幼兒園管理原則精選(九篇)
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第1篇：幼兒園管理原則范文
可喜的是隨著時代進步，社會發(fā)展，幼兒教育的觀念正不斷更新，當前幼兒教育階段人力資源管理已開始有規(guī)模地著力研究，并取得了一定的可借鑒成果?，F(xiàn)在將我們通過華師大研修、文獻研究、經(jīng)驗總結(jié)、實踐篩選而取得的幾點認識、體會寫出來拋磚引玉，以期進一步推進幼兒教育階段人力資源管理的研究。
一、幼兒園人力資源管理的宗旨與任務(wù)
幼兒園人力資源管理的宗旨是為幼兒園辦園水平的提高以及幼兒園的事業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀的人力支持，俗話講“護苗植種起、盆景從小扎”。幼兒階段是人生成長最重要的起始階段，幼兒教育是人生最早的啟蒙教育，它涉及生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、美學(xué)等諸多領(lǐng)域的學(xué)問，是十分重要的教育階段。幼兒教師肩負呵護和培育每一個新生代茁壯成長的神圣使命，應(yīng)該具有教育工作者應(yīng)有的健全人格、良好的素養(yǎng)、豐富的知識和教育能力，為此，必須把好人員質(zhì)量關(guān)，決不可將不符幼兒教育資質(zhì)的人員接收進園，因而幼兒園人力資源管理有六方面的任務(wù)。
（一）建立合理的人員配置制度
根據(jù)幼兒園工作的要求優(yōu)化配置教職人員。人才資源管理者首先要具有識人的慧眼，把適合的人員安排到合適的崗位，達成人崗匹配;其次還要具有敏銳的洞察力，關(guān)注教職工的工作情況，一旦發(fā)現(xiàn)人崗失調(diào)，或者進行微調(diào)，或者采取教育鼓勵激發(fā)其工作積極性，改進其工作。
（二）建立科學(xué)的人事聘用制度
人事制度應(yīng)與社會發(fā)展相匹配。在當今社會主義市場經(jīng)濟和深化教育改革的新形勢下，就要建立與其相適應(yīng)的以聘任制為基礎(chǔ)的能進能出、能上能下的用人制度;建立客觀、公正、全面、透明的評價制度;建立優(yōu)勝劣汰的競爭機制;建立自主靈活，科學(xué)合理的分配制度，努力形成有效激勵、有序競爭、進出通暢、充滿活力的人事運作格局，保證幼兒園能吸引人才、發(fā)現(xiàn)人才、用好人才、留住人才、培養(yǎng)人才。
（三）建立規(guī)范的崗位責任制度
現(xiàn)代科學(xué)管理思想告訴我們，一個成功的幼兒園必須建立健全合理規(guī)范的規(guī)章制度，使一切言行有章可循，有律制約，這樣才能更好地保證幼兒園各項工作科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、有序地運作，才能更好地保證幼兒園思想創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、成果常新的持續(xù)發(fā)展后勁。比如我園制定了園長職責、教科研助理職責、主副班教師職責、保育員職責、保健醫(yī)生職責、財務(wù)會計職責、后勤總務(wù)職責、廚師職責、廚工職責、門衛(wèi)職責、保安職責、網(wǎng)絡(luò)員職責等15個職責，杜絕空話、套話，力求理念正確，提法新穎，言簡意明，使大家便于理解、執(zhí)行，更便于操作，以保障各項工作的順利進行。
（四）做好幼兒園人力資源的績效評價
幼兒園人力資源評價是管理者的常規(guī)工作。建立易行、科學(xué)的績效評價機制，通過評價，了解教職工日常的工作態(tài)度、表現(xiàn)和成效的信息，以確定他們的工作實績，然后將績效評價的結(jié)果及時地反饋給他們，幫助他們了解自己的優(yōu)缺點，激勵和幫助他們對未來的工作態(tài)度和方法作出及時的調(diào)整，使他們不斷進步，穩(wěn)步提高，同時通過績效評價為幼兒園設(shè)定工資報酬、獎勤罰懶、職務(wù)調(diào)整、職稱評定等提供依據(jù)。
（五）保證幼兒園人力資源的持續(xù)優(yōu)化
幼兒園教職工的潛力開發(fā)和持續(xù)提高是當今管理者的一項重要工作。管理者要抓好教職工的進修培訓(xùn)和職業(yè)生涯管理兩方面。
首先是要抓好教職工的進修學(xué)習(xí)，提倡教師學(xué)會不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。具體地講，就是要有針對性地組織好教職工的短期脫產(chǎn)進修、持續(xù)的業(yè)余進修和園本培訓(xùn)。脫產(chǎn)進修一般都是極少的，大量的是業(yè)余進修和園本培訓(xùn)。其中園本培訓(xùn)因為最貼近教育實際，最具針對性、靈活性和最易見效而最受大家的青睞。管理者可以根據(jù)自身幼兒園的特點和教職工的實際情況制定好培訓(xùn)計劃，開展有針對性的培訓(xùn)活動，樹立“學(xué)習(xí)不是為了獲取文憑，而是自我繼續(xù)發(fā)展的需要”的理念，時刻關(guān)注教師學(xué)習(xí)的過程、思辨的過程，更關(guān)注教師的學(xué)習(xí)能力，是否學(xué)用統(tǒng)一，即教育思想和教育行為統(tǒng)一、教育觀念和實際操作統(tǒng)一等等。通過這些，使教職工的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，工作能力得到提升。
第二要關(guān)注教職工的職業(yè)生涯。管理者要經(jīng)常關(guān)注他們的工作情緒，鞏固他們的專業(yè)思想，幫助他們制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使他們的個人發(fā)展與幼兒園的發(fā)展相協(xié)調(diào)，滿足他們自身的進步和成長需要，實現(xiàn)幼兒教育發(fā)展的目標。在教職工個人職業(yè)生涯的不同階段，管理者要根據(jù)其發(fā)展水平和需要，及時更新他們的工作。例如變更他們的工作崗位，及時地提拔任用，竭誠地推薦評級評優(yōu)等，使其才能得到充分的發(fā)揮，讓他們愛崗敬業(yè)，幸福地度過自己的職業(yè)生涯。
（六）保證幼兒園人才資源的有序調(diào)整
幼兒園人才資源的穩(wěn)定性是相對的，古話說“流水不腐，戶樞不蠹”，人員的凝固對一個單位來講并不是一件好事。實現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置，可以激發(fā)教職工的工作積極性、增強組織的活力，所以人才資源的調(diào)整是必須的。但是，必須提出的是幼兒園教職工應(yīng)該以穩(wěn)定為主，頻繁的不合理的人員調(diào)整是不可取的，常常會因此而打亂正常的教育秩序，影響工作質(zhì)量。因此，人力資源的調(diào)整應(yīng)該是有準備、有計劃的。如管理者應(yīng)時刻關(guān)注人員情況，預(yù)計、掌握教職工正常的退休，預(yù)計女教職工的結(jié)婚、生產(chǎn)，以及由生源變化而引起人員變動的情況等。對個別非正常的離職、突發(fā)的病休、事假也應(yīng)有應(yīng)急的預(yù)案，以保證幼兒園工作的正常開展。
二、幼兒園人力資源管理的基本原則
幼兒園人力資源管理也是一項系統(tǒng)工程，它涉及園內(nèi)外大小環(huán)境、精神、物質(zhì)等諸多方面，因此要順利地完成任務(wù)、實現(xiàn)目標，就需要遵循科學(xué)的工作原則來實施管理。經(jīng)過實踐，我們感到以下幾項原則是順利完成任務(wù)，達成目標的有效保證。
（一）前瞻性原則
