段，不僅要樹立素質(zhì)教育觀念，確立大教育、大衛(wèi)生意識，而且要確立新的質(zhì)量觀念，特別是醫(yī)學(xué)院校，要正確處理“大眾化”和“精英化”的關(guān)系，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。
3.3促進(jìn)全面發(fā)展。正確處理知識、能力、素質(zhì)關(guān)系，不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。
3.4體現(xiàn)整體優(yōu)化。教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，統(tǒng)籌考慮思想與業(yè)務(wù)、理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與健康、必修與選修、課內(nèi)與課外、能力與素質(zhì)等方面的關(guān)系，全面考慮，整體優(yōu)化，使教學(xué)計(jì)劃成為一個(gè)有機(jī)整體。
3.5注重因材施教。在注重教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)性、整體性、科學(xué)性和規(guī)范性的同時(shí)，以實(shí)施學(xué)分制為契機(jī)，因材施教，為學(xué)生發(fā)掘特點(diǎn)、發(fā)揮特長、發(fā)展個(gè)性提供服務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所成、健康成長。
3.6深化教學(xué)改革。以教育思想觀念改革為先導(dǎo)，以學(xué)分制改革為抓手，以教學(xué)模式改革為重點(diǎn)，以課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為核心，以教學(xué)手段、教學(xué)方式、方法改革為杠桿，全力推動教學(xué)改革工作。
3.7突出專業(yè)特色。各專業(yè)要以學(xué)?？傮w人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提，以社會人才市場需求為導(dǎo)向，把握人才培養(yǎng)改革方向，結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)定位，突出人才培養(yǎng)特色。
3.8提高辦學(xué)效益
隨著高校專業(yè)數(shù)的增多，各專業(yè)間的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)要求存在一定差別，修訂人才教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既要考慮本專業(yè)的特殊性，也要考慮各專業(yè)的共性，在盡可能的情況下，統(tǒng)籌教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化資源配置，提高辦學(xué)效益。
4.修訂教學(xué)中注意的問題
4.1堅(jiān)持德育領(lǐng)先。堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、思想和中國特色社會主義理論，努力實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀；志愿為建設(shè)小康、構(gòu)建社會主義和諧社會服務(wù)，為人民服務(wù)；立志為國家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗；愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作；具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。
4.2注重智育提高。學(xué)習(xí)一定的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有獨(dú)立獲取知識和提出問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，具備一定的從事本專業(yè)工作的能力和適應(yīng)相近專業(yè)工作的能力與素質(zhì)。
4.3促進(jìn)身心發(fā)展。學(xué)習(xí)一定的體育和軍事基本知識，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，受到必要的軍事理論教育和基本軍事訓(xùn)練，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)，具備健全的心理和健康的體魄，具有一定的藝術(shù)審美素養(yǎng)，能夠履行建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國的神圣義務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：勞動實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃范文
中職學(xué)校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)計(jì)劃辦學(xué)模式中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行高中文化知識教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實(shí)施職業(yè)知識教育和職業(yè)技能訓(xùn)練，目的是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。中等職業(yè)學(xué)校為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)積極參與教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃成為必然。
水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)主要是為水產(chǎn)行業(yè)培養(yǎng)和輸送合格的魚、蝦、貝蟹等水產(chǎn)動物的育苗、養(yǎng)殖操作工人，為水產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展輸送合格的技能型人才和高素質(zhì)的勞動者。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)是我校的重點(diǎn)專業(yè)，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行有效教學(xué)，可以加快教學(xué)改革的進(jìn)程，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生更快地進(jìn)行生產(chǎn)、服務(wù)于社會。
一、雙師型教師是教學(xué)計(jì)劃制訂的保證
水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的教師中雙師型教師比例占100%，專業(yè)教師都參加過多年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每位教師對自己所教課程都能給出合理的建議，制定出合適的學(xué)時(shí)，特別是理論和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。使教學(xué)計(jì)劃與生產(chǎn)實(shí)際零距離。保證了計(jì)劃制訂的合理性。
二、堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場、面向社會
通過對學(xué)生就業(yè)狀況的調(diào)查，其結(jié)果表明男生就業(yè)率高，女生就業(yè)率較低，根據(jù)畢業(yè)生反饋意見，女生對這一行業(yè)的就業(yè)工作幾年后改行的較普遍，但是我們根據(jù)這一行業(yè)的餌料培養(yǎng)工作較適合女生的特點(diǎn)，由于大量大規(guī)模海參苗種培育與養(yǎng)殖場的建立，場方需求大量的技術(shù)工人才能滿足生產(chǎn)發(fā)展的需要，通過對就業(yè)市場的調(diào)研，必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，市場調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)各地區(qū)建起來的海洋世界和極地館需要水產(chǎn)行業(yè)的專業(yè)人才，在此基礎(chǔ)上我們把課程進(jìn)行了模塊化的調(diào)整，把水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)計(jì)劃分成基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊即水環(huán)境檢測模塊和專業(yè)課模塊三大模塊，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)的需要，把專業(yè)課模塊分成四個(gè)方向，即養(yǎng)殖技術(shù)方向、觀光漁業(yè)方向、生物餌料培養(yǎng)方向、水生動物病害防治方向。實(shí)行模塊化教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和市場的需求選擇學(xué)習(xí)方向，使教學(xué)計(jì)劃與就業(yè)市場零距離。
三、堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色
職業(yè)學(xué)校學(xué)生初中時(shí)基礎(chǔ)就不好，對學(xué)習(xí)的重視程度也不夠，成績不良，厭煩理論知識的學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)消極、注意力不集中，學(xué)習(xí)被動。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了學(xué)生順利就業(yè)，本著理論知識夠用的原則，學(xué)生要在“做中學(xué)”，教師要在“做中教”，把水生動物養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)室當(dāng)作課堂，把水生動物育苗室、養(yǎng)殖場當(dāng)作課堂，根據(jù)生產(chǎn)的流程進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際生產(chǎn)怎么進(jìn)行，學(xué)生就怎么學(xué)，教師就怎么指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)零距離。所以水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的課程設(shè)置為水生動物養(yǎng)殖技術(shù)，餌料培養(yǎng)技術(shù)，水環(huán)境檢測技術(shù)。其中水生動物的養(yǎng)殖技術(shù)主要進(jìn)行魚、蝦、貝、參等動物的苗種繁育技術(shù)、幼體培育技術(shù)、成體養(yǎng)殖技術(shù)的實(shí)訓(xùn)。苗種繁育技術(shù)中又分成親體培育技術(shù)、催產(chǎn)與孵化技術(shù)等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，幼體培育技術(shù)又分成浮游幼體的培育、附著幼體的培育及餌料準(zhǔn)備、附著基的準(zhǔn)備項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，成體養(yǎng)殖技術(shù)又分成池塘的準(zhǔn)備、苗種的選擇與運(yùn)輸、放苗技術(shù)、養(yǎng)成管理、成體的收獲與運(yùn)輸項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。突出了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的職業(yè)特色。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生實(shí)際動手能力。
