高效學(xué)習(xí)技巧精選(九篇)
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第1篇：高效學(xué)習(xí)技巧范文
高中數(shù)學(xué)作為高中階段的必修課，不僅與高考的成敗有著密切的關(guān)系，而且對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀念，打破以往被動式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促使學(xué)生獲得良好地發(fā)展。因此，我們要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動當(dāng)中，以確保學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。
一、為什么要開展自主學(xué)習(xí)模式
所謂“自主學(xué)習(xí)模式”是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生通過獨立分析、探索、實踐來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)形式。該模式打破了傳統(tǒng)“接受式”教學(xué)模式，也是對以往“滿堂灌”“一言堂”模式的直接沖擊。而且，該模式的應(yīng)用符合課改的基本理念，同時，也與陶行知先生提出的“教、學(xué)、做合一”的理念是一致的。再加上，隨著社會競爭的日益激烈，沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力不利于學(xué)生全面地發(fā)展?？梢?，自主學(xué)習(xí)模式的開展不僅有助于高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)，而且，對數(shù)學(xué)價值的實現(xiàn)也起著非常重要的作用，當(dāng)然，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，有效地開展自主學(xué)習(xí)模式，為高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、如何高效應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式
首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”也就是說，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了興趣，才愿意自主去學(xué)習(xí)、去探索，所以，教師要想有效地開展自主學(xué)習(xí)模式，第一步就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)而為學(xué)生全面的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)《等比數(shù)列前n項和》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了一個“九方格”，讓學(xué)生思考如果第一格中放一粒子小麥，第二個格子放入2粒，第三個格子放入22粒，第四個格子放入23粒，依次下去，按這樣的順序九方格中總共有多少麥粒。接著讓學(xué)生計算1+22+23+…之后，再向?qū)W生講述“棋盤與麥粒的故事”，并引導(dǎo)學(xué)生思考：1+2+22+23+24+…+262+263=？隨后，再引導(dǎo)學(xué)生思考：1+2+22+23+24+…+2n-1+2n=？這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且，整個過程學(xué)生一直處于自主思考的狀態(tài)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也起著非常重要的作用，當(dāng)然，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。
其次，借助多樣化的形式來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。長久以來，我們的數(shù)學(xué)課堂采取的都是單一“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生一直處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時，也不利于數(shù)學(xué)教材價值的實現(xiàn)。因此，在新課程改革下，我們要選擇多樣化的教學(xué)形式，一方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面則是為高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。
1.組織自主認(rèn)知
組織自主認(rèn)知活動的目的就是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的平臺上發(fā)揮自身的主動性，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握知識、鍛煉能力。因此，我認(rèn)為我們可以借助“先學(xué)后教”模式來組織學(xué)生進(jìn)行自主認(rèn)知，而且，該模式的最大亮點就是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，它改變了以往“先教后學(xué)”的模式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。本文以先學(xué)后教模式在《等差數(shù)列的前n項和》教學(xué)中的應(yīng)用為例進(jìn)行簡單概述。
先學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。即，能夠自主推導(dǎo)等差數(shù)列前n項和的公式、掌握并能熟練地進(jìn)行應(yīng)用、了解倒敘相加法的原理等等。
后教：根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行有針對性地講解。比如，具體數(shù)字與字母之間不能有效轉(zhuǎn)化，大部分學(xué)生仿高斯的第一項與最后一項相加，想不到用倒敘相加法進(jìn)行解決問題等。我針對這些問題進(jìn)行點撥，并繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
大概經(jīng)過三次這樣的先學(xué)與后教之后，我再對本節(jié)課的重、難點內(nèi)容進(jìn)行有針對性的講解，以確保該模式價值的最大化實現(xiàn)。最后，我還設(shè)計了當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生解決了下面幾個問題：
（1）設(shè)Sn是等差數(shù)列{an}的前n項和，若a6=S3=12，求{an}的通項。
（2）在等差數(shù)列{an}中，a1=-4，a8=-18，求公差d及前n項和Sn。
（3）已知等差數(shù)列{an}的公差為正數(shù)，且a3·a7=-12，a4+a6=-4，求S20。
……
通過這樣的先學(xué)后教過程，學(xué)生不僅能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，而且，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。
2.開展自主探究
數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，自主探究活動的開展不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且，也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，要鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考問題、解決問題，這樣不僅能夠凸顯學(xué)生的主體性，而且，還有助于學(xué)生思維的拓展。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師以鼓勵學(xué)生進(jìn)行一題多解，讓學(xué)生在自主探索新的解答方法的過程中靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識，同時，也能提高學(xué)生的解題能力。
例如：求函數(shù)f（x）=x+■/x（x>0）的值域。
解法一：判別法
設(shè)y=x+■/x，則x2-yx+11=0，由Δ=y2-4≥0■y≥2
當(dāng)x=2時，x2-2x+1=0■x=1，因此，當(dāng)x=1時，f（x）=x+■/x（x>0）有最小值2。即值域為[2，+∞）
解法二：單調(diào)性法
任取0
當(dāng)0f（x2），則f（x）在（0，1]上是減函數(shù)。
當(dāng)2
當(dāng)x=1時，f（x）有最小值2，即值域為[2，+∞）。
……
除上述之外，我們還可以用配方法和不等式法，總之，在相關(guān)數(shù)學(xué)試題的解答過程中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索，并在小組內(nèi)討論自己的解題思路，這樣不僅能夠讓學(xué)生的思維得到碰撞，而且，對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。
