初中班級管理方案精選(九篇)

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第1篇：初中班級管理方案范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；問題；對策

班主任是整個班級管理的組織者、教育者和指導(dǎo)者，對于整個班級的發(fā)展具有重要作用。對于一個班集體來說，管理的核心工作就是營造健康、積極、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，維持班級秩序，進而達到教學(xué)目標。班級管理并非易事，尤其是對女班主任來說，下面就具體說一下班級管理中的問題和一些應(yīng)對措施。

一、初中班主任班級管理中的問題

1.管理方法存在一定的問題

有句俗話說“嚴師出高徒”，沒錯，嚴厲的班主任在一定程度上對某些學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助，讓學(xué)生心里對其膽怯，會主動完成班主任布置的任務(wù)或作業(yè)。但是現(xiàn)在時代在發(fā)展，僅僅靠嚴厲是不能管理好一個班級的，現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨生子女，都是家長的寶貝，如果還用傳統(tǒng)的管理方式，對學(xué)生進行嚴厲的批評和處罰，甚者有時候謾罵，都會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強

制約班級管理的一個關(guān)鍵因素就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強。初中生的心理各方面都還不成熟，本身自我約束能力就弱，再加上學(xué)習(xí)科目多、難，學(xué)習(xí)環(huán)境差等，學(xué)生有時會不自覺地產(chǎn)生厭學(xué)心理，加上他們年齡小，不會適當?shù)恼{(diào)節(jié)，如果管理不好很容易失去學(xué)習(xí)動力，進而達不到學(xué)習(xí)目標。

二、解決班級管理中出現(xiàn)問題的對策

1.注重和學(xué)生溝通，激勵學(xué)生

班主任在班級中不僅僅是教師的身份，更要充當學(xué)生生活、情感方面的親人或朋友，和學(xué)生建立起相互信任、相互理解的關(guān)系。平時要注意自己的言行舉止，做好學(xué)生的表率。還要注意留心觀察學(xué)生各方面的變化，并及時找學(xué)生了解溝通，但要注意交流方式，讓他們從心里真正熱愛這個班集體，主動學(xué)習(xí)。

2.注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

班級管理的一個重要環(huán)節(jié)就是科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)班干部和小組干部，讓小組各自自我管理小組成員，強化學(xué)生之間的合作、交流及競爭能力，并在一定情況下對小組的管理進行指導(dǎo)和評價，真正把學(xué)生的自我管理落到實處。

總之，初中班級管理是一項重大工程，必須從各方面加強，及時找到工作中出現(xiàn)的問題并主動提出解決方案，提高班級管理水平。

參考文獻：

第2篇：初中班級管理方案范文

初中班級管理實踐反思在校園管理工作中，對班級的維護和管理是至關(guān)重要的，作為班主任教師，要肩負起管理班級的職責(zé)，制定科學(xué)合理的班級管理方案，運用正確的管理模式，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到身心的全面發(fā)展。初中班主任要針對當前初中生的實際情況，并不斷提升自己的管理水平，對班級管理策略進行深層次的研究與探討，提高班級管理的實際效益，使班級更具凝集力。

一、當前形勢下初中班級管理現(xiàn)狀

1.沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

當前我國的教學(xué)課程改革正在如火如荼的進行，其中關(guān)鍵的重點部分是突出學(xué)生在教學(xué)和班級管理中的主體地位，使學(xué)生也可以參與班級的管理環(huán)節(jié)。在當前形勢下，教師的個人主義色彩還比較濃厚，通常采用比較傳統(tǒng)的管理模式，沒有考慮到當代學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師往往以自我為中心，對于班級中的各項管理制度和相關(guān)事物的處理都由自己決定，學(xué)生幾乎沒有參與的權(quán)利和機會。教師認為在班級管理中班主任是引導(dǎo)者，具有一定的權(quán)威，沒有將學(xué)生擺在和自己平等的地位，對學(xué)生的尊重和信任程度不夠。

2.班級管理方式比較單一

在班級管理過程中，管理的具體方式具有決定性作用，所以作為班級管理的引導(dǎo)者要對管理方式和策略做出革新，要實行班級管理模式的多元化。當前形勢下，大部分班主任都采用比較傳統(tǒng)和單一的班級管理方式，例如制度管理等，缺乏一定的人性化，使學(xué)生的壓力得到增加，無法從嚴格的管理制度中解脫出來。盡管班主任對班級的管理上進行了大量工作，但因為方式不當，往往事倍功半，雖然以懲罰為主的管理模式有一定的成效，但會對學(xué)生的心理帶來一定不良影響，后果十分嚴重。

3.教師過于注重學(xué)習(xí)成績

在初中生的身心發(fā)展中，德育教育是課程教育過程中的核心部分，但現(xiàn)今大部分班主任教師都只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往忽視了對學(xué)生的德育教育和認知能力的培養(yǎng)，只要求學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，但不注重影響學(xué)習(xí)成績的其他因素，如學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動機等。班級管理應(yīng)該同時具備有效性和全面性，當前的許多初中班級管理都很片面，沒有對班級文化、財產(chǎn)和安全等同時給予關(guān)注，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔逐漸加重。

二、初中班級管理的實踐與反思

1.形成科學(xué)的管理理念

作為初中教師，要對教育事業(yè)有著一定的責(zé)任感，給學(xué)生帶來積極向上的管理者風(fēng)貌，在交流和互動中受到啟發(fā)。教師要把學(xué)生當作朋友一樣對待，給予學(xué)生足夠的尊重和平等，對學(xué)生的管理要做到公平公正，不能以學(xué)習(xí)成績來區(qū)分學(xué)生的等級。初中生正處于身心全面發(fā)展階段，需要別人的肯定與尊重，教師要結(jié)合學(xué)生的自身特點，實行合理的教育手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使班級的整體成績得到提升。教師要注重對中學(xué)生自主性的培養(yǎng)，初中生正處于逐漸形成獨立思考的階段，往往會對教師的權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生自身具有一定的管理欲望，對班級管理也會有自己獨到的見解和認識。針對這種情況，班主任可以給學(xué)生留有一定的參與空間，在信任和激勵學(xué)生的同時，讓學(xué)生勇于實現(xiàn)自我，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自控能力，適應(yīng)了現(xiàn)代化的教育特點。

2.對學(xué)生進行全面了解

通常情況下當新學(xué)期開始的時候，班級中會轉(zhuǎn)入部分新學(xué)生，這就需要班主任將學(xué)生整體的檔案進行整理，要在短期內(nèi)掌握學(xué)生的基本信息和資料。在進行教學(xué)工作的時候，班主任需要不斷增進與學(xué)生之間的感情，與學(xué)生經(jīng)常進行溝通和交流，進一步的對學(xué)生做出了解。當班級學(xué)生出現(xiàn)一些問題時，教師可以根據(jù)自己所掌握的情況，對不同特點的學(xué)生采取不同的管理模式。要確立科學(xué)正確的管理目標，對學(xué)生有一定的引導(dǎo)意義，學(xué)生也應(yīng)該參與到班級管理目標的確立之中，將民主精神融入到班級管理中，使整個班級具有很強的凝聚力。

3.制定正確的班級管理計劃

在進行班級管理之前，班主任教師需要設(shè)計出總體的管理目標，以及階段性計劃，要結(jié)合班級的整體管理水平，對班級整體學(xué)生做到統(tǒng)籌兼顧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)都得以提高。在進行管理目標的規(guī)劃時，要結(jié)合班級實際狀況，并不斷進行修改和補充。必須將班級紀律進行明確，要不斷培養(yǎng)班級的文化和精神，適當提出口號，來提升班級學(xué)生的凝聚力。

4.形成多元化的管理方式

如果教師采取單一的懲罰管理模式，會使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，不僅會影響班主任教師與學(xué)生之間的情感和關(guān)系，還會使教師與學(xué)生之間出現(xiàn)一些敵意，學(xué)會從而容易自暴自棄，沒有和當前的教育目標和教育理念相契合。因此，初中班主任教師在對班級進行管理時，要施用正強化手段來矯正學(xué)生的不良行為，避免用強化手段對待學(xué)生的消極行為。要想實現(xiàn)教育目標，需要采用多元化的管理方式來進行班級的日常管理，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使管理效果得到提升。

三、結(jié)論

綜上所述，當前初中班級管理中，教師要注重學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，給學(xué)生營造和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任教師還可以讓學(xué)生進行自主管理，并不斷探索新的管理模式，要針對當前初中班級管理中存在的問題，及時做出調(diào)整和控制，以提升整個班級的管理水平。

參考文獻：

\[1\]吳昊文，吳志敏.新課程理念下的班級管理創(chuàng)新策略探索\[J\].教學(xué)與管理，2008，（15）.

