小學生科技作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生科技作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學生科技作文范文

人們的生存似乎愈來愈依靠科學技術，比如電視已經(jīng)成為人類生活不可少的一部分，就是不可否認的證明。這個人類的夢幻發(fā)明每分鐘都在向人類大獻殷勤，含著微笑把廣告中日新月異的科技成果向人類推銷。如今電腦及互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，使生命陷入矛盾之中難以解脫。人類在科學技術的微笑中陶醉，在陶醉中享受到了滿足與未滿足的欲念。

從發(fā)明電話和無線電通訊至今百余年，高速發(fā)展的電子計算機互聯(lián)網(wǎng)絡已經(jīng)象原子裂變圖一樣，快要成為將來人類賴以生存的唯一方式。不妨假設放棄科學技術，全球不是停電而是沒有了電，可以肯定地說，現(xiàn)代文明所面臨的災難絕不亞于史前的洪水和地震，人類將難以生存。可見人類藉以自豪的科學技術成果，在延長和豐富了人類生命的同時，也使人類生命的依賴性更為單一和脆弱。

現(xiàn)在，科學技術滲入了人類生活的各個方面。衣食住行的愈加快捷方便，使我們失去了生存中追求的原始樂趣。生活因速度的加快使我們感覺到壽命得以延長，卻并不能替代和改變生命的本質?？茖W技術把感覺和實質混合成難以捕捉卻優(yōu)美誘人的微笑，讓我們在虛擬的幻像中沉醉。

如果說伊璧鳩魯認為生與死并不相關，因為生在死就不在，而死在生也不會存在是人類在精神上對自身局限的解脫。那么，當今的科學技術就是人類在物質上對自身局限作出的飲鴆止渴式的自欺。物質時代必然產(chǎn)生科學主義，人類生活的個性已被科學技術格式化，成了幾乎不會失真變樣的數(shù)碼共性。一切都可以在互聯(lián)網(wǎng)中完成，一切最后就只能在互聯(lián)網(wǎng)中完成。

電子計算機已經(jīng)實現(xiàn)了超人的記憶功能。每秒鐘幾百上千億次的運算，可以把人類的過去現(xiàn)在和將來全部納入一個小小的晶片中，我們的大腦已經(jīng)微不足道，非人的記憶晶片正在逐步代替人類的智力優(yōu)勢。1997年5月11日，IBM的超級電腦“深藍”就以兩勝一負三和的比分，戰(zhàn)勝了雄居世界棋王寶座12年的卡斯帕羅夫，可見將來已經(jīng)不再是人的大腦所能想象的將來，地球上很有可能將活著一群有血有肉的機器人。人類在近一百年取得了以前幾千年都難以想象的物質進步，而正是因為這已經(jīng)成了加速度的物質進步，侵蝕硬化麻木了人類的心靈。心靈的物質化終究會轉變成物質化的心靈，而異化的人類最終結果只能導致人類的異化，人類將來很有可能不再是地球上的主體。

科學技術滿足了人類自我擴張和懶惰貪婪的本性，萬物之靈長變成了萬物皆備于己的大自然暴君。人類精神的專制本性在社會進化中逐漸不得不讓位于民主，因為專制有礙人類靈性的發(fā)展和完善。那么在物質的進化中為何不能醒悟，人類必須與地球上所有的物種和諧相處才能共同得到真正繁榮？全世界氣候的惡化正日益顯露，環(huán)境污染災害頻繁就是地球在向人類提出警告。許多無止境的努力與人類的初衷相距甚遠，與生命的本質背道而馳，最后的結果很可能是適得其反。能量守恒定律似乎是人類所發(fā)現(xiàn)的超越人類自身局限性的宇宙至理，任何事物的出現(xiàn)都會得失相當，正如生與死才能構成完整的生命一樣?，F(xiàn)在許多有識之士的環(huán)保呼吁，之于六十多億蕓蕓眾生終究是杯水車薪，不可能熄滅人類飛往科學技術終點的阿波羅2000型火箭。

人生如戲或戲如人生，這戲劇可能是喜劇悲劇正劇雜劇。但現(xiàn)在的科學技術卻把虛擬的游戲提供給全世界，使人類成為玩家。據(jù)報載美國現(xiàn)在有過半的家庭擁有電腦并且孩都經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲，這種人生游戲或游戲人生使生活失去了現(xiàn)存的實在意義。人們坐在終端機前，可以搏殺萬人而無須內疚，可以上千次探險誤入絕境而沒有生命之虞，可以和心儀的戀人談婚論嫁卻不能確定對方的真實性別。任何人都可以擬定程序畫出奇異的圖畫或作出美妙的音樂，但是千萬種程序并不是千萬種人生的經(jīng)歷。人類面臨的是哪一個世界，得到的是哪一個世界，失去的又是哪一個世界？

第2篇：小學生科技作文范文

但是，目前學生課外閱讀仍存在著不足：學生的課外閱讀缺少恰當?shù)闹笇?。有的教師僅僅強調課外閱讀的重要性，但不給學生進行正確的指導。到底應該讀些什么，怎樣讀，學生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導，但多流于形式。

一、小學生語文課外閱讀現(xiàn)狀

新的課程標準積極倡導學生學習方法的變革，課外閱讀是語文學習的必要手段，因此越來越受到廣大語文教師的重視。但其現(xiàn)狀令人擔憂：學生在應試教育壓力下對課外閱讀缺乏興趣，教師不能正確地引導。到底應該讀些什么，怎樣讀，通過閱讀會有什么收獲，學生一無所知。閱讀的書籍也是良莠不齊，甚至不健康的書籍也走進了學生的生活。另一方面，課堂上的大量輔助教材使學生把那些情文并茂、文質兼美的佳篇看成是一種機械式作業(yè)，對課外閱讀毫無興趣。

