生機勃勃類似的詞語精選(九篇)

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第1篇：生機勃勃類似的詞語范文

其實，廣播、電視主持人節(jié)目多，直播節(jié)目多，其報道出現(xiàn)語法、修辭、邏輯等方面差錯的可能性也比較大。比如“通過學習和努力，使我們單位的面貌煥然一新”等病句時常出現(xiàn)。最近看到一則廣播電臺的宣傳語，不到400字的短文中語法、修辭、邏輯等方面值得推敲的地方就有多處（下文括號內(nèi)為筆者的意見）。

“當清晨的第一縷陽光，還在破云待出，××人民廣播電臺‘聲聲有情，心心相印’的呼號，已在××這片廣袤而繁華的土地上，悄悄地走進人們的心靈。”（“呼號”既是聲音，就不可能在靜謐的清晨是那樣地“悄悄”。這里有個邏輯問題。）“青春而活力四射的藍色電波，正通過話筒，越過高山，穿過叢林，問候著新的黎明?！保姴ㄊ菬o形、無色、無聲的，怎能說就是“藍色”的？這里有個修辭與邏輯方面的問題。）

“人員能進能出、收入能高能低、職務(wù)能上能下”，“創(chuàng)新有多遠，廣播就能走多遠”，改革、創(chuàng)新永遠是電臺發(fā)展的兩大主題。（“創(chuàng)新”一般指力度，用“遠”還是用“大”，值得推敲。）通過改革，讓××廣播人積極昂揚，充滿活力和激情；依靠創(chuàng)新，使××廣播事業(yè)生機勃勃，展現(xiàn)美好未來。（“通過……讓……”、“依靠……使……”是病句，應(yīng)該為“改革讓廣播人……”或為“通過……，廣播人……”。）創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容、廣播節(jié)目新穎而多彩，創(chuàng)造影響、提升形象、戶外活動絢麗而多姿。（“創(chuàng)造影響”應(yīng)為“擴大影響”，“提升形象”應(yīng)為“樹立形象”。這里出現(xiàn)的是詞語搭配問題。）《新聞十點在線》《一路順心》《社區(qū)之聲》《非常好聽》等一批批內(nèi)容豐富、形式多樣、思想創(chuàng)新、聽眾滿意的節(jié)目在這里誕生。（“節(jié)目”用數(shù)量詞“一批批”不妥。）

“廣播是一道藍色電波，而在××人民廣播電臺，它已突破了靜態(tài)，成為了閃耀著光芒的藍色電波；”（“電波……，成為了……電波”，這種表判斷的語句沒有意義。）“創(chuàng)新奮進的思想如同流動的音符在這里匯聚，年輕壯志的青春在這里激揚，”（“青春”就是“年輕”，這種修飾不當。）“做強做大××廣播的縷縷思想，在這方藍天熱土上，跳躍著，并永恒著?！保ā坝篮恪笔切稳菰~，不能作狀語。）

類似的語言錯誤還有不少。前些年的一條廣播新聞有這么一段話：“……這樣的話，就可以在整個9＋2區(qū)域里達到資源共享、信息共享、資金共用，整體效益的發(fā)揮，從而達到不僅僅是1＋1等于2的加法效應(yīng)，而且是乘法效應(yīng)?！边@個意思是說乘法效應(yīng)大于加法效應(yīng)。我們知道，1＋1＝2，1×1＝1。這樣，乘法效應(yīng)就不可能更大。這里同樣犯的是邏輯錯誤，如果以“9＋2”與“9×2”來說就不一樣了。

為什么在我們的宣傳報道中會出現(xiàn)這么多語法、修辭、邏輯方面的錯誤？關(guān)鍵是“我們的許多同志，在寫文章的時候，十分愛好黨八股，不生動，不形象，使人看了頭痛。也不講究文法和修辭，愛好半文言半白話的體裁，有時廢話連篇，好像他們是立志要讓讀者受苦似的?！雹龠€有些人認為文章中的語法、修辭、邏輯錯誤是小事一樁，不值得多說，沒有看到這方面差錯對報道、對媒體的危害。這就像一碗米里一粒老鼠屎占的比例很小很小，但它卻能壞一鍋粥。古人對文章的語法、修辭、邏輯是非?？粗氐摹！段男牡颀?章句》中說：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。篇之彪炳，章無疵也；章之明靡，句無玷也；句之清英，字不妄也。振本而末從，知一而萬畢矣?！边@個意思是說人們從事寫作，用詞連成句，用句組成章，以章構(gòu)成篇。通篇燦爛，是由于各章沒有瑕疵；全章完美，是由于各句沒有毛?。徽涔鉂?，是由于每一個詞都用得準確。這正如草木的根莖扶正了，它的末梢跟就會端正，基數(shù)的第一個數(shù)目字知道了，其他千萬個數(shù)目字也就完全可以依次數(shù)出來一樣。②

語法是語言的結(jié)構(gòu)方式，包括詞的構(gòu)成和變化、詞組和句子的組織；修辭是運用各種表現(xiàn)方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有力；邏輯是以思維形式及其規(guī)律作為研究對象的。指出“文章和文件都應(yīng)當有這樣三種性質(zhì)：準確性、鮮明性、生動性。準確性屬于概念、判斷和推理問題，這些都是邏輯問題。鮮明性和生動性，除了邏輯問題以外，還有詞章問題?！彼裕挥邪颜Z法、修辭、邏輯搞懂了，用對了，文章的詞、句、章、篇才能表意明白，文章的觀點表達才能準確、順暢。

注釋：①《合作社的政治工作》一文按語.《選集》第5卷248頁

第2篇：生機勃勃類似的詞語范文

【關(guān)鍵詞】小學低段語文 教學 提問 有效

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0061-02

教學中提問是指在課堂教學中，教師根據(jù)一定的教學目標要求，針對教學內(nèi)容、教學的重難點以及學生實際，設(shè)置一系列問題情境，要求學生思考回答，是促進學生積極思維、提高教學質(zhì)量的一種教學手段。理答是教師對學生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的生要組成部分。理答不僅是一種教學行為，更重要的，還是一種評價行為。它是教師對學生的回答做出即時評價，以引起學生的注意與思考。以下將談?wù)勅绾卧谛W低段語文教學中進行有效地提問。

一、問題意識在小學低段語文課堂教學中的要點

新課程的教學活動強調(diào)師生的共同合作，使教師和學生的不同見解或主張互相碰撞，達到使學生自我教育、自我發(fā)展、自我改造的教育目的。而使學生與教師互相碰撞、和諧互動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是教師的提問。教師在小學低段語文教學中設(shè)計提問的要點如下：

（1）問題應(yīng)環(huán)繞教學的主要目標，能體現(xiàn)教學的重點和難點。

（2）問題的深淺和難易要適合年級的特點和班級學生的實際。低年級可多提一些有助于理解詞語和課文內(nèi)容的問題，中、高年級逐步多提些有助于學生獨立思考，具有一定難度的問題。

（3）提問的類型要靈活多樣，可以多角度、多思路設(shè)計問題，切忌提問程式化。例如《小燕子回來了》這篇課文，每個自然段的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫“小燕子飛過哪里？”“看見了什么？”“為什么感到奇怪？”開頭講燕子飛過大海時，提問：小燕子看見了什么，為什么感到奇怪？如果后面幾小段都提這些問題，學生便感覺無趣。有位教師針對學生的年齡特征，指導(dǎo)學生閱讀“小燕子飛過高山”時，讓學生和前一段作比較，說說有哪些相同、哪些不相同的地方。最后講到小燕子飛過田野時，按上面3個層次，反復(fù)閱讀，讀后復(fù)述，學生學習興趣不減。

（4）提問要適時。只是設(shè)計好問題，如不能在課堂上適時地進行提問，仍然收不到預(yù)期的效果。教師課前雖已精心設(shè)計問題，但在教學過程中，還要視教學實際情況，及時調(diào)整甚至改變課前所設(shè)計的問題。這也就是要講究提問的藝術(shù)性。如發(fā)現(xiàn)所提的問題，學生一時難以回答時，教師可給予提示或暗示，或讓學生再次深入閱讀思考后回答。如因?qū)W生缺乏某一方面的知識，經(jīng)啟發(fā)后仍不能正確回答時，教師應(yīng)直接代答。發(fā)現(xiàn)問題過易時，教師不必再令學生重復(fù)回答?？傊?，教師要針對學生對所提問題的反饋信息，及時調(diào)整提問的方式或內(nèi)容，以增強提問的效果。

二、問題意識與啟發(fā)性相結(jié)合

整體性就是提出“牽一發(fā)而動全身”的問題，其量少而精，但問域?qū)掗煟o學生的思考空間很大，使得學生須要綜合處理某些范圍內(nèi)的全部信息才能解決問題，這就要求盡量創(chuàng)設(shè)能統(tǒng)領(lǐng)整堂課的問題情境，在這個情境里，提出的幾個問題，應(yīng)該彼此關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，協(xié)調(diào)一致地為整體教學內(nèi)容服務(wù)。

在注重整體性的同時還應(yīng)使提問具有啟發(fā)性，即：問題要提得具體實在，不要讓學生覺得摸不著頭腦;問題要集中在一個焦點上，不要讓學生覺得摸不著頭腦;問題要集中在一個焦點上，不要讓學生無所適從;要讓學生感覺到問題與他已有的知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，而感到有信心有能力最終解決。

【案例】如《小鷹學飛》一課中，教師提問：“小鷹在三次學飛中，它的心情與想法各有什么變化？”

分析：問題能“關(guān)照”全篇，要求學生自由探索，整體把握，帶有很強的啟發(fā)性，使學生不會感到無處下手，無法解決。

三、問題意識在小學低段語文課堂教學中的對策研究

1.掌握了提問的原則，可以幫助我們圍繞教學目標和課文重難點，提出“有價值”的問題，提出能開發(fā)學生思維潛能，有“思維含量”的問題，提出令學生感興趣的新穎巧妙的問題，提出能教會學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的特殊問題，同時，可以幫助我們對學生提出的問題進行合理的篩選：舍棄單調(diào)陳舊的，選取趣味濃厚的;舍棄直露性的，選取含蓄性的。

2.緊扣課題精心提問。文題大多是根據(jù)文章的寫作對象、寫作內(nèi)容或?qū)懽髦黝}來命名的，因此題目是文章的“窗戶”，通過這個“窗戶”，去吸引學生進行思考和探究，從大體上了解文章的主要內(nèi)容?！丁澳惚仨毎堰@條魚放掉”》這篇課文，課題就是本文的主要內(nèi)容，提示課題后，就可以啟發(fā)學生思考：課題為什么有引號？這句話是誰說的？在什么時候，什么情況下說的？說了這句話后，結(jié)果怎樣？根據(jù)回答，引導(dǎo)學生把時間、地點、人物、事件連成一句完整、通順的話，從而準確地把握文章的主要內(nèi)容。

