交心談心活動精選(九篇)

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第1篇：交心談心活動范文

[關鍵詞] 高中生物 活動探究教學 創(chuàng)新思維

在我國現(xiàn)階段高中生物教學工作中，由于受到各種主客觀原因的影響和限制，普遍存在課堂氣氛沉悶、教學方法陳舊、教學模式不合理、教學目標不明確等現(xiàn)實問題，以上問題都嚴重阻礙了我國現(xiàn)代教學工作的整體發(fā)展和進步。在現(xiàn)代教學理念的引導下，活動探究教學模式和方法的實施得到了國內教學界的廣泛認可。同時，為了全面提升國內現(xiàn)代教學工作的整體水平，以及教師在實際工作中的專業(yè)素質和業(yè)務能力，加強活動探究教學模式和方法的實施對于增強學生的學習興趣和主體地位都是很重要的。

一、改變教學觀念，從根本上樹立創(chuàng)新意識

美國著名教學學家哈爾莫斯曾經指出：“問題的合理創(chuàng)設是現(xiàn)代教學工作的心臟，有了問題，探究才有方向；有了問題，探究才有動力；有了問題，探究才有創(chuàng)新。”由此可見，在現(xiàn)代各學科、各層次的教學工作中，傳統(tǒng)的教學過程中教師過于強調“教”的效果，而忽略了學生的實際接受能力，進而導致學生長期處于被動接受的地位。而活動探究教學模式和方法的實施不但打破了傳統(tǒng)教學中的錯誤觀念，而且要求教師樹立作為引導者的教學觀念，讓學生充分發(fā)揮在學習過程中自主性。

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往將學生作為一個統(tǒng)一的群體，采取“一刀切”的教學方式，在講解同一教學內容時，缺乏對于學生心理特點和接受能力的深入分析，嚴重阻礙了學生的個性發(fā)展。活動探究教學模式和方法的實施尊重學生的個性化發(fā)展，將學生作為獨立的個體，讓他們在深刻認識自身思想、優(yōu)點及缺點，也各有各的長處和短處。早在我國古代就提出了“因材施教”的教學理論，在探究式教學的基礎上，做到教學工作中的取長補短，全面發(fā)展學生的個性和特長，進而深入發(fā)掘學生潛在的學習和接受能力。

二、精心創(chuàng)設活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

活動探究教學模式和方法的實施過程中，教師要善于創(chuàng)設具有針對性的情景活動，進而激發(fā)學生積極探求的心理。為了有效解決課堂教學中普遍存在的弊端和問題，教師不但要引導學生積極發(fā)現(xiàn)和探求的精神，而且要盡量營造一個民主、寬松的課堂氛圍，促使學生的思維完全處于放開的狀態(tài)。特別是在部分較為枯燥生物理論的教學活動中，為了進一步提高學生的學習興趣，教師要注重課堂情境創(chuàng)設的重要性，并且保證學生在良好的氛圍下形成獨立的創(chuàng)新意識。近年來，我國教學主管部門大力推行新課程理念，并且針對于各學科、各層次教學工作任務和目標的不同，分別制定了有利于增強學生科學素養(yǎng)和實踐能力提升的教學環(huán)境。

通過長期的教學實踐活動，教師不難發(fā)現(xiàn)興趣才是學生最好的老師，學生只有在積極參與探究教學活動的同時，才能逐漸加強對于自身創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升。與傳統(tǒng)的應試教學相比，現(xiàn)代教學工作的目標更加注重對于學生綜合素質和能力的培養(yǎng)，特別強調學生在學習過程中經過獨立的思考，得出具有鮮明個性和科學性的結論。

三、利用新穎的教學方式，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在我國傳統(tǒng)的教學工作中，對于教學模式和方法的研究仍處于相對薄弱的環(huán)節(jié)，部分教師僅是將課堂作為傳授知識和講解理論的陣地，而忽略了對于現(xiàn)代教學理論和觀念的深入研究和探索。但是隨著現(xiàn)代教學改革制度的日趨深入，廣大教學工作者一定要從思想根源上認識到教學模式和方法研究的重要性，并且注重對于新穎教學方式的探索和應用，進而促進學生在學習過程中創(chuàng)新思維的進一步啟發(fā)。教學工作的依據是教材和新課程標準，教師在開展教學工作時首先要尊重課本中的基本理論、概念、知識，并且深入挖掘課本中所蘊含的隱性知識點，逐漸引導學生在學習過程中加深對于理論知識的理解和認識。

從現(xiàn)代社會對于人才需求的角度進行分析，只有全面增強學生的創(chuàng)新思維才能更好的滿足其今后的進步和發(fā)展?；顒犹骄拷虒W模式和方法的實施，為學生提供了更為廣闊的學習空間和良好的課堂氛圍，教師在加深對于現(xiàn)代教學理念認識的基礎上，才能逐漸實現(xiàn)教學方式呈現(xiàn)出新穎性的特征，為學生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展提供良好的外部環(huán)境。

四、在合作交流中探究，提高學生的創(chuàng)新能力

世界著名的科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比得到一個結論更重要?！庇纱丝梢?，在現(xiàn)代教學工作中，教師要通過活動探究教學模式和方法的實施，積極引導學生在合作交流中進行深入的探索和研究，從而全面提高自身的創(chuàng)新能力。在教學活動中的活動探究并不是指針對于某一個學生而展開，而是要在群體的環(huán)境下實現(xiàn)預期的教學目標和效果。從社會科學發(fā)展的角度進行研究，學生在參與探究活動，以及探究能力的發(fā)展過程中，一定要注重師生之間、生生之間的合作與交流，在共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，增強學生的團隊協(xié)作能力，并且真正做到在學習中的相互啟發(fā)、相互交流、相互補充、相互幫助，在良好的學習氛圍中，才能更好的發(fā)揮“學習共同體”效應，進而實現(xiàn)學生在不斷的探索中，實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的全面提高。

在現(xiàn)代高中生物教學工作的發(fā)展歷程中，任何一種教學模式和方法的實施都需要經過廣大教學工作者的深入探討和研究，進而才能形成具有系統(tǒng)性、科學性、創(chuàng)新性特征的科學教學理論?；顒犹骄拷虒W模式和方法的實施過程中，對于教師的專業(yè)素質和業(yè)務能力也提出了較高的標準和要求，教師不但要掌握深厚的教學學知識和理論，而且要了解學生在成長中的心理特點和個性發(fā)展需求，通過將自身閱歷與時代信息的整合形成精湛的教學技巧，將其應用于實際教學活動中，為學生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造更為理想的環(huán)境和條件。

五、結束語

綜上所述，活動探究教學模式和方法的具體制定和實施，不但具有激發(fā)學生學習積極性和興趣的作用，而且實現(xiàn)了引導全體學生共同參與到課堂教學活動的長遠目的。同時，針對于現(xiàn)代高中生物教學工作中普遍存在的弊端和問題，活動探究教學模式和方法的實施有利于培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)、分析、理解問題的綜合思維能力，在學習過程中能夠深刻意識和感覺知識的重要性，并且有信心和勇氣用自己的智慧和力量去體驗解決實際問題的樂趣，最終全面激活自身的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]劉麗佳，吳漢文，張琦.新課程•新理念•新思維系列叢書[M].北京師范大學出版社，2007．

