大學(xué)班主任的個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)班主任的個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人格培育體系 學(xué)生工作 兼職班主任 創(chuàng)新型人才高校的人才培養(yǎng)體系由兩部分構(gòu)成，即“知識學(xué)習(xí)體系”和“人格培育體系”，其中知識學(xué)習(xí)體系重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的社會競爭力和創(chuàng)造力，它的構(gòu)建和實(shí)施由教師、管理人員、教學(xué)工作和支撐服務(wù)人員共同承擔(dān)。學(xué)生人格培育的日常工作主要由學(xué)院書記和分管學(xué)生工作的副書記，輔導(dǎo)員和班主任來承擔(dān)，同時(shí)每一位教師和管理者，以及我們的教學(xué)服務(wù)人員都以自己的工作和精神影響著學(xué)生。而兼職班主任在這兩大培養(yǎng)體系中起到了重要作用。

兼職班主任制度是一項(xiàng)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育、促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要機(jī)制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)和思想教育的聯(lián)系，具有十分重要的意義。山東大學(xué)從2005年起，每個(gè)班級配備一名兼職班主任，并按實(shí)際需要配備班主任助理。兼職班主任從政治素質(zhì)高、責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師和機(jī)關(guān)干部中選配，班主任助理從研究生和高年級本科生的黨員中選配。山東大學(xué)黨委書記朱正昌說：“一個(gè)高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，把管理的網(wǎng)絡(luò)延伸到學(xué)生身邊，讓青春與時(shí)代一同律動(dòng)，新時(shí)期的《青春之歌》在他們手中續(xù)寫?！北疚穆?lián)系兼職班主任工作的實(shí)踐，對兼職班主任工作進(jìn)行了認(rèn)真的思考。

一、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)是兼職班主任工作的首要任務(wù)

在大學(xué)里，教師的言行對世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未定型的青年大學(xué)生往往有著重要的影響，因此，兼職班主任應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢，深入貫徹教書育人要求，從提高班主任隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)入手，認(rèn)真做好大學(xué)生思想政治教育。要做好高校班主任工作，必須充分了解當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際。由于種種原因，新一代大學(xué)生在人生觀、世界觀，以及品德情操、個(gè)人修養(yǎng)、心理健康等方面都存在著較前更為復(fù)雜的問題。因此，作為班主任必須充分了解學(xué)生的思想實(shí)際，重視與學(xué)生的思想交流。

在筆者所從事的兼職班主任工作中，針對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們專門設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，發(fā)放55份，回收有效問卷52份，其中包括以下問題：

1，高考之前，你對你報(bào)考的專業(yè)是否了解？

A.沒聽說過

B.只是聽說過

C.了解一些基本情況

D.經(jīng)過詳細(xì)考察，很了解

2，你是否喜歡你所報(bào)考的專業(yè)？

A.不喜歡

B.無所謂

C.喜歡

3，入學(xué)后你對專業(yè)學(xué)習(xí)是否適應(yīng)？

A.不適應(yīng)

B.適應(yīng)

C.說不清楚

4，你對未來就業(yè)如何考慮？

A.還沒想過

B.偶爾想過這個(gè)問題

C.感到有壓力

5，你認(rèn)為文化課成績是否對專業(yè)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有影響？

A.有影響

B.影響不大

C.說不清楚

6，你入學(xué)后對文化課學(xué)習(xí)是否吃力？

A.感到吃力

B.不吃力

C.說不清楚

7，你有沒有考慮過考研或者進(jìn)一步深造？

A.想考研

B.不想考研

C.無所謂

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)80.9%的學(xué)生都對未來的就業(yè)感到有壓力。而在第七題中，有高達(dá)59.6%的學(xué)生準(zhǔn)備考研，而不想考研的學(xué)生中，大部分都是因?yàn)閷ψ约何幕n成績沒信心才放棄考研的。

通過這種形式，我們對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，特別是藝術(shù)類學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)有了更深入的思考，并以此為根據(jù)完成了論文《藝術(shù)高考過熱現(xiàn)象的調(diào)查與思考》，獲得了全國藝術(shù)教育科學(xué)論文三等獎(jiǎng)。

二、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是兼職班主任的工作重點(diǎn)

兼職班主任不僅可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)，他的作用更體現(xiàn)在第二課堂上，如通過開展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)專業(yè)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

另外，通過兼職班主任的工作，拓寬實(shí)踐教學(xué)的思路，對于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力十分重要，我們把引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)興趣和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，探索出了一條新路。

在2005年山東大學(xué)暑期學(xué)校開辦期間，我們組織兼職班主任主動(dòng)和所帶班級學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們參加暑期培訓(xùn)，04級學(xué)生有2/3報(bào)名參加了暑期學(xué)校。其間通過兼職班主任的工作，組織學(xué)生參觀了山東省科技館和槲樹灣民俗文化園，并和課題設(shè)計(jì)結(jié)合在一起去做，取得了很好的效果。

一名學(xué)生在總結(jié)中寫道：“漫長的暑期因?yàn)橛辛藘蓚€(gè)培訓(xùn)而變的如此的飛快和充實(shí)……享受這門專業(yè)帶給我們的快樂。在這段時(shí)間學(xué)習(xí)的每個(gè)人都是受益匪淺的，無論是手繪表現(xiàn)方面還是創(chuàng)意思維方面，還是對市場產(chǎn)品的探討了解方面，以及對工業(yè)設(shè)計(jì)這門學(xué)科的認(rèn)識方面，都比過去有了較大的改觀，對我個(gè)人而言，通過看國內(nèi)外優(yōu)秀的圖書，雜志，以及實(shí)際的到各種商店了解最新的產(chǎn)品和各種信息流行的趨勢，對工業(yè)設(shè)計(jì)有了一個(gè)更加全新和深刻的認(rèn)識。工業(yè)設(shè)計(jì)讓世界變的很美……這一些體會及創(chuàng)意思維和自己在手繪方面的提高無不為我將來的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。”

另外，我們還鼓勵(lì)兼職班主任指導(dǎo)學(xué)生參加各種競賽，有多件作品在海內(nèi)外設(shè)計(jì)競賽中獲獎(jiǎng)。

三、創(chuàng)新的工作方法是兼職班主任的重要手段

兼職班主任的工作要求自己與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)改進(jìn)工作方法。在學(xué)生工作方面，我們要適應(yīng)形勢的發(fā)展，不能沿襲過去的老辦法。因此，把思想工作和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，適應(yīng)兼職班主任的雙重職責(zé)，需要采用創(chuàng)新的工作方法。

在工作實(shí)踐中，我們鼓勵(lì)兼職班主任通過QQ、E-mail等形式和學(xué)生溝通，并建立了專業(yè)學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站。為了鼓勵(lì)學(xué)生的參與，我們還任命了多名同學(xué)作為論壇的版主，積極參加專業(yè)討論，提出教學(xué)建議。學(xué)生反響強(qiáng)烈，學(xué)生在論壇發(fā)貼超過一萬條，兼職班主任回答學(xué)生的各種提問500余條。

我們還經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)征求學(xué)生的意見，以便對教學(xué)工作做出更好的改進(jìn)。即使是交流到外校的學(xué)生，兼職班主任也和他們通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，經(jīng)常性的給出在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的意見。

四、“發(fā)揮專業(yè)特長，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”是兼職班主任的工作目標(biāo)

創(chuàng)新型人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎(chǔ)上不斷對社會物質(zhì)文明和精神文明做出較大的貢獻(xiàn)的人才。兼職班主任的工作可以有力地推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力應(yīng)該體現(xiàn)在吸取知識的能力上，不僅看他學(xué)習(xí)過多少知識，還要看它在多大程度上將人類文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，成為它自身不可分割的一部分；這種創(chuàng)新能力還應(yīng)體現(xiàn)在對周圍事物的理解能力、應(yīng)變能力和對未來知識的駕馭能力上。而兼職班主任可以在課內(nèi)課外和學(xué)生溝通，使學(xué)生加深對于創(chuàng)新能力的認(rèn)識和理解。

兼職班主任需要在各方面為學(xué)生做出表率。作為一名教師，只有將“德”、“才”、“學(xué)”三者有機(jī)地結(jié)合起來，才能具有高尚的品德，并在學(xué)生中樹立學(xué)業(yè)上的榜樣。在教育與教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是知識的傳播者，而且是學(xué)生為人治學(xué)的模范。古人說得好：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從?！蔽覀円谌绾翁岣咦陨硇摒B(yǎng)的問題上善于換位思維，了解學(xué)生的態(tài)度和要求。為了讓學(xué)生“親其師，信其道”，教師必須德才兼?zhèn)洌粩嗵岣咦陨硇摒B(yǎng)。

五、促進(jìn)知識學(xué)習(xí)體系和人格培育體系的有機(jī)融合是兼職班主任工作的核心

兼職班主任制度對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有較好的指導(dǎo)作用，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過兩年來的實(shí)踐，我們更應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)更多的專業(yè)老師，包括不擔(dān)任兼職班主任的老師，開展教學(xué)創(chuàng)新。

