中班科學(xué)總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中班科學(xué)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中班科學(xué)總結(jié)范文
實(shí)習(xí)學(xué)校：海南省?？谑械谄咧袑W(xué)
實(shí)習(xí)時(shí)間：2006.10.9—2006.12.01
指導(dǎo)教師：
指導(dǎo)班主任：
實(shí)習(xí)生：周建平
實(shí)習(xí)班級(jí)：初一(8)班
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
根據(jù)省教育廳的要求，我們03級(jí)師范班本科生將在海南省少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)進(jìn)行頂崗支教的工作。遺憾的是我這次沒能有這樣的機(jī)會(huì)。我和其他12名同學(xué)一起被分配到海口市第七中學(xué)從事實(shí)習(xí)工作。此次實(shí)習(xí)工作期間，在肖桂湘老師的帶領(lǐng)下，大家互相幫助，共同努力，圓滿完成了教育教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的?，F(xiàn)總結(jié)
1充分準(zhǔn)備，科學(xué)規(guī)劃。
大三的時(shí)候，我們就在韓剛老師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了英語教學(xué)的各種理論方法和策略。下學(xué)期時(shí)，我們已經(jīng)在海口的各個(gè)中學(xué)進(jìn)行見習(xí)。使我們對(duì)?？谥袑W(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀有了初步的感性認(rèn)識(shí)，并在老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己已有的教學(xué)理念進(jìn)行反思。而在實(shí)習(xí)工作前，系里安排了不少專家及在教育第一線的優(yōu)秀教師的專題講座，及動(dòng)員大會(huì)。這些都為我們實(shí)習(xí)工作的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的理論和思想基礎(chǔ)。
前往實(shí)習(xí)學(xué)校前，利用國慶的時(shí)間，在實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師指導(dǎo)下，大家一起研究教材，編寫教案并試講。而實(shí)習(xí)工作的前兩周，大家的主要任務(wù)是聽課。利用這兩周的時(shí)間，我們不斷向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，并進(jìn)行自我反思，深入了解學(xué)生情況。所以，在以后實(shí)習(xí)教學(xué)的備課中，我們能結(jié)合班級(jí)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行修改和完善。而指導(dǎo)老師也總能為我們備課中的不足，適時(shí)提出建議和意見，這些都成為我們備課過程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
2課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是我們整個(gè)實(shí)習(xí)工作中的重點(diǎn)。一到七中，我們就被分配到初一各班并由任教老師擔(dān)任我們的指導(dǎo)老師。他們?yōu)槲覀冋麄€(gè)實(shí)習(xí)工作，提供了許多幫助。一方面，指導(dǎo)我們的實(shí)習(xí)工作。另一方面，不斷給我們機(jī)會(huì)完成教學(xué)工作任務(wù)。在教學(xué)過程中，我們大家一起鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，并在試講中不斷提高。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們較好地遵循教育教學(xué)原則和規(guī)律，把握教學(xué)大綱，熟悉教材，靈活運(yùn)用教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。從而，不斷完善自我的教師素質(zhì)和教學(xué)技能。努力做到，教態(tài)自然，語言清晰，板書規(guī)范。最終，我們的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，并得到了學(xué)校的好評(píng)。
我所在實(shí)習(xí)的初一（8）班是一個(gè)普通班，班上學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較差，英語學(xué)習(xí)氛圍不高。但在課堂教學(xué)中，我廣泛利用圖片和游戲的方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而在教學(xué)過程中，我也意識(shí)到自己板書不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)用語不夠清晰，教學(xué)指令有時(shí)不明確的毛病。不過，通過這次實(shí)習(xí)，也有所提高。更重要的是，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步形成了自己的教學(xué)理念。
3批改作業(yè)
批改作業(yè)是我們實(shí)習(xí)日常工作的重要組成部分。作業(yè)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效方式之一。我們通過批改作業(yè)，更好的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。為上課備課和講學(xué)，提供了重要參考。
4課外輔導(dǎo)
周二和周四帶讀英語早自習(xí)，并利用下午自習(xí)課的時(shí)間，為學(xué)生講解練習(xí)。并對(duì)，他們練習(xí)，乃至課上出現(xiàn)的難點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行剖析。在（8）班，我利用下午放學(xué)的時(shí)間，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)補(bǔ)習(xí)，為他們以后英語的學(xué)習(xí)打下了初步的基礎(chǔ)，受到了他們的歡迎，增進(jìn)了師生的感情。
5相互把握，共同進(jìn)步
第2篇：中班科學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：工作表；科學(xué)；輔助材料
現(xiàn)代科學(xué)教育理念告訴我們，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要做孩子學(xué)習(xí)的支持者、合作者，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓孩子在自主探究的過程中獲得發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，工作表在科學(xué)探究活動(dòng)中，常常發(fā)揮著半個(gè)老師的作用，為幼兒知識(shí)的習(xí)得創(chuàng)造了條件，而教師科學(xué)、巧妙地設(shè)計(jì)運(yùn)用工作表，可以使科學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果。
一、工作表的形式
根據(jù)在活動(dòng)中的運(yùn)用需要，工作表大致可以分為“記錄表”和“任務(wù)單”兩大類；從運(yùn)用范圍來分，工作表可以分為單人式、小組式和集體式三種；在外觀方面，幼兒園的工作表可以不拘一格――表格式、圖案式、列表式都可以，而到底選用什么形式，還是要由具體情況而定。
1.根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇
不同的活動(dòng)內(nèi)容是確定工作表形式的主要依據(jù)。操作方法簡單而操作結(jié)果多樣的活動(dòng)會(huì)使用記錄表，如“紙的吸水性”記錄表；操作方法多樣或復(fù)雜的活動(dòng)需要任務(wù)單，如，制作“瓶中美景”任務(wù)單，就在任務(wù)單上規(guī)定了“工藝品”所要呈現(xiàn)的最后狀態(tài)要求。
操作材料和結(jié)果豐富多樣的活動(dòng)或操作結(jié)果需要?dú)w納整理的活動(dòng)一般都需要一張集體式工作表來幫助幼兒梳理。而在此之前，幼兒的操作可能都需要一張單人式工作表，這樣才能讓幼兒對(duì)操作活動(dòng)的印象更深刻。如，大班科學(xué)活動(dòng)《球和杯子》，就是在幼兒記錄自己操作結(jié)果的基礎(chǔ)上統(tǒng)計(jì)匯總成集體式記錄表，從而進(jìn)行推理、分析、歸納、總結(jié)。
2.根據(jù)年齡特點(diǎn)確定
孩子年齡越小，越需要具體形象的圖案來幫助他們理解事物。因此，在設(shè)計(jì)工作表的時(shí)候，小班階段可以用照片或?qū)嵨飯D，而中大班則可以用一些簡單的符號(hào)、圖標(biāo)等，既能一目了然，又可以提高他們的抽象思維能力。如，在小班科學(xué)活動(dòng)《水果沉浮》中，考慮到小班幼兒的能力特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的記錄表就是一個(gè)裝有水的容器的剖面圖，而幼兒在記錄的時(shí)候，只要把與自己實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的水果一致的圖片貼在記錄表中“水位”相應(yīng)的位置上就可以了。這樣的設(shè)計(jì)幼兒操作起來十分方便，操作結(jié)果在視覺上更直觀，與實(shí)際情況十分相符，歸納總結(jié)時(shí)也很清晰，很容易讓幼兒理解。
至于三種不同運(yùn)用范圍的工作表，在設(shè)計(jì)時(shí)，也要因幼兒的年齡而異。一般來說，小班階段的孩子單人式和集體式的用得較多，而小組式的工作表更適用于中大班，特別是大班階段。如，在一些科學(xué)活動(dòng)，教師常常會(huì)要求幼兒以小組為單位進(jìn)行比較式操作，這時(shí)就需要小組式工作表，讓幼兒進(jìn)行分工合作的操作和記錄，從而匯總操作結(jié)果。這樣的活動(dòng)顯然是不符合小中班幼兒的能力特點(diǎn)的。同樣是單人式，小班階段以單維度的為主，讓幼兒記錄一種結(jié)果或布置一項(xiàng)任務(wù)；中大班就要提高難度，從多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。在運(yùn)用集體式工作表的時(shí)候，中大班的孩子可以在進(jìn)行多項(xiàng)操作后，相互交流介紹，再由教師歸納匯總在表上；而小班的孩子則可以每人選擇一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行操作，并直接把操作結(jié)果記錄在集體表上，最后觀察總結(jié)。
二、工作表的作用
科學(xué)往往是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒊橄蟮?、概念的，而幼兒的思維卻是跳躍的、直觀的、具體的，這讓他們?cè)诶斫饪茖W(xué)現(xiàn)象時(shí)變得困難。這時(shí)，為科學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的工作表就成為幼兒通向科學(xué)之門的橋梁，也能讓科學(xué)活動(dòng)的開展更順利。工作表通常有以下四方面的用途：
1.用于統(tǒng)計(jì)
在一些操作結(jié)果與數(shù)量有關(guān)的活動(dòng)中，通過記錄可以幫助幼兒記住多次操作的結(jié)果，并進(jìn)比較。如，大班科學(xué)活動(dòng)《漂浮的硬幣》中，記錄表的作用就是記錄不同質(zhì)地的紙張能在水面上承托的硬幣的不同數(shù)量。還有一些是記錄操作活動(dòng)的最終狀態(tài)，如，《鏡中畫》中用于記錄兩面鏡子因擺放角度不同所呈現(xiàn)出的不同影像的記錄表和《麥比烏絲圈》中用于記錄不同剪法變出的圈的樣子的記錄表等。
2.用于判斷
在很多科學(xué)活動(dòng)中，不同的實(shí)驗(yàn)材料在結(jié)果上往往會(huì)出現(xiàn)正反兩方面，而這些情況在操作前是無法根據(jù)材料的外觀來判斷的。設(shè)計(jì)用于判斷的記錄表，可以讓幼兒觀察記錄表來進(jìn)行總結(jié)。這些判斷包括“是與否”“成功與失敗”“有與無”等。如，《有趣的三腳架》中，記錄用幾根棒能把彩泥穩(wěn)穩(wěn)地架起來，從一根試到六根，最后發(fā)現(xiàn)最少用三根就可以做到。
3.用于提示
這類工作表一般都屬于任務(wù)單，在表上已經(jīng)說明了操作的方法和要求，幼兒根據(jù)工作表的要求進(jìn)行操作，再記錄結(jié)果，避免幼兒因無目的的活動(dòng)而使結(jié)果混亂。如《裝果果》活動(dòng)中，幼兒在操作時(shí)就是根據(jù)任務(wù)單上的提示，按照相應(yīng)的順序?qū)⒉煌笮〉墓b入瓶中以觀察結(jié)果的。
4.用于梳理
大部分情況下，教師都會(huì)在幼兒操作后安排一個(gè)交流、討論的環(huán)節(jié)，并且將幼兒交流討論的結(jié)果記錄在一張集體式表上。當(dāng)一些原本是幼兒個(gè)人的、零散的經(jīng)驗(yàn)被記錄到了同一張記錄表上的時(shí)候，這些經(jīng)驗(yàn)之間的相互關(guān)系就會(huì)呈現(xiàn)出來，這時(shí)也是工作表發(fā)揮梳理功能的時(shí)候。如，《流動(dòng)的水》活動(dòng)中，每個(gè)幼兒自己操作時(shí)觀察的牛奶盒上的洞的位置只有一個(gè)，而當(dāng)他們?cè)诮涣鲿r(shí)，記錄表上的情況就有了“左、中、右”三種，并且這三種位置中流出的水也讓牛奶盒的狀態(tài)有了不同的變化。幼兒可以通過對(duì)比觀察記錄表，與教師一同總結(jié)出洞的位置與牛奶盒轉(zhuǎn)動(dòng)方向之間的關(guān)系。
