對經(jīng)濟管理專業(yè)的認識精選(九篇)

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第1篇：對經(jīng)濟管理專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：工科院校；經(jīng)濟管理類專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718.1文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2009）02－0224－02

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才的定位、學生的就業(yè)，同時對專業(yè)建設、師資引進有重要的影響，任何高校無不注重人才培養(yǎng)模式的定位。對于工科院校，常常在某些專業(yè)有較強的比較優(yōu)勢，這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)較好，但對于工科院校的經(jīng)管專業(yè)，就成了一個相對“弱勢”的專業(yè)，如何在競爭激烈的就業(yè)形勢下，取長補短、錯位競爭，體現(xiàn)工科特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是工科院校制定培養(yǎng)計劃前必須探討的一個重要問題。

一、我國各大學培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的模式分析

由于學校定位、師資和地方人才需求等影響，我國各大學培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的模式是有一定差異的，綜合我國高校的部分經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)模式分析，主要包括以下三類：

1.綜合型大學“寬口徑、厚基礎型”人才培養(yǎng)模式

綜合型大學特別重視培養(yǎng)學生在管理、經(jīng)濟、法律、營銷等方而的綜合知識和能力，使學生掌握經(jīng)濟管理學的定性、定量方法，具備分析和解決社會經(jīng)濟問題的基本能力。這些大學經(jīng)濟管理專業(yè)課程的設置一般涉及學科門類較多，課程信息容量較大。

2.理工類高校的“實踐技能型”培養(yǎng)模式

理工類高校在課程設置上體現(xiàn)了鮮明的理工特色，除了在經(jīng)濟管理專業(yè)中開設傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理類課程外，基本上都開設一定的理工基礎類課程；而且十分重視實踐教學，側(cè)重經(jīng)濟管理方法和技能的訓練。一些高校在經(jīng)濟管理實驗室建設方面的投入較大，并引入了較為先進的經(jīng)濟管理模擬教學軟件，重視營銷工程和統(tǒng)計方法的訓練，加強和提升學生的應用技能。

3.財經(jīng)類高校的“專業(yè)核心型”培養(yǎng)模式

財經(jīng)類院校在財經(jīng)管理類專業(yè)的教學和科研上擁有豐富的經(jīng)驗和良好的師資力量。從總體上看，財經(jīng)類高校在經(jīng)濟管理本科專業(yè)及其課程的構(gòu)建上，一般都融會了所在學校其他財經(jīng)管理類專業(yè)的特色，做到以經(jīng)濟管理專業(yè)課程為核心，財經(jīng)類專業(yè)基礎課圍繞著專業(yè)課程來服務的精神。這些高校一般除了開設經(jīng)濟管理專業(yè)方向外，還較早在經(jīng)濟管理專業(yè)開設了物流管理等專業(yè)方向，加大了學生自主選擇方向的能動性，提高學生的整合競爭力，以適應新的形勢對學生培養(yǎng)的要求。

一般工科院校多采用第二種“實踐技能型”培養(yǎng)模式，但在人才培養(yǎng)定位方面趨同化嚴重。

二、工科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)辦學的特點

工科院校主要以涉及理工科學科為主要的發(fā)展發(fā)向，經(jīng)濟管理專業(yè)設置也是學校為適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要和學校在發(fā)展初期追求規(guī)模擴張的大背景下逐步開設的，因此，其培養(yǎng)模式應有別于其他高校，具有自身的特點。

1.依托工科背景，培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才有工科優(yōu)勢

在工科院校中由于學校的學科發(fā)展重點在工科等學科方面，而工業(yè)技術(shù)、電子技術(shù)等學科的持續(xù)發(fā)展和應用也需要管理學科和專業(yè)乃至相關(guān)人才的支持，因此，發(fā)展帶有工科特色的管理專業(yè)具有了現(xiàn)實的需求。同時，在這些高校中開設經(jīng)濟管理專業(yè)、培養(yǎng)復合型經(jīng)濟管理人才方面具有明顯的區(qū)位優(yōu)勢和基礎優(yōu)勢，工科的發(fā)展為經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐教學與課題研究以至畢業(yè)生就業(yè)提供了良好的平臺。

2.國家工業(yè)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，需要具有工科知識和技能的復合型管理人才

21世紀是經(jīng)濟全面迅速發(fā)展的新世紀，建設良性循環(huán)的工業(yè)開發(fā)體系，促進工業(yè)經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展是我國發(fā)展經(jīng)濟的戰(zhàn)略目標?，F(xiàn)代工業(yè)開發(fā)活動在迅速展現(xiàn)其巨大經(jīng)濟效益的同時，也帶來了一系列的資源和環(huán)境問題，進行科學合理的工業(yè)管理成為實現(xiàn)工業(yè)事業(yè)發(fā)展目標和解決工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中相關(guān)問題的重要途徑，而培養(yǎng)具有工業(yè)知識和技能的復合型管理人才成為工科院校開辦經(jīng)濟管理專業(yè)的重要任務。

3.地方社會經(jīng)濟的發(fā)展促使經(jīng)濟管理專業(yè)的辦學需要適應這種需要

地方社會經(jīng)濟發(fā)展領城寬泛，除了工業(yè)經(jīng)濟之外，各省市的社會發(fā)展過程中，各個領城也需要具有基本管理知識和技能的經(jīng)濟管理人才。企業(yè)事業(yè)單位和行政機關(guān)尤其需要學生綜合應用能力較強的復合型人才，經(jīng)濟管理學生在學生的寫作能力、表達能力、分析能力方面是許多用人單位看重的主要因素。

三、工科院校培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的模式選擇

工科院校培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)人才要綜合考慮多方面的因素，選擇符合自己實際又能突出自己的優(yōu)勢和特色的模式。

1.工科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

工科院校現(xiàn)行經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式在一定程度上滿足了社會對經(jīng)管人才的基本需求，但還存在著一些突出的矛盾和問題。

（1）專業(yè)課程設置不盡合理

一般工科院校是以專業(yè)為核心的三段式培養(yǎng)計劃，即基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，這種培養(yǎng)模式的突出特點是：強調(diào)基礎課程和通識課的教育，共性課程多，實踐訓練少，缺乏靈活性，導致學生創(chuàng)新能力和適應能力較差。在課程設置上，由于忽略社會對經(jīng)管人才的需求特征，課程體系設計缺乏規(guī)范性和前瞻性，存在課程內(nèi)容交叉重復、課時過多與課堂信息量小大并存、選修課少等顯著缺陷。

（2）工科類課程教學方法比較陳舊

由于缺乏互動，教師難以了解學生對問題的理解程度，教學效果不佳，因為課程基本上為文字描述，學生自己可以通讀整本書的內(nèi)容。但是，文字背后的實際內(nèi)涵，學生則無法掌握，也缺乏主動性去學習了解。因此，需要教師在授課過程中，與學生進行互動，培養(yǎng)學生主動學習的能力。

（3）對工科課程的考評比較寬松，知識考核評價方法單一

在對學生知識學習能力的考核上，考核評價方法還比較單一。許多高校課程的成績主要通過卷面考試成績來反映，考核內(nèi)容通常要求學生死記硬背，案例分析較為缺乏。具有創(chuàng)新性的實踐過程考核、課程論文答辯考核、小組評價等評價方法還很少采用。這在一定程度上導致學生知識結(jié)構(gòu)單一、片面，不能活用所學知識，缺乏分析問題、解決問題的能力，與社會對營銷人才的能力要求脫節(jié)嚴重。

2.工科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式建議

（1）采取以“寬口徑、厚基礎型”為主的綜合兼容模式

工科院校應該吸收“實踐技能型”和“專業(yè)核心型”的優(yōu)點，采取以“寬口徑、厚基礎型”為主的綜合兼容模式。這樣，既可突出自己的特色，又可培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟管理專業(yè)人才。

工科院校的文科力量相對弱一些，這在招生和學生就業(yè)中表現(xiàn)得較明顯。因此，理工科大學必須想辦法克服這種弱勢，而較好的途徑就是采取綜合兼容模式。工科院校作為以理工科學科為主導的學科背景的條件下，相對于文科為主的大學來說，又有自己自身的優(yōu)勢，就是有一些較有特色的理工科專業(yè)，且又適合本校經(jīng)濟管理專業(yè)的學生學習。如數(shù)學、會計、經(jīng)濟、計算機等，學校要制定鼓勵措施，鼓勵經(jīng)濟管理專業(yè)的學生在學習雙專業(yè)或雙學位時，選修文科專業(yè)。

工科院校的理工科學科背景在采用綜合兼容模式中，更要突出綜合能力培養(yǎng)型模式在兼容模式中的地位。同時，大學要調(diào)整政策，適當減輕教師科研的壓力，鼓勵經(jīng)管專業(yè)的教師把更多的時間放在提高教學質(zhì)量上，制定具體有效的考核標準，對教學質(zhì)量好、學生評價高且有效實施了各種教學方法的教師，減免其科研工作量，并把它作為評獎和晉升職稱的重要依據(jù)。

（2）深化工科院校經(jīng)濟管理專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系的改革

以工科特色完善教學內(nèi)容和課程體系。工科院校經(jīng)濟管理專業(yè)的課程體系的完善可以將經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)作為一個重要的方向，針對我國工業(yè)經(jīng)濟蓬勃發(fā)展對工業(yè)經(jīng)濟管理人才的需求，在課程設置過程中，在考慮文理知識兼容型，雙專業(yè)交叉型、綜合能力培養(yǎng)型模式的基礎上，開設如科技概論、工業(yè)管理學，工業(yè)法律等課程，并且把這些課程進行模塊設計，在高校課程學分制度改革的前提下，作為經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)選修課模塊學分，既可以保證學生學習的興趣，又能體現(xiàn)經(jīng)濟管理專業(yè)的工業(yè)特色。

經(jīng)濟管理專業(yè)在課程體系和教學內(nèi)容方面，要借鑒高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革成果，進行調(diào)整和改革。尤其要強化和改善外語教學或?qū)嵤╇p語教育，甚至可以從國外引進精選的教材或教學參考書。

作為工科類地方高校的經(jīng)濟管理專業(yè)更應注重學生實踐應用能力的培養(yǎng)，以適應地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，并有助于學生就業(yè)。專業(yè)培養(yǎng)方案中除了設計必要的實踐課程之外，教學實驗室和實踐落地的完善是十分重要的。學校的管理層容易忽視經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗室建設，對管理類專業(yè)的實驗實訓存在認識上的誤區(qū)，對此應予以重視。注重對學生實踐應用能力的培養(yǎng)也可以免除學生陷入專業(yè)只培養(yǎng)工業(yè)經(jīng)濟管理人才的錯誤導向，具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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第2篇：對經(jīng)濟管理專業(yè)的認識范文

1高校經(jīng)濟管理實驗室的建設概述

1.1高校經(jīng)濟管理實驗室建設的意義

隨著社會的發(fā)展和制度的不斷完善，財務管理在人們生活中的重要性一直在不斷提升，這樣的社會背景刺激了經(jīng)濟管理類學科和專業(yè)在高校教育中的重要性，也刺激了經(jīng)濟管理在社會中的發(fā)展和應用，經(jīng)濟管理并不是完全由一些枯燥的理論知識構(gòu)成，更多的需要的是實踐能力，高校經(jīng)濟管理實驗室的建設就是為了提升經(jīng)濟管理類學生的實踐能力，使之能更好地適應社會，為社會經(jīng)濟的發(fā)展做貢獻。另外，高校經(jīng)濟管理實驗室建設可幫助高校提升學生對經(jīng)濟管理學習的興趣，因為興趣是最好的教師，但現(xiàn)實中有很多的學生并不是由于自己的愛好選擇了經(jīng)濟管理類學科，而是由于外界各種各樣的原因才選擇了經(jīng)濟管理類，但對于經(jīng)管類科目的學習如果沒有興趣就會很難接受，學習壓力也會隨著學習的深入而增加，但高校經(jīng)濟管理實驗室的建設能有效地提升學生對經(jīng)濟管理類學科的學習興趣，提升他們的學習效率。

