幼兒故事精選(九篇)

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第1篇：幼兒故事范文

一、以圖為依據(jù)編故事

心理學研究表明：幼兒的思維以具體形象思維為主，他是一般形象思維和語言形象思維的基礎(chǔ)。圖畫形象直觀，借圖來幫助幼兒編故事，可以讓幼兒按自己的想法編，不必拘泥于一定的模式。圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，但圖畫反映現(xiàn)實生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無聲的，要想把圖畫變“活”，就要借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體、靜態(tài)為動態(tài)、無聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實生活的豐富性和生命活力。首先從多幅畫開始，因為多幅圖提供的內(nèi)容較多，有較完整的故事內(nèi)容，只要一幅幅編下來，盡可能也加以想象，肯定能編出一個完整的故事來的。幼兒故事書會刊登一些有趣的、故事色彩濃厚的多幅漫畫或無文故事，這些都是幼兒練習編故事的好材料。重要的是一定要放開幼兒的想象力，大膽的去幻想，不要拘泥于圖畫原本，要能夠看到畫面以外的東西，使情節(jié)、故事更加豐富和精彩起來。在編《小白兔搬南瓜》的故事時，先要求幼兒從整體看三幅圖的大意，然后根據(jù)圖意進行想象，把每一幅圖的意思看明白，說清楚。重點引導第二幅圖，理清小白兔想辦法時的思維過程。設(shè)計提問(1)正當小白兔著急時，它看到了什么?(2)小白兔看到小輪車載著小熊貓飛跑，看著看著，它就想出辦法來了。幼兒仔細想想，小白兔是怎么想出辦法來的?最后請幼兒把三幅圖的意思連起來，加上開頭和結(jié)尾，完整地有條理地編一編。

當幼兒用多幅圖編故事較為熟練之后，就可以試著用單幅圖來編故事。單幅圖提供的是故事的部分畫面，需要幼兒通過想象、聯(lián)想把單幅圖擴展成多幅圖，然后再依據(jù)想象中的多幅圖把故事編出來。許多幼兒圖書封面、封底畫大多是單幅畫的，只要具有故事色彩，含有一定的故事性，都可以用來進行編故事的訓練。

二、擺動玩具編故事

圖畫提供的是一種平面式的固定畫面，而玩具提供的是立體的、活動的構(gòu)圖，因此，可以隨意移動、隨意組合。心理學研究表明，幼兒的思維更多的是與直觀材料聯(lián)系，與動作結(jié)合在一起。如今的幼兒有各種各樣的玩具，這些玩具有不同的玩法。他們在玩這些玩具的時候，如果用他們的嘴代替玩具“說話”，用他們的腦代替玩具“思考”，這種自然地發(fā)揮想像力，使玩具擬人化的過程，實際上就是編故事的過程。如果他們把自己在玩玩具的過程中所說的、所想的、所做的編下來，就是一個個很生動的故事。在一次口語訓練課上，我把一只玩具熊貓和一臺照相機放在講臺上，讓幼兒根據(jù)這兩樣東西編故事。我啟發(fā)幼兒根據(jù)熊貓的外形特點和照相機的作用，想象他們之間可能發(fā)生的故事；有的幼兒根據(jù)熊貓憨厚善良老實這一外形特點，想象熊貓默默地幫人做好事，根據(jù)照相機能照相這一作用，想象照相機到處采訪，終于發(fā)現(xiàn)了熊貓這位無名英雄，并給他照了相，登在報紙上；有的根據(jù)熊貓肥胖這一外形特點，想象熊貓想干一番事業(yè)，而不去行動，整天光知道吃和睡，照相機把熊貓好吃貪睡的丑態(tài)照了出來并批評教育了熊貓，使他痛改前非；有的根據(jù)熊貓是國寶，外表漂亮，想象熊貓驕傲自滿，瞧不起別人，結(jié)果什么事也不會做，光知道吃喝玩樂，而照相機本來是熊貓的好朋友，常常為他照相，因為熊貓目空一切，根本不尊重別人，因此，照相機也遠離熊貓而去，熊貓只好孤單、寂寞地生活在竹林里。幼兒既可以一個人玩，一個人給各種角色配音配戲，也可以和幾個小朋友一起玩，每人代表一個角色說話和活動，然后再一起來編成故事；還可以教師準備一個摸物袋(箱)里面裝著玩具，讓幼兒摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟這物件有關(guān)的種種事情，從而形成故事內(nèi)容。幼兒們一旦展開想象的翅膀，就如同八仙過海，各顯神通，這樣幼兒就不會覺得無話可說了。

三、根據(jù)小制作和折紙編故事

興趣是最好的老師，是成功的起點，是幼兒學習的不竭動力。幼兒平時對小制作和折紙非常感興趣，因此可以引導幼兒根據(jù)小制作和折紙編故事，別有一番情趣。只要會動腦，空塑料瓶、廢易拉罐、碎布頭、火柴盒，都可以制成小作品，如美麗的公雞、漂亮的花籃、好玩的獅子、成套的家具等。做完小制作，讓幼兒用它們來編故事。有一位幼兒，用一個雪碧汽水瓶做了一只花籃，面對自己做的小花籃，幼兒雙手托著腮幫子想開了：這只小花籃是汪汪狗送給媽媽的生日禮物。汪汪狗在回家的路上，因為貪玩把小花籃丟了，后來，遇到好心的白鳥大嫂、小蝴蝶，她們幫助汪汪狗找到了花籃。幼兒用這只小花籃編了一個故事，并說給幼兒們聽，還挺受歡迎呢。

