對(duì)于安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)于安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；機(jī)械工程材料；教學(xué)改革

安全工程專業(yè)屬于涉及面極廣的綜合交叉專業(yè)，注重培養(yǎng)能夠從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、工作場(chǎng)所危險(xiǎn)有害因素識(shí)別與檢測(cè)等方面工作的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才[1]。隨著國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人對(duì)安全工作的日益重視以及全國(guó)300人以上高危企業(yè)的日益增多，安全工程專業(yè)人才的需求市場(chǎng)巨大，即使近年來(lái)畢業(yè)生數(shù)量已大幅度增加，也仍處于供不應(yīng)求的狀況。開(kāi)辦安全工程專業(yè)的高校類型很多，但主要為理工類院校，而且各個(gè)院校的安全工程專業(yè)都有其自身的特色，例如：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)在煤礦安全領(lǐng)域擁有多個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；中國(guó)科技大學(xué)安全工程專業(yè)在火災(zāi)科學(xué)和城市公共安全研究領(lǐng)域居于國(guó)際先進(jìn)水平；河南理工大學(xué)安全工程專業(yè)在瓦斯地質(zhì)與瓦斯突出防治、通風(fēng)理論與技術(shù)等領(lǐng)域有著鮮明的優(yōu)勢(shì)；中南大學(xué)安全工程專業(yè)主要聚焦于安全工程方面的設(shè)計(jì)、研究、檢測(cè)、評(píng)價(jià)、監(jiān)察與管理等方面；西安科技大學(xué)安全工程專業(yè)形成了煤火科學(xué)與防控、礦山設(shè)備安全與救援、智慧消防等特色鮮明的研究方向。作為河南省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，鄭州大學(xué)安全工程專業(yè)面向機(jī)械、材料、土木、交通等工程領(lǐng)域，培養(yǎng)具有扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)理論、安全科學(xué)與工程基礎(chǔ)知識(shí)、工程結(jié)構(gòu)與設(shè)備方面的專業(yè)技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，在提高工程結(jié)構(gòu)和設(shè)備及其零部件的壽命等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)和特色[2]。鄭州大學(xué)安全工程專業(yè)已與宇通集團(tuán)有限公司、衛(wèi)華集團(tuán)有限公司、中信重工機(jī)械股份有限公司、中國(guó)建筑第七工程局有限公司等河南省知名制造建筑企業(yè)聯(lián)合共建了多個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，致力于服務(wù)本省的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)并與之相輔相成、共同發(fā)展。機(jī)械設(shè)備在采礦業(yè)、制造業(yè)、建筑業(yè)、航空航天以及人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用非常普遍，是人類探索和利用大自然并使之更好地為人類服務(wù)的重要工具[3,4]。然而人類的血肉之軀在冰冷的鋼鐵之體面前卻是非常的脆弱，一個(gè)小小的機(jī)械事故常會(huì)造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失和難以挽回的人員傷亡。許多高校的尤其是以設(shè)備安全為特色的安全工程專業(yè)，都開(kāi)設(shè)有機(jī)械類基礎(chǔ)課程，如：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械安全工程、機(jī)械工程材料和設(shè)備結(jié)構(gòu)安全分析等，而這些課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[5,6]。下面就以機(jī)械工程材料課程為例，探討其面向安全工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方式。

一機(jī)械工程材料課程介紹

（一）機(jī)械工程材料材料的發(fā)展水平和利用程度已成為人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，人類社會(huì)依據(jù)制造生產(chǎn)工具的材料可劃分舊石器時(shí)代、新石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代、鋼鐵時(shí)代和新材料時(shí)代。機(jī)械工程材料是用于制造各類機(jī)械零件、構(gòu)件的材料和在機(jī)械制造過(guò)程中所應(yīng)用的工藝材料，相關(guān)研究跨越機(jī)械和材料兩個(gè)學(xué)科：一方面從機(jī)械工業(yè)的需求出發(fā)，推動(dòng)材料科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；另一方面借助材料科學(xué)的新進(jìn)展，推動(dòng)機(jī)械工程技術(shù)的革新。

（二）課程內(nèi)容及特點(diǎn)機(jī)械工程材料課程主要講授零（構(gòu)）件和器件在不同服役條件下的失效方式及其對(duì)性能的要求，以及機(jī)械設(shè)計(jì)者和制造者必須具備的材料基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；介紹各類工程材料的成分、組織結(jié)構(gòu)與冷、熱加工（或合成）工藝、性能特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，并以實(shí)例說(shuō)明如何根據(jù)零（構(gòu)）件或器件的不同服役條件和性能要求進(jìn)行合理選材。該課程在講授方面概念多且較為抽象，前后內(nèi)容邏輯聯(lián)系少，沒(méi)有數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)；在考試方面記憶點(diǎn)多，文字作答多，數(shù)學(xué)計(jì)算少；在實(shí)驗(yàn)方面由于金相實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求高，熱處理實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)合和操作要求特殊，因而不便讓學(xué)生動(dòng)手操作。以上特點(diǎn)使本科生在學(xué)習(xí)機(jī)械工程材料課程時(shí)容易感到枯燥而不夠重視，尤其是非機(jī)械類的學(xué)生會(huì)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)目的感到迷茫，從而喪失興趣和主動(dòng)性。

（三）學(xué)習(xí)本課程的必要性對(duì)于畢業(yè)后直接就業(yè)的安全工程專業(yè)本科生而言，他們的就業(yè)領(lǐng)域大都為建筑和制造行業(yè)，而碳鋼、鑄鐵、合金鋼、鋁合金等材料在這些行業(yè)中使用普遍。從事這類行業(yè)的本科生若要評(píng)判建筑結(jié)構(gòu)和設(shè)備是否用材合理和安全，就要熟悉這門(mén)課程。機(jī)械工程材料是聯(lián)系其它理論知識(shí)與工程實(shí)際的必不可少的橋梁，該課程的內(nèi)容是工程人員經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)總結(jié)而成的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，在安全評(píng)估和提出改進(jìn)設(shè)計(jì)時(shí)可作為工具書(shū)進(jìn)行參考。對(duì)于畢業(yè)后繼續(xù)深造的安全工程專業(yè)本科生而言，他們?cè)趯?lái)的研究生階段大都從事力學(xué)、材料、機(jī)械、土木方面的研究。在此類研究領(lǐng)域中常要對(duì)材料或結(jié)構(gòu)進(jìn)行力學(xué)試驗(yàn)以及進(jìn)一步改進(jìn)，因此需要熟悉常用工程材料的使用性能、工藝性能、顯微組織以及性能改進(jìn)方式等，這些正是機(jī)械工程材料課程的教授內(nèi)容。該課程能夠有效指導(dǎo)研究人員在工程結(jié)構(gòu)/材料的設(shè)計(jì)和試驗(yàn)中如何選用和改進(jìn)材料，使結(jié)構(gòu)和設(shè)備更加安全可靠。

二重點(diǎn)講授內(nèi)容及教學(xué)方法探討

（一）針對(duì)安全工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容基于從“問(wèn)題”和以“問(wèn)題”為歸的思想，在給安全工程專業(yè)本科生講授機(jī)械工程材料課程時(shí)，要從設(shè)備零件失效著手，重點(diǎn)講解零件過(guò)量變形、斷裂、磨損、腐蝕和蠕變等的具體失效形式、失效原因和相應(yīng)的材料抗力指標(biāo)，使學(xué)生能夠根據(jù)零件工作條件和失效方式合理選材與使用材料。為進(jìn)一步使學(xué)生能夠合理制定冷、熱加工工藝路線以改進(jìn)材料，需重點(diǎn)講授鐵碳合金相圖、壓力加工的影響、奧氏體轉(zhuǎn)變圖和鋼的普通熱處理等內(nèi)容。最后從實(shí)際案例出發(fā)對(duì)機(jī)械設(shè)備關(guān)鍵零部件的工作條件、常見(jiàn)失效形式以及選材及改進(jìn)材料的方式進(jìn)行系統(tǒng)講解，使學(xué)生能夠?qū)⒅匾R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，以加深印象并能活學(xué)活用。除了上述重點(diǎn)講授內(nèi)容，還需使安全工程專業(yè)本科生熟悉了解合金鋼、鑄鐵、有色金屬及其合金等工程中常用金屬材料的基本概念、性能特點(diǎn)和適用場(chǎng)合。通過(guò)講解合金元素的作用、鑄鐵的石墨化、鋁合金的時(shí)效強(qiáng)化等理論知識(shí)，使學(xué)生在以后工作研究中遇到此類材料時(shí)能夠有目的地查詢和學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)書(shū)籍，以進(jìn)一步深入掌握相應(yīng)的知識(shí)體系。

（二）面向安全工程專業(yè)的教學(xué)方法首先，在結(jié)合安全工程專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。為了提高該專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)興趣，要從機(jī)械零件（或器件）的失效分析開(kāi)始講解，建議采用西安交通大學(xué)沈蓮主編的《機(jī)械工程材料》教材[7]。在首次課上先播放典型設(shè)備零件的失效視頻，并展示一些由零件失效造成的安全事故案例，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到起這門(mén)課與安全工程專業(yè)之間的聯(lián)系。在具體講解不同的失效類型時(shí)，可通過(guò)播放視頻動(dòng)畫(huà)和講述相應(yīng)案例等手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加深他們對(duì)知識(shí)理論的理解，比如：在講解沖擊韌性和韌脆轉(zhuǎn)變溫度這類重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先播放一段泰坦尼克號(hào)撞擊冰山而快速沉沒(méi)的電影橋段，然后通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生判斷這個(gè)事故歸咎于材料的韌性斷裂還是脆性斷裂并進(jìn)行解釋，最后給出答案和詳細(xì)分析，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些難以預(yù)料的安全事故進(jìn)行思考。其次，對(duì)于重點(diǎn)核心內(nèi)容要采用靈活的教學(xué)方法并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。教學(xué)方法的選擇因內(nèi)容而異：對(duì)于馬氏體、奧氏體和鐵素體這類相近的概念，要采用異同比較法找出它們的共性和區(qū)別；對(duì)于“熱加工”和“冷加工”這類正好相反的概念，要采用相反相成比較法對(duì)它們的定義進(jìn)行界定；對(duì)于鐵碳合金相圖這類知識(shí)點(diǎn)多而難以記憶的概念，要采用口訣記憶法并反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。此外要讓學(xué)生在課下做好溫習(xí)和預(yù)習(xí)工作，并定期進(jìn)行檢查、答疑和總結(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。最后，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本門(mén)課所學(xué)知識(shí)對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，以提高他們對(duì)知識(shí)理論的掌握程度和運(yùn)用能力。一個(gè)典型的案例就是火箭發(fā)動(dòng)機(jī)殼體的選材，工程師在初始設(shè)計(jì)時(shí)為了減輕自重而選擇了超高強(qiáng)度鋼，但在實(shí)際打壓試驗(yàn)中，殼體在遠(yuǎn)低于工作應(yīng)力的情況下發(fā)生爆裂。于是人們依照經(jīng)典設(shè)計(jì)思想選用了強(qiáng)度更高的鋼，結(jié)果爆裂發(fā)生在更低的應(yīng)力下。這個(gè)案例可作為課堂討論題目組織學(xué)生分組進(jìn)行討論和分析，加深他們對(duì)斷裂韌度等指標(biāo)的認(rèn)識(shí)。類似話題還有飛機(jī)機(jī)翼為何采用剛度不高的鋁合金，汽車板簧為何不采用彈性模量較低的橡膠等。在案例分析討論的基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)講解材料強(qiáng)度、塑性和韌性的合理配合，以及如何根據(jù)材料的使用性能、工藝性能和經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行選材等知識(shí)點(diǎn)。

第2篇：對(duì)于安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞專業(yè)認(rèn)證安全工程實(shí)踐教學(xué)教學(xué)體系

0引言

國(guó)家教育部門(mén)近年來(lái)努力加快建立和完善了我國(guó)高等教育的質(zhì)量分類標(biāo)準(zhǔn)體系，也健全了我國(guó)高校教育質(zhì)量的評(píng)估體系，特別值得一提的是“五位一體”的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度（自我評(píng)估、院校評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證與評(píng)估、國(guó)際評(píng)估和教學(xué)狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測(cè)）。[1]因此，工程專業(yè)教育認(rèn)證是其中的重要組成部分。專業(yè)認(rèn)證是目前國(guó)際上通行的工程教育質(zhì)量保障制度之一，它是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的對(duì)專業(yè)進(jìn)行的合格性評(píng)價(jià)。從2008年開(kāi)始，安全類專業(yè)開(kāi)始認(rèn)證試點(diǎn)，10年來(lái)，安全類專業(yè)認(rèn)證工作總體上經(jīng)歷了試點(diǎn)工作組、分委員會(huì)以及專業(yè)類認(rèn)證委員會(huì)等幾個(gè)不同的發(fā)展階段和過(guò)程。目前，我國(guó)安全類共計(jì)有166個(gè)專業(yè)點(diǎn)，安全類通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到30所，占全國(guó)該專業(yè)總數(shù)的18%。工程教育專業(yè)認(rèn)證有效促進(jìn)了安全工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，有力推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)和教育的融合，也增強(qiáng)了安全類工程教育人才培養(yǎng)對(duì)我國(guó)安全事業(yè)健康發(fā)展的適應(yīng)性，得到社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。[2]從2014年開(kāi)始，南華大學(xué)結(jié)合專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)以及安全工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展了系統(tǒng)和深入的教學(xué)改革實(shí)踐，2015年安全工程專業(yè)接受了教育部專家組的第一次現(xiàn)場(chǎng)考查，并順利通過(guò)了專業(yè)認(rèn)證，有效期為：2016年1月-2018年12月。2018年6月20-22日，教育部安全工程專業(yè)認(rèn)證專家組一行4人蒞臨南華大學(xué)，對(duì)安全工程專業(yè)進(jìn)行了第二次現(xiàn)場(chǎng)考查，如果通過(guò)，有效期為6年。在準(zhǔn)備專業(yè)認(rèn)證以及前期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在本科教育以及工程教育認(rèn)證中的重要性，本文結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系改革及其實(shí)施的情況進(jìn)行了的總結(jié)。