二、小學生語文課外閱讀指導的做法

許多小學生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上卻是一知半解。因此，應加強對小學生課外閱讀的指導，引導他們不但愛讀書，而且會讀書，這樣，才能有所收獲。我認為，可從以下三方面來引導。

（一）選擇合適讀物，讓學生有書可讀

閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。我認為我們教師應從孩子出發(fā)，以小學生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、讀經(jīng)典名著，凈化心靈

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點點入土。其實，我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學會語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來塑造他們健康的人格。？當然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個性差異的。有些孩子的情感比較細膩，稍大一些的會有青春期的心理萌動。因此，有針對性的推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》、《貓狗之戀》等。學生一旦養(yǎng)成看經(jīng)典的習慣，孩子們會驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。

2、讀時尚讀物，滿足需求

孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險記》會成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利.波特》能譽滿全球，風靡校園了。那個戴著黑框眼睛的長發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時尚，兒童時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。

（二）教給閱讀方法，讓學生學會閱讀

一位哲人說過：“沒有恰當?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學者，也像瞎子一樣盲目摸索。”這提醒我們，要幫助小學生掌握好讀書方法和技巧。

1、結合內容，標記批注。據(jù)有關調查表明，學生進行課外閱讀時很少有人會作些標記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來思考一番，以理解其中的含義，作些批注。

比如在書頁的空百處、封里、甚至兩行間的間隙都可以供學生批注。作摘要和標圈點可能使閱讀速度放慢，而花這些工夫就是為了讓小學生不要讀得太快。大多數(shù)小學生認為閱讀速度可以衡量一個人的閱讀能力，但這不夠全面，有些書可以快讀，而有些書非慢讀不可，真正的閱讀能力不在于能多少，而在于你能領會多少。在學校里，當小學生遇到一個生字，老師就叫他們查字典。老師總會吩咐他們在閱讀時不斷查考百科全書，希望我們從中得到幫助。但讀一本精深著作所遵行的規(guī)則完全與之相反。首先要找出你能理解的內容，盡管讀下去，不要停留在費解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個堅固的立足點，站在這個立足點就可以繼續(xù)向上攀登。在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來晦澀的文章變得明朗。略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：（1）看標題、內容和序言，特別注意標題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點。（2）研究書的目錄，以弄清該書的大致結構，像旅游者利用導游那樣利用它。（3）注意書后的索引及引證的有關書籍。

2、因地制宜，靈活用法。當然不是每一種方法都適合每一個小學生的。閱讀水平高低有差異，是無須爭辯的事實。有些小朋友，在閱讀時劃線作標記，是十分適當?shù)姆椒?，可有些小朋友卻未必適合。當他們再次閱讀這本書時劃線的地方會使他們想起第一次閱讀時的感想，就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示，倒不是像其他人那樣會令他們產(chǎn)生新鮮的感覺和印象。這樣他們則可以在閱讀時作索引，先記下頁碼，再簡略的寫出自己的提要與見解，在第二次、第三次重讀時，再會把索引的內容擴充幾遍。無論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

（三）運用閱讀成果，讓學生愛上閱讀

小學生愿讀書、會讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導他們如何綜合運用課外閱讀的成果。

首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習寫作。句子修辭手法的運用、開頭人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學生應該掌握的知識，在課外閱讀中加以引導點撥仿寫。根據(jù)小學生的思維發(fā)展，從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性的仿寫，在“仿”中求“新”，提高了習作的能力。

第3篇：小學生科技作文范文

細細一想，這個工作量是極大的，然而由于博士隨身帶著個自制的挺賣力的機器人，倒是在不少星球上都取得了一定的成績。那是個大型的機器人，模樣看上去并不漂亮，但卻強壯有力，樣樣能干，并且它還懂得一般的道理，也頗會說話。

“喂，這次上那顆星球吧，我用望遠鏡瞧過了，看來那兒的居民還得要我們去幫助一向秒?！?/p>

博士說著用手指著窗外。那個正在駕駛的機器人像往常一樣忠實地回答：

“是，遵命！”

宇宙飛船在那顆星球上著陸了。這里的生活極其原始，居民們穿著獸皮，住著洞穴，正如地球上的遠古時代一樣。

到處都差不多，在取得居民的友好信任之前，都必須付出巨大的努力。開始時，原始居民老是用石塊砸他們。可是，機器人卻是滿不在乎，幸好博士躲在它的背后，也落個平安無事。不久，對方就明白了來人是毫無敵意的。等到稍微弄懂他們的語言只好，工作的進展便大大順利起來。

博士命令機器人耕地撒種，做種田的示范，并且還讓它在河里安上水車，介紹其使用方法。所有這些對于機器人來說都是些簡單的事情；然而那些原始居民們卻個個看得目瞪口呆，真是高興得不得了。

再進一步，博士又讓機器人向原始居民傳授捕野獸、蓋房子、藏糧食以及防病除害等許多方法。在機器人的腦袋里裝滿了各種各樣的知識，簡直什么都會。

F博士的認為就是考慮下一步該發(fā)出什么命令；隨后就是經(jīng)常給機器人加水、補給能量以及清洗外表。

就這樣好長時間過去了。由于機器人的辛勤勞動，原始居民的生活已大大改善。居民們不再爭吵，懂得了學習，還能互相傳教?？吹竭@種情景，博士說：“看來文明在這兒已經(jīng)順利地發(fā)展起來了。今后就要靠他們自己同心協(xié)力地干了。不久，我們將離開這里，前往尋找其他星球。”

“是，就這樣吧?！睓C器人答道。他們便又開始了新的旅行準備。

出發(fā)的那一天，聞訊趕來的居民們異口同聲地謝道：“多虧了您們的幫助，我們的生活才有了翻天覆地的變化。我們將深深地銘記您們的恩情。為了永不忘懷這種感激的心情，我們特制作了一座紀念碑。在您們立刻之前，務請光臨。”