3.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境
課堂環(huán)境作為影響高效課堂順 利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，但也是一直被教師們所忽略的因素。但是，由于數(shù)學(xué)本身留給人的印象是枯燥、抽象的，導(dǎo)致學(xué)生在上課的時候一直處于緊張的狀態(tài)，這樣是嚴(yán)重不利于學(xué)生全面發(fā)展的。而且，教育心理學(xué)家也說過，民主、和諧、融洽的課堂氣氛會使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，有助于大腦處于興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生才能主動地走進(jìn)數(shù)學(xué)活動當(dāng)中，才能為高效課堂的實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)。
綜上所述，課改下的高中數(shù)學(xué)課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中體會到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣，以大幅度提高數(shù)學(xué)課堂的效率。
第2篇：高效學(xué)習(xí)技巧范文
根據(jù)物理學(xué)本身的特點，可把物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法概括為三要素：一是要科學(xué)地進(jìn)行觀察和實驗，二是要重視對物理概念和規(guī)律的理解，三是要理論聯(lián)系實際，下面給大家分享一些關(guān)于高一物理的學(xué)習(xí)小技巧，希望對大家有所幫助。
一、物理現(xiàn)象觀察法物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，初中物理要求學(xué)生具有的觀察能力主要是：有目的地觀察，明了觀察對象的主要特征及其變化的條件。觀察物理現(xiàn)象應(yīng)該做到：
1.激發(fā)主動性
學(xué)生應(yīng)激發(fā)自己對物理現(xiàn)象觀察和學(xué)習(xí)物理知識的興趣，主動性和自覺性，助力物理意識。
2.明確觀察目的
要明確具體的觀察目的，觀察中心，觀察條件和范圍。
3.準(zhǔn)確記錄
觀察時，要準(zhǔn)確記錄物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和終結(jié)全結(jié)論，寫出觀察報告。
二、物理實驗法物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實驗不僅要了解它提供的實驗結(jié)果，更重要的是掌握實驗的構(gòu)思方法和研究物理問題的思路。物理實驗可分為;觀察實驗、驗證實驗、探索性實驗、模擬實驗和思想實驗等。實驗學(xué)習(xí)應(yīng)該注意：
1 .樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
要一絲不茍地進(jìn)行實驗，實事求是地記錄，不放過任何一個現(xiàn)象變化和細(xì)節(jié)。
2.構(gòu)思方法技巧
實驗構(gòu)思的主要方法有：(1)放大與擴(kuò)展;(2)間接觀察后再作推論;(3)模擬類比(4)思想實驗(理想實驗) 如：伽俐略的斜面實驗中，在水平面上依次鋪上毛巾、棉布、木板、玻璃板，測量其小車滑行的距離，再得出結(jié)論：平而越光滑，小車運動的距離越遠(yuǎn);根據(jù)實驗事實推理;若平面完全光滑，小車將運動到無窮遠(yuǎn)，即一直運動下去不會停下來，由此總結(jié)出“慣性定律”。
3.實驗要求
進(jìn)行物理實驗時，要了解物理實驗的目的，會正常使用儀器，會作必要的記錄，會根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論，會寫簡單的實驗報告和進(jìn)行簡單的誤差分析。
三、物理概念學(xué)習(xí)法一個物理概念，它是某類型物理現(xiàn)象的概括;是物理知識的核心內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)物理概念應(yīng)該注意：
1.歸納概括
就是將物理進(jìn)行分類比較，將同一類型的物理現(xiàn)象的共性找出來，概括并能說明這一類型的物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征。例如;“質(zhì)量”概念，各個物體的物質(zhì)組成不同，但“物體所含物質(zhì)的多少”就是物體的共性，即質(zhì)量，與物體的形狀，所處的狀態(tài)，地理位置和溫度無關(guān)。
2.實例聯(lián)系
抽象概念的理解是困難的，如果把“概念”放在實例中去記憶，去理解，就要簡單得多，也就要容易區(qū)分相關(guān)因素和無關(guān)因素，找出共同特征。如“蒸發(fā)”概念，對應(yīng)水在任何溫度下都能蒸發(fā)，且需吸熱，就能夠很快地對“蒸發(fā)”概念理解透徹。
3.內(nèi)涵與外延
不能將物理概念任意外推，如果這樣就會導(dǎo)致概念與事實不相容的矛盾。例如：“慣性”這個概念，它說明一切物體都具有的保持其原來的運動狀態(tài)性質(zhì)，物質(zhì)運動靜止，不是因為物體是否受力，而是物體具有“慣性”。受力與否，是決定物體運動狀態(tài)變化與否的必要條件。兩千多年前，古希臘科學(xué)家亞里斯多德認(rèn)為：“力是維持物體運動的原因”，他之所以錯誤，就是沒有概括出物體運動的本質(zhì)特征。
四、物理定律學(xué)習(xí)法物理概念和物理規(guī)律是物理知識的核心內(nèi)容，是物理課中的基礎(chǔ)知識，物理定律是通過歸納大量事實和實驗中認(rèn)識的客觀規(guī)律后形成的科學(xué)結(jié)論。如牛頓第一定律、歐姆定律、焦耳定律、阿基米德原理等。學(xué)習(xí)物理定律應(yīng)該注意：
1.準(zhǔn)確理解物理定律的物理意義
知道物理定律的內(nèi)容，理解其實質(zhì)，能用準(zhǔn)確的語言表述，能聯(lián)想一個實例。
2.明確物理定律的適用條件
物理定律是客觀規(guī)律的總結(jié)，但它并不一定在任何條件下都成立。因此，不能忽視物理定律所適用的范圍和條件。如：熱平衡方程“Q吸=Q放”的成立條件是：系統(tǒng)與外界無熱交換。若系統(tǒng)與外界有熱交換，則只能在不計一切熱損失的條件下才能成立。
3.弄清各物理量間的相互聯(lián)系
弄清各物理量間的相互聯(lián)系，透徹理解各概念;知道定律的建立(或帳號)過程，重視各部分知識間的聯(lián)系，把前后概念連貫起來，從而使知識系統(tǒng)化、條理化。
4.建立物理定律所對應(yīng)的模型
對每一個物理定律，都應(yīng)記住它所對應(yīng)的模型或典型范例。要了解它的研究對象，研究對象的運動狀態(tài)等。如：“反射定律”的典型范例是平面鏡成像。
5.記住物理定律所對應(yīng)的典型實驗
物理定律的基礎(chǔ)是物理實驗，應(yīng)將物理定律與相應(yīng)的典型實驗對應(yīng)起來，有利于對物理定律的理解和深化。如：“阿基米德原理”所對應(yīng)的典型實驗就是“排液法”測浮力，“歐姆定律”所對應(yīng)的典型實例就是研究“電壓與電流強(qiáng)度的關(guān)系”實驗。
五、物理公式學(xué)習(xí)法物理公式(含物理定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式)是物理學(xué)成熟的重要標(biāo)志.從定性到定量的研究，使物理現(xiàn)象從經(jīng)驗升華到科學(xué)。物理公式一般可分為三大類：
1.定義式
它是對一類問題的概括性表達(dá)式。表示某一物理概念的意義。使用這類公式，不能簡單地從數(shù)學(xué)角度看，而應(yīng)透過數(shù)學(xué)表達(dá)式這個現(xiàn)象，去領(lǐng)會它的物理實質(zhì)。如密度p=m/V，絕不能認(rèn)為密度與質(zhì)量M成正比，與體積V成反比，密度是物質(zhì)自身的特性，由物質(zhì)的種類決定，與物體的質(zhì)量和體積無關(guān)。同理，電阻的定義R=U/I也是如此，電阻R由組成電阻的材料、長度、橫截面積來決定。
2.物理定律、規(guī)律、原理表達(dá)式
它揭示了這一類物理現(xiàn)象在運動變化過程中所遵循的法則，使用時，要特別注意這類表達(dá)式的運用范圍和條件。例如：液體壓強(qiáng)公式P=≥gh，它表達(dá)了液體在內(nèi)部各處產(chǎn)生的壓強(qiáng)所遵循的規(guī)律，它的適用范圍是：靜止液體，應(yīng)特別注意的是，h是從液體上表面往卜測量的深度，而不是通常意義上所說的高度。
3.計算式
第3篇：高效學(xué)習(xí)技巧范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 有效提高 教學(xué)效率
一、前言
信息技術(shù)主要指以計算機(jī)為核心的多媒體計算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特（Internet）等。隨著信息技術(shù)作為一種新興的教學(xué)輔助手段在教學(xué)領(lǐng)域的普及，傳統(tǒng)教學(xué)的觀念得到了極大地更新；同時，由于多媒體教學(xué)生動形象，可以把抽象的問題具體化，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，巧妙地用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有效地提高教學(xué)效率就成為了新時代對每位教育工作者的要求。
