毛毛蟲變蝴蝶精選(九篇)
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第1篇：毛毛蟲變蝴蝶范文
我家門前的一棵小樹上，時常爬著一只丑陋的毛毛蟲。它每天懶洋洋地爬著，沒人去理它，也沒人去管它。它每天趴在樹枝上，望著孩子們追瓢蟲、夸蝴蝶，它好羨慕。
一天，我再次來到樹旁，發(fā)現(xiàn)樹枝上的不再是丑陋的毛毛蟲，取代它的，是一只黑色的蛹，它安詳?shù)靥稍谀牵粍硬粍?，等待著破蛹成蝶的那一天?/p>
終于，蛹開始活動了。蛹左搖右晃，蝴蝶在里面奮力掙扎，但還是不能掙脫，似乎再沒有出來的可能。但它還不放棄，繼續(xù)掙扎，毅力和堅持使它破蛹而出。這只美麗而輕盈的蝴蝶張開翅膀，飛向藍天。它終于實現(xiàn)了它的心愿，從此世界上少了一只丑陋不堪的毛毛蟲，多了一只翩翩起舞的蝴蝶。
毛毛蟲要變成蝴蝶的那一刻，最痛苦也是最美麗、最悲壯的時刻。我們現(xiàn)在就是毛毛蟲，馬上就要變成一只美麗的蝴蝶，在這樣的時刻。我們的心靈需要的不是教誨，而是一份寧靜，一份和諧。這樣我們就像毛毛蟲在蛹里一樣，在孤獨的境界里沉思，進行精神上的反省和自我交流，這個過程，也許是很痛苦的，甚至是很殘酷的，它需要足夠的毅力和堅定的信念，但對于一個人成長是不可缺少的。
我們正處在一個掙扎的過程，讓我們像蝴蝶出蛹那樣，多點毅力和堅強吧，這個必要的過程將引領(lǐng)你邁向成功之途，在天空自由飛翔。
第2篇：毛毛蟲變蝴蝶范文
毛毛蟲的全身是翠綠色的，棕色的小腦袋上長著一個大鰲似的嘴，看起來十分威風。頭后面連著九節(jié)胖乎乎的身體，每節(jié)身子上都有一個三角形的黃色斑點。這里給大家分享一些關(guān)于毛毛蟲故事，供大家參考。
毛毛蟲故事1從前有一只毛毛蟲，整天懶懶散散，驕傲自大，游手好閑。
在萬里無云的一個大晴天，蜜蜂們飛來飛去地釀蜜，蠶們沒完沒了地吐絲，胭脂甲蟲獻出生命制作胭脂紅，蝴蝶則熱心地幫植物們授粉……大家都在做著自己該做的事，忙得熱火朝天。唯獨它，這只懶毛蟲，躺在花瓣上，一會兒喝一口花蜜，一會兒悠閑地哼著小曲望著藍藍的天。大家都很生氣，卻又無可奈何。
蜜蜂飛到它身邊，柔柔地說：“大家都有自己的工作，多么辛苦，你是不是也應(yīng)該做出點……”
“夠了!”毛毛蟲打斷道，“我憑什么干這些低等工作?我可是有遠大理想的!哼!”
“你有什么理想?說說看唄!”
“我呀……可是要變成蝴蝶的，我要去闖世界呢!”
“哦……原來是這樣……”
“好了好了!我要走了，我才懶得和你這個丑八怪在一起浪費時間呢!”毛毛蟲揚長而去，蜜蜂還留在原地，呆呆地望著它的背影。
轉(zhuǎn)眼間，毛毛蟲長大了，它在樹枝上做了一個蛹，它得意地想：等明年春天我變成蝴蝶，一定要在那群丑蟲子面前好好炫耀炫耀!哈哈!
時光流逝，冬去春來。毛毛蟲在蛹里待得悶極了，于是它扭動身體，好不容易鉆出來。它站在樹枝上晾翅膀，等得不耐煩了，就隨便抖了抖，然后大叫大嚷：“快來看看我，我多么漂亮!”昆蟲們都來了，大家都捂著嘴笑。毛毛蟲生氣極了。突然它看見前面有一團亮光，“啊!連太陽都欣賞我的美麗，我要給它個擁抱?！闭f著就沖了過去?！芭距币宦?，它掉到了地上。它不知道，那只不過是火把上的火苗，而毛毛蟲變成的卻是一只飛蛾。
毛毛蟲故事2我從小就害怕毛毛蟲，因為它不但丑陋，而且身體軟軟的，所以我一直都很害怕它。
春天的一個午后，我在郊外野餐，突然從樹上掉下一條毛毛蟲，剛好掉在我的正前方，我嚇了一大跳，尖叫著跑開，躲在一旁。姐姐連忙說：“不用怕，只是一條毛毛蟲而已。”我驚恐地說：“可它太嚇人了!”“哈哈，”姐姐笑著說，“你把它帶回家，放在一個裝有樹葉的盒子里，過幾天它就會給你一個驚喜，你就不會害怕它了?！蔽野胄虐胍?，于是在姐姐的幫助下，我小心翼翼地把它帶回了家。