第2篇：交心談心活動范文

1．鉆研新課標，把握精神實質，徹底轉變教育觀念

新課程的實施，給教育工作者提出了更高的要求。作為教師，必須高瞻遠矚，必須認真貫徹教育方針，學習鉆研新課標，深刻理解新教材中素質教育的真正內涵，從思想深處去克服傳統(tǒng)教育與素質教育相悖的育人觀念，克服對課外教育活動的錯誤認識。這些認識包括：一是認為課外活動就是教室之外的活動；二是認為在操場上打打球、賽賽跑，或在體藝室畫點畫，搞些書法，或在室外暢游暢游就是課外活動；三是認為“課外課外”課本之外，與課本內容無關，就是純正的課外活動；四是認為“課外課外”本學科之外，不與其它學科牽連；五是認為“課外課外”課外點綴一下，無關緊要。致使課外教育活動形式單一、內容單調、范圍單狹、學科單立、學生單選，孤家寡人、單家獨戶，隨隨便便。新課標的學習，使我們的教育工作者更加清楚明白課外教育活動的真正內涵,我們應該充分利用各種教育資源，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的課外教育體系，引導學生開展豐富多彩的課外教育實踐活動，拓寬學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學知識、用知識，拓寬視野，砥礪能力，在實踐活動中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、創(chuàng)新能力以及互助合作的團隊精神和集體主義精神。

2．教育實踐成效初見，活力增添，局面改觀

一年來課外教育活動的開展，使我們的教育有了源頭活水，富有了生機，充滿了活力，出現(xiàn)了師生互動、教學相長的新局面，讓我們嘗到了甜頭，收到了一定的成效。一是課外教育活動占領了學生的課余陣地，讓學生多余的時間、剩余的精力花在了課外教育活動上，課余打打鬧鬧、無所事事的少了，為開展好活動，忙于上網收集資料、上圖書室積累知識、上社區(qū)農村走訪調查的多了；二是課外教育活動的開展讓學生感到校園生活不再枯燥、乏味，覺得新鮮有趣，學校是他們發(fā)揮聰明才智、大顯身手，表現(xiàn)自我的場所。致使那些過去不愿讀書、不愛學的學生也變得愿意學、愿動腦動手了；三是課外教育活動的開展，讓我們真正改變了觀念，深切感到課外知識是課內的補充，教法更靈活了，課堂更活躍了；四是課外活動的開展，拓寬了學生的視野，極大的培養(yǎng)了學生的實踐能力、交往能力、組織能力、創(chuàng)新能力。

第3篇：交心談心活動范文

一、主題專一而有針對性 

心理健康課的主題應是專一、有針對性的，靈動但不盲目，盡量不在一節(jié)課中出現(xiàn)多重主題，否則教師在備課時會目標不明確，實踐中也會出現(xiàn)課堂脫節(jié)的現(xiàn)象。我曾經上過一堂《心中的小秘密》的心理輔導課，我對這一活動主題深有感觸。我做過多年班主任，經歷了孩子們在小學各個階段的變化，也發(fā)現(xiàn)了不同階段孩子們所存在的問題?！皢栴}多了，有的問題也就不算問題了”，很多班主任們會這樣說，特別是一二年級孩子們間會鬧些小矛盾，這是必然的。然而到了五六年級，孩子們之間發(fā)生了很大的變化，知識的積累，年齡的增長，使他們看起來便有了很多的對大人而言不是秘密的“秘密”，但他們卻看得很重，作為老師的我們就不得不對他們的“秘密”加以重視。于是在教學時，我首先設計了熱身暖心活動——課前調查統(tǒng)計班上學生對小秘密的處理方式，讓學生盡情表達。在“神奇的樹洞”這個環(huán)節(jié)，我在講故事的同時呈現(xiàn)PPT，將學生帶入情境中，然后分組討論：你愿意說出你的秘密嗎？為什么？在“分享秘密”環(huán)節(jié)中我充分尊重學生的意愿進行選擇：①分享給老師；②分享給同學；③分享給家長。在秘密分享時，要讓學生充分體會到分享秘密的輕松、愉悅之感?；顒又链?，學生心靈的情弦已被撥動，情感的洪流已達到。 

二、主題范圍小而內容實 

一節(jié)心理健康教育活動課要避免主題范圍過大。許多心理健康教育教師在確定主題時，沒有認真考慮主題的范圍和課堂容量。主題范圍大了，教師可選擇的內容、形式也就多了，這樣看似內容豐富，但在實際教學時，容易導致教學的各個環(huán)節(jié)蜻蜓點水，難以在一節(jié)課上完成心理輔導任務。我曾聽過一位新教師的課《情緒萬花筒——喜怒哀懼》，一堂課四十分鐘，常見的“喜、怒、哀、懼”四種情緒都要滲透，教師帶著孩子們一一分辨，還未深入探究這種情緒及如何化解不良情緒帶來的負面影響，就急著去了解另一種情緒，結果在下課鈴聲響起時輔導任務還未完成。這位新教師本意是想面面俱到，結果適得其反。如果這位教師能縮小主題的范圍，如：“憤怒來敲門”“將快樂進行到底”……一節(jié)課了解一種情緒，從“認識情緒”到“合理調控”，再到“鞏固強化、擁有健康快樂的情緒”，一課一得，那么，學生在每次心理輔導活動過后都能豁然開朗，真正起到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的作用。 

三、主題貼近生活而有深度 

不同年齡段的學生心理發(fā)展水平是不同的，其行為表現(xiàn)也會不同。作為一名心理輔導教師應深入了解每個年齡段學生的心理需求，明晰他們的認知水平、困惑及其共性與個性問題，有針對性地選擇密切貼近學生生活、學生最渴望得到解決的問題。激發(fā)學生參與活動的興趣，從而更好地實現(xiàn)教學目標。做課前調查，或根據學生來信選題，都是了解學生心理的好方法。例如：通過課前調查，我得知我們班的幾個學生最近情緒很低落，于是設計了“我的情緒卡片”的主題活動，引導學生討論“出現(xiàn)不良情緒，我會……”教師耐心地挖掘、引導，讓學生把負面情緒裝入“情緒垃圾桶”；又如“朋友，別讓誤會使我們分開”是針對“悄悄話”信箱中朋友之間因為誤會導致友誼破裂的問題。這時教師就有必要對同伴交往的技巧進行輔導，使學生增強心理承受能力，學會自我反省和與人溝通，以恰當?shù)姆绞絹硖幚碚`會。 

參考文獻： 

[1]霍寧.關于心理活動課的幾點思考[J].中小學心理健康育，2010，（12）. 

第4篇：交心談心活動范文

關鍵詞：少先隊員；心理健康教育

一、將心理健康教育理念融合到輔導員的教育理念中

中隊輔導員在少先隊的工作中扮演了很重要的角色。學校里，中隊輔導員一般是語文、數(shù)學老師居多，在平時的教學中和學生接觸的機會多，同時對學生的了解就多一些。這樣中隊輔導員就能及時的掌握少先隊員的心態(tài)變化及心理特征，從而有計劃、有步驟的制定實施心理教育方案，獲得事半功倍的效果。少先隊員的心理健康教育單純的靠說教達不到應有的效果，必須結合活動教育，讓學生在豐富多彩積極健康的活動中切身感受，如參觀教育基地、開展主題隊會、文娛匯演、看電影、游覽山水等，實現(xiàn)寓教于樂，在了解社會的同時也認識自己。所以說，中隊輔導員應該掌握全面的心理健康知識，樹立心理健康理念，為開展心理健康活動教育做好扎實的基礎。

二、將心理健康教育與少先隊活動有機整合

孩子們的學習成績并不代表全部。只注重學習是遠遠不夠的，重要的是加強和學生的情感交流，擁有一個健康的心靈使其獲得全面的發(fā)展。在學校教育中，要積極的發(fā)揮少先隊的組織優(yōu)勢，開展心理健康教育。