1將實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在專業(yè)認(rèn)證的開(kāi)始階段，基層教學(xué)單位（學(xué)院和系）應(yīng)該嚴(yán)格按照工程專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)劃和準(zhǔn)備本科教學(xué)工作。例如，在工程專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中的第五部分中對(duì)實(shí)踐教學(xué)有具體的要求，即“工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩者至少占到總學(xué)分的20%。專業(yè)要設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，……，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核工作要有企業(yè)或行業(yè)專家的參與。[3]”在最新的專業(yè)（安全工程）補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體的規(guī)定，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括四部分：“（1）專業(yè)實(shí)驗(yàn)；（2）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)；（4）課程設(shè)計(jì)?！毖a(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)定如下：“（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）須有明確的工程背景。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作應(yīng)該由具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。[4]”具體內(nèi)容由于篇幅限制沒(méi)有全部列出，讀者可以參閱相關(guān)文獻(xiàn)。

2實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及改革措施

2.1實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域目前存在的問(wèn)題

（1）實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。當(dāng)前，高校的實(shí)踐教學(xué)過(guò)于依附于理論教學(xué)，沒(méi)有形成一套單獨(dú)的、完整的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。不管是課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，還是專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，沒(méi)有按照學(xué)生的實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和掌握規(guī)律從低到高，分層次進(jìn)行設(shè)置，沒(méi)有按照循序漸進(jìn)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程能力方面的訓(xùn)練。（2）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，高校通常采用示范教學(xué)的方式，即先對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和操作方法等進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生按老師的講解和要求做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按照老師的指令被動(dòng)的完成實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)獨(dú)立的思考，動(dòng)手能力沒(méi)有得到有效提高。此外，對(duì)于學(xué)生的各類實(shí)習(xí)，大多也是走馬觀花，實(shí)習(xí)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。（3）實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足。當(dāng)前普通高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和維修不能得到及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往是多人共用一臺(tái)設(shè)備，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高、怠慢，甚至不做實(shí)驗(yàn)，編造數(shù)據(jù)等。（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核存在漏洞。目前，高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)還不完善，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，還存在以下問(wèn)題，比如：實(shí)驗(yàn)組織和管理比較松散，學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，有的學(xué)生不能完成所做的實(shí)驗(yàn)；學(xué)生實(shí)習(xí)不能全過(guò)程參與；課程設(shè)計(jì)不能按質(zhì)按量完成。對(duì)于各種實(shí)踐考核，主要按報(bào)告給定成績(jī)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。（5）實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍薄弱。當(dāng)前普通高校的實(shí)踐教學(xué)在指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)方面相對(duì)滯后，人員相對(duì)偏少且缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。高校教師由于有比較嚴(yán)格的科研業(yè)績(jī)考核的任務(wù)，比如發(fā)表SCI和EI論文，申報(bào)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也顯得力不從心，這樣難以提高學(xué)生實(shí)踐技能。

2.2南華大學(xué)安全工程專業(yè)采取的改革措施

（1）結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂，加強(qiáng)對(duì)同類高校的調(diào)研，結(jié)合工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)以及普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。近年來(lái)先后調(diào)研了中南大學(xué)、湖南科技大學(xué)、安徽理工大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、鄭州大學(xué)、武漢理工大學(xué)、福州大學(xué)、中國(guó)計(jì)量大學(xué)等高校，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了修訂，刪除了部分重復(fù)和重疊的內(nèi)容，使得課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等四類實(shí)踐環(huán)節(jié)層次更加分明，形成閉環(huán)的封閉結(jié)構(gòu)，并不斷改進(jìn)和完善。（2）進(jìn)一步增加綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)和參加大學(xué)生創(chuàng)新課題和項(xiàng)目，積極參加學(xué)科競(jìng)賽，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式和方法。近年來(lái)，依托環(huán)境風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)出了風(fēng)速、風(fēng)壓動(dòng)態(tài)測(cè)試等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；2018年安全工程專業(yè)的學(xué)生獲批校級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新課題超過(guò)20項(xiàng)，參與的學(xué)生超過(guò)100人；以安全工程專業(yè)卓越計(jì)劃班為抓手，不斷推進(jìn)安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)與施工高度融合，如安卓1401班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)分別在中建一局華南區(qū)域公司和中建電力建設(shè)有限公司的施工現(xiàn)場(chǎng)完成，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月，效果良好。（3）按照學(xué)校的統(tǒng)一部署和一流本科教育的要求，積極申請(qǐng)新的本科實(shí)驗(yàn)設(shè)備，淘汰過(guò)時(shí)和落伍的設(shè)備，積極利用學(xué)校其他學(xué)院和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，提高設(shè)備的利用效率。近年來(lái)，專業(yè)先后投入了400萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)建設(shè)了環(huán)境風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室、建筑與地下工程安全實(shí)驗(yàn)室，以及對(duì)安全檢測(cè)與監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室、防火防爆實(shí)驗(yàn)室和電氣安全實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備進(jìn)行了更新。（4）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，要求任課教師加強(qiáng)監(jiān)控，做好分組教學(xué)及簽到，做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)之前的安全教育；對(duì)于課程設(shè)計(jì)，要求指導(dǎo)老師至少集中輔導(dǎo)三次，最后采取答辯的形式來(lái)給定成績(jī)；對(duì)于實(shí)習(xí)，以安全工程卓越班為試點(diǎn)，進(jìn)一步拓展實(shí)習(xí)基地，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，比如將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間由2周延長(zhǎng)為2個(gè)月以上，企業(yè)深度參與到實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中去；對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），則要求將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡量結(jié)合起來(lái)，學(xué)生深度參與到工程實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題的解決以及指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目當(dāng)中去。近年來(lái)，完善了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理；制定了和修訂了實(shí)踐教學(xué)記錄本；完善了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程的管理。（5）鼓勵(lì)近年來(lái)新引進(jìn)的博士到外單位掛職鍛煉或者攻讀博士后，鼓勵(lì)新引進(jìn)的青年教師去企業(yè)進(jìn)行短期的交流和培訓(xùn)，促進(jìn)新進(jìn)教師工程能力的提高。近年來(lái)，先后有2位青年教師去中建一局華南區(qū)域公司進(jìn)行短期交流，有2位青年教師去中核集團(tuán)二七二鈾業(yè)有限公司進(jìn)行短期交流和學(xué)習(xí)，有1位教師去國(guó)家核安保技術(shù)中心掛職鍛煉，有5位青年博士申請(qǐng)進(jìn)入到清華大學(xué)、南華大學(xué)、中科院、中國(guó)原子能研究院和中鋼集團(tuán)馬鞍山礦山研究院有限公司等單位進(jìn)行博士后培養(yǎng)。

3南華大學(xué)安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，取得了較好的效果。目前，已經(jīng)構(gòu)建了如表1所示的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1專業(yè)實(shí)驗(yàn)

專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)有助于大學(xué)生理解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。安全工程專業(yè)可開(kāi)設(shè)安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、通風(fēng)與職業(yè)衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)、防火防爆實(shí)驗(yàn)、電氣安全實(shí)驗(yàn)、安全監(jiān)控與監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)以及特種設(shè)備與機(jī)械安全實(shí)驗(yàn)等。南華大學(xué)安全工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色加開(kāi)了建筑與地下安全實(shí)驗(yàn)以及核與輻射安全實(shí)驗(yàn)。

3.2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)要求大學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)課程中的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于安全工程專業(yè)而言，可開(kāi)設(shè)以下幾門(mén)課程設(shè)計(jì)：安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)、安全人機(jī)工程課程設(shè)計(jì)、通風(fēng)工程課程設(shè)計(jì)、電氣安全課程設(shè)計(jì)、防火防爆課程設(shè)計(jì)、安全設(shè)施課程設(shè)計(jì)、化工安全課程設(shè)計(jì)、建筑施工安全課程設(shè)計(jì)等。南華大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前安全工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了四門(mén)課程設(shè)計(jì)，分別為：安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)（包含露天開(kāi)采、建筑施工、加油站等）、防火防爆課程設(shè)計(jì)（包括化工廠、加油加氣站等）、建筑施工安全課程設(shè)計(jì)（包括基坑支護(hù)、腳手架、模板支撐、臨時(shí)用電等）和建筑消防課程設(shè)計(jì)。

3.3專業(yè)實(shí)習(xí)

安全工程專業(yè)的實(shí)習(xí)一般分為：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，采取漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力。[5-7]目前，我校安全工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的單位主要有：中核集團(tuán)二七二鈾業(yè)有限公司，中核集團(tuán)湖南宏華機(jī)械廠，特變電工衡陽(yáng)變壓器廠有限公司，衡陽(yáng)市內(nèi)的建筑工地；生產(chǎn)實(shí)習(xí)的單位主要有：中國(guó)五礦湖南柿竹園有色金屬有限責(zé)任公司，中國(guó)五礦湖南水口山有色金屬集團(tuán)有限公司，中國(guó)原子能研究院，中建一局華南區(qū)域公司，中建電力建設(shè)有限公司，深圳市世和安全技術(shù)咨詢有限公司等；畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分散在學(xué)生的就業(yè)意向單位。近年來(lái)，學(xué)院和系加強(qiáng)了對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和管理，如學(xué)生實(shí)習(xí)前需要單位開(kāi)具實(shí)習(xí)的接收函，學(xué)校需要給用人單位開(kāi)具實(shí)習(xí)計(jì)劃及學(xué)生名單及聯(lián)系方式，學(xué)生實(shí)習(xí)完成后需要用人單位開(kāi)具實(shí)習(xí)鑒定意見(jiàn)等。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生將大學(xué)所學(xué)知識(shí)和能力進(jìn)行一次集中展示，最能體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。[8]近年來(lái)，南華大學(xué)安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題涉及安全評(píng)價(jià)、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑施工安全專項(xiàng)施工方案設(shè)計(jì)、礦山開(kāi)采設(shè)計(jì)安全專篇、防火防爆檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、應(yīng)急救援預(yù)案編制、職業(yè)健康管理體系設(shè)計(jì)等內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的質(zhì)量和廣度都較高。采取了以下措施來(lái)保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量：（1）學(xué)院專門(mén)成立以院長(zhǎng)、主管教學(xué)副院長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人為成員的畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)指導(dǎo)教師、學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求。（2）從選題上嚴(yán)格把關(guān)，召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師選題討論會(huì)，保證學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文選題來(lái)自工程實(shí)際或者科研課題，學(xué)生每人一題，嚴(yán)格控制研究論文類的比重。（3）提高指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師赴企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，積極參加工程設(shè)計(jì)工作。鼓勵(lì)教師赴企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，積極參加工程設(shè)計(jì)工作。創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)安全工程師、安全評(píng)價(jià)師、核安全工程師、結(jié)構(gòu)工程師等考試。（4）建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理檢查制度，要求指導(dǎo)教師通過(guò)開(kāi)題檢查、期中檢查、成果檢查等方式保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。以上措施取得了較好的效果，在2018年南華大學(xué)百篇本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)比中，安全工程系有3名學(xué)生摘取了此項(xiàng)榮譽(yù)。

第3篇：對(duì)于安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

安全工程專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,系統(tǒng)掌握安全科學(xué)理論和現(xiàn)代安全管理知識(shí)的安全工程技術(shù)人才(安全工程師),對(duì)專業(yè)的業(yè)務(wù)要求是:具有以安全科學(xué)技術(shù)理論知識(shí)為主體,以安全生產(chǎn)知識(shí)為客體的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)體系,能對(duì)生產(chǎn)過(guò)程危險(xiǎn)因素進(jìn)行檢測(cè)、設(shè)備故障診斷、有害因素的檢測(cè)、安全性分析、事故預(yù)測(cè)以及具有對(duì)工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境改善的能力;熟悉國(guó)家安全生產(chǎn)方針政策和法規(guī),并能運(yùn)用安全科學(xué)理論和安全技術(shù)知識(shí),編制和審查安全工程的綜合措施,初步具有對(duì)具體行業(yè)或生產(chǎn)工藝安全工程技術(shù)的研究能力。專門(mén)從事安全職業(yè)的人才隊(duì)伍,在國(guó)際上已有幾十年的歷史。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化和我國(guó)加入世貿(mào)組織(WTO),我國(guó)大中型企業(yè)開(kāi)展《職業(yè)安全衛(wèi)生管理體系》認(rèn)證及安全等級(jí)評(píng)估已開(kāi)始執(zhí)行,安全生產(chǎn)的中介與技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)已在企業(yè)安全生產(chǎn)過(guò)程中日顯重要,國(guó)家也十分重視第三方認(rèn)證與技術(shù)服務(wù)市場(chǎng)的培育。西南科技大學(xué)于2003年獲教育部批準(zhǔn)開(kāi)辦安全工程本科和碩士教育,并于2003年8月招收了首屆一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班安全工程本科生,2004年4月招收了首屆10名安全技術(shù)及工程碩士。此前,整個(gè)西南地區(qū)的高校都沒(méi)有設(shè)置安全工程專業(yè),在崗人員的學(xué)歷教育與培訓(xùn)基地也幾乎是空白,造成西南地區(qū)安全工程專業(yè)人才奇缺,安全監(jiān)察和管理人員培訓(xùn)困難;這對(duì)于我們高起點(diǎn)建設(shè)好安全工程學(xué)科,培養(yǎng)符合社會(huì)和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才,既提供了良好的機(jī)遇,又提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、高起點(diǎn)安全工程學(xué)科的創(chuàng)新建設(shè)思路