三、工作表的要求
1.工作表要讓幼兒看得懂
生動(dòng)活潑的形式更能引起幼兒的興趣，但是不管哪種形式，都要讓幼兒能看得懂。多采用直觀形象的圖示，盡量不要使用文字，如用“？”表示猜測(cè)；畫一個(gè)眼睛表示觀察到的結(jié)果；用一只小手的圖案表示操作的方法或過程；用“笑臉”和“哭臉”來分別代表成功與失敗等。
2.工作表要讓幼兒會(huì)使用
在使用記錄表時(shí)，幼兒的記錄方法要簡便，適合幼兒的能力特點(diǎn)。能用選擇的方式記錄的，就不要讓幼兒自己畫圖示，能用圖示的就不要畫具體的圖案。如，大班科學(xué)活動(dòng)《小偵探》要讓幼兒記錄在哪些蔬菜水果中找到了淀粉，教師一開始準(zhǔn)備讓幼兒根據(jù)“有”與“沒有”兩個(gè)圖示來填畫自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。為了節(jié)省操作時(shí)間，方便幼兒記錄，最后教師把記錄表進(jìn)行了修改，將所有提供的材料都用圖示列在表中，幼兒只要根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果用“√”或“×”來表示就可以了，并且一目了然。同樣的，教師提供的任務(wù)單也要讓幼兒一看就知道“做什么、怎么做”。如，大班科學(xué)活動(dòng)《瓶中美景》中，教師要求每位幼兒完成一份特定式樣的工藝品，而這規(guī)定的式樣就在任務(wù)單中進(jìn)行了呈現(xiàn)：分別將不同的顏色圖標(biāo)和數(shù)字標(biāo)注在一個(gè)瓶子的上、中、下三個(gè)部位，表示要求幼兒在瓶子里投放的材料必須符合這樣的要求――“漂浮在上面的、懸浮在中間的以及沉在底下的材料的顏色和數(shù)量與任務(wù)單上的一致”。雖然每個(gè)人的任務(wù)都不相同，但因?yàn)橛辛巳蝿?wù)單的幫助，教師就不必對(duì)幼兒進(jìn)行一一布置了。
3.工作表要讓幼兒有思考
在科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒自由探索后的發(fā)現(xiàn)常常是零散的、單獨(dú)的經(jīng)驗(yàn)，而工作表可以幫助幼兒將這些散亂的經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起來，從而形成比較系統(tǒng)的知識(shí)。如，大班科學(xué)活動(dòng)《球和杯子》中，教師通過兩張記錄表，將幼兒的六次操作記錄下來，并通過對(duì)記錄表的觀察和分析，梳理總結(jié)出“在同樣大小的杯子中裝不同大小的玻璃球，球越大，裝的數(shù)量越少，球越小，裝的數(shù)量越多”和“同樣大小的球裝在不同大小的杯子里，杯子越大，裝得越多，杯子越小，裝得越少”的規(guī)律來。這樣復(fù)雜的邏輯關(guān)系，如果沒有記錄表的幫助，光靠幼兒的操作和教師的講解，是無法讓孩子理清的。又如，大班科學(xué)活動(dòng)《麥比烏絲圈》，教師在大記錄表上設(shè)置了“猜測(cè)”一欄，不僅引起了幼兒探索的興趣，還讓幼兒發(fā)現(xiàn)：在這次活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)幾乎全無用處，麥比烏絲圈完全不按常理變化，更給了幼兒一個(gè)暗示：科學(xué)是需要實(shí)踐驗(yàn)證的。
第3篇：中班科學(xué)總結(jié)范文
一、精選材料，貼近幼兒生活
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！笨茖W(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所熟悉的，應(yīng)該貼近幼兒的實(shí)際生活，才能激發(fā)幼兒的探究欲望，對(duì)周圍世界產(chǎn)生好奇。因此在選擇科學(xué)教育的內(nèi)容時(shí)，必須以幼兒的生活為基礎(chǔ)，從幼兒的生活出發(fā)。夾子是生活中經(jīng)常使用的小工具，有很多不同的種類，也有各種不同用處，給人們的生活帶來了很大的方便。中班幼兒平時(shí)也經(jīng)常會(huì)使用到夾子，如生活中――夾衣服、襪子等；游戲中一有趣的毛毛蟲，美麗的小花都是以夾子作為材料的游戲；學(xué)習(xí)中――筆夾、文具夾等。他們雖然對(duì)一些常見的或家里使用過的夾子有一些了解，但對(duì)夾子的使用方法、作用以及一些特殊的夾子了解得并不多，因此，我選擇了夾子作為活動(dòng)的內(nèi)容，并且在活動(dòng)中提供給幼兒探索操作的食品夾、文件夾、碗夾、發(fā)夾以及各種大小、不同造型的普通夾子，數(shù)量充足。無論是活動(dòng)的內(nèi)容還是操作材料都來源于現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)孩子有吸引力，有很大的探索空間。
二、游戲?qū)?，誘發(fā)探究興趣
科學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)人如果富有趣味性，必定能吸引幼兒，引發(fā)興趣?；顒?dòng)中，我以“米奇工具箱”創(chuàng)設(shè)游戲化的探究情境，誘發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)之中，感受科學(xué)的奧秘。
平時(shí)幼兒都喜歡看米奇妙妙屋的動(dòng)畫片，其中神奇的妙妙工具總能吸引他們，活動(dòng)開始我就以米奇的工具箱引出活動(dòng)主題，猜猜今天米奇的工具箱里會(huì)有什么工具呢？引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽猜想，起子、錘子、扳手、釘子……一個(gè)個(gè)都是他們生活中使用過的工具，其實(shí)猜想的過程就是互相分享已有工具經(jīng)驗(yàn)的過程。接下來從幼兒最熟悉的普通夾子人手，引起他們探索米奇工具箱里其他夾子工具的欲望?！懊繕訆A子都試著去玩一玩，玩了你肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這些夾子的用處的。”操作前的引導(dǎo)語既簡潔地提出了操作的要求，又增強(qiáng)了操作的信心。
三、層層推進(jìn)，維持探究興趣
幼兒科學(xué)活動(dòng)就是探索、實(shí)踐的過程，必須給幼兒充足的操作、探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)。活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒自由選擇材料進(jìn)行操作，探索各種夾子的使用方法，具體的過程是操作――交流――再操作――總結(jié)。在此環(huán)節(jié)中幼兒進(jìn)行兩次操作，在自主探究的時(shí)間和空間里，積極觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，通過與各種材料的互動(dòng)，嘗試著各種夾子的使用方法。兩次操作的目的不同，第一次操作是引導(dǎo)幼兒在“玩”的過程中嘗試使用夾子，激發(fā)孩子探索夾子的興趣。第二次操作是幼兒在和同伴交流獲得初步經(jīng)驗(yàn)后的再次實(shí)踐，孩子們獲得初步經(jīng)驗(yàn)后肯定還想再去試一試，第二次的操作及時(shí)滿足了孩子的這種愿望，有助于保持幼兒的好奇心，維持他們的探究熱情。在操作過程中，我自始至終關(guān)注著孩子，鼓勵(lì)著孩子，并用開放性的問題“你發(fā)現(xiàn)了什么”進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。允許孩子不同尋常的使用方法，如操作中孩子拿著三根線的碗夾不知如何下手時(shí)，有一個(gè)孩子用小塑料夾夾餅干時(shí)我發(fā)現(xiàn)了都沒有立刻去幫助或阻止他們，而是鼓勵(lì)他們大膽探索，多試一試，與多種材料進(jìn)行互動(dòng)，盡可能地讓他們?cè)谧灾魈剿髦蝎@得經(jīng)驗(yàn)。
四、互動(dòng)交流，提升探究能力
在科學(xué)探索活動(dòng)中，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的探究興趣，教師應(yīng)重視組織幼兒與同伴交流自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)。我在組織孩子將操作過程和發(fā)現(xiàn)與同伴交流時(shí)，通過簡單的提問：你玩過什么夾子，是怎么玩的？是用來干什么的？幫助幼兒了解夾子的名稱和用處，理清思路，獲得較為清晰的有關(guān)夾子的經(jīng)驗(yàn)。特別是在總結(jié)環(huán)節(jié)中和幼兒一起對(duì)夾子進(jìn)行了居家用的、廚房用的、美發(fā)用的等簡單的歸類，可以幫助幼兒梳理并提升已有的零星經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)的概念。
五、學(xué)以致用，回歸幼兒生活
第4篇：中班科學(xué)總結(jié)范文
一、表象結(jié)合，尋找聯(lián)系，發(fā)展思維
幼兒思維發(fā)展的表現(xiàn)形式分為三種：直覺行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維的萌芽。3~6歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。具體形象思維是利用事物的形象以及事物形象之間關(guān)系解決問題的思維。這一階段的幼兒雖然擺脫了對(duì)動(dòng)作同步性的依賴，但仍受到具體事物的形象和動(dòng)作的影響。如大班科學(xué)活動(dòng)有趣的對(duì)稱設(shè)計(jì)思路：對(duì)稱普遍存在于幼兒的生活中，如人身體上的對(duì)稱、蝴蝶翅膀的對(duì)稱、汽車輪子的對(duì)稱等，所以幼兒對(duì)對(duì)稱的現(xiàn)象并不陌生，但對(duì)對(duì)稱的概念卻不理解，因此我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)有趣的對(duì)稱。活動(dòng)中以解救蛇偵探為線索，通過幼兒給蝴蝶翅膀配對(duì)、找對(duì)稱、游戲三個(gè)環(huán)節(jié)的闖關(guān)活動(dòng)，使幼兒初步感知對(duì)稱和對(duì)稱軸的概念，并探索發(fā)現(xiàn)圖形的對(duì)稱軸不止一條;最后利用PPT課件欣賞生活中對(duì)稱物體，感知物體的對(duì)稱美。整個(gè)活動(dòng)過程都是以表象結(jié)合，尋找聯(lián)系，充分發(fā)展幼兒思維為原則?？傊麄€(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都用興趣導(dǎo)入，更注重發(fā)展幼兒的主動(dòng)性。
二、巧設(shè)懸疑，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維
在實(shí)施新課程改革的今天，構(gòu)筑理想的課堂更是我們教師所要研究追求的。理想的課堂應(yīng)該是充滿自由輕松的氛圍，幼兒積極主動(dòng)參與，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。為了構(gòu)筑理想的課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候一定要巧設(shè)懸疑，再讓幼兒尋找聯(lián)系，引導(dǎo)發(fā)散幼兒的思維。例如，中班的科學(xué)活動(dòng)相鄰數(shù)，教師以談話的形式導(dǎo)入，既輕松愉快，又緊扣主題：小朋友的家在哪里?家里有沒有鄰居?你的座位兩邊有沒有鄰居?有幾個(gè)鄰居?請(qǐng)你把你鄰居的手舉起來。小結(jié)：小朋友都有2個(gè)鄰居，一個(gè)在左邊，一個(gè)在右邊。師：小朋友有鄰居，小動(dòng)物今天可高興了，因?yàn)樗鼈兘裉煲惨徇M(jìn)漂亮的蘑菇房了，看看它們有沒有鄰居?告訴教師小豬的鄰居是誰?有幾個(gè)?現(xiàn)在小動(dòng)物搬進(jìn)了漂亮的新家，也有了新鄰居，可高興啦，可是蘑菇房一模一樣，小動(dòng)物老是走錯(cuò)家門，怎么辦呢?(啟發(fā)幼兒說出編門牌號(hào)的辦法)。教師以數(shù)字媽媽的口吻說：你們看，數(shù)字寶寶經(jīng)常亂七八糟地?cái)D在一起，根本找不到自己的鄰居，誰能幫數(shù)字寶寶找鄰居呢?這樣，讓幼兒快快給數(shù)字寶寶排排隊(duì)。教師：我們?cè)賮砜纯矗?和它的鄰居之間有什么小密秘呢?引出1比2少1，是2的小鄰居，3比2多1，是2的大鄰居。最后是游戲：用幼兒最喜歡的游戲什么數(shù)字不見了和開火車反復(fù)練習(xí)5以內(nèi)相鄰數(shù)的概念，整個(gè)環(huán)節(jié)都是巧設(shè)懸疑，大大激發(fā)了幼兒的興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)和開發(fā)了幼兒的思維能力。
三、活動(dòng)體驗(yàn)，鼓勵(lì)探索，開發(fā)思維
第5篇：中班科學(xué)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】陶行知 創(chuàng)造教育思想 一課三研
【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）22-0132-02
陶行知先生是中國近現(xiàn)代偉大的人民教育家，畢生從事教育理論研究和教育實(shí)踐工作，在揚(yáng)棄傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了系統(tǒng)的生活教育理論，提出了很多有價(jià)值的教育思想，創(chuàng)造教育思想是其重要的組成部分之一。陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，正如陶先生所說的那樣只有教師自己成為具有創(chuàng)造意識(shí)的人，才能給學(xué)生創(chuàng)造以上“六大解放”的空間，從而使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造才能得到發(fā)揮。在陶行知先生的創(chuàng)造教育思想的引領(lǐng)下，我希望通過“一課三研”的方式提高自身的專業(yè)發(fā)展。