四、堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的辦學(xué)模式
為了進(jìn)一步搞好實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)具有彈性，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，學(xué)?？梢院推髽I(yè)合作，學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，我校與金州、瓦房店、盤錦、營口等地育苗場和養(yǎng)殖場鑒定了合作辦學(xué)合同，教師不但定期到生產(chǎn)單位給工人進(jìn)行技能培訓(xùn)，而且學(xué)生到生產(chǎn)單位參加頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)期間報(bào)酬近兩千元，在實(shí)習(xí)中得到師傅的指導(dǎo)，實(shí)踐能力提高得更快，教師到生產(chǎn)一線邊傳授知識邊實(shí)踐，同時(shí)給場方帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益。教學(xué)計(jì)劃的制訂根據(jù)苗種培育的時(shí)間而定，學(xué)生每年年底到生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)，一直到第二年的六月份苗種培育結(jié)束為止，表現(xiàn)好的學(xué)生被留在場里繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)品種的苗種培育與養(yǎng)殖生產(chǎn)。
五、堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則
教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)具有很大的靈活性。把學(xué)生生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)年，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)放在最后一學(xué)年。第一學(xué)年主要安排基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)一步升學(xué)打基礎(chǔ)。對于文化基礎(chǔ)課中的語、數(shù)、外、德、體的教學(xué)，學(xué)時(shí)安排是根據(jù)國家教委和大連市教委的規(guī)定設(shè)置的，能保證學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)，而且文化課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對文化課掌握的程度不同，進(jìn)行分層教學(xué)。滿足了不同層次學(xué)生的需要，有些畢業(yè)生就業(yè)后需要進(jìn)一步深造，我們?yōu)槠溟_設(shè)了相關(guān)課程的輔導(dǎo)班。教學(xué)設(shè)置、學(xué)時(shí)安排等方面更加靈活。為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生還開設(shè)了書法、茶藝、水產(chǎn)品加工、水產(chǎn)品檢驗(yàn)等課程，使學(xué)生各取所需。三年制水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的總學(xué)分達(dá)200分左右，軍訓(xùn)、入學(xué)教育、畢業(yè)教育、每學(xué)期的勞動都相應(yīng)的賦予一定的學(xué)分。
六、充分體現(xiàn)德育教育的重要
德育教育可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，堅(jiān)持以德育為先，德育的教育貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程，每學(xué)期都開設(shè)此課程，在教學(xué)中擺事實(shí)、講道理，利用多媒體軟件教學(xué)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，使德育教育融入學(xué)生生活之中，融入生產(chǎn)實(shí)踐中。教會學(xué)生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，誠實(shí)守信，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。
七、堅(jiān)持以能力為本位、以學(xué)生為主體，實(shí)行有效教學(xué)
要實(shí)行有效地教學(xué)，不僅從宏觀上設(shè)置好課程，安排好實(shí)踐教學(xué)，而且還要重視教學(xué)方法的改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。教學(xué)方法要采用行動導(dǎo)向教學(xué)，行動導(dǎo)向教學(xué)的主要方法有多種，如角色扮演法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、張貼版教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法、任務(wù)驅(qū)動等。課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的有效教學(xué)。
教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，能深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高職業(yè)教育質(zhì)量，高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量能得到充分保證。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：勞動實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃范文
[論文摘 要]文章從中等職業(yè)教育對物流人才培養(yǎng)的角度分析，重點(diǎn)闡述了物流管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的必要性，具體分析了現(xiàn)代物流管理教學(xué)的特點(diǎn)，并對一體化教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探討。
近年來，中國的物流業(yè)飛速發(fā)展，與之相矛盾的是物流人才的奇缺，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的物流人才有效地緩解了企業(yè)對物流人才的需求壓力，但在辦學(xué)過程中，仍存在著畢業(yè)生不能迅速適應(yīng)工作崗位，企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)出來的人才技能操作不滿意等問題。為了改變這一現(xiàn)狀，更好地適應(yīng)行業(yè)需要，對職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求。根據(jù)社會用工需要設(shè)置專業(yè)，根據(jù)崗位工作內(nèi)容開設(shè)課程，根據(jù)用人市場變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以能力本位為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)活動課程體系是當(dāng)今職業(yè)教育界課程改革的新趨勢。
一、課程改革的必要性
受傳統(tǒng)教育的影響，職業(yè)教育的課程體系和教學(xué)方法始終沒有擺脫傳統(tǒng)的教育模式，理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互脫節(jié)，與職業(yè)教育的要求相差甚遠(yuǎn)，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.不利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合
在傳統(tǒng)教學(xué)安排中，習(xí)慣于先學(xué)理論知識，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性驗(yàn)證或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，造成學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，結(jié)果是越學(xué)越乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，專業(yè)學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.不利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合
現(xiàn)代物流管理是由若干子系統(tǒng)構(gòu)成的，如：運(yùn)輸、倉儲、配送、流通加工、裝卸搬運(yùn)、包裝及信息處理等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，簡單地把各子系統(tǒng)設(shè)置為各門學(xué)科課程進(jìn)行教學(xué)，相互之間難以有機(jī)銜接，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌，影響了教學(xué)效率的提高。
3.不利于造就“雙師型”的教師隊(duì)伍
