分別的詩句精選(九篇)

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第1篇：分別的詩句范文

1、田丹和徐天結(jié)婚了，關(guān)寶慧日子過得凄慘，柳如絲愛而不得孤獨一人，大纓子與燕三幸福的生活在一起。在《新世界》這部劇里，有四位女性角色很重要，萬茜扮演的田丹，李純扮演的柳如絲，張瑤扮演的關(guān)寶慧，張曄子扮演的金纓。這四個女人最后的結(jié)局各不相同，其中最幸福的就要屬田丹與徐天了。

2、田丹和徐天是在監(jiān)獄里認識的，在當(dāng)時柳如絲想借徐天的手殺了田丹，可沒想到背道而馳，徐天喜歡上了田丹。后來徐天想方設(shè)法的把田丹救出監(jiān)獄，兩人的感情慢慢的變得深厚。結(jié)局里徐天殺了鐵林被捕入獄，田丹把他搭救出監(jiān)獄，兩人結(jié)婚過上了甜蜜美好的日子。

3、金海的妹妹大纓子原本是鐵林的前任妻子，她打從心底里愛著鐵林，但對方辜負了她。后來燕三喜歡上大纓子，他死心踏地的對她好。在這份溫暖下，大纓子解開心結(jié)與燕三在一起了。之后金海死了，大纓子被托付給了燕三，兩人生活的還算幸福。

4、柳如絲是這部里較慘的那個女人了，她深愛的人是馮青波，可對方與她父親一樣，只把她當(dāng)成是一枚棋子。她最后的結(jié)局是愛而不得，獨身一人。關(guān)寶慧嫁給了鐵林，之后鐵林一死，她的生活一落千丈，過得很是凄慘。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：分別的詩句范文

【摘要】 以對苯二胺（p-PD）為模板分子，分別以甲基丙烯酸（MAA）和丙烯酰胺（AA）為功能單體，制備了p-PD的印跡聚合物P(MAA)和P(AA)，采用色譜法考察了其分子識別特性。結(jié)果表明，P(AA)對p-PD無明顯的印跡效應(yīng)；而甲醇為流動相時，P(MAA)能夠選擇性結(jié)合p-PD分子（k′=3.57），對p-PD有顯著的印跡效應(yīng)（印跡因子IF=2.95），P(MAA)柱可以實現(xiàn)p-PD與鄰苯二胺（o-PD）和對氨基苯甲酸（p-ABA）的色譜分離。通過光譜實驗及HF/6-31G*量化理論計算方法，對比研究了p-PD與MAA和AA之間的相互作用。MAA與p-PD能夠形成更穩(wěn)定的復(fù)合物，P(MAA)對p-PD具有更好的分子識別能力。研究表明紫外吸收光譜法和熒光光譜法以及量子化學(xué)理論計算法可作為功能單體篩選的有效手段；對于熒光模板分子，熒光光譜法具有簡便、靈敏等特點。

【關(guān)鍵詞】 對苯二胺；分子印跡聚合物；分子識別；分子光譜法；量子化學(xué)計算法

Abstract Two p-phenylenediamine(p-PD)-imprinted polymers，P(MAA) and P(AA)，were synthesized using methacrylic acid (MAA) and acrylamide(AA) as functional monomer，respectively，in order to prepare molecular recognition material with high selectivity for p-PD and explore the feasibility of methods such as molecular spectrometry and computational approach of quantum chemistry for the selection of functional monomer with high imprinting efficiency.The molecular recognition properties of the imprinted polymers were evaluated by high performance liquid chromatography.The results indicated that P(AA) exhibited no imprinting effect for p-PD，while P(MAA) can bind p-PD selectively(k′=3.57)，which showed remarkable imprinting effect (IF=2.95)，and p-PD and its analogues o-phenylenediamine and p-aminobenzoic acid can almost realize baseline separation on P(MAA) column in the mobile phase of methanol.Furthermore，we made a comparative study on the interaction of p-PD with MAA and AA by spectroscopic techniques such as UV and fluorometry as well as HF/6-31G* computational approach.The results demonstrated that the complex of p-PD-MAA was more stable than that of p-PD-AA，which can give a good explanation for the molecular recognition properties of P(MAA) and P(AA).The study indicated that both molecular spectrometry（UV and fluorometry）and computational approach of quantum chemistry can be employed as efficient means for the selection of efficient functional monomer.The results showed that fluorometry is sensitive and convenient for the choice of functional monomer if the template molecule is fluorescent.

Keywords p-Phenylenediamine； Molecularly imprinted polymer； Molecular recognition； Molecular spectrometry； Computational approach of quantum chemistry

1 引言

分子印跡聚合物（MIP）是具有分子識別能力的高分子材料，對目標分子具有“預(yù)定的選擇性”。分子印跡技術(shù)是一種通過化學(xué)手段合成對小分子化合物具有抗體結(jié)合性質(zhì)仿生材料的有效方法[1，2]。MIP的制備一般包括3個步驟：（1）在預(yù)聚合混合物溶液中，模板分子（T）與功能單體(M)通過共價鍵或非共價鍵結(jié)合形成M-T復(fù)合物；（2）在大量交聯(lián)劑存在下，通過光或者熱引發(fā)進行共聚反應(yīng)，M-T復(fù)合物被固定在高度交聯(lián)的高分子母體中；（3）通過物理或化學(xué)方法，將模板分子從聚合物中洗脫，得到MIP。MIP中留有形狀、大小以及功能單體作用基團排列與模板分子的空間結(jié)構(gòu)相匹配的空穴，這種印跡空穴是MIP對模板分子具有分子識別能力的根源。與生物抗體相比，MIP具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、對環(huán)境耐受性強、容易制備、能夠反復(fù)使用及在有機溶劑中具有高選擇性等優(yōu)點。目前，MIP在各種基于選擇性配體結(jié)合的應(yīng)用中，如手性物質(zhì)的色譜分離、傳感器、固相萃取等方面，已顯示出了廣泛的應(yīng)用前景[3~6]。

對苯二胺（p-PD）是苯胺類染發(fā)劑的主要成分，長期使用苯胺類化學(xué)染發(fā)劑染發(fā)會導(dǎo)致體內(nèi)蓄積毒素，當(dāng)蓄積毒素超過1%時，就會導(dǎo)致各種癌癥的發(fā)生[7]。因此，研究對p-PD有特異親和力的分子識別材料具有實際意義。此外，針對目標化合物，如何選擇適宜的功能單體，以制備對其具有高選擇性和高親和力的MIP，是MIP研究中最受關(guān)注的問題之一[8，9]。本研究以p-PD為目標化合物，分別以甲基丙烯酸(MAA)和丙烯酰胺（AA）為功能單體，制備了對應(yīng)的p-PD印跡聚合物。用色譜法對其分子識別特性進行了表征，并通過光譜實驗及HF/6-31G*量化理論計算方法[10，11]，研究了p-PD與MAA和AA之間的相互作用，闡明了其印跡和識別機理。研究表明，UV光譜法、熒光光譜法和量子化學(xué)理論計算法可作為篩選功能單體的有效手段。

2 實驗部分

2.1 儀器與試劑

UV2600分光光度計(上海天美科學(xué)儀器有限公司)；F-4500熒光分光光度計（日本日立公司）； HP1200高效液相色譜儀（美國Agilent公司），包括四元泵、紫外檢測器和20 μL進樣閥。對苯二胺（p-PD）、鄰苯二胺（o-PD）、對氨基苯甲酸（p-ABA）、1-萘胺（1-NA）和丙烯酰胺（AA）（分析純，北京化學(xué)試劑公司）；甲氧氯普胺（MP，分析純，Acros公司）；甲基丙烯酸(MAA，天津市化學(xué)試劑廠)和乙二醇二甲基丙烯酸酯(EGDMA，分析純，Acros公司)使用前減壓蒸餾除去阻聚劑；甲醇（色譜純，天津市光復(fù)精細化工研究所）；乙腈（MeCN，色譜純，Acros公司）；偶氮二異丁腈(AIBN，化學(xué)純，上海試劑四廠)使用前用乙醇重結(jié)晶。

2.2 印跡聚合物的制備

將1 mmol(108 mg) p-PD和4 mmol 功能單體（0.34 mL MAA或 284 mg AA）加入到180 mm×18 mm硬質(zhì)玻璃管中，溶于10 mL MeCN。然后，加入20 mmol(3.78 mL) EGDMA和20 mg AIBN，混勻，通氮氣10 min，液氮條件下真空封管，60 ℃水浴中反應(yīng)24 h。將聚合物研磨、過篩，得到粒徑小于50 μm的顆粒。用丙酮反復(fù)沉降并棄掉過細顆粒后，60 ℃真空干燥，得到印跡聚合物P(MAA)和P(AA)?？瞻拙酆衔顱P(MAA)和BP(AA)的制備和處理，除聚合時不加入p-PD外，其余步驟同上。

2.3 色譜法評價印跡聚合物的分子識別性能

將印跡聚合物裝填于100 mm×4.6 mm不銹鋼色譜柱中，以HAc-CH3OH(2∶8，V/V)溶液為洗脫液，將其中的p-PD等洗出；然后用CH3OH洗去聚合物上殘留的HAc。BP的洗脫與之相同。然后，改變流動相，測定p-PD及各類似物在色譜柱中的保留時間tR，并用丙酮測定死時間t0。組分濃度0.1 mmol/L，進樣量20 μL。容量因子k′按公式k′=(tR-t0)/t0計算，相對保留值α按α=k′t/k′i計算，其中k′t和k′i分別為p-PD和各結(jié)構(gòu)類似物的k′。