1.2高校經(jīng)濟管理類實驗室建設的發(fā)展歷程

實際上，高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設目前在我們國家已經(jīng)經(jīng)歷了一個非常漫長的發(fā)展過程，在這個過程中高校經(jīng)濟管理實驗室的建設方法和建設途徑都經(jīng)歷了很大變化，總的來說我們國家的高效經(jīng)濟管理類實驗室的建設經(jīng)歷了三個過程，第一是手工地模擬實驗室的過程，在這個過程中教師和學生都采用手工的方式模擬經(jīng)濟管理中的各項工作，這是最初的發(fā)展模式，這種模式的優(yōu)勢就是提升學生的動手能力、使之能更加清楚地了解到經(jīng)濟管理的各項內(nèi)容和環(huán)節(jié)，但這種方法最大的劣勢就是手工模擬不夠精確，比較浪費時間，實驗室的教學效率低下。第二是計算機模擬實驗室的方法，這種方法是隨著計算機技術(shù)的普及而發(fā)展起來的，與之前的實驗室建設方法相比這種模式最大的優(yōu)勢就是將數(shù)字化和信息化的技術(shù)運用到經(jīng)濟管理類的實驗室建設過程中，增加實驗的準確性，同時也增加了課程的授課效率。第三是兼具多種功能為一體的智能化，信息化數(shù)字化仿真模擬實驗室，這樣的實驗室能為學生提供真實的經(jīng)濟管理經(jīng)驗和體會，比如仿真的炒股實驗室，在這種實驗室中學生能根據(jù)自己的需求買賣股票，體驗真實的經(jīng)濟管理，這種近乎真實的體會能夠為學生更好地理解和應用知識提供最好的幫助和支持。

2高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設現(xiàn)狀及其存在的問題

高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設確實為高校的經(jīng)濟管理課程的開展提供了技術(shù)上的幫助和支持，而且高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設目前已經(jīng)在各大高校開展和應用起來，為高校經(jīng)濟管理教育的開展提供了重大的支持和幫助，但在高校的經(jīng)濟管理類實驗室建設的過程中也遇到了各種各樣的問題，這些問題的存在從某種方面來說也給高校的經(jīng)濟管理類院校教育教學工作的正常開展帶來了一定影響，以下主要針對高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設現(xiàn)狀及其存在的問題展開詳細的分析和研究。

2.1高校經(jīng)濟管理類實驗室建設的現(xiàn)狀

高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設目前在我們國家的高等教育教學過程中已經(jīng)充分體現(xiàn)了它的優(yōu)勢，而且在實際的應用過程中也得到了學生、教師以及高校管理部門的認可，且當下經(jīng)濟管理類實驗室已經(jīng)成為開設經(jīng)濟管理類專業(yè)的學校的必備基礎設施之一，關(guān)于經(jīng)濟管理類實驗室的建設現(xiàn)狀主要有幾個比較重要的方面：一個就是高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設必須要符合實際的課程開設需求，并不是隨意建設的，有實際的教學需求的專業(yè)和學科才可以開設實驗室，另外就是很多的高效經(jīng)濟管理類實驗室必須要保證實驗室的分配和使用制度得到落實及使用。但總的來說我們國家的高效經(jīng)濟管理類實驗室的建設還存在很多問題，這些問題或多或少地影響了正常的課程開展。

2.2高校經(jīng)濟管理類的教師和學生對實驗室建設的認識不充分、重視程度不夠

高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設主要目的是為了提升學生的學習效率，但由于很多經(jīng)濟管理專業(yè)的學生由于在之前的學習和生活中并沒有接觸過類似的實驗室，對這種實驗室的興趣遠遠超過了用它開展學習的興趣，最終產(chǎn)生了高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設和維護出現(xiàn)很多問題，但總結(jié)這些問題的共性，可看出最根本的原因在于這些學科的教師和學生對實驗室建設的認識不夠充分，重視程度不高，他們并沒有把實驗室看做學習和研究的地方，而是一個放松的地方，這樣的態(tài)度和看法最終導致高校的經(jīng)濟管理類實驗室的建設存在障礙，院方也不愿意投入過多的精力和資金建設實驗室，這在一定程度上導致很多高校的經(jīng)濟管理類實驗室要不就只是擺設，沒有實際的應用價值和意義，要不就是根本沒有投入建設，但不論是哪一種情況都會給學生的知識掌握和應用帶來一定影響。

2.3專業(yè)的經(jīng)濟管理類實驗室教師欠缺

教師是課堂的主體，也是所有課程開展的基礎必備條件之一，但由于傳統(tǒng)的教育教學思想的誤導，很多教師在思想上錯誤地認為只要把課程教好就是對學生負責，就是自己唯一的職責，但新的課程改革和教育改對教師和教學過程都有了新的要求和標準，新的課程改革和要求教師要豐富課堂內(nèi)容、提升課程的活躍性，實驗室課程也是在新的教育改革發(fā)展起來的，但實際的現(xiàn)狀看來高校的經(jīng)濟管理類實驗室應用還不充分，追究其主要原因就是該課程的專業(yè)教師數(shù)量不足，因為在特殊的實驗室課程中需要有專業(yè)的教師對設備的操作流程、注意事項以及對知識的分析等進行講解，這是保證學生學習效率和學生接受程度的基本條件，但由于這種類型的實驗室在我們國家的很多高校的應用還只是剛剛開始，普及程度還不夠，因此這方面的專業(yè)教師還很短缺，這是制約高校經(jīng)濟管理類實驗室建設工作開展的一個重要因素。高校要想在未來的發(fā)展過程中使得經(jīng)濟管理實驗室得到更好發(fā)展，更好地為學生的學習服務，就必須對這個問題提升關(guān)注程度，及時對其進行解決，否則必然會受到更大的影響。

2.4實驗室的結(jié)構(gòu)和種類過于單一

經(jīng)濟管理類學科的范圍實際上是非常廣泛的，所有與經(jīng)濟管理相關(guān)的學科的學習都可歸入到經(jīng)濟管理類的范圍中，因此經(jīng)濟管理類實驗室的設立也應該是多種多樣的，但由于高校自身的原因在實驗室的建設過程中沒有投入過多的資金導致實驗室的結(jié)構(gòu)和種類過于單一，最終影響了正常的教學，有過科學的調(diào)查結(jié)果顯示高校經(jīng)濟管理類實驗室結(jié)構(gòu)和種類單一主要是由于：首先就是學校的實驗室建設資金不夠，這是制約實驗室建設的最重要因素，實驗室建設不僅需要投入人力，設備的購入、安裝和投入使用更是需要一大筆資金投入，學校各項事務繁雜，經(jīng)常會出現(xiàn)資金短缺的情況，因此資金問題是實驗室結(jié)構(gòu)和種類單一的一個重要原因，其次就是師資力量不夠，這樣的情況下過多的實驗室建設卻不能投入使用對學校來說也是一種資源的浪費，因此師資力量是影響實驗室結(jié)構(gòu)和種類單一的又一大重要因素，最后就是學校對于實驗室建設的設置和分配情況不夠明確，最終導致實驗室功能混亂，既沒有達到預想結(jié)果，也影響了正常的實驗室結(jié)構(gòu)設置和分配?？偟膩碚f實驗室結(jié)構(gòu)和種類單一也是實驗室建設中需要引起注意和重視的一個問題。

3提升高校經(jīng)濟管理類實驗室建設效率的對策和方法

通過以上的討論和分析可以看出實際的高校經(jīng)濟管理類實驗室建設存在的問題以及嚴重影響了學生對待學習的態(tài)度以及學習效率，給正常的教育教學工作開展帶來了嚴重的影響，解決這些問題不僅是高校經(jīng)濟管理類專業(yè)教師的職責，也是高校管理部門和社會的職責，只有解決了這些問題才能保證高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的畢業(yè)生有實力面對激烈的市場競爭，在社會中得到更好的發(fā)展，以下主要針對提升高校經(jīng)濟管理類實驗室建設效率的對策和方法展開詳細的分析和研究。

3.1提升高校負責人、教師以及學生對待經(jīng)濟管理類實驗室建設的認識和重視程度

提升高校負責人、教師和學生對待經(jīng)濟管理類實驗室建設的認識和重視程度對于提升高校經(jīng)濟管理類實驗室建設有非常重要的實際價值和意義，因為在實際的教育教學工作開展過程中可看出，只有提升了與這些息息相關(guān)的實驗室對待實驗室建設的意識才能從根本上提升實驗室的建設質(zhì)量和效率，規(guī)范實驗室的使用規(guī)則等，也只有這樣提升高校負責人對待經(jīng)濟管理類實驗室建設的重視程度，才能不斷完善實驗室的建設，但對于提升高校負責人的意識和態(tài)度，筆者認為最重要的一個方法就是讓高校的負責人、相關(guān)專業(yè)的教師等到一些經(jīng)濟管理類實驗室建設和使用比較成功的高校去參觀和學習，只有從這樣相互的比較和學習中高校負責人和教師才能意識到這件事情的重要性，也只有這樣的對比對他們的沖擊力才是最大的，這樣的參觀和學習對于高校建設自己的經(jīng)濟管理類實驗室有非常重要的指導意義。

3.2培養(yǎng)專業(yè)水平高的經(jīng)濟管理類實驗室的教師

整體專業(yè)素質(zhì)高的教師是任何一門學科教育和學習過程中必備的基礎條件，在實際的經(jīng)濟管理類學科的教育過程中也是同樣的，經(jīng)濟管理類學科實驗室建設同樣也需要專業(yè)的經(jīng)濟管理實驗課教師，針對我們國家高校中目前的實驗課教師的實際情況個人認為實驗室教師素質(zhì)和專業(yè)的提升方法可是：首先學校必須要充分利用相關(guān)專業(yè)教師的空閑時間提升對這些教師的培訓頻率和次數(shù)，通過這樣的培訓教師們能在原有的基礎上更加了解知識的實驗方法和實驗授課方法，這樣對于學校來說是最節(jié)約成本的一種培養(yǎng)實驗課教師方法，同時達到的效果也是最好的，其次學?？烧衅敢韵聦I(yè)水平和素質(zhì)高的實驗課教師，這樣可從根源上解決教師不夠?qū)I(yè)的問題，同時也可解決教師短缺的問題?？傊?，找到合適的解決措施為學生實驗課程的正常開展提供有利的條件，是高校經(jīng)濟管理類學科教師的職責，也是高校的職責所在。

3.3不斷完善經(jīng)濟管理類實驗室的結(jié)構(gòu)和種類

不斷豐富經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室的結(jié)構(gòu)和種類是提升經(jīng)濟管理類學科授課效率和學生學習專業(yè)程度的最基本保證，因為經(jīng)濟管理類學科是對所有經(jīng)濟學和管理學的統(tǒng)稱，實際上還包含很多的學科，這些學科之間有關(guān)聯(lián)，但卻并不是完全相同的，對于有的相似相比較大，或者項目重疊的學科，可共用一個實驗室，但很多的學科實際的授課并不能共用同一個實驗室，因此在實際的實驗室建設中必須要充分考慮到實際的授課需求和學生學習的需求，有針對性地建設專業(yè)的實驗室，這不僅是為了學生的學習效率考慮，同時也是為了教師的授課效率考慮，總的來說，實驗室建設者充分了解每個經(jīng)濟管理學科的分類和課程開設需求，只有這樣才能提升經(jīng)濟管理類實驗室的完整性和完善性。使得實驗室真正能為學生學習成績提高做貢獻。