人力資源管理是由原先的人事管理轉(zhuǎn)變過來的，是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的新的人事管理模式。它與社會主義市場經(jīng)濟的改革與發(fā)展息息相關(guān)。因此必須關(guān)注社會形勢的發(fā)展，跟上時展步伐，及時更新觀念。人力資源管理者應(yīng)以前瞻性的目光，把人力資源管理看成是一門學(xué)問，認真地學(xué)習(xí)、研究并通過管理實踐來充實豐富它。近年來，我們經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和管理實踐，確立了人力資源管理的時代觀念、人性化觀念、民主化觀念和市場化觀念等等，促進了幼兒園人才管理的科學(xué)化，有效地提高了人才質(zhì)量。
（二）系統(tǒng)性原則
一個單位是一個整體，人力資源管理者要有整體觀念。一要對人力資源管理有全面的規(guī)劃與設(shè)想，如設(shè)崗設(shè)職、訂規(guī)章制度、工作條例、運行流程等等。二要明確人力資源管理在單位整體中的地位和作用，不偏重也不偏輕，不顧此失彼。三要全面看待各職各崗，不片面地看重某些部門和某些崗位，孤立地強調(diào)某一個體或某一些人的作用，要站在全局的高度，統(tǒng)觀各部、各人在這一整體中的地位和作用，致力于發(fā)揮其各自的能量，形成一個協(xié)力的系統(tǒng)。四要懂得“牽一發(fā)動全身”，一個崗位的設(shè)或撤，一個人員的調(diào)動、調(diào)整，都要照管到全局的得失，不妄動、不輕率。五要具有系統(tǒng)外的系統(tǒng)觀念，要明確單位是個系統(tǒng)，系統(tǒng)外還有行業(yè)系統(tǒng)，行業(yè)系統(tǒng)外還有更大的社會系統(tǒng)，要有大系統(tǒng)的觀念，使自己的一個小系統(tǒng)適應(yīng)大系統(tǒng)，并領(lǐng)先于同類的小系統(tǒng)。
（三）民主化原則
民主化原則是做好一切工作的重要原則。古人云“智者千慮必有一失，愚者千思必有一得”。再能干、再聰明的人做事不可能萬無一失，只有集思廣益，才能避免專斷獨行、顧此失彼、顧一漏萬的失誤。因此人力資源管理者的民主意識是一個必備的重要素質(zhì)。因為只有具備這一良好的素質(zhì)，才會具有海納百川的胸懷，善于傾聽大家的意見，善于尊重各人的差異，把握各人的能力優(yōu)勢，幫助他找到最適合的工作崗位，使他們的才能得到充分的發(fā)揮。此外，幼教工作者都有一定的文化素養(yǎng)，比較重視精神層面的需求，他們都有一定的民主議事能力和強烈的參與管理的意識，所以管理者發(fā)揚民主精神有助于他們主人翁意識的激發(fā)和增強，從而產(chǎn)生團結(jié)奮斗的力量，形成和諧奮進的局面。
（四）激勵性原則
激勵性原則是當前人才資源管理中最人性化的管理原則。人才資源管理工作的對象是人，每個人都有上進的要求，都希望受到賞識和獎勵，所以人才資源管理工作必須注意激勵性，管理者必須具備強烈的激勵意識和激勵藝術(shù)，這樣才能用好人、管好人。如何貫徹激勵性原則呢？簡單地說，即是在人力資源管理工作中要堅持關(guān)注每個人的陽光一面，堅持以激發(fā)人積極性為主的工作方法。具體地說，在用人上要先關(guān)注人的長處和潛能，盡量把他們放置到最能發(fā)揮特長的崗位上去;在制定和出臺規(guī)章制度時，要考慮到相關(guān)人員的接受性，適應(yīng)性和可達標性，讓他們感到工作有奔頭;在日常的工作中經(jīng)常注意大家的工作熱情程度，要及時激勵他們克服職業(yè)倦怠，及時積極創(chuàng)造條件，讓他們不斷“充電”，持續(xù)提高，使他們永遠保持進步的勢頭;在贊揚或批評時，始終要堅持做到恰到好處，贊揚時不讓人樂到忘乎所以，批評時也不讓人感到灰心喪氣，要指方向，給希望;在獎勵上堅持精神第一，物質(zhì)第二，因為激勵偏重于精神層面，當然偏廢物質(zhì)獎勵也不可取。
第2篇：幼兒園管理原則范文
幼兒園安全責任書(一)
幼兒園工作安全第一，安全工作教師先行，為了加強幼兒園安全管理，落實責任，盡量杜絕幼兒園安全事故的發(fā)生，我園本著安全工作，預(yù)防為主的管理方針,特與教師簽訂安全責任書。
1、各班教師在幼兒入園之時起便對幼兒的安全負責,各班主任是班級安全工作第一責任人,各班幼兒出現(xiàn)安全問題 ,班主任要高度重視幼兒的安全教育,加強安全管理,認真督促落實好班級各項安全措施,發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
2 、教學(xué)活動的安全由組織教師負責,各教師必須重視每個孩子,讓每個孩子在自己的視線之內(nèi),并及時清點各班人數(shù)。
3、各班嚴格執(zhí)行接送制度,有不熟悉的家長接孩子，一定要與其家長取得聯(lián)系，未成年人不允許接送孩子，否則，出現(xiàn)問題，后果自負。
4、戶外游戲要確保幼兒安全,教師不得讓幼兒放任自流,要有計劃的組織指導(dǎo)幼兒活動,科學(xué)鍛煉,確保每一個幼兒活動的安全。
5、各班注意用電安全,嚴禁幼兒觸摸各種電器,并結(jié)合實際隨機向幼兒進行自救、健康、安全等教育提高幼兒自我保護意識。
6、教師必須嚴格執(zhí)行請假制度,不得私自外出,如果私自外出,幼兒出現(xiàn)安全問題,后果自負。
7 、在工作中,如果因教師管理不善,失職，在可避免性情況下造成對幼兒傷害,教師要負責幼兒的全部醫(yī)藥費外,造成嚴重后果的教師自動辭職.
8、教師上課期間不準隨便離開教室，課堂上除教幼兒知識外，還要負責幼兒上課期間的人身安全，教師對幼兒一定要細心、耐心和愛心，不準體罰和變相體罰幼兒。若在本節(jié)課幼兒受到傷害，由本節(jié)課教師向家長解釋，并根據(jù)幼兒受傷害程度處理。
9 、下課期間，任課教師負責幼兒飲水、上廁所等安全工作，若幼兒受到傷害，由任課教師負責。
10教師在值班時，不得擅自離崗，接電話、會客、玩手機，如在此期間發(fā)生的安全事故由當班教師負責。
11 教師要時刻和孩子在一起，組織好從入園到離園的各項活動，任何時候孩子都不能脫離老師的視線，這個過程中，如果因教師的擅離職守和不負責任，而造成意外事故，由當事人負責，如果觸犯了法律，由當事人承擔一切法律責任。
12 教師在組織各項活動前，一定首先要檢查好場地和環(huán)境的安全情況，發(fā)現(xiàn)問題及時排除，當確認安全無誤時方可進行活動，如果發(fā)現(xiàn)大型戶外玩具日久失修、螺絲松動脫落;活動場地凹凸不平;建筑物、物品、玩具或桌椅有鋒利的棱角;電源插座過低、電線老化;消防設(shè)施損壞等安全隱患，要及時維修處理，自己處理不了的，要及時上報園長，如果領(lǐng)導(dǎo)沒有及時處理，出現(xiàn)的問題，由幼兒園負責;但是，如果老師沒有做到細心排查場地或沒有及時上報而發(fā)生意外事故，由本班教師負全責。
13 等待家長安全的接走孩子，如果因教師擅離職守，或不負責任而造成的意外事故，教師負全部責任。
14.孩子帶入幼兒園的藥品要存放好，當班教師管理，教師一定要按家長的要求和劑量親自看著并指導(dǎo)和幫助孩子喝藥，喝藥后的藥瓶等及時處理掉，杜絕不安全事故的發(fā)生。如果教師沒有做到以上的要求，出現(xiàn)的責任事故有當班教師負全部責任。
15.認真做好晨午檢，保證晨午檢工作不流于形式，掉以輕心，值班老師要通過看、聞、問、摸等手段了解孩子的身體狀況，看清楚口袋、書包等處有沒有帶著危險的物品，若因為此環(huán)節(jié)的紕漏而發(fā)生危險事故，則由本班老師負責。
16 .就餐后注意好孩子的午睡情況，老師不能睡覺，要準備隨時給孩子蓋被，照顧大、小便，和隨時應(yīng)付突發(fā)性事件，確保孩子安全、健康
17 、以上規(guī)定凡幼兒出現(xiàn)不安全事故，視其情節(jié)追究當事人的責任
讓幼兒園里人人、處處、事事、時時都把安全放在首位，讓每個孩子都安然無恙地渡過童年的美好時光，平安、快樂、健康的成長!!