第2篇：大學(xué)班主任的個(gè)人總結(jié)范文

班主任工作的重要性是不言而喻的。然而，班主任的專業(yè)化問題一直以來卻不受重視，班主任基本上是想當(dāng)就當(dāng)?shù)?。南京市教育局今年八月率先提出，以后全市的班主任須培?xùn)之后方能上崗。相信在教師專業(yè)化發(fā)展越來越受重視的今天，南京的做法應(yīng)當(dāng)是一個(gè)趨勢。班主任工作紛繁復(fù)雜，除了一些常規(guī)之外，不同的班主任都有不同的帶班風(fēng)格。我認(rèn)為，從理念上來說，班主任工作有以下五個(gè)層次：

第一個(gè)層次，叫做憑個(gè)人好惡管理班級我稱之為藝術(shù)家式管理。

藝術(shù)家比較隨心所欲，率性而為，班主任也便是這種氣質(zhì)，教師心里高興，學(xué)生做什么都是好的，教師心里不高興，就把氣往學(xué)生身上發(fā)，多年的陳芝麻爛谷子都翻出來。工作積極性上來了，班級工作十分認(rèn)真，工作積極性沒有了，便百事不管，任爾東南西北風(fēng)。喜歡哪個(gè)學(xué)生，不喜歡哪個(gè)學(xué)生，全憑個(gè)人好惡，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。這樣的班主任治理班級，有可能一段時(shí)間情緒很好，班級治理的不錯(cuò)，但是人生不如意事總比如意事多，時(shí)間長了，這個(gè)班級的工作會陷入混亂。一部分對班級管理沒有任何經(jīng)驗(yàn)，倉促上馬的教師也屬此列，班級管理沒有思路，沒有規(guī)劃，腦子里面空白一片，一切都是騎驢看樣本走著瞧。

總結(jié)：管理班級要有思路，不能做藝術(shù)家式的性情中人，走到哪算到哪。

第二個(gè)層次，叫做從頭管到腳我稱之為總理式管理。

說總理式是好聽的，不好聽的叫管家式。班主任工作的確繁瑣，但是這種類型的班主任能夠在這種繁瑣中體會到樂趣，他樂于處理這些繁瑣的事，并且把它當(dāng)成班主任工作的全部。比較典型的又有兩種風(fēng)格，一種稱之為嚴(yán)，學(xué)生見了，怕死；一種稱之為煩，學(xué)生見了，煩死。有嚴(yán)到極致的老師，號稱任何學(xué)生到他這里一熨斗燙平，學(xué)生的棱角個(gè)性全部抹殺。而那種煩到極致的老師，可以把學(xué)生叫到辦公室里教育，他說學(xué)生聽，說一兩個(gè)鐘頭話不帶重樣的，學(xué)生沒有辦法，只好繳械投降。這種管理以班級不出事為目標(biāo)，雖然從結(jié)果上來看，暫時(shí)不會出什么大事，但是問題并不是被解決了，而是被掩蓋了。一旦換了一個(gè)班主任，學(xué)生發(fā)覺新班主任不如前面那個(gè)嚴(yán)或者煩，問題便會鋪天蓋地地涌現(xiàn)出來。

總結(jié)：班主任不能做管家婆，用管的思想解決不了根本問題。

第三個(gè)層次，叫做稱兄道弟，平等待生我稱之為朋友式管理。

一些年輕的班主任，往往會采用這種方式。他很尊重學(xué)生，注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的缺點(diǎn)他不會直接批評，而是用鼓勵(lì)的口吻指出來。他和學(xué)生的距離很近，師生關(guān)系可以很融洽，學(xué)生甚至可以親昵地稱呼教師的綽號。（班主任工作 banzhuren.cn）學(xué)生愿意跟他交心，有些話對其他人包括家長都不講，但是有可能會對這個(gè)老師講，師生都把自己真實(shí)的一面向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)出來。需要說明的是，相當(dāng)多的不做班主任的年輕教師和學(xué)生也是這種關(guān)系。但是，這種班主任管理方式，通常都是以失敗而告終，原因是學(xué)生常常為別的教師所不容，或者為校紀(jì)校規(guī)所不容。班主任的愿望很美好，但是往往對真實(shí)世界的殘酷性認(rèn)識不足，到頭來自己也會受到傷害，遭受痛苦最終發(fā)現(xiàn)，他對學(xué)生的影響力幾近于零，對自己也產(chǎn)生懷疑。

總結(jié)：管理是一門學(xué)問，一個(gè)好的朋友可不一定是好的管理者。

第四個(gè)層次，叫做放手讓學(xué)生自主管理我稱之為輔導(dǎo)員式。

大學(xué)里面每一個(gè)班級通常都會配備一個(gè)輔導(dǎo)員，但是絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理都很寬泛，基本上以學(xué)生自主管理為主。許多重點(diǎn)中學(xué)的班主任也是這種方式，倒不是他的班主任理念有多先進(jìn)，而是學(xué)生素質(zhì)太高了，能力太強(qiáng)了，教師也想偷偷懶，因此干脆把班級大小事務(wù)都交給班委處理了。教師偷懶成功，學(xué)生干部的能力也得到了鍛煉。另一種情況是，班主任還有其他事務(wù)，無暇管理學(xué)生，迫不得已，只能大力培養(yǎng)班干部，比如特級教師魏書生，常年在外講學(xué)，有時(shí)一兩個(gè)月不回學(xué)校，但是沒有關(guān)系，學(xué)生會把班級治理得井井有條，魏書生美其名曰班級管理自動(dòng)化。從技術(shù)的角度說，魏書生是極其成功的，并不是所有的班主任都有這個(gè)能力在一些地方，讓學(xué)生自主管理，班主任實(shí)際上放任自流，導(dǎo)致的結(jié)果很可能是，學(xué)生管理不好學(xué)生，班級一盤散沙，群龍無首，缺乏凝聚力，最終亂成一鍋粥。

總結(jié)：以學(xué)生為本是一句口號，分寸把握很重要。

第五個(gè)層次，叫做教師帶領(lǐng)學(xué)生共同奮斗我稱之為領(lǐng)導(dǎo)式。

班主任不是班級的管理者，而是領(lǐng)導(dǎo)者。在管理學(xué)里，最高明的管理是領(lǐng)導(dǎo)。以前有句話叫做，打江山容易保江山難，因?yàn)榇蚪绞穷I(lǐng)導(dǎo)，大家共同對付外患，保江山就變成管理，為內(nèi)憂所困。還有一句話叫做，人無遠(yuǎn)慮，必有近憂，所以領(lǐng)導(dǎo)比單純的管理更有效。領(lǐng)導(dǎo)式的班主任不是班級的局外人，而是班級的一名重要成員。師生為了同一個(gè)目標(biāo)，共同奮斗，教師參與整個(gè)奮斗的過程。在此過程中，學(xué)生的潛能和特長都得到了發(fā)揮，而教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，其作用不可或缺。他講民主，平等待人，善于吸取學(xué)生的建議，他充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為班級的發(fā)展指明方向。他需要懂得民主教育的真諦，他能夠巧妙地區(qū)分教師角色與學(xué)生角色的不同，教師不是權(quán)威，與學(xué)生關(guān)系融洽，卻受到學(xué)生尊重；學(xué)生思維活躍，能自由發(fā)表觀點(diǎn)，但是更懂得尊重別人的意見；教師受學(xué)生愛戴，但學(xué)生有判斷能力，而不是對教師個(gè)人崇拜。

總結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生為一個(gè)目標(biāo)而奮斗比整天忙著處理班級里一波未平一波又起的問題要高明得多。

第3篇：大學(xué)班主任的個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技校生　管理方法　誤區(qū)　班主任工作

一、目前技校類學(xué)生存在的問題

從生源上說，職業(yè)類學(xué)校和技校類學(xué)生一般都是不能繼續(xù)讀高中、大學(xué)的畢業(yè)生，年齡普遍在16～19歲，這個(gè)年齡的學(xué)生正是思維活躍、自制力較差、學(xué)習(xí)乏味的年紀(jì)，導(dǎo)致了在學(xué)校時(shí)常發(fā)生上課睡覺、遲到早退、打架斗毆、談對象等等現(xiàn)象。我們作為一技校類班主任，應(yīng)該用什么方法管理好這一批調(diào)皮的孩子呢？

二、班主任管理中應(yīng)采取正確的方法—“三多”政策

(1)多跑

“多跑”是指班主任應(yīng)多利用課間時(shí)間去學(xué)生上課班級、實(shí)習(xí)工廠、宿舍里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看？去轉(zhuǎn)什么呢？我們要弄清楚，是去尋找上課遲到睡覺、曠課的一些不良學(xué)生，同樣利用早晚時(shí)間段去學(xué)生的宿舍抽查有沒有學(xué)生夜不歸宿、打架、上網(wǎng)包夜等等情況，因?yàn)橹挥杏H自發(fā)現(xiàn)那些調(diào)皮的學(xué)生，你才好在班會或教育中有的放矢的解決這類問題。作為技校類班主任，你肯定很了解，因?yàn)楹芏嗾{(diào)皮的學(xué)生你沒有抓住他犯錯(cuò)的證據(jù)或把柄，那么你教育他的時(shí)候，他肯定是不會承認(rèn)、服從的。說過“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。