（一）借助少先隊本體性活動，創(chuàng)設心理健康教育氛圍

少先隊自身的、常規(guī)的、基礎的教育活動即為少先隊本體性活動。針對本體活動中的一些積極有利因素，適時有效地滲透心理健康教育。

在教師節(jié)到來之時，少先隊開展感恩活動，學校大隊部并不是強制性的下發(fā)活動任務，而是將活動的主動權利交給學生，調動隊員的主動性，使他們積極參與，全身心的投入，感知整個過程。 具體活動過程如下：在節(jié)日到來之際，利用小喇叭廣播站宣傳有關師愛、敬師等題材的內容，并且發(fā)出倡議，征求活動方案。然后將學生們提交的創(chuàng)意再反饋給全體學生，讓孩子們根據平時的點滴選擇出最能體現(xiàn)自己情感的，最符合自己的性格和心理活動方式的方案，如：以“學會感恩”為主題的班刊、制作“感恩教師”的卡片、書寫“感恩的書信”以及開展“學會感恩”為主題的心理活動課等?；顒咏Y束后，綜合學生的日記及家長的反映評選出“感恩之星”。這樣的做法讓學生真真正正的參與了活動的整個過程，并且用心感受了老師的辛勞、體驗了關愛，同時在活動之后不時的引導孩子“感恩父母”、“感恩社會”等等。使學生變得孝敬、懂禮。

“中國少年雛鷹行動”是目前少先隊活動的一條主線，為開展心理健康教育的開展提供了實踐的平臺。在雛鷹爭章的過程中，把活動過程看得比結果重要，引導隊員積極主動的參與各種心理體驗，理解成功的艱辛與快樂，感受挑戰(zhàn)自我，超越自我的樂趣，樹立積極的人生觀，培養(yǎng)健全的意志品質。開展“一幫一”活動，通過與殘疾兒童的手拉手，與學困生手拉手的活動，市隊員們在特殊的人際交往環(huán)境中，體驗友情、愛心，體驗不同的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)他們樂于助人無私奉獻的高尚情感，建立起和諧的人際關系。在日常的文化體育藝術活動中，不間斷的為學生提供鍛煉自我、展現(xiàn)自我的機會，健全學生的意志品質，逐步的完善個性品質，獲得積極向上的生活態(tài)度，在群體與個體的磨礪中得到自主教育，促進健康發(fā)展。

（二）利用主題隊會功效，進行心理健康教育

一個好的教育活動能夠滿足學生的興趣愛好，有助于他們在親身實踐中自我發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)他們耐心、堅強、勇于戰(zhàn)勝困難的良好意志品質。少先隊組織活動中最基本的形式是主題隊會，通過開展主題隊會，滲透心理健康教育，把外在的灌輸教育與學生的心理需要結合，培養(yǎng)他們良好的個性心理品質。

1.以開展藝術活動為突破口，陶冶學生的情操

根據兒童天生愛跳愛玩的特點，我注重從開展藝術活動入手，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，在學生個性特長得到充分發(fā)揮的同時，也促進了身心全面健康的發(fā)展。讓更多的學生能夠在不同的“領域”中找到用武之地，促使學生個性發(fā)展，我組織中隊輔導員在班隊課上舉行“特長展示會”或“小能人露一手”等活動形式，為學生提供舞臺，盡情展示自己的才能進而提高學生鑒賞美的能力，為陶冶學生情操，促進學生提高心理素質服務。

2.通過各種活動，優(yōu)化學生的心理品格

我組織中隊輔導員在班級開展了以“學會感恩”為主題的班隊課以及其他系列感恩活動，如：“老師，我想對你說......”、“感恩書信”評比等等。正是在這種情感的體驗和交流之中，孩子們長大了，他們懂得了愛是什么，學會去關愛別人，同時體驗到了愛與被愛的快樂。愛也由此得到了無聲的延續(xù)。在學校開展的“我最寶貴的―一個需要被關愛的世界”活動中，學生們紛紛走出校門，來到那些需要被關愛的貧困學生、孤寡老人身邊，走進他們的生活，并把自己的所見、所聞、所想、所思寫成調查表在主題隊會上作介紹，與學生們進行交流。會后學生們捐款捐物非常踴躍。雖然可能只是一兩元錢或只是一把尺子一支鉛筆，但都代表學生們的心意。這讓學生學會同情、關心他人，從而培養(yǎng)其完整個性，高尚人格。

通過主題隊會活動滲透心理教育的內容，淡化了教育痕跡，卻深化了心理教育的效果。

（三）開設一些特色欄目，推動心理健康教育的開展

為了更好的把心理健康教育滲透到師生中，學校組織開設了一些特色欄目，欄目由教師輔導學生負責完成，達到了很好的教育效果。

學校定期由輔導員通過校園小喇叭欄目向學生介紹有關心理健康常識、解答學生中普遍存在的心理困惑，探討關于學生們提出的問題和自己的心理體驗等，形式靈活多樣、內容廣泛，激發(fā)了學生的積極主動性。在每周一的班會上，開展“老師，我想對您說”心靈互動，學生在學習上、生活上、人際交往方面有什么煩惱和困惑可以通過書信形式與老師溝通交流，獲得心靈的詮釋。

在黑板報的區(qū)域留有專門的“心理健康專欄”。在板報中刊出于學生學習生活息息相關的問題及學生之間爭論和認識最多的問題。讓每個隊員結合同伴之間平等關系提出各自的解決辦法，并利用隊會時間做討論分析，總結歸納出全面、公正、可觀的結論。在討論中讓學生逐漸明白道理，有所感觸，得到教育。

第5篇：交心談心活動范文

隨著年齡的增長，高中學生的生理及心理發(fā)生較大的變化。在體育教學過程中，影響教學效果的原因不少，但總的來說，主要來自主、客觀兩方面，而客觀因素又是通過學生主觀因素起作用的，在相當大的程度上還是由于學生心理活動的特點引起的。為了更好地了解高中生心理特點，搞好體育教學，本人就高中生體育活動心理特點作一般性的探討，與同仁共勉。

一、 高中生體育活動的心理特點

1.學生動機更加高尚,深刻而穩(wěn)定

高中學生由于知識經驗的豐富，認識能力的不斷提高，他們對體育活動的意義，作用有比較正確的認識，對體育的社會性有較全面而深刻的理解。因而，那種比較高尚而深刻的，與社會主義建設事業(yè)相聯(lián)系的間接動機，常常是推動他們進行學習的直接動機。他們上體育課和參加體育活動的動機是多層次的，既有對理想的追求和較為理智的學習鍛煉態(tài)度，又希望得到某種現(xiàn)實的和滿足。由于認識水平的不同，每個學生動機的水平又有程度高低的差別。2.興趣更加深刻，穩(wěn)定并具有更大的選擇性

在正確教育影響下，高中生對上體育課和從事體育鍛煉的興趣更加深刻而穩(wěn)定。許多學生養(yǎng)成了自覺堅持鍛煉的習慣，能妥善地安排學習、鍛煉、休息時間，積極克服各種困難，長期堅持鍛煉。 高中生對體育的興趣和態(tài)度更進一步明顯分化。男生般更喜歡競賽性活動，但不及初中生狂熱。女生多喜歡動作輕快、優(yōu)美、運動強度不太大的項目。有些對體育缺乏正確認識，或體育基礎太差的學生，則對上體育課和體育鍛煉產生了消極態(tài)度。女生由于性特征的明顯變化，動作變得不太靈巧，對技巧性強的活動產生顧慮，在體育活動中的惰性表現(xiàn)得更加明顯。有的女生由于愛美但又存在著錯誤的審美觀或由于缺乏毅力等原因，怕曬、怕出汗、怕臟、怕累而不愿上體育課，對課外鍛煉更是持消極態(tài)度。 值得注意的是，高中階段的學生隨著年級的增高，不喜歡或討厭上體育課的人數(shù)，有逐漸上升的趨勢。對體育不感興趣者。女生多于男生。究其原因，除上面已經談到情況之外，主要是升學的大力大，負擔太重，無暇顧及體育活動，另方面是學生對體育教學的現(xiàn)狀不滿，對教學內容、教學方式不感興趣等原因。而不少高中生對放羊式教學很不感興趣?？梢?，對體育課不感興趣的學生，并不都是沒有興趣，而是對當前體育課的現(xiàn)狀不滿或不適應。教師必須認真分析問題產生的原因，方能有針對性地采取相應的解決辦法和措施。