4結(jié)語

第3篇：對經(jīng)濟管理專業(yè)的認識范文

關(guān)于發(fā)展經(jīng)濟學論文范文一：國內(nèi)林業(yè)發(fā)展經(jīng)濟管理論文

摘要：林業(yè)經(jīng)濟管理學專業(yè)的發(fā)展對林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展具有重要的意義，但是我國在此專業(yè)發(fā)展方向上還有很多不完善的地方，主要包括課程內(nèi)容設置不合理，專業(yè)老師師資力量薄弱，學生專業(yè)水平低下。

關(guān)鍵詞：林業(yè);發(fā)展;經(jīng)濟管理

1.如何快速壯大我國林業(yè)經(jīng)濟管理的發(fā)展

1.1我國林業(yè)經(jīng)濟管理模式中的弊端

林業(yè)經(jīng)濟管理學中還有很多的弊端。第一，師資力量不足。師資是一切專業(yè)快速發(fā)展的必要條件，專業(yè)沒有師資就沒有發(fā)展前景，熟話說好馬配好鞍，同樣的好的專業(yè)也要配備好的專業(yè)老師。但是我國大學都有的一大教學弊端就是對專業(yè)老師的培養(yǎng)力度不夠，沒有領會到大學的靈魂在于學校的師資力量，由于師資力量不足，嚴重阻礙了林業(yè)經(jīng)濟管理學的發(fā)展。為了提高林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的競爭力，就必須加強師資隊伍的建設。我國經(jīng)濟管理專業(yè)老師主要從事有關(guān)林業(yè)生產(chǎn)關(guān)系和林業(yè)計劃經(jīng)濟管理的教學和研究，但是我國正處在快速發(fā)展的現(xiàn)代，經(jīng)濟模式更多的向工業(yè)方面發(fā)展，同時城鎮(zhèn)化進程也在加大，國家非常需要大量專業(yè)人才入駐我國林業(yè)經(jīng)濟管理學專業(yè)，所以國家必須要加強林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)師資隊伍建設，以增強和提升林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的師資力量。第二，專業(yè)內(nèi)容太少涵蓋面太窄。教學內(nèi)容太陳舊，不能跟上時展的步驟，專業(yè)內(nèi)容很是落伍。林業(yè)經(jīng)濟管理學缺少以經(jīng)濟為本位的教育改革來全面提升人的素質(zhì)的教育體系。同時林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)也缺少自己專業(yè)學科的體系，包括課程體系和教學內(nèi)容體系。

1.2處理林業(yè)經(jīng)濟管理模式問題的辦法

為了全面改善我國大學林業(yè)經(jīng)濟管理學專業(yè)的發(fā)展問題，需要從以下幾方面進行改善。第一，加強林業(yè)經(jīng)濟管理學專業(yè)師資隊伍力量，努力提高師資教學和科研能力，這就要大學引進其他國家的先進知識分子來學校進行專業(yè)知識的教授，還要幫助年輕的林業(yè)經(jīng)濟管理學學者到國外進行深造培養(yǎng)，除此之外還要積極組織召開國際性的林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)會議，促進和國際間的交流，開展學術(shù)專業(yè)研討會，來提高我國大學林業(yè)經(jīng)濟管理學專業(yè)的學術(shù)水平和能力。第二，建立完善的教師制度來約束，進而使得教師隊伍師資力量快速提升。教師隊伍要積極合作互相幫助，這樣進步會更快。

2.結(jié)束語

林業(yè)經(jīng)濟管理學專業(yè)的發(fā)展對林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展具有重要的意義，但是我國在此專業(yè)發(fā)展方向上還有很多不完善的地方，主要包括課程內(nèi)容設置不合理，專業(yè)老師師資力量薄弱，學生專業(yè)水平低下。為了快速的發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)，國家和大學必須聯(lián)合起來各盡職責來積極發(fā)展此專業(yè)。

參考文獻

1、資源概念拓展和面向可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟學周德群當代經(jīng)濟科學1999-01-15

2、循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)生和發(fā)展的經(jīng)濟學基礎黃英娜,張?zhí)熘?顏輝武環(huán)境保護2004-08-25

關(guān)于發(fā)展經(jīng)濟學論文范文二：創(chuàng)新發(fā)展經(jīng)濟管理論文

摘要：通過對企業(yè)經(jīng)濟管理中存在的問題與措施進行探討，得出在信息化時代和知識經(jīng)濟背景下，企業(yè)的經(jīng)濟管理必須創(chuàng)新發(fā)展模式，才能使企業(yè)適應市場經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;發(fā)展;經(jīng)濟管理

一、企業(yè)經(jīng)濟管理中存在的問題分析

1.企業(yè)人力資源管理的弱化。一些企業(yè)經(jīng)濟管理過程中對人力資源管理比較弱化。企業(yè)領導對于員工的管理主要依據(jù)個人經(jīng)驗，有的領導對員工缺乏人性化關(guān)懷，這種隨意性的管理讓員工無所適從，不適應企業(yè)長期發(fā)展對人力資源管理的科學要求，對員工缺乏崗位職業(yè)培訓。有的企業(yè)對員工沒有形成良好的激勵機制，對員工的獎勵還依靠領導對其評價，這樣就造成了員工與業(yè)績的偏離，員工薪酬與福利偏低，就不能有效激發(fā)員工的工作積極性，也使得企業(yè)失去了經(jīng)營活力。因此，企業(yè)經(jīng)濟管理中對人力資源觀念滯后，缺乏合理開發(fā)人力資源，這樣在動態(tài)發(fā)展的市場環(huán)境中，人力資源管理就變得遲緩。

2.企業(yè)的網(wǎng)絡技術(shù)應用水平還比較低。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，企業(yè)的經(jīng)濟管理必須跟上時展的變化。然而，有的企業(yè)在經(jīng)濟管理模式上還是生產(chǎn)工藝或服務上，都沒有結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特征進行改善。這樣對于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應用水平低，就脫離了社會發(fā)展的方向?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠加快信息傳遞速度，也能提高企業(yè)經(jīng)濟管理水平，企業(yè)忽視了對信息技術(shù)的提升，就難以實現(xiàn)信息化的辦公。還有的企業(yè)不能很好地利用網(wǎng)絡進行宣傳與公關(guān)，這樣就失去了低投入和高產(chǎn)出的效果。還有的企業(yè)沒有重視網(wǎng)絡計算機人才的培養(yǎng)與招聘，就難以提升企業(yè)員工整體的網(wǎng)絡技術(shù)應用水平，不能提高工作效率，企業(yè)的經(jīng)濟管理水平還比較低，這樣就不能產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。

3.企業(yè)還沒構(gòu)建知識經(jīng)濟的經(jīng)濟管理模式。在知識經(jīng)濟的環(huán)境下，企業(yè)的經(jīng)濟管理模式要進行調(diào)整，構(gòu)建健全的知識特征的管理體系，才能滿足社會發(fā)展的要求。但是，一些企業(yè)沒有認識到社會這樣的變化趨勢，仍然堅持原有的管理模式，這樣就不行滿足復雜經(jīng)濟環(huán)境的管理新要求。對于缺乏知識特征的企業(yè)組織來說，就不能進行動態(tài)與開放式的經(jīng)濟活動，缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。企業(yè)經(jīng)濟管理模式的發(fā)展方向不能依據(jù)規(guī)模效益來獲得競爭優(yōu)勢，而是要考慮到消費需求的變化，要以個性化的產(chǎn)品與服務贏得消費者的青睞，這樣就要使企業(yè)重視生產(chǎn)工藝流程，精準把握終端市場的消費者的消費動向。但是，缺乏對知識經(jīng)濟環(huán)境的分析的企業(yè)，其生產(chǎn)決策與終端市場的消費者消費訴求相分離的格局。此外，知識經(jīng)濟也要求企業(yè)員工具有較強的創(chuàng)新力，要求企業(yè)技術(shù)與員工知識不斷更新，但是，一些企業(yè)做不到這樣的主動變革，就被市場所淘汰。

二、提高企業(yè)經(jīng)濟管理有效性的措施

1.提升企業(yè)人力資源管理能力。企業(yè)的發(fā)展需要人力資源作為支撐，因此，企業(yè)就必須建立和完善人力資源管理制度，采取科學的人力資源管理方法，構(gòu)建良好的勞資關(guān)系。企業(yè)要為員工進行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)培訓，構(gòu)建學習型的組織，企業(yè)要保障員工的各項福利和權(quán)益。企業(yè)要發(fā)揮激勵機制作用，這樣才能更好地進行人力資源管理，激發(fā)員工的工作積極性。企業(yè)還應建立獎懲制度，這樣才能在企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)造公平公正和積極向上的工作氛圍，更好地發(fā)揮員工的潛在能力，也促使企業(yè)更好地發(fā)展。企業(yè)應該構(gòu)建良好的企業(yè)文化，通過這樣無形的文化來規(guī)范員工的行為，實現(xiàn)以人為本和柔性管理，為企業(yè)的發(fā)展提供人力資源保障。

2.增強網(wǎng)絡環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)濟管理能力。在信息時代，企業(yè)應加強經(jīng)濟管理信息化水平，增強網(wǎng)絡信息技術(shù)的應用能力與管理能力，為企業(yè)的發(fā)展中創(chuàng)建信息共享平臺，實現(xiàn)各部門的網(wǎng)絡信息管理。企業(yè)應培養(yǎng)和引進具有較強信息技術(shù)的人才，提升企業(yè)的網(wǎng)絡信息技術(shù)應用水平。通過網(wǎng)絡信息技術(shù)的應用，提高企業(yè)管理組織執(zhí)行力，優(yōu)化企業(yè)的組織管理結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡信息化還能為企業(yè)開拓新的市場業(yè)務，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。

3.構(gòu)建知識型的企業(yè)經(jīng)濟管理模式。當前，信息化加快了知識與技術(shù)的傳遞，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。這樣就必須促使企業(yè)構(gòu)建知識型企業(yè)，采取以知識為基礎的經(jīng)濟管理模式。企業(yè)要采取以人為本的管理理念，要給予員工尊重，通過提升組織團隊的知識能力，來增強企業(yè)的創(chuàng)新能力。以知識經(jīng)濟為導向來改善企業(yè)的經(jīng)濟管理效率，改進產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和優(yōu)化企業(yè)運營流程的方式來提升企業(yè)對終端市場需求的響應速度，增加用戶對企業(yè)產(chǎn)品或服務的感知價值，企業(yè)應當通過建立終生學習式企業(yè)的方法來穩(wěn)步提升員工的綜合職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務技能水平。

三、結(jié)語

通過對企業(yè)經(jīng)濟管理中存在的問題與措施進行探討，得出在信息化時代和知識經(jīng)濟背景下，企業(yè)的經(jīng)濟管理必須創(chuàng)新發(fā)展模式，才能使企業(yè)適應市場經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展。企業(yè)要重視優(yōu)秀人才的培養(yǎng)與引進，要能夠提升技術(shù)水平，更好地整合資源和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這樣才能在復雜和動態(tài)的發(fā)展中實現(xiàn)自身的競爭優(yōu)勢。企業(yè)所處的行業(yè)消費者對產(chǎn)品和服務有著更高的要求，更傾向于個性化、節(jié)能環(huán)保等訴求。因此，企業(yè)的經(jīng)營管理就必須提高組織團隊的學習能力，構(gòu)建知識型的員工組織，提升企業(yè)對消費者消費動態(tài)的認識，更快和更好地調(diào)整企業(yè)的產(chǎn)品與服務，從而使企業(yè)的經(jīng)濟管理滿足甚至引導市場消費者的需求。

參考文獻

第4篇：對經(jīng)濟管理專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞： 高職；經(jīng)濟管理課程；實踐性教學；對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）04-0277-02