一 選擇教學(xué)素材點(diǎn)，形成活動(dòng)方案構(gòu)想，進(jìn)行一課
選材分析：陶行知先生認(rèn)為：“創(chuàng)造性地建設(shè)生活、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，是學(xué)校對(duì)師生進(jìn)行創(chuàng)造教育的最生動(dòng)、最直接的教材。這種創(chuàng)造性建設(shè)環(huán)境，就是使學(xué)校的校容整齊清潔、井然有序，使形式與內(nèi)容統(tǒng)一起來?！?/p>
我園地處農(nóng)村，園內(nèi)不僅開辟了公共種植區(qū)，每個(gè)班級(jí)也有自己的種植區(qū)。種植看似一件不起眼的小事，但是里面的學(xué)問卻不少，怎樣激發(fā)孩子們的興趣？如何設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)？于是我們通過研討形成了中班科學(xué)活動(dòng)“豆豆的生長”活動(dòng)方案。
活動(dòng)名稱：豆豆的生長。
活動(dòng)目標(biāo)：（1）了解豆豆的生長過程，能正確排列相關(guān)的圖片。（2）能大膽表達(dá)探究結(jié)果，并樂意與同伴分享自己的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）豆豆生長PPT。（2）幼兒操作圖片（每個(gè)幼兒一份）。（3）前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：自己種過豆豆。
活動(dòng)過程：首先，自身經(jīng)驗(yàn)討論?！澳阏J(rèn)識(shí)什么豆呢？”“你種過豆嗎？種豆子我們需要做什么呢？”“誰知道豆豆的成長需要什么？”（水、泥土……）根據(jù)幼兒的講述出示水、泥土、陽光等圖片。其次，排列圖片了解豆豆的生長過程。（1）幼兒嘗試排列豆豆生長過程圖片。（2）個(gè)別幼兒講述自己排序的結(jié)果。（3）教師展示豆豆生長過程的PPT。（4）幼兒糾正排序圖片。（5）豆豆的生長過程。最后，觀看動(dòng)畫，延伸了解豌豆的生長過程。
總結(jié)（教師播放動(dòng)畫）：豆豆的長大不僅需要我們的細(xì)心照顧，還需要粉蝶來傳播花粉，這樣才能長出新的豆豆給我們吃。
觀摩記錄：邀請(qǐng)同事們觀摩此活動(dòng)，大家記錄了活動(dòng)各環(huán)節(jié)中教師、幼兒的互動(dòng)情況，幼兒與材料的互動(dòng)情況，目標(biāo)達(dá)成情況等。如：在活動(dòng)中老師跟孩子們互動(dòng)之處較多，大部分是言語上的獎(jiǎng)勵(lì)。如果在眼神、情感中多些互動(dòng)效果會(huì)更好。如：把贊賞的眼光送給孩子；孩子回答問題后及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)；可以用肢體語言獎(jiǎng)勵(lì)孩子，跟他們互動(dòng)等。
個(gè)人反思：材料互動(dòng)和準(zhǔn)備方面有很多不足之處，需要改進(jìn)。目標(biāo)達(dá)成度較高，圖片排列對(duì)孩子來說沒有難度，但缺少發(fā)展的空間。
二 一研：“豆豆的成長”
幼兒自身經(jīng)驗(yàn)討論環(huán)節(jié)符合陶行知先生創(chuàng)造的兒童教育觀點(diǎn)，“要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻(xiàn)民族與人類?！?/p>
本次活動(dòng)從學(xué)習(xí)形式、教師與幼兒的互動(dòng)情況、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面展開了充分討論，形成以下觀點(diǎn)：（1）目標(biāo)的定位?；顒?dòng)的目標(biāo)是定位科學(xué)還是數(shù)學(xué)，并不明顯。根據(jù)中班幼兒年齡的特點(diǎn)本次活動(dòng)目標(biāo)缺少發(fā)展的空間。（2）互動(dòng)情況。教師能夠跟幼兒及時(shí)互動(dòng)，但幼兒間的互動(dòng)較少。（3）幼兒座位安排。教師在組織活動(dòng)時(shí)座位安排較散，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)中注意力不集中。（4）操作材料。教師示范是6幅，幼兒操作卻是5幅，需要形成一致。
三 二研“豆豆的生長”
修改目標(biāo)：（1）在交流與觀察中了解豆豆的生長過程與生長條件。（2）樂意在同伴面前表述自己對(duì)豆豆已知的經(jīng)驗(yàn)。分別從認(rèn)知學(xué)習(xí)和情感出發(fā)，促進(jìn)幼兒對(duì)豆豆生長有更深地認(rèn)識(shí)。
修改準(zhǔn)備：將一研中豆豆生長的PPT改成豆豆生長過程圖片及生長條件圖片、關(guān)于豆生長的視頻課件。跟活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的圖片可以使幼兒在活動(dòng)中靈活操作，而且便于改錯(cuò)。視頻課件更生動(dòng)，吸引了他們的注意力和興趣。
修改過程：陶行知指出：“學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”，并明確地說，“這個(gè)疑字我當(dāng)重用它?！被顒?dòng)過程中重點(diǎn)通過教師提問引導(dǎo)幼兒在交流與觀察中了解豆豆的生長過程與生長條件。如：“你知道豆豆是怎么長大的呢？”“豆豆的生長需要什么呢？”通過請(qǐng)孩子們觀看視頻，從而更多地了解豆豆的生長過程。
觀摩記錄：同事們觀摩了第二次活動(dòng)，并有目的地記錄各活動(dòng)環(huán)節(jié)中教師、幼兒的互動(dòng)情況、幼兒與材料的互動(dòng)情況、目標(biāo)達(dá)成情況等。如：在活動(dòng)中老師不斷提出問題，孩子們圍繞問題進(jìn)行回答，互動(dòng)較多。老師跟孩子間眼神的交流也增多了。
個(gè)人反思：材料互動(dòng)方面有很大的進(jìn)步，特別是關(guān)于豆豆生長的視頻課件，制作細(xì)致、精美。目標(biāo)制定較合理，活動(dòng)過程緊緊圍繞目標(biāo)開展。
集體研討：視頻的運(yùn)用。活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)的關(guān)于豆豆生長的視頻課件很美，能夠激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)細(xì)節(jié)：受特級(jí)教師的啟發(fā)，能夠運(yùn)用她的模式梳理活動(dòng)內(nèi)容，但是在細(xì)節(jié)上需要注意：（1）圖片的出示要小一點(diǎn)，只是為了給幼兒提示。（2）圖片排列時(shí)要有條理，不能誤導(dǎo)幼兒。（3）教師的反應(yīng)。作為青年教師，在組織活動(dòng)中反應(yīng)還欠缺，需要及時(shí)處理幼兒突發(fā)性的問題并有效把握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。
再經(jīng)過反思、研討和修改，進(jìn)行三研：“豆豆的生長”……
四 “一課三研”的啟示
“豆豆的生長”正是有了一研的思、二研的創(chuàng)、三研的新，才讓我在反思、創(chuàng)新、再反思中慢慢成長起來。本次教研活動(dòng)給了我一些啟示：
第一，教材的把握。通過此次“一課三研”活動(dòng)的嘗試，我們教研組的教師們積累了開展種植類集體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高了能力。更進(jìn)一步感悟到幼兒園集體活動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)、有效性的提高需要我們教師從幼兒的年齡特點(diǎn)與能力及當(dāng)前需要出發(fā)，選擇合適的素材、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、提供適合的操作材料、靈活演示，進(jìn)而引導(dǎo)和調(diào)控幼兒活動(dòng)。
第二，教研的方法?！耙徽n三研”的實(shí)踐研究活動(dòng)幫助教師樹立了新的教育理念，積累了新的教育經(jīng)驗(yàn)，掌握了新的教育技能。在研討――展示――評(píng)價(jià)――反思的循環(huán)過程中，教師得到的是具體可操作的建議，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)不易察覺的問題，找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等等。
第6篇：中班科學(xué)總結(jié)范文
16日上午簡短的開幕式之后，北京市幼兒教師半日評(píng)優(yōu)特等獎(jiǎng)獲得者、北京市第一幼兒園的蔡濤老師首先帶來大班音樂活動(dòng)“輪說《咕咕歌》”。接著，江蘇省幼兒教師賽課一等獎(jiǎng)獲得者、南京市富麗山莊幼兒園的男園長趙銳老師展示了大班體育活動(dòng)“有趣的慢、快拍球”。之后。南京市鼓樓區(qū)幼教學(xué)科教研員朱清老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
朱老師著重從實(shí)施過程來分析兩節(jié)活動(dòng)的特點(diǎn)。蔡老師的音樂活動(dòng)新穎、多樣、統(tǒng)一。新穎主要體現(xiàn)在內(nèi)容上。蔡老師能夠與時(shí)俱進(jìn)，把“說唱”這種藝術(shù)形式引到幼兒園的課堂中來。多樣體現(xiàn)在策略的運(yùn)用上。單就說唱中的難點(diǎn)“接的部分和由誰起頭的部分”，蔡老師就運(yùn)用了教師示范、圖譜感受、讓幼兒兩兩嘗試、用手勢(shì)動(dòng)作和肢體語言提示和控制、和現(xiàn)場(chǎng)的教師進(jìn)行互動(dòng)等策略。統(tǒng)一主要表現(xiàn)在活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都和節(jié)奏相關(guān)，始終把握住教學(xué)內(nèi)容的主線。趙老師的體育活動(dòng)特點(diǎn)之一是整合性強(qiáng)。活動(dòng)中整合了音樂的元素、科學(xué)探究的元素。特點(diǎn)之二是關(guān)注幼兒的主動(dòng)探索。在幼兒充分探索的過程中，把動(dòng)作一層一層呈現(xiàn)給幼兒。朱老師特別提到這節(jié)活動(dòng)的放松環(huán)節(jié)非常專業(yè)，體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是用哪一塊就放松哪一塊，用得多的就要放松得多。二是結(jié)合身體的整體來放松，三是注重幼兒心理的放松。
16日下午共展示了三節(jié)活動(dòng)。其中，大班科學(xué)活動(dòng)“工具用處大”、大班社會(huì)活動(dòng)“會(huì)說話的標(biāo)志”。執(zhí)教者都是南京市優(yōu)秀青年教師、南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園的徐毅老師。大班音樂游戲“小鼴鼠和木頭人”則由江蘇省幼兒園優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者、南京市鼓樓幼兒園的史莉老師為大家展示。北京市教科院早期教育研究所徐明副研究員做點(diǎn)評(píng)。
大班科學(xué)活動(dòng)“工具用處大”，能結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來選材，工具的提供比較開放，注重幼兒的親身體驗(yàn)，活動(dòng)中討論運(yùn)用特別多。徐明老師對(duì)這節(jié)活動(dòng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)做出肯定，即教師教的速度和幼兒學(xué)的速度一致。她還由此及彼，指出教師們常犯的一個(gè)毛病，那就是教學(xué)節(jié)奏太快。比如有的教師才讓孩子聽了一遍故事，就把紙偶發(fā)給孩子，讓孩子自己講述故事，孩子看著指偶，一籌莫展。因此，她強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)節(jié)奏一定要和孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏一致。大班社會(huì)活動(dòng)“會(huì)說話的標(biāo)志”，教師的準(zhǔn)備非常豐富，教學(xué)形式多樣化。幼兒的興趣比較濃厚。大班音樂游戲“小鼴鼠和木頭人”，教師的教學(xué)層次很清楚，一環(huán)扣一環(huán)，形式也很新穎，所以幼兒特別投入特別快樂。
17日，精彩的展示活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行。上午，北京市幼兒教師半日評(píng)優(yōu)特等獎(jiǎng)獲得者、北京市北海幼兒園的梁燕京老師執(zhí)教大班美術(shù)綜合活動(dòng)“我想送給你……”，南京市鼓樓幼兒園的史莉老師執(zhí)教中班語言活動(dòng)“抱抱”，北京市教師基本功大賽特等獎(jiǎng)獲得者、北京市六一幼兒院的朱金嶺老師執(zhí)教大班社會(huì)活動(dòng)“裝豆”。北京市西城區(qū)研修學(xué)院學(xué)前教研部的陳立主任做點(diǎn)評(píng)。
