高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料精選(九篇)

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第1篇：高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料范文

細加比較，這和以往的老師問學生答的習慣做法能有多少不同呢？只是增加了一個討論環(huán)節(jié)、有多一點的學生能夠發(fā)言罷了，而本質(zhì)上并沒有什么不同。其弊端又是顯而易見的，總是想講的、會講的在講，學困生常是處于被動學習狀態(tài)；討論只是為了尋求答案，而不是著重于探討怎么解決問題、為什么這么回答；以至于討論的結(jié)果和效果到底如何，學生自己也沒有把握、無法判斷，還是要等待老師的所謂定論。久而久之，學生甚至會覺得這樣做浪費時間、效率很低，還不如讓老師多講詳講些、講深講透些。

我們很有必要從發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的角度，圍繞“為什么要實施小組合作學習”這個關(guān)鍵問題來思考和完善這種必要的課堂學習形態(tài)，從而讓小組合作學習的這幾個作用得到充分發(fā)揮：一是人人都有表達的機會；二是學困生能夠得到及時的、細致地幫助；三是學優(yōu)生在為同學講解過程中能得到進一步強化和提升；四是盡可能有效解決大班教學無法顧及的若干個性化問題；五是通過合力攻關(guān)培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究能力、合作做事能力和人際交往能力。

為此，教師組織學生開展小組合作學習，必須進一步優(yōu)化流程設計：

1.設計好高質(zhì)量的語文學習問題。高質(zhì)量的問題一般具有這樣的兩個特點：有培養(yǎng)學生思維能力的價值，能激發(fā)學生積極參與的興趣。應少一些是非形式的問題，少一些知識識記的問題，多一些需要邏輯推理的問題，多一些可以個性化和開放性解答的問題。

高質(zhì)量的語文問題哪兒來？一是來自教師精心備課后的精當選擇。一堂課必須要有一兩個核心問題，同時可設計幾個相關(guān)而有梯次的二三級問題。比如教學《記念劉和珍君》一文，設計的核心問題應該是：作者的寫作目的是如何具體呈現(xiàn)的？而附屬的小問題則有：作者的寫作目的是什么？作者選擇了哪些材料來突出劉和珍這個人物的？作者為什么要詳細描寫執(zhí)政府前的血腥場面？這樣的一組問題可以引領學生，圍繞著“寫什么”和“怎么寫”這兩個文本研讀的關(guān)鍵問題，展開熱烈而又集中的讀和議。

二是來自學生自學過程中形成的若干真問題。教師要主動、及時地收集和選用學生課前或課上提出的有價值的問題，這樣的問題常常更能引發(fā)學生有興趣有深度地探討。比如教學《我有一個夢想》一文，教師可設計的核心問題有：馬丁·路德·金宣講的主張可以濃縮為哪幾個關(guān)鍵詞？又是用怎樣有效的手段鼓動起人們強烈情緒的？同時必須關(guān)注學生在小組討論過程中形成的有價值的問題：梳理文本，似乎有若干個夢想，但為什么本文擬題為“我有一個夢想”呢？奧巴馬當選為美國總統(tǒng)，能否作為美國已消除種族歧視、實現(xiàn)人人平等的有力證據(jù)？能提出這樣的問題，可看出學生的文本閱讀是認真仔細的，而且拓展思路、聯(lián)系現(xiàn)實，很快拉近了與文本的閱讀距離。

2.給足學生自主思考和整理答案的時間。提出問題后，切不可馬上組織學生討論，否則容易滋長部分學生，特別是學困生的懶惰和依賴心理。要督促每個學生在合作學習前做好充分的自學準備，避免學生盲目地、被動地參與討論。這個過程的重要性在于學生要不斷強化自己是學習主人的意識，在于學生能通過自學把握要領并發(fā)現(xiàn)問題，在于學生能帶著自己的認識投入合作學習，帶著自己的問題尋求組內(nèi)同學的幫助。

3.每個學生都要積極參與組內(nèi)討論。即使所謂的學困生，也能在一些問題的解答上有自己獨到的見解，有令人叫絕的地方。討論中，或交流各自的解決方案，以取長補短；或提出自己的新發(fā)現(xiàn)新問題，以尋求幫助。

在學生討論過程中，教師不只是秩序維持者，更不能做無所事事的旁觀者。一要及時引導，把控學生的討論方向和節(jié)奏，避免走偏或冷場或無謂的閑聊。二要適時參與，也以學習同伴的身份加入討論，或陳述自己的看法，或評點別人的說法，但切忌居高臨下、越俎代庖。三要隨時注意收集新問題，以便及時調(diào)整教學思路，優(yōu)化教學設計。四要全面而深入地觀察各小組的合作學習過程，為準確評價各小組合作學習質(zhì)量備好第一手資料。

4.鼓勵學生回答問題。學生發(fā)言是否踴躍往往是檢驗問題是否具備啟發(fā)性、教師是否擅長鼓動性、學生是否具備學習積極性的重要標志。即使教師指定發(fā)言，也要有針對性地安排，平時不積極發(fā)言的同學，以此增強其大膽展示自我的勇氣；平時說話辦事慌張總是丟三落四的同學，以此培養(yǎng)其沉穩(wěn)有序的品質(zhì)；綜合素質(zhì)較好、表達能力較強的同學，以此培養(yǎng)其高屋建瓴、指點江山的氣魄。小組派代表發(fā)言也不能總是那一兩個人，要盡可能讓每個同學都有公開展示的機會。

組織全班同學討論語文難點問題、共性問題，一要允許學生各抒己見，充分表達；二要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，科學論證。要讓學生充分地暴露完整的語文學習思維過程，這樣才能發(fā)現(xiàn)其中的思維缺陷和方法問題，才能有針對性的改進策略。而這才是語文課堂教學真正的出發(fā)點和落腳點，是語文課堂教學最重要的價值所在。

第2篇：高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料范文

1．學習中的“讀”

現(xiàn)代社會已進入信息化時代，要求人們不僅要“學會”，更要“會學”?！皶W”的基礎當是會“讀”，包括：

1.1讀教材是學生學習數(shù)學的主要材料，它是數(shù)學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學質(zhì)量、數(shù)學學科特點等眾多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。讀教材包括課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。課前讀教材屬于了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識點；課后讀教材是對前面兩個環(huán)節(jié)的深化和拓展，達到對教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握。