職業(yè)教育若長期沿用普通教育的課程設(shè)置，以專業(yè)理論知識為本位，強(qiáng)調(diào)知識的傳授灌輸，忽視以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的職業(yè)教育特色，將容易使教師產(chǎn)生重理論輕實(shí)踐的傾向，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的符合職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)要求的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。
4.不利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力
傳統(tǒng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃大多是?？平虒W(xué)計(jì)劃的壓縮版，是學(xué)科型的知識體系，因此，課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)非所用，學(xué)非所需，知識與能力聯(lián)系斷裂，培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)生產(chǎn)一線的要求。
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，企業(yè)用工不僅僅需要經(jīng)驗(yàn)型、技能型、技術(shù)型的人才，更需要一批掌握多種不同技能的復(fù)合型人才。物流行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的要求也從上崗操作型轉(zhuǎn)為復(fù)合技能型和知識技能型。為適應(yīng)現(xiàn)代社會需要，職業(yè)教育方法應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用“一體化”教學(xué)模式，集理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、技能訓(xùn)練于一體，集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物流管理軟件、現(xiàn)場物流設(shè)施設(shè)備的綜合運(yùn)用于一體，既重視理論的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和指導(dǎo)作用，又突出對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。以“一體化”教學(xué)模式產(chǎn)生聚集效應(yīng)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革。
二、物流一體化教學(xué)模式的設(shè)想
1.合理安排教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系
專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)突出從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)變，要堅(jiān)持學(xué)以致用。使教學(xué)計(jì)劃既有科學(xué)性又適合學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，在課程體系上，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生提高全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要設(shè)置課程，確定教學(xué)目標(biāo)，將專業(yè)課程主要分為基礎(chǔ)課程和職業(yè)技能課程?；A(chǔ)課程為學(xué)生打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，為將來可持續(xù)發(fā)展提供動力，職業(yè)技能課程采用理實(shí)一體化和項(xiàng)目課程教學(xué)模式。以工作任務(wù)為中心選擇組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。課程內(nèi)容應(yīng)以市場需求為中心，突出實(shí)用性。現(xiàn)代物流是傳統(tǒng)運(yùn)輸、倉儲、包裝等行業(yè)引入計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，經(jīng)過整合、再造、重組而形成的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，隨著技術(shù)更新的步伐加快，對物流行業(yè)人才知識更新的要求要。因此，基于能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)在課程設(shè)置方面應(yīng)體現(xiàn)市場導(dǎo)向。根據(jù)企業(yè)、社會對人才的需求設(shè)置、更新課程，緊跟市場需求。
2.建立完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
中職物流主要培養(yǎng)高素質(zhì)的一線勞動者，增加實(shí)踐性課程的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、信息傳遞能力和分析解決問題能力。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)在校內(nèi)建立實(shí)習(xí)基地、模擬實(shí)驗(yàn)室，或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。如學(xué)校應(yīng)配置一個(gè)大型的物流實(shí)訓(xùn)基地，內(nèi)部設(shè)施設(shè)備應(yīng)與一般物流企業(yè)基本一致，包括貨架、叉車、傳送帶、POS機(jī)、打包機(jī)等，同時(shí)還應(yīng)配備一個(gè)電腦實(shí)訓(xùn)中心，為運(yùn)輸倉儲中的單證制作及傳輸提供技術(shù)保障。
3.廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突出先進(jìn)性
結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、領(lǐng)悟能力相對較弱的實(shí)際特點(diǎn)，在實(shí)際的專業(yè)課程的教學(xué)活動中，就要廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段以增強(qiáng)其直觀性、可操作性和實(shí)踐性。教學(xué)中可多采用多媒體教學(xué)。教師要根據(jù)課程內(nèi)容制作豐富多彩的多媒體課件，通過課堂演示與講解使學(xué)生盡快掌握實(shí)際操作技巧。同時(shí)，結(jié)合物流專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，可推廣案例教學(xué)手段，以現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例解釋實(shí)際操作過程中遇到的疑難問題，啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.通過職業(yè)資格證書培訓(xùn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力
職業(yè)資格是勞動準(zhǔn)入的重要依據(jù)。國家人力資源好社會保障部提出：要積極推進(jìn)勞動預(yù)備制和勞動準(zhǔn)入制教育培訓(xùn)的實(shí)施。今后所有新增勞動力都將持證上崗。物流專業(yè)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，更應(yīng)在教學(xué)中推進(jìn)職業(yè)資格證，通過參加“助理物流師”、“物流師”等職業(yè)資格考試，系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生的技能，培養(yǎng)從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。
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第4篇：勞動實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃范文
隨著“改革人才培養(yǎng)模式,由‘應(yīng)試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”①的實(shí)施,以往高師教學(xué)計(jì)劃,尤其是高師音樂教學(xué)計(jì)劃的弊端正日漸凸現(xiàn)。沒有規(guī)矩不成方圓。任何一所院校,直至中小學(xué)都要根據(jù)國家教育部門的教學(xué)大綱制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,通過加強(qiáng)教學(xué)過程管理,保證課程、教材和教學(xué)內(nèi)容得以落實(shí),從而培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和創(chuàng)新人才,這是無可非議的。但是筆者認(rèn)為,高師音樂教育有著其自身的特殊性,它既不同于專科院校教育,也不同于普通大專院校教育,對于長期工作在教學(xué)第一線的教師們來說,學(xué)科建設(shè)和教學(xué)計(jì)劃改革始終是他們關(guān)心的熱點(diǎn)問題,值得大家深入探討。
1、精確與模糊互補(bǔ)辯證唯物主義認(rèn)為,任何事物在狀態(tài)和類屬上都具有界限的分明性,又具有界限不分明性,表現(xiàn)在認(rèn)識論中的精確與模糊的統(tǒng)一。模糊是絕對的、普遍的,而精確則是相對的,是模糊的特例和體現(xiàn)。適當(dāng)?shù)哪：炊_,過分的精確反而模糊。這一認(rèn)識規(guī)律在對高師音樂教育效果的評估中體現(xiàn)尤為突出。例如,近年來高師音樂學(xué)生普遍表現(xiàn)出的音樂學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低,就是一個(gè)長期難以解決的嚴(yán)重問題。在全國高校改革普遍壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)的情況下,針對高師音樂教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn),某些技能因素較強(qiáng)的課程如視唱練耳、和聲及其它作曲理論課程,其教學(xué)時(shí)數(shù)非但不能“一刀切”地減少,而且還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加。另外,英特網(wǎng)的開通,信息量的增大、加快,還有新作品的傳輸,都對教學(xué)計(jì)劃有所沖擊。對于高師音樂教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂,國家教育部應(yīng)組織有關(guān)專家和教師,在深入調(diào)查和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上,制定出寬嚴(yán)相濟(jì)、有張有弛、具有權(quán)威性的“國家標(biāo)準(zhǔn)”,其中應(yīng)包括各門必修課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。
