借景抒情的詩(shī)句精選(九篇)

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第1篇：借景抒情的詩(shī)句范文

國(guó)外大數(shù)據(jù)發(fā)展情況

世界經(jīng)濟(jì)論壇的一份報(bào)告稱，“大數(shù)據(jù)為新財(cái)富，價(jià)值堪比石油”。大數(shù)據(jù)將成為未來提高競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素，受到了美國(guó)為首的發(fā)達(dá)國(guó)家的重視，從發(fā)展戰(zhàn)略、數(shù)據(jù)開放及大數(shù)據(jù)應(yīng)用三個(gè)方面積極推進(jìn)。

實(shí)施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略

美國(guó)將大數(shù)據(jù)視為強(qiáng)化國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一，把大數(shù)據(jù)研究和生產(chǎn)計(jì)劃提高到國(guó)家戰(zhàn)略層面，2012年，投資2億美元實(shí)施“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計(jì)劃”。英國(guó)將大數(shù)據(jù)列為戰(zhàn)略性技術(shù)，給予高度關(guān)注，推出一系列支持大數(shù)據(jù)發(fā)展的舉措，2013年投資1.89億英鎊支持大數(shù)據(jù)技術(shù)研發(fā)。法國(guó)《數(shù)字化路線圖》，宣布將大力支持大數(shù)據(jù)在內(nèi)的戰(zhàn)略性高新技術(shù)，投入3億歐元資金用于推動(dòng)大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的發(fā)展。韓國(guó)積極制定一系列有關(guān)大數(shù)據(jù)的發(fā)展戰(zhàn)略，將大數(shù)據(jù)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目視為具有“國(guó)家意志”的科技項(xiàng)目，劃撥了2億美元預(yù)算，將在2013年起的4年時(shí)間里打造旨在運(yùn)用大數(shù)據(jù)的國(guó)家工程。新加坡抓住大數(shù)據(jù)的機(jī)遇，加強(qiáng)政府?dāng)?shù)據(jù)分析的能力建設(shè)，推動(dòng)新加坡成為全球數(shù)據(jù)分析中心。

開放政府?dāng)?shù)據(jù)資源

美國(guó)積極推動(dòng)政府?dāng)?shù)據(jù)公開，不僅要求政府新增和經(jīng)處理數(shù)據(jù)的開放和機(jī)器可讀，還于2013年了《數(shù)據(jù)開放政策》行政命令，要求公開教育、健康等七大關(guān)鍵領(lǐng)域數(shù)據(jù)，并對(duì)各政府機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)開放時(shí)間作出了明確要求。英國(guó)實(shí)施“開放數(shù)據(jù)”項(xiàng)目，建立“數(shù)據(jù)英國(guó)”網(wǎng)站用于數(shù)據(jù)公開；利用和挖掘公開數(shù)據(jù)的商業(yè)潛力，為英國(guó)公共部門、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)等方面的創(chuàng)新發(fā)展提供“孵化環(huán)境”。法國(guó)于2011年推出“公開信息線上共享平臺(tái)”，公開了包括國(guó)家財(cái)政支出、空氣質(zhì)量等數(shù)據(jù)。韓國(guó)在首爾市打造“首爾開放數(shù)據(jù)廣場(chǎng)”，為用戶提供十大類公共數(shù)據(jù)信息。新加坡也于2011年建立政府公開數(shù)據(jù)平臺(tái)，開放來自60多個(gè)公共機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)。

推動(dòng)大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用

美國(guó)政府是大數(shù)據(jù)的積極使用者，2012年“數(shù)字政府戰(zhàn)略”，提出要通過協(xié)調(diào)的方式，促使聯(lián)邦政府部門提高收集、儲(chǔ)存、保留、管理、分析和共享海量數(shù)據(jù)所需核心技術(shù)的先進(jìn)性，并形成合力，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)改變聯(lián)邦政府工作方式，為美國(guó)民眾提供更優(yōu)公共服務(wù)。英國(guó)在資金和政策上支持大數(shù)據(jù)在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)域的發(fā)展；2014年，英國(guó)宣布建立圖靈大數(shù)據(jù)研究院，確保英國(guó)未來大數(shù)據(jù)發(fā)展在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中處于領(lǐng)導(dǎo)地位。法國(guó)政府開展一系列的投資計(jì)劃培養(yǎng)新興企業(yè)、軟件制造商、工程師、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)師，通過發(fā)展創(chuàng)新性解決方案，并將其用于實(shí)踐，促進(jìn)法國(guó)在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的發(fā)展；法國(guó)還利用大數(shù)據(jù)推動(dòng)其智慧城市建設(shè)，實(shí)現(xiàn)降低城市管理成本或提升城市居民生活質(zhì)量的目標(biāo)。韓國(guó)將建設(shè)一個(gè)開放大數(shù)據(jù)中心，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決業(yè)務(wù)或者研究方面的問題；民間企業(yè)也大力研究大數(shù)據(jù)技術(shù)的商業(yè)應(yīng)用；首爾市2011年的“智慧首爾2015”計(jì)劃則提出“利用大數(shù)據(jù)解決市民小煩惱”。新加坡的多個(gè)國(guó)際領(lǐng)先企業(yè)在當(dāng)?shù)卦O(shè)立大數(shù)據(jù)技術(shù)研發(fā)中心，加速數(shù)據(jù)分析技術(shù)的商業(yè)應(yīng)用，支持新加坡企業(yè)采用大數(shù)據(jù)技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)提升政府服務(wù)水平。

北京迎來大數(shù)據(jù)發(fā)展機(jī)遇

IDC的報(bào)告預(yù)測(cè)，中國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)與服務(wù)市場(chǎng)規(guī)模將從2011年的7760萬美元增長(zhǎng)到2016年的6.17億美元，5年的復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)51.4%。中國(guó)市場(chǎng)的規(guī)模之大為大數(shù)據(jù)發(fā)展提供了大空間、大平臺(tái)，我國(guó)在省(市)一級(jí)的大數(shù)據(jù)的嘗試走到了世界的前列，北京也迎來了發(fā)展大數(shù)據(jù)的絕佳機(jī)遇。

大數(shù)據(jù)符合北京產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)要求

十以來，北京市加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，鼓勵(lì)信息技術(shù)和先進(jìn)適用技術(shù)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的集成應(yīng)用，讓科技賦予傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)更大活力、更高質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。大數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)巨大商業(yè)價(jià)值，可以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、提高發(fā)展質(zhì)量，將可以加快改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)體系整體升級(jí)，培育發(fā)展大數(shù)據(jù)符合北京產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)要求。

北京具有良好的數(shù)據(jù)資源基礎(chǔ)

北京培育大數(shù)據(jù)具有原發(fā)優(yōu)勢(shì)。北京科技資源集中，研發(fā)實(shí)力豐厚，政府機(jī)構(gòu)及大公司云集，有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)生產(chǎn)能力。通過“科技北京”、中關(guān)村(000931，股吧)國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)等一系列規(guī)劃、戰(zhàn)略的實(shí)施，北京積聚了全國(guó)最大規(guī)模和最有價(jià)值的數(shù)據(jù)資產(chǎn)，為發(fā)展大數(shù)據(jù)奠定了良好的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

做大做強(qiáng)大數(shù)據(jù)窗口期依然存在

全球的大數(shù)據(jù)應(yīng)用處于發(fā)展初期，做大做強(qiáng)大數(shù)據(jù)可能性很大。從行業(yè)來看，大數(shù)據(jù)應(yīng)用呈現(xiàn)“階梯式”格局：互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的領(lǐng)跑者，金融、零售、電信、公共管理、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域積極嘗試大數(shù)據(jù)。從數(shù)據(jù)源看，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用還處于自給自足的時(shí)代，現(xiàn)有的應(yīng)用仍然以機(jī)構(gòu)內(nèi)部數(shù)據(jù)為主，數(shù)據(jù)的開放和綜合應(yīng)用還有很大的空間；從技術(shù)角度看，大數(shù)據(jù)仍以初級(jí)應(yīng)用為主，多數(shù)應(yīng)用仍然使用傳統(tǒng)分析流程和工具，技術(shù)發(fā)展也有待進(jìn)一步推進(jìn)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)要求相對(duì)容易突破

