新生入學(xué)前教育精選(九篇)

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第1篇：新生入學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育；創(chuàng)立班級建設(shè)主題；規(guī)范行為；積極疏導(dǎo)；特殊學(xué)生的跟蹤輔助

一年之計(jì)在于春，說的是做事得早做準(zhǔn)備和打算。好的開始，是成功的一半，開局非常重要。作為班主任，在“上任”之前，就要對本地學(xué)生當(dāng)前的普遍習(xí)慣、學(xué)業(yè)水平、家長的普通心理及小學(xué)受教育狀況等等相關(guān)情況要大致了解。這樣，班主任工作起來就會明確明白，有的放矢，做到心中有數(shù)。

根據(jù)地方特點(diǎn)和以往班主任工作經(jīng)驗(yàn)，本人從以下幾個方面來開展班級工作。

一、先入為主，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境

為了了解學(xué)生當(dāng)前的一些情況，開學(xué)初要特別上好幾節(jié)班會課。學(xué)生剛從小學(xué)升到初中，這是人生中一次非常重要的轉(zhuǎn)折，如果學(xué)生適應(yīng)得好，對他們初中的生活和學(xué)習(xí)非常有利，對其一生的順利成長非常有利。否則會對他們初中的學(xué)習(xí)和一生的健康成長產(chǎn)生不良的影響。新學(xué)生要面對很多變化：老同學(xué)的分離新同學(xué)的陌生、不熟悉的老師、耳目一新的環(huán)境、學(xué)科的增加、新學(xué)校新要求等等。要努力幫助他們盡快適應(yīng)這樣的新環(huán)境、新同學(xué)、新課程、新老師、新的作息時間等等。因?yàn)檗r(nóng)村文明程度較城鎮(zhèn)要落后些，所以班主任要把工作前移，注意語言美，盡量減少學(xué)生日后“禍”從口出，爭取工作的主動性。當(dāng)前的初中學(xué)生主要是祖父母“教育”的――即所謂的隔代教育。這種教育一大弱點(diǎn)就是過分溺愛，滿足孩子的要求，但對孩子很少有約束，學(xué)生會非常隨意，給班主任工作帶來非常多的麻煩：穿拖鞋背心進(jìn)課堂、上課吃零食、隨地亂丟垃圾、上課玩手機(jī)、上網(wǎng)聊天等等。利用學(xué)生剛進(jìn)初中時的積極心理，先入為主，班主任和同學(xué)們一起討論相關(guān)班級建設(shè)主題：《優(yōu)秀班級與我》《我班有我更棒》等，大家你一言我一語，討論非常激烈。討論的結(jié)果是，上述的種種不良現(xiàn)象不能出現(xiàn)在優(yōu)秀班級的課堂中。作為班主任，我們一定要有心理準(zhǔn)備，優(yōu)秀的班級肯定不會一蹴而就。很多不良習(xí)慣絕不會因一兩節(jié)班會課就解決，我們要反復(fù)地、不厭其煩地工作，才有可能達(dá)到預(yù)期目的。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，就要“建章立制”了。

二、積極疏導(dǎo)，盡量鼓勵學(xué)生

做班主任時間長了，我會發(fā)現(xiàn)過于嚴(yán)厲，會造成學(xué)生與你“頂?！被颉袄鲜髴蜇垺钡膶擂吻樾?。對學(xué)生成長不利，于形成良好班風(fēng)無益，與我們班主任工作的初衷不合。為避免出現(xiàn)上述情形，本人將班級分成幾個小組，每組四到六名成員，每個小組組長一名，力求組內(nèi)學(xué)生形成比紀(jì)律、比學(xué)習(xí)、比發(fā)言、比表現(xiàn)、比衛(wèi)生，比團(tuán)結(jié)互助的風(fēng)氣；組與組也相互評比、互相監(jiān)督。以期形成團(tuán)結(jié)、競爭、互相幫助、積極向上的良好班級氛圍和精神面貌。每一周或兩周評出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生八名，每組一名。優(yōu)秀小組一或二組，間或評出進(jìn)步最快的學(xué)生或小組，以便使所有學(xué)生有機(jī)會得到班級表彰，盡快形成良好的班風(fēng)，使班級盡早走上正常的軌道。

三、特別的愛給特別的你

教育理論告訴我們要因材施教，對每個學(xué)生都要有相應(yīng)的教育引導(dǎo)方法，對特別的學(xué)生更應(yīng)該特別對待。例如2010年秋季，我班在開學(xué)不久后，從外地轉(zhuǎn)來一個據(jù)說學(xué)習(xí)成績較好的女孩，但來學(xué)校沒幾天發(fā)現(xiàn)，她并不是一個好學(xué)生，上課沉迷手機(jī)，不服管教；一下課就與原來的一些同學(xué)跨班玩，自己班上的同學(xué)挨揍，她還叫好；過分愛打扮，戴耳環(huán)、穿低胸衣服，而且在班上做“壞事”還有一定的號召力，成績中上游。這是個典型的智力還可以，但品德有待提高的學(xué)生。這個學(xué)生管教不好，整個班都會受影響。學(xué)校召開家長會，我就利用這個好機(jī)會，在開完會后，與該生家長好好地聊了很長時間。中心問題兩個：讓她穿著得體、上課不能帶手機(jī)。

我利用早上鍛煉身體，跑步到她家去關(guān)心關(guān)注她；晚上散步我們一家人（丈夫是她的老師，兒子與她同班）常到她家去，讓她覺得老師時時在想著她。經(jīng)我與家長苦口婆心的開導(dǎo)，不斷地與她的家長加強(qiáng)聯(lián)系，不斷地鼓勵幫助她。功夫不負(fù)有心人啊，我們成功了！我乘勢讓她做我班的班長，她一天天在變化，主動摘去了耳環(huán)和花，低胸的衣服也不穿了，手機(jī)也不帶到學(xué)校來了，課堂舉手發(fā)言也慢慢自信和陽光了，學(xué)習(xí)很積極。再后來的學(xué)期末考試，他的成績躍居全年級第四，全年級兩百多人，成績一出來，我們一家人立即利用晚上到她家告訴她這個消息，她可高興了，看著學(xué)生這么高興的樣子，我們做老師心里也感到高興和幸福。

當(dāng)然，這還少不了和任課老師的交流，聽聽他們的意見；通過電話、網(wǎng)絡(luò)、家L與家長加強(qiáng)合作，全面了解學(xué)生等等。

總而言之，要想把一個班級帶得讓家長和領(lǐng)導(dǎo)放心，那這個班主任就得心中有學(xué)生，有他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；愛學(xué)生，愛他們的童心，甚至愛他們的缺點(diǎn)。付出你的艱辛和細(xì)致的勞動，才有可能做得好一些。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：新生入學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵字】：大學(xué)新生 入學(xué)教育 學(xué)生管理

經(jīng)過高考的洗禮，廣大學(xué)子抱著對“象牙塔”的憧憬與渴望，來到這期盼已久而又陌生的環(huán)境，陌生的人，陌生的校園，讓很多第一次離開親人的新生們感到茫然。如何讓這些剛?cè)雽W(xué)的大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，是我們高校輔導(dǎo)員所面臨的問題，也是輔導(dǎo)員工作是否能夠順利開展下去的基礎(chǔ)。