下面，我以多媒體教學(xué)為例來分析信息技術(shù)在現(xiàn)今課堂教學(xué)的應(yīng)用情況。
二、運用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點
1、化靜為動、促進(jìn)理解，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，要提高教學(xué)效率，必須調(diào)動好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂往往是教師滿堂灌的填鴨式教育，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差、參與意識弱，積極性和主動性得不到有效的調(diào)動，教學(xué)效率低下。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)可以明顯地改變這個現(xiàn)象，信息技術(shù)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效地獲取新知識，發(fā)展思維，形成智力。
比如，在學(xué)習(xí)高一生物課“細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)時，利用多媒體技術(shù)將各種細(xì)胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)以圖像和相關(guān)的視頻信息的形式展示在學(xué)生面前，加快了學(xué)生的理解和記憶，并可適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的知識，增加學(xué)生的知識容量，擴(kuò)大了知識面。由于多媒體教學(xué)有著良好的交互性和生動活潑的素材，學(xué)生往往對這些有著強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力，這樣就能提高學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然而然就提高了。
2、變枯燥抽象為形象直觀，易理解
高中課堂的教學(xué)必須把抽象的內(nèi)容具體化，這才符合人類認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從而使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，并能運用所學(xué)知識去分析一些現(xiàn)實問題，提高分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)手段能實現(xiàn)文字、圖形、圖象、動畫、聲音等各種信息的交互傳遞，多種感官同時感知的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，多媒體技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的效果更全面、更深刻、更有利于學(xué)習(xí)成果的保持。
例如，遺傳規(guī)律中等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動態(tài)的變化，且肉眼難以觀察，因此是教學(xué)難點。運用多媒體動畫技術(shù)，完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕松地達(dá)到了突破難點，加深理解的教學(xué)目的。
3、能提供大量信息，節(jié)約空間和時間，提高教學(xué)效率
學(xué)生對新知識掌握的如何，要通過練習(xí)檢測才知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識，掌握知識，形成智能的基本途徑；又是動用知識智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。運用多媒體授課，可以節(jié)約空間和時間，我們可以充分利用節(jié)約出來的時間多講一些練習(xí)。而且一般在后半節(jié)課的時候，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。這時如果利用信息技術(shù)出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面。就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。
三、運用多媒體輔助教學(xué)的缺點
1、 學(xué)生聽課的注意力容易分散
多媒體課件里有鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節(jié)等等，學(xué)生易被其中的畫像吸引而陷入想象，注意力易被分散，往往連老師講什么知識內(nèi)容都不知道。且學(xué)生看到有趣的圖像又會議論紛紛，課堂顯得非常亂，這就要求老師有很高的控制課堂紀(jì)律的能力。
2、 某些老師過度依賴多媒體教學(xué)
據(jù)我了解，某些老師太過于依賴多媒體。，整堂課不顧教學(xué)實際全部使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)也是不可取的，這樣就會造成“人灌+機(jī)灌”的局面，違背了教學(xué)的基本規(guī)律。其實，運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點還是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容有選擇性的采取與之對應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補(bǔ)，交互使用。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)媒體的綜合功能，取得最佳效果。
四、運用多媒體輔助教學(xué)的一些建議
1、依據(jù)教學(xué)目的，選擇教學(xué)內(nèi)容，合理使用媒體
計算機(jī)輔助教育手段作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，它的作用只能是“輔助”，它的價值也只能是作為一種為所用的教育手段而存在。在運用多媒體技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性的同時，也要注意，不要太過“崇拜”多媒體教學(xué)，教學(xué)方法和手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。教學(xué)中必須要先明確教學(xué)目的，依據(jù)教學(xué)目的采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的。
2、根據(jù)課型合理選擇多媒體
新授課，一般主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點，素材可多從提高學(xué)生興趣著手；而復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點。
3、對制作多媒體課件的設(shè)計建議
確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設(shè)計和制作多媒體課件，才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來。關(guān)于課件制作我有兩點建議：一是要簡潔。這樣，學(xué)生看起來不僅覺得舒服，而且對要掌握的知識點一目了然，重點難點突出，不會使無關(guān)信息分散學(xué)生的注意力。二是要實用。教師在選材上應(yīng)注意與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際等結(jié)合，把教師自己的教學(xué)方法、思路溶入之中，把課件的實用性放在首位。
總之，多媒體計算機(jī)能夠處理多樣化的信息，網(wǎng)絡(luò)能夠給學(xué)習(xí)者提供豐富的資源，以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中越來越得到廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)不應(yīng)只停留在示范課、公開課，而應(yīng)切實走進(jìn)課堂。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)接受挑戰(zhàn)，下功夫?qū)W習(xí)多媒體課件的設(shè)計和制作，使電腦等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具，從而有效地進(jìn)行教育教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅伯特Heinich ，邁克爾 Molenda & 詹姆士D.Russell . 教學(xué)媒體與教學(xué)新科技[M].臺北：心理出版社，1995.
[2]丁興富.基礎(chǔ)教育信息化的突破口：從校校通到班班通──革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)[J].電化教育研究，2004，（11）：8-12.