第4篇：小學生科技作文范文

關鍵詞：文科大學生；創(chuàng)新能力；校企合作

一、文科大學生創(chuàng)新教育存在的問題

（一）實踐能力與理論知識水平不相對等

多數(shù)學生經(jīng)過大學的專業(yè)化、系統(tǒng)性的學習，能夠基本掌握其自身專業(yè)的基本理論，對于相關專業(yè)知識也能夠具有較深的了解。但是，由于目前中國多數(shù)高校教育模式的局限性，存在著學生理論知識水平較高，但是社會實踐能力相對滯后的情況--一方面，應試教育模式根深蒂固，令學生將關注的重點更多地放在了讀書和考試，而較少關注到與其自身社會實踐能力的養(yǎng)成以及將理論應用于實踐的方面。另一方面，因為缺乏自主意識和探索創(chuàng)新的精神，導致學生在學習過程中一般處于被動地位，理論聯(lián)系實際能力普遍較差。

（二）教學模式與市場需求脫鉤

高等學校教材特別是文科教材的編寫大多以理論知識為主，一些社會經(jīng)驗與案例往往處于一種輔助地位；并且這種文科理論一般更新的時間較長，教材內容通常不會出現(xiàn)大幅度的變動，這就容易使得教學內容與日益發(fā)展變化的市場狀況不想適應。另外，在教學方式方面，傳統(tǒng)教育的路徑依賴導致現(xiàn)代教學仍以理論輸出為主，缺乏對于學生實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，這為高校畢業(yè)生走出校園面向社會帶來了一定的困難，“專業(yè)不對口”、“所學非所用”、“社會經(jīng)驗與能力不足”等問題是解決大學生就業(yè)問題不可避免的重點和難點。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視力度不夠

一般情況下，國內各高校都開設了創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)類課程，從表面來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已提上了教育發(fā)展日程，但在實際教學過程中，通常是形式重于內容--學科體系和課程設置條理不清，缺乏系統(tǒng)化的統(tǒng)一規(guī)劃和資源整合，發(fā)展雜亂無章，碎片化嚴重。國內比較普遍的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式仍然拘泥于單一的理論講解再 “附加”案例討論，但社會發(fā)展與市場要求注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐操作性與現(xiàn)實能力的培養(yǎng)，這就導致了理論的空洞、與現(xiàn)實脫節(jié)，無法收到良好的教學效果。

二、國外創(chuàng)新教育的做法

在國外解決大學文科生的創(chuàng)新能力匱乏的方法有很多，校企合作、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、優(yōu)化課堂教育、舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這些方式在國內均有不同程度的滲透，也產(chǎn)生了不錯的效應，但其中成效顯著的校企合作模式，在國外職業(yè)教育歷史悠久，而在中國的發(fā)展處于起步階段，因而可以借鑒國外積累的成功經(jīng)驗，結合國內學生的實際情況以及教育現(xiàn)狀，探索出一個屬于國內大學文科生創(chuàng)新發(fā)展的新型模式

校企合作教育是相對于傳統(tǒng)而言的一種全新的教育模式，是以市場和社會需要為導向的運行機制，注重高等院校應用型人才的培養(yǎng)。不同于國內的發(fā)展狀況，校企合作的教育模式在國外已經(jīng)發(fā)展成為內容與形式兼并的人才培養(yǎng)模式，并且早已在各國的重視與努力之下，形成了基于不同國家各自國情而呈現(xiàn)著各具特色的各種模式，英國的“工讀交替”便是其中一個具有顯著特色的模式，也即在教學計劃中交替安排工作學期和學習學期；另外，澳大利亞的“職業(yè)教育標準化”模式通過政府主導，學院和企業(yè)行業(yè)密切合作并統(tǒng)一制定教育和培訓標準，融合職業(yè)資格準入標準，也充分體現(xiàn)了“能力本位”的職業(yè)教育模式。

三、校企合作的機制構建

校企合作，顧名思義，學校、企業(yè)、受教育必然是其合作模式的內部主體；另外，政府與行業(yè)的外部支持，市場的無形作用，也要求我們必須探尋在社會主義市場經(jīng)濟體制下，如何實現(xiàn)校企合作模式下的多元共治，促進模式的內外部主體共同發(fā)揮作用。

（一）框架構建

學校――作為校企合作內部主體之一的“校”方，是教育工作的主要實施者，同時也是合作項目的主要執(zhí)行方。在發(fā)展中，學校（學院）首先應該明確每個所設專業(yè)的定位與方向，充分考慮市場與社會需求以及自身優(yōu)勢和發(fā)展方向，確定其該校（院）該專業(yè)的具體設計是側重于技術應用型還是學術研究型，然后根據(jù)相關專業(yè)的定位以及企業(yè)的需求與企業(yè)共同制定包括預算在內的合作方案。在方案實施過程中，對于技能應用型專業(yè)，要緊跟市場趨勢，適時調整課程，做到長遠規(guī)劃，與合作企業(yè)形成良好的對接，充分利用企業(yè)資源，建立實訓基地。針對理論研究型專業(yè)，也要加強理論與實際的聯(lián)系，鼓勵和企業(yè)合作設立科研基地，一方面，為高?？蒲刑峁┝藢嵺`的資源；同時也為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供相應的知識保障。

企業(yè)--作為校企合作主體之一，企業(yè)扮演著三重角色。作為主要校企合作的主要投資者，企業(yè)需要根據(jù)基于校企雙方需求形成的預算決策進行撥款，而學校也應設立專門賬戶，做好專款專用，在共建實訓基地的項目上應該做到賬目清楚；作為管理者，企業(yè)應積極促成和學校的合作機制，雙方在一系列管理、監(jiān)督、評估活動中應就相關標準達成協(xié)議，制定完整的合作方案；作為直接受益者，企業(yè)在合作中能夠根據(jù)自己的需要培養(yǎng)相關人才，同時也能因此而樹立良好的企業(yè)形象。