創(chuàng)新是學(xué)科與專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的生命力。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)幾所高校開(kāi)辦安全工程專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)調(diào)研和學(xué)習(xí),圍繞市場(chǎng)需求,結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外形勢(shì),筆者認(rèn)為,要搞好高起點(diǎn)安全工程學(xué)科的建設(shè),至少應(yīng)從以下幾方面的工作著手。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向

首先應(yīng)以培養(yǎng)“兩個(gè)并重型”知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性人才為主,明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。有關(guān)調(diào)查的結(jié)果表明,社會(huì)對(duì)安全工程專業(yè)技術(shù)人才的需求,在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系的設(shè)定上,人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)類型上,以“兩個(gè)并重型”為宜,即:通用安全管理(含監(jiān)察)與安全技術(shù)并重型(以下稱“通用并重型”)、和具有行業(yè)特點(diǎn)的安全管理(含監(jiān)察)與安全技術(shù)并重型(以下稱“行業(yè)并重型”)。社會(huì)對(duì)安全工程人才的需求具有較強(qiáng)的多樣性,而且,這個(gè)需求還隨著時(shí)間、環(huán)境、條件的變化而變化。從發(fā)展上來(lái)看,“通用并重型”的人才需求預(yù)計(jì)會(huì)逐步上升。安全工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目的最終是使培養(yǎng)對(duì)象為社會(huì)服務(wù)。只有適應(yīng)社會(huì)需求,按需培養(yǎng),我們的安全工程高等教育才能生存,才有活力、才有特點(diǎn)。

2.努力拓寬學(xué)科建設(shè)思路

生產(chǎn)力的發(fā)展是新興學(xué)科產(chǎn)生的根本原因,而學(xué)科交叉、綜合、集成是新興學(xué)科發(fā)展的共性和源動(dòng)力。綜合集成是當(dāng)今科技發(fā)展最突出的特征,安全工程學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展也是如此,已有成功的例子已經(jīng)說(shuō)明了這一點(diǎn)。我校的安全工程專業(yè)建立在環(huán)境工程學(xué)院,學(xué)院現(xiàn)有采礦工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、交通工程、環(huán)境科學(xué)與工程和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中心。結(jié)合我校安全工程學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的具體情況,應(yīng)充分利用社會(huì)、政府、研究所、學(xué)校、企業(yè)、公司等資源,充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院各學(xué)科對(duì)安全工程學(xué)科的推動(dòng)作用;開(kāi)展安全信息智能集成與管理的應(yīng)用研究,將安全信息的采集、安全評(píng)價(jià)、專家決策、危險(xiǎn)源辯識(shí)、故障診斷等技術(shù)高度集成化,并在企業(yè)或部門(mén)應(yīng)用。

(1)加強(qiáng)教學(xué)和科學(xué)研究的社會(huì)化,廣泛利用社會(huì)資源,深入社會(huì)、了解需求,更好地為社會(huì)服務(wù)。一方面積極爭(zhēng)取各級(jí)政府和主管領(lǐng)導(dǎo)的縱向支持,另一方面加強(qiáng)橫向聯(lián)合,爭(zhēng)取企業(yè)經(jīng)費(fèi)支持。組織師生參加多種學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng);請(qǐng)省市領(lǐng)導(dǎo)到校主講當(dāng)前安全生產(chǎn)的形勢(shì)和對(duì)策,安全工程人才的現(xiàn)狀、需求和趨勢(shì);積極與四川省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局聯(lián)合成立安全工程教育顧問(wèn)委員會(huì);引進(jìn)高層次人才,建設(shè)“安全科學(xué)與工程”學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì);與有關(guān)大中企業(yè)聯(lián)合,加快學(xué)科基地建設(shè);派學(xué)生參加政府和企業(yè)的安全生產(chǎn)管理和認(rèn)識(shí)實(shí)踐,與省、市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局達(dá)成共識(shí),重點(diǎn)在大型企業(yè)建立應(yīng)用實(shí)踐基地;組織師生參加全國(guó)“安全生產(chǎn)宣傳日”活動(dòng)。等等。

(2)安全工程的學(xué)科特點(diǎn)決定了其具有價(jià)值規(guī)律和市場(chǎng)調(diào)節(jié)的屬性,受市場(chǎng)價(jià)值規(guī)律的調(diào)節(jié)作用和影響,安全工程專業(yè)的發(fā)展歷程也充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和健全,國(guó)家《安全生產(chǎn)法》及配套法規(guī)的頒布和實(shí)施,國(guó)家大力推行注冊(cè)安全師執(zhí)業(yè)制度、推廣安全技術(shù)咨詢中介機(jī)構(gòu)、實(shí)施建設(shè)項(xiàng)目勞動(dòng)安全衛(wèi)生預(yù)評(píng)價(jià)制度,這些大環(huán)境對(duì)作為擁有技術(shù)和人才雙重優(yōu)勢(shì)的安全工程學(xué)科,無(wú)疑提供了極大的發(fā)展空間和市場(chǎng);加之聯(lián)合共建研究基地,實(shí)現(xiàn)資源共享和成果共享,為該學(xué)科提供了有力的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件和優(yōu)勢(shì);同時(shí),隨著全社會(huì)的日益重視和關(guān)注,安全工程人才需求的增加,招生指標(biāo)也會(huì)得到穩(wěn)步提高;為安全工程學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要促進(jìn)作用。為此,要從辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、辦學(xué)效益等諸方面積極探索與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系,落實(shí)市場(chǎng)化的建設(shè)思路。

(3)由于安全工程涉及多學(xué)科、多專業(yè),因此要求學(xué)生具有系統(tǒng)而寬廣的知識(shí)領(lǐng)域,政策性強(qiáng),市場(chǎng)需求及變化迅速。如交通、石化、機(jī)械、電子、航空航天、信息產(chǎn)業(yè)、建筑等行業(yè)以及新材料、新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用等均應(yīng)保證生命和財(cái)產(chǎn)安全。因此,教學(xué)、咨詢服務(wù)、科研、實(shí)習(xí)與實(shí)踐等環(huán)節(jié),應(yīng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求,隨著時(shí)間、環(huán)境、事件的變化而適時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整,應(yīng)該具有靈活性和適應(yīng)性,不斷培育新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)。

(4)在繼續(xù)完善辦學(xué)條件和基礎(chǔ)的前提下,穩(wěn)步提高本科和碩士教學(xué)質(zhì)量和規(guī)模;加快高層次人才的培養(yǎng),力爭(zhēng)在讀研究生人數(shù)在20人左右;開(kāi)辦安全工程碩士班,爭(zhēng)取省高級(jí)注冊(cè)安全主任培訓(xùn)的資格;使安全工程學(xué)科盡快成為為四川省經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)高水平、多層次人才的重要基地。同時(shí)建立和完善開(kāi)展繼續(xù)工程教育(安全專業(yè)人員的短期培訓(xùn))、職工安全教育和官員安全教育(任職資格安全教育和安全意識(shí)教育)的完整教學(xué)體系;開(kāi)辟第二學(xué)歷教育,開(kāi)設(shè)全校素質(zhì)選修課和其它專業(yè)的安全工程輔修課教育,工科相關(guān)專業(yè)課程體系增設(shè)《安全工程導(dǎo)論》基礎(chǔ)教育;雙學(xué)位教育;按行業(yè)舉行舉辦專業(yè)培訓(xùn)安全工程師資格審查制度等多種措施。

3.具體措施建議

為保證教學(xué)質(zhì)量,迅速提高教學(xué)、科研水平,首先應(yīng)就如何建設(shè)新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科,如何面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)聽(tīng)取各方面的指導(dǎo)意見(jiàn),以開(kāi)放式的創(chuàng)新思路,聘請(qǐng)省市職能部門(mén)和省市十家大型企業(yè)的安全處長(zhǎng)(部長(zhǎng))到我校針對(duì)如何辦好安全工程專業(yè)進(jìn)行研討。其次,深入重點(diǎn)行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研活動(dòng),了解企業(yè)生產(chǎn)組織過(guò)程中對(duì)高素質(zhì)安全科技人才素質(zhì)的需要,為教學(xué)改革、科研方向提供參考。第三,充分吸收省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì),開(kāi)拓出具有特色的“通用安全技術(shù)+安全管理與法規(guī)+四川省典型行業(yè)安全技術(shù)”的培養(yǎng)模式,提出“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、通管理、強(qiáng)法規(guī)”的安全工程課程體系設(shè)置原則。第四,利用自身的優(yōu)勢(shì),聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的專家、學(xué)者作為客座教授或來(lái)我院進(jìn)行指導(dǎo)和交流。第五,由學(xué)校申請(qǐng)成立安全工程學(xué)科團(tuán)隊(duì),爭(zhēng)取獲得國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家經(jīng)貿(mào)委安全生產(chǎn)專項(xiàng)措施項(xiàng)目、四川省科技攻關(guān)項(xiàng)目的資助。第六,繼續(xù)抓緊師資隊(duì)伍建設(shè),加大力度引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷的安全工程專家、教授、博士和工程技術(shù)人才。第八,明確培養(yǎng)目標(biāo),努力抓好課程體系建設(shè)。課程設(shè)置是培養(yǎng)計(jì)劃的核心內(nèi)容。第九,抓好專業(yè)教材建設(shè)。由于安全工程是新建學(xué)科,目前尚無(wú)全國(guó)統(tǒng)編的教材,且各校由于行業(yè)的不同,對(duì)教材內(nèi)容的需求也不同,教材建設(shè)的任務(wù)是艱巨的。教材與教輔體系的建設(shè)已迫在眉睫。第十,加大投入,重點(diǎn)扶持,抓緊安全工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在抓緊進(jìn)行基地建設(shè)的同時(shí),主管領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)、學(xué)校和董事單位,應(yīng)高度重視安全工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),并相應(yīng)加大投入,優(yōu)先選擇扶持新學(xué)科建設(shè)。努力盡快建成“安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室”,包括“防火防爆實(shí)驗(yàn)室”、“危險(xiǎn)化學(xué)品安全研究室”等。

4.長(zhǎng)期規(guī)劃

通過(guò)組建和加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì),深入開(kāi)展安全科學(xué)領(lǐng)域及其相關(guān)學(xué)科的研究,努力建設(shè)好以信息化、智能化、集成化為先導(dǎo)的西南安全信息管理與控制中心、安全測(cè)控技術(shù)研發(fā)中心。在學(xué)校高水平大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目的大力支持下,建設(shè)好“安全工程智能化及信息管理集成化創(chuàng)新基地”,實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的企業(yè)安全技術(shù)共享及信息管理與集成,爭(zhēng)取建成西南地區(qū)安全生產(chǎn)信息網(wǎng)絡(luò)中心;四川省化學(xué)危險(xiǎn)品管理與監(jiān)控中心;四川省重大事故隱患信息動(dòng)態(tài)管理中心;四川省重大事故應(yīng)急預(yù)案信息管理中心。建設(shè)能提供本科生和研究生進(jìn)行設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái);完善燃燒與爆炸實(shí)驗(yàn)室、安全檢測(cè)與控制實(shí)驗(yàn)室、裝備失效分析與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室、及“四川省安全科學(xué)技術(shù)研究所-西科大安全技術(shù)中心”。結(jié)合學(xué)科的實(shí)際情況和安全科學(xué)發(fā)展的需要,重點(diǎn)建設(shè)以下學(xué)術(shù)方向:安全評(píng)價(jià)技術(shù)及安全管理信息系統(tǒng);過(guò)程系統(tǒng)安全;安全控制原理;職業(yè)安全衛(wèi)生與環(huán)境健康;核安全技術(shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：對(duì)于安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

要實(shí)現(xiàn)安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新，必須按照協(xié)同創(chuàng)新的需要，建立行之有效的安全工程平臺(tái)課程體系及一套協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制。以武漢科技大學(xué)為例，建立了安全工程專業(yè)課程的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

1.教師與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新

高等教育協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有將教師和學(xué)生兩個(gè)主體的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成思想行動(dòng)上的共識(shí)，才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。武漢科技大學(xué)在安全工程專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，一直倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位。