3.在內(nèi)容的重復(fù)處精心提問。在一些文章中，有些詞句會反復(fù)出現(xiàn)，以強調(diào)某種情緒或表達某種主題，但這些詞句往往是散落在文章之中的，大多數(shù)學生關(guān)注不到，所以就需要教師以提問的方式，引導(dǎo)學生關(guān)注并深入思考。如人教版第九冊《地震中的父與子》一課，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，因此可設(shè)問：“為什么文中三次出現(xiàn)類似的話？”“這樣寫有什么好處？”學生在這些問題的引領(lǐng)下，潛心會文，就會逐漸感悟這對父子在愛的浸潤下，父親對諾言的堅持以及兒子對信念的堅守。

4.教師和藹可親的發(fā)問、平等的發(fā)問、向?qū)W生學習式的發(fā)問，會打破師生間的界限，使語言交際渠道暢通，造成和諧、民主的答問氣氛。有位教師在進行點名讀詞時，手握著一張張卡片，并沒有生硬提問：“我點到誰，誰就站起來讀卡片選詞?！倍菬崆榈匕l(fā)問：“我送給誰一張卡片，就請你來讀詞，好嗎？”一個“送”字，似乎像禮物一樣送到學生面前，學生聽了心里暖洋洋的，打消了點名的緊張感，從心底里愿意接受這份應(yīng)答的禮物，苦中有樂，學中有樂?？傊?，由重教轉(zhuǎn)為重學，教學觀念轉(zhuǎn)變，精心改革提問，學生的積極性就會充分調(diào)動起來，一掃沉悶壓抑的氣氛，形成生機勃勃的課堂氣氛。

結(jié)論

在小學低段語文的課堂教學中，問和答的作用就是：教師應(yīng)教會學生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出問題，并敢于提出獨特的意見和看法;教師應(yīng)注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使“教”的過程變?yōu)椤皩?dǎo)”的過程，讓小學低段生在求得發(fā)現(xiàn)的同時提出疑問，使之成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題之后愉悅身心的享受者。

參考文獻：

[1]郭洪濤. 課堂提問在小學低段語文教學中的有效性實施策略[J]. 科教文匯，2010.05

第3篇：生機勃勃類似的詞語范文

一、以習慣培養(yǎng)為目標，認真落實常規(guī)工作。

培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”但習慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”。為了培養(yǎng)學生“今日事今日畢”的習慣，我悉心備課、按時上課、及時批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學困生，我堅持跟班，早來晚走，力求日日清，人人清，哪個學生哪一項沒有過關(guān)，都記錄在紙上，發(fā)動優(yōu)生和我一起幫扶，直到改對才劃去名字。在教學課堂教學中，我努力處理好“教”與“學”，“學”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把重點放在“學法指導(dǎo)”上，精講多練，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，積極思考，互幫互教，鼓勵優(yōu)生大膽展示，以優(yōu)帶中，以優(yōu)輔差，激發(fā)學生的求知欲，誘導(dǎo)學生主動探索、主動參與課堂活動和交流，還采用同伴互助和小組競賽的方式，促使學生樂學，學會，會學，不讓每一個孩子掉隊。

二、以確保自主學習為前提，積極推行“問題導(dǎo)學”教學模式。

本學期，為積極推行“問題導(dǎo)學”教學模式，我不僅學習了學校下發(fā)的有關(guān)資料，還上網(wǎng)查閱，了解“問題導(dǎo)學法”課堂教學模式，認識到它是以學生為本，以問題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點、說出理由為要求，以強化思維為訓(xùn)練程序，以讓課堂上每一位學習者都得到不同程度的收獲為目的教學方式，有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學生的主體作用；有利于減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂效率；有利于培養(yǎng)學生敢于嘗試、勇于探索、善于合作的現(xiàn)代人素質(zhì)。有了理論上的認同，我便大膽實踐，嘗試將教材承載的知識點梳理成問題，嘗試編寫導(dǎo)學案，將問題的分析習題化，與配套的練習冊相結(jié)合，引導(dǎo)學生解決問題。

可是，在實踐中，我又遇到了新問題，整節(jié)課熱熱鬧鬧卻完不成預(yù)定目標，學生討論時還會出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，學習過程中教師的作用如何體現(xiàn)，什么時候該講，什么時候該放，各個層次的學生在學習過程中收獲不同，如何平衡等等。應(yīng)該說，“問題導(dǎo)學”教學模式的課堂教學研討活動適時開展，“辯課議課”活動使我的認識逐漸走向清晰，走向成熟，使我的課堂教學有了思路，讓我更加大膽地放手，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓他們通過“自主、合作、探究、展示”主動學習、積極的思考。我則有計劃地對小組長進行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們組織討論，并在討論過程中適時給組員分配任務(wù)，匯報時讓學困生優(yōu)先，優(yōu)生補充總結(jié)。為了保證每個人都有理解，人人都能參與討論交流，我精心設(shè)計與習題，布置學生課前在家完成，克服了由于個體差異造成的思考時間不同步的問題，我還分批參加小組活動，一個組一個組指導(dǎo)，目前有四個組的發(fā)展喜人，也為其他小組樹立了榜樣。我相信，經(jīng)過一定時間的改進、完善，“問題導(dǎo)學”教學模式定會顯示出它的優(yōu)越性。

三、以課題研究為動力，促進自身素質(zhì)的提高。

在語文教學中，信息技術(shù)作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。在我校承擔的全國教育信息技術(shù)研究“xx”規(guī)劃重點課題《基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學習研究》中，我堅持探索語文教學與信息技術(shù)的整合，從練字、到學文，到口語交際與習作，多方面嘗試，并將感想與經(jīng)驗及時撰寫成博文，發(fā)表在“信息技術(shù)環(huán)境研究”專欄中，還整理多篇供學生學習的語文學科資源，學法指導(dǎo)，發(fā)表在“信息學科學習資源”專欄中讓學生共享。本學期，我加強了多媒體運用技巧的學習，重點嘗試了多媒體技術(shù)與口語交際、習作教學的有效整合

1.學習多媒體制作、使用，提高使用效率。

由于對多媒體的運用學習不夠系統(tǒng)，在使用過程中常常出現(xiàn)問題，影響課堂效率。這學期，我用過網(wǎng)絡(luò)、博客學習了一些ppt使用技巧，如：在用powerpoint展示課件的時候，有時需要學生自己看書討論，這時為了避免屏幕上的圖片影響學生的學習注意力可以按一下“b”鍵，此時屏幕黑屏。學生自學完成后再接一下“b”鍵即可恢復(fù)正常。按“w”鍵也會產(chǎn)生類似的效果。其次，利用畫筆來做標記也非常實用，放映幻燈片時，為了讓效果更直觀，有時我們需要現(xiàn)場在幻燈片上做些標記，這時可以在打開的演示文稿中單擊鼠標右鍵，然后依次選擇“指針選項－繪圖”即可，這樣就可以調(diào)出畫筆在幻燈片上寫寫畫畫了，用完后，按esc鍵便可退出。這些小技巧的學習運用，讓多媒體更好地服務(wù)于語文教學，提高了多媒體的使用效率。

2．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，增強午練興趣。

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生的興趣，才能激發(fā)學生高漲的學習熱情。陽泉市信息技術(shù)遠程教育網(wǎng)有一個跟教材配套的資源，特別是里面的生字指導(dǎo)，從讀音、字義、組詞到范寫，一筆一劃，邊讀邊寫，采用楷體軟筆式示范，筆畫的粗細、提頓展示得清清楚楚，蒼勁有力，比起老師黑板上用粉筆的單線條示范更能體現(xiàn)漢字的優(yōu)美，學生也非常喜歡。本學期午練時，我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生邊看邊講解，然后再臨摹，視聽結(jié)合，使寫字教學更加形象生動，富有感染力，激發(fā)了學生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣。

3.借助多媒體展示，強化朗讀感悟。

為了讓學生能身臨其境，賞心悅目，好好體味文章語言文字的美，在教學《荷花》一課時，我運用了多媒體課件的展示。那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。我重點抓住了“冒”字，讓學生換詞。通過與“長”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較，學生很自然地體會出“冒”字用得好，好在它不僅寫出了荷葉的多、大、圓，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運用還表達作者對荷花的喜愛之情。

接下來，多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的姿態(tài)，正在盛開的，將要盛開的，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下，隨風搖擺，生機勃勃，學生也像葉老一樣被陶醉了。通過采取多種多樣的讀書形式，個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等，學生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

4.探索多媒體技術(shù)與口語交際、習作教學的有效整合

課程標準非常關(guān)注信息技術(shù)迅速發(fā)展的態(tài)勢，在教學建議的第一條就指出，要“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式”。本學期，我嘗試了多媒體與口語交際、習作的有效結(jié)合。

第一單元的主題是感受大自然的美好?？谡Z交際要求學生選擇家鄉(xiāng)的一處景物，仔細觀察，并搜集相關(guān)資料、圖片等為后面的交流做準備。習作在口語交際的基礎(chǔ)上進行。

通過了解學情，我發(fā)現(xiàn)孩子們大多去過獅腦山、翠楓山、桃林溝，而且拍有照片。于是，我將學生按三個地方分成三大組，再在組內(nèi)進行分工，有的負責收集圖片，有的負責收集資料，有的準備導(dǎo)游詞。我也準備了自己桃林溝之行的有代表性的一些照片，按照沿途景物、美麗桃源、湖邊美景、歡樂游戲四大塊兒排列，意在有重點地指導(dǎo)學生觀察。

上課時，孩子們分組匯集圖片、資料，練習介紹，然后選出代表大組匯報，楊鈺潔、張澤軒、梁子鈺、王家敏等幾個孩子帶來的電子圖片為展示和交流提供了方便，也喚起了孩子們游覽時的興奮與激動，他們紛紛發(fā)言，你一言我一語，打破了以往口語交際的沉悶氣氛。

