以風(fēng)為話(huà)題的作文精選(九篇)

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第1篇：以風(fēng)為話(huà)題的作文范文

【關(guān)鍵詞】話(huà)題作文 擬題 方法

“話(huà)題”，就是指談話(huà)的中心，以所給的話(huà)題為中心，并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容而進(jìn)行選材寫(xiě)出的文章就是“話(huà)題”作文。這類(lèi)作文題表面上一般不含有觀(guān)點(diǎn)，內(nèi)容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。話(huà)題作文其實(shí)只是提供了一個(gè)話(huà)題，即規(guī)定了表達(dá)的中心內(nèi)容，而不限制取材范圍和表達(dá)方式的作文形式。以話(huà)題為內(nèi)容的開(kāi)放式命題與以往的命題作文相比較，它的好處是給考生寫(xiě)作的空間更大。話(huà)題作文具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是相關(guān)性，即話(huà)題作文必須與話(huà)題相關(guān)，一般情況下，話(huà)題作文的要求只規(guī)定話(huà)題的范圍，而不限定作文的主旨。二是自由性，這是話(huà)題作文最大的特點(diǎn)。考生在題目、選材、文體、想象空間上有極大的自由性和自主性。三是想象性，話(huà)題作文就是要讓學(xué)生馳騁于形象思維的空間，表現(xiàn)中學(xué)生豐富的聯(lián)想與想象能力。因為話(huà)題作文更有利于形象思維的涌動(dòng)，學(xué)生盡可以放開(kāi)手腳，海闊天空，任意翱翔。

話(huà)題作文開(kāi)端在于擬題，標(biāo)題可謂“文眼”“窗口”“第一印象”。題好一半文，擬一個(gè)讓人心動(dòng)的標(biāo)題，能讓讀者耳目一新，如沐春風(fēng)，緊抓讀者心弦。從考試角度看，擬題質(zhì)量如何，不僅標(biāo)題本身占分，而且關(guān)系到作文的質(zhì)量，無(wú)疑你的作文分?jǐn)?shù)就遠(yuǎn)超他人。所以擬題切忌掉以輕心，而應(yīng)“以小為大”。所擬定的題目要注重“切題”“新穎”“凝練”“創(chuàng)新”“有文采”幾條原則。下面結(jié)合筆者自己在教學(xué)中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，介紹幾種常用的擬題方法。

一、巧用修辭法

修辭法是指根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境、內(nèi)容和問(wèn)題，運(yùn)用比喻、擬人、反詰、對(duì)偶、雙關(guān)等修辭方法擬題，使題目生動(dòng)、鮮明、貼切。如以“幸?！睘樵?huà)題，可擬為《幸福是一杯甜咖啡》；以“挫折”為話(huà)題的《挫折是一種美麗的痛》；以故鄉(xiāng)為話(huà)題的《故鄉(xiāng)，我的爹娘》；以“誠(chéng)信”為話(huà)題的《赤兔之死》等。這些題目運(yùn)用了合適的修辭比喻手法，猶如一顆顆璀璨的明珠，閃閃發(fā)光，深深打動(dòng)閱卷老師的心。

二、中外結(jié)合法

此法指的是引用或者音譯人們熟悉的外語(yǔ)短語(yǔ)或句子作為題目。這種標(biāo)題，幽默色彩濃重，常給人帶來(lái)輕松、愉悅的感覺(jué)。如“幸?！痹?huà)題——《Come on，給我感覺(jué)》，“電腦”話(huà)題——《Internet，my only love》，“科技”話(huà)題——《Are you ok？E-mail》，“校園”話(huà)題——《I am sorry，女孩》。

三、巧用化用法

將影視劇片名、歌曲名、詩(shī)詞、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)廣告語(yǔ)、書(shū)名等稍加改動(dòng)作為文章的題目。不僅是作文快速擬題的高明之舉，而且可使文章的題目顯得新穎別致，熠熠生輝，妙趣橫生。如以“理解”為話(huà)題的《爸爸，其實(shí)你不懂我的心》《對(duì)面的男孩看過(guò)來(lái)》。以“親情”為話(huà)題的《世上只有媽媽好》《有多少愛(ài)可以重來(lái)》。以“環(huán)?！睘樵?huà)題的《我想有個(gè)家—北極熊的哀求》。以“學(xué)習(xí)”為話(huà)題的《都是考試惹的禍》《他山之石可以攻玉》。以“生活”為話(huà)題的《笑傲生活》《我和挫折有個(gè)約會(huì)》。以“誠(chéng)信”為話(huà)題的《赤兔之死》。以上例子通過(guò)引用大家熟悉的詩(shī)詞、名人名言、廣告詞、等作為題目，使得文章標(biāo)題貼近生活，使人喜聞樂(lè)見(jiàn)，倍感親切，產(chǎn)生了獨(dú)特的魅力。

四、流行元素法

《小議“統(tǒng)一口徑”》《 同桌你“out”了》《非誠(chéng)勿擾》《記住我的QQ》《坑爹的考試》。這些題目都使用了流行元素或時(shí)尚標(biāo)語(yǔ)，因?yàn)闀r(shí)尚標(biāo)語(yǔ)或流行詞匯都是大家熟悉的、了解的，所以讀者一看降低了閱讀的難度而且吸引了讀者的眼球，給人以新奇、時(shí)尚感。

五、設(shè)置懸念法

文章題目最忌“千人一面”。標(biāo)題設(shè)置懸念，把文章內(nèi)容設(shè)置得一波三折，才能緊緊抓住讀者的心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。顯然，如果能在擬題時(shí)故弄玄虛或者有意識(shí)的設(shè)置懸念，能收到吸引讀者、引人入勝的效果。這就要求我們克服思維定勢(shì)，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見(jiàn)鐘情，怦然心動(dòng)的好標(biāo)題。如《高手》《女聲傳來(lái)的紙條》《100分，我恨你》《死海不死》《美麗的謊言》等。

“花香蝶自來(lái)，題好一半文”。古人把擬題比作“點(diǎn)睛”，畫(huà)龍即畢，點(diǎn)睛尤為重要。上述方法只是眾多擬題方法中的幾個(gè)“特例”，更多的擬題技巧還需要大家在閱讀與寫(xiě)作的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。要想作文擬題時(shí)得心應(yīng)手，就得多看多留意。特別是報(bào)刊上的標(biāo)題，品味借鑒，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)加以模仿，如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，擬題水平必大有提高。當(dāng)然好的作文擬題只成功了一半，想作文出色，還需在構(gòu)思、選材、語(yǔ)言等方面下工夫，只有這樣，才能寫(xiě)出好的作文。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張立梅. 淺談中考話(huà)題作文的擬題方法. 考試（中考版），2009（4）.

第2篇：以風(fēng)為話(huà)題的作文范文

“話(huà)題”，就是指談話(huà)的中心，以所給的話(huà)題為中心，并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容而進(jìn)行選材寫(xiě)出的文章就是“話(huà)題作文”。這類(lèi)作文題只提供了一個(gè)話(huà)題，話(huà)題一般不含有觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)作內(nèi)容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。

以話(huà)題為內(nèi)容的開(kāi)放式命題與以往的命題作文相比較，它的好處是給考生寫(xiě)作的空間更大發(fā)揮的余地更大。實(shí)際上，由于沒(méi)有注意擬題這個(gè)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)寫(xiě)出的文章還是很不盡人意的，歸納起來(lái)，擬題主要有如下幾個(gè)誤區(qū)：1.直接套用“話(huà)題”。以“生活”為話(huà)題，就把話(huà)題直接作為題目，這種做法是不可取的，拿話(huà)題作題目，是不符合“自擬題目”的要求的，因此，話(huà)題不宜直接作題目。2.題目太寬泛。以“勤奮”為話(huà)題就直接套用話(huà)題“談勤奮”，沒(méi)有針對(duì)性，根據(jù)話(huà)題作文可寫(xiě)的內(nèi)容太多，太寬泛，這樣往往因?yàn)閿M題過(guò)寬而扣題不緊，成為考試作文失誤的硬傷。3.文不對(duì)題。有的同學(xué)為追求“靚題”，忽視自己文章的話(huà)題、中心與布局謀篇，生硬的照搬一些新穎別致的標(biāo)題，結(jié)果題文“分家”，弄巧成拙。4.題目不精煉。以“拒絕”為話(huà)題，有的擬題為“不要讓欲望迷惑了你的雙眼，要學(xué)會(huì)拒絕”，由于字?jǐn)?shù)過(guò)多，就顯得拖沓。5.落入俗套。以“成功”為話(huà)題就擬題為“成功需要不懈的努力”等。這樣的題目雖比簡(jiǎn)單套用話(huà)題的題目要好，但無(wú)新意，平淡無(wú)味。

那么考生該怎樣自擬題目，自擬題目有哪些要求呢？自擬題目，總的要求是從自己確立的寫(xiě)作角度出發(fā)，不要太大太空泛，要合理出新，不要落入俗套。具體說(shuō)來(lái)，擬題應(yīng)該注意“三要”：一要貼切鮮明，新穎生動(dòng)。題目應(yīng)緊扣文章內(nèi)容，使讀者一看就能了解文章寫(xiě)什么，但又不能陳芝麻爛谷子，應(yīng)讓讀者覺(jué)得耳目一新，激起閱讀興趣。二是簡(jiǎn)潔凝煉。恩格斯曾說(shuō)：“題目愈簡(jiǎn)單，愈不費(fèi)解，就愈好?！边@主要是因?yàn)槎绦〉臉?biāo)題能給人以深刻的印象，給人以廣闊的聯(lián)想空間。如《應(yīng)當(dāng)辯證地看待文憑與水平的關(guān)系》就不如《文憑與水平》簡(jiǎn)潔凝煉，具有吸引力。三要含蓄雋永，耐人尋味。即要求標(biāo)題含義豐富，富于啟發(fā)性，能夠引起讀者共鳴，帶來(lái)一連串聯(lián)想。話(huà)題作文的擬題的方法很多，這里談?wù)劤Ｓ玫膸追N。

