遠(yuǎn)程教育解決方案精選(九篇)

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第1篇：遠(yuǎn)程教育解決方案范文

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理中傳統(tǒng)B/S/D架構(gòu)的缺陷

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程就是基于社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上，構(gòu)建多媒體的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們在家，在辦公室，甚至在旅途中，都可以及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得各種信息。開展網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育涵蓋信息資源(媒體)、網(wǎng)絡(luò)傳輸(載體)、多媒體終端(顯示)和網(wǎng)絡(luò)教育管理四大部分。大多數(shù)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)一般均采用Browser/WebServer/DataServer的B/S/D三層Web架構(gòu)。

B/S/D三層Web架構(gòu)，在該架構(gòu)中，Web服務(wù)器處于三層的核心地位，要完成雙重任務(wù)。第一重任務(wù)是提供表達(dá)服務(wù)，具體講就是存儲(chǔ)HTML靜態(tài)頁面，當(dāng)客戶瀏覽器請求HTML頁面時(shí)，Web服務(wù)器調(diào)用相應(yīng)的HTML頁面返回且在瀏覽器中執(zhí)行顯示給用戶。Web服務(wù)器的第二重任務(wù)是提供業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)服務(wù)，與后臺(tái)數(shù)據(jù)庫動(dòng)態(tài)地進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。具體講就是在Web服務(wù)器端運(yùn)行業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)通道腳本，根據(jù)客戶端提出的請求調(diào)用相應(yīng)的腳本文件來執(zhí)行，動(dòng)態(tài)地提取后臺(tái)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)，并以HTML格式將數(shù)據(jù)返回到瀏覽器端呈現(xiàn)給用戶。

在遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)中，B/S/D架構(gòu)中的WEB服務(wù)器既要負(fù)責(zé)執(zhí)行服務(wù)器端腳本來完成日趨復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)教育管理邏輯，又要為瀏覽器請求內(nèi)容的需求服務(wù)，負(fù)載不斷加重，已經(jīng)逐漸成為阻礙網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)高效運(yùn)行的瓶頸。同時(shí)，傳統(tǒng)的B/S/D架構(gòu)在編程邏輯、軟件質(zhì)量、功能實(shí)現(xiàn)、執(zhí)行速度、系統(tǒng)安全、開發(fā)效率等諸方面也日益表現(xiàn)出明顯的局限性。這些都是B/S/D架構(gòu)不能解決的問題。

二、基于組件對象的B/(W-A)/D三層/N層分布式解決方案

基于以上問題，整個(gè)應(yīng)用的體系結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)向開放型架構(gòu)：Browser/(WebServer-ApplicationServer)/DataServer三層/N層架構(gòu)，簡稱B/(W-A)/D架構(gòu)。

B/(W-A)/D架構(gòu)如圖2所示：整個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)由表示層(Presentation)、事務(wù)邏輯層(BusinessLogic)

Web瀏覽器

(Browser)

(表達(dá)服務(wù))

Web瀏覽器

(Webserver)服務(wù)器端腳本

頁面

(表達(dá)服務(wù))

(業(yè)務(wù)邏輯)

(數(shù)據(jù)服務(wù))

數(shù)據(jù)庫服務(wù)器

(DataServer)

和數(shù)據(jù)服務(wù)層(Data)構(gòu)成。這樣的結(jié)構(gòu)在邏輯上由客戶端運(yùn)行用戶界面(UserInterface)、應(yīng)用服務(wù)器上運(yùn)行商業(yè)邏輯(BusinessLogic)和數(shù)據(jù)邏輯(DataLogic)、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器運(yùn)行數(shù)據(jù)庫引擎。

具體的結(jié)構(gòu)和功能是這樣的：

·表示層——用戶界面部分。主要是實(shí)現(xiàn)用戶與應(yīng)用服務(wù)器邏輯處理結(jié)果的通信。

·事務(wù)邏輯層——Web服務(wù)器和應(yīng)用服務(wù)器部分。在B/(W-A)/D應(yīng)用環(huán)境中，事務(wù)邏輯層的工作由WEB服務(wù)器(WebServer)和應(yīng)用服務(wù)器(ApplicationServer)共同來完成，事務(wù)邏輯層是整個(gè)應(yīng)用的核心部分，而組件對象則相當(dāng)于其心臟(如圖2所示)。WEB服務(wù)器接受瀏覽器端的標(biāo)準(zhǔn)HTTP請求，并將請求交由應(yīng)用服務(wù)器，在應(yīng)用服務(wù)器上運(yùn)行商業(yè)邏輯(BusinessLogic)和數(shù)據(jù)邏輯(DataLogic)，這些邏輯均封裝在若干組件中，由組件來負(fù)責(zé)處理表示層的應(yīng)用請求，完成商業(yè)和數(shù)據(jù)的邏輯計(jì)算任務(wù)及與數(shù)據(jù)庫的交互，并將處理結(jié)果返回給用戶在表示層顯示。事務(wù)邏輯處理層是將原先置于客戶端的事務(wù)邏輯分離出來，集中置于應(yīng)用服務(wù)器部分為所有用戶共享。

·數(shù)據(jù)服務(wù)層——數(shù)據(jù)服務(wù)器部分，為應(yīng)用提供數(shù)據(jù)來源。和以上的兩層體系結(jié)構(gòu)不同，數(shù)據(jù)庫不再和每個(gè)活動(dòng)客戶保持一個(gè)連接，而是若干個(gè)客戶通過應(yīng)用服務(wù)器的邏輯組件共享數(shù)據(jù)庫的連接，從而減少了連接次數(shù)，提高了數(shù)據(jù)服務(wù)器的性能和安全性。

B/(W-A)/D架構(gòu)相對于B/S/D結(jié)構(gòu)具有很多優(yōu)勢：

首先，B/(W-A)/D架構(gòu)能將業(yè)務(wù)的處理分散到不同的服務(wù)器上。將業(yè)務(wù)分成若干功能模塊，各個(gè)部分獨(dú)立實(shí)現(xiàn)功能，同時(shí)相互協(xié)同工作，用戶界面、商業(yè)邏輯、數(shù)據(jù)邏輯、數(shù)據(jù)庫分布在網(wǎng)絡(luò)中的不同節(jié)點(diǎn)，這樣的處理過程在時(shí)間上各個(gè)模塊可以并行處理，提高了效率，在空間上分布在不同的節(jié)點(diǎn)處理，分散了各個(gè)節(jié)點(diǎn)的壓力，使得整個(gè)系統(tǒng)能承受更大業(yè)務(wù)量的處理。

第二，B/(W-A)/D架構(gòu)使系統(tǒng)的可擴(kuò)展性好。因?yàn)閼?yīng)用服務(wù)器可以是分布的多個(gè)服務(wù)器，系統(tǒng)可以自動(dòng)調(diào)節(jié)各個(gè)服務(wù)器之間的負(fù)載平衡，客戶端并不需要關(guān)心訪問的是那一個(gè)服務(wù)器，對于更大業(yè)務(wù)量的需求，系統(tǒng)可以很容易的無限制的擴(kuò)展。

第三，B/(W-A)/D架構(gòu)使應(yīng)用的可重用性和可維護(hù)性好。整個(gè)系統(tǒng)都是按照組件開發(fā)的模式進(jìn)行的，每個(gè)組件完成一個(gè)單一的功能，同時(shí)可以互相調(diào)用，使得相同功能的組件只需一次編碼，代碼的可重用性好。如果業(yè)務(wù)需求有改變，只需將相應(yīng)的組件模塊修改，只要接口不變對于別的組件都無影響，系統(tǒng)的維護(hù)量極小。

三、分布式解決方案在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育管理中的應(yīng)用

1、分布式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理方案

如上所述，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理中，涉及到方方面面紛繁復(fù)雜的管理問題，隨著WEB學(xué)習(xí)者的數(shù)量日益增多，請求后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)量日益膨脹，這種B/S/D結(jié)構(gòu)的WEB服務(wù)器已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)正常運(yùn)行的瓶頸。因此，B/(W-A)/D架構(gòu)的分布式解決方案應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育管理是必然的解決方案。管理的事務(wù)由中間層——應(yīng)用服務(wù)器來承擔(dān)，所有的邏輯運(yùn)算和數(shù)據(jù)訪問服務(wù)通過服務(wù)器組件來完成。而在客戶端，用戶只需通過PC平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)瀏覽器即可參與遠(yuǎn)程教學(xué)，從而大大減輕了客戶端的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了瘦客戶端。客戶端與數(shù)據(jù)庫通過應(yīng)用服務(wù)器中介來間接聯(lián)結(jié)，大大減輕了數(shù)據(jù)庫的負(fù)擔(dān)。

當(dāng)今世界，基于組件的分布式解決方案主要有兩大類，一種是由微軟推出的COM組件——ActiveX,一種是Sun的JavaBean。ActiveX可以做到操作系統(tǒng)級兼容，即在Windows平臺(tái)下運(yùn)行，支持Windows平臺(tái)下的各類開發(fā)工具；JavaBean在所有支持Java的平臺(tái)上皆可運(yùn)行，真正實(shí)現(xiàn)了跨平臺(tái)操作。

微軟以DCOM/ActiveX技術(shù)開發(fā)COM服務(wù)器組件的WindowsDNA解決方案已經(jīng)成為當(dāng)今一種流行的分布式解決方案。WindowsDNA具體的技術(shù)范疇是指分布式網(wǎng)間應(yīng)用結(jié)構(gòu)。WindowsDNA以“表現(xiàn)層/事務(wù)邏輯層/數(shù)據(jù)服務(wù)層”三層體系結(jié)構(gòu)為構(gòu)架，并將COM概念應(yīng)用于Internet，利用COM組件對象在中間層進(jìn)行事務(wù)邏輯服務(wù)，處理各種復(fù)雜的商務(wù)邏輯計(jì)算和演算規(guī)則。在分布式WindowsDNA應(yīng)用環(huán)境中，COM組件處于核心地位如圖3所示，WindowsDNA方案在客戶端由瀏覽器來實(shí)現(xiàn)，在中間層服務(wù)器，由IIS服務(wù)器來響應(yīng)客戶端的請求，由服務(wù)器COM組件進(jìn)行中間層事務(wù)邏輯的處理，由MTS作為應(yīng)用服務(wù)器在中間層對這些組件進(jìn)行系統(tǒng)的管理。

這里以遠(yuǎn)程教育管理中的學(xué)籍管理系統(tǒng)為背景，基于上述WindowsDNA三層結(jié)構(gòu)的思想，來進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在該系統(tǒng)中,有關(guān)教務(wù)學(xué)籍的事務(wù)邏輯都是由定制COM組件來處理的，動(dòng)態(tài)Web頁面通過ASP腳本調(diào)用這些組件。

例如在displayscore.asp頁面中接受、辨別用戶的查詢請求,做出不同的查詢處理。當(dāng)客戶的身份為教師或教務(wù)時(shí)，可以查詢所有學(xué)生的成績；當(dāng)客戶的身份為學(xué)生時(shí)，只能查詢該生本人的成績。

