創(chuàng)造能力培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)造能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：幼兒；審美能力；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0274-01在幼兒教學(xué)中，幼兒教師要對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在不斷的教學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師利用音樂、美術(shù)的途徑對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育具有很好的效果，因此，在幼兒教學(xué)過程中，要尊重幼兒的感受能力、情感表達(dá)能力，豐富幼兒的情感和藝術(shù)氣質(zhì)，促進(jìn)幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

1.幼兒審美的特點(diǎn)

1.1幼兒注重對一些鮮艷的富有兒童情趣的比較容易產(chǎn)生美感，并且喜歡有趣的，特別是小動(dòng)物富有故事情節(jié)的事物。對于文藝作品的生動(dòng)性和趣味性的欣賞有一定的特殊要求。

1.2審美能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)本身就是一種情感的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)了幼兒的審美能力才能提高學(xué)生的創(chuàng)造興趣，因此，在審美的過程中，情感的活動(dòng)是十分重要的，比如，孩子在郊游時(shí)，看到花草、小動(dòng)物，就會高興的又蹦又跳，有的幼兒還會直接在地上打滾，表現(xiàn)出極大的審美興趣。

1.3在對幼兒的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，幼兒的想像力是很豐富的，他們的作品往往是造型夸張。繪出的圖形也是很具奇特，有的幼兒可以將魚畫成游在天空中，把太陽小鳥都畫在地上，對于自己的作品有自己的審美觀點(diǎn)，把自己的感情融入到自己的作品中，隨之審美想象在創(chuàng)造中融入了自己的情感。

2.培養(yǎng)幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的重要性

幼兒審美能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，在幼兒對其美的事物接觸時(shí)，在審美的活動(dòng)中積累了各種知識的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在審美的過程中，他們的直覺能力和想象能力非?；钴S，對于那些抽象事物的理解也會快速有自己的想法，開發(fā)了幼兒的智力。在不斷的教學(xué)整合中表明，如果學(xué)生在幼兒時(shí)期經(jīng)常參加審美活動(dòng)，他們在上學(xué)以后對于學(xué)習(xí)的固定知識也有很強(qiáng)的感悟能力。想象力更加豐富且動(dòng)作靈敏協(xié)調(diào)。

3.培養(yǎng)幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的策略

所謂審美能力就是指人們對美的事物或著藝術(shù)的欣賞，以此來提高自己的想象力、觀察力、創(chuàng)造力，因此，對于幼兒來講，加強(qiáng)對審美能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

3.1引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美并去感受美。在日常生活中，要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美和去感覺美，只要有發(fā)現(xiàn)隨之就會有感受美的機(jī)會，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)自然界、藝術(shù)作品中蘊(yùn)涵的美的事物和現(xiàn)象，讓幼兒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。比如，常帶孩子深入到大自然中，讓幼兒學(xué)會在大自然中去尋找自己喜愛的色彩，以及去發(fā)現(xiàn)世界的美，蔚藍(lán)的天空、白云，自由自在飛在天空中的小鳥，這些都是美妙的大自然所帶來的美。在春天，孩子在綠綠的草地上奔跑，孩子與草地間形成了一種色彩斑斕的美，這是一副多么富有情事的畫面啊。在此還可以讓孩子通過觀察作一副自己喜歡的畫，孩子們在大自然的環(huán)抱中，充分發(fā)揮著自己的想像力，創(chuàng)造出富有特點(diǎn)的作品，對于幼兒形成了色彩的美感。

3.2通過藝術(shù)作品來培養(yǎng)幼兒的審美能力，激發(fā)其創(chuàng)造能力。幼兒時(shí)期是發(fā)展語言的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在對事物觀察時(shí)，還要通過語言對其觀察進(jìn)行描述，因此，要充分發(fā)揮老師的語言能力，以此來通過表情、語氣和語調(diào)來描述出所要表達(dá)的意向。這主要是因?yàn)?，相同的一句話如果帶上表情和語氣把它表達(dá)出來，那么它的效果肯定會很好，所以，這就要求教師在幼兒進(jìn)行意思表達(dá)時(shí)，要充分發(fā)揮自身的語言魅力，在語言表達(dá)時(shí)，注意自己的言行舉止，表達(dá)要規(guī)范，注意適當(dāng)?shù)恼Z言修飾，讓語言真正表現(xiàn)出美感。進(jìn)而讓學(xué)生去領(lǐng)悟其有的內(nèi)涵，激發(fā)其幼兒的創(chuàng)造能力，通過創(chuàng)造能力的發(fā)展，來表達(dá)審美能力所帶來的興趣。

3.3讓美育貫穿于幼兒的生活中。對于幼兒來講，美是一個(gè)抽象的概念，因此，必須要將美育具體化，豐富化，才能真正讓幼兒感受到美的存在。這就要求在日常生活中，要讓幼兒接觸大的藝術(shù)作品，讓幼兒從作品中去感受藝術(shù)的美，并通過審美去激發(fā)自身的創(chuàng)造能力。另外，教師在對幼兒教課時(shí)，必須在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時(shí)與幼兒教育結(jié)合，讓學(xué)生真正在審美的同時(shí)接受到教育，比如，教課時(shí)，教師和孩子一起布置自己的課堂，讓孩子根據(jù)自己的想像與喜好去布置教室，讓孩子真正置身在美的環(huán)境中，以此來讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，并在學(xué)中玩，從而讓學(xué)生去懂得審美，并發(fā)現(xiàn)美。比如，在教授這堂課時(shí)，可以先通過圖片的形式讓幼兒先了解云彩，然后教師通過講解，讓孩子明白云彩是由風(fēng)帶來的。這時(shí)，教師可以讓孩子閉上眼睛，把自己想成是一片云彩，想像自己會變成什么樣子，此時(shí)，教師可以伴隨著鋼琴曲，讓學(xué)生在此優(yōu)美的環(huán)境中去深深體會，充分發(fā)揮其想像力，他們有的會說：我要成為小鳥，在天空中自由飛翔等等，激發(fā)了學(xué)生的想像力。另外，在生活中，幼兒喜歡看電視模仿，在這時(shí)我們要讓孩子自由去尋找美，去發(fā)揮美。這就要求，在審美教育中，教師要多采用圖片、媒體進(jìn)行教課，讓孩子易于接受，讓孩子參加到審美活動(dòng)中。