我把它裝在大鞋盒子里，趴在盒子旁邊，盯著它，仔細看，心想：真的會像姐姐說的那樣，給我一個驚喜嗎?通過觀察，我發(fā)現(xiàn)它的背上長了幾個黑黑的點，側(cè)看又發(fā)現(xiàn)上面還長了和針一樣細的短毛。它的腦袋上有兩顆圓圓的小黑豆，閃閃發(fā)光，我想那就是它的眼睛吧。它的身上還有三條均勻的金線。它一截一截的身段，肉嘟嘟的，每蠕動一下，身子就會縮一下。我拿一片葉子喂它，它吃不到，竟會豎起腦袋伸長脖子，把葉子一點一點地吞進肚子里。
過了幾天，我發(fā)現(xiàn)它不見了，盒子里多了一個像蠶繭一樣的東西。又過了幾天，我打開盒子，發(fā)現(xiàn)了一只美麗的蝴蝶，它在盒子里撲棱著翅膀，淡藍的翅膀揮舞著，仿佛跳著圓舞曲。好神奇的生命奇跡!我不禁贊嘆。
我現(xiàn)在不怕毛毛蟲了，它丑陋的身體經(jīng)過蛻化，竟是如此美麗。
毛毛蟲故事3一天清早,我到哥哥家玩，一路上下起了毛毛雨，所以地上很潮濕，正因為這樣，才引出了一些昆蟲。到了!那里花草叢生，競相開放。我趴在地上看了看，發(fā)現(xiàn)了一只毛毛蟲正在緩慢地爬行著。我細細端詳著，發(fā)現(xiàn)這只毛毛蟲全身翠綠，像一條變色龍變成綠色藏在草叢里一樣，很難發(fā)現(xiàn)。最后面還有一個似蝎子一樣的鉤。它可以攻擊別人，背上有一層層綠綠的皮，摸一摸，哇!太舒服了，真像一堆棉花。最前面就是那四只小巧玲瓏的腳了，把它放在樹枝上，它的腳立刻會擠出一些汁，過了一會兒，它就粘在上面了。這是因為，這種汁可以當做雙面膠來用，它也是一種防御工具，比如它在樹枝上，它就能粘住樹木，就像啄木鳥一樣，能有力的抓住樹木捕獲蟲子。
別看它個頭小，吃東西可是很在行，我輕輕地拿起一片葉子放在它身旁，它爬了過去，并有自己的嘴巴靠在葉根上，看來，它是準備從根下手了，這只毛毛蟲要對自己的食物下狠心了，唉，這樣的話，這片葉子可就泥菩薩過河——自身難保了。開始出動了!毛毛蟲的嘴巴使勁的咬著。咀嚼了好一會，才咬了一點!它好像在說：“這是什么東西?怎么咬不動，不會是鋼鐵吧!算了，不咬你了”。于是，它換了一個方向繼續(xù)咬著……哇，真柔軟，真舒坦。它一邊咬著，還一邊發(fā)出絲絲絲的聲音。哈哈，葉子被它咬了一大半了，哎呀它吃的太飽了，得休息一會了。
吃飽了，喝足了，終于可以睡覺了，伸個懶腰。它慢慢地爬到了一個過期的梨里，真好，有寬大的臥室，還有一些梨的香味，OHYES!它繼續(xù)挖掘著。這是衛(wèi)生間，這是客廳，這是……說完了，又把地上打掃了一下：它用身子蠕動了幾下，啊!立刻變的煥然一新。忙了一天，累的夠嗆，終于躺在地上睡著了。
毛毛蟲也會賴床，好久都不出來，我在里面放了一點餅干，在放了點水。我等了一會，還不出來，看了我得下毒手了，我用刀把梨子刨開，哈，果然在里面，我把它拿出來，說：“看你下次敢不敢賴床?！彼ь^向四周望，像是要躲開我的追蹤。我知道了它的意思，于是便跟它玩起了捉迷藏。
我把它放在了廚房里，再去看了會兒電視，好了，毛毛蟲，我來找你了，我翻箱倒柜，依然沒找到，我泄氣了。到了晚上，我切菜的時候，在碗后面，發(fā)現(xiàn)了一個隱隱約約的身影，啊!毛毛蟲!毛毛蟲!我終于找到你了，太棒了!我又可以和你玩了。我又象以前一樣喂它，養(yǎng)它……
毛毛蟲故事4旭日當空的早上，活潑可愛的毛毛蟲在院子里開心地玩耍。這時毛毛蟲的媽媽手里拿著一塊香噴噴的蛋糕，向毛毛蟲走來，說：“乖乖，今天是外婆80歲大壽，你要把媽媽手里的蛋糕送給外婆，但是去的路上一定要保護好喲!”毛毛蟲自信滿滿地對媽媽說：“媽媽，去外婆家的路我都走了無數(shù)遍了，閉著眼睛都能走到，所以你就放心吧!說完，媽媽小心翼翼地將蛋糕遞給了毛毛蟲。
就這樣，毛毛蟲哼著小曲，閉著眼睛，高高興興地走向通往外婆家的路。毛毛蟲走了一會兒，突然感覺身體前半部分涼颼颼的，他睜開眼一看，不看不知道，一看嚇一跳：“哎呀!我怎么走到河里了呀?咦?通往外婆家的那一座小橋去哪了呢?毛毛蟲撓了撓頭，他左看看右看看，也沒有發(fā)現(xiàn)任何小橋，只看見洪水起了一個浪又起了一個浪。毛毛蟲去問了問身邊的小動物，原來是前幾天一直在下暴雨把小橋給沖垮了，他自言自語地說：這該怎么辦呢?