折紙也可以編故事。用一張普普通通的紙，按照一定的方法折疊，可以折成各種形象逼真、生動有趣的玩具，如飛機、青蛙、鳥兒、帽子、小船等。用紙折成各種玩具后，幼兒會情不自禁地“進入角色”。例如，拿起“飛機”用力向空中一擲，大喊道：“啊，我的飛機起飛了……”拿起“烏龜”和“兔子”，讓它們在桌面上緊張地賽跑。這種身臨其境的玩折紙玩具，就是一種語言創(chuàng)作活動。讓幼兒將自己說的、做的以及想的都編下來，就是一則精彩的故事。

四、用詞語“搭橋”編故事

第2篇：幼兒故事范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；故事教學；方法

學齡前兒童認知水平和理解能力都較低，教師要根據(jù)他們的特點選擇內(nèi)容簡單易懂、趣味性強、生動活潑的故事，對幼兒進行語言、智力和情感方面的教育。這樣幼兒才能在教師的引導下接觸兒童文學，發(fā)現(xiàn)其魅力。

一、開展故事教學的意義

1.具有德育意義

幼兒處于道德品質(zhì)和行為習慣培養(yǎng)的初級階段，需要教師及時給予正確引導，故事教學是較為有效的教育手段之一。故事能夠反映現(xiàn)實生活，并且將生活中的現(xiàn)象用生動有趣的語言呈現(xiàn)出來，教師可以利用故事中的鮮明形象感染幼兒，讓幼兒從故事中學到做人的道理，培養(yǎng)學生愛憎分明的情感態(tài)度。

2.提高語言能力

故事教學一可以為幼兒提供豐富的詞匯積累，二可以讓幼兒從中學習正確的表達習慣。當幼兒在聽故事時，會自覺地對故事中的詞語進行儲存，并且在聽的過程中，幼兒還能注意到怎樣將詞語組成一個通順的句子，從而提高表達能力。

3.擴大知識面，提高想象力

幼兒的好奇心很強，總愛問“為什么”，這是幼兒主動求知的表現(xiàn)，也反映了幼兒知識面有待拓寬的問題。故事教學能夠豐富幼兒知識，滿足幼兒好奇心理。故事是知識的一種載體，不同類的故事中蘊含著各種知識，幼兒在聽故事、學故事的過程中會進行思考和評價，進而會促進幼兒想象力的提高。

4.激發(fā)學習興趣

故事作為幼兒喜歡的一種教學形式，能夠激發(fā)他們學習的興趣。當幼兒對故事情節(jié)產(chǎn)生疑問時就表示他們對故事產(chǎn)生了好奇，這時教師加以引導，定會收到良好的教學效果。

二、開展故事教學的方法

1.問題設(shè)置法

在幼兒故事教學中，提問能夠起到引導作用，提問貫穿在故事講解的各個環(huán)節(jié)中。首先，在故事開始時，教師可以通過設(shè)置問題讓幼兒產(chǎn)生好奇，進而專心地聽故事的詳細內(nèi)容。其次，教師可以以提問的方式引導學生對故事內(nèi)容進行思考。當教師講完一個故事時，可以提問學生：“故事中的主人公是誰？”“主人公發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣？”“你喜歡故事中的人物嗎？說說為什么?！边@樣幼兒對聽的故事有了簡單的概括，同時將自己對故事中角色的看法結(jié)合內(nèi)心的體驗表達了出來。再次，當教師講完故事時，可以讓幼兒試著根據(jù)提示問題對故事進行續(xù)編。如，講了《狼來了》這個故事，教師讓幼兒繼續(xù)想象：“放羊的孩子以后還會說謊嗎？”“后來人們會對放羊的孩子說些什么？”通過提問的方式進行故事教學有助于幼兒表達能力和思維能力、想象力和創(chuàng)造性的提高。

教師在設(shè)置問題時，要注意變換提問方式，針對故事的不同方面從不同角度進行提問，同時提問的次數(shù)要合理，以免讓學生產(chǎn)生厭煩。另外，教師還要注意提問的時機和技巧性。面對不認真聽講的幼兒，教師不能再用提問的方式引起幼兒注意，這樣會破壞故事的連續(xù)性，影響其他幼兒的興致。在提問時要注意時間間隔，講述一遍故事提問兩個問題就可以了。