北京在海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、挖掘、云計(jì)算等技術(shù)處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位，與國(guó)外大數(shù)據(jù)技術(shù)熱點(diǎn)保持一致，發(fā)展大數(shù)據(jù)遇到的關(guān)鍵技術(shù)相對(duì)容易突破。大數(shù)據(jù)的整體技術(shù)發(fā)展層面，美國(guó)等傳統(tǒng)IT強(qiáng)國(guó)的大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略也都處于試錯(cuò)階段；硬件方面，相對(duì)于其他一些高精尖技術(shù)，大數(shù)據(jù)對(duì)于硬件基礎(chǔ)設(shè)施的要求相對(duì)較低，不會(huì)受困于基礎(chǔ)設(shè)備核心元件的相對(duì)落后。軟件方面，與在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)操作層面的技術(shù)差距相比，大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的中外技術(shù)差距要小得多。

發(fā)展大數(shù)據(jù)的建議

北京市在大數(shù)據(jù)發(fā)展方面已經(jīng)提前布局，形成了卓有成效的成果，如推動(dòng)政府信息公開、鼓勵(lì)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)集群、建立中關(guān)村的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟及交易平臺(tái)、搭建首都科技大數(shù)據(jù)平臺(tái)等。下一步，北京可結(jié)合自身巨大優(yōu)勢(shì)，布局大數(shù)據(jù)。尤其要完善大數(shù)據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)和技術(shù)規(guī)范，繼續(xù)鼓勵(lì)大數(shù)據(jù)通用關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)，進(jìn)一步開放政府等公共部門數(shù)據(jù)，統(tǒng)籌謀劃大數(shù)據(jù)應(yīng)用，培育相關(guān)產(chǎn)業(yè)，開展“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)新”，把北京打造成智慧的創(chuàng)新中心。

制定大數(shù)據(jù)相關(guān)政策及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在政策層面，密切關(guān)注國(guó)際立法理念的演變趨勢(shì)，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和具體的國(guó)情、市情對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行前瞻性研究，充分利用專家及智庫(kù)的作用，調(diào)動(dòng)行業(yè)的積極性，推廣最佳實(shí)踐，逐步形成行業(yè)共識(shí)，在試點(diǎn)成熟后上升為法律法規(guī)并推動(dòng)實(shí)施，為大數(shù)據(jù)的健康發(fā)展保駕護(hù)航；在行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)層面，加快制定大數(shù)據(jù)分類、文件格式、傳輸協(xié)議、訪問應(yīng)用程序接口等。

鼓勵(lì)大數(shù)據(jù)通用技術(shù)研發(fā)

大數(shù)據(jù)的急劇蔓延使得企業(yè)在存儲(chǔ)架構(gòu)方面逐漸面臨史無前例的考驗(yàn)，由此引發(fā)了數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘、商業(yè)智能、云計(jì)算等應(yīng)用的一連串連鎖反應(yīng)，技術(shù)升級(jí)勢(shì)在必行。北京可抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展大數(shù)據(jù)技術(shù)，在前沿及共性基礎(chǔ)技術(shù)上增加研發(fā)投入，如實(shí)時(shí)大數(shù)據(jù)處理、海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理、交互式數(shù)據(jù)可視化、云計(jì)算及應(yīng)用相關(guān)分析技術(shù)等；激勵(lì)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)參與技術(shù)開發(fā)，聚集產(chǎn)學(xué)研用力量形成合力，力爭(zhēng)在大數(shù)據(jù)平臺(tái)級(jí)軟件上實(shí)現(xiàn)突破；加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)研發(fā)方向的前瞻性和系統(tǒng)性，通過技術(shù)引進(jìn)、自主研發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐等培育自主的大數(shù)據(jù)技術(shù)和產(chǎn)品，在世界大數(shù)據(jù)行業(yè)培育核心的技術(shù)水平。

推動(dòng)大數(shù)據(jù)在企業(yè)界的廣泛應(yīng)用及流通

大數(shù)據(jù)可以提升對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測(cè)能力，大數(shù)據(jù)對(duì)于中國(guó)企業(yè)不僅僅是信息技術(shù)的更新，更是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的變革，因此，要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)開展大數(shù)據(jù)的應(yīng)用創(chuàng)新，培育大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，政府也應(yīng)積極規(guī)范和引導(dǎo)商業(yè)化的大數(shù)據(jù)交易活動(dòng)，為數(shù)據(jù)資源的流通創(chuàng)造有利條件。

開展“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)新”

大數(shù)據(jù)帶來的影響是空前的，不僅在企業(yè)界，科研和創(chuàng)新領(lǐng)域也發(fā)生了變化，科研進(jìn)入了數(shù)據(jù)密集型科學(xué)研究時(shí)代，許多領(lǐng)域的科研人員的工作重心多已轉(zhuǎn)向如何分析海量數(shù)據(jù)，并獲取知識(shí)。因此，結(jié)合北京市創(chuàng)新中心的建設(shè)，可采取措施，支持?jǐn)?shù)據(jù)開放共享，鼓勵(lì)公共部門和私營(yíng)部門開展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)新，開創(chuàng)北京智慧型創(chuàng)新新局面。

第2篇：借景抒情的詩(shī)句范文

先說意象，意象是包含作者主觀感情的客觀物象，像我們學(xué)過的詩(shī)歌《再別康橋》中的“金柳”“青荇”“潭水”，《雨巷》中的“雨巷”“丁香”，散文《聽聽那冷雨》中的“冷雨”等。它們沒有進(jìn)入作者視野之前，都是客觀事物，沒有情感，而進(jìn)入作者視野之后，便成為作者的表情達(dá)意的寄托，這就是意象。古詩(shī)詞中一些意象的代表意義是固定的，如“夕陽(yáng)”，它多給人以失落、凄涼之感，古人常用它來抒發(fā)念古、思鄉(xiāng)之情?！短靸羯?秋思》中“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)D”等詩(shī)句就是如此。又比方說梧桐，它代表著凄涼、悲傷、愁苦。李煜《相見歡》中“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，李清照《聲聲慢》中“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”等，都是一種悲苦心情的寫照。因此，讀懂詩(shī)歌先要把握好詩(shī)歌中常見的意象。

再說意境，意境是詩(shī)人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界，它由一連串的意象組成。作者在創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)，意象選擇只是第一步，把意象連串在一起營(yíng)造出一種氛圍來表情達(dá)意，就是意境。如賀鑄《青玉案》中“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，這三個(gè)意象組成一個(gè)整體，藝術(shù)地回答了“試問閑愁都幾許？”它不是三個(gè)意象的簡(jiǎn)單相加，而是形成了一個(gè)凄美的藝術(shù)境界：閑愁像無邊無際的如煙青草，似狂飛亂舞的滿城飛絮，若凄清迷茫的黃梅時(shí)雨。再如李白《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流?！边@首詩(shī)由“黃鶴樓”“煙花”“孤帆”“長(zhǎng)江”等意象組合而成，它們連綴在一起勾畫出了一幅融情于境的畫面：孤帆消失，江水悠悠，和久立江邊若有所失的詩(shī)人形象，表達(dá)送別友人的深情摯意。

在理解了意象與意境的基礎(chǔ)上我們來探討借景抒情的兩種表達(dá)方式。借景抒情中的景與情往往有著兩種不同的表現(xiàn)關(guān)系即正相關(guān)與負(fù)相關(guān)，也就是我們所說的寓情于景、情景交融與以景襯情兩種模式。每種模式在答題時(shí)都有一定的規(guī)律，下面舉例說明。

一、 寓情于景、情景交融

如《西廂記?長(zhǎng)亭送別》：

碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。

“黃花”“西風(fēng)”“雁”，這些是古詩(shī)詞中描寫秋景常見的意象，“自古逢秋悲寂寥”，在古代文人筆下秋天就是一幅肅殺的景色，它不像春天萬象更新，不像夏天生機(jī)勃勃，也不像冬天純白無瑕，秋天是“天涼未寒”的季節(jié)，似涼非涼，似冷非冷，這種感覺最是惱人，所以一般文人都用秋景營(yíng)造一種凄冷、蕭瑟的氛圍，表現(xiàn)一種或痛苦或壓抑的感情。此時(shí)鶯鶯和張生剛剛新婚，本來應(yīng)該開始一段幸?？鞓返纳?，結(jié)果卻因崔母對(duì)功名利祿的追逐，迫使張生新婚第二天就要去赴京趕考，就這樣新婚燕爾面臨分別，心中的無奈、痛苦不言而喻，因而此景正應(yīng)此情，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”將離別的無奈通過凄清的景物全然表現(xiàn)出來。

再如張繼的《楓橋夜泊》：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

在月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火這些意象組成的幽寂冷清的氛圍中，客子又聽到寒山寺的夜半鐘聲，一種羈旅的孤寂襲上心頭；而同時(shí)，又從這清寥幽美的風(fēng)物中，領(lǐng)略到情味雋永的詩(shī)意美。

