思想政治教育實(shí)施方案精選(九篇)

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第1篇：思想政治教育實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育，高職院校，體育課程，教學(xué)，規(guī)范化實(shí)施

思想政治教育融入高職院校體育課程教學(xué)，有助于強(qiáng)化學(xué)生體育精神、頑強(qiáng)意志、道德品質(zhì)、健全人格、愛國精神素養(yǎng)等的培養(yǎng)效果，進(jìn)而完善體育教學(xué)的課程體系，更好發(fā)揮體育教學(xué)的育人價(jià)值，對于高職體育課程發(fā)展與人才全面發(fā)展都具有重要意義。

1總體思路

思想政治教育融入高職院校體育課程的規(guī)范化實(shí)施，需要遵循科學(xué)的思路。首先，要明確融入目標(biāo)，以科學(xué)明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，確定著力點(diǎn)。第二，要深度多元地挖掘體育教學(xué)中的課程思政元素，建立規(guī)范化的專項(xiàng)素材數(shù)據(jù)庫，強(qiáng)化體育課程思政教學(xué)規(guī)范化實(shí)施的資源支持和保障力度。第三，要把握思政教育融入高職體育課程的規(guī)范化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)情分析，采取學(xué)生感興趣的方式，激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望，將課程思政元素通過規(guī)范、有趣、有效的教學(xué)實(shí)踐滲透給學(xué)生[1]。

2實(shí)踐方案

2.1禮儀道德融入高職院校體育武術(shù)教學(xué)的規(guī)范化實(shí)施方案

2.1.1教學(xué)目標(biāo)通過武術(shù)禮儀、道德的引入，明確學(xué)藝先學(xué)禮、習(xí)武先習(xí)德，突出禮儀德行的重要性，體現(xiàn)武術(shù)的思想內(nèi)涵。在對武術(shù)禮儀、道德的實(shí)踐演練中，加深學(xué)生認(rèn)識，使之內(nèi)化到學(xué)生思想中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、道德觀，規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)有禮青年。2.1.2教學(xué)方案（1）興趣導(dǎo)入。在武術(shù)課程教學(xué)開始前，播放相關(guān)武術(shù)表演及比賽的視頻，重點(diǎn)展示武術(shù)運(yùn)動(dòng)的精彩片段，以及賽前、賽中、賽后的各種禮儀動(dòng)作，如我國傳統(tǒng)武術(shù)表演及比賽中常見的抱拳禮、鞠躬禮、持械禮。以精彩片段吸引學(xué)生注意，同時(shí)拋出問題——武術(shù)運(yùn)動(dòng)員在比賽前為什么要先行禮而不是直接開始，你知道他們行禮動(dòng)作有什么含義嗎？籍此引導(dǎo)學(xué)生展開討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引入相關(guān)的武術(shù)禮儀知識，導(dǎo)入課堂教學(xué)。（2）課程教學(xué)。根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，先整體對幾種武術(shù)禮儀背后的傳統(tǒng)文化、美德內(nèi)涵進(jìn)行講解。如抱拳禮以左掌四指蓋住右拳，簡單一個(gè)動(dòng)作有著豐富的內(nèi)涵：左掌表示德、智、體、美“四育”齊備，屈拇指表示不自大，右拳表示勇武頑強(qiáng)，左掌掩右拳，表示“勇不滋事”“武不犯禁”；左掌右拳攏屈，兩臂環(huán)抱成圓，表示五湖四海，天下武林是一家，以武會友；左掌為文，右拳為武，表示文武兼?zhèn)?。邊講解邊演示，讓學(xué)生感受武術(shù)禮儀背后的文化魅力。要求學(xué)生跟隨教師的示范，進(jìn)行演禮，加深認(rèn)識。之后開始武術(shù)動(dòng)作、技巧的教學(xué)。（3）實(shí)踐滲透。通過長期實(shí)踐，使武術(shù)禮儀道德由外而內(nèi)滲透。教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)始終對禮儀道德進(jìn)行要求，體育課開始前要進(jìn)行演禮，武術(shù)展示時(shí)，要注意禮儀動(dòng)作，學(xué)生自由練習(xí)時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)禮儀，在教師以身垂范，持續(xù)要求，以及學(xué)生的長期堅(jiān)持下，讓學(xué)生養(yǎng)成注重武術(shù)禮儀的良好習(xí)慣。（4）考核評價(jià)。在體育考核評價(jià)中，要加強(qiáng)對武術(shù)禮儀、道德等要素的考察，避免僅關(guān)注武術(shù)動(dòng)作、技巧，建立全面的考核評價(jià)體系，將日常學(xué)生在武術(shù)禮儀、道德行為方面的表現(xiàn)納入考核范圍中，與考試中學(xué)生在禮儀動(dòng)作、規(guī)則意識、武術(shù)道德上的表現(xiàn)，共同進(jìn)行量化打分，作為學(xué)生思政評價(jià)的依據(jù)。（5）反思優(yōu)化。根據(jù)考核評價(jià)結(jié)果，客觀分析教學(xué)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性，通過自我反思、教師研討，明確教學(xué)方案中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對問題找出解決方案，對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)未來教學(xué)效果的改善[2]。

2.2高職體育第二課堂中融入思想政治教育的規(guī)范化實(shí)施方案

2.2.1總體目標(biāo)通過打造高職體育第二課堂，組織開展豐富的校園體育活動(dòng)，以多種形式引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并在活動(dòng)中融入思想政治教育的元素，在無形中滲透給學(xué)生，營造良好的體育第二課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生體能素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)興趣、良好習(xí)慣、積極思想精神品質(zhì)、健全人格的發(fā)展。2.2.2第二課堂設(shè)計(jì)（1）測試評估，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)。在每學(xué)期開學(xué)對學(xué)生進(jìn)行綜合體能素質(zhì)測試評估，了解每一位學(xué)生的體能素質(zhì)基礎(chǔ)情況，為學(xué)生建立體測檔案，找出學(xué)生體能素質(zhì)薄弱點(diǎn)，了解學(xué)生整體的體能水平，及需要重點(diǎn)提升的方向，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)。（2）多彩活動(dòng)，多元滲透。第二課堂中的思政教育滲透，應(yīng)通過多彩的課外體育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。校園健康跑活動(dòng)?？衫脤W(xué)生使用的校園手機(jī)小程序，設(shè)置校園健康跑打卡活動(dòng)，學(xué)生利用小程序或APP功能每天打卡，記錄運(yùn)動(dòng)時(shí)長和跑步步數(shù)，獲得相應(yīng)的積分，連續(xù)打卡到達(dá)一定天數(shù)后，可獲得相應(yīng)虛擬榮譽(yù)徽章，并在小程序、APP上動(dòng)態(tài)健康跑運(yùn)動(dòng)打卡排行榜，還可在討論版塊交流運(yùn)動(dòng)心得。打卡活動(dòng)界面每日以小貼士形式推送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員拼搏故事、勵(lì)志名言、訓(xùn)練照片、所獲榮譽(yù)，及體現(xiàn)體育精神的經(jīng)典句子，潛移默化地將積極的思想意識滲透給學(xué)生[3]。（3）與學(xué)分掛鉤，強(qiáng)化重視。為激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生對體育第二課堂的重視，發(fā)揮好第二課堂的思政教育作用，可以將第二課堂的學(xué)生表現(xiàn)與學(xué)分掛鉤，如健康跑打卡積分、勛章可以積累兌換學(xué)分，體育節(jié)參與能夠獲得相應(yīng)學(xué)分加分，在校期間累計(jì)的第二課堂學(xué)分是否達(dá)標(biāo)與能否畢業(yè)直接關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺性，也讓思政教育更好發(fā)揮價(jià)值。

3結(jié)語

第2篇：思想政治教育實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞:平安交通;思想政治教育

進(jìn)行思想政治教育應(yīng)當(dāng)成為交通執(zhí)法局日常工作中至關(guān)重要的一項(xiàng)。在交通執(zhí)法過程中，我們經(jīng)常會遇到一些新問題、新情況，這就需要我們善于利用我們接受到的思想政治教育中探索出一條新方法、新對策，去解決實(shí)際存在的問題和情況。思想政治教育工作已經(jīng)發(fā)展成一門學(xué)科，注重開展思想政治教育工作，是我們做好為人民服務(wù)工作的重要保障，是一切工作的生命線，特別是在創(chuàng)建服務(wù)型政府時(shí)期，更要加強(qiáng)思想政治教育，切實(shí)履行工作職責(zé)，貫徹落實(shí)全心全意為人民服務(wù)的宗旨。加強(qiáng)思想政治教育工作可以從以下幾個(gè)方面著手:

一、轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)工作落腳點(diǎn)

思想政治教育工作在改善我們工作作風(fēng)、提升工作效率方面具有不可替代的作用，有助于我們打造平安的交通環(huán)境。這就要求我們把加強(qiáng)、繼承和創(chuàng)新結(jié)合起來，使我們能夠?qū)⑺枷胝喂ぷ鏖_展的更加充滿生機(jī)和活力。所以我們要轉(zhuǎn)變工作觀念，重新定位我們的工作落腳點(diǎn)，找準(zhǔn)位置，如此方能更好的開展工作。從另一方面來看，找準(zhǔn)工作重心，使我們更加具有方向感，更能找準(zhǔn)目標(biāo)，重點(diǎn)發(fā)力;同時(shí)，也可以以目標(biāo)來檢驗(yàn)我們工作的完成情況，對我們工作進(jìn)行肯定。思想政治教育工作在提升我們工作水平方面至關(guān)重要，工作水平是重心，思想政治教育工作就是保障，這是一個(gè)基本原則。同志深刻指出“黨的思想政治工作，是經(jīng)濟(jì)工作和其它一切工作的生命線，是團(tuán)結(jié)全黨和全國各族人民實(shí)現(xiàn)黨和國家各項(xiàng)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)、是我們黨和社會主義國家的政治優(yōu)勢?！边@句話深刻闡明了思想政治教育工作的落腳點(diǎn)，闡述了思想政治教育工作的重要性。

二、組織保障，確保工作落實(shí)

密切關(guān)注本單位的思想政治教育工作的開展情況，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案，落實(shí)實(shí)施辦法和形式，并且身體力行。緊密結(jié)合單位思想政治教育開展情況，追求穩(wěn)定的同時(shí)，注重有所創(chuàng)新，全面深入開展各種形式的思想政治教育，指導(dǎo)我們的日常工作，提高我們的思想認(rèn)識，提升服務(wù)意識，樹立新時(shí)期的奉獻(xiàn)意識和責(zé)任意識，這是在單位搞好思想政治教育工作的關(guān)鍵。同時(shí)，注意在教育工作開展過程中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)、細(xì)致研究，在充分論證后，提出妥善的解決辦法，從而樹立我們解決辦法的信心，引導(dǎo)我們努力的做好本職工作。我們必須從當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，用先進(jìn)的理論經(jīng)驗(yàn)武裝自己，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成新認(rèn)識，前事不忘后事之師，以更加飽滿的政治熱情和更加堅(jiān)定的信心做好為人民服務(wù)的工作。