0 引言

高職經(jīng)濟管理類課程不僅要求學生具有專業(yè)的理論知識，同時要求學生具備相應的實踐操作技術(shù)和運用能力。這就要求高職院校必須對經(jīng)濟管理類課程實行“教學與實踐”相結(jié)合的教學模式，注重對學生的實踐動手能力的培養(yǎng)，借助借助于課堂、實訓室、企業(yè)等多方面的不斷對接來提升學生專業(yè)知識的理解、運用能力，整體提高學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合實力。怎樣才可以實現(xiàn)這一教學目的呢？結(jié)合高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的特點，對高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐性教學做了如下研究。

1 高職經(jīng)濟管理課程中實施實踐性教學的現(xiàn)狀分析

1.1 高職經(jīng)濟管理課程實踐性教學所占比重不多 近幾年隨著國家職業(yè)教育方針的調(diào)整，各類高職院校在課程的改革建設上取得很大進步，但在經(jīng)濟管理課程的實踐性教學效果上并未凸顯。部分高職院校只對經(jīng)濟管理類的理論基礎課程教學模式上加以重視，忽視了經(jīng)濟管理類的實踐性教學。把理論教學放在首位，把實踐教學當成了經(jīng)濟管理類課堂教學的附屬內(nèi)容。還有部分高職院校的經(jīng)濟管理類實踐教學考核標準較低，考核形式和考核方法不明確，導致實踐課部分很容易通過考試，如此一來，降低了學生學習實踐課程的動力和興趣，也影響了學生對經(jīng)濟管理類課程實踐操作能力的提高。

1.2 高職經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)目標不清晰 目前，對于高職經(jīng)濟管理類課程的教學目標和計劃，主要注重對學生理論知識的教導，培養(yǎng)出來的經(jīng)管類學生是研究型人才，而非實用型人才，不能為社會培養(yǎng)高級應用型人才而服務。高職學院教師的教學觀念仍停留在“把經(jīng)濟管理課程的理論知識傳授給學生”，而且只是在教學方法上有所變化，但忽視了一個重要的問題——那就是學生是否能夠正確有效的將經(jīng)濟管理原理應用于實際工作中；而且，這種經(jīng)濟管理類課程理論基礎和實際工作相結(jié)合需要一個長期的實踐轉(zhuǎn)化過程，我們的老師恰恰忽略了這個過程，在教學計劃中將這部分體現(xiàn)的非常模糊，比如我們的教師對經(jīng)管類課程實踐內(nèi)容的安排不當；教學體制上是以教師為中心，忽視了學生在教學過程中的主體地位，不能及時有效的對學生的經(jīng)濟管理類課程的實踐潛能進行合理有效的開發(fā)，沒有形成系統(tǒng)完善的實踐性教學體系。

1.3 校企合作的實踐性教學程度偏低 高職教育要想長久發(fā)展，就必須要加強與企業(yè)間的合作。但目前一些高職學校和企業(yè)在進行經(jīng)濟管理類合作實踐時，缺少必要的政策法規(guī)，受到企業(yè)社會責任缺失、企業(yè)合作的積極性不高、校企合作的利益處理、高職院校的社會知名度、實踐課程設置與企業(yè)發(fā)展脫鉤等眾多因素的影響，使學校和企業(yè)間的經(jīng)濟管理類合作實踐形同虛設。

1.4 硬件設施與模擬教學軟件的有效運行不匹配 由于經(jīng)濟管理這一專業(yè)的從業(yè)環(huán)境具有一定的特殊性，所以在創(chuàng)設校外實訓基地時具有一定的困難，學生到企事業(yè)單位參與實習也有一定的困難，原本可以在校內(nèi)根據(jù)需要進行教學實踐的模擬，通過所創(chuàng)設的模擬環(huán)境，使學生的專業(yè)技能有所提高。但是從目前情況分析，很多以工科為主的高職院校將資金大量的投入到工科類專業(yè)的實驗室建設上，而忽視了對經(jīng)濟管理類實踐教學基地的建設，使得經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學硬件設施不能給模擬教學軟件提供支撐，模擬教學還很難實現(xiàn)。

2 改進高職經(jīng)濟管理類課程實踐性教學的對策

2.1 經(jīng)濟管理類教師要對實踐性教學有更深刻的認識 高職學校經(jīng)濟管理課程實踐教學聯(lián)系理論教學的同時，也具有一定的獨立性，我們的教師需要認識到實踐教學對學生綜合素質(zhì)提高的重要性。我們要以高職學生的全面發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)出既能掌握理論知識，又具有實踐能力的復合型人才。

2.2 加強校企合作力度 高職學生在經(jīng)濟管理方面的實踐能力需要企業(yè)的支持來進行培養(yǎng)，高職院校可以向企業(yè)提供科研平臺，使企業(yè)運作效率和決策結(jié)構(gòu)可以有效提高，達到雙贏的目的。對于企業(yè)來講，企業(yè)可以利用高職院校學生的經(jīng)濟管理類課程知識來解決企業(yè)的實際問題，減少了企業(yè)的費用支出；對于學生來講，學生可以更加具有針對性的進行經(jīng)濟管理類課程實習工作，使自己的專業(yè)知識可以和實際應用進行有效結(jié)合；對于學校來講，高職院?？梢詫W生在企業(yè)的實習結(jié)果進行更加客觀、更加準確的分析；對于教師來講，在校企合作的同時，也使教師的科研水平、教學經(jīng)驗、實踐能力得到相應的提高。通過“走出去，引進來”的教學方式可以提高教師綜合實踐的能力。比如：可以選派學校的一批理論扎實、業(yè)務棒的骨干教師走進企事業(yè)單位掛職學習，真正從事經(jīng)濟管理活動，參與企業(yè)的管理決策，還可在企事業(yè)單位選聘一批實踐能力強的人員參與我們的教學與管理，以此提高師資的教學實踐能力。

2.3 堅持以就業(yè)為導向構(gòu)建新的經(jīng)濟管理課程體系 我們還需要堅持把學生的就業(yè)當成教育導向，通過校企間的實踐合作來改善相應的理論課程、教學方法，高職院校可以同多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，根據(jù)企業(yè)人才的培養(yǎng)要求，考慮到學生的水平，培養(yǎng)學生相應的實踐應用能力，把實際應用當成經(jīng)濟管理類課程的教學原則，對現(xiàn)有的經(jīng)濟管理類課程體系不斷進行補充改進，構(gòu)建出新的課程體系。

2.4 教師要精心安排經(jīng)濟管理課程實踐教學內(nèi)容 高職教師要圍繞經(jīng)濟管理類的實踐應用，選擇適合學生的實踐教學內(nèi)容，要廣泛收集信息，適當撇棄那些沒有實踐教學意義的教學內(nèi)容。正確處理好經(jīng)濟管理類理論知識教學與實踐教學的銜接，對原有的實踐教學內(nèi)容進行精心梳理，增加必要的實踐環(huán)節(jié)，組成一個新的經(jīng)濟管理實踐教學體系。教師還應根據(jù)經(jīng)濟管理類課程教學大綱合理準備實踐課程教學課件。

2.5 加大實踐性教學考核力度 考核評價是經(jīng)濟管理類課程實踐教學的重要環(huán)節(jié)。在成績考核方面，還需要加大實踐成績的權(quán)重以及日常的實踐作業(yè)量。例如以項目化、過程化教學為設計依據(jù)，增加實踐課考核的次數(shù)，對每個實踐單元的內(nèi)容進行考核，將每個單元的考核結(jié)果乘以系數(shù)納入最后的考核總分當中。

2.6 加強專業(yè)教學梯隊建設 近年來，各高等職業(yè)院校的專業(yè)教學團隊數(shù)量不斷增加，但在教學質(zhì)量的提高方面卻不能實現(xiàn)同步發(fā)展，主要表現(xiàn)為團隊結(jié)構(gòu)不合理，存在以下問題：一是教師的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了斷層，有教學經(jīng)驗的專業(yè)骨干教師的比例較低；二是高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)教師幾乎都是從高校畢業(yè)走向高校教學，沒有參與本專業(yè)的實踐活動。所以針對這兩方面，高職院校必須在教師人才引進、再培訓方面多下功夫，構(gòu)建適合經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的教學梯隊。

3 總結(jié)

經(jīng)濟管理這一學科的實踐教學在高職院校的長期發(fā)展中占有重要的地位，根據(jù)經(jīng)濟管理類行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，合理調(diào)整經(jīng)濟管理類實踐性教學的內(nèi)容，與時俱進，同時還要加強和企業(yè)間的合作力度，使學生能夠積極進行經(jīng)濟管理類課程實踐，提高自己的實踐能力，成為具有綜合性素質(zhì)的技能型人才，為開創(chuàng)高職經(jīng)濟管理類教學的新局面而努力。

參考文獻：

[1]徐火軍.高職經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學探討[J].統(tǒng)計與管理，2012（3）.

第5篇：對經(jīng)濟管理專業(yè)的認識范文

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)濟管理 實驗室建設 軟硬件建設 實驗教學

一、引言

高等院校實驗室是“知識創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)的基地”。實驗室是高等院校的重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃，也是學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和知識創(chuàng)新的重要基地。實踐證明，經(jīng)濟管理類實驗室是經(jīng)濟與管理各專業(yè)理論與實踐聯(lián)系的紐帶和橋梁，是科學研究和信息化人才培養(yǎng)的基地。因此，為了培養(yǎng)和造就“寬知識、厚基礎、應用型、復合型與創(chuàng)新性”的經(jīng)濟管理類應用復合型人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，要加強學生動手和解決實際問題的能力，著力于素質(zhì)能力的培養(yǎng)，著力于學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，必須使實驗教學成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。

二、經(jīng)濟管理類實驗室建設的必要性

1.經(jīng)濟管理類實驗室的建設是培養(yǎng)復合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才的有效途徑

在人才培養(yǎng)方面，面向21世紀的經(jīng)濟管理人才，必須適應信息化和國際化要求，具有綜合能力強和富有創(chuàng)新能力的基本素質(zhì)。在當今信息交流和管理技術(shù)不斷發(fā)展上升的社會，我們培養(yǎng)的經(jīng)濟管理人才必須要適應社會信息化、企業(yè)信息化和管理現(xiàn)代化的工作環(huán)境，僅靠傳統(tǒng)的計算機基礎教育是遠遠不能解決問題的。高校經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)包括兩個部分：一是通過理論教學，使學生建立合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；二是通過實踐教學，使學生將理論知識轉(zhuǎn)化為工作所需的各種能力。實踐能力是人不可或缺的基本素質(zhì)。理論和實踐相輔相成，只有理論而不去實踐，或不善實踐，人的獨立思考能力和創(chuàng)造力會受到限制因此，應該以信息技術(shù)為平臺，以專業(yè)化軟件為工具，借助科學的教學體系設計達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學效果，使學生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓練的同時，獲得對經(jīng)濟管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認識，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎上真正搭建起一個培養(yǎng)復合型經(jīng)濟管理人才的舞臺。

2.經(jīng)濟管理類實驗室的建設是學科發(fā)展的必然要求

近幾年，隨著大學教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校大規(guī)模擴招，在校生急劇增加，導致我國的就業(yè)形勢很不樂觀，用人單位對畢業(yè)生動手實踐能力的要求越來越高，客觀上要求加強學校的實驗、實踐教學內(nèi)容。一方面是高校畢業(yè)生“就業(yè)難”，另一方面是企業(yè)“求賢難”，“兩難”之間暴露出高校人才培養(yǎng)與人才市場需求的嚴重脫節(jié)，反映了人才質(zhì)量結(jié)構(gòu)的失衡，直接影響其就業(yè)。因此，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)來講，應當重視市場需求的導向作用，通過調(diào)整專業(yè)設置，在課程體系設計中增加實驗教學的分量，培養(yǎng)學生的實踐能力、獨立思考能力、創(chuàng)新精神，發(fā)揮學生的潛能、主動性和創(chuàng)造性，促進知識向能力轉(zhuǎn)化，提高學生的市場競爭力。經(jīng)濟管理實驗室的建設正是經(jīng)濟管理類專業(yè)學科發(fā)展的要求，也是經(jīng)濟管理學科現(xiàn)代化建設和發(fā)展的必然要求。