1.附加法。就是選取話(huà)題中的關(guān)鍵詞，在其前后補(bǔ)充成分，由于在話(huà)題前面或后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對(duì)寫(xiě)作范圍加以限制，使話(huà)題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體。這種方法特別適合于以一個(gè)詞為話(huà)題的作文。比如以“幸?！睘樵?huà)題可擬出《追求幸?！?、《追求幸福沒(méi)有錯(cuò)》、《體味幸福》、《幸福是一種心情》、《幸福在哪里》、《為了幸福而努力》等題目，以 “父輩”為話(huà)題，采用這種方法，就可擬出下面一些標(biāo)題：《父輩——艱辛的一代》、《奮斗不已的父輩》、《父輩就是傳統(tǒng)》、《我們?cè)鯓訉?duì)待父輩的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)》、《假如我是父輩》等。這樣擬題，縮小了寫(xiě)作范圍，有利于考生充分展示自己的才華，使文章寫(xiě)得具體而深刻。

2.文體定向法。文體定向法就是根據(jù)自己選定的文體進(jìn)行擬題的方法。不同的文體，對(duì)題目的要求不同。記敘文的題目，講究生動(dòng)形象，講究有意蘊(yùn)；議論文的題目，則講究鮮明深刻，而說(shuō)明文的題目，則講究簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。因此，擬題時(shí)要注意切合文體特點(diǎn)。比如，以“樹(shù)”為話(huà)題，寫(xiě)成記敘文，可擬為《樹(shù)下》、《記一次植樹(shù)活動(dòng)》、《我的小桃樹(shù)》；寫(xiě)成抒情散文，可擬為《松樹(shù)贊》、《我愛(ài)那片小桃林》；寫(xiě)成議論文，可擬為《給我一片綠陰》、《植樹(shù)，生存的希望》、《小議“前人栽樹(shù)，后人乘涼”》。如果擬的標(biāo)題是記敘文的標(biāo)題，而寫(xiě)作時(shí)又按照議論文的要求進(jìn)行寫(xiě)作，那么，在閱卷者那里就會(huì)大打折扣。因此，考生在寫(xiě)作時(shí)，選定了某種文體，就必須按照相應(yīng)的文體要求擬題。這樣的寫(xiě)作，才符合要求。

3.巧用歌詞法。歌曲的歌名及歌詞或由魅力十足、準(zhǔn)確精煉的詞句充當(dāng)；或由膾炙人口、富有哲理的詞句充當(dāng)；而更多的則是由極富思想性、思辨性、口語(yǔ)化、人情味的詞句充當(dāng)。這些詞句一旦入題就能像磁場(chǎng)一樣吸引讀者。如原汁原味，直接引用歌詞擬題的《血染的風(fēng)采》，又如舊瓶裝新酒，靈活化用歌詞擬題的《回扣，好大一個(gè)“瘤”》都能使讀者懸念頓生，按下他們的情感的電鈕，給他們?cè)斐蓸O佳的第一印象。這種擬題法不能不說(shuō)是制作標(biāo)題的高招。

4.巧用修辭法。運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法擬題，可使文章題目生動(dòng)形象，富有文采。比喻法。如《他們都選擇了明月》，把“明月”比做“美好的心靈”?！而P凰的選擇》，借鳳凰而自喻，表達(dá)了自己愿在高考落榜后艱難歷程中涅盤(pán)出新我的強(qiáng)烈愿望。又如《靈魂美丑的試金石》、《生命如花》、《放飛靈感的白鶴》、《拾起那一枚貝殼》、《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》、《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》、《誠(chéng)信是漿》等，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎?！段铱释蠋煹摹瓣?yáng)光”》，以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄。再如：《別抱怨手上的牌》（“挫折”話(huà)題）、《點(diǎn)燃綠色的火焰》（“環(huán)?！痹?huà)題）、《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》（“孝”話(huà)題）、《我愛(ài)曲線(xiàn)的生活》（“關(guān)注生活”話(huà)題），這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。比擬法。如《誠(chéng)信“漂流記”》，把“誠(chéng)信”擬人化，通過(guò)誠(chéng)信巧遇“快樂(lè)”“地位”“競(jìng)爭(zhēng)”的遭遇，得出富有哲理的結(jié)論：沒(méi)有誠(chéng)信不會(huì)長(zhǎng)久，地位也是虛偽的，競(jìng)爭(zhēng)也是會(huì)失敗的。《出賣(mài)誠(chéng)信》，把誠(chéng)信當(dāng)物賣(mài)，一斤多少錢(qián)，具有強(qiáng)烈的諷刺性?！镀肺冻跞?，把初三當(dāng)做能咀嚼、品味的食物，顯得意味深長(zhǎng)。再如《香煙的自白》《我是電》《樹(shù)的“嘆息”》《地球就診記》，都運(yùn)用了擬人手法，形象生動(dòng)，別有韻味。雙關(guān)法。語(yǔ)義雙關(guān)，如《燈》、《藥》，言在此而意在彼。《古井》、《種子的力》、《挑山工》等課題也采用了雙關(guān)的修辭手法。又如：《冬日暖陽(yáng)》、《花落春仍在》（話(huà)題：溫情）、《從心做起》（話(huà)題：親情）等。借代法。如《黑白債》緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫(xiě)，揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，借色彩代本體，寄托深情。以“誠(chéng)信”為話(huà)題，巧用修辭法可擬為《豈可棄我》、《如果我走了，你還會(huì)愛(ài)我嗎》、《一生弄懂的兩個(gè)字》。這些標(biāo)題由于運(yùn)用了一定的修辭手法，閱卷者一看便有一種耳目一新之感。只標(biāo)題就跟閱卷者留下了極深的印象，還用說(shuō)其它的嗎？

5.畫(huà)意詩(shī)情法。這種方法就是運(yùn)用詩(shī)歌和散文的語(yǔ)言，營(yíng)造一種優(yōu)美的意境?；蚓爸胁厍椋蚯橹幸?jiàn)景，或情景并茂，既有詩(shī)情，又有畫(huà)意，韻味無(wú)窮。以“愛(ài)”為話(huà)題可擬為“窗欞邊的梔子花”、“我想握住你的手”、“滴露的康乃馨”。

6.設(shè)置懸念法。這種方法，就是在擬題上設(shè)置一個(gè)誘人的懸念，或表明一個(gè)異乎尋常的結(jié)局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)讀者去追尋。如“烏鴉笑了”、“小鳥(niǎo)哭了”。

7.反向擬題法。運(yùn)用多角度思維，把一些公認(rèn)的常理作反向思考構(gòu)成文題，往往能收到奇效。如《弄斧到班門(mén)》、《常在河邊走就是不濕鞋》、《三個(gè)臭皮匠怎敵諸葛亮》等，這些標(biāo)題一反人們的思維定勢(shì)，它能引發(fā)人們的思考，激起讀者的閱讀欲望。

8.詩(shī)句擬題法。引用、活用詩(shī)句擬題，也能使人有一種新鮮感。比如，以“誠(chéng)信”為話(huà)題，可改造詩(shī)句擬為《若為人生故，誠(chéng)信不可拋》；以“記憶移植”為話(huà)題，借用詩(shī)句擬為《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者？——對(duì)記憶移植的困惑》，這個(gè)標(biāo)題引用陳子昂《登幽州臺(tái)歌》的前兩句入題，并意味深長(zhǎng)地加上問(wèn)號(hào)，概括“一旦記憶移植成功，古人、今人、來(lái)者都因襲同一種記憶，那么人類(lèi)將變成毫無(wú)思想的記憶機(jī)器”這一文旨，實(shí)在令人注目凝思。

第3篇：以風(fēng)為話(huà)題的作文范文

要根據(jù)話(huà)題的需要找到經(jīng)典素材與文題（觀(guān)點(diǎn)）的內(nèi)在聯(lián)系，從而緊扣文題（觀(guān)點(diǎn)），選擇經(jīng)典素材的可用部分。

比如，史鐵生這一經(jīng)典素材：

史鐵生，男，漢族，北京人。1958年在北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書(shū)，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。3年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠(chǎng)工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表作品?！段遗c地壇》（1991）是作者對(duì)自己過(guò)去10年的寫(xiě)作內(nèi)容、思想、形式和寫(xiě)作行為本身進(jìn)行解剖，為寫(xiě)下去（活下去）尋找理由。“我從雙腿殘疾的那天，想到寫(xiě)作。孰料這殘疾死心塌地一輩子都不想離開(kāi)我，每時(shí)每刻我都在追問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：你為什么要活著。這可能就是我的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。就是說(shuō)，要為活著找到充分的理由。” 史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一，華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主。

有考生以“態(tài)度”為話(huà)題作文，運(yùn)用史鐵生的素材寫(xiě)道：

在活到最狂妄的時(shí)候，命運(yùn)之神將他拋向谷底。在風(fēng)華正茂之年失去雙腿，這是多么讓人難以承受的痛苦。但這并沒(méi)有使他倒下，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整后，他將自己所有的精力放在文學(xué)創(chuàng)作上，取得了不錯(cuò)的成績(jī)――他便是史鐵生。為什么命運(yùn)的棄兒變成了時(shí)代的驕子？因?yàn)樗麑?duì)待生活的態(tài)度。正因?yàn)橛辛肆己玫纳顟B(tài)度，才讓一顆破碎的心重新完整；正因?yàn)橛辛肆己玫纳顟B(tài)度，才讓一個(gè)弱者成為強(qiáng)人。

經(jīng)典素材與話(huà)題的契合點(diǎn)：面對(duì)痛苦，要有良好的生活態(tài)度。

有考生以“調(diào)整”為話(huà)題作文，運(yùn)用史鐵生的素材寫(xiě)道：

史鐵生，一個(gè)雙腿殘疾的年輕人，只能坐在輪椅上。開(kāi)始他內(nèi)心非常痛苦，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，有時(shí)候甚至想一死了之。后來(lái)他獨(dú)自來(lái)到地壇。這里遠(yuǎn)離塵世的喧囂，彌漫著寧?kù)o的味道。在這里，他想與其整天痛苦憂(yōu)郁地活著，不如做一點(diǎn)有價(jià)值的事情。于是他調(diào)整心態(tài)，卸去了煩惱，決心以豁達(dá)的心境對(duì)待人生。正因?yàn)檫m時(shí)地調(diào)整心態(tài)，他才對(duì)生活充滿(mǎn)信心，重新站了起來(lái)。