3.4經(jīng)常為幼兒提供審美的機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。在生活過程中，要經(jīng)常為孩子提供一些審美的機(jī)會，不僅要培養(yǎng)孩子的審美能力，還要培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。這就要求，在教學(xué)過程中，作為幼兒教師要多引導(dǎo)幼兒參加一些審美活動(dòng)。比如，讓孩子作畫、折紙、制作小玩具等，提高孩子的創(chuàng)造能力，還有就是讓幼兒多參加一些歌舞表演等。讓其在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)美，讓幼兒真正感受到不同活動(dòng)帶來的美感，讓幼兒在美的教育過程中，不斷發(fā)展其審美素質(zhì)和創(chuàng)造能力。

結(jié)語：綜上所述，通過對幼兒審美能力和創(chuàng)造力的研究發(fā)現(xiàn)，在今后的教學(xué)過程中我們要不斷創(chuàng)新新的教育理念和教學(xué)方法，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的觀察能力，審美能力，想象力和創(chuàng)造能力，讓幼兒在審美與創(chuàng)意活動(dòng)中去開拓視野，欣賞美、發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，提升幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]樓必生，涂美如 學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究.北京：北京師范大學(xué)出版社.1997：41

[2]李英玉，3~5歲幼兒審美能力發(fā)展及培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究.教育科學(xué)。第23卷 2007.12

第2篇：創(chuàng)造能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；創(chuàng)新能力；激發(fā)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，它對于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對音樂及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。

一、在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

音樂的學(xué)科特點(diǎn)在于它的情感性與形象性。音樂教育是憑借審美感受來進(jìn)行的，而這種審美感受是在輕松自如的情境中通過教師和學(xué)生用音樂進(jìn)行情感交流方式來完成的。音樂充滿著想象，學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力去創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受，如果沒有想象力的話就無法聽懂音樂。音樂學(xué)科與其它學(xué)科相比，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，這是由于音樂表現(xiàn)手法豐富且多變，由于音樂的情感性、形象性特征決定的。在教學(xué)中教師應(yīng)通過教學(xué)內(nèi)容及表現(xiàn)手法的分析和比較，讓學(xué)生認(rèn)識到音樂的豐富、變化、發(fā)展離不開創(chuàng)新。通過音樂課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教給學(xué)生創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如欣賞二胡曲《賽馬》中好象是騎手們在搖鞭催馬；弱奏的連弓十六分音符要奏得連貫而均勻，猶如群馬奔馳時(shí)的馬蹄之聲。兩個(gè)相同的重復(fù)樂句，使人感到馬群跑過了一批又一批，爭先恐后，你追我趕。第25至32小節(jié)的四分音符樂句運(yùn)弓要寬闊，發(fā)音要飽滿，表現(xiàn)了人群中粗獷的吶喊聲，從這幾小節(jié)來看形象思維反映了蒙古族人民節(jié)日賽馬的熱烈場面聽后讓人久久難以平靜，這是《賽馬》中最有歌唱味的，旋律性很強(qiáng)，學(xué)生能學(xué)會。經(jīng)過聽、唱之后，學(xué)生的腦海中會浮現(xiàn)出一幅萬馬奔騰圖。教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能對其深入一步的進(jìn)行創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)

二、以興趣愛好為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

我們可以通過了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。為了達(dá)到這個(gè)目的，在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。如今每年的春節(jié)晚會，均有很多優(yōu)秀的歌舞節(jié)目，在音樂教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增加這些節(jié)目欣賞，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以增加學(xué)生的見識。如，在欣賞《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《玩具兵進(jìn)行曲》、《軍隊(duì)進(jìn)行曲時(shí)》時(shí)，可讓學(xué)生隨著音樂做踏步，感受進(jìn)行曲音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。從學(xué)生熟悉的電影《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》引入，讓學(xué)生聽出“風(fēng)笛”這件伴奏樂器；因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，可從生活入手，尋找與生活有密切聯(lián)系的音樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時(shí)利用電腦多媒體教學(xué)平臺，開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。教師必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使其主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。從即興開始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，它不是把現(xiàn)成的知識、技能先傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音，去嘗試用字詞、語言、用自己的動(dòng)作、即興地做些什么，用即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，探索式的學(xué)習(xí)在音樂方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。

三、在學(xué)科綜合中，拓展學(xué)生的創(chuàng)新范圍

音樂教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動(dòng)、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。教師可以采用不同的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行音樂教育。而節(jié)奏創(chuàng)作、旋律改編、即興歌舞、創(chuàng)編歌詞等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀感能動(dòng)作用，拓展學(xué)生的創(chuàng)新范圍。

心有多大，舞臺有多大。曾聽說過這樣一句廣告語:只有你想不到的，沒有我們做不到的。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式或許壓抑了學(xué)生許多的創(chuàng)造靈感，他們也只能跟著老師的腳印一步一步走來，不敢有什么大膽的創(chuàng)新。所以導(dǎo)致我們的學(xué)生在動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如國外的學(xué)生。教師要由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，不妨在老師的指引下，多讓學(xué)生創(chuàng)造，多讓他們參與，使學(xué)生們感受到自己創(chuàng)造的成功感與喜悅感。在音樂課上，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過動(dòng)激發(fā)他們對音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。在音樂教學(xué)中，我還經(jīng)常采用非音樂的教學(xué)方法，把音樂與舞蹈、音樂與戲劇、音樂與文學(xué)、音樂與身體運(yùn)動(dòng)等很好地結(jié)合起來，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上讓音樂與活動(dòng)溝通起來，給予自由的音樂想象空間。所以，音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。我們在音樂教學(xué)過程中要十分注重通過音樂活動(dòng)過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造，拓展廣闊的教學(xué)空間。