2、穩(wěn)定與突變共存在思想政治教育的實(shí)踐上,我們會經(jīng)常碰到這樣兩類對象:一類是一貫表現(xiàn)較好的同志,思想政治教育對于他們,確如“春風(fēng)化雨,點(diǎn)滴入土。”一次教育活動之后,思想政治教育效益在這類同志身上,好比“核反應(yīng)堆”,能持久地穩(wěn)定放出能量。還有一類同志,思想政治教育在他們身上表現(xiàn)得很微弱,看不出明顯變化,被列入重點(diǎn)教育對象的后進(jìn)行列,可是在諸如見義勇為、搶險(xiǎn)救災(zāi)等生死考驗(yàn)的緊急關(guān)頭,有的同志卻一鳴驚人地成了英雄,甚至犧牲后連一句豪言壯語都找不出來。高師音樂教育的效益在某種程度上與之十分相似。音樂是一種特殊的語言,學(xué)生由于受地域、民族和自身素質(zhì)的局限,接受能力的“悟”性有著很大差距。
以和聲學(xué)為例,有的學(xué)生畢業(yè)后雖然完成了現(xiàn)行教學(xué)大綱規(guī)定本科結(jié)業(yè)時(shí)學(xué)到的近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)和副屬和弦,但面對實(shí)際音樂作品中出現(xiàn)的各種不同時(shí)期、不同風(fēng)格流派的和聲現(xiàn)象,在自己的教學(xué)中就顯得一無所知、無所適從。而有的學(xué)生雖然在入學(xué)時(shí)成績平平,但在音樂教學(xué)中揚(yáng)長避短,與教師優(yōu)勢互補(bǔ),尚未畢業(yè)就已嶄露頭角了。這些現(xiàn)象也是搞好學(xué)科建設(shè)、完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體制改革應(yīng)該做的反思與探索。
第5篇：勞動實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃范文
在本學(xué)期，擔(dān)任七年級(6)個(gè)班的歷史課，根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的要求和本學(xué)期的特點(diǎn)，結(jié)合初一學(xué)生的實(shí)際水平，開展本學(xué)期的教學(xué)工作，使學(xué)生學(xué)會歷史知識的一些方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在本學(xué)期要很抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃工作如下。
一、學(xué)生情況分析
初一學(xué)生總體水平差不多。歷史是他們新接觸的一門新學(xué)科，所以大部分同學(xué)求知欲較強(qiáng)，課堂紀(jì)律較好。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)欠積極。
二、教材分析
1、教學(xué)特點(diǎn)。本學(xué)期初一歷史第一冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識性于一體?？勺x性強(qiáng)，圖文并茂，新增了許多趣味性較強(qiáng)的課堂知識活動。
2、教學(xué)內(nèi)容《中國歷史》第一冊的內(nèi)容是從我國的遠(yuǎn)古居民寫到魏晉南北朝，各個(gè)時(shí)期的興衰過程及其經(jīng)濟(jì)、文化的改革和發(fā)展，共22課。
3、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對歷史事件、人物的評價(jià)。
三、主要措施與教學(xué)目標(biāo)針對以上幾點(diǎn)，本學(xué)期教學(xué)措施：
第一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，在備課中真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。
第二、落實(shí)好課堂的教學(xué)目標(biāo)，
1、目標(biāo)統(tǒng)一，準(zhǔn)確，
2、以的要求為依據(jù)。
3、體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一。、
第三、使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、動腦筋、小討論，故事會，通過這些活動開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，同時(shí)也使學(xué)生主動復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)總結(jié)。
第四、積極開展歷史活動課，鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史小制作，通過課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴(kuò)大歷史的知識面，通過自主的學(xué)習(xí)方式，提高探究學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
第五、集體備課強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，讓教師之間取長補(bǔ)短，資源共享，每周進(jìn)行集體備課一次。
第六、上公開課及聽課，課后評議互相促進(jìn)，提高教學(xué)效果。
四、教學(xué)進(jìn)度
第6篇：勞動實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃范文
一年級勞技教學(xué)計(jì)劃 篇【1】
一、學(xué)期教學(xué)總體目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握一些簡單的勞動方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，自立能力和耐心細(xì)致的高尚品質(zhì)。
3、提高學(xué)生對勞動生活的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，用科學(xué)的創(chuàng)新精神。
二、教材分析：
本冊勞動課共15課，內(nèi)容包括“十字繡”、“種植”、“雕刻”、“飲食制作”，十字繡主要內(nèi)容是十字繡的基本功和練習(xí)繡梅花；種植主要內(nèi)容包括番茄的育苗、移植、管理保鮮與加工；雕刻主要包括果皮、蘿卜、肥皂的雕刻和橡皮印章的雕刻；飲食制作主要讓學(xué)生學(xué)會一些簡單的菜的制作方法。這些內(nèi)容不僅注意適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，而且具有思想性、科學(xué)性、實(shí)踐性和趣味性。
三、學(xué)生基本情況分析：
三、四年級學(xué)生整體素質(zhì)不錯(cuò)。但思想較浮躁，大多數(shù)同學(xué)熱愛勞動，有部分來自農(nóng)村，他們有一定的勞動技能，愛勞動，能積極參加一些力所能及的家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動和公益勞動，手工制作能力比較強(qiáng)。但部分學(xué)生勞動積極性不強(qiáng)，勞動技能不高，極個(gè)別學(xué)生勞動態(tài)度不端正，對他們應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和教育。 四、主要措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的好習(xí)慣。
通過了解，班上的大多數(shù)同學(xué)都是獨(dú)生子女，過慣了飯來張口，衣來伸手的壞習(xí)慣，面對這種情況，首先要對學(xué)生進(jìn)行好的思想教育，告訴他們勞動創(chuàng)造了人，勞動是最光榮的，講一些熱愛勞動的小故事，來培養(yǎng)他們熱愛勞動的好習(xí)慣。
2、認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《勞動教學(xué)大綱》，熟悉教材內(nèi)容，備好每一節(jié)課。
3、積極進(jìn)行勞動課的課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。
勞動課的教學(xué)不僅要重視理論知識的傳授，更要重視學(xué)生掌握勞動技能和各
種能力的培養(yǎng)。因此在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動方法，學(xué)會總結(jié)規(guī)律，在學(xué)生掌握了簡單勞動方法的同時(shí)，學(xué)會創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識，提高了技能，陶冶了品德。
4、改革勞動課的評價(jià)制度
改變過去單一的理論測試的評價(jià)制度。本學(xué)期要從三個(gè)方面評價(jià)學(xué)生的勞動。①平時(shí)的勞動（如值日、義務(wù)勞動）②對待勞動課的態(tài)度③家務(wù)勞動。即：一方面從學(xué)生平時(shí)的值日，義務(wù)勞動等情況，評出等級；第二方面從學(xué)生在勞動課各方面的表現(xiàn)評出等級；三從家長反映在家中的勞動情況評出等級，最后進(jìn)行綜合評定，這樣全方位地調(diào)動了學(xué)生熱愛勞動的興趣。
5、結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，教師采用靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生熱愛勞動的興趣。
6、經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳鐣?shí)踐活動，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新，勇于競爭的實(shí)踐能力。
總之，在本學(xué)期教學(xué)中，要以以上的總體計(jì)劃來完成勞動課的教學(xué)工作，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
一年級勞技教學(xué)計(jì)劃 篇【2】
一、指導(dǎo)思想