陳老師用“目標(biāo)實(shí)、內(nèi)容暖、結(jié)構(gòu)好、應(yīng)變強(qiáng)”概括了三節(jié)活動(dòng)共同的特點(diǎn)。目標(biāo)實(shí)：比如梁老師的活動(dòng)目標(biāo)是“有初步的計(jì)劃意識(shí)，能夠按照自己的想法選擇需要的材料進(jìn)行制作：在制作的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，愿意分享解決問題的辦法”。這樣的目標(biāo)非常具體，有針對(duì)性。內(nèi)容暖：三節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容選擇和活動(dòng)過程都體現(xiàn)了非常溫暖的人與人之間的關(guān)系，師幼相互信任、相互尊重、相互愛護(hù)，特別感人。結(jié)構(gòu)好：活動(dòng)環(huán)節(jié)圍繞目標(biāo)層層展開，體現(xiàn)逐步遞進(jìn)的過程。應(yīng)變強(qiáng)：由于是異地上課，在場(chǎng)地上、在對(duì)幼兒的了解上都給執(zhí)教老師帶來了很大的挑戰(zhàn)。但三位教師沒有繞開難題，而是及時(shí)做出調(diào)整。展現(xiàn)了優(yōu)秀教師應(yīng)有的素質(zhì)。比如史老師在幼兒閱讀繪本時(shí)及時(shí)對(duì)座位進(jìn)行調(diào)整，如前后錯(cuò)開坐，避免了翻書時(shí)相互干擾。朱老師在活動(dòng)中對(duì)輸了比賽的幼兒進(jìn)行及時(shí)的情緒調(diào)整。
下午，北京市教師基本功大賽特等獎(jiǎng)和北京市幼兒教師半日評(píng)優(yōu)特等獎(jiǎng)獲得者、北京市第五幼兒園的石利穎老師展示大班科學(xué)活動(dòng)“有趣的電游戲”，北京市優(yōu)秀教育活動(dòng)一等獎(jiǎng)獲得者、北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園的專職體育教師徐超老師展示大班體育活動(dòng)“跋山涉水”?，F(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)專家是中國教育科學(xué)研究院研究員劉占蘭博士。
劉博士首先分析了兩節(jié)活動(dòng)各自最值得借鑒的地方。石老師的活動(dòng)能關(guān)注生活中有趣的現(xiàn)象，并讓這些現(xiàn)象成為激發(fā)幼兒探究動(dòng)機(jī)的材料和內(nèi)容：在活動(dòng)過程中，石老師能夠把自己想教給幼兒、想讓幼兒探究的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约合胩骄康膯栴}，讓幼兒積極主動(dòng)經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的全過程。徐老師由一張椅子生成一節(jié)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，其對(duì)材料的巧妙利用值得教師們學(xué)習(xí)。
由這兩節(jié)活動(dòng)引申開，劉博士特別強(qiáng)調(diào)了幼兒園教學(xué)的安全性問題，比如，科學(xué)活動(dòng)既要考慮有趣，又要考慮幼兒強(qiáng)烈的探究和嘗試的興趣可能帶來的安全隱患。又如，幼兒動(dòng)作的發(fā)展有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，聽課的教師不能無視這個(gè)過程而簡單地全盤照搬展示的活動(dòng)。
之后，劉博士結(jié)合對(duì)兩天10個(gè)活動(dòng)的反思，做了題為《有關(guān)幼兒園示范課的幾個(gè)問題》的講座，就“幼兒園的教學(xué)活動(dòng)有什么價(jià)值；好的教學(xué)活動(dòng)到底有什么特點(diǎn)；好的教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師有什么要求”談了個(gè)人的觀點(diǎn)。
關(guān)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)（主要指集體教學(xué)活動(dòng)）的價(jià)值問題，劉博士認(rèn)為可以從三個(gè)方面看：（1）對(duì)幼兒來說，幼兒能夠通過這樣的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和共同活動(dòng)。（2）對(duì)教師來說，這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠全面檢驗(yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，全面考察教師具有的師德智慧和教育智慧。（3）從專業(yè)建設(shè)的角度看，這些教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過了教師個(gè)人對(duì)理論的學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有些經(jīng)過了園長、專家的指點(diǎn)，甚至受到某個(gè)課程流派、某一課題組的影響，這樣的教學(xué)對(duì)專業(yè)建設(shè)具有價(jià)值。
那么，好的教學(xué)活動(dòng)具有哪些主要特點(diǎn)呢？劉博士指出真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)沒有完美的，但我們可以說好的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)，是發(fā)展適宜性的教學(xué)，它能夠適應(yīng)幼兒的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。好的教學(xué)中幼兒的表現(xiàn)是主動(dòng)的、投入的、專注的，情緒狀態(tài)是積極的、愉快的，獲得的經(jīng)驗(yàn)是有價(jià)值的；好的教學(xué)中教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者和指導(dǎo)者，幼兒和教師之間所構(gòu)成的學(xué)習(xí)共同體關(guān)系是融洽的，合作是順暢的，互動(dòng)是有效的。
就“好的教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師有什么要求”，劉博士著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是教師既要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，又要注重教育智慧的修煉。如果教師不了解學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)體系，不了解這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域在學(xué)前階段幼兒應(yīng)該掌握哪些關(guān)鍵知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，那么教師就沒有辦法開展好的教學(xué)。那教育智慧怎么修煉？就是要不斷爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，來公開展示、來研究、來聽取不同方面的意見，這樣個(gè)人的教育智慧才可能不斷生長。二是教師要積累兒童發(fā)展的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。要成為優(yōu)秀的教師，要把教學(xué)活動(dòng)做好，教師就要充分把握幼兒的年齡特點(diǎn)，了解幼兒的個(gè)體差異，多給他們提供不同的支持。三是教師要積累教育教學(xué)的知識(shí)。最關(guān)鍵的是要了解五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)，在這個(gè)前提下，結(jié)合對(duì)兒童的了解，運(yùn)用一般的教育原理、教育策略，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)中幼兒如何學(xué)、教師如何教進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
劉博士還提出了三個(gè)值得繼續(xù)探討的問題：（1）幼兒主體性的問題，需要進(jìn)一步看到、尊重、滿足每個(gè)幼兒的需求，彰顯幼兒的主動(dòng)性。（2）要研究和掌握知識(shí)點(diǎn)、要素分解的目的到底是什么，如何來判斷不同幼兒的需求，找到他們的需求，找到他們的經(jīng)驗(yàn)水平，找到更適合他們的指導(dǎo)策略。（3）關(guān)于傳承與創(chuàng)新的問題。劉博士特別強(qiáng)調(diào)北京和南京的名園、名園長和名教師一定要尊重、珍惜、傳承各自的歷史經(jīng)驗(yàn)、思想和文化。改革不是推倒重來，懂得傳承才能更好地創(chuàng)新。
第7篇：中班科學(xué)總結(jié)范文
一、在興趣中驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)――有計(jì)劃
現(xiàn)在許多培訓(xùn)活動(dòng)存在一定的盲目性與隨意性，即到了活動(dòng)時(shí)間，教研組隨意確定一個(gè)研討方向、主題或問題就讓教師進(jìn)行討論。而這種“出其不意”的培訓(xùn)活動(dòng)由于計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性不強(qiáng)，致使很多問題無法進(jìn)行深入地研討下去，最后只是淪為“布置任務(wù)”的一種形式。久而久之，許多新教師就失去了參與培訓(xùn)活動(dòng)的積極性，為了避免這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，在新教師培訓(xùn)前，可以進(jìn)行前期的問卷調(diào)查，通過“你認(rèn)為我們的培訓(xùn)活動(dòng)周期應(yīng)該多久一次”“在執(zhí)行幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)中，你最困惑的哪個(gè)環(huán)節(jié)”“在組織五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，你感覺自身欠缺并有待提升的是哪方面的能力”等一系列問題，了解了新教師們的培訓(xùn)需求，并針對(duì)不同類型的教師對(duì)于自我專業(yè)成長有著不同的需求，年輕教師更渴望有實(shí)踐技能方面的指導(dǎo)這一特點(diǎn)，幼兒園可以整理并最終確定新教師培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容。這不僅便于新教師及時(shí)了解每一次培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容，提前做好“功課”，在活動(dòng)中能積極參與討論；而且也方便教研組及時(shí)收集相關(guān)信息，保證了活動(dòng)的“深入性”。
二、在引領(lǐng)中突破經(jīng)驗(yàn)――有研討
有計(jì)劃只是培訓(xùn)活動(dòng)有序開展的一個(gè)前提，要使其真正達(dá)到促進(jìn)新教師專業(yè)成長的目的，關(guān)鍵還要在“研”字上下文章。所謂“研”就是多方討論，大家就同一個(gè)問題或課題進(jìn)行深入探討，從而得出一種規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)。如何讓新教師在研討中有所進(jìn)步與提高呢？我們采取的是教研組和不同層次教師相互引領(lǐng)的方式，即在每一次活動(dòng)中總有不同層次的教師參與，這就可以聽到不同層次教師對(duì)這一問題的思考，使得研討得以深入。特別是有些老教師認(rèn)為自己的基礎(chǔ)不是很好，就會(huì)自主參加新教師或青年教師的培訓(xùn)；而有些新教師或青年教師為了獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)積極參加老教師的培訓(xùn)。這樣，同一問題在教研組的引領(lǐng)和不同層次教師思維的碰撞下有了一次次的深入。如，“如何備課”這一針對(duì)新教師的培訓(xùn)，但部分認(rèn)為自己在這一方面仍有欠缺的老教師和青年教師也參與了此次活動(dòng)?；顒?dòng)中，在老教師的帶領(lǐng)下，青年教師和新老師可以不斷向教研組提出自己在備課中的疑問，雖然新教師的提問雖稍顯稚嫩，但也表達(dá)了自己的心聲。
三、在體驗(yàn)中導(dǎo)向深入――有感悟
為了讓每一次的培訓(xùn)活動(dòng)有聲有色，真正地讓每一位新教師快速地進(jìn)入角色，可以使用情景體驗(yàn)式培訓(xùn)、案例分析式等培訓(xùn)，讓新教師們沉浸在精彩紛呈的培訓(xùn)活動(dòng)里，從而獲得更多的感悟。如：主題為“一日常規(guī)操作“的新教師系列培訓(xùn)活動(dòng)中，培訓(xùn)教師可以從“早上來園”、“戶外活動(dòng)”、“下午離園”這三個(gè)方面對(duì)幼兒一日生活進(jìn)行深入的探討和系統(tǒng)的總結(jié)。在談到“幼兒來園時(shí)教師如何接待”這一話題時(shí)，可以要求大、中、小三個(gè)級(jí)部的新教師們分別進(jìn)行情境表演，大家熱烈討論、互相取經(jīng)，將現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的各種狀況惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，接著，大家就情境內(nèi)容所反映的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師們通過踴躍發(fā)言，可以總結(jié)出許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。又如：圍繞“幼兒園科學(xué)活動(dòng)的有效組織”的新教師培訓(xùn)活動(dòng)可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)展示，第二個(gè)環(huán)節(jié)為教學(xué)研討。由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師組織的中班科學(xué)活動(dòng)，可以讓新教師們感受到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織框架。接下來，在教研組的引領(lǐng)下，新教師們圍繞本次活動(dòng)就什么是科學(xué)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)的組織框架、科學(xué)活動(dòng)中材料的投放等問題進(jìn)行深入的探討。這樣的研討活動(dòng)，給全體教師們創(chuàng)造了一個(gè)交流、合作、探究的教學(xué)平臺(tái)，也讓新教師們通過先期聽課和課后的研討，了解到了科學(xué)活動(dòng)的組織策略。