創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。在教學(xué)過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會，發(fā)揮音樂學(xué)科教學(xué)在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》上海音樂出版社，2000年4月。

第3篇：創(chuàng)造能力培養(yǎng)范文

依托人文積淀 引領(lǐng)文化追求

漢中中學(xué)擁有深厚的人文積淀，引領(lǐng)和昭示著歷代學(xué)子非同凡響的文化追求。學(xué)校將圖書館、閱覽室、書畫室、心理咨詢室設(shè)在書院明倫堂各教室。老師和學(xué)生利用課余時(shí)間，坐在古人的位置，打開書頁，與先哲對話，聆聽古圣時(shí)賢的諄諄教誨。師生經(jīng)常在這里舉辦“桂園讀書會”、“凌霄文學(xué)研討會”、“紅楓詩會”、“讀書沙龍”等活動(dòng)，邀請國內(nèi)外文化大家、各領(lǐng)域?qū)＜?、教授學(xué)者及校內(nèi)名師在此開辦文化大講堂和學(xué)術(shù)報(bào)告會。每年舉辦的“校園藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，也在此展出師生書畫作品及其他藝術(shù)作品。學(xué)校憑借漢南書院的文化設(shè)施，依托漢南書院的文化氛圍，經(jīng)常舉辦各種高品味的文化活動(dòng)，讓全校師生在此感受濃郁的文化熏陶、受用精粹的文化食糧、享受醇厚的文化滋養(yǎng)，在這種無形的文化陶冶中，頤養(yǎng)身心，積存學(xué)養(yǎng)，提升境界。

提高讀書品位 升華精神境界

在經(jīng)濟(jì)全球化、資源市場化、信息全球化、文化產(chǎn)業(yè)化和價(jià)值取向多元化并行的時(shí)代，多元文化的交匯與碰撞，多層次文化的交織和雜糅，使不少人在文化選擇和教育訣擇中深感無所適從，良莠難辨。正如別林斯基所說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”只有這樣，才能發(fā)揮好書籍對學(xué)生進(jìn)行心志激勵(lì)、心靈啟迪、心性陶冶的深遠(yuǎn)持久和潛移默化的作用。

因此，學(xué)校經(jīng)常開展“我為大家薦好書”活動(dòng)，除教育部《大綱》指定的中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀書目外，學(xué)校又讓師生共同作主、民主推薦，編制適合中學(xué)生成長需求的勵(lì)志類、文史類、科普類和高雅藝術(shù)類的書籍和期刊目錄，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)校開展以繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化為主要內(nèi)容的“好讀書，讀好書”活動(dòng)，舉行“我讀名著的感受”為主題的讀書演講會。學(xué)生還利用課余時(shí)間和節(jié)假日加大閱讀量，將自己寫的讀后感、書摘和書評，貼在教室和墻報(bào)專欄里展示和分享。學(xué)校每周一次的“讀書交流課”，成為學(xué)生最喜愛的課程之一。各班建立的“班級圖書館” 成為班級文化建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。

學(xué)校開展“讀好書、做名師”贈(zèng)書活動(dòng)。每到新學(xué)年伊始，教師都要結(jié)合自己的實(shí)際，制訂本學(xué)年的讀書計(jì)劃，寫讀書筆記、書評或隨筆；他們利用零星時(shí)間，走近經(jīng)典，品味名著，進(jìn)行自我充電，提升綜合素養(yǎng)。每學(xué)期期末放假前夕，學(xué)校征求教師意見，選購教師需要的教育書籍，送給每位教師。學(xué)校盡力創(chuàng)造條件，為教師提供各類文學(xué)書籍、學(xué)術(shù)論著和報(bào)刊雜志以供閱讀；提供各種工具書、教學(xué)資料和方志匯類以供查閱；提供不同版本的教材、教案和教學(xué)參考以供借鑒；還向教師推薦教育名著、教育名家論著及其他論述師德、教學(xué)和教育的文章，讓教師在閱讀中體悟，在欣賞中成長。

積存精神營養(yǎng) 提升創(chuàng)造能力

第4篇：創(chuàng)造能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：問題情境；交流情境；想象情境

霍列斯曼說過：“教師應(yīng)設(shè)法喚起學(xué)生求知的欲望，否則，教學(xué)只不過是在打冷鐵?！笨梢?，喚起學(xué)生求知欲望、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是搞好課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

孔子說：“學(xué)起于思，思源于疑?！碑?dāng)今的中學(xué)生，思想活躍，好奇心強(qiáng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于思索、善于解疑。教師在導(dǎo)入新課中巧妙地設(shè)置疑問，引起懸念，使學(xué)生剛開始就產(chǎn)生“釋疑”的欲望，積極思考，然后帶著疑問進(jìn)入新課，在新知識的海洋中最終“柳暗花明又一村”，從而收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。因此在教學(xué)中，我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。

1.批判性質(zhì)疑

進(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，而是通過自己獨(dú)立思考、判斷，提出自己獨(dú)特的見解，使其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定式，打破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。所以，在英語課堂教學(xué)中，教師要不斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思考的天地。具體實(shí)例讓學(xué)生獲得正確的評價(jià)、觀點(diǎn)、意見或證據(jù)等，并做出自己的判斷或決定。這樣勢必有助于學(xué)生獲取真知。

如，講到practice doing sth. 的用法時(shí)，教師可以給出一道選擇題：

He often practices ____ English.