經(jīng)典素材與話(huà)題的契合點(diǎn)：在痛苦時(shí)，應(yīng)調(diào)整好心態(tài)。

有考生以“大愛(ài)無(wú)言”為話(huà)題作文，運(yùn)用史鐵生的素材寫(xiě)道：

母愛(ài)無(wú)聲而又無(wú)處不在。當(dāng)處于最狂妄年齡的史鐵生失去雙腿時(shí)，他被命運(yùn)打昏了頭，脾氣壞到了極點(diǎn)，常常發(fā)了瘋似的離開(kāi)家，什么話(huà)都不說(shuō)。母親無(wú)言地為他的每一次外出做好一切準(zhǔn)備，痛苦、驚恐的母親每次只能祈求，默默到地壇去尋找兒子。每次遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到兒子，卻不敢接近，她知道兒子不想讓她跟著，她只能默默地關(guān)心著他，希望兒子能夠找到一條正確的路。真是大愛(ài)無(wú)言?。?/p>

經(jīng)典素材與話(huà)題的契合點(diǎn)：在苦難中，凸顯母愛(ài)的偉大。

有考生以“遺憾”為話(huà)題作文，立意是“別給自己留下遺憾”，運(yùn)用史鐵生的素材寫(xiě)道：

史鐵生，一個(gè)在20多歲就失去了行走能力的人。巨大的悲痛，使他封鎖了自己，面對(duì)母親無(wú)聲的愛(ài)，面對(duì)母親在地壇焦急的目光，他倔強(qiáng)，從不叫母親一聲。他沒(méi)有理解母親的痛苦。而當(dāng)他在事業(yè)上取得成就時(shí)，母親卻離他而去，留給他的只有無(wú)盡的遺憾。試想，倘若他能在母親焦急地在地壇濃密的樹(shù)林中尋找自己時(shí)，哪怕叫上一句“媽媽”，他會(huì)遺憾嗎？假若他在母親每次送自己出門(mén)時(shí)給她一個(gè)微笑，他會(huì)遺憾嗎？別給自己留下無(wú)盡的遺憾。

經(jīng)典素材與話(huà)題的契合點(diǎn)：因不理解母愛(ài)而感到遺憾。

有考生以“心靈的選擇”為話(huà)題作文，運(yùn)用史鐵生的素材寫(xiě)道：

坐在輪椅上的史鐵生，腦海中時(shí)常閃現(xiàn)一個(gè)字：“死”。一個(gè)殘疾人將來(lái)還有什么出息呢？在生與死面前，他無(wú)能為力。但是，希望重新點(diǎn)燃了他，他選擇活下去，并堅(jiān)強(qiáng)地活下去。那個(gè)心靈的選擇，不知在他的腦海里徘徊了多久，也不知他跟死神較量了多久。幸運(yùn)的是，他被地壇感動(dòng)了，鳥(niǎo)兒的歡唱，花兒的競(jìng)相開(kāi)放，使他做出了選擇，堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。

經(jīng)典素材與話(huà)題的契合點(diǎn)：面對(duì)生與死，做出心靈的選擇。

有考生將史鐵生看做當(dāng)代人學(xué)習(xí)的榜樣，在以“榜樣”為話(huà)題的作文中，運(yùn)用史鐵生的素材寫(xiě)道：

當(dāng)狂風(fēng)暴雨來(lái)臨時(shí)，我不曾害怕

當(dāng)無(wú)邊的黑暗乘虛而入時(shí)，我不曾恐慌

當(dāng)六月的殘酷降臨時(shí)，我不曾傷心

是你，告訴我要怎樣活著

怎樣書(shū)寫(xiě)自己的人生

史鐵生，一個(gè)用生命書(shū)寫(xiě)人生的強(qiáng)者

疾病的疼痛壓不倒你，雙腿的殘廢挫不傷你

你，堅(jiān)忍地活著

你是人們心中不倒的豐碑

第4篇：以風(fēng)為話(huà)題的作文范文

1.擬好題目

人常說(shuō)：“題好一半文”。對(duì)于命題作文來(lái)說(shuō)，題目已經(jīng)給定，只能照抄。對(duì)于半命題作文來(lái)說(shuō)，只要根據(jù)要求寫(xiě)出另一半就可以了；對(duì)于材料作文來(lái)說(shuō)，學(xué)生可根據(jù)材料內(nèi)容提煉出中心，然后以中心為話(huà)題來(lái)寫(xiě)；對(duì)于話(huà)題作文，話(huà)題只是交代了寫(xiě)作的范圍，話(huà)題不能當(dāng)作標(biāo)題，話(huà)題作文題目必須自己寫(xiě)。那么，如何擬好話(huà)題作文的題目呢？

1.1 妙用辭格的情趣。如以“生命的芳香”為話(huà)題，題目可擬為《生活好比一桌宴席》（比喻）、《我聞到了陽(yáng)光》（通感）、《綠色可聽(tīng)》（通感）、《讀書(shū)樂(lè)，樂(lè)讀書(shū)》（頂真）、《躺著讀書(shū)，站著做人》（對(duì)偶）、《最燦爛的花朵――笑容》（比喻）、《忘憂(yōu)草》（比喻）、《我叫把握》（擬人）、《苦咖啡》（雙關(guān)）、《綠色，我的夢(mèng)》（借代）、《成才全靠父母嗎》（反問(wèn)）、《生活的真諦是什么》（設(shè)問(wèn)）、《寫(xiě)滿(mǎn)愛(ài)的社會(huì)》（比擬）、《做一匹自己的黑馬》（比喻）、《靈魂的乞求》（擬人）、《那角落，那學(xué)生》（反復(fù)）、《可樂(lè)給你，咖啡給我》（對(duì)偶）、《朋友，珍重》（呼告）、《成長(zhǎng)有誰(shuí)聽(tīng)》（通感）《一晌貪歡》（引用）等。

1.2 引用古詩(shī)顯典雅。如以“離別母親”為話(huà)題，題目可擬為《恨別鳥(niǎo)驚心》；寫(xiě)人晚年無(wú)私奉獻(xiàn)的，題目可擬為《化作春泥更護(hù)花》；寫(xiě)新生事物之類(lèi)的，題目可擬為《小荷才露尖尖角》、《淡妝濃抹總相宜》、《柳暗花明又一村》、《鄰家有女初長(zhǎng)成》、《橫看成嶺側(cè)成峰》等。

1.3 巧用歌詞翻新意。如以“真情”為話(huà)題，題目可擬為《恰似你的溫柔》；以“親情”為話(huà)題，題目可擬為《為了母親的微笑》、《讓我悄悄地告訴你》；以“春夏秋冬”為話(huà)題，題目可擬為《大約在冬季》、《我和春天有個(gè)約會(huì)》、《痛并快樂(lè)著》、《我是一只小小鳥(niǎo)》、《競(jìng)爭(zhēng)不相信眼淚》、《愛(ài)上“錯(cuò)誤”沒(méi)商量》、《盛夏的果實(shí)》等。

1.4 追求時(shí)尚亮眼眸。如以“溝通”為話(huà)題，題目可以擬為《誰(shuí)動(dòng)了我的日記》；以“網(wǎng)絡(luò)”為話(huà)題，題目可以擬為《網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍》、《不聊也罷》、《清空回收站》、《人生請(qǐng)帶好兩本護(hù)照》、《劉姥姥上網(wǎng)記》、《點(diǎn)擊鄉(xiāng)村畫(huà)頁(yè)》、《我按下了人生的保存鍵》等。

1.5 反常求異引人思。如以“自嘲”為話(huà)題，題目可以擬為《我想當(dāng)“差生”》、《“遺憾”真美》、《人生應(yīng)該做點(diǎn)“錯(cuò)事”》、《“懶漢”辯解》、《我們不要“減負(fù)”》《杞人憂(yōu)天不該貶》等。

1.6 矛盾法。如《才、錢(qián)、權(quán)，我選擇哪一個(gè)》、《？……！》、《N年前VsN年后》等。

1.7 套用名句。這里的名句是一個(gè)寬泛的概念，可以出自古典名著名篇，也可以出自影視劇片名、歌詞、廣告詞等。某省中考作文題為《生活》，考生運(yùn)用套用法寫(xiě)出如下一些好標(biāo)題：《生活不相信眼淚》、《生活，要說(shuō)愛(ài)你不容易》（套用歌名《想說(shuō)愛(ài)你不容易》）《我對(duì)這段生活說(shuō)不》（套用書(shū)名《中國(guó)可以說(shuō)不》）、《生活，你究竟姓什么》等，這些標(biāo)題相較于《幸福的生活》、《不平常的生活》一類(lèi)標(biāo)題就要吸引得多了。我們從其他考場(chǎng)作文中還能找出類(lèi)似的好標(biāo)題，例如《都是考試惹的禍》、《將個(gè)性進(jìn)行到底》、《曲徑通樂(lè)處》、《我的青春我做主》等。

2.重視開(kāi)篇，快速切入

為實(shí)現(xiàn)考場(chǎng)作文的快速開(kāi)頭，常見(jiàn)的方式有：

2.1 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接切入。一下筆就直奔中心，開(kāi)篇便能明晰作者的寫(xiě)作目的。如2012年滿(mǎn)分作文《微笑，讓我與眾不同》：“微笑，是我的人生態(tài)度，是微笑，讓平凡的我與眾不同?！遍_(kāi)篇直接切入并點(diǎn)名主題。

2.2 交代要素。要素如時(shí)間、地點(diǎn)、人物及原因等。如2012年長(zhǎng)沙滿(mǎn)分作文《在陽(yáng)光世界中感悟》：“我來(lái)到這里的時(shí)候，太陽(yáng)還在云的后邊，桌上的試卷還是一片空白，一切都是那么的安靜?！庇扇宋锒匀灰鱿挛牡墓适?。

2.3 描寫(xiě)人物。利用外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等交代人物，為敘事做鋪墊。如滿(mǎn)分作文《一個(gè)也不能少》，以人物語(yǔ)言展開(kāi)：“老師，劉紅回去了，這是他給您的信。”老師剛進(jìn)教室，班長(zhǎng)孫云就遞上一封信。自然引出信的內(nèi)容和情節(jié)的發(fā)展。