第3篇：初中班級管理方案范文

一、初中班主任管理工作存在的問題

1. 班主任對管理工作的理論水平不高

科學(xué)的管理理念能夠為班級管理工作提供指導(dǎo)性思想和方向，但是當前大多初中班主任仍受傳統(tǒng)班級管理觀念影響，造成班主任現(xiàn)有的班級管理理念可能不符合學(xué)生實際情況，難以適應(yīng)素質(zhì)教育不斷推進等新形勢背景下的班級管理要求，最終不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2. 班主任管理工作中的身心素質(zhì)不足

班主任需要對所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各方面予以綜合管理和負責(zé)，加之初中學(xué)生具有半幼稚、半成熟且青春期逆反心理日益加強等特點，因此班主任生理、心理的勞動強度較大，易出現(xiàn)頭痛等軀體癥狀或者沖動等行為，不利于學(xué)生和班級的良好發(fā)展。

3. 班主任管理工作中的方法有待提升

學(xué)生在不同年齡階段具有不同生理、心理特點，初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的青春期，自主性、自律性以及團結(jié)性較差，而班主任開展管理工作的方法相對單一，若對事件處理方式欠佳，容易致使學(xué)生身心健康發(fā)展受到影響，班主任管理工作難以順利實施。

二、初中班主任管理工作的優(yōu)化策略

1. 提高班主任管理理論水平

班主任作為教育制度的執(zhí)行者和班級管理的負責(zé)人，應(yīng)當以社會經(jīng)濟發(fā)展與教育事業(yè)改革的要求為依據(jù)，及時更新班級管理理念并努力提高管理理論水平，樹立以學(xué)生為本的科學(xué)管理理念，深入研究學(xué)生的思想動態(tài)。具體表現(xiàn)在：班主任積極參與班級管理等相關(guān)培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)新型教育理論和教育政策；在專家講座或者主題觀摩等學(xué)習(xí)活動中，班主任應(yīng)主動和其他優(yōu)秀教師、班主任進行交流溝通，以便借鑒班級管理經(jīng)驗并充實自身管理知識體系。提高班主任對班級管理的理論水平，有助于初中班主任在科學(xué)的理論指導(dǎo)方向下進一步改善管理工作。

2. 增強班主任身體心理素質(zhì)

良好的身體素質(zhì)是班主任順利完成班級管理工作的基礎(chǔ)，初中班主任應(yīng)當充分鍛煉身體并合理安排作息時間，同時遵循勞逸結(jié)合的原則，保證自身具備足夠精力實施班級管理工作并使其有序進行。初中學(xué)生可塑性和不穩(wěn)定性較強，所以班級管理工作中出現(xiàn)不良突發(fā)性事件的可能性隨之增加。為此，班主任應(yīng)該努力加強心理素質(zhì)，即學(xué)會控制或者消除消極情緒，增強辨別、決斷、應(yīng)變以及人際協(xié)調(diào)等多方面的能力，學(xué)會在實際管理工作中總結(jié)、反思經(jīng)驗，學(xué)會將所學(xué)的管理理論應(yīng)用于工作實踐，進而向?qū)W生傳播積極向上的良性影響。

3. 改進班主任管理工作方法

班主任實施的管理工作是以班級為單位，管理對象是以學(xué)生為主，因此班主任應(yīng)當不斷改進班級管理方法，以便逐步實現(xiàn)個人與集體形成良性循環(huán)的目標。首先，班主任是一名教師，教書育人是其根本任務(wù)，因此班主任應(yīng)當樹立良好形象以便引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。初中學(xué)生仍存在尊師傾向，班主任應(yīng)嚴于律己，關(guān)注并熱愛學(xué)生，運用心理學(xué)知識及時疏導(dǎo)學(xué)生消極情緒，與學(xué)生建立融洽、和諧的師生關(guān)系，為班級創(chuàng)造民主、平等的氛圍，有目的、有計劃地提升學(xué)生思想水平。其次，班主任應(yīng)當了解其他學(xué)科知識，同時結(jié)合現(xiàn)代管理方法和多種教育藝術(shù)技巧，豐富文化知識素養(yǎng)并采用鼓勵等正面教育方式加強班級、學(xué)生管理。再次，針對學(xué)生自律能力較差的實際情況，班主任可以在學(xué)校規(guī)章制度基礎(chǔ)上組織學(xué)生共同制訂合適的班級制度，如關(guān)于遲到、曠課等具體問題的處理辦法，使學(xué)生接受群體監(jiān)督和約束；針對學(xué)生團結(jié)性較差的實際問題，班主任可以選擇態(tài)度認真、責(zé)任感強的優(yōu)秀學(xué)生組成班干部隊伍，一方面順應(yīng)初中學(xué)生更容易接受同齡群體影響的心理特征，另一方面有益于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。

班主任進行班級管理工作時，應(yīng)該重視定期舉辦班會的意義，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生闡述關(guān)于班級管理的想法和建議，引導(dǎo)學(xué)生共同討論改善方案存在的問題及其解決途徑。班主任還應(yīng)當加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，引導(dǎo)家長認識家庭教育的重要性，采用正確的教育方法，使其配合學(xué)校管理工作，以便通過多種渠道加大班主任對班級、學(xué)生的管理力度。

三、結(jié)束語

第4篇：初中班級管理方案范文

初中學(xué)校是中等教育體系的主要組成部分，其校內(nèi)管理工作也關(guān)系著我國教育事業(yè)的發(fā)展水平。新時期教育部門對初中學(xué)校班級管理工作給予了宏觀性的指導(dǎo)，要求初中學(xué)校堅持以人為本的思想觀念，及時調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)生管理模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的校園學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。初中學(xué)校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養(yǎng)學(xué)生的文化課程知識，為中學(xué)生未來接受更高層次知識的學(xué)習(xí)做好準備，保證了初中班級管理達到預(yù)期的成效。社會主義科學(xué)發(fā)展觀提出之后，初中學(xué)校也開始對校內(nèi)學(xué)生管理工作進行了調(diào)整，“以人為本”思想在初中班級管理改革階段發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。

1.“以人為本”的基本內(nèi)涵

“國家發(fā)展靠人才”，教育是培養(yǎng)各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養(yǎng)的最佳路徑。中學(xué)生是初中學(xué)校提供教育指導(dǎo)的主要對象，只有學(xué)生參與到專業(yè)課程教學(xué)中，才能充分體現(xiàn)出初中學(xué)校的教育價值，倡導(dǎo)“以人為本”是初中學(xué)校學(xué)生管理的重要思想。對于初中學(xué)校來說，“以人為本”則是“以學(xué)生為本”，學(xué)校一切的教育活動必須依賴于學(xué)生，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)，也是未來初中學(xué)校教學(xué)改革的主要趨勢。

2.初中學(xué)校學(xué)生管理工作的綜合策略

基于信息化管理平臺下，我國初中學(xué)校學(xué)生管理有了先進的技術(shù)為支撐，這為“以人為本”教育思想的實施提供了諸多幫助。初中學(xué)校學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新，應(yīng)充分利用上述有利的條件，以校內(nèi)學(xué)生管理實況為基礎(chǔ)展開工作，這樣才能發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)管理成效。我認為，初中學(xué)校學(xué)生管理的主要對策：

（1）秩序方面。

教育部門宏觀指導(dǎo)下，學(xué)校文化課程教學(xué)開始進入新一輪的改革階段，各類文化課程均面臨著不同程度的教學(xué)調(diào)整，旨在為中學(xué)生提供更為優(yōu)越的專業(yè)學(xué)習(xí)條件。學(xué)科評估是初中學(xué)校教改里的重要內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)科教育評估創(chuàng)建多元化監(jiān)督體系，督促教師時刻反省當前教學(xué)模式存在的缺陷，朝著文化課程創(chuàng)新教學(xué)方向發(fā)展。

（2）培養(yǎng)方面。

初中學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量，將管理與加強教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。初中學(xué)校要全面推廣技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略模式，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，保證專業(yè)人才的職業(yè)價值得以實現(xiàn)。

（3）校規(guī)方面。

班級管理是教育部學(xué)位與研究教育機構(gòu)共同提出的學(xué)科教改活動，安排專業(yè)教育研究人員或?qū)W者從事課程的評估活動，以獲得最為公正、專業(yè)、可靠的班級管理結(jié)構(gòu)?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的核心思想，倡導(dǎo)了“人”在一切社會實踐活動中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導(dǎo)學(xué)生遵守憲法、法律、法規(guī)，遵守公民道德規(guī)范，遵守《初中學(xué)校學(xué)生行為準則》，遵守學(xué)校管理制度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

（二）加強學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)

1.初中學(xué)校學(xué)生心理健康問題的成因

新時期教育部對人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學(xué)校擬定切實可行的教改方案，著重解決學(xué)生在初中教育期間遇到的問題和困難。心理問題逐漸成為困擾中學(xué)生的難題，易受到多種因素干擾而出現(xiàn)異常心理狀況，進而影響了其校園的正常生活。異常心理對于中學(xué)生而言，不僅是心理上的異常狀態(tài)，更對學(xué)校生活及學(xué)業(yè)造成干擾，嚴重影響學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)。初中學(xué)校必須深入分析造成學(xué)生心理問題的因素，重視和加強對中學(xué)生進行心理健康檢查。

2.初中班級管理中心理輔導(dǎo)的對策

第5篇：初中班級管理方案范文

【 關(guān)鍵詞 】和諧校園 初中班級管理 創(chuàng)新研究

班級管理從來都是學(xué)校管理的重要組成部分，是學(xué)校教育中的關(guān)鍵因素，學(xué)校工作計劃的實施，管理活動的開展，乃至國家方針的貫徹，都要依靠班級管理來實施。

1提高工作能力高起點高標準衡量工作

班級管理如何，直接關(guān)系到整個學(xué)校的教育質(zhì)量，因此，班級管理在學(xué)校教育中占著極為重要的地位，班主任應(yīng)認真抓好班級管理工作。管理好班級，選用何種管理方法是班級管理工作中的一個關(guān)鍵因素。在新理念的指導(dǎo)下，班級管理應(yīng)該不斷推陳出新。無論是過去還是今天，班主任以自己對事業(yè)的熱愛，引領(lǐng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。以高度的責(zé)任心，榮譽感和自豪感對待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，能動性和求知欲，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。班主任要想使班級充滿活力，就必須不斷改變班級管理策略，研究更能適應(yīng)學(xué)生身心特點的活動方案。班主任，要與學(xué)生進行心靈的溝通。教育家陶行知先生說過：“真教育是師生之間心心相印的活動，惟有從心里發(fā)出的，才能打到心靈深處?！卑嘀魅闻c學(xué)生的心理年齡差距是客觀存在的，而心理距離是可以努力縮短的。我們要多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，及時掌握他們的思想動態(tài)，適時做好引導(dǎo)工作，我們才有可能受到學(xué)生的擁戴。班主任首先應(yīng)樹立“以人為本”的管理理念，加強人性化教育。班主任必須轉(zhuǎn)變管理觀念，確立“以學(xué)生為本”的管理理念，明確學(xué)生是一個完整的，處于發(fā)展中以學(xué)習(xí)為主的人。在班級管理中要給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主管理的機會，注重激發(fā)學(xué)生強烈的小主人意識，達到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的目的，有效地促進學(xué)生的健康成長。