3.抽象邏輯思維發(fā)展到一個新階段，但未完全成熟

由于抽象邏輯思維的發(fā)展高中生能離開現(xiàn)實進行思考，所以他們能提出假設，進行論證，這是他們抽象邏輯思維發(fā)展和成熟的表現(xiàn)。但是，由于知識經驗的限制，他們提出的假設往往缺去充分的根據和正確性，其論證的結果不一定正確。這是高中生抽象邏輯思維不完全成熟的表現(xiàn)。但是，因為他們曾經認真思考和進行過論證，所以往往自以為是，固執(zhí)已見，這也是高中生思維既成熟又不成熟的再現(xiàn)。在體育教學和活動中，他們已不滿足于一般的身體活動和簡單的體育知識=

技術和技能的掌握，而要求掌握一些難度較大的動作，并力圖了解和把握動作的結構原理和規(guī)律，以及這些動作對身體的實際鍛煉價值等。但他們不喜歡教師詳盡而繁鎖地進行講解，而樂意在老師的啟示下通過自己的觀察、思考來弄清動作的實質和規(guī)律。他們對老師的要求越來越高，常常試圖以技術專長、教學技巧、品德作風、為人處世等各個方面來對教師進行全面的評價。他們對教師的評價不一定全面和完全正確，但卻會影響著對教師本人和對教師的教學所持有的態(tài)度。所以，體育教師必須嚴于律己，處處作學生的表率。

4.愛美是一個突出的特點

高中生逐步產生對自己和別人外貌方面的審美體驗。小學生不太注意自己的外貌，到中學階段這種體驗逐漸加強。高中生向往美，追求美，突出地表現(xiàn)在開始注意自己的衛(wèi)生、體態(tài)、儀表和打扮，有的高中生開始對自己的外貌表現(xiàn)不安。例如，女生擔心身體發(fā)胖，男生顧慮自己長得矮小、瘦弱、臉上長粉刺等。他們常常采用各種方式向體育教師、校醫(yī)請教防止和改變上述問題的有效方法，并誠心誠意地按體育教師、校醫(yī)的指導或為之開的運動處方“去持之以恒地進行鍛煉或治療”。教師應加強正面教育和引導，培養(yǎng)學生正確的審美觀，懂得心靈美重于外表美的道理，培養(yǎng)他們高尚的品德、情操和堅強的意志品質。

5.人生觀，世界觀初步形成，開始進行職業(yè)選擇

高中學生對人生往往懷著浪漫主義色彩的理想，充滿著希望和激情，開始為自己的未來設計美好的圖景。在正確教育的影響下，高中生大多懂得畢業(yè)之后不管是升學，還是就業(yè)，不僅要有好的思想品德，過硬的本領，而且必須具有健康的身體才能適應學習或參加社會建設的需要。他們逐步地認識到了健康的身體與個人生活、學習、工作和未來事業(yè)的關系。因而，他們不僅有參加體育活動的要求，而且開始講求體育的實用價值，注意探討體育與人生的有關理論和實際問題。有的學生還想認真學習和掌握一兩項適合于自己身體實際情況和未來職業(yè)選擇特點的運動項目。把體育活動與個人未來的生活、學習、工作和職業(yè)選擇等聯(lián)系起來，是高中，特別是畢業(yè)班學生不同于小學和初中學生的一大特點。當然，高中生是人生觀，世界觀初步形成的時期，他們對問題的認識，判斷還存在著表面性和片面性，因而還需教師不斷地進行引導和教育。

二、 根據高中生心理發(fā)展特點，在體育教學中應注意的問題

1.根據高中生的學習動機，興趣和職業(yè)選擇發(fā)展的特點，應認真改革教材教法

在體育教學中，可以向學生比較系統(tǒng)地介紹一些體育衛(wèi)生，運動生理學，運動心理學等方面的理論知識，使其掌握科學鍛煉的理論和方法。另一方面，技術的問題可以適當講得細一點，語方要生動，形象、簡煉，注意準確地使用體育名詞術語。在不違背教學大綱的原則上，可以針對不同學生的實際情況，教給他們一些符合我國民族傳統(tǒng)的，簡便易行的，可以長期堅持鍛煉的項目內容和鍛煉方法。使學生在畢業(yè)后能終身受益。

2.構建和諧的課堂教學氛圍，使學生形成最佳的情緒狀態(tài)

在課堂教學中，教師與學生之間，學生與學生之間的交往，是一種特殊的人際情境，它不僅直接關系著課堂教學的效果，而且潛移默化地影響著學生個性的豐富發(fā)展。高中生覺得自己以經長大成人，希望教師把自己看成大人，尊重自己，他們也尊重、熱愛自己的師長。良好的師生關系，教師尊重學生、愛護學生，學生尊敬信任教師，“親其師，信其道”，產生對教學內容積極的態(tài)度傾向，師生之間會激起熱烈的情緒投入到教與學的活動中來。在教學過程中學生情緒的變化，常常受到教師的直接影響。如果教師經常采取命令，批評和訓斥的態(tài)度要學生順從自己，那就往往使學生處于緊張，被教訓的狀態(tài)，這樣學生學習積極性是不會尊重他們，有一定教育方法的教師，使課堂更加充滿生機和活力，學生才能體驗到體育運動的樂趣。

3.重視學生個性民展，因材施教

現(xiàn)代教育越來越注重學生的個性發(fā)展，個性教育是各門學科教學方法所應提倡的。在體育教學中，有針對性的進行個性教育，往往比其他學科較容易進行。同樣的學生，人個性不同。無論紀律上，還是技術技巧上都應注意個性教育，因材施教。不同性別，年齡，體育基礎，健康狀況，接受能力等都各有不同，有的差別甚至很大，因此，教師在組織教學方面，既要全面地指導課程一般進行，更應根據學生實際注重個別教育。在課前，教師必須解學生情況，盡可能掌握各個學生的特點，做到心中有數(shù)，才能因材施教，達到預期的效果。

第6篇：交心談心活動范文

【關鍵詞】美術欣賞；音樂；交融

本文以米羅的《星空》畫為例，對美術作品中畫面的意境、符號、情節(jié)與音樂的情緒、節(jié)奏、旋律的結合進行了分析，由此得出將美術與音樂巧妙融合在美術欣賞教學活動中，能激活幼兒潛在的藝術靈性，提高幼兒對美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，達到優(yōu)化品質教學的目的。