習作課上，我按照事先準備，重點輔導(dǎo)了《美麗的桃林溝》。先讓學生介紹桃林溝的地理位置及總體映象，然后引導(dǎo)他們說說路上看到的景物，自己的心情、感覺，“心曠神怡”“神清氣爽”“迫不及待”等詞語恰當?shù)靥崾玖藢W生的表達。在引導(dǎo)觀察桃花時，我利用圖片的放大縮小功能，展示了遠看桃園一片粉紅，桃花形態(tài)萬千，有的是花骨朵，有的剛開了一半，有的則完全展開；近看桃花，白的、淡粉的、有深有淺的花瓣，嫩黃色的絲絲花蕊，包括濃艷欲滴的花粉都看得清清楚楚，孩子們從沒觀察得這么細致過，從沒像這樣感受過花兒的美麗，教室里贊嘆聲不斷。我啟發(fā)學生想想桃花的不同姿態(tài)像什么，并學習《荷花》一課展開聯(lián)想，孩子們一下子就打開了話匣子，描述的桃花活靈活現(xiàn)，擬人、比喻手法很自然地運用其中，多媒體的運用激活了學生的思維，細致地展現(xiàn)了景物的特點，讓以往沒法輔導(dǎo)的寫景類文章的習作教學現(xiàn)出生機和活力。觀察湖邊美景時，我通過幻燈片自動放映帶領(lǐng)學生游覽，以湖為中心，湖邊的垂柳、石頭、涼亭，湖上的小橋一一展現(xiàn)在學生眼前，放映順序暗示了觀察順序、寫作順序。多媒體技術(shù)與口語交際、習作教學的有效整合，打破了課堂上單調(diào)、枯燥、空洞的觀察順序、寫作方法的指導(dǎo)，讓課堂煥發(fā)出活力和生機，讓口語交際和習作教學更有趣味。

5.運用信息技術(shù)，實現(xiàn)資源共享。

我不僅自己利用博客隨時記錄教學反思、教育敘事，還鼓勵學生將日記佳作上傳博客，指導(dǎo)學生展開學習交流。在習作講評時，打開博客，讓學生朗讀自己的習作，然后其他同學一起朗讀欣賞，增強了展示的直觀性。對于學困生，他們還可以回家后登陸班級博客深入學習借鑒，解決了以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化了語文教學。我還將此收獲寫成材料《博客，讓教育更給力》參加了礦區(qū)優(yōu)秀教育博客的評選，與眾多博友分享。

四、以豐富多彩的活動為載體，激發(fā)學生學習熱情。

讀時，我按學校安排，帶領(lǐng)學生隔周誦讀《弟子規(guī)》和古詩詞，讓經(jīng)典文化豐富孩子們的閱讀世界。第八單元以神話故事為主題，學完課文后，我們舉行了講神話故事比賽，馮嘉琦、楊鈺潔、李源等同學態(tài)度積極，獲得優(yōu)秀獎。詞語積累比賽更調(diào)動了孩子們的學習熱情。

第4篇：生機勃勃類似的詞語范文

剪貼識字通常結(jié)合課堂教學內(nèi)容進行，以專題性學習的方式呈現(xiàn)。結(jié)合學習內(nèi)容，以專題性學習的方式開展拓展性的識字，是最直接最有效的方式。如在學過《認識蔬菜》后，我們可以讓孩子們跟隨家長去菜市場買一次蔬菜，拍下各種蔬菜的照片或畫出新品種的蔬菜，然后回家查資料，看看還有哪些蔬菜，叫什么名字，怎么吃法等，并剪貼有關(guān)蔬菜的照片、圖片、名稱、生長習性及謎語、兒歌等資料。學生通過一系列的剪貼、認讀，不僅可以認識許多蔬菜的名稱，還可以通過實物感知、圖片觀察等途徑了解大量與蔬菜有關(guān)的知識，既擴大了識字量，又豐富了生活積累，一舉兩得。又如學過《識字6》，學生認識了12種野生動物后，我們可以讓孩子們暢所欲言，介紹自己了解的其他野生動物，并告訴孩子們：“像老虎、丹頂鶴、麋鹿等都是我國的重點保護動物，有的已經(jīng)瀕臨滅絕了?！蓖瑫r布置他們到網(wǎng)上查閱并搜集國家珍稀保護動物的有關(guān)圖片和資料，完成剪貼本上的相關(guān)作業(yè)，在進行拓展性識字教學的同時對學生進行環(huán)保教育和保持生態(tài)平衡的教育。

剪貼識字還可以讓學生自己選擇學習專題，以自主探究的方式進行。新的課程觀告訴我們，組織學生自主選擇學習專題，開展有選擇性的閱讀探究，是學生自主學習和自主發(fā)展的重要途徑。所以，剪貼識字活動可以讓學生自己選擇學習專題，以自主探究的方式進行。如我們可以結(jié)合學校組織的春季踏青活動，讓孩子搜集與春天有關(guān)的圖片或資料，自己自由選擇一個角度，學生往往會有豐富多彩的剪貼專題出現(xiàn)：有的是描寫春天的古詩，有的是贊揚春天的諺語、俗語，有的是表現(xiàn)春天生機勃勃的植物圖片，還有的是表現(xiàn)春天季節(jié)特征的風霜雨露的圖片、成語、詞語、歇后語等。這時，教師可以先讓孩子“探究――剪貼――認讀”，經(jīng)歷一個主動識字的過程，然后在班級開展剪貼本展覽，讓大家分享學習成果，在互相欣賞的同時吸收到與春天有關(guān)的信息，做到了信息共享，極大地拓展了孩子的學習空間。當然，類似的專題性學習還有很多，只要發(fā)動學生自己去尋找、選擇，他們一定會給我們帶來更多的驚喜。美國二年級的孩子可以研究南北戰(zhàn)爭，研究地球起源；中國二年級的孩子一樣可以研究儒家文化、諸子百家、科舉制度，甚至是人類起源!

學生自制的識字剪貼本，乍看普通至極，很不起眼，但當你細細翻看，就會覺得內(nèi)涵豐富，是語文學習的有效拓展、延伸和補充!所以，用好識字剪貼本，挖掘其教育功能，其作用至少體現(xiàn)在以下四個方面：

一、剪貼識字活動尊重了學習主體。激發(fā)了識字興趣

葉老早就說過“教材無非是個例子”，但我們的教學依然跳不出這一怪圈，即使是課外拓展也以課外閱讀為主要形式，極少讓孩子自己動手制作他們無比崇拜的“語文教材”。所以，開發(fā)豐富多彩的校本教材，尊重學生學習的主體地位，培育自主學習能力應(yīng)成為當前教學的重點。

識字剪貼本從本義上講，就是學生自己的“識字教材”，就是一種自主探究的識字活動，它緣于孩子內(nèi)在識字的需求，就像吃自助餐，充分尊重了孩子的意愿，如找什么識字資料，想識什么字，怎樣識字等，都是兒童自主考慮。這是一種從兒童的年齡特點出發(fā)，引導(dǎo)他們主動參與、積極投人識字的好形式。當兒童根據(jù)自己的興趣、愛好和識字水平自主選擇識字內(nèi)容時，就感到識字是一件快樂而輕松的事情。兒童通過制作剪貼本，搜集身邊經(jīng)常見面的文字資料和圖片資料，增加與漢字“見面”的機會和次數(shù)，也就能很快地認識這些字了。所以，動手制作識字剪貼本尊重了學習主體，極大地激發(fā)了兒童的識字興趣，有效地培養(yǎng)了他們對漢字的敏感性，使他們在圖文并茂的閱讀中漸漸地親近母語，樂于識字。

二、剪貼識字活動開放了識字渠道，拓展了識字空間

當今社會的開放性特征呼喚開放的教育，呼喚漢字教學向生活、向社會回歸。漢字從生活中來，也得回到生活中去。兒童自制識字剪貼本，也就自然地拓展了識字渠道，使他們的視線向課外延伸，面向生活，親近自然，關(guān)注社會。他們用眼睛與身邊的“漢字”對話，知道了生活中其實處處蘊藏著豐富的識字資源，也知道了可以通過社會實踐、郊游、參觀等多種途徑獲得文字信息。他們把生活中常常接觸到的廣告標語、商品包裝、各種門票證券票據(jù)等收集起來，做成剪貼本，這不正是與生活對話、與身邊“大世界”對話的過程嗎?

兒童自制識字本，除了幫助他們增加識字量外，還使他們養(yǎng)成了在生活中有意識字的習慣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，成為生活的有心人。有價值取向的專題性剪貼識字，或許會對其今后的人生價值取向施加影響，就如集郵一樣，孩子通過有興趣有意義的剪貼學習，對某利一事物或某類活動產(chǎn)生興趣，成為其今后研究努力的方向，也未可知!眾所周知，達爾文成為生物學家緣于其從小喜歡昆蟲，愛迪生成為發(fā)明家緣于其從小喜歡動手，所以，我們的孩子也一定可以從感興趣的專題性學習中找到自己今后努力的方向。

三、剪貼識字活動促進了手腦并用。培養(yǎng)了創(chuàng)造能力

“你聽，你忘記了；你看，你記住了；你做，你學會了。”(意大利蒙臺梭利語)由此可見，動手制作，親身體驗對孩子的健康成長和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是很有幫助的。學生最初搜集信息時只求多，各類信息五花八門，往往貼得雜亂無章。但他們在交流剪貼本時，看到別人的本子做得比自己好，就會悄悄地模仿，并不斷改進。漸漸地，他們學會了對資料進行整理、篩選、歸類；他們還會借鑒報刊的排版形式，有意識地通過畫畫、寫寫等方法進行簡單的裝飾。他們的學習由無序到有序，由不會到會，這就叫學會學習!而在自制識字剪貼本的過程中，兒童的動手能力和創(chuàng)造能力也得到了最大限度的培育：有的為剪貼本設(shè)計了很漂亮的封面，讓人一看就愛不釋手；有的在扉頁上貼上自己給識字剪貼本起的個性化的名字或個性圖標；有的會在識字剪貼本上寫下自己的興趣愛好、理想信念、人生格言，甚至是勵志歌曲；有的會根據(jù)自己對文字的理解給剪貼內(nèi)容精心配畫；還有的會對剪貼的內(nèi)容和圖片配以文字說明或精彩批注……這些不僅表達了他們對文字的感受和理解，而且彰顯了孩子的精巧構(gòu)思和童心童趣。孩子們在自制識字剪貼本的過程中動眼、動手、動腦、動口，多種感官協(xié)調(diào)運作，極大地培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力。

四、剪貼識字活動豐富了文化生活，提升了人文素養(yǎng)

“將簡單的事情做好就是不簡單，將平凡的事情做好就是不平凡?！?海爾集團總裁張瑞敏語)所以，鼓勵學生將一件事情自始至終做好，對孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很有幫助的。剪貼識字是語文課堂的拓展延伸和有益補充，已不是一般意義上的識字本了，因為里面更多的是凝聚了孩子的創(chuàng)造性學習活動，承載了孩子喜歡的文化，寄托了孩子對語文學習的熱愛。只要堅持做上幾年，就為孩子積淀了豐厚的學習素材，拓寬了他們的閱讀視野，對提升他們的人文素養(yǎng)是大有裨益的。