政府--在校企合作中，政府的主要角色是宏觀上的管理部門。政府對于校企合作的宏觀管理主要是通過制定政策來進行。一方面，政府可以通過鼓勵政策來激勵校企合作，比如對于校企合作的企業(yè)進行一定的稅收減免，鼓勵企業(yè)將自身戰(zhàn)略發(fā)展與促進高校教育相結合，培養(yǎng)社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風氣；同時，政府也可以進行購買公共服務的方式，通過財政撥款，助力校企合作的形成。另一方面，政府也要通過制定相應的政策法規(guī)來保障校企合作中各主體的權利和義務，并推動監(jiān)督機制的執(zhí)行。

受教育者--在校企合作中，受教育者主要承擔兩種主要角色，一種是學生的角色，即認真學習理論知識；另一種則是社會人的角色，即關注社會，根據(jù)社會實際情況，將理論和實踐結合，促進德智體美勞全面發(fā)展。

市場--作為媒介，市場影響著校企合作的方案制定。在新媒體時代下，供需信息的變化影響著學校與企業(yè)合作的培養(yǎng)計劃，起著重要的導向作用，而企業(yè)和學校的合作也正是在市場機制中的一個創(chuàng)新形式。

（二）運行機制構建

1、責任機制的構建

校企雙方應基于各自需求和情況，在明確各自權責關系的基礎上達成協(xié)議，明晰各自的權利和義務，各自履行好相應的職能。

2、保障機制的構建

要實現(xiàn)校企合作共同發(fā)展，合作機制長效運行，必然需要建立和完善相應的保障機制。一方面，政府要在政策和法律上給予外部支持和保障，為校企合作的合法化和責任化提供依據(jù)；另一方面，校企內部應完善各層級保障條件的同時構建職責明確且運行高效的組織體系，做到職責明晰化與專業(yè)化。

3、激勵機制的構建

首先，政府、企業(yè)、高校應充分認識到校企合作模式對于大學生就業(yè)以及社會發(fā)展的重要意義，并基于這種思想上的共識進行相應的行動。政府應該通過一定的鼓勵性政策來激勵校企雙方達成合作；而校企內部也應對于各自的員工進行動員教育，使其內部成員能夠充分認同，促成合作；另外，在冠名班實行過程中，也要適當對于做出貢獻的優(yōu)秀教師以及企業(yè)工作者進行獎勵，提高雙方的工作積極性；而對于在冠名班表現(xiàn)出色的同學，也可以適當?shù)奶峁┚癃剟罨蛘呶镔|獎勵。

4、約束機制的構建

校企合作的約束必然是一種基于雙方協(xié)議中權利和義務進行的約束，因而，明確雙方權責至關重要。另外，也要建立相應的內外部監(jiān)督機制。外部約束主要有具有法律約束的協(xié)議以及其他社會監(jiān)督主體構成，而內部則應建立一個有效的監(jiān)督機制，確保雙方責任的履行。

5、反饋機制的構建

反饋機制的建立是為了進一步提高冠名班人才質量的手段，也是將一種校企合作模式逐漸推廣的有效支撐。反饋過程主要由三個部分構成：跟蹤監(jiān)控、客觀評價和信息反饋。跟蹤監(jiān)督是對冠名班日常的教學、管理工作進行監(jiān)督，確保保質保量的完成教學任務；客觀評價是指對學生的學習情況、學習態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行評價；信息反饋是校企雙方將跟蹤監(jiān)控和客觀評價的結果進行收集和整理，并討論、分析信息，將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給教學第一線，切實提高冠名班的教學質量和教學成效。

四、預期效果

基于國內學生實際情況而建立的校企合作模式，不僅能夠為大學生成為一名完整的社會人提供了良好的機遇，使其理論和實踐能力得到同步發(fā)展，創(chuàng)新能力得到切實提升，能夠以更加自信的面貌去迎接即將到來的就業(yè)競爭潮流；同時，企業(yè)和高校的合作創(chuàng)新模式，也是貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重要舉措，它不僅僅是企業(yè)和高校的雙贏合作，同時也是回報社會、促進社會和諧建設的創(chuàng)新途徑，是一項能夠實現(xiàn)社會多方互利共贏的公益事業(yè)。

參考文獻：

[1] 張男男.高校大學生就業(yè)指導工作探討[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2013，（14）.

[2]袁素文，袁素紅.輔導員在加強班級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的地位與作用[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，（3）.

[3]靖國平. 關于高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點思考[J]. 湖北大學學報，2011，（5）：172 - 176.

第5篇：小學生科技作文范文

農(nóng)村小學留守兒童的特殊狀況，使他們缺乏一定的家庭文化教育與情感交流。本文中筆者結合農(nóng)村留守小學生生活的實際情況，來談談提高農(nóng)村小學習作水平的方法。

【關鍵詞】

農(nóng)村小學 留守兒童 作文教學

農(nóng)村小學留守兒童，他們也許沒有充實的旅行生活、沒有其他各種組織活動的入場券、沒有新穎的電子科技產(chǎn)品、沒有更多的娛樂活動組織、也沒有良好的家庭知識引導。但是農(nóng)村小學生也有著城市小學生所沒有的獨特的鄉(xiāng)村環(huán)境，廣袤的自然資源，純樸有趣的鄉(xiāng)村趣事。抬頭是一望無際的田野，低頭河流彎彎，晴天風塵仆仆，下河捉泥鰍，上樹掏鳥窩，雨天泥土裹褲腿……他們的生活樸實而又不失樂趣，調皮中帶有野性。這樣的生活給農(nóng)村小學生帶來用之不盡的作文素材，只要正確引導其感悟生活，體驗生活、引導學生讓生活的泉水在作文中流淌，糾正作文認識偏差，農(nóng)村小學留守兒童一樣可以寫出優(yōu)秀的作文。