2制定班級管理目標精心組織活動

在指導(dǎo)學(xué)生制定或調(diào)整個人目標的同時，一定要求學(xué)生定出實現(xiàn)目標的具體計劃，即把目標從“量”上按時間進行分割，為目標的實現(xiàn)做出一張時間表來，將任務(wù)落實到具體的“時間點”上，做到定時、定量。學(xué)生計劃定出之后，必須要引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面對計劃進行自我審查：一是看各項任務(wù)的時間安排是否發(fā)生沖突；二是估計擬定的任務(wù)“量”是否合適。對于不切合實際的安排，要幫學(xué)生進行調(diào)整，確保計劃能夠不折不扣地落實。在這方面本班的計劃定得非常細、有月計劃、周計劃、日計劃，幾乎把要做的每一件事都細化到了每一節(jié)課里。不僅完成任務(wù)的效率高，顯得輕松愉快，而且，還養(yǎng)成了自我規(guī)劃，自我管理，自我教育的好習(xí)慣。班級整體發(fā)展目標源于具體目標，又高于具體目標，兩者的差異又會誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的需要與追求，從而更進一步促進學(xué)生的發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)和激勵學(xué)生實現(xiàn)目標呢？通過比統(tǒng)計、圖表等多種多樣的方式，展示同學(xué)們實現(xiàn)目標的過程，讓他們能夠在一定的時間里，看到自己的進步以及與別人的差距。其次，可以以學(xué)習(xí)小組為單位，針對某些目標，開展專項“擂臺賽”、“挑戰(zhàn)賽”之類的活動，提高他們的積極性。

3和諧校園與初中班級管理創(chuàng)新研究

3.1激發(fā)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和奮發(fā)向上的欲望

提高班主任自身的修養(yǎng)，樹立班主任在學(xué)生心中的威信。采用上述辦法，如果運用得當，一個良好的、有凝聚力班級集體很快就會形成，收到比較好的效果。這種管理方式，既能夠使學(xué)生充分發(fā)展個性、特長，又能夠全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴而不死”的良好風(fēng)貌。實行每周一小結(jié)，每月一評比的制度，月終按本班大數(shù)的三分之一，從高分到低分確定先進分子，頒發(fā)獎狀進行鼓勵；學(xué)期結(jié)束按一學(xué)期來的總分、從高分到低分定出三好學(xué)生、先進分子，頒發(fā)獎狀和獎品。在每月末的主題班會上，讓班干部進行一月一次的個人工作總結(jié)，全班投票對班干部進行評比，對得票高的班干部予以獎勵，得票較低的班干部進行會后工作的單獨指導(dǎo)，連續(xù)得票低的班干部將予以撤換。嚴格選拔班干，組建班委會。做好個案總結(jié)和班主任工作總結(jié)。做好總結(jié)是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要，也是班主任進行班級管理工作的備忘錄。通過每月一次班級管理個案總結(jié)和班主任工作總結(jié)，可以從中認識班級管理實施過程中的種種不足，吸取經(jīng)驗，努力使今后的班級管理工作更加完善。

3.2激發(fā)良好的風(fēng)氣和正確的輿論

初中新生的班級管理工作是比較特殊的，因為對于這些初中生，在思想上不獨立，還停留在小學(xué)階段，凡事依靠老師的思想還比較嚴重。做好剛?cè)雽W(xué)的初中生的班級管理工作，是整個初中班級管理工作中的重點。要根據(jù)實際情況，采取措施。在班級管理中良好的風(fēng)氣和正確的輿論是在班級活動中形成的，班級的管理目標是通過一個班級活動實現(xiàn)的同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)的精神，集體榮譽感，團結(jié)友愛的高尚情操，健全的人格也是班級活動中培養(yǎng)起來的。所以組織各班級的每一次活動是建設(shè)班集體的重要途徑。同時，組織班級活動，還可以讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，自己教育自己，成為學(xué)生自我教育的一個組成部分。魏書生說：“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除虛假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力”。 成就感和榮譽感對學(xué)生實現(xiàn)目標有很大的推動作用。我們可以利用一切可以利用的機會，激發(fā)學(xué)生的成就感和榮譽感。比如定期召開班級表彰會或與之類似的“班級目標評估新聞會”。開展評選“班級之星”活動，授予學(xué)生榮譽稱號，給家長發(fā)送喜報等，所有這些都是為了激發(fā)學(xué)生朝更高的目標奮進。

【參考文獻】

[1]張立民；把哲學(xué)研究從畸形發(fā)展中解放出來[J]；西北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）；2013年01期

[2]蔡崇武；春雨潤物細無聲――我做班主任工作的點滴體會[J]；江蘇教育；2010年07期

[3]依靠班主任做好學(xué)生的思想政治工作[J]；寧夏教育；2012年01期

第6篇：初中班級管理方案范文

關(guān)鍵詞：教育 初中班主任 教育藝術(shù)

中圖分類號：G631 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.214

1 引言

班級是學(xué)校管理的基本單位，班主任是班級管理的主導(dǎo)者和組織者，其工作關(guān)系到學(xué)校措施是否能夠落實到位，也關(guān)系到學(xué)校教學(xué)管理水平的高低。由于初中生群體的特殊性，初中班主任的工作尤為重要和艱難。初中生不同于小學(xué)生和大學(xué)生，既不是說什么做什么，也不是完全形成自己的價值觀可以成熟到自己決斷，他們在形成自己兩觀的同時兼具叛逆性、創(chuàng)造性和自尊性。這些，需要班主任明確自身工作內(nèi)容和缺陷，結(jié)合學(xué)生的心理特征采取有針對性策略達到教育的目的。

2 初中班主任工作概述

2.1 工作要求

學(xué)校教育工作不能僅僅圍繞學(xué)生成績展開，學(xué)校既要把學(xué)生培養(yǎng)成功也要成人。這就要求，班主任工作既要落實于日常學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還要促進學(xué)生人格的培養(yǎng)，形成正確的世界觀和人生觀。

2.1.1 關(guān)注學(xué)生信息

班主任工作面對的是學(xué)生群體，要做到對每個學(xué)生信息全面性、動態(tài)性的把握。除了學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)成績、身體情況等常規(guī)性內(nèi)容，還得了解其愛好、特長、性格等。具體可以通過資料搜集法、觀察法和訪談法來獲取信息，學(xué)生學(xué)籍等常規(guī)資料比較容易獲得，觀察法還要依靠班主任的觀察靈敏性，訪談法更加適合與學(xué)生周邊學(xué)生朋友或者本人進行溝通。孩子成長在家庭、學(xué)校和社會，所有的教育起步都是在家庭開始，了解學(xué)生家庭情況，做到與家長密切聯(lián)系溝通；初中生雖然沒有形成全面正確的意識，性格易沖動，但是考慮到其性格和自尊心意識，班主任在處理這種問題時要掌握分寸。因此，關(guān)注和了解學(xué)生是十分有必要的。

2.1.2 加強班集體建設(shè)

實際調(diào)查的結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績好的班級里每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動力和實際行動。這說明集體的氛圍對于個人的發(fā)展有著不可忽視的作用，班主任在初到一個班級時有必要營造良好的班風(fēng)。在分配座位的時候就可以有意識地將成績差的學(xué)生和好的學(xué)生分在一起，形成帶動作用；建立小組互幫互學(xué)競賽，共同提高學(xué)習(xí)成績；鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身特長參加比賽競技，提高自身智力和身體素質(zhì)。班主任信息也可以實行公開制，在學(xué)生有困難的時候可以方便聯(lián)系，班主任可以成為學(xué)生的知心朋友。

2.1.3 落實教學(xué)管理

班主任工作也要配合學(xué)習(xí)教學(xué)管理，完成不同時間的教學(xué)計劃，結(jié)合教學(xué)目標和進度進行落實。對新生也要做好檔案歸類，確定教學(xué)評價方案。班主任的位置就是上傳下達，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)好，學(xué)校各項教學(xué)事務(wù)有條不紊，各項工作都朝向正規(guī)發(fā)展。當然，在教學(xué)管理過程中也要充分考慮到學(xué)生利益，做到一切從學(xué)生出發(fā)。

2.2 存在問題

初中班主任的工作始終是艱難的，任何一點細節(jié)沒有注意到或者出現(xiàn)程度偏差都會導(dǎo)致很多問題。一是，情感認知偏差導(dǎo)致不公平對待。班級管理中需要班主任克服自身情感偏向，不能看重成績好的學(xué)生給予優(yōu)待，自然將學(xué)生歸類等級。而事實上，由于一些班主任存在認知上的錯誤，順勢地將不同學(xué)生歸入到相應(yīng)范圍而采取不同等的待遇。二是，首因效應(yīng)導(dǎo)致定勢思維。班主任在第一次看學(xué)生或者由于某件事情對學(xué)生形成第一映象后，以后便傾向于戴有色眼鏡看學(xué)生。其實，這種首因效應(yīng)本身就沒有動態(tài)性把握事實。初中生做事沒有定性，不能一成不變地看他們。三是，溝通過少導(dǎo)致師生缺失互信。在處理學(xué)生沖突過程中，不信任學(xué)生的說法，而偏向于周邊學(xué)生、任課老師等的說辭。這些普遍存在于班主任現(xiàn)實工作中，并且直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 初中班主任管理與教育藝術(shù)