A. speak B. spoke C. spoken D. speaking

試題一給出，大部分學(xué)生會立刻作出反應(yīng)，認(rèn)為D是正確答案。但如果打破思維定勢，教師進(jìn)一步暗示學(xué)生此題答案可能不唯一，引導(dǎo)他們對那三個(gè)被排除的答案提出批判性質(zhì)疑，許多學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)答案C也完全正確。此時(shí)，如果再讓學(xué)生朗讀：“He's practicing speaking spoken English.”學(xué)生定會興趣濃烈，愉快地掌握practice doing sth.和spoken English這兩個(gè)表達(dá)式。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維的品質(zhì)，而這種批判性思維品質(zhì)一旦形成，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語時(shí)就會盡力避免固有的思維定勢，謹(jǐn)慎思考，全面考慮。

2.探究性質(zhì)疑

遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上。教師要培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。在英語教學(xué)中，教師要針對學(xué)生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料，將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題。這是創(chuàng)造個(gè)性的具體表現(xiàn)。例如SEFC Book 1B Lesson 61的Fire Notice中有這樣一個(gè)句子：Consider every fire alarm to be a real fire.學(xué)生對掌握其字面意思并不難，但教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會理解隱藏在句子中的弦外之音，使他們能透過問題的表面看到其本質(zhì)聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)交流情境

創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局。因此，在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。小組活動(dòng)是開展課堂互動(dòng)的一個(gè)有效手段。小組活動(dòng)所產(chǎn)生的學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)比教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的互動(dòng)更有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)。在英語課上開展小組活動(dòng)既能提高學(xué)生的交際能力又能活躍課堂氣氛，可謂一舉兩得。課堂活動(dòng)可以從很多方面進(jìn)行。

1．課文與口語相結(jié)合

   (1)對話（Dialogue）

   例如下面內(nèi)容是幾個(gè)不同的“問路”提示：需乘車去看花展；去百貨大樓買服裝；去城東部探親等。教師可以讓學(xué)生任選其一與座位相鄰或自由選擇伙伴進(jìn)行對話。

   (2)角色扮演(Role play)

   以SEFC Book 1B Unit 15 The Necklace和Book 2B Unit 19 The Merchant of Venice為例，這兩篇文章分別是法國短篇小說家莫泊桑和英語戲劇家莎士比亞的代表作，都以劇本為體裁，適合以短劇表演的形式將課文內(nèi)容展示出來。這樣既可以鍛煉學(xué)生的概括能力和復(fù)述能力，又可以挖掘?qū)W生的表演潛力。

   (3)討論(Discussion)

   課文結(jié)束后就課文進(jìn)行討論。如在完成SEFC Book 2A Unit 1 Integrating Skills的閱讀后，安排15分鐘時(shí)間，請同學(xué)們討論：How do you make a difference? What do you want to be? What will you do from now on? 因?yàn)橛懻撋婕皞€(gè)人的未來，學(xué)生討論積極，討論結(jié)束后，讓每小組推選一名代表向全班匯報(bào)，學(xué)生們踴躍發(fā)言。

   2.詞匯與課堂活動(dòng)

     競賽的方式對刺激學(xué)生參與課堂話動(dòng)頗為有效。

   三、創(chuàng)設(shè)想象情境

   閱讀中，學(xué)生借助語言材料在頭腦中建立圖象，并對圖象進(jìn)行選擇加工，不斷擴(kuò)展思維的范圍，把記憶系統(tǒng)中的信息進(jìn)行重新組合、加工。因此，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。

   我們在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，如果遇到居里夫人(Madam Currie)、愛因斯坦(Albert Einstein)等著名人物的傳記文章，就要盡量引導(dǎo)學(xué)生去了解、概括主人公的個(gè)性和成功因素，引導(dǎo)他們思考這些因素與偉人們在平凡工作和勞動(dòng)中善于聯(lián)想才有創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，引導(dǎo)他們思考如果沒有這些發(fā)明創(chuàng)造，世界將會如何？教師在必要的時(shí)候，可寫出相關(guān)短文供學(xué)生討論、評價(jià)。對于那些思想意義較深的課文，一定要設(shè)計(jì)一些討論題，使學(xué)生在整體理解語篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，得出語篇中不曾明顯表達(dá)但又蘊(yùn)涵其中的意義。例如，我們可以提出：

第5篇：創(chuàng)造能力培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]美術(shù)學(xué)習(xí) 創(chuàng)造能力 重要性 培養(yǎng)創(chuàng)新

一、 美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造能力的重要性

只有創(chuàng)新，才能為人類增加新知識，為世界帶來新幸福。創(chuàng)新成為教育的最高境界和最終目的。美術(shù)學(xué)習(xí)通過自然美、社會美和藝術(shù)美培養(yǎng)人正確的審美觀、高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，它影響人的情感意志、興趣愛好乃至整個(gè)精神世界。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，美術(shù)學(xué)習(xí)在以全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用，美術(shù)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力是個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)事業(yè)發(fā)展、成就必不可少的條件。只有注重美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，才能克服生搬硬套、突破傳統(tǒng)，達(dá)到妙筆生花、形神兼具的境界。

二、 美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)條件

我們要盡力為學(xué)生提供適宜環(huán)境及培養(yǎng)條件，讓其在一定的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)上，掌握美術(shù)特有的符號語言和結(jié)構(gòu)技巧，通過獨(dú)特的視角表達(dá)對周圍世界的反應(yīng)。美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可從三個(gè)方面入手：

1.激發(fā)想象力，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

“想象力比知識更重要?！比藗兂Ｕf“此時(shí)無聲勝有聲”、“無畫處皆成妙境”，藝術(shù)的“空白”和“不確定性”是對想象力的召喚和等待，而美術(shù)學(xué)習(xí)只有通過激發(fā)想象力，才能獲得“感受和發(fā)現(xiàn)美”的眼睛，揭開“維納斯之美”、“蒙娜麗莎的笑”、“沉思者之夢”的謎底。皮亞杰說，所有智力方面的工作都依賴興趣。而培養(yǎng)學(xué)生思維興趣的途徑，莫過于讓學(xué)生直接體驗(yàn)到課堂思維勞動(dòng)本身的樂趣。興趣是最好的老師，教師不應(yīng)企圖硬塞滿灌，而應(yīng)找出能吸引學(xué)生興趣、刺激學(xué)生想象的材料，通過對色彩、線條、感官的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、理解設(shè)計(jì)和創(chuàng)造自我，使其思想興趣和創(chuàng)新能力得到開發(fā)和提高。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，完善實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境