(2)多問

“多問”是指多利用課后時(shí)間找學(xué)生談心，聊天，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生溝通，目的是及時(shí)了解學(xué)生的心里動(dòng)態(tài)，知道他們心中的想法，以便及時(shí)引導(dǎo)和糾正犯錯(cuò)誤的思想，終止違反校紀(jì)校規(guī)時(shí)間的發(fā)生。同時(shí)作為班主任，要經(jīng)常和家長反饋小孩的情況，更精確的讓家長了解小孩的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)，讓家長也及時(shí)的知道和解決。

目前技校學(xué)生經(jīng)常發(fā)生打架斗毆事件，如果你及早的從學(xué)生口中了解到情況，那么就會有計(jì)劃的避免事情的發(fā)生，反之，如果每個(gè)班主任多和學(xué)生溝通，那么我相信學(xué)校將不會發(fā)生一起違紀(jì)事件。

(3)多總結(jié)

不斷的回顧自己前段時(shí)間班級中大大小小出現(xiàn)的問題，以及你解決問題的方法，冷靜下來好好的想想，在以后的班級中你應(yīng)該采取什么樣的方法來管理。我們要不斷的總結(jié)回顧，班級管理才能不斷的進(jìn)步。

轉(zhuǎn)貼于

三、班主任管理中應(yīng)避免的“三條”誤區(qū)

(1)與學(xué)生斗氣、粗暴漫罵

一般青年班主任年輕氣盛，在審視問題時(shí)不能做到全面、細(xì)心。導(dǎo)致教育學(xué)生取得相反的效果。比如某某學(xué)生違反了一些校紀(jì)校規(guī)，有些班主任不聽取解釋，亂罵一通，沒有想到這些話對學(xué)生來說很傷自尊心，這個(gè)年齡的學(xué)生叛逆心理是很強(qiáng)的，他可能會不顧一切的與你頂撞，到時(shí)候自己下不了臺，那么在學(xué)生心中的威信就大打折扣了。有時(shí)委婉的評判比與學(xué)生斗氣、粗暴漫罵的教育效果會更好。

(2)姑息遷就

有些青年教師課后經(jīng)常和學(xué)生在一起玩，比如打球啊，無意中會形成一種良好的關(guān)系，這樣的話反而造成后面管理的困難，因?yàn)檫@位學(xué)生如果違反了校紀(jì)校規(guī)，你可能會居于面子，不好意思對他進(jìn)行本職的教育和批評。這種情況姑息遷就、聽之任之就會造成該生一錯(cuò)再錯(cuò)，進(jìn)而會形成更多不好的習(xí)慣。所以說班主任始終要保持老師的形象，這樣對學(xué)生的管理才會更有利。

(3)情緒急躁

當(dāng)遇到自己班級的學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)時(shí)，有些班主任往往不能靜下來全面了解事件發(fā)生的原因、經(jīng)過，而是憑空臆斷，對當(dāng)事人大發(fā)雷霆，這樣處理問題有時(shí)候會適得其反。作為我們班主任應(yīng)該冷靜下來，好好了解事件的原委，進(jìn)而對癥下藥，這樣才能收到更好的管理教育效果。切記情緒急躁，盲目訓(xùn)斥學(xué)生。平時(shí)多注意學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中遇到的問題，主動(dòng)給予指導(dǎo)，冷靜理智的解決一切問題。

總之，班主任是班集體中的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。對于技校類班主任，針對文化素質(zhì)不好、行為習(xí)慣差、思想水平不高的學(xué)生，我們更應(yīng)該作到上面的“三多政策”和避免出現(xiàn)的“三條誤區(qū)”，樹立好班主任的個(gè)人威信，包括知識威信、個(gè)人魅力、管理技巧，同時(shí)選拔和培養(yǎng)好班干部，利用班干部管理學(xué)生。還有一點(diǎn)重要的是要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行誠信和言行教育，提醒事情的該做和不該做。盡量主動(dòng)，不能被動(dòng)，在問題出現(xiàn)之前找到根源，避免問題的發(fā)生，正確引導(dǎo)。對于以上我們應(yīng)該“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，讓學(xué)生沒有犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

1、教學(xué)與管理.2006.4月期刊

2、耿向東.教師的科學(xué)思維.川大出版社出版，1996

3、勞凱生.教育學(xué).南開大學(xué)出版社，2001

第4篇：大學(xué)班主任的個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校教育；班主任工作

深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今教育工作的口號，也是教育工作的當(dāng)務(wù)之急。作為高等教育基層工作者的班主任，其工作任重而道遠(yuǎn)。傳統(tǒng)意義上班主任是學(xué)科教師工作的一種自然延伸，只要專有所長，都可擔(dān)任，而在當(dāng)今教育的大環(huán)境下，頗顯片面。大學(xué)生們正處于從未成熟的少年期向成熟的成人期轉(zhuǎn)變的過渡時(shí)期, 在行為上還不夠成熟, 但自我意識卻逐漸增強(qiáng)。高校班主任身處學(xué)生工作第一線,其一言一行、一舉一動(dòng)都對學(xué)生的影響起著舉足輕重的作用。

1 隨著我國高等教育的發(fā)展，在一些高校和學(xué)者當(dāng)中出現(xiàn)了弱化高校班主任隊(duì)伍的聲音，使班主任制度面臨前所未有的挑戰(zhàn)

1.1 輔導(dǎo)員事實(shí)上替代了班主任的部分職能。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出：高等學(xué)校要根據(jù)實(shí)際工作需要，科學(xué)合理地配備足夠數(shù)量的輔導(dǎo)員。專職輔導(dǎo)員總體上按1：200的比例配備，保證每個(gè)院（系）的每個(gè)年級都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員。在這個(gè)文件精神的指引下，各個(gè)高校都比較重視輔導(dǎo)員的配備，輔導(dǎo)員的數(shù)量和質(zhì)量都得到相當(dāng)大的提高，他們在大學(xué)生德育工作、思想政治工作當(dāng)中的作用進(jìn)一步得到有效體現(xiàn)，有時(shí)甚至直接處理班級當(dāng)中的學(xué)生個(gè)案問題。于是，高校里便出現(xiàn)了可以取消班主任制度，班主任職責(zé)由輔導(dǎo)員替代的論調(diào)。

1.2 多重身份導(dǎo)致高校班主任的工作效率極其低下。在高校里，班主任的工作是非常不好做的，他們一般都是身兼數(shù)職：作為教師，班主任要寓德于教，充分發(fā)揮本學(xué)科潛在的德育功能，盡力上好課；作為研究人員，班主任要追蹤學(xué)科前沿，發(fā)表科研成果；作為班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任要更多地關(guān)注每一個(gè)大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，盡力滿足每一個(gè)人不同的發(fā)展需要。由于工作的繁忙和精力的分散，導(dǎo)致班主任無法投入很多精力去做好班級工作，甚至有時(shí)連投入班級工作的時(shí)間都沒有保證。

高校班主任的工作盡管有著不少困難和挑戰(zhàn)，但是依據(jù)我國高等教育的狀況，班主任制存在和發(fā)展依然有它的必然性。現(xiàn)在的高校班主任們更應(yīng)該努力將工作做好，做一個(gè)合格的班主任。

2 怎么才能做一個(gè)合格的高校班主任

高校班主任應(yīng)具備“學(xué)高為師，身正為范”的自身素質(zhì)，具體應(yīng)表現(xiàn)為：

2.1 淵博的知識。高校教師，其基本要求就是要有過硬的專業(yè)知識及一定的科研能力，以此帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，高校班主任還要不斷擴(kuò)充自己的知識面，以此來引導(dǎo)學(xué)生。一位學(xué)識淵博的班主任對于培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣是非常有啟發(fā)性的。

2.2 做好班級的宿舍管理。大學(xué)生宿舍是班級文明的窗口。在班級的班風(fēng)建設(shè)中, 不應(yīng)忽視培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的宿舍風(fēng)氣。大學(xué)生宿舍是學(xué)生集體生活的重要場所, 學(xué)生有三分之二左右的時(shí)間是在宿舍度過的。因此, 加強(qiáng)班級宿舍的管理, 對學(xué)生思想水平的提高, 高尚情操的陶冶, 身心健康的成長, 良好班風(fēng)的形成是非常重要的。

2.3 注重溝通效應(yīng)，增強(qiáng)班主任工作親和力。學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，要多到他們的宿舍中去談心，詢問生活學(xué)習(xí)情況。等他們逐漸有了個(gè)人獨(dú)立空間時(shí)，就通過一對一的談話、QQ、電子郵件等進(jìn)行交流。把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的情感世界、思想品質(zhì)、興趣愛好、性格特征、生活情況、學(xué)業(yè)進(jìn)展情況等，通過這種主動(dòng)接近，縮短了師生之間的距離，建立了良性和諧的師生關(guān)系、朋友關(guān)系。同時(shí)在與學(xué)生的互動(dòng)及工作中，班主任應(yīng)注重教育藝術(shù)，要善于將心比心、換位思考，因人施教、因勢利導(dǎo)，維護(hù)大學(xué)生的人格尊嚴(yán)，合情合理地使用行政措施和獎(jiǎng)懲手段，積累總結(jié)好的工作經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)，結(jié)合自己的個(gè)性風(fēng)格，努力創(chuàng)造高水平、有特色、有成效的班主任工作模式。