因此我們?cè)谫p析此類詩(shī)歌時(shí)應(yīng)遵循這樣一種思路模式，即作者用怎樣的景物（意象）渲染了怎樣的氣氛（意境），表達(dá)了怎樣的感情。

二、 以景襯情

如李煜《望江南》：

多少恨，昨夜夢(mèng)魂中。還似舊時(shí)游上苑，車如流水馬如龍。花月正春風(fēng)。

第3篇：借景抒情的詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞鑒賞題；備考策略；廣東高考語(yǔ)文

從近年來的廣東高考語(yǔ)文卷中可以看出，古詩(shī)詞是高考中不可缺少的一道題型，分值7分。而2012年該題的平均得分是2.61分，此平均得分遠(yuǎn)達(dá)不到全卷平均得分的比例。究其原因主要是此題涉及面廣，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解古詩(shī)詞的意蘊(yùn)。因此，許多學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有幾分懼怕。要解答好這類題，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究古詩(shī)詞鑒賞題的特點(diǎn)和規(guī)律，減少學(xué)生的迷惑和恐懼，做好下一階段的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

一、積累是保障

1.積累意象

所謂意象就是寄托了作者思想感情的客觀物體，客觀的自然景物又稱為“物象”。不同意象有不同的內(nèi)涵，所以要積累。這些意象一旦經(jīng)過詩(shī)人的雕琢進(jìn)入詩(shī)的意境中就會(huì)染上了詩(shī)人的感彩，例如，2013年高考中的一首古詞《鷓鴣天》，通過簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞――燕子、梨花、修禊、賣餳、蘇堤、楊柳，各個(gè)詞所代表的角度和具體含義不一樣?！芭f時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”中的燕子代表春暖花開、冬去春來，“燕子聲聲里，相思又一年”或寄托相思，或渲染離愁，或惜春傷秋，或感傷時(shí)事，但是在整首詞中匯集起來，就表達(dá)出了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2.積累術(shù)語(yǔ)

不同的詩(shī)人喜好不同體裁的詩(shī)詞，采用的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法也各有不同。有些技巧是在平時(shí)的練習(xí)中可以總結(jié)出規(guī)律的，所以要注重積累。表達(dá)技巧指的是詩(shī)詞的藝術(shù)特色，包括修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等要素。而古詩(shī)詞考查的重點(diǎn)是抒情和描寫。描寫可分動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以樂景寫哀情、以哀情寫樂情等。例如，2012年廣東高考古詩(shī)中的“一晴生意繁”與“風(fēng)輕袖影翻”“寂寂晝門關(guān)”形成對(duì)比，借景抒懷。積累表達(dá)技巧的術(shù)語(yǔ)是為了明確古詩(shī)詞作者怎么寫的問題，有了這些積累，解決古詩(shī)詞鑒賞的題目也就迎刃而解了。

二、審題是關(guān)鍵

審題的正確與否直接關(guān)系到最終答案的對(duì)錯(cuò)以及學(xué)生的成績(jī)。我們應(yīng)當(dāng)從初始階段就培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，找準(zhǔn)信息點(diǎn)，那么這些信息點(diǎn)主要有哪些呢？或者審題應(yīng)當(dāng)怎么審呢？

1.審標(biāo)題

審標(biāo)題，就是通過審讀標(biāo)題，可以大體把握詩(shī)詞類別和題材內(nèi)容。例如，標(biāo)題帶有“送”“別”等字眼，我們就知道它屬于送別詩(shī)，從而把握詩(shī)詞的主旨是表達(dá)離情別緒，如《送魏萬之京》《別董大》等；標(biāo)題帶有“山、水、溪、澗”等字眼，我們就知道它屬于寫景詩(shī)，內(nèi)容上主要是描繪山水景致以抒感，如《山居秋暝》《歸園田居》《鳥鳴澗》《滁州西澗》等；詠物言志，如《詠梅》《小松》《蟬》《》《石灰吟》等；還有標(biāo)題帶有“即事、有感、書懷”等字眼或直接以某事為題感懷詩(shī)，帶有“題、曲、懷古”等字眼或直接以某古人古跡為題的詠史詩(shī)等。讀懂了這些標(biāo)題，對(duì)把握詩(shī)詞的主旨就能事半功倍了。

2.審作者

知人論世是現(xiàn)代古詩(shī)詞鑒賞中常用的一個(gè)法則。如果從題目和詩(shī)句中了解得不多，那么可以根據(jù)作者所處的時(shí)代背景、詩(shī)作者的生平遭遇以及他習(xí)慣性的抒法和創(chuàng)作風(fēng)格，這方面的輔助可以引導(dǎo)學(xué)生在方向上把握得準(zhǔn)確一點(diǎn)。其實(shí)是在有意無意地提醒考生作者所要表達(dá)的意思。遺憾的是，許多學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)這些詩(shī)詞作者不屑一顧。

3.審注釋

在高考試卷中的注釋是非注不可的，所以一定要看。這些注釋或介紹寫作的背景；或介紹作者；或用典，進(jìn)行簡(jiǎn)單交代；或解釋詞語(yǔ)，具有一定的借鑒價(jià)值。通過注釋，幫助學(xué)生理解整首詩(shī)。如，2013年廣東高考卷中，第一個(gè)“勞勞”做“遙遠(yuǎn)”解釋，燕子在覓食安家，寒食節(jié)臨近了，又是買糖粥的時(shí)候了，不是家鄉(xiāng)杭州的柳條也令人緊鎖眉頭。這些晦澀的詞語(yǔ)，通過出題者的注釋就顯得簡(jiǎn)單了。

4.審問題

問題是解題的重中之重。出題者如何問，就應(yīng)當(dāng)如何答，避免文不對(duì)題，或者畫蛇添足的毛病。每年的高考古詩(shī)詞題都有兩個(gè)問題。如，今年的真題中，問作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？如果考生在前面幾個(gè)審題方法都沒有效果時(shí)，可以在問題中找關(guān)鍵詞“借景抒情”，那么這首詩(shī)就是抒情詩(shī)，借的“景”就是笛聲、山水、暝云、燕子、雨打梨花，從景中得出抒發(fā)的“情”是冷寂的、凄涼的，作者寫到故鄉(xiāng)和人千里，那么就是描寫詩(shī)人漂泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)情感以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。

三、答題是根本

“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”高考閱卷老師對(duì)于這類題型，是著眼于各個(gè)得分點(diǎn)給分的，這就要求我們考生答題時(shí)要講究解題的規(guī)范性。要做到規(guī)范，就要做到符合題目、鑒賞的要求，把握好答題的角度，針對(duì)不同類型的問題準(zhǔn)確運(yùn)用積累的術(shù)語(yǔ)，用先觀點(diǎn)后理由、先分后總、先總后分、分點(diǎn)作答的方式來“切中題意”。如，2012年廣東高考中的“詩(shī)的頷聯(lián)在寫景上用了多種表現(xiàn)手法，請(qǐng)指出其中一種并結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析”這道題，要先明確該詩(shī)使用了對(duì)比、渲染表現(xiàn)手法（總），然后再結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析該手法的作用、效果（分）。

總之，在高考中要解答好古詩(shī)詞鑒賞題，就要通過詩(shī)詞中的意象去讀懂詩(shī)詞的意思，理解詩(shī)詞的內(nèi)容，滲透出思想感情；再認(rèn)真審題，找準(zhǔn)信息點(diǎn)，運(yùn)用平時(shí)積累的意象和術(shù)語(yǔ)，按照一定的解題步驟規(guī)范作答，從而提高古詩(shī)詞鑒賞題的得分。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：借景抒情的詩(shī)句范文

1.借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

2.通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。

2.在理解的基礎(chǔ)上背誦《雨霖鈴》。

3.掌握古典詩(shī)詞的鑒賞步驟。

教學(xué)方法：

討論法，問答法，誦讀法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

自古以來，分別總是痛苦的，在中國(guó)古典詩(shī)詞中有許多寫離別的詩(shī)句，大家知道哪些？

學(xué)生說出自己學(xué)過或在課外學(xué)習(xí)到的相關(guān)詩(shī)句。

二、講授新課

1.題解

《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。相傳，唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分，象征離愁別恨。

作者在填這首詞的時(shí)候，由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能和心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬狀，所以這首詞的基調(diào)格外低沉，在朗讀的時(shí)候要注意體會(huì)這一點(diǎn)。

2.柳永簡(jiǎn)介

柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景v元年進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂律，是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，是以描寫城市風(fēng)貌見長(zhǎng)的婉約派代表詞人。