3.1 管理藝術(shù)

管理的本質(zhì)在于合理利用資源，對于初中班主任而言，充分利用資源才能達到管理的有效性、提升管理水平。

3.1.1 規(guī)范班級管理

班級是一個組織，一個集體，沒有良好的制度不能實現(xiàn)井井有條的秩序。班主任要在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上對班級管理建立一個合理的制度，然后用它作為日常管理的準則。此外，還要利用班級氛圍、風(fēng)氣等成文規(guī)則外的因素來實施管理。這樣將班級文化建設(shè)和制度建設(shè)相結(jié)合，定能夠?qū)崿F(xiàn)班級規(guī)范化管理。

3.1.2 組建班委會

管理有自我管理和外部管理，組建班委會讓學(xué)生自己管理自己的集體是一種自控力鍛煉更是一種管理藝術(shù)。班干部成員可以選取各科優(yōu)秀學(xué)生和具有卓越管理能力的學(xué)生，身處學(xué)生環(huán)境中的他們對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)都十分了解，更能夠給班主任處理問題提供建設(shè)性的意見。在班長帶領(lǐng)下，各位委員根據(jù)自身特長進行分工，實行班級自治管理。

3.1.3 班主任自身要起到模范作用

任何一項事業(yè)都要盡心盡力，對待學(xué)生更是如此。班主任要做到真心關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到這份關(guān)愛并傳遞給集體的每一個人而互幫互助。此外，要能夠做到一視同仁，不區(qū)分對待學(xué)生；班級事務(wù)中獎懲分明，做到公事公辦，不。這樣，班主任和學(xué)生間建立信任關(guān)系，彼此間才能互相尊重、互相幫助。

3.2 教育藝術(shù)

3.2.1 提高教育理論素養(yǎng)

班主任應(yīng)該兼具老師和管理者的知識和技能，不但擁有淵博的知識，還要有豐富的管理經(jīng)驗。除了在整體上能夠?qū)Ω骺浦R內(nèi)容有所把握，還要了解各種新聞時事，班主任才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)和生活給予充分的指導(dǎo)。

3.2.2 提高教學(xué)技能水平

班主任除了教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生做人的道理，需要和學(xué)生心貼心的交流。只要學(xué)生能夠信任班主任，服從管理，認真學(xué)習(xí)；而班主任也能盡力做好老師和學(xué)生之間的紐帶，時刻為學(xué)生著想，就能夠加速學(xué)生的成長。[5]

4 結(jié)束語

初中班主任工作任重而道遠，需要有持之以恒的決心和行動。但是，只要能夠從先進的管理理念出發(fā)，以學(xué)生為核心，就能夠管理好、教育好學(xué)生。

參考文獻：

[1]趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（34）.

第7篇：初中班級管理方案范文

關(guān)鍵詞 初中班主任；信息技術(shù)；班級管理

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0076-02

1 前言

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的輔助教學(xué)管理手段[1]。作為班主任要緊跟時展潮流，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)新型管理手段和傳統(tǒng)管理模式的優(yōu)勢互補，讓信息技術(shù)發(fā)揮作用，提高班主任教育教學(xué)管理工作的效率。

2 班主任班級管理中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

班主任工作紛繁復(fù)雜，而實現(xiàn)信息技術(shù)與班主任管理工作的有機整合，能夠很好地提高班主任工作效率。信息技術(shù)在初中班主任工作中的具體應(yīng)用策略分析如下。

應(yīng)用信息技術(shù)推進師生和諧發(fā)展 班主任是學(xué)生在學(xué)校的良師益友，只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能促進班級各項工作的順利開展[2]。因此，班主任不僅要像任課教師一樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時要關(guān)心學(xué)生的成長，成為學(xué)生和各科任課教師之間的溝通紐帶。一方面要將學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的實際情況以及遇到的問題和困惑反饋給相應(yīng)的任課教師；另一方面要通過任課教師了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)成績，幫助任課教師分析學(xué)生成績不理想的原因，從而制定有針對性的對策，采取最有效的彌補措施。這是一個幫助學(xué)生進步，同時密切學(xué)生與任課教師、任課教師與班主任關(guān)系的重要途徑。隨著師生距離的拉近，師生關(guān)系的和諧發(fā)展，班主任工作的效率也會越來越高，最終形成良性循環(huán)。

除此之外，還可以為每一位學(xué)生建立一個電子版的成長檔案，平時將學(xué)生獲得的獎勵和優(yōu)秀的作品記錄下來，歸納成成長檔案。這樣做不僅可以幫助班主任了解學(xué)生的發(fā)展狀況，同時在成就感和榮譽感的驅(qū)使下，學(xué)生會更加珍惜、更加努力，努力將自己最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來，久而久之，可以形成良好的行為習(xí)慣。在每個學(xué)期結(jié)束之前，可以將這一個學(xué)期中學(xué)生做出的成果制作成PPT，讓學(xué)生自己上臺展示。一方面，學(xué)生可以分享自己的成果，交流經(jīng)驗，有助于良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級文化的形成；另一方面，能增強學(xué)生成就感和自信心，培養(yǎng)積極向上的精神品質(zhì)和樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生會更主動地和班主任交流溝通，表達自己真實的情感，分享喜怒哀樂，從而推進師生和諧化發(fā)展。

最后，信息技術(shù)還為師生交流提供了更加廣闊的平臺，比如QQ、微信、微博、電子郵件等，師生可以熟練使用這些網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流溝通，分享經(jīng)驗、交流見解。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在大家面前表現(xiàn)自己，更不愿意在多數(shù)人面前暴露自己的心事，而網(wǎng)絡(luò)平臺則正好解決了這一問題。學(xué)生可以借助這些平臺及時向教師請求幫助，教師則可以有針對性地解答疑惑，這樣既可以保護學(xué)生的秘密，保護學(xué)生的自尊心，還增強了教師的人格魅力，贏得學(xué)生的信任和擁護，學(xué)生因此更愿意和教師分享自己的想法和心事，親近教師，拉近彼此之間的距離，從而提高班主任工作的效率。

借助信息技術(shù)開精彩的主題班會 傳統(tǒng)班會以班主任單方面的評述為主，這樣不僅氛圍枯燥單調(diào)，很難調(diào)動學(xué)生的情緒，不能取得預(yù)期的效果，同時班會的內(nèi)容也單一，缺乏一定的教育意義，甚至失去班會應(yīng)有的意義和效果。很多班主任會抱怨教育內(nèi)容匱乏，沒有合適的教育內(nèi)容供使用，這也是主題班會枯燥乏味的重要原因。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到需要的各種信息內(nèi)容，包括影視資料、音樂資料、圖片資料和文本資料等，因此可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集開展工作需要的相關(guān)信息資料，然后進行整理篩選，選出其中與時俱進、銳意進取和健康向上的內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，豐富教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認識人生，提高教育的意義和效果。

此外，可以利用信息技術(shù)提高教育的說服力和感染力。如舉辦主題為“可憐天下父母心”的班會時，可以為學(xué)生播放視頻，將父母一天的工作情況呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解自己父母的艱辛和不易，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱娜松?jīng)歷，和父母發(fā)生了哪些事情。這樣一來，班會就會更加具有感染力，甚至很多學(xué)生回憶起自己和父母之間的點點滴滴時都流下了淚水，那主題班會也就實現(xiàn)了其應(yīng)有的價值和意義。

另外，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，還可以開展“綠色上網(wǎng)”“學(xué)習(xí)雷鋒”“樹新風(fēng)，講文明”等主題班會，借助信息技術(shù)為學(xué)生展示積極向上的教育內(nèi)容，弘揚正氣，既可以豐富學(xué)生課余生活，還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想道德品質(zhì)，推進素質(zhì)教育工作的開展。

采用信息化方式組織教育教學(xué)活動 開展多樣化班級活動是班主任加強班級管理的重要組成部分，通過豐富多彩的活動，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。通過引入信息技術(shù)，可以拓展活動渠道，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生更好地感受活動的目的與意義。與傳統(tǒng)班級活動相比，借助信息技術(shù)引入多樣化活動，可以為學(xué)生構(gòu)建全新的活動領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生進入更廣泛的活動空間。如閱讀是一種行之有效的教育活動，通過閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力和認知能力，還能陶冶情操，促進學(xué)生身心健康成長。在沒有信息技術(shù)輔助之前，只能通過紙質(zhì)書籍來獲取自己需要的信息，這樣不僅具有很大的局限性，有時無法搜到自己需要的材料，還缺乏靈活性和可變性。有了信息技術(shù)之后，班主任可以經(jīng)常組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行閱讀活動，還可以實現(xiàn)網(wǎng)上心理教育和心理輔導(dǎo)。

此外，班主任可以與家長加強互動，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況告訴家長，給家長推薦好的教育方法，家長也能將學(xué)生在家的情況告知班主任，讓雙方針對學(xué)生的實際情況制訂更好的教育方案。

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以將自己的作品與喜歡的文章上傳到網(wǎng)絡(luò)中，便于所有學(xué)生欣賞和評論。尤其在寒暑假或小長假時，學(xué)生在家里呆的時間比較多，空閑時間比較充裕。此時班主任可以組織學(xué)生上網(wǎng)閱讀，在網(wǎng)絡(luò)平臺中開展讀書會，讓學(xué)生在放松的同時充實自己，不斷提高綜合素養(yǎng)。班主任還可以經(jīng)常組織學(xué)生參與活動，如參觀博物館、家鄉(xiāng)景點游記等，讓學(xué)生自己帶著相機，將所見所聞拍下來，然后傳到網(wǎng)上與大家一起分享，還可以配上自己的心得體會，與班主任、教師、家長、同學(xué)共同分享，促進學(xué)生健康成長。

3 結(jié)語

信息技術(shù)在初中班主任班級管理工作中的巧妙應(yīng)用，能夠增進師生之間的互動交流，促進師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展；能夠?qū)⒅黝}班會開得更生動、教育意義更深刻，增強班會效果；能優(yōu)化各類班級活動，促進家校之間的聯(lián)系。因此，班主任要在班級管理中加大對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，提高班級管理效率，促進班級各項工作的順利開展。

參考文獻

[1]胥娟.淺談信息技術(shù)在班主任工作中的運用[J].中學(xué)時代，2013（22）：126-127.