一、畫面意境與音樂情緒的融合

米羅筆下的《星空》畫，展現(xiàn)了宇宙與生命交融的景象，是對生命運動規(guī)律的探尋。米羅堅持對“自然詩意般的認識，主張藝術家始終帶著新的眼光，像兒童觀看新世界那樣去體驗生活，洞悉現(xiàn)實，以求在藝術中實現(xiàn)純凈而有詩意，誠實而又自由的思想”。他以女性、小鳥、眼睛、星星等神秘的藝術形象來描繪星空，并用流暢的線條、豐富的色彩表現(xiàn)宇宙的原動力，其作品意境輕快、柔和，充滿了抒情意味。日本音樂家久石讓的配樂《天空の城ラピュタ 》（《天空之城》）豐富了米羅的作品，不著痕跡地將《星空》的飄渺與詭奇烘托地淋漓盡致。他的音樂富于幻想，正如天空一樣，湛藍、清澈、純粹而不帶一絲雜質，將人與人、人與自然、人與現(xiàn)代和人與未來等特殊的物質與精神的關系用交響詩一般的形式表達了出來，代表了一種充滿綠色生機的純真生活與美好理想。這樣空靈、美妙的樂曲情緒能夠使人的心境平和，能與每個人的心靈輕輕碰撞進而產生共鳴。因此教師在引導幼兒欣賞這幅名畫的時候，借助了音樂的渲染，讓幼兒走進了浪漫的星空里。發(fā)現(xiàn)和感悟茫茫宇宙中豐富多彩、神秘變幻的自然之美。在美術欣賞活動中給一幅幅畫配上一曲曲美妙的音樂，會使孩子們對靜止的畫面產生動態(tài)的感受，通過視聽結合的方式，使孩子們對作品有更立體、更豐富的認識，從而更好地提高藝術感受能力。

二、畫面符號與音樂節(jié)奏的融合

桑塔耶納說過：“只有我將印象或符號本身同它們喚起的情感混合在一起，只有我在聽到的字眼和聲音中發(fā)現(xiàn)的快樂和甜蜜，它的表現(xiàn)力才會構成美?！痹凇缎强铡樊嬛校琢_用各種符號表達自己的欲望，如將圓柱、圓錐、球體、三角、長方體這樣的幾何符號與局部特征夸張、變形的人物、動物、植物等組合在同一畫面里，這些形態(tài)各異的形象和符號承載了畫家的情感，構成了一幅璀璨的星空圖。而《天空之城》四四拍的音樂節(jié)奏給作品注入了鮮活的生命力，讓你隱隱感覺到那悠揚的琴聲似乎也蘊藏在畫中。音樂中節(jié)奏的快慢、力度的強弱等跟線條、色塊等繪畫符號具有異曲同工的象征意義，弱的音量可表現(xiàn)寧靜、神秘，強的力度傳達著堅定的信念、勇敢的品質。在細品《星空》畫的環(huán)節(jié)，老師和小朋友玩起了節(jié)奏游戲。

節(jié)奏符號畫：《有趣的星座》

節(jié)奏符號畫：《仙女的夢境》

教師跟隨音樂輕輕打拍子，小朋友每隔四拍就畫一個符號。音樂起，幼兒畫，音樂停幼兒也停。當音樂短而急促時，教師引導幼兒畫點、短線條等簡單的符號；音樂長而緩慢的時候，教師和孩子們一起畫復雜的符號或拉長線條。最后，在唯美的鋼琴曲中，完成點、線、面等各種符號的連接，互動游戲結束。我們在美術欣賞教學中將畫面中的符號和音樂的節(jié)奏進行融合，讓音樂節(jié)奏成為一種指令，帶著幼兒去發(fā)現(xiàn)抽象符號背后的“真實原型”，使幼兒隨音樂的變化進行美術創(chuàng)意的表現(xiàn)，達到音畫合一的效果。在符號與節(jié)奏的互動之中，在畫與音的互通之中，提升孩子們的審美表現(xiàn)力。欣賞過程中的動手創(chuàng)作環(huán)節(jié)，可以使孩子們對作品的認識不只停留在對感性形式的直接接受，而是深入地感受到作品的豐富內涵。

三、畫面情節(jié)與音樂旋律的融合

記得舒曼曾說過：“聽音樂的奧秘就在于你能否迅疾將音樂轉換成畫面，當你一旦看到這個畫面，那也就聽懂了音樂”。所以，聽出音樂中的畫面，讓音樂旋律來助推畫面情節(jié)的移步換景?！短炜罩恰返囊硬糠质怯晒軜菲餮葑喑龅那纹で{，輕快的旋律像是在描述星星與月亮相見的喜悅。而助推這個畫面情節(jié)的音樂是隨后的小提琴獨奏，此時各種圖案和流動的線條，在悠揚的主題旋律聲中紛紛登場。它們飛翔著、飄動著、舞蹈著，像怒放的煙火一樣飛上天去擁抱星星和月亮。之后伴隨著一段婉轉動聽的小提琴樂曲，腦海里浮現(xiàn)的是流星墜落的情景，仿佛天使降臨人間。最后的鋼琴演奏曲又回歸到了主旋律上，像是訴說著仙女們的星空奇遇記。此時音樂旋律帶動了畫面的故事情節(jié)，音畫交融，使米羅的《星空》譜出了富有運動感和韻律感的“視覺音樂”。在這樣的視聽效果下，孩子們的思維活躍起來了，創(chuàng)造力有了很大的提升，可以感受到他們筆下鮮活的情節(jié)，金牛座、白羊座、巨蟹座、射手座、水瓶座在浩瀚的宇宙里玩耍，青蛙座、白馬座、剪刀座等各種有趣的星座誕生了，身披夢幻長袍的仙女，神秘而高貴，伸出她那長長的手臂飛舞在星空中，仿佛是星空中最引人注目的明星。在對音樂的感受中，幼兒把畫中的符號想象成了有生命的形象，它們懷著歡快、激昂、自由、奔放的心情在天空遨游著?？梢?，畫面情節(jié)與音樂旋律交融所表現(xiàn)出來的畫面情節(jié)感極富感染力， 這種音畫交融的欣賞方式讓孩子們仿佛置身于星空情境中，亦真亦幻的審美體驗也讓他們的作品更生動、更有想象力。

在音畫交融的美術欣賞活動中，音樂是為美術服務的，音畫之間密不可分，是一個有機的整體，脫離了音樂，美術就失去了原有的生機。在帶領幼兒欣賞繪畫作品時借助音樂的形象性、可聽可感性，通過眼觀耳聞，產生聯(lián)想、擴展思維，使他們身臨其境地去感受、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。這種視聽結合的方式，在刺激幼兒的視覺、聽覺，活躍幼兒的思維，增強幼兒對藝術的感受力方面具有良好的效果。

參考文獻：

[1]徐卓婭.學前兒童音樂教育[M].人民教育出版社，1996版

[2]王悅娟.回歸童心的美術教育[M].浙江大學出版社，2010版

[3]王道榮.“音畫手法”的理論與實踐[J].連云港教育學院學報，1999年02期

第7篇：交心談心活動范文

關鍵詞：幼兒；教育活動；創(chuàng)新環(huán)境

陶行知是我國兒童創(chuàng)造教育理論和實踐的先驅。他認為每個兒童都具有巨大的創(chuàng)造潛力，兒重的創(chuàng)造力需要解放和培養(yǎng)，并提出了“六大解放”的主張。他的這一思想對我國當前培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力仍然具有重要的指導意義。

陶行知認為，“人人是創(chuàng)造之人”，創(chuàng)造是人類祖先代代相傳的寶貴財富，是人類才華的精華。幼兒一生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，一旦有適合的環(huán)境，其創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結果。他的這一思想被眾多心理學家、教育學家的研究所證實。他相信每一個幼兒都擁有巨大的創(chuàng)造潛力。而大力培植幼兒的創(chuàng)新意識和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，實踐創(chuàng)新教育必須創(chuàng)設有利于幼兒創(chuàng)新素質形成和發(fā)展的環(huán)境和氛圍，為幼兒提供創(chuàng)新的“土壤”和“氣候”條件。因此，創(chuàng)新環(huán)境的建構顯得尤為重要。