1.2讀書刊除讀教材外，學生應廣泛閱讀課外讀物，如上海教育出版社出版的“初、高中學生數(shù)學課外閱讀系列”叢書、《中學生數(shù)學》雜志等。即如讀報也不僅能使學生關(guān)心國內(nèi)外大事，也能使學生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學，捕捉身邊的數(shù)學信息，體會數(shù)學的價值，了解數(shù)學研究的動態(tài)。然而，與各種各樣的復習資料、習題集相比，滲透現(xiàn)代科技的高質(zhì)量的數(shù)學課外讀物實在太少了。

數(shù)學學習中的“讀”，不同于讀小說書，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，還需大腦建起靈活的語言轉(zhuǎn)化機制。

2．數(shù)學學習中的“聽”

數(shù)學學習中的“聽”，主要指聽課，它是學生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，也是學

生系統(tǒng)學習知識的基本方法。聽課不僅指聽老師上課，而且包括聽同學的發(fā)言。

2.1聽老師上課主要是聽老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的思維過程。既要聽老師講解、分析、發(fā)揮時的每一句話，更要抓住重點，聽好關(guān)鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己讀教材時發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問題。

第3篇：高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料范文

一、精心設計

精心設計課堂教學，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，特別是面對七八十個人的班級，更要做到目標明確、重點突出。教師要通讀教材，鉆研教材，弄清本節(jié)課的重、難點，根據(jù)學生認知特點選擇出合適的教學方法。首先要創(chuàng)設好情境，情境的創(chuàng)設要以學生感興趣的故事或活動圍繞課堂教學中心展開，激發(fā)學生的求知欲；然后要對學生學習內(nèi)容進行引導點撥；最后設計好配套的習題，安排不同層次的學生解決不同層次的問題。同時，還應該設計好板書，使學生對本節(jié)課內(nèi)容思路清晰。設計時應根據(jù)學生的個體差異選擇相對應的教學策略和方法，使學生在學習活動過程中享受參與樂趣及成功的喜悅。

二、精講精練

為了切實提高小學數(shù)學課堂教學的效率，在課堂教學中，教師提出的問題和布置的任務要指向明確。教師要充分了解學生的學情，在提問過程中應注意問題的范圍和梯度。另外，教師在課堂中，語言要精練，盡可能減少課堂贅語，學習任務安排注意合理性和科學性。在大班額中，每天都有一些接受能力較快，思維敏捷的同學在做練習時，早早做完無事可做，這時，教師可以讓這樣的同學替老師盯著同桌，看同學做題時問題出在哪里，以便他有針對性地改正，這樣，使他在盯別人的同時也克服了自己粗心的毛病，又有針對性地讓被盯的同學以最快的速度得以糾正。在上課時，教師還要給這部分思維好的學生準備一些提升題，以便使他們的思維得到發(fā)展。這樣立足課堂，既充分提高了優(yōu)等生的學習能力，又能讓學困生掌握課堂基本知識，在有效的學習時間內(nèi)獲得最高的教學效果。

三、提高效率

在大班額教學中，不同學生有著不同的學習習慣，學生的發(fā)展水平是不平衡的，班上七八十人，學習成績參差不齊，但教師可以運用小組合作學習方式組織教學。根據(jù)學生座位鄰近的原則將學生分成10~12個小組，要讓每個小組學生學業(yè)水平、能力傾向、個性特征等存在差異，優(yōu)、中、差搭配科學合理。每個小組設有大組長、小組長，組中有組，分層管理，層層落實。教學時盡可能讓學生在小組內(nèi)有交流。如此通過小組合作學習，每個人都得到了發(fā)言與交流的機會，每個人都能參與課堂活動，學生與學生交流，學生與老師交流，營造了良好的學習氛圍，又讓學困生從不同角度中迅速得到高質(zhì)量的學習幫助，縮短了幫助和矯正時間，大大提高了學習效率。另外，對課堂作業(yè)、家庭作業(yè)都在學習小組先過關(guān)，每天作業(yè)及練習冊，都采用組長檢查組員和組內(nèi)互查的方式，每個組長還認領差生幫扶，差生作業(yè)組長盯查，組長過關(guān)再上交，并作好記錄，大組長檢查每個小組作業(yè)并作好評比記錄。這樣，不管是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，大大提高了準確率，又能使學困生得到及時輔導，通過合作相互幫助，達到共同進步的目的。

四、關(guān)愛學生

面對一個七八十人的大班，對老師的組織管理能力要求相當高，教師要有高度的責任感，用愛心和責任心對待、關(guān)心、關(guān)注每一個學生，對學生要嚴中有愛，愛中有嚴。教師在接手這樣的班時，要用最短時間去了解每一位學生，用最快的速度養(yǎng)成良好的班風，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要從班級的常規(guī)抓起，要求學生從打預備鈴進教室，到作課前準備、早讀、上課聽講、舉手發(fā)言、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、課堂操作材料使用等一一進行規(guī)范和指導。對學生的課堂作業(yè)及家庭作業(yè)的格式、上交時間、完成情況及時進行總結(jié)，對好的給予表揚，差的限期改正，對不及時改正的及時與學生交流，取得學生對老師的信任，這樣學生就會自覺按時完成每次作業(yè)，并認真改正每次錯誤的作業(yè)。將學生的行為習慣養(yǎng)成一一落到實處，這樣通過一段時間的訓練落實，學生自然而然會形成良好的學習習慣，班上的組織紀律也井然有序，課堂教學效率自然而然得到了提高。

第4篇：高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料范文

關(guān)鍵詞：合作；語文教學；活力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-216-01

合作學習是新課程改革大力倡導的一種重要學習方式，也是實驗教材極力體現(xiàn)的一種理念，目前被廣泛的運用于語文課堂教學中。小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，是指將學生個體間的差異當作一種教學資源，為了完成共同的任務，讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互學習方式。合作學習的方式被引入課堂后，改變了以傳授為主的教學模式，形成了生動、活潑、創(chuàng)造學習的新局面，顯示出它在培養(yǎng)學生合作意識、自主學習能力等方面的作用與優(yōu)勢。