第4篇：高效學(xué)習(xí)技巧范文
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 幼兒教育 學(xué)習(xí)效率
一、核心概念的含義
你思考過到底什么是學(xué)習(xí)效率嗎？你知道幼兒的學(xué)習(xí)效率是什么意思嗎？
學(xué)習(xí)效率是學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)。幼兒的學(xué)習(xí)效率是指在一個教育活動中，在短短的幾分鐘之內(nèi)，幼兒學(xué)習(xí)到的，幼兒自己能建構(gòu)的知識經(jīng)驗。我們今天可通過信息技術(shù)這個媒介，最大限度地提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。
二、運用信息技術(shù)的必要性
21世紀(jì)是一個信息技術(shù)支撐的時代，信息技術(shù)悄然走進(jìn)了幼兒園，走進(jìn)了幼兒的生活。在幼兒園中主要運用的信息技術(shù)有計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視電影等，這些都是幼兒及幼兒園喜聞樂見、觸手可及的信息技術(shù)。運用這些信息技術(shù)有什么優(yōu)勢呢？
（一）滿足幼兒的興趣。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的第一動力，在整個幼兒期，電視、電影中新穎多動的畫面、突然出現(xiàn)的鏡頭等都可以引起幼兒的興趣，它們刺激強(qiáng)烈、對比鮮明、新穎，最重要的是能動，能與之進(jìn)行互動，恰當(dāng)?shù)乩眠@些因素有利于幼兒的教育及幼兒教育活動的組織，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。
（二）符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。
在幼兒發(fā)展的萌芽期，要學(xué)會從幼兒心理發(fā)展的角度思考幼兒的教育?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能很好地滿足幼兒的需求，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為：2～7歲時期的幼兒的認(rèn)知特點是以“自我為中心”，通過電視媒介，能讓幼兒親眼見到更廣闊的世界，能讓幼兒從自己的視角觀察客觀事物，探索和接觸新鮮的事物。蒙臺梭利為幼兒提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，還特別注重感官教育，通過信息技術(shù)，幼兒的觸覺、視覺、嗅覺、聽覺能得到很好的發(fā)展。
（三）遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點。
1.多媒體技術(shù)能讓幼兒與教學(xué)內(nèi)容互動，在互動過程中，幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，主動構(gòu)建知識。
2.幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容以間接的知識經(jīng)驗為主，網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視電影等是間接知識經(jīng)驗傳播的重要途徑，尤其是在知識經(jīng)濟(jì)時代，直接高效更重要。
3.電視能讓幼兒有多方面的感官體驗，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能讓幼兒全面了解學(xué)習(xí)的對象。生活即教育，信息技術(shù)也是生活的一部分，信息技術(shù)的教育顯得尤為重要。
三、運用信息技術(shù)提高幼兒學(xué)習(xí)效率的措施
（一）運用幼兒喜歡的信息技術(shù)吸引幼兒。
幼兒都是很小就接觸各類電子產(chǎn)品，信息技術(shù)圍繞在他們的身邊，對他們來說，電視電腦都是他們感興趣的，動畫片中鮮活的形象生動、活潑、可愛，容易吸引幼兒的目光，對象具有活動性，根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)該盡量利用課件、錄像等形式組織教育活動，把可愛的卡通形象帶入課堂，可以引入，可以直接展示，使幼兒獲得清晰的直覺，在濃厚興趣的吸引下以此提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。
（二）在安全氛圍中的學(xué)習(xí)效率最佳。
以往幼兒看電視、電影時都有一種畏懼的心理，“媽媽不讓我看電腦……”，害怕家長或者老師禁止，不允許幼兒操作，但是幼兒想要去看、去接觸，家長和教師是無法避免的。在什么都說“NO”的世界里，幼兒是無法學(xué)習(xí)的，如果我們?yōu)橛變籂I造安全、自由的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中運用電腦課件，在活動中鼓勵幼兒大膽操作，運用信息技術(shù)進(jìn)行錄音、拍攝等，與信息技術(shù)互動，真正運用信息技術(shù)，不僅積極提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新和探索精神。
（三）讓幼兒自己操作信息技術(shù)，與信息技術(shù)互動。
操作學(xué)習(xí)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，幼兒對物體的探究與發(fā)現(xiàn)，對周圍世界的探索都離不開操作活動。在活動中，教師點擊了一下課件，與幼兒親自點擊、親自變化圖片的位置、親自操作交互式多媒體產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是有很大不同的，后者更能感知學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)操作簡單，因此方便幼兒進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，這是幼兒喜歡信息技術(shù)的一個重要的原因。
（四）運用多種信息技術(shù)相結(jié)合，豐富幼兒的日常生活
為促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)遷移，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，必須豐富幼兒的生活實踐，使他們形成對生活的各種豐富體驗與感性知識，這有助于幼兒在學(xué)習(xí)中更好地提高效率。今天帶幼兒參觀北極，明天就可以領(lǐng)著幼兒看看南極，今天展示西班牙的斗牛，明天領(lǐng)略長城的蜿蜒，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)在幼兒的眼前展現(xiàn)了一個更加廣闊的世界，可以增加幼兒的各種生活經(jīng)驗，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。
四、教師組織活動時使用的信息技術(shù)的優(yōu)勢
在組織活動時使用電子白板，教師會在課前制作好教學(xué)課件，搜索相關(guān)的教學(xué)圖片、視頻等，教學(xué)課件是用來展示的。教師會使用白板和幼兒進(jìn)行互動，因為電子白板是可觸屏的，幼兒可在上面進(jìn)行點畫、連線、移動等操作，非常方便、靈活。
交互式電子白板具備和超越黑板的所有功能，包括隨意書寫、畫圖、批注重點，并且可以使用或編輯豐富多彩的電子課件，其在教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.教師和學(xué)生用白板筆甚至手指，就完全替代傳統(tǒng)粉筆的功能，這樣既可以避免粉筆產(chǎn)生的各種危害，又可以節(jié)省資源，全面應(yīng)用健康、環(huán)保、節(jié)能的教學(xué)模式。
2.擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計算機(jī)多媒體的工具功能，更增強(qiáng)了視聽效果，電子白板中的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配、即時反饋等功能模塊，這些精彩的視覺及聽覺效果，大大提高了學(xué)生的注意力和理解力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。
總之，性能穩(wěn)定先進(jìn)的交互式電子白板系統(tǒng)，實現(xiàn)真正意義上的互動式教學(xué)模式，即：教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，師生與課件之間的互動。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：高效學(xué)習(xí)技巧范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；整合；有效性；人才
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，合理高效地利用時間、精力、資源的觀念深入人心，任何一種活動都在追求高效果、高效率、高效益，教學(xué)活動也不例外。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合已成為必然的趨勢，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革與探索的重點。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就人教版初中數(shù)學(xué)中如何利用信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)談?wù)勛约嚎捶ā?/p>
一、以信息技術(shù)為載體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式單一，教學(xué)工具有限，現(xiàn)代教學(xué)通過信息技術(shù)就能適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，變抽象枯燥的數(shù)學(xué)課為有趣的探究課。例如，我在教學(xué)“正比例函數(shù)”時，教材的引入是有關(guān)燕鷗飛行問題。我認(rèn)為，它離學(xué)生現(xiàn)有知識背景太遙遠(yuǎn)，同學(xué)們對燕鷗缺乏了解，肯定對引課作用不大。為了增強(qiáng)課堂效果，我利用信息技術(shù)，采用了同學(xué)們喜愛的喜羊羊與灰太狼的動畫片來引入，利用一段灰太狼追捕喜羊羊的視頻，演示了行程問題，經(jīng)過問題討論，得出函數(shù)關(guān)系式s=10t，再對此關(guān)系式進(jìn)行分析，進(jìn)而得出正比例函數(shù)的概念，使情境問題設(shè)置有效。而且，聽到主題曲音樂和看到喜愛的畫面，頓時學(xué)生很興奮，學(xué)習(xí)情緒高漲，從而輕松地投入到學(xué)習(xí)中去。
二、實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變
