六年級(jí)科學(xué)知識(shí)歸納精選(九篇)
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第1篇：六年級(jí)科學(xué)知識(shí)歸納范文
[關(guān)鍵詞]多媒體；小學(xué)科學(xué)；應(yīng)用
實(shí)施素質(zhì)教育，必須更新教育觀念，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效益。多媒體教學(xué)具有形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、受教面廣、反饋及時(shí)、收效迅速等特點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段和途徑，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展有著獨(dú)特的作用。
確立多媒體技術(shù)應(yīng)用的最佳時(shí)機(jī)是提高科學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。許多科學(xué)課雖然應(yīng)用多媒體技術(shù)，但效果欠佳，就是因?yàn)闆](méi)有把握好多媒體技術(shù)的最佳應(yīng)用時(shí)機(jī)。因此，我們要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)多媒體技術(shù)和科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)確定，在教學(xué)中做到及時(shí)、正確地加以應(yīng)用。
一、在激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)運(yùn)用
學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)材料有興趣，就會(huì)產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探究熱情。如“分離食鹽與水的方法”一課中，教師可引用革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代戰(zhàn)士潘冬子面對(duì)敵人的重重封鎖，用什么辦法才能把戰(zhàn)士緊缺的食鹽送上山的故事視頻，請(qǐng)學(xué)生們?yōu)榕硕酉氤鲆粋€(gè)好辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸進(jìn)入積極思維狀態(tài)，為深入理解課文知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
又如六年級(jí)的“根里的抽水機(jī)”一課中，教師可以播放搬運(yùn)工人運(yùn)送帶泥土的樹(shù)根的視頻，提問(wèn)學(xué)生“為什么移栽樹(shù)木時(shí)要攜帶一定的泥土”，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生就會(huì)從多方面去考慮，比如泥土中有營(yíng)養(yǎng)，泥土包裹著根不容易斷，從而產(chǎn)生探究的興趣。
二、釋疑解難時(shí)應(yīng)用，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、難點(diǎn)
教《大地的震動(dòng)》一課時(shí)，因在我們周?chē)鷽](méi)有出現(xiàn)過(guò)這種現(xiàn)象，五年級(jí)的學(xué)生很難理解地震是如何產(chǎn)生的，他們無(wú)法想象我們腳底下厚厚的地層會(huì)發(fā)生這樣巨大的變化，這時(shí)教師可通過(guò)播放北川縣農(nóng)行拍攝的視頻（此視頻清楚地演示了5.12大地震的一個(gè)片段），學(xué)生深深地被大地產(chǎn)生的威力所震撼，對(duì)地震就有了初步的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)電腦制成動(dòng)畫(huà)模式，把地震形成原因在屏幕上演示得一清二楚，這樣不僅給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。
三、傳遞情感時(shí)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
學(xué)習(xí)《珍貴的淡水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生深深地體會(huì)到嚴(yán)重缺水和環(huán)境污染所造成的后果，教師可以放映一些黃土高原蒼茫凄涼的影像，茫茫戈壁沙塵滾滾、荒無(wú)人煙的場(chǎng)景。紅色的小溝、烏黑的小河、兩旁堆滿(mǎn)各種垃圾、塑料袋隨風(fēng)飄揚(yáng)，讓學(xué)生的心靈受到極大的沖擊，思想上產(chǎn)生巨大的反響，更加感覺(jué)到保護(hù)環(huán)境，珍惜水資源的重要性。類(lèi)似《大地的震動(dòng)》中運(yùn)用的展現(xiàn)抗震救災(zāi)、人人獻(xiàn)愛(ài)心、中華民族團(tuán)結(jié)一心的視頻會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都有影響。
四、啟迪思維時(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
六年級(jí)《白天與黑夜》一文主要使學(xué)生了解晝夜形成的原因，在講課過(guò)程出現(xiàn)四種現(xiàn)象都能形成白天、黑夜的結(jié)果；教師可使用電腦展示出各種天體現(xiàn)象，讓學(xué)生逐一分析、比較，邊看邊想，使學(xué)生的抽象思維得到鍛煉。由此，學(xué)生很快就能找到答案，同時(shí)學(xué)生的綜合分析、歸納推理概括能力可以得到很大的提高。
五、適時(shí)調(diào)控，鞏固教學(xué)效果時(shí)應(yīng)用
第2篇：六年級(jí)科學(xué)知識(shí)歸納范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課程資源
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-302-01
隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行，我們傳統(tǒng)的教育觀念也正在發(fā)生變化。關(guān)心教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)和研究是極其迫切的任務(wù)，課程資源的重要性日益凸顯。因此，積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的重要組成部分。那么，如何有效整合小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源呢？本人結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、教學(xué)資源要以學(xué)生為主體
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。因此，教學(xué)資源的優(yōu)化要首先考慮學(xué)生，要以學(xué)生為主體。
1、教程資源要適合學(xué)生
教學(xué)資源要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐步提高探究能力，注重加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，堅(jiān)持面向全體學(xué)生根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，把三到六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)分別確定為“感知科學(xué)”、“走進(jìn)科學(xué)”、“探索科學(xué)”。教學(xué)資源可以分別培養(yǎng)學(xué)生“觀察與提問(wèn)”“猜想與假設(shè)”“計(jì)劃與組織”“事實(shí)與證據(jù)”“模型與解釋”等幾個(gè)方面著手。讓學(xué)生在“做中學(xué)”活動(dòng)中面對(duì)自然和科學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高科學(xué)探究能力。
2、讓學(xué)生成為課堂的主人
課堂既是老師生命力所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地。對(duì)于每一位科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中去品味自然科學(xué)，這是值得我們思考和必須思考的常思常新的問(wèn)題。例如在空氣教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在，并通過(guò)一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)空氣作為物質(zhì)的一般屬性。并設(shè)計(jì)了有關(guān)認(rèn)識(shí)空氣的特殊性質(zhì)的探究活動(dòng)，最后則引導(dǎo)學(xué)生探討空氣和人類(lèi)生活的關(guān)系。
3、課程資源要有利于學(xué)生的全面發(fā)展
教學(xué)資源注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，教師可以用各種活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢越Y(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，開(kāi)展各類(lèi)興趣小組活動(dòng)，以點(diǎn)帶面。鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參加科技小發(fā)明、小制作等常規(guī)科技活動(dòng)，把好的想法轉(zhuǎn)化為科學(xué)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力；在中高年級(jí)學(xué)生中結(jié)合科學(xué)課后的自由研究，開(kāi)展科學(xué)小課題研究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生做好觀察、實(shí)驗(yàn)的記錄，并撰寫(xiě)好課題報(bào)告；鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)，多看看科普知識(shí)，開(kāi)展科學(xué)知識(shí)小競(jìng)賽，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)資源的選擇要弘揚(yáng)正能量。
二、優(yōu)化教學(xué)資源，提高課堂效率
“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，開(kāi)展校本教研，學(xué)科間的交流，網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)大家的集體意識(shí)，群策群力，探索最優(yōu)化的教學(xué)方法，提高課堂的實(shí)效?？梢哉f(shuō)，新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)高效課堂
在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生提供更廣闊的外部視角，采用圖片、錄象、錄音、投影、幻燈、電視、電腦、等多種教學(xué)媒體相結(jié)合，可以把抽象的靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的直觀的感性材料，變難為易，讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)更直觀、形象、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給學(xué)生提供思維的素材，建立表象并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行分析、綜合、歸納、推理，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，讓教學(xué)難點(diǎn)更容易被學(xué)生接受，同時(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域，激活了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源也為廣大教師提供一個(gè)交流平臺(tái)，促進(jìn)教師科學(xué)素養(yǎng)的提升，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、實(shí)驗(yàn)探究，提升科學(xué)素養(yǎng)