小學生寫作常常用詞混亂，缺乏一定的邏輯性。教師對學生寫作過程的引導是構建知識的過程，以便完成其作文的主體內容。

引導學生正確使用詞語、語言表達。字詞是組成作文的基礎，是作文表達意思的工具。對于農(nóng)村小學生，他們自小生活在農(nóng)村，日常講的是方言，對事物的語言表述夾雜很多地方性用語，而這些地方性方言很多難以用書面語表達出來，這就導致農(nóng)村小學生作文中存在一定的用詞難題，很難將心中所想正確的表達出來。因此老師應該積極引導學生正確使用所學詞語，在校園內提倡講普通話以規(guī)范學生的書面語，使得口語向書面語不斷轉化。倡導學生盡量用所學過的詞語，恰當?shù)氖褂迷~語可以讓作文有血有肉變得更加生動、豐滿。如果學生出現(xiàn)用詞不當，老師應當先鼓勵再改正，給足學生自由發(fā)揮的空間。因此對于小學生而言，有時候犯錯也是一種創(chuàng)造過程，能夠形成獨具特色的語言個性。

當前農(nóng)村小學生作文存在抄襲、言語以及情感匱乏，很多小學生談到作文就色變，不知道怎么寫，對作文產(chǎn)生一種抵觸心理。俗語：“趣濃勞輕，樂此不疲?！迸d趣是最好的老師，有了興趣作文就不再是學生的心理負擔和恐懼，而是一種探索、追求。因此針對這種現(xiàn)象，激發(fā)學生的寫作興趣使學生進入寫作狀態(tài)，引導學生克服對作文的恐懼心理是當前農(nóng)村小學生作文教學非常關鍵的一步。

一、開展活動

目前農(nóng)村小學生知識匱乏，加之小學生接觸作文不久，對作文往往素手無策，寫作文時常常無話可說。因此，老師應該針對農(nóng)村留守孩子得天獨厚的自然條件，組織孩子們開展喜聞樂見的作文活動，激發(fā)學生寫作興趣。例如當?shù)孛袼渍{查活動。

千百年的農(nóng)村文化，農(nóng)家風情，有其獨特的風格，強勁的生命力。農(nóng)家人自娛自樂，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮，小孩滿月抓周、造屋喬遷慶賀、開業(yè)造橋的規(guī)矩等等農(nóng)家慶賀節(jié)日，有他們自己的方式：節(jié)儉的農(nóng)民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走親訪友，喝上兩盅，常常樂的開懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)村特色的清明節(jié)插柳枝、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅、元宵節(jié)吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財神、跳龍燈、貼春聯(lián)，等等。在不同的節(jié)日，農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。幫助學生弄清其來歷，使學生了解民俗、感受民俗、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活、熱愛習作。

另外，還可以把民間傳統(tǒng)特色的游戲引進課堂，如在體育課上帶領孩子們放風箏、轉陀螺、踢毽子、滾鐵箍、跳皮筋，既豐富了學生課外活動，又有益于孩子身心健康，還有了習作的活水源頭。

二、展示優(yōu)秀習作，讓每個孩子有成就感

可以組織優(yōu)秀作文展示，通過作文展示一方面給小學生表現(xiàn)自身的機會，滿足小學生的表現(xiàn)欲，另一方面通過作文展示使學生更加肯定自己，提高對寫作的認真態(tài)度，此外也暫時讓沒有得到表現(xiàn)機會的同學更加積極練習寫作，以得到展現(xiàn)自己的機會。近年來，我輔導的孩子習作《采茶葉》《捉泥鰍》《放羊》《我和爺爺比學校》《摸田螺》《爺爺考駕照》《奶奶愛上呼啦圈》《我教外公發(fā)短信》……300多篇習作發(fā)表在各級報刊以及少兒雜志，學生攝取這些農(nóng)村生活畫面，寫下來，留下美好的記憶，得到情感陶冶。

三、增加閱讀量

古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，大量的閱讀能使小學生積累一定的語言、詞匯，是提高小學生寫作能力非常重要的一種方法。對于農(nóng)村小學生而言，農(nóng)村沒有圖書館、沒有城市那樣眾多的書店。留守兒童，受經(jīng)濟條件限制，能購買書籍供其閱讀的家庭有限，可見農(nóng)村小學生的閱讀量是相當貧瘠，我們針對農(nóng)村小學生閱讀量少的問題采取相應的措施，建立圖書角，確保學生有書可看，另外老師有計劃安排學生進行課外閱讀，讀書交流，寫讀書筆記，征文比賽等，不僅促使學生閱讀，還能提高小學生的語言表達能力和思維能力。

第6篇：小學生科技作文范文

要想提高小學作文水平首先就要從教學方法和教學思想下手。本篇例舉了關于小學作文教學論文參考文獻的范例來展示參考文獻的寫作規(guī)范格式，幫助大家更好的學習參考文獻的寫作方法。