我認為應從以下兩方面去做：

一、設計好小組合作學習的形式

準備充分是開展語文學科合作學習的前提條件。我們在預習方案的反饋中提取信息，結(jié)合本課的教學目標，設計需要深入研究，具有一定探究和討論價值的，有一定開放性的合作問題。然后針對問題設計好這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)。同時預設各個環(huán)節(jié)的時間，預設出需要教師點播，需要演示，需要提供的學習材料。例如，在教學《唯一的聽眾》一課時，圍繞著學生提出的“課文先后出現(xiàn)了幾個聽眾，為什么題目是唯一的聽眾呢？”教師設計出一個表格：每一個聽眾的表現(xiàn)是什么？猜測一下他們心理怎樣想的？帶給“我”怎樣的心理變化？學生在小組內(nèi)按人物分工勾畫、填寫、研討形成統(tǒng)一意見。教師組織交流時適時引導出“我”的行動變化，從而抓住寫人文章的特點，引發(fā)學生對課文的學習。合作討論提高了參與的廣泛性。在教學過程中學習任務的合理性直接影響著學生學習的積極性互動性。

語文教師在設計合作學習任務時也要充分考慮到合作學習活動的開放性。內(nèi)容可以由從課內(nèi)延伸到課外，從書本到生活，從思想到實踐。除了課文學習的拓展延伸，高年級語文的綜合性學習更適合開展合作學習。教師設計出活動內(nèi)容，指導學習方式，做好“總導演”。學生則是 “小導演”負責主持活動的小組根據(jù)自己平日觀察、閱讀中所見、所聞、所感提出新問題，設定為這一次活動的主題。其他小組學生則圍繞這一主題收集資料信息，參與交流討論。這樣，從提出問題，到探討交流、表達收獲，都是學生自主完成的，是實踐著的個體內(nèi)心感性與理性自由碰撞的過程，它創(chuàng)造條件讓學生按自己愿望來感悟、理解和再造世界。正如人本主義創(chuàng)始人馬斯洛所說的：自主性的主動學習，比教師強加逼迫的學習，效果要好得多。這是因為“自由程度越高的活動往往身心投入的程度也越高”。

二、在合作學習中培養(yǎng)學生良好的學習習慣

“合作學習”是新課標大力倡導和推行的一種學習方式。 它給學生提供了自主合作學習的機會，真正放飛了學生的思想。在合作學習中能培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神和自主探究的意識。在交流互動中，能培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度，提高學生的口語交際能力。為了有效的開展小組合作學習，教師在運用小組合作學習時要注意培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。

1、要培養(yǎng)學生合作學習的習慣

合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作意識是必不可少的。例如在學習《當飛機遇險的時候》這一課時，我設計了這樣的作業(yè)，當飛機脫險時，“機艙一片歡騰”，此時小揚眉、及其他乘客有什么表現(xiàn)？會怎么說？怎么做？請大家再現(xiàn)“機艙里一片歡騰”的情景。同學們分小組，分角色進行了表演，他們表情豐富、配合默契，知識的掌握寓于生動的情境表演中，不僅激發(fā)了學習的熱情，使全體同學都積極的參與，而且培養(yǎng)了合作學習的習慣。

值得注意的是在小組討論時，要考慮那些在全班同學面前想說卻不敢說，想讀卻不敢讀的學生，教師要用激勵性的語言給他們自信，像“你很棒，你一定行，你一定會讀的很好”，這樣他們就能鼓足勇氣大膽的去說、去讀。組內(nèi)匯報時先由他們說說對所學內(nèi)容的理解，通過討論在小組內(nèi)達成共識，將理解或不理解的問題分別進行歸納整理，準備全班進行交流。組內(nèi)的成員積極性都很高。這樣既發(fā)揮了集體的智慧，解決了個體的疑難問題，又培養(yǎng)了他們的合作習慣。

2、培養(yǎng)學生交流習慣

第5篇：高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學 讀聽 講寫 作用

一、學習中的“讀”

現(xiàn)代社會已進入信息化時代，要求人們不僅要“學會”，更要“會學”?！皶W”的基礎當是會“讀”，包括：1.1讀教材是學生學習數(shù)學的主要材料，它是數(shù)學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學質(zhì)量、數(shù)學學科特點等眾多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。讀教材包括課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。課前讀教材屬于了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識點；課后讀教材是對前面兩個環(huán)節(jié)的深化和拓展，達到對教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握。

讀書刊除讀教材外，學生應廣泛閱讀課外讀物，如上海教育出版社出版的“初、高中學生數(shù)學課外閱讀系列”叢書、《中學生數(shù)學》雜志等。即如讀報也不僅能使學生關(guān)心國內(nèi)外大事，也能使學生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學，捕捉身邊的數(shù)學信息，體會數(shù)學的價值，了解數(shù)學研究的動態(tài)。然而，與各種各樣的復習資料、習題集相比，滲透現(xiàn)代科技的高質(zhì)量的數(shù)學課外讀物實在太少了。

數(shù)學學習中的“讀”，不同于讀小說書，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，還需大腦建起靈活的語言轉(zhuǎn)化機制。

二、數(shù)學學習中的“聽”

數(shù)學學習中的“聽”，主要指聽課，它是學生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，也是學生系統(tǒng)學習知識的基本方法。聽課不僅指聽老師上課，而且包括聽同學的發(fā)言。

1.聽老師上課主要是聽老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的思維過程。既要聽老師講解、分析、發(fā)揮時的每一句話，更要抓住重點，聽好關(guān)鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己讀教材時發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問題。

2.聽同學發(fā)言傾聽和接受他人的數(shù)學思想和方法，不僅是聽老師上課，也包括聽同學的發(fā)言。同學間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學學習數(shù)學和思考問題的方法，加之老師適時的點撥和評價，有利于自己開闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，有助于發(fā)展學生良好的個性，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，增強群體凝聚力。

三、數(shù)學學習中的“講”

培養(yǎng)良好的語言文字表達能力，不僅是語文學習的任務，也是提高數(shù)學素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是數(shù)學學習的任務之一。數(shù)學學習中的“講”是培養(yǎng)學生語言文字表達能力的重要形式，包括講體會、講思路等。

1.講體會學生通過讀教材、讀書刊，聽上課、聽發(fā)言后，再讓學生講“讀”、“聽”的體會，可以加深“讀、聽”內(nèi)容的理解和掌握。如講教材內(nèi)容，特別是教材中“讀――讀”內(nèi)容的體會，講報刊雜志中的數(shù)學，講課外讀物上的內(nèi)容概要，講對老師上課、同學發(fā)言的看法，甚至講自己存在的疑問等。