（1）課程組織建設(shè)。教師在選擇教材和準(zhǔn)備教案時(shí)，在學(xué)生中挑選出能力較強(qiáng)的學(xué)生作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員，讓學(xué)生參與課程的組織建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課前預(yù)先提出希望了解掌握的知識(shí)，課后反饋教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)課程的興趣明顯提高。

（2）本科生參與教師科研。增強(qiáng)本科生參與研究的機(jī)會(huì)，提升研究意識(shí)和能力。例如，一方面本科生參與教師的課題研究，給本科生提供參與科學(xué)研究的平臺(tái)。另一方面本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段，承擔(dān)教師科研課題的占48%以上。

2.教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和實(shí)施者，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師就要在實(shí)踐中錘煉、積淀、提升。

（1）組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了建立教師與教師間的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，武漢科技大學(xué)提倡教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織模式，要求各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須由老、中、青三個(gè)梯隊(duì)組成，通過(guò)教師間的交互合作，最大限度地形成創(chuàng)新合力，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以安全工程平臺(tái)課程體系為例，“巖石力學(xué)”、“建筑施工安全”及“房屋建筑學(xué)”課程的任課教師組成了學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)，在不同的教學(xué)板塊間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，將課程教學(xué)中獲得的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)相互融合，實(shí)現(xiàn)了教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新。

（2）開(kāi)展跨學(xué)科研究。武漢科技大學(xué)充分整合安全工程、采礦工程、機(jī)械設(shè)計(jì)、爆破及職業(yè)危害與防護(hù)等相關(guān)專業(yè)資源，確立了武漢科技大學(xué)安全工程專業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展方向，在各位教師的協(xié)同配合下安全工程專業(yè)快速發(fā)展?，F(xiàn)已具有“安全科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，且為湖北省重點(diǎn)學(xué)科。

3.學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新

學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新就是在學(xué)生之間建立起一種協(xié)同學(xué)習(xí)的關(guān)系，在協(xié)同學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)每位學(xué)生的創(chuàng)新能力。在“安全人機(jī)工程學(xué)”課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將學(xué)生的成績(jī)劃分為三部分，即平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)及課件準(zhǔn)備及講解分?jǐn)?shù)，適當(dāng)增加課件準(zhǔn)備及講解分?jǐn)?shù)所占比例，要求各小組成員準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，從“作業(yè)場(chǎng)所安全、機(jī)械設(shè)備安全”到“汽車安全、ATM的設(shè)計(jì)”，甚至是“水龍頭、菜刀的安全設(shè)計(jì)”，內(nèi)容充分豐富多彩，其他小組成員積極點(diǎn)評(píng)，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中充分理解掌握了“安全人機(jī)工程學(xué)”課程的內(nèi)容及精髓。課下同其他小組的同學(xué)交叉學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。

4.課程與課程的協(xié)同創(chuàng)新

安全工程專業(yè)的課程設(shè)置，注重“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合，開(kāi)展教學(xué)改革。

（1）更新課程知識(shí)。結(jié)合前沿成果更新課程內(nèi)容，使課程設(shè)置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求緊密關(guān)聯(lián)。例如，在講授“安全評(píng)價(jià)”課程過(guò)程中，為了更好地讓學(xué)生掌握“安全評(píng)價(jià)”過(guò)程，增加了安全評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生針對(duì)實(shí)例，如“校園、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館”等進(jìn)行安全評(píng)價(jià)。結(jié)合武漢科技大學(xué)安全工業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，開(kāi)設(shè)了“建筑施工安全”及“起重運(yùn)輸安全”等課程。

（2）注重能力培養(yǎng)。本專業(yè)以“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)置本專業(yè)課程群和實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系。

（3）開(kāi)設(shè)人文社科類、經(jīng)濟(jì)管理類、科技類、創(chuàng)新訓(xùn)練類等課程。對(duì)于學(xué)生素質(zhì)拓展，要求學(xué)生必須修滿創(chuàng)新教育3個(gè)學(xué)分及第二課堂3個(gè)學(xué)分。

5.課程與實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，搭建了“課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)踐、課外科研”的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。建立基本型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開(kāi)放、探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將科研成果融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，采用全開(kāi)放式的教學(xué)模式，學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)中選擇后可隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新體系。導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生科研，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外科研、競(jìng)賽類立項(xiàng)和自主開(kāi)展創(chuàng)新研究型項(xiàng)目提供支撐，建構(gòu)了校內(nèi)實(shí)踐基地，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（3）課外科研。通過(guò)導(dǎo)師選題，組織本科生在課外進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科研究方法的理解，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科應(yīng)用實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，及早進(jìn)入學(xué)科前沿。

6.校內(nèi)資源與校外資源協(xié)同創(chuàng)新

通過(guò)多元渠道吸收國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)辦學(xué)水平和質(zhì)量。

（1）專家講學(xué)，如邀請(qǐng)中鋼集團(tuán)武漢安全環(huán)保研究院、武鋼安全環(huán)保部等單位專家為本專業(yè)兼職教師進(jìn)行授課。

（2）聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)。與美國(guó)橋港大學(xué)、德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)、澳大利亞埃迪斯科文大學(xué)等多個(gè)國(guó)家開(kāi)展學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)與合作辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的交融，拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。本專業(yè)結(jié)合自身特色與畢業(yè)生就業(yè)情況，與武漢鋼鐵（集團(tuán)）公司、金山店鐵礦、中交二航局等企業(yè)建立了一系列校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（4）與武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等院校建立教師互派、學(xué)生互換及學(xué)分互認(rèn)等機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生到外校學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足，有效擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)獲取空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。

二、結(jié)論

第5篇：對(duì)于安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

第一，綜合性。

安全科學(xué)既具有自然科學(xué)，又具有社會(huì)科學(xué)的屬性。一名合格安全工程專業(yè)人才，不僅要具備化工安全、消防安全、防火防爆、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、建筑安全、通風(fēng)工程、道路安全、災(zāi)害學(xué)、監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)等自然科學(xué)知識(shí)，還必須具備安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、安全管理、安全法規(guī)等人文科學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，并能在實(shí)踐中融會(huì)貫通。

第二，實(shí)踐性。

安全工程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要運(yùn)用所具備的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)工程實(shí)踐，解決實(shí)踐中遇到的各種難題。因此，安全工程專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠從事安全技術(shù)科學(xué)研究、安全管理、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全檢測(cè)與監(jiān)測(cè)等方面的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。

2討論教學(xué)法在安全工程教學(xué)中的應(yīng)用

常用的安全工程教學(xué)方法有案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)法和討論法等。案例教學(xué)法、多媒體體教學(xué)法和標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)法，能生動(dòng)、形象地向?qū)W生展示事故案例，印象深刻，但此三種方法仍舊是由老師單一地向?qū)W生講述，教學(xué)過(guò)程很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生注意力很難長(zhǎng)久維持，但討論式教學(xué)法能避免這種缺點(diǎn)，并使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生深厚的興趣。

2.1討論教學(xué)法概述

討論教學(xué)法是針對(duì)課堂中某個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展討論和辯論，其主要形式有三種。

第一，泛談式議題。

基于個(gè)人預(yù)習(xí)、初步質(zhì)疑，由小組內(nèi)部交流，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，提出不易解決的問(wèn)題，由教師歸納整理。

第二，探索式討論。

這是集體學(xué)習(xí)的一種形式。對(duì)于“提出問(wèn)題”，學(xué)生處于期待情景，老師要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把它轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種學(xué)習(xí)需要集體凝聚力，在探討式討論中，個(gè)體在同伴的幫助下，促進(jìn)其產(chǎn)生有感染力的行為和競(jìng)爭(zhēng)性的努力。該方法可以集思廣益，有助于問(wèn)題的解決。

第三，辯論式研討。

教師在學(xué)生展開(kāi)討論時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，甚至是尖銳、激烈的意見(jiàn)，組織學(xué)生辯論，在辯論中開(kāi)闊視野，發(fā)展思維。該方法不僅注重學(xué)生知識(shí)的形成，更關(guān)注討論的過(guò)程，使學(xué)生的思維在討論中得到發(fā)展。

2.2討論式教學(xué)法適用范圍

討論式教學(xué)法主要適用于各門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，但是對(duì)于案例較多的學(xué)科更加適用。安全工程專業(yè)的課程特點(diǎn)是綜合性與實(shí)踐性相結(jié)合，案例較多，運(yùn)用討論式教學(xué)法，不僅可以集中學(xué)生注意力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能力性，積極去分析、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，滿足社會(huì)上對(duì)安全工程綜合性人才的需求。

2.3討論教學(xué)法的運(yùn)用

第一，泛談式議題。

安全工程專業(yè)是綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。比如安全系統(tǒng)工程教學(xué)過(guò)程，對(duì)于安全與危險(xiǎn)的關(guān)系、安全檢查表等這些與日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生展開(kāi)泛談式討論。通過(guò)討論對(duì)概念有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，根據(jù)討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，再通過(guò)講授方式向同學(xué)講解，加深學(xué)生的理解。

第二，探索式討論。

針對(duì)安全系統(tǒng)工程關(guān)于可靠性問(wèn)題和故障模式及影響分析的章節(jié)可以通過(guò)探索式討論，讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活常見(jiàn)的可靠性問(wèn)題及影響因素進(jìn)行討論分析，引出可靠性、安全性、風(fēng)險(xiǎn)性、可靠度等相關(guān)概念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討人的可靠性分析。對(duì)于故障模式，教師可以提出現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的故障模式分類，引導(dǎo)學(xué)生探索故障模式、原因、機(jī)理及效應(yīng)等。

第三，辯論式研討。

此方法與上述兩個(gè)方法相比，討論內(nèi)容比較深入。對(duì)安全系統(tǒng)工程中事故分析和事故件分析，可以用此方法。通過(guò)分組讓學(xué)生激烈討論事故樹(shù)的定量分析的計(jì)算方法，是運(yùn)用最大割集，還是運(yùn)用最小割集計(jì)算頂上事件發(fā)生概率。通過(guò)討論讓學(xué)生了解每個(gè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，以及計(jì)算過(guò)程。討論結(jié)束后，教師對(duì)辯論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后再舉兩個(gè)不同的例子，讓同學(xué)分別用兩種方法進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生了解到什么情況下哪種方法更簡(jiǎn)便。

2.4討論教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

第一，通過(guò)課堂討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)認(rèn)真思考、分析問(wèn)題能力。

第二，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的深厚興趣，培養(yǎng)讀“活書(shū)”的能力。

第三，學(xué)生分組討論發(fā)言，產(chǎn)生不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，拓寬專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力。

第四，學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展，培訓(xùn)學(xué)生查閱資料的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自我分析問(wèn)題的能力。

3結(jié)束語(yǔ)

第6篇：對(duì)于安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：課程思政；安全工程；教學(xué)改革

2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)”，并指出“各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政正是在此背景下提出的，旨在變革過(guò)去專業(yè)課、思政課等課程相對(duì)獨(dú)立的、碎片化的育人模式，打破專業(yè)教育和思政教育相脫節(jié)的困境。2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。所謂課程思政，是一種以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念[1]。專業(yè)課程作為課程思政的重要組成部分，若能立足學(xué)科特色、專業(yè)理論及方法，充分挖掘和運(yùn)用各門(mén)課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課中知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，扭轉(zhuǎn)目前專業(yè)課程教學(xué)中僅注重專業(yè)知識(shí)傳授而忽視價(jià)值塑造的現(xiàn)狀。此外，寓價(jià)值塑造于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，比單純通過(guò)思政課更容易讓學(xué)生接受，也更具有說(shuō)服力和感染力。因此，深度發(fā)揮專業(yè)課課堂的主渠道功能，讓德育教育回歸專業(yè)課課堂，是踐行全方位全過(guò)程育人的“大思政”教育理念的重要途徑。

一、專業(yè)課課程思政的研究現(xiàn)狀

課程思政于2014年率先在上海市開(kāi)展試點(diǎn)工作，在2016年習(xí)強(qiáng)調(diào)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”后迅速成為各大高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前關(guān)于課程思政的研究工作概括起來(lái)主要包含以下三個(gè)方面。第一，關(guān)于課程思政的必要性和重要性的探討[1-2]，研究表明“課程思政”是有效發(fā)揮高校全過(guò)程全方位育人的有效途徑。第二，探討思政課程與課程思政的關(guān)系[3-4]，兩者在目標(biāo)、功能等方面具有一定的內(nèi)在契合，但二者又有不同側(cè)重，課程思政雖強(qiáng)調(diào)思想價(jià)值引領(lǐng)作用，但不能替代專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能把專業(yè)課“思政化”，更不是簡(jiǎn)單地做“加法”，而是將思政課的內(nèi)容融入專業(yè)課當(dāng)中，充分發(fā)揮二者各自的思政教育功能和育人優(yōu)勢(shì)，形成協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)育人合力。第三，對(duì)課程思政建設(shè)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)途徑的研究。如李國(guó)娟、于穎等探討了推動(dòng)課程思政建設(shè)的著力點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)[5-6]；柳逸青等則梳理了課程思政建設(shè)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題并提出解決思路[7]；張?zhí)旌?、馬艷艷等針對(duì)某類專業(yè)或具體某門(mén)課進(jìn)行課程思政實(shí)踐的研究，對(duì)在專業(yè)課授課過(guò)程中如何落實(shí)課程思政進(jìn)行了探索，為在不同專業(yè)、不同課程中推行課程思政教學(xué)改革提供了可操作、可借鑒的藍(lán)本。