四、在爭(zhēng)鳴中引入思考――有反思
有培訓(xùn)就有反思，反思在教育教學(xué)中的作用不容小覷。曾有人這樣評(píng)價(jià)會(huì)反思的教師“擁有教育智慧的教師必定善于反思，善于總結(jié)”。以往的培訓(xùn)活動(dòng)之所以未在新教師成長中發(fā)揮作用，我們感覺是因?yàn)槿鄙倭朔此?。因此在今年的新教師培?xùn)活動(dòng)中引入了反思這一環(huán)節(jié)。由于每個(gè)新教師對(duì)同一問題或課例引發(fā)的思考與感悟是不同的，因此，在每次學(xué)習(xí)后請(qǐng)老師當(dāng)場(chǎng)記錄下本次學(xué)習(xí)中最深的一點(diǎn)感悟，并在學(xué)期結(jié)束時(shí)與大家分享自己的進(jìn)步與收獲。教研組也會(huì)通過提問的方式，如：在你的教育教學(xué)中可曾借鑒過哪一條經(jīng)驗(yàn)？或是你教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)步是否與哪一次學(xué)習(xí)有關(guān)等來刺激教師再次思考，從而讓這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷嬲龑W(xué)以致用，使反思也更為深入有效。真正做到利用反思促進(jìn)新教師的發(fā)展與成長！
五、在展示中引入考核――有提高
新教師展示課，也是對(duì)于他們參與一系列培訓(xùn)以后收獲的最好評(píng)估。短短幾十分鐘的亮相中，不僅展示了新教師的成長足跡，而且也折射出了幼兒園 新教師培訓(xùn)活動(dòng)的階段成果。每一位執(zhí)教的新教師們課前都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)、大膽上課，力爭(zhēng)教學(xué)活動(dòng)的成功展示。活動(dòng)后，教研組組織聽課教師進(jìn)行教學(xué)研討，在充分肯定新教師對(duì)教學(xué)工作辛苦付出與成績的同時(shí)，大家圍繞教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)制訂、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、材料提供等進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。通過近距離、深層次的溝通與交流，幫助新教師們正確解讀教材和幼兒的年齡特點(diǎn)，剖析重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)新教師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中駕馭課堂的能力。
第8篇：中班科學(xué)總結(jié)范文
高中班主任新學(xué)期工作計(jì)劃2021（一）
新學(xué)期伊始，為了進(jìn)一步引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生走上正確的思想、學(xué)習(xí)道路，在各方面得以健康的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，培養(yǎng)奮發(fā)向上的班風(fēng)，現(xiàn)制定本學(xué)期工作計(jì)劃如下：
一、班級(jí)情況分析
從上學(xué)期的各方面情況來看，本班總體還是不錯(cuò)的，班風(fēng)積極健康，學(xué)生團(tuán)結(jié)向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)學(xué)生自控力較差，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率低，成績非常差。本學(xué)期仍應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育個(gè)別學(xué)生進(jìn)步，大膽放手讓學(xué)生自己干力所能及的事，并做好組織引導(dǎo)工作，最大限度的營造一個(gè)團(tuán)結(jié)，積極，先進(jìn)的班集體。
二、本學(xué)期目標(biāo)
1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、鞏固良好班風(fēng)，完善班級(jí)管理制度，凝聚、挖掘班級(jí)各方力量，提高班級(jí)整體水平。
3、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)重要性，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
4、做好學(xué)生尤其是男生的思想工作，建立良好的新型師生關(guān)系。
三、具體措施
（一）繼續(xù)抓好學(xué)生的思想工作
1、針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行耐心的談話，直到行之有效。
2、多多了解關(guān)心學(xué)生，努力開導(dǎo)學(xué)生，盡力做好心理專家和引導(dǎo)者。
3、利用空余時(shí)間進(jìn)行家訪，及時(shí)與家長交流情況，統(tǒng)一思想。
4、對(duì)一些要求上進(jìn)的學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。
5、盡量轉(zhuǎn)變差生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績。
（二）常規(guī)工作
1、積極開展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，形成比、學(xué)、趕、幫的風(fēng)氣，人人爭(zhēng)做“陽光學(xué)生”。
2、適當(dāng)調(diào)整班干部組織，定期舉行班干部會(huì)議并做好記錄。鼓勵(lì)班干部積極主動(dòng)，并創(chuàng)造性得處理班內(nèi)事務(wù)，培養(yǎng)工作能力。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加志愿者活動(dòng)，使他們走近社會(huì)，了解社會(huì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任心和為人民服務(wù)意識(shí)。
（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)
1、經(jīng)常與各門學(xué)科的任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生情況，做好協(xié)調(diào)工作。
2、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，利用班會(huì)開展形式多樣的活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽，讀書交流會(huì)，辯論會(huì)等。
4、加強(qiáng)學(xué)生早自修、午自修、晚自修等時(shí)段的自主管理。
（四）活動(dòng)安排
2月：利用班會(huì)時(shí)間，把寒假生活轉(zhuǎn)換到課堂上來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，及時(shí)總結(jié)，揚(yáng)長避短。
3月：積極開展“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，通過學(xué)雷鋒活動(dòng)，形成人人關(guān)心集體、關(guān)心他人的好風(fēng)氣，同時(shí)做好社會(huì)實(shí)踐的紀(jì)律教育和安全教育工作，提高班級(jí)整體面貌。
4月：開展緬懷烈士活動(dòng)，有效利用學(xué)校寶貴教育資源，重溫學(xué)校的革命歷史，把烈士的理想行為與自己對(duì)照，牢固樹立努力進(jìn)取的意識(shí)。同時(shí)做好復(fù)習(xí)工作，迎接期中考試。
5月：對(duì)期中考試進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)要表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)成績不理想的同學(xué)，要調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，積極參加校園吉尼斯活動(dòng)，為班級(jí)爭(zhēng)光添彩。
6月：對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性總結(jié)，做好期末考試動(dòng)員和結(jié)束工作。
7月：準(zhǔn)備期末考試及考風(fēng)考紀(jì)教育。
本學(xué)期中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)，不斷探索，著重班級(jí)的德育，積極協(xié)調(diào)各科教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
高中班主任新學(xué)期工作計(jì)劃2021（二）
對(duì)于高一新生，經(jīng)過第一學(xué)期的磨合、規(guī)范，學(xué)生基本適應(yīng)了班主任的管理方式，也基本了解了學(xué)校的規(guī)章制度，同學(xué)之間更是得到了有效的融和。在這種大勢(shì)已定的情況下，即使再有部分學(xué)生調(diào)入本班，也會(huì)很容易將其同化，所以下一步的任務(wù)主要就是再給學(xué)生一新的目標(biāo)。讓學(xué)生，在新鮮的管理中得到自律，在不斷的規(guī)范中找準(zhǔn)定位，在明確的方向中看到希望。對(duì)于基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生，幫其樹立信心找到希望感受成功，至關(guān)重要。所以，下學(xué)期的任務(wù)是在進(jìn)一步規(guī)范的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)展示才華、增長自信。
一、進(jìn)一步強(qiáng)化養(yǎng)成教育
教書先育人，這是我教學(xué)教育的不變準(zhǔn)則。我始終認(rèn)為：常規(guī)好，儀容儀表好，學(xué)習(xí)，自然也會(huì)很好。遍觀高一年級(jí)學(xué)生，無一不是存在做事不規(guī)范的問題。要么是自我為中心嚴(yán)，不欣賞同學(xué)；要么是懶散應(yīng)付，學(xué)習(xí)目的非常之不明確，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。
養(yǎng)成教育，應(yīng)該說在這一屆學(xué)生身上尤其欠缺，但作為高中生，很多習(xí)慣已經(jīng)定型，且基本人人都有問題。這就決定了養(yǎng)成教育絕不可能一蹴而就，而是要有計(jì)劃、分步驟的進(jìn)行。否則，貪多嚼不爛，造成無所不備無所不寡的結(jié)果。具體計(jì)劃如下：
1、在教育內(nèi)容上，重點(diǎn)放在抓常規(guī)
遲到、穿校服、學(xué)生儀容儀表，兩操，室內(nèi)外衛(wèi)生帶桌罩、課桌物品擺放、值日、文明禮貌等方面的教育上。學(xué)習(xí)成績的取得，并不完全決定于聰明智慧，很大一部分因素都在非智力方面。學(xué)習(xí)搞不好的學(xué)生，基礎(chǔ)差只是表面現(xiàn)象，深層次的問題是沒有進(jìn)取心、沒有好習(xí)慣。但，這種習(xí)慣的培養(yǎng)又不能完全從學(xué)習(xí)上去做，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)找不到成就感的學(xué)生已經(jīng)麻木了，已經(jīng)對(duì)這方面的教育充耳不聞了。要想真正達(dá)到目的，必須曲線射門，以另一種的方式達(dá)這一目的。從日常生活、養(yǎng)成教育中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，再引導(dǎo)其將能力遷移到學(xué)習(xí)上，不失為一中有效措施。
2、在教育時(shí)間上，分時(shí)段完成
擔(dān)當(dāng)班主任，又身兼兩個(gè)班的英語教學(xué)，精力實(shí)在有限，不可能同時(shí)全部完成。更何況，學(xué)生問題較多，對(duì)于他們來說集中要求解決，也是難以翻越的高山。這就決定了，這一系列的養(yǎng)成教育必須分步進(jìn)行，每次一個(gè)重點(diǎn)，解決一個(gè)再進(jìn)行下一個(gè)。為此，我決定最短每周解決一個(gè)問題，解決完一個(gè)，找一個(gè)負(fù)責(zé)人，繼續(xù)執(zhí)行著。保證勞動(dòng)果實(shí)繼續(xù)保有的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步前進(jìn)。積少成多，逐漸把問題解決，逐步讓學(xué)生成為完善的人。而且一定要把這些常規(guī)檢查制度化，由班委進(jìn)行定期檢查。
3、在教育方式上，班主任有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生的潛力
知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教育，不是每一個(gè)學(xué)生都能接受的，所以在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，做及時(shí)的溝通和引導(dǎo)就變得很重要了。要做好班主任工作，必須了解每一個(gè)學(xué)生，了解他們的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)、家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)，只有了解，才有溝通，有了溝通，才有深入人心的引導(dǎo)和幫助。