小學作文教學論文參考文獻：

[1]靳健；；我國小學、初中語文課程標準的百年變遷[J]；甘肅聯(lián)合大學學報(社會科學版)；2008年01期

[2]石錄；；反思小學作文教學[J]；讀與寫(教育教學刊)；2008年05期

[3]王芳；；美國加利福尼亞州小學三、四年級寫作標準分析[J]；基礎教育研究；2010年04期

[4]王銘；；談小學作文教學理念的轉變[J]；課程.教材.教法；2006年11期

[5]董俊英；；來源于生活流露于自然——淺談小學作文教學[J]；科教文匯(下半月)；2006年01期

[6]尚鳳英；；論小學作文教學的策略[J]；科技信息；2007年09期

[7]楊瀾；；用《語文課程標準》指導學生習作的幾點嘗試[J]；科技信息；2008年27期

[8]潘杏麗；；小學作文教學的憂思與探究[J]；科學大眾；2008年11期

[9]李桂平；；小學作文教學之我見[J]；科學咨詢(教育科研)；2007年02期

[10]蔡名華；；創(chuàng)設情境提高小學作文教學課堂實效[J]；科學咨詢(教育科研)；2008年05期

小學作文教學論文參考文獻：

[1]高鳳妹；新課程理念下的寫作命題研究[D]；福建師范大學；2003年

[2]魯進；新課程背景下小學生活作文教學研究與實踐[D]；華東師范大學；2006年

[3]王琪；小學作文“先放后收”的基本理念與教學研究[D]；山東師范大學；2007年

[4]周世國；小學作文遷移訓練與作文主體性開發(fā)教學策略初探[D]；首都師范大學；2007年

[5]楊柳；小學作文教學存在的問題及改革對策研究[D]；天津師范大學；2008年

[6]趙東陽；小學作文教學低效原因及對策[D]；河北師范大學；2007年

[7]楊瑞；小學生習作“失真”的原因及對策研究[D]；西南大學；2009年

[8]張文彬；小學生作文中審美體驗教育研究[D]；浙江師范大學；2009年

小學作文教學論文參考文獻：

[1]萬增奎；教育行動研究的構思與設計[J]；安徽教育學院學報；2001年04期

[2]李志遠，梁毅剛，李素英；論大學管理類專業(yè)畢業(yè)論文的選題[J]；安徽廣播電視大學學報；2003年01期

[3]郭鳴宇；學習動機理論在計算機教學中的運用[J]；安徽職業(yè)技術學院學報；2004年01期

[4]閆蒙鋼；高師化學系學生職業(yè)素質結構的調查與研究[J]；安徽師范大學學報(自然科學版)；2001年02期

[5]張雪峰；陳丹；；《環(huán)境藝術設計》課程中國化改革的嘗試[J]；安徽水利水電職業(yè)技術學院學報；2012年02期

[6]楊厚芳；；站在學生的角度看教材和教學——體育課改有關問題的思考與實踐[J]；安徽體育科技；2012年03期

[7]袁勇；云瑞江；；初中生課外閱讀狀況調查[J]；安陽師范學院學報；2005年06期

[8]蔣凱；涵養(yǎng)科學精神——教育研究方法論的省思[J]；北京大學學報(哲學社會科學版)；2004年01期

第7篇：小學生科技作文范文

【關鍵詞】小學作文;興趣;接力;想象力

在小學語作文課上，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象：有的學生眉頭緊皺不愿意寫作，有的學生抓耳撓腮不會寫作，有的學生流水賬一般寫得不好。小學生不愿寫、不會寫、寫不好，歸根結底是三個方面的原因：一是學生對于寫作不感興趣，二是學生缺少寫作素材，三是學生不知道如何寫作。根據(jù)這些原因，結合多年的教學實踐，筆者找到了一些可行的教學策略，能夠改進學生的寫作情況。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

1.降低作文要求

《義務教育階段語文課程標準（實驗）》對小學作文教學的要求是：寫出自己的所見、所聞、所想，感情真摯、條理清晰、言之有物，工整書寫，不寫錯字、別字，標點符號應用正確。由此可以得出，小學作文教學發(fā)生了兩個顯著變化：一是用寫代替了作，作文變成了寫話，二是盡量淡化文體，只要寫出真摯的感情與充實的內容即可。看似不大的變化，其實是尊重了小學生的年齡特點，降低了小學生作文的要求。小學語文教師在教學作文時，應該立足于這個要求，在立題、選材時盡量選擇學生生活中的內容。降低的寫作要求，選題的生活化，都有助于激發(fā)學生的寫作興趣。

2.寫學生喜歡寫的內容

作文教學的一個關鍵就是變要求學生寫為學生自覺寫，那么，如何能夠讓學生自覺自寫作呢？小學語文教師可以從兩個方面入手：其一，選擇學生感興趣的題材，小學生的年齡段，較少自我約束，較多隨性，只有自己感興趣的東西才會積極行動，對于自己不感興趣的東西會棄置一旁。因此，教師必須把選題遷移到學生有濃厚興趣的內容上，比如，日常生活中發(fā)生事兒、學生對于一些事物的感受、或者是學生的一些奇思妙想等等，任何學生感興趣的東西，都可以作為寫作的選題;其二，營造輕松的寫作氣氛，在呈現(xiàn)選題時，教師最好能夠利用多媒體，通過音樂和動畫創(chuàng)造出豐富的情境，進一步誘發(fā)學生的興趣，減少寫作的時間限制和字數(shù)限制，讓學生能夠自由發(fā)揮，缺少了緊張感，學生寫得會精彩很多，此外，對學生的寫作進行評價時，應該多鼓勵少批評，即使是確實有過，也應該委婉一些，不能挫傷學生的寫作積極性。

二、積累寫作素材

1.鼓勵學生閱讀

在寫作方面，確實有一些天才，能夠把平凡寫得偉大，把樸實寫得華麗。然而，大部分人并不是天才，尤其是小學生。想要寫好作文，必須注意日常積累，字詞句，以及組織文章的方法，語言的表達等等，都可以從積累中獲得。因此，教師必須鼓勵學生多閱讀。只有學生勤于閱讀，才能在閱讀中積淀字詞句知識，才能在閱讀中學習寫作方法，才能在閱讀中揣摩如何有效地組織語言，才能在閱讀中掌握觀察生活的角度……，甚至可以續(xù)寫閱讀的文章，或者寫自己的讀后感，使得閱讀和寫作可以融會貫通。