2.分組討論法

組織討論法是教師對幼兒進行分組，圍繞故事內(nèi)容的理解或者續(xù)編故事進行的討論。分組討論的方法在大班中運用較多。討論法建立在幼兒對故事主要內(nèi)容有基本理解的基礎(chǔ)上，是為了引導幼兒深入理解故事內(nèi)涵，調(diào)動幼兒情緒而采用的一種教學方法。當幼兒在理解故事的重點或者難點產(chǎn)生疑問時，教師可以將整個班的學生分成幾個小組，讓小組成員之間互相討論交流，發(fā)揮想象力，找到解決問題的辦法。例如，在講《愛笑的小花》這則故事時，教師在講完后可以引導幼兒討論：“天天想要采小花的時候外公是怎樣勸小花的？”“天天為什么沒有摘走小花？”“你想和小花做好朋友嗎？那你應(yīng)該怎樣做呢？”教師通過問題的層層深入和難度的增加，引導幼兒通過討論明白愛護花草的道理。分組討論的教學方法有助于幼兒從故事中獲得啟迪，受到道德和情感的教育。

教師在運用分組討論法時，要注意引導幼兒進行總結(jié)，從中得出正確的結(jié)論，同時教師還應(yīng)關(guān)注性格較內(nèi)向的幼兒，多采用鼓勵、表揚的形式，讓他們敢于發(fā)言。

三、故事教學中應(yīng)當注意的問題

1.選擇有趣的故事

在幼兒園教學中運用故事教學法要選擇語言生動活潑、內(nèi)容有趣的故事，這樣幼兒才會對故事產(chǎn)生興趣，并且全神貫注地聽老師講述，從而進行積極思考，從故事中獲得啟示。

2.選擇的故事難度要適當

針對幼兒園小班、中班、大班學生的不同特點，教師應(yīng)當選擇適合幼兒理解的內(nèi)容，否則會引起幼兒的厭煩情緒，教師的教學也是無效的或者低效的。

3.增強課堂互動

讓幼兒一味地坐著聽、說，他們一定堅持不了一堂課，因此教師要在故事教學中為幼兒創(chuàng)造參與的機會，可以通過表演故事等形式讓幼兒動起來，活躍課堂氣氛，提高幼兒的學習熱情。

總之，作為幼教工作者，要從幼兒的興趣出發(fā)，要合理有效地利用故事教學，采用符合幼兒發(fā)展特點的教學方法，發(fā)揮故事的教育作用，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

第3篇：幼兒故事范文

黃陂區(qū)前川街第二幼兒園開展幼兒故事比賽活動簡訊

為了提高幼兒對語言的感受能力、表達能力，增強幼兒講故事的興趣，以活動促閱讀。4月25日和26日，黃陂區(qū)前川街第二幼兒園在多功能廳舉行了講故事比賽。

本次比賽經(jīng)過各班初賽層層篩選， 42名小選手脫穎而出參加園級決賽，現(xiàn)場氣氛熱鬧又有趣。小班的幼兒雖然是本次比賽中年齡最小的選手，但他們的表現(xiàn)出奇的可愛，稚嫩的語音、有趣的動作把大家逗得樂開了花。小選手們選擇的故事也十分豐富，有《孔融讓梨》、《龜兔賽跑》、《漁夫與金魚》、《老虎拔牙》、《小黃與消化》等。比賽過程中，孩子們落落大方的舉止，口齒清晰的表達，抑揚頓挫的聲調(diào)，都表現(xiàn)出良好的語言天賦?，F(xiàn)場不時響起家長、小聽眾和評委們的陣陣掌聲。比賽結(jié)束后，經(jīng)過評委們的公平公正地評比，評選出多項獎項。

第4篇：幼兒故事范文

在多年的幼兒教學中，我積累了點滴經(jīng)驗，下面就說一說與大家共享。

一、選材要有針對性。

幼兒時期有兩個顯著地特點，一是喜歡擬人，把小鳥、小魚甚至小桌子、小椅子等都想象成“人”；二是“真假不分”，對虛幻與真實還缺乏分析。這兩個特點正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的，什么小鳥和小魚對話呀，小桌子和小椅子會走路呀，等等，幼兒把它們當成真人真事，聽得津津有味，感到其樂無窮。另外，童話說的是孩子話，口語多，句子結(jié)構(gòu)簡短，角色不多，且篇幅小，主題簡單明了，好壞分明，幼兒易于接受，樂于模仿。

二、要掌握講述的藝術(shù)性

給幼兒講故事要掌握技巧，不能照本宣科，平鋪直敘。要先分析一下主題，然后才能確定用什么語氣，需要突出什么，講到哪兒應(yīng)提個什么問題讓幼兒回答，等等。講故事時應(yīng)注意：（1）態(tài)度要和藹可親，。（2）故事要講不要念，也不要背，語言要口語化（3）要有起伏高低，抑揚頓挫。（4）要有動作、有表情。做到心到、話到、眼到、手到。

在講故事時，要十分注意語言適合幼兒的口味。如一個故事里說：小花狗看到小青蛙，叫他一塊兒去玩，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡覺。我講時把它改成：小花狗一看見小青蛙就喊：“小青蛙、小青蛙！”小青蛙把頭從水里伸出來：“什么事呀？”“小青蛙這么冷的天，別在水里游泳了，上來跟我一起玩兒吧?！毙∏嗤芤宦牐蛇蛇尚ζ饋恚骸靶』ü?，我不是游泳，我要到泥里睡覺，明年春天再見吧?！边@是對故事進行了口語化和形象化的加工，在幼兒的腦子里留下的印象就深刻多了。此外，對故事進行形象化加工時還可以適當增加一些象聲詞，如：水嘩嘩的流，風呼呼的刮，小鳥吱吱喳喳的叫，等等。這樣可以使你講的故事活起來、動起來。