初中勞動技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。勞動技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)施要注重體現(xiàn)基本課程基本理念，體現(xiàn)“全體性、綜合性、科學(xué)性、實(shí)效性”原則。正確認(rèn)識初中勞動技術(shù)課程的地位和作用，明確初中勞動技術(shù)課程是為與之銜接的普通高中通用技術(shù)課程打基礎(chǔ)的必修課程，是以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程實(shí)施中，要明確初中勞動技術(shù)課程具有為高中階段通用技術(shù)打基礎(chǔ)的通識教育意義，教學(xué)中應(yīng)努力提高學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面和富有個(gè)性的發(fā)展。注重技術(shù)思想和方法以及符合時(shí)代需要并與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力。通過技術(shù)設(shè)計(jì)等活動，培養(yǎng)學(xué)生探究、批判和創(chuàng)新意識，使學(xué)生創(chuàng)造潛能、批判性思維得到有效開發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)和依據(jù)
以“形成良好技術(shù)素養(yǎng)”作為勞動技術(shù)課程基本目標(biāo)，以九年義務(wù)教育《7~9年級勞動與技術(shù)教育·信息技術(shù)教育實(shí)施指南》為教學(xué)依據(jù)，以普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)作為參考。
勞動技術(shù)課程課時(shí)安排應(yīng)依據(jù)北京市實(shí)施教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的課程計(jì)劃（試行）來安排，滿足7到9年級勞動技術(shù)課程100課時(shí)的要求。以北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《勞動
技術(shù)》作為主要參考進(jìn)行教學(xué)活動，同時(shí)在課程實(shí)施中要結(jié)合各校實(shí)際情況，選取適合的教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)校特色。
三、教學(xué)要求
1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《7~9年級勞動與技術(shù)教育·信息技術(shù)教育實(shí)施指南》和《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 ，理解初中階段勞動技術(shù)課程的課程目標(biāo)和課程理念。明確初中階段勞動技術(shù)課程是以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以學(xué)生獲得積極的勞動體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)。理解知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)系，三者是一個(gè)不可分割的整體，要注意融合與協(xié)調(diào)，努力實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一。注重學(xué)生在技術(shù)理解、技術(shù)實(shí)踐及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和基礎(chǔ)奠定。
2. 認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研究和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，選擇適合的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過程，重視技術(shù)思想和方法的指導(dǎo)，重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)。
3. 選擇適當(dāng)教學(xué)方法，倡導(dǎo)多元化學(xué)習(xí)方式。改變傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)中單純的技能培訓(xùn)模式，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮學(xué)生差異，選擇模仿、合作和研究等不同學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生互動、謀求共同發(fā)展。
4. 遵循發(fā)展性評價(jià)理念。評價(jià)中要注重過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相
結(jié)合，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展功能。評價(jià)要體現(xiàn)本課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的勞動態(tài)度與技術(shù)實(shí)踐能力。評價(jià)方法注重多樣化，將作品評價(jià)、訪談評價(jià)、書面測試、技術(shù)活動報(bào)告等多種方式結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的參與程度，給學(xué)生提供自我評價(jià)的機(jī)會，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生反思。
5. 增強(qiáng)科研意識，開展課題研究。以“初中勞動技術(shù)教師技術(shù)素養(yǎng)提升策略的實(shí)踐研究”課題為契機(jī)，引領(lǐng)勞動技術(shù)教師從自身專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，尋求提升技術(shù)素養(yǎng)的方法；以勞動技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)低效（無效）現(xiàn)象研究為核心，推動勞動技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)有效實(shí)施。
6. 積極開展校本教研活動，促進(jìn)課程資源的開發(fā)。立足教學(xué)中的具體問題，通過研討、聽評課、課題研究、專題講座、技能培訓(xùn)等各種形式，加強(qiáng)本課程教學(xué)研究和教學(xué)資源的開發(fā)整合。加強(qiáng)校際之間勞動技術(shù)教師之間的交流和合作，分享經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。
7. 固化教學(xué)成果。重視經(jīng)驗(yàn)、成果、案例等積累，將課堂教學(xué)或?qū)嵺`活動進(jìn)行總結(jié)、提煉，匯總成教學(xué)設(shè)計(jì)、活動案例、論文、研究報(bào)告等，同時(shí)將學(xué)生和教師作品進(jìn)行整理。
四、教研活動
1. 研讀本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和要求。
2. 組織教材教法分析、研究課、專題講座活動。
3. 組織木工、電子傳統(tǒng)工藝技能培訓(xùn)。
4. 組織青年教師說課基本功交流與研討。
5. 開展課題研究，提升勞動技術(shù)教師研究意識。
第7篇：勞動實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 實(shí)施手段 特色課
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0180-01
素質(zhì)是指除了先天自有的生理基礎(chǔ)以外，在后天環(huán)境和人文教育的引導(dǎo)下產(chǎn)生的自我價(jià)值和社會認(rèn)知的能力，是身心健康發(fā)展的一種品質(zhì)。所以，素質(zhì)是可以經(jīng)過外界的教育引導(dǎo)和知識的學(xué)習(xí)慢慢養(yǎng)成和提高的。
一 素質(zhì)教育的概念
素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)為目的的教育。根據(jù)教育的手段和學(xué)校的管理實(shí)際，我們把素質(zhì)教育的方式歸結(jié)為不可實(shí)施的教育手段和可計(jì)劃實(shí)施的教育手段兩類。不可實(shí)施的教育手段主要是指以家庭教育為核心的成長教育，是家長和老師共同完成的一種言傳身教的教育行為。可實(shí)施的教育手段是指通過教授知識，由知識的積累，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生提高品質(zhì)的一種顯現(xiàn)，是一種潛移默化的教育，即我們通常所說的“養(yǎng)成教育”。而學(xué)?！翱蓪?shí)施的素質(zhì)教育手段”就是讓素質(zhì)教育通過學(xué)校專業(yè)教育目標(biāo)、教育計(jì)劃，一步步在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中開展適合引申的素質(zhì)教育的內(nèi)容，這也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段。結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，在中等職業(yè)學(xué)校中加強(qiáng)素質(zhì)教育，是開展素質(zhì)教育的有效途徑。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕A(chǔ)教育引導(dǎo)，所以不論是接受了優(yōu)秀的或者是不適應(yīng)的教育手段，學(xué)生已形成一定的行為習(xí)慣的固定模式。這就需要我們的中職教育階段的可實(shí)施教育手段，能夠最大限度地摒棄棄學(xué)生的不良行為習(xí)慣，采取直接有效的“有形教育”去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，并以就業(yè)為目標(biāo)、導(dǎo)向。
二 素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)施手段
1.教學(xué)管理制度
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)管理制度中的有些規(guī)章制度經(jīng)過時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，已不能適應(yīng)時(shí)展的要求，因而必須加以修改、補(bǔ)充和完善，以適應(yīng)不同的企業(yè)需求和人才培養(yǎng)的實(shí)用性。
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的行為規(guī)范性養(yǎng)成尤為重要。很多中專學(xué)生在之前的教育中，養(yǎng)成很多不合學(xué)校規(guī)章制度的行為習(xí)慣。在日常的學(xué)習(xí)生活中態(tài)度自由散漫，學(xué)生心里并沒有樹立起制度的重要性概念。那么在這個(gè)以就業(yè)為最終目標(biāo)的教育階段，就要著重引導(dǎo)學(xué)生，如何去執(zhí)行制度、按章辦事。