第5篇：生機勃勃類似的詞語范文

關(guān)鍵詞: 作文教學 仿寫訓(xùn)練 模式構(gòu)建

教學中的模仿是通過借鑒別人提供的模式、樣板、范文而進行模仿,從而形成一定的品質(zhì)、技能和行為習慣的過程。作文教學中的仿寫主要表現(xiàn)在閱讀、理解、提示、消化、遷移到腦海系統(tǒng)中建立起文章模式的心理影像,并把這些心理影像組合成新的文章程式的過程。仿寫教學遵循由低級到高級、由淺入深、由部分到整體、由形似到傳神、由零碎到系統(tǒng)的過程。仿寫一般由提供范文―閱讀范文―映射遷移范文―建立范文程式―模擬范文作文等五個階段。恰當?shù)匕才欧聦懹?xùn)練的序列,可以收到立竿見影的效果。基于教學經(jīng)驗和認識,我設(shè)計了詞語的仿寫訓(xùn)練、句子的仿寫訓(xùn)練、段的仿寫訓(xùn)練及篇的仿寫訓(xùn)練系列,構(gòu)建了仿寫在作文教學中的模式。

一、詞語的仿寫訓(xùn)練

詞語的仿寫重在對應(yīng)關(guān)系的感性遷移,在一定程度上熟識寫作過程中的詞性、詞義等的對應(yīng)的關(guān)系。所謂對應(yīng)關(guān)系,就是詞語之間表現(xiàn)出來的時間、空間、邏輯關(guān)系,或是在修辭、結(jié)構(gòu)、指向上的一致性。此種訓(xùn)練主要是使學生感悟句子的各種對應(yīng)關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系,并在訓(xùn)練中遷移,形成穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)。詞語訓(xùn)練是句子訓(xùn)練的序曲,為其提供可以快捷聯(lián)接的心理程式。這種心理程式,一方面成為知識的穩(wěn)定系統(tǒng),另一方面為句子的仿寫提供反應(yīng)的可靠范式。如對初一學生可進行下列訓(xùn)練。

(1)早晨對朝陽正如黃昏對?搖 ?搖?搖?搖?搖。

(2)上對下正如高對?搖?搖?搖?搖 ?搖。

(3)《三國演義》對羅貫中正如《紅樓夢》對?搖 ?搖?搖?搖?搖。

(4)失敗對痛苦正如成功對?搖 ?搖?搖?搖?搖。

二、句子的仿寫訓(xùn)練

句子是文章的基本材料,因此句子的訓(xùn)練也就成為寫作的最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。句子數(shù)量眾多,句式復(fù)雜,所以句子的訓(xùn)練就顯得異常重要?；谖业慕?jīng)驗,句子的仿寫可以分為修辭、結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)詞、邏輯、風格、語氣、內(nèi)容的仿寫訓(xùn)練。我對各類仿寫都進行自由式和提示式對比訓(xùn)練。教學實踐表明,不同類別的仿寫,提示的作用及相關(guān)性也很大。因此,針對不同類別的仿寫采用不同的方法是十分必要的。

1.語言結(jié)構(gòu)的仿寫訓(xùn)練

我在作文訓(xùn)練課上出示“陰霾彌漫的冬天是毫無生氣的季節(jié)”(原初中語文第二冊《鶯》)一句,分別叫學生以“春天”、“夏天”、“秋天”為對象仿寫一個句子。先在一個班進行自由式的仿寫,約在三分鐘后,有60%左右的學生舉手,檢查發(fā)現(xiàn)完成情況良好。例如,有的仿寫成“百花齊放的春天是生機勃勃的季節(jié)”、“烈日炎炎的夏天是令人氣悶的季節(jié)”、“大雪奮飛的冬天是富有詩情畫意的季節(jié)”。而在另外一個班里進行恰當?shù)奶崾竞蠓聦?要注意不同季節(jié)的特征;結(jié)構(gòu)要有相似性。經(jīng)過這些提示后,在規(guī)定的時間內(nèi)完成仿寫的學生有85%左右,與前面訓(xùn)練,特別是同一句型的多角度訓(xùn)練,效果更為顯著。相差不是太明顯,完成質(zhì)量也差不多。因此,仿寫句子時,結(jié)構(gòu)方面比較容易遷移到心理系統(tǒng)中,提示的作用不積極,應(yīng)通過多訓(xùn)練來提高仿寫的預(yù)期效果。

2.語氣修辭的仿寫訓(xùn)練

學生對一般的修辭手法了解得比較多,特別是對幾種常見的修辭手法,仿寫過程幾乎沒有什么難度,只有在進行形式復(fù)雜的修辭仿寫時,才會增加仿寫的難度。如仿寫“人生如一本書,應(yīng)該多一點精彩的細節(jié),少一些乏味的字眼”。學生運用比喻手法進行仿寫是不成問題的,課堂檢查也顯示90%以上的學生可以自如運用,但是對后半部分的仿寫則略微遜色。主要是沒有注意到例句中“多”與“少”的對應(yīng)關(guān)系和范疇的統(tǒng)一性。有的這樣仿寫:“人生如一首歌,應(yīng)該多一些音符,少一些噪音?！薄耙舴迸c“噪音”不在同一范疇內(nèi),出現(xiàn)仿寫的偏差。我及時提示學生:句子的后兩分句中,存在對應(yīng)關(guān)系,“多”與“少”是同一范疇內(nèi)容才可以比較。經(jīng)過我的提示,情況有明顯的好轉(zhuǎn),如有的這樣寫:“人生如自然界的風和雨,應(yīng)該多給人民帶來福音,少給人民帶來災(zāi)難。”“人生如記憶中的口袋,應(yīng)該多貯存一些幸福的時光,少一些痛苦的分秒。”由此可見,修辭手法在仿寫中也不是難點,邏輯關(guān)系都容易被學生忽視,從而產(chǎn)生仿寫的偏差。基于這樣的情況,仿寫訓(xùn)練應(yīng)該特別注意邏輯關(guān)系的啟導(dǎo),進行必要的強化訓(xùn)練。提高學生的邏輯仿寫與對應(yīng)能力是仿寫的難點,應(yīng)多管齊下,突破難點。主要是要在仿寫的同時進行事物分類、相互關(guān)系辨別,強化這種思維程式。

3.邏輯關(guān)系的仿寫訓(xùn)練

邏輯關(guān)系的仿寫是指所要仿寫的句子中,句子內(nèi)容與句眼有某種固定的對應(yīng)關(guān)系,要求學生在仿寫中建立類似聯(lián)系的過程。能否完成此類的仿寫的關(guān)鍵在于學生掌握邏輯關(guān)系的程序和對所要仿寫事物的了解程度。假如學生對所仿寫的事物有較全面的了解,則建立起這種聯(lián)系的難度就不大,否則就難以完成。如下列練習:“讀《三國演義》,我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群雄的儒將風采;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,我們可以領(lǐng)略到人生的真諦和生命的意義。”對熟悉課文或課外讀物的學生來說,這樣的仿寫簡直是易如反掌,而對于那些少見識窄的學生來說,幾乎不可能完成。完成好的,馬上可以做出來,如:“讀《紅樓夢》,我們可以領(lǐng)略一代情癡的情態(tài);讀《假如給我三天光明》,我們可以領(lǐng)略生活的意義和價值?！蓖瓿傻煤玫膶W生占40%左右,還約有30%要經(jīng)過提示才能仿寫出來,如指導(dǎo)學生列舉主要的名著和人物思想與作品思想等。還有15%左右由于缺少知識的積累,只能生搬硬套。所以在仿寫訓(xùn)練中,教師一方面要注意技巧的提示和遷移,另一方面還應(yīng)注意引導(dǎo)課內(nèi)外的相關(guān)知識的積累。

三、段的仿寫訓(xùn)練

段的仿寫訓(xùn)練是篇章訓(xùn)練的重點,也是難點。段的特征無論在內(nèi)容還是在結(jié)構(gòu)上,都與篇章有諸多相類似的地方,因此,段的訓(xùn)練搞好了,篇章的訓(xùn)練也就不成問題了?；谝陨系恼J識,我進行段的訓(xùn)練重在結(jié)構(gòu)、修辭、風格、內(nèi)容上下工夫,進行綜合的訓(xùn)練,集中突破,從而達到綜合的提高。

1.文段結(jié)構(gòu)方面的仿寫訓(xùn)練

文段結(jié)構(gòu)的遷移是仿寫的重點,一旦文段的結(jié)構(gòu)程式獲得正面的遷移,對于學生的獨立作文無疑是決定性的基礎(chǔ)。文章結(jié)構(gòu)猶如房子之結(jié)構(gòu),擔負整個房子重量,兼及美觀,是影響整體素質(zhì)的要素。文章的結(jié)構(gòu)實際擔負著全文的重量,包括內(nèi)容、語言、風格、修辭、意境,均在其中,是文章之形,也是文章之表,還是文章的第一要素。因此,我十分重視文段結(jié)構(gòu)方面的訓(xùn)練,在訓(xùn)練中多角度、多形式、多層次度提示指導(dǎo)。如在教學中提供下列文段,以供學生仿寫。

①善待自己的人,必定在行為上約束自己,在思想上放飛自己。②放縱行為,破壞秩序,必然受到生活的懲罰。③君不見楊永明置法規(guī)于不顧,肆意妄為,騙取體彩大獎,結(jié)果把自己送上了審判臺,其教訓(xùn)發(fā)人深思。④只有按照法律和道德準則來約束個人行為,才能與人共享平安和諧,坦然自在地生活。⑤在思想上放飛自己,以滿腔的熱情開闊眼界,挖掘潛能,啟迪智慧,品味美好,升華平凡,豈不快哉?