[2]李宏富.信息技術(shù)與班主任工作相結(jié)合初探[J].閱讀與鑒賞，2011（4）：67-68.

第8篇：初中班級管理方案范文

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；初中；班主任；角色；調(diào)查；研究

1 問題的提出

21世紀初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革以令人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。本次課程改革提出了明確的培養(yǎng)目標，即：要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有強壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。

我作為一名農(nóng)村初中學(xué)校的班主任，深知農(nóng)村初中班主任工作面臨著許多困惑和沖突，特別是班主任角色轉(zhuǎn)換，遠遠跟不上新課改的要求……因此，我和我們學(xué)校的校長對農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換這個問題都非常感興趣。然而，如何轉(zhuǎn)換新課程下農(nóng)村初中班主任角色呢？于是我們開始提出了加快和發(fā)展農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換的調(diào)查研究。

2 調(diào)查的過程

2.1 調(diào)查對象的選擇。港南區(qū)位于貴港市南部，東鄰興業(yè)縣、南接浦北縣、西連橫縣、北與港北區(qū)和桂平市交界，是桂東南革命老根據(jù)地的中心，總?cè)丝?0多萬人，其中96%是農(nóng)業(yè)人口，全區(qū)大部分中小學(xué)教師是在農(nóng)村從教。因此，筆者選取貴港市港南區(qū)農(nóng)村初中班主任作為研究對象，具有一定的現(xiàn)實代表性。

2.2 文獻的查閱。從準備開題報告時起，就逐步進行了文獻查閱。2006年3月，論文開題報告完成。2006年4月，筆者充分利用在廣西師范大學(xué)集中學(xué)習(xí)的時間，一是到廣西師大圖書館查閱了近年來有關(guān)新課改和班主任工作及角色的報刊雜志，做了大量的筆記。同時，根據(jù)導(dǎo)師提供的參考書目，借用或購買了20多本有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，利用回單位工作的時間進行閱讀，豐富了自己的理論基礎(chǔ)。

2.3 調(diào)查的展開。在研究中進行了問卷調(diào)查。

2.3.1 調(diào)查問卷的設(shè)計。在調(diào)查中編制了“新課程下農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換的調(diào)查問卷”共32個問題，包括班主任的文化素質(zhì)、理論水平、工作態(tài)度、工作方法、工作能力和班主任的自我發(fā)展計劃等六部分內(nèi)容。同時擬訂“新課程下農(nóng)村初中學(xué)生的調(diào)查問卷”，全部為封閉性問題。

2.3.2 調(diào)查對象的確定。問卷調(diào)查均是在貴港市港南區(qū)的28所農(nóng)村初中選擇調(diào)查對象。把全區(qū)的農(nóng)村初中分為城區(qū)周邊的初中、次于城區(qū)周邊的初中、邊遠的農(nóng)村初中三類，再在每類初中中隨機抽取5所。每校隨機抽取班主任15人，共225人為班主任問卷的調(diào)查對象，在上述15所初中的學(xué)生中隨機抽取每校30名，共450名學(xué)生作為學(xué)生問卷的調(diào)查對象。

2.3.3 問卷調(diào)查的實施。2006年9月間，在區(qū)教科局領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在征得各初中同意的基礎(chǔ)上，班主任問卷由該校校長協(xié)助發(fā)放并收回；為防止學(xué)生因害怕班主任不敢如實作答，學(xué)生問卷由筆者及經(jīng)筆者培訓(xùn)過的一些老師親自到相關(guān)學(xué)校相關(guān)班級抽取學(xué)生填寫，保證了問卷的有效性。

2.3.4 問卷結(jié)果的統(tǒng)計。問卷調(diào)查中，向班主任共發(fā)放問卷225份，回收問卷210份，回收率為93.33%，有效率為93.33%；向?qū)W生發(fā)放問卷450份，收回問卷432份，回收率為96%，有效率為96%。2006年10月，筆者運用計算機對問卷進行了數(shù)據(jù)處理。

2.4 訪談。2006年11月，筆者在問卷結(jié)果統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，還深入到港南區(qū)的橋圩五中、湛江二中、木格一中、東津四中等四所學(xué)校進行實地考察和訪談。一是實地觀察這些學(xué)校的設(shè)備設(shè)需，校園建設(shè)等辦學(xué)條件。二是和校長談話；。三是和政教主任談話；四是和部分班主任座談。同時，筆者還親自觀摩了三位班主任的班會課和四個班的班級活動課。這些為探究問題的實質(zhì)和成因提供了很有價值論據(jù)。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查表明，當前農(nóng)村初中班主任在實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換中，還存在著許多的問題。正是這些問題，影響著班主任新角色的及時形成。

3.1 工作倦怠阻礙著班主任角色的及時轉(zhuǎn)換

3.1.1 農(nóng)村初中班主任存在著倦怠狀況。調(diào)查表明，對班主任工作表現(xiàn)出豪情壯志、滿懷激情的只有11.5%；有所熱愛，但不求完美的占42.3%；很不喜歡，迫于無奈的占46.2%。這三種現(xiàn)象，基本上沒有性別、民族、職稱、學(xué)校差別。但在年齡和教齡上表現(xiàn)出明顯的規(guī)律性，越年輕的、工作年限越短的班主任，對班主任工作越感到倦怠。具體說來，有以下幾個方面：

（1）社會對班主任的要求。隨著《中華人民共和國九年義務(wù)教育法》和《中華人民共和國未成年保護法》的實施，社會對班主任提出了更高的要求，班主任整天充滿壓力地工作。另一方面，“留守兒童”越來越多，給學(xué)校教育特別是班主任對學(xué)生的教育帶來了嚴重的挑戰(zhàn)。

（2）班主任在社會中的地位。相對于其他不同行的大學(xué)生而言，班主任的收入是比較低的。經(jīng)濟地位是其社會地位的基礎(chǔ)和標志，微薄的薪金使班主任的社會地位難以真正體現(xiàn)和得到提升，不少班主任產(chǎn)生了極度的失望，從而將目光轉(zhuǎn)向了其他行業(yè)。

（3）班主任過重的工作壓力。由于應(yīng)試教育仍在繼續(xù)，班主任的心理壓力是非常大的，為了教育學(xué)生管理學(xué)生，每天從早晨天剛亮一直忙到晚上回到家，甚至有時還要忙到深夜，這樣繁重的工作，班主任幾乎喪失了個人的時間與空間；學(xué)?！耙苑謹?shù)論學(xué)生，以班級成績論班主任”的現(xiàn)象人為加重班主任間的競爭，迫使班主任處于高負荷運轉(zhuǎn)中。

3.1.2 工作倦怠對班主任角色轉(zhuǎn)換的阻礙。農(nóng)村初中班主任普遍存在著工作倦怠。新課程下，這種倦怠現(xiàn)象，嚴重阻礙著班主任角色的及時轉(zhuǎn)換。

首先是影響農(nóng)村班主任角色轉(zhuǎn)換的積極性。葉老曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。班主任對工作產(chǎn)生倦怠，沒有興趣，工作便是消極的，甚至有想“跳槽”、“下?！钡乃枷耄@樣的思想何來的敬崗愛業(yè)、為人師表、教書育人？更談不上模范的職業(yè)道德標準了。

其次是影響班主任角色轉(zhuǎn)換的創(chuàng)造性。由于班主任工作感到倦怠，沒有工作的熱情，無心思把班主任工作做好，只是應(yīng)付了事，根本不去領(lǐng)會新課程的理念的精神，更談不上研究和去創(chuàng)新了，做起來就是換湯不換藥，只求走過場算了。

3.2 文化素質(zhì)和理論水平較低影響著班主任角色轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)

3.2.1 農(nóng)村初中班主任文化素質(zhì)和理論水平較低。調(diào)查表明，貴港市港南區(qū)所屬的農(nóng)村初中班主任的接受教育程度普遍偏低，88.6%的班主任雖是大專學(xué)歷，但當中有63.2%的班主任是民辦轉(zhuǎn)公辦的教師，這一部分班主任都是通過在職進修才獲得大專學(xué)歷的，他們沒有接受過高等學(xué)校的專業(yè)教育，只是憑借自己日積月累的教育教學(xué)經(jīng)驗開展工作的。

3.2.2 班主任文化素質(zhì)和理論水平對班主任角色轉(zhuǎn)換的影響。農(nóng)村初中班主任的文化素質(zhì)和理論水平普遍偏低的現(xiàn)象，給班主任角色的及時轉(zhuǎn)換，帶來了極大的不良影響：①影響班主任角色轉(zhuǎn)換的理論指導(dǎo)。只有廣博的文化素質(zhì)和扎實的基本理論知識，才能扮演一個多元型、對話型、發(fā)展型、科研型、主動創(chuàng)造型、開放型的班主任角色。②影響班主任角色轉(zhuǎn)換的觀念轉(zhuǎn)變。新課程實施關(guān)鍵是理念的轉(zhuǎn)變，但由于班主任培訓(xùn)不到位，學(xué)習(xí)不主動，造成班主任不能透徹領(lǐng)會新課改的精髓，這樣就把握不了新理念的要求，想轉(zhuǎn)換自己的角色也無從下手，或走歪了。