1大一剛?cè)雽W(xué)新生普遍存在的問題

1.1學(xué)生對新環(huán)境不適應(yīng)。

很多學(xué)生都是第一次離開家人，來到一個陌生的環(huán)境中，到處都是陌生的面孔，常常產(chǎn)生一種失落感，出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)。這種不適應(yīng)通常有幾種情況：第一種是因環(huán)境不適應(yīng)反映出心理不適應(yīng)，有的新生一經(jīng)挫折就會產(chǎn)生較長時間的焦慮自責(zé)；第二種是由一名中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，在心理上需要一個調(diào)適過程；第三種是每年的新生中都會有在高考中發(fā)揮失常的學(xué)生，他們看著昔日與自己不相上下的同學(xué)紛紛進(jìn)入較好的院?；蜉^好的專業(yè)，心理上易產(chǎn)生嚴(yán)重的不平衡。

1.2.學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，突然間沒有了目標(biāo)和方向。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是大學(xué)生生活的主旋律。我國的教育從小學(xué)到高中雖然一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是大多數(shù)學(xué)校為了追求高的升學(xué)率，都采用了灌輸式的教育，完全是一種被動式的學(xué)習(xí)。而大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多樣性，不僅僅是學(xué)習(xí)知識，而且要掌握科學(xué)知識的形成過程以及科學(xué)研究的方法，還要隨時注意了解自己所學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的動態(tài)。而一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，在相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下整個人都松懈下來，整天無所事事，缺乏主動性和積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上懈怠、生活上懶散、精神上空虛消沉、自我要求降低、獨(dú)立自主能力差等種種不良習(xí)慣給大學(xué)生管理工作帶來很大的阻力。

1.3自理能力差，讓他們對大學(xué)生活感到無所適從。

隨著“95后”進(jìn)入大學(xué)校門，學(xué)生中的獨(dú)生子女的比例數(shù)逐年增加，他們有的在家里甚至過著衣來伸手，飯來張口的生活，被家長們視為“掌上明珠”，導(dǎo)致他們的生活自理能力非常差。進(jìn)入大學(xué)校園后，很多事情都需要他們自己做，自己去想辦法，這種依賴性和獨(dú)立性的矛盾和反差造成了他們對以往生活方式的懷念和留戀，導(dǎo)致他們對新的大學(xué)生活感到無所適從。

2做好新生入學(xué)教育工作的方法和對策

2.1充分做好迎新前的準(zhǔn)備工作。我把迎新前的主要準(zhǔn)備工作放在了閱讀新生的檔案（電子檔案）。閱讀學(xué)生的檔檔一定要認(rèn)真、仔細(xì)，最好是把他們的特點(diǎn)特長都記錄下來，把他們的家鄉(xiāng)、家人等情況也一一記錄下來，便于今后對學(xué)生管理做到心中有數(shù)。

2.2新生入學(xué)后，要做好“三個第一”。（1）要見好“第一”面。新生報到的第一天，應(yīng)該是學(xué)生最難忘的一天，新生進(jìn)入校園見到的第一個人，遇到的第一件事，都有可能給他們留下終生難忘的印象。輔導(dǎo)員的第一印象，更是會給他們留下深刻的印象。因此，輔導(dǎo)員要高度重視見好學(xué)生第一面，無論是衣著打扮，還是言談舉止，都要特別注意，要爭取給新生留下良好的第一印象。（2）要“第一”時間走訪學(xué)生宿舍。報道結(jié)束后的當(dāng)天晚上，輔導(dǎo)員要在第一時間到學(xué)生宿舍走訪。了解他們的住宿情況，是否還有需要解決的困難，并和他們親切的交談，囑咐他們要盡快適應(yīng)新環(huán)境，盡快結(jié)交新朋友。這樣的走訪會讓學(xué)生感到很溫暖，有家的感覺，同時也讓學(xué)生對輔導(dǎo)員更加信任。（3）要開好“第一次”班會。新生入學(xué)報到完之后，輔導(dǎo)員應(yīng)盡快召集全體新生召開第一次班會。班會的形式可以多種多樣，但切記不要一味的說教，這樣會讓學(xué)生反感，要做到既嚴(yán)肅認(rèn)真，又要生動活潑。開班會的時候要注意：以班級為單位，時間在90分鐘左右，班會的內(nèi)容新生互相介紹、適當(dāng)?shù)牟潘囌故尽⑦x出臨時負(fù)責(zé)人。

3做好軍訓(xùn)和入學(xué)教育工作。

軍訓(xùn)和入學(xué)教育是新生入學(xué)最先面對的集體活動，軍訓(xùn)有助于培養(yǎng)新生愛國主義集體精神，強(qiáng)化組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)競爭意識、拼搏精神、吃苦耐勞、艱苦奮斗的作風(fēng)，提升綜合素質(zhì)。而入學(xué)教育是學(xué)生管理工作中重要的一環(huán)，入學(xué)教育包括：校情系風(fēng)教育、安全教育、紀(jì)律教育、適應(yīng)性教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、資助政策介紹、團(tuán)隊(duì)精神以及心理健康教育等等。新生剛一入校，思想和認(rèn)識正處在形成時期，如果能夠抓住這一時機(jī)，對新生加以正確引導(dǎo)，抓好新生入學(xué)教育，可為以后學(xué)生管理打下良好的基礎(chǔ)。這對于新生來說是一次很好的增進(jìn)同學(xué)感情的機(jī)會，也是輔導(dǎo)員更好認(rèn)識學(xué)生的機(jī)會。

結(jié)束語：新生入學(xué)教育既是大學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是高校思想政治工作的一個重要內(nèi)容，對幫助大學(xué)新生很好地完成整個大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為德智體全面發(fā)展的社會主義合格的建設(shè)者和接班人有著重要意義。提升高校新生入學(xué)教育品質(zhì)，關(guān)鍵是把新生入學(xué)教育作為一個系統(tǒng)工程來抓，營造一個良好的校園強(qiáng)文化，樹立積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)，整潔文明、親密互助的宿舍風(fēng)氣，促進(jìn)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

《大學(xué)新生養(yǎng)成教育探析》《山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報》 2009年 第05期

《思想政治教育視野下的大學(xué)新生適應(yīng)性教育研究》西南大學(xué) 2011年

《“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育工作探析》《考試周刊》 2011年 第82期

《大學(xué)新生適應(yīng)教育模式及其第一經(jīng)驗(yàn)要素》《科技信息》 2009年 第35期

第3篇：新生入學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞入學(xué)教育 學(xué)習(xí)規(guī)劃 解決對策

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 引言

大學(xué)新生入學(xué)教育是每位大學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)的第一門課程,其重要性足以影響學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)時光,甚至?xí)W(xué)生的未來造成很大的影響。因此,做好新生的入學(xué)教育顯得至關(guān)重要,每所高校也十分重視入學(xué)教育這項(xiàng)工作,從日常生活、學(xué)習(xí),到同學(xué)關(guān)系,到專業(yè)方向教育都投入了大量的精力。

然而,目前許多高校的入學(xué)教育大多由學(xué)工處、教務(wù)處、保衛(wèi)處等行政部門進(jìn)行,而缺少了和大學(xué)四年主要任務(wù)―學(xué)習(xí)直接相關(guān)的教師的參與。這些部門分別通過會議的形式將本部門負(fù)責(zé)的宣傳內(nèi)容向新生灌輸之后,緊接著就是各個學(xué)生社團(tuán)“招新”,“招新”過后就是軍訓(xùn),再之后就開始上課,大規(guī)模的入學(xué)教育也就接近了尾聲。在這過程中,學(xué)生很少能聽到日后和他們朝夕相處的教授、老師對他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。由此可以看出,入學(xué)教育過分強(qiáng)調(diào)了思想政治教育,缺少了對大學(xué)四年該如何學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)劃教育。即便是入學(xué)教育安排了關(guān)于如何學(xué)習(xí)相關(guān)的宣傳,但大多是從面上泛泛而談,沒有從每個專業(yè)的細(xì)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。由于缺乏了對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上無所適從,沒有計(jì)劃,迷失了方向,逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此,在新生入學(xué)教育中重視學(xué)習(xí)規(guī)劃的教育,邀請每個學(xué)科資深教授給新生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo),將對每名學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2 大學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1新生對大學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)