此責任書一式兩份，簽字有效。
園方(簽字): 日期：
教師(簽字): 日期：
幼兒園安全責任書(二)
為了切實加強幼兒園安全工作，維護幼兒園正常的教育教學(xué)秩序，確保幼兒園財產(chǎn)和廣大師生生命安全，確保幼兒園良好的教育教學(xué)秩序和校園安全。橋寺學(xué)區(qū)特與大劉幼兒園簽訂學(xué)校安全工作目標責任書
一、制訂和落實安全工作責任制
幼兒園園長是安全工作的第一責任人，負責辦園的一切安全工作。幼兒園要與班級和其他參與幼兒教育和管理的人員簽訂安全責任書，做到安全責任人人挑，人人肩上有指標。確保幼兒園安全萬無一失。
二、加強園舍和設(shè)備的安全管理
1、幼兒園園舍和活動場所必須要設(shè)置圍墻或柵欄，實行封閉式管理。
2、要組織人員對園舍和大型玩具的安全進行經(jīng)常性的檢查和維護。及時更換和淘汰過時和有安全隱患的玩具。
3、購置和自制玩具，要嚴格執(zhí)行國家的安全和衛(wèi)生標準，要經(jīng)常清洗桌面玩具。
4、加強用水用電安全，幼兒的飲用水必須清潔安全。園內(nèi)電線線路要經(jīng)常檢查，防止電線脫皮，防止漏電、觸電。
1、值班工作是維護幼兒園良好的教學(xué)秩序、保障幼兒園安全的重要工作之一，值班人員在值勤期間必須堅守崗位，不準擅離職守，脫管失控;要衣著整潔，儀表端莊，說話和氣，講究文明，必須時刻提高警惕，嚴防不法分子混入學(xué)校進行犯罪活動，上課期間幼兒園大門要處于關(guān)閉落鎖狀態(tài)，當有人因工作需要進出學(xué)校時，值班人員要及時開啟和關(guān)閉。對到幼兒園辦事的外來人員實行電話聯(lián)系并進行登記，否則，不準進入園內(nèi)。值班人員應(yīng)切實負起登記責任，不得以口頭詢問代替登記。在上課時間離開幼兒園的學(xué)生，必須持有班主任的批準手續(xù)，并接受值班人員的檢查。對學(xué)生家長所送物品，值班人員必須認真檢查，按時轉(zhuǎn)交學(xué)生本人，不準擅自讓學(xué)生家長進入校內(nèi)。為確保學(xué)校公共財產(chǎn)的安全，值班人員對攜帶校內(nèi)公物離開學(xué)校者，有權(quán)進行檢查、詢問，教職工必須配合。外單位車輛進園前，應(yīng)檢查證件、問明事由。
2、幼兒園每天實行領(lǐng)導(dǎo)帶班、教師值班制度。值班人員不得擅自脫崗并保持警覺。學(xué)生進校、放學(xué)時，園長及值班人員必須在校門口值班。上課期間，要加強值班，大門上鎖，嚴格門衛(wèi)查驗制度。
三、幼兒園要嚴格落實安全責任，做到責任不脫節(jié)，工作無漏洞。切實把工作做細、做實，嚴防危害學(xué)生的事故發(fā)生。
四、建立健全幼兒園安全預(yù)案，加強安全隱患排查。對本幼兒園的安全狀況要經(jīng)常進行檢查，對發(fā)現(xiàn)的突出問題迅速落實整改措施,徹底消除隱患。加強幼兒園安全檔案資料的建設(shè)，確保幼兒園安全工作有計劃、有記錄、有檢查、有總結(jié)
五、對學(xué)生進行安全教育，提高廣大學(xué)生的法治意識、防范意識和自我保護能力。加強交通安全教育，防溺水教育，防雷、電教育，食品安全教育，傳染病教育，防自然災(zāi)害教育，防突發(fā)事件教育，防物品、藥品安全教育。
六、按照《消防法》的要求，定期檢查幼兒園的消防設(shè)施，幼兒園的消防設(shè)施要經(jīng)公安消防部門認定，對不符合要求的要立即采取措施保證合格。要保障教學(xué)通道的暢通，對容易引起火災(zāi)的部位和易燃易爆的物品要加強管理。要采取多種形式對學(xué)生進行防火安全用電教育，增強自防自救的能力。
七、要加強校舍的建設(shè)和維護管理，加固學(xué)校內(nèi)各種設(shè)施，堅決杜絕校舍倒塌和學(xué)校設(shè)施不牢固而造成傷亡事故的發(fā)生。
八、加強校內(nèi)、校外(包括假期、周末、午休、正常上課作息時間之外等所有時間)活動管理，確保師生生命安全。明確家長、學(xué)校責任，確保學(xué)生不出現(xiàn)安全管理真空，幼兒園要與家長簽訂安全管理責任書。幼兒園組織學(xué)生集體外出參加社會實踐等活動，要把各個環(huán)節(jié)的安全工作措施落實到位。嚴格執(zhí)行學(xué)生集體外出審批制度。
九、認真貫徹《食品衛(wèi)生法》，加強幼兒園衛(wèi)生工作。不得以預(yù)防和保健名義自行組織學(xué)生集體服用藥品和保健品，防止學(xué)生食物中毒和藥物中毒。
十、加強對幼兒園安全工作考核，按照教育局《關(guān)于對學(xué)校安全工作進行年度考核的通知》精神，認真對幼兒園安全工作進行考核，并把此項工作納入學(xué)校量化管理的重要內(nèi)容，幼兒園安全工作實行一票否決制。
十一、凡組織學(xué)生外出，不準乘坐三無(無證、無技術(shù)參數(shù)、無安全措施)的不安全車輛、船只。
十二、一旦發(fā)生安全事故，在第一時間及時報鎮(zhèn)安監(jiān)所，逐級上報，及時采取措施。
十三、其它安全管理。
1、在沒有家長來園接幼兒的情況下，要派專人看管，必要時要送幼兒回家，不得讓幼兒自行獨自回家。
2、組織戶外游戲和外出參觀、踏青或其他活動，一定要嚴密組織，指派專人負責，確保幼兒的安全。
3、要加強對幼兒的安全教育，增強幼兒的安全防范意識和安全自我救助能力。
第3篇：幼兒園管理原則范文
我說：“您說得很對。不過這里面存在道與術(shù)的問題。一位地產(chǎn)老板曾對我自負地說：‘他企業(yè)的競爭優(yōu)勢就是政府關(guān)系’。如果真是如此，其企業(yè)內(nèi)部的管理必為‘無間道’。如此經(jīng)營企業(yè)，則‘術(shù)’盛行起來、‘道’反而隱退在‘術(shù)’之下、中國企業(yè)平均壽命短的道理便可知了。今天‘平衡’，明天‘計分’，后來又來了個‘素質(zhì)模型’，可是越做越不自信、越做越摸不到頭腦?！?/p>
醒醒吧，親愛的企業(yè)家們！讓我們先回到駕車的道上來，看看交通規(guī)則，如無“道”，“術(shù)”必當其道，如此昏天黑地、你爭我奪，企業(yè)自然就變成了武林江湖。我這么一說，金庸老爺子就會跟我沒完沒了，他必說咱武林江湖也是“道”為先、“術(shù)”為后的。（一笑）
今天，許多的企業(yè)不知發(fā)生了什么毛病，無論領(lǐng)導(dǎo)者如何使出“十八般武藝”，企業(yè)運行效率還是無法得到提高，員工們看上去還是死氣沉沉。整個企業(yè)就象一臺生銹的機器，想使它運轉(zhuǎn)起來卻使領(lǐng)導(dǎo)者感到舉步維艱。他們試圖從汗牛充棟的管理學(xué)著作中，向管理大師們討教，可結(jié)果總是一頭霧水，越看越犯糊涂。這種人人見怪不怪的管理弊病，在國企身上更是表現(xiàn)得淋漓盡致、形神兼?zhèn)洹?/p>
《中央企業(yè)負責人業(yè)績考核辦法》起草人、國內(nèi)知名業(yè)績考核專家巨瀾對《財經(jīng)時報》說：“國企基本是依靠壟斷‘帝位’得以生存，就像食草動物，低頭啃地上一動不動的青草、抬頭咀嚼唾手可得的樹葉一樣，他們養(yǎng)成了許多臭毛病——盈利模式靠加價，增長方式靠貸款，發(fā)展方向靠政策。對比國企和外企，過去我們一直搞不懂到底缺什么——說缺管理，但每年花幾十億元對企業(yè)經(jīng)理進行管理培訓(xùn)；說缺質(zhì)量保證，卻全面推行ISO質(zhì)量認證；說缺法人治理結(jié)構(gòu)，也下大力氣建立現(xiàn)代企業(yè)制度。多少年來，幾乎缺什么補什么，好像什么都有了，可一比管理水平、經(jīng)濟效率，還是落后，甚至出現(xiàn)了新的問題。比如，強調(diào)法人治理結(jié)構(gòu)、擴大法人自主權(quán)，卻帶來了國企老總上演失蹤案、國企新窟窿等等……”
當今許多企業(yè)之所以無效率、無生氣，難以獲得成功，歸根結(jié)底其實是由于他們的業(yè)績考核體系出了毛病。其實就是領(lǐng)導(dǎo)者所需要的員工行為和領(lǐng)導(dǎo)者所獎勵的行為之間，存在著很大的距離和誤區(qū)。管理的精髓，其實是這樣一條簡簡單單卻常常被人們遺忘的道理——你想要什么，就該獎勵什么；你不想要什么，就要懲罰什么！
古有云：“上有所好，下必甚焉”。楚王好細腰，民女多餓死。
作為一個管理者，不論是古代的君王、富商，還是今天的總統(tǒng)、經(jīng)理，你獎勵什么，懲罰什么，無疑就是向下屬昭示你的價值取向和標準。
你的下屬，對于你的價值取向和標準，將有下列三種反應(yīng)：
要么認同之，努力做你希望他做的事，成為你所希望他成為的那種人；
要么不接受之，脫離你的企業(yè)、組織而去；
要么混水摸魚，下屬唯唯諾諾、順人喜好、陽奉陰違，卻最容易使領(lǐng)導(dǎo)者蒙蔽受騙、組織受損。
還有第四種可能嗎？沒有了！