2.講思路學習數(shù)學離不開解題，但不能為解題而解題，應在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路從中也能吸取經(jīng)驗教訓，深刻理解數(shù)學概念和原理。以學生的作業(yè)作為了解學生學習狀況的唯一通道往往掩蓋了學生思維的完整過程，是不全面的。通過學生大膽地講，才能全面反應學生的思想，暴露學生思維的過程，以利于教師掌握準確的反饋信息，及時調(diào)整教學計劃。

四、數(shù)學學習中的“寫”

數(shù)學學習中的“寫”是培養(yǎng)學生書面表達能力的重要形式。通過上述“讀、聽、寫”，應進一步要求“寫”，它是對“讀”、“聽”的檢驗，對“講”的深化。除通常要完成的書面寫（做）作業(yè)外，還應包括寫讀后感、寫小論文等。

1.寫讀后感通過閱讀教材，尤其是教材中的“讀一讀”內(nèi)容，以及報刊雜志、課外讀物的有關(guān)內(nèi)容，把自己的感想或者內(nèi)容概要寫下來，不求面面俱到，只求日積月累，培養(yǎng)興趣，提高文字表達能力。

2.寫小論文寫小論文比寫讀后感的要求更高些，但不是不可做到。這需要學生廣泛閱讀，積累資料，深入探究，學會分析問題、提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)敏銳的觀察力，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

五、數(shù)學學習中的“用”

第6篇：高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料范文

關(guān)鍵詞：研究生；國際合作聯(lián)合培養(yǎng)；培養(yǎng)模式實踐；發(fā)展思路

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0227-03

一、國際合作聯(lián)合培養(yǎng)的必要性與可能性

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以應對國際化競爭的需要

高校擴招始于1999年，由此開啟了高等教育大眾化的進程。與此同時，我國也進入了一個以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為主要特征的新常態(tài)發(fā)展階段，科技創(chuàng)新人才的不足制約著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級，也制約著我國向人力資源大國邁進的步伐?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：“現(xiàn)階段我國應該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學思結(jié)合、知行合一和因材施教，突出培養(yǎng)造就一支創(chuàng)新能力強、適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要的，主要以專業(yè)技術(shù)人才、高質(zhì)量工程人才等構(gòu)成的創(chuàng)新型科技人才隊伍；黨的十八屆五中全指出“加快建設人才強國，深入實施人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，推進人才發(fā)展體制改革和政策創(chuàng)新，形成具有國際競爭力的人才制度優(yōu)勢”。而當前的研究生培養(yǎng)模式仍沒有擺脫傳統(tǒng)教育模式的桎梏，主要表現(xiàn)在：課程內(nèi)容單一，偏重于專業(yè)理論知識，缺乏學科交叉課程以及國際學術(shù)前沿問題的動態(tài)追蹤；教學方式固態(tài)化，多為講授式教學，缺乏對學生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。在此培養(yǎng)模式下，研究生缺乏全球視野，創(chuàng)新創(chuàng)造能力薄弱，難以形成復合性知識結(jié)構(gòu)，對新興交叉學科出現(xiàn)的問題缺乏敏銳的判斷，不能獨立進行創(chuàng)新性課題的研究[2]。因此，要改變上述情況，就必須加強研究生培養(yǎng)模式的改革力度，借鑒先進國家的培養(yǎng)經(jīng)驗，發(fā)揮研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢，培養(yǎng)具有全球視野的國際化復合型人才，以應對經(jīng)濟全球化帶來的人才競爭[3]。

（二）研究院國際合作聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢

西南大學潔凈能源與先進材料研究院（以下簡稱研究院）成立于2011年3月，是一支由海外引進的優(yōu)秀科研團隊，挖掘并整合西南大學有關(guān)院系的相關(guān)資源組成的研究院。整個研究團隊學術(shù)水平高，年齡與知識結(jié)構(gòu)合理，全部核心研究人員均具有海外或境外研究經(jīng)歷。主要研究方向為潔凈能源科學、納米生物醫(yī)學和先進功能材料等交叉學科。

研究院擁有“潔凈能源科學”和“納米生物醫(yī)學”兩個交叉學科一級學科博士點，并已獲批成為“重慶市博士后工作站”?，F(xiàn)有實驗辦公面積約3000平方米，擁有包括透射電子顯微鏡、掃描電子顯微鏡、化學氣相沉積儀等在內(nèi)的大型設備40余臺，儀器設備價值約4000萬元人民幣，擁有四個省部級科研平臺，

高質(zhì)量研究團隊行之有效地夯實研究生的基礎知識以及專業(yè)能力，對研究生的學習提供及時的指導，加速其科研能力水平的提升；研究院的基礎建設為研究生的培養(yǎng)和國際合作與交流提供了較為充足的項目經(jīng)費和物質(zhì)支持。

二、研究院國際合作聯(lián)合培養(yǎng)模式的建構(gòu)

為了培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力[4]，特別是具有國際視野及創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性能力的復合型人才，我院積極順應時代要求，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，研究院利用其研究人員的學術(shù)影響力，以重慶市重點實驗室、重慶市海外高層次人才創(chuàng)業(yè)基地和重慶市海外合作基地項目為背景，展開多種形式的國際聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式研究，為研究生在前沿學科關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)能力、學術(shù)水平、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等方面的提高，提供一個難得的實踐環(huán)節(jié)，如圖1所示。

（一）國內(nèi)外雙導師聯(lián)合培養(yǎng)模式

如圖所示，在培養(yǎng)模式上，開展包括“1+1”（中國2-2.5年，國外0.5-1年）的中外合作研究生培養(yǎng)模式，設立國內(nèi)和國外雙導師聯(lián)合培養(yǎng)制，即研究生入學后在導師的指導下，由兩位導師對研究生自學計劃的完成情況進行檢查和考核。讀萬卷書不如行萬里路，雙導師聯(lián)合指導模式下，研究生不僅能夠及時掌握國內(nèi)最新的研究動態(tài)，還有機會接觸國外一流的科研實體，開拓視野，完善自身知識結(jié)構(gòu)，獲得更多的科研機會，同時也提高了我院的綜合實力。從2012年至今，研究院已先后派出10余名研究生前往海外合作單位進行短期或中期的學術(shù)交流和學習（包括新加坡南洋理工大學、美國凱斯西儲大學國際先進碳材料中心、德國伊爾梅瑙工I大學、澳大利亞新南威爾士大學）。

（二）增加英文授課時數(shù)