每一位大學(xué)新生從緊張的高中學(xué)習(xí),到相對寬松的大學(xué)學(xué)習(xí),從“被動式”的學(xué)習(xí),到“主動式”的學(xué)習(xí),從“高考”的明確目標(biāo),到無目標(biāo)等,這一系列的巨大反差,使得新生一下子不知道該如何學(xué)習(xí),失去了學(xué)習(xí)的動力。另一方面,與高中的授課內(nèi)容相比,大學(xué)教育的課堂容量大,速度快,又讓新生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的不適應(yīng)。總之,大學(xué)教學(xué)與高中教學(xué)過程的種種反差,都讓新生對學(xué)習(xí)長生了迷茫,不知如何學(xué)是好。

2.2學(xué)習(xí)的迷茫與困惑

許多大學(xué)生尤其是大一、大二的學(xué)生對該學(xué)習(xí)什么是比較迷茫與困惑的。許多高校在大一的課程中一般安排的是如《高等數(shù)學(xué)》一類的基礎(chǔ)課程,大二開始涉及到部分專業(yè)基礎(chǔ)課。在這些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中,許多學(xué)生不理解基礎(chǔ)課的意義,更不明白專業(yè)課與基礎(chǔ)課的關(guān)系。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)的學(xué)生心里對專業(yè)課充滿了期待,總覺得學(xué)習(xí)這門專業(yè),專業(yè)課才是主要該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于不理解基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的作用所在,許多學(xué)生對基礎(chǔ)課感到厭倦與困惑,不明白為什么學(xué)了那么多年的數(shù)學(xué)課,到大學(xué)了還要學(xué)數(shù)學(xué),由此滋生了厭學(xué)情緒。經(jīng)筆者觀察,許多學(xué)生的逃課“生涯”從大二逐漸開始。

2.3急功近利式學(xué)習(xí)

到大三、大四時,學(xué)生開始接觸部分專業(yè)課,當(dāng)然也包含一系列的工程技術(shù)應(yīng)用類課程。筆者觀察發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生偏愛應(yīng)用類課程,對專業(yè)理論課興趣不大。究其原因,應(yīng)用類課程與工程應(yīng)用戚戚相關(guān),課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切,比較直觀,而且學(xué)習(xí)了就能應(yīng)用于實(shí)踐,學(xué)習(xí)結(jié)果比較有成就感,甚至利用這些技術(shù)類課程所學(xué)習(xí)到的技術(shù)參加一些競賽活動,取得獎項(xiàng)為他們帶來榮譽(yù),甚至是保研的機(jī)會。因此,大多學(xué)生看重技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)也就不足為奇。與之相反,專業(yè)理論課課程內(nèi)容枯燥,難于理解而且通過理論課的學(xué)習(xí),在短時間內(nèi)又很難看到成果,所以得不到學(xué)生的青睞。而現(xiàn)實(shí)情況是對于大學(xué)本科而言專業(yè)理論課顯得尤為重要,因?yàn)閷I(yè)理論課讓你知其然,而且也讓你知其所以然。若大學(xué)本科只是學(xué)會了技術(shù),大學(xué)四年時間就等于是至少浪費(fèi)了兩年,因?yàn)槠胀ǖ穆殬I(yè)技術(shù)學(xué)校兩年的時間足以將技術(shù)培養(yǎng)成熟。

3解決問題的對策

以上所舉三點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題的根源在于學(xué)生沒有建立起大學(xué)四年學(xué)習(xí)的體系結(jié)構(gòu),對學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃,解決的方法在于在新生入學(xué)教育中增加學(xué)習(xí)規(guī)劃的內(nèi)容,讓學(xué)生在上第一節(jié)課之前就對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程建立起良好的認(rèn)識。

針對新生不知如何學(xué)習(xí)的情況,入學(xué)教育時就請相關(guān)老師向新生講解大學(xué)教育的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的方法,也可請優(yōu)秀的高年級學(xué)生與新生交流他們成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),幫助他們順利度過高中到大學(xué)的過渡期。

針對大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困惑,在入學(xué)教育時可以邀請專業(yè)內(nèi)的資深教授為新生講解專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向、專業(yè)課與基礎(chǔ)課的關(guān)系。因?yàn)檫@些教授對本專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)有著多年的研究與造詣,對每門基礎(chǔ)課程在本專業(yè)學(xué)科中所處的地位了如指掌。通過工作在教學(xué)一線的教授的講解,新生不但對基礎(chǔ)課的重要性有所認(rèn)識,而且對每門基礎(chǔ)課程的知識點(diǎn)對本專業(yè)中的應(yīng)用有較深刻的體會,增加學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的動力,而且在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)也將有所側(cè)重,重點(diǎn)突擊。

針對學(xué)習(xí)過程中的急功近利現(xiàn)象,一方面從(下轉(zhuǎn)第186頁)(上接第179頁)政策方面加以引導(dǎo),在強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)動手能力的同時,強(qiáng)調(diào)理論課程的重要性。另一方面,教授對專業(yè)領(lǐng)域的講解同樣也會讓學(xué)生認(rèn)識到理論基礎(chǔ)對未來發(fā)展的重要,對未來進(jìn)一步深造或?qū)ξ磥砉ぷ髂芰Φ闹匾饔?。教授們對本專業(yè)課程特點(diǎn)的講解同樣也會給學(xué)生對大學(xué)四年學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂帶來幫助。

總之,大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃涉及到多個方面,必須從新生上第一節(jié)課之前對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃有所認(rèn)識,最好能在教授、老師的指導(dǎo)之下制訂適合本專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃,學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓每一名學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中學(xué)的有目標(biāo),學(xué)得有動力,學(xué)得有收獲,完成大學(xué)最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然,要成功完成四年的學(xué)習(xí),單單靠入學(xué)教育階段是不夠的,在四年的學(xué)習(xí)過程中還需要不斷引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生與教授、教師的交流,在交流中得到教授、教師們的建議與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐陽鐘井.新生入學(xué)教育存在的問題及對策研究.教學(xué)改革,2007.7.

第4篇：新生入學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵詞】90后；高職；入學(xué)教育

“90后”這群成長在經(jīng)濟(jì)騰飛年代的孩子陸續(xù)跨入高等教育的門檻，沿用傳統(tǒng)的入學(xué)教育方式顯得不合時宜。而在高職院校中，入學(xué)教育有著舉足輕重的作用。所以，我從幾個方面分析“90后”新生入學(xué)教育。

一、“90后”高職新生特點(diǎn)

1.負(fù)面情緒是新生常見問題。10年寒窗苦讀，或是因?yàn)榭荚囀д`、或是志愿填報原因，新生未能如愿進(jìn)入理想本科，而進(jìn)入高職院校。這樣的新生多伴隨有自卑、失落的情緒，認(rèn)為自己比不上考上本科的同學(xué)。而高職院校中有部分建校時間短，缺少歷史底蘊(yùn)的積淀，也有部分是由中職中專的基礎(chǔ)上改造而成，校園環(huán)境、硬件設(shè)施、生活條件與新生們所憧憬的大學(xué)環(huán)境有一定差距，以致讓新生們產(chǎn)生不適應(yīng)、落差感。

2.人際關(guān)系是新生難以解決的問題。“90后”多成長在獨(dú)生子女家庭，來到陌生的環(huán)境、面對來自五湖四海的同學(xué)，同一屋檐下卻有著不同的成長背景、生活習(xí)慣、人情風(fēng)俗，“90后”渴望結(jié)交新朋友，卻因?yàn)椤白晕覟橹行摹钡牧?xí)性，不懂得如何處理好同學(xué)之間的關(guān)系。以致當(dāng)宿舍內(nèi)部紛爭、宿舍與宿舍之間的拉幫結(jié)派等人際關(guān)系矛盾問題出現(xiàn)時不懂得如何化解處理。