2.4 結(jié)合學(xué)生不同時(shí)期的心理特點(diǎn), 開展豐富多彩的班集體活動(dòng)。一般來說, 班集體對學(xué)生的影響都是通過集體活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。要想使班集體活動(dòng)符合大學(xué)生身心發(fā)展的需要, 真正做到寓教于樂、深入人心, 就要結(jié)合學(xué)生不同時(shí)期的心理特點(diǎn), 制定一個(gè)由淺入深、由低到高, 各有側(cè)重的班集體活動(dòng)計(jì)劃。例如入學(xué)時(shí)首先召開“今天我們相識, 明天我們相知”之類的主題班會, 談?wù)劯魅诉M(jìn)校后的感想和認(rèn)識, 這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量, 又縮短了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生心靈上的距離。在每一個(gè)學(xué)期的開始, 可召開關(guān)于“大學(xué)生活應(yīng)該怎樣度過”、“新學(xué)期的目標(biāo)”等為主題的班級討論會, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生涯的規(guī)劃, 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。還可以組織郊游、野炊、唱歌、包餃子等活動(dòng), 開拓學(xué)生視野, 加強(qiáng)情感溝通。針對學(xué)生想嘗試談戀愛的思想苗頭, 班主任要循循善誘, 幫助大學(xué)生了解異性間的友情與愛情, 并適時(shí)地組織一次關(guān)于“大學(xué)生談戀愛利大于弊還是弊大于利”的辨論會, 使學(xué)生真正從思想上樹立正確的戀愛觀。班集體活動(dòng)是最富于教育力和感染力的課堂, 一個(gè)具備優(yōu)秀班風(fēng)和良好人際關(guān)系的班集體是每一位學(xué)生健康成長最優(yōu)良的土壤。

總之，教育面向未來，教育工作者首先要有高瞻遠(yuǎn)矚的意識，培養(yǎng)人才要著眼于社會未來以及個(gè)體發(fā)展的要求，這就必須加大素質(zhì)教育的力度，不斷的提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、道德情感素質(zhì)、意志品質(zhì)素質(zhì)，這樣才符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從而才能培養(yǎng)出能適應(yīng)未來變化、有自主能力的未來的主人。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚頂良.高等教育心理學(xué)[M].南京:河海大學(xué)出版社,2002.

第5篇：大學(xué)班主任的個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 班主任 能力

【中圖分類號】G645.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）08－0114－02

本人從2008年8月至今在湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通工程系擔(dān)任專職班主任工作。現(xiàn)擔(dān)任鐵工高0801、0902班和城軌高0701、0702班班主任的工作；擔(dān)任鐵工1001、1002、1003班和路橋1001、1002班心理健康教學(xué)工作；擔(dān)任交通工程系心理健康輔導(dǎo)老師同時(shí)兼管交通工程系西校區(qū)禮儀隊(duì)的工作。三年來的思想教育和日常管理工作的經(jīng)歷，使我對班主任工作有了一些認(rèn)識和感悟，綜合種種本職工作和日常雜務(wù)工作，為了較好地履行工作職責(zé)，達(dá)到規(guī)定的要求，班主任需要培養(yǎng)和鍛煉以下幾種能力：

一、學(xué)習(xí)研究能力

社會在發(fā)展，環(huán)境在變化，新生事物不斷出現(xiàn)，知識在不斷更新；如今信息傳遞速度加快，老師與學(xué)生獲取信息的機(jī)會基本是均等的。所以，作為班主任，必須具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)研究能力，不然就跟不上時(shí)代步伐，在信息方面和思想觀念上落后于學(xué)生，使思想教育工作沒有說服力。學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容，應(yīng)是與學(xué)生思想教育和管理有關(guān)的黨和國家的方針政策、法律規(guī)章、時(shí)事政治；思想道德、教育管理、心理學(xué)等方面的學(xué)科知識。作為班主任，應(yīng)具有學(xué)習(xí)研究的自覺性，能經(jīng)常關(guān)注事物變化，有針對性地做一些調(diào)查研究工作，不斷總結(jié)、分析、探索學(xué)生思想政治教育和管理方面的經(jīng)驗(yàn)、本質(zhì)和規(guī)律，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、理論水平、工作效率，也為思想政治教育學(xué)科建設(shè)提供建議和依據(jù)。

二、組織號召能力

大學(xué)生在校要經(jīng)常開展豐富多彩的活動(dòng)，如演講辯論、報(bào)告交流、文藝娛樂、體育競技、社會實(shí)踐等，這有利于鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力，提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)集體觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。當(dāng)然有些活動(dòng)可讓學(xué)生自己組織開展，但作為班主任負(fù)有指導(dǎo)和引導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)，一些活動(dòng)需要班主任親自策劃、出謀獻(xiàn)策，號召學(xué)生積極參與。所以，班主任必須具有一定的組織號召能力。在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)做到目的明確、計(jì)劃周全、措施可行、活動(dòng)有序，應(yīng)達(dá)到學(xué)生樂意參加、有啟發(fā)、受教育、鍛煉能力等效果。

三、協(xié)調(diào)溝通能力

大學(xué)生在校的活動(dòng)生活多是群體性的。在一個(gè)群體里，每個(gè)人的認(rèn)識水平、思想境界、性格愛好、思考問題的角度和出發(fā)點(diǎn)總會有些差異，從而在學(xué)生中有時(shí)會出現(xiàn)一些不相協(xié)調(diào)的音符，產(chǎn)生矛盾；還有些學(xué)生由于競爭壓力、家庭條件、情感受挫等方面原因背上思想包袱，就需要班主任出面調(diào)解，做說服教育工作。所以，輔導(dǎo)員必須具有一定的協(xié)調(diào)溝通能力、與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的能力。能夠幫助學(xué)生分析矛盾、挫折、錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，向?qū)W生說明錯(cuò)誤認(rèn)識的不利影響，進(jìn)一步發(fā)展的危害后果，使學(xué)生提高認(rèn)識，愿意接受批評教育，達(dá)到精誠團(tuán)結(jié)、相互幫助、共同進(jìn)步。教育學(xué)生正確面對不利因素和困難，丟掉思想包袱，要自信、自尊、自強(qiáng)，以學(xué)為主，全面提升自身素質(zhì)。

四、寫作表達(dá)能力

班主任作為學(xué)生思想教育和管理的工作人員，要經(jīng)常寫工作活動(dòng)計(jì)劃、總結(jié)、會議講稿，制定管理辦法，給學(xué)生寫評語鑒定，要對學(xué)生提交的活動(dòng)計(jì)劃、文字材料進(jìn)行修改，要經(jīng)常召集會議講話、與學(xué)生談話。所以，輔導(dǎo)員必須具有一定的寫作表達(dá)能力。要有一定的語法、修辭、邏輯功底，話語、文字材料能夠?qū)哟吻逦⒅攸c(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，口頭表達(dá)應(yīng)吐詞清晰，演講時(shí)語氣要抑揚(yáng)頓錯(cuò)、有藝術(shù)性，使聽眾愿意聽、印象深、記得牢。

五、開拓創(chuàng)新能力

社會環(huán)境在不斷變化，客觀要求學(xué)生思想教育和管理工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新；同時(shí)只有不斷開拓創(chuàng)新，才能較好地完成工作任務(wù)，使工作具有成效、起色。所以，作為輔導(dǎo)員，必須具有開拓創(chuàng)新能力，能針對不同的環(huán)境條件、學(xué)生不同的思想活動(dòng)，采取不同的工作方法、技巧；能創(chuàng)造性地組織學(xué)生開展有意義的活動(dòng)，有意識地鍛煉學(xué)生能力和培養(yǎng)精神情操；工作要有新思路、新方法、新起色，不能總是“重復(fù)昨天的故事”。

六、分析判斷能力

高校班主任的分析判斷能力是準(zhǔn)確把握大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生思想政治教育的針對性、實(shí)效性的需要。作為一名優(yōu)秀的班主任要能夠隨著社會環(huán)境、工作對象的變化而不斷地探究學(xué)生管理工作的新思路，增強(qiáng)其工作的針對性與實(shí)效性；根據(jù)大學(xué)生成才階段的不同特點(diǎn)，做到開展工作有的放矢、事半功倍。班主任要經(jīng)常深入學(xué)生，開展各種形式的調(diào)研，全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從而綜合各方面信息，做出準(zhǔn)確的判斷，有針對性地開展工作。如班主任平時(shí)通過對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察、主動(dòng)聽取任課教師意見、調(diào)查了解學(xué)生情況等手段，深入了解學(xué)生因?qū)W習(xí)、社交、戀愛、就業(yè)等方面產(chǎn)生的問題，準(zhǔn)確把握客觀情況，及時(shí)將管理工作與思想教育結(jié)合起來，妥善、公正、及時(shí)地處理各種矛盾，對學(xué)生中的“問題行為”防微杜漸和轉(zhuǎn)化矯正不能有一絲一毫的放松。