要發(fā)揮美術(shù)學(xué)習(xí)的審美教育功能，就必須改革美術(shù)教學(xué)方法，吃透教材結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)情形，教師要選擇能夠聯(lián)系生活實(shí)際、符合心理感知、把握學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)和強(qiáng)調(diào)學(xué)科特點(diǎn)、易被學(xué)生接受、對學(xué)生行之有效的教學(xué)方法，才能保證學(xué)生創(chuàng)新精神的有效培養(yǎng)和實(shí)踐能力的切實(shí)提高。過去普遍把美術(shù)課作為圖畫課，偏重于傳授繪畫技法，而新時(shí)期的美術(shù)學(xué)習(xí)必須滲透在整個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)中，在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。比如在故事傳說中開發(fā)興趣，在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)技巧，在課外體驗(yàn)中用自然感受學(xué)會創(chuàng)造，創(chuàng)造條件多提供動(dòng)手參與機(jī)會，通過手工展覽“看”、學(xué)生上臺“教”、組織評價(jià)“說”，讓學(xué)生在比較與臨摹、想象與創(chuàng)新各環(huán)節(jié)中循序漸進(jìn)。

3.組織欣賞評價(jià)，輔德啟美

藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活又高于生活。組織學(xué)生對凝聚著人類智慧的美術(shù)作品進(jìn)行分析，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在自身審美經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地想象，獲得再次感受從而培養(yǎng)其對美術(shù)欣賞的“終身興趣”，依據(jù)個(gè)人的經(jīng)歷、學(xué)識、性格、想象和情感傾向去改造、創(chuàng)造審美形象，使藝術(shù)審美對象帶上獨(dú)特的個(gè)性創(chuàng)造力印記。與此同時(shí)，構(gòu)建科學(xué)正確的欣賞評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)、促進(jìn)公平公正、多角度多形式的創(chuàng)新，克服應(yīng)試教育中物欲名利的惡習(xí)，啟發(fā)學(xué)生沿不同途徑突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，有意識地促使學(xué)生多方位、多角度地思維操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的形成和藝術(shù)創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。

三、小結(jié)

創(chuàng)新是美術(shù)的靈魂，創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。創(chuàng)造性的活動(dòng)是人類社會發(fā)展和進(jìn)步的原動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要朝著有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)的發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)的完善努力。美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)揮出它創(chuàng)造的獨(dú)特作用。

參考文獻(xiàn)

第6篇：創(chuàng)造能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：興趣；繪畫活動(dòng)；創(chuàng)造能力

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0198-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.126

一、L畫活動(dòng)和創(chuàng)造能力的定義

（一）繪畫活動(dòng)定義

繪畫活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)形式，是他們認(rèn)識世界、探索世界的重要手段，旨在培養(yǎng)、鍛煉他們的觀察能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。繪畫活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的想象力，借助繪畫活動(dòng)表達(dá)自己的喜好和興趣，宣泄內(nèi)心的情感，因此繪畫活動(dòng)是發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力的有效手段。

（二）創(chuàng)造能力的定義

創(chuàng)造能力是幼兒基于現(xiàn)有認(rèn)知水平上，形成的某種新穎、獨(dú)特、有社會或個(gè)人特色價(jià)值的產(chǎn)品或事物。在幼兒繪畫中，教師應(yīng)正確全面評價(jià)幼兒的創(chuàng)造能力。

二、繪畫活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供能量

為了充分利用繪畫活動(dòng)激發(fā)幼兒的繪畫興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會，我們要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。我們深知繪畫活動(dòng)開展的最終目的就是更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，因此在教育實(shí)踐過程中我們也做了諸多嘗試。

（一）選材合理，激發(fā)創(chuàng)造能力

選擇幼兒感興趣的繪畫題材，對于培養(yǎng)創(chuàng)造力有著事半功倍的效果，不僅有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情，而且能使孩子高效地投入到活動(dòng)中，使繪畫活動(dòng)成為孩子表現(xiàn)、表達(dá)和展示自我的途徑。越是幼兒熟悉的事物，越能引起他們的強(qiáng)烈興趣，并且能夠更好地讓他們進(jìn)行二次創(chuàng)造，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。

（二）肯定幼兒，激發(fā)創(chuàng)造能力

幼兒園孩子是天真無邪的，他們的語言和行為都是不加修飾與掩蓋的，對幼兒而言，畫畫是一種情感的表達(dá)、語言的延伸。幼兒在繪畫作品中呈現(xiàn)的內(nèi)容就是自己所想的、喜歡的，所以成人對幼兒作品的評價(jià)應(yīng)當(dāng)是全面的。傳統(tǒng)的教師對幼兒作品的評價(jià)常常是用成人的眼光，以相似度作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是錯(cuò)誤的，這樣可能會嚴(yán)重傷害幼兒的自信心，耽擱了幼兒的創(chuàng)造性思維。比如，幼兒畫不規(guī)則的線條、點(diǎn)、色塊，對于成人來說這些雜亂無章，但這是幼兒自己的涂鴉語言。他們的涂鴉，對于成人來說可能很抽象，但他們需要我們的認(rèn)可，即使孩子講述不清這些作品的內(nèi)容到底是什么，但我們要欣賞他們那些天真的表達(dá)。在教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)幼兒實(shí)際情況給予個(gè)別的多元的評價(jià)，切不可片面。

（三）合理評價(jià)，激發(fā)創(chuàng)造能力

在實(shí)踐中，教師科學(xué)、有針對性地鼓勵(lì)幼兒，不僅能肯定幼兒目前的良好表現(xiàn)，而且能鼓勵(lì)幼兒在將來做到更好。同時(shí)作為教師，我們在鼓勵(lì)班級幼兒時(shí)要做到全面。