3.整體感知

播放《雨霖鈴》原聲朗讀，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)這首詞，并談?wù)務(wù)w感受，引導(dǎo)學(xué)生在音樂嘆惋的余聲里走進(jìn)作者用文字所營(yíng)造的意境中，感受作者的情感。

請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生初步感受本詞的意境和感情。從整體把握上闋寫臨別時(shí)留戀難舍的情景和下闋寫離別后孤獨(dú)痛苦的心情。

找出詩(shī)中直接抒情和借景抒情的句子。

4.名句賞析

賞析思路：手法+依據(jù)+作用，借景抒情+意象+意境+感情。

賞析：寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

例：這一句給我們點(diǎn)出了別離的季節(jié)是蕭瑟凄冷的秋天、地點(diǎn)是汴京城外的長(zhǎng)亭、具體時(shí)間是雨后陰冷的黃昏，寒蟬、長(zhǎng)亭、日暮、雨歇為我們營(yíng)造了一個(gè)凄清蕭瑟的送別氛圍，為全詞定下凄涼傷感的感情基調(diào)。

賞析：念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

學(xué)生進(jìn)行賞析。

5.分析下闋中的典型意象

下闋詞人擷取中國(guó)古典詩(shī)詞中常見的哪些典型意象？（酒、柳、月、風(fēng)。）

6.講解虛實(shí)結(jié)合

實(shí)寫：客觀世界中存在的實(shí)像、實(shí)事、實(shí)境。

虛寫：直覺中看不見摸不著卻又能從字里行間體味出那些虛象和空靈的境界。

幻想：神仙鬼怪世界和夢(mèng)境。

想象：設(shè)想的未來之境。

回憶：已逝之景之境。

聯(lián)想：由此及彼。

“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎?！泵鑼懥穗x別時(shí)凄清的環(huán)境和兩人難舍難分的情景，寫的是現(xiàn)實(shí)之景，是實(shí)寫。

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。”是想象中的別后所見景象和凄清孤寂的生活情景，是想象之景，是虛寫。

本詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，豐富了詩(shī)歌離別的內(nèi)容，拓展了詩(shī)歌凄清的意境，渲染和強(qiáng)化了詩(shī)歌詞人與戀人離別時(shí)的傷感、孤獨(dú)和無奈的感情。

三、詩(shī)詞小結(jié)

第5篇：借景抒情的詩(shī)句范文

培養(yǎng)和提高鑒賞古典詩(shī)詞的能力是時(shí)代對(duì)高中生的要求?！陡咧姓Z(yǔ)文新課標(biāo)》明確指出：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?！惫诺湓?shī)詞能培養(yǎng)人的社會(huì)責(zé)任感和理想信仰，培養(yǎng)人的想象力和人文素質(zhì)。青年學(xué)子應(yīng)自覺地從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。楊叔子教授有一句詩(shī)非常深刻：“國(guó)魂凝處是詩(shī)魂?！彼粲酰何幕^承，經(jīng)典要誦讀，詩(shī)教應(yīng)先行！

培養(yǎng)和提高鑒賞古典詩(shī)詞的能力，更是高中生自身成長(zhǎng)的需要。孔子主張：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂?！边@是說修身當(dāng)先學(xué)詩(shī)。美學(xué)家朱光潛先生站在人生的高度總結(jié)：詩(shī)是培養(yǎng)趣味的最好的媒介，能欣賞詩(shī)的人們，決不會(huì)覺得人生是一種干枯的東西。高中生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，培養(yǎng)和提高自己的鑒賞能力，對(duì)培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和審美情趣，塑造熱愛祖國(guó)、熱愛中華文明的精神品格，具有十分重要和現(xiàn)實(shí)的意義。

如何培養(yǎng)和提高高中生鑒賞古典詩(shī)詞的能力呢？

一、要了解詩(shī)詞的一般特點(diǎn)

高中學(xué)生，除了熟悉古典詩(shī)詞的體裁、分類、押韻、對(duì)仗等等常識(shí)以外，還應(yīng)了解以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.流派繁多，題材不同，風(fēng)格各異。了解不同流派的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)于我們鑒賞古典詩(shī)詞具有普遍的指導(dǎo)意義。

2.表達(dá)技巧豐富多彩。比興手法、借景抒情、托物言志、借古喻今、對(duì)比、烘托、象征、借代等等，詩(shī)人們給我們留下了極為豐富的藝術(shù)創(chuàng)作典范。

3.抒情詩(shī)居多。陸機(jī)說：“詩(shī)緣情而綺靡?！本褪钦f詩(shī)歌是因情而發(fā)的，是為了抒發(fā)作者感情的?！渡袝氛f：“詩(shī)言志?！边@個(gè)“志”就是思想、情感、志意。而抒情詩(shī)往往是先寫景，后抒情，借景抒情，或寓情于景。如唐代趙嘏《長(zhǎng)安秋望》：“云物凄清拂曙流，漢家宮闕動(dòng)高秋。殘星幾點(diǎn)雁橫塞，長(zhǎng)笛一聲人倚樓。紫艷半開籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁。鱸魚正美不歸去，空戴南冠學(xué)楚囚?！鼻叭?lián)寫景，描寫深秋拂曉長(zhǎng)安城中遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的秋色：首聯(lián)寫全景，頷聯(lián)寫仰視，頸聯(lián)寫俯視，無不觸發(fā)詩(shī)人孤寂悵惘的愁思。尾聯(lián)抒情，表達(dá)詩(shī)人毅然歸去的決心。

二、要了解作者的生平經(jīng)歷、藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)及相關(guān)的社會(huì)背景

白居易說：“詩(shī)者，根情，苗言，華聲，實(shí)義?！辫b賞古典詩(shī)詞，品評(píng)其“苗”（語(yǔ)言）、“華”（音韻）、“實(shí)”（意義），就要追溯其“根”（情感），因?yàn)椤懊?、華、實(shí)”皆由“根”而發(fā)。詩(shī)人為什么有情感要抒發(fā)？背景是什么？所以說“以意逆志”、“知人論世”是鑒賞的重要途徑和方法，即要鑒賞作家作品，就必須聯(lián)系作者的生平思想經(jīng)歷，了解其藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)，考察其所處的時(shí)代社會(huì)背景。如李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》一詩(shī)，只有了解了李白被排擠的時(shí)代背景，才能理解詩(shī)中作者的憤懣的心情；只有了解了李白的生平思想、個(gè)性、抱負(fù)和詩(shī)歌風(fēng)格，才能理解詩(shī)中作者憂國(guó)傷時(shí)的懷抱以及意寓于言外的余味，才能對(duì)這首詩(shī)作出正確的審美判斷。

三、要積累一定的古漢語(yǔ)知識(shí)和古文化知識(shí)

中國(guó)古典詩(shī)詞是根植于豐富的古漢語(yǔ)和燦爛的古文化的土壤之中的，鑒賞古典詩(shī)詞，就要有一定的古漢語(yǔ)知識(shí)。如杜牧的名句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中的“坐”字，取古漢語(yǔ)中的“因?yàn)椤绷x；樂府詩(shī)《陌上?！贰皝須w相怨怒，但坐觀羅敷”中的“但”字，取古漢語(yǔ)中的“只、僅”義。類似的詞類活用、語(yǔ)序倒裝、成分省略等在古典詩(shī)詞中也都很常見。

幾千年的文明史，不僅形成了我們民族的共同語(yǔ)，也形成了我們民族大致的心理認(rèn)同，因而古典詩(shī)詞中出現(xiàn)的一些習(xí)俗和花草鳥蟲、月露風(fēng)云等往往蘊(yùn)含特定的含義和文化內(nèi)涵。如《詩(shī)經(jīng)》中有“昔我往矣，楊柳依依”，再加上“柳”與“留”諧音，“柳”便代表了一個(gè)場(chǎng)景、一種情緒。類似的“渭陽(yáng)”、“南浦”、“秋月”、“夕陽(yáng)”、“雁”等等，無不帶有我們民族的特定含義的心理認(rèn)同。還要了解古人的一些口語(yǔ)、慣用語(yǔ)等。如被《詞旨》推為“警句”、《古今詞話》又譽(yù)為“妙語(yǔ)”的劉克莊的《清平樂》詞句：“貪與蕭郎眉語(yǔ)，不知舞錯(cuò)伊州”，其中的“蕭郎”泛指女子所愛慕的男子。再如崔玨的《和友人鴛鴦之什》，題中“什”因《詩(shī)經(jīng)》中小雅、大雅、周頌每十篇為一“什”，后稱詩(shī)文的篇、章為“什”。