3.對“高職”概念陌生、對“專業(yè)”認(rèn)識缺乏、對“前景”規(guī)劃迷茫?！?0后”的成長路上聽得最多的一句話“好好學(xué)習(xí)，將來考所好大學(xué)”?！按髮W(xué)”似乎成了他們成長追求的終點(diǎn)站，在過去他們對“高職”沒有太多的概念，更不了解高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對于專業(yè)，部分學(xué)生在專業(yè)選擇上只是單純的認(rèn)為名字好聽、或者道聽途說地選擇了這個專業(yè)，并沒有真正了解所選專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、發(fā)展方向，他們對專業(yè)的認(rèn)識是幾乎為“0”或者是片面的。對于“前景”如前文所提及，“大學(xué)”是孩子們過去的意識里的奮斗目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)達(dá)到了以后卻沒有及時制定另一個新的目標(biāo)，這時候的他們就像一只斷線的風(fēng)箏，漫無目的的隨風(fēng)飄去，陷入一陣迷茫。

4.“個性張揚(yáng)”與“快餐文化”是“90后”學(xué)生的代名詞。在這信息爆炸的年代，網(wǎng)絡(luò)似乎成為了他們吸取信息的最重要渠道之一。近年隨著無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，智能手機(jī)的普及，90后學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響更是深刻。

二、新生入學(xué)教育的意義

1.入學(xué)教育是高校一項(xiàng)重要的教育活動內(nèi)容，是新生進(jìn)入高等教育活動的起點(diǎn)。其內(nèi)容包括：職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、安全教育、適應(yīng)性教育、專業(yè)介紹、《學(xué)生手冊》學(xué)習(xí)、新生心理團(tuán)體輔導(dǎo)。

2.根據(jù)“首因效應(yīng)”可知個體在社會認(rèn)知過程中，第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。所以，作為新生入學(xué)后的第一節(jié)課，入學(xué)教育有著舉足輕重的作用。

三、針對“90后”高職新生的入學(xué)教育

1.入學(xué)教育內(nèi)容。高職教育所培養(yǎng)的是實(shí)用型、應(yīng)用性的高技能人才，與普通高等教育培養(yǎng)的人才是有差異的，所以在入學(xué)教育的內(nèi)容安排可從傳統(tǒng)的內(nèi)容中適當(dāng)?shù)恼?，突出專業(yè)性。首先是適應(yīng)性教育與新生團(tuán)體輔導(dǎo)，來到新環(huán)境、陌生的面孔，新生們都有很多的不適應(yīng)，需要更好的開啟大學(xué)生活，那第一件要做到的事情就是適應(yīng)環(huán)境。與此同時，開展新生心理團(tuán)體輔導(dǎo)，通過游戲活動迅速結(jié)交新同學(xué)，這能夠幫助新生們解決新環(huán)境下的第一個大問題――“人際關(guān)系”。接著專業(yè)教育介紹與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可安排在一起進(jìn)行，作為入學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，專業(yè)教育介紹包含專業(yè)培養(yǎng)的計(jì)劃、目標(biāo)、歷年培養(yǎng)成果等，這能夠幫助新生更好的確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，直接影響職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，而職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施又是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的過程，是學(xué)生未來發(fā)展的重要內(nèi)容。其次的安全教育、《學(xué)生手冊》教育，是新生們能夠順利平安的完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，同樣是不能忽視的。

2.入學(xué)教育模式。針對“90后”的特點(diǎn)，入學(xué)教育的教學(xué)模式需要從傳統(tǒng)中跳出來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師作為主導(dǎo)，通過講授、展示等教學(xué)方法去開展教學(xué)過程。對于個性張揚(yáng)的“90后”而言，坐著聽的方式已經(jīng)滿足不了他們，甚至老師所介紹的內(nèi)容他們只要動動手指馬上就能從互聯(lián)網(wǎng)上搜索下來。所以，我們需要創(chuàng)新的方法，從課室里走出來。適應(yīng)教育我們可以參觀校園，以及校園周邊的設(shè)施；專業(yè)介紹可以通過參觀實(shí)訓(xùn)課室甚至校企合作的企業(yè)，去感受專業(yè)的魅力；新生心理團(tuán)體輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃，這些都可以利用游戲、活動進(jìn)行互動和探索，讓新生們動起來。

四、結(jié)語

良好的開端是成功的一半，入學(xué)教育能否為新生們?nèi)蘸蟮拇髮W(xué)生活打下良好基礎(chǔ)，直接影響了新生未來3年的學(xué)習(xí)與成長結(jié)果，同時也直接影響到老師日后的教學(xué)與日常管理工作。所以，新生入學(xué)教育這個問題是需要不斷研究探討，讓新生入學(xué)教育發(fā)揮真正的作用。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：新生入學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞 大一新生 入學(xué)教育 適應(yīng)性

當(dāng)前高校大一新生是在應(yīng)試教育模式下，身心疲憊的擠過”獨(dú)木橋”的。他們帶著對大學(xué)美好的憧憬來到新的學(xué)校。在高中，老師一切圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生身邊時時有老師的關(guān)心和提醒，有父母的關(guān)切和叮嚀，到到了大學(xué)就不一樣了。大學(xué)是以學(xué)生自己為中心，自己得為自己的生活、學(xué)習(xí)做主。陌生的環(huán)境、復(fù)雜的人際關(guān)系讓很多大一新生無所適從，存在諸多不適應(yīng)的問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，環(huán)境的不適應(yīng)。大一新生來自五湖四海，不同的文化背景、教育背景，讓他們形成了不同生活、風(fēng)俗習(xí)慣。突然來到一陌生環(huán)境，新的管理體制，更加多元的文化體制，讓他們不適應(yīng)甚至焦慮起來。

第二，生活的不適應(yīng)。在高中階段，家長和老師給學(xué)生的主要任務(wù)便是學(xué)習(xí)，有部分同學(xué)雖然也上的寄宿學(xué)校。但生活的大部分還是由家長安排好了，很大一部分同學(xué)甚至過著“飯來張口、衣來伸手”的日子。進(jìn)入大學(xué)以后，很多同學(xué)都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人。生活的種種都需要自己安排加之陌生的環(huán)境，這給大一新生提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

第三，學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。（1）學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。在高中，學(xué)生在高考的這根指揮棒下被動的學(xué)習(xí)，習(xí)慣了老師教什么自己就學(xué)什么，很少去思考為什么學(xué)如何學(xué)的問題。而在大學(xué)里，大多課程需要學(xué)生自主的學(xué)，老師講的也是一些理念和方法，很多同學(xué)變得無所適從起來。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)。在高中，所需要掌握的知識點(diǎn)是明確的，并且知識點(diǎn)大都停留在理論階段，實(shí)際應(yīng)用相對要少一些。進(jìn)入大學(xué)后，大多專業(yè)既專且深，與本學(xué)科前沿的理念接近，面對這樣一些轉(zhuǎn)變，很多同學(xué)無所適從、茫然不知所措起來。

第四，人際關(guān)系的不適應(yīng)?，F(xiàn)在在校大學(xué)生大多是90后，身在獨(dú)生子女家庭，集萬寵于一身。自我意識強(qiáng)，包容性差。大一新生突然掙脫父母的束縛，既有強(qiáng)烈的交友愿望，又不愿包容接納別人的缺點(diǎn)。特別是不同地區(qū)、不同習(xí)慣、不同性格的同學(xué)生活在一起。一些大一新生產(chǎn)生了交往障礙。