毛毛蟲看了一下四周，終于在上游發(fā)現(xiàn)了一片碩大的葉子。毛毛蟲看準時機，剛踩上去，葉子就沉下水底了。毛毛蟲見狀，立馬收回了腳，坐在地上心有余悸地說：“早知就聽媽媽的話，減肥了!”烏龜爺爺看見了，向毛毛蟲游來，問：“毛毛蟲，你怎么了?”毛毛蟲失落地說：“我要去對岸給外婆過生日，可是洪水把橋給沖垮了，我過不去呀，你能帶我過去嗎?烏龜爺爺笑了笑說：“我可不做虧本的生意，看你是小孩，我給你打八折，十元錢!”毛毛蟲看了看身上，說：“我……我沒有錢!”烏龜爺爺聽到毛毛蟲身上沒有錢，就游走了。
這時大象走來了，因為毛毛蟲太小，大象一不小心就把毛毛蟲吸進了鼻子里，毛毛蟲心想：機會來了!毛毛蟲用手撓了撓大象的鼻子，“啊啾”，大象一個噴嚏就把毛毛蟲吹到了對岸。毛毛蟲醒來，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)在對岸了，于是他就高高興興地走去外婆家。
毛毛蟲故事5我家養(yǎng)了一條可愛的毛毛蟲，它是在我家葡萄樹上找到的。一看到它，我就愛上了它憨態(tài)可拘的樣子，于是就將它養(yǎng)在了一個盒子里。
不要看它全身肉乎乎的，可身體上的那些肌肉可靈活了，肌肉可以像彈簧一樣隨意伸縮。毛毛蟲整個身子之所以能那樣伸縮自如，還要多虧那些一節(jié)又一節(jié)強壯的肌肉。毛毛蟲的上半身有三對腳，下半身有五對腳，后五對腳上有絨毛和吸盤，可以幫助毛毛蟲在爬行的時候不滑倒，前三對腳可以在它吃樹葉的時侯抓住樹葉，不讓樹葉滑落。最獨特的是毛毛蟲的屁股上有一根長長的尾刺，看起來好像一把銳利的小劍。雖然這根刺看起來又尖又硬，但是摸上去卻軟軟的，要是你把刺按下去，它又會彈起來，按下去，又彈起來，非常有趣。
第3篇：毛毛蟲變蝴蝶范文
一條小小的毛毛蟲，無憂無慮地在葉子上慢悠悠地爬著。對于它來說，在一片綠葉上爬行，就像是環(huán)游世界一樣艱難。它實在太笨拙了，那肥嘟嘟的身軀，又短又粗的腳，使它的行動極其不便，但是它的生活還是過得非?？鞓?。
一天，它正在大口大口地品嘗著鮮美的綠葉時，一只蜻蜓飛來了：“Hellow! 蟲先生！ 你好哇！”蜻蜓不懷好意地笑著對毛毛蟲打招呼。小毛毛蟲聽清了蜻蜓有嘲笑它的意思：“別以為我不知道你想干什么！” “哈哈，就你也想飛上天！你那笨重的身體，能和我苗條的身體和透明的翅膀比嗎？”“你你你……”小毛毛蟲被氣得夠嗆?！跋牒臀冶?？做夢去吧！”蜻蜓笑著飛走了。
小毛毛蟲聽了，不由得露出了幾分傷心。是啊，它怎么不想飛呢？它看了看自己的身體，再看看漫天飛舞的昆蟲，嘆了嘆氣，于是它決定用絲把他自己裹起來，不想被任何昆蟲看見。它便成天成月的織，終于有一天，它將自己裹得嚴嚴實實的。突然，有個聲音在他耳邊響起：“現(xiàn)在你開始睡覺吧，孩子！ 等你睡醒之后，便會發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變了。”小毛毛蟲聽了沒在意，這時，一陣困倦襲來，它便閉上眼睛，沉沉地睡去……
第4篇：毛毛蟲變蝴蝶范文
在內(nèi)容選擇上，“繪畫藝術(shù)語言”應(yīng)選擇適合幼兒期的幼兒水平，并通過生動的講解和操作游戲引導能理解接受的，例如：
線條方面可以選擇短線、直線、曲線、折線、放射線、螺旋線、彈簧線等；
形狀方而可以選擇基本幾何圖形(圓形、三角形、方形、橢圓形等)、生活中的常見圖形(橄欖形、心形、星形、扇形等)；
色彩基礎(chǔ)知識可以選擇三原色及其變化、深淺色、色彩的冷暖、近似色、對比色等；
構(gòu)圖基礎(chǔ)知識可以選擇對稱概念、形的對比、紋樣的變化[單獨紋樣、連續(xù)紋樣(二方連續(xù)、四方連續(xù))]等。
“繪畫藝術(shù)語言”從理論上似乎很復雜和抽象，如色彩基礎(chǔ)知識、圖案基礎(chǔ)知識等。因此，在形式上，應(yīng)將內(nèi)容設(shè)計成幼兒易理解接受的生動形式、將抽象的概念簡化尤為重要。
例如：
線條：短線練習――下雨了、直線――花格子衣服、放射線――蜘蛛網(wǎng)、曲線――毛衣、螺旋線――小花、彈簧線――媽媽的卷發(fā)等；
形狀：圓形――糖葫蘆、棒棒糖，三角形一一熱帶魚、圣誕樹，方形――高樓、禮物盒，橄欖形――樹葉、眼睛等；
色彩基礎(chǔ)知識：三原色――會變的花，深淺色――愛喝牛奶的毛毛蟲，色彩的冷暖――火娃娃和冰娃娃，近似色――顏色家族等；
構(gòu)圖基礎(chǔ)知識：左右對稱――對稱印畫、對稱折剪，中心對稱――盤子，二方連續(xù)――圍巾，四方連續(xù)――手帕、方巾等。
這樣一轉(zhuǎn)化，就顯得淺顯易懂而有趣多了吧!
二、“繪畫藝術(shù)語言”的教學實踐策略
1.抽象概念解釋生動淺顯化
例如，“三原色”的理論解釋――指紅、黃、藍這三種不能由別的顏料混合而成，而卻能由它們的相互混合得到別的色彩的顏色。這三個獨立的顏色稱之為顏料三原色(或叫三基色)。
這樣的概念解釋顯然對于幼兒來說太過于復雜難以理解。因此教師在自身了解熟悉的基礎(chǔ)上可以這樣生動的解釋和說明：“三原色――就是三種原來的顏色。這三種顏色是三個厲害的顏色魔術(shù)師，能變出其他各種各樣的顏色，而其他的顏色卻不能變出它們。它們就是紅色、黃色和藍色?！蓖ㄟ^生動的講解配合教師的三原色變色實驗操作，幼兒就在驚嘆魔術(shù)師神奇的同時牢牢記住了三原色的特性――“不能由別的顏料混合而成，而卻能由它們的相互混合得到別的色彩”。
2.教學方法形象趣味多樣化
方法的運用得當可以收到事半功倍的效果。結(jié)合故事、設(shè)置情境、示范、實驗等多種不同的方法教學可以達到良好的效果。
例如，深淺色的教學目標是“讓幼兒了解顏色的深淺變化，知道加白色顏色會變淺，而且加的越多變的越淺”，而枯燥的調(diào)色游戲會讓幼兒失去耐心，而我是這樣做的：
我設(shè)計了一只毛毛蟲，先把毛毛蟲的頭涂上一種原色(如紅色)，并告訴幼兒：“這是一只愛喝牛奶的毛毛蟲，它與眾不同，愛喝牛奶(白色顏料)?！苯又揖烷_始“喂”毛毛蟲喝牛奶了(白色)。
它喝了一口“牛奶”(調(diào)入一滴白色顏料再涂)，它的第一節(jié)身體就變成淺一點的紅色了；它又喝了第二口“牛奶”(再加一滴白色顏料)，第二節(jié)身體又變得更淺一些了；接著它又喝了第三口“牛奶”(再加一滴白色顏料)，第三節(jié)身體又變得更淺了……我一邊在顏料中加白色調(diào)色，一邊講故事，一邊示范涂色的形式深深地吸引了孩子，孩子們著迷地看我變魔術(shù)，看毛毛蟲變戲法，都不由自主地拍手歡呼起來!