三、要善于啟迪幼兒。

給幼兒講故事不是為了敷衍幼兒，而是為了增進幼兒智慧，培養(yǎng)他們良好的個性品質(zhì)。

因此在講故事時，要注意給幼兒以多方面的啟迪。比如再講前、講后或在重要的地方提出一些問題，如“誰對，誰不對，為什么”，“你喜歡誰，不喜歡誰，原因是什么，”待幼兒回答后再問“以后會怎么樣”、“會得到什么結(jié)果”等等，使幼兒邊聽、邊想、邊構(gòu)思。這樣能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，又能啟發(fā)他們思考，發(fā)展思維能力和想象能力。有時講到時，還可以賣“關(guān)子”，讓幼兒自己去猜猜故事的結(jié)尾，去處理故事的結(jié)局。慢慢的孩子的想象力就這樣培養(yǎng)出來了。

有時也可以讓幼兒改變故事的結(jié)尾給他們以自由想象的機會，如我在講完《烏鴉和狐貍》的古時候，提出了一個這樣問題：狐貍騙了烏鴉的肉烏鴉用什么辦法才能奪回來哪？這一下打開了孩子們思維的閘門。有的說：“正當狐貍要吞那塊肉時，烏鴉一下子飛過來，用尖嘴啄狐貍的眼睛，狐貍疼的‘哎呀’一聲，肉就從嘴里掉下來了?！庇械恼f：“烏鴉‘哇’的一叫喊來一群小蜜蜂把狐貍蟄的滿臉大包，肉就奪回來了?！钡鹊??？矗『⒆觽兊乃季S多么活躍，想象力多么豐富！這種改變故事的方法不僅可讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和情感上的滿足，也培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維和變通思維的能力。

四、講故事要經(jīng)常復習，加深幼兒的印象。

年齡越小的孩子越喜歡聽熟悉的故事。比如：在講完“小貓釣魚”的故事后，讓幼兒自己用低沉的聲音復述老貓的換，用輕快活潑的聲調(diào)來陳述小貓去追捕蜻蜓時的情境。這樣不僅可以加深對故事的理解還發(fā)展幼兒的語言培養(yǎng)幼兒的思維能力。

第5篇：幼兒故事范文

小豬考試得了100分，媽媽很高興獎給了小豬一串香蕉，小豬飛快地沖出家門，跑到大路上吃香蕉，手里拿著香蕉，嘴里咬著香蕉，真好吃!它一邊吃一邊到處丟香蕉皮，滿地都是，像一朵朵水仙花在路中央露出臉，好看極了。

這時，大象伯伯從草坪里走出來，看見了眼前的一切，嚴肅地說：“小豬，請不要亂丟垃圾，要把垃圾放在垃圾桶里，由清潔阿姨處理，要是有人踩到了，就會摔一個大跟頭了的?！币贿呎f一邊用鼻子卷起香蕉皮，小豬覺得大象說得對，于是跟大象一起撿起地上的香蕉皮。

過了一會，小熊貓從遠處飛快地跑來，小豬問它說：“你要去那里呀!”“我要去…”還沒說完不小心踩到一塊西瓜皮，摔了一個大跟頭，小豬連忙把小熊貓扶起來，拍了拍小熊貓身上的土，熊貓說：“謝謝你。”小豬說：“沒關(guān)系，這是我應(yīng)該做的?！毙∝i心想：亂丟垃圾真害人。小豬又把西瓜皮丟進垃圾桶，歡快地跑回家了。

這就是知錯就改的小豬，你喜歡它嗎?

2、蜻蜓找工作

“喂!老板的面怎么還沒送到家!”每天總會有一連串的抱怨聲，這家拉面店的老板耳朵都快長繭了，他張貼出一張海報，希望有人來應(yīng)征工作。

這天來了一位蜻蜓先生來應(yīng)征工作，他的速度和戰(zhàn)斗機一樣快，誰也比不上它，它獨一無二的特性讓老板嘖嘖稱奇。它傲人的履歷表上寫的每一項，都符合老板的需求，只有一項讓老板不太滿意，那就是待遇的要求。

蜻蜓先生竟然一個月要和老板要十萬元，老板雖然心不甘情不愿，但有這么棒的人才不用真的太可惜了，所以只有雇用它了。

從此森林里再也沒有抱怨聲，而且拉面店的人氣也增加了不少。

3、小豬搬西瓜

春天的時候，豬媽媽帶著小豬嚕嚕，在山坡下種了一大片西瓜。到了夏天，西瓜地里結(jié)滿了又圓又大的西瓜。

有一天，太陽光火辣辣地照著大地，天啊，可熱了。

豬媽媽對小豬說：“嚕嚕，你到咱們的地里摘個大西瓜回來解解渴吧!”小豬嚕嚕高興地說：“好吧!”說完就往西瓜地里跑。到了地里一看。 呵，到處躺著大西瓜，水靈靈的，真惹人喜愛!嚕嚕挑了個最大的摘了下來。