在美術(shù)活動(dòng)《小魚》中，一位教師在講評時(shí)發(fā)現(xiàn)彤彤的作品很優(yōu)秀，就立即在全班小朋友面前說：“你們看彤彤的小魚多好看呀，和我們大家的不一樣，她畫的是長長的小魚，真聰明！”這樣的行為是錯(cuò)誤的，每個(gè)人的想法可能不一樣，教師不應(yīng)該把自己主觀的想法強(qiáng)加給幼兒，這樣做就會使孩子認(rèn)為教師說的“長長的小魚”才是正確的，從而傾向于去模仿別人的作品，其實(shí)這是在扼殺他們的創(chuàng)造力。我們應(yīng)該更多地注重鼓勵(lì)幼兒自己的想法。例如，我們可以說：“這樣小魚與眾不同，是不同形狀做成的魚兒，那你還知道哪些形狀呢，這些形狀可以變成什么？”如果這樣提問，就不會對幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤的指向性，同時(shí)能讓他們知道自己的想法也是沒有錯(cuò)的，更加肯定地帶著自己的想法去用各種圖形組成小魚。

三、繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體措施

（一）豐富教學(xué)形式，開拓幼兒創(chuàng)新

1.情境教學(xué)。在情境中學(xué)習(xí)，是幼兒的一大愛好。在繪畫活動(dòng)中，教師可以通過情境教學(xué)，借助形象的任務(wù)、生動(dòng)的情節(jié)這些形式來吸引幼兒的興趣，這樣可以讓他們更有興趣來創(chuàng)造自己的繪畫作品。情境有一種不可替代的親和力，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供了廣闊的空間。

2.游戲教學(xué)。為了剔除不科學(xué)的教學(xué)觀念和方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為了更好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，我們可以通過設(shè)計(jì)游戲的形式開展繪畫活動(dòng)，這樣能更好地吸引幼兒的興趣。

3.運(yùn)用肢體進(jìn)行教學(xué)。小班孩子在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他們對于美工區(qū)活動(dòng)非常感興趣，經(jīng)常把小手印印在紙上。教師發(fā)揮想象進(jìn)行裝飾，很容易就變成各種造型。例如，繪畫活動(dòng)《奇妙的手印》，通過手型的不斷變化，然后再印在紙上的手印的位置不同，讓幼兒充分發(fā)揮想象與創(chuàng)造進(jìn)行再創(chuàng)造，做出各種造型。

（二）巧用針對評價(jià)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新

教師對幼兒美術(shù)作品的評價(jià)要客觀正式，對于發(fā)展水平一般的幼兒要及時(shí)指導(dǎo)，讓孩子能夠正確地認(rèn)識自我，同時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)周圍同伴值得學(xué)習(xí)的地方。只有學(xué)會自我評價(jià)和比較，才能激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新。

（三）完善評價(jià)機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)造欲望

教師作為指導(dǎo)者，要減少對幼兒作品的評價(jià)，盡可能多創(chuàng)造他們自我評價(jià)的機(jī)會，讓盡可能多的幼兒去欣賞、討論別人的繪畫作品，同時(shí)將自己的作品和同伴的作品放在一起進(jìn)行對比，在對比中不斷地發(fā)現(xiàn)自己和別人的作品在各方面的異同，幼兒之間取長補(bǔ)短，最終激發(fā)他們二次創(chuàng)造的欲望。

（四）實(shí)施啟發(fā)評價(jià)，發(fā)展自主能力

通過教師啟發(fā)式的評價(jià)，能不斷地拓寬思維、開闊眼界，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作出具有幼兒個(gè)體特色的美術(shù)作品。實(shí)際教學(xué)中教師盡量減少示范，讓幼兒自主創(chuàng)作。在一日活動(dòng)中，可以借用課程游戲化的理念，來啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造與想象能力。

（五）改變教育觀念，提升幼兒創(chuàng)造能力

第7篇：創(chuàng)造能力培養(yǎng)范文

我們的教育從古至今，不論大中小學(xué)，都太注重繼承，太注重記憶，總認(rèn)為學(xué)習(xí)就是吸收知識，把知識記到腦子里就是真正學(xué)到了東西。所以，我們大中小學(xué)課本的知識容量和難度遠(yuǎn)大于歐美。我們的學(xué)生學(xué)得很苦、很累，他們把功夫都下在強(qiáng)化重復(fù)性思維方面。我們的學(xué)生發(fā)展了這方面的能力，所以參加各種學(xué)科競賽，歐美的學(xué)生根本不是我們的對手。但是在將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力方面，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如西方發(fā)達(dá)國家。今天，國家強(qiáng)大起來了，經(jīng)濟(jì)上有了一定的發(fā)展，唯獨(dú)深入每個(gè)中國人骨髓的傳統(tǒng)教育觀念沒有變。今天，考試的功能得以進(jìn)一步發(fā)揮，重復(fù)、記憶負(fù)擔(dān)比幾十年前有過之而無不及。這樣的教育怎能應(yīng)付挑戰(zhàn)。由此可見，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是多么的重要。

一、必須轉(zhuǎn)變教育觀念

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神，首先必須轉(zhuǎn)變我們教師的教育觀念。在具體學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)從以傳授、繼承已有知識為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，向?qū)W生傳授一定的基本理論和基礎(chǔ)知識，是學(xué)科教學(xué)的重要職能，但不是唯一職能。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，具有不可替代的意義。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，才能使他們擁有一套運(yùn)用知識的參照架構(gòu)，有效地駕馭，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識。形象地說，我們的學(xué)科教學(xué)目的不僅是要向?qū)W生提供“黃金”，而且要授予學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們尤其應(yīng)當(dāng)注重充分尊重學(xué)生的獨(dú)立思考精神，盡量鼓勵(lì)他們探索問題，自己得出結(jié)論，支持他們大膽懷疑，勇于創(chuàng)新，不“人云亦云”，不盲從“老師說的”和“書上寫的”。