七、心理教育能力

高校班主任心理教育能力的培養(yǎng)是高校推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是高校提高德育實(shí)效性的需要，也是滿足大學(xué)生成長的需要。因此高校班主任要加強(qiáng)心理知識學(xué)習(xí)，強(qiáng)化心理訓(xùn)練，掌握心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理疾病的常見表現(xiàn)、成因及處理方法的一般知識，為大學(xué)生提供有效的心理健康咨詢和服務(wù)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)自信心和意志力，掌握心理調(diào)控的手段和方法，形成良好的情緒反應(yīng)能力和適宜的宣泄方式，保持樂觀向上的心態(tài)。高校班主任心理教育能力包括大學(xué)生心理健康知識的教學(xué)能力；大學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練的能力；大學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的初步能力；大學(xué)生心理素質(zhì)、心理健康的學(xué)術(shù)研究能力。

八、教學(xué)授課能力

作為大學(xué)生的班主任，應(yīng)該承擔(dān)思想教育方面的授課任務(wù)，如思想品德、法律基礎(chǔ)、黨課、心理學(xué)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)等課程中的某一門課或其中的部分內(nèi)容。這既可以促使班主任不斷學(xué)習(xí)研究問題，提高理論水平；又有利于理論聯(lián)系實(shí)際組織教學(xué)，使教學(xué)具有針對性、指導(dǎo)性。

班主任工作的要求是培養(yǎng)學(xué)生具有較高的思想政治覺悟，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生會學(xué)習(xí)、會生活、會適應(yīng)，進(jìn)而成為對社會和國家有用的人才。只有班主任本身具備良好的綜合素質(zhì)和能力，才能使我們的工作更出色。

參考文獻(xiàn)

1 劉 弘.以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展［J］.教育與職業(yè)，2007（32）：27～29

第6篇：大學(xué)班主任的個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；綜合考評；管理；班主任

1、前言

為了更好地全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，把德育放在首位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)， 廣廈學(xué)院在大學(xué)生素質(zhì)綜合測評中， 根據(jù)學(xué)院“育人為本、德育為先”的主導(dǎo)教育思想，全面貫徹學(xué)院“從嚴(yán)治院”理念，把育人為本作為教育工作的根本要求，采用科學(xué)的方法， 制定出符合高校教育目標(biāo)的測評指標(biāo)， 收集大學(xué)生在校行為規(guī)范、素質(zhì)拓展、學(xué)業(yè)成績等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出的表征信息，并對其作出量值的綜合評定及判斷過程。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識。學(xué)生可以通過測評的結(jié)果加深對自己的了解， 增強(qiáng)自我行為規(guī)范意識水平， 更好地調(diào)節(jié)自己的思想與行為素質(zhì)拓展， 達(dá)到自我教育的目的。大學(xué)生素質(zhì)綜合測評把學(xué)生德、智、體等幾方面的表現(xiàn)加以量化， 使評價(jià)有了客觀依據(jù)， 從而減少了主觀性， 增加了準(zhǔn)確性，激勵(lì)學(xué)生有奮發(fā)向上的精神。

2、綜合測評指標(biāo)體系的建立和實(shí)施

綜合測評是個(gè)系統(tǒng)工程， 涉及到學(xué)生管理工作的方方面面， 可謂千頭萬緒。但最關(guān)鍵的是要制定一套合理的綜合測評方案。開展綜合測評對大學(xué)生具有指導(dǎo)性的作用， 綜合測評方案就如同“指揮棒”， 學(xué)生管理的各項(xiàng)工作都要圍繞“指揮棒”轉(zhuǎn)， 如果綜合測評方案有缺陷， 將直接影響到綜合測評的效果。

廣廈學(xué)院綜合測評管理層分為五級管理，總院分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、學(xué)生處、分院學(xué)工辦、班主任和班級德育考核小組管理的五級管理方案，以班級管理為基礎(chǔ)，成立以班主任帶領(lǐng)的綜合考評小組，建立班級綜合素質(zhì)考評管理規(guī)定，堅(jiān)持育人為本，德育為先，為營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)舒適的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，以“責(zé)任為重、榮譽(yù)為先、班榮我榮”為宗旨，促使學(xué)生德、智、體、美、勞等全方位發(fā)展，把班級管理落到實(shí)處，使同學(xué)們的綜合素質(zhì)測評有據(jù)可依，有章可循。

綜合素質(zhì)考核制定了評分標(biāo)準(zhǔn)，分為行為規(guī)范測評、素質(zhì)拓展測評、學(xué)業(yè)成績測評等三項(xiàng)考核方案。

2.1 綜合素質(zhì)總則規(guī)定。綜合素質(zhì)測評作為學(xué)生參加各類先進(jìn)評比、困難補(bǔ)助等的依據(jù)，綜合素質(zhì)測評必須為“優(yōu)良”。主要內(nèi)容由行為規(guī)范測評、學(xué)業(yè)成績測評、素質(zhì)拓展測評三個(gè)模塊構(gòu)成，綜合素質(zhì)測評遵循分項(xiàng)測評和總體測評相結(jié)合，定性測評和定量測評相結(jié)合，基本表現(xiàn)測評與特別表現(xiàn)測評相結(jié)合、個(gè)人總結(jié)與組織評定相結(jié)合的原則。行為規(guī)范測評、學(xué)業(yè)成績測評以百分制形式進(jìn)行測評，素質(zhì)拓展測評采用定量和定性相結(jié)合形式進(jìn)行。三項(xiàng)測評最終按照40%、30%、30%的比例折算為一個(gè)百分制綜合素質(zhì)測評分，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行量化考評、排名、定級。為體現(xiàn)激勵(lì)為主的原則，該測評結(jié)果最終以等級和排名的方式予以體現(xiàn)。評定工作分個(gè)人總結(jié)、班組初評和組織終評三個(gè)步驟進(jìn)行。個(gè)人總結(jié)即學(xué)生對照測評項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)年小結(jié)，填寫《學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)測評檔案表》；班組初評即在個(gè)人總結(jié)基礎(chǔ)上，測評小組按照模塊測評細(xì)則進(jìn)行初評。組織終評即在個(gè)人總結(jié)與班組初評基礎(chǔ)上組織最終評定，正式作為綜合素質(zhì)測評結(jié)果報(bào)分院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)，并向全體學(xué)生公布。學(xué)生綜合素質(zhì)測評由班主任、綜合素質(zhì)測評領(lǐng)導(dǎo)小組組成評委會，負(fù)責(zé)聽取意見打分并進(jìn)行具體評定。平時(shí)測評考核組成員每周公布一次考核，月底公布總分。對綜合素質(zhì)測評考核較低的學(xué)生由班主任及考核組長及時(shí)提醒并進(jìn)行相應(yīng)教育，行為規(guī)范扣分達(dá)10分/月者、或綜合素質(zhì)測評總分低于60分警戒線者由班主任聯(lián)絡(luò)家長進(jìn)行共同教育，以規(guī)范學(xué)生的良好行為習(xí)慣。學(xué)年測評不合格者，經(jīng)院長辦公會議審核予以勸退，畢業(yè)班學(xué)生只發(fā)給肄業(yè)證書。

2.2行為規(guī)范測評考核辦法。行為規(guī)范測評分為公共道德規(guī)范、違規(guī)違紀(jì)方面、學(xué)習(xí)行為規(guī)范、衛(wèi)生行為規(guī)范、請假行為規(guī)范、值日班長制行為規(guī)范。總則規(guī)定， 行為規(guī)范測評作為學(xué)生行為規(guī)范優(yōu)劣的主要評判依據(jù)，學(xué)生參加各類評優(yōu)、評先、推優(yōu)、困難補(bǔ)助等，其行為規(guī)范測評必須達(dá)到良好以上（含），每學(xué)期個(gè)人行為規(guī)范基本分為100分，結(jié)合測評內(nèi)容以減分為主，學(xué)生行為規(guī)范測評由班主任、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，組成由學(xué)生代表參加的測評小組，負(fù)責(zé)聽取意見打分并進(jìn)行具體評定。每學(xué)期由班主任和行為規(guī)范測評副組長按照每個(gè)學(xué)生的減分情況進(jìn)行排名，然后按照具體測評分情況進(jìn)行評級，分優(yōu)、良、中、合格、不合格。學(xué)生行為規(guī)范測評各類等級比例為：“優(yōu)秀”30%以內(nèi)，“良好”50%以內(nèi)；行為規(guī)范測評不合格者作為“試讀生”處理，下學(xué)期開學(xué)時(shí)請家長來校共同教育，辦理試讀手續(xù)。學(xué)生學(xué)期行為規(guī)范測評分?jǐn)?shù)按照40%的比例折算后，計(jì)入綜合素質(zhì)測評體系。