2.4 紫外光譜法研究模板分子與功能單體的作用

取一系列10 mL比色管，分別加入1.00 mL 1.0 mmol/L p-PD乙腈溶液，然后再加入適量MAA或AA的乙腈溶液，用乙腈稀釋至刻度，搖勻。以相應(yīng)濃度的MAA或AA的乙腈溶液為參比，在190~400 nm波長范圍內(nèi)掃描其UV光譜。

2.5 熒光光譜法研究模板分子與功能單體的作用

取一系列10 mL比色管，各加入1.00 mL 1.0 mmol/L p-PD溶液，配制MAA和AA與p-PD的摩爾比均為4∶1的p-PD-MAA和p-PD-AA的乙腈混合溶液。固定激發(fā)波長為258 nm，在260~400 nm之間分別掃描混合物溶液及相應(yīng)的p-PD、MAA和AA乙腈溶液的熒光光譜。

2.6 計算法研究模板分子與功能單體的作用

采用HF/6-31G*計算方法，研究p-PD與MAA及AA之間的相互作用。尋找p-PD、MAA和AA各個分子的最穩(wěn)定構(gòu)象；然后，選取p-PD的最穩(wěn)定構(gòu)象，分別與1~2個功能單體分子的最穩(wěn)定構(gòu)象形成可能的復(fù)合物，優(yōu)化各復(fù)合物的穩(wěn)定構(gòu)型，找出最穩(wěn)定構(gòu)型；計算復(fù)合物的結(jié)合能： ΔE =E復(fù)合物 -E模板分子-∑E功能單體。根據(jù)結(jié)合能的大小，判斷復(fù)合物的穩(wěn)定性。

3 結(jié)果與討論

3.1 色譜法表征印跡聚合物的分子識別特性

分別以P(MAA)和P(AA)為固定相填料，用色譜法考察其分子識別性能。結(jié)果表明，以乙腈為流動相時，P(MAA)和P(AA)對p-PD均未產(chǎn)生明顯的印跡效應(yīng)。當(dāng)以甲醇為流動相時，P(AA)對p-PD的結(jié)合很弱（k′=0.22），而P(MAA)對p-PD有較強的結(jié)合能力（k′=3.57），表現(xiàn)出了印跡效應(yīng)。

3.1.1 P(MAA)的分子識別性質(zhì) 選擇鄰苯二胺（o-PD）、對氨基苯甲酸（p-ABA）、1-萘胺（1-NA）和甲氧氯普胺（MP）為p-PD的結(jié)構(gòu)類似物，分別進行了色譜保留實驗。采用印跡因子（IF）和選擇性因子（f）評價模板分子的印跡效率。計算公式：IF=k′P/k′BP； f=αP/αBP；式中k′P， αP和k′BP，αBP分別表示組分在印跡和空白聚合物上的容量因子和分離因子。IF反映了印跡效應(yīng)使印跡聚合物對T的親和能力的提高程度；f反映了印跡效應(yīng)使印跡聚合物對模板分子的選擇性的提高程度。以甲醇為流動相，測定了p-PD及其類似物在P(MAA)和BP(MAA)上的保留值（表1）。

由表1可見，p-PD的IF值最大，說明P(MAA)對p-PD產(chǎn)生了印跡效應(yīng)。由p-PD在P(MAA)上的k′和IF值遠大于各類似物的值可知，P(MAA)對p-PD具有良好的特異結(jié)合能力。各結(jié)構(gòu)類似物的f值較大，表明由于p-PD的印跡效應(yīng)，P(MAA)對p-PD的選擇性識別能力得到了較大提高。實驗的

表1 p-PD及其結(jié)構(gòu)類似物在P(MAA)和BP(MAA)上的保留（略）

Table 1 Retentin of p-PD and its analogues on P(MAA) and BP(MAA)

流動相(Mobile phase)：CH3OH；流速(Flow rate)： 0.8 mL/min；IF=k′P(MAA)/k′BP(MAA)； f=αP(MAA)/αBP(MAA)。MAA：Methacrylic acid；ABA：Aminobenzoic acid.

化合物中，除了p-PD外，MP在P(MAA)上的k′值最大，這主要是由于MP的堿性最強（比p-PD強），MP與P(MAA)的非特異性結(jié)合最大（這可由MP在BP(MAA)和P(MAA)上的k′值相近得到說明）。由于MP的分子較大，難以進入p-PD的印跡空穴中，因此，其IF接近1。說明在P(MAA)中存在與p-PD分子大小互補的印跡空穴。

考察了流動相甲醇中加入少量HAc對P(MAA)結(jié)合能力的影響。實驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)HAc含量為0.6%時，P(MAA)對p-PD基本不再保留。這是由于HAc能與p-PD競爭結(jié)合P(MAA)上的羧基基團的緣故。這表明靜電作用在P(MAA)的分子識別過程中起重要作用。

3.1.2 混合物溶液在P(MAA)柱上的色譜分離 為了直觀反映印跡效應(yīng)使P(MAA)對p-PD選擇性和親和力的提高，分別用P(MAA)和BP(MAA)為色譜柱填料的印跡柱和空白柱，對p-PD＋o-PD和p-PD＋p-ABA進行了色譜分離（圖1和圖2）。圖1是p-PD及o-PD混合物的甲醇溶液在BP(MAA)和P(MAA)上分離的色譜圖。由圖1可見，在BP(MAA)上只出現(xiàn)了一個寬峰，此二組分在BP(MAA)上不能分離；而在P(MAA)上，二者接近基線分離。實驗結(jié)果表明，由于p-PD的印跡效應(yīng)，在P(MAA)中存在與p-PD功能基團及空間結(jié)構(gòu)相匹配的印跡空穴，能選擇性結(jié)合p-PD，對p-PD具有很好的分子識別能力，可區(qū)分苯環(huán)上不同位置的氨基。

圖1 p-PD(0.1 mmol/L)和o-PD(0.1 mmol/L)混合物溶液在BP(MAA)柱(A)和P(MAA)柱(B)上的色譜圖（略）

Fig.1 Chromatograms of mixture of p-PD(0.1mmol/L) and o-PD(0.1mmol/L) on BP(MAA) column(A) and P(MAA) column (B)

流動相(Mobile phase)： CH3OH；流速(Flow rate)： 0.8 mL/min；檢測波長(Detection wavelength)： 251 nm；樣品體積(Sample volume)： 20 μL。

圖2 p-PD(0.1 mmol/L)和p-ABA(0.1 mmol/L)混合物溶液在BP(MAA)柱(A)和P(MAA)柱(B)上的色譜圖（略）

Fig.2 Chromatograms of mixture of p-PD(0.1 mmol/L) and p-ABA(0.1mmol/L) on BP(MAA) column(A) and P(MAA) column(B)

實驗條件同圖1（Experimental conditions are the same as in Fig.1）。

圖2是p-PD和p-ABA混合物的甲醇溶液在BP(MAA)和P(MAA)上分離的色譜圖。由圖2可知，p-PD和p-ABA在BP（MAA）上不能分離；但在P(MAA)上，二者幾乎達到了基線分離。由于p-PD的印跡效應(yīng)，P(MAA)對p-PD具有特異結(jié)合能力，能夠?qū)崿F(xiàn)p-PD及其結(jié)構(gòu)類似物的色譜分離。

3.2 模板分子與功能單體相互作用的研究

3.2.1 紫外光譜法研究相互作用 UV光譜法常用于模板分子與功能單體相互作用的研究[12]。通過比較模板分子溶液中加入功能單體后，其UV光譜的變化情況，可判斷不同功能單體與模板分子作用的強弱。實驗時，固定p-PD的濃度，按照預(yù)聚合反應(yīng)物溶液中模板分子與功能單體的濃度比，配制模板分子與功能單體混合溶液，以相應(yīng)濃度功能單體的乙腈溶液為參比，繪制了p-PD、p-PD-MAA和p-PD-AA乙腈溶液體系的UV光譜（圖3）。

圖3 不同功能單體對p-PD紫外光譜的影響（略）

Fig.3 Influence of different monomers on UV absorption spectra of p-PD

Cp-PD=0.1 mmol/L；CAA=CMAA=0.4 mmol/L；1.p-PD；2.p-PD+acrylamide(AA)；3.p-PD+MAA.