它雙手摟著西瓜，想抱起來放在肩上扛回家。“喲，好重呀!”嚕嚕試著抱了幾次都沒有抱起來，還累得滿頭大汗。

它直起身來，擦了擦臉上的汗水想休息一下，再去試試抱西瓜。

突然，它看到小猴皮皮在山下邊的馬路上滾鐵環(huán)玩呢。 小豬嚕嚕一拍后腦勺高興地說：“有了，我有辦法了?！笔裁崔k法呢?小豬嚕嚕心想：鐵環(huán)是圓的，可以滾動。西瓜也是圓的，不也可以滾動嗎?想到這兒啊，小豬嚕嚕顧不上休息，把大西瓜放在地上。

第6篇：幼兒故事范文

1、一小松鼠總是向小熊討蜂蜜吃。冬天來臨之前，小熊給了小松鼠一整罐蜂蜜。小松鼠說，“謝謝你哦?！比缓缶捅谋奶淖吡恕Ｐ⌒芎┖┑匦α诵?，打了一個哈欠，睡著了。冬眠結(jié)束后，小熊伸了一個很長的懶腰。他突然看到樹洞門口堆滿了栗子。小熊撓了撓頭，“我不吃栗子啊?！辈贿^他還是很開心地笑了。

2、貓頭鷹先生喜歡上了月亮姑娘，他每晚都睜大眼睛抬頭看著月亮，一夜都不合眼。月亮姑娘很傷心地對他說，我們是不可能的，我們隔得太遠了。貓頭鷹先生似懂非懂的點了點頭，飛到小河邊，對著月亮的倒影，悄悄的親了一口。

3、“你不用遷就我的，”小金銀花對變色龍說道“你只要變成你自己的顏色就好啦”。“可是，”變色龍仿佛下了很大決心似的，紅著臉道，“你就是我的顏色呀。”

4、蘑菇天天都很開心，她自己總是晃來晃去，還有一只小烏龜陪她聊天，她覺得世界上的幸福就是這樣無憂無慮了。直到有一天。她碰到了超級瑪麗。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：幼兒故事范文

關(guān)鍵詞：幼兒故事；游戲教學；身心發(fā)展

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0180-02

玩是幼兒的天性，游戲是學前兒童的主導活動。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中就指出了“幼兒園以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”[1]蘇聯(lián)教育家烏申斯基也指出：“注意游戲，研究這一豐富的源泉，組織游戲并使游戲成為最好的和強有力的教育手段——這就是未來教育學的任務(wù)?！盵2]可見，游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要意義，它是幼兒成長過程中不可或缺的一種學習。游戲的進行依賴于合適的言語表達，而故事對促進幼兒言語發(fā)展具有重要作用。通過認識故事對游戲教學的意義，了解游戲的特點并結(jié)合實際教學案例，我們可以更好地把故事運用于游戲教學中。

一、故事在游戲教學中應(yīng)用的意義

幼兒活潑好動的天性決定了幼兒不可能安安靜靜地坐在教室中學習，他們需要以一種合理的方式進行學習，以促進身心的發(fā)展。對于發(fā)展不成熟的幼兒來講，游戲就是一種很好的學習方式，只要善于把握，就可以做到寓教于樂。

1.游戲和故事在教學中有密切聯(lián)系。游戲和故事都是《綱要》中強調(diào)的兩個方面，兩者都有利于促進幼兒語言能力、認知能力的發(fā)展。幼兒都喜歡聽故事，而游戲又是幼兒的天性。在幼兒教學中，故事和游戲往往是緊密聯(lián)系，共同發(fā)揮作用的，很難把兩者獨立開來。在游戲教學中，往往需要故事來導入，以激發(fā)幼兒情趣。而在講故事時，進行故事的創(chuàng)編與表演，又帶有游戲的成份。此外，兩者不應(yīng)有所偏廢，而應(yīng)在教學過程中有機結(jié)合，讓幼兒在一種寬松、愉悅的環(huán)境中學習。

2.故事可以為游戲創(chuàng)造情境。幼兒在進行游戲的過程中，很可能出現(xiàn)兩種情況：一是幼兒對游戲不感興趣，為了配合教師而游戲；二是幼兒游戲過程中缺乏指導，幼兒可能不知道如何進行游戲而失去興趣。對于這兩種情況，創(chuàng)設(shè)一個好的游戲情境就顯得尤為重要。故事的應(yīng)用，可以自然而然地為游戲的進行創(chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒的興趣，使幼兒積極地去探索、發(fā)現(xiàn)。比如，培養(yǎng)幼兒的模仿和自我表現(xiàn)能力，怎樣才能調(diào)動孩子的積極性？聯(lián)系實際，現(xiàn)在的幼兒都很喜歡看《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片，教師可以復述動畫片中的故事情節(jié)，然后讓幼兒分組進行表演。