對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課都會(huì)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在具備了初步的探究能力，他們對(duì)周?chē)澜缇蜁?huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。因此要讓學(xué)生在自主探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。我校實(shí)驗(yàn)器材經(jīng)過(guò)上學(xué)期的補(bǔ)充，現(xiàn)在已較為完備，但由于學(xué)校場(chǎng)地的限制，只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，很多時(shí)候?qū)W生科學(xué)實(shí)驗(yàn)都會(huì)與其他班發(fā)生沖突，這些都給我們科學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)一定難度。不過(guò)，學(xué)校和我們組的老師都積極的通過(guò)各種途徑解決。
3、學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效
第3篇：六年級(jí)科學(xué)知識(shí)歸納范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)踐能力；實(shí)踐精神
科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，研究的問(wèn)題來(lái)源于實(shí)踐、研究的方法取決于實(shí)踐、研究的過(guò)程依賴(lài)于實(shí)踐、研究的成果服務(wù)于實(shí)踐?？梢?jiàn)，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的，沒(méi)有真正的實(shí)踐參與，科學(xué)的學(xué)習(xí)也就失去了意義。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力是很有必要的。
一、學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力在啟迪中萌發(fā)
小學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力不是生來(lái)具有的，科學(xué)實(shí)踐能力的形成需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)科學(xué)的初步認(rèn)識(shí)是非常重要的，這種認(rèn)識(shí)的趨向直接影響著他們今后參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效果和科學(xué)實(shí)踐能力的形成。那么在科學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)啟、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？
（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好第一課，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的欲望
三年級(jí)是小學(xué)階段科學(xué)課的起始年級(jí)，也正是八、九歲的孩子開(kāi)始初步接觸科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)的啟蒙階段。在以往的教學(xué)中，教師在三年級(jí)第一節(jié)課往往習(xí)慣性地給學(xué)生們規(guī)定一些條條框框：上課前需要準(zhǔn)備什么，課上遵守什么樣的紀(jì)律，課后怎樣完成作業(yè)，學(xué)好科學(xué)給予什么樣的評(píng)價(jià)等等，或者有的老師按照教學(xué)進(jìn)度直接開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師的這種做法，不僅讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)科學(xué)的繁瑣，而且使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，更談不上對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，在教學(xué)中，我會(huì)安排一至二節(jié)課讓學(xué)生參與如下教學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，親自體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐中的樂(lè)趣，聽(tīng)老師講科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的故事等活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、感受科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、實(shí)踐科學(xué)的興趣。我曾給學(xué)生們演示過(guò)“發(fā)射自制水火箭”、“云的形成”、“美麗的彩虹”等小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)演示，不僅讓學(xué)生感受到科學(xué)的奧妙，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；曾帶領(lǐng)學(xué)生們親歷大自然，感受風(fēng)的聲音、傾聽(tīng)大山的回音。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，明白科學(xué)知識(shí)不是僅僅存在于書(shū)本中，更廣闊的學(xué)習(xí)空間蘊(yùn)藏在生活實(shí)踐中；曾給學(xué)生講過(guò)“愛(ài)迪生發(fā)明電燈”、“法拉第發(fā)明發(fā)電機(jī)”、“張衡發(fā)明地動(dòng)儀”等故事。通過(guò)這些故事的講解，讓學(xué)生明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅需要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和重視科學(xué)實(shí)踐的態(tài)度，而且更需要擁有刻苦鉆研、不畏艱難和勤奮學(xué)習(xí)的精神。教師不要急于給剛剛接觸科學(xué)的孩子們灌輸科學(xué)概念，也不要教給孩子們具體的學(xué)習(xí)方法，更不要向?qū)W生們提出學(xué)習(xí)要求什么的。而是在實(shí)踐活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己思考科學(xué)是什么，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的具體方法。這樣不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的欲望。
（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普類(lèi)書(shū)籍，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)
只憑短短的幾節(jié)課提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)教學(xué)中，從課內(nèi)拓展到課外，從課本延伸到課外書(shū)籍中。因此，在教學(xué)中我常常給學(xué)生推薦一些科普類(lèi)書(shū)籍，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。如推薦《昆蟲(chóng)記》、《海底兩萬(wàn)里》、《走進(jìn)自然》、《科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)生活100個(gè)瞬間》、《大科學(xué)家講的小故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》及馬小跳365科普系列等書(shū)籍，讓學(xué)生從中選擇自己歡的書(shū)去讀。要求每名學(xué)生每學(xué)期必須讀兩本科普類(lèi)書(shū)籍，每?jī)芍芙處熃M織學(xué)生開(kāi)展一次讀書(shū)活動(dòng)。在讀書(shū)活動(dòng)中學(xué)生要向同學(xué)及老師展示自己的讀書(shū)成果，介紹自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。首先讓學(xué)生介紹自己學(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí)以及知識(shí)應(yīng)用的科學(xué)原理；其次讓學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法；再次讓學(xué)生相互談?wù)勊鶎W(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用；最后師生共同歸納總結(jié)，篩選出有價(jià)值的學(xué)習(xí)成果，向全班學(xué)生推廣。這樣交流的不僅僅是讀書(shū)心得，更多展示的是科學(xué)小發(fā)明。比如“自制羽毛球”、“自制手電筒”、“自制自動(dòng)給水器”、“自制風(fēng)力電動(dòng)車(chē)”、“自制簡(jiǎn)易電風(fēng)扇”、“自制易拉罐壓路機(jī)”等小發(fā)明。這樣的讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方式和動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)科學(xué)和科學(xué)實(shí)踐能力的提高奠定了基礎(chǔ)。
（三）啟發(fā)學(xué)生觀看科教類(lèi)電視節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐精神