由圖3可見，p-PD乙腈溶液有3個紫外吸收峰，分別位于206，251和321 nm。當(dāng)加入相同濃度的MAA或AA后，p-PD對應(yīng)的3個吸收峰強度均有所降低，且加入MAA后吸光度降低程度較大。這表明MAA與p-PD之間產(chǎn)生了更強的作用，MAA與p-PD能生成更穩(wěn)定的復(fù)合物。由此可以推斷：與AA相比，MAA作為功能單體應(yīng)更有利于得到對p-PD有高選擇性的印跡聚合物。UV光譜的實驗結(jié)果支持前述色譜法的表征結(jié)果。實驗還發(fā)現(xiàn)，固定p-PD的濃度為0.1 mmol/L，當(dāng)MAA的濃度為0.4 mol/L時，吸收峰強度降到最低；當(dāng)MAA的濃度繼續(xù)增加時，吸收峰的強度會隨之升高。可以推測，由于MAA本身形成分子間氫鍵的能力隨其濃度的升高而增強，導(dǎo)致了MAA與p-PD之間的相互作用減弱，從而呈現(xiàn)上述變化。對于本身能形成分子間氫鍵的功能單體，由于功能單體本身的分子間氫鍵作用與功能單體和模板分子之間的相互作用存在競爭，如果功能單體加入過多，會降低功能單體-模板分子復(fù)合物的穩(wěn)定性，不利于得到高選擇性印跡聚合物。此外，當(dāng)[功能單體]/[模板分子]值過高時，MIP中存在大量隨意分布的功能單體，產(chǎn)生較多無選擇性的位點，會降低印跡聚合物的印跡效率[13]。因此，在制備印跡聚合物時，為了得到選擇性高的MIP，[功能單體]/[模板分子]值應(yīng)適宜。

圖4 不同p-PD乙腈溶液體系的熒光光譜（略）

Fig.4 Fluorescence spectra of various p-PD systems in MeCN solutions

Cp-PD=0.1 mmol/L；CAA=CMAA=0.4 mmol/L；λex=258 nm；1.p-PD；2.p-PD+AA；3.p-PD+MAA；4.MAA；5.AA.

3.2.2 熒光光譜法研究相互作用 基于p-PD能發(fā)射熒光的性質(zhì)[14]，采用熒光光譜法對p-PD與MAA和AA的作用進行了研究。測定時，固定p-PD乙腈溶液的濃度，固定激發(fā)波長為258 nm，不同體系的熒光光譜如圖4所示。

由圖4可知，p-PD在391 nm處有熒光發(fā)射峰。當(dāng)加入MAA或AA后，體系的熒光強度均有所降低，說明p-PD與MAA及AA均發(fā)生了作用?？鄢齅AA或AA發(fā)射的背景熒光，可反映出MAA和AA對p-PD熒光光譜的實際影響程度。顯然，加入MAA后，p-PD的峰強度下降程度會更大，這與UV光譜法的測定結(jié)果一致，即p-PD與MAA的作用更強。對于能發(fā)射熒光的模板分子，用熒光光譜法研究其與不同功能單體的作用情況，簡便、靈敏，是一種篩選功能單體的可行方法。

上述UV光譜和熒光光譜測定結(jié)果均證明，p-PD與MAA的作用較之與AA的作用更強，即在實驗條件下，p-PD與MAA通過靜電作用形成了更穩(wěn)定的復(fù)合物。因此，P(MAA)具有更好的印跡效果，對p-PD顯示了良好的分子識別能力。

3.2.3 理論計算法研究相互作用 計算機模擬量化計算法已用于MIP的研究。Chianella等[15]通過計算機模擬，從包含多個功能單體的虛擬庫中成功篩選了功能單體，并制備出了對模板分子有高選擇性的MIP。孫寶維等[9]采用PM3計算方法，探討了模板分子-功能單體復(fù)合物的結(jié)合能與容量因子之間的相關(guān)性。本研究采用HF/6-31G*計算方法，研究了p-PD與MAA及AA之間的相互作用，計算得到復(fù)合物的穩(wěn)定構(gòu)象如圖5所示。

圖5 p-PD與MAA及AA形成復(fù)合物的構(gòu)象（略）

Fig.5 Conformations of the complexes formed between p-PD and MAA or AA

由各組分的穩(wěn)定構(gòu)象，計算得到各復(fù)合物的結(jié)合能ΔE（表2）。表中ΔEzp為經(jīng)零點能校正的結(jié)合能。從表2中ΔEzp的數(shù)據(jù)可知，p-PD與MAA的結(jié)合能較之與AA的大，即p-PD-MAA復(fù)合物較p-PD-AA復(fù)合物更穩(wěn)定。計算法所得結(jié)果與光譜法實驗結(jié)果一致。

表2 各穩(wěn)定構(gòu)象體系的能量E和結(jié)合能ΔEzp（略）

Table 2 Energies(E) of various stable conformation systems and their binding energies (ΔEzp)

3.3 分子印跡及識別機理

p-PD是有機堿，在預(yù)組裝過程中，其芳環(huán)兩端的NH2可以和酸性功能單體MAA的COOH通過靜電作用結(jié)合，形成穩(wěn)定的p-PD-MAA復(fù)合物，加入交聯(lián)劑并引發(fā)聚合后，復(fù)合物被固定在聚合物骨架上，洗掉p-PD后，聚合物母體中留下了空間形狀及基團排布與p-PD互補的立體空穴，此空穴的三維形狀與其中的作用位點協(xié)同影響P(MAA)的分子識別特性。

參考文獻

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第3篇：分別的詩句范文

關(guān)鍵詞：主要省份 綜合實力 聚類分析 判別分析

一、引言

本文根據(jù)各省的綜合實力發(fā)展指標，將全國主要省份綜合實力發(fā)展分為4個等級，從而可以為政府決策部門對社會發(fā)展的規(guī)劃提供一定的依據(jù)。日后通過政府政策的調(diào)整，各省再發(fā)揮各自優(yōu)勢力量，抓住機遇，社會全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力一定會進一步提高。

而綜合實力發(fā)展狀況評價的難點在于反映綜合實力發(fā)展的指標眾多，每項指標又會從不同角度反映綜合實力發(fā)展狀況。所以，依據(jù)它們作綜合評價有一定難度。但我們可以看到，多元統(tǒng)計分析正是將多維因子納入同一體系加以綜合研究的定量化方法，從而很好解決了這一問題。為了更好地分析綜合實力發(fā)展狀況，本文對樣品進行了分類。

在多元統(tǒng)計分析中，常常會使用聚類分析和判別分析來解決樣本的分類問題。在事先并不知道應(yīng)將樣品或指標分為幾類的情況下，可以使用聚類分析根據(jù)樣本或指標的相似程度，將樣本或指標歸組分類；而在事先已經(jīng)建立了樣品分類，需要將新樣本歸入到已知分類的樣本組中時，就可以使用判別分析。

中國作為全世界最大的發(fā)展中國家，經(jīng)過這些年不斷的發(fā)展，在整體綜合實力發(fā)展上取得了長足的進步。但由于歷史和現(xiàn)實的原因，全國的發(fā)展存在地區(qū)不均衡狀況。所以，根據(jù)社會發(fā)展狀況和區(qū)域特點，可將全國規(guī)劃為4個社會發(fā)展圈。

而這種根據(jù)區(qū)域規(guī)劃劃分的社會發(fā)展圈，雖對全國各省的社會發(fā)展有著重要的意義，但一個不容忽視的問題是：4種社會發(fā)展圈內(nèi)不同的省由于各種原因，其在社會發(fā)展上存在不均衡和發(fā)展水平不相同的情況。因此，本研究的目的是根據(jù)各省的綜合實力發(fā)展指標，將全國主要省份綜合實力發(fā)展程度分為4個等級，為政府決策部門對今后發(fā)展的規(guī)劃提供一定的依據(jù)。

二、指標體系的選取

文中將根據(jù)中國統(tǒng)計年鑒中反映2008年全國主要省市綜合實力發(fā)展的主要指標： 人均GDP（X1）、人均新增固定資產(chǎn)（X2）、人均居民消費支出（X3）、人均高等學(xué)校數(shù)（X4）、人均衛(wèi)生機構(gòu)數(shù)（X5）、參加城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險人數(shù)與人口數(shù)的比例（X6）、人均全社會建設(shè)總規(guī)模（X7）、城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員數(shù)與人口數(shù)的比例（X8）、人財政收入（X9）、人均城市綠地面積（X10）、城鎮(zhèn)居民人均家庭可支配收入（X11）、國際旅游（外匯）人均收入（X12）、教育經(jīng)費人均情況（X13）等13項主要指標對全國29個?。ㄗ灾螀^(qū)）和直轄市進行聚類分析和判別分析，并根據(jù)分析結(jié)果對各省市的綜合實力發(fā)展狀況進行研究。

三、聚類分析的具體應(yīng)用和結(jié)果

本文采用系統(tǒng)聚類的Ward’s Method: Ward（最小離差平方和法）的Squared Euclidean distance（歐氏距離的平方）量來對全國各省社會發(fā)展主要指標進行聚類分析，使用的是SPSS13.0的Classify->Hierarchical Cluster程序。

需要說明的是，在通常的分析中，由于各個指標的量綱差異，通常需要先使用SPSS的Discriptives Statistics->Discriptives程序?qū)⒏髯兞窟M行量綱標準化處理，然后將處理結(jié)果存儲到新的變量中，最后在進行聚類分析時使用標準化后的變量進行聚類分析。具體的指標數(shù)據(jù)見表1。

分析得到的結(jié)果見以下的分類表和龍骨圖：

通過分類表和龍骨圖可以清楚地看到，2008年各省綜合實力發(fā)展的層次是：

Ⅰ類區(qū)：北京、上海。

其中，北京是全國的政治、經(jīng)濟、科學(xué)文化與國際交往中心，其綜合經(jīng)濟實力保持在全國前列。第三產(chǎn)業(yè)規(guī)模也居中國大陸第一。北京還是中國重要的金融中心和商業(yè)中心之一，并且作為重要的旅游城市，2008年奧運會的舉辦更是帶動了它的發(fā)展。上海是中國第一大城市，交通便利，腹地廣闊，地理位置優(yōu)越，是一個良好的江海港口。作為中國大陸經(jīng)濟最發(fā)達的城市之一，它是全國最大的商業(yè)中心，有著眾多的國際商業(yè)組織和跨國公司，諸此種種都帶動著上海的建設(shè)發(fā)展和居民收入的普遍提高。這兩個直轄市的綜合實力發(fā)展情況在全國屬于最高水平。