2.4 創(chuàng)設(shè)情境或描寫(xiě)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境或描寫(xiě)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，這有利于表現(xiàn)人物性格，有利于安排故事情節(jié)，烘托氣氛。如2012年鎮(zhèn)江滿(mǎn)分作文《信念，讓我與眾不同》，開(kāi)頭：“我是一粒種子！一棵樹(shù)上，掛著我和我的兄弟姐妹們。一陣風(fēng)吹來(lái)，我們都在快樂(lè)地?fù)u動(dòng)著身體，因?yàn)槲覀冎?，我們就要脫離樹(shù)媽媽的懷抱，開(kāi)始自己的成長(zhǎng)之路了?！眲?chuàng)設(shè)了快樂(lè)生活的家庭情境。

2.5 議論抒情開(kāi)頭。對(duì)人、事、景、物抒發(fā)愛(ài)、憎、好、惡的情感，或詮釋文題，為全文奠定情感基調(diào)。如2012年黃岡滿(mǎn)分作文《笑是希望的源泉》：“面對(duì)困難，我們勇敢一笑，那笑，是勇氣，是信念；心情低落，我們淡然一笑，那笑是快樂(lè)，是灑脫；取得成績(jī)，我們明媚一笑，那笑，是驕傲，是自豪！”議論抒情確定了文章的情感。

3.寫(xiě)好中間

這是文章的主體部分，文章最重要的元素如思想情感、人物、事件等都在主體部分，占用大部分篇幅，寫(xiě)好該部分內(nèi)容自然重要。

3.1 段落清晰。文章可以分成若干個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)，這樣顯得段落分明。段落分的好的作文能使讀者一目了然，閱讀方便。如2012年眉山滿(mǎn)分作文《沿著你走過(guò)的路》的主題、體部分分為三個(gè)層次：“勇敢之路”、“寧?kù)o之路”、“泥濘之路”。

3.2 層次分明。該部分常常按情節(jié)的發(fā)展，分幾層道出，每個(gè)情節(jié)就是一個(gè)層次，也就是一個(gè)自然段。如2012年臺(tái)州滿(mǎn)分作文《我會(huì)記得》以情節(jié)來(lái)劃分層次：“我記得那一抹微笑”、“我記得那一腔哭訴”、“我記得那一種無(wú)奈”三個(gè)情節(jié)構(gòu)建完成整個(gè)故事的發(fā)展。

3.3 突出重點(diǎn)。能表達(dá)主題的情節(jié)不要吝惜筆墨，對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)往往讓作文表現(xiàn)出生動(dòng)的形象，取得意想不到的效果。如2012年遵義滿(mǎn)分作文《孝敬》突出的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“此時(shí)，我巴望著爸爸揭開(kāi)瓶蓋，喝上一口，咂咂嘴，瞇上眼睛，躺上一陣子?？墒前职种皇菍⒕破糠旁谧郎?，眼里盈著淚花，過(guò)了好一陣，他才舒展眉頭，平靜地說(shuō)：“酒，我戒了，我還想好好地活……”咂嘴、瞇眼、躺、眼里盈著淚花、舒展眉頭等細(xì)節(jié)形象而逼真。

4.重視結(jié)尾

在我們的日常習(xí)作中，結(jié)尾的毛病主要有以下幾點(diǎn)：一是沒(méi)有結(jié)尾段；二是結(jié)尾段冗雜羅嗦；三是結(jié)尾段空喊口號(hào)。其實(shí)，結(jié)尾和開(kāi)頭一樣，也是文章的重要組成部分，同樣有方法可尋。

4.1 交代結(jié)局。把事情的結(jié)局作為文章的結(jié)尾，事情寫(xiě)完了，文章也就收筆，簡(jiǎn)潔明快。如2012年南京滿(mǎn)分作文《帶一本書(shū)去旅行》：“這次湖南之行，讓我對(duì)書(shū)，對(duì)文化重新有了認(rèn)識(shí)，真正理解了父親說(shuō)的讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路的道理，深刻感受到人生的旅途中應(yīng)該時(shí)刻帶著一本書(shū)?！?/p>

4.2 首尾呼應(yīng)。前面開(kāi)頭講過(guò)的內(nèi)容，后面還有必要再做呼應(yīng)，不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，還能強(qiáng)化中心。如2012年綏化滿(mǎn)分作文《留下璀璨在心中》開(kāi)頭：“短暫的絢爛，永恒的璀璨……”，結(jié)尾“燃一縷煙花，捎去我對(duì)天堂的爺爺?shù)淖８＃m然是短暫的絢爛，但在我心中卻是永恒的璀璨……”首尾呼應(yīng)，圓潤(rùn)完滿(mǎn)。

4.3 引用式結(jié)尾。引用名言、警句、格言結(jié)尾，能起到點(diǎn)明、升華文章主題的作用。如2012年蘭州滿(mǎn)分作文《我是這樣長(zhǎng)大的》結(jié)尾：“要么旅行，要么讀書(shū)，身體和靈魂，必須有一個(gè)在路上，我同時(shí)選擇，我成長(zhǎng)在追尋夢(mèng)想的路上。”

4.4 交代式收束。像猜謎語(yǔ)最后亮出謎底一樣，將文章中一直沒(méi)有做交代的內(nèi)容在結(jié)尾處向讀者交代清楚，相當(dāng)于相聲藝術(shù)中的“抖包袱”。如滿(mǎn)分作文《守望，原來(lái)是為了那句承諾》，結(jié)尾解密：“三十年的守望，原來(lái)只為那句承諾：我一定會(huì)帶著微笑回來(lái)?！?/p>

第5篇：以風(fēng)為話(huà)題的作文范文

冬天像一個(gè)歷經(jīng)滄桑的老人。他是那樣威武、強(qiáng)壯，他吐出來(lái)的每一個(gè)字都變成一片美麗雪花，這位滄桑的老人，吐出來(lái)的每一個(gè)雪花，會(huì)讓我們熱愛(ài)冬天的雪景。小編在這里給大家?guī)?lái)以冬日雪景為話(huà)題的小學(xué)作文500字，但愿對(duì)你有借鑒作用!

冬天的雪景為話(huà)題的小學(xué)作文1今天早上，我們?nèi)奚岜慌Ｄ越o吵醒了，牛莫言說(shuō)道：“下雪了，”這是這聲音，把我吵醒后，我一看窗外，房頂上都是小雪，求知園里，小草也穿上了白衣服。

我們下樓后，看見(jiàn)老師們已經(jīng)將門(mén)口的雪掃走了，不過(guò)還是可以看見(jiàn)雪的痕跡，我又看見(jiàn)門(mén)口停的車(chē)，車(chē)上全都是雪，這下開(kāi)車(chē)的人就沒(méi)有辦法了，還得弄干凈。

到了教室，上課時(shí)，馮老師問(wèn)我們，這場(chǎng)雪你想到了什么，有的人回答像棉花，有的人說(shuō)像地毯，還有的人說(shuō)想到了貧困地區(qū)的孩子，還有人說(shuō)想到了地滑容易出車(chē)禍，還有人說(shuō)想到了冰，還有人說(shuō)想到了美化空氣的作用，還有的說(shuō)打雪仗和堆雪人，對(duì)呀，每次，在家下雪時(shí)，爸爸總會(huì)給我們堆個(gè)雪人，還跟我們一起玩打雪仗，別提有多開(kāi)心了。

那時(shí)，爸爸想讓我們把雪團(tuán)到一起，然后再團(tuán)成個(gè)大球當(dāng)身子，再團(tuán)個(gè)小球，當(dāng)腦袋，然后找來(lái)個(gè)胡蘿卜當(dāng)鼻子，畫(huà)個(gè)眼睛和嘴巴，還有找來(lái)兩個(gè)分叉的小樹(shù)枝，當(dāng)手，就這樣一個(gè)小雪人就誕生了，我們一起跟小雪人合影留念，堆完雪人，我和爸爸還有姐姐就開(kāi)始打雪仗，我們互相投，沒(méi)有帶著手套，但是我們感覺(jué)到的不是冷而是開(kāi)心，小雪人也笑了，笑的很開(kāi)心。

冬天里的第一場(chǎng)雪，2020年的第一場(chǎng)雪，多么美好，帶給我們好空氣，帶給我們開(kāi)心。

冬天的雪景為話(huà)題的小學(xué)作文2天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天會(huì)下雪，所以我特意起了個(gè)大早，透過(guò)窗戶(hù)往遠(yuǎn)處一看，白茫茫的一片，大地好像被蓋上了一層雪白雪白的被子，正在安詳?shù)厮藗兯坪醪幌塍@擾到她，外邊靜靜的，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。

吃過(guò)早飯，我迫不及待地跑出家門(mén)，準(zhǔn)備和大雪來(lái)個(gè)親密接觸。誰(shuí)知?jiǎng)傋叱鋈](méi)兩步，就摔了個(gè)四腳朝天，但我并沒(méi)有立刻爬起來(lái)，而是躺在地上靜靜欣賞起來(lái)天上飄落下來(lái)的雪花，她們形態(tài)各異，漫天飛舞，好看極了!忽然，我聽(tīng)到旁邊發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，慌忙扭頭一看，原來(lái)是人們踩在雪上發(fā)出的聲音，這聲音好像是雪在哀求人們不要再踩了，那樣會(huì)把她雪白的皮膚踩黑的!可遠(yuǎn)處的人們卻顧不了這些，有的在打雪仗，有的在堆雪人，有的在滑雪，熱鬧極了!

我站起身繼續(xù)往前走，覺(jué)得厚厚的雪很有意思，于是就把我的小手按進(jìn)雪里，雪地上就印上了我的小手印，像蓋了個(gè)章似的。忽然一片雪花飄落了下來(lái)，我趁機(jī)用手接住了她，她卻瞬間就化成了水，只給我留下了無(wú)邊的遺憾。

“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，我忽然想到了老師給我們說(shuō)過(guò)的這句話(huà)。是啊!這美麗的雪花，在短短的一秒鐘里就融化了，這一秒鐘的時(shí)間就是雪的生命啊!所以我們有什么理由不去珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命呢?