為增加教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐精神，我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生在周末或節(jié)假日時(shí)間看一些科教類(lèi)電視節(jié)目，然后把所看的節(jié)目以日記的形式記錄下來(lái)。要求學(xué)生寫(xiě)出看的是什么電視節(jié)目，節(jié)目中主要敘述的是什么，這個(gè)節(jié)目的內(nèi)容對(duì)你有什么啟發(fā)。在查閱學(xué)生日記中，看到有一位學(xué)生曾這樣寫(xiě)道：“老師曾多次囑咐我們，讓我們?cè)谛菹r(shí)間多看一些關(guān)于科教類(lèi)電視節(jié)目，還給我們推薦了《我愛(ài)發(fā)明》、《自然傳奇》、《探索•發(fā)現(xiàn)》、《走近科學(xué)》等節(jié)目。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得老師特別愛(ài)管閑事，連看電視都管，而且看完節(jié)目還要讓我們寫(xiě)日記，多么煩的老師。既然有任務(wù)就執(zhí)行吧，試著看過(guò)幾個(gè)節(jié)目后，我改變了對(duì)老師的看法，而且逐漸喜歡上了這些科教類(lèi)電視節(jié)目。在眾多節(jié)目中我最喜歡的是《走近科學(xué)》，因?yàn)椤蹲呓茖W(xué)》不僅讓我學(xué)到了豐富的科學(xué)知識(shí)，而且讓我明白科學(xué)來(lái)自生活、來(lái)自于大自然，我們身邊處處都有科學(xué)，科學(xué)改變著一切。最初引起我興趣的是《走近科學(xué)》的‘滅蚊之戰(zhàn)’。提到蚊子，想必大家都熟習(xí)，之前我也被蚊子咬過(guò)，過(guò)幾天就沒(méi)事了。但看了‘滅蚊之戰(zhàn)’這個(gè)節(jié)目后，讓我對(duì)蚊子有了不同的看法。蚊子雖然身軀弱小，但它們很兇殘，每年傷害人類(lèi)數(shù)量超過(guò)其它所有動(dòng)物數(shù)量總和。蚊子傷害人的手段就是叮咬皮膚，傳播多種疾病。比如瘧疾、登革熱、寨卡病毒的罪魁禍?zhǔn)锥际俏米?。為了防止蚊子傷害人?lèi)，我們想盡了辦法，用蚊帳、誘蚊燈、點(diǎn)蚊香、噴灑藥物等方法來(lái)對(duì)付蚊子。這些方法只能防止一部分蚊子對(duì)我們的傷害，還是解決不了根本問(wèn)題。那該怎么辦呢？科學(xué)家們最有辦法。軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院的專(zhuān)家們研發(fā)出了帶有噴射裝置的軀動(dòng)車(chē)和大載重量的飛行器，它們工作效率高，噴射面積大，專(zhuān)門(mén)消滅蚊子。令我最佩服的是科學(xué)家們?cè)趯?shí)驗(yàn)室養(yǎng)著一大批特殊的蚊子，這批蚊子體內(nèi)存在著‘沃爾巴克氏體’。挾帶這種細(xì)菌的蚊子不但可以阻擋登革熱病毒的襲擊，而且還可以獲得登革熱病毒的天然免疫，這種抗病毒能力在雌蚊生下的后代中會(huì)繼續(xù)遺傳下去，科學(xué)家把它們稱(chēng)為‘蚊子部隊(duì)’?？茖W(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，抗登革熱病毒的雄性蚊蟲(chóng)與自然界中的雌性蚊蟲(chóng)后產(chǎn)下的卵，竟然不會(huì)再繁衍后代，科學(xué)家把這樣的蚊子稱(chēng)為‘絕育蚊子’?？茖W(xué)家們把這批特殊的蚊子投放到蚊子肆虐的城市，解決了蚊蟲(chóng)侵害人類(lèi)的難題。看完這個(gè)電視節(jié)目后讓我受益匪淺，讓我認(rèn)識(shí)到科學(xué)是多么的偉大，科學(xué)創(chuàng)造不僅可以解決人類(lèi)中的難題，而且還為人類(lèi)帶來(lái)了快樂(lè)和幸福。今后我一定要好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大以后像科學(xué)家一樣去研究創(chuàng)造，為人類(lèi)奉獻(xiàn)我的力量。”通過(guò)學(xué)生的這篇日記，可以看出科教類(lèi)電視節(jié)目對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，啟迪了他們的智慧，培養(yǎng)了他們的科學(xué)實(shí)踐精神。
二、學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力在實(shí)踐中提高
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)端，還得有一個(gè)歷練成長(zhǎng)的環(huán)境。所以，在教學(xué)中我們教師首要任務(wù)就是給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐歷練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自去觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查，把學(xué)生的眼、耳、手、腦、口充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與到科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《考察家鄉(xiāng)的自然水域》一課時(shí)，師生共同設(shè)計(jì)好考察方案后，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生充分投入到實(shí)踐中去采訪(fǎng)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)。為了全面考察家鄉(xiāng)的水域，學(xué)生們親自調(diào)查了家鄉(xiāng)周?chē)暮恿?、池糖中的水質(zhì)，還采訪(fǎng)了周邊的居民。學(xué)生從水域周?chē)沫h(huán)境、污水排放、水中微生物、水面漂浮著雜物以及水的顏色、氣味、渾濁度幾個(gè)方面細(xì)致地描述了家鄉(xiāng)周?chē)|(zhì)情況。之后學(xué)生還進(jìn)行了取水樣，然后帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察。這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅自己學(xué)會(huì)了過(guò)濾、沉淀觀察水的方法，而且準(zhǔn)確地得出自然水域的水體變黑、變臭，主要是人類(lèi)排放污水、傾倒垃圾、城建填河等不良行為造成的結(jié)果。面對(duì)這些調(diào)查現(xiàn)象，學(xué)生感慨萬(wàn)分，還主動(dòng)提出了有效保護(hù)家鄉(xiāng)水域環(huán)境的措施與方法。這個(gè)教學(xué)案例說(shuō)明，只要適合學(xué)生自主實(shí)踐的科學(xué)活動(dòng)，教師就要積極的去為學(xué)生創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力才會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中得到充分的歷練。
三、學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力在應(yīng)用中形成
第4篇：六年級(jí)科學(xué)知識(shí)歸納范文
學(xué)習(xí)科學(xué)課的過(guò)程,是從觀察現(xiàn)象,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過(guò)形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用,是“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣,有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。
一、明確目的 激發(fā)探究熱情
1、 首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募坝^察任務(wù)。
在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。也就是讓他們明白為了研究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，明確觀察任務(wù)。學(xué)生都有好奇心，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。
2、其次明確操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)中放手讓學(xué)生自主探究。
每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過(guò)程，少做或漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過(guò)程。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生掌握正確的操作方法,從而大大提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性學(xué)生自行探究發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，心中一般都有臆想的答案。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究大膽作猜想和解釋?zhuān)膭?lì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究和驗(yàn)證。
學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)雖然比較簡(jiǎn)單,但有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)若有不規(guī)范化操作就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。如用酒精燈給水加熱的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。如果從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到科學(xué)實(shí)驗(yàn)之后儀器的拆除、存放,整個(gè)過(guò)程中完全按規(guī)范化的操作規(guī)程,就能保證安全。對(duì)于有些危險(xiǎn)性高的實(shí)驗(yàn)操作,可采用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬。否則,一旦學(xué)生操作失誤,不僅會(huì)導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)的失敗,造成儀器損壞,更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理,影響學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
二、注重過(guò)程提高探究能力
做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,從而獲得科學(xué)知識(shí)。科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。
如在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課,在桌子上放著兩盆液體,出示兩個(gè)馬鈴薯,分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉,另一盆液體里浮。交換馬鈴薯,再分別放入盆中,在剛才沉的盆子里,馬鈴薯還是沉,浮的還是浮。把兩個(gè)馬鈴薯放入其中一個(gè)盆中,都浮起來(lái)了,放入另外一個(gè)盆中,馬鈴薯都沉下去了。這時(shí)候有學(xué)生會(huì)發(fā)出疑問(wèn),有的就說(shuō):“哦,浮的一盆水是鹽水!”聽(tīng)一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō),好多學(xué)生都跟著認(rèn)為是鹽水。這時(shí),老師需要反問(wèn):“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎?”這個(gè)提問(wèn)引起了學(xué)生的思考,有一些學(xué)生就說(shuō)不敢確定。老師又說(shuō),如果不能確定這盆水是不是鹽水,那么我們?cè)趺崔k?有的學(xué)生說(shuō):我們?nèi)⌒┧疅?燒一燒就燒出鹽來(lái)了。接著學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),按照教材的方法燒鹽水,結(jié)果真的燒出了白色的粉末,學(xué)生都認(rèn)為這就是鹽!證明了使馬鈴薯浮起來(lái)的液體就是鹽水。
又如在教《點(diǎn)亮我的小燈泡》一課時(shí),老師一開(kāi)始簡(jiǎn)單介紹了電池、電線(xiàn)、燈泡后,先不講明怎樣做才會(huì)讓小燈泡發(fā)光,而是提出疑問(wèn):“誰(shuí)能讓小燈泡發(fā)光?！痹趯W(xué)生認(rèn)識(shí)儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于思考,利用現(xiàn)成的儀器去實(shí)踐,并在愉快和諧的氣氛中爭(zhēng)著去比一比誰(shuí)最快讓小燈泡發(fā)光,既激起學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、實(shí)驗(yàn)交流 展示探究結(jié)果