Ⅱ類區(qū)：江蘇、浙江、天津和廣東。

江蘇是中國的經(jīng)濟大省，全省綜合經(jīng)濟實力在全國一直處于前列，近年來對外開放也日益擴大。浙江是我國高產(chǎn)綜合性農(nóng)業(yè)區(qū)，旅游資源亦非常豐富。天津是華北一大工業(yè)城市，油氣、海鹽資源豐富，又有一定的工業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。而且天津港是中國北方最大的綜合性貿(mào)易港口，近年來天津迅猛發(fā)展，充分反映了它在濱海新區(qū)開發(fā)開放強有力的帶動下，經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量顯著提高，發(fā)展速度明顯加快。而廣東改革開放以來創(chuàng)新發(fā)展觀念，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，發(fā)展迅速，省內(nèi)有許多規(guī)模和效益較好的大型工業(yè)企業(yè)?？偠灾蝾悈^(qū)省份的綜合實力水平較高，處于全國的第2類水平。

Ⅲ類區(qū)：河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、福建、山東、河南、湖北、湖南、海南、陜西。

Ⅳ類區(qū)：安徽、江西、廣西、四川、貴州、云南。

它們中的大部分處于全國的中部地區(qū)，經(jīng)濟欠發(fā)達。由于歷史和地理等原因，不僅在2008年，直至現(xiàn)在，這類省份的綜合實力發(fā)展水平仍處于全國的比較落后的水平，在以后的發(fā)展中需要利用國家西部大開發(fā)和開發(fā)中部等有利政策，結(jié)合自身優(yōu)勢和特點，提高該類省份的綜合實力發(fā)展水平。

四、判別分析的具體應(yīng)用和結(jié)果

聚類分析后，需要再對其中幾個沒有參加聚類分析的省市（自治區(qū)）進行判別分析，才能最終確定全省的4類綜合實力發(fā)展區(qū)域。使用SPSS13. 0的Classify ->Discriminant程序?qū)ο惹拔催M行聚類分析的甘肅、青海、寧夏和新疆等省份進行判別分析，以確定這些省份所屬的綜合實力發(fā)展區(qū)域。

1.判別分析的檢驗結(jié)果見表3

檢驗協(xié)方差矩陣相等的Box’s M值為70.765，遠遠大于0. 05，因此，顯著性水平0. 05下，認為各類協(xié)方差矩陣相等；另外，F(xiàn)檢驗的顯著性概率 ，說明判別是顯著性的，即判錯的可能性很小。

2.判別結(jié)果

根據(jù)上面的Fisher線形判別函數(shù)模型和系數(shù)表，然后依據(jù)待判區(qū)，我們可以得到各類Fisher線形判別的模型。然后依據(jù)待判省份的各指標值，利用上面的判別函數(shù)得出判別結(jié)果見下表4：

從判別結(jié)果中可以看出，甘肅、青海、寧夏和新疆都屬于社會發(fā)展的Ⅳ類區(qū)，這種判別結(jié)果與現(xiàn)實生活中這些省份所處的社會地位是大致相符的。這說明我們前面的聚類分析結(jié)果是成功的。

五、 結(jié)束語

通過上面的聚類分析和判別分析，根據(jù)各省市綜合實力發(fā)展的主要指標，結(jié)合SPSS軟件的應(yīng)用，我們將2008年全國主要省市的綜合實力發(fā)展水平劃分為4類水平：Ⅰ類區(qū)、Ⅱ類區(qū)、Ⅲ類區(qū)和Ⅳ類區(qū)。通過分析比較各類省市的綜合實力發(fā)展狀況，可以為全國的社會協(xié)調(diào)發(fā)展提供依據(jù)。相信通過政府政策的調(diào)整，各省市（自治區(qū)）發(fā)揮各自優(yōu)勢力量，抓住機遇，它們的經(jīng)濟發(fā)展一定會再上新臺階，質(zhì)量和水平會明顯提高；民主法制建設(shè)會不斷加強；社會全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力會進一步提高；城鄉(xiāng)居民收入會不斷增加，生活質(zhì)量也將明顯改善。

參考文獻：

[1]國家統(tǒng)計局，中國統(tǒng)計年鑒2006－2008[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2006.

[2]于秀林，任雪松，多元統(tǒng)計分析[M].中國統(tǒng)計出版社，2006.

[3]劉大海，李寧，晁陽. SPSS15.0統(tǒng)計分析從入門到精通[M].清華大學(xué)出版社.

第4篇：分別的詩句范文

文/劉靜賢

現(xiàn)在很多老年人都樂意去喂養(yǎng)寵物，與寵物玩耍逗樂已經(jīng)成為了老年人一種時尚的樂趣。然而，在這些貓貓狗狗背后，卻隱藏了弓形蟲病這個在很多老年人聽來還是比較陌生的疾病。為了自己的健康，老年人一定要和自己的寵物保持距離。

弓形蟲病是由一種弓形寄生蟲引起的感染性疾病。正常的成年人感染弓形蟲時絕大多數(shù)沒有什么特別的癥狀，有可能會出現(xiàn)類似流感的低熱、流鼻涕、頭痛、肌肉關(guān)節(jié)痛和腹痛等輕微癥狀，幾天后，隨著人體產(chǎn)生免疫力的作用，癥狀就會消失，一般都能自愈。但是老年人的免疫力開始下降，所以一定要避免這方面的問題。

貓是弓形蟲的主要宿主，傳染期可以持續(xù)1周至20天。調(diào)查顯示，大約1％的貓糞便內(nèi)含有弓形蟲囊合子。但是由于作為中間宿主的家畜感染率很高，所以從人類的感染源來說，貓糞傳染弓形蟲的程度其實并不如吃未熟肉類嚴重。

狗也可以傳染弓形蟲，但是它們的糞便和排泄物都沒有傳染性，所以如果不吃狗肉，單純和狗接觸是不會被傳染的。

無論弓形蟲對老年人的危害是大還是小，科學(xué)謹慎地對待都是養(yǎng)寵物的老年人必須注意的。

老年人為了防止這方面的問題，最好讓貓待在家里，避免任其在外游蕩。

應(yīng)該給貓咪吃熟的食物或者成品貓糧，不讓它們在外捕食，免得因為吃了感染的老鼠或鳥類而把弓形蟲帶回家里。

此外養(yǎng)寵物的老年人家庭更要注意日常衛(wèi)生，貓糞里的囊合子須在外界發(fā)育2-5天才有傳染性，所以及時處理貓糞非常重要。貓的飯碗應(yīng)該同家中其他器具分隔開。定期為貓清洗睡覺的墊子，不讓貓養(yǎng)成在自己床上睡覺的習(xí)慣。不要讓貓接觸自己的皮膚，還要注意貓是否有生病跡象，如果有，應(yīng)該立即醫(yī)治。要注意經(jīng)常給寵物洗澡，不放心的話可以帶寵物去寵物醫(yī)院抽血做檢查。

烏龜怎么樣分辨性別

通常來說，體形小的幼年龜(個體重250克以下)因性未成熟，性別難以鑒定。同年齡的龜，雌性個體體形總是大于雄性個體。常見的巴西龜雄龜個體重達300克，雌龜個體重500克左右性成熟。其他龜類因品種不同而標準也不同。

總體來說對于常見的龜，無論水龜還是陸龜，從體形上通?？梢酝ㄟ^以下性別特征來鑒定其性別：

雌性龜：背甲較短且寬，腹甲平坦中央無凹陷，尾細且短，尾基部細，泄殖孔距腹甲后緣較近，腹甲的2塊肛盾形成的缺刻較淺，缺刻角度較大。

雄性龜：背甲較長且窄，腹甲中央略微向內(nèi)陷，尾粗且長，尾基部粗，泄殖孔距腹甲后緣較遠，腹甲的2塊肛盾形成的缺刻較深，缺刻角度較小。

對于大多數(shù)種類的同年的成年龜，雄龜體形較薄而小；雌龜體形圓厚且大。

此外對于成熟個體還可以通過下面的方法進行鑒別：

將龜?shù)母辜壮?，左手的大拇指、食指二中指分別將龜?shù)那爸?、頭壓迫縮入殼內(nèi)，右手將龜?shù)奈矓[直，若龜?shù)男怪城豢變?nèi)有黑色的伸出，則為雄性；若龜?shù)男怪城豢着懦雠菖莼蛳○ひ?，則為雌性。

巧手水培君子蘭

文/林云甲

在清澈透明的水中栽培君子蘭，潔白茁壯的根系十分發(fā)達，生長速度較快，管理方便。上面看花，下面觀根，水中賞魚。

從有土栽培轉(zhuǎn)入水培

將盆栽的二年生君子蘭，用清水沖洗干凈后，剪去老根、黃葉，放入經(jīng)晾置l-2日的清水中培養(yǎng)；水溫要求15-20℃左右，開始只使根系的入水深度以1/3-1/2為宜；逐步加量至根系全部浸入水中，但如發(fā)現(xiàn)葉尖出現(xiàn)水珠時，須立即適當(dāng)降低水位。