2.教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校培養(yǎng)人才的進(jìn)程表，是保證教學(xué)進(jìn)程循序漸進(jìn)的主要依據(jù)，素質(zhì)教育應(yīng)是貫穿整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的靈魂。僅圍繞課本和考試綱目的教學(xué)計(jì)劃是單薄的、脫離社會現(xiàn)實(shí)的，并不能滿足社會實(shí)踐的需求。而根據(jù)當(dāng)今素質(zhì)人才需求的現(xiàn)狀，教學(xué)計(jì)劃更應(yīng)是高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計(jì)劃。
根據(jù)培養(yǎng)素質(zhì)人才的目標(biāo)和塑造應(yīng)用型人才的教學(xué)定位，教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)著眼于能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，也能獲得能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將課堂學(xué)習(xí)與社會活動優(yōu)化整合、統(tǒng)籌安排。如，把第一課堂教學(xué)與接觸社會的第二課堂相融合，經(jīng)過一定的書面知識教學(xué)后，再通過社會實(shí)踐將知識應(yīng)用于實(shí)際操作，加深理解，同時(shí)通過社會實(shí)踐檢驗(yàn)知識的可操作性，也幫助學(xué)生體驗(yàn)社會活動。了解各行各業(yè)的人才需求和具體的操作手段，這樣在學(xué)校學(xué)習(xí)中學(xué)生能更準(zhǔn)確地提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
總之，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、必修課與特色課的開展，讓個(gè)性得到充分發(fā)展，將素質(zhì)教育的思想滲透于教學(xué)工作中，讓學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)提高個(gè)人品質(zhì)。
三 開展特色課教學(xué)，因材施教
在學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的教育基礎(chǔ)上，為有學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識想法的學(xué)生開拓學(xué)習(xí)多方面知識的課堂，使得學(xué)生能在就業(yè)上有更多的選擇。提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力也是因材施教的一種體現(xiàn)。激發(fā)有更多學(xué)習(xí)想法的學(xué)生的積極性，更是快樂學(xué)習(xí)的一種健康的教育方式。以這些為依據(jù)，開展特色課教學(xué)，能夠美化心靈的賞析課程，或者是技巧性的學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。根據(jù)學(xué)生的愛好各取所需，在學(xué)到知識的同時(shí)，讓學(xué)生能感受到自我選擇性學(xué)習(xí)的樂趣，這一點(diǎn)恰恰符合學(xué)生自由學(xué)習(xí)的心理需求，激發(fā)學(xué)生潛在的動力。
中等職業(yè)學(xué)校的教育應(yīng)是在專業(yè)教育同時(shí)進(jìn)行素質(zhì)教育的培養(yǎng)，素質(zhì)教育帶來突破，突破為專業(yè)教育帶來發(fā)展。專業(yè)教育與素質(zhì)教育應(yīng)齊頭并進(jìn)，素質(zhì)能力的提升是完成高素質(zhì)專業(yè)教育的必由之路。我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，綜合國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者素質(zhì)的高低，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者這一艱巨的歷史重任，是增強(qiáng)綜合國力的重要力量。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：勞動實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 教學(xué)管理 教學(xué)督導(dǎo) “督與導(dǎo)”的關(guān)系
一、建立健全教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制
開展教學(xué)督導(dǎo),首先必須建立健全教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。只有完善的教學(xué)督導(dǎo)制度,才能為教學(xué)督導(dǎo)工作的開展提供組織和制度上的保證,才能真正發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用。建立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制要在校黨委和主管校長的領(lǐng)導(dǎo)下,在校教學(xué)委員會的指導(dǎo)下認(rèn)真抓好以下五個(gè)方面的工作。一是要制訂教學(xué)督導(dǎo)章程,明確督導(dǎo)的性質(zhì)、地位和職責(zé)。二是根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)章程的要求,設(shè)置教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu),選聘熟悉職業(yè)教學(xué)規(guī)律和復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)律、了解職業(yè)教育的基本特征、作風(fēng)正派、敢于管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、管理能力較強(qiáng)的教學(xué)督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)員。三是要根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際,制訂學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)計(jì)劃,明確督導(dǎo)方法和步驟,確保每項(xiàng)教學(xué)督導(dǎo)活動都要有策劃、檢查、記錄、評議、反饋,要取得共識,不斷提高;確定督導(dǎo)重點(diǎn),引進(jìn)和運(yùn)用中職教育全面質(zhì)量管理和系統(tǒng)方法的先進(jìn)理念,運(yùn)用科學(xué)有效的措施對教學(xué)管理和教學(xué)過程實(shí)施有效監(jiān)控,重視理論與實(shí)習(xí)一體化教學(xué)、行動導(dǎo)向教學(xué)、模塊教學(xué)及多媒體教學(xué),強(qiáng)化教師和管理人員的責(zé)任心、主動性與創(chuàng)造性,積極實(shí)施教學(xué)方法改革,著力提高教學(xué)效果和質(zhì)量。四 是通過定期學(xué)習(xí)國家有關(guān)職業(yè)教育的法律法規(guī)和方針政策、職業(yè)學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度,熟知本校的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐訓(xùn)練體系,著力培養(yǎng)和提高教學(xué)督導(dǎo)員綜合素質(zhì)和科學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新意識,進(jìn)一步提高督導(dǎo)效果和質(zhì)量。
二、實(shí)施教學(xué)督導(dǎo),充分發(fā)揮督導(dǎo)功能
科學(xué)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的建立是為了更好地發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用,以更好地規(guī)范教師教學(xué)行為,建設(shè)良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng),提高教學(xué)管理水平,保證教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)社會需求的合格的復(fù)合型人才。實(shí)施教學(xué)督導(dǎo),充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的功能,我的拙見是應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)督導(dǎo):
(一)對教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱實(shí)施督導(dǎo)與監(jiān)控,發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用
教學(xué)計(jì)劃和大綱是教學(xué)工作中一個(gè)十分重要的一個(gè)文件,教學(xué)工作都是按照這個(gè)教學(xué)計(jì)劃和大綱來實(shí)施的。目前,中等職業(yè)教育沒有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和大綱,各個(gè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和大綱都自成一體,教學(xué)計(jì)劃是否科學(xué)性關(guān)系到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。對教學(xué)計(jì)劃和大綱的督導(dǎo)是教學(xué)督導(dǎo)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
在實(shí)施對教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱督導(dǎo)時(shí),一是要看教學(xué)計(jì)劃是否緊扣《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,只有緊扣《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,才能把握好職業(yè)教育的培養(yǎng)方向和目標(biāo);二是要看課程設(shè)置是否科學(xué),一般情況下,一個(gè)專業(yè)往往函蓋了幾個(gè)職業(yè),在制定教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置時(shí)就要充分地考慮所函蓋職業(yè)對理論和技能培訓(xùn)的要求,要體現(xiàn)理論和技能的系統(tǒng)性、承接性和科學(xué)性;三是要符合市場需求, 面向社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線,搞好市場調(diào)研,適時(shí)提出合理建議,及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃和大綱,做到以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向, 以特色興學(xué)校。