三、善于解放思想，創(chuàng)新思想政治教育工作

新方法基層思想政治教育工作是我們黨思想政治工作的重要部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是履行好政府職能的關(guān)鍵所在，是服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變的有力保障。做好本單位的思想政治教育工作必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新。我們先要在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要做到解放思想，不能紙上談兵。這要求我們不要拘泥于書本上的知識，不能是本本主義，要樹立起新的觀念，善于把理論融入到實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)也要善于從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)事求是的去解決工作當(dāng)中存在的新問題、新情況，從而適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展需求。

四、善于學(xué)習(xí)，完善思想政治教育工作體系的建設(shè)

思想政治教育工作是對人的思想進(jìn)行教育以及對人的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。其中人的思想行為規(guī)律，思想與利益的聯(lián)系，人與環(huán)境互動(dòng)的規(guī)律，教育與管理統(tǒng)一規(guī)律等，這些規(guī)律組成了思想政治教育工作的基本理論體系。思想政治教育已經(jīng)形成一門學(xué)科，主要從事人的思想活動(dòng)的探知以及客觀實(shí)際與人的思想認(rèn)識關(guān)系的研究，協(xié)調(diào)好人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系。思想政治教育工作體系的完善，有助于提高開展思想政治教育工作的水平，有助于在單位開展各種形式的思想政治教育工作。

五、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升思想政治教育工作者的工作水平

做好思想工作主要是做人的工作，做群眾工作，把思想政治工作融入到本單位全心全意為人民服務(wù)的本職當(dāng)中。所以必須加強(qiáng)對全體職工的思想政治教育，提升單位工作人員的理論水平與知識涵養(yǎng)，使他們能夠形成科學(xué)的世界觀和方法論。思想政治教育工作的骨干力量依然是思想政治教育工作者，建立健全思想政治教育工作者隊(duì)伍，打造一流隊(duì)伍是加強(qiáng)思想政治教育工作的有力保障。加強(qiáng)隊(duì)伍素質(zhì)的提高主要在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，可以通過從上級部門“請進(jìn)來”的方式，邀請上級部門中工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人員和骨干人員對本單位的工作人員進(jìn)行培訓(xùn);或是同級部門“聯(lián)進(jìn)來”，和本縣或者本市同級機(jī)關(guān)進(jìn)行互相的交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短;最后是下級部門“走出去”，組織好本單位的優(yōu)秀工作人員或骨干人員對下級部門的人員進(jìn)行培訓(xùn)，確保思想政治教育工作體系的健全，打造一流的高素質(zhì)政治教育工作隊(duì)伍。

六、結(jié)語

在本單位積極開展思想政治教育工作是新時(shí)期做好本職工作的關(guān)鍵所在，通過在本單位加強(qiáng)思想政治教育工作，提升工作人員的工作水平，提高工作效率，做好為人民服務(wù)的本職工作，為打造平安的交通環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)在是全面深化改革、全面建成小康社會的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須加強(qiáng)自身建設(shè)，只有不斷創(chuàng)新工作方法、改善工作思路、提高工作效率才能很好應(yīng)對新時(shí)期的發(fā)展要求。為此，加強(qiáng)思想政治教育工作勢在必行，需要我們在思想政治教育工作得方法上、思路上下功夫，如此，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，才能更好的為實(shí)現(xiàn)中國夢服務(wù)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］楊林水．加強(qiáng)路政執(zhí)法人員思想政治教育的思考，2015．7．

第3篇：思想政治教育實(shí)施方案范文

論文摘要：本文使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法置于思想政治教育方法的整個(gè)系統(tǒng)中，從整體性出發(fā)，結(jié)合大學(xué)生的自身因素、家庭因素和社會因素，總結(jié)介紹了適合大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的幾個(gè)具體方法。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想教育是一項(xiàng)全新的思想教育工作，其具體的方法只有結(jié)合實(shí)際，針對大學(xué)生的自身特點(diǎn)，形成立體教育網(wǎng)絡(luò)，才能真正引導(dǎo)大學(xué)生樹立健康向上的思想。

1　網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法

網(wǎng)絡(luò)調(diào)查是指利用網(wǎng)絡(luò)針對特定的問題進(jìn)行的調(diào)查設(shè)計(jì)、收集資料和分析等活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查具有傳統(tǒng)調(diào)查所不可比擬的優(yōu)勢：一是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查成本低；二是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查速度快；三是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查隱匿性好；四是網(wǎng)絡(luò)具有互動(dòng)性。具體的講，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方法有以下幾種。

1．1　網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法

網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法就是通過網(wǎng)上問卷，被調(diào)查對象填寫問卷，完成調(diào)查。一般采用站點(diǎn)法和E-mail法。前者是指把調(diào)查問卷放在網(wǎng)站上，由訪問者自愿填寫。后者是用E-mail將問卷發(fā)送給被調(diào)查者，填寫問卷，后將問卷答案則回到指定的郵箱。

1．2網(wǎng)上討論法

網(wǎng)上討論法可通過BBS、QQ、MSN、Newsgroup、IRC、Netmeeting等。討論主持人在預(yù)先設(shè)定的話題下調(diào)查項(xiàng)目，請被調(diào)查者參與討論，發(fā)表各自觀點(diǎn)和意見?；蚴菍⒎稚⒃诓煌赜虻谋徽{(diào)查者通過互聯(lián)網(wǎng)視訊會議功能虛擬地組織起來，在主持人的引導(dǎo)下進(jìn)行討論。

1．3網(wǎng)絡(luò)觀察法

網(wǎng)絡(luò)觀察法是對網(wǎng)站的訪問情況和網(wǎng)民的網(wǎng)上行為進(jìn)行觀察和監(jiān)測。觀察人員和組織可以利用觀察軟件和窗口，進(jìn)行網(wǎng)上行為監(jiān)測。事實(shí)上很多網(wǎng)站服務(wù)都可以做到這一點(diǎn)。然后在觀察過程中抽出樣本，對樣本進(jìn)行定量分析，從而記錄和分析被調(diào)查者的網(wǎng)絡(luò)行為。

網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法必須做到：一是要合理設(shè)計(jì)問卷，問卷不可過長或過于復(fù)雜，不可產(chǎn)生歧義、錯(cuò)誤，控制好答題時(shí)間，使問卷能得到有效的回答；二是不要侵犯或泄漏被調(diào)查者的個(gè)人隱私，注意避免可能暴露隱私的問題；三是減少無回答誤差，提高調(diào)查的回答率。

2　教育決策法

教育決策是關(guān)于教育目標(biāo)及其實(shí)施方案的最優(yōu)化選擇過程。其核心是對各種方案進(jìn)行比較、修正和擇優(yōu)，其關(guān)鍵是用什么方法來指導(dǎo)比較、擇優(yōu)的進(jìn)行。

2．1灰色模型決策方法

“灰色模型決策方法”主要應(yīng)用于灰色系統(tǒng)中的非規(guī)范性決策。所謂灰色系統(tǒng)，是指系統(tǒng)的部分信息和參數(shù)已知、部分信息和參數(shù)未知的系統(tǒng)；所謂非規(guī)范性決策，是指為解決首次出現(xiàn)的新情況、新問題所作的決策。網(wǎng)絡(luò)思想教育決策中，既有已知的信息和相關(guān)參數(shù)，也有未知甚至不可知的信息和相關(guān)參數(shù)，其系統(tǒng)符合灰色系統(tǒng)的相關(guān)條件，可為網(wǎng)絡(luò)思想教育決策大顯身手。

2．2模糊綜合評價(jià)模型決策方法

模糊綜合評價(jià)模型決策方法是一種對多因素影響的復(fù)雜系統(tǒng)進(jìn)行群體決策的方法。由于網(wǎng)絡(luò)思想教育的復(fù)雜性，致使決策必須依靠集體力量，并按照一定規(guī)則對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，得出總體評價(jià)或意見作為決策依據(jù)?？梢?，模糊綜合評價(jià)模型決策方法完全能夠發(fā)揮出量化模型方法的重要優(yōu)勢，提升網(wǎng)絡(luò)思想教育決策的科學(xué)性。

3　網(wǎng)絡(luò)育人法

面對著網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)思想教育在教學(xué)方法環(huán)節(jié)上必須緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展步伐，搶占網(wǎng)絡(luò)思想陣地，只有這樣才能應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)文化的挑戰(zhàn)。

3．1開設(shè)網(wǎng)絡(luò)思想政治課

目前，大學(xué)開設(shè)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程注重的是技術(shù)理論知識的傳授，基本不討論網(wǎng)絡(luò)思想問題。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域基本處于“道德任意狀態(tài)”。因此，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)思想課，對大學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)德”教育，變單純的知識傳授為綜合性的教育和教學(xué)，才能確保知識學(xué)習(xí)與素質(zhì)增強(qiáng)良性結(jié)合。

3．2設(shè)置校園網(wǎng)教育基地

利用校園網(wǎng)作為思想教育陣地，可以充分發(fā)揮學(xué)校電臺、電視、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，突破時(shí)空界限，改變以往思想教育以課堂傳授或一對一的形式，可以有針對性的解決個(gè)人和部分人的思想問題，同時(shí)校園網(wǎng)設(shè)立“校園新聞”反映了學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)動(dòng)態(tài)，加深了學(xué)生對活動(dòng)的了解，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

3．3建立班級博客新園地

班級博客是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化班級管理的陣地，是虛擬化的班級新舞臺。班級博客可以發(fā)揮學(xué)生的特長，吸引其他同學(xué)的注意，而且班級博客對某一熱點(diǎn)問題進(jìn)行廣泛深入的討論，能充分反映大學(xué)生的思想觀點(diǎn)，暴露思想教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步教育提供方向。

3．4進(jìn)行網(wǎng)上的心理咨詢

在網(wǎng)站設(shè)立了心理咨詢欄目，在線進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，可以解決大學(xué)生處于懵懂時(shí)期的煩惱，減少面對面交流的羞澀，可以多幾分坦誠，少幾分顧忌，大學(xué)生獲得最大程度的幫助，網(wǎng)絡(luò)思想教育也能占領(lǐng)主陣地，切實(shí)起到教書育人的作用。