2.3素質(zhì)拓展測評考核辦法。素質(zhì)拓展測評分為身體心理素質(zhì)拓展、思想道德拓展、專業(yè)素質(zhì)拓展、人文素質(zhì)拓展等四個(gè)方面。素質(zhì)拓展總則規(guī)定，測評不設(shè)定基準(zhǔn)分，以零分起級，結(jié)合測評內(nèi)容以加分為主。每學(xué)期由班主任按照每個(gè)學(xué)生拓展加分在班級中的排名情況，先對學(xué)生的拓展情況進(jìn)行評級分優(yōu)、良、中、合格、差五個(gè)等級，然后按照各等級對應(yīng)95、85、75、65、55的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為該學(xué)生的學(xué)年素質(zhì)拓展最終測評分；學(xué)期素質(zhì)拓展測評分?jǐn)?shù)按照30%的比例折算后，計(jì)入綜合素質(zhì)測評體系。

2.4 學(xué)業(yè)成績測評考核辦法。測評總則規(guī)定，該測評內(nèi)容主要為學(xué)生在校期間的各課程含考試課、考查課、選修課學(xué)習(xí)成績，測評以百分制方式進(jìn)行，具體由分院教學(xué)口以學(xué)期為單位，按照專業(yè)、班級來提供學(xué)生各課程考試成績、平均成績、專業(yè)排名、班級排名等情況，由班主任最后計(jì)入“綜合素質(zhì)測評”體系；實(shí)施時(shí)，每學(xué)期由班主任和學(xué)業(yè)成績測評副組長按照每個(gè)學(xué)生的各課程考試平均成績進(jìn)行排名，然后按照具體測評分情況進(jìn)行評級分優(yōu)、良、中、合格、差五個(gè)等級。學(xué)期學(xué)業(yè)成績測評分?jǐn)?shù)按照30%的比例折算后，計(jì)入綜合素質(zhì)測評體系。

3、綜合測評實(shí)施的效果

實(shí)行綜合測評，學(xué)生的精神面貌大大改觀， 這說明學(xué)生自我教育、自我管理的能力得到了提高。德、智、體等幾方面得到了全面發(fā)展。主要表現(xiàn)為學(xué)生參加政治學(xué)習(xí)的積極性普遍提高，杜絕了遲到、缺席現(xiàn)象，積極要求入黨的學(xué)生明顯增加，涌現(xiàn)出一大批入黨積極分子，學(xué)生在處理重大政治問題時(shí)顯得更加成熟、理智， 能夠聽從老師的指揮，學(xué)生的組織紀(jì)律性大大加強(qiáng) ，學(xué)生遲到、請假明顯減少，杜絕了曠課現(xiàn)象， 學(xué)生寢室的文明衛(wèi)生狀況大大改觀，全班寢室積極參加“我的寢室我的家活動(dòng)”，爭做文明寢室，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，同學(xué)之間能夠互幫互助，相互提高，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大加強(qiáng)，能夠積極參加集體活動(dòng)，表現(xiàn)出了高度的集體榮譽(yù)感。

總之，綜合素質(zhì)測評在學(xué)生管理中的應(yīng)用，為班主任對學(xué)生的管理起著一定的、積極的、有效的成果，能全面提高班級整體素質(zhì)，樹立良好班風(fēng)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，通過綜合考評，可以培養(yǎng)他們良好的素養(yǎng)和品德，是班主任管理班級的一把利劍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]班華.現(xiàn)代德育論[M].安徽人民出版社，2004.

[2]陸海富.班主任班級管理的藝術(shù)[M].吉林大學(xué)出版社，2010.

第7篇：大學(xué)班主任的個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；班主任；“90后”大學(xué)生；本科教育

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0210-02 好的開始便是成功的一半，那么對于大學(xué)里班主任的教育和管理工作而言，如何高效地把大學(xué)新生引入正確的學(xué)習(xí)和生活軌道中來，便顯得至關(guān)重要?，F(xiàn)如今，“90后”已經(jīng)是高校校園里主力軍，他們是在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、國家與城市面貌日新月異的大環(huán)境中長大起來的，他們個(gè)性更加鮮明，接受各種信息和新鮮事物的能力更強(qiáng)，對物質(zhì)文化的需求更加多樣，同時(shí)也更加容易叛逆。具體到“首屆”專業(yè)的大學(xué)新生，他們懷著極大的熱情和對未來極高的期許來到大學(xué)校園，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不同于其他專業(yè)的學(xué)生，例如本專業(yè)國內(nèi)尚無畢業(yè)生、考研也沒有對口專業(yè)、不知就業(yè)前景如何等，這時(shí)這個(gè)班的班主任工作就顯得至關(guān)重要了，同時(shí)也具有很高的挑戰(zhàn)性。

一、首屆人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)分析

截至到本文截稿，筆者擔(dān)任首屆人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大學(xué)生的班主任工作已近兩年。在實(shí)際的工作中，筆者總結(jié)這些大學(xué)生的特點(diǎn)如下。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確應(yīng)該是絕大多數(shù)首屆專業(yè)學(xué)生的通病，尤其是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。因?yàn)樵搶I(yè)的兩個(gè)部分，人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃，都是教育部調(diào)整教學(xué)目錄之前獨(dú)立的兩個(gè)專業(yè)。

而在實(shí)際的教學(xué)工作中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)《管理學(xué)》、《人文地理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》等課程時(shí)，明顯表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情不高，而對真正的城市規(guī)劃專業(yè)所學(xué)習(xí)的專業(yè)課卻表示出了更高的興趣，因?yàn)樵谒麄兊哪X海中，學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)就應(yīng)該是畫圖、建模等。所以如何幫助學(xué)生正確的認(rèn)識本專業(yè)就尤為重要。

（二）學(xué)習(xí)方式方法陳舊

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候還是表現(xiàn)出了高中時(shí)候的學(xué)習(xí)方法，特點(diǎn)是只學(xué)習(xí)老師上課的時(shí)候所教授的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，尤其是在學(xué)習(xí)一些系統(tǒng)性和邏輯性比較強(qiáng)的專業(yè)上時(shí)，表現(xiàn)出了明顯的弱勢。筆者在翻閱了學(xué)生近幾學(xué)期的考卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾乎大部分學(xué)生在回答論述題的時(shí)候，除了課本中的一些要點(diǎn)，幾乎寫不出其他的支持論點(diǎn)的內(nèi)容，足以表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯性沒有被很好的建立。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

伴隨著我國各方面改革的深入發(fā)展，全球化又進(jìn)一步使我國本土文化受到外來尤其是西方文化的沖擊和影響，大學(xué)校園里的學(xué)生也很容易受到各種形式的文化和思潮的影響，其思想觀念和價(jià)值趨向等要更加的靈活多變。另外，學(xué)生考研方向不明確。一旦大部分學(xué)生沒有考研的意向，學(xué)生一般都會學(xué)習(xí)熱情不高。筆者發(fā)現(xiàn)自己所帶的學(xué)生在大二的時(shí)候已經(jīng)有人出現(xiàn)了“每科考60分，只要能畢業(yè)就成”的疲軟心態(tài)。

（四）“90后”學(xué)生個(gè)性普遍偏強(qiáng)

筆者所帶的班上的同學(xué)，大體都是“95后”的孩子。首先，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸的時(shí)代，這些學(xué)生接收和接受新事物的能力都很強(qiáng)，但是由于涉世未深，很容易受到社會上功利主義和物質(zhì)主義的干擾。所以班主任要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力；其次，在這個(gè)宣揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，學(xué)生表現(xiàn)自我和發(fā)展個(gè)性的需求也很突出，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生處理好個(gè)人與集體的辯證關(guān)系也是班主任工作的重點(diǎn)；最后，學(xué)生歸根到底都還是一群剛剛成人的孩子，還是特別需要班主任和其他老師的關(guān)懷和呵護(hù)。

二、擔(dān)任首屆新專業(yè)班主任工作的心得體會

結(jié)合上文所總結(jié)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和心理上的特點(diǎn)，筆者將從以下幾方面來談?wù)勥@兩年的工作重點(diǎn)。

（一）專業(yè)上的答疑解惑

正如前文提到的，學(xué)生對于新專業(yè)的模糊認(rèn)識通常是其學(xué)習(xí)熱情低迷的主要原因，那么幫助同學(xué)們弄清楚本專業(yè)的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)，便也成了班主任工作的重中之重。