3.3 不完全恰當?shù)慕逃^影響著班主任的現(xiàn)實行為

3.3.1 農(nóng)村初中班主任的教育觀需要更新。調(diào)查表明，20.9%的班主任能夠盡快更新觀念，適應(yīng)新課改的需要；33.6%的班主任對新課改徘徊觀望；44.5%的班主任教育觀念比較陳舊，不愿意吸收新的教育理念，覺得新課改是“穿新鞋走老路”； 80.5%的班主任還是困于“應(yīng)試教育”的怪圈中。

那么，新課程下農(nóng)村初中班主任的教育觀為什么得不到及時的更新呢？筆者認為：

（1）社會各界對教育的評價不一。少數(shù)部分意識到新課程改革是為了促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造能力的發(fā)展；但仍有大部分人還是用傳統(tǒng)的評價觀看待新課程改革，他們只重結(jié)果，不重過程，只關(guān)心成績，認為考試是最公平、最佳的評價方式，誰優(yōu)誰劣，通過考試成績一目了然。

（2）“應(yīng)試教育”仍在繼續(xù)。分數(shù)已經(jīng)把學(xué)校市場化了，分數(shù)竟成了學(xué)校教師和學(xué)生價值的貨幣表現(xiàn)。諸如學(xué)生升學(xué)、編班、編座位、評選三好學(xué)生、評選優(yōu)秀學(xué)生干部、考試座位排隊、教師的工作業(yè)績、獎金、提干、評選先進、評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)等，無一例外地不與學(xué)生的考分掛鉤。

3.3.2 當前農(nóng)村初中班主任教育觀對其角色轉(zhuǎn)換的影響。只有一改落后的傳統(tǒng)教育觀，才能實現(xiàn)班主任這一角色的轉(zhuǎn)換。反之，將影響著班主任各種角色的轉(zhuǎn)換。具體影響如下：①學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。目前港南區(qū)初中班主任存在的教育觀，沒有把學(xué)生當作“人”看，學(xué)習(xí)只是他們生活的一個方面，他們還要學(xué)會做人，懂得做事。班主任要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不只是分數(shù)。②培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。新課程培養(yǎng)的是全面發(fā)展的合格公民，不是考試的高手，要知道他們大多數(shù)完成九年義務(wù)教育后還是回農(nóng)村務(wù)農(nóng)，所以，班主任關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和完美的心理，注重在做人和做事上的培養(yǎng)，使他們能立足于世，做個好公民。

3.4 簡單化的工作方式影響著班主任新角色的實現(xiàn)。

3.4.1 農(nóng)村初中班主任的工作方式較簡單。班主任問卷中調(diào)查表明，75.7%的班主任仍然運用傳統(tǒng)的專制型教育管理思想，他們只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生思想道德建設(shè)和心理需求；還有13%的班主任動輒就是責(zé)問謾罵，諷刺、挖苦甚至是體罰，以軍閥主義管理學(xué)生。

3.4.2 當前農(nóng)村初中班主任工作方式的影響。綜述以上調(diào)查，筆者認為，目前貴港市港南區(qū)初中班主任的工作方式絕大部分仍然停留在傳統(tǒng)的專制型上，甚至還有少數(shù)班主任工作方式簡單、粗暴，毫無策略，這與新課改的班主任工作方式很不相稱。這種現(xiàn)象會對班主任角色轉(zhuǎn)換造成什么影響呢?

首先，它影響了班主任角色轉(zhuǎn)換的工作方式。班主任不能以民主、平等的關(guān)系對待學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的感受，不樹立“以生為本”的理念,不轉(zhuǎn)換自己的工作方式，要想取得新課改的成功，那將是一句空話。

其次，它影響了班主任角色轉(zhuǎn)換的班級管理方式。根據(jù)新課程的要求，新型的班級管理是以學(xué)生為中心，班主任只是參與者，不是對學(xué)生的“全面負責(zé)”。班主任應(yīng)把班級管理的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理，以實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標。

4 新課程下農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換的建議

農(nóng)村教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展狀況的重要表征。把農(nóng)村教育作為一個戰(zhàn)略性問題進行全局性的思考與籌劃，實在是當務(wù)之急。筆者認為，在新課程下農(nóng)村初中班主任角色要順利轉(zhuǎn)換必須做好以下工作：

4.1 營造良好的班主任角色轉(zhuǎn)換的社會環(huán)境。進行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是解決當前基礎(chǔ)教育存在的問題，學(xué)校要積極探索社會、家庭有效參與課程改革的新機制，促使學(xué)校、社會、家庭在課程改革中形成合力，從而營造全社會共同關(guān)心、共同參與、共同推進課程改革的整體環(huán)境，加快班主任角色轉(zhuǎn)換工作的進程。

4.1.1 政府重視新課改下農(nóng)村初中班主任隊伍的建設(shè)。班主任角色轉(zhuǎn)換是一場深刻的革命，涉及到各級領(lǐng)導(dǎo)部門、社會的方方面面和千家萬戶，光靠教育行政部門和學(xué)校的積極性是不夠的，必須強化行政行為，創(chuàng)造一個積極轉(zhuǎn)變班主任角色的大環(huán)境。

4.1.2 學(xué)校與家庭互相配合。許多班主任談到這個問題時，都會埋怨學(xué)生家庭的不配合，使教育、教學(xué)的效果大打折扣，主要現(xiàn)象如下：①有的家長有把孩子送到學(xué)校就“萬事大吉”的思想，學(xué)校教育與家庭教育不能很好接軌。②孩子變成留守兒童，基本由爺爺奶奶撫育管教，從小失去父愛母愛的孩子，他們的思想行為、學(xué)習(xí)態(tài)度都受到了不同程度的創(chuàng)傷。③極少數(shù)家長對孩子失去了信心或要求不高。④還有一些家長財大氣粗，經(jīng)濟實力雄厚，認為孩子混個什么畢業(yè)就可以了，等等。

4.2 建立與新課改目標相適應(yīng)的班主任培訓(xùn)機制。新課程無論從教育觀念到內(nèi)容、方法，對每一個人都是全新的、不可能有現(xiàn)成的模式。讓班主任盡快轉(zhuǎn)換角色，這就必須要在學(xué)校內(nèi)部營造良好的課改氛圍，讓班主任成為課程改革的參與者、研究者。而實現(xiàn)這一目標的一個關(guān)鍵要素，就是要整合教育資源，建立高效的培訓(xùn)機制。

4.2.1 加強班主任的理論學(xué)習(xí)和觀摩活動：（1）教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定方案，拿出活動經(jīng)費，有計劃地組織學(xué)校班主任開展校內(nèi)外的班主任工作觀摩活動，觀摩班主任角色轉(zhuǎn)換最為成功的名校、名人。（2）學(xué)習(xí)他們的先進理念，借鑒他們成功的管理模式，加快我們班主任角色轉(zhuǎn)換的步伐。

4.2.2 扎扎實實搞好校本培訓(xùn)：（1）聘請專家到學(xué)校來對班主任進行集中培訓(xùn)；（2）開展一系列的班主任培訓(xùn)活動。例如①開設(shè)班主任論壇或班主任沙龍；②運用校園網(wǎng)開設(shè)班級管理博客；③開展班主任經(jīng)驗交流；等等。

4.3 建立與新課改目標相一致的班主任評價制度。如果把學(xué)校整體工作比做一房子，那么班主任的工作就是支撐這座房子的骨架，只有骨架越結(jié)實，布局越合理，這座房子才能既結(jié)實又美觀。因此建立一個系統(tǒng)全面的班主任評價機制，這不僅是擺在學(xué)校管理層面前急待解決的問題，也是班主任老師所期待的。如何建立與新課改目標相一致的班主任評價制度呢？

4.3.1 班主任評價制度的核心內(nèi)容。與新課改目標相一致的班主任評價制度必須貫徹“以人為本”的核心思想，評價目的在于促進班主任提高工作能力和水平，整個評價過程雙向進行，建立在評價者和評價對象雙方互相信任的基礎(chǔ)之上。與新課改目標相一致的班主任評價制度的核心，主要有如下幾個方面：評價注重班主任的未來發(fā)展；評價著眼于揚長避短；評價體現(xiàn)民主協(xié)商精神；評價方法以談話、定性分析為主，輔以量化分析；評價結(jié)果與獎懲脫鉤；評價以系統(tǒng)、準確、全面收集信息為前提；評價過程按周期進行；評價報告和有關(guān)材料完全保密。

4.3.2 班主任評價制度的操作步驟（1）選擇評價者；（2）討論確定評價方案；（3）收集評價信息；（4）面談評價；（5）撰寫評價報告；（6）商議進修提高的具體辦法等。

4.4 建立加快班主任角色轉(zhuǎn)換的激勵制度。

4.4.1 建立“以人為本”的激勵機制。鼓勵班主任改善心智模式，不斷超越自我，努力使自己做到更好。最重要的激勵不是名也不是利，而是促使個人融入到組織的共同愿景中。