另外，還要了解古詩(shī)詞中的典故。如辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》中用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、拓跋燾、廉頗等人的典故，再如趙嘏的《長(zhǎng)安秋望》，尾聯(lián)中“鱸魚正美”和“南冠”就分別用了西晉張翰和春秋鐘儀的典故。如果對(duì)這些歷史人物的故事不了解，就很難去理解與鑒賞了。

四、要多讀勤背，積累誦讀量

第6篇：借景抒情的詩(shī)句范文

如果注意學(xué)生在對(duì)問題的回答結(jié)構(gòu)不同時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的水平層次也不同，簡(jiǎn)單來說就是“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)”（“Structure of the Observed Learning Outcome”簡(jiǎn)稱SOLO），其層次為：前結(jié)構(gòu)層次、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次和抽象拓展結(jié)構(gòu)層?？偟膩碚f，這四個(gè)層次展現(xiàn)的就是思維的層次，思維能力決定理解能力。如果將SOLO評(píng)價(jià)理論用于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，通過改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)模式來判斷學(xué)生的思維層次，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略改變，那么可以提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的鑒賞理解能力。筆者以詩(shī)歌鑒賞為例做了點(diǎn)滴嘗試。

一、評(píng)價(jià)練習(xí)，判斷學(xué)生主體思維層次

筆者在復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞專題時(shí)，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，按高考考點(diǎn)分小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。筆者在復(fù)習(xí)到“表達(dá)技巧和思想感情”這一專題時(shí)，把學(xué)生的學(xué)案，收上來，進(jìn)行評(píng)分，并參考SOLO評(píng)價(jià)理論對(duì)學(xué)生的思維層次進(jìn)行摸底。以下面一道題為例：

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）

酒泉子

[宋]潘閬

長(zhǎng)憶西湖。盡日憑闌樓上望：三三兩兩釣魚舟，島嶼正清秋。笛聲依約蘆花里，白鳥成行忽驚起。別來閑整釣魚竿，思入水云寒。

詞的下闋是如何表達(dá)作者的思想隋感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

1.前結(jié)構(gòu)水平。學(xué)生審題不仔細(xì)，沒看清楚題干的要求――詞的下闋。而是回答了詞上的內(nèi)容，即答非所問。這樣的回答幾乎不得分，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)題目幾乎無理解層級(jí)。或者是根本沒有弄清題干所要考察的知識(shí)點(diǎn)。如在本題中，有的學(xué)生回答：“詞的上闋描寫了詞人回憶西湖，終日憑樓遠(yuǎn)望，正值清秋時(shí)節(jié)，能看到島嶼還有三三兩兩的釣魚舟”?；蛘呋卮穑骸霸~的下闋是通過一系列表現(xiàn)手法來表達(dá)作者的思想感情的?！边@些回答：部是無效的。

2.單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平。學(xué)生的回答只從一個(gè)方面對(duì)問題進(jìn)行了闡述，給出的答案是孤立的。從例題中看，學(xué)生只關(guān)注到了具體用什么手法來表達(dá)思想感情，但是缺乏分析性的過程。

如在本題中，有的學(xué)生回答：“詞的下闋通過借景抒情的手法來表達(dá)詩(shī)人的思想感情”，或者有的同學(xué)回答：“詞的下闋通過借景抒情和具體的動(dòng)作描寫來表達(dá)詩(shī)人的思想感情”。或者學(xué)生回答了具體的表現(xiàn)手法，但答錯(cuò)手法了?？梢姡搶W(xué)生思維層次處于單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次，答案的結(jié)構(gòu)指向所考察學(xué)科最基本、最簡(jiǎn)單的完整意義；答案結(jié)構(gòu)只蘊(yùn)含簡(jiǎn)單明顯的聯(lián)系；答案指向單一。

3.多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平。在答題中，學(xué)生敏銳的捕捉到了題干要考察的是兩個(gè)方面的內(nèi)容，即具體的表現(xiàn)手法和哪些思想感情。但只是簡(jiǎn)單地陳述，并沒有將其與這首詩(shī)歌內(nèi)容本身建立聯(lián)系，沒有很好地進(jìn)行概括。

如有學(xué)生如此回答：“這首詞的下闋通過借景抒情的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛和向往之情?！被蛘呋卮穑骸斑@首詞的下闋通過一系列的動(dòng)作描寫，抒發(fā)了詩(shī)人想歸隱的情懷?！痹搶W(xué)生思維層次處于多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次，答案結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含多于兩個(gè)對(duì)象的直接連接；答案結(jié)構(gòu)之對(duì)象的連接具有模式化特征；答案蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)由知識(shí)間的靈活及聯(lián)系實(shí)現(xiàn)。

4.關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平。學(xué)生能夠從多個(gè)角度，分別回答表現(xiàn)手法和思想感情，形成分析問題的一個(gè)整體。并且能想到與詩(shī)歌的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)行分析綜合。例如有同學(xué)回答：“①詞下闋的‘笛聲依約蘆花里，白鳥成行忽驚起’采用了借景抒情的表現(xiàn)手法，通過描寫從蘆花蕩里隱隱約約傳送出來的渺遠(yuǎn)的笛聲，忽然驚起棲息在蘆花蕩里的白鳥，表達(dá)了詞人對(duì)此境的喜愛和向往之情；②通過“閑整”“思入”兩個(gè)動(dòng)詞，表達(dá)了詞人歸隱湖上的心情。”或者有的同學(xué)先把整首詩(shī)歌翻譯一遍，然后再分析手法和情感。由此可見，該學(xué)生思維層次處于關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次，答案結(jié)構(gòu)是通過邏輯關(guān)系建立起來的整體；答案結(jié)構(gòu)確定所涉及知識(shí)的確切涵義；答案所涉及的知識(shí)具有共同的載體（即知識(shí)鑲嵌在有意義、確定的總體上）。

5.抽象拓展結(jié)構(gòu)水平。學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)意，能夠從多角度分析詩(shī)人的情感和觀點(diǎn)態(tài)度，合理聯(lián)系詩(shī)句，答案內(nèi)容完整，分析到位。例如有同學(xué)回答：“①詞下闋的‘笛聲依約蘆花里，白鳥成行忽驚起’采用了借景抒情的表現(xiàn)手法，通過描寫從蘆花蕩里隱隱約約傳送出來的渺遠(yuǎn)的笛聲，忽然驚起棲息在蘆花蕩里的白鳥，從而襯托出環(huán)境的清幽、空曠、遼遠(yuǎn)，表達(dá)了詞人對(duì)此境的喜愛和向往之情；②通過“閑整”“思人”兩個(gè)動(dòng)詞把詞人收拾魚竿、急欲赴西湖垂釣的動(dòng)作心理形象地表現(xiàn)出來，襯托了詞人憶西湖憶得不能再忍耐、亟想歸隱湖上的心情。很顯然，處于這個(gè)層級(jí)的學(xué)生就能夠展開聯(lián)想，更合理的聯(lián)系詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，從而準(zhǔn)確分析詩(shī)人的情感。

筆者采用抽樣評(píng)價(jià)方式，對(duì)所教兩個(gè)班（共120人）每個(gè)班抽取一半的學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，判斷其思維層次，其中處于前結(jié)構(gòu)層次的學(xué)生為5%，處于單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次的學(xué)生為15%，而60%學(xué)生處于多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次，處于關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次的學(xué)生為20%，而處于抽象拓展結(jié)構(gòu)層的學(xué)生幾乎為零。

二、“加一”策略。提升思維層次

通過導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)反饋，筆者發(fā)現(xiàn)班里的絕大多數(shù)學(xué)生都處于多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次，筆者嘗試以關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。也就是略微該水平之上一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，即瑞斯特等提出的“加一”策略。

SOLO分類理論的各個(gè)層次是遞進(jìn)的：每個(gè)層次都比前一層次增多了一個(gè)內(nèi)容。比如多點(diǎn)結(jié)構(gòu)回答是單點(diǎn)結(jié)構(gòu)回答至少加上一個(gè)相關(guān)的方面。

像上述詩(shī)歌鑒賞處于多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次同學(xué)的回答只是在單點(diǎn)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上多加了“抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛和向往之情”或者“抒發(fā)了詩(shī)人想歸隱的情懷”有關(guān)詩(shī)人情感方面的內(nèi)容。關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)回答是多點(diǎn)結(jié)構(gòu)回答基礎(chǔ)上，需要有邏輯關(guān)系，從而建立起整體；并且答案結(jié)構(gòu)確定所涉及知識(shí)的確切涵義。像上述詩(shī)歌鑒賞回答關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)就比多點(diǎn)結(jié)構(gòu)的回答多了對(duì)詩(shī)歌詩(shī)句的翻譯，即具體分析了這種表現(xiàn)手法，如“通過描寫從蘆花蕩里隱隱約約傳送出來的渺遠(yuǎn)的笛聲，忽然驚起棲息在蘆花蕩里的白鳥”和通過“閑整”“思入”兩個(gè)動(dòng)詞。這樣答案所涉及的知識(shí)鑲嵌在有意義、確定的總體上。