定制COM組件Score.dll進(jìn)行查詢處理。首先設(shè)計(jì)該組件的接口,為組件設(shè)置四個(gè)屬性:：Subj(課程)、Term(課程所屬學(xué)期)、Class(查詢的班級)和Stu_No(查詢學(xué)生的學(xué)號)；定義兩個(gè)方法：RequeryScores和RequeryAllScores，分別對教師、教務(wù)部門和學(xué)生的請求做出相應(yīng)的處理,并將查詢結(jié)果集返回給用戶。實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生和教師的使用權(quán)限是不同的。在學(xué)生查詢成績的頁面中可重用該組件，只是調(diào)用其不同的接口而已。既以教師身份登錄時(shí)在ASP文件中可以調(diào)用Class接口，也可以調(diào)用Stu_No接口；而如果以學(xué)生身份登錄則只能調(diào)用Stu_No接口。如果僅使用ASP腳本進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，則需重新編寫與displayscore.asp類似的同樣煩瑣的代碼。

經(jīng)比較，基于B/(W-A)/D架構(gòu)的系統(tǒng)在開發(fā)速度、軟件質(zhì)量、執(zhí)行速度等諸方面都優(yōu)于不用COM組件而僅用純ASP腳本的B/S/D方案。

2、分布式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理方案的開發(fā)環(huán)境

基于WindowsDNA方案的遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境主要由兩部分組成：

第2篇：遠(yuǎn)程教育解決方案范文

甌海區(qū)位于溫州的東南部，目前甌海區(qū)共有各類學(xué)校51所，分部在轄區(qū)內(nèi)的城區(qū)以及郊區(qū)內(nèi)，因此要進(jìn)行全部的信息化難度要高得多。

經(jīng)過幾年的前期信息化投入，目前甌海區(qū)教育機(jī)構(gòu)擁有5000余臺(tái)電腦。為了有效利用各個(gè)學(xué)校的教育資源，甌海區(qū)教育部門決定對自身的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行革新。經(jīng)過多方討論，決定采用NETGEAR(美國網(wǎng)件)產(chǎn)品，利用DDNS動(dòng)態(tài)域名解析技術(shù)構(gòu)建一整套包括接入、安全、搭建的整體解決方案。

具體方案

在甌海教育局中心采用一臺(tái)FVX538作為中心端，在選定的48個(gè)學(xué)校中心選用48臺(tái)FVS338，整個(gè)VPN網(wǎng)絡(luò)通過認(rèn)證密碼統(tǒng)一管理，形成一個(gè)集中管理的虛擬私有網(wǎng)絡(luò)，VPN傳輸使用IPSEC協(xié)議。對外安全邊界使用NETGEAR的寬帶防火墻技術(shù)屏蔽來自外部的各種可能攻擊。

如果學(xué)校是ADSL寬帶，將電話線連接至ADSL Modem，再將modem與VPN設(shè)備的Internet口連接起來，而VPN的8個(gè)LAN口接本點(diǎn)局域網(wǎng)內(nèi)的電腦，根據(jù)各個(gè)學(xué)校PC數(shù)量的不同進(jìn)行連接，如果超出8臺(tái)，可以在VPN下面接交換機(jī)，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展需求。如果學(xué)校是寬帶LAN線路，將LAN直接接至VPN設(shè)備的Internet口。

FVS338是一款VPN防火墻產(chǎn)品，擁有8個(gè)10/100 Mbps 局域網(wǎng)端口和1個(gè)10/100BASE以太網(wǎng) RJ-45 廣域網(wǎng)端口。FVS338擁有的50個(gè)VPN隧道，都能提供安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)。強(qiáng)大的安全性能，包括：先進(jìn)的SPI (基于連接的狀態(tài)數(shù)據(jù)包檢測)防火墻技術(shù)，3DES 和 AES IPSec 加密，PKI 支持。通過升級后，這兩款防火墻將能執(zhí)行反病毒、反垃圾信息、反偵測的策略，并能提供強(qiáng)大的入侵監(jiān)測系統(tǒng)(IDS)。

該套解決方案管理非常便捷，本地管理主要是在分點(diǎn)的內(nèi)部局域網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)對VPN設(shè)備的管理，用戶可以任意一臺(tái)局域網(wǎng)內(nèi)的機(jī)器進(jìn)行管理，打開IE瀏覽器，輸入VPN設(shè)備的LAN接口地址，便可以通過WEB界面來管理設(shè)備。

遠(yuǎn)程管理主要是通過不在分點(diǎn)局域網(wǎng)內(nèi)而且可以上INTERNET的機(jī)器進(jìn)行管理，這樣可以不受距離遠(yuǎn)的限制，方便而快捷的進(jìn)行對VPN設(shè)備的管理，ADSL和LAN的用戶在進(jìn)行遠(yuǎn)程管理的時(shí)候是通過動(dòng)態(tài)域名解析服務(wù)(DDNS)來進(jìn)行管理的，而靜態(tài)IP用戶同時(shí)可以用固定IP來進(jìn)行遠(yuǎn)程管理。打開IE瀏覽器，輸入VPN設(shè)備的動(dòng)態(tài)域名或靜態(tài)IP，然后跟上自己所設(shè)的端口號(默認(rèn)的為8080)，便可管理。

實(shí)際應(yīng)用

在甌海區(qū)教育信息化建設(shè)的進(jìn)程中，設(shè)計(jì)者將網(wǎng)絡(luò)定位于服務(wù)者的角色，即網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)、教育信息資源服務(wù)、教育研究服務(wù)、教育管理服務(wù)、教育宣傳與成果展示服務(wù)等。同時(shí)，將甌海區(qū)的教育機(jī)構(gòu)全部聯(lián)到網(wǎng)絡(luò)中，最終形成一個(gè)區(qū)域性的互聯(lián)、互動(dòng)、信息交換、資源共享和遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)構(gòu)架。去年開始，甌海教育信息中心又逐步開發(fā)教育局內(nèi)部辦公系統(tǒng)、教師管理和繼續(xù)教育管理系統(tǒng)，學(xué)生管理和招生考試系統(tǒng)，各學(xué)校的校長辦公管理系統(tǒng)，使其成為真正的教育信息網(wǎng)。

采用初步篩選、試用、用戶評價(jià)、協(xié)議購買四個(gè)步驟，不斷的優(yōu)化與重組區(qū)教育資源庫，形成以資源中心為主，備課中心、學(xué)習(xí)中心、教師教育中心為輔的資源庫結(jié)構(gòu)體系。

第3篇：遠(yuǎn)程教育解決方案范文

1.從系統(tǒng)構(gòu)建到片段教學(xué)的拓展

農(nóng)村黨員干部教育體系非常龐大、內(nèi)容非常豐富，加之他們的學(xué)習(xí)時(shí)間分散，學(xué)習(xí)時(shí)段短暫，如果片面地按照系統(tǒng)構(gòu)建的思路來進(jìn)行農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，很難達(dá)到預(yù)期效果。移動(dòng)學(xué)習(xí)中的片段教學(xué)就是從課程體系出發(fā)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握程度，梳理出知識點(diǎn)，并制作短小、精簡、實(shí)用的片段信息，開展教育教學(xué)活動(dòng)。這些片段信息相對獨(dú)立，但又有邏輯關(guān)系，能有效地解決因過度片段化，而引起知識點(diǎn)上下銜接不暢的問題。這種方式既滿足了農(nóng)村黨員干部利用片段化時(shí)間，獲取實(shí)用信息資源的需求，同時(shí)也讓他們在隨意的片段學(xué)習(xí)中完成了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，是對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充。

2.從定時(shí)定點(diǎn)到隨時(shí)隨地的拓展

目前，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的開展主要是利用衛(wèi)星、有線電視網(wǎng)、寬帶互聯(lián)網(wǎng)。將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，就是要讓教育教學(xué)活動(dòng)擺脫對教室、課桌、電視、電腦的依賴，教師、農(nóng)村黨員干部、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)平臺(tái)都是“移動(dòng)”的，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)有效地完成教育教學(xué)過程。在這個(gè)移動(dòng)的農(nóng)村黨員干部教育環(huán)境中，農(nóng)村黨員干部可以隨時(shí)隨地獲取知識和信息，無拘無束地向教師提問請教；教師可以隨時(shí)隨地分享教育教學(xué)資源，自由自在地與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流探討；管理者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教育教學(xué)管理，無時(shí)不刻地為教師和農(nóng)村黨員干部提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。

3.從自主學(xué)習(xí)到即時(shí)交互的拓展

在國際遠(yuǎn)程教育界，幾乎是以學(xué)生為中心、以學(xué)為主的一統(tǒng)天下。而遠(yuǎn)程教育院校教師以及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)同學(xué)的暢通且有效的交互是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。對于農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育而言，無論是教師，還是農(nóng)村黨員干部，他們往往都來自不同部門、不同工作領(lǐng)域和不同研究領(lǐng)域，他們的知識積累、經(jīng)驗(yàn)積累和個(gè)人經(jīng)歷也都不同，這都是豐富的交互資源。但在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，雖然依托互聯(lián)網(wǎng)安排了交流環(huán)節(jié)或提供了互動(dòng)功能，但大多都是異步的，甚至是延時(shí)的，實(shí)時(shí)溝通和同步協(xié)作少之又少。移動(dòng)學(xué)習(xí)則可以利用教師、農(nóng)村黨員干部隨身攜帶的移動(dòng)終端，依靠移動(dòng)教育教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師、農(nóng)村黨員干部之間即時(shí)的交互，充分利用各方資源。

4.從全面漫灌到精準(zhǔn)滴灌的拓展

從農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容安排來看，教育組織者雖然對其進(jìn)行了科學(xué)分類，但是農(nóng)村黨員干部很難迅速地找到合適的知識和信息，無法滿足他們的個(gè)性化需求，這仍然是粗線條的教育模式。在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中引入移動(dòng)學(xué)習(xí)，就是要根據(jù)農(nóng)村黨員干部的文化層次、教育程度、工作崗位、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等特點(diǎn)，設(shè)置專門的信息定制條件，通過專業(yè)的信息定制技術(shù)，對教育教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)性化定制，將精心篩選和精細(xì)匹配后的知識和信息準(zhǔn)確無誤地推送到他們隨身攜帶的移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源與農(nóng)村黨員干部的精準(zhǔn)對接。

二、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐載體

1.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫

農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫是以科學(xué)構(gòu)建教育教學(xué)資源體系為前提的，它能夠讓教師隨時(shí)隨地上傳、管理教育教學(xué)資源，讓黨員農(nóng)村干部隨時(shí)隨地瀏覽和下載教育教學(xué)資源。具體而言，可分為三個(gè)基本模塊。首先，是資源管理模塊。主要通過對用戶權(quán)限的管理和設(shè)置，根據(jù)不同的用戶類型分別授予上傳、下載、修改、瀏覽、匯總、統(tǒng)計(jì)資源的功能。其次，是資源檢索模塊。開發(fā)一個(gè)智能搜索引擎，讓教師和農(nóng)村黨員干部在面對龐大教育教學(xué)資源時(shí)，能夠快捷地找到所需資源。再次，是資源存儲(chǔ)模塊。教育教學(xué)資源是教育教學(xué)資源庫的核心部分，要采取安全的設(shè)備和妥當(dāng)?shù)姆绞絹泶鎯?chǔ)和管理。