第五，心理不適應(yīng)。有的同學(xué)因環(huán)境、人際關(guān)系等不適應(yīng)反映出心理不適應(yīng)問題。如有的新生失落感、失寵感強(qiáng)烈，一經(jīng)挫折和輕微的打擊就會較長時間處在焦慮、自責(zé)的心境中不能自拔。特別是那些高考發(fā)揮失常的學(xué)生，對于學(xué)校、專業(yè)都容易產(chǎn)生失落感和不平衡感，容易產(chǎn)生自暴自棄的厭學(xué)情緒。其次，目前我國的城鄉(xiāng)中學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的不均衡，使得相當(dāng)一部分農(nóng)村生源在琴棋書畫樣樣精通的城市學(xué)生面前會覺得自己見識淺薄，沒有特長，從而心理失衡。

一個良好的開始，可以為大一新生在未來的大學(xué)學(xué)習(xí)中提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大一新生入學(xué)適應(yīng)狀況，在一定程度上說明了家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的好壞。所以對大一新生進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)性教育是必要的。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

第一，盡快摸清大一新生的情況，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行適應(yīng)性教育才能做到有的放矢。有了調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，大一新生入校都有新生檔案，或者輔導(dǎo)員可以自制一些調(diào)查表，盡快的摸清班級新生的情況，做好分類，特別是典型學(xué)生的教育。在大一新生入校的前兩周是進(jìn)行入學(xué)教育的最佳時間，教育者特別是輔導(dǎo)員要花更多的時間和精力到同學(xué)中去，對問題特別嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生更加信任你。當(dāng)然大一新生的適應(yīng)性教育不是短時間可以完成的，有時需要一學(xué)期，有的甚至持續(xù)到整個大學(xué)生活

第二，生活適應(yīng)性教育。不要直接就把大一新生當(dāng)成了一名合格的大學(xué)生，武斷的認(rèn)為大學(xué)生度成年人了，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。其實(shí)很大一部分大一新生在生活習(xí)慣、作息時間安排等方面存在很大的問題。在對新生進(jìn)行適應(yīng)性教育時，這部分的知識是必不可少的，對學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅對學(xué)生以后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還對宿舍管理、班集體建立起到很好的促進(jìn)作用。

第三，學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育。教育學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，由過去的依賴型學(xué)習(xí)觀向自住型學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變，由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。改變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念，為將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，加強(qiáng)新生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生成為身心健康、幸?？鞓返娜?。大一新生入校之初，就應(yīng)在專業(yè)的心理教師的指導(dǎo)下進(jìn)行心理測評，掌握學(xué)生的大致情況，對一些典型情況應(yīng)及時與導(dǎo)師、輔導(dǎo)員溝通，提出指導(dǎo)意見。建立危機(jī)干預(yù)、心理危機(jī)排查制度。對其中有心理障礙和心理疾病的同學(xué)，以及貧困生、孤兒、單親家庭學(xué)生要給予更多的關(guān)心和關(guān)愛。

總之，新生入學(xué)適應(yīng)教育是一項(xiàng)非常艱巨工作，把這一工作做好，有利于我們后繼教育工作的開展，也能為學(xué)生以后的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅繼巖.關(guān)于大學(xué)新生適應(yīng)性教育的探討，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008，12

[2]肖海濤.試論大學(xué)的適應(yīng)和引導(dǎo)，吉林教育科學(xué).高教研究 2000，4

第6篇：新生入學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵詞】教育 愛 激勵 案例

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0058-02

著名的教育改革家魏書生曾說：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個世界的外面觀望，更不能站在這個世界的對面牢騷、嘆息、慷慨，而是應(yīng)該在這個世界中耕耘、播種、培育、采摘?！苯逃錆M愛，教師的愛心能激勵學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，把握人生航船的方向。教師要把愛灑向每一名學(xué)生的心靈，使他們的心田都有我們愛的雨露，都能在關(guān)愛中茁壯成長。

靜靜地等待著花兒開放

九月是金色的，一片又一片的金黃映入人們的眼簾，就連黃昏時分的一溪清流，都倒映著金黃的色彩。走在九月的月色下，遐思如生了p翼的彩鳳，從心靈的窗口起飛，剛畢業(yè)的孩子們那一張張熟悉的稚嫩的笑臉浮現(xiàn)在我眼前，耳際仿佛響起了他們那一陣陣銀鈴般的笑聲，他們常常簇?fù)碓谖疑砼蕴接懼鴮W(xué)習(xí)上的疑難，告訴我心中的小秘密，尋思著未來的方向……此刻，作為一名普通而又平凡的教育工作者，我心中無比的驕傲與幸福，可轉(zhuǎn)念想到明天將要接任的這個新班級，心中不免又泛起一陣陣漣漪。

伴著清脆的鈴聲，我邁著沉重的步伐踏上了熟悉而又陌生的三尺講臺，開始了我在新接任的A班的第一節(jié)語文課。臺下56雙眼睛齊刷刷地投向我，教室里還算安靜。一番自我介紹后，有些孩子開始坐不住了，有趴在桌子上的，有的在下面偷偷看小人書，還有的干脆開腔講起了笑話……“這個班的孩子對語文學(xué)科毫無興趣，”該班上一任語文老師的話頓時在耳邊回響，“學(xué)生缺交作業(yè)的現(xiàn)象極其嚴(yán)重，布置下去的家庭作業(yè)有一小半的人不交，每年語文期末考試都不理想，但大多數(shù)孩子還是想學(xué)好的。潘老師，我身體不好，這個艱巨的任務(wù)交給你了，相信你一定可以扭轉(zhuǎn)乾坤的?！闭?dāng)我陷入沉思時，坐在第一桌的一個小女孩映入了我的眼簾。她留著齊劉海，梳著馬尾辮，圓圓的小臉蛋，可似乎很安靜，靜得像一尊塑像，而且目光呆滯。我見狀悄悄地走下講臺低聲地和小女孩聊了起來，短短地幾句對話讓我發(fā)現(xiàn)小女孩不善于表達(dá)，有嚴(yán)重的自卑心理。此時坐在他旁邊的一個戴眼鏡的小男生站起來嚷道：“潘老師，你知道你在和誰講話嗎？她叫簡媛媛（化名），每次考試都40分左右，還不如我和梁華（化名）這兩個‘缺交作業(yè)大王’呢！至少我們還能拿下六七十分。你別在她身上浪費(fèi)時間了，她天生就那樣了。我們班語文呢，你也別抱太大希望，換了多少個老師了總上不去！”說話的正是何權(quán)（化名），好一個敢做敢當(dāng)?shù)摹叭苯蛔鳂I(yè)大王”！沒錯，沒進(jìn)班之前就聽說過這個名字。既然你們都自爆家丑來了，我還急著上什么課，不如先聽聽你們的想法？可還沒等我接話，班長莫嫣（化名）按捺不住站起來了，好不服氣地說：“潘老師，你不能小看我們班，更不能對我們失去信心。你知道嗎，我們班數(shù)學(xué)成績一直以來可都是年級第一的！我還聽你的上屆學(xué)生我的表姐說，你剛送了一屆畢業(yè)生，你們班有7名學(xué)生進(jìn)入全縣前十名。我們相信你，你也要相信我們！”頓時教室里響起了雷鳴般的掌聲。兩位“缺交作業(yè)大王”也不好意思地低下了頭。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，這是一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班級。沉默片刻后，我告訴學(xué)生：“孩子們，當(dāng)別人光彩照人、燦若星辰的時候，我們卻可能是暗淡無光、寥若晨星的時候；當(dāng)別人簇?fù)眭r花、名利雙贏的時候，我們卻可能處于被指責(zé)嘲笑、名利皆失的境地。但同學(xué)們，潘老師想告訴你們，人要有一種淡泊寧靜的心態(tài)，要有一種拼搏的勇氣，更要有一種炙熱的情感，不為別人，不與他人攀比。咱還有兩年的時間才小學(xué)畢業(yè)，我們一起來做個證明題，每學(xué)期都超越自己就好，證明自己是可以的?！笔前?，我知道我將面臨更多的困難和疑惑，但如果我的腦子里整天都塞滿了這許許多多的“？”，愁眉苦臉，怨天尤人，自暴自棄，這不僅會給自己平添煩惱，還會給學(xué)生造成莫大的傷害。但如果能夠急流勇進(jìn)，揮槳，心懷一片大海，著眼于每一位學(xué)生，靜靜地等待著花兒開放，又何樂而不為呢？