4　檢測評估法

思想政治教育評估具有導(dǎo)向性、客觀性、相對性等特點(diǎn)，它對思想政治教育過程能起到及時(shí)的調(diào)控作用和診斷反饋?zhàn)饔?，更是加?qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的直接動(dòng)力。

4．1系統(tǒng)分析法

系統(tǒng)分析法根據(jù)系統(tǒng)論的基本原理，將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程作為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，對各主題網(wǎng)站及其教育內(nèi)容、各項(xiàng)教育特色活動(dòng)開展情況、各教育環(huán)節(jié)具體實(shí)施方法和渠道、規(guī)章制度健全程度等來做出檢查評估。從而比較準(zhǔn)確地找出過程中的經(jīng)驗(yàn)和問題，形成解決問題的思路和方法，從而達(dá)到對實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)。

4．2歷史比較法

歷史比較法即對同一群體或同一單位的教育質(zhì)量和效果作過程性的比較，分析一定時(shí)期內(nèi)的不同階段受教育者在價(jià)值認(rèn)同、意識形態(tài)認(rèn)同等方面的發(fā)展和變化情況。目的在于發(fā)現(xiàn)教育效果在時(shí)間順序上發(fā)展變化特點(diǎn)與規(guī)律，從中找出影響和制約教育質(zhì)量與效果發(fā)展變化的內(nèi)外因素，因此它是一種持續(xù)性評價(jià)。

4．3目標(biāo)檢驗(yàn)法

第4篇：思想政治教育實(shí)施方案范文

一、高校學(xué)生思想政治教育管理的涵義

教育管理是建立在教育與管理兩門學(xué)科基礎(chǔ)上的一門交叉學(xué)科，教育管理是管理在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教育管理理論運(yùn)動(dòng)興起于20世紀(jì)50-60年代。1971年，沃爾特·德羅斯特(Walter H·Drost)從教育發(fā)展的角度認(rèn)為教育管理作為一門專業(yè)是從19世紀(jì)開始隨著教育事業(yè)的擴(kuò)充而發(fā)展起來的，而且是許多因素影響的結(jié)果。

高校學(xué)生思想政治教育管理工作包括教育和管理兩個(gè)方面，兩者都產(chǎn)生于人的社會實(shí)踐活動(dòng)中，統(tǒng)一于人的本質(zhì)之中，具有共同的目的和相互融合性，但兩者也是有區(qū)別的。教育是通過必要的灌輸、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、有益的熏陶等途徑，對受教育者的身心發(fā)展施加影響，管理是借助法律法規(guī)、行政命令、經(jīng)濟(jì)手段、規(guī)章制度等來約束人的行為。自律性和非強(qiáng)制性是思想政治教育工作開展的依據(jù)，而管理的依據(jù)則是他律性和強(qiáng)制性。思想政治教育側(cè)重于對人的思想的引導(dǎo)，管理則側(cè)重于對人的行為的規(guī)范，而人的思想和行為是有內(nèi)在統(tǒng)一性的。因此，在日常的學(xué)生思想政治工作中要堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合。

思想政治教育學(xué)的基本范疇是辯證思維的邏輯形式，它反映和概括思想政治教育學(xué)研究領(lǐng)域中各種現(xiàn)象之間最本質(zhì)、最重要、最穩(wěn)定、最普遍的特征和關(guān)系，是思想政治教育中各種矛盾關(guān)系的概括和抽象，它們從不同側(cè)面揭示思想政治教育的矛盾性。而思想政治教育學(xué)所研究的特殊領(lǐng)域中各種現(xiàn)象之間最本質(zhì)的特性和關(guān)系，同時(shí)也是管理與思想政治教育兩者之間對立統(tǒng)一辯證關(guān)系的具體體現(xiàn)的各種現(xiàn)象之間最重要、最穩(wěn)定、最普遍的特性和關(guān)系。因此，管理和思想政治教育同時(shí)可成為思想政治教育學(xué)的基本范疇。

二、TOM對高校學(xué)生思想政治教育的影響

全面質(zhì)量管理作為一種管理哲學(xué)是將管理看成一個(gè)動(dòng)態(tài)、主動(dòng)的過程，認(rèn)為管理應(yīng)發(fā)生在問題出現(xiàn)之前，而不能等到問題出現(xiàn)之后。

高校學(xué)生思想政治教育質(zhì)量觀是高校與社會對所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的一種基本價(jià)值取向，隨著社會發(fā)展階段、時(shí)代的不同而發(fā)生變化，當(dāng)前高校學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量問題是在高等教育大眾化的背景下產(chǎn)生的。從全面質(zhì)量管理的角度來看，高校學(xué)生思想政治教育管理工作是一種以高校內(nèi)部全體教職員工為服務(wù)的主體，以學(xué)生和社會為服務(wù)對象的一種服務(wù)，其質(zhì)量是一種服務(wù)質(zhì)量，并以教育的目標(biāo)(人的素質(zhì)和能力)為中心，構(gòu)成一個(gè)過程循環(huán)。從培養(yǎng)目標(biāo)的確定，教育計(jì)劃的制定，質(zhì)量管理程序的設(shè)計(jì)，教育計(jì)劃的執(zhí)行，理論教育及實(shí)踐教育的實(shí)施，以及考核、檢查等教育情況的反饋，此后到社會的綜合反饋，構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)，思想政治教育質(zhì)量就是在這個(gè)系統(tǒng)中逐步形成的。將全面質(zhì)量管理理念運(yùn)用于高校學(xué)生思想政治教育工作中，可在教育過程中，強(qiáng)調(diào)全員參與和全過程的教育質(zhì)量管理，突出整體性和系統(tǒng)性注重人的積極因素，并以預(yù)防為主和一切以事實(shí)說話，加上科學(xué)的循環(huán)法和圖示表示法，能夠有效地克服高校學(xué)生思想政治教育管理中存在的一些弊端，更好地推動(dòng)高校學(xué)生思想政治教育工作順利進(jìn)行，提高高校思想政治教育的質(zhì)量。

簡言之，高校學(xué)生思想政治教育工作要樹立與時(shí)俱進(jìn)的育人理念和科學(xué)的質(zhì)量觀，構(gòu)建先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，采用科學(xué)的工作方式和手段，以確保思想政治教育工作的質(zhì)量。由此看來，高校學(xué)生思想政治教育中的全面質(zhì)量管理就是為了保證和提高學(xué)生思想政治教育效果質(zhì)量以及學(xué)生的思想政治素質(zhì)，組織學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)中的全體人員和有關(guān)部門綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育管理技術(shù)成果，以及一整套的質(zhì)量管理體系、手段和方法，控制影響學(xué)生思想政治教育過程及其效果的各種因素，系統(tǒng)地、有計(jì)劃、有組織地教育、管理學(xué)生，使其達(dá)到社會(用人單位)最滿意的程度。作為一個(gè)質(zhì)量系統(tǒng)，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此，高校學(xué)生思想政治教育需要實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位的質(zhì)量管理。

三、高校學(xué)生思想政治教育TQM體系的構(gòu)建

思想政治教育工作是影響人才質(zhì)量的因素中最基本和最重要的因素。而我國的高等教育正向大眾化階段邁進(jìn)，帶來的入學(xué)率增高，生源質(zhì)量參差不齊，給高校學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，建立完善、有效、系統(tǒng)的學(xué)生思想政治教育質(zhì)量保障體系是確保其質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要舉措。

1　高校思想政治教育質(zhì)量管理體系要素的確定。高校學(xué)生思想政治教育過程的影響因素復(fù)雜多變，這使思想政治教育全面質(zhì)量管理體系的建立和有效運(yùn)行成為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，我們需要系統(tǒng)分析高校自身?xiàng)l件，緊緊圍繞提高思想政治教育效果質(zhì)量及思想政治教育工作質(zhì)量的目標(biāo)，進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，為其選擇具體、適宜的質(zhì)量體系要素。

(1)結(jié)構(gòu)要素。結(jié)構(gòu)要素是整個(gè)質(zhì)量體系的基本構(gòu)成成分，亦即不可或缺的成分。根據(jù)質(zhì)量體系的定義，一個(gè)客觀存在的質(zhì)量體系，必然具備一定的資源條件(如人員素質(zhì)、裝備能力等資源)，通過設(shè)置組織機(jī)構(gòu)、規(guī)定各相關(guān)職能部門的職責(zé)和權(quán)限并明確相互的關(guān)系和工作的程序，使各項(xiàng)活動(dòng)得以有效、協(xié)調(diào)地進(jìn)行，通過審核和評價(jià)，對體系實(shí)施不斷的改進(jìn)，以適應(yīng)完善內(nèi)部管理和外部環(huán)境變化的需要。高校學(xué)生思想政治教育全面質(zhì)量管理質(zhì)量體系的結(jié)構(gòu)要素包括：質(zhì)量目標(biāo)體系；質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)體系；資源體系；技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理標(biāo)準(zhǔn)體系；信息管理系統(tǒng)；質(zhì)量評價(jià)體系；文件化的工作程序。

(2)選擇要素。選擇要素指高校根據(jù)學(xué)生思想政治教育管理活動(dòng)自身的特點(diǎn)所選擇的具體的、適用的要素，并確定其采用這些要素的程度，以便使影響思想政治教育質(zhì)量的全部要素在整個(gè)過程中始終處于受控狀態(tài)。這些要素包括質(zhì)量管理各層次組織機(jī)構(gòu)及其管理職責(zé)、招生計(jì)劃的評審、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與方案的設(shè)計(jì)、課程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等的設(shè)置、師資配置、招生與錄取、學(xué)生檔案、過程控制、考試與考評、不合格學(xué)生的控制、糾正與預(yù)防措施、畢業(yè)生就業(yè)與離校、教職員工培訓(xùn)與考核、文件控制、過程與質(zhì)量體系審核、畢業(yè)生離校后的服務(wù)與統(tǒng)計(jì)技術(shù)等。

2　高校學(xué)生思想政治教育質(zhì)量管理體系的建立。

(1)組織策劃。組織管理層次進(jìn)行決策，統(tǒng)一思想。根據(jù)學(xué)校具體情況和發(fā)展需要制定政策、總體目標(biāo)和實(shí)施方案，并成立貫徹體系標(biāo)準(zhǔn)的小組，建立相應(yīng)的工作機(jī)制。有計(jì)劃地對貫徹體系標(biāo)準(zhǔn)小組、各級領(lǐng)導(dǎo)、管理人員等進(jìn)行骨干培訓(xùn)。調(diào)查學(xué)校學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀，了解和認(rèn)識所存在的問題，找出薄弱環(huán)節(jié)，并將調(diào)查結(jié)果與體系標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比分析，從而確定采用體系標(biāo)準(zhǔn)的程度，并對體系標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理修正。