二、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法——講授法，就是用告訴的方法傳授知識?？梢哉f從古至今，我們的大多數(shù)課堂都是承襲這種教學(xué)方法，而且成為成千上萬教師的教學(xué)習(xí)慣，而今天的時(shí)代，要求培養(yǎng)善于思考，有創(chuàng)造能力的人才，學(xué)生不能只是被動(dòng)地接受所謂的真理。學(xué)生在課堂上應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，他們應(yīng)該在積極的思辨中，在不同見解的碰撞中，發(fā)展自己的思維能力。我們要培養(yǎng)和發(fā)展他們思維的批判性、發(fā)散性，要使他們不僅準(zhǔn)確地把握人類已發(fā)現(xiàn)的知識本身，還要他們在課堂上，在教師的精心組織下，體會人類發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律的過程。要引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去研究、去爭論、去自己推理歸納、去做探索性實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)有法又無定法。教學(xué)的方法有多種，教師在教學(xué)時(shí)，關(guān)于方法的選擇至關(guān)重要。選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)很簡單，能引起學(xué)生自己思考的，便是有效的辦法。如蘇格拉底的回答式、孔子所用的舉一反三式、主席革命初期訓(xùn)練干部所采取的討論式、《學(xué)記》中所倡導(dǎo)的道而弗牽的自行發(fā)現(xiàn)式、西方近年來布魯納所強(qiáng)調(diào)的通過思考而學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式、巴勒土的問題解決式等等，都是啟發(fā)學(xué)生思維能力最有效的教學(xué)方法。至于傳授式，如若與其他方法聯(lián)合運(yùn)用，亦可產(chǎn)生啟發(fā)思維的功能。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

課堂是學(xué)習(xí)的主要基地，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要基地。那么，要在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就需要教師具備創(chuàng)新的觀念，采用多樣的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)本身是抽象的，如果離開了學(xué)生的自主參與，離開了學(xué)生的摸摸、看看、量量、畫畫、拼拼、比比，以及操作實(shí)踐，要想很好地建立表象認(rèn)識是相當(dāng)困難的。教學(xué)的關(guān)鍵就在于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

例如，在“圓的認(rèn)識”一課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生摸摸，看看自己手中的教具，接著，教師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)人：“誰知道汽車為什么能行駛得又快又平穩(wěn)？”學(xué)生回答：“因?yàn)檐囕喪菆A的?！薄跋胂笠幌?，車輪做成方的，行駛會平穩(wěn)嗎？那為什么車輪做成圓的，就能行駛得又快又平穩(wěn)呢？”學(xué)生面面相覷，百思不得其解，迫切想知道答案?？磥恚嚍槭裁葱旭偟糜挚煊制椒€(wěn)這一司空見慣的現(xiàn)象還很有必要研究一下。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，通過量量、畫畫、比比，弄懂“圓”“圓心”“直徑”“半徑”的概念及性質(zhì)。學(xué)生在追尋答案的過程中自主地探求知識，最后用學(xué)到的知識來解釋車輪為什么是圓的這一司空見慣的現(xiàn)象。教師教的熱情和學(xué)生學(xué)的熱情巧妙地結(jié)合在了一起。學(xué)生在主動(dòng)參與，在“動(dòng)”起來、“活”起來的過程中，有了成功的體驗(yàn)，激起了更強(qiáng)的探索新知識的欲望。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來。

第8篇：創(chuàng)造能力培養(yǎng)范文

為什么會出現(xiàn)這種情況：有如下幾個(gè)因素。一是社會因素；人們習(xí)慣以"像不像"來評價(jià)孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫得"像"，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。二是教學(xué)問題：許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學(xué)生的思維發(fā)展。

那么該如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？

一、了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識

由于少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種"階段性"的成果。我們教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此我們應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。

二、充分利用電教設(shè)備，搞好課堂教學(xué)

我們的孩子臨摹能力強(qiáng)，基本功扎實(shí)，但創(chuàng)作能力比較差，解決問題的關(guān)鍵，仍是在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，完成教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。美術(shù)課有別語文、數(shù)學(xué)，它是一種感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的過程，它首先要求學(xué)會欣賞美，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。小學(xué)美術(shù)課主要分為四大類：一是欣賞課；二是繪畫課；三是制作課；四是工藝課。如何來上好這些課呢？

多媒體電教手段能為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。也對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決十分有利。如教師在講解示范制作表演時(shí)，通過攝像機(jī)不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學(xué)生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復(fù)播放，消除學(xué)生畏懼情緒。使學(xué)生明確、自信、愉快地理解創(chuàng)作過程，學(xué)會怎樣去表現(xiàn)美。如：上立體紙工課，教師示范剪法，如果沒有多媒體輔助教學(xué)，一節(jié)課的時(shí)間單教會學(xué)生都很難。通過多媒體示范，每一個(gè)同學(xué)都能夠看得很清楚，教師也可以有多時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生的奇妙構(gòu)思，也可以及時(shí)反饋出來。

三、加強(qiáng)四個(gè)能力培養(yǎng)

四個(gè)能力的培養(yǎng)即觀察力、形象記憶能力、想象力和創(chuàng)造力。有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)，也是我們教學(xué)目的之一，好的作品是現(xiàn)實(shí)生活的升華，有一位著名畫家曾說："生活中的美元處不在，只是我們?nèi)狈τ^察力。"可見，觀察力的培養(yǎng)是多么重要。觀察力的培養(yǎng)，我們主要讓學(xué)生多寫生，分低、高年級按不同的要求進(jìn)行。低年級的主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點(diǎn)。

第9篇：創(chuàng)造能力培養(yǎng)范文

一、培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，調(diào)動(dòng)情感因素

“興趣是最好的老師”，興趣是人們力求接觸、認(rèn)識、研究某事物的帶有積極主動(dòng)傾向的心理特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動(dòng)力。幼兒對繪畫很容易表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，繪畫教學(xué)激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上這叫“動(dòng)機(jī)呼喚”。動(dòng)機(jī)呼喚就是把幼兒原有的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事的推動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的參加者。激發(fā)興趣需要貫穿繪畫活動(dòng)的始終。開始時(shí)鼓動(dòng)幼兒的積極性和自信心；在繪畫過程中，興趣激勵(lì)要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)，在繪畫結(jié)束時(shí)要把幼兒的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，從而把興趣延展到對新的繪畫活動(dòng)的需求和期待。因此，在繪畫教學(xué)中我注意運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的繪畫興趣和所學(xué)技術(shù)、技能的好奇心，從而為創(chuàng)造活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持開展內(nèi)容豐富、形式多樣的繪畫活動(dòng)