每一位學(xué)生都是一朵美麗的花

我曾經(jīng)讀過羅杰斯的一本書，被書中的教育理念所折服，她是這樣說的：“所有的孩子以不同的方式、不同的進(jìn)度學(xué)習(xí)。作為教師的職責(zé)就是為每一個兒童找到掌握必學(xué)技能的最好方法和資料，同時幫助他們完成社會性發(fā)展和情感性發(fā)展。用一年級教師的話就是：‘孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后開的花一樣美麗?！闭f得真好，是呀，每一個孩子都是花朵，只是花期不同。

我們A班的學(xué)生，他們來自不同的家庭，所以他們的智力也有所不同，有的學(xué)生接受能力非常的強(qiáng)，而有的則就不同了，你講了無數(shù)次的題他依然做錯。就如我們班的簡媛媛，可以說是一位特別聽話的學(xué)生，平時不給你找任何的事，偶爾上課時也能看到她舉手發(fā)言，看到她甜甜的微笑，可不知為什么，她對課文里的生字記得特別的慢。記得，那一天我講了新課，課文中有一個詞語“身臨其境”，這是文中的重點(diǎn)詞語。在課堂上，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是“臨”字的讀音，這是個前鼻音的字，正是我們河池地區(qū)人的弱點(diǎn)――前后鼻音不分，還要求掌握“臨”字的部首，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合語境讀懂了這個詞語的意思，還對這個詞語進(jìn)行了延伸，體會“臨”字在不同語境意思是不一樣的，并做了練習(xí)，講評作業(yè)時講到，復(fù)習(xí)時強(qiáng)調(diào)?？僧?dāng)這個詞在測評卷再次出現(xiàn)時，她依然沒能完成。課后，我悄悄地把她叫到辦公室了解原因并開了小灶?？奢o導(dǎo)過后再檢查她依然出錯。發(fā)生在她身上的這樣的例子太多。不過值得慶幸的是，她現(xiàn)在比以前進(jìn)步了許多。無論字的書寫還是習(xí)作都有了一定的進(jìn)步。這個例子充分說明了每一個孩子都是花朵，只是開放有早有晚而已。

另外，最讓我頭疼的是何權(quán)同學(xué)，他非常聰明，語言表達(dá)能力很好，勞動積極能干，交給他的勞動任務(wù)保證完成得很好，可就是不交作業(yè)。一次課堂上，我讓學(xué)生默讀課文《十年后的禮物》，并思考課文講了一件什么事。靜靜的教室里他走神了，但在我眼神提示后他能及時回神并認(rèn)真默讀，這讓我多少有些安慰，看來這孩子挺聰明的，能讀懂我的眼神。幾分鐘后，我悄悄走到他身邊讓他試著說說，沒想到他很準(zhǔn)確地概括了文章的主要內(nèi)容。聽后，我心里涌起了一股暖流，這難道不是孩子的閃光點(diǎn)嗎？我得及時讓他表現(xiàn)表現(xiàn)。于是我請他起來回答問題，他不但聲音洪亮、吐字清晰，而且抓住了主要的內(nèi)容。于是我?guī)ь^鼓起了掌，算是一種鼓勵吧。頓時，同學(xué)們也向他投去了欽佩的目光。我發(fā)現(xiàn)他的臉上也洋溢著自信的微笑。更讓我驚奇的是，在接下來的一個星期內(nèi)，他沒有缺交過一次作業(yè)。不過后來還有偶爾缺交的現(xiàn)象，但我想，每一個人的成長都是一個過程，讓我們用海一樣的胸懷去包容，允許孩子在沙灘上留下一串串成長的腳印吧。沙灘上若是沒有了腳印，那將會是一片死寂；腳印是海邊的風(fēng)景，腳印點(diǎn)綴了單調(diào)的沙。我想他是一朵花，最后一定會開得最鮮艷。

一次作文課，我讓學(xué)生把自己喜歡的花帶到課堂上，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時班里的“調(diào)皮大王”銀杰（化名）拿起一盆仙人掌說：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”班里同學(xué)們帶的花不是花開得正艷，就是花中十分名貴的花種，唯獨(dú)這仙人掌很普通，而且全身長滿刺，更不是花期，和其他同學(xué)的花比起來十分遜色。因此他立即遭到了同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了！就知道他普通。它開花的時候是很漂亮的，最重要的是它有頑強(qiáng)的生命力。”平時不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！笆前?，現(xiàn)在是刺，將來有花！而且有頑強(qiáng)的生命力。”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？雖然他現(xiàn)在極不討人喜歡，難保他將來也會開出美麗的花，結(jié)出香甜的果呢？我走到銀杰身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“少杰說得對。仙人掌雖然現(xiàn)在渾身是刺，長得很普通，但它有頑強(qiáng)的生命力，一樣可以開出鮮艷的花兒來。我們不能只看到它的刺，看到他的平凡就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點(diǎn)。花有千萬種，人各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對不對？”說著我拍了拍銀杰的肩。我的話贏得了一片掌聲，銀杰也不好意思低下了頭。

從那以后，“調(diào)皮大王”看我的眼神就變了，沒事就愛在我跟前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，學(xué)習(xí)、紀(jì)律各方面都有很大改善，變得越來越聽話了。

教師應(yīng)力求創(chuàng)新，不僅要知道“怎樣做”，還應(yīng)知道“為什么”。因欏懊懇桓齪⒆傭際且歡浠ǎ只是開放的時間不同罷了”。

待到花兒爛漫時

常言道：“真情所至，金石為開。”我們教師只有放下架子，以真誠的態(tài)度、親切的話語，對學(xué)生進(jìn)行有效的思想疏導(dǎo)，這樣學(xué)生才會把教師當(dāng)作知心朋友，才能達(dá)到師生之間的相互信任、相互溝通。愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，所有的孩子都希望被認(rèn)可、贊賞，所有的孩子也都有值得我們?nèi)フJ(rèn)可、贊賞的閃光點(diǎn)。

又是一年寒冬，期末成績出來了，孩子給了我一個驚喜，全班優(yōu)秀率、及格率100%，平均分位居年級第一，我終于等到了花兒爛漫時。這份驚喜就像冬日里的一縷陽光溫暖著我們每一位師生的心田。其實(shí)我不是在為分?jǐn)?shù)驕傲，而是欣慰于孩子們重拾了自信，學(xué)會了拼搏。

那一晚，我拖著疲憊的身子回到家，沒過一會電話鈴就響了，孩子們紛紛打來電話咨詢自己的成績，得知成績后他們在QQ群里歡呼雀躍。放下電話，我輕輕感嘆，只要春雨落進(jìn)了孩子們的心里，必然能夠潤物細(xì)無聲，成績上的進(jìn)步自然水到渠成了。