3.經(jīng)濟管理類實驗室的建設是科學研究和社會服務的重要支撐和互動平臺

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展為經(jīng)濟管理的科學研究提供了新的方法和工具，并拓寬了經(jīng)濟管理學科的研究空間。一方面，經(jīng)濟管理實驗室為科研人員和教師提供了現(xiàn)代化的經(jīng)濟管理科學的研究平臺，經(jīng)濟管理問題的研究從分析現(xiàn)狀演變?yōu)轭A測未來。建立經(jīng)濟管理類綜合實驗室，能提供及時、準確、全面、完整的資料和實驗環(huán)境，對提高科研人員與教師的科學研究能力和教學水平尤為重要。另一方面，科學研究成果運用于教學和社會服務而成為科學研究的新起點和新基礎，這也是對科學研究的再實踐和升華的過程。經(jīng)濟管理類實驗室建設就是要通過搭建交流平臺，成為科學研究和社會交流與合作的基地。

三、經(jīng)濟管理類實驗室建設

實驗室基本上以計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)為基礎平臺，以專業(yè)計算機軟件為載體因此，經(jīng)濟管理類實驗平臺建設應當包括硬件建設與軟件建設。

1.實驗室的硬件建設

經(jīng)濟管理類實驗室的硬件主要是計算機，雖然不像理工類實驗室的設備昂貴、種類繁多、操作管理復雜，但要面對不同的專業(yè)，為了適應培養(yǎng)經(jīng)濟管理類各種應用型人才的需求，要求硬件平臺的建設必須對實驗室的網(wǎng)絡進行統(tǒng)一規(guī)劃，集中投資，統(tǒng)一布局，資源共享，并選擇最優(yōu)的硬件配置（具有良好的兼容性和可擴充性），合理地設計網(wǎng)絡環(huán)境，優(yōu)化網(wǎng)絡服務器資源，加強網(wǎng)絡的安全性建設，建立良好的實驗硬件平臺，以滿足經(jīng)濟和管理類各專業(yè)的實驗教學和科研的需要。經(jīng)濟管理類實驗室一般應建設成一個帶有多層管理的中高級計算機網(wǎng)絡機房，在設備的排列和分布上要符合專業(yè)的特點。實驗室的網(wǎng)絡要與學校的辦公網(wǎng)絡統(tǒng)一組網(wǎng)，實現(xiàn)學校內(nèi)部局域網(wǎng)互聯(lián)、資源共享，具有實現(xiàn)網(wǎng)上教學、網(wǎng)上辦公的功能。整個網(wǎng)絡通過光纖接入校園網(wǎng)及CERNET（中國教育科研網(wǎng)）。如，目前有很多高校以高配置DELL微機、核心數(shù)據(jù)庫服務器IBM P670、Web服務器IBM X Series X345、應用服務器IBM X Series X445、交換機WS-C4506、存貯區(qū)域網(wǎng)絡機Fast T600、千兆防火墻PW-8200等設備為基礎，內(nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，外部通過光纖接入中國教育網(wǎng)及網(wǎng)通網(wǎng)，實現(xiàn)實驗室內(nèi)部局域網(wǎng)互聯(lián)與資源共享，具有網(wǎng)上教學與網(wǎng)上辦公功能。

2.實驗室的軟件建設

經(jīng)濟管理類實驗軟件配置主要包括基礎平臺和專業(yè)平臺兩個方面?；A平臺主要安裝有操作系統(tǒng)Windows 2000 server/Windows 2000 /Windows XP、文字處理系統(tǒng)、中文Office 2000、Visual Foxpro 6.0；數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具Power Builder 5.0、Delphi client/server 2.0、SQL server、微軟企業(yè)級網(wǎng)絡及管理平臺等。對于專業(yè)平臺軟件系統(tǒng)，按照專業(yè)軟件平臺的功能來說，主要包括以下6個方面：①數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件：SAS系統(tǒng)、SPSS 軟件、SQL Server、Access、Sysbase 等；②財務軟件：用友財務軟件等；③電子商務軟件：各類電子商務模擬交易軟件、網(wǎng)站編輯開發(fā)工具如 FrontPage、ASP、Outlook 等；④信息軟件：各種 ERP 軟件、VB、VC、JAVA等；⑤金融證券類軟件：證券( 股票市場、期貨市場、外匯市場) 分析模擬系統(tǒng)；⑥其他專業(yè)軟件：人力資源管理模擬軟件、生產(chǎn)運作管理模擬軟件、酒店管理系統(tǒng)軟件等。

四、經(jīng)濟管理類實驗室建設中存在的問題

經(jīng)濟管理類實驗室大規(guī)模、高水平的建立也是近十年的事情，一些院校存在著定位不明確、未能很好地發(fā)揮其在教學科研中的重要作用，實驗設備單一，實驗方法不夠全面、缺乏豐富的實驗軟件和實驗場景，使得經(jīng)濟類實驗室難以發(fā)揮其應有的功能，在許多方面存在著亟待解決的問題。

1.觀念和認識的不足

長期以來，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學方式有一個普遍的看法，認為經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于軟學科，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃；認為建立了經(jīng)濟管理實驗室，購買了計算機，就是開展了經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學，其實并非如此；在人員配備上，對實驗教學人員和理論教學人員不能給予同等的重視，嚴重挫傷了實驗教學人員的工作積極性，致使很多高校的經(jīng)濟管理實驗教學一直停留在模擬和驗證的層次上，難以有創(chuàng)新性的發(fā)展，嚴重阻礙了實驗室的發(fā)展。

2.實驗室建設與科學研究相脫節(jié)

目前，不少經(jīng)濟管理類實驗室的建設規(guī)劃缺乏與科研工作的結(jié)合，并且由于思想上沒有引起重視，教師從事實驗教學創(chuàng)新研究的積極性不高，從而導致實驗室的建設缺乏專業(yè)教師的參與。實驗教學使用的軟件難以購買，自行開發(fā)又力量不足，致使實驗教學的內(nèi)容、手段和方法落后，與現(xiàn)代信息技術(shù)和學科建設的內(nèi)容脫節(jié)，建立起來的經(jīng)濟管理實驗機房，大多數(shù)供學生學習計算機基礎知識和上網(wǎng)查閱資料用，根本無法開展研究性和創(chuàng)新性的實驗。

3.實驗室教師隊伍素質(zhì)不高

實驗教學水平，除了應具備運轉(zhuǎn)良好的設備和優(yōu)秀的軟件外，在很大程度上還取決干教師的素質(zhì)和水平。但是，從目前狀況看，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學歷低、知識結(jié)構(gòu)單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態(tài)。部分經(jīng)濟管理類教師受幾十年形成的重理論的教學方式和傳統(tǒng)教學模式影響，雖然有著較豐富的理論知識，但動手能力差，尤其是通過計算機的動手能力，并缺乏對開展實驗教學的認識。另外，在高校中尚存在實驗教師比一般教師“低一等”的錯誤觀念，無論是在職稱評定還是在確定工作量等方面待遇都有所不同，這在一定程度上挫傷了實驗教師的工作積極性，影響了實驗教學的質(zhì)量和學生能力的培養(yǎng)，從而導致實驗教師隊伍的素質(zhì)偏低。

五、完善經(jīng)濟管理類實驗室建設的對策

1.加大對經(jīng)濟管理類實驗室的投資力度

實驗室建設首先要解決的是資金問題，加大資金的投入，可以不斷改善實驗室的建設環(huán)境，為國家經(jīng)濟建設提供高水平的科研服務。一方面用高新技術(shù)知識充實更新教學內(nèi)容，引導學生接觸現(xiàn)代科學技術(shù)的前沿，使學生掌握更多更好的技能，為四化服務；另一方面通過科學研究，更新實驗設備，增強實驗室的自身活力和實驗室工作人員的素質(zhì)和學術(shù)水平，更好地貼近和面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場，使學校教學直接為經(jīng)濟建設發(fā)揮作用

2.加強實驗室隊伍建設，提高實驗室工作人員的整體素質(zhì)

實驗教師作為完成實驗教學的主體，必須是既懂信息技術(shù)又懂得一定的相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人才。實驗教師是由實驗教師、實驗技術(shù)人員以及管理人員組成的重要隊伍，是實現(xiàn)面向21世紀高校實驗室建設目標的保證。因此，應重視經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室?guī)熧Y隊伍的培養(yǎng)工作，選派熱愛實驗教學、素質(zhì)高、能力強的實驗教師通過參加培訓、研討、交流和考察等多種方式提高業(yè)務水平和管理水平；其次是處理好教學與科研的關(guān)系，把培養(yǎng)、選拔實驗室學術(shù)領頭人和學術(shù)骨干放在首位；再次是加強實驗教學和技術(shù)的管理，保證教學質(zhì)量不斷提高，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；最后，在職稱評定、津貼發(fā)放、業(yè)務進修等方面給實驗教師以政策傾斜，最好是政府不要把高級實驗師職稱作為實驗系列職稱評定之頂點。

3.整合實驗室資源，提高實驗室利用率

實驗室建設，不僅要考慮本專業(yè)、本學科的發(fā)展規(guī)劃，也要充分考慮經(jīng)濟管理專業(yè)的總體發(fā)展規(guī)劃。因此，要打破由院（系）以及專業(yè)教研室分割而壘起的實驗室“高墻”，對實驗室的資源進行重新整合與優(yōu)化配置。因此，實驗室除了在滿足各專業(yè)的實驗教學需要之外，還可以用于教師和學生的科學研究，從而提高師資的專業(yè)知識應用能力，改變教學中不合理的知識傳授結(jié)構(gòu)，并使高校教學與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應，進而提高實驗室的利用率，增強實驗室的規(guī)模效益。

參考文獻：

[1]陸建新張彤:論經(jīng)濟類專業(yè)的實驗教學[J]. 江蘇高教，2002(2):82～84

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[3]楊靜凌澤華:經(jīng)濟管理類實驗室建設的一些思考[J].四川理工學院學報(社會科學版)，2006(7):43～44

第6篇：對經(jīng)濟管理專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)；在校生；職業(yè)規(guī)劃

一、引言

在當前大學生就業(yè)壓力較大的情況下，應該對自己的職業(yè)進行規(guī)劃。因為它可以為職業(yè)生涯指明大致的方向，激發(fā)大學生學習的主動性，有利于明確學習的目標和內(nèi)容，從而避免學習的盲目性，更好的實現(xiàn)人生的目標和理想。因此，職業(yè)規(guī)劃對于大學生具有重要的意義。而農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的大學生與其他專業(yè)的大學生相比存在一定的特殊性，因為該專業(yè)學生中，農(nóng)村生源占比高，同時該專業(yè)與當前社會熱門的“經(jīng)濟”和“管理”密切相關(guān)，從理論上講，學生的就業(yè)面也比較廣，該專業(yè)學生畢業(yè)后既可以在“三農(nóng)”領域大展身手，又可以在“非農(nóng)”行業(yè)施展拳腳，但該專業(yè)又因“涉農(nóng)”，從而制約了其所具有的“經(jīng)濟”和“管理”背景的就業(yè)優(yōu)勢。因而，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生更應該重視和做好職業(yè)規(guī)劃。