冬天的雪景為話(huà)題的小學(xué)作文3一片片晶瑩的雪花，從天空中紛紛落下，下雪啦!鵝毛大雪從天而降，好美啊!

昨天，一夜的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，為古城大地送來(lái)了保暖的大衣，小精靈們啊，歡迎你的到來(lái)!

大雪下了一天一夜，等到第二天早晨，大地炴然一新，被雪妝扮得“花枝”招展，銀裝素裹，一片片雪花落在地上、樹(shù)上、路上、大地白茫茫的一片，令人心曠神怡。

我多么想置身于這美麗的雪花之中，與伙伴們一起堆雪人、打雪仗，享受瑞雪給我們帶來(lái)的快樂(lè)!

雪花，是我家的一道風(fēng)景，它如同鵝毛般潔白，輕飄飄的，我多么想置身于冰雪的世界之中，感受世界的美好!

一片片雪花，讓我想起了一首詩(shī)“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，雪，是人們心目中最圣潔的仙子，是美麗的白天鵝，它只出現(xiàn)在冬天，顯視出了它的珍貴，它潔白如鵝毛，體現(xiàn)了它的美麗!

雪花，也是我們的一個(gè)樂(lè)園，它是我們玩耍的好伙伴，我們可以在那里盡情玩一番!

朋友們，跟我一起來(lái)，讓我來(lái)玩堆雪人，體會(huì)堆出雪人的成就感，我們一起來(lái)玩打雪仗，體會(huì)互相戰(zhàn)斗的競(jìng)爭(zhēng)感，我們一起來(lái)滾雪球，體會(huì)滾成大雪球的自豪感，玩著玩著，你會(huì)覺(jué)得手變暖和了，這就是雪帶來(lái)的“溫暖”吧，一片片雪花，是一道風(fēng)景，是一個(gè)美夢(mèng)，是我們最好的伙伴，我愛(ài)古城這一片片晶瑩的雪花!

冬天的雪景為話(huà)題的小學(xué)作文4冬天的風(fēng)猛烈地吹了起來(lái)。

今年的冬天異常的冷，北風(fēng)呼嘯著。人們用衣服裹緊自己，行色匆匆。干枯的樹(shù)枝也被吹得“唰唰”作響，左搖右擺樹(shù)枝像鷹爪一樣在空中搖晃。寒風(fēng)卷起了地面上的塵土，沙子和風(fēng)混和在一起，吹打著學(xué)校的玻璃窗，發(fā)出“啪啪”的響聲。下課了，同學(xué)們也不敢走出教室。風(fēng)與樹(shù)枝、空中的電線(xiàn)搏擊著，發(fā)出尖厲的哨音。盡管教室門(mén)窗封閉得很好，還是不能阻擋風(fēng)的怒吼，還是能感到風(fēng)吹在窗上的寒氣。

風(fēng)小了，雪來(lái)了。大片大片的雪花從空中款款而來(lái)。

潔白的雪花覆蓋了大地，屋檐、地面、樹(shù)木……全都是雪，整個(gè)世界一身素衣，白得耀眼。雪是上蒼對(duì)我們的饋贈(zèng)，是大自然的恩賜，雪，沖擊著我們的視覺(jué)，純潔著我們的心靈。當(dāng)目光移向馬路上時(shí)，卻是一片斑漬。

在回家的路上，我看到了行人們戴著帽子，圍著圍巾，戴著厚厚的手套，穿著雪地棉，略顯臃腫羽絨服緊緊地裹在身上。人們恨不得把所有保暖的東西都穿在身上，即便這樣還是抵擋不住刺骨的寒風(fēng)，風(fēng)從袖口、衣領(lǐng)間鉆進(jìn)去，身體就像用刀子劃過(guò)一樣。

世界變白了，變漂亮了，有一種不一樣的感覺(jué)。烏鴉好像并沒(méi)有感到寒冷，依然徘徊在城市的上空，尋找著它們寄宿的地方。

雪依然在下著。

冬天的雪景為話(huà)題的小學(xué)作文5雖然季節(jié)的時(shí)針已經(jīng)指向了冬天，但冬天的江南，仍然處之世外。冬天，似乎把這里遺忘。

終于，當(dāng)鉛灰色的陰云低沉到了觸手可及，內(nèi)心反是光亮起來(lái)了。

雪悄然而來(lái)，若有似無(wú)，杳然消融在江南的水波里，躲藏在水鴨的翅翼之下。

她踩在我的眉睫之上，亭亭而立;她輕撫我的臉頰，絲絲涼意;她鉆進(jìn)我的耳孔，輕輕偷笑。

她大膽地舒展那嬌小的身軀，毫不羞澀通體的晶瑩，盡情地舒暢著花的容顏。

她要來(lái)到這世界，因?yàn)檫@里的每一條河流都是她的故鄉(xiāng);她要來(lái)到這世界，是為了完成人生最美的演出;她要來(lái)到這世界，因?yàn)槲黠L(fēng)凄厲著的不住的相思。

她盡情地?fù)碇黠L(fēng)，在空中一圈又一圈地輕盈地旋舞。想怎么舞就怎么舞，想擁多緊就多緊，想擁多久就多久。似乎她的一生，只是為了這一場(chǎng)華麗的舞蹈，人生最后的戀歌。

冬，來(lái)了!

聽(tīng)著雪落的聲音酣然如夢(mèng)，夢(mèng)中，成了一片雪花，隨風(fēng)而動(dòng)。

當(dāng)天幕重開(kāi)，天空如同水洗過(guò)一般，碧藍(lán)碧藍(lán)。那是怎樣的清朗開(kāi)闊呀，胸臆原來(lái)也可以如此高遠(yuǎn)。

山野裸露著她潔白的肌膚，無(wú)需絲毫的遮掩，從容地展示著優(yōu)美的身形和線(xiàn)條。清清白白，坦蕩中隱者一絲的嬌羞。

有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這般潔白的身姿，純澈的讓你不忍多看，不敢多想，生怕多看一眼、多想一下，美麗就此失卻了光澤。就算是聚齊古今的文人墨客，面對(duì)如此的境界，也不免會(huì)羞慚自己詩(shī)文的無(wú)力了。

雪中的那群孩子，控制不住地喜悅著，怎么也叫不夠，怎么也笑不夠……累了，就索性坐下、索性躺倒，投身雪的懷抱。

啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的江南的雪呀!

冬天的雪景為話(huà)題的小學(xué)作文6我們的校園很美麗，到了冬天，這里就更美啦!

雪后，校園成了童話(huà)般冰雪世界。花壇里、操場(chǎng)上、樹(shù)上、房上都是一片白色，好像有一位魔術(shù)師給一切都穿上了晶瑩的新裝。

花壇里有幾枝梅花在傲雪怒放，令我不禁想起那首古詩(shī)：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！泵坊韬裂?，顯示出頑強(qiáng)的生命力，給冬天的校園增添了一道美麗的風(fēng)景。

操場(chǎng)上白茫茫一片，踩上去軟軟的，好像踩在沙灘上一般。許多同學(xué)在操場(chǎng)上堆雪人、打雪仗……有說(shuō)不盡的樂(lè)趣。

操場(chǎng)四周的樹(shù)上掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的白雪，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕地?fù)u晃，玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng)著，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

你瞧，那幾棵長(zhǎng)青樹(shù)正在向冬爺爺挑戰(zhàn)，它們并肩挺立，不畏風(fēng)雪。冬爺爺要考驗(yàn)它們，向它們深深地吹了一口寒氣，一陣寒風(fēng)掠過(guò)，它們?nèi)灶B強(qiáng)地挺立著。我似乎聽(tīng)到了冬爺爺笑著說(shuō)：“哈哈，你們真棒!”

那邊的煤堆被雪覆蓋這，仿佛成了陷在鹽堆里的小甲蟲(chóng)。它身邊的小白樺樹(shù)，戴著頂冰雪帽子，更加顯示出它耐寒的本色。

看著這白色的美景，吸著清新的空氣，我感到無(wú)比的清爽愉快。啊，校園，你真美!

我愛(ài)你，雪后的校園。

第6篇：以風(fēng)為話(huà)題的作文范文

【關(guān)鍵詞】作文擬題 詩(shī)化 化用 引用 對(duì)聯(lián) 比喻 雙關(guān) 列錦

俗話(huà)說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)，作文題目恰似文章的眼睛，是窺視作文的窗口。透過(guò)這扇窗口，閱卷老師初步把握了學(xué)生的思維水平和語(yǔ)言功力，所以“秧好一半苗，題好一半文”， 鄭板橋在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說(shuō)：“題高則詩(shī)高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也。”因此我們必須為作文這間精神之屋裝上一扇美麗絕倫的“窗戶(hù)”。

一般來(lái)說(shuō)，高考作文題目有如下作用：1. 鳳凰開(kāi)翅，非同凡響，初次展示學(xué)生文才，獲得閱卷老師的“芳心”。2. 畫(huà)龍點(diǎn)睛，開(kāi)春響雷，亮出作文觀(guān)點(diǎn)。3. 將帥出馬，統(tǒng)領(lǐng)三軍，指導(dǎo)全文航向。

題目如此重要，但有時(shí)，學(xué)生倉(cāng)促之下擬出的文題卻是失敗的，如以“換一種思路”為話(huà)題擬題時(shí)，學(xué)生作文普遍中存在的失敗文題有以下幾種： 1. 照抄。如：《換一種思路》。2. 冗長(zhǎng)。如：《從一件小事可以看出換一種思路的好處》。 3. 模糊。如：《我的瘋狂英語(yǔ)》《作弊》。 4. 太大。如：《談創(chuàng)新》《思路創(chuàng)新》《談思路》。5. 偏題。如：《換則成，固則敗》。那么，我們?nèi)绾谓o自己的作文一雙慧眼呢？一般來(lái)說(shuō)，有以下十二種方法。