1、創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境

幼兒繪畫的真諦是創(chuàng)造性自我表現(xiàn)。創(chuàng)造性自我表現(xiàn)的主軸是積極主動(dòng)的表達(dá)欲望和求新求異的能力表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)結(jié)合。幼兒繪畫主體是孩子，教師只能作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要讓孩子在寬松、自由、無拘無束的環(huán)境中繪畫。在一定的主題或題材范圍下，由幼兒自己去練習(xí)創(chuàng)作進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、選材的繪制，教師在幼兒創(chuàng)作練習(xí)時(shí)，不要直接干涉他，替代孩子畫畫或模仿范畫，而要加強(qiáng)指導(dǎo)，用生動(dòng)形象富有啟發(fā)性的語言幫助幼兒克服繪畫中的困難。例如，在一次幼兒命題教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)幼兒作畫時(shí)漠然置之，無從下筆。見此我就鼓勵(lì)他任意在紙上畫一個(gè)形。他無意畫出了一個(gè)不規(guī)范的橢圓形，我立即啟發(fā)他：這個(gè)形象什么？他回答像一個(gè)雞蛋。但如果畫雞蛋就無法深入地畫下去，我就吟誦了一首幼兒非常熟悉的唐代詩人駱賓王的“詠鵝”詩，再通過語言描述出鵝的形象、動(dòng)態(tài)。這樣一來，在他頭腦里逐漸形成了鵝的形象。受到啟發(fā)后，他很快能在橢圓形上添畫鵝的頭、頸、掌，畫出了一只栩栩如生的大白鵝，接著我又教他鵝的頭與身體之間位置的不同而形成的不同動(dòng)態(tài)的畫法，他又畫出一群鵝。這樣，一幅構(gòu)圖優(yōu)美、形象生動(dòng)的群鵝戲水圖躍然紙上，呼之欲出。此例，既沒有要求幼兒怎樣畫，也沒有幼兒，而是運(yùn)用“不教善教”的教法，不斷啟發(fā)引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒繪畫的自信心，發(fā)掘出幼兒繪畫的潛能，提高幼兒的想象創(chuàng)造能力，使幼兒從想不到、畫不出到想得多、畫得好。

2、組織開展創(chuàng)造性思路訓(xùn)練

幼兒觀察事物持續(xù)時(shí)間短，易受事物突出的外部特征及個(gè)人興趣、情緒的支配、系統(tǒng)性差、概括性差。因此，要通過一定的有目的的培訓(xùn)、訓(xùn)練幼兒觀察能力的教育，通過系統(tǒng)的教育，幫助幼兒學(xué)會觀察、提高他們的觀察能力，以此為中心環(huán)節(jié)帶動(dòng)他們的感知覺，有意記憶、有意注意、想象以及邏輯思維能力的全面發(fā)展。

因此，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子去觀察他們最熟悉、最喜愛的人或事；經(jīng)常有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)孩子們觀察；還時(shí)常提倡家長帶他們?nèi)ド虉觥⑨t(yī)院、大自然中觀察和體驗(yàn)，使幼兒有興趣去聽、去看、去想。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，還進(jìn)一步加強(qiáng)了大腦表象儲存量。

主要措施：

（1）大量觀察，讓幼兒從小盡可能多地感知客觀事物，并引導(dǎo)全面、仔細(xì)而且深刻地觀察以便在頭腦中積累大量的真實(shí)事物形象；

（2）讓幼兒多聽故事，通過語言的描述讓孩子在頭腦中進(jìn)行再造想象；

（3）豐富語言，語言表達(dá)能力的增強(qiáng)對提高想象力十分關(guān)鍵；

（4）繪畫，幼兒期小孩子畫畫，有助于發(fā)展他的觀察力，也有助于想象力的培訓(xùn)；

（5）多實(shí)踐，常言說“實(shí)踐出真知”經(jīng)常讓孩子做些力所能及的事，支持孩子多做一些自己喜歡的游戲，讓他們適當(dāng)看些電視和電影……這都有助于孩子積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象能力。

發(fā)散性思維是一種重要的思維，具有流暢性、多端性、靈活性、新穎性和精細(xì)性等特點(diǎn)。發(fā)散思維和集中思維的綜合思考：不斷地進(jìn)行擴(kuò)散——集中——再擴(kuò)散——再集中，就使得創(chuàng)造性思維逐漸向高水平發(fā)展，并構(gòu)成創(chuàng)造性思維的全過程。

在指導(dǎo)幼兒繪畫過程中，有時(shí)我會設(shè)定條件，啟發(fā)幼兒聯(lián)想或思維遷移。我在教繪畫物體時(shí)要教其觀察、歸納基本形或反之用基本形啟發(fā)幼兒聯(lián)想物象或事物。如圖形——各種球類、吹泡泡等；方形——樓房、桌子、電視機(jī)等；三角形——熱帶魚、傘、帆板等；對色的聯(lián)想，如紅——紅花、紅旗、火焰等，如藍(lán)——藍(lán)天、大海等；如黑——黑板、烏鴉等。啟發(fā)聯(lián)想不能局限伏有的幾種，它是舉一反三、觸類旁能的體現(xiàn)。如在“形的組合”教學(xué)中，我讓幼兒認(rèn)識形狀、回憶在生活中所見過的形狀，并根據(jù)形狀聯(lián)想事物，讓幼兒將幾何形、實(shí)物形、自由形進(jìn)行組合，拼畫出各種物體或在形狀上直接添加特征也將形改變成具有意義的物體。每當(dāng)孩子的創(chuàng)造力有所表現(xiàn)就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)，提高他們的積極性。

三、注重培養(yǎng)智力技能與擴(kuò)大知識眼界