二、調(diào)查組織與過程

為了了解長江大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在校生的職業(yè)規(guī)劃，課題組對在校的2015級、2016級和2017級學生進行調(diào)查，獲得了有效樣本179份。當然，為了完成本課題的其他研究任務，也獲得了其他方面的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，有待后期進一步進行研究。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本文主要從生源地結(jié)構(gòu)、關(guān)注職業(yè)規(guī)劃的時間、職業(yè)規(guī)劃明確度、希望接受的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容、專業(yè)知識學習對未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃的幫助、未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃與專業(yè)的偏離度、將來考研升學是否還會選擇農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)等七個方面進行了調(diào)查，了解在校生的職業(yè)規(guī)劃情況，并對調(diào)查結(jié)果進行分析。（一）生源地結(jié)構(gòu)。不同的生源地在一定程度上影響學生在校期間的職業(yè)規(guī)劃。因為所處的生活環(huán)境不同，不僅會影響學生的視野，還會影響學生的思維方式。所以要了解農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)大學生的職業(yè)規(guī)劃情況，首先應該了解其生源地的結(jié)構(gòu)。調(diào)查結(jié)果顯示：長江大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生大部分來自農(nóng)村，農(nóng)村生源占到69.83%。以農(nóng)村生源為主體的結(jié)構(gòu)，在一定程度上影響學生對職業(yè)規(guī)劃的認識程度。（二）關(guān)注職業(yè)規(guī)劃的時間。關(guān)注職業(yè)規(guī)劃的時間在一定程度上會影響將來的職業(yè)發(fā)展，關(guān)注的時間越早，越有利于對職業(yè)進行規(guī)劃和調(diào)整，提前為將來的發(fā)展做準備。調(diào)查結(jié)果表明，在大一和大二開始關(guān)注職業(yè)規(guī)劃的人數(shù)沒有超過半數(shù)，只有44.13%，低于在大三和大四關(guān)注的人數(shù)，在大三開始關(guān)注的人數(shù)相對最多，占36.31%。甚至還有7.26%的人沒有關(guān)注過職業(yè)規(guī)劃。因此，整體而言，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學生關(guān)注職業(yè)規(guī)劃的時間較晚，不利于將來的職業(yè)發(fā)展。這就意味著，我們應該盡早對學生的職業(yè)規(guī)劃進行干預，合理科學的引導學生盡快關(guān)注職業(yè)規(guī)劃。（三）職業(yè)規(guī)劃明確度。大學生對職業(yè)規(guī)劃不僅僅是關(guān)注，如果僅僅是停留在關(guān)注層面，并不會有什么效果，而是應該有較為明確的規(guī)劃。但是從調(diào)查結(jié)果來看，有明確的職業(yè)規(guī)劃的學生很少，僅占14.53%，多數(shù)是只有一個初步的規(guī)劃（占比58.66%），甚至還有超過四分之一（占比26.82%）的學生沒有明確的規(guī)劃。這就意味著，我們不僅要合理引導學生盡早關(guān)注職業(yè)規(guī)劃，而且還要幫助其盡快形成一個較為明晰的職業(yè)規(guī)劃。（四）希望接受的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容。職業(yè)規(guī)劃包含的內(nèi)容很豐富，不僅有最初始的職業(yè)啟蒙，還有較為較高層次的職業(yè)目標，既有抽象的職業(yè)理想，也有較為具體的實踐指導，還有幫助樹立職業(yè)理想和確立職業(yè)目標的職業(yè)測評，還有就業(yè)觀念方面等。這六項內(nèi)容共同組成了職業(yè)規(guī)劃的主要內(nèi)容，作為一個較為完整的體系，幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃。但是，不同的學生關(guān)注的重點有所側(cè)重。調(diào)查結(jié)果顯示，按照比例的高低，學生最關(guān)注的是實踐指導，占38.55%，其次是職業(yè)啟蒙，占20.11%最低的是職業(yè)目標，僅占8.38%，其次是職業(yè)理想，占比8.94%。其可能的原因是：農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學生主要來自農(nóng)村，受思維、知識面和視野的局限，對職業(yè)規(guī)劃希望得到更加具體的實踐指導和職業(yè)啟蒙；在還沒有很好的得到職業(yè)啟蒙之前，多數(shù)還沒有一個明確的規(guī)劃，所以，對職業(yè)目標和職業(yè)理想考慮相對較少。這就意味著，我們首先要對學生進行很好的職業(yè)啟蒙教育，然后通過職業(yè)測評，有針對性的幫助學生樹立職業(yè)理想和確立職業(yè)目標。（五）專業(yè)知識學習對未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃的幫助。大學生剛進校時，對專業(yè)也許是一知半解，并沒有一個比較清醒和理智的認知，所以在很大程度上要依賴我們的專業(yè)教育來幫助學生樹立牢固的專業(yè)思想，從而通過加深對專業(yè)的了解來幫助其進行理性的職業(yè)規(guī)劃。如果專業(yè)知識不能激發(fā)學生對專業(yè)的興趣，那么學生的職業(yè)規(guī)劃就很有可能會偏離專業(yè)方向。調(diào)查結(jié)果顯示：有42.46%的學生認為“有幫助”，有50.84%的學生認為“有幫助，但不大”。所以，總體上看，絕大部分學生認為專業(yè)知識學習對未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃是幫助的，真正認為沒有幫助的只有6.7%。（六）未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃與專業(yè)的偏離度。大學生在學生都要接受不同的專業(yè)教育，從理論上講，大學生的職業(yè)規(guī)劃應該從所學專業(yè)出發(fā)，不能脫離所學專業(yè)，以本專業(yè)為基礎進行職業(yè)規(guī)劃。樣本學生未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃與專業(yè)的偏離度見表6。調(diào)查結(jié)果顯示，“偏離較大”和“完全偏離”的比例并不高，二者合計也只有15.61%，而“基本吻合”和“有一定偏離”二者合計接近85%，當然要求都“基本吻合”既不現(xiàn)實，也做不到，而“有一定偏離”是允許的，也是正常的。本項的調(diào)查結(jié)果與上述關(guān)于“專業(yè)知識學習對未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃的幫助”調(diào)查結(jié)果基本吻合，這就預示著，學生未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃，不能僅僅依靠職業(yè)規(guī)劃課程來解決，而應該是將職業(yè)規(guī)劃貫穿在整個專業(yè)知識教育全過程，潛移默化的培養(yǎng)學生的專業(yè)情懷。（七）將來考研升學是否還會選擇農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)。近幾年考研的報考人數(shù)呈逐年增加趨勢，屢創(chuàng)新高，2018年考研報考人數(shù)達到238萬，比2017年增加37萬人，增長18.4%。其中，應屆考生131萬人，比2017年增加18萬人，增長近16%。一個方面是就業(yè)壓力和名校情結(jié)；另一方面是想通過考研來調(diào)整專業(yè)方向，從而重新進行職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，盡管明確考研升學繼續(xù)選擇農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)只有31.84%，但是明確“否定”的也只有31.84%，相對多數(shù)的人還是處于不確定的狀態(tài)，而且根據(jù)調(diào)查中了解以及平時教學時與學生交流得知，這部分不確定的學生中，之所以難以決定是否選擇農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)作為考研專業(yè)，其中一個重要原因是農(nóng)林經(jīng)濟管理屬于管理學，考研的國家分數(shù)線較高，學生擔心考不上，所以其中相對部分學生選擇了不考數(shù)學，而且國家線相對較低的專業(yè)學位“農(nóng)業(yè)碩士”，而選擇報考農(nóng)業(yè)碩士的學生，其專業(yè)方向幾乎全部選擇的是“農(nóng)村發(fā)展”和“農(nóng)業(yè)管理”，這兩個專業(yè)方向與農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是非常接近。

四、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論。本文從七個方面調(diào)查了農(nóng)林經(jīng)濟管理在校生的職業(yè)規(guī)劃情況，可以得出以下結(jié)論：以農(nóng)村生源為主體的結(jié)構(gòu)，在一定程度上影響了學生對職業(yè)規(guī)劃的認識和重視程度；農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學生對關(guān)注職業(yè)規(guī)劃的時間較晚，不利于將來的職業(yè)發(fā)展；有明確的職業(yè)規(guī)劃的學生很少；專業(yè)知識學習對未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃有幫助，未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃與專業(yè)有偏離，但偏離度不高。（二）建議。1、引導學生盡早進行職業(yè)規(guī)劃，增強學生職業(yè)規(guī)劃意識。長江大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，在第一學期就安排了10節(jié)課的職業(yè)規(guī)劃教育課程，應該說啟動職業(yè)規(guī)劃教育還是算比較早的，但實際上學生沒有引起足夠的重視，調(diào)查結(jié)果顯示只有16.20%的學生在大一時開始關(guān)注職業(yè)規(guī)劃。因此，要進一步加強職業(yè)啟蒙教育，讓學生明確職業(yè)規(guī)劃的意義和作用，增強學生職業(yè)規(guī)劃意識，盡快開展職業(yè)規(guī)劃。2、加強實踐引導，提升職業(yè)規(guī)劃效果。職業(yè)規(guī)劃教育不能全程在課堂上進行“紙上談兵”，要理論與實踐相結(jié)合，以國家發(fā)展和社會需求為基礎，通過實踐正確引導學生進行職業(yè)規(guī)劃。實踐引導的形式很多，內(nèi)容也很豐富，不能局限于傳統(tǒng)的實習與實踐，這項工作可以融入到其他的教學實踐工作中，也可以與其他的工作結(jié)合起來。比如就業(yè)信息的和校園招聘會等，就不能局限畢業(yè)生，可以在四個年級都進行，讓非畢業(yè)生提前知道社會需求，通過不斷地比較，他們就可以了解社會需求的變化，從而不斷修正自己的職業(yè)目標和職業(yè)理想。同時鼓勵學生積極參與和充分利用學校的校企合作項目，參與社會上的志愿者服務活動以及學校暑期的大學生社會實踐活動等，讓學生充分接觸社會，增強對社會的了解和對職業(yè)的認知。3、分階段進行職業(yè)規(guī)劃教育，細化職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容。大學生在大學的不同階段，對職業(yè)規(guī)劃教育需求也是有所不同，因此我們應該針對不同階段的需求特點，細化職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容。一年級的新生，在職業(yè)規(guī)劃認識上，往往存在兩個極端：一種情況是對職業(yè)規(guī)劃很模糊，有的甚至基本上沒有什么概念；另一種情況是好高騖遠、不切實際。所以，這個階段的重點是進行職業(yè)啟蒙，引導學生盡早找到人生方向，正確認識專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，強調(diào)職業(yè)規(guī)劃的意義和作用，以及如何進行職業(yè)規(guī)劃等。二三年級側(cè)重引導學生全面發(fā)展素質(zhì)能力，進行自我塑造，加強實踐引導，增強社會閱歷和經(jīng)驗，同時要開展職業(yè)評估，傳授職業(yè)規(guī)劃的方法等。四年級側(cè)重就業(yè)指導，加強就業(yè)觀念的引導，教授求職面試和筆試的技巧，還可以進行求職簡歷制作培訓和模擬求職面試等。4、加強專業(yè)知識教育，降低職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)偏離度。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分學生認為專業(yè)知識學習對未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃是有幫助的，而且未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃與專業(yè)的偏離度也不高，這說明了專業(yè)知識教育對學生職業(yè)規(guī)劃的重要性是不言而喻。因為職業(yè)是基于學業(yè)的，而學業(yè)可以成就職業(yè)。因此，在人才培養(yǎng)過程中，要以國家發(fā)展和社會需求為導向，優(yōu)化專業(yè)課程體系設置，與時俱進不斷更新課程教學內(nèi)容，在專業(yè)課程教學過程中要有意識的將職業(yè)規(guī)劃融入其中，將職業(yè)與學業(yè)緊密結(jié)合，潛移默化的培養(yǎng)學生的專業(yè)情懷，降低職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)的偏離度。5、專兼結(jié)合，打造一支高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃師。我?，F(xiàn)有的學生職業(yè)規(guī)劃課程的師資以從事學生工作的副書記和輔導員為主，他們長期服務學生，對學生很了解，同時也負責學生的就業(yè)工作，對就業(yè)形勢和就業(yè)市場也非常了解，以他們?yōu)橹鲗W生進行職業(yè)規(guī)劃教育是合適的，但還不夠，有所欠缺。畢竟他們長期工作生活在校園，不是專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，職場閱歷相對不足，職業(yè)環(huán)境不是很熟悉，對國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，因為職業(yè)的緣故，也不是很了解，因此需要有兼職的職業(yè)規(guī)劃師加以補充和完善?？梢云刚垉?yōu)秀校友、創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀企業(yè)家作為兼職的職業(yè)規(guī)劃師，不定期來學校舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，分析用人單位對學生的要求，介紹產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)需求動態(tài)等。

主要參考文獻：

［1］肖涵，戴靜雅.大學生職業(yè)規(guī)劃認知及指導策略［J］.學校黨建與思想教育，2018（6）.