一、明眸含深情，細(xì)雨落花來(lái)――詩(shī)化擬題法

開(kāi)頭富有詩(shī)情畫(huà)意，宛如酷夏之中一涉足某個(gè)風(fēng)景區(qū)便碰到涓涓溪流和幾簇野花，能讓閱卷者進(jìn)入“細(xì)雨落花美無(wú)聲”的絕妙境地。如以下作文題目：《心香三瓣》《種好門(mén)前玫瑰花》《彼岸，燈火闌珊》等就具有這樣的效果。

二、他山之石，可以攻玉――化用引用法

就是借用或化用名言警句、格言俗語(yǔ)、歌曲名稱(chēng)等來(lái)作文章的題目的一種擬題方法，它可以幫助我們 “站在巨人的肩膀上獲得成功”。1. 引用、化用名句。如文題《感時(shí)花濺淚》，考生借杜甫的名言說(shuō)明了一個(gè)人的感情往往影響對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即景隨情遷的道理，又如文題《海棠依舊？綠肥紅瘦？》《執(zhí)子之手，與子同生》《江山易改，本性可移》等。2. 借用化用歌詞、名著等。如文題《神曲》《讓我輕輕地告訴你》《一簾幽夢(mèng)》《孔雀東南飛》《痛并快樂(lè)著》等。

三、對(duì)舉顯底蘊(yùn)，聯(lián)袂出文采――巧用對(duì)聯(lián)對(duì)偶法

巧用對(duì)聯(lián)對(duì)偶，就能彰顯出學(xué)生非凡的語(yǔ)言功力。如《做好手邊事，走好腳下路》《跨越語(yǔ)言障礙，筑起溝通橋梁》《一點(diǎn)浩然氣 千里快哉風(fēng)》《晶瑩雪 寂寞林》《治世之能臣 亂世之奸雄》等。

四、比之喻之，形象備至――巧用比喻法

比喻能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行描繪或渲染，使事物生動(dòng)具體，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。例如：《眼睛上的“窗簾”》《情感是一把雙刃劍》《感情――一副有色眼鏡》《寬容是陽(yáng)光》《你就是一道風(fēng)景》《生如夏花》《生活中的俄羅斯方塊》《別抱怨手中的牌》等。

五、一石擊二鳥(niǎo)，一箭射雙雕――巧用雙關(guān)法

雙關(guān)是利用語(yǔ)義或語(yǔ)音上的條件，有意使語(yǔ)句同時(shí)兼有兩種意思，恰當(dāng)?shù)厥褂秒p關(guān)既可以使語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，又可使表達(dá)含蓄曲折、生動(dòng)活潑。例如：以“風(fēng)”為話(huà)題的題目《北京“風(fēng)”情》，標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)，既讓人感受到北京初春時(shí)節(jié)風(fēng)的威力，又寫(xiě)了北京的民俗風(fēng)情，可謂一舉兩得，渾然天成。再如標(biāo)題《生命“誠(chéng)”可貴》《減負(fù)不能隨意減“副”》。

六、比之?dāng)M之，灌注活力――巧用比擬法

比擬是物的人化或人的物化或把甲事物擬作乙事物。正確運(yùn)用比擬，可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)事物的強(qiáng)烈的感情。例如：2008年一高考考生題目《奧運(yùn)出嫁》使用擬人手法使文章錦上添花。另外，《哥倫比亞號(hào)，我為你哭泣》《獨(dú)眼龍的求職信》等，都是擬題精巧，文質(zhì)溢美之作。

七、并肩作戰(zhàn)沙場(chǎng)，比翼雙飛藍(lán)天――列錦擬題法

就是只用名詞或名詞短語(yǔ)而不用動(dòng)詞、動(dòng)詞短語(yǔ)或連詞來(lái)摹景敘事、抒情言志，給人一種似斷實(shí)連、貌離神合的跳躍感，從而構(gòu)成一幅生動(dòng)畫(huà)面的擬題法。如《那山，那月，那人》《仙人掌，曼陀羅，人》《米粒，谷粒，血汗》《詩(shī)人，明月，黃花》等。

八、柳外添鳥(niǎo)、錦上添花――添加擬題法

添加法是把話(huà)題或話(huà)題核心詞當(dāng)做文題的一部分，在它們的前后添加詞語(yǔ)，從而形成文題的一種擬題方法。以“紀(jì)念”為話(huà)題可擬為《讓紀(jì)念閃耀理性光芒》。

九、翻云可覆雨，妙詞聯(lián)璧合――巧用詞語(yǔ)擬題法

擬題時(shí)可以充分地挖掘相似或相反的詞語(yǔ)的顛倒、諧音、近形等特點(diǎn)而產(chǎn)生的特殊魅力。如《要我學(xué)與我要學(xué)》《扶貧與吃貧》《優(yōu)質(zhì)與憂(yōu)質(zhì)》《是工作隊(duì)，還是攻桌隊(duì)》《陽(yáng)光下的罪惡》等。

十、平波起浪、渡口問(wèn)津――反問(wèn)、設(shè)問(wèn)擬題法

反問(wèn)是無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)，能夠激發(fā)讀者的感情；設(shè)問(wèn)是無(wú)疑而問(wèn)，自問(wèn)自答，能夠啟發(fā)讀者思考。例如《這個(gè)世界怎么了？》《安能取熊掌而舍魚(yú)？》《林黛玉非死不可嗎？》等文題能吸引讀者去追尋其中的答案。

十一、標(biāo)出深深情、算來(lái)款款意――妙用標(biāo)點(diǎn)算式法

恰到好處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有時(shí)可化腐朽為神奇。如文題《1>100》，主人公在“一百個(gè)好處”與“一個(gè)中國(guó)國(guó)籍”之間選擇了“1”。

十二、反手撲蝶，反彈琵琶――矛盾擬題法

第7篇：以風(fēng)為話(huà)題的作文范文

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 命題走向 審題 素材積累

作文在語(yǔ)文中考中素稱(chēng)“半壁江山”，一“文”定試之說(shuō)不再是空穴來(lái)風(fēng)。作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文水平的高低是衡量每個(gè)中學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志，如何寫(xiě)好作文？如何盡量杜絕失分？這是學(xué)生最為關(guān)心的問(wèn)題。那么在作文教學(xué)中應(yīng)關(guān)注哪些問(wèn)題呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我主要從四方面談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

一、關(guān)注作文命題的走向

近年來(lái)，中考作文命題模式主要是命題作文、材料作文、話(huà)題作文，每個(gè)階段作文命題形式多種多樣。隨著話(huà)題作文日漸淡出中考，命題（含半命題）作文和新材料作文在中考卷中所占份額與日俱增。到了2011年中考，作文命題更多樣化，進(jìn)一步打破了話(huà)題作文一統(tǒng)天下的局面，考卷有所創(chuàng)新與突破。如北京市這幾年均是在命題或半命題之間徘徊。2007年出了一道半命題作文“動(dòng)力來(lái)自_____”，2008年為命題作文“向前，向前，向前！”2009年又變回了半命題作文“并沒(méi)有結(jié)束”，而2010年又出了命題作文“凝聚”。由此可見(jiàn)命題和半命題一直在中考試卷上占領(lǐng)著高地。2011年山東青島出了兩道作文題，命題作文為“我還是有潛力的”；話(huà)題作文則要求考生以“反省自我”為話(huà)題，自擬題目寫(xiě)作文。由于以前訓(xùn)練的多是話(huà)題作文，結(jié)果有些同學(xué)不適應(yīng)。話(huà)題作文是上世紀(jì)90年代初到中期最流行的中考作文模式。而命題作文成為近年來(lái)全國(guó)各省市中考卷上的主流。因此，教師要關(guān)注作文命題趨勢(shì)，提醒初中生在平時(shí)的訓(xùn)練中各方面都要兼顧到，不要為了作文而作文。

二、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，注重自我感悟

什么樣的文章才能得高分？專(zhuān)家認(rèn)為：要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，要有生活體驗(yàn)，要思考人生，要表達(dá)真情，要注重自我感悟。文章貴在有真情實(shí)感，最真的才是最好的。朱自清先生的名篇《背影》之所以能打動(dòng)讀者，就在于抒真情。語(yǔ)文版初中語(yǔ)文教材要求寫(xiě)作注意“感受與思考”，感受生活要有情。教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生仔細(xì)留意寫(xiě)的人或事、發(fā)掘這些人或事的深層含義。關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注腳下的土地，已經(jīng)成為中考作文的風(fēng)向標(biāo)，比如2010年北京卷作文《凝聚》文題簡(jiǎn)潔而溫馨，既可以指向個(gè)人一生中方方面面的凝聚，也可以指向集體與社會(huì)中形形的凝聚，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注團(tuán)體，關(guān)注由人與人共同組成的社會(huì)，關(guān)注由人與動(dòng)物、與自然共同組成的地球。如果缺少對(duì)身邊生活的關(guān)注和思考，要寫(xiě)好這一文題實(shí)屬不易。類(lèi)似這樣的命題既是對(duì)考生觀(guān)察和思考生活能力的考查，也是一次脈脈含情的溫馨提示：熱愛(ài)你的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)你的生活，熱愛(ài)你腳下的那方土地吧，因而要注重學(xué)生感受能力的培養(yǎng)。寫(xiě)文章往往是從感受開(kāi)始的，心有所感才行之于文。

三、強(qiáng)化素材的積累

在文章中，主題起統(tǒng)帥全篇的作用，但是主題不是空洞的，而是需要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)的。材料是形成主題的支柱，是文章的物質(zhì)基礎(chǔ)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，作者沒(méi)有材料就寫(xiě)不出文章。作家秦牧說(shuō)過(guò)：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù)，一個(gè)是直接材料的倉(cāng)庫(kù)，裝從生活中得來(lái)的材料；一個(gè)是間接的倉(cāng)庫(kù)，裝從書(shū)籍和資料中得來(lái)的材料；另一個(gè)就是日常收集的人民語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)。有了這三種，寫(xiě)作起來(lái)比較容易?！彼?，強(qiáng)化素材積累，首先要豐富生活積累。這有多種途徑，比如注意觀(guān)察周?chē)娜?、事、物，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與同學(xué)、親友交往等。要備好生活素材，還得把上述活動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)日記或練筆中，特別是那些有閃光點(diǎn)、有沖擊力、有啟發(fā)性的人與事，要及時(shí)記下來(lái)；到臨考前，翻出來(lái)整理一番，記住一些典型的事件及細(xì)節(jié)。此外還應(yīng)博覽課外讀物，豐富文化積淀。從近年中考看，高分作文大多數(shù)具有較強(qiáng)的文學(xué)性，因而多讀多思含有哲理性的、有真情實(shí)感的、有才識(shí)的短文，自然是非常必要的。在多閱讀的同時(shí)，還應(yīng)建立一本屬于自己的作文素材手冊(cè)，比如積累哲理故事，關(guān)注近年來(lái)感動(dòng)世人的人物等。寫(xiě)作時(shí)，就能緊扣話(huà)題信手拈來(lái)。