第5篇：分別的詩句范文

什么是詩眼呢？吳大受《詩筏》云：“詩有眼，猶弈有眼也。”“煉字如壁龍點睛，鱗甲飛動，一字之警，能使全句皆奇?！眲⑵鹿秾W(xué)詩百法》：“作詩點眼，猶之畫龍點睛。詩無眼則佳處不見，龍無睛則神采皆失?！边@里的詩眼，就是煉字，指一句詩或一首詩中最精練傳神的一個字或詞。

就詩歌而言，詩眼可能有下面三種情況：（一）全首詩的詩眼，即體現(xiàn)全詩主旨或情感的最精采的詞；（二）一句詩的詩眼，即一句詩中最精采、最能表現(xiàn)詩的境界或情感的詞；（三）不是所有的詩都有詩眼，有的詩有詩眼，而有的詩沒有詩眼，詩的情感體現(xiàn)在全詩詞的組合上。

如何鑒賞詩句的詩眼呢？鑒賞詩句詩眼的方法大致有四。

（一）最能突出詩句的境界的詞就是詩眼。

所謂境界，如王國維所說：“境非獨謂景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物，真感情者，謂之有境界。否則謂之無境界。”(《人間詞話》)王國維對宋祁《木蘭花》詞中的“紅杏枝頭春意鬧”句評點：“著一‘鬧’字,境界全出。”從境界來看，這個“鬧”字應(yīng)是這句的詩眼。一個“鬧”字，寫出春意盎然、生氣蓬勃的境界：那高高低低、遠遠近近的杏花，爭相綻放，火紅而熱烈；花叢中蜂蝶飛舞、春鳥和鳴，爭相逗趣，仿佛那嗡嗡之聲、和鳴之音能聽到似的。

又如孟浩然《臨洞庭上張丞相》的詩句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”的“蒸”和“撼”，就是這兩句的詩眼，一是描寫出煙波浩渺、氣象萬千、湖浪壯闊的洞庭湖之境界，二是寫出詩人鑒賞大湖時開闊豁達、奔放震撼的胸襟之境界。

《過香積寺》第三聯(lián)“泉聲咽危石，日色冷香松”兩句中的詩眼，從境界看，分別是“咽”和“冷”?！把省薄ⅰ袄洹毙蜗蟮仫@示出山中幽靜、清冷的境界：山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟而幽咽之聲，顯示山林的清幽；日色照在青松上，顯現(xiàn)青蒼而疏淡之色，襯托樹林的恬雅。

（二）能突出詩題目的詞就是詩眼。如：

早梅 齊己

萬木凍欲折，孤根暖獨回。

前村深雪里，昨夜一枝開。

風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。

明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。

題目是“早梅”，詩中的“一”能體現(xiàn)“早”。從題目考慮，作者用“萬木凍欲折”“前村深雪里”來反襯梅花“一枝開”：皚皚白雪厚厚地蓋著大地，許多樹木凍斷了，只有那孤獨的梅根暖氣獨自升騰，一枝梅花迎雪開放，隨風(fēng)送了縷縷幽香；接著采用正襯：遠處飛禽也悄悄來窺視這朵白梅。所以，“一”字突出了梅花開得早，就是詩眼。

（三）能集中體現(xiàn)了全詩的情感的詞就是詩眼。如：

涼州詞 王之渙

黃河遠上白云間，

一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，

春風(fēng)不度玉門關(guān)。

詩句用了擬人手法，“怨”字既是曲中之情，又是吹笛人之心，是最能體現(xiàn)作者情感的一個關(guān)鍵詞，故“怨”字是這首詩的詩眼。

為什么會“怨”呢？一是環(huán)境的孤苦。這座孤城遠在黃河之上，高高的似乎與白云相連，四周都是很高很高的山，見不到青青的楊柳，看不到勃勃的生機，送別故人也沒有楊柳折枝。二是士兵孤苦。有家難回，音訊難通，只能與白云、孤城、山嵐相伴，只能吹吹羌笛，發(fā)出嗚嗚怨恨之音。三是感受不到朝廷的關(guān)愛。守在邊遠之地，見不到朝廷對這里關(guān)懷撫慰之意，此為“春風(fēng)不度玉門關(guān)”另一深層含義?？梢姟霸埂弊质侨娗楦凶罴械脑~，也就是詩眼。

(四)能體現(xiàn)全詩主旨的詞就是詩眼。例如：

夜雨寄北 李商隱

君問歸期未有期，

巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，

卻話巴山夜雨時。

這首詩的詩眼是哪一個詞呢?應(yīng)該是“漲”字。從題目看，夜雨寄北，“漲”字最能體現(xiàn)“夜雨”。

從全詩主旨看，這首詩是對親人思念自己的回答，更是自己對親人的深切思念。而這個“漲”字，正能表達這一主旨：巴山這一帶下了夜雨，雨下得很大，秋池也漲滿了，難以回去，什么時候雨停，不得而知，你問的歸期，只能說“未有期”；再說，巴山夜雨大，家鄉(xiāng)是否也夜雨大呢?如果也像這樣下著大雨，這實在令人擔(dān)憂，這更增加對親人的思念。詩人期盼著見面“共剪西窗燭”，更期盼在見面之時話一話“巴山夜雨時”，因為那是一個不平靜的雨夜??！這個“漲”字包含豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)了主旨，豈不是詩眼？

當(dāng)然，上述四種方法，可以綜合使用。

有的詩既有全詩的詩眼，也有每句詩的詩眼，全詩的詩眼統(tǒng)領(lǐng)全詩，統(tǒng)領(lǐng)每句詩的詩眼。例如：

宮詞 薛 逢

十二樓中盡曉妝，

望仙樓上望君王。

鎖銜金獸連環(huán)冷，

水滴銅龍晝漏長。

云髻罷梳還對鏡，

羅衣欲換更添香。

遙窺正殿簾開處，

袍袴宮人掃御床。

這首詩全詩的詩眼是“望”字。用“望”字統(tǒng)領(lǐng)全詩，下面幾聯(lián)寫的是望而不來的感受。

首聯(lián)寫宮女在樓中很早就妝扮好，像盼望仙人那樣盼望君王的到來，望眼欲穿。頷聯(lián)兩句各有其詩眼，分別為“冷”、“長”二字。宮門上的金獸形的門環(huán)被緊鎖著，“連環(huán)冷”，寂靜而冷清，足見其凄冷；銅龍滴水以計時，“晝漏長”，孤獨而漫長，足見其難耐。“冷”“長”二字，寫出了宮女的凄冷、孤獨、難耐的心境，那是因為君王不來。因君王不來，才“望”君王。

頸聯(lián)兩句的詩眼分別是“還”、“更”?！斑€”“更”字寫出了這樣境界：宮女“云髻罷梳”，但依舊對照鏡子看哪一處還不令人滿意，怕自己的妝扮、容貌不如別的宮女；為了君王的到來，羅衣大概換了幾次，都不滿意，這次沒換前，就在其上增加香氣，希望能引起君王的寵幸。這一切動作都是為了“望君王”到來。

尾聯(lián)兩句的詩眼分別是“窺”、“掃”。“遙窺”，遠遠的偷偷地看，想看又怕的心理。為什么？因為望君王寵幸，故想看；因為是“正殿”，不許看，故窺看?？吹搅耸裁?？“袍袴宮人”在“掃”御床。看來，君王又不來了，望眼欲穿，卻大失所望，心又一次冷了。

整首詩由”望”字起筆，寫環(huán)境的凄冷、時間的漫長，這是“望”的起因，也是望而不來的結(jié)果；接著寫“還對鏡”“更添香”的精心妝扮，是為了“望”到君王時所作的精心準備；最后寫窺看后發(fā)現(xiàn)君王不會來了，大失所望，與頸聯(lián)形成了巨大的落差。全詩由盼望到失望，寫盡了宮中諸多女子在渺茫的盼望中，孤寂、凄冷地消磨了自己的一生時光。她們是君王的犧牲品?？梢?，“望”字統(tǒng)領(lǐng)“冷”“長”“還”、“更”“窺”、“掃”等字。

五言律詩也有一字統(tǒng)領(lǐng)全詩。例如：

春夜喜雨 杜甫

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

這首詩詩眼是“好”字。一是暗扣詩的題目“喜雨”的“喜”，二是統(tǒng)領(lǐng)全詩。全詩圍繞“好”字展開：一好雨“知時節(jié)”，當(dāng)春發(fā)生，春天正需要雨水，恰好春雨來了；二好它悄悄而來，滋潤萬物細細無聲；三好夜里下不停，下得充足、透徹；四好天曉時花朵帶濕而怒放，錦官城花朵重重，花且如此，禾苗生長就可想而知了。好字又統(tǒng)領(lǐng)各句的詩眼:知、生、潛、潤、俱、獨、濕、重。

詩眼在詩中的位置，古人認為七言詩句在第五字，五言詩在第三字。這一判斷反映了一般的規(guī)律，如“巴山夜雨漲秋池”的“漲”字，“羌笛何須怨楊柳”的“怨”字，“望仙樓上望君王”的“望”字，都是七言詩的第五字；“昨夜一枝開”的“一”字，王維的《過香積寺》第三聯(lián)的“咽”、“冷”二字，都是五言詩句的第三字。但是古人這種說法也不盡然，例如“紅杏枝頭春意鬧”、“鎖銜金獸連環(huán)冷”，“水滴銅龍晝漏長”三句詩的詩眼都是最后一字。又如黃庭堅的“高蟬正用一枝鳴”詩眼是“用”字，詩中的第四字。杜甫的《春夜喜雨》的“好”字是第一個字。

詩眼，從詞性來說，一般是動詞或形容詞，也可以是副詞或數(shù)詞。不再列舉。

推敲詩眼，也可采用戴帽法，就是用一些近義詞更換來比較優(yōu)劣。明·謝榛《四溟詩話》卷四：“譬人急買帽子入市，出其若干，一一試之，必有個恰好者。能用戴帽之法，則詩眼靡不工矣?！睙捲~之法，的確可以采用戴帽之法，這樣可以比較優(yōu)劣。如王安石《泊船瓜州》“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字就采用戴帽法，初用“到”，繼而用“過”、“入”、“滿”，凡如是十許字，最后定“綠”字。

第6篇：分別的詩句范文

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦、默寫古詩。

2.感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)流程

一、融情入境，走進詩文

1.賞曲談感。播放古箏曲《陽關(guān)三疊》片段，談?wù)劼牶蟾惺堋?/p>

2.配樂敘說。介紹古代交通、通信等情況。體會“相見時難別亦難”，送行餞別表達情誼便成為一種習(xí)俗，也成為詩人筆下常見的題材。

3.揭題解意。

剛才這首曲子叫《陽關(guān)三疊》，又名《渭城曲》、

《陽關(guān)曲》。這首樂曲是根據(jù)一首著名的送別詩譜寫而成的，你們知道是哪首詩嗎?(生答，板書課題，齊讀兩遍)。

(1)誰能來說說課題的意思呢?