第7篇：新生入學(xué)前教育范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；以人為本

從中學(xué)校園步入大學(xué)校門，大一新生面對變化了的環(huán)境，能否盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，順利完成自身的角色轉(zhuǎn)變，將會直接影響其大學(xué)四年的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，建立完善、有效的入學(xué)教育體系，解決新生所面臨的適應(yīng)性問題，幫助新生順利適應(yīng)大學(xué)生活，是每一所高校都應(yīng)該高度重視的問題，也是每一位高等教育工作者都應(yīng)該深入思考的問題。

一、大學(xué)新生面臨的適應(yīng)性問題

充分了解新生所面臨的適應(yīng)性問題是針對性地開展入學(xué)教育的重要依據(jù)。面對變化了的環(huán)境，大部分新生會感到茫然與困惑。

1.缺乏明確、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在中學(xué)應(yīng)試教育體制之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考上大學(xué)。一旦步入大學(xué)校園，他們會發(fā)現(xiàn)舊的奮斗目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，而新的目標(biāo)還未確立。學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失致使很多大學(xué)新生感到空虛，喪失了學(xué)習(xí)興趣，或者片面地忙于各種社團(tuán)活動、社會實(shí)踐，或者忙于上網(wǎng)、游戲、戀愛；也有一些學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)之后確定了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，他們的目標(biāo)要么是考取各種技能證書，要么是準(zhǔn)備考研。因此，所有的學(xué)習(xí)活動也只是為了新一輪的考試。這種做法片面理解了大學(xué)的真諦，背離了大學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2.對大學(xué)學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不佳

大學(xué)新生適應(yīng)了中學(xué)階段的教育方式，習(xí)慣于教師全面、細(xì)致、反復(fù)的講解，習(xí)慣于被動地接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，自主性與獨(dú)立性不足。而大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)習(xí)活動具有選擇性、自主性、專業(yè)性、探究性的特點(diǎn)，要求學(xué)生具備較好的自學(xué)能力和自我控制能力，科學(xué)支配管理自己的時間。部分新生缺乏自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，不適應(yīng)大學(xué)階段教師指導(dǎo)式的教學(xué)方法，感覺大學(xué)課程太多，每門課程內(nèi)容太多，教師講課速度太快，講解的內(nèi)容過于抽象，學(xué)習(xí)壓力增大。

3.人際交往存在障礙

與中學(xué)階段相比，大學(xué)階段的人際交往更復(fù)雜，要求新生學(xué)會與來自五湖四海，不同性格、不同特點(diǎn)的人打交道。一方面，“90后”大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小習(xí)慣了父母的寵愛，形成了以自我為中心的思維模式，強(qiáng)調(diào)個人的主觀感受，缺乏尊重他人的意識，較少為他人考慮，這些特點(diǎn)將影響到新生人際交往的順利開展；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使得“90后”新生更熱衷于通過QQ、微博、BBS、E-mail等方式在網(wǎng)上結(jié)交朋友。這種網(wǎng)絡(luò)交流方式的過度使用，可能會導(dǎo)致大學(xué)新生與現(xiàn)實(shí)生活中面對面的主導(dǎo)交流方式不適應(yīng)乃至恐懼，產(chǎn)生人際關(guān)系的障礙。

4.自我認(rèn)知需要調(diào)整

剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，可能由于現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與他們理想中的大學(xué)不一致，或者所學(xué)專業(yè)與理想中的不一致而產(chǎn)生心理落差；也有一些新生，在中學(xué)時代是學(xué)校的學(xué)習(xí)尖子，但是進(jìn)入人才薈萃的大學(xué)之后，他們發(fā)現(xiàn)自己喪失了原來的優(yōu)勢地位，由此產(chǎn)生了巨大的心理落差，甚至是自卑感。這種心理落差的消除，需要新生重新進(jìn)行自我評價與自我調(diào)整。因此，各高校應(yīng)該針對新生所面臨的各種適應(yīng)性問題，實(shí)施有效的新生入學(xué)教育，指導(dǎo)新生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會獨(dú)立生活和與人交往，明確自我發(fā)展的途徑。

二、我國目前的新生入學(xué)教育存在的問題

目前，國內(nèi)大部分高校都比較重視新生入學(xué)教育，并努力在教育方式上不斷創(chuàng)新，但仍存在一些問題。

首先，入學(xué)教育未完全樹立以人為本的教育理念，沒有充分重視學(xué)生的主體性，更多地是將學(xué)生當(dāng)作被動、機(jī)械的接受方。比如，入學(xué)教育的時間、內(nèi)容、形式、人員，在新生未入校之前就已經(jīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況確定下來，沒有調(diào)查新生的需求；入學(xué)教育方式以報告會、講座為主，注重對學(xué)生的單方向灌輸，很少靜下心來聽學(xué)生“說”與“問”，沒有關(guān)注學(xué)生的主觀感受與體驗(yàn)，因此學(xué)生的興趣與積極性不高；同時，大部分高校的入學(xué)教育都是著眼于對學(xué)生的集體教育，而忽視了學(xué)生的個體差異性，沒有針對不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

第8篇：新生入學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

中圖分類號：G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是21世紀(jì)素質(zhì)教育最重要的內(nèi)涵。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新能力。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

所謂創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，即指學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性要求，又指有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。它來自布魯納于1956年提出來的發(fā)現(xiàn)法，具有使“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸饕獙W(xué)習(xí)”，“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的特點(diǎn)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。我國心理學(xué)家林崇德教授，曾指出培養(yǎng)個體思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和深刻性，不僅是發(fā)展其智力與能力的突破口，而且也是開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的智能基礎(chǔ)。小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)其特點(diǎn)表現(xiàn)為：（1）探究性強(qiáng)；（2）善于獨(dú)立思考；（3）擅長發(fā)散思維；（4）著眼于創(chuàng)造；（5）發(fā)展不平衡。為使學(xué)生能達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的，在小學(xué)語文教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的選擇：

1.注意接納學(xué)生任何奇特的提問，不管是否合理，均應(yīng)持鼓勵、肯定的態(tài)度，即使教師不要回答，也要表示欣賞。

2.引導(dǎo)學(xué)生課余學(xué)習(xí)有關(guān)語文知識，重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵發(fā)散思維和解決問題的多解化。

3.在考試或測驗(yàn)中，要增加一些無固定答案的問題，讓學(xué)生開展發(fā)散性思維。

通過運(yùn)用上述方法，大部分學(xué)生在解決問題方面能經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)造性思維，能夠走出課堂，走入社會，主動實(shí)踐受到了良好的效果。不過，在實(shí)際教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生常規(guī)性思維還是創(chuàng)造性的發(fā)散性思維，取決于問題的情景需要，并非教材的節(jié)節(jié)、課課；這些方法只有因教材、因人、因問題的情景需要而靈活運(yùn)用一種或同時運(yùn)用幾種，效果才能更佳。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)以營造思維環(huán)境為起點(diǎn)

教師要營造良好的思維環(huán)境，把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)力和機(jī)會交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)其去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，嘗試學(xué)習(xí)的快樂。

（一）抓住教學(xué)活動契機(jī)，以議啟智，激勵學(xué)生主動思維。教師的職責(zé)不僅是傳遞知識，更重要的是激勵其內(nèi)在思維的積極性，讓學(xué)生主動去尋覓、求索。教師則成為學(xué)生解疑釋難的導(dǎo)師。例如學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首詩時，由于淺層的詩意學(xué)生很容易領(lǐng)會，但詩人與汪淪那種獨(dú)特的告別方式及所含的深情厚誼，學(xué)生是很難領(lǐng)會的。教師便讓學(xué)生在初步理解詩意后，反復(fù)誦讀這首詩。在反復(fù)咀嚼后，學(xué)生腦中迸射出智慧的火花：“踏歌聲”是什么意思？汪倫為什么在李白將走時匆忙趕來送呢？送別的情景會是怎樣？……學(xué)生的提問無疑是一石激起千層浪，再次把自己投入到了一個積極的思維過程。為了找尋合理的答案，學(xué)生們絞盡腦汁，竟然會有五、六種不同的說法，產(chǎn)生了意想不到的教學(xué)效果。