四、嚴(yán)把審題關(guān)

審題，是決定作文成敗的關(guān)鍵。審題不正確、整個(gè)作文就失敗了。一位作文專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“所謂審題，說(shuō)白了，就是命題者叫你寫(xiě)什么，你就寫(xiě)什么。叫你向東你就向東，叫你向西你就向西，千萬(wàn)不能由著性子來(lái)。叫你比賽足球，你就只能去踢足球，萬(wàn)萬(wàn)不可自行其是，去打排球、打乒乓球。排球、乒乓球打得再好，統(tǒng)統(tǒng)不算數(shù)。”審題實(shí)際上就是搞清楚題目要求寫(xiě)什么，它是作文構(gòu)思立意的基礎(chǔ)。比如以“中秋”為話(huà)題，你可以寫(xiě)中秋，可以寫(xiě)月亮，可以寫(xiě)嫦娥，可以寫(xiě)親人團(tuán)聚，可以寫(xiě)思鄉(xiāng)念親，可以寫(xiě)古往今來(lái)關(guān)于中秋詩(shī)詞的賞析等。這個(gè)的確是范圍很寬，但只要抓住其中一點(diǎn)，大肆拓展開(kāi)來(lái)就可以了。但是，有些“寓意”類(lèi)的話(huà)題作文，它會(huì)先提供材料，設(shè)置一個(gè)寫(xiě)作中心。這時(shí)候?qū)忣}立意應(yīng)當(dāng)像材料作文那樣，反復(fù)閱讀材料，充分理解、準(zhǔn)確把握設(shè)題材料的內(nèi)涵，提煉出暗示話(huà)題含義的關(guān)鍵詞（句），以便披沙揀金，準(zhǔn)確切入。如話(huà)題作文“攀登另一種巔峰”屬“寓意”類(lèi)的話(huà)題，材料中的“他戰(zhàn)勝了自己的欲望”就是一個(gè)關(guān)鍵句，所謂的“攀登”，就是戰(zhàn)勝私欲，要以一種廣博的胸襟來(lái)面對(duì)世界，從而對(duì)學(xué)生的心靈有一種震撼。但學(xué)生寫(xiě)作的情況并不理想，最大的失誤在于審題失誤，造成偏題、離題。大多學(xué)生只是單純以“成功”“欲望”甚至以“夢(mèng)想”為話(huà)題，行文中偷換話(huà)題，這些都偏離了命題者的意圖，得分都較低。

雖說(shuō)寫(xiě)好作文需要關(guān)注的內(nèi)容可能有許多，但核心之點(diǎn)，也無(wú)非是這些。如果平常的教學(xué)中既能注重從大處著眼于命題的走向和趨勢(shì)，又能從小處抓好審題和素材積累，才能有備而來(lái)而不會(huì)全盤(pán)皆輸。

【參考文獻(xiàn)】

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

2.孫春成：《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》，語(yǔ)文出版社，1998.

3.李福灼、陳玉秋：《語(yǔ)文課程理念與實(shí)踐》，廣西師范大學(xué)出版社,2003.

第8篇：以風(fēng)為話(huà)題的作文范文

“一材多用”的常用技巧，有以下幾種：

一、把已知材料盡量往話(huà)題上“拉一拉、靠一靠”

其實(shí)，有些看起來(lái)與題目關(guān)聯(lián)不大的生活素材，經(jīng)過(guò)巧妙的藝術(shù)處理，就可以轉(zhuǎn)化成高考作文的材料，為我所用。

具體步驟：

（1）找準(zhǔn)材料與論點(diǎn)的契合點(diǎn)。

（2）通過(guò)合理的想象和擴(kuò)充，來(lái)強(qiáng)化和突出這個(gè)契合點(diǎn)，從而有力地證明論點(diǎn)。

（3）“只抓一點(diǎn)，不計(jì)其余”，對(duì)材料中無(wú)關(guān)的內(nèi)容大膽舍棄。

例如，“著名科學(xué)家袁隆平成為雜交水稻之父”這一材料，可分別從以下幾個(gè)方面抓點(diǎn)：

（1）袁隆平為什么能這樣矢志不渝、百折不撓、鍥而不舍呢？這不正是“誠(chéng)信”品格的集中體現(xiàn)嗎？（――以“誠(chéng)信”為話(huà)題）

（2）他能這樣百折不撓、鍥而不舍，其中不也含著“堅(jiān)韌”的精神嗎？（――以“堅(jiān)韌”為話(huà)題）

（3）袁隆平為什么會(huì)有這樣的“大誠(chéng)”和“大信”呢？這里不也含有“心靈的選擇”嗎？在別人都去花天酒地的時(shí)候，他能默默耕耘在“希望的田野上”，這不正是“心靈選擇”的結(jié)果嗎？（――以“心靈選擇”為話(huà)題）

（4）他在攻克難題的過(guò)程中，有沒(méi)有遇到過(guò)挫折和失敗呢？他放大了自己的痛苦了嗎？（――以“挫折”為話(huà)題）

二、針對(duì)不同論題，有目的地重點(diǎn)突出已知材料中的某個(gè)方面

針對(duì)不同的論點(diǎn)，有意識(shí)地選取材料中有用的部分，適當(dāng)?shù)丶右凿秩緮U(kuò)充，其他部分忽略不計(jì)；同時(shí)，事例轉(zhuǎn)述的側(cè)重點(diǎn)，也要因論點(diǎn)而異。

例如，“文王拘，而演《周易》；仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有國(guó)語(yǔ)；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》”這一材料，可從不同的角度利用如下：

（1）人生誰(shuí)能一帆風(fēng)順、沒(méi)有波折呢？“文王拘，而演《周易》；仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》?！闭侨松羞@些災(zāi)難性的波折，構(gòu)成了周文王、孔子、屈原人生的重大轉(zhuǎn)折，成為他們成就偉大人生的重要助力。（――以“波折”為話(huà)題）

（2）如果生活沒(méi)有巨大的波折，人生就不會(huì)有重大的轉(zhuǎn)折，周文王就可能僅僅是一個(gè)平凡的諸侯而非偉大的哲人；沒(méi)有轉(zhuǎn)折，孔子就可能僅僅是一個(gè)活躍的政客而非偉大的文化巨人；沒(méi)有轉(zhuǎn)折，屈原就可能僅僅是一個(gè)普通的政令起草人而非偉大的詩(shī)歌巨匠。（――以“轉(zhuǎn)折”為話(huà)題）

（3）天生一材，必有一用，天無(wú)絕人之路。文王被拘，仲尼困頓，屈原放逐，左丘失明，孫子臏腳，當(dāng)此之時(shí)，可謂人生絕境，他們似乎已無(wú)路可走。但歷史證明，他們最后都走出了一條輝煌的人生之路。路，是人自己走出來(lái)的。心有多遠(yuǎn)，路，就有多遠(yuǎn)。孫子無(wú)腳可走，但他走出了一條兵法之圣的非凡之路；左丘雙目失明，但他卻看到了歷史的最深處。（――以“人與路”為話(huà)題）

三、對(duì)事例進(jìn)行深挖掘，巧挖掘

或順藤摸瓜，由表及里，開(kāi)掘取意；或另辟蹊徑，不走常路，別有風(fēng)景；或見(jiàn)微知著，小處落筆。

例如，“2008年6月27日比爾?蓋茨正式宣布從微軟退休，轉(zhuǎn)而全身心投入慈善事業(yè)。因?yàn)樗庾R(shí)到，人生在世的價(jià)值不在于擁有多少而在于留下多少。在告別會(huì)上，他說(shuō)：‘我不能再擋道了，我離開(kāi)后，會(huì)有人填補(bǔ)我留下的空白?！劶拔④浀奈磥?lái)，他說(shuō)：‘如果我們不求改變，不吸引優(yōu)秀人才，這對(duì)我們將是一件十分危險(xiǎn)的事情。’”這段新聞內(nèi)涵豐富，有很多可以挖掘思考的地方。

（1）比爾?蓋茨退休一事，可以論證：“人生需要放下”，開(kāi)辟生活的新空間，等等；

（2）他給新人留下拓展的空間，可以用來(lái)論述：“人才的更新交替”，長(zhǎng)江后浪推前浪，等等；

（3）他捐出財(cái)產(chǎn)，從事慈善事業(yè)可以論述：“如何正確看待金錢(qián)財(cái)富”，“從‘留下’什么，看人生的價(jià)值”，等等；

第9篇：以風(fēng)為話(huà)題的作文范文

一、九年回顧：看上去很美――期望美麗而缺憾不斷的跌宕歷程

按照命題所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容、文化特質(zhì)和與時(shí)代的關(guān)聯(lián)性，我們把江蘇省九年的作文題粗線(xiàn)條梳理為以下三個(gè)階段：

（一）第一階段（2004-2005年），底蘊(yùn)深厚：一個(gè)晦澀而定位失當(dāng)?shù)墓沧R(shí)

江蘇是人們公認(rèn)的文化大省與教育大省。明清兩代科舉考試僅江蘇一地便有44科狀元，居全國(guó)之首，可見(jiàn)江蘇人文鼎盛與教育發(fā)達(dá)；如今江蘇省經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展一直處于全國(guó)領(lǐng)先地位?；谶@樣的歷史積淀與現(xiàn)實(shí)環(huán)境，期許文化底蘊(yùn)深厚，期許命題積淀厚重，江蘇省高考自主命題一開(kāi)始便有了一個(gè)較高的自我定位，而且全省上下形成了共識(shí)。