第5篇：六年級(jí)科學(xué)知識(shí)歸納范文
本研究重點(diǎn)鎖定于基于本土文化資源的教學(xué)載體建構(gòu)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)了溇港草根性科學(xué)特色資源（本土的生態(tài)養(yǎng)殖、天文地理、傳統(tǒng)建筑、編織工藝，橋、船、宅模等），建構(gòu)了科普校本課程，建起了校本科普活動(dòng)素材庫(kù)，通過(guò)選擇與整合，進(jìn)行了科學(xué)教學(xué)載體的重組、重構(gòu)，充實(shí)了現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教材，拓展課程內(nèi)容與知識(shí)領(lǐng)域，使科普教育進(jìn)入生動(dòng)可感的本土科學(xué)文化。從科學(xué)的草根性看待科學(xué)課程，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的生活世界，合理引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)結(jié)成一體，實(shí)現(xiàn)本土科學(xué)文化對(duì)科學(xué)教學(xué)的深融入，讓學(xué)生在草根科學(xué)田野上認(rèn)知科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，研究科學(xué)，讓學(xué)生獲得最大程度的滿(mǎn)足與發(fā)展。
三年級(jí)《動(dòng)物的生命周期》的教學(xué)載體，讓學(xué)生養(yǎng)蠶，通過(guò)養(yǎng)蠶的過(guò)程，讓他們觀察認(rèn)識(shí)蠶的生命周期，了解蠶在每個(gè)階段的變化。筆者結(jié)合本土蠶絲文化，讓學(xué)生體驗(yàn)到了種桑、養(yǎng)蠶、收繭、繅絲、織綢（剝棉）科技內(nèi)涵豐富深刻。學(xué)生生成好多科學(xué)性的問(wèn)題，作為很有價(jià)值的課題來(lái)研究，獲得親歷科技的體驗(yàn)。在我的帶領(lǐng)下，蠶農(nóng)的指導(dǎo)下，走進(jìn)桑園地親手植桑、養(yǎng)桑、護(hù)桑、研桑，認(rèn)識(shí)到桑樹(shù)是多年生木本植物，是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等構(gòu)成的統(tǒng)一的有機(jī)整體。走進(jìn)蠶室、養(yǎng)蠶學(xué)藝，觀察、實(shí)踐、學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶，了解到蠶的四個(gè)發(fā)育階段，以及生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系：溫度、濕度、空氣和氣流、光線(xiàn)、營(yíng)養(yǎng)等條件。去剝棉基地觀察煮繭剝棉，又走訪(fǎng)七都繅絲廠，觀看現(xiàn)代繅絲的工程，目睹全自動(dòng)繅絲的神奇，向繅絲的職工學(xué)藝，親自上機(jī)露一手，體驗(yàn)“白廠絲”的來(lái)歷，了解絲的纏綿和柔順，是現(xiàn)代紡織的“珍品”?；氐綄W(xué)校，在實(shí)驗(yàn)室利用土方法“抽絲”，把絲繞在放風(fēng)箏的線(xiàn)芯上，測(cè)量出平均每一個(gè)繭能抽出線(xiàn)1200米的絲，認(rèn)識(shí)到家蠶飼養(yǎng)的意義?？茖W(xué)教學(xué)載體的建構(gòu)突破課程視界的局限，突破書(shū)本知識(shí)的局限，張揚(yáng)了個(gè)體活生生存在的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。
二、利用草根性科學(xué)，豐富科學(xué)教學(xué)過(guò)程
六年級(jí)的《環(huán)境和我們》這一單元中的《污水和污水處理》《考察家鄉(xiāng)的自然水域》兩課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水污染，意識(shí)到水污染主要是人類(lèi)活動(dòng)造成的，進(jìn)而樹(shù)立節(jié)約用水、減少污水的意識(shí)。教學(xué)涉及了防止和整治水污染，但是由于課堂條件的限制，無(wú)法讓學(xué)生充分意識(shí)到解決污水問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。于是，利用本土水鄉(xiāng)地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)，我組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，親眼目睹吳溇水污染程度十分嚴(yán)重，再細(xì)致觀察，通過(guò)污染物本身的類(lèi)型分析，工業(yè)的、農(nóng)業(yè)的、漁業(yè)的、副業(yè)的、第三產(chǎn)業(yè)的、生活的等，整理思考，尋找污染的源頭，來(lái)自哪些方面，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、化驗(yàn)及相關(guān)的操作，歸納出吳溇水質(zhì)的現(xiàn)狀和污染的成因。做到每個(gè)小組一個(gè)研究問(wèn)題，各小組實(shí)地考察研究，網(wǎng)上查詢(xún)，收集各種相關(guān)資料，然后認(rèn)真整理資料，觀察記錄，實(shí)驗(yàn)記錄、測(cè)試記錄、學(xué)生與沿河群眾交談?dòng)涗浀龋?xì)心地處理和分析資料，發(fā)現(xiàn)吳溇河水COD值明顯偏高，說(shuō)明耗氧有機(jī)污染物引起水體溶解氧含量大幅度下降。溶解氧大幅度下降，氧的低溶解度使自然水凈化能力受到限制，是水體遭受有機(jī)物污染后的最顯著的特征，原因是居民生活污水、生活垃圾、衛(wèi)生污水及農(nóng)田化肥下河，使吳溇河道嚴(yán)重富營(yíng)養(yǎng)化。又惡性循環(huán)，促進(jìn)水底雜草瘋長(zhǎng)、河床變相增高、流水不暢、淤泥發(fā)酵、使水色發(fā)黑、水中有臭味。學(xué)生總結(jié)歸納寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告和觀察日記，反映吳溇水污染的現(xiàn)狀和水污染的成因。這個(gè)過(guò)程充分見(jiàn)證本土資源對(duì)于科學(xué)教學(xué)過(guò)程的生成性與豐富性。
三、基于本土特質(zhì)文化，開(kāi)展創(chuàng)意實(shí)踐
我校地處風(fēng)光秀麗的太湖湖畔，36“溇”72“港”黃金岸線(xiàn)積淀的溇港文化，是吳文化的亞文化，底蘊(yùn)深厚，內(nèi)涵豐富、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。典型的小橋?流水?人家，是溇港文化寶庫(kù)中的一部分，成為科技教育的重要載體，凸現(xiàn)出獨(dú)特的教育資源優(yōu)勢(shì)。在科技教育中，我們的科學(xué)課堂依憑區(qū)位優(yōu)勢(shì)，通過(guò)科學(xué)教學(xué)的開(kāi)放，讓本土文化知識(shí)滋養(yǎng)科學(xué)課程，把科技普及教育植根于溇港文化沃野，沐浴本土文化的陽(yáng)光雨露。從中激發(fā)學(xué)生“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的熱情，在科普活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
立足本土科學(xué)田野，接納本土科學(xué)文化資源。“變廢為寶”，我在科學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用可樂(lè)瓶一類(lèi)的塑料飲料空瓶“循環(huán)創(chuàng)意”：可樂(lè)瓶創(chuàng)意生態(tài)瓶；可樂(lè)瓶里種子萌發(fā)；無(wú)土無(wú)肥水培蠶豆的實(shí)驗(yàn)研究；創(chuàng)意古代時(shí)鐘：滴漏；創(chuàng)意熱水器；創(chuàng)意水火箭模型；創(chuàng)意太湖船模型等。再如學(xué)生通過(guò)科學(xué)課里的《水的循環(huán)》的學(xué)習(xí)，自覺(jué)應(yīng)用于實(shí)踐，主動(dòng)考察研究本地水資源循環(huán)情況，找到了本地居民生活用水存在的問(wèn)題及原因，從課堂向課外拓展中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。學(xué)生在課內(nèi)與課外的溝通中，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，真正學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，鍛煉了科學(xué)實(shí)踐能力，科學(xué)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。
教學(xué)資源利用和開(kāi)發(fā)讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中得到了生命成長(zhǎng)。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)彰顯其草根性，就應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)本土科學(xué)文化，開(kāi)展豐富多彩的草根科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在本土文化滋潤(rùn)下的科學(xué)田野上，達(dá)到科學(xué)學(xué)習(xí)的“知行合一”，“學(xué)做合一”。
第6篇：六年級(jí)科學(xué)知識(shí)歸納范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；科學(xué)教學(xué)；效率提高
信息技術(shù)是現(xiàn)代教育改革中最有活力和潛力因素，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的深層次融合，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識(shí)，又有利于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察提問(wèn)、交流合作和收集處理資料信息等方面的能力。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者就如何運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、運(yùn)用信息技術(shù)點(diǎn)燃興趣之火，讓學(xué)生主動(dòng)地參與探究
小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中保持和發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣。信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合是課堂教學(xué)改革的需要，更是一種必然趨勢(shì)。教師在課堂上使用多媒體課件，可以更好更多地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供一個(gè)直觀輕松、易于交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教學(xué)新教科版六上《多種多樣的植物》和《種類(lèi)繁多的動(dòng)物》這二節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多動(dòng)植物學(xué)生平時(shí)根本見(jiàn)不到，無(wú)法獲取感性知識(shí)，單純靠老師的語(yǔ)言描述，學(xué)生很難理解，給動(dòng)植物分類(lèi)更是無(wú)從下手。如果教師事先能從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種動(dòng)植物的小視頻或圖片播放給學(xué)生，生動(dòng)、逼真地展示自然界中各類(lèi)動(dòng)植物的名稱(chēng)、各個(gè)部分（如植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等，動(dòng)物的身體構(gòu)造、生命活動(dòng)特征等）和各自的生活環(huán)境，同時(shí)配合學(xué)生的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生掌握各類(lèi)動(dòng)、植物的特征后對(duì)植物、動(dòng)物進(jìn)行自主分類(lèi)，然后小組內(nèi)合作交流分類(lèi)方法再匯報(bào)，學(xué)生定能說(shuō)出許多的動(dòng)植物分類(lèi)方法，會(huì)更積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃烈，教學(xué)效果也會(huì)更好。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生知識(shí)無(wú)法感知、教師難以用語(yǔ)言描述的一些內(nèi)容，可以利用多媒體的形式教學(xué)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能吸引學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)