為了確保研究生在聯(lián)合培養(yǎng)期間科研不受語言的約束，研究院充分利用絕大部分科研人員具有海外留學經(jīng)歷的優(yōu)勢，強化外語教學，設置全英文專業(yè)和全英文課程，盡可能地選用和引進可行的國外原版教材或國外教材的中譯本，或鼓勵與國外學者合編全英文講稿或教材。其次，研究院積極邀請國外一流大學和研究機構(gòu)的教授，開設國際性的課程。如2013年暑期，我院客座教授美國亞利桑那州立大學教授Dominic F Gervasio開設了為期一個月的Electrochemistry課程。通過上述方式，研究生的專業(yè)英語水平得到極大的提升，為聯(lián)合培養(yǎng)做好了充分的準備。

（三）教學方式走向多元

傳統(tǒng)講授式重視專業(yè)理論的教學已不再適應當前經(jīng)濟發(fā)展地創(chuàng)新型人才的交流，我院在教學中積極使用案例分析法、頭腦風暴法、小組探究法等進行專業(yè)理論的指導，以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和協(xié)作能力。此外，以課題、項目、專業(yè)實踐等為依托，架起理論與實踐的橋梁，綜合提高研究生的科研能力。其次，鼓勵學生積極參與國際學術(shù)會議、多種形式的學術(shù)合作與交流，并舉辦國際學術(shù)會議。2012年至今，研究院已成功主辦/承辦四次國際學術(shù)會議。這些國際會議的成功召開，不僅為國內(nèi)外潔凈能源與先進材料領域眾多研究者們提供了良好的交流平臺，而且為研究生提供了了解國際前沿的途徑和近距離接觸世界級科學家交流學習的機會。第三，邀請國外知名專家進行指導，提升學生科研能力。研究院加強與國際知名高校合作辦學力度，每年邀請著名國外合作機構(gòu)的相關(guān)課題專家來我院短期訪問，洽談項目的實施進展，并對研究生進行具體的指導。

三、聯(lián)合培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點及意義

（一）雙導師指導的強聯(lián)合，增加學術(shù)國際合作

健全的雙導師制，對國際聯(lián)合培養(yǎng)研究生在課程、課題研究、學位論文等多個環(huán)節(jié)進行共同的指導，使研究生兼具國內(nèi)國際視野，能夠及時了解本學科的最新研究動態(tài)，形成全方位的知識結(jié)構(gòu)，提升自身的科研創(chuàng)新能力[5]。

（二）人才培養(yǎng)模式的多元化，增強研究生科研能力

國際聯(lián)合培養(yǎng)學生有兩方面的優(yōu)勢：一方面，具有國內(nèi)高等教育的特點，他們在學習過程的前期就奠定了扎實、深厚的基礎知識，后期的國外學習或外教的傳授使得他們能夠接觸前沿的理論和學科動態(tài)，同時專門的外語培訓和嚴格的標準使他們熟練地掌握了外語，奠定語言基礎；另一方面，通過中外聯(lián)合培養(yǎng)、學生交換等平臺，學生能到國外名校留學，學到具有與國外碩士、博士同等的知識體系。他們從國外帶回來的新課題、新方法和新思想，在研究生中起到了良好的帶動作用，并在本學科、本校乃至全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了良好的擴散和輻射作用，搭起了溝通國內(nèi)外潔凈能源科學和納米生物醫(yī)學領域的橋梁。

（三）依托國際聯(lián)合平臺，提高研究生綜合能力

借助國際合作聯(lián)合培養(yǎng)平臺，研究生的科研水平得到了大幅提升。研究院先后派往海外合作單位進行短期或中期的學術(shù)交流和學習的10余名研究生，均已做出高水平工作，發(fā)表多篇高質(zhì)量論文，在影響因子10以上的雜志發(fā)表了6篇論文。此外，研究生的外語交流水平得到大幅度提高，并極大地增強了研究生用英語口頭進行國際交流的自信心、采用英文撰寫科研文章的能力，同時還有助于提高研究生的人際交往能力、查閱國際最新主文獻的能力等。

四、今后的發(fā)展及展望

經(jīng)過以上國際合作聯(lián)合培養(yǎng)模式的實踐與思考，筆者認為，在聯(lián)合培養(yǎng)項目的實施和操作過程中，仍需注意以下幾點：

（一）國際合作培養(yǎng)的質(zhì)量體系及過程跟蹤

2014年，國務院學位委員會、教育部印發(fā)了《關(guān)于加強學位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設的意見》、《學位授權(quán)點合格評估辦法》和《博士碩士學位論文抽檢辦法》。這是貫徹落實《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》的配套文件，也是學位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設的指導性文件。但是具體落實到國際合作培養(yǎng)方面，其質(zhì)量體系及過程如何跟蹤，學生在外期間的學習、生活、科研指導、以及激勵機制等方面如何規(guī)范化和制度化，還需要進一步研究及總結(jié)。

（二）拓展與國際知名大學的合作面

不僅要加大與現(xiàn)有國際合作單位的交流領域，還要積極拓展新的合作單位，聯(lián)系其他國際知名高校，爭取擴大合作范圍、拓寬合作領域、提高合作層次，在人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會等方面進行拓展，建立更高層次的研究生國際交流平臺，并以此為載體，不斷探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式[6]。

（三）進一步提高科研團隊的國際視野

研究生國際合作聯(lián)合培養(yǎng)離不開導師、教授的引導和支持，因此在推廣研究生國際合作聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，需進一步健全和完善相關(guān)政策，鼓勵并實質(zhì)性支持教師參加重要的國際學術(shù)組織和各類國際學術(shù)會議，努力造就一批在國際學術(shù)界擁有發(fā)言權(quán)的國際型專家、學者。其次應加大對管理人員的培訓力度，積極學習國外高校在學生教學、管理體制、國際交流、運作模式等方面的成熟理念和實踐經(jīng)驗，提高管理工作者的整體水平，促進教師及管理干部整體隊伍素質(zhì)的提高，使其與日益增加的學生需求相匹配。

五、結(jié)語

總之，一種新模式的產(chǎn)生需要在理論和實踐之間進行多次往返辯證、修改，在實踐中得以發(fā)展與完善。研究院國際合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生是研究生國際化發(fā)展道路上的一次大膽嘗試與探索，有助于全面提升高等教育人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和國際競爭力。研究院會不斷擴寬合作渠道、完善管理機制、推進教師隊伍建設、擴大資助體系等方面繼續(xù)實踐，從而使聯(lián)合培養(yǎng)研究生這一新型培養(yǎng)模式更加健康快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉越男.我國高校研究生培養(yǎng)存在的問題與對策[J].江蘇高教，2014，（2）：121-122.