二、安全工程專業(yè)踐行課程思政教育的必要性

安全工程專業(yè)旨在培養(yǎng)能從事安全科學(xué)研究、安全技術(shù)開(kāi)發(fā)、安全工程設(shè)計(jì)、安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全監(jiān)察與監(jiān)管、安全檢測(cè)與監(jiān)控、安全生產(chǎn)組織管理、安全教育與培訓(xùn)、事故應(yīng)急救援等方面的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才。安全生產(chǎn)事關(guān)國(guó)計(jì)民生，在國(guó)家戰(zhàn)略中占有重要地位。目前，我國(guó)石油化工、建筑、采礦、交通運(yùn)輸?shù)戎T多行業(yè)的安全生產(chǎn)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。安全行業(yè)是艱苦行業(yè)，也是高危行業(yè)，合格的安全科技人才不僅要有扎實(shí)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更要道德高尚，心系社會(huì)，有時(shí)代擔(dān)當(dāng)，具備探索未知、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，求真務(wù)實(shí)、追求卓越的工匠精神以及淡泊無(wú)私、甘于奉獻(xiàn)的人文情懷。安全學(xué)科的上述特點(diǎn)決定了本專業(yè)具有顯著的德育內(nèi)涵和更高的德育要求。目前，關(guān)于安全工程專業(yè)課程思政建設(shè)的相關(guān)研究尚且較少[10-11]，有必要進(jìn)一步探索安全工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革的路徑和具體舉措，充分挖掘安全工程專業(yè)各門(mén)專業(yè)課教學(xué)中的育人資源和思政元素，結(jié)合各類專業(yè)課程的知識(shí)特點(diǎn)，尋找有效的融合手段，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價(jià)值，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，幫助有個(gè)性、重獨(dú)立的“95后”“00后”青年在大學(xué)階段獲得更好的價(jià)值引領(lǐng)、人格教育和人文教育，提升政治素質(zhì)，明確專業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命。將安全工程專業(yè)的專業(yè)課課堂打造成不僅是教授安全科學(xué)技術(shù)知識(shí)的地方，更是傳播正能量、培養(yǎng)高尚品質(zhì)和情懷的道場(chǎng)。

三、安全工程專業(yè)課程思政教育改革路徑與方法

本文從總體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、梳理教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面探討安全工程專業(yè)課程思政教育改革的實(shí)現(xiàn)路徑。

（一）安全工程專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施路線

高校教師不僅要傳授知識(shí)，更要育人，對(duì)這一理念的認(rèn)同是踐行課程思政理念的前提。為此要充分發(fā)揮教師黨支部的組織及推動(dòng)作用，以支部建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)為載體，創(chuàng)新專業(yè)教師理論學(xué)習(xí)形式，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到“教育者先受教育”，不斷提升教師自身的思想水平。與此同時(shí)，立足安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特色，從專業(yè)頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，在梳理本專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)及價(jià)值引領(lǐng)方向的基礎(chǔ)上，確定思政教育目標(biāo)，結(jié)合中國(guó)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和注冊(cè)安全工程師資格標(biāo)準(zhǔn)，修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，對(duì)照各項(xiàng)畢業(yè)要求觀測(cè)點(diǎn)，圍繞“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“價(jià)值引領(lǐng)”三位一體設(shè)計(jì)或修訂專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，并貫穿落實(shí)到教學(xué)大綱修訂、教案編寫(xiě)、課件制作、課堂授課、課下拓展及全過(guò)程評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。不斷挖掘“隱性”教育資源，尋找思政教育與專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)；改革教學(xué)方法、豐富授課手段，不斷優(yōu)化思政元素的呈現(xiàn)形式；積累思政素材，建立安全工程專業(yè)思政教育素材庫(kù)；建立并完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。經(jīng)常性地開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流、“示范課”觀摩等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)，全面推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)。

（二）梳理教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

安全學(xué)科是理、工、文、法、管等學(xué)科的綜合，是交叉學(xué)科，其學(xué)科知識(shí)體系中涉及到倫理價(jià)值、道德責(zé)任和家國(guó)情懷的內(nèi)容較多。立足這一特點(diǎn)，在專業(yè)課程的講授中，不能僅僅“就安全科學(xué)理論談理論”“就安全技術(shù)談技術(shù)”，而是要放在國(guó)家整體發(fā)展大局中來(lái)思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程知識(shí)的過(guò)程中，從家國(guó)情懷和國(guó)家整體發(fā)展的角度來(lái)審視和解決問(wèn)題，明確肩上的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。此外，在教學(xué)過(guò)程中，還要突出培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育勇于創(chuàng)新、敢于探索的科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)、精益求精的工匠精神，在專業(yè)課教學(xué)中滲透辯證唯物主義和歷史唯物主義，融入當(dāng)代工程觀，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)思維和工程倫理意識(shí)，幫助學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成長(zhǎng)為心系社會(huì)、有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)陌踩夹g(shù)人才。在教學(xué)過(guò)程中，求精求細(xì)不求多，不追求在所有授課章節(jié)中全部加入思政元素，而是在授課重點(diǎn)章節(jié)上下足功夫，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、工程實(shí)際案例、模范人物生平事跡等對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，順其自然而非生搬硬套、用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式而非“說(shuō)教”地開(kāi)展德育教育，在育人細(xì)無(wú)聲中達(dá)到知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值觀引領(lǐng)的目的。例如，在入學(xué)教育中，為新生作主題為“從事安全工作，需要貴族精神———責(zé)任、榮譽(yù)、紀(jì)律、勇氣”的專業(yè)介紹，在提高專業(yè)認(rèn)同感的同時(shí)培育職業(yè)使命感；在專業(yè)基礎(chǔ)課“工程流體力學(xué)”緒論一章中講解流體力學(xué)的發(fā)展史并融入科學(xué)家故事，力求讓學(xué)生對(duì)科學(xué)理論及其演變過(guò)程有所了解，激發(fā)學(xué)生崇尚真知、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和勇于探究的科學(xué)精神，同時(shí)感悟科學(xué)家的人文情懷；在專業(yè)核心課“安全科學(xué)基礎(chǔ)”講述風(fēng)險(xiǎn)管理的相關(guān)基礎(chǔ)理論時(shí)，將其與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，分別從國(guó)家層面、社會(huì)層面和個(gè)人層面分析風(fēng)險(xiǎn)管理與核心價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)于推進(jìn)國(guó)家、社會(huì)及每個(gè)公民風(fēng)險(xiǎn)管控意識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)；在專業(yè)選修課“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”中通過(guò)系統(tǒng)講解與生活密切相關(guān)的各類環(huán)境問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維，使其客觀、科學(xué)地看待生活中遇到的環(huán)境問(wèn)題，而非人云亦云或以訛傳訛。通過(guò)對(duì)專業(yè)教學(xué)中思政元素的深入挖掘，不斷創(chuàng)新專業(yè)課程話語(yǔ)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課中知識(shí)的傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用混合教學(xué)方式

新技術(shù)、新媒體的發(fā)展不斷催生“教”與“學(xué)”的變革，在“課程思政”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同樣要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，探索教學(xué)方式的變革，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的總體理念下，探索應(yīng)用混合教學(xué)方法，如協(xié)同課上和課下兩種教學(xué)方式，“課下”利用學(xué)習(xí)通、雨課堂、云班課等線上教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)補(bǔ)充參考書(shū)籍、擴(kuò)展材料、視頻等課程教學(xué)素材，系統(tǒng)有效地開(kāi)展線上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論和答疑；“課上”則采用開(kāi)放性問(wèn)題導(dǎo)入、主題演講及討論、紅藍(lán)軍對(duì)抗、情景模擬、角色扮演等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生參與，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入思考，以嵌入和滲透的方式將安全工程專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的辯證思維、職業(yè)精神等有機(jī)融入到專業(yè)課程中，同時(shí)還能避免“說(shuō)教”式教學(xué)的枯燥乏味，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，提高專業(yè)知識(shí)的傳授效果。

（四）建立雙維度下的多元性評(píng)價(jià)方式

目前，專業(yè)課程教學(xué)考核多采用過(guò)程性考核與期末考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，考核內(nèi)容主要針對(duì)專業(yè)知識(shí)。為了強(qiáng)化專業(yè)課程育人效果，課程思政改革的專業(yè)課程教育效果的有效評(píng)價(jià)方法應(yīng)由單一的知識(shí)維度向多維度評(píng)價(jià)延伸，立足專業(yè)技能培養(yǎng)和思想政治教育兩個(gè)維度對(duì)教育教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作。然而德育的特點(diǎn)和規(guī)律反映出的僅就某個(gè)階段、某門(mén)課程或某項(xiàng)活動(dòng)的思想教育效果進(jìn)行簡(jiǎn)單、直接的評(píng)價(jià)并不合理，因此開(kāi)展思政教育維度的評(píng)價(jià)切忌操之過(guò)急和過(guò)度追求量化。思政教育維度的評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，對(duì)學(xué)科專業(yè)的忠誠(chéng)度、對(duì)學(xué)科專業(yè)價(jià)值的認(rèn)同、學(xué)科專業(yè)方面的操守（倫理）、對(duì)與學(xué)科專業(yè)相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的分析能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式可采取定性評(píng)價(jià)為主，定量評(píng)價(jià)為輔，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。專業(yè)課程維度的評(píng)價(jià)則以定量評(píng)價(jià)為主，定性評(píng)價(jià)為輔，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括隨堂測(cè)試、學(xué)生課堂展示表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、線上拓展學(xué)習(xí)情況以及期末考試等。總體評(píng)價(jià)原則為“多元性”“及時(shí)性”和“過(guò)程性”，實(shí)現(xiàn)考核方式多樣化，旨在讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

四、結(jié)論

第7篇：對(duì)于安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 礦山安全工程本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路培養(yǎng)途徑

1.引言

1998年，同志指出：“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠人才，特別要靠年輕的英才不斷涌現(xiàn)出來(lái)?！保?］高校培養(yǎng)的大學(xué)生的創(chuàng)新能力將直接關(guān)系到國(guó)家和民族的振興，而且，全方位提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力也是建設(shè)新時(shí)期高水平教學(xué)研究型大學(xué)的重要內(nèi)容之一［2］。因而，在當(dāng)前高校本科教育中，有礙于本科生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學(xué)觀念與教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變［3］［4］。本文結(jié)合正在積極建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的礦業(yè)安全工程本科生的教育現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)新的概念、內(nèi)涵及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了深入的探討和分析。

2.礦山安全工程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的主要問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是礦山安全工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才進(jìn)入社會(huì)后能夠獨(dú)立開(kāi)展工作的能力的最后環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)本科生認(rèn)識(shí)社會(huì)、掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的重要切入點(diǎn)，在本科生創(chuàng)新、實(shí)踐能力及創(chuàng)業(yè)能力方面具有獨(dú)特的作用。但是，從礦山安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，盡管目前對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度與以前相比有很大幅度的提高，但仍然存在較多問(wèn)題。

2.1實(shí)踐教學(xué)體系不盡合理。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間既有一定的聯(lián)系，又存在一定的獨(dú)立性。目前，多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，無(wú)論從內(nèi)容上還是從形式上看都附屬于理論教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、不具體，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)間的聯(lián)系性不強(qiáng)，無(wú)法體現(xiàn)出實(shí)踐性教學(xué)自身的系統(tǒng)性和連貫性。

2.2實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)滯后。

當(dāng)前的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)典的實(shí)踐內(nèi)容較多，很多實(shí)踐內(nèi)容多年來(lái)一直未變，能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的實(shí)踐內(nèi)容很少。另外，注重實(shí)踐的內(nèi)容或結(jié)果的實(shí)踐較多，而能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的實(shí)踐則較少；驗(yàn)證性的實(shí)踐較多，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力的研究性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)踐則較少；內(nèi)容單一的實(shí)踐較多，綜合性強(qiáng)的實(shí)踐則較少；同時(shí)，實(shí)踐項(xiàng)目和步驟要求過(guò)嚴(yán)，學(xué)生基本處于被動(dòng)接受狀態(tài)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)不高。

3.新時(shí)期礦業(yè)安全本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育是當(dāng)前高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要途徑。加強(qiáng)新時(shí)期礦業(yè)安全本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

3.1鼓勵(lì)和吸引礦業(yè)安全本科生進(jìn)行學(xué)科交叉是促進(jìn)本專業(yè)本科生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要措施。

3.2逐步完善培養(yǎng)方案與課程教學(xué)體系。鼓勵(lì)礦業(yè)安全本科生積極跨學(xué)科選修感興趣的課程。通常，本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在很大程度上由培養(yǎng)方案的內(nèi)涵決定，而本科生在社會(huì)上能否具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力是衡量其知識(shí)結(jié)構(gòu)合理與否的依據(jù)。因而，課程設(shè)置在礦業(yè)安全本科生培養(yǎng)方案中的顯得尤為重要。