2.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)同交流區(qū)

從協(xié)同交流區(qū)的分類來看，按內(nèi)容可分為思想政治教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、生活知識分享等，按方式可分為文字協(xié)同交流、視頻協(xié)同交流等，按載體可分為手機(jī)APP、手機(jī)網(wǎng)站以及微信、微博等第三方平臺(tái)等，按時(shí)效可分為同步交流、異步交流等，按功能可分為以完成某項(xiàng)任務(wù)為目標(biāo)的協(xié)同合作和以答疑解惑為目標(biāo)的交流互動(dòng)等。教師、農(nóng)村黨員干部和教學(xué)管理者借助移動(dòng)終端，通過實(shí)名認(rèn)證后，進(jìn)入?yún)f(xié)同交流區(qū)，自由發(fā)起或參與教學(xué)研討、集體備課、解惑答疑、協(xié)同學(xué)習(xí)、交流分享等教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師、農(nóng)村黨員干部與教學(xué)管理者之間的無障礙溝通和全方位協(xié)作。

3.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育個(gè)性定制器

教育的個(gè)性化定制主要包括學(xué)習(xí)方案的個(gè)性化定制和教育資源的個(gè)性化定制。學(xué)習(xí)方案的個(gè)性化定制主要由教育組織者按照不同的教育目標(biāo)、教育對象和教育內(nèi)容擬定若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)方案，供農(nóng)村黨員干部自由選擇。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教育個(gè)性定制器會(huì)根據(jù)農(nóng)村黨員干部選定的學(xué)習(xí)方案，及時(shí)地將學(xué)習(xí)安排和內(nèi)容發(fā)送到移動(dòng)終端，讓他們有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)資源的個(gè)性化定制，主要由農(nóng)村黨員干部選擇感興趣的教育教學(xué)資源，并設(shè)定好接收周期，教育個(gè)性定制器就按要求將相應(yīng)的教育教學(xué)資源，精準(zhǔn)地推送到他們的移動(dòng)終端

4.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育知識微課堂

首先，要把農(nóng)村黨員干部教育的課程體系按照學(xué)科類別、知識層次、學(xué)習(xí)對象等維度劃分成若干個(gè)子體系和相對應(yīng)的知識點(diǎn)。然后，對這些知識點(diǎn)進(jìn)行歸類匯總、分層處理，找到相同或類似的，歸類屬于相同教學(xué)層次或相似教學(xué)方式的。接著，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，運(yùn)用到課程的整個(gè)開發(fā)設(shè)計(jì)和錄制中，制作時(shí)長為5~10分鐘的教育教學(xué)視頻。最后，到教育教學(xué)資源庫，供農(nóng)村黨員干部使用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，還要配套開發(fā)條理清晰、功能強(qiáng)大的知識節(jié)點(diǎn)導(dǎo)航和搜索引擎，讓農(nóng)村黨員干部迅速地找到需要的微課。

5.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育移動(dòng)服務(wù)端

第4篇：遠(yuǎn)程教育解決方案范文

關(guān)鍵詞：氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建；系統(tǒng)應(yīng)用

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)是依托氣象衛(wèi)星綜合應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)，采用當(dāng)代最新的衛(wèi)星通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)而構(gòu)建的適合部門業(yè)務(wù)特點(diǎn)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系。新疆自治區(qū)信息培訓(xùn)中心自構(gòu)建遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)以來，不斷利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完善了教育培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，為全區(qū)氣象職工創(chuàng)設(shè)了更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，成為新形勢下新疆自治區(qū)氣象事業(yè)跨越式發(fā)展的重要舉措。

1氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)的地位和作用

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，發(fā)展遠(yuǎn)程教育、提高氣象培訓(xùn)質(zhì)量已是大勢所趨，該系統(tǒng)充分利用了氣象衛(wèi)星通信系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，對解決面授教學(xué)方式有限、擴(kuò)大受教育面、解決工學(xué)矛盾和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺等問題具有明顯的優(yōu)勢，在實(shí)施“人才強(qiáng)局”戰(zhàn)略中具有重要作用和獨(dú)特地位。遠(yuǎn)程教育方式可以實(shí)施教育資源的共享，豐富教學(xué)資源，提高培訓(xùn)效率；而且有利于加快行業(yè)成果推廣速度，縮短新技術(shù)應(yīng)用周期；同時(shí)還可提高集中在校培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，幫助學(xué)員在參與集中培訓(xùn)前通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識，為在校集中培訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。新疆信息工程學(xué)校通過構(gòu)建遠(yuǎn)程直播教學(xué)系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)了新疆氣象教育培訓(xùn)能力建設(shè)，強(qiáng)化了區(qū)局氣象培訓(xùn)中心教育培訓(xùn)職能，為全區(qū)氣象部門培訓(xùn)工作搭建起了氣象現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)與資源共享平臺(tái)，在氣象人才教育培訓(xùn)中心發(fā)揮著重要作用。

2系統(tǒng)構(gòu)建設(shè)計(jì)

新疆氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺(tái)遵循?。▍^(qū)）級構(gòu)建設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)與中國氣象局培訓(xùn)中心主站的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)雙向交互教學(xué)、討論及答疑等，可組織收看主站播放的教學(xué)節(jié)目，同時(shí)還可根據(jù)主站統(tǒng)一要求，對本臺(tái)站學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)并向主站反饋教學(xué)信息，同時(shí)根據(jù)全區(qū)氣象業(yè)務(wù)工作實(shí)際，制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，通過遠(yuǎn)程教育平臺(tái)面向全區(qū)氣象職工開展崗位專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或特色業(yè)務(wù)項(xiàng)目培訓(xùn)。

2.1設(shè)備選型

系統(tǒng)服務(wù)器以及PC機(jī)是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作和應(yīng)用的窗口和平臺(tái)，根據(jù)此設(shè)備管理性能、穩(wěn)定性能、安全性能及綜合性能性價(jià)比等因素，新疆自治區(qū)采用DELL　POWEREAGE服務(wù)器，將IBM　ThinkCentre及部分其他品牌機(jī)作為教師機(jī)和學(xué)生機(jī)，并將一款非線性編輯機(jī)用于課件錄制。

2.2網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)主要采取星型網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，由主干交換機(jī)通過光纖連接網(wǎng)管中心接入Internet，其中應(yīng)用子網(wǎng)由支干交換機(jī)和主交換機(jī)相聯(lián)，包括遠(yuǎn)程培訓(xùn)教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教教室和教師工作用機(jī)；其中網(wǎng)絡(luò)主干為三層交換的千兆以太網(wǎng)（VLAN），應(yīng)用子網(wǎng)則為百兆以太網(wǎng)。利用Internet實(shí)現(xiàn)了自治區(qū)站教育培訓(xùn)平臺(tái)與國家氣象局培訓(xùn)中心遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)的連接。

2.3網(wǎng)絡(luò)安全管理

網(wǎng)絡(luò)安全管理是分層理論的，按照ISO七層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，不同的安全層次其安全管理重點(diǎn)不同，通?？蓪⑵鋭澐譃榫W(wǎng)絡(luò)層安全和應(yīng)用層安全兩個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)涵蓋網(wǎng)絡(luò)層及應(yīng)用層的安全控制和管理的一套立體、全方位的WebST網(wǎng)絡(luò)安全解決方案，WebST包含著一套安全產(chǎn)品組件，可全面適用Inernet/Extranet的安全保障，并包括NetSEAL、NetSEAT、WebSEAL以及JAVA　CONSOLE等，是解決局域網(wǎng)及廣域網(wǎng)安全問題的重要手段。

2.4系統(tǒng)管理技術(shù)

為確保網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全有效運(yùn)行，應(yīng)嚴(yán)格加強(qiáng)系統(tǒng)管理，對系統(tǒng)數(shù)據(jù)加密、審核日志和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行集中管理，提供對訪問對象的身份驗(yàn)證，并按授權(quán)層級對訪問對象進(jìn)行權(quán)限控制；而且在學(xué)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束后，可利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)行考核以檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)效果；學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中通過系統(tǒng)管理記錄一些課程上網(wǎng)學(xué)習(xí)次數(shù)，累計(jì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間等。

3系統(tǒng)應(yīng)用

利用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作不受時(shí)空和自治區(qū)內(nèi)地域限制，可經(jīng)常性開展實(shí)施，而且網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還具有靈活性、自主性和普及性，每一位學(xué)員都根據(jù)自身需求自由選取學(xué)習(xí)的章節(jié)段落。新疆自治區(qū)氣象局人事教育處和新疆氣象培訓(xùn)中心積極響應(yīng)中國氣象局培訓(xùn)中心關(guān)于“落實(shí)省局遠(yuǎn)程培訓(xùn)師資研修班相關(guān)內(nèi)容”的通知，通過舉辦全疆氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理與教學(xué)平臺(tái)使用培訓(xùn)班，加強(qiáng)了來自全疆各地州市和區(qū)局直屬單位的遠(yuǎn)程教育管理人員的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)新平臺(tái)的使用方法、發(fā)展思路、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

多年應(yīng)用結(jié)果告訴我們，氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)豐富的教育培訓(xùn)資源以及不受時(shí)空、空間限制的優(yōu)勢是當(dāng)前其他培訓(xùn)模式無法替代的，得到了培訓(xùn)學(xué)員的好評并取得了良好的效果，為新疆自治區(qū)吸引、培養(yǎng)和用好氣象人才作出了全面部署，在較短時(shí)間內(nèi)提升了全區(qū)氣象業(yè)務(wù)人員服務(wù)能力水平，在面對政府決策、公眾需求以及應(yīng)對災(zāi)害性天氣等各類氣象服務(wù)時(shí)表現(xiàn)出了較強(qiáng)的專業(yè)能力和服務(wù)水平，并得到了當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)公眾的認(rèn)可。2012年6月26日，通過區(qū)地縣三級遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)，新疆氣象信息中心承辦了新疆“省級自動(dòng)站實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制及反饋系統(tǒng)”的業(yè)務(wù)技術(shù)基本操作培訓(xùn)，并利用區(qū)地縣三級遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)交流，及時(shí)有效解決了各地州和臺(tái)站在培訓(xùn)中存在的疑惑，保證全疆各地氣象局自動(dòng)站中心站和105個(gè)國家級臺(tái)站順利進(jìn)入了業(yè)務(wù)運(yùn)行。