[2]王梅，劉懿慧.德國高校與研究所博士生聯(lián)合培養(yǎng)模式探析――以德累斯頓國際博士計劃DIPP為例[J].教育理論與實踐，2015，（27）：9-12.

[3]李曉.我國研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式研究[D].青島大學，2009.

[4]，鄧婧慧.國際化創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的探索――來自西北工業(yè)大學與法國INSA-Lyon“3+2”工程師聯(lián)合培養(yǎng)模式的經(jīng)驗[J].高教探索，2013，（01）：66-70.

[5]汪勇，薛楓，符鈞甯，李紅，歐仕益.國際合作培養(yǎng)食品學科研究生的實踐與思考――以暨南大學食品學科國際聯(lián)合實驗室為例[J].中國輕工教育，2016，（03）：5-8.

[6]孫宇，韓萍芳.試論我國高校研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建的基點[J].學術(shù)界，2007，（06）：205-208.

The Consideration and Practice of the International Cooperation Mode of Graduates Training

―A Case Study of the Institute for Clean Energy & Advanced Materials，Southwest University

TANG Mei1，CHEN Yu2，YU Ling1，LI Chang-ming1*

（1.Institute for Clean Energy & Advanced Materials，Southwest University，Chongqing 400715，China；

2. Faculty of Education，Southwest University，Chongqing 400715，China.）

第7篇：高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料范文

關(guān)鍵詞：課前準備；分層教學；合作探究；高效課堂

課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。那么，如何實施高效課堂教學呢？

一、精心備課，認真準備

充分進行課前準備，鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，了解學生的實際情況，合理準確地確立教學目標，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，既注重學生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必需的教具或課件、學生操作的學具等。對每節(jié)課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學生有精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內(nèi)。對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實，有一個先期的預設保證。

二、自主探究，合作交流

把課堂教學改革的著眼點放在以研究學生的“發(fā)展”為主，以課堂教學中學生的“學”為主，充分體現(xiàn)“精講精練、分層指導、合作探究、激趣引思”，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍和條件。重視學法研究，指導學生學會學習。

教師必須在教法和學法上多下功夫，狠下功夫，注重用學生容易接受的方式展開數(shù)學教學，注重學生的親身實踐，多角度、多層次地編排數(shù)學課堂教學的內(nèi)容。教師可根據(jù)教學內(nèi)容的特點，精心組織、科學排比，把抽象的概念、深奧的原理，拓展為生動、有趣的典故、發(fā)現(xiàn)史，或適當、合理地運用圖片、模型、多媒體教學等手段，促進理論與實際的有機結(jié)合，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。

做好課前預習習慣、課堂學習習慣、課后鞏固習慣的指導，老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。對于新知識的學習，通過問題形式揭示知識的形成過程，讓學生自己去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)。在課堂教學中實施開放式教學，重視數(shù)學學習的基礎知識和基本技能、基本思想方法，教學內(nèi)容的選擇應著眼于教材內(nèi)容本身的開放。

在實施開放式教學時，教師應重視創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境。建立融洽的師生關(guān)系，使學生放膽交流；提供自主、寬敞的學習時空，使學生有機會交流；發(fā)揮表揚和激勵功能，使學生樂于交流。

善于應用現(xiàn)代化教學手段。有效地增大每一堂課的教學容量，減輕教師板書的工作量，提高講解效率；運用課件的直觀性強，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性；在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字題、應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于電腦課件來完成。

三、分層教學，因?qū)W定教

從新課改之后，高考越來越側(cè)重于對基礎知識運用的考察以及對學生能力的考查，試卷寬角度、多視點、有層次地考查了數(shù)學理性思維能力，考生對數(shù)學本質(zhì)的理解能力及考生的數(shù)學素養(yǎng)和潛能。對今后數(shù)學教學有很大啟示：注重回歸課本、扎實基礎，努力提高學生的能力，在教學中要體現(xiàn)過程教學，精選習題，有效訓練。倡導理性思維，強化探究能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學教與學的大勢所趨，而尊重學生的個性差異，因材施教，突出教學的針對性與實效性則是取得教學成功的良方。因此，開展分層教學是實施課改，提高學生綜合素質(zhì)的一個有效途徑。

1.教學過程分層

一方面，教材要按照《標準》中指出的要求，保證學生基礎知識和基本技能的獲得與一定的訓練，另一方面，考慮到學生發(fā)展的差異，教材在保證基本要求的前提下，要體現(xiàn)一定的彈性，滿足學生的不同要求，使全體學生都能得到相應的發(fā)展，同時便于教師發(fā)揮創(chuàng)造性。

2.教學方法分層

分層教學注重因材施教、因人而異。對第A層學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣和信心。設計問題采取“小步子、慢速度”的教育原則；對第C層次的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，適當編入拓寬知識的選學內(nèi)容，但增加的內(nèi)容應注重數(shù)學思想方法，注重學生的發(fā)展，有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)與作用，增強對數(shù)學的學習興趣，發(fā)展他們的數(shù)學才能，B層介于兩者之間。

3.練習、作業(yè)的分層

課后習題的選擇與編排應突出層次性，可以設置鞏固性練習，拓展性練習，探索性練習等多種層次；在設計課題學習時，所選擇的課題要使所有的學生都能參與，在全體學生獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學生獲得不同的體驗；不同層次的學生布置不同的作業(yè)，不僅可以使不同層次的學生得到提高和發(fā)展，同時可以減輕學生的學習負擔，避免學習困難生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

第8篇：高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料范文

高效課堂學習目標小組合作探究問題設計隨著高效課堂實施的逐步深入，“改變教學行為，引導學習方式，探究教學活動”的理念已深入人心。我們知道，在事物發(fā)展的過程中，總會在不同階段，遇到不同的問題。俗話說，前途是光明的，道路是曲折的。只有真正地實踐、思考并總結(jié)問題，才能突破瓶頸，實現(xiàn)提升。那么，究竟打造高效課堂的進程中，哪些問題需要我們認真總結(jié)、反思呢？