3.3完善基于高年級(jí)本科生導(dǎo)師制。礦業(yè)安全本科生培養(yǎng)質(zhì)量除取決于本科生個(gè)人的因素外，在很大程度上取決于教師的能力。在單一教學(xué)模式下，授課教師無(wú)法克服自身在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、講授時(shí)間等方面的局限，本科生亦無(wú)法學(xué)到更多感興趣的知識(shí)，而高年級(jí)導(dǎo)師制則可進(jìn)行這方面的補(bǔ)充。

4.礦業(yè)安全本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑

4.1培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

只有正確的觀念才能指導(dǎo)正確的行動(dòng)。因而，在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力時(shí)應(yīng)先培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新觀念。在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新觀念時(shí)應(yīng)該做到：（1）樹(shù)立和創(chuàng)造可培養(yǎng)的觀念，使本科生充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的重大價(jià)值和深遠(yuǎn)的意義，充分認(rèn)識(shí)每個(gè)人都具有獨(dú)特的創(chuàng)新潛能，都能做出有作為的創(chuàng)新，從而樹(shù)立和創(chuàng)造可培養(yǎng)的觀念。（2）樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，積極推進(jìn)與新時(shí)期素質(zhì)教育相匹配的創(chuàng)新性教育和學(xué)習(xí)模式及觀念。（3）樹(shù)立創(chuàng)新人格，著重培養(yǎng)當(dāng)前本科生的自信心和問(wèn)題意識(shí)。只有堅(jiān)強(qiáng)的自信心才能帶來(lái)頑強(qiáng)的毅力，才可以使人們?cè)诶щy和失敗面前，依然能夠從容地發(fā)揮聰明自己的才智。“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”是本科生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的過(guò)程是對(duì)所發(fā)現(xiàn)的“問(wèn)題”的分析和解決。因而，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)本科生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，使本科生潛在的、靜態(tài)的問(wèn)題意識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的、動(dòng)態(tài)的問(wèn)題意識(shí)。

民主和諧、自由平等的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要因素。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生自主研究、自主探索的基礎(chǔ)上。改變以往一言堂、滿堂灌的做法，要注重發(fā)展每個(gè)本科生的特長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)允許本科生“異想天開(kāi)”，給本科生營(yíng)造一種開(kāi)放性的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展專長(zhǎng)，注重本科生的個(gè)性培養(yǎng)，顯示本科生的個(gè)性，并將優(yōu)良的個(gè)性加以鮮明化，按照本科生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置創(chuàng)新取向。教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地營(yíng)造有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化氛圍。允許學(xué)術(shù)思想的充分討論，以“解放思想，實(shí)事求是”的精神，活躍學(xué)術(shù)氣氛，允許學(xué)生“標(biāo)新立異”。一個(gè)學(xué)術(shù)自由、思想活躍、百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的崇尚創(chuàng)新的局面對(duì)于鼓勵(lì)創(chuàng)新和創(chuàng)新實(shí)踐具有決定性的作用。

4.2本科生進(jìn)入課題組。

從某種意義上講，本科生進(jìn)入課題組，就是打破本科生不從事科研活動(dòng)的現(xiàn)狀而進(jìn)行的一種嘗試。一旦本科生進(jìn)入了課題組，他們將具備與研究生類似的科研所需的研究環(huán)境和平臺(tái)。在科研課題組，本科生將不僅參與具體的科研項(xiàng)目，也將參與課題組組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)，包括每周學(xué)術(shù)講座及課題組舉行的定期會(huì)議等。課題組將安排研究生（包括碩士和博士研究生）作為本科生的導(dǎo)師，或者同組成員。指導(dǎo)老師也可以像指導(dǎo)自己的研究生一樣定期或不定期檢查本科生的工作情況，與本科生一起討論和解決工程中存在的問(wèn)題。本科生在課題組的工作時(shí)間可采用彈性工作制，可利用周末和課余時(shí)間，還可以與本科生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，從而解決本科生上課時(shí)間多，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究工作的問(wèn)題。

課題組為本科生提供必要的工作條件，包括實(shí)驗(yàn)室座位、網(wǎng)絡(luò)及其他科研研究所需的條件。在本科生進(jìn)入課題組過(guò)程中，適當(dāng)掌握進(jìn)入課題組的時(shí)間是非常重要的。如果進(jìn)入課題組的時(shí)間過(guò)早，大量的基礎(chǔ)課程還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，還不具備進(jìn)行研究需要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，這會(huì)給指導(dǎo)老師帶來(lái)較大的負(fù)擔(dān)，影響老師的積極性，而且容易使參與課題組的本科生產(chǎn)生畏懼心理，從而最終影響本科生進(jìn)入課題組進(jìn)行科研實(shí)踐的實(shí)施效果。但如果進(jìn)入課題組的時(shí)間過(guò)晚，則本科生實(shí)際工作的時(shí)間太短，就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。一般認(rèn)為三年級(jí)本科生暑期實(shí)習(xí)前進(jìn)入課題組比較合適，通過(guò)暑期實(shí)習(xí)階段，指導(dǎo)老師可以觀察和挑選優(yōu)秀的本科生在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)入課題組，逐步形成從實(shí)習(xí)、進(jìn)入課題組到畢業(yè)設(shè)計(jì)的一體化科研實(shí)踐的體制。最終使參加的本科生有至少一年時(shí)間可以在課題組從事與科研有關(guān)的工作，使這些本科生具備或接近碩士研究生的科研能力。

4.3提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折的能力。

當(dāng)前本科生在求學(xué)期間更多地注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。一些本科生在面對(duì)困難或處于逆境的時(shí)候，總是表現(xiàn)出一臉茫然，影響到自己的科研和創(chuàng)新能力。一些本科生在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，一旦遭遇失敗和挫折，常常一蹶不振。一些本科生在創(chuàng)新時(shí)還存在一些好高騖遠(yuǎn)的想法和做法，認(rèn)識(shí)不到科研的嚴(yán)謹(jǐn)性，把目標(biāo)選定在超出能力范圍甚至是空想的目標(biāo)中，這將造成了其無(wú)法走出自己思想迷局的困境。本科生在科研過(guò)程中必須沖出心理誤區(qū)，學(xué)會(huì)自我反省，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，知道和明確自己的研究和發(fā)展方向、自己的性格氣質(zhì)、優(yōu)勢(shì)和不足等；同時(shí)，本科生要學(xué)會(huì)自我調(diào)整科研心態(tài)，樹(shù)立正確的創(chuàng)新觀。樹(shù)立科學(xué)合理的創(chuàng)新理想和研究目標(biāo)。保持健康的科研和創(chuàng)新心態(tài)，克服自卑心理和浮躁心理。

4.4培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

無(wú)論是對(duì)于國(guó)家、民族還是個(gè)人，創(chuàng)新都是至關(guān)重要的。歷史已經(jīng)證明，一個(gè)不懂得創(chuàng)新的國(guó)家就會(huì)落后，就會(huì)挨打；一個(gè)不懂得創(chuàng)新的民族就會(huì)被欺凌；一個(gè)不懂得創(chuàng)新的人就要被社會(huì)淘汰。創(chuàng)新是國(guó)家興旺和發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新時(shí)期，我國(guó)正處在發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新型的高層次人才，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

5.結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是學(xué)科發(fā)展的重要力量，也是培養(yǎng)礦山安全工程本科生適應(yīng)新時(shí)期需要的重要載體。礦山安全學(xué)科發(fā)展不僅建立在基礎(chǔ)學(xué)科之上，更需要實(shí)踐、科研等領(lǐng)域的提升、支撐和結(jié)合，才能滿足社會(huì)對(duì)礦山安全工程專業(yè)本科生不斷增長(zhǎng)的要求。對(duì)于新時(shí)期礦山安全工程專業(yè)的本科生教育，還需要不斷認(rèn)真研究和探索，創(chuàng)造有利于人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的環(huán)境，建立滿足新時(shí)期需要的礦山安全工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)的機(jī)制，培養(yǎng)和造就一批能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］周家倫.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育.中國(guó)高等教育，2006，（5）.

［2］關(guān)注創(chuàng)新人才培養(yǎng).關(guān)注大學(xué)生肄業(yè).中國(guó)青年報(bào)，2006-9-23.

第8篇：對(duì)于安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

首要教學(xué)原理是國(guó)際著名的教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計(jì)理論家梅瑞爾(M.DavidMerrill)博士在總結(jié)了現(xiàn)代建構(gòu)主義、干中學(xué)等教學(xué)理論和模型的基礎(chǔ)上，提出將諸多教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和模式大體上都能支持的處方性的設(shè)計(jì)創(chuàng)新原理，在最大化充分利用和借鑒多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出基于五個(gè)處方性的首要教學(xué)原理。首要教學(xué)原理的主要功能就是激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，然后教師課堂教學(xué)中展現(xiàn)和運(yùn)用知識(shí)技能，將知識(shí)技能與實(shí)踐相合理結(jié)合起來(lái)。首要教學(xué)原理核心觀點(diǎn)為：在“聚焦解決問(wèn)題”的教學(xué)宗旨下，教學(xué)應(yīng)當(dāng)由不斷重復(fù)的四階段循環(huán)圈“激活原有知識(shí)-展示論證新知-嘗試應(yīng)用練習(xí)-融會(huì)貫通掌握”等構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)需遵循5個(gè)原理：教學(xué)內(nèi)容是否在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際客觀存在的問(wèn)題情境中予以呈現(xiàn)；教學(xué)過(guò)程中是否努力去實(shí)現(xiàn)激活已有的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)是不是展示了要學(xué)習(xí)什么，而不僅僅是陳述要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；學(xué)習(xí)者是否有機(jī)會(huì)練習(xí)和應(yīng)用他們剛剛理解的知識(shí)或技能；教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)習(xí)者把新的技能和知識(shí)應(yīng)用（遷移）到日常實(shí)際生活中去，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代教育理論普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程是基于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是死板的理論知識(shí)的被灌輸?shù)膶?duì)象，也不是外部刺激的被動(dòng)接受者。他們是理論知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建主體和刺激信息加工的主要人員；老師不應(yīng)該是理論知識(shí)的灌輸者、教育者，而應(yīng)該是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的主動(dòng)參與者好、促進(jìn)者。五項(xiàng)“首要教學(xué)原理”就是上述的教育思想理念的體現(xiàn)。首要教學(xué)原理將“問(wèn)題-激活-展示-應(yīng)用-整合”等環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中予以展現(xiàn)，在展現(xiàn)過(guò)程中充分整合了教學(xué)活動(dòng)中“內(nèi)容-媒體-學(xué)生”三個(gè)基本要素，通過(guò)運(yùn)用媒體手段，實(shí)現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容順利傳授給學(xué)生。首要教學(xué)原理將教學(xué)任務(wù)主要放到循序漸進(jìn)的五個(gè)環(huán)節(jié)中去完成，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是建構(gòu)意義的過(guò)程，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的非結(jié)構(gòu)性、具體情境性以及學(xué)習(xí)中的社會(huì)性之間的相互作用。該方法較傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)以致用；同時(shí)教師作為貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的組織實(shí)施者，更加重視教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的協(xié)作和交互。

二、首要教學(xué)原理與安全工程專業(yè)課堂教學(xué)的結(jié)合方式

為了將首要教學(xué)原理和實(shí)際課堂教學(xué)結(jié)合，充分考慮安全工程專業(yè)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，探討安全工程專業(yè)教學(xué)中使用首要教學(xué)原理的結(jié)合方式。

（一）在安全工程專業(yè)教學(xué)中使用首要教學(xué)原理的可行性

安全工程專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備良好的工程實(shí)踐能力，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多專業(yè)課程理論性和邏輯性強(qiáng)，概念抽象，學(xué)生普遍反映內(nèi)容枯燥、難懂，另一方面，目前還有很多一線教師教學(xué)方法還采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，形式過(guò)于呆板，學(xué)生還沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐背景，單純的教師灌輸式講授，缺乏師生之間的互動(dòng)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)在一定程度上變成了理論和技術(shù)的說(shuō)教，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)前落后的安全工程的教學(xué)方法不僅在一定程度上造成了課堂教學(xué)的低質(zhì)低效，最終也必將導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺失。安全工程專業(yè)的大部分課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的工程實(shí)際相互結(jié)合，它的很多原理、理論和模型都和現(xiàn)實(shí)的工程實(shí)際緊密相關(guān)。如：防火防爆課程要注重的是燃燒危險(xiǎn)源的辨識(shí)，火災(zāi)和爆炸事故的特點(diǎn)以及其產(chǎn)生的原因，主要滅火方法的滅火原理及使用場(chǎng)合，安全疏散的措施，爆破技術(shù)以及爆破現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題等；在安全管理學(xué)課程教學(xué)中，如何將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些重大安全事故案例和安全管理學(xué)的有關(guān)事故致因理論、危險(xiǎn)源辨識(shí)和評(píng)價(jià)、系統(tǒng)安全預(yù)防控制等內(nèi)容結(jié)合。這些內(nèi)容既涉及了課堂教學(xué)理論，又是實(shí)際生活中的工程客觀需求，為我們利用首要教學(xué)的原理進(jìn)行教學(xué)提供可能性。在授課過(guò)程中要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的一些典型工程安全實(shí)際問(wèn)題，將這些實(shí)際工程實(shí)際問(wèn)題切入知識(shí)點(diǎn)傳授中，運(yùn)用首要教學(xué)原理指引下，如何讓學(xué)生在課堂中激活學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)如何結(jié)合工程實(shí)際，通過(guò)將理論知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題中去，使得原本抽象的知識(shí)具體化，可提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。