第5篇：遠(yuǎn)程教育解決方案范文

1.云計(jì)算的定義美國國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院（NIST）對云計(jì)算的定義是：云計(jì)算是一種利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、按需、便捷地訪問共享資源池（網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲(chǔ)、應(yīng)用、服務(wù)等）的計(jì)算模式。計(jì)算機(jī)資源服務(wù)化是云計(jì)算重要的表現(xiàn)形式，它為用戶屏蔽了數(shù)據(jù)中心管理、大規(guī)模數(shù)據(jù)處理、應(yīng)用程序部署等問題。通過云計(jì)算，用戶可以根據(jù)其業(yè)務(wù)負(fù)載快速申請或釋放資源，并以按需支付的方式對所使用的資源付費(fèi)，在提高服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)降低運(yùn)維成本。

2.云計(jì)算特點(diǎn)結(jié)合上述定義以及云計(jì)算的應(yīng)用背景，其特點(diǎn)可歸納為：（1）資源租用化：云計(jì)算提供對計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等多種IT基礎(chǔ)設(shè)施資源的租用化服務(wù)，用戶不需要自己擁有和維護(hù)這些資源。（2）共享資源池：資源以共享資源池的方式統(tǒng)一管理。利用虛擬化技術(shù)，將資源分享給不同用戶，資源的存儲(chǔ)、分配與管理對用戶透明。（3）彈性化服務(wù)：服務(wù)的規(guī)?？煽焖偕炜s，以自動(dòng)適應(yīng)負(fù)載的變化。（4）按需化服務(wù)：以服務(wù)的形式為用戶提供應(yīng)用程序、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、基礎(chǔ)設(shè)施等資源，并可根據(jù)用戶需求自動(dòng)分配，不需系統(tǒng)管理員干預(yù)。（5）服務(wù)可計(jì)費(fèi)：監(jiān)控用戶的資源使用量，并根據(jù)資源使用情況對服務(wù)計(jì)費(fèi)。（6）泛在式接入：用戶可以利用各種終端設(shè)備（PC、筆記本、移動(dòng)終端等）隨時(shí)隨地訪問云計(jì)算服務(wù)。

3.云計(jì)算優(yōu)勢云計(jì)算是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上把所有硬件、軟件結(jié)合起來，充分利用和調(diào)動(dòng)現(xiàn)有一切信息資源，通過架構(gòu)一種新型服務(wù)模式結(jié)構(gòu)，為人們提供不同層次、不同需求的低成本、高效率的智能化信息服務(wù)模式。與傳統(tǒng)的IT服務(wù)相比，其優(yōu)勢主要集中在：（1）資源使用靈活：以并行計(jì)算為核心，按需調(diào)度計(jì)算任務(wù)、分配計(jì)算資源，并提供從數(shù)據(jù)整合處理、計(jì)算模型設(shè)定到計(jì)算結(jié)果輸出等完整的數(shù)據(jù)處理服務(wù)，為用戶提供靈活可靠的平臺(tái)。（2）提高設(shè)施利用率：通過虛擬化技術(shù)，在不增加新的計(jì)算能力前提下，有效提高硬件利用率。（3）節(jié)約成本：配置簡單，資源即取即用，無需花費(fèi)大量的時(shí)間搭建、維護(hù)計(jì)算環(huán)境，以服務(wù)的方式使用及存儲(chǔ)資源，按需取用，按需付費(fèi)，不需購買大量設(shè)備。（4）管理統(tǒng)一：通過云計(jì)算的統(tǒng)一整合，轉(zhuǎn)變原來IT管理一對多模式，實(shí)現(xiàn)物理資源池化的機(jī)制，通過云平臺(tái)統(tǒng)一調(diào)度，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的管理入口。

二、云計(jì)算的服務(wù)類型及關(guān)鍵技術(shù)

1.云計(jì)算的服務(wù)類型云計(jì)算核心服務(wù)分為3種類型：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)、平臺(tái)即服務(wù)、軟件即服務(wù)。其基本架構(gòu)如圖1所示：IaaS為用戶提供硬件基礎(chǔ)設(shè)施部署服務(wù)，如處理能力、存儲(chǔ)空間、網(wǎng)絡(luò)組件等，用戶可以根據(jù)需求向IaaS提供基礎(chǔ)的配置信息，以及運(yùn)行于基礎(chǔ)設(shè)施的程序代碼和用戶數(shù)據(jù)。IaaS采用虛擬化技術(shù)向用戶提供高可靠性、可伸縮、可擴(kuò)展的服務(wù)。典型服務(wù)，如AmazonEC2、Rackspace。PaaS為用戶提供應(yīng)用程序的計(jì)算平臺(tái)和解決方案堆棧的服務(wù)。PaaS模式的重要應(yīng)用場景之一是向用戶交付一個(gè)支撐應(yīng)用運(yùn)行的應(yīng)用運(yùn)行平臺(tái)。用戶不必關(guān)注底層的網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)和操作系統(tǒng)?；赑aaS模式構(gòu)建應(yīng)用運(yùn)行平臺(tái)，需要具備：提供應(yīng)用需求接口的能力、提供快速構(gòu)建應(yīng)用運(yùn)行環(huán)境的能力、提供實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)滿足應(yīng)用需求的能力。典型服務(wù)，如：GoogleAPPEngine、Hadoop。SaaS是基于云計(jì)算平臺(tái)所開發(fā)的應(yīng)用程序服務(wù)。軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊可以由每個(gè)用戶自己定制、配置、組裝和測試，得到滿足客戶自身需要的軟件系統(tǒng)?？梢栽诖硕ㄖ茲M足遠(yuǎn)程教育需要的遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)，而不必考慮系統(tǒng)的維護(hù)和管理，終端用戶可將桌面應(yīng)用遷移至互聯(lián)網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)泛在訪問。典型服務(wù)，如：GoogleApps，ZohoOffice。

2.云計(jì)算的關(guān)鍵技術(shù)云計(jì)算的目標(biāo)是以低成本的方式提供高可靠、高可用、規(guī)模可伸縮的個(gè)性化服務(wù)。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要虛擬化、海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理、平臺(tái)管理與調(diào)度等關(guān)鍵技術(shù)加以支撐。（1）虛擬化技術(shù)：虛擬化技術(shù)是指計(jì)算元件在虛擬的基礎(chǔ)上運(yùn)行，它可以擴(kuò)大硬件的容量，簡化軟件的重新配置過程，減少軟件虛擬機(jī)相關(guān)開銷、支持更廣泛的操作系統(tǒng)。通過虛擬化技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)軟件應(yīng)用與底層硬件相隔離，它包括將單個(gè)資源劃分成多個(gè)虛擬資源的裂分模式，也包括將多個(gè)資源整合成一個(gè)虛擬資源的聚合模式。虛擬化技術(shù)目前主要應(yīng)用在CPU、操作系統(tǒng)、服務(wù)器等多個(gè)方面，是提高服務(wù)效率的最佳解決方案。虛擬化技術(shù)是實(shí)現(xiàn)云計(jì)算資源池化和按需服務(wù)的基礎(chǔ)。（2）海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理技術(shù)：云計(jì)算系統(tǒng)由大量服務(wù)器組成，同時(shí)為大量用戶服務(wù)，因此云計(jì)算系統(tǒng)采用分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)，用冗余存儲(chǔ)的方式保證數(shù)據(jù)的可靠性。這種方式保證了分布式數(shù)據(jù)的高可用、高可靠和經(jīng)濟(jì)性，即為同一份數(shù)據(jù)存儲(chǔ)多個(gè)副本，如GFS。另外，由于海量數(shù)據(jù)資源部署在大規(guī)模硬件基礎(chǔ)上，因此海量數(shù)據(jù)的處理分析需要抽象化處理，并要求其編程模型支持規(guī)模擴(kuò)展，屏蔽底層細(xì)節(jié)，如Google提出的并行程序編程模型MapReduce。（3）平臺(tái)管理與調(diào)度技術(shù)：由于資源規(guī)模龐大，服務(wù)器數(shù)量眾多并分布在不同地點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)行著上百種應(yīng)用，如何有效管理服務(wù)器，保證整個(gè)系統(tǒng)提供不間斷的服務(wù)是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。云計(jì)算系統(tǒng)的平臺(tái)管理與調(diào)度技術(shù)能夠保證大量服務(wù)器協(xié)同工作，方便進(jìn)行業(yè)務(wù)部署和開通，快速發(fā)現(xiàn)和恢復(fù)系統(tǒng)故障，通過自動(dòng)化、智能化手段實(shí)現(xiàn)大規(guī)模系統(tǒng)的可靠運(yùn)營。（4）節(jié)能環(huán)保技術(shù)：云計(jì)算數(shù)據(jù)中心規(guī)模龐大，為保證設(shè)備正常工作，需要消耗大量的電能。因此，實(shí)施綠色環(huán)保的節(jié)能技術(shù)，不僅可以降低云計(jì)算中心的能耗，而且可以減少二氧化碳的排放。（5）安全管理技術(shù)：由于云計(jì)算的海量數(shù)據(jù)特性（TP甚至PB級），使得傳統(tǒng)的安全機(jī)制難以滿足安全需求，因此云計(jì)算環(huán)境下的數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)成為關(guān)鍵技術(shù)之一。

三、基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)建設(shè)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的教育新模式，它打破了時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)、隨地獲取學(xué)習(xí)資源，其優(yōu)勢在于資源利用最大化、教學(xué)形式多樣化、學(xué)習(xí)行為自主化、學(xué)習(xí)形式交互化、教學(xué)管理自動(dòng)化。目前，無論是電大開放教育、高校網(wǎng)絡(luò)教育還是遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其平臺(tái)建設(shè)都是采用B/S工作模式，這種方式具有技術(shù)成熟、管理簡單、資源集中、訪問便捷等優(yōu)點(diǎn)。但隨著用戶規(guī)模的擴(kuò)充，學(xué)習(xí)需求的多樣化、軟硬件更新速度加劇等諸多因素的影響，傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的缺點(diǎn)逐漸顯示出來，如：資源重復(fù)建設(shè)、軟硬件投入大、系統(tǒng)擴(kuò)充能力弱、可配置性差、集中訪問時(shí)對網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器壓力大等。

1.基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)