(2)王維到底是一位什么的詩人呢?你們在課前也去查閱了解，誰愿意來介紹他。

【設(shè)計說明】纏綿的樂曲，動情的敘說，激起學(xué)生對離別傷感的情緒，產(chǎn)生“課伊始，情已生”效果，又很自然地引出樂曲的來源，揭示課題，導(dǎo)入新課。

二、自主讀詩，領(lǐng)會詩意

1.自主讀詩。

(1)初讀古詩，遇到不懂的字多讀幾遍，要求讀準、讀通。

(2)再讀古詩，想想詩句意思。同桌互相說說詩句的意思，遇到不明白的地方，可以和同桌討論，嘗試解決。

2.匯報交流。

(1)讀準詩句。(個別檢查讀。小組賽讀、全班齊讀)

(2)讀懂詩意。這首詩寫了什么，誰能用自己的話來說說?可以完整地說，也可以讀懂哪句就說哪句。

(指名讀詩句、說詩意，個別補充。)相機點撥理解“朝雨、、客舍、新、更”等重點詞。

3.梳理歸納。

(1)知密友。理解“元二”“君”“故人”的稱呼，體會平時朋友關(guān)系的親密。

(2)解送別。理清送別的時間、地點、天氣、環(huán)境、方式、經(jīng)過等。

【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力，用自己的話說出詩句字面意思，是讀懂詩句的標志；有意識發(fā)展學(xué)生在朗讀中捕捉、梳理信息能力，體會密友關(guān)系，把握送別事件。

三、觸摸題眼，品悟詩情

整首詩緊扣題眼“送”字展開，下面讓我們走進古絲綢之路，走人古渭城，去進一步感受一下這一對友人送別的場面。

1.遠觀“西出”景。

(1)出示路線圖，介紹渭城、陽關(guān)、安西的地理位置。了解一路有3000多千米，騎馬也要走半年多的時間。引讀“西出陽關(guān)無故人”。

(2)課件播放滑城景色。誰能描述一下渭城景色?

生描述、補充，師相機引讀――(生：渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。)

(3)課件播放關(guān)外景色。這是一幅怎樣的畫面呀!誰愿意來描述一下?

生描述、補充，師相機引讀――(生：西出陽關(guān)無故人。)

2.傾聽“勸君”語。

友行千里，設(shè)宴餞別。只為――(生：勸君更盡一杯酒)，唯恐――(生：西出陽關(guān)無故人)。(板書：勸)同學(xué)們，此時此刻，詩人有什么心里話要對好友訴說呀?

學(xué)生思考、匯報，教師點撥，結(jié)合補充帶讀：在這次分別后的兩年，王維就去世了。沒有想到這次分別真的是一次訣別。如果關(guān)外的好友知道了，難道不會痛心疾首，無限感慨――(生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。)

3.細品“更盡”酒。

千頭萬緒，臨別依依。心中的話兒太多了，有時竟不知從何說起，而相對無語。也許此時杯中酒(板書：酒)，更能讓他們感情得以宣泄。同學(xué)們，請你們也聞一聞、品一品，這是一杯杯什么樣的酒呢?

學(xué)生回答，老師引導(dǎo)體會，這是一杯“離別的愁苦之酒”，“酸溜溜的思念之酒”，“關(guān)心祝福的甜蜜之酒”等，同時帶讀――(生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。)

【設(shè)計說明】詩歌是寫意的畫，通過想象感悟來補自，才能使詩歌變得豐滿，教學(xué)也因融入生命的體驗而靈動。這一環(huán)節(jié)通過調(diào)動學(xué)生的感官，發(fā)揮想象去看、去聽、去聞、去讀，深化對詩句意境和情感的感悟。

四、升華感情，拓展詩魂

1.升華讀。

千里送君，終須一別。小雨停了，門外的馬車就要啟程了，請同學(xué)們站起來，用深情的朗讀送送元二吧!

(配樂《送別》，生揮手、朗讀。)

2.拓展學(xué)。

(1)比別情。再讀讀上節(jié)課學(xué)的《別董大》，并與《送元二使安西》作比較，體會一下兩首詩有何異同?(生誦讀、談感受，師相機指導(dǎo)、歸納。)

(2)誦別詩。請同學(xué)們誦讀課前收集的送別詩，并作簡單介紹。

3.激發(fā)寫。

說說和親朋好友分別的經(jīng)歷，談?wù)劗?dāng)時的情景和感受；再寫一寫。

【設(shè)計說明】教是為了更好地學(xué)，提升教學(xué)的效度、維度。一方面重視審美、鑒賞能力，延伸詩歌教學(xué)的深度；另一方面，把學(xué)習(xí)引向“詩”外，讓學(xué)生去誦讀積累，遷移表達，拓展詩歌教學(xué)的寬度。

五、課外作業(yè)

1.有感情地朗讀、背誦古詩。

2.收集幾首送別詩，誦讀，記憶。

【總設(shè)計說明】本課教學(xué)采用層進式的設(shè)計，分四個階段把古詩教學(xué)引向縱深。在教學(xué)中，主要采用：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，有效學(xué)習(xí)

課前欣賞古箏曲《陽關(guān)三疊》，喚醒經(jīng)驗，引起共鳴，奠定情感基調(diào)，導(dǎo)人巧妙自然；課后在《送別》樂曲中盡情誦讀，讓情感奔瀉，課堂教學(xué)推向。在課中，課件的不同畫面，激發(fā)學(xué)生在看、聽、聞、想、說中學(xué)習(xí)。

(二)想象感悟，解讀詩意

詩是無聲的畫，是寫意畫，只有在讀中調(diào)動各種感官，融入生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象，才能化無聲為有聲，化意象為具象。在教學(xué)中通過遠觀“西出”景，傾聽“勸君”語，細品“更盡”酒等環(huán)節(jié)，豐富詩歌內(nèi)容，體會細膩感情，教學(xué)也就變得豐盈靈動。

第7篇：分別的詩句范文

教學(xué)目標：

1、讀懂詩句，2、理解詩意。

3、有感情地誦讀古詩，4、并背誦。

5、體會詩人表達的思想感情。

6、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思

維的能力。

教學(xué)重點：

體會詩境，訓(xùn)練語言。

課前準備：

學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟課文。

教師：制作多媒體課件。

課時安排：

一課時

教學(xué)程序:

一、揭題、解題（2分鐘）

1、揭題，2、讀題，3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，5、“之”的意思。

2、交流搜集的有關(guān)資料（3分鐘）

1、李白和孟浩然是什么人？

2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3、這首詩是在什么情況下寫的？

3、理解詩意（15分鐘）

1、學(xué)生自學(xué)古詩（5分鐘）

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2、檢查交流自學(xué)情況（10分鐘）

1學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩

②教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

4、體會詩境（6分鐘）

1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？

有感情地朗讀這首詩。

2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

3、這時長江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

5、李白站在岸邊，6、看好友孟浩然的船只由近而7、遠，8、心里會想些什么？

9、借助插圖，10、體會詩的意境。

11、有感情地朗讀、體會詩的意境。

5、借助詩境，6、訓(xùn)練說寫（14分鐘）

1、引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，2、往日，3、他們生活上相互照顧，4、學(xué)業(yè)上相互幫助，5、情投意合，6、感情深厚，7、此刻分別，8、不9、知什么時候才能相見，10、黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同11、學(xué)們想象一下，12、他們的分別時，13、會說些什么，14、做些什么，15、會是什么樣的表情。我們能不16、能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？要演戲，17、先要有腳本，18、請同19、學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，20、集體合作為這段情景的表演，21、寫一個腳本，22、腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，23、人們的動作、語言、表情等等。

24、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

25、學(xué)生自愿或推薦表演，26、表演后師生共同27、評議。28、根據(jù)表演效果，29、重新修改腳本。

7、布置作業(yè)（1分鐘）

根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

1、有感情朗讀，2、并背誦這首詩。

第8篇：分別的詩句范文

生：李賀是中唐詩人，他才情卓越，卻英年早逝，有“詩鬼”之稱。

生：李賀是唐代皇室的宗親，因避其父李晉的名諱，而不能參加進士科考試。

師：我作一點補充，因為這事，韓愈很為他不平，曾撰文《諱辯》，其中有語云： “父名晉肅，子不得舉進士。若父名仁，子不得為人乎？”話說得很有分量，但現(xiàn)實沒有辦法改變。好，繼續(xù)剛才的話題。