我們?cè)俦葘?duì)參考答案：①詞下闋的‘笛聲依約蘆花里，白鳥成行忽驚起’采用了借景抒情的表現(xiàn)手法，通過描寫從蘆花蕩里隱隱約約傳送出來的渺遠(yuǎn)的笛聲，忽然驚起棲息在蘆花蕩里的白鳥，從而襯托出環(huán)境的清幽、空曠、遼遠(yuǎn)，表達(dá)了詞人對(duì)此境的喜愛和向往之情；②通過“閑整”“思入”兩個(gè)動(dòng)詞把詞人收拾魚竿、急欲赴西湖垂釣的動(dòng)作心理形象地表現(xiàn)出來，襯托了詞人憶西湖憶得不能再忍耐、亟想歸隱湖上的心情。”會(huì)發(fā)現(xiàn)，抽象拓展層次的答題思維更接近高考參考答案所體現(xiàn)的思維層次。而我們的學(xué)生去達(dá)不到這樣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

在接下來的詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)當(dāng)中，筆者采用“加一”策略，引導(dǎo)學(xué)生重視主要聯(lián)結(jié)概念，具體教學(xué)策略以“語(yǔ)言”為例：

（1）判斷題目是否為“語(yǔ)言”題，即“煉字”“語(yǔ)言風(fēng)格”等等。

（2）按照答題步驟，分點(diǎn)，一步步分析詩(shī)歌。

（3）通過典型例題講解，引導(dǎo)學(xué)生歸納思維方向，也就是聯(lián)結(jié)概念。

（4）采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，在具體的題型訓(xùn)練中熟練運(yùn)用聯(lián)結(jié)概念。

當(dāng)然，具體的教學(xué)有一個(gè)基本的原則就是從具體上升到抽象。讓學(xué)生對(duì)每種題型有了一個(gè)清晰的模板概念，他才能面對(duì)變化時(shí)，做適當(dāng)?shù)乃伎己驼{(diào)整，也便于摸清整首詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容，從而品味、感受詩(shī)歌的魅力。

三、如何設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容

SOLO評(píng)價(jià)的是學(xué)生的認(rèn)知思維和理解水平，因此，教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，就不能采取選擇題和填空題的形式，這種固定答案的測(cè)試內(nèi)容不易顯示學(xué)生復(fù)雜的思維水平。教師在準(zhǔn)備測(cè)試問卷時(shí)可以參照以下策略。

第一，命制試題要引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的高考考點(diǎn)，要盡可能地豐富問題的類型，讓學(xué)生更清晰地展示自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？蓢@高考考點(diǎn)“詩(shī)歌形象”“語(yǔ)言”“表達(dá)技巧”“思想感情和觀點(diǎn)態(tài)度”進(jìn)行有針對(duì)性的考察。如詩(shī)歌形象類，可這樣設(shè)題：請(qǐng)分析該詩(shī)的人物形象；該詩(shī)的人物形象具有哪些特征等。語(yǔ)言類可以這樣設(shè)題：該詩(shī)的頷聯(lián)或者頸聯(lián)中哪個(gè)字用得好，為什么？該詩(shī)的詩(shī)眼是什么？如何體現(xiàn)的。

第7篇：借景抒情的詩(shī)句范文

讀懂古典詩(shī)歌方法之一：譯讀

讀懂詩(shī)歌的第一步是譯讀，即將文言的韻文轉(zhuǎn)譯為白話。古典詩(shī)歌本身是用文言創(chuàng)作而且講究音節(jié)和諧的韻文，因此，克服理解障礙，提高譯讀水平尤為重要。

一、 克服理解文言詞語(yǔ)的障礙

首先，要加強(qiáng)常見文言詞匯的積累。

例1 憶：1.回想，想念；2.記得，記住。

知曉了“憶”的“思念”詞義，自然明白了詩(shī)題《春日憶李白》的含義：我在春天思念李白，自然能大體讀出詩(shī)句“渭北春天樹，江東日暮云”所抒發(fā)的情感。

其次，特別關(guān)注并積累有關(guān)文化常識(shí)的詞語(yǔ)，如“青冢、綠琴、陽(yáng)關(guān)”等典故和“春樹暮云”類由詩(shī)句凝練成的成語(yǔ)，具備這類知識(shí)，常能事半功倍。

再者，大膽推斷陌生的文言詞語(yǔ)意義。江蘇考題選擇的常常是較通俗的詞語(yǔ)，但陌生的詞語(yǔ)還是有的，根據(jù)上下文或字形往往能夠推斷出詞義；這種情況出現(xiàn)頻率很低，近八年高考試卷中只出現(xiàn)“牖、幌、畿、鍔、圞”這五個(gè)字，不構(gòu)成理解障礙。

例2 畿 “鐵騎滿郊畿”（2009年《滿江紅·登黃鶴樓有感》）

“鐵騎滿郊畿”，主謂賓結(jié)構(gòu)，“郊畿”充當(dāng)賓語(yǔ)，再根據(jù)詞語(yǔ)組合判斷“郊”“畿”是近義詞，因此“畿”該是郊區(qū)之意。

例3 牖 （2005年《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》）

聯(lián)系標(biāo)題和首聯(lián)“微風(fēng)驚暮坐，臨牖思優(yōu)哉”可以判斷“牖”是“窗”的意思。

例4 幌 （2005年《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》）

聯(lián)系標(biāo)題和尾聯(lián)“何當(dāng)一入幌，為拂綠琴?！保笾驴梢酝茢唷盎稀笔恰按昂煛钡囊馑?。

二、 克服理解詞語(yǔ)組合關(guān)系的障礙

如何準(zhǔn)確理解詩(shī)句，需要掌握語(yǔ)法分析這個(gè)法寶。

首先，普通詩(shī)句還是遵循一般的語(yǔ)法規(guī)律的：一般單句還會(huì)采用主謂賓式常用句式，復(fù)句會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這也是古今漢語(yǔ)都遵守的規(guī)律。

例5 “三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山?！保?004年《征人怨》）

這兩句就是主謂賓結(jié)構(gòu)?？煞g為“整個(gè)春天白雪歸向青冢，遼遠(yuǎn)的邊塞黃河繞著黑山”。另外修飾語(yǔ)也是必須具備的。如果去掉修飾語(yǔ)“三春”、“萬里”，就減少了“苦寒漫長(zhǎng)”、“地域阻隔”之意，怨情就不濃厚了。

例6 “卻歸來，再續(xù)漢陽(yáng)游，騎黃鶴?！保?009年《滿江紅·登黃鶴樓有感》）

這組復(fù)句就使用了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“卻、再”，和前后文銜接，可翻譯為“再回來，再接續(xù)上此次漢陽(yáng)游，（到黃鶴樓）騎上黃鶴”。

其次，古典詩(shī)句當(dāng)然要遵循文言特殊句式的特點(diǎn)。

省略句，在古典詩(shī)篇中常見。

例7 “清新庾開府，俊逸鮑參軍?！保?011年杜甫《春日憶李白》）

因省略只呈現(xiàn)兩個(gè)形容詞和兩個(gè)詩(shī)人，需要補(bǔ)上主語(yǔ)和謂語(yǔ)，真正句意為“李白的詩(shī)風(fēng)清新如庾開府，俊逸如鮑參軍”。

頸聯(lián)“渭北春天樹，江東日暮云”，呈現(xiàn)的是兩幅畫面“渭北春季的樹木，江東傍晚的云彩”，兩個(gè)偏正短語(yǔ)，意義模糊，需要補(bǔ)上主語(yǔ)謂語(yǔ)。這有多種補(bǔ)法，或“我對(duì)你的思念就像渭北春天的樹木開始爆芽、越來越郁盛，你對(duì)我的思念就像江東傍晚的云彩依依”；或“春天我坐在渭北的樹下思念你，傍晚你在江東的夕陽(yáng)下徘徊”；或“春天我在渭北、傍晚你在江東，我們彼此遙望，可是卻被樹木云霧遮住了視線”。因?yàn)槭÷栽斐稍S多空白，內(nèi)容跳躍，增加了理解的難度，但也增添了想象的樂趣。