云計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展注入了新的活力，為遠(yuǎn)程教育帶來了更高層次的變化，也為學(xué)習(xí)者獲取更好的教學(xué)支持服務(wù)提供了技術(shù)支撐。本文提出基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)建設(shè)方案，其架構(gòu)如圖2所示。從圖2可知，基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)基本架構(gòu)由物理資源池、基礎(chǔ)管理層、應(yīng)用接口層和遠(yuǎn)程教育應(yīng)用層組成。它應(yīng)包含從事遠(yuǎn)程教育所必須的一切軟硬件計(jì)算資源，這些計(jì)算資源經(jīng)過虛擬化后，向遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生提供以租用計(jì)算資源為形式的服務(wù)。遠(yuǎn)程教育云區(qū)別于其他云的關(guān)鍵技術(shù)在于遠(yuǎn)程教育應(yīng)用層，它體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育主要的業(yè)務(wù)邏輯，由一組經(jīng)拓展的遠(yuǎn)程教育程序組成。遠(yuǎn)程教育應(yīng)用層主要包括：(1)遠(yuǎn)程教育管理程序。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)和管理的業(yè)務(wù)，包含遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、教務(wù)管理系統(tǒng)、OA管理系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等；(2)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用程序。包含流媒體播放軟件、文檔閱讀軟件、在線交互程序、電子郵件等程序；(3)遠(yuǎn)程教育中間件。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)可以通過中間件系統(tǒng)快速開發(fā)出適合自己應(yīng)用的遠(yuǎn)程教育程序。構(gòu)建基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，其優(yōu)勢包括：（1）物理層方面:由于云服務(wù)提供商能提供跨平臺(tái)、運(yùn)算能力強(qiáng)大、資源豐富統(tǒng)一的通信平臺(tái)，因此，無需購買本地服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，僅需投入少數(shù)管理終端及云接入設(shè)備即可。其次，因所有的服務(wù)都由云端提供，無需考慮服務(wù)器運(yùn)行的可靠性、可用性、安全性、完整性，大大降低維護(hù)、升級等工作量，從而節(jié)省大量的人力、物力。（2）應(yīng)用層方面:教師能夠輕松構(gòu)建自己的個(gè)性化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生高級思維能力和群體智慧發(fā)展，提高教育質(zhì)量。通過網(wǎng)上視頻教學(xué)、實(shí)時(shí)課堂、在線作業(yè)、在線測評、虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線答疑等功能，為學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)。（3）資源建設(shè)方面：基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)能夠充分發(fā)揮云計(jì)算的特點(diǎn)，統(tǒng)籌使用各地軟、硬件資源，提供強(qiáng)大的遠(yuǎn)程教學(xué)能力和資源提供能力，各地遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)能夠統(tǒng)一部署資源，有效避免資源的重復(fù)建設(shè)。資源訪問者不需要知道資源位于何處，系統(tǒng)使用統(tǒng)一的資源列表提供最合理的服務(wù)，不再受地域、時(shí)間的限制。對于任意的一個(gè)資源訪問者，系統(tǒng)可以自動(dòng)分析IP、確定路由，尋找離他最近的資源并建立連接。（4）客戶端：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)者可以通過配置各種標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器的終端（如PC、iPAD、手機(jī)等）使用遠(yuǎn)程教育云提供的各種資源和服務(wù)，師生之間能更加快捷地采用協(xié)同模式開展教學(xué)活動(dòng)，真正做到泛在學(xué)習(xí)。

2.國內(nèi)遠(yuǎn)程教育云平臺(tái)建設(shè)模式

目前，國內(nèi)遠(yuǎn)程教育主要由電大系統(tǒng)、普通高校網(wǎng)院、遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系、遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等組成，其運(yùn)作模式都是自成體系，各自為陣，很難統(tǒng)一。其缺點(diǎn)顯而易見，其一，造成軟硬件資源的極大浪費(fèi)，重復(fù)建設(shè)情況嚴(yán)重。其二，由于地區(qū)、觀念、師資等因素差異導(dǎo)致教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量參差不齊，教育教學(xué)發(fā)展不均衡。其三，教育模式不能有效統(tǒng)一，學(xué)分不能互認(rèn)，學(xué)分銀行建設(shè)很難有效推進(jìn)。隨著國家開放大學(xué)的掛牌成立，建立終生教育的立交橋有望取得突破，而云計(jì)算技術(shù)作為催化劑可以加速這一趨勢的發(fā)展。中央電大校長楊志堅(jiān)在2012年中國遠(yuǎn)程教育大會(huì)上發(fā)表的《選擇適應(yīng)與追求卓越》上提到：云計(jì)算越來越成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的一個(gè)必然選擇和趨勢，我們要去迎接、擁抱新技術(shù)，推進(jìn)國家開放大學(xué)教育信息化建設(shè)，利用新技術(shù)改變現(xiàn)有的教育方式。中央電大作為我國遠(yuǎn)程教育的領(lǐng)頭羊，其具有成為建設(shè)遠(yuǎn)程教育云平臺(tái)的物質(zhì)條件和內(nèi)在動(dòng)力。因此，筆者認(rèn)為國內(nèi)遠(yuǎn)程教育云平臺(tái)建設(shè)，可以以政府為主導(dǎo)、國家開放大學(xué)具體實(shí)施、高校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同參與建設(shè)的方法進(jìn)行。一方面，基于云計(jì)算技術(shù)建立的網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境可以作為一種基礎(chǔ)設(shè)施，供任何遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)使用，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)。另一方面，云計(jì)算中虛擬化、按需服務(wù)等概念使得原有各級電大系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施都能充分利用，并與新增的基礎(chǔ)設(shè)施一起通過資源調(diào)度管理后對外集成服務(wù)。因此，可以建立國家級、分部級、學(xué)院級等多級網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，在用戶邊緣采用內(nèi)容緩存以減少網(wǎng)絡(luò)流量為用戶提供高可靠、高體驗(yàn)的遠(yuǎn)程教育服務(wù)。

四、結(jié)束語

第6篇：遠(yuǎn)程教育解決方案范文

一、混合學(xué)習(xí)的基本原理

遠(yuǎn)程教育由于其教學(xué)模式的特點(diǎn)和受到其他人為的干擾，其中派生出許多因素影響了遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高，例如：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，削弱教師的主導(dǎo)作用；注重教學(xué)內(nèi)容的講授，輕視教學(xué)的整體跟蹤與評價(jià)；突出理論知識學(xué)習(xí)，淡化動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)；急于增加網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量，忽視構(gòu)建教育資源的質(zhì)量；沒有正確發(fā)揮技術(shù)的作用，放棄教學(xué)環(huán)境的營造；企圖以人機(jī)交互替代人際交流，放棄面對面教學(xué)的優(yōu)勢等等。為了解決上述問題，混合學(xué)習(xí)理論提出的策略受到了人們的重視。

國外學(xué)者對于混合學(xué)習(xí)給出了各種定義和解釋。MichaelOrey從三種不同的角度和觀點(diǎn)來定義混合學(xué)習(xí)：從學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)看，混合學(xué)習(xí)是一種能力，指從所有可以得到的，并與自己以前的知識和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材中進(jìn)行選擇，以適于自己達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；從教師和教學(xué)設(shè)計(jì)者的觀點(diǎn)看，混合學(xué)習(xí)是組織和分配所有可以得到的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，即使有些事情有可能交叉重疊；從教育管理者的觀點(diǎn)看，混合學(xué)習(xí)是盡可能經(jīng)濟(jì)地組織和分配一些有價(jià)值的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，即使有些事情有可能交叉重疊。這些設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材包括了書籍、計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)小組、教師、教室、虛擬教室、非傳統(tǒng)教室、教學(xué)指南等等。

HarviSingh和ChrisReed將混和學(xué)習(xí)描述為應(yīng)用多種傳遞方法的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其目的是使學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)計(jì)劃傳遞的成本實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。他們將混和學(xué)習(xí)定義為：混和學(xué)習(xí)注重應(yīng)用“恰當(dāng)?shù)摹苯虒W(xué)技術(shù)與“恰當(dāng)?shù)摹眰€(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配，以便在“恰當(dāng)?shù)摹睍r(shí)間將“恰當(dāng)?shù)摹奔寄軅鬟f給“恰當(dāng)?shù)摹比?。在這個(gè)定義中包含了以下的原則：運(yùn)用混和學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該首先考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是傳遞方法；為了滿足廣大受眾的需要，應(yīng)當(dāng)支持多種不同的個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格；每個(gè)人都將不同的知識帶入學(xué)習(xí)體驗(yàn)中；在許多情況下，最有效的學(xué)習(xí)策略就是即時(shí)、即需。

KayeThorne則認(rèn)為混和學(xué)習(xí)是從e-learning發(fā)展而來的概念，它將在線學(xué)習(xí)與更多的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和開發(fā)方法混合起來。混和學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中最合理和自然的進(jìn)展，它為構(gòu)建個(gè)別化需求的學(xué)習(xí)和開發(fā)所提出的調(diào)整提供了極好的解決方案?；旌蛯W(xué)習(xí)為整合由在線學(xué)習(xí)提供的創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步提供了機(jī)會(huì)，而這種在線學(xué)習(xí)則是具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的交互性和參與性的?；旌蛯W(xué)習(xí)是通過智慧和教師一對一的交流得以支持和強(qiáng)化的。

我國教育發(fā)展過程和教育技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際有其相應(yīng)的特點(diǎn)，特別是開展時(shí)間較短的遠(yuǎn)程教育更是具有自己的特色，在其中實(shí)施的混合教育則應(yīng)包含切合我國教育實(shí)際的意義，即混合學(xué)習(xí)形式上是在線學(xué)習(xí)與面對面學(xué)習(xí)的混合。其基本原理是：混合學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的結(jié)合；混合學(xué)習(xí)研究的本質(zhì)是對信息傳遞通道的研究；混合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對媒體的選擇與組合混合學(xué)習(xí)是在對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反思的基礎(chǔ)上形成的重要理念。

具體地來說混合學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e-learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢結(jié)合起來；既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。只有將這二者結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

而概括起來混合學(xué)習(xí)是指對所有的教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

混合學(xué)習(xí)的原理正是針對遠(yuǎn)程教育的弱點(diǎn)而產(chǎn)生的，因此在遠(yuǎn)程教育中采用混合學(xué)習(xí)的策略，則可有效提高其教學(xué)質(zhì)量。

二、在遠(yuǎn)程教育中實(shí)施混合學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

在遠(yuǎn)程教育中將其優(yōu)勢與其他教學(xué)模式的優(yōu)勢結(jié)合在一起，是實(shí)施混合學(xué)習(xí)的核心。在遠(yuǎn)程教育中實(shí)施混合學(xué)習(xí)主要通過教學(xué)模式的混合、教學(xué)媒體的混合和教學(xué)環(huán)境的混合等3方面來實(shí)現(xiàn)。

1.教學(xué)模式的混合

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。教學(xué)模式包含指導(dǎo)思想、主題、目標(biāo)、教學(xué)程序、策略、內(nèi)容、評價(jià)等要素。

通過對不同教學(xué)模式的特點(diǎn)對比，可以明確在遠(yuǎn)程教育中將面對面教學(xué)模式的優(yōu)勢結(jié)合進(jìn)來的內(nèi)容，其中師生間的交流、教師的主導(dǎo)作用、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的建立及教學(xué)跟蹤與評價(jià)等是教學(xué)模式混合設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

2.教學(xué)媒體的混合

教學(xué)媒體是儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體。表2簡要對比了不同教學(xué)模式下所使用的各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)。

通過不同教學(xué)模式下教學(xué)媒體的對比可以看出，遠(yuǎn)程教育模式下的教學(xué)媒體具有明顯的優(yōu)勢，但其弱點(diǎn)仍是明顯的，例如：缺乏師生人際間直接交流、教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的真實(shí)性仍不足、無法獲得實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，這些方面是教學(xué)媒體的混合設(shè)計(jì)時(shí)需解決的主要問題。除此之外，一些人為因素也影響了遠(yuǎn)程教育模式下的教學(xué)媒體對教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)質(zhì)量，例如：教學(xué)媒體的選用與教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)、教學(xué)媒體開發(fā)質(zhì)量不高、教學(xué)媒體缺乏不斷維護(hù)等，這些因素也應(yīng)引起足夠重視。