就這樣，在一種輕松、有趣的氣氛中幼兒了解掌握了顏色是怎樣越變越淺的。在接下來的活動中，孩子們也大膽地嘗試給毛毛蟲喝“牛奶”變色涂色游戲，許多幼兒做了一種顏色的毛毛蟲還想做另外一種顏色的毛毛蟲!充分達到了我的教學目標。
3.幼兒操作練習多樣游戲化
例如，三原色以及變色游戲的操作就可以有涂色游戲(三色重疊花、蝴蝶等)、科學小實驗(三種色水的不同比例混合、色階瓶)、橡皮泥混色式等多種方式不同領(lǐng)域進行；二方連續(xù)的了解則可以運用裝飾圍巾、帽檐、衣服等以及剪紙花邊、印畫等多種方式操作練習，以求達到共同的目標――了解并能運用二方連續(xù)的圖案規(guī)律；對稱概念的了解則可以通過對稱印畫、畫蝴蝶、畫樹葉、對稱折剪等了解左右對稱；裝飾青花瓷盤、手帕、設(shè)計車輪、染紙等方式了解中心對稱等；冷暖色的比較認識可以設(shè)計冷色娃娃和暖色娃娃、尋找生活中的冷暖物品、對比服裝搭配等多種方式進行等。
4.深入理解概念生活藝術(shù)化
例如，對于色彩的冷暖區(qū)別我們很多大人都搞不清楚這種抽象的區(qū)分，也解釋不清楚這抽象的概念。為了讓孩子能有生動形象具體的認識和感知，我結(jié)合生活經(jīng)驗這樣來設(shè)計活動：
第5篇：毛毛蟲變蝴蝶范文
【關(guān)鍵詞】音樂游戲 游戲氛圍 游戲材料 游戲形式
音樂是一門很“難”的情感藝術(shù)，而游戲是兒童的本性活動，當我們把音樂有機的融入游戲中就構(gòu)成了幼兒們喜歡的音樂游戲。音樂游戲是它能讓幼兒在自由愉快地游戲中，培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。為了更好地發(fā)揮音樂游戲的獨特優(yōu)勢，我們通過以下幾條途徑來有效的組織音樂游戲活動。
一、營造情境化的游戲氛圍，讓幼兒感受音樂
音樂的語言是微妙的，每一種音樂、每一首歌都蘊含了其獨特的思想感情，那孩子又怎能輕易的理解其中的韻味呢？因此，我預設(shè)通過情境化的游戲氛圍，讓幼兒輕松自然的融入音樂作品的意境中去。例如：音樂游戲《春》是經(jīng)典音樂《四季協(xié)奏曲》的一個選段，這首音樂對于小班幼兒來說有一定的難度，但我通過了大膽的音樂游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子將音樂演繹得淋漓盡致。
（一）情景再現(xiàn)，感受音樂氣息。在聆聽音樂之前，我首先以春天的PPT呈現(xiàn)在孩子們面前，為幼兒聆聽、賞析音樂埋下了伏筆。音樂響起時，在PPT引領(lǐng)下孩子們能輕松的聽懂B段小鳥歌唱、C段小魚戲水的音樂。通過了初次的聆聽讓幼兒對活動產(chǎn)生了極大興趣，并為音樂游戲活動的順利開展打下了結(jié)實的基礎(chǔ)。
（二）故事引入，理解音樂意境。在幼兒對音樂有了初步的接觸之后，我再以故事的形式貫穿整個音樂。故事是根據(jù)音樂而創(chuàng)編的，A段音樂講述的春天到了農(nóng)民在地里鋤地、播種、插秧的情境；B段音樂是描述了小鳥覓食、飛翔、梳洗羽毛、唱歌等情節(jié)；C段音樂描述水流中小魚戲水的情節(jié)；D段音樂是描述打雷時，農(nóng)民和鳥四下亂竄、相擁相抱等緊張的情節(jié)，通過了故事與音樂的配合，抽象、復雜的音樂就變得那么的生動。
（三）游戲穿插，詮釋音樂內(nèi)涵。通過故事的講解幼兒對音樂有了一定了解，在此基礎(chǔ)上我以幼兒喜歡的游戲形式演繹了這首音樂，加深幼兒對音樂的理解。游戲中孩子們分別扮演農(nóng)夫、小鳥、小魚的角色，他們參與的積極性也非常的高，在玩的過程中他們學會了傾聽音樂、理解音樂，知道哪段音樂該自己表演，還會跟著音樂的旋律和節(jié)奏變化自己的動作和力度，從而使音樂具有了生命力。
二、提供適宜的游戲材料，讓幼兒表現(xiàn)音樂
“兒童的智慧源于操作”，游戲材料的適當投入是激發(fā)幼兒音樂情感和促進游戲順利開展的重要手段。適宜材料的使用，能吸引幼兒自主地參與到游戲活動中，促進游戲情節(jié)的發(fā)展。
（一）可視材料的提供。音樂是一門聽覺藝術(shù)，而圖譜、PPT、節(jié)奏卡等可視材料的引用可以使音樂變得看得見、摸得著。如在進行《買菜》歌唱游戲活動中，其中的歌詞涉及許多菜名，在演唱游戲的過程中容易混淆，從而使幼兒不能大膽的參與游戲。而圖譜恰當?shù)囊媒o了幼兒視覺的沖擊，徹底地解決了活動的難點讓幼兒清楚的明白歌曲的內(nèi)容及菜名的順序，為游戲活動的順利進行及幼兒對音樂的大膽表現(xiàn)提供了臺階。
（二）操作材料的投入。音樂游戲中適宜的游戲材料運用能激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒對音樂的感受和體驗，除了提供頭飾、紗巾、面具等裝飾材料，還要投入小鑼、小鼓、小木琴等各種打擊樂器。如在《毛毛蟲和蝴蝶》這個音樂游戲中，音樂分為三段。A段特點緩慢低沉主要要表現(xiàn)毛毛蟲的傷心一個過程。B段音樂是具有爆發(fā)力表現(xiàn)毛毛蟲變成蛹，在里面痛苦掙扎的情景。C段是歡快的表現(xiàn)毛毛蟲變蝴蝶的那種喜悅。我通過游戲材料絲巾的一物多用，將這三段音樂表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。絲巾在不同的樂段里渲釋著不同的感覺：A段絲巾代表一條毛毛蟲一申一縮。B段絲巾代表一個蛹，藏在衣服里，跟著音樂的節(jié)奏慢慢的拔出，表示痛苦掙扎的情景。C段絲巾代表了小蝴蝶飛來飛去。在這個音樂游戲中材料絲巾的使用讓幼兒感受毛毛蟲艱辛的生長過程。