一、學案中目標的設計與落實是否到位

學案是教師指導學生學習的方案，學案教學方式不僅是教法的改革，更重要的是學法改革，它突出的是學生自己學習的過程。而如何能夠有效地完成學案學習，學案中學習目標的有效設定便是關(guān)鍵點。從目標角度而言，課堂的“高效”應首先建立在教師能否給予學生明確的學習目標。而學習目標的設計則應通過具體可行的行為描述，來指導學生的學習行動從而達到落實學習目標的目的。如“了解”一詞，總感覺很泛泛，了解到什么程度才算了解呢？

因此，對于學習目標的制定來講，“有效”才是關(guān)鍵。這就要求教師應正確解讀課程標準，同時還應結(jié)合具體學情，實現(xiàn)對學習目標的準確表述。關(guān)注學情的目標設計，課堂才不空洞。

總結(jié)來看：

（1）學習目標是學生學習的指南針，根據(jù)其指引，學生能夠通過自己的理解獨立完成目標內(nèi)容。尤其針對不同層次的學生，目標設計應給予不同層次的要求。

（2）學習目標的設計應結(jié)合學情的發(fā)展特點，目標語言應具體、可操作。盡量避免用“知道”“理解”等含糊的詞語來陳述目標，應該使學生看了之后就知道自己該做什么，怎樣做，從而實現(xiàn)會做什么。

（3）學習目標的設計應考慮學生學習的過程性――“學習”即“成長”。學生通過完成教師給予的表象學習目標后，經(jīng)過自己的思維理解、感悟升華出的知識更能體現(xiàn)學習目標設計的隱。

因此，就要求教師應關(guān)注學生學習目標的生成過程。這是針對不同的學情，結(jié)合學生的發(fā)展特點來預設生成目標，從而使學案的設計更能滿足不同層次學生的需求。

（4）學習目標應貫穿教學全過程，而不是應付了事。教師指導學生學習的過程應始終圍繞目標而展開，最終以回扣目標來檢驗學生對學習目標是否完成進行自我評價。即課前明確目標，課中圍繞目標，課后回扣目標。

二、小組合作“形式”是否大于“內(nèi)容”

小組合作的學習過程是自由、民主、和諧、共贏的體現(xiàn)。實際小組合作學習過程中，學生應通過組內(nèi)的思疑、質(zhì)疑，解疑、釋疑來合作交流，從而使知識深化并升華。但很，多時候“合作”還只是流于形式。有些合作交流，表面看起來討論十分熱鬧，可深入其中，會發(fā)現(xiàn)許多學生不能有效的思考教師提出的問題，有的可能并未真正參與討論，甚至有的學生還會趁亂說閑話，使老師不太好掌握。那么，怎樣調(diào)動每個學生，使其全面參與，并保持學生上課積極性的持久呢？

首先，在小組組建初期，要做好組長及組員的培訓工作。

培訓是最好的管理。在同學們沒養(yǎng)成合作習慣之前，教師必須走到學生中間，到每個小組內(nèi)幫助發(fā)言人組織發(fā)言、分配任務。更重要的是在這個過程中教師要培養(yǎng)發(fā)言人應該怎么組織學習、歸納總結(jié)，安排發(fā)言順序。對于其他傾聽的同學，要求他們應該積極思考，快速向發(fā)言人匯報學習結(jié)果。經(jīng)過一段訓練后，每個同學都知道該干什么，怎么發(fā)言，就沒有學習死角了。

其次，高效的合作離不開教師的調(diào)控引導。

高效課堂應該實現(xiàn)真正的放手。然而我們知道，合作學習的過程，不是只要讓學生討論，教師就放手什么都不管，教師的作用是調(diào)控。如時間的分配，任務的布置，討論的要求等。同時，教師還應深入到同學中間，全面觀察，匯總反饋。使學生的合作學習有實效，最終獲得成功體驗。

三、學案的問題設計是否有討論價值

問題是課堂教學的中心，問題設計是教學內(nèi)容的關(guān)鍵。然而有些時候，教師設計的課堂問題往往低于學生的最近發(fā)展區(qū)，學生通過閱讀教材很容易就可以回答。還存在預設性問題多、生成性問題少。因此，有效的探究問題設計會引導學生逐步深入地分析問題、解決問題，建構(gòu)知識，達到發(fā)展能力的目的。

在實際的教學過程中，應該如何設計出高質(zhì)量的探究問題呢？

首先，好的探究問題一定是具有一定的靈活性和開放性，要使問題有一定的可探究性，使學生在問題探究的過程中，對知識的理解更深入，對地理能力提升有幫助。

其次，探究問題的設計必須建立在學生認知基礎和思維水平的基礎之上。只有這樣，學生才能順利地開展探究活動，才能使探究收到預期的效果。

再次，我們應該關(guān)注現(xiàn)實，尋找探究問題的鮮活載體。學科知識與現(xiàn)實的聯(lián)系非常密切，教師在設計探究問題時，能將其滲透于鮮活的生產(chǎn)生活材料中，這樣本身就能激發(fā)學生強烈的探究欲，探究的效果也會更好。這就要求我們做生活的用心人，平時注意搜集與知識聯(lián)系密切的素材，以備設計探究問題時應用。

高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅的過程。隨著高效課堂模式的實施，我們會不斷的反思、探索、完善、升華。努力以“為學生的終身發(fā)展導航”為目標，從學情出發(fā)，結(jié)合新課程理念，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

參考文獻：

[1]李澤昀.目標導學的基本原則[J].教師之友，1994，（06）.