(2)建立組織機(jī)構(gòu)。建立學(xué)生思想政治教育組織機(jī)構(gòu)，要依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況即現(xiàn)有組織機(jī)構(gòu)及其運(yùn)作的情況、工作習(xí)慣、部門和人員間的關(guān)系等，確定其組織層次和人員，并注意各部門之間的銜接關(guān)系，做到協(xié)調(diào)暢通，以便利于思想政治教育質(zhì)量體系的運(yùn)作。

(3)規(guī)定質(zhì)量職責(zé)和權(quán)限。遵循職、責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的原則，著眼于高校學(xué)生思想政治教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)，同時(shí)考慮思想政治教育工作的需要，規(guī)定各個(gè)部門以及成員的職責(zé)與權(quán)限，對于由多個(gè)部門共同完成的活動(dòng)，應(yīng)明確主要負(fù)責(zé)的部門，同時(shí)，也應(yīng)明確各部門所承擔(dān)的責(zé)任；另外，允許責(zé)任承擔(dān)者參與質(zhì)量職責(zé)的確定，確保質(zhì)量職責(zé)切合實(shí)際并有利于執(zhí)行。

(4)配備質(zhì)量體系所需的基本資源。在開展學(xué)生思想政治教育質(zhì)量管理活動(dòng)和定職定責(zé)的時(shí)候，要同時(shí)考慮完成該活動(dòng)所必需的資源，包括人力和物力資源；在進(jìn)行資源配置時(shí)，從學(xué)校的整體利益出發(fā)，在滿足活動(dòng)需要的基礎(chǔ)上合理配置資源，避免浪費(fèi)，真正做到人盡其才，物盡其用，以確保質(zhì)量體系所需資源的充分利用。

第5篇：思想政治教育實(shí)施方案范文

作者簡介：李 軍（1982-），男，四川廣元人，碩士，重慶郵電大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心副主任，主要從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生思想政治教育研究。

摘 要：近年來，我國已有學(xué)者逐漸開始關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育。為了讓高校思想政治教育工作者對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究進(jìn)展有一個(gè)全面了解，文章采用內(nèi)容分析法，依據(jù)研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育理論與實(shí)踐的成果，特別是綜合分析了2001年至2010年發(fā)表的有關(guān)該論題的相關(guān)文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上提出我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的走勢和趨向。研究分析表明：該命題研究還處于起步階段，理論基礎(chǔ)與理論體系研究尚需深入，研究的領(lǐng)域還需要進(jìn)一步拓展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；思想政治教育；文獻(xiàn)綜述

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8268（2012）05-0068-05

當(dāng)前，高校已日益重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助大學(xué)生突破障礙，開發(fā)潛能，自我實(shí)現(xiàn)，更是大學(xué)生將個(gè)人發(fā)展同為國家和人民建功立業(yè)結(jié)合起來的重要紐帶。然而現(xiàn)實(shí)生活中，一些大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識單薄，目標(biāo)模糊，職業(yè)準(zhǔn)備不夠，職業(yè)規(guī)劃能力差，職業(yè)價(jià)值取向存在偏差；同時(shí)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育也還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。本文擬在國內(nèi)高等教育理論界已有研究成果基礎(chǔ)之上，綜合分析我國現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育理論與實(shí)踐研究情況，并提出這一研究的走勢和趨向。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育具有重要的作用，從事學(xué)生工作的思想政治教育者及理論工作者們一直重視對這一問題的研究。

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育研究的理論成果簡介

目前專門研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的專著尚屬空白。不少學(xué)者對這一課題作過零星的探索，如學(xué)校部等編著的《大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》中涉及到就業(yè)與職業(yè)理想等[1]；曲振國等編著的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃》中談到大學(xué)生與社會適應(yīng)等問題，對職業(yè)觀念、現(xiàn)代職業(yè)精神進(jìn)行了專章論述[2]；劉建新、費(fèi)毓芳主編的《大學(xué)生生涯輔導(dǎo)》中也提道：“高校就業(yè)指導(dǎo)要與思想教育相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀，形成良好的職業(yè)道德；要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和敬業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺把個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃同國家社會的需求結(jié)合起來。”[3]這些論述對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的啟示與指導(dǎo)意義。

從已公開的學(xué)位論文來看，相關(guān)碩士學(xué)位論文目前只有3篇，分別是：北京交通大學(xué)楊德才副教授指導(dǎo)的趙敏的碩士學(xué)位論文《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》（2007），武漢科技大學(xué)張繼才教授指導(dǎo)的萬杭的碩士學(xué)位論文《論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合》（2009），河南大學(xué)施昌海教授指導(dǎo)的李士營的碩士論文《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》（2009）。

期刊論文方面，筆者以“職業(yè)生涯規(guī)劃”與“思想政治教育”為關(guān)鍵詞，在CNKI上對2001年1月至2010年10月間全部文獻(xiàn)進(jìn)行精確搜索，共得到相關(guān)文獻(xiàn)47篇。從時(shí)間上看，相關(guān)呈逐年上升趨勢：2003年之前，相關(guān)論文幾乎沒有，2003-2008年共有十余篇，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在此階段已逐漸得到重視，但職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育尚未引起教育界和學(xué)術(shù)界足夠關(guān)注；而在2009、2010年，相關(guān)文獻(xiàn)突增，超過之前期刊論文數(shù)量總和，由此可見，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注、重視并參與這個(gè)課題的研究。

（二）大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系的探討狀況

關(guān)于大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃兩者關(guān)系的探討是一大主題。綜合文獻(xiàn)來看，主要有兩類觀點(diǎn)。

1.兩者之間相互融合，存在內(nèi)在契合之處

最具代表性的文章有：李士營在碩士論文《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》中提出，職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育兩者之間，“育人目標(biāo)同向、育人功效同效、育人內(nèi)容同質(zhì)”[4]13-14；任鳳彩在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結(jié)合的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)》中提出，兩者之間的內(nèi)在契合之處表現(xiàn)在“教育對象的針對性和教育內(nèi)容的互通性”[5]。陳春一、高培軍在《大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)聯(lián)性》中認(rèn)為，兩者關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)在“教育目標(biāo)上的一致性、教育內(nèi)容上的交錯(cuò)性和教育作用上的互補(bǔ)性”[6]。屈善孝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)深化大學(xué)生思想政治教育》中認(rèn)為，兩者在“對象的一致性、過程的實(shí)踐性、內(nèi)容的互通性和作用的互補(bǔ)性”四個(gè)方面具有契合點(diǎn)[7]。閆禮芝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育》中認(rèn)為，兩者的關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)在“教育目標(biāo)的一致性、教育內(nèi)容的一體化和教育導(dǎo)向的社會性”[8]。這些文獻(xiàn)實(shí)質(zhì)上都論述了大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合的基礎(chǔ)。

還有學(xué)者論述到了兩者之間結(jié)合的必要性和意義。如萬杭碩士學(xué)位論文《論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合》提到，兩者之間結(jié)合之所以必要，在于“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于更新思想政治教育觀念和方式；思想政治教育體系有助于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效實(shí)施”[9]8-9。關(guān)于兩者結(jié)合的意義，萬杭認(rèn)為，“有助于大學(xué)生共性與個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展；有助于社會人才資源的合理配置”[9]11-12。任鳳彩認(rèn)為，兩者結(jié)合是“高校思想政治教育貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本的需要，是彰顯高校思想政治教育時(shí)代性的需要，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)理想和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的需要”[5]。屈善孝認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，“對深化大學(xué)生思想政治教育工作理念、內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)效具有重要的現(xiàn)實(shí)意義”[7]。

關(guān)于兩者結(jié)合的原則，萬杭認(rèn)為，要“遵循以人為本、以社會需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持教育的系統(tǒng)化和個(gè)性化三個(gè)原則”[9]19-20；關(guān)于兩者結(jié)合的對策或途徑，萬杭提出，要“更新教育主體觀念，調(diào)動(dòng)教育客體積極性，更新教育介體，挖掘社會資源，擴(kuò)展教育環(huán)體”[9]20-25。任鳳彩提出，“以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依托，發(fā)揮好理想、信念教育的統(tǒng)領(lǐng)作用，開展多種形式社會實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)”[5]。

2.兩者之間互為載體，相輔相成，互相促進(jìn)

具有代表性的文章有：萬杭《論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合》提出，“思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在內(nèi)容上是相互交叉、相互滲透和相互補(bǔ)充的。兩者都是研究如何幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展和服務(wù)于社會的全面發(fā)展，因此在實(shí)踐中可以互為載體”[9]15。一方面，思想政治教育對于職業(yè)生涯規(guī)劃有促進(jìn)作用。如趙敏的碩士學(xué)位論文《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》認(rèn)為，“思想政治教育對于改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生對社會的責(zé)任感、事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用”[10]13。陳春一、高培軍認(rèn)為思想政治教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中可以“使得學(xué)生較好認(rèn)識自我、較好導(dǎo)向正確的目標(biāo)、較好開發(fā)潛力、較好改善師生關(guān)系”[6]。閆禮芝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育》中提到，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育的同時(shí)，開展思想教育、誠信教育、行為規(guī)范教育等相關(guān)的思想政治教育，“可以使思想教育的導(dǎo)向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵(lì)作用得到更加充分的發(fā)揮”[8]。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃對于思想政治教育有促進(jìn)作用。黃炳輝在《學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)系》中認(rèn)為，“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)使高校思想教育的目標(biāo)明晰化，要求高校思想教育的內(nèi)容具體化，需要高校思想教育的方法多元化”[11]。無獨(dú)有偶，張志萍等在《職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育創(chuàng)新》一文中也主要“從教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和改進(jìn)方式等方面闡述職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作”[12]。

綜上所述，通過對兩者關(guān)系的研究，當(dāng)前學(xué)術(shù)界已經(jīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到思想政治教育的視野，凸顯了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用和地位，這已經(jīng)超越了過去單純把職業(yè)生涯規(guī)劃作為技術(shù)性的工具范疇；同時(shí)，也進(jìn)一步豐富了大學(xué)生思想政治教育的載體、途徑和手段，使得大學(xué)生思想政治教育更富有實(shí)效，更具有時(shí)代性，更能被廣大青年學(xué)生接受。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的探討狀況