三、恰當?shù)氖褂枚鄻踊挠螒蛐问?，讓幼兒理解音?/p>
每首音樂都有其獨特的表現(xiàn)手法，有的音樂節(jié)奏鮮明、有的音樂音色獨特，因此我們要根據(jù)不同音樂風格，設(shè)計合適的音樂游戲，幫助幼兒對音樂的理解。
（一）聽覺游戲。聽覺游戲主要是培養(yǎng)幼兒聽覺的敏感性和對聲音高低、長短、強弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。主要包括聲音配對、聲音猜謎、聲音辨別等聲音游戲和聽覺感受游戲。如：《可愛的玩具》這個音樂活動主要是通過游戲讓幼兒辨別聲音的強弱，找玩具的幼兒蒙著眼睛沿著圈外找玩具，當他接近玩具時幼兒大聲唱，當他遠離玩具時幼兒輕輕唱，幼兒通過分辨聲音的強弱，確定玩具的所在，如果我們單純的以敲打等呆板的形式讓幼兒分辨聲音的高低，就會削減幼兒積極性。
（二）表演游戲。表演游戲是幼兒通過扮演某一音樂作品的角色，通過動作、手勢等情節(jié)的表演來表現(xiàn)音樂。如：幼兒喜歡的《小白兔和狐貍》的游戲，主要是通過扮演活潑的小兔和狡猾的狐貍形象，讓幼兒感受兩段音樂不同的藝術(shù)形象。音樂分為AB段，A段音樂主要是表現(xiàn)活潑、歡快的兔子的音樂，B段的音樂顯得比較低沉、緩慢是表現(xiàn)狐貍的音樂。
（三）歌唱游戲。歌唱游戲習慣一邊唱一邊游戲，是最常見的一種音樂游戲形式。在愉快的歌唱游戲中，幼兒不僅提高了自己的歌唱能力以及對音樂的感受、理解和表達能力，更使幼兒的身心得到了陶冶。如：在《捉小魚》的歌唱游戲中，請兩位幼兒雙手相握高舉做漁網(wǎng)，全體幼兒做小魚游的動作一個跟著一個走小碎步，一邊唱歌，一邊做魚游，當歌唱到“捉住”時，漁網(wǎng)就把小魚套住。
我們應(yīng)充分發(fā)揮游戲在幼兒音樂中的內(nèi)在價值，使幼兒在“玩”的過程中主動去發(fā)現(xiàn)音樂、感知音樂、表現(xiàn)音樂，使音樂游戲成為幼兒在園活動的“興奮劑”和“調(diào)節(jié)劑”，從而引發(fā)和保持幼兒參與活動的積極性。
【參考文獻】
第6篇：毛毛蟲變蝴蝶范文
我是一只毛毛蟲，一只又小又脆弱的小生命，但我并不為自己的弱小而放棄自我那美好的夢想。是的，我想變成一只蝴蝶，我一直在等待那個美麗的脫變。
我承認，我是很丑，我一直不被別人放在眼里，連我的生命也受到了威脅?？晌也缓ε?，我從不傷心，也不哭泣，我只是在等待，在慢慢成長，我要變成蝴蝶。從出生開始，我就經(jīng)歷了種種困難，種種危險，我并不承認我差，我只是想做好我自己……我頑強，我從不在困難面前低頭，當然，我倒下過，受過傷，但我依然又以驚人的毅力又站起來。因為，我一直在為我的那個夢想努力，我不能在這個夢想之前就從這個世界永遠消失，不可以！
于是，我更加努力，我頑強的活了下來，我一直在等待。也許，這就是命運吧！咦？又下雨了，糟糕，大風雨來了，我連忙想爬進數(shù)洞里，可來不及了，我被沖下來了，我憑一點理智抓住一片樹葉，之后就什么也不知道了……
第二天清晨，我醒來了，可是我發(fā)現(xiàn)身體輕輕的，我動了動，只是覺得有點飄了起來，我一看，??！原來我變成一只蝴蝶了，我太高興了，自己的付出終于有回報了，我的愿望實現(xiàn)了……
我無比的高興，我飛向向往很久很久的藍天，我俯視大地，我留下了眼淚……
第7篇：毛毛蟲變蝴蝶范文
關(guān)鍵詞：音樂；美術(shù)；藝術(shù)活動；興趣
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確地把音樂、美術(shù)統(tǒng)稱為“藝術(shù)”領(lǐng)域，這說明這兩門課程之間有著很多的聯(lián)系性，音樂是從聽覺上感受美，美術(shù)是從視覺上獲得美，二者在表現(xiàn)人的思想感情和讓人的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴上是一致的。在幼兒園音樂教學活動中，孩子們似乎已厭倦了過去聽、唱、演的傳統(tǒng)教學模式，他們對將美術(shù)融入音樂教學中的做法很有好感。這種做法既挖掘了孩子潛在的美術(shù)天分，又培養(yǎng)了他們對音樂的積極性和興趣，他們可以通過繪畫充分展開聯(lián)想的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造力，也可以憑著對音樂的見解來表達情感。音樂是聽覺的藝術(shù)，它通過聲音傳遞情感，美術(shù)是視覺的藝術(shù)，它通過色彩、線條來塑造形象。盡管兩者在表現(xiàn)上各有特點，但如果有機結(jié)合起來，利用美術(shù)強烈的視覺效果去突破音樂理解上的困難，會起到事半功倍的效果。下面就幾種將美術(shù)融入音樂教學中提升幼兒學習興趣的方法進行簡單的介紹。
一、運用圖譜再現(xiàn)音樂情景，培養(yǎng)興趣
圖譜是音樂教學活動中經(jīng)常運用的輔助教學工具，它是一種視覺符號，也是一種材料，它可以把音樂材料簡單化、形象化。