例8 “兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑?！保?009年《滿江紅·登黃鶴樓有感》）

因賓語(yǔ)前置和承前省略，翻譯為“士兵在哪呢？（士兵）滋潤(rùn)了刀劍，人民在哪里？（人民）填埋到溝坑?！?/p>

倒裝句中，尤其要關(guān)注詩(shī)句創(chuàng)作因字?jǐn)?shù)、押韻、平仄、對(duì)仗的限制而調(diào)序的類型。

例9 “江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難?！保?007年辛棄疾《鷓鴣天·送人》）

因?yàn)槠截葡拗?，關(guān)聯(lián)詞“未是”位置挪后。句序應(yīng)該調(diào)整為“未是江頭風(fēng)波惡，別有人間行路難”，翻譯為“不只是江邊風(fēng)浪險(xiǎn)惡，更有人世間行走艱難”。

另外語(yǔ)法分析在詞語(yǔ)活用辨別及解釋上也大有作為。

例10 “時(shí)滴枝上露”（2005年《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》）

“滴”應(yīng)為使動(dòng)用法，翻譯為“微風(fēng)不時(shí)使竹枝上的露水滴下”。

綜上所說，要提高譯讀水平，既要保持文言、文化知識(shí)的積累，更要加強(qiáng)語(yǔ)法分析的訓(xùn)練。譯讀，才能掃清閱讀障礙，為聯(lián)讀詩(shī)篇、深度解讀詩(shī)句做好鋪墊。

讀懂古典詩(shī)歌方法之二：聯(lián)讀

聯(lián)讀，即將局部的詩(shī)題和詩(shī)篇的開頭、主體、結(jié)尾聯(lián)系成整體的閱讀方法。牢牢樹立標(biāo)題統(tǒng)篇，詞、句、聯(lián)、層、段組成篇，彼此前后關(guān)聯(lián)的整體意識(shí)，決不能孤立地讀標(biāo)題和詩(shī)句。有標(biāo)題的詩(shī)篇常常交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、情感、題眼、題材、體裁、創(chuàng)作手法等，而詩(shī)句也因題而起承轉(zhuǎn)合，彼此互相呼應(yīng)勾連。聯(lián)讀有如下益處：

首先，把詩(shī)作為一個(gè)整體閱讀，能準(zhǔn)確而迅速地切入詩(shī)歌的主旨。

例1：歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。（2004年《征人怨》）

全詩(shī)采用間接抒情方式，讀者很難把握詩(shī)句抒發(fā)的強(qiáng)烈的怨恨之情。但標(biāo)題點(diǎn)明了邊塞詩(shī)題材，“怨”是抒發(fā)的情感，也是全詩(shī)描述緊扣的題眼。詩(shī)題就是詩(shī)篇的組成部分。其次參看詩(shī)題，分析詩(shī)句的起承轉(zhuǎn)合，對(duì)明了詩(shī)句間的聯(lián)系，自有奇效。

例2：鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁。（2008年《登金陵鳳凰臺(tái)》）

詩(shī)題點(diǎn)明了屬于登高望遠(yuǎn)類的詠史詩(shī)，詩(shī)篇的首聯(lián)“鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流”，扣住“鳳凰臺(tái)”之名交代地點(diǎn)、事件，就所見景象抒發(fā)物是人非、自然永恒的感慨；頷聯(lián)“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”扣住“金陵”六朝故都的往事而如今已成廢墟的景象，感慨昔盛今衰、人世滄桑；頸聯(lián)“三山半落青天外，一水中分白鷺洲”則是登高遠(yuǎn)眺所見的永恒而美麗的自然之景；頷聯(lián)頸聯(lián)都是登臺(tái)所望，分別從時(shí)間空間角度呼應(yīng)首聯(lián)揭示的哲理；尾聯(lián)“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁”則承上遠(yuǎn)望而轉(zhuǎn)折，因“浮云蔽日”、“不見長(zhǎng)安”而發(fā)愁，也道出金陵王朝更迭頻繁、盛衰反復(fù)的原因，抒發(fā)為國(guó)、為君、為民、為己的憂愁。如果不彼此參照，孤立閱讀，讀的就不是詩(shī)，而是語(yǔ)言材料而已。

例3：白也詩(shī)無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹，江東日暮云。何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。（2011年《春日憶李白》）

標(biāo)題交代了時(shí)間、對(duì)象、事件、情感、創(chuàng)作手法，而“憶”包攬了后三項(xiàng)。頸聯(lián)“渭北春天樹，江東日暮云”，是寫景句，因省略太多，盡管有注釋告知“杜甫在渭北”、“李白在江東”，如果不結(jié)合詩(shī)題也很難明確句意。但整體閱讀后，此聯(lián)所抒發(fā)的彼此互相思念的深厚感情，及虛實(shí)結(jié)合、借景抒情的藝術(shù)手法還是能確定的。

其次，聯(lián)讀重點(diǎn)關(guān)注題眼、詩(shī)眼、線索，這些往往是結(jié)構(gòu)全篇的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

如《征人怨》的“怨”、《鷓鴣天·送人》的“送”、《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》的“聞風(fēng)”、《滿江紅·登黃鶴樓有感》的“登”“感”、《春日憶李白》的“憶”都是詩(shī)篇的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

以杜甫《春日憶李白》的“憶”為例說明：首、頷二聯(lián)憶李白的詩(shī)（憶的內(nèi)容或著眼點(diǎn)），頸聯(lián)抒彼此思念之深（憶之程度），尾聯(lián)望再會(huì)論詩(shī)（由憶白詩(shī)而在結(jié)尾再次回應(yīng)），整首詩(shī)就是圍繞“憶”構(gòu)思、選材組材的，結(jié)構(gòu)精巧完整。

再次，聯(lián)讀還要關(guān)注提示內(nèi)容層次關(guān)系的詞語(yǔ)、現(xiàn)實(shí)和想象內(nèi)容轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)、時(shí)間空間變化的詞語(yǔ)，這樣分析詩(shī)篇才能切中肯綮、游刃有余。

例4：遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當(dāng)年，花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡。

兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請(qǐng)纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續(xù)漢陽(yáng)游，騎黃鶴。（2009年《滿江紅·登黃鶴樓有感》）

“遙望、想當(dāng)年、到而今、何日、卻、再”，串聯(lián)起登上黃鶴樓所見的荒涼，回想當(dāng)年盛況，再回到眼前描述被侵略殘殺的景象，希望能抗敵報(bào)國(guó)，再想象得勝歸來再游黃鶴樓。正是這些詞句，使材料組織放收自如，抒發(fā)的情感豐富多變。

例5：醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。 （2010年《送魏二》）

“憶”由此地想到友人所在的遙遠(yuǎn)的瀟湘水上，由此時(shí)已經(jīng)分別想到對(duì)方獨(dú)自在深夜月下做夢(mèng)聽見凄清猿啼聲，更覺黑夜凄冷孤獨(dú)而漫長(zhǎng)。友人已在他鄉(xiāng)，但思念未已，可見情長(zhǎng)而真。

讀懂古典詩(shī)歌方法之三：解讀

解讀，即對(duì)詩(shī)篇的組材、結(jié)構(gòu)、主旨、技巧等解構(gòu)分析的閱讀方法。而解讀的利器就是表達(dá)方式，詩(shī)歌常用表達(dá)方式為：記敘、描寫、抒情和議論。

一、 解構(gòu)材料。各種表達(dá)方式必須傳達(dá)相應(yīng)內(nèi)容：記敘要交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、過程、結(jié)果；描寫要描摹對(duì)象的狀貌情態(tài)；抒情要抒感；議論要發(fā)表見解，表明觀點(diǎn)和態(tài)度。而這些就是組成詩(shī)篇的材料。因此，解讀古典詩(shī)篇的第一步就是判斷詩(shī)句的表達(dá)方式，然后解構(gòu)材料內(nèi)容。

例1：（2007年） 鷓鴣天·送人

辛棄疾

唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。

今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難。

這首詞上片描寫場(chǎng)景，下片抒情議論。組成全詞的材料內(nèi)容是送別時(shí)唱完《陽(yáng)關(guān)》淚水還不止，殷殷囑咐對(duì)方“功名馀事且加餐”，看遠(yuǎn)方連天江水無窮樹，黑云壓住一半山。由此抒發(fā)古今悵恨，不止源于悲歡離合之情，感慨險(xiǎn)惡的不止是路途行舟之難，更有人世艱險(xiǎn)之困。解構(gòu)材料是進(jìn)一步解讀的基礎(chǔ)。