在企業(yè)、組織中，常常有這二種情況：
1、越是你獎勵的行為，你得到的也越多。你不會得到你所要求的、渴望的或哀求的，你得到的是你所獎勵的。
2、在嘗試著要做正確的事時，領(lǐng)導(dǎo)者很容易掉入這樣的陷阱：即獎勵了錯誤的行為，而忽視或懲罰正確的行為。結(jié)果是，領(lǐng)導(dǎo)者希望得到A，卻不經(jīng)意地獎勵B，而且還困惑為什么總會獲得B。
第4篇：幼兒園管理原則范文
關(guān)鍵詞：幼兒園管理；問題；對策
幼兒園教育對學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的影響，并且良好的幼兒園教育也是學(xué)生健康成長的重要保證。在當前幼兒園教育中，為能夠得到理想的效果，一項必要的任務(wù)就是加強幼兒園的管理。就目前情況而言，幼兒園的管理并不是十分理想，還存在一些影響因素，因此分析管理存在的問題，積極探索有效對策解決問題十分必要。
一、幼兒園管理中存在的問題分析
1.幼兒園管理的整體性及協(xié)調(diào)性缺乏
在當前幼兒園管理工作過程中，為取得較高的質(zhì)量，必須保證幼兒園進行科學(xué)化的整體規(guī)劃，在整體規(guī)劃中應(yīng)當使多個方面管理協(xié)調(diào)一致，其內(nèi)容主要包括財務(wù)管理、人事管理以及信息管理與物資管理等相關(guān)方面。然而，就目前的實際情況而言，很多幼兒園在管理工作方面并不具備整體規(guī)劃，造成管理工作過程中各個方面的管理內(nèi)容未能實現(xiàn)較好的協(xié)調(diào)。有些幼兒園管理人員欠缺管理意識，對一些局部管理工作過于重視，有些情況下會因為某一方面的管理工作對整體工作產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致幼兒園管理水平及質(zhì)量比較低。
2.幼兒園管理目標不符合實際情況
在幼兒園管理工作中，制訂管理目標是十分重要的一項內(nèi)容，然而在當前幼兒園管理目標的制訂過程中，有些管理目標制訂人員缺乏實際工作經(jīng)驗，借鑒成年人團體中的一些管理方法來制訂幼兒園的管理制度，從而造成幼兒園管理目標與幼兒園實際情況不符，幼兒園管理人員也無法實現(xiàn)管理目標。另外，有些幼兒園將管理目標的制訂作為行政性任務(wù)，未能完全依據(jù)管理制度嚴格執(zhí)行管理工作，最終造成管理目標成為一種形式，未能使幼兒園的管理水平得到提高。另外，有些幼兒園管理人員在實際工作過程中未能有效分解整體目標，導(dǎo)致在具體管理工作執(zhí)行過程中，僅能依據(jù)管理目標籠統(tǒng)執(zhí)行，缺乏應(yīng)有的能力使整體目標得以真正實現(xiàn)。
3.幼兒園管理人員整體素質(zhì)比較低
從當前的實際情況來看，幼兒園的管理工作發(fā)展仍不夠成熟，很多管理人員素質(zhì)比較低，在這種情況下，幼兒園整體管理的理論及實踐方面均未隨著時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新，并且在管理過程中也缺乏明確的目標及方法，對很多具體工作未能真正落實，最終導(dǎo)致管理模式落后。很多管理工作人員在實際工作過程中，依據(jù)以往的經(jīng)驗進行幼兒園管理，其缺乏科學(xué)性，并且在安排具體工作時往往都是發(fā)號施令的方式，這種安排工作的方式說服性比較差。另外，有些幼兒園由于資金缺乏，很多管理人員在實際工作過程中的主要精力就是籌備資金，缺乏充足的時間及精力提高自身素質(zhì)。
4.在管理效果及質(zhì)量的評價方面缺乏可靠方法及標準
在幼兒園管理工作中，對其管理效果進行評價是對管理工作質(zhì)量進行驗證的重要方式，所以應(yīng)當完善評價方法。然而，從當前情況來看，有些幼兒園在管理效果評價方面仍缺乏科學(xué)有效的方法，從而不能有效地評價管理工作質(zhì)量。有些幼兒園的管理效果評價以上級行政主管部門制訂的標準為依據(jù)，然而行政主管部門制訂的評價標準包括所有幼兒園的情況，相對而言過于寬泛，與幼兒園的實際情況相比可能有一定的差異，從而導(dǎo)致幼兒園管理評價質(zhì)量比較低。
二、幼兒園管理工作有效對策分析
1.有效整合利用幼兒園中的管理資源
在幼兒園的實際管理工作過程中，幼兒園管理人員應(yīng)當對幼兒園內(nèi)部資源整合優(yōu)化加強重視，對幼兒園內(nèi)部的物力資源及人力資源進行合理配置，保證每個人都能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，每種物資均能夠得到充分利用。幼兒園應(yīng)當加強考察每個管理人員，了解每個管理人員的特點，保證每個管理人員能夠適應(yīng)自己的崗位，從而使管理人員能夠充分發(fā)揮其才能，進而真正提高幼兒園的管理水平。幼兒園管理人員應(yīng)當盡量選擇年輕人員擔任，這主要是因為年輕人具有新思想，可以更好地照顧幼兒。年長的管理人員，因其經(jīng)驗比較豐富，在管理工作中可將其安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，將經(jīng)驗傳授給年輕的管理人員，從而使幼兒園的管理水平在根本上得以提高。管理人員應(yīng)當注意合理設(shè)置學(xué)生一天的生活，充分了解學(xué)生每天生活的具體情況，充分利用幼兒園的所有時間，防止出現(xiàn)浪費時間的情況。
2.實施科學(xué)目標管理
首先，幼兒園在制訂管理目標時應(yīng)當參考幼兒園的教育目標并嚴格執(zhí)行，教育目標應(yīng)當包括文化知識教育及體育德育教育等相關(guān)方面，管理目標制訂人員應(yīng)當以幼兒綜合素質(zhì)的提升為指導(dǎo)理念，有效制訂管理目標；其次，在制訂管理制度方面，盡量選擇具備管理工作經(jīng)驗的相關(guān)人員，所制訂的管理目標應(yīng)當保證與幼兒園的實際情況相符合，避免所制訂的管理目標和幼兒園的實際情況之間存在差異。幼兒園的管理人員應(yīng)提高自身能力并依據(jù)管理目標實施相關(guān)工作，從而使幼兒園教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。制訂管理目標時應(yīng)當盡量細化，以此提高幼兒園的管理質(zhì)量水平，促進幼兒園教育能夠得到更好的發(fā)展，為兒童的健康成長提供更好的保證。
3.積極提升幼兒園管理人員的整體素質(zhì)
在幼兒園發(fā)展過程中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當重視加強幼兒園管理人員的素質(zhì)教育，真正落實到培訓(xùn)教育工作上，提高幼兒園管理人員的專業(yè)水平及整體素質(zhì)。在提高幼兒園管理隊伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，保證幼兒園管理工作的順利開展及落實，從而使幼兒園的整體管理水平得到有效提升，促進幼兒園教育的進一步發(fā)展。
4.有效發(fā)揮教育評價所具備的指導(dǎo)及監(jiān)督作用
首先，幼兒園管理工作評價人員應(yīng)當將合理的評價目標制訂出來，將評價過程中涉及的相關(guān)人、事確定下來；其次，在制訂評價目標時應(yīng)當盡量詳細，從多個角度、多個層次入手，對相關(guān)人或事進行評價，從而保證評價具有一定的科學(xué)性。另外，評價人員還應(yīng)當對不同評價指標的重要性進行分析，對重要的評價指標應(yīng)當重點進行考慮，從而在綜合評價過程中能夠依據(jù)評價指標的重要性，實施科學(xué)整體評價。在對幼兒園管理工作進行評價的過程中，評價人員應(yīng)當遵循公平公正的原則。當然幼兒園教育管理機構(gòu)應(yīng)當考察評價人員的履歷，保證評價人員具有優(yōu)良的品行和較高的職業(yè)道德，從而保證評價工作能夠真正實現(xiàn)公平合理。
三、結(jié)語
在當前幼兒園的教育發(fā)展過程中，保證幼兒園管理科學(xué)合理的開展具有十分重要的作用。幼兒園管理人員應(yīng)當對當前幼兒園管理工作中存在的相關(guān)問題進行分析，并且通過幼兒園資源的有效整合利用以及目標管理的實施等策略，提高幼兒園的管理水平及質(zhì)量，促進幼兒園教育更好地發(fā)展。
參考文獻：
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第5篇：幼兒園管理原則范文
制度是幼兒園的“法”，通過制度的建立和執(zhí)行，使得幼兒園管理工作常規(guī)化、程序化、規(guī)范化、科學(xué)化，保證保教任務(wù)的完成。[2]幼兒園制度是幼兒園管理的重要手段，它能夠引領(lǐng)各項工作的開展，給各個崗位的人員明確的工作要求。