3.教學(xué)環(huán)境的混合

教學(xué)環(huán)境是與人類教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的環(huán)境，是教學(xué)活動(dòng)賴以存在的各種客觀條件的總合。其中包括師資水平、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、道德品格、師生關(guān)系以及教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備、圖書資料等軟硬件環(huán)境。

遠(yuǎn)程教育中名師上課、易于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、網(wǎng)上信息豐富等都是突出的優(yōu)勢，但由于遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生長期處于網(wǎng)絡(luò)上的虛擬教室中，不利于通過師生交流培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)和充分感受校園氛圍的熏陶。另外，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)以外的網(wǎng)上信息良莠不齊，易對學(xué)生的成長產(chǎn)生不良影響。因此，上述因素也是進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的混合設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的重點(diǎn)。

在遠(yuǎn)程教育中實(shí)施混合學(xué)習(xí)策略時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)對象和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免目前遠(yuǎn)程教育中只采用幾種固定的教學(xué)方式所帶來的弊端。

三、在遠(yuǎn)程教育中實(shí)施混合學(xué)習(xí)策略的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法

在遠(yuǎn)程教育中實(shí)施混合學(xué)習(xí)的策略時(shí)，很重要的一環(huán)是教師的面授、輔導(dǎo)和答疑以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)。然而由于遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的固有特點(diǎn)，教師與學(xué)生面對面教學(xué)的機(jī)會(huì)是有限的，因此混合學(xué)習(xí)策略的實(shí)現(xiàn)主要采用在技術(shù)支持下融合面對面教學(xué)中的各種優(yōu)勢的方法完成。表4是在遠(yuǎn)程教育中實(shí)施混合學(xué)習(xí)策略的技術(shù)方案，這些技術(shù)方案是在目前條件下能夠?qū)崿F(xiàn)的。

第7篇：遠(yuǎn)程教育解決方案范文

論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育　遠(yuǎn)程教育　輔導(dǎo)教師　職業(yè)技能

論文摘要:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使遠(yuǎn)程教育呈現(xiàn)與傳統(tǒng)教育不同的特點(diǎn)，這對身處遠(yuǎn)程教育一線的楠導(dǎo)教師提出了更高的職業(yè)技能委求。北京交通大乎遠(yuǎn)程與絕續(xù)教育學(xué)院通過幾年來的探索與嘗試，總結(jié)出職業(yè)技能的培養(yǎng)雷要綠合多種培訓(xùn)形式，這是一項(xiàng)禽要長期開辰維護(hù)的工程，任何單一的扭期的培訓(xùn)娜不及以潤足雷未，逐漸摸索出一套可以有效提高教師職業(yè)技能的培訓(xùn)方案。本丈旨在向讀者介紹學(xué)院教師培訓(xùn)的實(shí)成過程及枯果，并分析各種培訓(xùn)方式的實(shí)際應(yīng)用效果，錄終總結(jié)出經(jīng)過乎院實(shí)踐臉證的籍合實(shí)跳常求的多元化培訓(xùn)方案。

擁有一支合格優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量保障的必要因素，然而受制于我國遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才培養(yǎng)供不應(yīng)求等多種因素影響，建設(shè)遠(yuǎn)程教育專職教師隊(duì)伍的愿望一直未能實(shí)現(xiàn)，目前遠(yuǎn)程教師隊(duì)伍仍然以兼職教師為主。眾所周知，遠(yuǎn)程教育是區(qū)別于傳統(tǒng)教育的不同的教育模式，技術(shù)的引進(jìn)以及教與學(xué)的時(shí)空分離要求教師在教學(xué)過程中采用與傳統(tǒng)教育不同的方法與技巧，這對以兼職教師為主的遠(yuǎn)程教師隊(duì)伍是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)要想建設(shè)高素質(zhì)的遠(yuǎn)程教師隊(duì)伍，目前最切實(shí)可行的辦法只能是對教師進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

北京交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)為了能夠使教師更加高效高質(zhì)量地完成遠(yuǎn)程教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐中進(jìn)行了多種培訓(xùn)嘗試，最終取得良好效果。

1、遠(yuǎn)程教育中教師面臨的挑戰(zhàn)

要想使培訓(xùn)更加有針對性，首先要分析輔導(dǎo)教師在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中遇到的主要挑戰(zhàn)。關(guān)于教師開展網(wǎng)絡(luò)教育面臨的挑戰(zhàn)的研究很多，結(jié)論主要集中在觀念因素、技術(shù)因素、教學(xué)因素、管理體制和政策因素、知識產(chǎn)權(quán)因素等。某調(diào)查中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育可能面臨的挑戰(zhàn)，“教師們比較一致地認(rèn)為，當(dāng)前最為關(guān)注的是在線交流互動(dòng)問題、教師投人時(shí)間問題、版權(quán)保護(hù)問題、在線績效考核問題、網(wǎng)絡(luò)教育人才缺乏問題和技術(shù)支持問題?！?/p>

通過多年的網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐，學(xué)院發(fā)現(xiàn)，教師在工作中所表現(xiàn)出來的不足主要體現(xiàn)在在線交流互動(dòng)方面。學(xué)院教師的工作職責(zé)主要包括:為學(xué)生講解重點(diǎn)難點(diǎn)、及時(shí)回答學(xué)生疑難問題，布置課后作業(yè)及作業(yè)點(diǎn)評、組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。通過嚴(yán)格的招聘把關(guān)，教師普遍在前三項(xiàng)工作中表現(xiàn)出優(yōu)秀的勝任能力，唯最后一項(xiàng)工作普遍表現(xiàn)力不從心。學(xué)院進(jìn)行的一次問卷調(diào)查中，教師普遍反映“組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)”花費(fèi)太多的心思和時(shí)間.另外，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，他們也普遍不了解引導(dǎo)方法。

教師組織引導(dǎo)不到位導(dǎo)致學(xué)生在線學(xué)習(xí)受挫，表現(xiàn)為過于依賴面授課和實(shí)時(shí)輔導(dǎo)課。學(xué)院為了進(jìn)一步保證遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量，將提高教師的遠(yuǎn)程教學(xué)職業(yè)技能列為工作重點(diǎn)，探索并嘗試多種培訓(xùn)方法。

2、遠(yuǎn)程教學(xué)職業(yè)技能培養(yǎng)的嘗試

近幾年來，學(xué)院積極嘗試各種培訓(xùn)方法，主要培訓(xùn)活動(dòng)如下表1所示。

2 .1遠(yuǎn)程教學(xué)理論的在線培訓(xùn)

遠(yuǎn)程教學(xué)職業(yè)技能培養(yǎng)的最終目的，是培養(yǎng)教師的組織引導(dǎo)能力;而組織引導(dǎo)能力培養(yǎng)的首要任務(wù)，是端正教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教育觀念。

基于網(wǎng)絡(luò)的在線視頻培訓(xùn)以其受眾面廣的特性，非常適合遠(yuǎn)程教育早期對教師進(jìn)行掃盲教育。在學(xué)院剛剛開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的2005年和2006年，由于社會(huì)環(huán)境中遠(yuǎn)程教育應(yīng)用較少，教師對遠(yuǎn)程教育了解普遍較少。因此，學(xué)院針對全體輔導(dǎo)老師開展了兩次大型的在職培訓(xùn)，分為初級和高級。首先進(jìn)行了一輪主題為《如何成為成功的遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)教師》的掃盲培訓(xùn)，包括什么是遠(yuǎn)程教育，遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生對輔導(dǎo)教師的要求等內(nèi)容。在掃盲培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)院又開展主題為《如何有效地促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)》的高級培訓(xùn)，包括如何幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，如何撰寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，如何組織學(xué)習(xí)活動(dòng)等內(nèi)容。

隨著遠(yuǎn)程教育在社會(huì)中應(yīng)用日益增多，以及在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)積累，教師對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識也逐漸深刻。遠(yuǎn)程教育理論知識的掃盲教育逐漸調(diào)整為對新教育的人職培訓(xùn)。學(xué)院把對教師的遠(yuǎn)程教育理論知識常規(guī)化，要求每位教師必須接受入職培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別，遠(yuǎn)程教育中教師角色地位的轉(zhuǎn)變，遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育中組織引導(dǎo)的方法。培訓(xùn)以專家講座為主，采用遠(yuǎn)程在線培訓(xùn)形式。在培訓(xùn)知識的同時(shí)，還可以幫助教師適應(yīng)遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)環(huán)境。

經(jīng)過培訓(xùn)，教師普遍了解遠(yuǎn)程教育的特殊性以及教師地位的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為積極主動(dòng)回答學(xué)生問題，及時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息。但是改變僅是對原有工作的表面的淺層次的改進(jìn)，而原本較為困難的組織引導(dǎo)工作仍舊未有很大改變。究其原因，是由于理論講解善于給出指導(dǎo)思想，并不能給出具體的策略和方法。這就導(dǎo)致教師在實(shí)踐中仍需要自己努力將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這對于遠(yuǎn)程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏又同時(shí)為兼職身份的教師而言顯然存在很大難度。

2 .2一對一輔導(dǎo)

就像學(xué)校教育的串講與答疑一樣，遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)中存在這樣的對應(yīng)關(guān)系。理論培訓(xùn)重點(diǎn)是幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，然而面向大眾的內(nèi)容對于深人的具體的問題效果不佳，必須要有靈活及時(shí)的答疑輔導(dǎo)才能全面解決教師遇到的具體問題。因此學(xué)院開設(shè)輔導(dǎo)熱線，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)管理人員與輔導(dǎo)教師一對一電話溝通或是面談，解決教師的具體問題，從思想上徹底掃盲。

一對一輔導(dǎo)的次數(shù)與內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況而定，因人而宜，剛開始起步時(shí)比例較大，大約一學(xué)期輔導(dǎo)40名教師，達(dá)到教師總數(shù)的66%。隨著教師水平的提高，現(xiàn)在大約占到15%，同時(shí)以電話和短信聯(lián)系作補(bǔ)充。培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)教師的個(gè)人情況側(cè)重點(diǎn)不同，主要是兩個(gè)內(nèi)容:(1)每學(xué)期教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)的布置、教材發(fā)放:平臺(tái)的操作與使用;各項(xiàng)輔導(dǎo)工作要求。(2)對輔導(dǎo)監(jiān)督與考核過程中發(fā)現(xiàn)許多普遍存在的問題的強(qiáng)調(diào)，例如教師在論壇中如何更好地回復(fù)學(xué)生的提問，論壇板塊如何合理組織，導(dǎo)學(xué)材料的編寫規(guī)范問題等。

2 .3全程協(xié)助指導(dǎo)