1.班主任首先要幫助學(xué)生認(rèn)知這個(gè)新專業(yè)產(chǎn)生的歷史和發(fā)展的機(jī)遇。2013年，教育部頒布的新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將地理學(xué)進(jìn)行了學(xué)科調(diào)整：將之前的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為現(xiàn)在的自然地理與資源環(huán)境專業(yè)和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。首先，地理學(xué)在我國是個(gè)具有悠久歷史的學(xué)科，而城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)則稍顯年輕，但是這兩個(gè)學(xué)科的學(xué)科合作和交融在我國卻早有歷史淵源。很多以經(jīng)濟(jì)地理學(xué)見長的高等學(xué)校和科研所，如北京大學(xué)、東北師范大學(xué)、中科院地理所等很早都參與過我國的城市總體規(guī)劃和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃發(fā)展等工作，為城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)提供了重要的理論支撐和理論指導(dǎo)。其次，地理學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)這兩個(gè)學(xué)科，他們都是以空間為研究對象的學(xué)科，在根本屬性上有學(xué)科的互補(bǔ)性和傳承性。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)側(cè)重于微觀空間層面上的研究和細(xì)部的實(shí)踐操作，卻不擅長對于學(xué)科理論的研究與拓展。因此，我們嶄新的專業(yè)“人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)的出現(xiàn)，即改善了城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科對于社會經(jīng)濟(jì)理論和機(jī)制研究的不足，又增強(qiáng)了地理學(xué)科與社會實(shí)踐的對接。可以說，我們的新專業(yè)整合了這兩個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢資源，將為我國下一階段的社會主義各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)輸送更加全面和優(yōu)質(zhì)的人才。

2.幫助學(xué)生深入剖析人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在地理學(xué)大類的學(xué)科分支里，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是最具活力且與社會各項(xiàng)發(fā)展緊密聯(lián)系的，涉及到各類熱門問題：如資源環(huán)境問題、區(qū)域統(tǒng)籌發(fā)展問題、綠色城市問題等，專業(yè)的邊緣性較強(qiáng)。地學(xué)思維注重整體與系統(tǒng)、歸納與演繹、分析與綜合，尤其重視學(xué)習(xí)方法論的研究，而通過這些知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生研究城市系統(tǒng)、空間、尺度等大有裨益。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的地學(xué)思維尤其重要。其次，還要鼓勵(lì)學(xué)生對于動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)和鍛煉。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)雖然很大程度上依托于地理學(xué)，但其實(shí)踐性和創(chuàng)造性仍不容小覷。為了能夠幫助學(xué)生在參加工作后能夠很快上手或者能夠有更多繼續(xù)深造的選擇機(jī)會，作為班主任，也要大力鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際操作的技巧。如學(xué)生在大一大二的時(shí)候，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)制圖軟件，如Auto、CAD、Adobe、Illustrator等。通過這些軟件的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生很快地將課堂上的理論知識轉(zhuǎn)換成自己制作的成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，對一兩門軟件的熟練掌握，也能夠幫助學(xué)生在大三、大四期間更好地學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的軟件系統(tǒng)，減少其在大四實(shí)習(xí)期間因軟件運(yùn)用不熟練而浪費(fèi)的時(shí)間。

3.引導(dǎo)學(xué)生盡快對個(gè)人學(xué)業(yè)或職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定。作為班主任，首先應(yīng)該與每一位學(xué)生接觸、談心，幫助、引導(dǎo)其進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，根據(jù)每一位學(xué)生不同的情況，逐步幫助其制定大學(xué)四年乃至畢業(yè)后的人生規(guī)劃，并逐步落實(shí)到每學(xué)年、每學(xué)期乃至每個(gè)月。這樣，有了具體的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)，學(xué)生才會慢慢的養(yǎng)成自我約束和自我管理的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

（二）生活情感上的悉心照顧

作為新生班主任，除了要在學(xué)業(yè)上、職業(yè)規(guī)劃上予以學(xué)生以正確的引導(dǎo)，更要在生活、情感上給學(xué)生以潤物細(xì)無聲的照顧和愛護(hù)。書面上的案例總會使學(xué)生感到遙遠(yuǎn)和抽象感，而現(xiàn)實(shí)生活中恰到好處的事跡或人物學(xué)習(xí)，通常能達(dá)到事半功倍的教育成果。

首先，對于剛剛?cè)肼殦?dān)任班主任工作的大學(xué)教師而言，與學(xué)生的年齡差距通常不大，交流溝通起來也相對容易。班主任也往往與學(xué)生具有相同的學(xué)術(shù)背景，因此完全可以拿自身或者自己熟悉人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷與學(xué)生分享，讓學(xué)生有感同身受的體驗(yàn)。

其次，班主任在工作中也要時(shí)刻關(guān)注本院系往屆優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)業(yè)上或職業(yè)上的發(fā)展，如果有條件，邀請這些優(yōu)秀的畢業(yè)生回母校來給學(xué)弟學(xué)妹開開座談會，談?wù)勊麄冊趯W(xué)業(yè)上繼續(xù)深造或者在工作中的心得體會，這樣的座談會通常有驚人的效果。比如，在針對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低迷不振的問題上，本文作者幾次和學(xué)生談心、聊天，取得的效果都很平淡。大多學(xué)生都持有“學(xué)習(xí)無用論”或者“學(xué)這么多不知道以后在什么地方能用的上的”態(tài)度，曾一度讓本文作者一籌莫展。然而，一次邀請優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐回來座談的班會卻給學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情打上了一劑強(qiáng)力針。原因是，無論是在著名高校繼續(xù)深造的，還是在滿意崗位上工作的往屆優(yōu)秀學(xué)生，都表示取得這一切的成果的前提是至少要過英語六級，至少要考取重點(diǎn)高校的研究生等。這樣的面對面、真實(shí)經(jīng)驗(yàn)交流的變相教育往往要比老師苦口婆心、耳提面命的教育更被學(xué)生接受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍高漲，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，效果事半功倍。

最后，年輕班主任由于資歷尚淺，對于學(xué)生的教育也更多流于形式，很難在學(xué)生心目中樹立威信。因此，這也要求班主任在與學(xué)生的互動(dòng)過程中，要嚴(yán)格要求自己，端正自己的言行，治學(xué)謹(jǐn)慎，建立良好的師生關(guān)系，對每一位學(xué)生一視同仁，特別要主動(dòng)關(guān)心那些落后的學(xué)生，和他們一起去探討落后的原因。只有給學(xué)生樹立起一個(gè)好榜樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立其正確的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)，幫助學(xué)生更好、更快地適應(yīng)大學(xué)校園生活。

三、結(jié)語

每個(gè)學(xué)生都承載著家庭和社會的期許和希望，因此管理學(xué)生的班主任工作看似微小，實(shí)則責(zé)任重大。尤其是擔(dān)任像人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)這樣的首屆專業(yè)的學(xué)生班主任工作，更需要班主任去聆聽學(xué)生的困惑和需求，從一開始就要把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)和生活的軌道上，幫助他們盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，為迎接以后的社會挑戰(zhàn)做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：大學(xué)班主任的個(gè)人總結(jié)范文

一、班主任管理工作的重點(diǎn)

(一)班主任要全面了解幼兒和研究幼兒

教師要想教育好幼兒，必須先了解幼兒，這是做好班主任工作的必要條件。了解幼兒包括個(gè)人和集體兩方面，班主任在對幼兒基本情況進(jìn)行充分全面的認(rèn)識和了解的前提下，才能做出正確的決策，制定合理的教育目標(biāo)，對幼兒實(shí)施科學(xué)的教育影響。

（二）明確幼兒園班級管理的內(nèi)容與任務(wù)

幼兒園班級管理有其特殊性，即在保育和教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的管理。在幼兒園中，不同的年齡班，所實(shí)施的保育和教育內(nèi)容是不同的。作為不同年齡班級的班主任需要針對不同的幼兒運(yùn)用不同的方法，才能進(jìn)行有效的管理。

（三）重視班主任的工作計(jì)劃和總結(jié)

幼兒園班級管理環(huán)節(jié)包括：工作計(jì)劃的制定、組織、實(shí)施、檢查以及計(jì)劃的調(diào)整、總結(jié)與評估。在制定時(shí)需考慮園務(wù)工作計(jì)劃、班級的實(shí)際情況、教師以及其他條件。由此可見，幼兒園班級管理工作是方方面面的，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提出相關(guān)策略分析：

二、以幼兒為主的班級管理策略

（一）班主任和教師要遵循“一切為了孩子”的原則

“以幼兒為主”具體體現(xiàn)在，在制定規(guī)則和目標(biāo)時(shí)要充分考慮孩子的實(shí)際情況，爭取使之合情合理；在各種活動(dòng)中，教師要運(yùn)用柔性的管理，表揚(yáng)是班級管理的常用策略，需要班主任細(xì)心觀察幼兒、了解幼兒，然后有的放失地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達(dá)到最佳的教育效果。

（二）保教結(jié)合，正確指導(dǎo)幼兒的一日生活

班級保教人員要協(xié)調(diào)配合，共同制定班級工作目標(biāo)與計(jì)劃，全面安排幼兒的生活與教育，積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境，使幼兒得到全面發(fā)展。

（三）積極創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的班級氛圍，以形成良好的班風(fēng)

良好班風(fēng)的形成是每一位班主任工作的首要任務(wù)。它需要教師以身作則、真誠地對待每一位幼兒，在這樣的環(huán)境中，幼兒快樂地生活，教師熱情地工作，全園的風(fēng)氣也會得到改善，教育會得到事半功倍的效果。

（四）靈活運(yùn)用班級管理方法實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)

1、情感溝通法

教師之間、教師與幼兒、園長、家長之間的溝通工作是開展班級管理工作的一個(gè)前提。做好溝通工作可以解決許多實(shí)際問題，調(diào)節(jié)各種矛盾，使班級管理工作順利開展下去。