從既有的文獻(xiàn)中看，不少學(xué)者也對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的現(xiàn)狀有所研究和論述。如趙敏在《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》中提道：“大學(xué)生自身在選擇職業(yè)、規(guī)劃人生的過程中，存在價(jià)值取向偏頗、自我認(rèn)識不清、生涯目標(biāo)模糊、職業(yè)素質(zhì)欠佳的問題”[10]13。李士營在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》中提到，大學(xué)生自身在選擇職業(yè)、規(guī)劃人生的過程中存在問題主要有：職業(yè)生涯規(guī)劃理念淡薄、目標(biāo)模糊；職業(yè)準(zhǔn)備不充分，實(shí)踐能力缺乏；高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作體系；缺乏專業(yè)和針對性的測評工具；缺乏專業(yè)化、職業(yè)化、長期穩(wěn)定的工作隊(duì)伍[4]20-22。屈善孝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)深化大學(xué)生思想政治教育》中提到，大學(xué)生主體意識增強(qiáng)，需求日趨多樣，價(jià)值觀念更加多樣化，更加關(guān)注自身的成長、成才和未來發(fā)展；同時(shí)，大學(xué)生也普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識不夠，職業(yè)能力不強(qiáng)，目標(biāo)定位模糊等問題[7]。任鳳彩在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結(jié)合的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)》中提到，大學(xué)生群體不同程度地出現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作意識不強(qiáng)、艱苦奮斗意志淡薄、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神缺乏、誠信缺乏以及社會責(zé)任感淡薄等不良現(xiàn)象，這種現(xiàn)象表明，目前我國部分大學(xué)生的職業(yè)能力與社會發(fā)展需求之間存在一定差距，職業(yè)精神、職業(yè)理念亟待完善和提高[5]。田必琴在《淺議職業(yè)生涯教育與思想政治教育的融合》中提道：“我國傳統(tǒng)高等教育體系及其思想政治教育中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和輔導(dǎo)的內(nèi)容，思想政治教育長期在理想的云端漂浮，教育效果備受質(zhì)疑。”[13]

對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的實(shí)證研究，主要文獻(xiàn)有三篇：閆禮芝在《高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》和《生涯規(guī)劃與大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀研究》中，通過實(shí)證調(diào)查、SPSS統(tǒng)計(jì)分析與研究，在一定范圍內(nèi)，對部分學(xué)生自入校即開始實(shí)施生涯教育、生涯規(guī)劃制定、指導(dǎo)督促實(shí)施的過程進(jìn)行跟蹤，并融入思想政治教育，以對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。吳惠、王雷華在《新社會階層思想行為影響大學(xué)生職業(yè)選擇的實(shí)證探析》中，也經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，論述了“新社會階層的思想行為影響大學(xué)生職業(yè)選擇的整體認(rèn)識、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇期望和職業(yè)選擇地域”[14]。

從上面論述所見，歷經(jīng)十年萌芽和發(fā)展，現(xiàn)代意義上的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作已經(jīng)有一定進(jìn)展，學(xué)者們對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀也進(jìn)行了一些有益探索。但當(dāng)前針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的現(xiàn)實(shí)研究既缺乏專門論述，也缺乏個(gè)案研究，實(shí)證研究也較少；同時(shí)，因?yàn)檠芯空邔τ诖髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以及大學(xué)生就業(yè)等情況不甚了解，對大學(xué)生的認(rèn)識還不夠深刻，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育現(xiàn)狀的研究也需要進(jìn)一步深入。

（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的對策探討狀況

當(dāng)前，理論界對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀所提出的對策思考也有一些研究。較有代表性的觀點(diǎn)主要有：趙敏學(xué)位論文《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》中提到的系統(tǒng)對策主要包括：“一是認(rèn)為應(yīng)該將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從畢業(yè)階段前移，貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，針對新生階段、專業(yè)學(xué)習(xí)階段和畢業(yè)階段的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的思想政治教育；二是拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃的工作體系，解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的深度思想問題，努力構(gòu)建新的更為科學(xué)、合理、有效的思想政治教育體系，主要包括思想政治教育管理體系、教學(xué)體系和服務(wù)體系；三是系統(tǒng)整合，動(dòng)員全校教職員工結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃參與到思想政治教育中來?！盵10]iii寧曼榮在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治功能及其運(yùn)用初探》中認(rèn)為：“高校思想政治工作者要積極發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治教育功能，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，解決學(xué)生實(shí)際問題，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育不斷發(fā)展，一是認(rèn)識層面上加大宣傳形成共識，二是制度層面上要建立有效的教育機(jī)制，三是方法層面要加強(qiáng)師生之間、家校之間的溝通與合作，四是實(shí)踐層面要參加有益的職業(yè)訓(xùn)練?！盵15]吳惠、王雷華認(rèn)為，要正確引導(dǎo)新社會階層思想行為對大學(xué)生職業(yè)選擇的影響，要做到：“深化對新社會階層思想行為的認(rèn)識；關(guān)注易受新社會階層思想行為影響的學(xué)生群體；重視媒體對新社會階層思想行為的宣傳作用；發(fā)揮新社會階層校友的示范作用?！盵14]

也有學(xué)者從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化、全員化角度提出加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育。如李士營在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》中對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育總目標(biāo)及實(shí)施方案進(jìn)行了闡釋；將大學(xué)生四年劃分為新生階段、專業(yè)學(xué)習(xí)階段、畢業(yè)階段，詳細(xì)論述了每個(gè)階段職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的內(nèi)容和實(shí)施方案。對于全員化研究，李士營提出：“要加強(qiáng)學(xué)校黨委、行政部門對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)；要建立新型的職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)；要充分挖掘?qū)Ｈ谓處熢诮虒W(xué)過程中的滲透作用；要強(qiáng)化輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導(dǎo)者和引路人作用?！盵4]39-45

以上關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育對策的研究，不少學(xué)者都能各抒己見，既有宏觀上的總體研究，也有微觀視角的具體展開，較好地豐富了大學(xué)生思想政治教育的理論與實(shí)踐。但這些研究仍然不夠，在對策探討的創(chuàng)新及深入方面，勢頭不足，還不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的多元需求；同時(shí)，不少學(xué)者提出的對策較為宏觀籠統(tǒng)，實(shí)際可操作的研究相對缺乏。

二、當(dāng)前研究存在的不足

學(xué)術(shù)界針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育所展開的這些研究有很多值得肯定的地方，對大學(xué)生思想政治教育工作新的研究領(lǐng)域有了進(jìn)一步拓展，也深化了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究及規(guī)律把握。但從總體上看，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究仍然較為薄弱。

（一）基礎(chǔ)理論研究薄弱

目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究仍處于初期探索階段，所出理論成果參差不齊，有些基本問題還需進(jìn)一步理清。對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的內(nèi)涵和外延、實(shí)施主體、教育策略、教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教學(xué)手段以及教育效果等方面的研究還較為缺乏，不夠系統(tǒng)。如“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育”應(yīng)有別于“大學(xué)生思想政治教育”，有其獨(dú)立性，但其內(nèi)涵和外延至今尚無明確界定，導(dǎo)致“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育”、“大學(xué)生思想政治教育”等概念的混用，對它們各自的特點(diǎn)、功能論述等也較為籠統(tǒng)。

（二）研究視野較為狹窄

當(dāng)前，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的相關(guān)論述，主要是從教育學(xué)角度出發(fā)，圍繞教育要素而展開，存在視角單一、人云亦云等問題。實(shí)際上，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的研究，還需要借鑒人才學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科理論來充實(shí)。比如，用人單位需要什么樣素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生，高校應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德等問題，有待進(jìn)一步深入。

（三）研究方法比較單一

目前，研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育主要還是運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，更多地停留在一般的描述性、定性的分析研究，定量的實(shí)證研究較少。從檢索文獻(xiàn)來看，僅有閆禮芝的《高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》、《生涯規(guī)劃與大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀研究》以及吳惠、王雷華的《新社會階層思想行為影響大學(xué)生職業(yè)選擇的實(shí)證探析》等三篇期刊論文運(yùn)用了問卷調(diào)查研究的方法。

三、研究展望

通過以上分析，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究還處于起步階段，任重而道遠(yuǎn)。

（一）理論基礎(chǔ)與理論體系研究尚需深入

關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生思想政治教育兩方面的研究成果，已較為豐富。但在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域中，研究思想政治教育的成果還十分有限。我們應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在人才資源開發(fā)理論體系中去思考，開發(fā)個(gè)體潛能，實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展，為社會主義社會建設(shè)提供智力支持和精神支撐?；趯Υ髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)研究，學(xué)術(shù)界應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)在歷史考察、過程及規(guī)律探討、環(huán)境優(yōu)化、隊(duì)伍建設(shè)等方面的研究。

（二）拓寬該論題的研究領(lǐng)域

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究，仍然存在大量未經(jīng)觸及和深入的領(lǐng)域，有待進(jìn)一步挖掘和探索。例如，可以針對不同學(xué)生群體（如醫(yī)學(xué)類、師范類、公安類）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究；也可以針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育內(nèi)容、載體等進(jìn)行系統(tǒng)研究。

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第6篇：思想政治教育實(shí)施方案范文

[關(guān)鍵詞]朋輩教育；高校思想政治教育；實(shí)踐路徑

[中圖分類號] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1671-5918（2017）07-0057-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.027

[本刊網(wǎng)址] http：//

為深入推進(jìn)高校思想政治教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育，發(fā)揮優(yōu)秀大學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，探索教育的新途徑和新方法，于是出現(xiàn)了大學(xué)生朋輩教育這一全新的教育理念和教育模式。朋輩教育，亦稱為同伴教育或朋輩輔導(dǎo)，是指具有相似經(jīng)驗(yàn)或興趣的人，在一起分享知識、經(jīng)驗(yàn)、技能等，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步的教育方式。因此，朋輩教育作為高校思想政治教育的重要方式之一，基于朋輩群體之間易溝通、有同感的特點(diǎn)，是大學(xué)生自我管理、自我教育的重要途徑，旨在發(fā)揮優(yōu)秀大學(xué)生的朋輩示范和引導(dǎo)作用。下文則從朋輩教育的時(shí)效性、實(shí)踐原則和實(shí)踐路徑幾個(gè)方面展開論述。

一、 高校朋輩教育的實(shí)效性內(nèi)涵

實(shí)效性是指實(shí)踐活動(dòng)預(yù)期目的和結(jié)果之間的張力關(guān)系，是實(shí)踐結(jié)果對于目的的實(shí)現(xiàn)程度。參照實(shí)效性的概念，高校朋輩教育實(shí)效性建設(shè)，就是加強(qiáng)和改善大學(xué)生思想政治教育工作，關(guān)注朋輩教育的結(jié)果與高校思想政治教育工作的符合程度，尤其是在實(shí)施的過程中根據(jù)出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案。