(二)加強(qiáng)對教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo),充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用
良好的教學(xué)秩序是保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)和提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。要保證教學(xué)工作有條不紊的開展,就必須全面加強(qiáng)對教學(xué)諸環(huán)節(jié)的督導(dǎo)。
一要加強(qiáng)對教材選購督導(dǎo)。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源泉,選購的教材應(yīng)符合職校學(xué)生知識和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以便學(xué)生學(xué)得輕松,便于掌握。
二要對教師的授課進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行督導(dǎo)。特別要注意授課內(nèi)容和進(jìn)度計(jì)劃是否以教學(xué)大綱作為支撐和依托,是否符合教學(xué)計(jì)劃要求,是否考慮了相關(guān)課程中相關(guān)內(nèi)容,課時(shí)安排是否合理,是否與校歷表同步。如果不把授課計(jì)劃和授課內(nèi)容做好,保證教學(xué)質(zhì)量就成了無源之水,無本之本。
三要對教學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行督導(dǎo)。督導(dǎo)時(shí)要注意教師對課程導(dǎo)入、設(shè)計(jì)是否合理,重點(diǎn)和難點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確,方法、詳略是否得當(dāng),理論聯(lián)系實(shí)踐是否恰當(dāng),概念解釋是否通俗易懂,突出關(guān)鍵詞,條理是否清晰,教具準(zhǔn)備等是否充分。
四要加強(qiáng)教師勞動紀(jì)律和為人師表的督導(dǎo)。對教師上班勞動紀(jì)律,教書育人和為人師表,上課點(diǎn)名考勤,填寫教學(xué)信息反饋表,體罰學(xué)生,侵占學(xué)生利益等方面加強(qiáng)督查,使教師成為學(xué)生的楷模,做到正人先正己,學(xué)高為師。
五要加強(qiáng)課堂教學(xué)督導(dǎo)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,因此,對上課環(huán)節(jié)督導(dǎo)是教學(xué)督導(dǎo)中最重要環(huán)節(jié),也是最直接和最行之有效的手段。課堂教學(xué)督導(dǎo)要有標(biāo)準(zhǔn),要綜合考慮教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)方法、師生互動、教學(xué)效果、教師的感染力和基本素質(zhì),只有科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),才能對教師課堂教學(xué)進(jìn)行客觀和公正的評價(jià);督導(dǎo)中一要不定期的對教師授課進(jìn)行巡查;二要進(jìn)行聽課抽查,力爭每學(xué)期對每位教師進(jìn)行最少兩次抽查,做好記錄,聽課后要及時(shí)與教師交換意見,取得共識,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效果。
六要加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的督查,檢查教師對作業(yè)是否逐題認(rèn)真批閱,作業(yè)布置量是否達(dá)到要求,典型錯(cuò)誤是否進(jìn)行了歸納和講解。
七要加強(qiáng)考試環(huán)節(jié)的督導(dǎo)。考試是檢查教學(xué)效果的主要手段,一是考試是否實(shí)行了教考分離,是否實(shí)行統(tǒng)考,是否對部分課程進(jìn)行抽考;二是對試卷質(zhì)量進(jìn)行督查,格式是否符合要求,知識點(diǎn)、面是否寬,難易程度、題量是否適當(dāng),每題分值是否符合理,有無評分標(biāo)準(zhǔn);三是考試和監(jiān)考人員安排是否妥當(dāng);四是考場布是否符合考場布置要求;五是監(jiān)考是否嚴(yán)格;六是對試卷評閱情況進(jìn)行抽查,是否按照評分標(biāo)準(zhǔn)逐題逐項(xiàng)評分。
八是加強(qiáng)對授課計(jì)劃完成情況督導(dǎo)。通過下發(fā)學(xué)期授課計(jì)劃完成情況登記表,讓學(xué)習(xí)委員進(jìn)行認(rèn)真的填寫,把檢查結(jié)果與教師授課計(jì)劃進(jìn)行對照,檢查教師授課計(jì)劃完成情況,確保教學(xué)按計(jì)劃完成。
九、對教研活動進(jìn)行督導(dǎo)。教研活動開展的好壞,直接關(guān)系到教師綜合素質(zhì)的提高。對名師帶徒、新的教學(xué)(下轉(zhuǎn)第80頁)
(上接第90頁)方法與技能的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)競賽等教研活動要提出指導(dǎo)性建議,各教學(xué)部門教研活動要有計(jì)劃,并報(bào)督導(dǎo)部門備案,以便督查;二是每次教研活動督導(dǎo)部門都要派人督導(dǎo),切實(shí)保證教研活動開展取得實(shí)效。
十、加強(qiáng)對系(分院)教學(xué)工作督導(dǎo)。每月底召開一次教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流會;學(xué)期工作結(jié)束后,應(yīng)對整個(gè)學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行全面的回顧和總結(jié),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),提升督導(dǎo)質(zhì)量。
(三)加強(qiáng)評教工作督導(dǎo),發(fā)揮督導(dǎo)職能
教學(xué)教育工作是學(xué)校的中心工作,提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的主旋律和永恒的主題。教師在學(xué)校的教學(xué)工作中起主導(dǎo)作用,教師的工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)對教師的教學(xué)工作進(jìn)行評議,簡稱評教。評教的結(jié)果直接關(guān)系到教師聲譽(yù)和切身利益,關(guān)系到教師的工作積極性。督導(dǎo)部門應(yīng)切實(shí)要加強(qiáng)對評教工作的督導(dǎo),確保評教工作公平、公正和公開,以充分調(diào)動廣大職工的工作積極性。
一是評教工作是否綜合考慮了勞動紀(jì)律、工作態(tài)度、課堂管理、考試成績、競賽成績、教學(xué)督導(dǎo)情況、科研成果、論著、教師座談會、學(xué)生座談會(或?qū)W生問卷及網(wǎng)上征求意見)等內(nèi)容,要有評定標(biāo)準(zhǔn),要全面的對教學(xué)工作進(jìn)行評教;二是評審委員會要綜合考慮專家評教、教師評教和學(xué)生評教結(jié)果,評定的結(jié)果是否客觀、公正,是否進(jìn)行了公示,真正做到以評促教。
三、妥善處理教學(xué)督導(dǎo)中的“督與導(dǎo)”的關(guān)系,充分調(diào)動各方面的積極性
首先,教學(xué)督導(dǎo)部門工作要主動、熱情,做到早計(jì)劃,早安排,突出重點(diǎn),找準(zhǔn)難點(diǎn),抓住薄弱環(huán)節(jié),創(chuàng)新督導(dǎo)方式。同時(shí)要妥善處理好兩個(gè)關(guān)系:第一,要努力處理好與教學(xué)管理職能部門的關(guān)系,把好方向,找準(zhǔn)自己的位置,不是替代關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系,而是圍繞、支持、協(xié)作、督導(dǎo)關(guān)系;第二,要努力處理好 “督”和“導(dǎo)”的辯證關(guān)系:“督”是手段,“導(dǎo)”是目的,“督”中有“導(dǎo)”,“導(dǎo)”中有“督”,以“導(dǎo)”為重點(diǎn),相互依存,協(xié)調(diào)發(fā)揮作用,切實(shí)使教學(xué)督導(dǎo)工作促進(jìn)教學(xué)管理工作。其次,平時(shí)要深入實(shí)際,收集第一手資料,搞好調(diào)查研究,在第一時(shí)間將信息反饋給教師和領(lǐng)導(dǎo),以期得到及時(shí)調(diào)整和糾正。最后,是師生的積極性。教學(xué)督導(dǎo)的目的是為了調(diào)動“教”和“學(xué)”雙方面的積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)老師“教”和學(xué)生“學(xué)”的潛能,是為了讓教師明確教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)行為,改進(jìn)教學(xué)手段和方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。決不是居高臨下的看管、監(jiān)視、找麻煩、搞處罰;應(yīng)是積極主動地起到兩者之間的溝通、互動、促進(jìn)作用,而不是將雙方的矛盾激化,使師生處于高度戒備、緊張之中;也不要讓師生游離于教學(xué)督導(dǎo)之外,成為“旁觀者”和“局外人”,對實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺乏積極性和認(rèn)同感。如果單純把師生當(dāng)作被“監(jiān)控與評價(jià)”的對象,師生沒有積極參與意識,必然會導(dǎo)致督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者之間的不和協(xié),使督導(dǎo)工作失去應(yīng)有的作用和意義。
只有將多方面積極性同時(shí)調(diào)動起來了,才能形成了合力,教學(xué)督導(dǎo)工作才能持續(xù)深入的開展,才能真正體現(xiàn)出教學(xué)督導(dǎo)的目的和作用,才能切實(shí)提高教學(xué)管理質(zhì)量,培養(yǎng)出合格的人才,實(shí)現(xiàn)學(xué)院又好又快科學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1] 周濟(jì).《培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才 辦讓人民滿意的高 等職業(yè)教育》.