能力的培養(yǎng)僅靠知識講解見效甚微，必須通過實(shí)踐探索，才能真正掌握。為幫助教師盡快將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化到遠(yuǎn)程教學(xué)中，學(xué)院不惜指派專門的支持人員開展試點(diǎn)工作，支持人員全程協(xié)助試點(diǎn)課程的教師完成整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中，教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的傳授，支持人員協(xié)助教師完成組織引導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)及活動(dòng)安排。通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，教師可以熟悉整個(gè)工作流程。從具體的實(shí)踐中，了解在一學(xué)期的各個(gè)階段如何給予學(xué)生指導(dǎo)，給予學(xué)生什么樣的指導(dǎo)等。例如學(xué)期初，教師在支持人員的協(xié)助下在教學(xué)平臺(tái)開展互動(dòng)交流活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行自我介紹;開展制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃活動(dòng)，并且對學(xué)生提交的學(xué)生計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評;在學(xué)期中，教師分階段本門課程的導(dǎo)學(xué)材料，提供參考資料，督促學(xué)生學(xué)習(xí);個(gè)別學(xué)科還存在支持人員協(xié)助下組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2008年學(xué)院嘗試了一輪全程協(xié)助指導(dǎo)，輔導(dǎo)科目為“大學(xué)英語”。學(xué)生反映非常好，至今課程結(jié)束已經(jīng)半年時(shí)間，學(xué)員仍然在平臺(tái)中回帖與輔導(dǎo)教師溝通。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，試點(diǎn)課程取得了良好的效果，表現(xiàn)為學(xué)生在平臺(tái)中的發(fā)言回復(fù)明顯高于其他課程，課程評價(jià)中學(xué)生滿意度明顯較高，學(xué)生與教師間的關(guān)系更加密切，課程結(jié)束之后半年內(nèi)仍然有不少學(xué)生到論壇與教師交流。然而，試點(diǎn)課程的推廣需要很多具有遠(yuǎn)程教育專業(yè)素質(zhì)的支持人員，所耗費(fèi)的人力是學(xué)院現(xiàn)有條件所無法承受的。

2 .4制定工作規(guī)范

為推廣試點(diǎn)效果，學(xué)院將試點(diǎn)所取得的良好效果制定形成工作規(guī)范。為此，學(xué)院成立專門的項(xiàng)目組，總結(jié)分析試點(diǎn)課程中的工作文檔，將試點(diǎn)過程取得良好效果的做法總結(jié)到工作規(guī)范中，要求每位教師在以后的工作嚴(yán)格執(zhí)行。例如要求每位教師在學(xué)期初必須與學(xué)生開展在線交流活動(dòng)，活動(dòng)形式包括自我介紹和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

工作規(guī)范制定實(shí)行之后，教學(xué)平臺(tái)中每門課程的教學(xué)較之以往明顯更加標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化。然而，教師對于規(guī)范中的要求怨聲載道，普遍反映存在難度，規(guī)范中要求的工作完成的質(zhì)量和數(shù)量普遍不達(dá)標(biāo)。學(xué)院通過調(diào)查了解到，多數(shù)教師沒有經(jīng)過試點(diǎn)過程，僅通過理論培訓(xùn)直接按規(guī)范執(zhí)行，確實(shí)存在一些困難，因此還需要為教師提供更為具體的指導(dǎo)手冊。

2 .5編制教師手冊

編制教師手冊的目的是把遠(yuǎn)程教學(xué)相關(guān)的工作流程具體化。教師手冊可謂是教師在遠(yuǎn)程教學(xué)工作中的技巧寶典，里面包含教師從入職到離職，從學(xué)期開始到學(xué)期結(jié)束整個(gè)過程所需要做的所有工作的詳細(xì)說明，井且提供大量的案例作為支撐。有了教師手冊，教師遇到任何問題都可以在手冊中找到答案;即使找不到具體的解決方案，也肯定可以找到請求幫助的電話，這樣教師便可以按照手冊中的指示獨(dú)立高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

為使教師教學(xué)工作盡量與學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)同步進(jìn)行，學(xué)院在編寫教師手冊的同時(shí)，還配套完成了針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，學(xué)院了解到學(xué)生在線學(xué)習(xí)的習(xí)慣與困難，相應(yīng)地教師手冊中進(jìn)行協(xié)調(diào)。例如調(diào)查得出學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的主要時(shí)間段為周末白天比較集中，教師手冊中便建議教師盡量選擇在周末白天在線工作。目前教師手冊已經(jīng)發(fā)放到全國各地的學(xué)習(xí)中心進(jìn)行試運(yùn)行，教師與學(xué)習(xí)中心普遍反映實(shí)用有效。

3、結(jié)語

教師遠(yuǎn)程教學(xué)能力的培養(yǎng)需要綜合多種培訓(xùn)形式，這是一項(xiàng)需要長期開展維護(hù)的工程，任何單一的短期的培訓(xùn)都不足以滿足需求。目前學(xué)院采用多元化的培訓(xùn)方案保障教師遠(yuǎn)程教學(xué)技能的培養(yǎng)與提高。(見圖1)

通過摸索，學(xué)院總結(jié)出要培養(yǎng)教師的遠(yuǎn)程教學(xué)技能，需要解決三方面問題，一是提高教師對遠(yuǎn)程教育理論知識的掌握水平。教師要充分認(rèn)識到遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境中教與學(xué)時(shí)空分離所帶來的各種教學(xué)問題，認(rèn)識到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者工學(xué)沖突的各種矛盾，認(rèn)識到學(xué)習(xí)者對于應(yīng)用性知識的渴求。二是要幫助教師充分熟悉教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)平臺(tái)開發(fā)了豐富的功能支持教師教學(xué)，例如名師答疑區(qū)的題庫可以將共同的問題集中處理，論壇功能支持教師根據(jù)課程需要自建板塊等;三是最重要的，是將學(xué)院多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給教師，幫助教師掌握遠(yuǎn)程教學(xué)中需要的方法與技巧，例如教師如何幫助學(xué)員緩解工學(xué)壓力，新學(xué)期開始時(shí)教師如何有效地引起學(xué)員注意，論壇中教師如何有效回答學(xué)員提問等。其中第三項(xiàng)是最高效快捷的，也是需要多年積累才能實(shí)現(xiàn)的。

第8篇：遠(yuǎn)程教育解決方案范文

【關(guān)鍵詞】虛擬實(shí)驗(yàn)室 Labview 網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(b)-0044-01

1 研究背景

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是許多專業(yè)必須進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),而掌握測量儀器和設(shè)備的操作使用方法是每個(gè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本前提。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,此法工作量大故而教師很難對所有學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo),既影響教學(xué)效果又容易造成儀器損壞。

虛擬實(shí)驗(yàn)室能借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)可有效地?cái)U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為廣大用戶提供先進(jìn)的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái),使得用戶接觸到以前根本不可能接觸到的儀器設(shè)備,更方便、更直接地接受先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),進(jìn)行個(gè)性化的選擇學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以網(wǎng)絡(luò)的開放性、廣泛性和靈活性吸引著社會(huì)上越來越多的受教育者,給學(xué)校的教學(xué)、工作方式帶來了巨大的變化。網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)上通過電子教室、電子白板等手段,使學(xué)生和教師可以在異地進(jìn)行的新型教學(xué)模式。

將虛擬儀器技術(shù)與計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,則可以開展網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化?；谔摂M儀器的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下,采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式,擴(kuò)大高校教學(xué)資源的覆蓋面,可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時(shí)代巨大的社會(huì)教育需求之間的矛盾。

2 所解決的主要問題

“實(shí)驗(yàn)先于理論,實(shí)驗(yàn)是科技之母?！笨梢哉f,沒有實(shí)驗(yàn)就沒有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)就難以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。本課題針對高校學(xué)生教學(xué)管理的實(shí)際情況,研究開發(fā)基于虛擬儀器的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng),使教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化與規(guī)范化、信息化與自動(dòng)化,提升辦公效率,提高教育質(zhì)量。

遠(yuǎn)程教育平臺(tái)可以充分利用LabVIEW的強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)通訊功能,采用遠(yuǎn)程控制技術(shù),開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)中的各種虛擬儀器,并利用該教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程電工電子類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

3 國內(nèi)同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢

我國的高等學(xué)校中,教學(xué)、科研需要大量的測量分析儀器設(shè)備,特別是電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué),每種儀器都必須配置多套,而且有的儀器設(shè)備價(jià)格昂貴,因此儀器設(shè)備所需投資巨大,一般學(xué)校很難滿足,造成許多學(xué)校儀器設(shè)備缺乏和過時(shí)陳舊等現(xiàn)象,嚴(yán)重影響教學(xué)科研。

傳統(tǒng)儀器下的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué),已嚴(yán)重滯后于信息時(shí)代和工程實(shí)際的需要。其根本原因在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容依附于課程設(shè)立,基本處于割裂狀態(tài),儀器設(shè)備不可能實(shí)現(xiàn)資源共享,在科學(xué)技術(shù)以摩爾定律發(fā)展的今天,高校不可能支付巨額的儀器設(shè)備更新資金,而且現(xiàn)代化生產(chǎn)要求電子儀器品種多、功能強(qiáng)、精度高、自動(dòng)化程度高,而且要求測試速度快、實(shí)時(shí)性好、具有良好的人機(jī)界面。

隨著信息通信技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用,教育管理智能化、規(guī)范化、集成化已經(jīng)成為一種勢在必行的趨勢。

4 理論價(jià)值、實(shí)踐意義和創(chuàng)新性

基于虛擬技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)是我國普通高校和遠(yuǎn)程高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中易于構(gòu)建、可以推廣的模式。在遠(yuǎn)程教育的環(huán)境中,通過操作虛擬儀器可以替代真實(shí)儀器的操作,并顯示直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而在網(wǎng)絡(luò)中建立一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,同樣使學(xué)生能夠“身臨其境”的進(jìn)行“實(shí)際”操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)遠(yuǎn)程化,彌補(bǔ)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足;通過本平臺(tái),還可以與異地學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流與合作。這對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有十分重要的意義。

將虛擬儀器技術(shù)和計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)結(jié)合起來,通過數(shù)據(jù)交換共享結(jié)合起來建成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室,對一些科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn),能夠代替部分實(shí)際實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,供教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與研究;另外,還可利用計(jì)算機(jī)模擬仿真軟件對硬件實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬仿真,仿真的結(jié)果通過虛擬儀器系統(tǒng)進(jìn)行觀察、分析、處理。由于仿真軟件和虛擬儀器均具有人機(jī)交互能力,因此,這個(gè)虛擬的交互式仿真能創(chuàng)造一種近乎進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)的感覺。

目前,遠(yuǎn)程教學(xué)的內(nèi)容主要是文字、音視頻,而遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是公認(rèn)的難題。利用Internet資源和技術(shù),如ASP(Active Server Pages,動(dòng)態(tài)服務(wù)器主頁)、Socket(套接字)等,將Internet與虛擬儀器技術(shù)結(jié)合起來,構(gòu)建起遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)室,可以為遠(yuǎn)程教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一種全新的解決方案。

5 思路設(shè)計(jì)(技術(shù)路線)