朋輩教育主要目標(biāo)包括兩個(gè)方面：其一是發(fā)揮示范功能。高校教師授課或者輔導(dǎo)員的思政教育更多的是一對多的教育，加上學(xué)生的認(rèn)知能力的高低和理解能力的強(qiáng)弱的區(qū)別，會造成學(xué)生接受程度的差異。這就需要通過抓典型、樹榜樣，讓學(xué)生獲得更加直觀的對比和直接的教育。因此高校要抓住大學(xué)生思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生群體的模范帶頭作用，激發(fā)學(xué)生的成長動(dòng)力，讓學(xué)生自我反省，找出差距，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和提升。其二是擴(kuò)散互助功能。朋輩教育旨在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督、自我教育，即形成立體復(fù)合式的教育管理模式，高校學(xué)生群體之間關(guān)系密切，是競爭與合作并存的良好關(guān)系，優(yōu)秀的朋輩群體來源于廣大學(xué)生，因而更容易走近學(xué)生群體，形成良性競爭，共享資源、共同進(jìn)步。

二、 高校朋輩教育的實(shí)踐原則

目前高校學(xué)生主要以80、90后為主體，也包含少數(shù)00后，這些學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及情感表達(dá)、精神追求等方面與高校教師存在著差異。根據(jù)埃里克森的理論，個(gè)體每段時(shí)間都有對他們產(chǎn)生一定重要影響的人物，即人際關(guān)系的要點(diǎn)，而大學(xué)生的人際焦點(diǎn)是同學(xué)、朋友，相對于父母、老師，同伴的價(jià)值觀和行為更容易接受，他們有問題傾向于尋求同伴的幫助，傾聽朋輩的意見。反思大學(xué)生朋輩教育過程中產(chǎn)生的系列題，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要使高校朋輩教育獲得正向的實(shí)效性，應(yīng)堅(jiān)持如下原則：

理論和實(shí)踐相統(tǒng)一原則。理論是指人們在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對事物本質(zhì)認(rèn)識的一種過程，朋輩教育的理論建構(gòu)是進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐的前提。朋輩教育之所以能夠被實(shí)施與開展是因?yàn)榇蠹覍Υ擞猩钊氲睦斫夂桶盐?，在朋輩教育?shí)踐中也會遇到各式各樣的問題，這些問題也會促使我們發(fā)展既有的理論，豐富和深入人們對于朋輩教育的理解。理論和實(shí)踐是一種相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。知行合一的理論旨趣要求我們不僅要深入理解朋輩教育，更需要將其融入到高校思想政治教育實(shí)踐的方方面面，以實(shí)踐來檢驗(yàn)我們既有的認(rèn)識、發(fā)展既有的理論，從而建構(gòu)起更合理的朋輩教育理論。

以人為本和政治性相統(tǒng)一原則。以人為本、以學(xué)生為主是高校思想政治教育的宗旨，落實(shí)以人為本更是學(xué)校開展各項(xiàng)工作的宗旨和方針。大學(xué)生是高校思想政治教育的主體，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、互相教育更能達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。當(dāng)代大學(xué)生接觸東西的途徑較多，高校思政教育則要在多元中把握一元，在多元中堅(jiān)持一元，即使學(xué)生把握正確的政治方向、樹立正確的思想政治信念。因此高校開展朋輩教育應(yīng)將以學(xué)生為本和政治性融合在一起，端正政治立場的同時(shí)又注重人文關(guān)懷和人文情懷。

個(gè)性和創(chuàng)新性相統(tǒng)一原則。當(dāng)代大學(xué)生的自主意識和個(gè)性特征較明顯，高校開展朋輩教育必須要尊重個(gè)性的存在，考慮到學(xué)生群體之間的差異性，因材施教和因人而異相結(jié)合。朋輩教育作為有效傳遞信息、知識、行為的一種教育方式，創(chuàng)新其模式也是迫在眉睫的，例如利用微信朋友圈、微電影等新的形式和手段創(chuàng)新工作途徑，這樣才能充分調(diào)動(dòng)朋輩教育輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者的主觀能動(dòng)性。個(gè)性也是創(chuàng)新性的來源，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新朋輩教育模式有內(nèi)在的統(tǒng)一性。

三、構(gòu)建良好的朋輩教育實(shí)踐路徑

第7篇：思想政治教育實(shí)施方案范文

據(jù)《中國教育報(bào)》報(bào)道 3月3日，教育部黨組書記、部長袁貴仁主持召開黨組會，傳達(dá)學(xué)習(xí)在會見第四屆全國文明城市、文明村鎮(zhèn)、文明單位和未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)代表時(shí)的重要講話精神和全國精神文明建設(shè)工作表彰暨學(xué)雷鋒志愿服務(wù)大會精神，研究部署貫徹落實(shí)工作。

會議強(qiáng)調(diào)，親切會見第四屆全國文明城市、文明村鎮(zhèn)、文明單位和未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)代表并發(fā)表重要講話，充分體現(xiàn)了對精神文明建設(shè)的高度重視，是對全黨全社會推進(jìn)精神文明建設(shè)的有力動(dòng)員，是我們做好工作的重要遵循。要深入貫徹系列重要講話，特別是關(guān)于精神文明建設(shè)工作的重要指示精神，把教育系統(tǒng)精神文明建設(shè)與全面深化教育領(lǐng)域綜合改革、全面推進(jìn)依法治教、全面加強(qiáng)教育系統(tǒng)黨的建設(shè)等工作有機(jī)結(jié)合起來，鍥而不舍、持之以恒抓好各項(xiàng)工作，為辦好人民滿意的教育、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供有力的思想保證、精神動(dòng)力和道德支撐。

會議要求，推進(jìn)教育系統(tǒng)精神文明建設(shè)要抓好5方面工作。一是深入學(xué)習(xí)貫徹系列重要講話精神，把講話精神融入教育系統(tǒng)精神文明建設(shè)各方面，更好地用講話精神武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。二是進(jìn)一步把中國特色社會主義和中國夢學(xué)習(xí)宣傳教育引向深入。廣泛開展“我的中國夢”主題教育實(shí)踐和“愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國”教育活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作。三是把法治教育納入國民教育體系，科學(xué)確定中小學(xué)法治知識課程設(shè)立方式，提出符合其年齡特點(diǎn)的法治課程實(shí)施方案。修訂完善學(xué)生公約、守則，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺遵法、學(xué)法、守法、用法。四是持續(xù)深化社會主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐。要加快義務(wù)教育德育、語文、歷史教材編寫，推進(jìn)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和“馬工程”教材編審，有機(jī)融入社會主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容。落實(shí)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》。加快推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育。深化學(xué)雷鋒志愿服務(wù)，啟動(dòng)高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)計(jì)劃，制定學(xué)生志愿服務(wù)管理辦法，深入開展教師志愿服務(wù)活動(dòng)。五是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育。實(shí)施大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升工程。深入推進(jìn)未成年人和大學(xué)生的心理健康教育工作。大力宣傳教育系統(tǒng)弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀的先進(jìn)典型。

第8篇：思想政治教育實(shí)施方案范文

[關(guān)鍵詞]“05方案”；廣州大學(xué)城；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

社會實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用。在思想政治理論課教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的原則，是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑和方法。“05方案”實(shí)施以來，全國高校普遍加強(qiáng)和改進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)工作，取得了較好的效果。廣東省《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與經(jīng)驗(yàn)研究》課題組，于2011年9月至11月在廣州大學(xué)城進(jìn)行了一次關(guān)于“高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀”的抽樣調(diào)查。目的是了解“05方案”實(shí)施至今，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)狀、資源整合利用情況，為研究高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)提供第一手材料，增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源整合與利用方案的針對性和實(shí)效性。本次調(diào)查按照綜合類、理工類、師范類、醫(yī)藥類等院校選取了中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東藥學(xué)院等10所大學(xué)。問卷分教師和學(xué)生兩種，發(fā)放教師問卷200份，回收有效問卷191份；發(fā)放學(xué)生問卷 1200，回收有效問卷1185份，有效率在95%以上。

一、“05方案”實(shí)施以來廣州大學(xué)城高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

“05方案”實(shí)施以來，廣州大學(xué)城高校不斷改革思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果如何，課題組在調(diào)研中設(shè)計(jì)四大類共二十余道問題，力圖客觀真實(shí)地了解改革的成效，尋找存在的問題。四大類問題包括“05方案”實(shí)施以來思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的認(rèn)知程度、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施形式與體會、實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)、教師對實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)等。調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況及存在問題如下：

第一，對“05方案”實(shí)施以來思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革認(rèn)知程度的調(diào)查。80%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)改革很有必要和有必要；20%的大學(xué)生認(rèn)為沒必要或說不清楚。對實(shí)踐教學(xué)改革狀況的回答，10%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)改革效果很好，半數(shù)大學(xué)生認(rèn)為改革效果一般，30%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)改革效果不理想。顯示“05方案”實(shí)施以來大學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)改革成效還不夠滿意，教學(xué)改革與發(fā)展還有待改進(jìn)與加強(qiáng)。

第二，對“05方案”實(shí)施以來思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施形式與體會的調(diào)查。過半數(shù)的學(xué)生選擇主要形式是任課老師組織的專題講座、案例分析等；37%的學(xué)生選擇校外主要形式為參觀、實(shí)習(xí)、社會調(diào)查等，而自行參與社會實(shí)踐又占半數(shù)。這一結(jié)果折射出社會實(shí)踐形式還不夠豐富，組織與指導(dǎo)力量薄弱。在訪談過程中，絕大多數(shù)的學(xué)生表達(dá)自己濃厚地走向社會參與豐富多彩的社會實(shí)踐的愿望。近70%的學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐可以幫助他們提升理論水平，擴(kuò)大知識面，開闊視野。也有部分學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不清，態(tài)度消極。對校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)感受的問答，認(rèn)為形式豐富，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情的僅占31.5%；次數(shù)較多，但吸引力不夠的有52%；這說明各高校雖然比較重視校內(nèi)實(shí)踐教育，但實(shí)踐活動(dòng)的效果還有待進(jìn)一步提高。本次問卷中也發(fā)現(xiàn)一些院校對“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐認(rèn)識有弱化傾向。在大學(xué)生喜愛的實(shí)踐活動(dòng)形式選擇上，近半數(shù)選擇以班級為單位來進(jìn)行實(shí)踐；26.7%的大學(xué)生選擇組成小組來實(shí)踐。可見，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是多數(shù)大學(xué)生喜愛的主要方式。課題組還對學(xué)生很少或不愿主動(dòng)參加實(shí)踐教學(xué)的原因進(jìn)行了調(diào)查。大學(xué)生認(rèn)為主要的原因是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式不夠新穎，缺乏吸引力；其次是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，教師對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的要求和安排不具體；學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源（如場地、設(shè)備、實(shí)踐基地、經(jīng)費(fèi)等）不足。從以上數(shù)據(jù)可以看出部分大學(xué)生對目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)組織、管理、保障等條件還不太滿意。