［2］宋廣軍.基于大學服務社會視角的職業(yè)規(guī)劃教育研究［J］.黑龍江高教研究，2018.36（9）.

第7篇：對經(jīng)濟管理專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：地方高校；經(jīng)濟管理專業(yè)；綜合實驗室建設

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A

地方經(jīng)濟社會發(fā)展對經(jīng)管類應用型人才的需求，成為地方高校經(jīng)管類專業(yè)的生存之基和發(fā)展之源，而地方高校經(jīng)濟管理類相關(guān)專業(yè)，要培養(yǎng)出合格的、適合地方經(jīng)濟發(fā)展需求的應用型或創(chuàng)新型人才，就必須在提高經(jīng)濟管理類專業(yè)理論教學水平的同時，充分認識到模擬實驗教學的重要作用。但目前大多經(jīng)管類畢業(yè)生往往掌握了豐富的理論知識，卻無法把所學的理論知識應用到實際工作中去，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因就是因為高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的缺乏，使大學的課堂教學和社會實踐的嚴重脫節(jié)造成的，而經(jīng)管類專業(yè)綜合實驗室建設，將是一個非常重要的實踐模擬平臺，能大大提高經(jīng)濟管理專業(yè)實踐性教學效果，為經(jīng)管類復合型、應用型人才的培養(yǎng)提供良好的軟硬件環(huán)境，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，給地方經(jīng)濟發(fā)展帶來極大的經(jīng)濟和社會效益。

1 高校經(jīng)管類綜合實驗室建設的必要性

1.1 經(jīng)管類綜合實驗室的建設是地方高校培養(yǎng)經(jīng)管類應用型人才的有效途徑

21世紀，企業(yè)對經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生既要求有較強的專業(yè)實務的應用能力，又要具有企業(yè)管理方面的綜合能力。因此，結(jié)合應用型人才培養(yǎng)要求，高校對經(jīng)管類專業(yè)從總體上對課程體系進行科學合理設計，許多課程內(nèi)容的學習都需要情景模擬或是實踐教學，幫助學生理解和把握知識點，尤其對基礎會計、財務管理、市場營銷、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、證券投資學、管理信息系統(tǒng)等課程，這些課程在教學過程中必須要用大量案例為手段，但由于很多資料信息涉及企業(yè)的商業(yè)秘密，因此很難開展。這時候就需要建立一個類似于理工科的實驗室，來幫助學生通過計算機模擬或構(gòu)建模擬企業(yè)的案例資料，使學生通過模擬實驗教學來理解相關(guān)課程的理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、分析和解決實際問題的能力，使學生掌握一定的實際工作技能，加強學生自我學習的能力，有利于專業(yè)的發(fā)展。

1.2 經(jīng)管類綜合實驗室建設是經(jīng)管專業(yè)教師科研的重要平臺

高校存在的意義不僅僅是一個教學單位，更是一個科研單位。綜合實驗室的建設為經(jīng)管專業(yè)的教師提供了一個重要科研平臺，解決了科研資源缺乏問題，尤其是年輕教師由于社會資源少，很難接觸企業(yè)實際，因而無法開展更多的科研工作，通過綜合實驗室就可以使自己的理論研究成果應用于實踐，更好地指導學生把理論與實踐相結(jié)合。

1.3 經(jīng)管類綜合實驗室建設為學生提供了實習機會，有效解決經(jīng)管專業(yè)實習難的問題

經(jīng)濟管理專業(yè)的學生實習難是各高校普遍存在的問題，在目前的就業(yè)形勢下，大多單位都已經(jīng)滿員，即使有企業(yè)愿意接受實習生，由于所學專業(yè)的特殊性，學生們也很難接觸到實際工作，比如無法看到企業(yè)的生產(chǎn)流程，無法接觸到企業(yè)的經(jīng)營管理的資料等，只能去做一些輔的工作，難以達到實習的目的。綜合實驗室的建設給學生提供了實習基礎，能夠解決社會現(xiàn)實給學生帶來的實習困難，能夠豐富學生的能力結(jié)構(gòu)，以提高自己的就業(yè)競爭力。

2 高校經(jīng)管類實驗室建設存在的問題分析

目前，盡管各地方高校已基本建立了經(jīng)管類的實驗室，但是在實驗室的建設和管理中卻存在很多的問題，沒有起到綜合實驗室的應有作用，現(xiàn)就問題分析如下：

2.1 經(jīng)管類課程的實驗課開設與課程體系設置不完全相符

由于經(jīng)管類實驗課程的地位相對理論課要低，因此很多課程按照課程體系設置總課時中有部分實驗課時，而實際中這些課程很少上實驗課，全部都是課堂講授；還有一部分要求單獨設置實驗課的課程，卻把實驗課變成從屬地位，沒有單獨的實驗內(nèi)容設置，使理論教學和實踐教學嚴重脫節(jié)，使學生很難僅通過理論知識的學習來理解經(jīng)濟管理的相關(guān)知識，也為這些課程的后續(xù)學習增加了教與學的難度，難以達到地方高校培養(yǎng)應用型人才的目的。

2.2 經(jīng)管類綜合實驗室的資金投入少，教學手段難以提高

地方高校相對于重點院校資金來源較少，加之經(jīng)管類實驗室相對于理工實驗室的投入產(chǎn)出效益較少，因此，導致在高校的資金投入方面更偏重于高效益的理工實驗室。經(jīng)管類綜合實驗室的資金缺乏，使得很多實驗課程無法獲取更好的計算機軟件來支持理論與實踐教學的結(jié)合，甚至有些課程比如會計手工實驗課程的會計用品資料都難以滿足學生的需要量，只能在實驗教學中縮減某些實驗的設置，因而導致實驗開出率較低，難以達到實驗課程的預期效果。

2.3 專業(yè)實驗教師師資缺乏

2000年教育部突出強調(diào)“經(jīng)濟管理實驗室和其他文科實驗室的建設應該得到重視和加強，盡快改變我國高等學校經(jīng)濟管理類專業(yè)和其他文科專業(yè)實驗教學相對落后的局面”，由于相對于理工科專業(yè)，經(jīng)管專業(yè)較晚開設教學實驗課程，因此，專業(yè)實驗教師師資缺乏。專業(yè)實驗教師師資缺乏的另一個主要原因是由于許多高校領導對經(jīng)管專業(yè)實驗教學的觀念認識不夠，認為實驗教學是輔助教學，因而實驗教師也是教學輔助工作人員，從而使得在高校的薪酬待遇方面，實驗教師的待遇相對理論教師要低。盡管實踐教學環(huán)節(jié)很重要，但由于受到個人經(jīng)濟利益的限制，很多教師不愿意從事實驗教學，導致專業(yè)實驗教師師資缺乏，愿意擔任實驗教師的人員素質(zhì)卻不高，這樣不利于實驗教學質(zhì)量的提高和學生能力的培養(yǎng)。

第8篇：對經(jīng)濟管理專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學 研究性教學 模式

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

在農(nóng)學專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》課程教學中,學生興趣雖濃,但主動性不夠,往往停留在上課聽聽,下課翻翻,考試力求過關(guān)的低層次上。因而,主講教師難以達到預期的教學效果,課程設置的價值不能得到充分的體現(xiàn)。如何在農(nóng)學專業(yè)的教學中開好這門基礎課程,提高實際教學水平,強化學生參與意識,達到教學的目標,是我們亟待解決的問題。在這方面,研究性教學給我們提供了較好的發(fā)展思路。本文是利用研究性教學的成果來構(gòu)建農(nóng)學專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》的教學模式,并進一步探討教學改革的方向。

1 《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》研究性教學模式構(gòu)建的意義

1.1現(xiàn)實的情況

“研究性教學”是國際社會比較普遍認同和實施的一種新的教學模式。盡管研究性教學被提出并受到我國教育界重視是近幾年的事情,但在理論和實踐上卻已經(jīng)受到了廣泛的重視,并有了大量的研究和實踐成果。這些成果主要集中反映在專門的研究性課程的教學和中小學教學的過程中,而在《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》課程方面卻略顯不足。

在我國農(nóng)學專業(yè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程的教學改革中,許多教師做了一些有利于調(diào)動學生學習積極性和主動性的教學創(chuàng)新,基本上改變了原來的純理論的滿堂灌式教學,初步形成了以理論的系統(tǒng)教學與案例教學相結(jié)合的教學模式。但總的來說并沒有改變傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主導的落后教學模式,也沒有從理念、內(nèi)容和教學過程等方面全面實現(xiàn)突破?，F(xiàn)階段,時代要求以學生為中心、以探究問題為出發(fā)點、以學生自主學習和創(chuàng)新知識為主導的全方位的研究性教學模式遠未形成。

1.2實施《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》課程研究性教學改革的意義

從“研究性教學”的理論及實踐的成果來看,“高校研究性教學”更能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,更能適應社會對農(nóng)學專業(yè)人才的要求,有利于大學生的未來發(fā)展。在高校的課程建設上,有些教師在諸如物理、化學、經(jīng)濟、統(tǒng)計和市場營銷等領域的課程上做了“研究性教學”的改革嘗試,取得了顯著的成效。但在農(nóng)學專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》課程研究性教學的改革方面,成果還很有限。因此,探討農(nóng)學專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》研究性教學模式,不但有利于解決《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》課程教學中的某些問題,還因其具有基礎性和重要性,可以帶動農(nóng)學專業(yè)的其他課程開展“研究性”教學改革以提升專業(yè)層次的連動效應。

2《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》研究性教學模式的構(gòu)建

研究性教學是教學的全方位創(chuàng)新,因而決定了《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》的研究性教學改革具有綜合性和復雜性,是一項復雜的系統(tǒng)工程。

2.1明確《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》在農(nóng)學專業(yè)教學內(nèi)容體系中的地位和作用

《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》是農(nóng)學專業(yè)的基礎課程,是經(jīng)濟學、管理學、農(nóng)學和社會學等多學科交叉的科學。本課程的教學目標在于使學生全面系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學基本的理論、知識、技能和方法;培養(yǎng)學生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研等過程中正確分析和解決問題的能力。通過農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程的教學,使學生能夠更好地認識農(nóng)業(yè)的重要性,明確自己的任務,正確處理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的問題。

2.2確定《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》研究性教學模式的教學目標

首先,在本課程的基礎教學目標上讓學生從更大寬度和深度上實現(xiàn)對《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》教學內(nèi)容體系的認識和理解。通過對本課程內(nèi)容索引資料的查詢、閱讀和研究,以及運用相關(guān)理論解釋和分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理相關(guān)問題,可以實現(xiàn)從內(nèi)涵和外延方面深化對《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》教學內(nèi)容體系的理解。其次,通過更多的媒介和渠道強化對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的感性認識。第三,通過對《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》教學內(nèi)容體系的專題理論研究,增強對這門課程某個理論或知識點更高層次的認識。最后,基于《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》教學內(nèi)容體系的專題實踐,實現(xiàn)對這門課程某些教學內(nèi)容的直觀理解和實踐鍛煉。