科學(xué)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)吃透教材，了解學(xué)情，以教材為載體，深入了解分析學(xué)生的心理，利用多媒體技術(shù)將文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生的各種感官，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在教六上《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》時(shí)，六年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展還處于從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡中，個(gè)體發(fā)展存在不均衡性。學(xué)生雖然具有一定的比較觀察、分析抽象和概括能力，但在學(xué)習(xí)“各式各樣的拱橋”時(shí)，觀察比較這些橋梁的異同點(diǎn)及各自的優(yōu)點(diǎn)，如果沒(méi)有具體形象的文字、圖片、音頻、視頻支持，學(xué)生還是會(huì)有困難。我將各式各樣的橋制作成PPT課件在課堂上播放，直觀形象地展示各種不同形狀結(jié)構(gòu)和功能的橋梁，并通過(guò)配音介紹各種橋梁的主要材料和用途。然后小組根據(jù)圖示和表格，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，順利地突破了一堂課的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生真真切切地感受了橋梁形狀結(jié)構(gòu)之美。既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又提高了教學(xué)效果。小學(xué)生生理和心理正在發(fā)展時(shí)期，他們的意志品質(zhì)不成熟、不穩(wěn)定，具有很強(qiáng)的可塑性，注意力往往不能長(zhǎng)時(shí)間集中，易開(kāi)小差。但如果讓他們看動(dòng)畫(huà)片，那么情況就完全不一樣了，看幾小時(shí)動(dòng)畫(huà)片，他們都興致勃勃的，這是因?yàn)閯?dòng)畫(huà)鮮艷的色彩和生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，看完后印象特別深。因此，在科學(xué)教學(xué)中可以借鑒動(dòng)畫(huà)的特性，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。如教科版五下《地球的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)，地球是一個(gè)非常巨大的球體，地球上的人和物體都在與地球共同運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)研究地球運(yùn)動(dòng)有一定的困難。學(xué)生無(wú)法親身體會(huì)，教師講得再到位，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也是比較模糊，注意力不集中。在教學(xué)中就可以采用模擬情節(jié)的方法和PPT演示，如模擬地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的同時(shí)自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)視頻、音頻，地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)圖和季節(jié)圖PPT演示等，將地球自轉(zhuǎn)和繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)、晝夜交替、四季變化等各種知識(shí)生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生在課堂上的注意力被有效地吸引和集中到了探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)得輕松愉快，興趣高漲，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，直觀獨(dú)特的展現(xiàn)方式為教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了有力的技術(shù)支撐。學(xué)生的探究熱情重新點(diǎn)亮，科學(xué)課堂氣氛活躍充滿(mǎn)活力，教學(xué)效果顯著。
三、運(yùn)用信息技術(shù)增大課堂容量，提高教學(xué)效果
運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，教師可以最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)新教科版六下《放大鏡下的昆蟲(chóng)世界》課文時(shí)，為了豐富學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)世界的了解，發(fā)展學(xué)生使用放大鏡觀察昆蟲(chóng)的興趣，考慮到寒假凍災(zāi)，開(kāi)學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲(chóng)，在教學(xué)中我先讓學(xué)生分組用肉眼觀察蚊蠅、蟑螂等昆蟲(chóng)標(biāo)本和它們的肢體標(biāo)本，看看學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。再分組，每組發(fā)兩個(gè)放大鏡，用放大鏡觀察這些小蟲(chóng)子，看看學(xué)生又有什么新發(fā)現(xiàn)，同樣將學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。然后學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，分享自己或同伴成功的喜悅。我再播放有關(guān)昆蟲(chóng)資料的課件，補(bǔ)充用放大鏡觀察到的更多昆蟲(chóng)細(xì)節(jié)的動(dòng)畫(huà)視頻，彌補(bǔ)了觀察材料的不足，為學(xué)生提供了一個(gè)直觀有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，縮短了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解到了更多的有關(guān)昆蟲(chóng)的信息，提高了課堂教學(xué)效果。
四、運(yùn)用信息技術(shù)引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生探究欲望
學(xué)生是好奇好動(dòng)的，六年級(jí)的學(xué)生也不例外。在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)和提出的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂，激發(fā)探究熱情。將科學(xué)課中的探究活動(dòng)延伸到課外，進(jìn)一步激發(fā)培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，將學(xué)生在課上的探究熱情保持和發(fā)展到課外。讓學(xué)生在實(shí)踐探究參與過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如教學(xué)新教科版六上《電磁鐵的磁力（一）》時(shí)，上課開(kāi)始，我播放PPT課件，直觀展示起重機(jī)電磁鐵移動(dòng)廢鐵的場(chǎng)景，學(xué)生看到強(qiáng)磁力電磁鐵一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵畫(huà)面時(shí)，不由自主地發(fā)出了驚訝和贊嘆的聲音。學(xué)生的頭腦中出現(xiàn)一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，“我們的電磁鐵磁力能增強(qiáng)一些嗎？”“電磁鐵磁性是通電線(xiàn)圈產(chǎn)生的，線(xiàn)圈多少會(huì)影響磁力的大小吧？”“電磁鐵磁性是通電才產(chǎn)生的，電池?cái)?shù)量會(huì)影響磁力的大小吧？”“電磁鐵鐵芯的粗細(xì)會(huì)不會(huì)影響磁力的大小呢？”“通電導(dǎo)線(xiàn)也會(huì)產(chǎn)生磁性，導(dǎo)線(xiàn)的粗細(xì)會(huì)不會(huì)影響磁力的大小呢？”這樣運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題，將學(xué)生帶入問(wèn)題情境之中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃了學(xué)生思考的火花，激活了學(xué)生的發(fā)散思維，為后面探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展做好了鋪墊。上例中，我引導(dǎo)學(xué)生完成了“電磁鐵磁力大小與線(xiàn)圈多少關(guān)系”的探究活動(dòng)后，在新課結(jié)束時(shí)，再次出示課件，把“電磁鐵的發(fā)現(xiàn)”動(dòng)畫(huà)故事資料介紹給學(xué)生，再結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的猜測(cè)假設(shè)，小結(jié)歸納影響電磁鐵磁力大小的其他因素，進(jìn)而提問(wèn)“怎樣來(lái)驗(yàn)證與電磁鐵磁力大小相關(guān)的其他因素呢？”簡(jiǎn)短的一句話(huà)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，引導(dǎo)學(xué)生將探究活動(dòng)從課堂拓展到課外，讓學(xué)生的探究熱情保持和發(fā)展到課外。再如，在教學(xué)教科版六下《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）》“細(xì)胞的作用”內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著“細(xì)胞具有哪些作用呢？”這一問(wèn)題課前閱讀教材21頁(yè)資料庫(kù)，同時(shí)也鼓勵(lì)家里有“電腦”的上網(wǎng)查找有關(guān)資料，觀看相關(guān)課件。并要求學(xué)生將“生命體細(xì)胞的作用”用文字、畫(huà)圖記錄下來(lái)，也可以下載視頻和課件，對(duì)收集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)整理。課堂上我將各小組事先推選出來(lái)收集好的資料進(jìn)行集中展示。文字圖畫(huà)資料可用實(shí)物投影儀展示，視頻課件資料課前存放在班班通電腦桌面上，可節(jié)約時(shí)間，便于展示時(shí)用。開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)以后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己課前收集的資料，進(jìn)行小組討論，相互交流，形成共識(shí)。學(xué)生輕松地完成了“細(xì)胞作用網(wǎng)狀圖”的填寫(xiě)。這樣通過(guò)課前閱讀、上網(wǎng)資料查詢(xún)、觀看下載課件視頻和課堂上資料展示、研討以及彼此交流等活動(dòng)，把課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)結(jié)合在一起，課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)探究活動(dòng)結(jié)合在一起，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)結(jié)合在一起。既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，又激勵(lì)了探究活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作交流、收集處理資料信息和動(dòng)手動(dòng)腦等方面的能力。還很好地保持和發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與科學(xué)探究熱情，豐富了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，提高了科學(xué)教學(xué)效果。