2.善于點評范文

小學生的習作總是幼稚的，然而如果站在小學生的角度來看，很多習作都有獨到之處，教師需要發(fā)現(xiàn)這些獨到之處并向其他學生傳授，給其他學生以好的借鑒。比如，有的學生在感情描寫方面比較細膩，學生長于邏輯組織，有的學生在想象方面別具一格，有的學生善于改編和引用……。窺見同齡人有好的作品，學生會有效仿的意圖，然后將這些長處運用在自己的寫作中，并且也能夠激發(fā)學生的競爭心，讓他們自覺寫作。在教師經(jīng)年累月的堅持中，學生還可以學會評價文章的得失。

三、發(fā)展學生的想象力

1.積淀素材

藝術來源于生活，作文當然也不例外，如果沒有生活中的素材積淀，寫作就是無本之木，無源之水。教師教學作文，必須引導學生走出教室，走進生活。具體來說，有兩個方法，一是引導學生對生活進行觀察，這點前面已經(jīng)提到，不再重述，二是讓學生經(jīng)歷生活，在深刻的親身體驗中積淀寫作素材。于學生體驗生活：教師需要多組織活動，鼓勵學生參加，然后寫下活動的內容或感受，比如組織低碳生活的科技制作活動，讓學生以此為素材，寫一下自己對于綠色生活的體會;教師可以鼓勵學生寫日記，記下每日生活中自己發(fā)生的一些印象深刻的事兒，或者自己對于某些事某些人的看法;教師可以創(chuàng)造虛擬情境，讓學生假設自己是情境中的角色，然后寫下自己想要進行的活動或者是感悟……。

2.多選擇一些想象作文題

以前的小學命題作文，多是寫人或記事，偶爾有些看圖作文，圖也較為具體，不能為學生提供多少想象發(fā)揮的空間。這雖然務實，卻也不符合小學生思維的天馬行空，對學生的想象力發(fā)展形成負面影響，也不利于學生寫作興趣的提高。教師可以選擇一些想象作文題目讓學生寫作，以發(fā)展學生的想象力。

提高小學生作文水平的策略還有一些，由于篇幅原因，這里不再贅述。不過，教師需要謹記，無論是何種策略，小學生作文水平的提高都不可能是一日之功，只有堅持，才可以見成績。因此，教師需要穩(wěn)下急功近利之心，一步一個腳印，慢慢施教。

參考文獻：

第8篇：小學生科技作文范文

關鍵詞：培養(yǎng)學生能力；作文教學；開拓認識

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-072-01

調查統(tǒng)計表明，小學生普遍感到“作文難”，首先難在沒有什么事情可寫，每每提起筆來，腦袋里空空如也，感到無從下筆，沒有幾句要寫的話。因此，小學作文教學應從培養(yǎng)學生能力入手，結合小學生的寫作實際狀況，豐富學生生活、提高學生認識能力、拓展作文內容諸方面解決“作文難”這一大問題，使學生喜歡作文，主動練筆，開拓寫作“材”路。

一、聯(lián)系生活，擴展生活

眾所周知，寫作的素材來自生活。小學生的作文要想內容豐富、生動有趣，就要注意錘煉他們的語言，擴展他們的思維，盡可能多地開展異彩紛呈的活動，開闊學生的視野，因為活動可以為他們觀察生活、認識生活、體驗生活提供無限的空間，能夠調動其所有的感官，用小學生獨特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的、用觸覺感受到的、用心揣摩的一切事物用筆記錄下來，成為有源之水，有本之木。

我們知道，作文本身就是學生真實生活的寫照。它源于生活，又是生活的提升。人們經(jīng)常喜歡說的一句話是“太陽每天都是新的”，不錯，每一天的生活都可以從不同側面、不同角度向人們展示生活的真諦，或大或?。换驖饣虻W生接觸生活、體味生活自然會產(chǎn)生許多主觀想法，而在擷取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場景時，他們會更深刻的思考。很多美好的心愿、大膽的設想、疑惑不解的問題會通過語言文字訴諸筆端，使學生的思維得到最大限度的激活，為他們的寫作開辟寬泛的“材”路。

二、指導生活，提煉生活

葉圣陶曾經(jīng)指出：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來，把真實生活所不曾經(jīng)驗的事勉強拉到筆下來，那是必然失敗的勾當。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔負人的責任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章?！彼谡摷昂梦恼屡c生活材料的關系時，特別強調從“留心自己的生活”中獲得真實的材料，也就是“有所為而作”，“留心自己的生活”主要指留心自己從事的學習、工作、活動、自己的生活實踐，當然也要留心周圍的人和事；“有所為而作”就是要求學生熱愛生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導生活就是指導學生多做、多練、多“玩”，小學生既要踏踏實實的學習，又要學會痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、在玩中“思”、在玩中“悟”：做家務活、養(yǎng)花、喂養(yǎng)動物、做小創(chuàng)作、彈奏樂器、唱歌跳舞、進行體育鍛煉、做小試驗，一個人“玩”，在小組里“玩”，一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實踐、去體會、去感受、去創(chuàng)造。在痛快淋漓的“玩”中獲得豐富多彩的素材，在不知不覺中你會有一種欣慰在心頭，你會發(fā)現(xiàn)生活原本是這樣妙趣橫生。大千世界，蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫作源泉。你還再用發(fā)愁沒內容、沒材料可寫嗎？

誠然，沒有材料，或者材料不夠用，固然寫不出好文章；有了材料，如果不加選擇，或選材不當，仍然寫不出好文章。材料，是準備寫進文章里的各種事件和事理根據(jù)，要有從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料是作文的基礎，它既是中心思想的來源和基礎，又是表現(xiàn)中心思想的根據(jù)。人們常常把中心思想比作靈魂，把結構比作骨骼，把材料比作血肉，把語言比作細胞，由此可見，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎能力，小學生收集材料的能力，主要表現(xiàn)為對自己的生活、學習、勞動、游戲等內容的理解力和感受力，以及對周圍事物的觀察力和感受力。