3.故事可以增添游戲的深刻性。在故事教學中，每個故事都有一定的教育意義。通過故事的教學，最終讓幼兒獲得情感體驗或是明白一個道理。把好的故事應(yīng)用于游戲教學中，增添游戲的深刻性。在《剪紙游戲》中，教師創(chuàng)設(shè)一個情境，比如說母親節(jié)到了，小朋友親手做個小禮物來送給媽媽。在這個過程之中，幼兒不僅學會了剪紙，還學會了感恩、關(guān)心，這才是教學真正需要達到的目的。

故事的應(yīng)用對游戲教學具有重要意義，只有了解了游戲的特點，才能更好地利用故事進行游戲教學。

二、游戲的特點與故事

1.游戲具有自發(fā)性與自主性。游戲是兒童的天性，其最大的特點是自發(fā)性。迫于外界壓力而進行的游戲不是真正的游戲。游戲應(yīng)是幼兒自身需要而自主參與其中并感到愉悅。這種自發(fā)、自主性表現(xiàn)在：第一，游戲是內(nèi)部動機引起的行為，是兒童內(nèi)心的一種需要。第二，游戲更強調(diào)的是過程的體驗，而不是注重結(jié)果。第三，游戲是幼兒積極、主動參與，進行探究。故事的應(yīng)用，有利于激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒積極地投入到游戲中，實現(xiàn)“主體與反主體”、“有我與無我”的統(tǒng)一。

2.游戲具有虛幻性與假想性。從心理學的角度來講，游戲是幼兒生理和心理不成熟的反映。通過游戲，兒童可以自然而然地表現(xiàn)出不成熟，而不會遭到責怪。另外，維果茨基認為，游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)。在游戲中，幼兒的表現(xiàn)高于他的實際年齡所應(yīng)有的行為，這就決定了游戲的虛幻性。比如，幼兒在扮演醫(yī)生醫(yī)治病人時，他就要模仿其角色特征。通過虛擬扮演這樣的角色，可以使幼兒了解生活、貼近生活，從而促進其身心的成熟。

3.游戲具有體驗性與非功利性。陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！眱和褪窃谟螒蛑虚_始生命的探索。故事在游戲過程中的應(yīng)用，增添了幼兒體驗的多樣性。游戲注重的是幼兒情感、態(tài)度、價值觀的體驗，而不是知識與技能的獲得。游戲帶有非功利性，是真正為幼兒身心的健康成長出發(fā)而設(shè)計的活動。

三、故事在游戲中的應(yīng)用例舉及注意事項

故事怎樣成功地運用于游戲教學呢？這里舉《安安鼠的鍋》[3]為例來進行分析。筆者認為在這一教學中，故事的運用較好地促進了教學目標的實現(xiàn)。一開始，就以搖搖熊的夢境導入，它夢見一鍋香氣四溢的八寶粥，醒來后決定去尋找，這一環(huán)節(jié)要求幼兒對夢境中的八寶粥進行涂色。緊接著，搖搖熊到了一片麥田，它出門時帶的大米、小米從破了個洞的干糧袋里掉出來，落進了安安鼠的鍋。于是根據(jù)安安鼠的出現(xiàn)，要求幼兒根據(jù)圖示折一只老鼠。搖搖熊來到小河邊，花生和紅豆掉出來了，又落進了安安鼠的鍋。故事兩次提到了接住東西的鍋，這里就設(shè)計讓幼兒結(jié)合對家里廚房的認識試著寫出廚房里的其它容器。順著故事情節(jié)的發(fā)展，搖搖熊來到灌木叢，蓮子和龍眼又掉進了安安鼠的鍋。從搖搖熊的袋子里掉出來的東西很多，要求幼兒進行回憶，從而訓練幼兒的記憶能力。故事最后，搖搖熊累了坐了下來，卻聞到一股香味。搖搖熊會說什么呢？巧設(shè)提問，讓幼兒根據(jù)文字的數(shù)字編號順序念出一段文字，“是什么這么香？”讓數(shù)字與相對應(yīng)的文字聯(lián)系起來，利于培養(yǎng)幼兒對事物關(guān)系的聯(lián)系能力。教學的最后是進行識字游戲。通過游戲卡結(jié)合剛才的故事內(nèi)容，讓幼兒認讀粥、洞和虹三個字。通過這么一個故事，串聯(lián)起多個游戲活動，促進幼兒多方面能力的發(fā)展，寓教于樂，這就是好故事的魅力所在！那么，在游戲教學中應(yīng)用故事有哪些注意事項呢？

首先，故事內(nèi)容本身要具有趣味性和豐富性。《安安鼠的鍋》里的故事，故事中的搖搖熊以及安安鼠的直觀形象幼兒都很喜歡，它從一開始就能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生強大的吸引力，使幼兒有繼續(xù)探究的欲望。

其次，故事的內(nèi)容應(yīng)與游戲的內(nèi)容相對應(yīng)。針對每種類型的游戲教學，所需要的故事也是不一樣的。在上面的例子中，我們看到故事的每個環(huán)節(jié)都是與每個游戲的進行緊緊相扣的，如根據(jù)安安鼠的出現(xiàn)而設(shè)計的折紙游戲。