4.4.2 提高激勵效價。要注意以下四個方面:①要控制獎勵的面。獎勵的面太寬，會使受獎勵者覺得這種獎勵價值不大；獎勵的面太小，會使大多數(shù)力求上進者的心理需求得不到滿足。②獎勵要及時，不要拖延。③激勵方式要創(chuàng)新。激勵的方式有目標激勵、參與激勵、成果激勵、信息激勵等多種方式。④要控制獎勵的頻率。獎勵的頻率過疏或過密，其激勵作用都會減小。

4.5 努力提高班主任轉(zhuǎn)換角色的自覺性。班主任工作角色轉(zhuǎn)換工作，是學(xué)校工作的重要組成部分，也是學(xué)校工作的難點。如何實現(xiàn)農(nóng)村初中班主任角色有效轉(zhuǎn)換呢？

4.5.1 轉(zhuǎn)變觀念是農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換的前提。教育是培養(yǎng)人的活動。教人做一個真正的人，既是教育的出發(fā)點，又是教育的過程，也是教育的最終歸宿。為此，班主任在進行角色轉(zhuǎn)換時，必須要樹立三種意識，做到兩個轉(zhuǎn)變。

（1）樹立三種意識：①樹立管理意識；②樹立超前意識；③樹立民主平等的意識。

（2）做到兩個轉(zhuǎn)變：①從不平等向平等轉(zhuǎn)變。班主任在思想政治工作中平等待人，要從關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生的角度出發(fā)，做到情感相通、情感相融；②從教育型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。班主任采取和善可親的態(tài)度，實實在在教會學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作的道理，而不是單純地去管、卡、壓，學(xué)生就會敞開心扉接受老師的“陽光雨露”的滋潤。

4.5.2 調(diào)整好與學(xué)生的心理距離。人是有感情的，感情是人對客觀事物是否符合自己的愿望、要求和觀點而產(chǎn)生的一種心理反映。班主任用情感感染學(xué)生、教育學(xué)生，引起學(xué)生感情上的共鳴，建立起誠摯的人際關(guān)系，用無微不至的關(guān)懷和體貼去激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而推動班級工作的深入開展。

4.5.3 建立和諧融洽的師生關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系是進行班主任思想政治工作的基礎(chǔ)，也是做好班主任角色轉(zhuǎn)換工作的關(guān)鍵。為此要做到：①與學(xué)生交心。俗話說：“教學(xué)生要教心?！边@話的意思：一是教心是教學(xué)生的心；二是教心要和學(xué)生“交心”。教心要注意學(xué)生心靈品德的教育，要教會學(xué)生如何做人。②與家長交朋友。為了孩子，教師要與家長相互溝通思想，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔起教育孩子的重任。

4.5.4 重視學(xué)生的合理需求。需求是人進步的基礎(chǔ)和源泉，重視了解和解決學(xué)生的合理需求，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想特別重要。①對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中合理的要求要盡量滿足，如果一下子解決不了，也要給學(xué)生以滿意的解釋；②在日常的班級管理中，要增加班級管理工作的透明度，從班費的收支到各種制度及活動的出臺，要公示與學(xué)生，讓學(xué)生感到自己是班集體的一員，感受到班集體和老師的溫暖。

4.5.5 引導(dǎo)班主任注意研究性反思。俗話說：“千軍易得，一將難求?！逼鋵崳呛脤㈦y求。一員好將，定能帶出一支強有力的常打勝仗的隊伍。班主任，即是一個班級之將。做一個好班主任，要代出一個好班級，絕非易事。除主、客觀上的努力外，還須經(jīng)常反思自己各方面的工作，及時調(diào)整和改進教育、教學(xué)、管理方法。

參考文獻

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[2] 鐘啟泉：《班級管理論》

[3] 鄭克儉，王作廷：《新時期班主任工作的創(chuàng)新》

[4] 陳震：《班主任新思維》

[5] 《新時期中學(xué)班主任工作的理論與實際研究》課題組：《中學(xué)班主任工作100例》

第9篇：初中班級管理方案范文

（一）提出特色班級管理的背景

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，積極推進新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，就要有正確的價值觀，明確教育的目的是最大限度地促進人的發(fā)展，為社會現(xiàn)代化服務(wù)。其次，要有全面的人才觀，清楚社會對人的需求是多方面、多規(guī)格、多層次的。教育的成功在于使每個受教育者都能得到充分的發(fā)展，成為社會有用之才，還要有科學(xué)的質(zhì)量觀，明確分數(shù)不等于質(zhì)量。權(quán)衡一個學(xué)校的標準，不能只看分數(shù)或“升學(xué)率”，還要看是否培養(yǎng)了綜合素質(zhì)高的人才。落實這種價值觀、人才觀和質(zhì)量觀，要求學(xué)校既要面向全體學(xué)生，選擇適應(yīng)學(xué)生的教育；又要注重學(xué)生的全面發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展動因，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者。學(xué)校發(fā)展首先理念要先行，思路決定出路。近年來，本校提出以“辦好人民滿意的優(yōu)質(zhì)初中學(xué)?！睘檗k學(xué)目標，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，秉承“立德、崇學(xué)、礪志、有為”的辦學(xué)方向，牢固樹立“依法治校，文化育人，質(zhì)量立校，科研強?！钡闹涡７铰?。全面貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，強力推進新課程改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校充分地尊重、關(guān)心每一個學(xué)生，注重學(xué)生的品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生立好志、讀好書、做好人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠實基礎(chǔ)。在辦學(xué)指導(dǎo)思想的指引下，三中人肩負起“愛我三中、校興我榮”的使命。教師愛崗敬業(yè)，為人師表，切實地履行了人民教師的職責(zé)?！墩n標》強調(diào)：“教育面對的是一個個具有獨特個性的學(xué)生，教育應(yīng)促進每一位學(xué)生的個性發(fā)展?！卑嗉壥菍W(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)發(fā)展目標的重要基地，是培育學(xué)生成長的一方沃土。班集體是由不同家庭和社區(qū)（村鎮(zhèn)）文化背景，不同個性品質(zhì)，不同興趣愛好的學(xué)生結(jié)合而成的文化生態(tài)群體，是學(xué)生心靈碰撞最直接、最微妙的場所。尋求班級的發(fā)展，提升精神品質(zhì)，豐富文化內(nèi)涵，提高現(xiàn)代人的綜合素養(yǎng)，要求我們要重視班級特色建設(shè)，以良好的特色文化氛圍感染學(xué)生，提升學(xué)生集體歸屬感、責(zé)任感、榮譽感；培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力；推動班級凝聚力，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展，提高班級整體水平及班級競爭力，形成正確的集體主義精神；樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

（二）特色班級及其重要意義

特色，就是“事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風(fēng)格”。所謂特色班級，即品牌班級，是各班在新課程理念的指引下，班主任（含科任）依據(jù)自身特點，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、需求、特長等因素，持之以恒地開展的有獨特教育風(fēng)格的班級特色活動。特色班級應(yīng)有自己的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班歌、班口號、班集體榮譽感和良好精神面貌等。要形成特色，簡單一點講就是持之以恒的做某件事，主題明確，堅持并使之積淀，良好的積淀就會形成班級特色。特色班級是有獨特的班級氛圍、教育風(fēng)格，能讓人強烈地感受到其獨特性、先進性、科學(xué)性、穩(wěn)定性等，區(qū)別于其他班級并取得了一定成績的班級。一個班級的發(fā)展，就是學(xué)生的發(fā)展。鑒于這樣的認識，學(xué)校倡議開展“班班創(chuàng)特色，班班有特色，特色之花齊放”的創(chuàng)建特色班級的活動。在創(chuàng)建特色的班集體的過程中，讓教師和學(xué)生的能力得到鍛煉，更重要的是通過特色班級的創(chuàng)建，可以提升校園文化品位。

二、實驗內(nèi)容特色化架構(gòu)下的班級管理，重點實驗研究以下內(nèi)容

1.探討推進“生本管理”的新模式。即“以學(xué)生為本”，凸顯學(xué)生為主體，突出學(xué)生自我管理。這樣的預(yù)設(shè)模式，符合成長發(fā)展的階段需要，創(chuàng)設(shè)了特色化架構(gòu)的德育體系，本源的理論框架。行為習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績的評判及考量，應(yīng)當重設(shè)原初的具體指標，把同學(xué)的認知態(tài)度、情感、價值觀、創(chuàng)新特性的思考精神，主動接納知識這樣的心態(tài)，都涵蓋進擬定的考量指標中，不單純注重分數(shù)。探討為學(xué)生搭建自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展的平臺,增強班集體榮譽感。

2.探討如何注重加強班級文化建設(shè)。把班級特有的文化建設(shè)，當成切入點。從平常的課室布置、班級口號、誓詞、班級精神等方面，依循育人為本這一總指引，建構(gòu)班級的新穎文化。動員全班同學(xué)參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級文化。

3.探討如何注重挖掘?qū)W生潛能。結(jié)合學(xué)生成長心理特點，研究學(xué)生的內(nèi)心情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特有的潛能，調(diào)動學(xué)生認知的熱情，激勵和賞識學(xué)生，協(xié)助學(xué)生樹立信心，提升學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

4.探討如何轉(zhuǎn)變育人理念。通過實驗研究，進一步促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教育方式，積極探索學(xué)生思想教育的新方法、新途徑，樹立改革和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)德育研究意識和能力，摒棄傳統(tǒng)育人觀，牢固樹立育人為本，為每一位學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身幸福奠基的育人理念。

三、研究方法

本課題核心研究方法為行動研究法，同時伴以觀察法，調(diào)查法，文獻資料法，教育實驗法，經(jīng)驗總結(jié)法，比較研究法，個案研究法，反思研究法，測量法，問卷等方法。通過兩年的研究，進行多次過程性評價和定性分析，總結(jié)出研究經(jīng)驗，以校本教材和論文的形式形成研究成果，并把優(yōu)秀的個案或作品向廣大教師推廣和借鑒。