(一)指引各項工作開展
“不以規(guī)矩，不能成方圓”，比喻做事要遵循一定的法則。制度是幼兒園各項工作的凝固和外化。幼兒園制度包括的內(nèi)容豐富，涉及到各個部門，大大小小制度約幾十種，如保育員考核制度、廚房管理制度、門衛(wèi)崗位制度、食品倉庫衛(wèi)生管理制度，等等。制度可以用來指引幼兒園教職工的行為，告訴每個崗位的人應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。幼兒園教職工若能遵守各項制度便有利于幼兒園各項工作的開展。反之，極容易出現(xiàn)自行其是的混亂局面。
(二)評價各項工作優(yōu)劣
評價的過程是一個對評價對象的判斷過程。在評價他人行為時，總要有一定的客觀評價準則。幼兒園制度是一個重要的普遍的評價準則，即根據(jù)已經(jīng)擬定的制度來判斷某教職工的行為是否合理規(guī)范。如果缺乏一定的評價標準，幼兒園管理者很容易在評價的時候加入自己的感彩，容易戴有色眼鏡看待別人的行為。制度可以盡量避免評價者的個人主觀意愿，使得評價更加客觀、理性。
(三)激勵與懲罰的作用
工作要有條文約束，不能僅僅靠自覺。如果說思想教育是軟約束，那么制度就是硬杠杠。在制度面前人人平等，都必須嚴格按照其規(guī)定行事，不得有任何的逾越行為發(fā)生，否則就會違規(guī)，受到相應(yīng)懲罰或處理。工作要有獎勵和懲罰才能起到調(diào)動教職工積極性的作用。如果干的好壞沒有任何區(qū)分，大家工作難免會出現(xiàn)得過且過，敷衍了事的現(xiàn)象。任何制度往往都具有一定的強制性，告訴教職工哪些行為可以做，是積極鼓勵的，哪些行為是明令禁止的，若觸犯必遭懲罰。
二、幼兒園管理制度的類型
完善的制度對一個國家的發(fā)展至關(guān)重要。依法治國的基本要求是：有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究。國家的健康發(fā)展需要有法可依，幼兒園日常工作有序開展，也需要完善的制度。做到，事事有章可循，人人職責明確。幼兒園內(nèi)部的制度主要有全園性制度、部門性制度、各類人員崗位責任制以及考核獎懲制度等四大類型，構(gòu)成了幼兒園制度化的管理體系。
(一)全園性制度
全園性制度不是針對某部門，也不是很對某一個人的。比如，教職工職業(yè)道德規(guī)范，教職工從業(yè)行為規(guī)范等制度，是全園性質(zhì)的，面向幼兒園所有教職工，包括園長、主任、教師、保育員、后勤人員等。全園性制度能夠指導(dǎo)集體的共同活動，統(tǒng)一各類人員行為，有利于幼兒園良好園風(fēng)的建立。比如，某幼兒園規(guī)定，所有園內(nèi)教職工面對來訪的家長或其他客人，應(yīng)該保持微笑，態(tài)度親切，給人賓至如歸的感覺。
(二)部門性制度
建立和完善幼兒園各部門的制度，可以起到明確各層次、各部門的工作任務(wù)和職責，加強科學(xué)管理的作用。部門性制度主要有行政會議制度、衛(wèi)生保健制度、保教制度、門衛(wèi)制度、檔案管理制度等，種類較多。
(三)崗位責任制度
崗位責任制是幼兒園各項制度的核心，是指根據(jù)工作崗位的性質(zhì)和業(yè)務(wù)特點，明確規(guī)定其職責、權(quán)限，并按照規(guī)定的崗位績效標準進行考核及獎懲而建立起來的制度。[3]崗位責任制使每個工作崗位的職責明晰化，使組織的各類人員能夠在其位、行其事、盡其責。崗位責任制度應(yīng)該遵循以下原則：才能與崗位相統(tǒng)一的原則；職責與權(quán)利相統(tǒng)一的原則；考核與獎懲相一致的原則。[4]
(四)獎勵與懲罰制度
獎勵是對人的某種思想或行為給予肯定與表揚，使人保持這種行為。反之，懲罰是對人的某種思想或行為的否定，目的是預(yù)防或者消滅這種思想或行為。有了健全的制度，還需要獎懲制度與之配套，賞功罰過、功過分明，從而保證制度的貫徹落實。如果沒有獎懲制度，即便有了制度，也會造成有章不循的現(xiàn)象。
三、制定幼兒園管理制度的基本要求
制度是“依法治園”的重要手段，幼兒園管理工作需要“有法可依”。幼兒園制度的制定是一項嚴肅嚴謹?shù)墓ぷ?，不能主觀臆斷或草率從事。制定科學(xué)的幼兒園制度應(yīng)遵循以下原則。
(一)合法性原則
幼兒園制度的合法性是指幼兒園的各項制度的制定應(yīng)以遵循國家的法律法規(guī)為前提，不得違背《勞動法》《教師法》《未成年人保護法》《消防法》等國家的法律法規(guī)。已經(jīng)制定的制度，若與國家的法律法規(guī)相沖突，則是無效的，甚至是違法的。
(二)可行性原則
幼兒園具有很大的差異性，同樣的制度不一定適合所有的幼兒園。所以在制定制度的時候不能盲目采用“拿來主義”，照搬照抄別的幼兒園管理制度。要結(jié)合本園的實際情況，考慮到師資水平、經(jīng)濟條件等客觀因素，考慮到教職工的可接受性，進而制定出適合本園的制度。構(gòu)思再美好的制度，如果脫離了幼兒園的實際情況，可能會成為鏡中花水中月。
(三)民主性原則
民主性原則是指幼兒園在擬定管理制度的時候應(yīng)適當考慮教職工的意見，調(diào)動教職工參與幼兒園管理的積極性與創(chuàng)造性，堅持精心研究與廣泛征求群眾意見相結(jié)合。制定制度不能搞一言堂的家長制，不是管理者單方面的一廂情愿。制度的擬定若有教職工的參與，換個角度思考問題，集思廣益，會讓制度更加完善，提高制度的可行性。
(四)穩(wěn)定性原則
制度具有一定的嚴肅性，一旦寫成條文公布，就應(yīng)該保持一定的穩(wěn)定性，不能朝令夕改。因此，這就要求在制定制度的時候一定要反復(fù)斟酌，多次論證，使之成熟完善，而且具有可行性。如是制度經(jīng)常變動，會讓教職工無所適從，質(zhì)疑制度的權(quán)威性。制度的穩(wěn)定性有利于教職工養(yǎng)成良好的園所文化，習(xí)慣成自然，自覺遵守長期形成的行為規(guī)范。
(五)精煉性原則
制度的精煉性是指制度條文應(yīng)該簡潔明了，言簡意賅。制度不同于論文報告，不需要太多的分析和論證，只要在條文中說明應(yīng)該怎么做就行了。條理清晰，內(nèi)容明確，語言不哆哆嗦嗦，方便教職工記憶和操作。
四、執(zhí)行幼兒園管理制度的基本要點
制度的價值不在于“寫在紙上，掛在墻上，念在嘴上”，而在于實施。再完善的制度如果不貫徹落實都將是成為擺設(shè)。因此，幼兒園制度建設(shè)的落腳點在于是否得到很好的貫徹落實。為了更好地貫徹落實幼兒園制度，使之達到預(yù)期效果，提高制度的執(zhí)行力，需要注意以下幾個要點。
(一)實施前做好宣傳工作
制度的實施會對教職工的工作行為產(chǎn)生一定的影響，需要教職工調(diào)整甚至是改變業(yè)已形成的工作習(xí)慣。因為制度的強制性，教職工又不得不對當前工作狀態(tài)做出改變，往往會導(dǎo)致教職工出現(xiàn)逆反心理，無意識甚至有意識去抵制制度的實施，使得制度在實施中大打折扣。幼兒園制度的實施前提是讓教職工了解規(guī)章制度的意義，知道制度的具體內(nèi)容，做好實施前的宣傳工作。如果教職工不熟悉制度的內(nèi)容，可能會無意識違反制度，遭到處罰，引來不愉快的爭執(zhí)。因此，制度的實施，首先的工作是讓大家知道制度的意義、內(nèi)容，使制度廣為人知，使制度深入人心，不能對制度一知半解。
(二)加強監(jiān)督檢查，“有法必依，執(zhí)法必嚴”
幼兒園制度的實施要做到“有法必依”，也就是指工作的開展必須按照制度的要求實施。制度的主要內(nèi)容是告訴大家應(yīng)該做什么以及不應(yīng)該做什么，但是如果大家沒有按照制度的內(nèi)容去做，或者即便做了不應(yīng)該做的事情也無人管理的話，制度久而久之會成為擺設(shè)。因此，實施制度時應(yīng)加強監(jiān)管，管理者要加強指導(dǎo)，加強檢查，嚴格要求制度的執(zhí)行，做到凡事講“制度”，工作有章可循。制度的實施也不要龍頭蛇尾，前緊后松的管理方式也會影響制度的執(zhí)行力。
(三)制度面前人人平等
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。意思是指管理者應(yīng)該做出表率，以身作則，身體力行各項要求。只有管理者自己做到了遵守制度，下屬才能有可能心甘情愿地遵守制度。否則，如果管理者本身踐踏制度，即便再三令五申，制度的執(zhí)行力也會大大降低。幼兒園制度的實施不僅僅是針對一線教職工的，在制度面前人人平等，不能“因人而異”。凡是制度涉及到的所有人，都不應(yīng)該搞特殊，無人置身“法外”，方能增強制度的嚴肅性和約束力。
(四)獎勵與懲罰相結(jié)合，“違法必究”