結(jié)構(gòu)方面的模仿主要針對原作結(jié)構(gòu)形式的直接遷移。這種遷移一般建立在閱讀和感性理解的基礎(chǔ)上。由于沒有進行轉(zhuǎn)換、變形、充實而略顯簡單?；谛螒B(tài)結(jié)構(gòu)的直觀性,有必要把文段結(jié)構(gòu)用圖解法標示出來。這樣進行訓(xùn)練的效果更好。如對上述文段進行如下標示:①中心句,概括全文;②介句,連接中心句與例句,使語句更為緊密舒暢。③舉例論證。④評論例句。⑤照應(yīng)中心句,議論與抒情。經(jīng)過上述的提示,學生對文段結(jié)構(gòu)和風格的把握比較透徹,寫起來也比較順暢。

下面是一位學生的課堂作品。

熱愛學習的人總是熱愛生活的。人們常說“身體是革命的本錢”,同理生活是學習的本錢。沒有生活就沒有學習。在緊張的學習之余,仍不忘參加體育運動,喜愛勞動和游泳;克林頓總統(tǒng)在忙碌一天后,還要抽出一定的時間與家人團聚,享受家庭的溫馨,以恢復(fù)體力和增強信心。學習上,我們提倡廢寢忘食,但在生活上也要注意勞逸結(jié)合。學習和生活是和諧的一對孿生弟兄,只有熱愛生活的人,學習才可以持續(xù)地進行和提高。

實踐表明,在進行文段的仿寫時,年級與提示之間的交互作用達到非常顯著的水平①。也就是說,如果在閱讀時、參考文章時提示學生注意文章結(jié)構(gòu),較之不提示更容易產(chǎn)生遷移。這種遷移對于初學者來說尤其明顯,對于掌握寫作技巧有積極的促進作用;而對于寫作水平較高的學生來說,仿寫的意義較為弱化,提示與不提示沒有顯示正相關(guān)關(guān)系。因此,仿寫主要針對作文水平較差的學生,或是寫作風格比較單一的學生。

2.文段文意的仿寫訓(xùn)練

文段內(nèi)容上的仿寫訓(xùn)練,是指導(dǎo)學生攝取范文之“形”與“神”而融于自己的文章之中,成為自己的較為穩(wěn)定的心理程式②。要求在訓(xùn)練中引導(dǎo)學生去認真領(lǐng)會范文是如何提煉材料、確立意旨,其內(nèi)容與形式又是如何統(tǒng)一起來的;引導(dǎo)學生把范文與自己的寫作實際作比較分析,研究其間的異同,強化某個方面,以求融會貫通。

如提供范文《宋濂冒雪訪師》給學生仿寫。

明朝著名散文家、學者宋濂自幼好學,不僅學識淵博,而且寫得一手好文章,被明太祖朱元璋贊譽為“開國文臣之首”。宋濂很愛讀書,遇到不明白的地方總要刨根問底。這次,宋濂為了搞清楚一個問題,冒雪行走數(shù)十里,去請教已經(jīng)不收學生的夢吉老師,但老師并不在家。宋濂并不氣餒,而是在幾天后再次拜訪老師,但老師并沒有接見他。因為天冷,宋濂和同伴都被凍得夠嗆,宋濂的腳趾都被凍傷了。當宋濂第三次獨自拜訪的時候,掉入了雪坑中,幸被人救起。當宋濂幾乎暈倒在老師家門口的時候,老師被他的誠心所感動,耐心解答了宋濂的問題。后來,宋濂為了求得更多的學問,不畏艱辛困苦,拜訪了很多老師,最終成為了聞名遐邇的散文家!

要求學生在閱讀此文的基礎(chǔ)上,寫出一個有關(guān)讀書的文段;要在形似方面有提高,更要求在神似方面有明顯的表現(xiàn)。由于有前面的各項相關(guān)的訓(xùn)練,學生對于這種訓(xùn)練沒有感覺出太高的難度,只是在選材上碰到了一些困難,主要是對材料缺乏了解。確定了材料與文章結(jié)構(gòu)后,學生文思開闊,語言活躍,情景能有機地相融合。

下面是學生的仿寫作品:

王勃能寫出“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”和“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的佳句;王維能寫出“大漠孤煙直,長河落日圓”與“明月松間照,清泉石上流”的絕唱;杜甫能寫出“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”與“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”的肺腑之言,無不是他們小時候的勤奮苦讀,博覽群書,才有他們后來的下筆如有神,才有那膾炙人口、流芳百世的名句詩篇。

由此觀之,仿寫在循序漸進中獲得了形神兼?zhèn)涞男Ч?也使仿寫具有了現(xiàn)實的教學意義。在內(nèi)容的仿寫階段,文章的題材、立意角度、文章意境、文章風格、語言特色等,都已經(jīng)成為仿寫里活的靈魂。這種仿寫,由形似而達形似至形美,神似而神傳;形神相融,難以區(qū)分,互相作用,形成化有形于無形之中,意神于傳神之中。因此,仿寫是更廣泛的遷移③。

3.語言風格的仿寫

我在教學中給出下篇文段:

必定懂得如何充實自我,笑對生活。庸人用物質(zhì)享受麻木自我,智者用精神追求支撐生活。在花花綠綠的大千世界里,在忙忙碌碌的日常生活中,在追名逐利的凡俗夫子旁,智者全然不見自己生活的清貧,全然不見自己遇到的挫折,而是以一顆積極進取的心,一頭扎進工作和學習中,充實著自己的每一天。他們的人生,在追求中升華,在樂觀中顯彩。這,才是善待自己、實現(xiàn)生命價值的最好方式。

本段語言清新明麗,口語化,句子之間的過渡非常自然,長句與短句結(jié)合使用。因此,在仿寫過程中應(yīng)該注意這些風格特征,以便更好地遷移這種風格。

下面是學生的仿寫作品。

善待他人,也是善待生命。在生活中,我們要善待身邊每一個人。我們也時刻離不開他人,不是你需要幫助他人,就是他需要你的幫助,也只有這樣,互相團結(jié),才有力量,才能建設(shè)更美好的生活。但有一些喪心病狂的人,就偏愛邈視他人生命,把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。在遼寧省有一個正在上高一的男孩,由于在網(wǎng)吧上網(wǎng)時無意中沖撞了一個青年,說了一句粗話,結(jié)果被那兩個人以及他倆叫來的打手們毆打致死。就因為一句粗話,就要付出一個鮮活的生命,這實在是太可怕了。這群禽獸一樣的人,根本不懂得什么叫友好,什么叫善待生命。他們給別人制造痛苦,也給自己帶來了法律的嚴懲。他們這樣做的結(jié)果不是害人害己嗎?善待他人,實際上也是善待自己。

從這個學生的作品可以看出,他的模仿不但在形似方面突出,而且在神似方面特別突出。由形到神,并不是一個非常明顯的轉(zhuǎn)化過程,而是不斷進行內(nèi)化的過程。學生自覺地把形的模仿當成第一要素,這也無妨;形的模仿有了基礎(chǔ)后,再進行內(nèi)容和風格的變動與組合,就上升到神的模仿。此時已經(jīng)有了不同于原作的模式,因為其中已經(jīng)有了更多的創(chuàng)新的元素,是屬于自己的文章了。

四、篇章的仿寫

由于段的仿寫已經(jīng)接近于篇章的水平,因此,篇章的仿寫是在段的基礎(chǔ)上的一個整合和細化的過程。段是文章的局部,是文章的結(jié)構(gòu)單位。段的水平在很大程度上決定了文章的整體水平,但它又不是決定性的,運用不同的組合方法和手段,運用一定的文章的運思和結(jié)構(gòu)技巧整合出來的文章的質(zhì)量還是相差很大的。重視篇中的結(jié)構(gòu)布局、詳略主次、表現(xiàn)手法與修辭手法的配合運用,必能取得文采的飛躍和質(zhì)量的提高。

篇章的仿寫主要體現(xiàn)在構(gòu)思與結(jié)構(gòu)、運思行文、表現(xiàn)手法與修辭手法的綜合運用等。而在這些要素中,遷移文章的構(gòu)思與結(jié)構(gòu)方式方法是重中之重。所以我著重進行文章的構(gòu)思與結(jié)構(gòu)方式方法、運思行文的模仿訓(xùn)練。

1.結(jié)構(gòu)的模仿

結(jié)構(gòu)是文章的外在表現(xiàn)形式,是文章的第一要素。文章的結(jié)構(gòu)是極其重要的,所以每次作文都力求在結(jié)構(gòu)上有所突破。結(jié)構(gòu)不是在行文過程中才確定的,而是在構(gòu)思階段就已經(jīng)根據(jù)審題立意和選材進行謀篇布局所確定的。所謂構(gòu)思,是指作者在充分把握了客觀材料(寫作素材)之后,到用文字符號外化之前,從思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩個方面來孕育文章或作品的一系列定向的、創(chuàng)造性的思維活動過程。由此我們得知,構(gòu)思的前提是確定了命題文本和寫作素材之后,但又在行文之前的寫作思維活動。實際上構(gòu)思是指根據(jù)命題文本和寫作素材進行作文立意、裁剪素材、構(gòu)擬結(jié)構(gòu)的過程。如果對構(gòu)思進行書面描述的話,它就可以表現(xiàn)為作文提綱。作文提綱一旦確定,作文形式也就基本確定,行文過程中材料的運用和主旨的表現(xiàn)也就基本確定。

學生有材料卻無從下手的情形經(jīng)常出現(xiàn),究其根本的原因,就是學生沒有在行文之前很好地進行構(gòu)思,沒有找到行文的切入點,沒有理清行文的條理,沒有確定行文的重難點。而有的學生卻能夠文思敏捷、文筆流暢,其實他早在動筆前就已經(jīng)形成了比較完整而周密的構(gòu)思,文思敏捷文筆流暢也就不足為怪了。古人謂“袖手于前,始能疾書于后”就是這個道理。因此,應(yīng)該摒棄過去那種對構(gòu)思的錯誤看法,認為構(gòu)思會浪費本來就不足的寫作時間,會進一步束縛行文時的即興發(fā)揮,更難以寫出好的文章來,而應(yīng)該引導(dǎo)學生十分重視構(gòu)思的訓(xùn)練。

為了不使作文構(gòu)思訓(xùn)練流于形式,我一般要求學生用寫作提綱的形式表現(xiàn)出來,落實到書面上,以便檢查。同時規(guī)定構(gòu)思提綱的五要素:題目文本、中心大意、段落層次、內(nèi)容要點、引言要點。規(guī)定仿寫“提綱”的“提綱五要素”,便于學生形成構(gòu)思和確定構(gòu)思提綱,縮短構(gòu)思的時間,提高構(gòu)思提綱的效率。在作文訓(xùn)練中,積極糾正其不良的寫作習慣,養(yǎng)成行文前必構(gòu)思構(gòu)擬提綱的良好習慣(有時不一定寫出來),從而為全文的寫作奠定最重要的行文基礎(chǔ)。

2.文意的仿寫

所謂文意的仿寫是相對于文章的結(jié)構(gòu)與構(gòu)思而言的,是指對范文內(nèi)容和行文風格、選材等方面進行模仿。主要體現(xiàn)在神似方面,從總體入手進行模仿。這種模仿是形成學生作文能力的關(guān)鍵,具有決定性的作用。因此,仿寫中應(yīng)該十分重視對文章文意的仿寫。文意的仿寫訓(xùn)練中,應(yīng)該把仿寫的技能分解成可以操作和容易入手的項目來進行訓(xùn)練。

傳統(tǒng)意義上的作文能力一般由表象能力、構(gòu)思能力、材料轉(zhuǎn)化、言語能力等方面共同組成④。行文能力應(yīng)該屬于構(gòu)思能力和言語能力的范疇。由于傳統(tǒng)上對寫作言語能力,如表現(xiàn)技巧、修辭手法、抒情手法等。我認為,行文過程中最為關(guān)鍵的是材料轉(zhuǎn)化的能力,這是文章成敗的決定性因素。因此,我重在訓(xùn)練學生模仿轉(zhuǎn)化作文材料的技巧和能力。材料的轉(zhuǎn)化能力增強了,學生對文章的內(nèi)容表達就找到了突破口,再通過修辭手法、表現(xiàn)手法、抒情手法上的配合,學生從范文遷移的不僅僅是某種文章結(jié)構(gòu)和風格,而是總體的遷移。這種總體的遷移伴隨內(nèi)容的突破會逐漸形成個體的獨立作文技能,也就在某種程度上達到了仿寫的階段性目標――通過模仿形成自己的作文能力,并為創(chuàng)新作文打下堅實的基礎(chǔ)。

注釋:

①③劉淼.作文心理學.廣東高等教育出版社,2001.5:110.