計算機(jī)具有信息加工的功能，能夠描繪靜態(tài)和動態(tài)的圖像，從而能展示數(shù)學(xué)概念形成發(fā)生發(fā)展的背景和過程，有助于對數(shù)學(xué)概念的感知和理解，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識。如在講圓柱、圓錐、圓臺的生成時，如果按傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生展開想象，則對那些想象能力相對薄弱的學(xué)生而言，困難不小。若采用《幾何畫板》工具軟件，就可以輕松地表現(xiàn)圓柱、圓錐、圓臺的生成過程，使學(xué)生認(rèn)識到圓柱、圓錐、圓臺定義中所說的“曲面”（包括圓面），從而達(dá)到正確、輕松地理解上述概念。計算機(jī)的動態(tài)變化還可以將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。不僅如此，利用計算機(jī)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)對象的動態(tài)變換過程時，奇妙的圖形變換，可以使學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)奇異之美；各種圖形的有機(jī)結(jié)合、逐步發(fā)展，展示了數(shù)學(xué)的和諧之美；通過圖形的旋轉(zhuǎn)、翻折，表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的對稱之美。通過對不同的圖形與元素的著色，展現(xiàn)出一幅幅五彩繽紛的美麗畫卷，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中那富有詩情畫意的美的因素得到充分展示，有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為一個在教師引導(dǎo)下的學(xué)生積極參與、思維能力得到鍛煉的過程。
又如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”一節(jié)時，教材中涉及這樣一個引入問題：“某種細(xì)胞每過30分鐘便可由1個分裂成2個，經(jīng)過5小時，這種細(xì)胞由1個能分裂成多少個？”細(xì)胞分裂這種微觀知識用眼看不到，用手摸不到，用腦想不到，利用flas就很方便地把問題解決。課件演示動態(tài)變化過程，細(xì)胞由一個分裂成2個，再由2個變?yōu)?×2個，再分裂成2×2×2個……從而自然地得出乘方的概念。通過信息技術(shù)的使用，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生想象力
學(xué)生的想象能力對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，特別是學(xué)習(xí)幾何有特殊的意義。如果學(xué)生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學(xué)好。那么，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，就成為教師非常關(guān)注的問題。例如：有這樣一類問題：“一只螞蟻從長、寬都是3米，高是8米的長方體紙箱的A點沿紙箱爬到C點，那么它所爬行的最短路線的長是多少？”解決此問題，就要把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形（圖略），利用展開圖，單憑教師的口頭講解很難使學(xué)生理解，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，問題解決就容易多了。利用課件，把長方體展開，然后用直線把立方體的左下角到后右上角的平面距離兩點連起來。這樣學(xué)生從屏幕上直觀地看到，兩點的連線是在一個直角三角形中，直角三角形的短邊是長方體的高，直角三角形的長邊是長方體的長加上寬，只要利用勾股定理就能解決了。這樣，既避免了教學(xué)的煩瑣，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時極大地豐富了學(xué)生的空間想象能力。
四、豐富教學(xué)資源，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
第6篇：高效學(xué)習(xí)技巧范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);高效課堂
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）21-0059-02
1 前言
我國的信息技術(shù)發(fā)展迅速，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛。將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，是時代教育發(fā)展的要求，也是教育教學(xué)的要求。使用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)通過有形的聲音、圖片、動畫、視頻展示給學(xué)生，提高學(xué)生的理解水平，降低思維的要求，讓學(xué)生都能夠順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)為教學(xué)和數(shù)學(xué)服務(wù)的宗旨。
2 信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)的作用
豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源 在小學(xué)數(shù)學(xué)原來的教學(xué)過程中，教師總是高高在上地講述數(shù)學(xué)知識，忽略了小學(xué)生思維的差異，讓很多小學(xué)生很難進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。這種呆板的教學(xué)模式，不但降低了教學(xué)的質(zhì)量，還限制了學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生的想象力得到了禁錮。
如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，讓學(xué)生掌握了更多數(shù)學(xué)的知識素材，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源的豐富，能夠讓教師掌握更多的教學(xué)靈感，不但提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以使用多媒體播放精心制作的PPT課件，讓學(xué)生了解教師的教學(xué)思路，能夠有效地打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，更好地進(jìn)入到教師營造的氛圍當(dāng)中。
生動地展示了教學(xué)過程 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)基本是在教室中進(jìn)行，學(xué)生在有限的空間中掌握的知識有限，思維也很難進(jìn)行創(chuàng)新。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時候，就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行空間的拓展，豐富教學(xué)過程。通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)小游戲等軟件，教師可以輕易地給學(xué)生展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中收獲數(shù)學(xué)知識。
改變了呆板的教學(xué)模式 信息技術(shù)最大的優(yōu)勢，就是改變了原來呆板的教學(xué)模式。在原來的填鴨式教學(xué)中，教師按照教材講，學(xué)生盲目地記筆記，學(xué)生的積極性和主動性受到嚴(yán)重的打擊。教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候，能夠根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的要求進(jìn)行思維的擴(kuò)展，進(jìn)行相關(guān)探究任務(wù)的學(xué)習(xí)，從被動的學(xué)習(xí)變成主動的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象 教師在原來的教學(xué)過程中，受到了課堂容量的限制，只能夠按照教材的要求進(jìn)行講解，教學(xué)思路、教學(xué)步驟都沒有發(fā)揮的余地，更不要說和學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的溝通和交流。如今使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以充分進(jìn)行備課，主動和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在進(jìn)行了課堂準(zhǔn)備之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行一定程度的自由發(fā)揮，按照自己的理解和想法，創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識，拓展數(shù)學(xué)的概念，增強(qiáng)小學(xué)生的素質(zhì)教育。
3 提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量
使用多媒體增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維 小學(xué)數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要讓學(xué)生使用理性的思維解決問題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系多是由概念、公式等抽象思維組成，教師要合理使用多媒體，幫助學(xué)生克服思維上的困難，更快地進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。
在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時候，首先要提高數(shù)學(xué)教師的多媒體能力，對教師進(jìn)行相關(guān)的計算機(jī)培訓(xùn)，讓教師能夠輕松地進(jìn)行課件的制作和多媒體相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用。
其次，教師要掌握簡單的文字、動畫、圖片、視頻的制作方法，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性。
再次，教師還應(yīng)該掌握多媒體教學(xué)的節(jié)奏，能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點反映在多媒體中，保證課件的完整性和實用性。
最后，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)充。
例如，在進(jìn)行小學(xué)圖形教學(xué)的時候，教師可以使用多媒體放置不同的圖畫，讓學(xué)生能夠在形象鮮明的圖畫中找到不同，并且說出不同的圖畫所使用的圖形，從而提高對圖形的認(rèn)知。
營造良好的信息技術(shù)教學(xué)情境 小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科具有明顯的難度，思維抽象，知識點困難，這都是限制小學(xué)生發(fā)展的重要原因。教師要想法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要營造良好的教學(xué)情境，讓信息技術(shù)得到充分的發(fā)揮。如在圖形的對稱的教學(xué)中，可以利用Flas，給學(xué)生展示一些軸對稱圖形，并且提出相關(guān)的問題：在動畫里面你看到了什么？從中你能得到哪些信息？教師通過這些問題的提問，能夠提高學(xué)生觀看動畫的認(rèn)真程度，讓學(xué)生在觀看的過程中拓展思考的空間，提高數(shù)學(xué)的理解能力。