生：李賀曾被舉薦當(dāng)了幾年的小官，后來因為生病辭官而歸。

生：李賀寫詩很勤奮，也很刻苦，白天他常常帶著書僮走山探水，一有靈感就馬上用紙片記錄下來，然后將紙片放到隨身攜帶的錦囊里，到了晚上再把紙片拿出來進行整合，修改，常常是徹夜不眠。

師：我注意到你用了一個詞“走山探水”，頗有古意。是呀，自然界的山水草木滋養(yǎng)了李賀的詩情，乃至殘燈常常將他瘦長的影子深深嵌在不眠的墻壁上，他也樂此不疲。他母親見狀很不忍心，說：“兒呀，你這是要把心嘔出來才罷休嗎？”

好，剛才的交流，有兩點值得我們重視：一是李賀因為一個特殊的原因，使他在仕途上發(fā)展的前景變得渺茫，一生郁悶寡歡；一是他寫起詩來有點玩命的意味，也就加重損害了他原先就有病的身體?？梢赃@么說，在心理和生理上，詩人都過早地咀嚼了人生的絕望。很顯然這一切都會影響詩人的心緒，自然也就會在他的詩歌里隱現(xiàn)。

現(xiàn)在，我們就一起來研讀李賀“嘔心而出”的詩作。先請同學(xué)們把《天山謠》這首詩自讀一遍。

（學(xué)生自讀）

師：請說說你對這首詩內(nèi)容的初步理解。

生：詩中寫了一些仙人的活動，有采花的，有吹笙的。對，還有月宮的桂樹。

生：還有秦妃卷簾的動態(tài)，還有龍和鳳。

師：有沒有同學(xué)再作補充？

生：詩中寫了銀河，也寫了群星在銀河中漂浮、流動。

生：最后好像還寫了人世間的變化。

師：很好。哪一個同學(xué)能否綜合一下大家的理解，用一句話來歸納詩歌主體的內(nèi)容？

生：詩歌的主體內(nèi)容是寫天庭里仙人生活的一些圖景。

師：“一些”是多少？詩歌中哪些詩句分別描畫了這些圖景？

生：詩歌當(dāng)中的四聯(lián)八句，分別描繪四幅圖景。

師：非常好。下面就請同學(xué)們把這四聯(lián)詩句齊讀一遍，體味一下詩中描述的景象。

（學(xué)生齊讀）

師：接下來請四組的同學(xué)借助適當(dāng)?shù)南胂?，?分鐘左右的時間，分別將四聯(lián)的詩句散文化，前后左右的同學(xué)可以輕聲討論。

（學(xué)生討論，有的動起了筆）

師：下面請同學(xué)互相交流。

生：月宮里金燦燦的桂花揚著嫵媚的笑臉，在風(fēng)中私語。夢一般的花海，奇香襲人。仙女粉色的衣裙徜徉在花海中，她們信手采下花瓣放入香囊中隨身攜帶，桂花的清香便纏繞在她們的身邊。

生：剛從夢中醒來的秦妃，緩緩地卷起北窗的簾兒，一片晨光傾瀉在她的身上。窗前的梧桐在晨光照射下分外青綠，依舊小巧的青鳳在樹的枝頭上閃動著黑豆似的眼睛。

生：風(fēng)吹過，飄來了悠然的笙簫聲，王子一襲白衫如玉樹臨風(fēng)。笙樂回旋，如同鳳凰的鳴叫，逗引起神龍翻云舞煙，播種著瑤草。

生：眉黛一閃，一群粉色的仙女姍姍而來，飄帶挽在纖細的手臂上，一陣清風(fēng)滑過，揚起一抹紅色。春天的蘭花嬌艷欲滴，仙女們采擷著蘭花，藕絲裙擺掠過的地方，草葉“簌簌”輕響。

師：非常好，很具有想象力。再請四個組的同學(xué)分別給四幅圖畫各擬一個四字的畫名。

生：仙女采香。

生：秦妃臨窗。

生：王子吹笙。

生：仙女拾蘭。

師：好是好，不過，我覺得“仙女拾蘭”的“蘭”字，改為“翠”可能更好一些，而“仙女采香”與“仙女拾蘭”有重復(fù)的嫌疑，可以考慮改為“桂香襲人”。

（學(xué)生輕聲表示贊許）

師：這四幅圖畫看似獨立的，卻是被置于一統(tǒng)的天庭背景之下，描摹的又都是仙人的生活，想想這些畫面呈現(xiàn)出來的特點是什么呢？

生：悠然自在，閑適愜意。

師：這樣的悠然自在、閑適愜意，還給人一種什么樣的感覺？

（學(xué)生沉默）

師：我們還是從詩歌中尋找答案。提醒一下，詩中二、三聯(lián)中有“花未落”和“青鳳小”之句，品味一下其中的“未”和“小”的意蘊。

生：“未”是“不”的意思，“花未落”，說的是仙樹不枯萎，仙花不凋落。

生：“小”有“小巧”的意思，也就是說青鳳依舊嬌小。

師：想想，樹木不枯，花兒不敗，那只引領(lǐng)秦妃成仙的青鳳，雖歷經(jīng)了悠悠千年，卻依舊小巧。在這仙境中，時間仿佛是停滯不前的，一切似乎都是……（有意停頓）

生（插言）：恒久不變。

師：對。剛才同學(xué)們在交流對這首詩歌內(nèi)容初步理解的時候，有一位同學(xué)提到詩的最后還寫到人世的變化。我們一起看最后兩句詩，那位同學(xué)先說說詩的大意是什么。

生：太陽就像奔跑的馬一樣行走得飛快，海水又變成了陸地，揚起了塵土。就是“滄海”變“桑田”的意思。

師：注意一下，詩中“東指”的主體是誰？

生：仙女。

師：也就是說，這兩句詩是仙人眼里的人間生活，詩句中人間生活的特點什么？

生：極為短暫，就如白駒過隙。

師：天上人間，在詩人的筆下形成這么大的反差，天上樹木常青，天上花色不敗，天上仙人紅顏常駐，還有龍舞鳳棲，這是一種至善至美的仙境，而這一切恰好又是世間人情物態(tài)的一種反襯，這樣的反襯還暗含著人生苦短的傷感。在我們最近學(xué)過的唐人詩中，這樣的傷感也時常顯現(xiàn)。大家能不能舉一些例子加以說明。

生：王勃的“閣中帝子今何在？檻外長江空自流”。

生：張若虛的“人生代代無窮已，江月年年只相似”。

生：劉希夷的“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。

生：李白的“今人不識古時月，今月曾經(jīng)照古人”。

師：這也正是詩歌的命意之所在。接下來我們一起研讀李賀的《夢天》，先請一位同學(xué)把這首詩讀一遍。

（一女生讀《夢天》，結(jié)果讀錯了一個字音，學(xué)生輕聲糾正）

師：請同學(xué)比較這兩首詩的異同。想想比較詩歌的異同可以從那些方面入手？

（學(xué)生在座位上參差不齊地說“內(nèi)容”“手法”）

生：內(nèi)容上都描寫了天庭的景象。不同點是，《天上謠》展開的是仙人生活的一個個場景，顯現(xiàn)出天庭生活的閑適自在和環(huán)境的優(yōu)美；《夢天》……（一時語塞）

師（點撥）：《夢天》更多的是將筆墨傾注在對什么物象的描摹上？

生：對月亮的描寫。

師（點頭）：繼續(xù)說，詩歌中寫了有關(guān)月亮的什么內(nèi)容？

生：有月光初出，光影幽冷像在哭泣；有滿月皎潔如玉輪一般。

師：而那云樓半露、那桂香鳴也只是月亮的一個陪襯。其他同學(xué)繼續(xù)說。

生：兩首詩都寫了人世間的變化的快速，不過《夢天》中的“遙望齊州九點煙，一弘海水杯中瀉”，還寫了人世物象的渺小。

生：《天上謠》用了許多神話傳說，具有濃郁的神話色彩；而《夢天》寫的是詩人的一個夢，具有的是夢幻色彩。

（學(xué)生笑）

師：我覺得這個同學(xué)用“神話色彩”和“夢幻色彩”來界定兩首詩在內(nèi)容上的不同，很有見地，只是他在表述的時候還缺少了一些有力的依據(jù)。他提到色彩，也就讓我們不由自主地會想到畫面，想想兩首詩顯現(xiàn)出來的畫面有什么不同？