蘇聯(lián)著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受?！痹谝魳方虒W活動中融入美術(shù)手段，更能引發(fā)幼兒的興趣。興趣是發(fā)展幼兒思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考。
在幼兒欣賞完一首樂曲后，給他們留出相對充分的時間，讓他們用手中的畫筆將自己對音樂的理解和體會實實在在地畫在紙上，把抽象的音樂描述用有色有形的圖畫生動地描繪出來。畫畫的過程就是孩子們將自己對音樂的理解進行大膽創(chuàng)造的過程。這樣的方法無形中培養(yǎng)了幼兒對音樂欣賞的興趣。
例如在《世界真奇妙》音樂教學中，孩子們欣賞了第一遍的音樂，根據(jù)自己對歌曲的理解分成四組進行繪畫。一組畫小鳥在天空中的情景，一組畫小兔在草地上的情景，一組畫熊貓在森林里的情景，一組畫小魚在水里游的情景。之后，將四幅畫拼接起來作為圖譜進行歌曲教學，幼兒在感受歌曲的節(jié)拍中學習歌曲。又如在《種子托比的故事》音樂教學中，運用點來表示雨點，曲線表示風，在種子四個生長階段的圖譜后貼上磁鐵。伴隨音樂輕盈活波的節(jié)奏變化，教師操作圖譜，用線條形象地勾勒出種子在風和雨的幫助逐漸發(fā)芽、慢慢長大的過程。將抽象的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橛變豪斫夂徒邮艿闹庇^畫面，可以較好地幫助幼兒理解音樂，大大調(diào)動幼兒對音樂欣賞的興趣。
二、采用動畫呈現(xiàn)音樂節(jié)奏，引發(fā)興趣
音樂欣賞是為了培養(yǎng)幼兒音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力。在幼兒園，音樂欣賞教學對于幼兒來說，往往比較抽象，幼兒難以理解，運用動畫呈現(xiàn)音樂節(jié)奏的變化，能充分調(diào)動幼兒多種感官參與活動，能突破教學的重點和難點。幼兒的年齡小，在學習活動中普遍存在著興趣問題，對于新鮮刺激的內(nèi)容很感興趣。
為此制作動畫運用于教學，以其極豐富的表現(xiàn)力使人腦得到延伸。它能根據(jù)教學需求將內(nèi)容以圖象的形式，動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，能有效突破教學的重難點。在音樂教學活動中，幼兒對于藝術(shù)的感受力、情感體驗，幼兒的形象思維能力和想象、創(chuàng)造能力，是教師無法直接教授的。
例如：在《種子托比的故事》音樂欣賞活動中，運用生動、形象的動畫創(chuàng)設(shè)了審美性的視聽情景。在音樂的意境中，幼兒欣賞著種子如何鉆出地面長出枝干，直觀地感受音樂節(jié)奏變化，葉子跟著音樂節(jié)拍的變化一片片長出，最后變成了一棵大樹。又如在《毛毛蟲變蝴蝶》中，教師將《毛毛蟲變蝴蝶》的音樂中第一句歌詞“一只毛毛蟲軟綿綿，一伸一縮慢慢爬”，配上毛毛蟲在樹葉上爬來爬去，張開小嘴吃樹葉的畫面；當音樂唱到“小蝴蝶飛來又飛去”，則配上毛毛蟲結(jié)繭到破繭而出變成蝴蝶的動畫。通過音樂與動畫視聽結(jié)合的感受，既拓展了孩子的知識，又能引發(fā)幼兒再次傾聽音樂的興趣。音樂與動畫視頻的有機結(jié)合，為幼兒提供了優(yōu)良的藝術(shù)氛圍，引發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的興趣。
三、巧用簡筆畫進行音樂創(chuàng)作，激發(fā)興趣
簡筆畫是一種線l簡潔明了、概括性很強的圖畫。也許正因為它線條簡單、制作快捷、所以我在教學中經(jīng)常使用。它不僅有助于歌曲教學，而且能夠提高幼兒學習的興趣，融趣味性、知識性、科學性于一體。同時，它也為音樂創(chuàng)作提供了感性材料，讓幼兒通過視覺感知突破音樂創(chuàng)作的困難。
例如在小班音樂欣賞《野風飛舞》中，引導幼兒用線條表達對音樂的感受。大多數(shù)幼兒畫了曲折線，表示人在發(fā)抖、害怕；畫了螺旋線，表示人在跑，像龍卷風；也有個別孩子畫斜線，表示人從坡上滑下來，速度最快；畫方格，表示士兵們在戰(zhàn)場上打仗時身上穿的盔甲。可見孩子的潛意識中還是能發(fā)現(xiàn)音樂與線條的共通性的。
又如在中班歌唱教學《買菜》中，這首歌中唱到的蔬菜都是孩子們很熟悉的菜，且能馬上用簡筆畫勾畫出來。因此孩子們聽到這首歌曲后，馬上就能畫出青菜、雞蛋、母雞、蘿卜、黃瓜等。孩子能看著自己畫出的簡筆畫圖案，很快學會這首歌曲的演唱部分。后面的說唱部分，幼兒根據(jù)自己認識的蔬菜續(xù)編，他們加上各種不同蔬菜，來進行編唱，特別有趣。我根據(jù)幼兒的編唱自然帶入，幼兒也感興趣，紛紛嘗試自己的編唱。小朋友們興趣很高，有的動嘴有的動筆，紛紛編出自己的佳作。從幼兒的創(chuàng)編中，可以體會到，一幅簡單的簡筆畫為小朋友的創(chuàng)作旋律提供了視覺基礎(chǔ)，從而突破編曲過程中的難點，做到有內(nèi)容可編。
四、妙用色彩表現(xiàn)音樂元素，誘發(fā)興趣
為使抽象枯燥的音樂教學變得有趣、充滿神秘感，在音樂教學中，我常常探索顏色的奧秘。
如針對小班幼兒好奇心強的特點，把歌曲中唱到的動物、實物用白色的油畫棒畫在白紙上，孩子們刷上紅、黃、藍、綠等不同的顏色就會變成不同的動物。孩子們在玩色中不僅發(fā)現(xiàn)了顏色的神奇之處，又牢牢記住了歌曲中的歌詞。