給學(xué)生充足的實踐機(jī)會 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，最主要的還是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，能夠在生活中加強(qiáng)應(yīng)用，就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升，在教學(xué)過程中提高學(xué)生應(yīng)用的啟發(fā)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手創(chuàng)新工作，增強(qiáng)實踐能力。有理數(shù)的加、減法是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，教師在進(jìn)行計算的時候，要鼓勵學(xué)生聯(lián)想生活中計算的例子，讓數(shù)學(xué)貼近生活實際。
最常見的就是在超市購物，教師可以利用多媒體給學(xué)生營造一個虛擬超市，讓學(xué)生扮演超市中的不同人員，分別進(jìn)行自己商品的銷售。在虛擬的超市中，有的學(xué)生賣文具，有的學(xué)生賣牛奶，有的學(xué)生賣副食……學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，合理地選擇。扮演市民的學(xué)生拿著一百塊錢購物，要計算花了多少錢還剩下多少錢，尤其是找錢的環(huán)節(jié)。教師要發(fā)揮好監(jiān)督作用，幫助學(xué)生進(jìn)行正確購物，讓學(xué)生了解生活實際。
完善教師的鼓勵評價體系 信息技術(shù)處在飛速發(fā)展中，教師要用發(fā)展的眼光看到信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，不斷地進(jìn)行信息技術(shù)的提高。教師在使用信息技術(shù)之后，要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，要盡量使用鼓勵機(jī)制，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。教師要禁止批評學(xué)生，尤其是對表現(xiàn)不好、不能適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)生，教師要耐心地幫助學(xué)生找到出現(xiàn)困難的原因，并且用包容的態(tài)度鼓勵學(xué)生一點一滴地進(jìn)步。教師的評價對于小學(xué)生而言非常重要，教師要端正自己的態(tài)度，理性公正地對待每一個學(xué)生，幫助他們積極地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力。
4 總結(jié)
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，教師要正確對待信息技術(shù)的先進(jìn)性，認(rèn)真研究信息技術(shù)的運用方法，提高信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)者，幫助學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握豐富的數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用技能，提高實際生活的應(yīng)用能力，在信息技術(shù)背景下，增強(qiáng)實踐水平。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師必須要掌握好信息技術(shù)的應(yīng)用策略，才能更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)?！?/p>
參考文獻(xiàn)
[1]劉愛梅.運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（16）：52-53.
第7篇：高效學(xué)習(xí)技巧范文
關(guān)鍵詞：巧設(shè)練習(xí)；激發(fā)興趣；提高效率
課堂練習(xí)是語文課堂教學(xué)不可缺少的內(nèi)容之一，如果練習(xí)設(shè)計得巧妙，不僅促使學(xué)生鞏固語文知識，而且還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由于小學(xué)生的年齡較小，他們往往對一些感性的練習(xí)比較感興趣，相反對于那些常規(guī)的讀讀抄抄就很容易產(chǎn)生厭倦的心理。作為小學(xué)語文老師，在設(shè)計練習(xí)時要注意巧妙性和趣味性。要能夠抓住孩子們的特點，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)語文學(xué)科的吸引力，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
一、設(shè)計實踐性練習(xí)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的一門課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)該是語文實踐?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的認(rèn)識主要來自于實踐。實踐體驗是直接的認(rèn)識，孩子容易接受和記憶；書本上的體驗是他人的認(rèn)識，是間接的認(rèn)識，小學(xué)生不容易接受也不容易理解和記憶。因此，在教學(xué)過程中設(shè)計時間性的練習(xí)，可以讓學(xué)生得到良好的創(chuàng)造機(jī)會和場所，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，為今后學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該尊重生命的發(fā)展，讓孩子的心靈在主題思考的過程中更加豐滿，讓孩子在多維思考中增長智慧。所以，巧妙設(shè)計實踐性的練習(xí)，讓學(xué)生在豐富多彩的實踐中體驗，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文、用語文的能力，還可以豐富學(xué)生的情感，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，并在有興趣的語文學(xué)習(xí)中增長智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如：在教學(xué)小學(xué)蘇教版一年級語文《雪地里的小畫家》一文時，我就設(shè)計讓學(xué)生動手寫作的練習(xí)，讓學(xué)生通過動腦想、動手寫、動嘴說來提高他們的聽說讀寫的能力。具體操作如下：
1.激發(fā)寫作興趣
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我說：“詩人在寫這首小詩的時候，本打算寫兩段，結(jié)果因為種種原因，他沒能寫成，同學(xué)們可以幫他寫完嗎？你們都喜歡幫助他人，這次我們就幫助作者一次好嗎？他們的學(xué)習(xí)熱情就被調(diào)動起來了?！?/p>
2.先說后寫
先讓學(xué)生說出自己想好的詩句，然后在小組內(nèi)交流，最后整理再寫到本子上。
3.展示交流
各小組交流以后，選出更好的發(fā)言人，代表小組在全班進(jìn)行交流。
4.老師積極鼓勵
對于學(xué)生們那幼稚的《雪地里的小畫家》教師要給與鼓勵，使學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的興趣。
二、設(shè)計開放性練習(xí)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計要注意層次性與開放性。開放性的語文練習(xí)能讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的語文學(xué)習(xí)的空間，讓語文學(xué)習(xí)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落。開放性的練習(xí)可以打破學(xué)科界限，把課內(nèi)與課外巧妙的聯(lián)系起來，把學(xué)校和社會巧妙地連接起來，從封閉走向開放，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開放性語文練習(xí)能讓作業(yè)更貼近生活，讓學(xué)生真實體會到所學(xué)知識的用途與價值，能有效地拓展學(xué)生的知識面，切實提高學(xué)生的素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文第十冊古詩《游園不值》時，要求學(xué)生根據(jù)詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”想象花園的景色，畫出花園的美景，然后用一段話描繪其景色，比一比誰是“最出色的小畫家”。讓學(xué)生通過活動，充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、操作能力、寫作能力。又如：學(xué)習(xí)了《曉出凈慈寺送林子方》，要求學(xué)生想象詩人楊萬里和好朋友林子方邊觀賞夏日西湖荷花圖，邊依依惜別的情境，然后把古詩改寫成內(nèi)容具體的記敘文。學(xué)生通過想象和體會，加深了對課文的理解，同時發(fā)展了想象能力，訓(xùn)練了思維能力和寫作能力。
三、設(shè)計趣味性練習(xí)
心理學(xué)證明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。貼近生活、充滿情趣的練習(xí)能提升學(xué)生的生活情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興致。因此，我們設(shè)計練習(xí)時應(yīng)注意把語文與生活聯(lián)系起來，讓練習(xí)成為溝通語文學(xué)習(xí)與社會生活的橋梁，讓練習(xí)生活化、情趣化、社會化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們設(shè)計練習(xí)應(yīng)注意內(nèi)容豐富，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際應(yīng)具有一定的趣味性，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中體驗尋覓真知、增長才干。如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)二年級語文上冊第十課《狼和小羊》時，我引導(dǎo)學(xué)生把課文改編成了課本劇，讓孩子們分組合作，分角色進(jìn)行表演，塑造了一位善良可愛的羊和惡毒的狼的形象，結(jié)果孩子們不僅表演得有聲有色，還提高了辨別是非的能力，懂得了像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事的道理。
第8篇：高效學(xué)習(xí)技巧范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效整合；評價機(jī)制
一、中職課堂教學(xué)需要信息技術(shù)與課程的有效整合