一、轉變觀念，為創(chuàng)新教育營造氛圍

杜威說：“只有傻瓜才把創(chuàng)造視為離奇幻想的事情……一個3歲的兒童發(fā)現(xiàn)他能用積木做什么事情，或者一個6歲的兒童發(fā)現(xiàn)他能把5分錢和5分錢加起來成為什么結果，即使世界上人人知道這件事情，他也真是一個發(fā)明家?！蔽覀儽仨毘浞窒嘈琶總€兒童都擁有巨大的創(chuàng)造潛能，并正確認識其創(chuàng)造力的巨大發(fā)展價值。

1.尊重幼兒

尊重幼兒是誘導幼兒學會創(chuàng)新的因素之一。教師要摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”觀念，視幼兒為一個具有獨立人格的人。努力用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步，用贊賞的話語肯定孩子的成功。全身心來傾聽幼兒的心聲，使幼兒感到自己與老師是平等的，是受重視的。切忌時時處處左右幼兒的行為，對其發(fā)號施令，限制其的自主性和能動性。在教育實踐中，特別要關注發(fā)展相對落后的幼兒，對他們在同伴的成功中增強自信。還要善于尋找他們身上的閃光點，恰如其分地讓他們相信自己是有能力的。幼兒稚嫩的心靈需要成人尤其是教師的呵護，幼兒的創(chuàng)新能力也只有在民主、平等的人際關系中、在“自我”得以充分尊重的條件下才可能得到發(fā)展。

2.參與幼兒的活動，做幼兒的“大朋友”

在教師與幼兒的交往過程中，教師以平等的合作者和參與者的身份參與活動，幼兒會感到老師就是他們的親密伙伴，與老師在一起，感到自然溫馨，沒有壓抑感。和幼兒一起活動，能極大地增進師幼間的感情，縮小心理差距。在平等、和諧的活動氣氛中，幼兒會對活動產生深厚的興趣，參與活動的積極性大大提高，對問題提出疑惑及求解、創(chuàng)新的愿望也大大加強。

3.激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)揮

陶行知認為，兒童的創(chuàng)造力需要及時、正確的培養(yǎng)。正如美國學者史蒂芬?利漢斯所說：“2～6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關鍵期，如果不能及時加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難再被激發(fā)出來。”培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和熱情，要善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象和好奇心。以往，教師相對忽視幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，幼兒身上閃現(xiàn)的瞬間創(chuàng)造火花，被不當?shù)慕逃绞浇o無情地撲滅。例如，在繪畫活動中，孩子畫出了別樣的圖案，正津津有味地向小伙伴講述時，卻被老師給否定了。在韻律活動中，幼兒創(chuàng)編的動作與“標準動作”有了距離，讓幼兒反復模仿“標準動作”，這樣長此以往，幼兒的創(chuàng)新意識就被泯滅了。因此，教師要善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機和興趣，及時鼓勵、獎勵有創(chuàng)新的幼兒，使其更加主動地投身到創(chuàng)新活動中，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新潛能。

二、創(chuàng)設條件，為創(chuàng)新教育提供“土壤”

1.營造發(fā)展創(chuàng)新能力的活動環(huán)境

“創(chuàng)造的兒童教育，不是說教育可以創(chuàng)造兒童，兒童的創(chuàng)造力是千千萬萬祖先，至少經過五十萬年與環(huán)境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華，發(fā)揮或阻礙，加強或削弱，培養(yǎng)或摧殘這創(chuàng)造力的是環(huán)境。”幼兒園的園舍園貌、班級活動室和其他活動場所，都應體現(xiàn)出有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識的特點。例如，幼兒園的建筑群就應充分考慮到幼兒的認知特點，應把它整體裝扮成富有童趣，又能夠喚起幼兒想象力的造型。班級活動室布置應更有創(chuàng)意，墻壁的一角設置“創(chuàng)作園地”，活動室的作品以及墻壁的利用，盡可能以幼兒作品為主要內容，并經常更換布置內容，這樣可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。另外，適當調整、變換幼兒的座位，讓幼兒經常感受新環(huán)境、新伙伴，對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。

2.為幼兒提供充足的活動材料

中國封建教育一直不讓孩子動手，因而摧殘了兒童的創(chuàng)造力。陶行知列舉愛迪生、瓦特等發(fā)明家的事例來說明動手的重要性，主張我們的教師要像愛迪生的母親一樣，讓孩子們有動手的機會。玩具、材料是幼兒活動的物質支柱，是幼兒活動的工具。處于直覺行動思維階段的幼兒是通過使用玩具、材料在游戲中學習的。不同的玩具、材料有不同的功能及特點，教師要選擇可塑性強、多功能性的材料提供給幼兒。例如，各種包裝盒、瓶子、紙片、輪胎、線頭等等，幼兒可以用這些廢舊材料創(chuàng)作成各種新玩具。還可提供一些模仿自然或帶有冒險性的玩具，培養(yǎng)孩子堅強的性格和向困難挑戰(zhàn)的勇氣。不要給幼兒提供過多的制成品，因為成品的玩具材料用于重新組合、拼裝新物件的余地小，可供幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間有限，不能做到“一物多用，以物代物”，從而收不到應有的教育效果。“手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開始?！?/p>

三、豐富活動，為創(chuàng)新教育開拓天地

1.教育內容的創(chuàng)新

教育內容的選擇必須是根植于幼兒自己“自然生長的土地上”，符合幼兒身心發(fā)展的法則的。首先，教育內容的選擇應符合幼兒身心發(fā)展的特點，緊密聯(lián)系幼兒的生活實際，避免小學化、成人化，讓幼兒能理解，能產生感情共鳴。其次，教育內容應具有時代特點，能反映當代科學技術發(fā)展的最新成果。第三，教育內容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，增強教育的選擇性與開放性。第四，為應對時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要擴展和更新現(xiàn)有教育內容，增加觀察、欣賞想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的內容。給幼兒充足的時間自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造。

2.教育方法的創(chuàng)新

陶行知提出了“六大解放”，即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。創(chuàng)新哪里來？來于幼兒的親自探究，來于幼兒動口、動腦、動手的實踐。教育家夸美紐斯說：“教育論的主要目的在于尋找一種教育方法，使得教員因此可以少教，但是學生可以多學”。作為教師，就要擺脫“知識本位”的傳統(tǒng)教育觀，擺脫機械單調、枯燥乏味的輸出―輸入法，去尋求順應創(chuàng)新教育新形勢的教育方法，即以師幼互動機制為前提，發(fā)揮幼兒的主體性作用，讓幼兒積極主動地探究環(huán)境、操作環(huán)境、發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的問題，并解決環(huán)境中的問題。教師應多鼓勵幼兒提問題、想假設、尋答案。做到問題在前，答案在后；嘗試在前，解釋在后；探究在前，結論在后；啟發(fā)在前，指導在后。保證幼兒用自己的方式表達自己的真實感受，而不是由教師來選擇和控制，使幼兒在教師的導演下活動。教師要想法讓幼兒處于主動地位，盡可能讓幼兒通過自身的探究來啟迪他們的創(chuàng)新意識。

環(huán)境因素是影響幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展不可缺少的外部因素，無論是蒙臺梭利的教育思想，侏羅?朗格郎的廣義環(huán)境觀，還是今天的“環(huán)境育人”原則，無一不是說明環(huán)境在教育中的重要。要為幼兒創(chuàng)設一個寬松自由的活動空間，為幼兒創(chuàng)造一個平等自由的活動機會，誘發(fā)其在操作、探索的過程中發(fā)揮想象力，激發(fā)其創(chuàng)新，從而達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。