②何炳華.中學作文教學三題.廣東教育學院學報,1986.

4:73.

④張隆華.語文教學研究.重慶出版社,1987.8:250-252.

參考文獻:

[1]莫豪榮.作文教學中的仿寫與創(chuàng)新[J].陜西教育,2005,(06).

[2]劉慧婷.作文教學“四堅持”[J].內(nèi)蒙古教育,2004,(11).

第6篇：生機勃勃類似的詞語范文

一學期的教師教學工作時間總是過的這么快，作為一名教師總是在學期末時做工作總結(jié)和下一學期的工作計劃，下面是小編給大家整理的教師教學工作總結(jié)以及計劃范文_教師教學學期工作總結(jié)以及計劃5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師教學工作總結(jié)以及計劃范文(一)：一學期的工作又接近了尾聲，為了在以后的工作中更好的完成教育教學任務(wù)，將工作總結(jié)如下：

一、在精心備課的基礎(chǔ)上，努力讓每一堂課精彩紛呈。在課堂上，充分利用多媒體展示視頻、故事、圖片等，創(chuàng)設(shè)教學情境，以充分吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣。同時，努力做到精講少講，給學生最大的發(fā)展空間，培養(yǎng)他們動口、動手、動腦的潛力。讓每一個層次的學生都能夠慢慢的喜歡上課堂，或者在課堂中體驗不一樣的收獲。

二、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備好課是上好課的前提和準備。尤其是多媒體的投入使用，讓我們在備課中進一步重視了直觀感受對于學生的啟發(fā)與影響。所以，每一堂課都在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，抓住教材的重難點，認真書寫教案，并結(jié)合學生的實際狀況，搜集學生喜聞樂見的事例，作為課堂的情景案例呈現(xiàn)。以做到課課“有備而來”，為上課奠定良好的基礎(chǔ)。

三、為了更好的完成教育教學工作，在平時的工作之余，要不斷的學習新理論，給自己充電。同時用心聽取其他老師的推薦，以取其之長補己之短。再有，要多參與聽評課活動，認真借鑒和吸收其他教師的經(jīng)驗，并在實踐中反思，在反思中進步與提高。

四、依據(jù)學生的實際水平，進行分層作業(yè)的布置。尤其是針對待優(yōu)生的輔導(dǎo)，盡量的降低難度、放慢速度，讓他們在學習中盡量找到信心和興趣，逐步培養(yǎng)他們良好的學習習慣，以促使他們逐步提高。

在這樣的自我嚴格要求中，一學期的工作就這樣結(jié)束了。但比較期中、期末的成績差距，我還是得做深深的自我檢討與反思。對于整個教學的把握上，我需要改善的還有太多，比如：對于課堂紀律的掌控上，要求不夠嚴格，以至于班主任們多費了很多心。這一點，我想我該做深刻的自我反省。再比如:對于學生實踐性學習的操作上，力度是不夠的。老話常說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。隨著社會的進步，實踐學習逐日變得更加重要。尤其是在我們思想品德教育教學中，如何才能更好的讓學生用心參與實踐，將三維目標更好的內(nèi)化為自己的東西，是我們一向在思考也在努力探索的東西。對于實踐性學習的操作，就是盡量多的創(chuàng)造教學情境、設(shè)置問題情境，讓學生在課堂中，透過這些情境盡量多的找到自己的興趣點，然后自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑。課堂上，這樣的實踐操作，有些學生往往會按捺不住自己高漲的情緒，以致課堂紀律渙散，實踐目標不明朗。針對這些狀況，在以后的工作中我將繼續(xù)彌補不足，提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而更好的創(chuàng)設(shè)教學情境，來引領(lǐng)學生實踐、探究、創(chuàng)新。同時，注意掌控紀律的同時加強互動，真正打造課堂魅力，激感，讓課堂在融入情感的實踐中快樂前行。

每一個學期的結(jié)束，都將是下個學期的新起點。我將努力在不斷的歷練中成長，彌補不足，盡己所能，和學生一同快樂成長，讓學生們在課堂中抒發(fā)與釋放情感，認識與提升自我，為自己的青春期劃下完美句號。

教師教學工作總結(jié)以及計劃范文(二)：緊張而忙碌的一個學期的工作即將結(jié)束，現(xiàn)將本學期工作做一下總結(jié)：

一、加強學習，努力提高。

本學期我在思想上嚴于律己，時時以一個好教師的標準來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高。用心參加政治學習，深刻剖析自己工作的不足，找出自己與其他教師的差距，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時，服從校園的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。

“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷學習，才能維持教學的青春和活力。一年來，除了用心參加政治理論學習外，我還用心進行業(yè)務(wù)學習，提高自己的工作潛力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任教師工作。透過學習，讓自己樹立先進的教學理念，不斷充實了自己，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的很多不足，為自己教學實踐和教學潛力的提高做好了準備。

二、認真?zhèn)湔n，上好課。

教育教學是我們教師工作的首要任務(wù)，開學初，我認真通讀教材，語文學科以提高學生閱讀潛力作為教學重點，數(shù)學力爭提高學生解決實際問題的潛力。認真制定好群眾備課計劃。課前，我認真鉆研教材，根據(jù)教材的特點和學生的實際狀況設(shè)計教案。并虛心向有經(jīng)驗的教師學習、請教，力求吃透教材。課堂上，我努力將所學的課程理念應(yīng)用到課堂教學與教育實踐中，用心運用遠程教育資源，運用課件以及多種教育方法，精講精練，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的用心性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性，力求讓我的教學更具特色，構(gòu)成自己獨具風格的教學模式，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教學的要求，提高教學質(zhì)量，每上一堂課，我都做好充分的準備，絕不打無準備之戰(zhàn)。課后注意對學困生的輔導(dǎo)，每講完一節(jié)課，及時反思，找出自己教學中的不足。本學期參加了校園的教研示范課活動，講的是21課《鄉(xiāng)下人家》，透過講課我的收獲很大，明確了識字教學對于高年級學生同樣重要。作業(yè)能做到及時批改認真糾錯及時查缺補漏。同時對待不同學生采取不同的教育幫扶方法。個性是對待后進生，我總是給予特殊的照顧，課堂上多提問、多巡視、多輔導(dǎo)。對他們的點滴進步給予大力表

揚，課后多找他們談心。讓他們感受到老師的關(guān)心，樹立起他們的自信心和激發(fā)他們學習的興趣。經(jīng)過努力，一部分后進生發(fā)生了很大的變化，學習成績提高不少。另外，我還把自己在教學中比較成功的地方收獲與不足等寫進每月的教學反思中，為以后的教學積累經(jīng)驗。

三、班主任工作

1、認真做好學生的思想工作

四年級孩子的一般年齡是9-11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習潛力、情緒潛力、意志潛力和學習習慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的潛力還極其有限，社會交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經(jīng)過正確的引導(dǎo)，孩子能夠安然度過這個不安的時期，綜合潛力得到快速的提高，在學習的旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生好處的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。因此作為班主任我用心引導(dǎo)學生朝正確的方向發(fā)展。

2、以身作則給學生做榜樣

班主任要用個人的魅力征服學生，時刻牢記身正為范。要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是授課還是平時言談，都會對學生產(chǎn)生很大的影響。為此，我平時不僅僅要保證上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，而且注意自己的言行舉止是否得體，個性是每一天一大早，我總是早到校，一到校園就協(xié)助學生搞好衛(wèi)生、紀律、進入朗讀學習，這樣，學生不僅僅逐步養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班群眾爭光。

3、培養(yǎng)學生的良好習慣

四年級學生自控力不強。我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，扎實有效地加強一個小學生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的資料包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、以及路隊常規(guī)等等諸多方面。另外注意培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的好習慣。我班學生獨生子女多，再加之大多數(shù)學生的家境較好，學生中存在浪費的現(xiàn)象，吃零食、浪費沒用完的橡皮、本子等現(xiàn)象比比皆是。應(yīng)對這種狀況，[蓮山~課件]我以極大的耐心和熱情來對待我班的學生。我專門利用班隊課進行教育，給他們講革命故事，想想戰(zhàn)爭年代人們的生活。叫他們各抒己見，談?wù)劽姘窃鯓觼淼模瑸?zāi)區(qū)的孩子需要什么?漸漸地，班級中浪費的現(xiàn)象少了許多，大家爭著把節(jié)約下來的錢捐給需要幫忙的孩子。

4、狠抓班級干部隊伍的組建和培養(yǎng)

一個班的群眾面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班群眾有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！彼?，我很慎重地在班內(nèi)進行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強的號召力和自我管理潛力的班干部隊伍。為了培養(yǎng)學生班干部的威信，我經(jīng)常在班內(nèi)大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫忙小干部樹立威信鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即"以點帶面";培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，能夠透過干部這個小群眾建立正確、健全的輿論，帶動整個班群眾，即"以面帶面"。事實證明，本學期我班在學風，班風方面，都有了很大的轉(zhuǎn)變。

5、注重家校聯(lián)系

本學期，為了更好的與家長配合，我召開一次家長會，專門針對家長在孩子四年級這個轉(zhuǎn)折階段期間，如何協(xié)助學生學習和支持校園工作，并給家長帶給了關(guān)于如何教育引導(dǎo)學生的方法，組織交流，交流中，很多有心得的家長講述了自己的一些好方法，給其他家長帶給了好的借鑒和啟發(fā).