眾所周知，受文憑的價值導(dǎo)向和中國傳統(tǒng)觀念等的影響，學(xué)生爭過“獨木橋”，努力考大學(xué)，“高中熱”現(xiàn)象嚴(yán)重了影響著中等職業(yè)教育的生源質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普通基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)識水平低，接受能力較差。他們中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)倦怠情緒嚴(yán)重。在四川師范大學(xué)許建梅的碩士畢業(yè)論文中的關(guān)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的調(diào)查分析中顯示：約70%的學(xué)生聽到學(xué)習(xí)就心情低落、煩躁不安、毫無興趣，課上不會主動發(fā)言，學(xué)習(xí)上無自信和動力可言，畏難情緒嚴(yán)重。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，如何提高課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中等職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。托爾斯泰這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼?，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革需要進(jìn)一步深化，中等職業(yè)學(xué)校的教師也必須適應(yīng)時展的潮流，不能整天抱怨學(xué)生不爭氣，學(xué)生素養(yǎng)低，而是要想辦法豐富自己的課堂、形象化課堂以適應(yīng)學(xué)生的需要。如果學(xué)生課堂上聽也聽不懂，那他一定就是破罐破摔，對學(xué)習(xí)失去信心，所以，教師必須承擔(dān)起責(zé)任，更新教學(xué)觀念，想辦法提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，化抽象為形象直觀，使學(xué)生學(xué)懂學(xué)會，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)與課程的整合是一種有效的教學(xué)手段，希望廣大職業(yè)教育工作者順應(yīng)教改，全方位地認(rèn)識信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正學(xué)懂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂時效性。
二、信息技術(shù)的運用應(yīng)找準(zhǔn)切入點，適可而止是原則
1.信息技術(shù)的運用應(yīng)以創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境為出發(fā)點
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。德國一位學(xué)者也有精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但如果將鹽溶入一碗美味可口的湯中，你早就在享受佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，好比湯之于鹽。鹽放入湯中，容易被吸收，知識融入情境中，才能有美感和吸引力，容易被學(xué)習(xí)吸收。
（1）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到課堂中，提高課堂教學(xué)效率
恰當(dāng)運用信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生融入其中，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（2）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗
在職教課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以為學(xué)生提供 形式多樣、功能各異的感性材料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。如形象的動漫、生動的圖片、悅耳的音樂等，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生。
2.信息技術(shù)的運用應(yīng)以化抽象為具體為出發(fā)點
教學(xué)中教師往往會為了突破與解決教學(xué)難點花費大量的時間和精力，即使教師言語表述的天花亂墜，而學(xué)生的感觸仍不夠深刻，還容易產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩。有些重點難點知識確實很難用言語解釋而突破，有些抽象知識難以理解，可借助信息技術(shù)手段，把抽象理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的動態(tài)場景，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動感等方面的不足，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。信息技術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)手法豐富多彩，具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，因此，能更好地幫助學(xué)生充分感知教材和深入理解教材，特別是課堂教學(xué)中的重點和難點。
3.信息技術(shù)的運用應(yīng)以虛擬仿真為出發(fā)點
虛擬仿真是虛擬現(xiàn)實與仿真技術(shù)的合稱，通過虛擬仿真能夠把實驗室里不能實現(xiàn)或很難實現(xiàn)的實驗展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生獲得體驗。虛擬仿真技術(shù)具有交互性、虛擬性、逼真性等特點。仿真教學(xué)在高消耗類實訓(xùn)或高危險性教學(xué)場景中使用是很好的選擇，這樣，學(xué)生可在仿真軟件中提高認(rèn)識，為實體的實踐奠定基礎(chǔ)，會減少學(xué)生在實體實踐學(xué)習(xí)中耗材的浪費，降低實踐危險性的發(fā)生。仿真教學(xué)是具有綜合作用的教學(xué)手段，學(xué)生置身于仿真環(huán)境中，可以充分調(diào)動感覺、運動和思維，極大地提高學(xué)習(xí)效率。曾經(jīng)有教育心理學(xué)家對采用仿真教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行的比較試驗結(jié)果表明：仿真教學(xué)模式下，學(xué)生可以記憶約70%的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式下，學(xué)生只能記憶約30%的內(nèi)容。此外，仿真教學(xué)可供學(xué)生在沒有教師參與的情況下自學(xué)，并反復(fù)試驗自行設(shè)計的實驗方案，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。
4.信息技術(shù)的運用應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生探究和協(xié)作為出發(fā)點
信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以方便地開設(shè)網(wǎng)上課堂，利用博客、微博等交流平臺為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，拋出問題供學(xué)生思考解答，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，為課堂教學(xué)提供課前與課后的補(bǔ)充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。網(wǎng)絡(luò)空間里師生可跨時空交流，學(xué)生之間可以方便地實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。平臺上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究與協(xié)作，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找自己的所需，同學(xué)之間可以相互分享學(xué)習(xí)心得，取長補(bǔ)短，學(xué)生平等共享學(xué)習(xí)資源，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。所以，信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，完全可以構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動等多種合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
信息技術(shù)在教學(xué)中有良好的優(yōu)勢，但信息技術(shù)也不是萬能的。信息技術(shù)的使用并不意味著教學(xué)質(zhì)量的提高，并非每一節(jié)課都需要使用。應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，選擇是否使用信息技術(shù)。應(yīng)該把信息技術(shù)的使用放在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)上，而非輔助教師上課。輔之有方，恰到好處才能提高課堂教學(xué)效果。如果教師一味追求信息技術(shù)，以多媒體教學(xué)獨尊，而忽視課時教學(xué)設(shè)計和師生情感的交流，就會浪費大量的時間和精力，影響師生關(guān)系的和諧，從而得不到良好的教學(xué)效果。
三、合理的教學(xué)評價機(jī)制是教師恰當(dāng)使用信息技術(shù)的保障
隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對于課堂教學(xué)的評價，應(yīng)該有一個合理而科學(xué)的機(jī)制，不能把是否使用信息技術(shù)作為評價一節(jié)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。評價一節(jié)課質(zhì)量高低應(yīng)該看是否有利于學(xué)生的主動參與；是否有利于學(xué)生課堂交流；是否有利于學(xué)生思維的發(fā)展和積極探索；是否有利于化解教學(xué)重點、難點。建立科學(xué)合理的評價機(jī)制，才能促使教師精心設(shè)計高質(zhì)量的多媒體課件，才能避免只講形式，不求質(zhì)量的現(xiàn)象發(fā)生。
綜上所述，在新課程改革的大背景下，課程與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的教學(xué)內(nèi)容都適合，它只可巧用，不能濫用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，巧借信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合提升到一個新的高度，達(dá)到提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]許建梅.中職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究.學(xué)位論文.四川師范大學(xué)，2008（12）.