最后，游戲為主，故事為輔。教師在游戲教學中，如果選擇的故事較長，講故事花的時間和精力較多，那么就會讓人覺得這是一堂故事教學課，而非游戲教學。另外，雖然故事在游戲教學中起的是輔助作用，但也是需要講究呈現(xiàn)的方式和技巧。教師講故事的語速、語音語調(diào)、肢體語言以及豐富的表情變化都會對故事在游戲教學中的作用產(chǎn)生影響。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要.[EB/OL].（2007-10-10）[2012-11-8].ht

第8篇：幼兒故事范文

關(guān)鍵字：幼兒園 語言故事 教學方法

在幼兒園教育中，普遍采用故事教學，因為愛故事是幼兒的天性。故事教學可以豐富幼兒的知識面，還可以培養(yǎng)幼兒良好的品德，更重要的是故事是一種語言藝術(shù)，它能提高幼兒的語言表達能力，在幼兒園故事教學實踐中，就有不少用語言故事來教學的方法。

一、分階段進行語言故事教學

對于幼兒教育，最重要的是培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，而不同階段的幼兒對于故事的喜好和需求有差異，因此要根據(jù)幼兒不同的語言表達能力，選取相應(yīng)的故事題材和教學方法。

（一）小班的語言故事。小班幼兒正處于語言發(fā)展的初期，由于表達能力和識記能力限制，應(yīng)該選用篇幅短小、句式簡單、主題單純、語言重復較多、語言充滿夸張和想象的故事，體裁主要是關(guān)于動物的童話故事。

如《小兔乖乖》這種淺顯易懂的故事，老師通過借助歌曲引起幼兒對故事的興趣，然后用生動的語言，富有感情的講述故事內(nèi)容，表現(xiàn)出故事中小兔子和狼的語言特征，讓幼兒對故事產(chǎn)生好奇心，鼓勵他們模仿小兔子和狼說話。由于幼兒的識記能力有限，不能很快復述故事，所以只需要幼兒模仿小兔子和狼的語氣，展開想象編故事，大膽的說話或者是肢體語言，從而提高了幼兒的表達能力。

（二）中班的語言故事。相對于小班幼兒而言，中班幼兒的語言表達能力和識記能力有所提高，而且想象力豐富，好奇心強，比較喜歡情節(jié)較曲折，有一定矛盾性的故事，所以在選材方面，應(yīng)該側(cè)重于科學故事和民間故事。如《毛毛蟲歷險記》、《城里來了大恐龍》等這些趣味盎然，有無限想象的故事。

在教學過程中，主要采用提問的方式，引導幼兒復述故事，或者進行創(chuàng)編。如《勤勞的人起得早》這篇中，讓幼兒認識了蜜蜂，讓幼兒進行復述前，提出：“小蜜蜂在院子里做什么呢？”，幫助幼兒發(fā)揮想象力，同時通過復述故事，鍛煉幼兒的語言表達能力。

（三）大班的語言故事。隨著年齡的增長，大班幼兒有了較復雜的思維方式和評價討論的能力。針對這種情況，應(yīng)該選用篇幅較長、情節(jié)離奇、有一點懸念的，并且語言詼諧幽默、充滿奇特幻想色彩的故事。如《蝸牛城的故事》，這種擬人化的語言表達方式，更形象生動的讓幼兒深刻的理解故事內(nèi)容。

由于這時期的幼兒喜歡討論、交流、共享，所以大多采用討論的方式進行學習。老師往往給幼兒提供一個有趣的故事，讓幼兒在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)編，然后互相討論并進行評價。在這個創(chuàng)編的過程中，不僅深層次的提高了幼兒的語言表達能力，而且豐富了幼兒的語言色彩。

第9篇：幼兒故事范文

關(guān)鍵詞：故事；幼兒園；兒童；表達能力

在為幼兒講故事時，一定要注意幼兒的具體接受能力。三歲多的幼兒，各種心理過程帶著明顯的具體形象性，語言對他們雖然也起著一定的指導和調(diào)節(jié)作用，但紋居镅岳蠢斫饈攣锘故怯幸歡ǖ睦難。所以，對小班幼兒所講的故事，內(nèi)容一定要接近他們的生活，是他們所熟悉的事物形象，使其感到老師講的要像他們所做過的或見過的事情，引起聽故事的興趣。老師還要將故事內(nèi)容講的具體。如講有關(guān)小朋友的事情，就要給小朋友起上名字。另外還可以選些有關(guān)小動物的故事，因為小班幼兒對小貓、小狗、小雞、小鴨等小動物特別感興趣。故事內(nèi)容情節(jié)應(yīng)簡短，但語言和情節(jié)可以反復重復，是幼兒所愛接受的，如《拔蘿卜》。隨著生活經(jīng)驗的增加，可以逐漸講些內(nèi)容豐富的故事。

一、教師如何上新故事課

1.選擇故事

要講好故事，首先要選好故事。在兒童故事中，有適合少年閱讀的故事，有適合童年期幼兒讀的故事，還有適合幼兒聽的故事，而在適合幼兒聽的故事里面，又有適合一般欣賞的，還有適合幼兒語言講述的，還有適合幼兒復述的故事。這就要求教師認真的為幼兒選擇好故事。每學期根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定出教學計劃，選好教材。為幼兒選擇故事教材，要注意以下2個方面：