2、榜樣激勵(lì)法

教師要在日常生活和教育教學(xué)活動(dòng)中注意自己的一言一行，起好帶頭作用。例如，在遵守時(shí)間上，教師如果堅(jiān)持做到不遲到、不早退并在各種游戲活動(dòng)中體現(xiàn)出自覺遵守的行為，這樣便會在潛移默化中感染幼兒的行為；教師之間也同樣如此，作為班主任如果事事?lián)屩桑慌驴?，并與配班教師和睦相處、坦誠待人也會感染身邊的每一個(gè)人，為班級管理工作創(chuàng)設(shè)有利于其順利開展的條件。

3、互動(dòng)指導(dǎo)法

教師之間的優(yōu)化組合，為其互動(dòng)提供了發(fā)展空間。在互動(dòng)中增進(jìn)相互了解、相互溝通。4、規(guī)則引導(dǎo)法對于幼兒園中的各項(xiàng)規(guī)章制度以及班級內(nèi)部的各項(xiàng)規(guī)章制度，都需要教師對其進(jìn)行規(guī)則的引導(dǎo)以使幼兒、家長了解并逐漸內(nèi)化到其思想行為中。因此，在孩子每天入園時(shí)，對家長進(jìn)行有意識地參透關(guān)于班級的一些制度，以使今后的班級管理工作順利開展。

（五）做好家長工作，密切與社區(qū)聯(lián)系

第9篇：大學(xué)班主任的個(gè)人總結(jié)范文

1991年7月，從西北師范大學(xué)生物系本科畢業(yè)的我，被分配到了甘肅省榆中縣當(dāng)時(shí)位于農(nóng)村的榆中師范學(xué)校任教，師范是小中專待遇比中學(xué)好，師范學(xué)校那時(shí)生源很好，招的是全縣的尖子生，有普師班和民辦教師進(jìn)修班，我第一年任教民辦教師進(jìn)修班的生物學(xué)課和生理衛(wèi)生課。民辦教師中有的是我小學(xué)、初中的老師，學(xué)生中有的可當(dāng)我的父輩，從他們那里我學(xué)得了好些做人的道理。

當(dāng)班主任的愿望

師范的學(xué)生多才多藝。與我一起分配去的跟我同住一個(gè)宿舍的趙老師，帶普師四年級的教育學(xué)，又兼任一個(gè)班的班主任，與學(xué)生關(guān)系處得很好，我們的宿舍經(jīng)常有學(xué)生光臨，當(dāng)時(shí)我很羨慕當(dāng)班主任。工作第二年，開學(xué)不久，帶普師一年級生物課兼任班主任的劉老師因?yàn)樯眢w欠佳，他的課和班主任都由我接替，我如愿以償?shù)禺?dāng)上了班主任，但生物課只有一、二年級開設(shè)，三、四年級沒有課，我沒辦法將學(xué)生帶到畢業(yè)，總覺得缺乏成就感。那時(shí)學(xué)校的活動(dòng)很豐富，作為生物老師兼班主任，我還清楚地記得帶領(lǐng)學(xué)生上興隆山采標(biāo)本做標(biāo)本、在學(xué)校的廢棄舊宿舍中種蘑菇的情景，這些體驗(yàn)記憶猶新，影響了我十幾年，直到我調(diào)到甘肅省榆中縣第一中學(xué)（以下簡稱“榆中一中”）的2010年前后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我策劃參與建成了榆中一中開放式的植物標(biāo)本展室和生命之光科學(xué)展廳，有動(dòng)物生態(tài)標(biāo)本、植物蠟葉標(biāo)本、浸制標(biāo)本、蝴蝶標(biāo)本、礦物標(biāo)本等，極大地開闊了學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

在榆中師范的10年中，我當(dāng)了8年的班主任，每周最多時(shí)只帶8節(jié)課，又沒有升學(xué)的壓力，生活學(xué)習(xí)覺得很輕松，很快樂。那時(shí)嘗試寫了一些所謂的文章，水平很低，因?yàn)閹煼对u職稱需要在省級以上刊物上發(fā)表文章，讓我有了教學(xué)研究的意識和愿望。

生物老師也能當(dāng)班主任

2000年8月因工作調(diào)動(dòng)，我來到了榆中縣第一中學(xué)任教，工作至今。2002年6月18日被確

定為蘭州市中學(xué)市級骨干教師，2003年12月獲得中學(xué)高級教師任職資格。分配以來，我一直從事教育教學(xué)工作，因?yàn)樵鴵?dān)任過榆中師范理化生教研組組長職務(wù)，調(diào)到榆中一中不久就擔(dān)任了榆中一中生物教研組組長職務(wù)。

2000年8月，我到榆中一中的第一年，因?yàn)?002年高考要考生物學(xué)，生物總分在綜合卷中盡管只占60分，但這給生物學(xué)高考?？级嗄旰蟮纳锶握n教師帶來了一線曙光。當(dāng)年榆中一中破格在高一每周安排了3節(jié)生物課，機(jī)緣巧合，一位任化學(xué)課的高一班主任不愿帶班，我當(dāng)上了高一（7）班的班主任，并帶4個(gè)班級的生物課，周課時(shí)12節(jié)。因?yàn)橛辛烁呖嫉膲毫?，再加上不太熟悉高中教材和教學(xué)節(jié)奏，一年的工作量比我在師范翻了不止一倍。憑著一股激情，憑著對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，三年后的2003年高考，所帶班級學(xué)生考得還算不錯(cuò)，這給了我心靈些許慰藉，生物老師也可以當(dāng)班主任。但此后，甘肅省高中高一不開生物課，高二、高三開兩年。生物老師要想高二接替當(dāng)班主任就很少有機(jī)會了。

我當(dāng)班主任的成就感

兩年后的2005年，有一個(gè)重點(diǎn)班學(xué)生成績下滑厲害，學(xué)校決定讓我接替該班班主任，我當(dāng)時(shí)任該班生物課教師，于是擔(dān)了重任。由于班主任工作細(xì)致踏實(shí)，以及任課教師的通力配合，所帶班級在高考中取得優(yōu)異成績，全校26個(gè)教學(xué)班600分以上32人，該班就占了6人，該班學(xué)生金鑫同學(xué)在華南理工大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)上學(xué)期間，就被評為2009年度廣東省十大新聞人物之一，現(xiàn)已有好幾篇文章在國際刊物上發(fā)表，被評為全國杰出青年。之后的我連續(xù)擔(dān)當(dāng)班主任工作，成績顯著，如在2007年高考中，全校90%的班級沒有完成學(xué)校預(yù)定的高考目標(biāo)，而我所帶班級，超出7人出色完成了學(xué)校預(yù)定目標(biāo)，在2010年高考中，我班趙宏鵬同學(xué)取得我縣高考應(yīng)屆理科狀元的優(yōu)異成績，學(xué)生的成就是老師的驕傲。

班主任工作的體會

在擔(dān)任班主任工作期間，我根據(jù)學(xué)生心理、生理特征和思想實(shí)際，進(jìn)行思想品德教育。尊重學(xué)生的人格和自尊心，不歧視后進(jìn)生，循循善誘，以情感人，以理導(dǎo)行，注意激發(fā)和培養(yǎng)他們的閃光點(diǎn)和個(gè)性特長。及時(shí)指導(dǎo)班干部開展工作，使他們樹立信心，激發(fā)工作興趣，并贏得集體的認(rèn)可和信任。認(rèn)真分析班級思想狀況，確定主題班會，精心設(shè)計(jì)過程，選擇精彩的語言提高班會的質(zhì)量，達(dá)到教育的目的。搞好班級工作，當(dāng)好一名班主任，并非一件容易的事，必須要自覺學(xué)習(xí)教育科學(xué)，認(rèn)真研究教育規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，將自身的特點(diǎn)和所帶班級相結(jié)合，從而提高教育管理水平。用“愛”的力量，用“心”的付出，使所帶班級朝著健康的方向發(fā)展，讓每個(gè)家長放心，讓學(xué)校和社會滿意。

班主任工作不能僅僅停留在“管”上，還要促成班集體和班級成員的發(fā)展。因此制定班級和班級成員奮斗目標(biāo)顯得十分重要。目標(biāo)能使集體和個(gè)人著力追求，為之奮斗，具有極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。制定的目標(biāo)要系列化，要有短期、中期和長期之分，有短期目標(biāo)就勤快，有中期目標(biāo)就有精神了，有了長期目標(biāo)就有氣勢了。可以將一個(gè)學(xué)段確定為長期目標(biāo)，學(xué)年確定為中期目標(biāo)，一學(xué)期或一月確定為短期目標(biāo)，時(shí)間還可更短。目標(biāo)確立后，要制定一些合理的切實(shí)可行的班級規(guī)章制度、班訓(xùn)、個(gè)人誓詞、班級誓詞等，這些制度措施一方面要有利于班主任管理班級，另一方面要有利于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取，有利于達(dá)成班級和個(gè)人奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。