同時，用彩色也可以表現(xiàn)樂曲的不同結(jié)構(gòu)特點，如歌曲《喜洋洋》是一首由ABA三個樂句組成的樂曲。教師出示歌譜時，把第二樂句用不同于其它兩個樂句的色彩來表現(xiàn)。不同的色彩既幫助幼兒理清了歌曲的結(jié)構(gòu)，把明顯不同的樂句區(qū)分開，也感受了樂曲的不同性質(zhì)特點。
色彩融入音樂教學中，還會使一首復雜的樂曲或歌曲簡單化、明了化。比如在學唱歌曲《秋天多么美》時，老師在欣賞前可讓幼兒把聽到的重復樂段用相同顏色的葉子表示，把不同樂段用不同顏色的葉子表示，這樣幼兒可以很快找到歌曲三段中相同和不同的部分?？傊?，多彩的顏色不僅渲染音樂活動氣氛，誘發(fā)幼兒的興趣，豐富活躍課堂教學，也對幼兒音樂技能的訓練、音樂素質(zhì)的培養(yǎng)起到了很好的作用。
以上案例說明美術(shù)手段在音樂教學活動中起著重要作用，是一種必要的教學手段?？傊?，在音樂教學中采用不同的美術(shù)手段，比如加入圖譜、圖案、動畫、色彩等，能夠幫助幼兒直觀理解音樂的節(jié)奏、旋律，使整個教學活動動靜交替，對激發(fā)幼兒對音樂學習的興趣和主動性，活躍教學氣氛，提高教學有效性起到很大的作用。
責編/高妍
參考文獻
[1]周志英. 幼兒園藝術(shù)整合活動的設(shè)計與實施策略[c].中國學期教育研究會，學前教育研究，2012-1.
第8篇：毛毛蟲變蝴蝶范文
新《幼兒園教育指導綱要（試行）》綱要》指出“在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)”。這也充分體現(xiàn)了當代的兒童觀。所以，幼兒教育要給每個幼兒均等的機會，通過教育“讓每個幼兒都有不同層次的提高”。
幼兒教師在藝術(shù)活動教學中要樹立科學的兒童觀，要平等、公正地對待每位幼兒，創(chuàng)設(shè)均等的機會，讓每位幼兒都能得到藝術(shù)的熏陶和培養(yǎng)；既要面向全體，又要因材施教。組織活動要多樣化，可采用全班指導、小組指導、個別指導和區(qū)域活動相結(jié)合的形式。例如在圖畫教學活動中，我們遵照新《綱要》中“滿足他們不同特點和需要”的要求，采用了分組活動的方法，把全班幼兒分為能力強、能力中等、能力稍差的三組幼兒作畫，提供不同層次的操作材料，提出不同的作畫要求，促使他們在不同的能力水平上都有所發(fā)展提高。
同時結(jié)合不同的教學內(nèi)容進行不同的分組，使每―個幼兒都有機會同時進入“能力強”的行列。
二、萌發(fā)幼兒創(chuàng)作力 感受快樂學習
我們應(yīng)為幼兒”提供自由表現(xiàn)的機會”，并提出”幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式”。讓幼兒表達自我，宣泄情感。幼兒自主性的創(chuàng)作，充分表現(xiàn)了自己對周圍世界的看法，大膽流露了自己的情感，使幼兒在這一過程中得到了極大的快樂和滿足。這當中，幼兒不拘一格的新奇創(chuàng)意，大膽、無拘無束地表現(xiàn)出的童心、童趣，是成人無法想象的。
幼兒教師在藝術(shù)活動教學中要拓寬、教育的內(nèi)容，給他們提供適宜的環(huán)境，鼓勵幼兒自由地充分地表現(xiàn)和創(chuàng)作。藝術(shù)教育的題材其實是很寬泛的，教師要做有心人，要善于挖掘那些有價值、有教育意義的題材，對幼兒進行教育。
在藝術(shù)活動開展時，教師切忌隨意打斷幼兒的活動。如有些幼兒確實遇到困難需要老師幫助時，教師可提供個別性的幫助和指導；切忌灌輸式，不要一味強調(diào)技能的訓練。在讓幼兒自由暢想、隨意作畫時，讓他們掌握一定的繪畫技能、技巧；讓幼兒聽音樂創(chuàng)編動作時，引導他們發(fā)揮想象力，不斷有創(chuàng)新。總之，在活動中，教師如何適度，引導是十分重要的。同時教師的評價很關(guān)鍵。我們不能以”像不像作為評價的標準。教師要學著以幼兒的眼光去看作品，在整個活動中讓幼兒始終處于自主、快樂的創(chuàng)作熱情中，那么這個活動就是成功的。我們不要太在意結(jié)果，要讓幼兒充分享受活動過程的樂趣。
三、學會欣賞自我及同伴 培養(yǎng)幼兒健康個性
新《綱要》主張讓幼兒感受快樂，體驗成功；主張幼兒大膽地表露個性，張揚自我；主張幼兒會欣賞自己，更要學會欣賞他人……這是一種全新的幼教理念，我們教師如能正確理解把握，把它運用到教育實踐中去，那么對于幼兒良好的個性培養(yǎng)，對于幼兒未來的成長都有著深遠的意義。藝術(shù)活動是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺。幼兒喜歡表現(xiàn)自己的作品，展示自己對周圍世界的看法，而他們的作品是最能體現(xiàn)自我的價值，使他們從中獲得滿足和快樂。他們希望得到同伴、老師的認可、贊賞，并與他們分享這種快樂，因此教師的欣賞、好評是對他們最大的鼓舞，一般來說，在美術(shù)活動中，幼兒對于自己的作品很欣賞，很陶醉，而對同伴的作品關(guān)心甚少，這和他們的心理――”以自我為中心”的特點是相符的。因此我們在每次活動結(jié)束時都要適時對幼兒作品進行評價，最初以老師為主，慢慢地引導幼兒評價同伴的作品，逐步樹立起“我能干，大家都能干”的意識。讓幼兒逐步懂得”我能畫好，別人也畫得不錯，如果大家―起畫就會畫得更好”，從中來培養(yǎng)幼兒之間的合作意識，這對良好個性的養(yǎng)成起著重要的作用。