二、構(gòu)建良好的班級(jí)精神面貌
集體需要凝聚力，班級(jí)需要昂揚(yáng)向上的班風(fēng)和良好的班級(jí)文化。比如我們班的班訓(xùn)是：得意失意，永不在意！進(jìn)步退步，永不止步！這是全班同學(xué)一起選出的口號(hào)，反映同學(xué)的心聲。班級(jí)墻上貼著班規(guī)和班干部、課代表、小組長等的職責(zé)，時(shí)刻提醒同學(xué)們努力上進(jìn)。除此之外，班主任也應(yīng)倡導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成良好習(xí)慣，這是無形的財(cái)富?？鞓穼W(xué)習(xí)、熱愛生活，班主任可以發(fā)起跑步鍛煉活動(dòng)、鼓勵(lì)同學(xué)們每個(gè)午后齊聲唱歌，振奮精神。諸如此類的方法有助于形成互助互愛、輕松但不失努力、愉快但絕不倦怠的班級(jí)氛圍。同時(shí)強(qiáng)化常規(guī)管理，創(chuàng)設(shè)正常有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、進(jìn)一步做好信心教育
因材施教，才能最大限度的挖掘?qū)W生的潛力，才能最大限度的發(fā)揮自己的作用。不管學(xué)生基礎(chǔ)如何差，習(xí)慣如何不好，畢竟這是改變不了的現(xiàn)實(shí)。這就是自己的學(xué)生，必須要面對(duì)，而且還必須有所改變。對(duì)于這樣的學(xué)生，最大的問題就是信心問題。由于長期的考試不理想（相對(duì)），很多學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的信心，心態(tài)發(fā)生了變化，毫無斗志可言。這就決定了，我的教育必須是喚醒式的教育。要每位同學(xué)牢記班訓(xùn)：得意、失意、永不在意！進(jìn)步、退步永、不止步！
上學(xué)期“超越自我”的信心教育方法，這學(xué)期繼續(xù)堅(jiān)持，并盡可能的豐富化。為此，我設(shè)計(jì)了“我的學(xué)習(xí)我做主”的自我監(jiān)督形式，內(nèi)容涉及到勵(lì)志格言、成績激勵(lì)、聽課狀態(tài)自我監(jiān)督、作業(yè)自我解決、疑難解決辦法、學(xué)會(huì)欣賞和家長評(píng)語等。讓學(xué)生在不斷刺激中自我驚醒，自我監(jiān)督，自我競(jìng)爭(zhēng)。天天一小步，一年一大步。學(xué)生在日積月累中，增強(qiáng)自信，積極進(jìn)取，不斷超越。
四、用激情理想鼓勵(lì)學(xué)生
十六七歲的高中生正是有激情的時(shí)候，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的積極性，而不是壓制。班里成績差的學(xué)生也學(xué)習(xí)地很積極，因?yàn)槲乙o了每一個(gè)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)是有節(jié)奏的，該玩的時(shí)候不要強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，否則，只能適得其反。所以，在調(diào)理好學(xué)習(xí)節(jié)奏的前提下，同時(shí)用熱情鼓舞學(xué)生，才能使整個(gè)班級(jí)齊心向上。
多理解、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。把學(xué)生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當(dāng)他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的時(shí)候，就不要再批評(píng)了，否則，只能起到相反的效果。
在高一到高二的過度時(shí)期，讓學(xué)生真正投入到高中學(xué)習(xí)中，是最為緊迫的任務(wù)。這一階段順利完成，則直接決定了學(xué)生今后兩年良好狀態(tài)地學(xué)習(xí)。所以，在這一學(xué)期，我需要不遺余力地想法讓學(xué)生跟上步伐，打好基礎(chǔ)。
高中班主任新學(xué)期工作計(jì)劃2021（三）
高二學(xué)年下學(xué)期是高中教育的關(guān)鍵階段。為了使學(xué)生在各方面得以健康的發(fā)展，為學(xué)生升入高三打下良好的基礎(chǔ)，本學(xué)期我班的基本目標(biāo)是：建立一支有進(jìn)取心、能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，全體同學(xué)都能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚(yáng)正氣，逐步形成守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。繼續(xù)抓好學(xué)生的常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。積極配合學(xué)校的各種活動(dòng)，開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感、責(zé)任感，提高自我約束，自我管理的能力。
在今后的時(shí)間里，我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，從各方面嚴(yán)格要求，在本學(xué)期我準(zhǔn)備從以下幾方面開展工作：
一、繼續(xù)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德
雖然已經(jīng)是高二的學(xué)生，一些好的行為習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，當(dāng)然也存在一些不好的行為習(xí)慣。借著“學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)”的東風(fēng)，我們理應(yīng)讓他們繼續(xù)保持一個(gè)良好的行為習(xí)慣和思想道德習(xí)慣，這樣才更有利于他們?cè)谡麄€(gè)高中階段迅速的健康、快樂成長。也才能為將來的大學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此良好行為養(yǎng)成和維持教育仍舊是班主任工作任務(wù)中的一個(gè)重點(diǎn)工作。
（1）修改和完善班紀(jì)班規(guī)，包括考勤、上課、課間、衛(wèi)生等方面，并切實(shí)落實(shí)和執(zhí)行。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的基本心理特征，修改和完善現(xiàn)有的班紀(jì)班規(guī)，使之更加切實(shí)班級(jí)實(shí)際，更加能為班級(jí)服務(wù)，能更好的規(guī)范學(xué)生行為。
（2）有計(jì)劃地落實(shí)個(gè)別談話。不定期有計(jì)劃地找學(xué)生談話，了解他們的最新心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助他們積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的各種困難，克服不良習(xí)慣，從“情感”上培養(yǎng)他們自覺地養(yǎng)成良好的行為。
（3）學(xué)高為師，德高為范。作為學(xué)生的第一班級(jí)責(zé)任人，班主任在學(xué)生良好行為養(yǎng)成方面起到了其他任何任課老師不可替代的作用。班主任的一舉一動(dòng)都成為了學(xué)生們效仿的對(duì)象。本學(xué)期必須繼續(xù)在思想素養(yǎng)、生活作風(fēng)等方面嚴(yán)格要求自己，努力讓自己成為一個(gè)真正意義上的良師益友。
（4）樹立典范，弘揚(yáng)高尚。對(duì)學(xué)生中有良好行為習(xí)慣的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表彰，讓其他學(xué)生都有身邊的榜樣，而且應(yīng)努力讓其他學(xué)生感覺好行為的養(yǎng)成都很自然。
二、加大力度繼續(xù)建立維持良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)
班風(fēng)建設(shè)的好壞是學(xué)風(fēng)好壞的關(guān)鍵因素，只有班風(fēng)好了、積極了，好的學(xué)風(fēng)才能形成，因此一定要花大力氣維持良好的班風(fēng)。學(xué)習(xí)成績的好壞是一個(gè)班管理效果是否好的直接體現(xiàn)，而學(xué)風(fēng)是一個(gè)班學(xué)習(xí)成績好壞的重要保證。學(xué)風(fēng)好了，班就能進(jìn)，就能成長，學(xué)風(fēng)差了，這個(gè)班將寸步難行。因此必須通過各種途徑促進(jìn)和維持良好的學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)無疑對(duì)學(xué)生的健康成長有巨大的幫助。
（1）嚴(yán)抓嚴(yán)管嚴(yán)督促，從“嚴(yán)”字上下功夫。在不違背《教育教學(xué)法規(guī)》和《教師法》的情況下，在必要的時(shí)候，手段可以稍微嚴(yán)厲，在正面以警告，促進(jìn)班風(fēng)的形成。從學(xué)習(xí)中的每一件小事抓起，從班級(jí)紀(jì)律的每一個(gè)漏洞抓起，從每一個(gè)學(xué)生本身行為抓起，必須強(qiáng)調(diào)“進(jìn)教室即進(jìn)班，進(jìn)班即讀書”的習(xí)慣。
（2）繼續(xù)抓好班干部的各項(xiàng)工作，完善班干部工作職責(zé)，有計(jì)劃地開展班干部會(huì)議。班干部是同學(xué)們直接的服務(wù)者，他們的正確思想和正確行為是班主任和班規(guī)在班級(jí)中的最直接的體現(xiàn)。一個(gè)好的班委會(huì)是一個(gè)成熟的班必不可少的因素和中堅(jiān)力量。通過不同的和不定期的班干部會(huì)議，力爭(zhēng)讓班干部完全成為班主任老師的得力助手。
（3）積極與課任老師進(jìn)行溝通。溝通促進(jìn)了解，了解有益進(jìn)步。做到學(xué)生敢于問很想問，與課任老師一道把每一門課程學(xué)習(xí)到極至學(xué)習(xí)到樂處。力爭(zhēng)讓班干部們先在思想上重視學(xué)習(xí)，在行動(dòng)上主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形成一股積極向上的風(fēng)氣。同時(shí)讓這些干部去帶動(dòng)各學(xué)習(xí)小組長和各科代表的學(xué)習(xí)，再分工負(fù)責(zé)周圍的同學(xué)的學(xué)習(xí)。
（4）嚴(yán)抓教室內(nèi)的“靜”。做到上課、自主自習(xí)、晚檢測(cè)都能夠保持安靜狀態(tài)。積極開展各類學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓學(xué)生尋找自己學(xué)習(xí)上的對(duì)手，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步。
三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
一年半以來，很多學(xué)生經(jīng)歷了很多，同樣也承受了很多，尤其在學(xué)習(xí)上，很多同學(xué)因?yàn)槎啻慰荚嚥焕硐耄蠋熍u(píng)，家長斥責(zé)，同學(xué)嘲笑，致使他們已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)沒有了自信心，失去了興趣，成為了“特困生”。面對(duì)他們，我們首先要做的是增強(qiáng)學(xué)生的信心和自尊心，要尊重他們的人格。我們不論講課，還是談話，都不要刺傷學(xué)生的自尊心。我們應(yīng)是學(xué)生可親可敬可信賴的朋友。要給學(xué)生以鼓勵(lì)性期待性的評(píng)價(jià)。這樣做，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn)，而且使學(xué)生智力潛能得到較好的發(fā)揮。這樣慢慢的增強(qiáng)他們的自信心。在他們慢慢感覺自己也不比別人差的時(shí)候，就會(huì)感到學(xué)習(xí)有樂趣。
作為一個(gè)班主任，不可能每時(shí)每刻都守在教室里，只有走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心他們，了解他們，愛護(hù)他們，站在他們的角度去考慮問題，盡自己最大的努力幫助他們，這樣才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可和擁護(hù)。同時(shí)，也把自已的想法做法講給學(xué)生聽，讓學(xué)生也站在班主任的角度去考慮問題，使他們更了解也更理解班主任的工作和良苦用心。這樣也會(huì)對(duì)班級(jí)的管理有很大幫助。相信在接下來的一學(xué)期，我們的班級(jí)各個(gè)方面都會(huì)更上一層樓。
高中班主任新學(xué)期工作計(jì)劃2021（四）
本學(xué)期我擔(dān)任了高二（12）班，一個(gè)有著62個(gè)學(xué)生組成的大班級(jí)，因?yàn)槭俏目票究瓢?，學(xué)生男女比例為23：39，應(yīng)該說比例是失衡的，而且女生拼接認(rèn)真、踏實(shí)、成熟，暫時(shí)領(lǐng)先。但是靈活、潛力不足。根據(jù)本班的現(xiàn)狀，結(jié)合年級(jí)的規(guī)劃，擬定班主任工作計(jì)劃：
一、重建班干隊(duì)伍，班級(jí)管理常規(guī)化