第9篇：高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料范文

巖坦鎮(zhèn)中心小學 金龍鵬

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，牢固樹立為學校服務、為教學服務、為教師服務的意識，繼續(xù)深化教學常規(guī)管理，優(yōu)化教育教學過程，提高課堂教學效率，提升教學質(zhì)量；扎實指導學校開展校本研訓活動，提升教師育人能力，努力推進素質(zhì)教育；強化教學質(zhì)量監(jiān)控，有效開展學生綜合素質(zhì)評價工作，促進學生全面發(fā)展。

二、工作要點:

(一)深化教學常規(guī)管理，提高教學的有效性

繼續(xù)以貫徹執(zhí)行以備課、上課、作業(yè)等環(huán)節(jié)為重點，督促和指導各小學語文教師深化、細化教學常規(guī)管理，促進語文教師教學管理工作規(guī)范化、精細化，指導、督促語文教師進一步優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)，提高教學效率。

(二)強化教學質(zhì)量監(jiān)測，提升教學質(zhì)量

進一步加強和規(guī)范小學教學質(zhì)量監(jiān)測工作，促進學風、教風的進一步好轉(zhuǎn)和教學質(zhì)量的進一步提升。新的一年，要求各小學繼續(xù)加強監(jiān)測工作管理力度，強化對全校教學質(zhì)量的監(jiān)控管理。在評價中，堅持運用平均分、及格率、優(yōu)秀率、后進生平均分等要素，引導教學工作面向全體、促進學科教學水平均衡發(fā)展。

(三)穩(wěn)步推進小學生綜合素質(zhì)評價工作

堅持以促進小學生全面發(fā)展和健康成長為宗旨，以促進學校教育教學改革為目的，把學校日常的教育教學工作和學生綜合素質(zhì)評價工作有機結(jié)合起來，嚴防形式化、走過場，切實發(fā)揮綜合素質(zhì)評價應有的促進學生全面發(fā)展、健康成長的功能。

(四)扎實開展教研活動，促進教師提升專業(yè)素質(zhì)

繼續(xù)開展和督促學校開展形式多樣的教學觀摩和研討活動，開展教學技能評比和優(yōu)質(zhì)課評選活動，為青年教師提供成長和展示的平臺，促進教師專業(yè)水平的提高；開展教學論文和教學設計、案例評選活動，促進教師不斷反思；重視經(jīng)驗的交流和傳承，不斷豐富教師的理論素養(yǎng)，進而提高教學實踐能力。

（五）樹立科研興教意識，有效開展課題研究工作

規(guī)范教育科研工作，加強對課題立項的指導，使語文研究組能選擇切合本校實際并對改進學校教育教學或管理工作有實際意義的研究課題；加強對立項課題的管理，力求學校的課題研究工作規(guī)范化，并且做到研究的過程就是教師專業(yè)能力提升的過程，是學校相應工作改進的過程，發(fā)揮教育科研興校、強師的實際效用。

(六) 利用龍頭學校的輻射作用，帶動全區(qū)教科研工作

以巖坦鎮(zhèn)中心小學為依托，發(fā)揮樣本校的示范和輻射作用，開展幫扶和開放教學活動，帶動全區(qū)校本教研工作邁向新的臺階。時常參加培訓活動，將所學的知識，以點擴面輻射開來。

(七)組織開展各種競賽活動，豐富校園生活，提升學生綜合素質(zhì)。

三、具體措施

（一）進一步規(guī)范和落實教學常規(guī)管理，提高教學效率

1、教研組活動：定時、定點、定主題內(nèi)容，定中心發(fā)言。正確把握三維目標，同時確立一個專題研究目標，以提高研究的實效性。此外，老師要根據(jù)通知準時高質(zhì)量參與活動。

2、備課：做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課要“深”。

3 、上課：努力提高教學藝術(shù)，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學習時空，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不斷提高課堂教學效益。師生對話應講普通話，老師板書寫規(guī)范字，課后寫好教學反思。教師上好課及時上傳教案及反思。

4、作業(yè)：作業(yè)設計要“精”，體現(xiàn)“輕負荷，高質(zhì)量”的教學思想，批改要“細”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。

5、輔導：做好自己對學生補缺補差的工作。要因材施教，經(jīng)常分析學生，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發(fā)展。

（二）深化教學研究，開展校本教研，提高教學實效。

1、組織教師繼續(xù)學習《新課程標準》，改革課堂教學方式，促進師生發(fā)展。積極組織教研活動，學習領會有關(guān)教育教學理念，大家共同收益，共同提高。內(nèi)容包括：

（1）樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關(guān)系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關(guān)懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。

（2）堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。

（4）突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（5）樹立大語文教學觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學習內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。

（6）講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業(yè)批改的現(xiàn)念，包括建立學生的錯題記錄。

2、聽課：組內(nèi)公開課必聽，邊聽邊思，及時評注，提倡同年級組老師相互之間多學習，多交流。 每學期期每位教師聽課不得少于10節(jié)，教研組長不得少于15節(jié)。

3、公開課：鼓勵教師上公開課或研討課。每位教師每學年至少開一節(jié)課。做到專家引領和同組老師的努力相結(jié)合；上課、說課、聽課、評課做到全員參加。并收齊研究課的全部資料存檔。

4、利用學習型教師、名教師的優(yōu)勢，以點帶面，資源共享，共同提高。

5、開展師生共讀及共寫隨筆活動，加強小學語文閱讀習慣的培養(yǎng)研究。

6、提高校本課程和結(jié)對子學校的課程教學質(zhì)量。

（三）搞好學科活動，拓寬學生學習領域，提高學生綜合素質(zhì)。

1、原則：盡量讓更多的孩子參與到活動中來，在參與中運用、在參與中體驗。一年級配套課外閱讀，激發(fā)閱讀的興趣。二年級童話創(chuàng)作，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造能力。三年級體驗閱讀，掌握初步的閱讀方法。四年級編報，掌握組織材料，編排版面的方法，培養(yǎng)綜合能力。五、六年級閱讀感悟，培養(yǎng)初步的文學修養(yǎng)，做好讀書筆記。

2、常規(guī)性活動：全校閱讀考級活動、師生共讀活動及各年級語文自行的競賽活動。

3、做好學科整合。如：語文與信息科技的整合，利用信息課查找資料及寫話練筆。語文與德育整合，結(jié)合活動寫小練筆等等。

4、繼續(xù)開展古詩詞及名家名篇誦讀活動。

四、活動安排:

九月份

1、制定教研工作計劃；

2、學校開學工作督導；

3、檢查教師教學計劃；

4、集體備課；

5、學區(qū)小學教學常規(guī)達標專項評比。

十月

1、縣小學教學常規(guī)達標專項評比；

2、優(yōu)質(zhì)課評比；

3、特色培訓（一）書寫培訓；

4、語文教研活動，研討“課堂有效教學”；

5、集體備課。

十一月

1、教師備課、作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)檢查；

2、期中復習；

3、語文教研活動，研討“課堂訓練的有效性”；

4、特色培訓（二）書寫培訓。

十二月

1、集體備課，語文教研活動；

2、縣主題活動：第二學段語文有效教學觀摩展示；

3、教師備課、聽課記錄、作業(yè)批改等常規(guī)檢查；

4、特色培訓（三）書寫培訓。

一月

1、復習迎考；