6、用心參加校園的各項活動

加校園的各項活動，如演講賽、“六一”郊游活動。在班級開展一些跟教學有關(guān)的活動，如：寫字、朗讀比賽等，展示學生各方面的才能，發(fā)展個性，逐步構(gòu)成一個健康向上、團結(jié)協(xié)作的班群眾。

7、關(guān)心愛護每個學生用愛心轉(zhuǎn)化后進生

做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標，我覺得做班主任首先要有一顆愛學生之心，沒有愛就沒有教育。個性是要善待班級中的后進生，恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。她們表現(xiàn)出來的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會多跟他們接觸、交談，有空的時候常跟他們談心，如談?wù)勊麄兊呐d趣愛好;談?wù)勊麄兗倨谠鯓舆^;談?wù)勊麄兏改?、家庭的狀況，當然也談一些學習方法，這些有意無意的談心，往往會增進師生的感情，使學生覺得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，個性是他們點滴進步，我都要在班內(nèi)大肆宣傳，使他們成為班級核心，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹立起他們的自信心。我始終堅信，以情動人、以理服人是最有效地班級管理辦法。本學期，我始終愛字當頭、以情動人。事實證明，我班學生無歧視他人現(xiàn)象，班風良好。

在這學期中，雖然每一天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，今后我將更加努力工作，不斷提高自己。

教師教學工作總結(jié)以及計劃范文(三)：一學期就這樣匆忙的過去了，在繁忙中，在幸福中，我不斷的努力著，不斷的進步著，認真學習十精神，學習先進的教育理論、優(yōu)秀的教學方法和新的教學技術(shù)，個性是“問題導(dǎo)學”教學模式，并且努力應(yīng)用于實際教學工作中;用心編寫導(dǎo)學案，指導(dǎo)學生開展小組合作探究，能夠做到自覺、認真、扎實的備好課，盡自己的最大努力上好課，及時批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，關(guān)心愛護每一個學生，針對自己的教育教學工作的得與失，現(xiàn)總結(jié)

一、以習慣培養(yǎng)為目標，認真落實常規(guī)工作。

培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人生。”但習慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”。為了培養(yǎng)學生“今日事今日畢”的習慣，我悉心備課、按時上課、及時批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學困生，我堅持跟班，早來晚走，力求日日清，人人清，哪個學生哪一項沒有過關(guān)，都記錄在紙上，發(fā)動優(yōu)生和我一齊幫扶，直到改對才劃去名字。在教學課堂教學中，我努力處理好“教”與“學”，“學”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把重點放在“學法指導(dǎo)”上，精講多練，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，用心思考，互幫互教，鼓勵優(yōu)生大膽展示，以優(yōu)帶中，以優(yōu)輔差，激發(fā)學生的求知欲，誘導(dǎo)學生主動探索、主動參與課堂活動和交流，還采用同伴互助和小組競賽的方式，促使學生樂學，學會，會學，不讓每一個孩子掉隊。

二、以確保自主學習為前提，用心推行“問題導(dǎo)學”教學模式。

本學期，為用心推行“問題導(dǎo)學”教學模式，我不僅僅學習了校園下發(fā)的有關(guān)資料，還上網(wǎng)查閱，了解“問題導(dǎo)學法”課堂教學模式，認識到它是以學生為本，以問題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點、說出理由為要求，以強化思維為訓(xùn)練程序，以讓課堂上每一位學習者都得到不同程度的收獲為目的教學方式，有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學生的主體作用;有利于減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂效率;有利于培養(yǎng)學生敢于嘗試、勇于探索、善于合作的現(xiàn)代人素質(zhì)。有了理論上的認同，我便大膽實踐，嘗試將教材承載的知識點梳理成問題，嘗試編寫導(dǎo)學案，將問題的分析習題化，與配套的練習冊相結(jié)合，引導(dǎo)學生解決問題。

但是，在實踐中，我又遇到了新問題，整節(jié)課熱熱鬧鬧卻完不成預(yù)定目標，學生討論時還會出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，學習過程中教師的作用如何體現(xiàn)，什么時候該講，什么時候該放，各個層次的學生在學習過程中收獲不同，如何平衡等等。就應(yīng)說，“問題導(dǎo)學”教學模式的課堂教學研討活動適時開展，“辯課議課”活動使我的認識逐漸走向清晰，走向成熟，使我的課堂教學有了思路，讓我更加大膽地放手，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓他們透過“自主、合作、探究、展示”主動學習、用心的思考。我則有計劃地對小組長進行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們組織討論，并在討論過程中適時給組員分配任務(wù)，匯報時讓學困生優(yōu)先，優(yōu)生補充總結(jié)。為了保證每個人都有理解，人人都能參與討論交流，我精心設(shè)計與習題，布置學生課前在家完成，克服了由于個體差異造成的思考時間不同步的問題，我還分批參加小組活動，一個組一個組指導(dǎo)，目前有四個組的發(fā)展喜人，也為其他小組樹立了榜樣。我相信，經(jīng)過必須時間的改善、完善，“問題導(dǎo)學”教學模式定會顯示出它的優(yōu)越性。

三、以課題研究為動力，促進自身素質(zhì)的提高。

在語文教學中，信息技術(shù)作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。在我校承擔的全國教育信息技術(shù)研究“__”規(guī)劃重點課題《基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學習研究》中，我堅持探索語文教學與信息技術(shù)的整合，從練字、到學文，到口語交際與習作，多方面嘗試，并將感想與經(jīng)驗及時撰寫成博文，發(fā)表在“信息技術(shù)環(huán)境研究”專欄中，還整理多篇供學生學習的語文學科資源，學法指導(dǎo)，發(fā)表在“信息學科學習資源”專欄中讓學生共享。本學期，我加強了多媒體運用技巧的學習，重點嘗試了多媒體技術(shù)與口語交際、習作教學的有效整合

1。學習多媒體制作、使用，提高使用效率。

由于對多媒體的運用學習不夠系統(tǒng)，在使用過程中常常出現(xiàn)問題，影響課堂效率。這學期，我用過網(wǎng)絡(luò)、博客學習了一些ppt使用技巧，如：在用powerpoint展示課件的時候，有時需要學生自己看書討論，這時為了避免屏幕上的圖片影響學生的學習注意力能夠按一下“b”鍵，此時屏幕黑屏。學生自學完成后再接一下“b”鍵即可恢復(fù)正常。按“w”鍵也會產(chǎn)生類似的效果。其次，利用畫筆來做標記也十分實用，放映幻燈片時，為了讓效果更直觀，有時我們需要現(xiàn)場在幻燈片上做些標記，這時能夠在打開的演示文稿中單擊鼠標右鍵，然后依次選取“指針選項-繪圖”即可，這樣就能夠調(diào)出畫筆在幻燈片上寫寫畫畫了，用完后，按esc鍵便可退出。這些小技巧的學習運用，讓多媒體更好地服務(wù)于語文教學，提高了多媒體的使用效率。

2.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，增強午練興趣。

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生的興趣，才能激發(fā)學生高漲的學習熱情。陽泉市信息技術(shù)遠程教育網(wǎng)有一個跟教材配套的資源，個性是里面的生字指導(dǎo)，從讀音、字義、組詞到范寫，一筆一劃，邊讀邊寫，采用楷體軟筆式示范，筆畫的粗細、提頓展示得清清楚楚，蒼勁有力，比起老師黑板上用粉筆的單線條示范更能體現(xiàn)漢字的優(yōu)美，學生也十分喜歡。本學期午練時，我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生邊看邊講解，然后再臨摹，視聽結(jié)合，使寫字教學更加形象生動，富有感染力，激發(fā)了學生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣。

3。借助多媒體展示，強化朗讀感悟。

為了讓學生能身臨其境，賞心悅目，好好體味文章語言文字的美，在教學《荷花》一課時，我運用了多媒體課件的展示。那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。我重點抓住了“冒”字，讓學生換詞。透過與“長”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較，學生很自然地體會出“冒”字用得好，好在它不僅僅寫出了荷葉的多、大、圓，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運用還表達作者對荷花的喜愛之情。

接下來，多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的姿態(tài)，正在盛開的，將要盛開的，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下，隨風搖擺，生機勃勃，學生也像葉老一樣被陶醉了。透過采取多種多樣的讀書形式，個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等，學生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也轉(zhuǎn)成了一朵亭亭玉立的荷花。

4。探索多媒體技術(shù)與口語交際、習作教學的有效整合

課程標準十分關(guān)注信息技術(shù)迅速發(fā)展的態(tài)勢，在教學推薦的第一條就指出，要“用心開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式”。本學期，我嘗試了多媒體與口語交際、習作的有效結(jié)合。

第一單元的主題是感受大自然的完美。口語交際要求學生選取家鄉(xiāng)的一處景物，仔細觀察，并搜集相關(guān)資料、圖片等為后面的交流做準備。習作在口語交際的基礎(chǔ)上進行。

透過了解學情，我發(fā)現(xiàn)孩子們大多去過獅腦山、翠楓山、桃林溝，而且拍有照片。于是，我將學生按三個地方分成三大組，再在組內(nèi)進行分工，有的負責收集圖片，有的負責收集資料，有的準備導(dǎo)游詞。我也準備了自己桃林溝之行的有代表性的一些照片，按照沿途景物、秀麗桃源、湖邊美景、歡樂游戲四大塊兒排列，意在有重點地指導(dǎo)學生觀察。

上課時，孩子們分組匯集圖片、資料，練習介紹，然后選出代表大組匯報，楊鈺潔、張澤軒、梁子鈺、王家敏等幾個孩子帶來的電子圖片為展示和交流帶給了方便，也喚起了孩子們游覽時的興奮與激動，他們紛紛發(fā)言，你一言我一語，打破了以往口語交際的沉悶氣氛。