（1）教育性：為幼兒選擇故事，內(nèi)容要健康，富有教育意義。從思想性方面的要求是要選擇主題明確、單一，具有教育意義的作品。對幼兒故事的教育性我們要有全面的認識。不能認為，為幼兒寫的、講的每一個故事都必須含有品德教育的內(nèi)容，而應(yīng)認識到凡是一切對幼兒成長有益的作品，都應(yīng)視為思想內(nèi)容好、具有教育意義的作品。

（2）趣味性：為幼兒選擇故事，應(yīng)有濃郁的兒童情趣。和可接受性。

為幼兒選擇故事，不論在內(nèi)容上或表現(xiàn)形式方面，都要適合幼兒的理解能力、接受能力。

從故事的內(nèi)容來講，應(yīng)以反映幼兒熟悉的生活為主。如反映幼兒園的生活、幼兒家庭的生活、幼兒的游戲活動等。寫擬人體的動物故事，幼兒也非常喜歡。故事的主題要單一，情節(jié)生動有趣，故事線索清晰而不紛繁，故事的語言優(yōu)美而規(guī)范。

2.分析和熟悉教材

選擇教材是講好故事的基礎(chǔ)，分析和熟悉教材是講好故事的前提。在故事確定以后，教師要反復閱讀故事，甚至能背誦，還要掃除字詞障礙等。具體來說，應(yīng)從以下方面人手：

（1）反復閱讀，分析作品的中心思想，故事的主要人物、主要內(nèi)容、主要情節(jié)。還要具體搞清哪部分是情節(jié)，是最能體現(xiàn)主題思想部分。

掌握故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析故事的段落、層次。分析人物性格特點、語言特點，找出關(guān)鍵性的詞句，即重點、難點。如《豬小弟變干凈了》，重點突出豬小弟的“臟”，不講衛(wèi)生，不“清潔”，在朋友的幫助下，小豬變“干凈”了。其中的“臟”、“清潔”、“干凈”等詞語是本故事的重點詞語。

（2）熟悉教材的過程，也是一貫突破表層，深入內(nèi)部，進入藝術(shù)創(chuàng)造天地的過程，所以教師上課前，一定要認真分析、熟悉教材，并能流暢得、創(chuàng)造性得講述教材。

二、如何組織指導新故事課

故事教學常用方法有兩種：一種是有表情的朗讀，即逐字逐句得、有表情的朗讀作品；一種是講述，這種方法可以不拘泥于原文，可刪減內(nèi)容，變換詞句，加進解釋等。在實際教學中，主要是運用后一種方法。講述中，教師的表情、語調(diào)、語言的停調(diào)、速度、手勢動作等都要特別注意。

為了使幼兒能集中注意，在講述故事前，要創(chuàng)造良好的條件，如環(huán)境應(yīng)安靜、整潔；沒有多余的物品分散幼兒的注意；座位的安排應(yīng)使全體幼兒能清楚的看到教師的表情和動作。

上課后，教師要先組織幼兒安靜的坐好，穩(wěn)定他們的情緒，集中他們的注意力，要在安靜的氣氛中開始教學。開始，教師可用有感情的語調(diào)來激發(fā)幼兒聽故事的興趣和愿望。

三、怎樣讓幼兒復述故事

在幼兒園語言教學中，幼兒除聽教師講故事外，有些好的故事，幼兒還須在聽的基礎(chǔ)上進行復述。

復述是教師首先教給幼兒的一種講述形式，他是幼兒用富有表現(xiàn)力的口語，對文學作品的在現(xiàn)。幼兒復述故事不是機械的死記硬背，而是在對作品正確理解的基礎(chǔ)上自然的講述。他既要基本上按照作品的原文講，但又不要求過死；可以按照自己的理解，用比較自然的口語去講述。

1.復述前的準備

首先應(yīng)選好適合幼兒復述的教材。給幼兒講的故事中，不是每個故事幼兒都能復述，要求幼兒復述的故事篇幅比較短小，情節(jié)生動并有適當?shù)闹貜?，結(jié)構(gòu)簡單、對話較多的作品。題材應(yīng)為幼兒所熟悉或易于理解，能夠喚起幼兒想象和情感的，如《拔蘿卜》《三只熊》《蘿卜回來了》《小羊和狼》一類作品最適合幼兒復述。

2.復述過程的指導

上復述故事課時，教師開始應(yīng)用生動的語言啟發(fā)幼兒復述的興趣和愿望。在幼兒復述過程中，教師始終要起主導作用。在復述較長作品時，開始可分段重復，內(nèi)容熟悉后，再逐漸過渡到由一人復述整個故事。除每個幼兒復述后要有簡單的評議外，課結(jié)束時，還應(yīng)對幼兒的復述有總的評價，以啟發(fā)幼兒復述的興趣和提高復述的質(zhì)量。復述結(jié)束時，教師也可啟發(fā)幼兒用表演游戲的方式重現(xiàn)故事的內(nèi)容。