二、 梳理結(jié)構(gòu)。在解構(gòu)材料的基礎(chǔ)上，按照順序串聯(lián)全篇內(nèi)容。詩(shī)篇的結(jié)構(gòu)是完整的，內(nèi)容也是一脈相承的，但詩(shī)句的內(nèi)容是跳躍的，因此，在梳理結(jié)構(gòu)的過程中，就要有意填補(bǔ)空白，補(bǔ)足脈斷之處，使得詩(shī)篇的起承轉(zhuǎn)合緊湊相連。

例2：（2011年） 春日憶李白

杜 甫

白也詩(shī)無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。

渭北春天樹，江東日暮云。何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。

注：庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑熙，均為南北朝時(shí)著名詩(shī)人。

渭北、江東：分別指當(dāng)時(shí)杜甫所在的長(zhǎng)安一帶與李白所在的長(zhǎng)江下游南岸地區(qū)。

論文：此處指論詩(shī)。

前四句議論李白的詩(shī)，五六句寫渭北江東兩地之景，最后表達(dá)重聚首細(xì)論詩(shī)的愿望。如果把上述解構(gòu)材料連綴起來，作為結(jié)構(gòu)梳理的答案，基本可以。但因?yàn)檫€不完整，沒能扣住詩(shī)題或詩(shī)眼一脈相連地交代清楚每組詩(shī)句間情感或邏輯的聯(lián)系，所以還不夠。補(bǔ)足脈斷之處：整首詩(shī)以“憶”為題眼，以高度評(píng)論李白的詩(shī)做開頭是“憶”的具體內(nèi)容，借景抒情表達(dá)“憶李白”的情感深厚，最后，直接抒情，直接表達(dá)再聚首、暢飲酒、細(xì)論詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，呼應(yīng)開頭。再與參考答案“立足于詩(shī)，懷念李白：從贊美李白的詩(shī)歌開始，轉(zhuǎn)為對(duì)李白的思念，最后以渴望相見、切磋詩(shī)藝作結(jié)”比較，幾近相同。

三、 把握主旨。抒情和議論就是直接揭示主旨的兩種表達(dá)方式，而記敘和描寫是輔助手段，把握主旨當(dāng)然應(yīng)該去粗取精，關(guān)注前者，尤其是有明確的詩(shī)眼、題眼的詩(shī)篇。

例3：（2012年江蘇卷） 夢(mèng) 江 南

第8篇：借景抒情的詩(shī)句范文

（一）融情于景

徜徉在古典詩(shī)歌的海洋中，信手拈來一首詩(shī)，仿佛都是作者向我們深情訴說的一個(gè)故事，我們喜歡閱讀古典詩(shī)歌的原因也正在于此。抒情主人公在詩(shī)作中，為讀者營(yíng)造了一個(gè)可以產(chǎn)生情感共鳴的小天地。在這里，不管是有生命的飛禽走獸，還是沒有生命的花草樹木，都寄托著作者的感情，而這份感情，使千百年后的讀者依然為之動(dòng)容。我們都喜歡讀陶淵明的詩(shī)歌，那是因?yàn)樗脑?shī)作中包含了他一生的經(jīng)歷，看似在寫青山綠水、田間地頭的趣事，但無不飽含作者豐富的情感和閱歷。他的《歸園田居（其三）》就道出了他不落塵世的人生境界。詩(shī)中的前三句，表現(xiàn)出詩(shī)人怡然自得的生活情趣，與朝露、夕陽(yáng)為伍，生活好不愜意。但全詩(shī)如果就此作結(jié)，也沒有什么特別，最后一句“但使愿無違”，將作者高潔的隱者形象顯現(xiàn)出來，詩(shī)的境界就此提升。古人抒情，往往不是直接流露而是通過特定的景物來抒發(fā)，正如王國(guó)維所說“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，借景抒情是古人最常用的手法。有時(shí)候，為了營(yíng)造特有的意境，詩(shī)人還常常緣情設(shè)景，比如，在寫離別場(chǎng)面時(shí)，作者常常會(huì)用到柳樹、缺月等意象，這些經(jīng)過作者精心營(yíng)造的意境，能夠使讀者深刻地領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含其中的深情。

（二）虛實(shí)相間

清代文學(xué)大家袁枚曾說過：“凡詩(shī)文妙處，全在于空。”將虛境和實(shí)景結(jié)合起來，營(yíng)造出一種渺遠(yuǎn)、空靈、迷茫的意境，是古人在詩(shī)歌創(chuàng)作中一貫追求的表現(xiàn)手法。詩(shī)歌內(nèi)容過實(shí)，則靈性全無；而過虛，則又難以駕馭，能將二者完美地結(jié)合，才是真正的大家。李白在詩(shī)歌史上的地位不可撼動(dòng)，是當(dāng)之無愧的“詩(shī)仙”。他將虛實(shí)相間的藝術(shù)手法運(yùn)用到爐火純青的地步，使詩(shī)作達(dá)到了飄逸靈動(dòng)、亦真亦幻的境界。他的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”無不運(yùn)用了虛實(shí)相間的藝術(shù)手法。同時(shí)，他筆下的虛，給人的也是實(shí)的感覺，顯示出詩(shī)人高超的語(yǔ)言藝術(shù)技巧。

二、詩(shī)歌的語(yǔ)言美

詩(shī)歌歸根到底還是一門語(yǔ)言的藝術(shù)。詩(shī)人駕馭語(yǔ)言有很多手段，我們以具體的詩(shī)例分析。

（一）煉字

煉字是古人在詩(shī)歌中最常見的一種語(yǔ)言藝術(shù)手段，我們學(xué)過很多關(guān)于古人作詩(shī)錘煉字句的例子，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”、賈島的“僧敲月下門”、陶淵明的“悠然見南山”，都是很經(jīng)典的精心錘煉字詞的例子，雖然只有一字之差，但是詩(shī)歌整體的情韻卻相去甚遠(yuǎn)。

（二）用典

古代的文人墨客大都博覽群書，學(xué)識(shí)淵博，因而常常在作品中運(yùn)用典故。對(duì)于“用典”這一藝術(shù)手法，歷來評(píng)價(jià)不一，反對(duì)者認(rèn)為典故的運(yùn)用增加了閱讀者的障礙。而贊成者卻認(rèn)為典故的運(yùn)用使有限的文字傳達(dá)出更多的情感。而筆者認(rèn)為，作者在運(yùn)用典故時(shí)，切記要避免求奇的心態(tài)，而是要做到恰到好處地展現(xiàn)自己的意圖，這樣的典故，一定會(huì)被讀者接受和喜愛。李商隱的《錦瑟》“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”一句中，化用了“莊周夢(mèng)蝶”和“望帝杜鵑”兩個(gè)典故，但詩(shī)句讀起來不僅沒有艱澀之感，反而渾然天成，是用典的典范。

（三）倒裝

關(guān)于倒裝，在英語(yǔ)中比較常見。其實(shí)倒裝的用法，古已有之。杜甫的詩(shī)句“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”，就運(yùn)用了倒裝的手法。這兩句正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”，從字面理解也就是描寫鸚鵡和鳳凰啄稻和棲梧的動(dòng)作，這樣寫出的詩(shī)歌沒有什么特色，也很難給人留下深刻的印象。但詩(shī)人在這里巧妙地調(diào)整了語(yǔ)序，詩(shī)歌呈現(xiàn)出的境界就不同了。“香稻”和“碧梧”等物都是長(zhǎng)安的物產(chǎn)，而恰好此時(shí)詩(shī)人身居巫峽，顛沛流離已經(jīng)七年，撫今追昔，難免傷懷，將“香稻”和“碧梧”置于句首，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)過往的追憶，將身世飄零之感寄寓其中，詩(shī)歌的境界因此提升，顯示出作者高超的語(yǔ)言駕馭能力。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：借景抒情的詩(shī)句范文

2、教學(xué)過程名句對(duì)接，激情導(dǎo)入。師：有些詩(shī)句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名句對(duì)接。（選擇部分即可）青山遮不住，畢竟東流去。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。憑誰(shuí)問：廉頗老矣，尚能飯否。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。眾里尋她千百度，――驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。師：你們能說出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎？――辛棄疾今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

3、傾情誦讀，整體感知。自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）。要讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，更要讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)詞意思）出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。要求學(xué)生結(jié)合課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把自己不理解的句子劃出來，可以和旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我老師一起探討。質(zhì)疑（師生共同解決疑難問題）

4、咀嚼涵詠，品味語(yǔ)言。真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個(gè)很好的例子，相信詞中的許多句子都給同學(xué)們留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。

5、教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。