虛擬儀器的主要功能大多是由軟件來體現(xiàn)的。我們可以利用虛擬儀器的軟件開發(fā)平臺(tái)――NI公司(美國國家儀器公司)的LabVIEW 8.5所提供的圖形化、交互式的編程設(shè)計(jì)環(huán)境,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,由鼠標(biāo)和鍵盤操作虛擬化儀器界面(如同操作傳統(tǒng)的電子測量儀器一樣)。使用該平臺(tái)學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué);同時(shí),利用LabVIEW,學(xué)生還可以自己定義、設(shè)計(jì)儀器系統(tǒng),以滿足不同的要求。

針對本遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),開展本項(xiàng)研究的技術(shù)思路如下:

(1)技術(shù)準(zhǔn)備。進(jìn)一步確定方案;搜集、消化國內(nèi)外虛擬儀器在遠(yuǎn)程教育中的成功經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技術(shù)資料,為下一步的理論分析作好準(zhǔn)備;

(2)理論研究。根據(jù)所確定方案確定各實(shí)驗(yàn)?zāi)K的具體功能;

(3)聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)。將各實(shí)驗(yàn)?zāi)K到網(wǎng)上,并調(diào)試其功能;

(4)調(diào)試階段。進(jìn)一步完善試驗(yàn)平臺(tái)功。

第9篇：遠(yuǎn)程教育解決方案范文

作者：伍尤發(fā) 余新科 吳榜中

論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái) 需求分析 技術(shù)方案 J2EE

論文摘要:網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的支撐核心。本文對網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的業(yè)務(wù)需求進(jìn)行了分析，并對網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)開發(fā)原則，開發(fā)模式等問題進(jìn)行了研究和探討。

1 網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)簡述

網(wǎng)絡(luò)教育是建立在現(xiàn)代通訊技術(shù)基礎(chǔ)上的新型教育方式，與傳統(tǒng)教育模式存在很大的區(qū)別，在國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育剛起步之時(shí)沒有以往經(jīng)驗(yàn)可借鑒，往往都是借鑒傳統(tǒng)教育的管理模式，作為支撐教育服務(wù)運(yùn)營的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)在實(shí)踐中不斷完善，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)系統(tǒng)在數(shù)據(jù)安全、服務(wù)靈活、系統(tǒng)性能、系統(tǒng)擴(kuò)展性等方面都應(yīng)有較高的要求。為使平臺(tái)具有更強(qiáng)大的生命力，建立新平臺(tái)的主導(dǎo)思想要立足于網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育目前業(yè)務(wù)需求，同時(shí)也要關(guān)注國內(nèi)、國際上在網(wǎng)絡(luò)教育上的發(fā)展。

2 平臺(tái)框架

整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)由教育支撐平臺(tái)和教育實(shí)施平臺(tái)兩部分組成。其中教育支撐平臺(tái)的主要職能是管理和服務(wù)，教育實(shí)施平臺(tái)的主要職能是實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程。

教育支撐平臺(tái)由8個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成:公共信息系統(tǒng)、招生錄取系統(tǒng)、學(xué)生信息系統(tǒng)、教師信息系統(tǒng)、教務(wù)考務(wù)系統(tǒng)、費(fèi)用管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)中心管理系統(tǒng)和平臺(tái)維護(hù)系統(tǒng)構(gòu)成。提供了從招生、入學(xué)、在校及畢業(yè)后的一整套教學(xué)教務(wù)管理方案，通過公共信息系統(tǒng)可以對外公共信息，招生系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上報(bào)名、考試、錄取等環(huán)節(jié)。學(xué)生、教師信息系統(tǒng)用于管理和查詢有關(guān)人員的相關(guān)信息。教務(wù)考務(wù)系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)管理過程的關(guān)鍵部分，提供教學(xué)組織、過程管理與監(jiān)督等方面的準(zhǔn)確信息。在費(fèi)用管理中，應(yīng)提供兩套學(xué)費(fèi)管理方案:按學(xué)分收費(fèi)和不按學(xué)分收費(fèi)。通過學(xué)習(xí)中心管理系統(tǒng)可以監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)習(xí)中心的運(yùn)作，提高服務(wù)功能。平臺(tái)維護(hù)系統(tǒng)用于保證數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)完整可靠以及對各種用戶的管理，并提供管理各子系統(tǒng)的功能。

教育實(shí)施平臺(tái)由8個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成:教育資源管理系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上監(jiān)督系統(tǒng)、網(wǎng)上輔導(dǎo)系統(tǒng)、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)和網(wǎng)上考試、測驗(yàn)系統(tǒng)。提供了通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、自學(xué)、討論、輔導(dǎo)、測驗(yàn)和考試等所有的教學(xué)職能。并提供多種的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)需要，可以將多媒體教室正在講解的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)或衛(wèi)星傳送到其他教學(xué)點(diǎn)，學(xué)員也可以通過這種直播的方式實(shí)時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，營造一種身臨其境地學(xué)習(xí)環(huán)境;也可以通過點(diǎn)播的方式重播課堂教學(xué)過程或者優(yōu)秀課件，從而達(dá)到實(shí)時(shí)上課的教學(xué)效果。并通過各種學(xué)習(xí)環(huán)境收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、給出對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)建議。

3 平臺(tái)規(guī)模

若網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院現(xiàn)有在校約15000學(xué)生，同時(shí)滿足其在線選課，師生信息查詢的需求。學(xué)生人數(shù)規(guī)模較大，而選課、課件點(diǎn)播、成績查詢及教務(wù)查詢等系統(tǒng)相對在開學(xué)初、學(xué)期末等時(shí)期使用較集中，有較強(qiáng)的突發(fā)性。

為了估算一個(gè)系統(tǒng)負(fù)載情況，我們可以按較大規(guī)模的方案進(jìn)行如下的估算。在這個(gè)環(huán)境里，下表說明了我們假設(shè)的系統(tǒng)的一些特征，表1。

在Oracle MIS系統(tǒng)中通常用以上特征代表了一個(gè)用戶的典型情況;從實(shí)用角度考慮我們在采用時(shí)可側(cè)重稍大一點(diǎn)的值。

根據(jù)以上的估算，建議對系統(tǒng)的主機(jī)服務(wù)器作以下配置，表2。

4 性能要求

為保證系統(tǒng)良好的響應(yīng)能力，根據(jù)在多年應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，大型的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)達(dá)到以下設(shè)計(jì)目標(biāo):最大支持1000-2000在線用戶網(wǎng)上查詢，系統(tǒng)應(yīng)不會(huì)有明顯的減慢;系統(tǒng)在滿負(fù)載情況下，應(yīng)能保證所有數(shù)據(jù)操作的一致性;

可靠性要求:教育平臺(tái)本身的可靠性主要基于兩個(gè)方面，其一是整個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的可靠性，其二是軟件本身的可靠性。為保證系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的可靠性，需選擇穩(wěn)定可靠的硬件系統(tǒng)和成熟、應(yīng)用豐富的操作系統(tǒng)。

5 技術(shù)解決方案

(1)所選擇的服務(wù)器系統(tǒng)最好采用高檔小型機(jī)系統(tǒng)，亦可考慮使用高檔的PC服務(wù)器。其主要部件如CPU，內(nèi)存，主板等應(yīng)支持冗余結(jié)構(gòu)和ECC錯(cuò)誤校驗(yàn)功能;其存儲(chǔ)系統(tǒng)、電源、風(fēng)扇系統(tǒng)應(yīng)支持冗余結(jié)構(gòu)和熱交換(Hot Swap)功能。從長遠(yuǎn)的考慮，主機(jī)系統(tǒng)甚至還應(yīng)支持HA高可靠性結(jié)構(gòu)和Cluster集群結(jié)構(gòu)。

(2)作為網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中心的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，必須具備高可靠性，高處理能力。未來系統(tǒng)采用的教育平臺(tái)軟件將采用Oracle數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)作為數(shù)據(jù)庫平臺(tái)。

(3)所選擇的操作系統(tǒng)建議采用目前應(yīng)用較廣，應(yīng)用軟件較多的Unix系統(tǒng)，可以根據(jù)硬件的最終定論，確定符合硬件的Unix系統(tǒng)。在確保有效投資及滿足實(shí)際需求需要的情況下，建議采用的單機(jī)加存儲(chǔ)的方式，并對硬盤數(shù)據(jù)做RAID5數(shù)據(jù)備份，對日常重要數(shù)據(jù)根據(jù)具體策略，進(jìn)行重要業(yè)務(wù)信息數(shù)據(jù)的安全備份，WEB服務(wù)器通過負(fù)載均衡方式，提高整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的可靠性。

(4)采用基于J2EE標(biāo)準(zhǔn)的三層B／S結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)采用B／W／D結(jié)構(gòu)，目前業(yè)界有兩種提供三層B／S架構(gòu)的主流方案，一種是Sun提出的J2EE標(biāo)準(zhǔn)，另外一種是微軟提出的．NET平臺(tái)。這兩種方法都各有千秋，性能難分伯仲。為了便于用戶使用，提高系統(tǒng)的開放性和可擴(kuò)展性，加強(qiáng)系統(tǒng)的可移植性及可維護(hù)性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)的要求，考察現(xiàn)有基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源情況，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的應(yīng)用范圍，建設(shè)一個(gè)適應(yīng)各類網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院典型功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，綜合考慮選擇Sun的J2EE標(biāo)準(zhǔn)來作為開發(fā)平臺(tái)的基礎(chǔ)。JAVA語言作為一種跨平臺(tái)的簡單易用的、面向?qū)ο蟮木幊陶Z言具有很多優(yōu)點(diǎn)，使程序“一次編寫，跨平臺(tái)運(yùn)行”。為了增強(qiáng)java在服務(wù)器端的應(yīng)用，推出了完整的開發(fā)平臺(tái):java平臺(tái)企業(yè)版J2EE。J2EE平臺(tái)的主要目標(biāo)是提供一個(gè)平臺(tái)無關(guān)、可移植、多用戶、安全和標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)級JAVA服務(wù)器端部署平臺(tái)。

6 結(jié)語

應(yīng)該看到，目前水平的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)還存在著許多有待解決和完善的問題?；趥鹘y(tǒng)的教學(xué)理念建立起來的教育支撐服務(wù)體系還不能為學(xué)生提供智能化、個(gè)性化服務(wù)，不能對學(xué)習(xí)過程中的不確定性加以有效管理。建設(shè)和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，需要我們運(yùn)用以學(xué)生為本的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念，建立健全以學(xué)生為中心，由服務(wù)、資源、輔導(dǎo)、評價(jià)等子系統(tǒng)構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化、開放靈活的智能型學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的特點(diǎn)和運(yùn)行機(jī)制，不斷研究和實(shí)踐，不斷提高遠(yuǎn)程教學(xué)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力，才能使遠(yuǎn)程教育平臺(tái)集“網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上服務(wù)、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上辦公”等多種功能與一身，最終將信息化建設(shè)引入到教學(xué)、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

參考文獻(xiàn)

[1] 王斌，楊宗凱，吳砥.基于J2EE平臺(tái)的教育資源注冊及檢索系統(tǒng).計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究，2004.