第6篇：幼兒園管理原則范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)管理；幼兒教育
幼兒教育對于幼兒期孩子的身心發(fā)展、價值觀念的養(yǎng)成以及健康人格的培養(yǎng)具有重要作用，而教學(xué)管理在幼兒教育質(zhì)量提升中起著重要作用，幼兒園應(yīng)該將教學(xué)管理工作重點放到幼兒每天的學(xué)習(xí)活動中來，關(guān)注幼兒每天的學(xué)習(xí)和生活狀況，這樣才能有效提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。
一、加強對幼兒學(xué)習(xí)活動的管理
在幼兒學(xué)習(xí)管理方面，幼兒園應(yīng)該為來園的幼兒創(chuàng)造科學(xué)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里的學(xué)習(xí)環(huán)境既包括從事教學(xué)活動的教室環(huán)境，也包括從事戶外教學(xué)的運動環(huán)境。在教室環(huán)境的管理上，幼兒園管理者的管理重點應(yīng)該放在現(xiàn)有教室環(huán)境能否為幼兒提供安全舒適感的基礎(chǔ)上注重探索和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因而幼兒園的教室首先應(yīng)該是安全舒適的，例如教室中的桌椅大小的設(shè)置、窗戶的高低以及物品的擺放等等都應(yīng)該符合安全標準。再者幼兒園管理者還應(yīng)該根據(jù)入園幼兒的年齡來安排相應(yīng)教室空間和教學(xué)區(qū)域設(shè)置。包括每個年齡班中應(yīng)該設(shè)置哪些教學(xué)區(qū)域，每個教學(xué)區(qū)域中應(yīng)該提供哪些教學(xué)材料等，其中在教學(xué)材料的準備上，幼兒園管理者應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡不同的差異性來進行確定，同時有些具體的教學(xué)材料是需要幼兒教師來提供的，因而幼兒園管理者還應(yīng)該給予幼兒教師更大的權(quán)限，讓教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來設(shè)置適合本班學(xué)生年齡的教學(xué)環(huán)境。
而在戶外教學(xué)環(huán)境的管理上，其管理重點則應(yīng)該放在運動場的劃分和器械管理上。在場地劃分上，幼兒園管理者主要應(yīng)該考慮每塊場地所應(yīng)適合的運動都有哪些，將園區(qū)內(nèi)戶外活動場地按照運動類型的不同劃分為幾個功能區(qū)，這樣有利于管理者對其進行管理，同時也有利于幼兒教師根據(jù)每個功能區(qū)的不同來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，提高戶外運動場地的使用價值。而在器械管理上，則可以根據(jù)每個功能區(qū)所要進行的運動種類來擺放運動器械，將運動器械管理與運動功能區(qū)管理結(jié)合起來，提高戶外運動環(huán)境的管理效率。
二、加強對幼兒日常生活的管理
幼兒園管理者不僅應(yīng)該加強對幼兒學(xué)習(xí)活動的管理，而且還應(yīng)該加強對幼兒日常生活的管理，為幼兒安排合理的作息活動，以提高整個園區(qū)中幼兒教育的質(zhì)量。在對幼兒一日生活活動進行管理時，管理者應(yīng)該將一天中有關(guān)聯(lián)性的活動安排在一起，像是占據(jù)幼兒日常生活很大部分的學(xué)習(xí)活動，將有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動安排在一起，這樣就節(jié)省了活動之間的過渡環(huán)節(jié)，例如，將幼兒的課間操活動與戶外教學(xué)安排在一起，這樣在幼兒完成課間操活動后可以直接進入戶外教學(xué)活動，省去了幼兒往返教室的麻煩，同時還能夠提高戶外教學(xué)活動的效率。使幼兒的戶外鍛煉時間集中起來，這樣能夠讓幼兒在戶外得到充分的鍛煉，從而彌補了戶外教學(xué)活動時間過短的缺陷，有利于增強幼兒的體質(zhì)。
再者，幼兒園管理者在安排管理幼兒的生活活動時還要處理好各個活動之間的過渡環(huán)節(jié)。例如，吃早飯和教學(xué)活動開始之間的過渡，由于幼兒吃早飯的時間長短是不同的，有些孩子吃飯快，有些孩子吃飯慢，對于那些吃飯較快的孩子，管理者可以為其提供一些小型玩具來幫助孩子完成吃飯到學(xué)習(xí)的過渡，使孩子能夠始終處于幼兒園的管理之下。再如，戶外活動和吃飯之間的過渡環(huán)節(jié)管理上，幼兒園管理者在幼兒活動完之后應(yīng)該先讓幼兒回到教室中，并完成相應(yīng)喝水、盥洗事務(wù)。由于幼兒在從事完戶外活動后一般都比較累，而離吃飯還有一段時間，教師可組織幼兒在教室中從事一些輕松的活動，讓幼兒在教室中得到休息，但注意不要安排需要很大活動量的活動，盡量讓幼兒能夠坐著完成。同時也不要安排需要過多動腦的學(xué)習(xí)活動，幼兒在運動完后很難將注意力放在復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動上，因而教師可以為幼兒安排講一個故事或是聽一段放松的音樂，讓幼兒在輕松的活動中得到足夠休息后再組織幼兒開始吃飯。這樣的活動安排也有利于幼兒飯菜的消化，增強幼兒的食欲，促進幼兒的身心健康發(fā)展。
另外，幼兒園管理者在為孩子們安排一日活動時還要結(jié)合自身園區(qū)情況，例如，有的園區(qū)中綠化不足，夏天在戶外進行活動時，幼兒容易受到太陽的暴曬，因而可將每天的戶外活動時間稍微提前或延后，將中午太陽照射強烈的時間段避開，以防止幼兒發(fā)生中暑。再如，有的幼兒園園區(qū)較小，不能滿足全體幼兒進行早操的需求，這時幼兒園管理者可根據(jù)幼兒的年齡安排某些較大年齡班的幼兒改在課間操進行早操活動，以適應(yīng)自身園區(qū)大小的需求。
幼兒園管理者在安排幼兒教育活動時要注重科學(xué)性和合理性原則，為幼兒創(chuàng)造科學(xué)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強對幼兒在園中各項活動的管理。同時還應(yīng)擴大教學(xué)管理范圍，不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)活動，還要關(guān)注幼兒在園中的生活事項，提高幼兒園的教育質(zhì)量，促進幼兒園的健康發(fā)展。
參考文獻：
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第7篇：幼兒園管理原則范文
【關(guān)鍵詞】幼兒園管理 教育評價 意義 方法
【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0160-02
評價是判斷選擇的重要手段。目前，教育評價在幼兒園管理中的地位越來越高。人們認識到，只有通過系統(tǒng)的教育評價，才能為幼兒園管理決策作出正確的價值判斷和選擇。
一 教育評價的概念界定
教育評價是幼兒園管理工作的重要組成部分，通過教育評價，可以了解教育活動的適宜性和有效性，以便及時調(diào)整和改進工作方向，采取措施來提高教育質(zhì)量，促進每個孩子身心全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的教育評價，目的在于找尋評價結(jié)果，即或否定或肯定的論斷，而忽略評價主體和過程。在幼兒園里主要表現(xiàn)為，從教師中選出教學(xué)尖子，在孩子中選出學(xué)習(xí)苗子，這是一種偏頗的評價定位。
現(xiàn)代教育評價的理念，既不在于評判和選拔，也不在于督促和警示，而在于檢查教育效果和管理效果的達成情況。通過獲得有效的信息反饋，及時調(diào)整幼兒園的管理方式和保教過程，針對出現(xiàn)的問題和不足進行完善和修正，是一種客觀公正、面向全體、不帶任何褒貶色彩、能促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展的評估手段。
二 教育評價在幼兒園管理中的重要意義
實施教育評價，幼兒園園長可以及時獲得關(guān)于教育狀況的反饋信息，形成全面、系統(tǒng)的認識，為正確決策提供可靠的依據(jù)。
1.教育評價的根本意義在于形成價值判斷，為幼兒園管理決策服務(wù)