第7篇：六年級(jí)科學(xué)知識(shí)歸納范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；綜合能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0168-01
法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)："科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地去掌握它們。一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，必須是主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。從當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)看，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力。本文結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)來(lái)談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
1.改變備課方式和思路
要上好課，首先要備好課。怎樣才能備一節(jié)好課呢？我覺(jué)得應(yīng)改變備課方式，變換備課思路，從以往備教師的"教"轉(zhuǎn)變到備學(xué)生的"學(xué)"。我們的備課不僅要備"教師怎樣教"，更要備"學(xué)生怎樣學(xué)"。如新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元"長(zhǎng)方體和正方體"一課，在確定教學(xué)目標(biāo)后，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：首先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本，課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你打算怎樣學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容。其次是放手讓學(xué)生借助自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體和正方體，討論并交流自己發(fā)現(xiàn)了什么；第三個(gè)活動(dòng)是讓鞏固練習(xí)；第四個(gè)活動(dòng)是設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
"興趣是最好的老師。"當(dāng)然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的學(xué)生，生活圈較小，視野相對(duì)狹小，往往會(huì)對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，我們教師更要開(kāi)闊視野，及時(shí)了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，通過(guò)新事物、新消息善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的情緒，以提高教學(xué)的有效性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。"這是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)遷移，通過(guò)易于親近的、易于接受的途徑、方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，那樣他們學(xué)習(xí)的情緒會(huì)更高，會(huì)積極地投入學(xué)習(xí)中，探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用。如一年級(jí)上冊(cè)的"比高矮"，可以讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際比較學(xué)校里的枇杷、蓮霧等果樹(shù)的高矮；六年級(jí)的下冊(cè)"按比例分配"可以結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際要求配農(nóng)藥殺害蟲(chóng)，配比不對(duì)，輕的噴農(nóng)藥勞而無(wú)功，重的則瓜菜會(huì)遭殃，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的細(xì)心，又提高了學(xué)生的責(zé)任心。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我嚴(yán)格要求學(xué)生課前必須準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，不得在課堂上翻包倒桌，影響自己和他人學(xué)習(xí)。杜絕了課堂上常見(jiàn)的用什么才找什么的不良現(xiàn)象。另外我還培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密性，邏輯性，無(wú)不要求學(xué)生必須具有與新知識(shí)相關(guān)的已有知識(shí)做基礎(chǔ)。有效預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提高課堂教學(xué)效率。例如，我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，由于學(xué)生在已有知識(shí)《分?jǐn)?shù)乘法》和《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》的基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)掌握了《分?jǐn)?shù)除法》的算法，因此我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解算理，體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程。大大提高了課堂教學(xué)效率。在課堂上我常常根據(jù)不同學(xué)生的自身情況采取不同策略，循循漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范的習(xí)慣；養(yǎng)成審題認(rèn)真、解題后驗(yàn)算的習(xí)慣；養(yǎng)成積極提問(wèn)和回答問(wèn)題的習(xí)慣；養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講，勤做筆記，愛(ài)思考的習(xí)慣。極大地促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
4.注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力
"課標(biāo)"強(qiáng)化了數(shù)學(xué)的生活化與實(shí)踐性，體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活"思想，提出了"數(shù)學(xué)課堂應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，親自動(dòng)手去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。"因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)。如，在教學(xué)"三角形的特性"這一課時(shí)，我要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備用硬紙制做一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形模具，上課時(shí)讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方形模具，請(qǐng)同學(xué)按著老師的要求，兩只手分別抓住長(zhǎng)方形兩條邊向相反的方向同時(shí)推拉，觀察長(zhǎng)方形的形狀有什么變化？讓幾位同學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，有的說(shuō)長(zhǎng)方形就成不是長(zhǎng)方形了，有的說(shuō)長(zhǎng)方形變歪了，老師肯定并表?yè)P(yáng)回答得好的學(xué)生。接著要求拿出三角形模具，讓學(xué)生抓住三角形的任意兩條邊向相反方向同時(shí)推拉，觀察一下推拉前后三角形的形狀有沒(méi)有發(fā)生變化？通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察、比較，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形與三角形有什么區(qū)別，也就是它們的不同點(diǎn)是什么？這時(shí)，學(xué)生勇躍舉手回答："長(zhǎng)方形用手推拉后形狀會(huì)發(fā)生變化，而三角形的形狀不管怎么推拉它的形狀都不會(huì)改變。"這時(shí)我給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生更加完整地歸納出三角形的特性："不容易變形，即具有穩(wěn)定性。"這種通過(guò)放手讓學(xué)生動(dòng)手操作去體驗(yàn)得出的結(jié)論比教師直接講出結(jié)論記憶的效果更加明顯，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了教師為導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)方法，也以實(shí)現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"的課改要求。
以上是我個(gè)人的一些淺顯看法。事實(shí)上，要提高課堂教學(xué)的效率，必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié)，這樣才能有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]李梅芳.淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J]廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004，（S2） .