第三，對“05方案”實(shí)施以來思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)。評價(jià)很滿意、比較滿意的占43.3%；很不滿意、不盡人意的占56.7%。這一結(jié)果不容樂觀，超過半數(shù)的大學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀不滿。此外，對實(shí)踐教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容形式、學(xué)時(shí)、效果等影響因素分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)各高校具體操作不一，學(xué)生評價(jià)存在較大差異。其中，認(rèn)為內(nèi)容形式比較豐富，基本達(dá)到了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)時(shí)的大學(xué)生占26.8%；認(rèn)為內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，達(dá)到了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)的大學(xué)生占23.7%；認(rèn)為自己所參加過的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式一般，沒有達(dá)到教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)的大學(xué)生占36.6%。在回答實(shí)踐教學(xué)效果影響因素時(shí)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的占35.4%；認(rèn)為是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源（如場地、設(shè)備、實(shí)踐基地、經(jīng)費(fèi)等）不足的占37.8%。這也暴露了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)依然比較薄弱。對教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)：認(rèn)為教師責(zé)任心強(qiáng)，經(jīng)常給予指導(dǎo)的學(xué)生占52.2%；認(rèn)為教師責(zé)任心一般，基本上沒有指導(dǎo)的學(xué)生占31.6%，這反映了師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。在實(shí)踐教學(xué)管理情況的調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)校管理到位，有制度和規(guī)定的占30.8%；認(rèn)為管理一般，有制度但執(zhí)行情況一般的占40.3%；認(rèn)為管理不到位，教師和學(xué)生隨意性很大的占19.7%；認(rèn)為缺乏有效管理的占9.2%。

第四、教師對“05方案”實(shí)施以來思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)。課題組調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對目前實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的總體評價(jià)，教師認(rèn)為很滿意僅占12.7%；比較滿意的占39.8%；不滿意和很不滿意的分別占31.5%和16%。認(rèn)為開展實(shí)踐教學(xué)很有必要和有必要的教師分別占39.1%和51.4%；認(rèn)為沒有必要和說不清楚的教師分別占4.7%和4.8%。對于開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，愿意參加并指導(dǎo)的教師占89.6%；10.4%的教師表示不愿意參加；10.3%的教師認(rèn)為可以請其他人員參加并指導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)形式方面，認(rèn)為形式豐富多彩的教師占14.3%；認(rèn)為形式比較多的占28.5%；認(rèn)為自己所在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)形式比較少的占43.1%。對于大學(xué)生很少或不愿意自覺參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的回答，46.9%的教師選擇學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源不足；25.2%的教師選擇大學(xué)生思想認(rèn)識不夠；21%的教師認(rèn)為學(xué)校不夠重視，對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒有做出明確的要求和安排。對于影響實(shí)踐教學(xué)效果的因素，72.4%的教師認(rèn)為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)是目前最大的影響因素；6.7%和 20.9%的教師認(rèn)為是教師素質(zhì)和大學(xué)生素質(zhì)的原因。關(guān)于當(dāng)前開展實(shí)踐教學(xué)的障礙，38.5%的教師認(rèn)為是沒有完整的課程體系；46.4%的教師認(rèn)為是經(jīng)費(fèi)不足；15.1%的教師認(rèn)為是實(shí)踐基地不夠。

二、“05方案”實(shí)施中高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的問題反思

反思綜合調(diào)查結(jié)果與實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，課題組認(rèn)為“05方案”實(shí)施以來，盡管思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)有了較大改進(jìn)與提升，但還未徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式的影響，歸納起來，主要存在一下問題：對實(shí)踐教學(xué)意義和目的認(rèn)識的偏向、對實(shí)踐與理論教學(xué)辯證關(guān)系的割裂、對實(shí)踐教學(xué)條件保障與政策執(zhí)行的隨意削弱、對實(shí)踐教學(xué)科學(xué)激勵(lì)和合理考核構(gòu)建的遲滯，從而導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。

1、對實(shí)踐教學(xué)意義與目的認(rèn)識的偏向

盡管“05方案”實(shí)施已有幾年，實(shí)踐教學(xué)的育人功能之所以沒有得到有效發(fā)揮，最根本的原因在于對實(shí)踐教學(xué)意義和目的認(rèn)識的偏向。這種認(rèn)識的偏向普遍地存在于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)層面：在教育管理層面，他們認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育，這種教育主要通過課堂的“灌輸”即可達(dá)到，因而輕視社會實(shí)踐在人的發(fā)展中的重要功能；在學(xué)校層面，受傳統(tǒng)教育模式影響，普遍將社會實(shí)踐看著是課堂教育的延伸和補(bǔ)充，作為一種軟任務(wù)來看待，尤其對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)比較忽視；從學(xué)生自身來看，受就業(yè)難及只重視專業(yè)發(fā)展等短視認(rèn)識，輕視其對自身成長的價(jià)值，在參與的過程中缺乏主動(dòng)性和積極性。

2、對實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間關(guān)系的割裂

關(guān)于實(shí)踐的理論觀點(diǎn)，是指導(dǎo)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思想理論基礎(chǔ)。中央5號文也明確了實(shí)踐教學(xué)的地位與價(jià)值，然而在教學(xué)中，卻存在背離或割裂理論與實(shí)踐辯證關(guān)系的傾向。一方面，很多學(xué)校思想政治理論課教師主要負(fù)責(zé)理論課的課堂教學(xué)，很少參加大學(xué)生的各種社會實(shí)踐活動(dòng)，從而錯(cuò)過了利用實(shí)踐來檢驗(yàn)、鞏固、強(qiáng)化理論教學(xué)的大好時(shí)機(jī)，造成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，并且反過來影響、制約了理論教學(xué)的實(shí)效，最終導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論課形成了枯燥、刻板、無用的負(fù)面印象。另一方面，學(xué)生工作隊(duì)伍負(fù)責(zé)組織學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”、“自愿服務(wù)活動(dòng)”等社會實(shí)踐。然而，由于缺乏明確目標(biāo)的引導(dǎo)，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，缺乏活動(dòng)過程中以及活動(dòng)之后的總結(jié)和提升，不少活動(dòng)的意義沒有得到充分的顯現(xiàn)和挖掘。這種理論與實(shí)踐的割裂，既影響思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，也不利于學(xué)生的成長成才。

3、對實(shí)踐教學(xué)條件保障與政策執(zhí)行的隨意削弱

長期以來，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，主要受以下因素制約：各項(xiàng)政策與保障條件如必要的教學(xué)課時(shí)、相對固定的實(shí)踐場所、富有教育意義的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的實(shí)踐形式、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍等無法得到保障，從而導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的隨意性比較明顯，教學(xué)效果難以得到保證。首先是教學(xué)課時(shí)的缺乏。在思想政治理論課教學(xué)中，絕大部分教學(xué)課時(shí)是分配給理論課教學(xué)的，許多教師承擔(dān)繁重的理論課教學(xué)任務(wù)，根本無暇顧及實(shí)踐教學(xué)。其次是實(shí)踐教學(xué)場地和設(shè)施的缺乏。長期以來，許多學(xué)校課堂內(nèi)的理論教學(xué)是主要方式，尚未引進(jìn)心理輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等教學(xué)方法，因而在校內(nèi)很難建有思想政治理論課實(shí)驗(yàn)室，也較少嘗試跨出校門，建立實(shí)踐基地。再次是實(shí)踐教學(xué)方式的隨意性。由于沒有課時(shí)的要求，缺乏經(jīng)費(fèi)的保障，實(shí)踐教學(xué)的開展與否主要取決于思想政治理論課教師本身的喜好和興趣，也較少研究成果來介紹和推廣實(shí)踐教學(xué)，這必然會導(dǎo)致教學(xué)方式的隨意性。

4、對實(shí)踐教學(xué)科學(xué)激勵(lì)和合理考核構(gòu)建的遲滯

由于上述問題長期未能得到有效解決，必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課程地位的弱化，課程建設(shè)的不足又必然帶來科學(xué)激勵(lì)、考核評價(jià)機(jī)制的遲滯或缺失。從教師的角度來看，由于缺乏必要的保障，再加之理論教學(xué)工作繁重，教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性受到嚴(yán)重影響。即使個(gè)別教師有興趣去探索實(shí)踐教學(xué)，但由于缺乏必要的經(jīng)費(fèi)和基地實(shí)踐，很多活動(dòng)難以展開，課題研究成效大打折扣。從學(xué)生的角度來說，對他們就業(yè)、升學(xué)有影響的主要是理論課的成績，因而學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性也不高。此外，在一些學(xué)校，在思想政治理論課教學(xué)中，主要采取試卷考試的方式來考核學(xué)生對理論的記憶和掌握程度，實(shí)踐教學(xué)根本沒有納入學(xué)生的成績評定范圍之內(nèi)，也沒有科學(xué)的、可供操作的評定方式，這使得實(shí)踐教學(xué)更加不受重視。

三、進(jìn)一步整合資源，推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

目前，實(shí)踐教學(xué)整體實(shí)效性不強(qiáng)的現(xiàn)狀還需要推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須最大限度地整合各種實(shí)踐教學(xué)資源，開展靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從根本上克服理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合理論課教學(xué)內(nèi)容，鞏固實(shí)踐教學(xué)地位

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性、思想性和針對性。目標(biāo)是通過形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生的思想發(fā)展與社會實(shí)際統(tǒng)一起來，不斷激發(fā)他們的社會責(zé)任感，并把自己的命運(yùn)同祖國的富強(qiáng)、人民的富裕、民族的復(fù)興緊密聯(lián)系起來，在社會與時(shí)代的總要求下塑造自己，在實(shí)現(xiàn)社會理想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值， 才能使自己真正成為一名中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，無論高校領(lǐng)導(dǎo)還是師生， 都要充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課中的重要地位，樹立“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要”的理念。

“05方案”實(shí)施以來，高校本科教學(xué)主要開設(shè)四門思想政治必修課，課程緊密聯(lián)系、成為有機(jī)的整體，都有自己清晰明確的教學(xué)定位。因此，在進(jìn)行四門課的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的內(nèi)容整合，根據(jù)各課的教學(xué)特點(diǎn)與任務(wù)，合理開展實(shí)踐活動(dòng)，力求避免內(nèi)容的重復(fù)雷同，以提高教學(xué)的有效性。