幼兒園的各項教育活動及管理活動，都是有目的、有計劃進行的。而預(yù)定的目標是否正確，各種舉措是否有力，方法步驟是否切合實際，獲得的效果是否達到了預(yù)期目的，都需要作出價值判斷。教育評價過程，就是按照評價標準進行動態(tài)與靜態(tài)、定量與定性的系統(tǒng)分析，全面考察，從而形成價值判斷的過程。只有獲得客觀的價值判斷，才能真正為管理者作出選擇與決策服務(wù)。
2.教育評價有利于幼兒園實施目標管理
幼兒園實施目標管理，不能搞短期行為，需要通過循序漸進、螺旋上升的管理過程來逐漸實現(xiàn)。遇到新情況、新問題時，管理要素也會發(fā)生有序或無序的變化。通過教育評價，對各種反饋信息進行綜合分析、系統(tǒng)論證，可從中找到問題的癥結(jié)。然后提出有的放矢的解決措施，可以減少偏差、避免走彎路，使幼兒園的教育活動和管理活動朝著目標管理的方向前進。
3.教育評價有助于幼兒園優(yōu)化管理模式
通過定期的、全面的教育評價，既能看到幼兒園的成果和進步，也能發(fā)現(xiàn)幼兒園教育活動和管理過程存在的薄弱環(huán)節(jié)，促使園長進行分析研究，尋找癥結(jié)所在，作出新的決策。不斷地評價總結(jié)，有利于幼兒園管理模式的優(yōu)化。高質(zhì)量的教育效果和管理水平，存在于不斷通過教育評價來促進管理模式優(yōu)化的過程之中。
4.教育評價有利于提高園長的科學(xué)管理能力
管理是藝術(shù)，同時也是科學(xué)。幼兒園實施科學(xué)管理，要求園長具備科學(xué)的管理方法、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、系統(tǒng)綜合辯證的思維方式和善于總結(jié)工作規(guī)律。通過教育評價，可以提升園長的管理素質(zhì)。同時教育評價對管理活動起導(dǎo)向作用，有利于提高園長對管理活動的駕馭能力。
5.教育評價有助于激勵教師積極進取，打造積極向上的教師隊伍
教育評價的對象之一是教師。教師的思想狀況、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平、教育能力、工作才干和心理品格等素質(zhì)要素，是評價的主要內(nèi)容；而對幼兒身心發(fā)展狀況的評價，實際上也是對教師實施教育活動的評價。通過評價活動，可以促使教師主動反思、尋找差距，確立努力方向。
三 教育評價在幼兒園的實施方法
正確的教育評價方法是完成幼兒園管理評價任務(wù)、實現(xiàn)幼兒園管理目標的手段，需要遵循正確的評價途徑和程序。教育評價方法包括思想評價方法和實踐評價方法兩大類。思想評價方法是實踐評價方法的方法論指導(dǎo)，而實踐評價方法是思想評價方法的具體應(yīng)用。
1.思想評價方法
第一，堅持尊重客觀實際的原則。不僅要看到事物的正面，也要看到反面，應(yīng)意識到正反兩面在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。堅決克服教育評價過程中容易出現(xiàn)的“首因效應(yīng)”“暈輪效應(yīng)”“思維定勢偏差”“感情投射偏差”以及“中心化偏差”等主觀偏見。
第二，堅持事物發(fā)展的觀點。不能用形而上學(xué)、靜止僵化的消極眼光，對某個教師、某個幼兒的行為或狀態(tài)，下最終結(jié)論或貼上標簽。教師一時的輕率或疏忽、孩子一時的愚鈍或頑劣，或許背后存在一定的客觀原因。如果及時找到問題根源，及時幫助解決，疏導(dǎo)出教師和孩子主動發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動力，又將是另外一個天地。所以，在幼兒園管理和教育評價中，要支持積極評價、杜絕消極評價，支持發(fā)展評價、杜絕靜止評價，支持過程評價、杜絕終結(jié)評價。
2.實踐評價方法
第一，找準教育評價的維度和切入點。幼兒園服務(wù)于教師、幼兒和家長，因此幼兒園應(yīng)關(guān)注教師、幼兒和家長當前及未來的需要，滿足這些需要并爭取超越他們的期望。針對幼兒，分階段評價身心發(fā)展情況和專項能力水平。針對保教活動，評價班上教師的教學(xué)狀態(tài)、幼兒游戲活動的參與情況等，促進教育活動計劃性和有效性的提升。對教師，評價政治思想、師德修養(yǎng)、工作態(tài)度、教育觀念、業(yè)務(wù)水平等多個方面；對班集體，評價組織水平、風(fēng)格特色、紀律水平和精神面貌等，這對于塑造良好師生情感和優(yōu)質(zhì)園本文化等都起到導(dǎo)向作用。對教育環(huán)境，評價幼兒園趨利避害的方法、與社區(qū)互動的效果等。
第二，精心構(gòu)建評價指標和評價標準。正確的教育評價，為幼兒園科學(xué)管理提供了可靠依據(jù)和客觀標準。幼兒園管理的主要職能就是計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，園長的主要職責是引導(dǎo)和帶領(lǐng)，只有抓好教育管理，才能提升幼兒園的品牌和聲譽，保持幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。制訂評價指標和評價標準，不能僅靠園長個人的經(jīng)驗，需要吸收全園教職工的集體智慧，實行民主集中制，先讓教職工提出各種建議，然后從中匯總提煉出精華。由于做到了全園參與，對于討論結(jié)果的認可度有了保證，執(zhí)行起來也會容易得多。一位成功的園長，應(yīng)及時聽取教師意見，不斷地尋找機會改進幼兒園的管理和服務(wù)水平。如果教師有了建議或意見，這正是改進的良機。
第三，通過PDCA法來保證教育評價質(zhì)量。幼兒園科學(xué)管理過程，就是將相互聯(lián)系的各環(huán)節(jié)，有目的、有秩序地進行系統(tǒng)控制的過程。幼兒園教育的科學(xué)管理，需要通過系統(tǒng)的評價制度，將各環(huán)節(jié)有序連接起來。采用PDCA法即解決這個問題，將幼兒園管理工作分為計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）四個節(jié)點，這四個節(jié)點形成一個循環(huán)，成為實施幼兒園教育評價的工作流程，便于解決問題和改進工作。
四 教育評價與幼兒園管理的關(guān)系反思
教育評價和幼兒園管理之間存在千絲萬縷的聯(lián)系。幼兒園實現(xiàn)科學(xué)管理的重要標志之一，就是實現(xiàn)教育管理科學(xué)化。正確的教育評價，是指導(dǎo)幼兒園進行長遠規(guī)劃的有效工具，是實現(xiàn)幼兒園科學(xué)管理的正確途徑。所以，教育評價是實現(xiàn)幼兒園管理科學(xué)化的重要保障。
參考文獻
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第8篇：幼兒園管理原則范文
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 人力資源 管理
人才是世界上所有寶貴的資本中最寶貴、最有決定意義的資本。要創(chuàng)辦一所有競爭力的高質(zhì)量、高檔次的幼兒園，不僅需要幼兒教育人才，而且更需要對幼兒園人力資源進行科學(xué)有效管理。作為幼兒園管理者怎樣才能實現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的幼兒園人力資源管理目標，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)經(jīng)濟效益、社會效益，是值得幼兒園管理者思考的話題。
一、合理選人是幼兒園人力資源管理的前提條件
合理選人是合理用人的基礎(chǔ)。在員工選聘時，要考察其綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?，堅持適用的原則。
（一）選人要堅持“適用”原則。
文化程度高，不一定能用，高學(xué)歷不等于高能力。有的人雖然是本科、碩士研究生學(xué)歷，但不能很好的把學(xué)到的知識、技能運用到教育教學(xué)中，正如“茶壺里煮湯圓倒不出來”，因此選人時“適用”很重要。幼兒園管理者在挑選教師時不能只注重其外表、學(xué)歷，要對她的學(xué)習(xí)能力，個性特點，人格因素以及內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿Φ确矫婢C合起來考慮。有一些中專生，雖然沒有大學(xué)文憑，但他們思維敏銳、朝氣蓬勃，有很強的實踐教學(xué)能力，創(chuàng)新意識很強，并且珍惜工作崗位，虛心好學(xué)，能靜下心來研究教育教學(xué)，這樣的人就是一塊好材料，有很好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（二）選人要注重人格品德。