（二）挖掘生活體驗(yàn)的內(nèi)在魅力，導(dǎo)中啟思，引發(fā)積極思維。生活中處處有知識，有學(xué)問，學(xué)問就在我們的身邊。溝通學(xué)生生活的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，就能激發(fā)學(xué)生對新知感到新奇。例如教《少年閏土》一文第一段時，設(shè)置懸念：讓學(xué)生想象眼前出現(xiàn)一幅怎樣的景象，再出示一幅描繪閏土瓜地刺猹的彩圖，讓學(xué)生觀察，以印證自己的想象是否合理。大家在生活體驗(yàn)中感知到的知識經(jīng)過頭腦的再造現(xiàn)象，一個“英俊”、“能干”的少年閏土形象浮現(xiàn)眼前，從而激發(fā)學(xué)生旺盛的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造性思維。然后討論：為什么課文一開始就在我們眼前展現(xiàn)一幅少年瓜地刺猹圖？學(xué)生通過思、議，悟出：作者恰恰抓住閏土這一個性鮮明的人物特點(diǎn)把人物寫活了。這一教學(xué)活動，讓學(xué)生有所思，有所悟，有所得，并在訓(xùn)練的同時掌握思考問題的方法。

三、 教師應(yīng)富有創(chuàng)新精神，改革教學(xué)方法，建立新型師生關(guān)系

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)主動培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，以自己的行動去影響學(xué)生。正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！苯處熞粩鄤?chuàng)設(shè)自由、民主、平等的環(huán)境，在科學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，自覺地把授課與創(chuàng)新思維相結(jié)合，積極發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生在創(chuàng)新方面的潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性。我們要積極倡導(dǎo)和推行以學(xué)生為主體的討論探究式教學(xué)，改變“教師至上”、“教師核心”的現(xiàn)象，向民主、平等、和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的個性，相信學(xué)生有能力有潛力。教師應(yīng)盡可能多的擠出時間傾聽學(xué)生的見解，參與學(xué)生的討論，尊重學(xué)生的自主精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助其形成獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

四、教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極評估，鼓勵創(chuàng)新

第9篇：新生入學(xué)前教育范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

好奇心是對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣的一種心理,是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。它表現(xiàn)為好動、好問、獵奇、新穎感強(qiáng)等特點(diǎn)。心理學(xué)家認(rèn)為,當(dāng)個體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與來自外界環(huán)境中的新奇對象之間有適度的不一致時,個體就出現(xiàn)驚訝、疑惑、矛盾,這就是好奇心的反應(yīng)。好奇心是人類共有的心理特征,是人與生俱來的一種生物需要,它源于對知識本身的興趣。因此滿足這種動機(jī)是知識的實(shí)際獲得,它是一種重要的、穩(wěn)定的動機(jī)。好奇心是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源頭。其在兒童身上表現(xiàn)得極為突出,因?yàn)閮和瘜π迈r事物特別敏感,有強(qiáng)烈的求知欲,一旦他們有了好奇心,就會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,使他們產(chǎn)生追根求源的念頭。好奇心是包含著強(qiáng)烈的求知欲和追根究底的探索精神。在教學(xué)實(shí)踐活動中,教師如何去探索、積累和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心呢?

(一)創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)好奇心

根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？涿兰~斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅需要以知識和潛能為基礎(chǔ),而且需要培養(yǎng)學(xué)生的情感和興趣。創(chuàng)新興趣對創(chuàng)新能力的形成及發(fā)展有啟動、導(dǎo)向功能。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望時,他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮。

阿基米德在沐浴時,得到靈感,發(fā)明了著名的阿基米德定理。沐浴本身就是一種特定的情景,所以創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景,是誘發(fā)學(xué)生發(fā)好奇心的有效方法。

(二)提問引入,激發(fā)好奇心

把結(jié)論性的問題改為探索性問題,使課堂教學(xué)成為學(xué)生的探索性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動.教學(xué)目標(biāo)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性精神。而學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性精神的重要途徑。在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)盡量避免以簡單方式把“結(jié)論”告訴學(xué)生,而應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,有目的地設(shè)計(jì)探索性問題或?qū)⒔滩闹幸恍┙Y(jié)論性的問題改造為探索性問題,引導(dǎo)學(xué)生探索、整理、加工、歸納、猜想、證明,使課堂教學(xué)成為學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)活動,從而讓學(xué)生親自感受結(jié)論產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

好的提問,猶如“一石激起千層浪”。在教學(xué)中,教師根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì),提出問題,引起學(xué)生的好奇心,使他們能隨便去思考,去解決問題,去提出新的問題,進(jìn)而對課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師,利用好了這點(diǎn),會事半功倍的。

(三)借助課題,引發(fā)好奇心

在語文教材中,有些課題本身就讓人感到好奇,一看到題目,學(xué)生就又想知道課文究竟寫了什么樣的心理,教師借助這類特殊的課題,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,是實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效方法。

培養(yǎng)學(xué)生好奇心的方法很多,教師只要在教學(xué)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識,做個有心人,堅(jiān)持下去,學(xué)生的好奇心就會逐漸積累起來,進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新意識。同時,教師在教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的好奇心,要正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的好奇,這正是創(chuàng)新的萌芽,要多加呵護(hù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

求知欲是一種探求知識的欲望。學(xué)生的好奇心,求知欲是固有的特征,主要表現(xiàn)在對課堂活動的積極參與、對問題的積極思考和主動的探索上。在課堂教學(xué)中,有效地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的求知欲是首要任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容,在教學(xué)中不失時機(jī)地注重學(xué)生求知欲的激發(fā)和培養(yǎng)。

(一)引導(dǎo)質(zhì)疑,調(diào)動求知欲

“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生有了疑問,才會去進(jìn)一步思考問題,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。

(二)知識延伸,激發(fā)學(xué)生的求知欲

在上完一課后,讓學(xué)生通過資料、上網(wǎng)等獲取課文以外又與課文相關(guān)的知識,以擴(kuò)展學(xué)生的知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑感

質(zhì)疑感是對所認(rèn)識的事物感到疑惑,不很相信。有懷疑,便會對所懷疑的事物生疑、解疑,要充分利用“興起于思,思源于疑”的道理。在語文教學(xué)中,對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開對學(xué)生懷疑精神的培養(yǎng),引導(dǎo)他們經(jīng)歷“生疑――設(shè)疑――解疑”的思維過程是創(chuàng)新教育的需要,也是課堂教學(xué)改革的方向,因此,在教學(xué)中,要根據(jù)課文的內(nèi)容,注意巧妙設(shè)疑,以疑激欲,把主動性放手給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

(一)借助教材,鼓勵質(zhì)疑

鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生追新求異的好奇心.好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大動力,是創(chuàng)新意識的顯在表現(xiàn)。如果沒有標(biāo)新立異,追求新異的好奇心,就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提出新設(shè)想,并且對自己的設(shè)想和主張闡述理由,做出驗(yàn)證。

教師及時肯定學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神,同時,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事的歷史時期理解課文。這樣,不但加深了對課文的理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識。

(二)提問解問,培養(yǎng)質(zhì)疑

中國古語云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。在語文教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生圍繞課文中的重點(diǎn)詞句提出問題,再聯(lián)系上下文解決問題,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,還可以激發(fā)他們深入理解課文的欲望,養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,對其終生發(fā)展十分有益。