首先，學(xué)期起始，重建班干隊(duì)伍，提高班干的服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化其帶頭作用，這一舉措是為了讓更多的同學(xué)加入到管理班級(jí)、服務(wù)班級(jí)這一隊(duì)伍中來，增強(qiáng)主人公意識(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人在群體中所起的作用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的管理組織能力，從而帶動(dòng)其他同學(xué)共同建設(shè)班集體。
其次，班級(jí)管理常規(guī)化，如制定值日制度、自我管理制度等，強(qiáng)調(diào)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，提高道德意識(shí)和文化意識(shí)，平時(shí)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，定期對(duì)行為習(xí)慣、有明顯進(jìn)步的同學(xué)予以表揚(yáng)。通過開展一系列的活動(dòng)，來促進(jìn)提高。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高班級(jí)整體水平
學(xué)習(xí)是要有熱情的，要有持之以恒、鍥而不舍的精神的，要打持久戰(zhàn)，而不能三分熱，七分涼。高二（12）班同學(xué)，從整體上來說，都是好學(xué)的，但有些同學(xué)在學(xué)時(shí)沒有方向感，信心不足。根據(jù)類似情況，做出如下打算：
首先，引導(dǎo)同學(xué)尋找自己的精神支柱，所謂精神支柱，也就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力的來源，學(xué)習(xí)的方向盤。學(xué)習(xí)要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，這樣，才能做到“我要學(xué)”，根除“要我學(xué)”的不良心理，因此要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生心理，多找學(xué)生談心，于是，我決定采取個(gè)別談心、集體討論的形式，探討現(xiàn)實(shí)和將來，樹立學(xué)生的自信心，對(duì)未來充滿希望，力求進(jìn)取。
其次，積極開展有意的班集體活動(dòng)，課內(nèi)課外相得益彰。如開主題班會(huì)、演講比賽、辯論賽等等，激發(fā)學(xué)生的生命熱情。黑板報(bào)是學(xué)生發(fā)揮自由個(gè)性、施展才華的小天地。黑板報(bào)的內(nèi)容不刻意的作要求，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自由發(fā)揮，將藝術(shù)和內(nèi)容很好的結(jié)合起來，盡現(xiàn)個(gè)性和才華。學(xué)期末進(jìn)行班級(jí)黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)，以兩組為一個(gè)單位，由學(xué)生作評(píng)委，在評(píng)比中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再次，與各科任課教師配合，隨時(shí)了解班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)情況。
三、提優(yōu)補(bǔ)差，互學(xué)互進(jìn)
對(duì)于教師來講，每一位學(xué)生都是可愛的，都有閃光點(diǎn)。因此，幫助學(xué)生提高成績，是教師義不容辭的責(zé)任。這里“優(yōu)”與“差”，是相對(duì)而言的。對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)、自覺性較高的同學(xué)，要求他們以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，要具備多方面的才能。避免安于現(xiàn)狀。當(dāng)然，這要因人而論，不能不切實(shí)際，一味拔高，反而適得其反。而對(duì)學(xué)習(xí)自覺性較差、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的同學(xué)，則要給予更多的鼓勵(lì)、幫助，多與他們交心，共同探討，找出存在的問題，如是信心不足，努力不夠，還是存在心理障礙，做學(xué)生的良師益友。
四、尊重學(xué)生的意見，共同探討班級(jí)存在的問題
班級(jí)是每一位同學(xué)的班級(jí)，每一位同學(xué)都有責(zé)任合力把班級(jí)建設(shè)好。因此在處理問題的時(shí)候，我多多聽取學(xué)生的意見，和學(xué)生一起討論，爭(zhēng)取完滿的解決問題，比如，如何更好的督促同學(xué)認(rèn)真完成勞動(dòng)任務(wù)，如何為班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我相信身處其中的同學(xué)一定有更好的見解，然后大家共同商議，讓學(xué)生感覺到自己是班級(jí)的主人，自己的一言一行對(duì)周圍人都是有一定影響的，從而逐步有意識(shí)的自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。
總之，班主任工作既細(xì)又繁瑣，希望自己一步一個(gè)腳印地落實(shí)下去，相信12班的孩子們不會(huì)令人失望！
高中班主任新學(xué)期工作計(jì)劃2021（五）
進(jìn)入高三下學(xué)期，也就進(jìn)入高三沖刺的階段，成為學(xué)校、社會(huì)、家長重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，作為班主任深知班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)班級(jí)備考的影響，所以務(wù)必下大力氣狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營建一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。因此，本學(xué)期的工作計(jì)劃如下：
一、營建高考氛圍，讓學(xué)生盡早進(jìn)入狀態(tài)
從思想上給學(xué)生講清我們面臨的高考的嚴(yán)峻形勢(shì)。一要抓好立志教育，立大志，立堅(jiān)韌不拔之志；二要培養(yǎng)學(xué)生打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備；三要培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的精神。使學(xué)生明白只要有信心，再加上刻苦努力的學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)發(fā)展奮力拼搏就必須能夠成功。
1、舉行與高考相關(guān)主題班會(huì)，立倒計(jì)時(shí)牌，部署最后階段的復(fù)習(xí)要求。
2、透過主題班會(huì)、講座，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)高考形勢(shì)和動(dòng)態(tài)，以及高考對(duì)人生的影響，強(qiáng)化高考在學(xué)生心目中的分量，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和對(duì)知識(shí)的渴望。
3、透過往屆考生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和心理體驗(yàn)的交流，消除學(xué)生對(duì)高考的恐懼感、陌生感，讓學(xué)生零距離地感悟高考。
4、透過對(duì)優(yōu)生個(gè)別談心，為他們指出學(xué)習(xí)的光明之途，明白所處的位置，鼓足信心，爭(zhēng)分奪秒，為班級(jí)帶頭，立好標(biāo)。在學(xué)習(xí)上既要在全班爭(zhēng)上游，又要在學(xué)校爭(zhēng)先，更要在全市定位。對(duì)后進(jìn)的一些同學(xué)個(gè)別談心，讓他們樹立信心，看到前途的光明，透過今年和今后高考形勢(shì)的分析，向他們指出，只要努力拼搏，考?？剖潜仨毮軌虺晒Φ?。只要抓好這兩個(gè)方面的工作，全班工作定會(huì)出現(xiàn)好的局面。
二、做好各方面的保證措施，確保學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境
1、督促學(xué)生做好計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，處理好閑暇時(shí)間，并且構(gòu)成生活規(guī)律，跟上節(jié)奏，不要過快，也不要過慢，在一張一弛中調(diào)整狀態(tài)，以的身心投入學(xué)習(xí)生活。
2、密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向。作為班主任要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向。對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)消極悲觀思想的學(xué)生，要及時(shí)做工作，讓學(xué)生始終持續(xù)樂觀進(jìn)取的心態(tài)。
3、針對(duì)學(xué)生各次月考成績，總分名次來了解學(xué)生的階段學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)讓學(xué)生確立下次的目標(biāo)，透過實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完成目標(biāo)狀況與未完成狀況的比較，找差距、找原因、以求得在下一次考試中實(shí)現(xiàn)突破。
4、勤抓常管多督促嚴(yán)要求及時(shí)進(jìn)行班風(fēng)校紀(jì)的教育，以常規(guī)管理為載體，規(guī)范學(xué)生的各項(xiàng)管理要求，重申學(xué)校各方面的要求，防患未然。
5、指導(dǎo)每位學(xué)生制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確努力的目標(biāo)和方向，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并透過班會(huì)課、個(gè)別教育和榜樣引導(dǎo)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、樹立榜樣和典型，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。
7、透過有效形式加強(qiáng)對(duì)落后學(xué)生的思想、情感交流，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、行為習(xí)慣的糾正與監(jiān)督，大力幫忙他們提高自信心、自尊心。
8、充分利用班級(jí)黑板報(bào)和教室空間，透過同學(xué)們喜聞樂見的名人名句來激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，營建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、密切配合科任老師，齊抓共管
經(jīng)常與本班科任教師持續(xù)聯(lián)系，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本班科任教師之間的相互關(guān)系，調(diào)整各項(xiàng)教育教學(xué)措施。了解本班學(xué)生各科學(xué)習(xí)狀況，協(xié)調(diào)各科作業(yè)負(fù)擔(dān)以及課內(nèi)外出現(xiàn)的問題，必要時(shí)召開本班科任教師會(huì)，共同研究，設(shè)法解決。
四、引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的奮斗目標(biāo)，明確的高三這半年的努力方向，為自己的下異步學(xué)習(xí)帶給無窮的動(dòng)力源泉
透過開學(xué)初的“談理想，表決心，定目標(biāo)”活動(dòng)，幫忙同學(xué)樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。使同學(xué)的學(xué)習(xí)“看得遠(yuǎn)，走的穩(wěn)，學(xué)得好”。作為高三學(xué)生，學(xué)習(xí)是主業(yè)。高三（5）班的學(xué)習(xí)有一個(gè)特點(diǎn)，就是個(gè)別同學(xué)顯得較為自卑，缺乏自信，而女同學(xué)則個(gè)性明顯；針對(duì)這種狀況，在這個(gè)學(xué)期的班會(huì)活動(dòng)中，要樹立必須的學(xué)習(xí)典型，表彰學(xué)習(xí)好的同學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)他們的自信心，提出“我自信，我出色”的學(xué)習(xí)口號(hào)。要提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，抓好后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。
而抓好后進(jìn)生的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是提高他們的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)，透過互相的學(xué)習(xí)，提高成績，采用適宜的方法是建立自信的關(guān)鍵。隨著學(xué)習(xí)的深入，許多同學(xué)的心理壓力會(huì)越來越大，將會(huì)出現(xiàn)一些不應(yīng)有的心理變形。應(yīng)對(duì)這部分同學(xué)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)與其交流，幫忙其克服畏難情緒，提升學(xué)習(xí)信心。而學(xué)習(xí)信心的提升，在于學(xué)習(xí)的進(jìn)步的認(rèn)可。因此，在班級(jí)工作中，應(yīng)對(duì)這些同學(xué)以更多的關(guān)注。對(duì)于一些家長的過高期望，也應(yīng)進(jìn)行交流，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更注重學(xué)生取得的進(jìn)步，而不應(yīng)注重多少多少的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