幼兒教育是人一生的奠基教育階段，對人一生人格、品格、情操的形成起著關(guān)鍵作用，是一個人榮辱觀形成的關(guān)鍵時期，所以要注重幼兒教師的人格素質(zhì)。
（三）選人要考慮心理素質(zhì)和工作態(tài)度。
心理不健康的員工是幼兒園的一顆“定時炸彈”，隨時可能出現(xiàn)意想不到的嚴重后果。近些年，各地出現(xiàn)的“幼兒園虐童”事件頻繁出現(xiàn)，觸目驚心，手段和方式殘忍，其背后的根源很多與教師的心理不健康有關(guān)。教師職業(yè)是良心工作，幼兒教師職業(yè)同樣如此，是否是一名優(yōu)秀的幼兒教師在一定意義上講，是從工作態(tài)度中體現(xiàn)出來的，良好的工作態(tài)度往往能為本人帶來工作激情和動力，從而提高工作質(zhì)量。因此，在招聘員工時，要有意識地進行一些心理測試和問卷調(diào)查，把心理素質(zhì)好，工作態(tài)度端正的人作為選聘的人選，這樣才能讓管理者放心使用，大膽使用。
二、合理用人是人力資源管理的基本任務(wù)
任何一所幼兒園，人力資源往往是有限的，這客觀上要求對員工進行合理組合，做到人盡其才，物盡其用。作為管理者的水平就是根據(jù)實際情況動態(tài)的對有限的人力資源進行優(yōu)化組合。簡言之就是合理用人。
（一）幼兒園管理者要用其長，避其短。
沒有不可用的人才，只有不會用人的領(lǐng)導(dǎo)。俗話說：人無完人，金無足赤，每個人都有自己的長處和不足。作為幼兒園管理者則要充分了解每位教師各自能干什么，而不是不能干什么，要根據(jù)教師的個性安排工作，要給每位教師充分證明自己價值的機會，要盡力發(fā)掘教師的優(yōu)點，讓教師為他們做的工作感到自豪。
（二）幼兒園管理者要優(yōu)化組合，學(xué)會打組合拳。
聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。每個人的知識、能力水平都是不同的，這種不同在組織系統(tǒng)中形成了差異，正是這種差異導(dǎo)致每個人在組織中的不同作用。幼兒園的管理者要利用每個人的優(yōu)勢，去彌補個人或是組織以及他人的不足。在人員搭配上要注意性格和能力上的優(yōu)勢互補，這樣也更有利于調(diào)動、挖掘每位教師的積極性和主動性，使有限的人力資源通過優(yōu)化組合實現(xiàn)“整體功能大于部分功能的總和”的目的。
（三）幼兒園管理者要講究策略，激發(fā)工作熱情。
幼兒園管理者在用人方面除了要堅持知人善任、任人惟賢、人盡其才等策略以外，還應(yīng)該做好：
（1）用人的認可度。所謂認可度既包括管理者的認可，也包括被管理者的認可。只有充分提高對教職工認可度才能讓她們更自信，從而有更高的工作熱情。
（2）用人的透明度。在幼兒園管理中，應(yīng)該提高用人的透明度。它具體表現(xiàn)在競聘的公開性、任用的公平性、監(jiān)督的公正性，還表現(xiàn)在員工對用人者的權(quán)力范圍、職責范圍進行監(jiān)督與評價、以及工資待遇等方面。提高用人的透明度，有利于調(diào)動員工的工作積極性。
三、營造和諧的工作環(huán)境是人力資源管理的重要保障
《哈佛商業(yè)周刊》前任主編坎特預(yù)言：“最善于創(chuàng)造良好工作環(huán)境的企業(yè)將能吸引并留住技能最優(yōu)秀的員工?！庇L期留住人才，必須加強物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境的建設(shè)。作為幼兒園的管理者，要大力改善員工的工作環(huán)境，積極為員工創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的工作條件，努力提高其生活待遇。
（一）管理者要尊重員工。
幼兒園管理者要對員工以禮相待，以誠相見，才能體現(xiàn)出對員工的尊重。善于傾聽員工的意見和建議，避免對員工說教，避免用居高臨下或嘲諷的口氣對員工說話。這樣，員工的人格受到尊重，就會保持積極的情緒和良好的心態(tài)，就能在健康的工作環(huán)境中充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性的工作，做出不凡的工作業(yè)績。相反，人們在工作生活中沒有受到應(yīng)有的尊重，也就不太善于尊重別人。更糟的是，他們在充滿壓力的環(huán)境中往往變得武斷、急躁和出言不遜，傷害幼兒純潔的心靈，影響幼兒園在社會中的形象。
（二）管理者要言行一致。
幼兒園管理者要樹立自己的威信，營造和諧的工作環(huán)境，必須對員工真誠、坦誠、不欺，言行一致，說到做到，才能贏得員工的信賴，從而死心塌地為你工作。如果管理者的言行不和諧一致，輕則引起員工的困惑，重則會失去員工的信任。一旦對管理者失去信任，那必然會出現(xiàn)出工不出力的局面，可能就是幼兒園走向衰微的開始。
（三）管理者要授權(quán)賦能。
“賦能”就是給予員工做好工作所需的知識和技能“授權(quán)”就是指員工自我負責。作為管理者，都希望在自己的管理下，使幼兒園的規(guī)模上臺階，經(jīng)濟、社會效益好，在所在地以高質(zhì)量、高品牌著稱。而要實現(xiàn)這一偉大的目標，必須要從“硬件”和“軟件”兩個方面著手，從軟件方面講，就是要加強員工基本功建設(shè)，與時俱進地提高員工群體素質(zhì)，對員工進行各種培訓(xùn)，適應(yīng)社會發(fā)展的要求；就是要強化員工的責任意識，對自己負責，對家長負責，對幼兒園負責。
（四）管理者要營造安全感。
在一個安全的工作環(huán)境中，員工可以暢所欲言，不必擔心受到嘲諷或遣責；而失去安全感他們就會心懷戒備，變得謹慎、膽小、牢騷滿腹。因此，管理者要學(xué)會去創(chuàng)造一種更具安全感的工作環(huán)境，以激發(fā)員工公開交流、主動進取、創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)造一流的教育教學(xué)業(yè)績。
（五）管理者要經(jīng)常深入課堂，然后給予科學(xué)的指導(dǎo)。
要想知道梨子的滋味，必須親自嘗一嘗。管理者要想了解教師的教育教學(xué)現(xiàn)狀，必須深入課堂，深入一線，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的不足，及時給予科學(xué)有效的指導(dǎo)，提出具體的改進反饋措施。同時要講究指導(dǎo)的藝術(shù)，讓員工真實的感受到領(lǐng)導(dǎo)在關(guān)心我們成長，使員工真切的體會到領(lǐng)導(dǎo)與員工之間不是管理與被管理的關(guān)系，而是一種很好的朋友關(guān)系，在這樣的環(huán)境中工作那是多么的愉快和幸福。
（六）管理者要力所能及的改善員工的待遇。
在市場經(jīng)濟的今天，物價猛漲的經(jīng)濟形勢下，管理者管理僅僅用情感因素那是不長久的，因員工也要吃飯和養(yǎng)家，所以，必須要考慮員工的待遇，努力改善收入水平。
四、培養(yǎng)人是幼兒園人力資源管理的核心任務(wù)
人力資源的管理實質(zhì)是對人力資源的開發(fā)與利用，由此使管理過程中的用人與培養(yǎng)人融為一體?，F(xiàn)代管理凸現(xiàn)了培養(yǎng)人對組織發(fā)展的重要意義，并將培養(yǎng)人專門引入管理過程中，并作為管理的核心任務(wù)貫穿于管理的全過程。
第9篇：幼兒園管理原則范文
一、清理整頓內(nèi)容。本次清理整頓的主要內(nèi)容包括：幼兒園是否符合事業(yè)單位登記管理或民辦非企業(yè)單位登記管理要求；消防安全是否符合公安消防部門的要求；園舍設(shè)施是否符合國家衛(wèi)生標準和安全標準；人員任職資格、教育教學(xué)、園所內(nèi)部管理及衛(wèi)生保健等工作是否符合相關(guān)部門的規(guī)定；接送車輛是否符合公安、安監(jiān)部門要求等。
二、工作步驟
（一）排查階段（20*年7月20日-20*年9月20日）。各縣（市）區(qū)政府組織有關(guān)部門聯(lián)合執(zhí)法行動，對轄區(qū)內(nèi)幼兒園進行拉網(wǎng)式檢查，針對轄區(qū)內(nèi)無證辦園的現(xiàn)狀，研究清理整頓措施，建立專項工作檔案。
（二）整改階段（20*年9月21日－20*年12月21日）。根據(jù)排查結(jié)果對無證幼兒園實行分類處置：已具備辦園條件的，按程序辦理審批注冊手續(xù)；基本具備辦園條件、通過整改后能達到辦園要求的，責令其限期整改；不具備基本辦園條件的，依法責令其停止辦園并做好善后工作。由教育部門牽頭，組織有關(guān)部門對幼兒園整改工作進行指導(dǎo)，幫助幼兒園制定整改措施，落實整改要求。