（二）首要教學(xué)原理的運(yùn)用是提高安全工程專業(yè)教學(xué)效果的有效途徑

目前大部分學(xué)生對(duì)安全工程專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論知識(shí)（比如火災(zāi)、爆炸、工程熱力學(xué)、安全學(xué)原理、安全評(píng)價(jià)等）的課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)積極性不夠高，這一方面跟課程本身特點(diǎn)有關(guān)，另一方面也與目前的一些常規(guī)教學(xué)模式有關(guān)。與傳統(tǒng)方式課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽(tīng)相比，學(xué)生更希望活潑的課堂氣氛，讓枯燥的理論知識(shí)因與工程實(shí)際結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更加積極主動(dòng)，教師適時(shí)的指導(dǎo)、學(xué)生積極參與的教學(xué)模式是學(xué)生迫切需求的，首要教學(xué)原理正順應(yīng)了學(xué)生的這些需要。它具有學(xué)生有效參與、理論聯(lián)系實(shí)際的顯著特征，將學(xué)生置于主體地位，從過(guò)去被動(dòng)地聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動(dòng)地參與，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，首要教學(xué)原理通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生參與也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程，以前學(xué)到的舊知識(shí)和以往的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)被激活時(shí)，學(xué)習(xí)的效率也能夠得到提升。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)就是圍繞著一些關(guān)鍵的內(nèi)涵概念而形成的網(wǎng)絡(luò)型的組織，其中包括了一些事實(shí)性的概念，如果能夠?qū)W(xué)習(xí)者以前學(xué)到的知識(shí)成功激活，學(xué)習(xí)者就可以利用現(xiàn)有的知識(shí)去解決眼前的問(wèn)題。

三、首要教學(xué)原理在安全工程專業(yè)課堂教學(xué)的實(shí)踐

保證高效的教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)對(duì)教學(xué)工作永恒的要求，要做好這一項(xiàng)工作，針對(duì)安全工程專業(yè)性質(zhì)，根據(jù)首要教學(xué)原理的思想，在專業(yè)的教學(xué)中我們主要從知識(shí)的導(dǎo)入、舊知識(shí)的激活、新知識(shí)的展示、嘗試運(yùn)用和融會(huì)貫通等環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐中的合理應(yīng)用。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者去進(jìn)入到解決實(shí)際生活中的問(wèn)題時(shí)，才能夠真正地將知識(shí)轉(zhuǎn)化人自己的東西，也才能夠使自己的學(xué)習(xí)得到提升。結(jié)合安全工程專業(yè)課程的特點(diǎn)，將首要教學(xué)原理與課程課堂教學(xué)深度融合進(jìn)行了課程教學(xué)實(shí)踐，在多年的實(shí)踐過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和做法，本文以《防火防爆工程》中防爆原理內(nèi)容為例，具體做法如下：

第一步，先確定好教學(xué)中需解決的實(shí)際問(wèn)題。“以實(shí)際問(wèn)題為中心”的教學(xué)是基于解決教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)，先確定好課堂教學(xué)中需要解決什么問(wèn)題，這堂課能否解決這些問(wèn)題。這里筆者先由目前最新的國(guó)內(nèi)外重特大爆炸事故案例（例如2015年8月12日發(fā)生的天津港瑞海公司危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)特別重大火災(zāi)爆炸事故）引入課堂，這樣讓學(xué)生在關(guān)注目前熱點(diǎn)新聞的同時(shí)，開(kāi)始思考這類事故發(fā)生的原因以及如何去防范的具體措施。

第二步，對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)狀況是課堂教學(xué)傳授的出發(fā)點(diǎn)，分析要涉及學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自我的意識(shí)等方面，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)別需要注意的重點(diǎn)，主要關(guān)注背景信息、認(rèn)知情感特征和初始能力。在課堂設(shè)計(jì)中，考慮爆炸發(fā)生的條件、演化過(guò)程和危害方式等，結(jié)合事故案例發(fā)生的現(xiàn)實(shí)背景情況和有關(guān)新聞材料，對(duì)上述理論進(jìn)行實(shí)際對(duì)比，在課堂教學(xué)中，這樣可使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

第三步，根據(jù)學(xué)生特征分析確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)能轉(zhuǎn)化為任務(wù)的接近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的中心問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平對(duì)中心問(wèn)題進(jìn)行由易到難的分解，并細(xì)致地分析問(wèn)題序列中的各項(xiàng)任務(wù)，以確定完成這一任務(wù)所需要的教學(xué)成分。在實(shí)際教學(xué)中，可將有關(guān)理論與事故案例結(jié)合的內(nèi)容分塊和學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行，在分組時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理論基礎(chǔ)和興趣自由組合，這樣做同時(shí)也體現(xiàn)教學(xué)中的層次性。

第四步，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)和程序，做出合理的教學(xué)策略適配，包括媒體選擇、適當(dāng)舉例、激活舊知、展示機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、應(yīng)用練習(xí)。對(duì)有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)要宏觀把控好每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度安排、人員參與度、資料的收集和整理、總結(jié)類似的爆炸案例原因等。

第五步，互動(dòng)界面設(shè)計(jì)，目的使教學(xué)適配策略能夠很好地投入實(shí)踐。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)被合理選擇之后，教師就要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和程序，確定合適的教學(xué)組織形式、信息傳遞方式；選擇合適的教學(xué)方法，選擇有效地激活、展示、應(yīng)用、整合的策略；重視人際關(guān)系的良好營(yíng)造、適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知工具和媒體選擇等學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。在課堂中，對(duì)有關(guān)爆炸案例討論讓同學(xué)自行先分組討論，教師給予指導(dǎo)。

第9篇：對(duì)于安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【摘 要】簡(jiǎn)要論述了安全工程學(xué)科的發(fā)展，理論聯(lián)系實(shí)際，深入剖析了高職路橋類專業(yè)施工安全課程建設(shè)的重要性，提出了如何進(jìn)行安全知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練架構(gòu)策略，探索了實(shí)現(xiàn)安全意識(shí)培養(yǎng)和安全技能訓(xùn)練的途徑，供類似課程建設(shè)參考。

關(guān)鍵詞 高職；路橋；施工安全；技能

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）20-0132-03

作者簡(jiǎn)介：胡友好，男，副教授、工程師，研究方向：安全施工技術(shù)、職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)交通教育研究會(huì)立項(xiàng)課題“交通高職路橋類專業(yè)學(xué)生安全技能培養(yǎng)研究”（編號(hào)：交教研1402-175）的研究成果。

路橋施工安全技術(shù)做為安全工程學(xué)科的一個(gè)分支，其發(fā)展同交通建設(shè)一樣，越來(lái)越受到各方的重視。本文通過(guò)分析路橋施工安全課程發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合社會(huì)和用人單位對(duì)路橋?qū)I(yè)發(fā)展的希求，探索交通高職路橋類專業(yè)學(xué)生安全技能培養(yǎng)策略與途徑。

一、安全工程學(xué)科的發(fā)展

安全工程類學(xué)科在美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)立較早，20世紀(jì)中期便已經(jīng)在高校中出現(xiàn)，從國(guó)家層面確定了建立規(guī)范安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的必要性，同時(shí)，還在相關(guān)的法律法規(guī)方面設(shè)立了諸多要求，管理工作也較為嚴(yán)謹(jǐn)。

我國(guó)自20世紀(jì)50年代開(kāi)始，在職業(yè)病防治、生產(chǎn)勞動(dòng)保護(hù)與工傷事故預(yù)防等安全工作方面加大了監(jiān)管力度。安全生產(chǎn)責(zé)任重于泰山，為了預(yù)防事故，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)化安全管理控制，國(guó)家積極推進(jìn)開(kāi)展各類安全教育培訓(xùn)，并將安全教育作為預(yù)防事故的重要對(duì)策之一，放在一個(gè)比較顯著的位置和高度，重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)與發(fā)展。為保障能夠在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展安全教育工作，這方面的各項(xiàng)法律法規(guī)也逐步建立并實(shí)施。隨之，企業(yè)的安全教育培訓(xùn)開(kāi)始有章可循，安全教育基礎(chǔ)理論方面也得到了較好的發(fā)展。

上世紀(jì)八十年代，國(guó)家教育主管部門(mén)將安全工程專業(yè)列進(jìn)《高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，之后安全工程高等教育得到了飛速發(fā)展，相繼有40多所院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了安全工程專業(yè)，在研究生教育方面也得到了較快發(fā)展。

進(jìn)入21世紀(jì)，是大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息發(fā)達(dá)，知識(shí)資本化，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng)都更加激烈，高等職業(yè)教育迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，安全生產(chǎn)引起社會(huì)各界普遍關(guān)注，特別是生產(chǎn)企業(yè)和主管部門(mén)高度重視，影響到社會(huì)穩(wěn)定大局。人們對(duì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)以及日常生活的安全要求日益迫切，安全教育和安全教育學(xué)得到了一定的發(fā)展。安全教育是一種特殊的教育活動(dòng)，不同于其他知識(shí)學(xué)習(xí)的普通教育，既要有安全知識(shí)教育和技能訓(xùn)練，還要著重安全意識(shí)的建立和安全態(tài)度教育。

二、路橋施工安全技能培養(yǎng)分析

1.存在的問(wèn)題。隨著高職教育的迅猛發(fā)展，校企合作的逐步深化，高職路橋類畢業(yè)生的安全知識(shí)和技能有了改進(jìn)和提高的同時(shí)，面臨一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：①安全在路橋生產(chǎn)過(guò)程中的重要性及人才培養(yǎng)過(guò)程中的安全技能訓(xùn)練的必要性認(rèn)識(shí)不足；②企業(yè)對(duì)高職生安全方面能力的期望與畢業(yè)生素質(zhì)及實(shí)際表現(xiàn)之間存在差距，企業(yè)崗位本身對(duì)安全操作、控制需求與實(shí)際畢業(yè)生知識(shí)能力之間存在差距；③專業(yè)課程設(shè)置中，安全技能培養(yǎng)所占的比重適宜度沒(méi)有分寸，人才培養(yǎng)過(guò)程中安全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件欠缺。企業(yè)需要既懂路橋施工業(yè)務(wù)知識(shí)，又掌握安全知識(shí)，具備安全技能的復(fù)合型人才；④崗位技術(shù)升級(jí)和環(huán)境變化對(duì)畢業(yè)生應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、安全分析能力的需求得不到有效保障。

2.安全技能培養(yǎng)的重要性。高職路橋類專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握路橋工程建設(shè)的知識(shí)和理論及基本技能，能適應(yīng)職業(yè)變化、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需要的高技能型人才，就業(yè)面向生產(chǎn)、管理及服務(wù)一線。國(guó)家規(guī)定，路橋施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理人員必須經(jīng)政府主管部門(mén)考核合格后方可上崗，企業(yè)必須滿足相關(guān)安全生產(chǎn)條件并獲得政府主管部門(mén)頒發(fā)的安全生產(chǎn)許可證后方可進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。根本來(lái)說(shuō)，管生產(chǎn)必須管安全，安全不僅是企業(yè)安全員和項(xiàng)目經(jīng)理的工作，做為現(xiàn)場(chǎng)的一般工程技術(shù)人員，應(yīng)具備足夠的安全知識(shí)和技能。

對(duì)國(guó)內(nèi)路橋類專業(yè)相關(guān)課程的綜合研究分析表明，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)施工安全課程，即便開(kāi)設(shè)的，也是內(nèi)容單一。以往路橋工程安全方面的教學(xué)內(nèi)容散見(jiàn)于其他專業(yè)課程中，教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目滯后于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐；不能滿足考證考核要求和施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需要，增加安全方面的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練勢(shì)在必行。另外，縱觀國(guó)內(nèi)外安全教育學(xué)和安全教育及高職路橋類專業(yè)的發(fā)展歷程，進(jìn)行路橋施工安全教育的研究幾乎是片空白。除了專門(mén)的安全工程類專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全方面的專門(mén)訓(xùn)練外，大多數(shù)高校特別是高職教育涉及學(xué)生安全意識(shí)教育與培養(yǎng)，局限于校園安全和學(xué)生的自我防范，沒(méi)有主動(dòng)培養(yǎng)為企業(yè)、為崗位進(jìn)行安全專業(yè)的預(yù)防措施制定、布置、檢查，并幫助企業(yè)和項(xiàng)目建立相應(yīng)的安全保證和管理體系方面的訓(xùn)練，尤其是針對(duì)路橋施工特點(diǎn)相結(jié)合的安全技能訓(xùn)練。因此，專門(mén)進(jìn)行交通路橋類專業(yè)高職生安全技能訓(xùn)練和研究有較高的實(shí)用價(jià)值。