習作課上，我按照事先準備，重點輔導(dǎo)了《秀麗的桃林溝》。先讓學生介紹桃林溝的地理位置及總體映象，然后引導(dǎo)他們說說路上看到的景物，自己的情緒、感覺，“心曠神怡”“神清氣爽”“迫不及待”等詞語恰當?shù)靥崾玖藢W生的表達。在引導(dǎo)觀察桃花時，我利用圖片的放大縮小功能，展示了遠看桃園一片粉紅，桃花形態(tài)萬千，有的是花骨朵，有的剛開了一半，有的則完全展開;近看桃花，白的、淡粉的、有深有淺的花瓣，嫩黃色的絲絲花蕊，包括濃艷欲滴的花粉都看得清清楚楚，孩子們從沒觀察得這么細致過，從沒像這樣感受過花兒的秀麗，教室里贊嘆聲不斷。我啟發(fā)學生想想桃花的不同姿態(tài)像什么，并學習《荷花》一課展開聯(lián)想，孩子們一下子就打開了話匣子，描述的桃花活靈活現(xiàn)，擬人、比喻手法很自然地運用其中，多媒體的運用激活了學生的思維，細致地展現(xiàn)了景物的特點，讓以往沒法輔導(dǎo)的寫景類文章的習作教學現(xiàn)出生機和活力。觀察湖邊美景時，我透過幻燈片自動放映帶領(lǐng)學生游覽，以湖為中心，湖邊的垂柳、石頭、涼亭，湖上的小橋一一展此刻學生眼前，放映順序暗示了觀察順序、寫作順序。多媒體技術(shù)與口語交際、習作教學的有效整合，打破了課堂上單調(diào)、枯燥、空洞的觀察順序、寫作方法的指導(dǎo)，讓課堂煥發(fā)出活力和生機

，讓口語交際和習作教學更搞笑味。

5。運用信息技術(shù)，實現(xiàn)資源共享。

我不僅僅自己利用博客隨時記錄教學反思、教育敘事，還鼓勵學生將日記佳作上傳博客，指導(dǎo)學生展開學習交流。在習作講評時，打開博客，讓學生朗讀自己的習作，然后其他同學一齊朗讀欣賞，增強了展示的直觀性。對于學困生，他們還能夠回家后登陸班級博客深入學習借鑒，解決了以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化了語文教學。我還將此收獲寫成材料《博客，讓教育更給力》參加了礦區(qū)優(yōu)秀教育博客的評選，與眾多博友分享。

四、以豐富多彩的活動為載體，激發(fā)學生學習熱情。

讀時，我按校園安排，帶領(lǐng)學生隔周誦讀《弟子規(guī)》和古詩詞，讓經(jīng)典文化豐富孩子們的閱讀世界。第八單元以神話故事為主題，學完課文后，我們舉行了講神話故事比賽，馮嘉琦、楊鈺潔、李源等同學態(tài)度用心，獲得優(yōu)秀獎。詞語積累比賽更調(diào)動了孩子們的學習熱情。

五、尋找不足之處，努力做到更好。

在平時的教學工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，思考教育教學中出現(xiàn)的問題，思考學生的成長問題，品位著工作中的苦與樂，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂。每一學期的結(jié)束，其實也就是新一學期的起點，怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學生，去提高自己的人生價值，我會繼續(xù)努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動的心。

教師教學工作總結(jié)以及計劃范文(四)：本學年度即將結(jié)束，回顧這一學期的工作，忙碌伴隨著充實，汗水伴隨著收獲，默默的耕耘在這片“圣”地上，現(xiàn)結(jié)合自己一個學期來的思想品德、工作業(yè)績等狀況做以下匯報。

一、思想品德方面：我自覺加強政治理論學習，不斷提高政治思想覺悟水平。熱愛祖國，熱愛工作，熱愛我的學生。忠誠與黨的教育事業(yè)，嚴格遵守校園的各項規(guī)章制度，用心地完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項工作，求真務(wù)實、開拓進取、大膽創(chuàng)新。對自己負責，對學生負責，對校園負責，對領(lǐng)導(dǎo)負責。虛心向校園老師學習教學經(jīng)驗，共同工作，共同學習，共同進步。

二、教學工作：全面貫徹有效教學思想方針，強實推進落實有效教學，科學合理的安排教學進度計劃和教學資料，按照由易到難，由簡到繁，負荷由小到大的原則，實行多次重復(fù)練習，在整個體育教學，突出了實用性和趣味性的原則，極大限度地發(fā)揮學生主體的主觀能動性，滿足不同類型學生的要求。在游戲中鍛煉、在鍛煉中嬉戲。使學生在生動、活潑中有效的完成一節(jié)課的資料訓(xùn)練。增強了學生的體質(zhì)，挖掘出有體育特長的學生，使他們能正確的認識自己，審視自己，使他們養(yǎng)成了良好的行為習慣和正確的課堂常規(guī)。培養(yǎng)了學生的組織性、紀律性、群眾榮譽感、不怕苦、不怕累、不怕臟、勇敢頑強的進取精神。促進德、智，體等方面的全面發(fā)展。

三、教科研與教學業(yè)績：我注意在工作中不斷學習進取，用心撰寫論文，努力提升自己，在蘇州大學認真進修體育碩士課程，并撰寫碩士畢業(yè)論文，在揚中市的中小學田徑運動會中我校榮獲一等獎。

四、校園工作：我嚴格要求自己，工作求實干，講方法，提效率，多總結(jié)，善于自我批評、自我反思。盡心盡力做好本職工作，認真組織每一天的課間操，精心計劃、籌備每次的大小型活動，極大的豐富了師生的校園生活。強化了師生們的團結(jié)拼搏意識。

五、自己的不足之處：在教學、校園工作中，有時自己的教學方法、工作方法還不是很成熟，教學工作經(jīng)驗積累匱乏。所以今后更要用心參與每次的教研活動，吸取前輩的指導(dǎo)和教訓(xùn)，及時總結(jié)自己、完善自己，提升自己，不斷的再學習。

在今后的工作中，我將一如既往，腳踏實地，不斷去歷練自己，用心地配合校園領(lǐng)導(dǎo)完成各項任務(wù)，為校園的完美明天而努力。

教師教學工作總結(jié)以及計劃范文(五)：伴著幾分辛苦，轉(zhuǎn)眼間，短暫的一學期又即將過去?；厥走@一學期來，本人按照教學計劃，認真?zhèn)湔n，上課，及時批改，講評作業(yè)，用心做好課后輔導(dǎo)工作，有組織，有計劃，有步驟地引導(dǎo)學生進行中考復(fù)習，并做好補缺補漏工作。一學期來，我廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的教育教學水平，在教學方面嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，我所帶三個班的學生順利完成化學課的學習任務(wù)，并順利參加中考。下面就本人在本學期的教學工作做如下總結(jié)：

一，認真做好備課，上課，批改作業(yè)，課下輔導(dǎo)工作。

今年我所任學科是新課程教材，為了備好每一節(jié)課，課前我認真鉆研教材，把握教材的深度和重難點，精心設(shè)計教法，布置教學環(huán)節(jié)，設(shè)置鞏固練習及作業(yè)，認真組織課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，使每節(jié)課既把握教材的重點，又突破了難點，學生學得簡單有興趣。同時，激發(fā)了學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛;課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病;課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習化學的興趣。課堂上講練結(jié)合，布置少而精的家庭作業(yè)，減輕學生的負擔。要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學生愛動，好玩，缺乏自控潛力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導(dǎo)中去，還要做好對學生學習的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，和他們交談，理解和尊重他們的處境，想法，幫忙他們樹立自信心，幫他們盡快走出困境。

二，做好啟蒙教學，激發(fā)學生學習化學的興趣。

教育心理學指出："構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。"初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段調(diào)動學生的用心性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維潛力，創(chuàng)造潛力，提高教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，我能根據(jù)教學規(guī)律，根據(jù)學生實際狀況，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，努力創(chuàng)設(shè)直觀，形象，生動的學習情景，認真組織好課堂教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型，生動，搞笑的事例，如地窖中的殺手"二氧化碳";用石灰漿抹得墻為什么先"出汗"后變硬變白衣箱里的樟腦跑到哪里去了透過對這些生活問題的解答，擴大了學生的知識視野，讓學生感受到化學就在我們身邊，激發(fā)了學生學習化學的興趣，他們就能主動，用心地學習這門課。

在教學實踐中，我還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣，最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識才能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂教學才能順利進行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我在教學中十分注意每一節(jié)課的引入，根據(jù)教學資料的不同采用不同的引入法，如從復(fù)習舊課導(dǎo)入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過渡，為學生理解新知識作好鋪墊。同時，講課時，力求采用靈活多樣的方法，使學生聽得明白，學得簡單。教法上采用"小步子，步步到位"的做法，讓學生容易理解和理解，經(jīng)常注意對學生進行學法指導(dǎo)，如怎樣配平較難的化學方程式，如何解答探究題。測驗時我盡量控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情，只要肯努力，必須能學好化學。

三，關(guān)注學困生的轉(zhuǎn)化工作

化學新課程的培養(yǎng)目標，是要讓每一個學生學會健康地生活，學他們具備適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的化學科學知識，具有必須的科學素養(yǎng)，同時使狀況不同的學生都能得到良好的發(fā)展，為每一個學生發(fā)展帶給個性化的指導(dǎo)。在化學教學工作中，要提高學生整體素質(zhì)，實施新課程標準，就務(wù)必重視學困生的轉(zhuǎn)化工作。贊可夫同志就曾說："教師最重要的任務(wù)之一，就是要堅持不懈地在全體學生包括差生的發(fā)展上下功夫。"放棄一個學困生，對一個教師來說并不算什么，但對于一個家長來說，卻意味著失去了全部期望。由于先天條件，成長環(huán)境，家庭教育等方面不同，學生在發(fā)展過程中，出現(xiàn)差異是正常的。因此在教學中，我個性關(guān)注學困生的轉(zhuǎn)化工作。

熱愛學生是轉(zhuǎn)化學困生的前提，也是教師工作動力的源泉。教師只有尊重，關(guān)心，理解和寬容他們，方能化解學困生們那顆偏執(zhí)，自卑的心。師愛不僅僅是學生心理健康發(fā)展的條件，也是人格健康發(fā)展的條件。羅素說："凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。"是的，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗，他們會把這種用心的情感體驗遷移到對他人的信任，尊敬和熱愛上。教師要用對自己學科的愛，對學生的愛，喚起學生對知識的愛，對學習的愛。

高強度的情感體驗，他能使一個失望者重新看到自己身上的潛在的能量。馬斯洛說過："用心的體驗?zāi)軌蚋淖円粋€人對他周圍世界看法，它能夠把一個人解放出來，使他具有更大的自發(fā)性和創(chuàng)造性。"我從以下幾個方面開展了一些工作：

1，幫忙學生認清自己的潛能，采用用心的自我暗示，創(chuàng)造成功的預(yù)感。學習困難的學生由于反復(fù)的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己。能夠利用用心的暗示，改變學生對自我的錯誤認識。

2，把強化提高學生優(yōu)勢潛能的有關(guān)資料作為突破口。任何人都有其閃光點，有些可能學習成績不太理想，但是勞動認真，體育有特長，或有其它特長，要充分利用其潛能或特長，讓他們展示自己的優(yōu)勢，使之體驗到成功的歡樂，獲得心理平衡，激發(fā)出學習的自信和勇氣。