2.3確定《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》研究性教學模式的內(nèi)容

(1)創(chuàng)新教學理念。改革的成敗的關(guān)鍵在于教師、學生和教學管理者的理念創(chuàng)新。只有研究性教學理念先行,才能使師生同心解決改革中遇到的問題,保證改革的開展和深入進行。實施者應重點探討教師和學生應如何構(gòu)建有利于《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》研究性教學改革理念創(chuàng)新的體系,撇棄傳統(tǒng)的教學理念,在研究性教學的指導下,推陳出新,初步生成適合本課程研究性教學的理念,在教師和學生中推廣并形成研究性教學的基礎模式。

(2)改革教學內(nèi)容。研究性教學內(nèi)容具有開放性的特征,實施者要根據(jù)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》課程內(nèi)容的特點,結(jié)合《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》課程教學目標的要求,有選擇地開展研究性教學實踐。在此基礎上,對教學內(nèi)容中的重點知識(下轉(zhuǎn)第59頁)(上接第50頁)進行改革突破,逐步形成開放性的,并具有傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》課程研究性教學內(nèi)容體系。

(3)改革教學形式。研究性教學有多種教學形式,如科學研究教學形式、課堂探討教學形式、實踐性教學形式、課外活動教學形式以及網(wǎng)絡等多媒體探詢式教學形式等。因此,教師要針對《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》課程內(nèi)容的特點、不同層次學生的特點以及現(xiàn)有的教學條件,研究、選擇并實施研究式的教學形式。

(4)改革教學方式方法。在傳統(tǒng)的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》的教學中是以教師為主體的單向傳授知識,而研究性教學遵循的是適合《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》課程特點和學生特點的以教師為主導、學生為主體,自由開放地開展探究式學習體驗的教學方式。傳統(tǒng)的教學方法是系統(tǒng)知識“滿堂灌”的教學方法,研究性教學則采用啟發(fā)式、參與式等教學方法。這種教學將徹底打破傳統(tǒng)教學的方式方法,實現(xiàn)互動性、實踐性和探索性教學,真正意義上實現(xiàn)了學習與探索,研究與實踐的有機結(jié)合。

(5)課程考核的改革。傳統(tǒng)的課程考核更多的是檢驗教學結(jié)果的閉卷式考核,考核的內(nèi)容多是主講教師講的知識體系,只側(cè)重基本理論知識,從而忽視了專業(yè)技能和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。而研究性教學在強調(diào)知識體系考核的同時,更注重技術(shù)能力和創(chuàng)造能力的考核。這就要求實施者要能研究出多元化、多層次、形式多樣的考核方案,并制定出本課程研究性教學的考核評價體系。

2.4選擇和設計《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》研究性教學模式的教學方案

根據(jù)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》的課程內(nèi)容,和農(nóng)學專業(yè)學生的特點,教師應選擇和設計相應的研究性教學方案和評價體系。

(1)從拓展理論和知識的廣度和深度上設計研究性教學方案。該方案必須強調(diào)理論知識教學與學生探索相緊密結(jié)合。通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報紙、雜志等渠道,教師指導學生進一步深化對相關(guān)理論知識的閱讀、理解和討論,分析相關(guān)案例,并對相關(guān)案例分析提出相應的考核要求。

(2)對一些具有鮮明時代特點的內(nèi)容,設計專題性的研究性教學方案,在老師進行講解的同時,組織學生進行深入的專題性研究。在該方案中,以教師為主導,學生為主體,老師在承擔教學和組織學生研究評價雙重角色的同時,還要指導學生收集信息、實施研究。該教學方案以培養(yǎng)學生實踐探索能力為主要目標,發(fā)揮教師和學生雙方的優(yōu)勢,實現(xiàn)教學相長。

(3)組織學生深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線進行調(diào)查,進行現(xiàn)場教學或?qū)嵶C性研究性教學。該方案強調(diào)教學建立在現(xiàn)場指導或?qū)嵶C性調(diào)研的基礎之上。把現(xiàn)場指導、調(diào)查分析、學生討論、實證研究與教學緊密結(jié)合起來。

總之,《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》的研究性教學是一種全新的教學實踐,隨著此項研究的逐步深入,必能改變該課程教學中滿堂灌式的教學現(xiàn)狀,將《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學》的教學提升到一個新的平臺。

參考文獻

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第9篇：對經(jīng)濟管理專業(yè)的認識范文

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學生與動物科學專業(yè)的學生相比，對畜牧學專業(yè)理論知識的要求相對不高，著重需要培養(yǎng)的是管理生產(chǎn)及協(xié)調(diào)工作人員的能力。結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的背景，為了更好地適應本專業(yè)學生的實際需求，有必要對畜牧學概論的課堂教學進行適當調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】

畜牧學概論 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理 教學改革

進入21世紀信息化時代以來，畜牧業(yè)在我國經(jīng)濟中的比重日益加大。隨著我國畜牧業(yè)生產(chǎn)向規(guī)?；图s化方向轉(zhuǎn)變，社會對畜牧業(yè)管理人才的需求日益凸顯。在當今我國社會經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，如何使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學生快速成長為滿足現(xiàn)代化畜牧業(yè)生產(chǎn)管理需求的創(chuàng)新型、應用型新世紀人才，是畜牧業(yè)領域乃至全社會都關(guān)注的問題。

1目前《畜牧學概論》教學中存在的一些問題

1.1學生來源文理科兼有，教學難平衡

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)同時招收文科和理科類學生，給教學帶來了一定的難度。課程里有關(guān)動物遺傳、育種、繁殖等內(nèi)容需要學生有基本的生物學知識儲備，文科類學生卻并不具備。因此，教師在課堂上必須補充這些知識，同一個班的理科生就要進行二次學習，這極易引起理科生的厭學情緒。

1.2課程設置不合理，難以滿足學生學的實際需求

課程常常要連續(xù)三節(jié)甚至四節(jié)，導致學生很難長時間保持對教師的注意力。同時，有關(guān)畜牧業(yè)發(fā)展的新的科研成果每天都在大量涌現(xiàn)，課本知識的更新速度無法及時，內(nèi)容的脫節(jié)可能會影響學生的知識觀、學習觀，讓他們失去學習的興趣。此外，授課教師也容易過多地強調(diào)畜牧業(yè)的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)的實踐動手能力，不能從本專業(yè)的實際需要出發(fā)，弱化學生生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)，不能滿足本專業(yè)學生的最終要求。

1.3教師隊伍的水平與實際要求有差距

教師的授課水平對教學效果有著直接的影響。近年來高校中研究型教師的比重逐年加大，這類教師缺乏專業(yè)的教育理論知識和授課的素養(yǎng)鍛煉，很難在短時間內(nèi)把握授課節(jié)奏。而且學術(shù)工作做的優(yōu)秀的教師在課堂上往往傾向于把知識點講得既全面又細膩，導致出現(xiàn)“唯知識至上”的授課模式，不給學生留知識點上的任何“困惑”之處。這實際上是剝奪了學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的機會，不能培養(yǎng)學生對知識“質(zhì)疑”和“批判”的意識。尤其是新進教師，由于沒有常年教學工作的積累，無法形成自己成熟的教育理念與思想，也難以給予學生充分的指導和幫助。

2《畜牧學概論》教學完善的建議

教學是一項技藝，有一定的規(guī)律和章法可循。因此，高校首先要堅持對教師進行必要的崗位培訓指導。雖然傳統(tǒng)的教學方法現(xiàn)今正不斷地受到新型信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，但傳統(tǒng)的教學方式絕不是一無是處，千百年來形成的教學模式一定有其可取之處[1]。各專業(yè)必須實事求是，從其培養(yǎng)目標出發(fā)，做出相應的教學調(diào)整和改革。針對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的《畜牧學概論》課程的課堂教學，本文提出以下幾點建議：

2.1調(diào)整授課內(nèi)容引入“微課”作為課堂教學的輔助手段

在大數(shù)據(jù)時代背景下，現(xiàn)代化的設備系統(tǒng)已被廣泛應用于我國的畜牧業(yè)生產(chǎn)中，且自動化程度還在不斷提高。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的職業(yè)目標是“對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總過程中生產(chǎn)、交換、分配與消費等經(jīng)濟活動進行計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)，并對人員進行激勵，以達到預期目的”[2]。因此，課堂上教師除了教授必需的基本理論知識以外，必需著重引入現(xiàn)代高效畜牧業(yè)生產(chǎn)管理中的新內(nèi)容。以養(yǎng)豬生產(chǎn)為例，要更加重視飼料中的霉菌毒素問題、要提高對高產(chǎn)青年母豬重要性和分胎次飼養(yǎng)重要性的認識、強化現(xiàn)代員工管理、提高電腦控制設備在企業(yè)生產(chǎn)中的應用等等。“微課”作為傳統(tǒng)教學方式的一種升級形式，已在中小學教育中被廣泛提及，但在高校教育中的應用較少。但大學生和中小學生在課堂上一樣存在注意力得不到緩解的問題，“微課”同樣可以大有作為[3]。對本課程而言，除了基本的理論知識點外，“微課”還能很好地展示生產(chǎn)的實際過程，更好地為達成本專業(yè)的培養(yǎng)目標服務。如將一畜牧業(yè)生產(chǎn)示范場運營中的飼料營養(yǎng)配比、育種架構(gòu)設計、疾病防控、銷售、環(huán)境保護、成本核算、員工培訓等各個重要環(huán)節(jié)錄制成“微課視頻”，教師針對“微課”視頻內(nèi)容，站在“學”的角度進行教學設計，隨時與學生交流“微視頻”中的內(nèi)容，不但可以加深學生對所學內(nèi)容的印象，更能加快學生畢業(yè)后所學知識的靈活應用。

2.2調(diào)整授課形式，引入“工作情景”教學模式

隨著移動電子設備的普及，每個人低頭仿佛都身處于“一個獨立的世界”之中。人與人之間的交流變得越來越少，尤其是大學生。驟然從高中均一化的集體生活中走出來，跳出父母的視線，加上還沒有養(yǎng)成良好的控制力，大學生非常容易孤立自己。學生的人際交往和合作能力無法得到鍛煉和提高。但農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學生必需的一項重要技能恰恰就是“協(xié)調(diào)工作人員的能力”。因此，教師要意識到本專業(yè)的特殊性，真正走入學生的內(nèi)心世界，理解學生“所說”，透過學生“所說”感知他們內(nèi)心深處的真實“所想”。為促進課堂上師生間、學生間的交流，以往的教學模式改革中提及最多的是討論式教學[4-5]，但這是針對單個學生個體的教學方式。而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學生著重需要的是協(xié)調(diào)能力，需要他人的配合。因此，在課堂上還要鍛煉他們彼此間合作的能力。如根據(jù)“微課”視頻，在課堂上引入與本專業(yè)相關(guān)的“工作情景”，設立小的項目論題，讓學生以生產(chǎn)管理者的身份，采用分組討論、課堂分享等方式對某一工作情境進行分析處理，不但可以加強學生間的交流與合作，更可以提高他們解決矛盾的能力；也可以設定大的宏觀問題，以養(yǎng)豬生產(chǎn)為例，可以設定諸如“如何使豬的身生產(chǎn)性能和利潤更高效，場區(qū)花錢的最佳方案如何制定，如何激勵員工”等問題，可以鍛煉學生的統(tǒng)籌管理能力。

3結(jié)語

從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的實際需求出發(fā)，在《畜牧學概論》課堂上調(diào)整授課的內(nèi)容和形式，綜合引入“工作情景”和“微課視頻”等多種教學模式，不但有利于學生要掌握基本的理論知識，更可以培養(yǎng)學生的管理協(xié)調(diào)能力，最終更好地為完成本專業(yè)的終極培養(yǎng)目標服務。

作者：喬瑞敏 任廣志 單位：河南農(nóng)業(yè)大學牧醫(yī)工程學院

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