[2]張瑩.信息技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)信念的現(xiàn)狀及影響因素分析.中國電化教育，2011（8）.
第9篇：高效學(xué)習(xí)技巧范文
學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都會有這樣的體會：許多題目講過了、做過了、考過了，有的還不只考過一遍，最終還是錯了，這些錯題的背后，往往隱藏了學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的漏洞。那么如何彌補(bǔ)這些漏洞呢？凡是善于總結(jié)失敗教訓(xùn)的人往往比別人多一些接近成功的機(jī)會，正所謂“失敗乃成功之母”。因此，建立一個符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的、系統(tǒng)的、可操作的“錯題集”已成為廣大教師和學(xué)生的共同需求。
以下是筆者的教學(xué)過程中對學(xué)生如何建立和使用錯題集的一些方法總結(jié)：
1. 什么是錯題集
錯題集是對自身學(xué)習(xí)錯誤的系統(tǒng)匯總，就是把平時作業(yè)及考試中做錯的典型性錯誤找出來，把錯誤習(xí)題從講義或試卷上摘抄下來并整理編輯在專用的本上。
2. 為什么要建立和使用錯題集
建立錯題集，是以“錯”攻“錯”最好的方法。在學(xué)習(xí)中積累錯誤，直面錯誤，從錯誤中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，在錯誤中不斷提高；是一個自身逐漸學(xué)習(xí)和修正的過程，會讓自己對這一類錯題的認(rèn)識逐步加深，而且很有鞏固作用。
錯題集是一個關(guān)于統(tǒng)計的問題，把錯誤匯總在一起，就很容易看出其中的規(guī)律性。如：將數(shù)學(xué)錯題本上的問題總攬一下，就會發(fā)現(xiàn)，遇到數(shù)形結(jié)合的問題，自己就容易出錯，那么，在這部分基礎(chǔ)方面就需要下功夫了。
錯題集可以幫助我們熟悉知識點，總結(jié)出該知識點出題的方式、命題的角度，命題的變化，加深對該知識點的理解，把握命題的思路，掌握解題的技巧，提高解題的能力。錯題集是提高學(xué)習(xí)效率的辦法，是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的作業(yè)；可以提高思路質(zhì)量，可以極大地改善粗心的現(xiàn)象，迅速地提高學(xué)習(xí)成績。
3. 怎樣建立和使用錯題集
3.1建立的原則：每錯必登，多錯多登，少錯少登，無錯不登。
3.2錯題集分類：可按題型分類，從而化繁為簡，集中目標(biāo)；可按錯因分類，從而舉一反三，事半功倍。
3.3錯題集建立的步驟
（1）抄寫錯題。每次做作業(yè)前，要把昨天的每道錯題的原題在錯題集上原原本本地照抄一遍，并把錯誤的解法清晰地摘要在錯題本上，并在下面留一塊空白。
（2）分析錯誤原因。明確是答題失誤，還是思維方法錯誤、知識錯誤、運算錯誤，這是建立錯題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。
要完善功能，讓“錯”變得非常清晰。標(biāo)注出錯誤原因，如“概念錯誤”、“思路錯誤”、“理解錯誤”、“審題馬虎”等；標(biāo)注出錯誤知識點，如：數(shù)列、函數(shù)、解析等；標(biāo)注出“同類錯誤”：第幾頁第幾題等等。
（3）糾正錯誤。標(biāo)明解題的正確方法或思路，老師講解出正確答案時，同學(xué)們手里要用紅色筆隨著老師的講解，在原題下面空白處記下自己沒有做出來或做錯的原因分析，最后按老師講的正確思路，一步一步規(guī)范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。
另外，有無其它方法？哪種方法更好？對比歸納，思維求異；能否變通一下？一題多變，思維發(fā)散。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。還可以考慮運用出題法，針對自己的常犯錯誤，給自己出幾道題目，考察自己對概念掌握、條件運用和知識結(jié)合的理解程度。
3.4錯題集的使用
（1）充分利用，定期翻看。學(xué)生務(wù)必兩周或一個月，或?qū)W完某一章節(jié)時，尤其在考試前把錯題集翻出來看看，將各種錯誤的類型分類歸納，進(jìn)行思維重組，重新認(rèn)識。
剛開始時，錯題集里因為粗心造成的錯誤類型占大多數(shù)，但隨著該項工作的深入，錯題集中的低級錯誤的數(shù)量會越來越少，更多是由于概念點和思路而引發(fā)的錯誤，這些題就是屬于平常沒有做對，考試又犯錯的典型類型，如果平時就能夠解決好，到最后考試的時候自然不容易再犯錯。
復(fù)習(xí)時對完全弄懂的題劃掉，還沒有明白的題做上標(biāo)記，及時請教老師和同學(xué)。對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果；再遇到同類習(xí)題，會立刻想起曾犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習(xí)題量。
（2）歸類整理，錯誤類型總結(jié)。升學(xué)部一般實行月考制，教師應(yīng)要求學(xué)生把這一個月解題過程中所犯錯誤進(jìn)行歸類整理，把它們分成知識型錯誤、思維方法型錯誤、運算錯誤等幾部分。這個過程是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再總結(jié)、再提高的過程，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。
（3）相互交流。由于基礎(chǔ)不同，各位同學(xué)所建立的錯題本也不同。通過交流，同學(xué)們可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。