第8篇：交心談心活動范文

【關鍵詞】自主探究 精心設計 優(yōu)化 數(shù)學課堂教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0132－02

自主探究型課堂教學方式是指教學過程中在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內容，為學生充分提供自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學的知識應用于解決實際問題的一種教學方式。強調學生的學習過程是一個不斷探究和自主建構的過程，而不是通過傳授，將知識強行灌輸?shù)綄W生的頭腦中。表現(xiàn)在數(shù)學教學中，體現(xiàn)為如何以教材為依托、以學生為主體，通過發(fā)揮教師的主導、引導和點撥作用，讓學生在自主模式下實現(xiàn)教學的三維目標，不僅讓學生學到知識，培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣，而且還能在潛移默化中形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

一 探究活動要依據課程標準制定

探究活動的設計要體現(xiàn)三維教學目標的要求，不能脫離課程標準，更不能脫離教材，以失去針對性，為探究而探究，使探究流于形式，缺乏實效。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學方法的基本要求?！痘A教育改革綱要（試行）》中明確指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，課程標準體現(xiàn)了國家對每門學科教學的統(tǒng)一要求，也是衡量各科教學質量的重要標準。由此可見，課程標準是根本，教材是依據課程標準制定的，是課程標準的具體化，是教師通過教學達到課程標準的媒介。探究活動是以解決問題為中心的，學生要在教師指導的下，進行探討，尋找答案，以獲取知識、提高能力的一種教學方式。

二 探究活動在初中數(shù)學教學中的體現(xiàn)

作為一種教學和學習方式，探究活動滲透于所有的學科和活動之中，具有開放性、探究性和實踐性三個特點。在數(shù)學的課堂教學中創(chuàng)設一定的問題情境，結合學科的教學內容，需要講授的內容才講授，適合學生探究思考的問題就結合探究性學習的三個特點，引入探究性學習的思想方法，使書本內容與學生的生活學習相結合，讓學生通過不同方式的探究活動來解決問題，在知識形成的過程中讓學生聯(lián)想他們的生活經驗，全面地發(fā)揮各種感官的作用，滿足他們內在的各種需要。

1．探究活動在知識形成過程中的體現(xiàn)

好奇心和求知欲是激發(fā)學生學習、求知的動力，在教學中可采用激趣、設疑、懸念、探討、故事、游戲等各種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，讓學生去思考。如在講授新課時，可根據課題的內容創(chuàng)設好問題情境，讓學生產生疑問，激發(fā)學生的求知欲。數(shù)學的探究活動是圍繞需要解決的數(shù)學問題而展開的，可設置“問題串”，讓學生直接參與研究思考，通過合作探討解決問題。

學習數(shù)學的過程其實就是一個問題解決的過程。每當學生學習新的概念，甚至一個新的定理或公式時，對學生來說都是面臨一個新問題的挑戰(zhàn)。事實上，課本中的不少概念、定理、公式的證明和推導，都是開展數(shù)學探究活動的好材料。比如，在進行“過三點的圓”的學習時，我分發(fā)給每位學生一個破碎的圓形硬紙片，同時說明每位同學拿到的是一塊打碎了的圓形摩托車后視鏡片，現(xiàn)在請大家發(fā)揮自己的才智，看誰能最快幫老師重新配制一個同樣大小的鏡片？學生們馬上忙起來，有的用量角器、圓規(guī)比劃，一段弧一段弧的連接；有的幾個人在一起探討，把各自的碎片拿出來拼湊等，在這一教學過程中，學生學到的不僅僅是一個幾何定理，更重要的是像數(shù)學家一樣地進行研究和創(chuàng)造。

2．探究活動在教材中的“試一試”“想一想”等教學環(huán)節(jié)上的體現(xiàn)

我們教材的優(yōu)勢在于非常適合探究活動課題的設計，有利于促進學生學習方式的轉變，因此我們要充分利用好教材，在教學的每個環(huán)節(jié)上精心設計，才能達到奇妙的境界，比如在“試一試”或“想一想”的教學環(huán)節(jié)中，可以把它處理成一個個小小的課題進行研究。例如：A、B、C三個村莊不在同一直線上，現(xiàn)在要建一個供水站，要求到三個村莊的距離均等，應如何建？針對這個問題，可以讓學生深入研究思考，如何能保證供水站到三個村的距離相等？學生可以討論怎樣保證到A、B兩個村距離相等。討論怎樣保證到B、C兩個村的距離相等。這個問題通過學生的探討、交流和思考可以加深理解，形成知識的技能，達到很好的教學效果。實踐證明，在遵循教學規(guī)律的基礎上，適當?shù)夭捎蒙鷦踊顫姴⒏挥袉l(fā)、探索以及創(chuàng)新的教學方法，能充分激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的興趣愛好，這是有效提高課堂教學效果及培養(yǎng)學生探究能力的重要途徑。

3．探究活動在開放性試題中的體現(xiàn)

數(shù)學開放性試題體現(xiàn)了數(shù)學研究的思想方法，解答過程就相當于探究的過程。數(shù)學的開放性試題既展示了數(shù)學問題的形成過程，又反映了解答對象的實際狀況，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性、發(fā)散性。數(shù)學開放性試題的類型很多，如：某中學實施綠化，要在一塊矩形的空地上建一個花壇，現(xiàn)征集可行性設計方案，要求設計的方案為軸對稱（可以用圓、正方形或其他圖形組成），怎樣設計？開放性問題是一種變化無窮、生動活潑、靈活多樣、一改學生死搬硬套傳統(tǒng)的解題模式，能有效地改善學生模仿、死記解題的習慣，從不同的角度對問題進行研究，尋求多樣性的解題方法。因此，利用數(shù)學開放性試題引入探究性學習是十分有意義的。此類問題的出現(xiàn)，對初中數(shù)學教學產生了積極的向導作用，有利于具體地落實素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

三 探究活動要不斷更新教學觀念

數(shù)學探究活動強調以學生為主體，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，大力主張生生探究，但同時也應注重師生探究、師師探究，而且更應充分地發(fā)揮這些方式的積極作用，才能夠讓我們的探究活動更有理性，更富激情，更具有實效。在這里，老師探究是上課的前奏，實際相當于課前的集體備課環(huán)節(jié)，“他山之石，可以攻玉”，在和其他同仁進行探究的過程中，我們能發(fā)現(xiàn)自己在課前備課中所沒有預設到的東西，從而加以補充修正，我們要充分相信集體的力量，讓我們的探究活動教學更具理性，這是保證上課時順利開展探究活動的重要前提；師生探究、生生探究是上課時探究活動的基本形式，生生探究是學習主體間的心靈碰撞、智慧交流，不同的學習個體在進行同一對象的認識時，產生的想法是有差異的，這與個人的數(shù)學基本知識、基本技能有著很大的關系，中學生本身就是一個富有創(chuàng)意的群體，標新立異，不囿于常規(guī)，這種不確定性正是他們能夠在探究中迸發(fā)更多激情的認識根源，也是推動探究活動教學向縱深發(fā)展的根本動力，師生探究則是促進生生探究向預定軌道發(fā)展的重要手段。作為教師，要充分發(fā)揮探究活動的參與者、促進者和主導者的作用，讓探究活動能夠沿著預設的軌道進行，在充分發(fā)掘學生潛能、張揚其主體作用的同時，順利地實現(xiàn)課堂教學的三維目標，讓數(shù)學課堂教學更具實效。

四 探究活動要力求“生成”，避免“灌輸”