三、施工安全技能培養(yǎng)策略

1.路橋施工崗位安全技能調(diào)查分析。根據(jù)以往的一般經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生在施工單位成長(zhǎng)很快，參加一、兩個(gè)項(xiàng)目建設(shè)后就可能成為現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人，從事本行業(yè)一段時(shí)間獲取一定經(jīng)驗(yàn)后也可能做專職安全工作。另外，參加工作以后，短期內(nèi)再進(jìn)行系統(tǒng)安全學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。剛參加工作的畢業(yè)生，精力旺盛，常常跑在工程一線，負(fù)責(zé)測(cè)量、試驗(yàn)、監(jiān)理及現(xiàn)場(chǎng)管理等工作，在某些方面比專職安全員更有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)安全隱患，此時(shí)，如果沒(méi)有必要的安全素養(yǎng)，一是不容易識(shí)別危險(xiǎn)源和違規(guī)現(xiàn)象，另一方面，就是發(fā)現(xiàn)了，不知道如何正確指導(dǎo)和糾正，也不能達(dá)到預(yù)防效果，還會(huì)影響自身形象和聲譽(yù)。因此，路橋畢業(yè)生具備足夠的安全知識(shí)和技能，對(duì)將來(lái)的職業(yè)生涯是很重要的。

路橋施工的實(shí)踐性與技術(shù)性都很強(qiáng)，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才得到廣泛認(rèn)可，該模式涉及教育、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)等多個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征。結(jié)合路橋類高職生安全技能的特殊性，積極探索并選擇適宜的安全技能觀和安全技能培養(yǎng)內(nèi)容。通過(guò)與施工、監(jiān)理及檢測(cè)企業(yè)保持聯(lián)系，與以往畢業(yè)校友加強(qiáng)溝通，以及采取訪談、座談會(huì)和調(diào)查表等方式，調(diào)研畢業(yè)生工作初期所應(yīng)具備的安全技能，安全素養(yǎng)，為課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，安全技能的培養(yǎng)提供參考。

2.安全技能培養(yǎng)策略和課程設(shè)計(jì)思路。滿足社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要，運(yùn)用系統(tǒng)化的觀點(diǎn)和方法，以學(xué)生為中心、以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、充分考慮路橋施工安全教學(xué)中的各種因素和環(huán)節(jié)、運(yùn)用有效的教學(xué)策略和技術(shù)手段、優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；學(xué)習(xí)活動(dòng)要依據(jù)不同的教學(xué)情境；學(xué)習(xí)過(guò)程中要以自主學(xué)習(xí)為主，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到指導(dǎo)者的角色；整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，按學(xué)習(xí)情境組構(gòu)課程內(nèi)容主框架，學(xué)習(xí)資源要充分利用校內(nèi)和社會(huì)資源。

路橋施工安全技能涉及到路基、路面以及橋梁工程等多個(gè)科目施工中的安全防范和控制措施，所用規(guī)范范圍廣、技術(shù)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)、信息量大。按照路橋施工的作業(yè)流程設(shè)置一定的學(xué)習(xí)情境，力求體現(xiàn)路橋施工現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)情況，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)及今后的工作中能夠更快速適應(yīng)工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境并且進(jìn)入到工作角色中。同時(shí)考慮到安全與生產(chǎn)的結(jié)合以及當(dāng)前高職高專學(xué)生對(duì)色彩、實(shí)物圖片的興趣，脫開(kāi)傳統(tǒng)枯燥的純文字安全規(guī)程內(nèi)容，先引入施工內(nèi)容，以典型案例為導(dǎo)向，插入大量的施工現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)圖片，在了解施工內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)安全規(guī)程，體現(xiàn)安全與生產(chǎn)的統(tǒng)一。

課程整體結(jié)構(gòu)是以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠自學(xué)公路施工安全內(nèi)容。通過(guò)安全課程的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握安全管理的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用安全生產(chǎn)管理的法律法規(guī)，掌握路橋工程施工事故的特性與職業(yè)健康，會(huì)編制現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理安全措施。通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析處理現(xiàn)場(chǎng)典型安全事故，理解安全管理與設(shè)計(jì)、施工的相互關(guān)系，領(lǐng)會(huì)安全管理的重要意義。

四、路橋施工安全技能培養(yǎng)的途徑

1.合理利用社會(huì)安全工作和校園安全教育促進(jìn)安全意識(shí)的建立。社會(huì)安全是針對(duì)社會(huì)事件的安全措施、對(duì)策、知識(shí)等，與日常生活息息相關(guān)，涉及個(gè)體和群體的生存和發(fā)展，隨處可見(jiàn)，大的如民族宗教事件，恐怖襲擊事件，經(jīng)濟(jì)安全事件，小的如遇到小偷、搶劫、詐騙等。事實(shí)上，當(dāng)我們關(guān)注安全問(wèn)題的時(shí)候，注意的實(shí)際是安全風(fēng)險(xiǎn)及其防范。公共安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件。學(xué)生生活在社會(huì)中，在校園里讀書(shū)學(xué)習(xí)，安全教育是學(xué)校對(duì)學(xué)生常抓不懈的基本教育內(nèi)容之一。

大學(xué)生在校期間的安全問(wèn)題，關(guān)系到每個(gè)家庭，波及到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。專業(yè)的安全教育應(yīng)與生活的安全教育聯(lián)系起來(lái)，專業(yè)中的安全技能和安全知識(shí)其實(shí)也是生活安全的一部分，關(guān)于各種安全的宣傳、培訓(xùn)和講座隨處可見(jiàn)，如防火安全、用電安全、交通出行安全、安全員考證，注冊(cè)安全工程師考試、校園安全，社會(huì)公共安全等，都是安全的社會(huì)實(shí)踐形式，基本出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)與施工安全課程是一致的，引導(dǎo)學(xué)生多加以觀察，既有利于現(xiàn)實(shí)需要，也是施工安全課程實(shí)踐的有益補(bǔ)充和拓展。

現(xiàn)代大學(xué)校園大多是開(kāi)放式的，學(xué)校中除了師生員工，也會(huì)有些社會(huì)人士，成分變得復(fù)雜。在安全的問(wèn)題上，來(lái)不得僥幸和大意，必須要警惕在前、防范在先，必須勤思，合規(guī)、慎行。營(yíng)造人人講安全、事事講安全、時(shí)時(shí)講安全的氛圍，筑起思想、行為的安全長(zhǎng)城。高職學(xué)生基本都是成年人，已有很強(qiáng)的自主意識(shí)，具備對(duì)自己的行為負(fù)擔(dān)責(zé)任的能力，要能及時(shí)地建立起自我防范的意識(shí)，在走上社會(huì)和工作崗位前就應(yīng)有良好的避免外來(lái)傷害的能力反應(yīng)，具有不傷害自己和別人的安全意識(shí)。

通過(guò)日常的安全教育，把安全意識(shí)變成一種習(xí)慣，一種責(zé)任，一種個(gè)人修養(yǎng)，加強(qiáng)安全生產(chǎn)管理的自覺(jué)性，可以有效的彌補(bǔ)課內(nèi)時(shí)間的不足，把有限的課內(nèi)時(shí)間安排到專業(yè)的核心施工程序的安全控制上去。這里必須清楚，安全作為人們追求的一種效果，可能會(huì)與自由、效率、經(jīng)濟(jì)、人權(quán)、創(chuàng)新發(fā)展等價(jià)值相沖突，甚至?xí)屑怃J矛盾，對(duì)該種效果追求程度也并不是越高越好，關(guān)鍵是有效控制、合理把握。

2.研究施工安全課程課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容安排。開(kāi)設(shè)相應(yīng)的安全課程，進(jìn)行路橋施工安全方面的專門(mén)訓(xùn)練，以安全員在公路施工項(xiàng)目中要完成的工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)行有關(guān)公路施工安全法律法規(guī)、規(guī)范、規(guī)程，系統(tǒng)闡述路橋工程施工進(jìn)場(chǎng)安全準(zhǔn)備、路橋施工前期工程安全控制、公路路基路面工程施工安全控制、橋涵工程施工安全控制、路橋施工事故調(diào)查與安全資料歸檔等方面的內(nèi)容。以項(xiàng)目進(jìn)展順序?yàn)橹骶€進(jìn)行內(nèi)容的安排。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠真正意義上掌握路橋施工安全防范控制的相關(guān)知識(shí)，可以以項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)向的方式進(jìn)行講授，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境與路橋施工安全員考核內(nèi)容相一致，既對(duì)施工過(guò)程也可進(jìn)行有效安全控制管理，也有利于安全員考證，為學(xué)生就業(yè)對(duì)接安全員崗位，培養(yǎng)在施工實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并處理問(wèn)題的綜合職業(yè)能力。

通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握路橋施工項(xiàng)目安全管理的方法和技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用安全生產(chǎn)管理的法律法規(guī)，掌握道路工程施工事故的特性與職業(yè)健康，會(huì)編制現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理安全措施。同時(shí)熟練掌握路橋施工過(guò)程中的主要安全技術(shù)，并及時(shí)了解路橋施工中使用的先進(jìn)前沿技術(shù)，做到懂原理、能辨識(shí)應(yīng)用、會(huì)解決施工現(xiàn)場(chǎng)的安全問(wèn)題。與此同時(shí)要樹(shù)立良好的環(huán)保、節(jié)能和與施工過(guò)程中涉及的相關(guān)人員協(xié)作的意識(shí)。

由于現(xiàn)在高職院校強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、校企合作，學(xué)生在校兩年時(shí)間，第三年在校外實(shí)習(xí)，在校時(shí)間還要扣除一些節(jié)假日，用于教學(xué)的時(shí)間很短，安全課程與核心專業(yè)課程在專業(yè)建設(shè)中的位置還是有一定區(qū)別的。因此，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選取有較高要求，建議采用考查課的標(biāo)準(zhǔn)，每周2課時(shí)，一學(xué)期30課時(shí)為宜。

3.加強(qiáng)安全施工實(shí)踐技能培養(yǎng)。安全施工能力作為路橋?qū)I(yè)培養(yǎng)的一項(xiàng)技能，是整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中的一部分，課時(shí)安排上有一定的限制。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生安全技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練至關(guān)重要，處在無(wú)法替代的位置，應(yīng)重視策劃和組織、運(yùn)用。實(shí)踐教學(xué)的主要形式有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)等。應(yīng)選取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)的教師授課。教師要自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)多到施工現(xiàn)場(chǎng)，多與企業(yè)安全管理人員和一線安全員溝通交流，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)與學(xué)生對(duì)話，確實(shí)提高教學(xué)效果。

高職路橋類專業(yè)相關(guān)課程包括施工安全課程的實(shí)訓(xùn)受行業(yè)特點(diǎn)影響明顯，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明確，方式多樣。教學(xué)形式的采用要綜合考慮，提前安排，由于施工內(nèi)容繁雜，操作過(guò)程中不可能面面俱到，也很難在某個(gè)方面搞得非常精深，重點(diǎn)是應(yīng)是安全員應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容和基本安全技能，以及敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、協(xié)作能力等方面的專業(yè)訓(xùn)練。工學(xué)結(jié)合，積極構(gòu)建融“教、學(xué)、做”為一體，提高實(shí)踐教學(xué)效率。特別注意，因?qū)嵺`教學(xué)形式靈活，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，充分挖掘教學(xué)要素并加以有效引導(dǎo)控制非常重要。一定要提前策劃，在現(xiàn)場(chǎng)需點(diǎn)題指導(dǎo)，切忌走馬觀花，流于形式。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，雖有機(jī)械牽強(qiáng)之嫌，然對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)則大有裨益。

4.探索新技術(shù)在安全技能培養(yǎng)中的應(yīng)用。為保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，應(yīng)始終跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿，并與一些實(shí)力雄厚的路橋施工企業(yè)開(kāi)展合作，與建設(shè)、監(jiān)理、檢測(cè)及科研單位保持密切的聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)注新技術(shù)、新設(shè)備在路橋施工安全中的發(fā)展應(yīng)用，并根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更新調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

全面提高學(xué)生對(duì)路橋施工過(guò)程中涉及到的安全有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)良好施工安全員素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，重視施工現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量、安全、環(huán)境控制。因此，教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生也應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)探究性活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，獲取路橋施工過(guò)程中的安全知識(shí)與技能，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文理論聯(lián)系實(shí)際，深入剖析了高職路橋類專業(yè)施工安全課程建設(shè)的重要性，提出了如何進(jìn)行安全知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練架構(gòu)策略，探索了實(shí)現(xiàn)安全意識(shí)培養(yǎng)和安全技能訓(xùn)練的途徑，總結(jié)如下：

1.社會(huì)在發(fā)展，人們對(duì)工作、生活環(huán)境的改善和生命安全的保護(hù)要求越來(lái)越高。施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)因素多，質(zhì)量控制難度大，安全管理內(nèi)容繁雜，即將走上路橋工作崗位的畢業(yè)生，應(yīng)具備足夠的安全知識(shí)和技能。

2.充分利用社會(huì)資源和校園教育促進(jìn)安全意識(shí)建立，開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)并制定嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安全技能訓(xùn)練，提高實(shí)踐教學(xué)水平，合理進(jìn)行施工安全課程課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容安排，積極應(yīng)用新技術(shù)新成果。

3.建立基于工作過(guò)程的，與施工實(shí)踐聯(lián)系緊密的交通路橋類安全課程，進(jìn)行安全技能訓(xùn)練，與交通工程施工安全員考試內(nèi)容相一致，既有利于安全員考證，確實(shí)對(duì)施工過(guò)程也可進(jìn)行有效安全管理。

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