五、建立學(xué)生備考檔案
備考檔案里面的資料涉及到每次月考（含摸底考試）的成績，學(xué)生每次考試的得失分析，和下一步的學(xué)習(xí)措施等。及時(shí)對(duì)學(xué)生的備考工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)成績波動(dòng)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理和知識(shí)的輔導(dǎo)，與科任老師緊密合作，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對(duì)面的輔導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)方法和知識(shí)上的輔導(dǎo)，使學(xué)生感覺到老師的關(guān)注，提高他們學(xué)習(xí)的熱情。整合教與學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙向交流，針對(duì)教與學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行雙向的交流和探討，以期取得較好的教學(xué)效果，并大范圍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
六、加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通與交流
第9篇：中班科學(xué)總結(jié)范文
幼兒學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化
1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)心理
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍使原來課堂教學(xué)中幼兒不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。另外，有效的學(xué)習(xí)情境既為幼兒的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)心向。這是情境的兩大功能，也是促進(jìn)幼兒有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決條件。交互式電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及交互式電子白板本身的互動(dòng)性和操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于在幼兒心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識(shí)會(huì)激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；問題意識(shí)還可以激發(fā)幼兒勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。如果沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就不可能激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)他們的求異思維和創(chuàng)造思維。以中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)數(shù)字8》為例，這本來是個(gè)較枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)，但教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，呈現(xiàn)火車逼真的動(dòng)畫，一下子就把孩子帶入學(xué)習(xí)情境，認(rèn)識(shí)花園里的8朵小花、8只小蜜蜂……來到果園，發(fā)現(xiàn)果樹上有7個(gè)蘋果，仔細(xì)找找，用交互式電子白板特有的神奇墨水功能，又在樹葉中找到一個(gè)，孩子就在拔開樹葉找蘋果的情境中，認(rèn)識(shí)了7個(gè)加1個(gè)等于8個(gè)。又如書寫“8”這一環(huán)節(jié)，教師借助電子白板的記憶功能，先在白板上范寫“8”，然后交互式電子白板上會(huì)自動(dòng)播放“8”的書寫過程，便于孩子在反復(fù)觀察中加深體會(huì)。
2. 記錄學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
《0歲～3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出，要“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。交互式電子白板在使用的過程中，可以記錄教師以往的授課內(nèi)容和過程（包括幼兒的學(xué)習(xí)過程），有利于幼兒鞏固知識(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
在中班數(shù)學(xué)《圖形總動(dòng)員》一課，幼兒先嘗試用單個(gè)圖形進(jìn)行組合，很多幼兒只是將圖形拖過來就進(jìn)行簡單組合，有兩名幼兒卻在反復(fù)組合、調(diào)整，最后通過思維碰撞，發(fā)現(xiàn)了圖片經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后，組合更豐富。幼兒的這一學(xué)習(xí)過程很快被教師即時(shí)錄制了下來，然后直接在交互式電子白板上進(jìn)行播放，并讓幼兒指出在這個(gè)視頻中發(fā)現(xiàn)了什么。這里重要的是幼兒發(fā)現(xiàn)了兩位同學(xué)之間相互商量的合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了同伴合作的優(yōu)勢(shì)，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)互相合作，互相幫助。
3. 展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
《指南》提出，“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。同時(shí)，《指南》建議“多給幼兒提供傾聽和交流的機(jī)會(huì)”。因此，課堂上，我們就常會(huì)看到教師組織幼兒進(jìn)行小組或同伴之間交流、討論，以期待幼兒在此過程中學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)合作。而真實(shí)效果如何呢？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多情況下，幼兒并不能如教師期望的那樣在進(jìn)行同伴間的合作、練習(xí)，而是各自東張西望，直到教師布置下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，如何引導(dǎo)幼兒間進(jìn)行有效的討論與合作呢？在實(shí)踐中，我們根據(jù)幼兒愛模仿的心理特點(diǎn)，采用了展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣的方法，來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這種展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣的方法，同樣適用于我們學(xué)習(xí)活動(dòng)中操作指導(dǎo)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方法的滲透起著十分明顯的效果。大班語言活動(dòng)《月光雨》一課中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由仿編的環(huán)節(jié)。為提高孩子的參與面，教師在這里先播放了兩位小朋友一起商量、相互練習(xí)仿編的畫面，然后引導(dǎo)孩子根據(jù)畫面中的示范進(jìn)行練習(xí)。通過這一榜樣示范，孩子們?cè)谟懻摼毩?xí)的過程中，明顯有了較強(qiáng)的表達(dá)欲望，并能在一方說的過程中也仔細(xì)傾聽，學(xué)著為對(duì)方提出建議。
教師專業(yè)技能得到發(fā)展
在實(shí)踐中，我們始終關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)個(gè)性，希望通過推進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用研究，促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園各學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。研究發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板不僅是教師授課、備課的好幫手，也成為教師評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。
1. 保障教師對(duì)課堂生成性資源的捕捉與處理
在傳統(tǒng)課堂上，我們所捕捉到的生成性資源，主要為孩子的發(fā)言、孩子呈現(xiàn)的書面作業(yè)等。很多生成性資源具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)，教師往往因沒能即時(shí)捕捉、回應(yīng)，而成為課堂教學(xué)的遺憾。技術(shù)參與之下，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程等都可成為我們有效利用的生成性資源。在雙語活動(dòng)In class BCD一課中，交互式電子白板上呈現(xiàn)視頻，在視頻中，男孩東東做了一些上課時(shí)不該做的事情，孩子們一邊觀看一邊提出建議。在交互式電子白板上播放視頻，可以暫停，教師可利用屏幕捕獲工具，將孩子提出建議的畫面及時(shí)捕捉下來，放在頁面旁，生成課堂互動(dòng)資源，為接下來的一個(gè)個(gè)句型操練做鋪墊。因?yàn)檫@些畫面是孩子自己發(fā)現(xiàn)的，因而學(xué)習(xí)趣味性濃，能充分激發(fā)孩子參與練習(xí)的積極性。
交互式電子白板參與下的課堂，整個(gè)教學(xué)過程中可以不斷生成、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是幼兒的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，交互式電子白板系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化“課件”（確切地說，是整個(gè)教學(xué)過程的數(shù)字化記錄），并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。
2. 實(shí)現(xiàn)師生積極對(duì)話的互動(dòng)課堂環(huán)境
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師與孩子分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這要求我們改變過去那種太多的“傳話”和“獨(dú)白”的方式，走向?qū)υ捙c交流，使知識(shí)在對(duì)話中生成、在交流中重組、在共享中倍增?？梢哉f，新課程所提倡的對(duì)話教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)獨(dú)白式教學(xué)的超越，而信息技術(shù)的支持，又無疑為互動(dòng)教學(xué)提供了技術(shù)保障。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。而用交互式電子白板技術(shù)制作的“課件”（確切地說是教師數(shù)字化教案），為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。其特有的拖放、錄像、拼板等功能增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，孩子們很愿意參與其中，提高了教學(xué)的有效性，優(yōu)化了活動(dòng)的過程。例如，小班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物的腳印》一課，根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，教師在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了雪地中小動(dòng)物留下腳印的逼真場(chǎng)景，首先讓孩子猜一猜，會(huì)是誰的腳印；然后在孩子認(rèn)識(shí)逐步提高的基礎(chǔ)上，增加了比較的復(fù)雜性，設(shè)計(jì)了“腳印對(duì)對(duì)碰”游戲，該游戲中，孩子親自在白板上操作，能將小動(dòng)物和腳印對(duì)應(yīng)起來的，就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)聽的音效，同時(shí)小動(dòng)物就會(huì)在畫面中消失，回到家里。整個(gè)活動(dòng)到處閃動(dòng)著孩子們探索、創(chuàng)新的火花，這都要?dú)w功于交互式電子白板，是它發(fā)揮了巨大的魅力，使幼兒體會(huì)到了探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂趣。