第8篇：六年級(jí)科學(xué)知識(shí)歸納范文
演示實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課堂中經(jīng)常要做的實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)獲取科學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)也在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器不足。但是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足和科學(xué)教師素質(zhì)有待提升，導(dǎo)致了科學(xué)實(shí)驗(yàn)中也存在在一定的問(wèn)題，科學(xué)課中演示實(shí)驗(yàn)的效果受到影響。首先，科學(xué)課堂沒(méi)有實(shí)驗(yàn)。由于有些學(xué)校的器材缺失，專(zhuān)職科學(xué)教師較少，專(zhuān)業(yè)基本功不扎實(shí)等原因，導(dǎo)致科學(xué)課上只能照本宣科或者讓學(xué)生自己看書(shū)。有些教師通過(guò)利用電腦、投影儀講實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)視頻以達(dá)到讓學(xué)生對(duì)此內(nèi)容有所了解的目的。其次，實(shí)驗(yàn)器材不夠。這是大多數(shù)學(xué)校存在的普遍問(wèn)題。器材的缺乏，使得科學(xué)課堂只能夠分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前教師的演示和講解就尤為重要了。幾十人的課室，教師在講臺(tái)上操作和演示，坐在后排的同學(xué)往往看不清楚，或者在兩邊的同學(xué)會(huì)看不到?；ù罅庾屗械膶W(xué)生都明白了，這節(jié)課也快要結(jié)束了，留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間少之又少。最后，大實(shí)驗(yàn)不便于展示。有些有趣的實(shí)驗(yàn)，比如腳踩紙杯實(shí)驗(yàn)，在課室里展示也存在演示效果不好的問(wèn)題。學(xué)生坐在原位，很容易進(jìn)入一個(gè)“視野盲區(qū)”，造成“視而不見(jiàn)”的情況。
二、方法與策略
1.制作教具。在課堂導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程中加入教具，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。但并不是有教具，有演示實(shí)驗(yàn)就可以了，還要考慮到現(xiàn)場(chǎng)展示的效果怎么樣。所以教師在選擇教具或者制作教具中，一定要選擇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、教具的各細(xì)節(jié)明顯的。這樣，免去了讓看不清楚的學(xué)生上講臺(tái)上觀看或者教師下講臺(tái)讓學(xué)生近距離看的麻煩，大大節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間。例如，一位教師演示大氣壓力實(shí)驗(yàn)，戳了孔的瓶子不會(huì)流出水來(lái)，但把瓶蓋打開(kāi)，水就流出來(lái)了。這實(shí)驗(yàn)效果雖明顯，但是坐在后排的學(xué)生還是看不清楚。建議制作的時(shí)候加入紅墨水，以增強(qiáng)視覺(jué)效果。又如有位教師演示靜電實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生看到經(jīng)過(guò)摩擦頭發(fā)的筆能夠吸引紙屑，這些器材實(shí)在是太小巧了，導(dǎo)致演示效果不理想。建議改用其它實(shí)驗(yàn)代替，比如摩擦頭發(fā)后的氣球可以直接貼到墻上等等。所以，教具的制作要考慮到全體學(xué)生都能夠看清楚，聽(tīng)清楚。該做大的要做大，該運(yùn)用色彩的就要運(yùn)用色彩。只有這樣，才能起到教具應(yīng)有的效果。
2.使用投影。隨著教育技術(shù)在學(xué)科中的運(yùn)用和整合，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)配備了教育技術(shù)裝備。電腦和投影儀是基本的教育技術(shù)裝備，對(duì)于小學(xué)科學(xué)課來(lái)講，投影儀的作用更是突出。特別是在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)投影儀投放到大屏幕上，以便于學(xué)生觀察和理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及操作知識(shí)等，因此在演示實(shí)驗(yàn)中使用投影儀，能夠提高演示實(shí)驗(yàn)的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效率。在科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)物投影儀可以實(shí)現(xiàn)大小變化，遠(yuǎn)近交替等功能。例如，在四年級(jí)上冊(cè)《各種各樣的花》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)，教師準(zhǔn)備了幾種有代表性的花。解剖花的過(guò)程說(shuō)難也不難：由外到內(nèi)，小心翼翼。在講臺(tái)上給學(xué)生演示了一遍，學(xué)生看得似懂非懂，但在實(shí)際解剖過(guò)程中，問(wèn)題就出現(xiàn)了：有些學(xué)生對(duì)于花的結(jié)構(gòu)不了解，解剖失??；有些學(xué)生對(duì)于花的各部分?jǐn)[放錯(cuò)誤等。如果利用投影儀，教師可以一邊演示一邊講解，學(xué)生在觀察中思考，就能準(zhǔn)確掌握每一個(gè)操作要點(diǎn)。另外，使用投影儀還有利于學(xué)生的交流。收集信息是科學(xué)探究的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，在科學(xué)課的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)安排學(xué)生在課外收集一些實(shí)物、圖片和文字資料。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生沒(méi)有收集的積極性，即使收集到了資料，也很難做到在全班范圍內(nèi)展示交流。在科學(xué)探究過(guò)程中，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是匯報(bào)交流。使用實(shí)物投影儀可以把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表投影出來(lái)，讓同學(xué)們上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)，以達(dá)到交流的目的。
3.制作微課?！拔⒄n”是“微型教學(xué)視頻課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。在科學(xué)教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，我們無(wú)法在教室和實(shí)驗(yàn)室做演示實(shí)驗(yàn)，我們可以把演示實(shí)驗(yàn)拍成視頻，讓學(xué)生觀看和思考，從而提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效果。例如，四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)用起來(lái)會(huì)怎樣》一課，教師可以使用微課的手段，把本節(jié)課測(cè)量肺活量的實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍成幾分鐘的視頻。視頻中拍攝了3位學(xué)生在合作，測(cè)量自己的肺活量，并且把每一步的操作方法、注意事項(xiàng)都說(shuō)出來(lái)，然后再實(shí)際操作一遍，讓觀看視頻的學(xué)生迅速了解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及注意事項(xiàng)，以達(dá)到高效課堂的效果。通過(guò)觀察和了解我們發(fā)現(xiàn)，即使教師講的內(nèi)容和視頻里講的內(nèi)容一模一樣，學(xué)生們還是喜歡觀看視頻，而且學(xué)生的注意力是非常集中的。我們就要抓住學(xué)生的這種特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拍成視頻，配上文字、相片、音樂(lè)等，讓學(xué)生短時(shí)間掌握該實(shí)驗(yàn)，免去了老師講解的辛苦。
4.調(diào)整布局。普通的實(shí)驗(yàn)室有講臺(tái)，有實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)以及柜子等，導(dǎo)致講臺(tái)的空間狹小，不便于大型實(shí)驗(yàn)的演示和操作，也制約演示實(shí)驗(yàn)，不能有效的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能。這就要求驗(yàn)室布局要改善，實(shí)驗(yàn)裝備趨于更合理化。例如，五年級(jí)《測(cè)量力的大小》一課中，把兩本書(shū)一頁(yè)一頁(yè)重疊在一起，再加上幾塊木板固定，制作成一個(gè)拔河裝置。上課時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行拔河，由于環(huán)境空間的限制，學(xué)生不能很好地發(fā)揮，導(dǎo)致效果稍打折扣。再如，六年級(jí)《找拱形》一課，教師設(shè)計(jì)了踩不爛的雞蛋實(shí)驗(yàn)，學(xué)生非常感興趣也非常好奇和興奮。但如果放在地面上展示，就會(huì)亂糟糟，沒(méi)有多少學(xué)生能夠看到。如果講臺(tái)上有個(gè)升降的展示桌或者展示平臺(tái)，就非常方便了，同時(shí)也要擴(kuò)大講臺(tái)的空間等。