三、品味生活，廣開“材”路

第9篇：小學生科技作文范文

【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性

在小學語文教學中，開展課外閱讀教學活動對學生有著重要的意義，可以極大的提升學生對語文的運用能力，也能夠開拓學生的視野，不斷的激發(fā)學生的求知欲。因此，在小學語文教學中，開展作文教學對于培養(yǎng)學生的思維模式有著重要的影響，對于學生的閱讀語感也有著重要的作用。故此，在小學語文教學中，就需要教師采取積極有效的教學措施，不斷的激發(fā)學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，為他們今后的語文學習打下基礎。

一、開展課外閱讀的主要意義

在小學語文教學中，開展課外閱讀有著非常重要的意義。開展課外閱讀教學，有助于學生積累更多的寫作素材，與此同時，也有助于學生能夠掌握好作文的風格。因此可以@樣說，學生的語文綜合能力的高低，可以通過其寫作表達能力來進行表現(xiàn)。隨著我國的教育取得了快速的發(fā)展，小學語文也越來越受到大家的重視[1]。因此，小學語文教師要予以高度的重視。在語文教學中，要對作文教學方法進行改革與創(chuàng)新，不斷的突破傳統(tǒng)的教學方法，與此同時，要重視提升學生的寫作能力。小學生的寫作能力的高低，會對學生的語言表達能力有著重要的影響。故此，在今后的教學過程中，老師要重視對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，要不斷的激發(fā)學生的發(fā)散性思維，以促使學生的語文素養(yǎng)得到進一步的提升。

二、開展課外閱讀的重要性

（一）有助于激發(fā)學生的學習積極性

在語文教學中開展課外閱讀，一方面能，夠有助于對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，另一方面，能夠有助于學生的作文水平有所提升。由于小學生年齡尚小，其社會經(jīng)驗還不足，這也就使得他們缺乏對事物的認知能力，缺乏對事物的判斷力。故此，通過課外閱讀能夠幫助學生積累一定的社會經(jīng)驗，能夠幫助學生積累寫作的素材，提升學生的寫作能力。因此，在開展課外閱讀教學時，老師要制定好教學目標，以促使教學活動的準確性能夠得到保證。

（二）有助于學生更好的理解事物

通過開展課外閱讀，能夠進一步的激發(fā)學生的學習積極性。在傳統(tǒng)的語文教學中，由于教師的教學手段較為單一，課堂的互動性較差，這就導致學生的學習熱情受到了極大的影響，因此也就導致學生的學習興趣受到極大的影響。另外，由于長期以來受到傳統(tǒng)教學方式的影響，也就導致學生對會語文產(chǎn)生偏見，會覺得學習語文知識是枯燥乏味的，這種認知也會影響到他們后期參與到學習中去。課外閱讀能夠有助于學生對事物有著更好的認識，因為課外閱讀刊物能夠反應出社會生活中的方方面面[2]。因此，通過課外閱讀能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，能夠培養(yǎng)學生對社會生活中的事物的認知。學生可以通過課外閱讀來更好的理解文章。此外，通過培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也有助于讓學生積累更多的素材，一方面促使學生的寫作能力有著進一步的提升，另一方面能夠提升學生的語言組織能力。

（三）有助于學生能夠不斷的積累寫作素材

在小學語文作文教學中，課外閱讀都有著重要的應用價值。通過開展課外閱讀都教學，能夠促使學生不斷的積累寫作素材，以便運用到今后的作文寫作之中。另外，通過課外閱讀教學，也能夠培養(yǎng)學生的理解能力，進而對今后的語文教材的理解也會有所增強。由于小學生的社會經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗都不足，他們的知識面還很狹窄，通過課外閱讀能夠拓寬他們的知識面，不斷得到積累寫作素材。這就極大的提升了學生的寫作能力，繼而促進學生的語文綜合素質的提高。

三、開展課外閱讀教學的主要策略

（一）語文教師要起到模范帶頭作用

隨著新課改的深入實施，對小學語文教學提出了更高的要求，而且也要求語文教師不斷的突破傳統(tǒng)的教學，要通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，以提升學生的寫作能力。而且，對于小學語文教學而言，作文教學一直在其中占據(jù)著重要的位置。因此，就需要語文教師切實認識到開展課外閱讀的重要性。對于小學生而言，由于年齡尚小，在學習過程中需要老師的指引[3]。故此，在教學過程中，老師要對學生進行引導，要起到模范帶頭作用。這就需要老師養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，以更好的激勵學生，將學生引入到語文學習中去，通過一種潛移默化的影響來對學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)，繼而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）要科學的制定課外閱讀教學的計劃

在開展課外閱讀教學過程中，老師要制定一個較為科學的閱讀計劃，提升課外閱讀的應用價值。因此，在今后的作文教學中，老師要堅持“以學生為本”的教學理念，要切實將新課程的思想原則貫徹到教學活動之中，要以小學生的性格特點以及身心發(fā)展情況為依據(jù)，制定與學生實際情況相契合的教學方案。例如，小學生在這個年齡段，通常都更喜歡看一些漫畫書，因此老師就可以讓學生去課外通過閱讀《西游記》或者是《三國演義》等名著的漫畫書，通過觀看漫畫書，一方面能夠初步了解名著，另一方面，也能夠培養(yǎng)學生的理解能力。觀看漫畫書是對低年級的小學生而言的，對于高年級的小學生，老師就可以讓他們去觀看名著的白話文，這樣學生也能夠更容易理解，從而提升他們的語言運用能力。

結語

綜上，在小學語文作文教學中，開展課外閱讀有著重要的意義。通過開展課外閱讀能夠進一步激發(fā)學生的學習熱情，能夠有助于學生積累寫作素材，不斷的拓寬學生的知識層面。從而進一步提升學生的寫作水平，進而帶動學生的語文綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2015，01：172-173.