開(kāi)篇之作，2004年以“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”為話(huà)題，此題源于《論語(yǔ)》“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。2005年以“鳳頭?豬肚?豹尾”為話(huà)題，則取自元代文人喬夢(mèng)符談寫(xiě)“樂(lè)府”的章法時(shí)提出“鳳頭”“豬肚”“豹尾”之喻。

兩年的命題，出發(fā)點(diǎn)都定位于文化教育大省，文題都取自歷史典籍，呈現(xiàn)底蘊(yùn)深厚的特征，結(jié)果卻是形成期許很高而落腳失重，期望美麗而操作無(wú)措的尷尬局面。更始料不及的是，后遺癥影響深遠(yuǎn)。此后若干年考生以為只要寫(xiě)古人就是文化作文，以至于江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)、南京師范大學(xué)何永康教授后來(lái)說(shuō)：“一到6月7日，古代名人就忙得不得了：屈原不停地跳下汩羅江，變成了跳水運(yùn)動(dòng)員；項(xiàng)羽不停地自殺，劍放在脖子上拿不下來(lái)；韓信干脆賴(lài)在別人胯下不起來(lái)?！?/p>

同時(shí)期全國(guó)各地的作文命題時(shí)有亮點(diǎn)，跟江蘇卷形成了鮮明的比照。2004年，有著眼于現(xiàn)代生活與現(xiàn)實(shí)處境的，如上海卷“忙”；有關(guān)注生活與立身處世的，如全國(guó)卷（甘肅、青海等地區(qū)）“看到自己與看到別人”，北京卷“包容”。2005年，山東卷以“雙贏的智慧”為話(huà)題，上海卷以“文化生活三個(gè)鏡頭的影響”為話(huà)題，北京卷的“安”，廣東卷的“紀(jì)念”等。

（二）第二階段（2006-2009年），擁抱生活：一個(gè)簡(jiǎn)單而定位清醒的常識(shí)

經(jīng)歷了最初文題注重文化味的探索之后，命題者基于社會(huì)輿論的分析和閱卷的基本狀況，找到了命題的基本立足點(diǎn)，那就是現(xiàn)實(shí)性要強(qiáng)、生活味要濃，不僅要學(xué)生容易理解還要學(xué)生有話(huà)說(shuō)。于是社會(huì)輿論形成了一些基本認(rèn)識(shí)，這在一定程度上催生了命題面向大眾、走向?qū)W生、正視現(xiàn)實(shí)的道路。

2006年，作文命題依然堅(jiān)持話(huà)題作文，但卻有打破江蘇省連續(xù)三年為話(huà)題作文的固定命題模式的傾向（當(dāng)年全國(guó)多個(gè)地方不約而同開(kāi)始了命題作文），作文題“人與路”讓人眼前一亮。

2007到2009年江蘇省進(jìn)入了命題作文時(shí)代。直到今天，這一方式依然是主角。話(huà)題作文相對(duì)寬泛，給考生的束縛與限制少，容易展示考生才情，但套作宿構(gòu)問(wèn)題突出，考生用考前精心準(zhǔn)備的套作去獲取高分，嚴(yán)重影響了評(píng)分的信度。而命題作文考查了考生對(duì)題目理解的準(zhǔn)確程度，考查學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)象本身的認(rèn)識(shí)、理解的深刻程度，把握得愈準(zhǔn)確，理解得愈深刻，作文才愈可能得到高分，這樣使作文評(píng)分能體現(xiàn)出較好的區(qū)分度。

2006年“人與路”側(cè)重作為個(gè)體的人和作為客體的“路”之間的辯證關(guān)系，2007年“懷想天空”側(cè)重探究人的精神宇宙，2008年“好奇心”側(cè)重人的內(nèi)心世界的挖掘，2009年“品味時(shí)尚”則側(cè)重人與時(shí)代潮流的相互影響，這些題目呈現(xiàn)出一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是符合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）“學(xué)會(huì)多角度地觀(guān)察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”的要求，同時(shí)命題關(guān)注時(shí)代，擁抱現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定不移地走時(shí)代性生活化道路，把學(xué)生的寫(xiě)作視野引向關(guān)注身邊的事，引向關(guān)注身邊的物，較好地體現(xiàn)了高考作文命題的價(jià)值引導(dǎo)功能。

這幾年的命題進(jìn)入了佳境，年年有可圈可點(diǎn)之處。命題實(shí)現(xiàn)了從虛實(shí)結(jié)合、空靈飄逸、追求積淀深厚和文采浮華，到平實(shí)簡(jiǎn)明、質(zhì)樸精練、追求嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)和生活氣息濃郁的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了命題者對(duì)樸實(shí)文風(fēng)的追求。命題立意沒(méi)有限制，呈現(xiàn)開(kāi)放性；文體沒(méi)有傾向，呈現(xiàn)多元化；題材沒(méi)有導(dǎo)向，呈現(xiàn)多樣性。

（三）第三階段（2010-2012年），回到昨天：一個(gè)明確而定位失誤的認(rèn)識(shí)

作文立意無(wú)所謂高低，只要表達(dá)的是發(fā)自?xún)?nèi)心的思想和情感，抒發(fā)的是源于生活的喜怒哀樂(lè)，就應(yīng)該得到寬容的首肯與熱隋的鼓勵(lì)。

但是，從2010年開(kāi)始的命題則失去了與寫(xiě)作的基本規(guī)律和時(shí)代的發(fā)展步伐共振的基礎(chǔ)，令人失望。2010年的題目是“綠色生活”。這是一個(gè)有著高尚和美好愿望的命題。國(guó)際國(guó)內(nèi)在此前的一兩年間有三個(gè)重要會(huì)議與此有關(guān)――哥本哈根氣候大會(huì)、世博會(huì)和奧運(yùn)會(huì)。命題雖切合時(shí)代，但與現(xiàn)實(shí)沒(méi)有拉開(kāi)足夠的距離，帶有濃重的時(shí)政化傾向；更重要的是，“綠色生活”圈定正面立意傾向，沒(méi)有一種足夠的開(kāi)放性與多元化，與“立意自定”的要求可謂背道而馳。

作文命題的限制與開(kāi)放始終是一對(duì)矛盾，不開(kāi)放，難以鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由創(chuàng)作，考生很難寫(xiě)出真情實(shí)感的作品；不限制，則宿構(gòu)、套作、抄襲泛濫成災(zāi)，有失選拔的公正公平。協(xié)調(diào)兩者關(guān)系，把握一個(gè)合適的度，提高高考作文的安全性始終是命題者必須考慮的一個(gè)因素。

2011年這種態(tài)勢(shì)則更變本加厲，“拒絕平庸”等同于十多年前全國(guó)高考題“堅(jiān)韌――我追求的品格”“戰(zhàn)勝脆弱”，強(qiáng)迫近五十萬(wàn)考生集體說(shuō)謊。此命題與《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”存在較大落差，也與先賢倡導(dǎo)的“獨(dú)立之人格，自由之精神”背道而馳，值得深思。

2012年的命題則在男一個(gè)層面走向了歧途，題材選擇多為親情，主題呈現(xiàn)多為離別，情感表達(dá)多為愛(ài)中有憂(yōu)、忱中有愛(ài)，語(yǔ)言敘述多為陰柔清婉。一句話(huà)，就是風(fēng)格相對(duì)柔婉，這大概也是香港嶺南大學(xué)許子?xùn)|教授所批評(píng)的“文藝腔”吧。

江蘇省2010-2012年連續(xù)三年的命題，談不上與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)時(shí)代，基本是倒退，是許多人批評(píng)過(guò)的2008年全國(guó)多省市命題時(shí)政化、政治化思想的卷土重來(lái)。橫向看，全國(guó)各省市命題或多或少都有這個(gè)傾向，如北京市2010年的“仰望星空與腳踏大地”，雖是好題卻失之于亦步亦趨，基本復(fù)制了當(dāng)年的談話(huà)。我們相信這種時(shí)政深度影響作文命題的行為，不會(huì)是最后一次。

二、思考展望：吃起來(lái)很甜――期望理性而科學(xué)合理的未來(lái)命題

筆者以為高考命題應(yīng)該考慮四個(gè)層面：

1.是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“未來(lái)社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)?！倍K省2010―2012年三年的命題或限制了思想立意，或圈定了體裁風(fēng)格，或者暗示了題材內(nèi)容，在一定程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性，命題思想有脫離時(shí)代、僵化守舊之嫌。

《標(biāo)準(zhǔn)》還說(shuō)：“學(xué)會(huì)多角度地觀(guān)察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫(xiě)作素材。”江蘇2006至2009年的命題，或者提供思考范圍，或者提供思路方向，但基本不限制立意，更不限制風(fēng)格、題材，基本屬于符合課程標(biāo)準(zhǔn)的好命題。

2.怎樣契合時(shí)代脈搏

比如，2005年上海市高考題，要求對(duì)一組“社會(huì)廣角鏡”進(jìn)行思考，談?wù)勊鼈儗?duì)自己的成長(zhǎng)正在形成怎樣的影響。此題時(shí)代特色鮮明，涉及當(dāng)下文化生活與學(xué)生精神成長(zhǎng)的關(guān)系，提供的材料開(kāi)放程度較高，同時(shí)又有規(guī)定性。學(xué)生選擇、舍棄較為自主，選材空間廣闊，容易激發(fā)起寫(xiě)作欲望。相對(duì)而言，江蘇省2010年“綠色生活”的提示語(yǔ)開(kāi)放性則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有暗示題材的意味，更有立意限制的傾向，所以此題出發(fā)點(diǎn)很好，但與時(shí)代貼得太緊，有時(shí)政化意味。

3.能否有利甄別選拔

高考是選拔性考試，但我們不是選拔文學(xué)人才，如果命題始終傾向于文藝性、文學(xué)性，勢(shì)必壓制了其他人才的脫穎而出。法國(guó)的高考，根據(jù)文科、經(jīng)濟(jì)科、理科的學(xué)科特點(diǎn)分別命題，而且各科的命題是多道而非一道。這就是為學(xué)生而想，為最大可能選拔人才而想。

4.是否引領(lǐng)教學(xué)改革