2、整合思想政治理論課教學(xué)資源，形成實(shí)踐教學(xué)的合力

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要充分挖掘校內(nèi)外思想政治教育資源，構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的制度化模式。首先，有必要加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源相關(guān)性的理論研究、實(shí)踐探索和宣傳教育，提高實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)、利用和管理水平。其次，著力提高思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外教學(xué)資源的開發(fā)利用水平。目前，許多學(xué)?，F(xiàn)有的校外實(shí)踐資源有限，僅局限于暑期社會實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)和“三下鄉(xiāng)活動(dòng)”，過多偏重校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。因此，有必要編制統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，整合校內(nèi)外各種思想政治教育力量和教學(xué)資源，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、形成合力，這樣不僅可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源，而且可以緩解思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排上的困難，還可以解決組織和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的力量不足的問題。

3、加大支持力度，完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)保障工作

高校要全面貫徹落實(shí)“05方案”的精神，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供人才和制度保證。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作是否有成效，在很大程度上取決于教師的政治使命感、理論功底和教學(xué)水平。這就要求不僅要充實(shí)師資隊(duì)伍，采取多種形式培訓(xùn)、培養(yǎng)和造就一支信仰堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的師資隊(duì)伍。從當(dāng)前高校來看，需要抓好以下幾點(diǎn)：（1）提高認(rèn)識，搞好規(guī)劃，下大力氣規(guī)劃好實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)組織實(shí)施工作；（2）完善制度，形成思想政治教育工作人員相對穩(wěn)定、按需培養(yǎng)、獎(jiǎng)懲分明和合理分流的良性運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)和造就一支能適應(yīng)新形勢的實(shí)踐課教學(xué)隊(duì)伍；（3）從制度和機(jī)制上解決好實(shí)踐課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的保障、專職人員的職稱和待遇等問題，使他們有溫暖的歸屬感、安全的保障感和奮斗的成就感。

4、多途徑開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的方式

開展豐富多彩的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，需遵循自愿選擇和自我教育相結(jié)合；內(nèi)容廣泛性和形式多樣性相結(jié)合；知識性、學(xué)術(shù)性和趣味性相結(jié)合的原則。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用校內(nèi)外資源來開展實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)，可結(jié)合思想政治理論課的內(nèi)容，利用各級團(tuán)學(xué)組織和學(xué)生社團(tuán)，開展辯論賽、演講賽、影視教學(xué)資料片觀摩、討論會、社會調(diào)查和知識競賽等形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在校外，可本著合作共建、雙向受益、互惠互利的原則，加強(qiáng)與博物館、紀(jì)念館和企事業(yè)單位的溝通和聯(lián)系，開展參觀、訪問、學(xué)術(shù)講座和相關(guān)的紀(jì)念活動(dòng)。這樣既可加深學(xué)生對思想政治理論課知識的理解，鞏固基礎(chǔ)知識，又能使大學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)對社會的了解，提高參與社會的能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 教育部社會科學(xué)研究與思想政治工作司編，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探索與思考。北京，高等教育出版社，2005。

[2] 賈巨才，孟悌清：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)初探，河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）。

第9篇：思想政治教育實(shí)施方案范文

思想政治教學(xué)改革難點(diǎn)問題隨著社會經(jīng)濟(jì)對外開放程度的不斷擴(kuò)大，國內(nèi)改革發(fā)展的深入推進(jìn)，引發(fā)了多元社會價(jià)值觀的碰撞和交流。一方面使學(xué)生的思想道德觀念不可避免地受到環(huán)境的影響，部分學(xué)生道德素質(zhì)下降，變得功利、自私、浮躁、褊狹；另一方面部分思想政治課教師的教學(xué)觀念卻仍然停留在唯應(yīng)試教育上，沿用著傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)方法，致使學(xué)生上課積極性和主動(dòng)性不高，有些學(xué)生甚至將思想政治理論與生硬、枯燥劃等號，直接影響了教學(xué)效果。因此，如何以新一輪課程改革為契機(jī)，已成為思政課亟待解決的難點(diǎn)問題。

一、樹立全員育人、全方位育人的“大思政”教育理念

通過制定“學(xué)校思想政治教育工作實(shí)施方案”，激勵(lì)全體教職工以高度的責(zé)任感積極參與德育工作，并要求部分黨政和學(xué)生黨團(tuán)政工干部必須承擔(dān)思想政治理論課相關(guān)教學(xué)任務(wù)，寓德育于教育教學(xué)全過程。通過對學(xué)生開展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、良好學(xué)風(fēng)、政治思想品德、意志品格等日常行為規(guī)范教育，并通過挖掘不同教材中的思想教育因素，在各學(xué)科教學(xué)中滲透所蘊(yùn)涵的豐富倫理道德、科學(xué)精神、人文思想等內(nèi)容，春風(fēng)化雨，潛移默化間使學(xué)生敬畏并遵守社會公德、規(guī)章秩序、憲法法律等，形成一種內(nèi)在的自我約束力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以此實(shí)現(xiàn)思想政治理論課專任教師與學(xué)校黨政人員、各科專任教師的互為補(bǔ)充，理論教育與日常思政教育、專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。還可聘請校外有關(guān)政府部門、高等院校、民間慈善公益組織等相關(guān)人員擔(dān)任兼職思政理論課教師，通過參與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)或是開設(shè)專題講座，進(jìn)一步充實(shí)優(yōu)化思想政治課教師隊(duì)伍和結(jié)構(gòu)。

二、整合思政課教學(xué)資源，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

建立以學(xué)校黨委行政為領(lǐng)導(dǎo)、思政課教研室為核心、整合教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委在內(nèi)的相關(guān)部門力量的組織管理系統(tǒng)，解決思想政治理論課教學(xué)與思想政治工作、學(xué)生管理工作“各自為政”的問題，從領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制上形成齊抓共管的德育格局。同時(shí)加強(qiáng)思政課教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的組織建設(shè)，突出其教學(xué)主體地位?？捎尚｜h委書記或副書記兼任教研室負(fù)責(zé)人，成立“大思政”教研部，由專兼教師共同承擔(dān)思想政治理論教學(xué)、心理健康與公共安全教育、社會實(shí)踐等任務(wù)，教研室負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)中課程方案及標(biāo)準(zhǔn)的制定、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作，教務(wù)處全程督導(dǎo)教育教學(xué)質(zhì)量。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

思想政治課只有教學(xué)方式和方法真正貼近學(xué)生實(shí)際和社會生活，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用學(xué)生易懂愛聽的語言，整合生動(dòng)鮮活的案例，在理論聯(lián)系實(shí)際中啟發(fā)學(xué)生思考，才能讓學(xué)生真心喜歡上政治課，感到社會主義核心價(jià)值觀與自己息息相關(guān)，對促進(jìn)自身全面成才具有推動(dòng)作用。

1.教學(xué)手段現(xiàn)代化，拉近師生關(guān)系

加大教學(xué)硬件設(shè)施投入，實(shí)現(xiàn)每班都安裝有多媒體教學(xué)設(shè)備，每幾名學(xué)生就配置一臺電話，課堂上借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，播放圖文并茂、聲像結(jié)合、動(dòng)靜皆宜的PPT課件，使整個(gè)教學(xué)過程直觀形象、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)教學(xué)的情感性和吸引力，使學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)氛圍中將基本概念、核心觀點(diǎn)、主要方法、重大事件牢牢“入耳”“入腦”和“入心”。針對目前學(xué)生家庭大多配有電腦的現(xiàn)狀，思想政治課老師還可延伸校外“第二課堂”，通過組建班級或年級QQ群、MSN群等，圍繞教學(xué)基本要求和教學(xué)目的設(shè)計(jì)、制作各種學(xué)習(xí)欄目，展示教學(xué)資源，供學(xué)生隨時(shí)自主安排和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在校時(shí)間主要是在課堂教學(xué)環(huán)境中度過的。因此，抓住了學(xué)校思想政治教育的主陣地――課堂教學(xué)，就能確保學(xué)校德育工作的經(jīng)常性、穩(wěn)定性和長效性。要上好思政理論課，老師應(yīng)拋棄以往手拿教學(xué)大綱從頭到尾滿堂灌的單一陳舊模式，在課外做足功課，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)將理論講授法、討論式教學(xué)法與案例式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。

3.突出實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生的德育養(yǎng)成教育

提高參與實(shí)踐活動(dòng)的意識，培養(yǎng)良好的實(shí)踐能力是思想政治課教學(xué)的最終目的。因此，思想政治教育不僅僅局限于上好一堂課，保證學(xué)生拿到一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，只有將理論運(yùn)用于實(shí)踐，通過實(shí)地考察、調(diào)查研究和參與實(shí)踐等，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中更好理解和融會教材中提出的理論觀點(diǎn)與思考問題的方法，加深對知識的鞏固、系統(tǒng)和拓寬，在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。課堂、校園和社會是學(xué)生踐行日常道德行為的三個(gè)不同場所，三者具有教育承接和互為影響的內(nèi)部聯(lián)系，課堂是基礎(chǔ)，校園是重要實(shí)踐場所，而社會則是檢驗(yàn)和培育學(xué)生全面綜合素質(zhì)的大舞臺，只有當(dāng)走出校門的學(xué)生思維方式、言行舉止、價(jià)值取向符合社會主流價(jià)值觀要求并能在日常生活和突發(fā)事件中展示出優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，就表明學(xué)校思想政治教育是成功的。

四、多管齊下，建立高素質(zhì)專任教師隊(duì)伍

新課改能否取得成績和實(shí)效的關(guān)鍵在于能否建立一支高素質(zhì)的思想政治理論課專任教師隊(duì)伍。高素質(zhì)體現(xiàn)在：

1.責(zé)任心強(qiáng)

如果專業(yè)教師缺乏起碼的自信和責(zé)任感，那么，在教學(xué)中就不會投入極高的熱情并付出辛勤的汗水，在自身業(yè)務(wù)上也不會深入鉆研，講課也必然空泛雜亂，更毋庸談講課的感染力和吸引力了。

2.業(yè)務(wù)精通

思想政治理論課的新課程體系與舊版相比，內(nèi)容更綜合、更系統(tǒng)，一些重點(diǎn)和表述都有所變化，尤其是科目考試題型中主觀分析題分量加重這一趨勢，都對教師知識更新提出了新的挑戰(zhàn)。教師必須加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，做到對真學(xué)、真懂、真信、真用，同時(shí)持續(xù)關(guān)注研究專業(yè)理論發(fā)展、課程教學(xué)改革成果及學(xué)生思潮動(dòng)向等發(fā)展變化，在學(xué)習(xí)思考中不斷提高運(yùn)用理論解答實(shí)際問題的能力。