四、藝術(shù)教育和生活、科學、文學等活動的整合
在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育活動中，我們一味強調(diào)技能技巧的訓練和習得，很少把它和各領(lǐng)域活動聯(lián)系起來，即便在幼兒園轟轟烈烈搞綜合主題教育的時候，也只能算是東拼西湊的大雜燴，不能算是真正意義的整合。新《綱要》要求”各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”，我們應(yīng)該為此而努力。例如在音樂活動《毛毛蟲》中，幼兒隨音樂有節(jié)奏地表演，享受著毛毛蟲變蝴蝶的快樂，使幼兒在音樂方面的能力得到了很好表現(xiàn)和提高。我們仔細品味，不難發(fā)現(xiàn)其中還蘊含了一個科學的知識――蝴蝶的成長過程。藝術(shù)活動就是這樣經(jīng)常和科學、社會、語言、健康等活動相互融合、相互滲透的，這就要求我們每個幼兒教師，不但熟悉本職的業(yè)務(wù)，更要加強學習，擴充知識，以此來適應(yīng)各領(lǐng)域之間教育的相互滲透。
第9篇：毛毛蟲變蝴蝶范文
1991年，我?guī)煼懂厴I(yè)，在村里任初二語文老師，第一次當班主任，幼稚得和孩子們幾乎同齡。
我處在一個相信“暴力教育”的純樸農(nóng)村，一個可以自由使用“暴力教育”的時代，幾乎所有的家長都對我說：“我的兒子不聽話，你就盡管打?！倍艺幱诔缟斜┝δ挲g，18歲。
一個月后，大多數(shù)的男孩子在武力鎮(zhèn)壓下屈服了，即使有反抗，在家校聯(lián)合的力量下也最終放棄了對抗。
后來，我意識到，盡管我已掃清了男孩子調(diào)皮、任性、胡作非為的障礙，但我明顯忽略了女孩的心思。
那堂班會課，我綜合了許多老師的意見，開始用“偉大”的教育理論整頓班級，我的唾沫橫飛讓學生們肅然起敬，而一位叫何桃的女孩似乎事不關(guān)己不聞不問，她始終無動于衷地伏在課桌上，她的無動于衷已持續(xù)了一周，我唾沫橫飛本來就有表演給她看的意思。此時，我認為她的舉動明顯包含著某種不屑，于是，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“你們看，何桃，就像一只吃飽了的毛毛蟲，整天綿軟地趴著!這怎么行?”何桃似乎把身子挺了挺，接著一如既往。
放學后，我才端起飯碗，班長吳雨便氣喘吁吁地跑來對我說，“不好，不好了!”吳雨是通宿生，住在村口，她站在屋前就可以“清點”每一位進出村子的行人。我問：“什么不好?”吳雨說：“何桃一直往村外走，我問她去哪，她不肯說?！笨次毅吨瑓怯暧终f了：“何桃后來很傷心地說，‘你哪一天遇見我媽媽就對她說當沒生過這個女兒?！蔽亿s忙問：“你不留住她?”她說：“留不住!”
我跳上一輛自行車飛奔去追，一公里后，我終于看到何桃匆匆前行的背影。我的自行車超過她，斜插在路邊擋住低頭前行的她，說：“回去吧!”她一言不發(fā)，繞過我的自行車。如是再三。她只一直低頭前進，不停留。我妥協(xié)了，慢慢地騎自行車跟著。一路，遭遇了行人狐疑的回頭；遭遇了路邊小村射出的怪異目光；遭遇了相識的友人開著裝木頭的卡車按著喇叭將頭伸出車窗的嬉皮笑臉……我仿佛失戀的男人跟著自己舍不得放棄的女子一樣，一路隨何桃前行了約兩公里。終于忍無可忍了，我將車速加快，貼著她身邊停下，吼道：“你玩夠了沒有?”這一嚇，她倒真停了下來，我又大聲說：“你要怎樣才好?”而此時，我發(fā)現(xiàn)我們居然停在一個深水潭邊。她已回過神來，側(cè)轉(zhuǎn)身，對著水潭歇斯底里地喊：“我想跳下去，你又想怎樣?”我也顯得那么的激動：“那我也跳下去!”她顯然呆住了，既沒往下跳也沒再說話。我停好自行車，蹲在路邊望漆黑的深潭，此刻，天下起了小雨，我們仿佛經(jīng)過一世紀的可以聽得到自己心跳的沉默和尷尬，雙方內(nèi)心深處的對抗開始瓦解，我們開始了簡潔的一問一答的交流。最終她說，她近來胃痛，很疼，所以坐不直。我蹲著，不安地揉著頭發(fā)……
我們往回走，后來，她坐上了自行車后座……
我在班上說我錯怪了何桃同學，并感謝吳雨同學。
原來一句簡單的比喻都會是傷害――特別是對那些女孩子們!班主任，言不可不慎也，否則，不經(jīng)意深深傷害了學生自己卻無知無覺!
想到我對那些男孩暴力相向，我不寒而栗，如果他們不是“草根”，沒有繼承他們父輩“山野匹夫”的那種在困難與挫折面前的耐挫力，是否早被“虐殺”?
之后，偶爾，早起的我看到早起的何桃正拿著書去野外晨讀時，我就想，我是幸運的!假如那天吳雨沒及時向我反映情況，假如那天何桃真的跳下深潭……在最初的班主任經(jīng)歷里，是何桃給我上了一堂“如何為人師”的課!后來，當我可能動之以暴力時，或者想明確批評某一學生時，我先自問：他是否正遭遇困難，他是否正期望從老師那獲得溫暖，而暴力相向或者無端的批評是否會讓他感到絕望?
多年過去了，現(xiàn)在，又想著這事，想著如果我此刻的文字某天突然進入了她的視界，她見著了，是否會說她也一直記著我，然后莞爾一笑，懷著某種不安對自己說，那時是不是太年少沖動了?正如許多從學校中走出的孩子懷想曾經(jīng)頂撞老師批評時的不安一樣!