四、研究過程

1.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實施方案，召開創(chuàng)建特色班級動員大會，對課題組成員及全校班主任進行新課程德育理念的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育管理觀念。

2.各班成立創(chuàng)建特色班級機構(gòu)并研究確定特色班級主題，制定方案。選擇班級特色主題。根據(jù)學(xué)生的特點，班級優(yōu)勢與不足，班主任的優(yōu)勢等，結(jié)合班級發(fā)展的需要，討論、確定本班特色（如禮儀示范班、紀律示范班、教室規(guī)范、美化示范班、課間操示范班、早到先讀示范班、節(jié)能示范班、清潔衛(wèi)生示范班、值周示范班、著裝、發(fā)飾示范班、安全規(guī)范示范班等等），制定班級文化建設(shè)目標。圍繞班級文化特色，師生共同制定的目標作為指導(dǎo)日后開展各項活動的依據(jù)，使班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進，以達到預(yù)期的效果。充分醞釀，精心設(shè)計團體活動，通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價值。因此，在設(shè)計班級文化團體活動時，要注意全員性和活潑性，即全體同學(xué)都樂于參加，勤于參加。

3.形成班級創(chuàng)建方案，填寫特色班級申報表。

4.學(xué)?；顒宇I(lǐng)導(dǎo)小組對各班創(chuàng)建特色方案進行審評。

5.各班級按方案開始創(chuàng)建活動。如布置教室，要充分發(fā)揮學(xué)生的個性、特長，群策群力，立足于培養(yǎng)正確的審美情趣，著眼于突出獨特的文化內(nèi)涵；設(shè)計班級標志，包括班級口號、班徽、班歌、班訓(xùn)、班級公約等。要求動員全班同學(xué)參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級標志；健全班級特色活動規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生正確的行為習(xí)慣。在創(chuàng)建過程中，學(xué)校活動領(lǐng)導(dǎo)小組定期對各班創(chuàng)建活動進行檢查、調(diào)研。

6.學(xué)期末進行特色班級評估驗收，總結(jié)并表彰掛牌。評估驗收主要依據(jù)學(xué)生是否知曉并愿意積極參與；創(chuàng)建目標是否實現(xiàn)（根據(jù)創(chuàng)建申報時提出的量化目標進行考核）；創(chuàng)建特色活動的檔案資料是否齊全，如文字資料、相關(guān)照片、海報等；學(xué)生對本班特色的認可度，并能得到兄弟班級及任課教師的認可,對兄弟班級能起到一定的輻射、影響、示范作用。

7.對研究中獲取的各種資料進行歸類、分析、整理，撰寫階段性研究報告。

五、班級管理的凸顯成效

本研究在新豐縣第三中學(xué)初中三年級的六個班中進行，其中實驗班與對照班各三個班。以特色班級管理模式為自變量，以學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)成績、班級體建設(shè)水平為因變量，進行了為期一年的特色班級管理的對比實驗。班級特色管理模式能夠有效影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實驗班的學(xué)生動機明顯優(yōu)于對照班；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，比對照班有顯著提高；有效的提高班集體建設(shè)水平，明顯優(yōu)于對照班；成功的班級特色管理模式方面的改革能夠帶來巨大的管理效益。通過一年多的實驗研究，取得了凸顯成效，在“禮”、“靜”、“凈”、“序”等多方面收到較好的效果。同學(xué)的班級榮譽感，有很大提升，測試的成績明顯提高。經(jīng)由師生努力，校風(fēng)及學(xué)風(fēng)有了明顯進步，校容及校貌也有明晰的變化，家長及社會的滿意度，不斷上升。德育考核的優(yōu)良率，高達95%以上，違法犯罪率為零，流失率被管控在1%以下。實驗班的同學(xué)參與韶關(guān)市年度的“英東杯”競賽、作文比賽和書畫比賽，成績優(yōu)秀。學(xué)校中考成績進一步得到提升（實驗班羅琳山同學(xué)獲取了韶關(guān)市2013年中考狀元）。2014年中考，更是碩果累累，全面飄紅。新豐縣中考總分狀元和第二名及第三名均出自本校。九年級三個實驗班有20多名學(xué)生榮登縣單科狀元榜?？h總分前10名我校有6人，縣總分前20名我校有16人，縣總分前30名我校有19人，縣總分前50名我校有29人，縣總分前100名我校有45人，縣總分前200名我校有84人，縣總分前500名我校有210人，縣總分前1000名我校有371人。考上新豐一中突破500人，成為全縣輸送最多高中生源的學(xué)校，贏得廣大家長和社會的高度贊譽。學(xué)校連續(xù)兩年榮獲中考團體第一名、中考優(yōu)勝學(xué)校、中小學(xué)學(xué)校管理綜合考核一等獎、韶關(guān)市安全文明校園、韶關(guān)市德育先進單位等榮譽。如今，學(xué)校正向有秩序的平安校園、文明校園、健康校園、書香校園、綠色校園、人文校園的良好氛圍邁進。通過實行特色班級管理模式，學(xué)生主體積極性得到充分發(fā)揮，帶來了巨大的教育教學(xué)效益，促進了教育工作者探索提高學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的積極性。也造就一批能構(gòu)建班級特色文化、教育能力強的教師隊伍，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)和育人藝術(shù)水平。通過班級文化的構(gòu)建，更加豐富了校園文化，提升了學(xué)校品位。

六、結(jié)論

本研究證實了初色班級管理有顯著效果，引起廣大教育工作者——特別是初中班主任教師對特色班級管理模式改革的重視。希望更多的初中班主任可以把特色班級管理當作一種模式應(yīng)用到實踐中去，并進一步改進優(yōu)化。結(jié)論一：班級管理應(yīng)突出體現(xiàn)“生本管理”的特色。該模式能最大限度的挖掘出學(xué)生潛力，轉(zhuǎn)變育人理念，具有成效性的新穎模式?！吧竟芾怼钡男路f模式，摸索了學(xué)生思想教育的新方法、新途徑，樹立了改革和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)德育研究意識和能力。也為學(xué)生搭建了自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展的平臺,增強了班集體榮譽感。結(jié)論二：班級管理應(yīng)加強和注重班級文化建設(shè)。良好的班級文化具有奇特的感染力、約束力，有利于陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。注重班級獨有的文化建構(gòu)，用具有特點的班級文化，激發(fā)同學(xué)熱情，讓同學(xué)體悟出主人翁的地位。班級文化特有的建設(shè)，應(yīng)滲透到多個環(huán)節(jié)。例如：讓同學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎方案，變更現(xiàn)有的教室布置，增添特色明晰的板報專欄，折射出平日的生活狀態(tài)?？梢宰屚瑢W(xué)自主探究，擬定代表班級特色的、帶有吸引力的口號，以便展示出班級的最佳風(fēng)貌。只有集思廣益，才能建構(gòu)最佳的文化氛圍，讓同學(xué)覺得班級就像自己的家庭。結(jié)論三：班級管理應(yīng)突出發(fā)揮學(xué)生主體作用，“以生為本”，側(cè)重賦予同學(xué)應(yīng)有的主體地位。初中時段中的各科目學(xué)習(xí)，都要凸顯學(xué)生這一主置。特色明晰的班級管理，還要變更慣用的評價指標。創(chuàng)設(shè)的素質(zhì)評判指標，應(yīng)包含多重的層級，而不只包含單一化的成績。平日的課堂環(huán)節(jié)，應(yīng)把自主特性的探究、學(xué)習(xí)組的協(xié)同合作，設(shè)定成側(cè)重的部分。注重對同學(xué)的獎勵，以便調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。結(jié)論四：班級管理應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新。在初中的教育中，應(yīng)能彰顯出同學(xué)的獨特性，促進全面發(fā)展，培育出高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。要深入挖掘班內(nèi)的學(xué)生潛能，注意辨識個體差別。班級包含著不同背景的學(xué)生，來自不同村鎮(zhèn)，不同家庭。這種差異特性的背景，造就了差異架構(gòu)下的個體素養(yǎng)、多層級的愛好及興趣。不同性格的同學(xué)，來到同一班級，難免凸顯性格碰撞，班主任應(yīng)培育同學(xué)的協(xié)作意識，在協(xié)同及合作中，挖掘潛力，形成最佳的個人素質(zhì)。傳統(tǒng)情形下的育人理念，側(cè)重交給同學(xué)一致的知識，以便提升應(yīng)試水準。應(yīng)當變更這種認知，轉(zhuǎn)變偏舊的育人理念，接納多樣化架構(gòu)下的差異，進一步改進教育方式，積極探索學(xué)生思想教育的新方式、新途徑，樹立改革和創(chuàng)新意識?？傊?，只有不斷創(chuàng)新轉(zhuǎn)變育人理論，摸索一條有效的班級管理模式，才能提升班級的整體實力。樹立正確的輿論，指引同學(xué)朝向正確的方向，鍛煉自我，融入班級的集體。教師應(yīng)耐心協(xié)助同學(xué)，化解平日遇到的生活疑難、學(xué)習(xí)之中的困境，有助于增添凝聚力，也增添了班級活力。

七、現(xiàn)有的問題及改進措施

（一）存在的主要問題

初中生正處于特有的“叛逆期”和“轉(zhuǎn)型期”，為班級管理帶來了困難。有的同學(xué)家庭特殊，家庭教育不能到位。教師工資待遇仍舊偏低，不能激發(fā)教師在班級管理中的熱情。如何理智思考當前學(xué)生德育存在的問題和年齡特點，破解學(xué)校德育瓶頸問題，是教育工作者要長期面對的課題。

（二）摸索改進方向