[2] 張堯?qū)W 《堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向 推進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展》.
第9篇：勞動實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：供用電技術(shù)；教學(xué)計(jì)劃；改革；專業(yè)課；基礎(chǔ)課
結(jié)合新疆水利水電學(xué)校的實(shí)際提出新疆水利水電學(xué)校（供用電技術(shù)專業(yè)）教學(xué)計(jì)劃改革的方案。由于我們?nèi)狈﹂L期教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，該方案肯定存在很多不足，真誠希望得到大家的批評指正。
一、我國中等職業(yè)教育課程的現(xiàn)狀
我國中等職業(yè)教育初期基本沿用的是我國普通教育的教學(xué)模式，這一模式又稱為學(xué)科系統(tǒng)化模式。由于學(xué)校的教師原來接受的就是學(xué)科系統(tǒng)化高等教育，對這種教育模式較為熟悉和習(xí)慣，因而目前職業(yè)院校大多貫徹的是學(xué)科系統(tǒng)化教學(xué)模式，而學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐沒有直接聯(lián)系，所以出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的情況。
二、新疆水利水電學(xué)校（供用電技術(shù)專業(yè)）改革的思路
為貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，教育部將《職業(yè)教育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系原則的研究與實(shí)踐》作為重點(diǎn)課題進(jìn)行立項(xiàng)研究；全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃也把《領(lǐng)域中職課程結(jié)構(gòu)改革與教材改革的研究與實(shí)驗(yàn)》作為課題進(jìn)行立項(xiàng)研究。提出以就業(yè)為導(dǎo)向，課程設(shè)計(jì)以滿足產(chǎn)業(yè)界的要求為宗旨，以職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)構(gòu)建系統(tǒng)化的課程。
職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及開發(fā)方法英文縮寫為VOC-SCUM。VOC-FSCUM開發(fā)方法在我國有些地區(qū)的成功使用，已取得明顯效果。但該方法能否取得真正的成功，需要在地方政府、教育部門、職業(yè)院校、人力資源和社會保障部門、企業(yè)的共同參與下，依據(jù)中職教育目的，在需求分析（包括行業(yè)分析、職業(yè)分析、勞動力市場分析等）的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、專業(yè)職業(yè)分析、專業(yè)學(xué)習(xí)分析、單元課程概要設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、單元課程的開發(fā)等。上述工作在自治區(qū)還未由某部門牽頭組織實(shí)施。這個(gè)方案的指導(dǎo)思想就是貫徹教育部將教學(xué)計(jì)劃和資格證書有機(jī)結(jié)合起來，用證書推動培養(yǎng)模式的改革，推動教學(xué)內(nèi)容的改革。
目前，職業(yè)院校的畢業(yè)生應(yīng)取得職業(yè)資格證書已經(jīng)被社會各界所認(rèn)同，其原因在于：推行職業(yè)資格證書是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，它能加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我們（供用電技術(shù)）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改革只能依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施手冊中與供用電技術(shù)專業(yè)相近的“維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”來進(jìn)行改革。這樣做不一定完全符合新疆企業(yè)的實(shí)際情況，但符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容的需要，保證學(xué)生能考取資格證書。
三、供用電技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革的實(shí)施步驟
該教學(xué)計(jì)劃的改革按以下步驟進(jìn)行：
1.檢索中華人民共和國國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施手冊中關(guān)于“維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。
2.將“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中“基本要求”的“基礎(chǔ)知識”項(xiàng)所涵蓋的“電工基礎(chǔ)知識”“鉗工基礎(chǔ)知識”“安全文明生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)知識”“質(zhì)量管理知識”“相關(guān)法律、法規(guī)知識”逐條分解并找到它與準(zhǔn)備開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課所對應(yīng)的章節(jié)。
3.將“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中“工作要求”項(xiàng)所包括的每一項(xiàng)“職業(yè)功能”按不同的“工作內(nèi)容”所要求的“技能要求”“相關(guān)知識”逐條分解并找到它與準(zhǔn)備開設(shè)的專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課所對應(yīng)的章節(jié)。
4.凡上述第2項(xiàng)“基礎(chǔ)知識”、第3項(xiàng)“工作要求”中有些內(nèi)容在現(xiàn)有選擇的專業(yè)課教材、實(shí)訓(xùn)教材中沒有反映出來的、逐條記錄在案，待匯總、分析研究后，組織編寫自編教材和自編補(bǔ)充教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。
5.確定專業(yè)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課課程選擇采用“倒推法”，即按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在完成上述笫2、笫3項(xiàng)工作后確定（供用電技術(shù)專業(yè)）起碼應(yīng)開設(shè)的專業(yè)課，專業(yè)課確定下來后再進(jìn)一步選擇技術(shù)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課。
6.編寫教學(xué)大綱、制訂教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)上面第5項(xiàng)工作完成后，即可編寫各門課的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃最基本的教學(xué)文件。教學(xué)大綱的編寫遵循以下原則：（1）要貫徹服從課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃的整體要求；（2）明確本門課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用和任務(wù)。要規(guī)定教學(xué)基本要求，注意與其他有關(guān)課程的銜接；（3）按學(xué)歷教育、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求規(guī)定課時(shí)量，規(guī)定應(yīng)講授的基本理論、基本知識、基本技能和基本素質(zhì)；（4）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求考核的內(nèi)容，在教學(xué)大綱中必需予以定位和落實(shí)；（5）要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，理論以“必需、夠用”為度，應(yīng)以掌握基本概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)能力、提高學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)；（6）教學(xué)大綱應(yīng)滿足我校教務(wù)處“關(guān)于編制教學(xué)大綱的實(shí)施意見”之相關(guān)規(guī)定。
以上教改計(jì)劃是否正確，還有待考驗(yàn)，我們堅(jiān)信，只要在改革的道路上堅(jiān)持不懈地努力，就一定會獲得成功。
參考文獻(xiàn)：