生：《天上謠》的畫面顯得和諧而清晰，《夢天》的畫面……（一時語塞）

（學(xué)生竊竊私語，一學(xué)生說“多變而迷離”）

師：用畫面的“和諧而清晰”和“多變而迷離”這樣來表述說服力要強得多。剛才都是從內(nèi)容上比較，那么手法上有什么異同呢？

生：兩首詩多運用了神話傳說，都具有濃郁的浪漫主義色彩。

生：都用了借景抒情的手法。

師：想想，兩首詩中的景，與我們所讀到的大多數(shù)詩歌中的景，有什么明顯的不同？

生：詩中的景都是虛景，是想象中的景。

師：這樣的一種想象之景，主要是借助于哪一種修辭營造出來的？

生（齊）：夸張。

師：兩首詩都寫了天上人間，無論詩人選擇怎樣的景象，它只是傳達情感的一個載體。那么詩的字里行間傳達出了詩人怎樣的復(fù)雜情感？請說說你的理解。

生：對天庭閑適和諧、恒久不變的生活的向往。

生：對人世滄桑多變的感慨。

生：對人生短暫的大無奈。

生：還有對自身境遇的不滿。

師：可以說，天庭里的一切是美妙無比的，然而這樣的生活只是詩人借助于文字所憧憬的夢，是一種虛幻的存現(xiàn)。詩人真實的生活又是如何的呢？下面我們一起品讀詩人的另一首詩《秋來》。先請同學(xué)們把這首詩自讀一遍。

（學(xué)生自讀）

師：再請同學(xué)們把這首詩齊讀一遍。

（學(xué)生齊讀）

師：鑒賞詩歌，有一個極為重要的切入角度，就是從詩歌中的關(guān)鍵詞、句切入。你以為這首詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)詩人的情感？

生：“苦”和“恨”。

師：好?！翱唷钡於巳姷那楦谢{(diào)。想想詩人為何而“苦”？

生：因為“秋來”，因為“桐風(fēng)”。

師：關(guān)鍵詞找得很準確。這樣的梧桐秋風(fēng)讓詩人“心驚”，于是，一些客觀的物象也深深烙上了詩人主觀的情感。能不能從詩中找出一些例子加以說明？

生：在詩人的視覺與聽覺中，燈光似乎特別的“衰”微，蟲叫也攜帶著刺人的“寒”意。

師：這還只是表層的“景”苦和“物”苦，而“景”“物”的苦生發(fā)出來的是“心”苦。請找出詩中最能體現(xiàn)詩人“心”苦的關(guān)鍵句。

生：“誰看青簡一編書？”

師：這句詩的意思是，這世間有誰來翻閱、欣賞我嘔心瀝血所寫的詩章呢！詩句潛在的含義是什么？

生：知音難求，懷才不遇。

師：這“苦”，詩中還有一句形象的表述，請找出這句詩。

生：“思牽今夜腸應(yīng)直?！?/p>

師：“腸”，在自然狀態(tài)里應(yīng)該是彎曲的，古人形容愁苦郁結(jié)之深也常常用“曲”來表述，同學(xué)們能不能舉一個例子？

生：司馬遷在《報任安書》中有一句話，說是“腸一日而九回”。

生：柳宗元也有詩句謂之“江流曲似九回腸”。

師：而李賀卻自鑄新詞，用“腸直”之說，來強化本該彎曲之“腸”卻被強拉成“直”， 其“苦”之意味，不言而喻。這樣的漢字組合，給后人的視覺和心靈都以一種強烈的沖擊，讓人的心為之而悸動。

詩人內(nèi)心的“苦”自然轉(zhuǎn)化為心中的“恨”，“恨”是“苦”的深化。那么詩人又為何而“恨”？

生：“雨冷香魂吊書客”。

生：“秋墳鬼唱鮑家詩”。

師：香魂憑吊，鬼唱鮑詩，而且這樣的“恨”恒久而綿長。詩中的結(jié)句化用了“萇弘化碧”的傳說，說的是萇弘因忠貞而遭小人詆毀，剖腸而死，其血為人收藏三年而化為碧玉。

（學(xué)生輕聲嘆息）

師：想想，詩的結(jié)句意思是什么？

生：詩人的恨，即使過了千年也無法消釋。

師：這樣的恨，也正是志士懷才不遇的千古同恨?。≡娙松咸熘荒芙n在虛無飄渺的幻想中，入世又無以找到知音，只能在陰冥的世界里尋求同調(diào)，不亦悲乎！是否可以這樣說，詩人只是游蕩在天庭與人世中的一個孤魂。然而，正是這個“孤”，使詩人成為中唐詩人中的另類，成為他人無以取代的“這一個”。

自此，我們能否給李賀的詩加上一個修飾語，亦如教材中用“豪放飄逸”修飾李白的詩，用“沉郁頓挫”修飾杜甫的詩？

（因為時間的關(guān)系，這個環(huán)節(jié)未能展開）

師：我們可以用“詭異多變”來表述對李賀詩的理解。因為“獨特”，因為“多變”，也就有了李賀詩的“新意”，其實這也正是中唐詩人對既往詩人詩作的一種突圍，正是這樣的“突圍”，才使得唐詩呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景象。

最后布置一條作業(yè)：課后閱讀李賀的詩作《李憑箜篌引》。傳統(tǒng)的說法，這是一首描述音樂的杰作，但現(xiàn)在有學(xué)者以為，詩中的音樂與音樂和音樂家本身并無多大關(guān)系，它只是一個媒介，借助這個媒介，“使得詩人再次領(lǐng)略到某種神秘的意味，并在這種神秘意味的對照下，表達了自己的生存感受”（北京師范大學(xué)文學(xué)院過常寶教授語），我們同學(xué)又是如何理解這一點的呢？

[附]板書

天上

桂香襲人 秦妃臨窗

王子吹笙 仙女拾翠 悠閑 恒久

詭異多變的李賀詩

月起幽冷 云樓半露 想象奇特

月圓皎潔 桂香鳴 夸張大膽

新意

人間

秋來桐風(fēng) 燈殘蟲寒 渺小短促

誰看青簡 苦

香魂憑吊 鬼唱鮑詩

恨血千年 恨

第9篇：分別的詩句范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；情境；運用

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，帶入意境

千古流暢的古詩文，用凝練的文字，描繪出特定的意境。聞一多先生曾把詩的意境美、建筑美、音韻美歸納為詩的三性，而意境美首當(dāng)其沖。引導(dǎo)學(xué)生進入并準確理解、想象詩文的意境美，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象力，使其受到美的熏陶，還可以幫助體會詩文所表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此在教學(xué)中，學(xué)生對意境的感知十分重要。

《憶江南》這首詩生動形象的描繪了江南水鄉(xiāng)花紅水碧的明媚春光，字面意思不難理解，但如何使學(xué)生進入詩中的意境，這是教學(xué)的一個難點。信息技術(shù)的介入，解決了這一難題。課堂上教師打開計算機，播放早已準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起《春江花月夜》這首旋律優(yōu)美的樂曲。學(xué)生隨著樂曲誦讀，抒情、柔美的曲調(diào)把學(xué)生感情融進江南水鄉(xiāng)的美景之中，隨之步入“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的美妙境界。

二、利用信息技術(shù)再現(xiàn)特定事物，釋疑解惑

在古詩文中，許多事和物，風(fēng)土人情，都是那個時代、地方特有的，現(xiàn)在的學(xué)生理解起來比較困難，教師也不易講清。教師就可以通教學(xué)軟件將古老的內(nèi)容形象的展示給學(xué)生，這樣學(xué)生理解起來，教師教學(xué)起來就容易多了。例如唐代詩人柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁”一句中的“蓑笠”，這種東西古代很常見，現(xiàn)在的學(xué)生卻難以理解。在教學(xué)時我通過CAI播放古人披蓑笠的畫面，讓學(xué)生觀察，自然而然就理解了詞的意思。同樣，古詩《詠柳》中“萬條垂下綠絲絳”中“絲絳”的解釋，只需一幅畫面，便可一目了然。再如《望洞庭》教學(xué)中，利用CAI課件，直接播放月夜的洞庭美景，讓學(xué)生直接感知，體會“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”詩句中作者想象的豐富和比喻的形象生動。使教師的教學(xué)更加準確，更加精當(dāng)。

三、利用信息技術(shù)點撥渲染，激起共鳴

“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以人情”，劉勰的這句話，對情感在創(chuàng)作時和閱讀過程中的作用分析的可謂精辟，無論是因情動而辭發(fā)的詩人，還是披文以入情的讀者，都需緊緊扣住一個“情”字。情感似一根無形的紐帶將千百年的歷史拉回現(xiàn)實，把遙遠的邊塞風(fēng)光、閑適的田園小景，皆置于讀者面前，縮短了時空的界限，更縮短了讀者與詩人之間心靈的距離。為小學(xué)生的情感易與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，我通過電教手段來點撥渲染，造就一種特有的氛圍。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描寫與友人惜別的場景，表達了與友人難舍難分的感情，詩中后兩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”意境深遠，感情真摯。我讓學(xué)生看CAI：滔滔的江水滾滾向前，一片孤帆漸漸消失在水天相接的地方。邊看邊聽《送別》之旋律，一種與朋友分別后依依之情，茫然若失之感油然而生。此時，學(xué)會讀這首詩，已不是機械的模仿，而是真情的流露。同樣，《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢，可通過CAI，嘩嘩的流水聲，美妙的音樂聲及教師的講解來點撥渲染，激起學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。

四、利用信息技術(shù)綜合運用，融會貫通

古詩文教學(xué)一個重要的目標就是讓學(xué)生熟讀成誦，終生受用。而要記牢這些詩詞，需反復(fù)詠誦、復(fù)習(xí)，不斷鞏固，避免遺忘。為此，我經(jīng)常將一段時間內(nèi)教學(xué)時用過的CAI課件集中、分類映示給學(xué)生，激活學(xué)生的記憶，背誦出有關(guān)詩文。有時，我還組織拍攝或選擇一段DV，讓學(xué)生根據(jù)圖片，朗誦出一組詩文。