5.合理指導(dǎo)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是有一定技巧的。而不僅僅是教師在做演示實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)做演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的指導(dǎo)，演示中學(xué)生的要做什么，如何去做，以及實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的繼承學(xué)習(xí)。因此，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)是非常重要的。首先，教師應(yīng)首先讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，做到心中有數(shù)。了解實(shí)驗(yàn)的目的和內(nèi)容是做實(shí)驗(yàn)的基本前提，特別是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中就已經(jīng)涉及到了這部分內(nèi)容，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，也為實(shí)驗(yàn)演示提供了支撐。例如，五年級(jí)科學(xué)《橡皮泥的沉浮在水中的沉浮》中，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的目的和內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐栏淖兿鹌つ嗟男螤?，重量沒(méi)有變，體積也沒(méi)有變，它的沉浮狀況不會(huì)發(fā)生改變；實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也有三個(gè)：觀察實(shí)心橡皮泥的沉?。蛔屜鹌つ喔≡谒嫔?；測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量，探索橡皮泥上浮的原因。這樣學(xué)生在觀察老師做演示實(shí)驗(yàn)就會(huì)目的明確，有的放矢。其次，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生明確觀察的意義。
第9篇：六年級(jí)科學(xué)知識(shí)歸納范文
一、讓教材“活”起來(lái)是作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的切入點(diǎn)
教師在教學(xué)中要把例題和習(xí)題作為一個(gè)整體，在教材激“活”上下足功夫，不但要備透例題，更要研透習(xí)題，把每個(gè)習(xí)題作為蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)點(diǎn)，把作業(yè)作為貫穿于教學(xué)全過(guò)程的一條紅線(xiàn)，認(rèn)真研究每個(gè)結(jié)點(diǎn)的關(guān)系，認(rèn)真挖掘教材蘊(yùn)含的思想、思路、理念、知識(shí)點(diǎn)，使作業(yè)成為相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)的有機(jī)整體。對(duì)教材涉及的每個(gè)習(xí)題都要做到“四知”。知意圖，要明確教材編排目的，教材中習(xí)題的選取凝聚著眾多專(zhuān)家學(xué)者的智慧，具有明確的導(dǎo)向功能和知識(shí)脈絡(luò)，只有仔細(xì)揣摩，才能知所以然。知關(guān)聯(lián)，教材中習(xí)題之間、習(xí)題和例題之間，不同章節(jié)的習(xí)題之間都隱含著關(guān)系，明晰關(guān)系，才能在教學(xué)中游刃有余，靈活使用。知拓展，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)完整的體系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有啟承轉(zhuǎn)合，要弄清上下銜接，更要了解教材中的本題與各類(lèi)測(cè)驗(yàn)考題之間的提升關(guān)系，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷拓展。知生活，教材中的習(xí)題設(shè)計(jì)與學(xué)生生活息息相關(guān)，要研讀數(shù)學(xué)教材中生活和科學(xué)知識(shí)，把枯燥的練習(xí)與鮮活的生活融為一體，對(duì)提高教學(xué)水平意義重大。
以人教版六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》單元為例，本單元共20頁(yè)內(nèi)容，其中例題有10個(gè)，9個(gè)“做一做”，練習(xí)53個(gè)，涵蓋了動(dòng)物知識(shí)（鯨、袋鼠、樹(shù)袋熊、蜂鳥(niǎo)、丹頂鶴、駱駝、烏賊、蜜蜂、蝗蟲(chóng)等），植物知識(shí)（樺樹(shù)、楊樹(shù)、柳樹(shù)、柳杉林等）、學(xué)生學(xué)校生活（希望小學(xué)捐款、飛機(jī)模型、修補(bǔ)圖書(shū)、書(shū)包、校慶等）、地理知識(shí)（青藏高原等）、天文知識(shí)（天狼星等）、生理知識(shí)（血液、心臟等）、生活知識(shí)（烤點(diǎn)心、裝糖、用電、磁懸浮列車(chē)、日照時(shí)間等）、環(huán)保知識(shí)（耕地、水土流失、垃圾處理、噪音等），通過(guò)這些分析，追根溯源，就能夠透視教材的編排思路，能夠比較準(zhǔn)確地把握習(xí)題設(shè)計(jì)的靈魂和方法，就能在知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)生興趣培養(yǎng)上找到“共同點(diǎn)、興奮點(diǎn)、切入點(diǎn)”。
二、讓思維“動(dòng)”起來(lái)是作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)
教師要高度重視習(xí)題的功能，一動(dòng)激百動(dòng)，通過(guò)深入的思考，啟動(dòng)智慧，擺脫機(jī)械的說(shuō)教，運(yùn)用各種有效的手段以“動(dòng)”引“動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生最大限度調(diào)動(dòng)手、眼、腦、心等各個(gè)器官，讓學(xué)生勤動(dòng)手、愛(ài)思考、細(xì)觀察。如組組互動(dòng)法，把作業(yè)按照學(xué)生的不同情況分組，通過(guò)奪紅旗、攻陣地等游戲、競(jìng)賽，把智力培養(yǎng)寓于學(xué)生積極上進(jìn)的情趣之中；通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。師生互動(dòng)法，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把習(xí)題和作業(yè)變成色彩鮮艷的、動(dòng)態(tài)的、形象的PPT等多媒體，讓學(xué)生在賞心悅目的情景下完成作業(yè)的功能。生生互動(dòng)法，可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。
三、讓題庫(kù)“亮”起來(lái)是作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的核心點(diǎn)
面對(duì)浩如煙海的習(xí)題材料如何取舍，需要教師有一雙“慧眼”，能夠去粗取精，從中挑選出最有價(jià)值的習(xí)題，讓題庫(kù)能夠讓學(xué)生眼前一亮，激發(fā)征服的興趣，才算達(dá)到了作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的目的。一方面，將似曾相識(shí)的同類(lèi)習(xí)題去葉留枝，一類(lèi)題目只保留核心內(nèi)容，能夠舉一反三即可；另一方面，對(duì)不同題型，分析特點(diǎn)，盡可能羅列全面。同時(shí)，隨著時(shí)間的推移，對(duì)題庫(kù)要不斷更新增減，推陳出新，始終保持最新、最全。在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)感悟和教學(xué)需求，在原始題庫(kù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)再重組、再創(chuàng)新，形成獨(dú)具自身特色，能夠靈活運(yùn)用，有鮮活生命力的新題庫(kù)。再創(chuàng)造的方法有以下多種，如內(nèi)容移植，有的習(xí)題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”習(xí)題，把它轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲。情境移植，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，并將此過(guò)程中再次積累的新經(jīng)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。數(shù)據(jù)移植，小學(xué)數(shù)學(xué)的多數(shù)練習(xí)涉及數(shù)的計(jì)算，根據(jù)實(shí)際需要選擇、變換數(shù)據(jù)，既考慮計(jì)算本身的特點(diǎn)，又考慮學(xué)生的特點(diǎn)。思路移植，結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平，鼓勵(lì)學(xué)生尋找和編寫(xiě)習(xí)題，從中選擇出具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的習(xí)題，作為經(jīng)典案例剖析，從不同角度加以分析、討論和解釋?zhuān)_(kāi)發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生作業(yè)的有效資源，讓學(xué)生互相借鑒，把最優(yōu)思路讓同一團(tuán)隊(duì)的學(xué)生共享，從而形成良性思維的快速傳導(dǎo)。
四、讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)是作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的出發(fā)點(diǎn)