數(shù)學課堂教學采用探究式教學的目的，在于促進學生知識的自主建構，探究是過程，不是結果，探究是方法，不是目的。故在探究式教學中，我們應追求生態(tài)課堂水到渠成效果，把每一個探究活動都視為不可重復的激情智慧的綜合生成過程，充分發(fā)揚民主，發(fā)動學生，遵循認知的基本規(guī)律。教師可引導、參與，并及時地給予總結，但切忌過早下結論，尤其是在學生的探究出現(xiàn)方向性錯誤時，更要悉心引導，而不是急于求成，強行“出手”，痛下結論，造成學生認知上的“硬傷”。教師要學會用賞識的教育觀念，以平和的心態(tài)去面對每個學生的個體差異性，想方設法，給予學生信心，多鼓勵、多引導、少批評、少越俎代庖，能讓學生做的盡量交給學生去做，能讓學生獨立完成的堅決不干預，甚至在總結這一環(huán)節(jié)，也可大膽地交給學生，既可以激發(fā)他們不斷挖掘自身潛能，鍛煉他們的認知歸納能力，又可保護他們繼續(xù)參與的熱情。這樣，才能使探究活動有條不紊地開展下去，使我們圓滿地完成教學任務。

綜上所述，要真正建構符合課改要求的探究型數(shù)學課堂，我們就必須以探究活動為“抓手”，緊扣標準，依托教材，求實務本，同時兼顧生活實際，充分利用現(xiàn)有的教學資源，精心設計探究活動，不斷地開拓創(chuàng)新，發(fā)動學生，發(fā)揮他們的主體參與作用，教師必須做好課堂教學中引導、組織和參與者的角色，這樣才能實現(xiàn)效率與效果的嬗變，讓我們的數(shù)學課堂教學更加豐富多彩，卓有成效。

參考文獻

［1］馬赫穆托夫.教學的問題性原則［J］.教育研究，1985（10）

［2］鄒尚智.研究性學習的理論與實踐［M］.北京：高等教育出版社，2003

第9篇：交心談心活動范文

關鍵詞 新課程標準 高中地理 實踐活動 創(chuàng)造性 教學策略

地理學科是一門實踐性較強的學科，要學好地理知識，培養(yǎng)地理學科能力，必須要把理論與實踐相結合。高中地理課堂活動教學，是指在地理課堂教學過程中，教師精心設計和創(chuàng)設的具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、可操作性的學生主體活動，激勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展，促進學生整體素質全面提高為目的的新型教學形式。

一、開展地理實踐活動教學的意義

（一）落實新課改確立的新理念

新課程改革提出了許多新理念，如“學習對生活有用的地理知識，地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識”、“改變地理學習方式，要根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容，引導學生從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究”等，開展地理實踐活動是落實這些新課程理念的重要途徑，能更好地推進新課程的改革。

（二）激發(fā)地理興趣、促進學生主動學習

通過地理實踐活動，學生可以直接、廣泛地接觸紛繁復雜的地理環(huán)境，直接感知地理現(xiàn)象、地理事物。這種新的學習方式、學習領域，會使學生進一步形成比較穩(wěn)定的地理學科學習興趣和學習動機。例如，在城市中學進行的“學校附近某街道交叉路通流量的調查”活動，可以使學生對習以為常、天天熟視的交通問題引起注意，在完成實地統(tǒng)計的基礎上，進行因果分析，可以讓學生切身體驗、正確把握影響城市交通的主要因素，在活動中認識地理學習的價值，提升地理學習興趣，主動學習。

（三）強化實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

人類的生存與發(fā)展都離不開地理環(huán)境，培養(yǎng)學生從關注家鄉(xiāng)開始，養(yǎng)成關注環(huán)境問題、資源問題、人口問題的意識與思維習慣，親臨現(xiàn)場觀察、了解地理環(huán)境中的地理現(xiàn)象、地理事物及其在人類影響下所發(fā)生的變化，直接感受并體驗人類利用自然、改造自然正反兩方面的經驗與教訓，并不斷積累和深化這種體驗，從而促進學生地理實踐能力和科學精神的形成。

（四）誘發(fā)地理審美、豐富愛鄉(xiāng)愛國情感

家鄉(xiāng)是學生最初認識客觀世界的場所，是學生學習地理學科、探索自然、了解社會的重要學習資源，在個人的成長歷程中起著極其重要的作用。利用身邊的地理環(huán)境，進行地理活動教學，能引導學生自覺地、有目的地感受祖國美好河山的壯麗，深切感受和體驗家鄉(xiāng)的自然山水之美，探索自然奧秘。通過對家鄉(xiāng)的人文歷史與現(xiàn)實的對比，可以進一步了解家鄉(xiāng)的社會進步，形成熱愛家鄉(xiāng)的積極情感，從而直接認識祖國的社會進步，促進愛國情感的形成。

二、地理活動教學的特點

（一）實踐性

與以往教學大綱的要求與認識不同，新課標要求“重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”，“重視對地理問題的探究……開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”，其相關要求分別體現(xiàn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標以及內容標準之中。地理課堂教學的重點是學習地理理論知識，而地理活動教學則需更加注重引導學生探究解決實際生產和生活中的地理問題，養(yǎng)成理論與實際相結合的思維習慣，體驗活動過程帶來的情感態(tài)度價值觀的變化，豐富情感閱歷，提高地理實踐能力。

（二）綜合性

地理環(huán)境錯綜復雜，地理要素相互作用，綜合性是地理學的兩個顯著特點之一。地理實踐涉及的范圍廣、領域多，可以觀測、考察、調查的對象很多，每一項地理實踐活動對學生的知識要求、能力要求都比較全面，因此，中學地理活動教學也具有比較明顯的綜合性特征。例如，比較常見的氣象觀測活動，要求學生通過氣象觀測實踐活動，了解不同氣象觀測儀器的基本性能、基本結構、使用方法、保養(yǎng)措施，了解氣象觀測的基本內容、基本方法、觀測要點、觀測時間要求以及一般注意事項和觀測數(shù)據的記錄方法、處理辦法，如何進行合理的觀測分工等。

（三）自主性

學生可根據教學進度、當?shù)刭Y源條件、學習興趣等方面選擇不同的主題。對于同一主題學習方式也是多種多樣的，例如開展地理觀測活動；組織地理拼圖、地理猜謎、地圖旅行等地理娛樂活動；編輯地理墻報、地理小報、地理漫畫等地理科普宣傳活動；采集地理標本、調查某地植被土壤、考察某地地質地貌等地理研究活動等，都可由學生根據情況自主選擇。學習組織靈活，活動參加人數(shù)可多可少，協(xié)作分組可以自由組合，活動時間跨度可長可短。

三、高中地理課堂活動教學的教學策略

（一）做好開展地理實踐活動的準備工作

教師首先要充分認識到地理實踐活動的重要性，克服對地理實踐活動的畏懼心理和神秘感，敢于嘗試，不斷積累經驗和資料，不斷提高自己的專業(yè)素質。要在自己教學計劃中做好各種實踐活動的安排，要對高中課本中的所有地理實踐活動做總體規(guī)劃，另外每學年計劃時就有各項實踐活動的具體方案，

（二）創(chuàng)新地理實踐活動形式

教師要認識到地理實踐活動的形式可以是豐富多樣，我們可以實事求是地、創(chuàng)造性地開展地理實踐活動。地理實踐活動，按活動范圍可分為校內和校外兩大類。我們應根據自己學校及所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當形式的地理活動，最先以地理興趣小組的形式開展活動，逐步擴大影響范圍，激發(fā)學生興趣，營造學生自主探究的習慣，定期對學生的實踐成果進行鑒定評獎。