大班環(huán)保計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：大班環(huán)保計(jì)劃范文
環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為一個(gè)全球性挑戰(zhàn)，隨著環(huán)境不斷惡化，僅僅依靠治理是無(wú)法從根本上遏制的，只有提高全民環(huán)保意識(shí)，讓保護(hù)環(huán)境成為一個(gè)通識(shí)，才是治本之法。因此，開(kāi)展環(huán)境教育對(duì)促進(jìn)環(huán)境保護(hù)具有重要意義，環(huán)境教育課程目的是讓廣大學(xué)生深入、全面了解當(dāng)今社會(huì)人類面臨的環(huán)境問(wèn)題及各國(guó)的對(duì)策，掌握環(huán)境保護(hù)的常識(shí)，提升生態(tài)文明素養(yǎng)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，引領(lǐng)全民的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的和諧社會(huì)。但是，由于近些年高等教育的大眾化，各高校的擴(kuò)招等措施，使得學(xué)生數(shù)量不斷增加，眾多高校出現(xiàn)教學(xué)資源短缺的情況。因此，環(huán)境教育課程教學(xué)大多采用大班講座授課的方式。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提升，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展等。在二戰(zhàn)之前，西方的社會(huì)理論學(xué)家如奧爾波特、沃森等人就發(fā)現(xiàn)以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)相比于個(gè)人具有更高的效率，進(jìn)而創(chuàng)立了合作性學(xué)習(xí)理論，開(kāi)始提倡合作性教學(xué)模式［1］。之后通過(guò)不斷實(shí)踐和完善，合作性教學(xué)模式現(xiàn)已成為西方國(guó)家教學(xué)的一種常用模式，這種模式給學(xué)生提供更多交流和表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了教學(xué)效果［2］?！按蟀嗍谡n，小班研討”是一種重要的合作性教學(xué)模式之一。教學(xué)過(guò)程通常分為兩部分，先是以大班形式授課，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，建立起整個(gè)知識(shí)體系的框架。再是以小班形式進(jìn)行研討，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式可以在盡可能小地占用教學(xué)資源的前提下，達(dá)到實(shí)現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)的目的。大課一般采用問(wèn)題式教學(xué)，在講授基本知識(shí)的同時(shí)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延續(xù)到課外。學(xué)生在課余通過(guò)課外閱讀思考這些問(wèn)題，也可以圍繞這個(gè)專題提出新的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題帶回小班研討課。此外，本課程倡導(dǎo)理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)效果。課外實(shí)踐教學(xué)將鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種課外環(huán)保科技活動(dòng)、環(huán)保宣傳活動(dòng)和環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。這樣既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大班教學(xué)“注入式”授課方式導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性不夠的缺陷，同時(shí)也發(fā)揮了合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)［3］。
二、“大班授課，小班研討”教學(xué)模式的實(shí)踐
(一)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
以環(huán)境保護(hù)概論課程為例，探索了“大班授課，小班研討”教學(xué)方法在環(huán)境教育課程中的應(yīng)用。課程按照7個(gè)專題、32學(xué)時(shí)進(jìn)行授課，每個(gè)專題由這一領(lǐng)域的專家教授進(jìn)行大班講座授課2學(xué)時(shí)，輔助教師組織小班研討2學(xué)時(shí)，此外，集體自主學(xué)習(xí)2學(xué)時(shí)，期末課內(nèi)考查2學(xué)時(shí)［4］。第一個(gè)專題的主題是環(huán)境與人類健康，該專題介紹環(huán)境問(wèn)題的由來(lái)與發(fā)展。了解當(dāng)今人類在環(huán)境領(lǐng)域所面臨的幾大全球性問(wèn)題及對(duì)人體健康的影響。第二個(gè)專題為生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展，講述生態(tài)文明建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)和科學(xué)發(fā)展觀。第三個(gè)專題是環(huán)境法規(guī)與管理制度，主要介紹我國(guó)現(xiàn)行環(huán)境保護(hù)法律、國(guó)際環(huán)境法與環(huán)境保護(hù)公約，旨在讓學(xué)生了解我國(guó)各類環(huán)境管理制度，樹(shù)立守法意識(shí)。第四個(gè)專題為清潔生產(chǎn)與節(jié)能減排，介紹清潔生產(chǎn)與節(jié)能減排的思想以及主要行業(yè)實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)的途徑、節(jié)能減排的措施和相關(guān)的評(píng)價(jià)體系。第五個(gè)專題為大氣環(huán)境保護(hù)，該專題介紹大氣污染物及其來(lái)源、大氣污染對(duì)人類的危害，讓學(xué)生了解全球大氣污染的現(xiàn)狀、趨勢(shì)與對(duì)策以及我國(guó)的大氣污染綜合防治。第六個(gè)專題為水環(huán)境和海洋環(huán)境保護(hù)，該專題介紹我國(guó)水資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀和海洋環(huán)境正面臨的污染及生態(tài)破壞，讓學(xué)生掌握水污染各種指標(biāo)、水體中主要污染物的來(lái)源及其危害和各種污水處理技術(shù)的原理，并了解水污染和海洋環(huán)境污染綜合防治的基本原則及主要對(duì)策。第七個(gè)專題為固體廢物資源化與噪聲污染控制，介紹固體廢物對(duì)環(huán)境的危害、城市垃圾、工業(yè)廢物、農(nóng)業(yè)廢棄物和危險(xiǎn)固體廢物等處理與資源化利用技術(shù)的原理，介紹噪聲、放射性污染、電磁輻射污染、熱污染、光污染等的來(lái)源、分類、危害以及控制技術(shù)。
(二)組建教師團(tuán)隊(duì)
根據(jù)專題內(nèi)容和教師擅長(zhǎng)的內(nèi)容，確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)，入選團(tuán)隊(duì)的教師必須在自己參與的專題領(lǐng)域有豐富的科學(xué)研究和教學(xué)研究經(jīng)歷。教師團(tuán)隊(duì)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課班級(jí)的特點(diǎn)，共同制訂整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，完善課程教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)以及案例交流和備課任務(wù)分工。教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期召開(kāi)會(huì)議，匯總一周的教學(xué)情況。每位教師在教學(xué)中針對(duì)具體內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，展示教研成果，為小組成員的教學(xué)觀摩提供資源背景［5］。
(三)大班授課
合作性教學(xué)模式中的大班授課要區(qū)別于傳統(tǒng)的授課形式，其核心要求不再是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是更加注重對(duì)知識(shí)架構(gòu)傳授，讓學(xué)生建立起知識(shí)體系，而一些具體的知識(shí)點(diǎn)，則會(huì)通過(guò)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生課后自行查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料和小班討論時(shí)相互分享學(xué)習(xí)來(lái)獲得［6］。因此，講座授課采用問(wèn)題式教學(xué)，在講授基本知識(shí)的同時(shí)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延續(xù)到課外。每次講座授課后設(shè)計(jì)或提出討論問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)課外閱讀思考這些問(wèn)題，在小班研討課提出自己對(duì)這些問(wèn)題的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。
(四)小班研討的課前準(zhǔn)備
研討課的課前準(zhǔn)備從以下三個(gè)方面展開(kāi)。1.教師團(tuán)隊(duì)要確定討論主題，一個(gè)科學(xué)合理并且可以激發(fā)學(xué)生討論熱情的主題可以大大提升研討效果。討論主題有多個(gè)來(lái)源:一是可以來(lái)自教材，與大班授課的內(nèi)容相銜接，深化學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)在研討課上分析辯論相關(guān)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力;二是可以通過(guò)匯總學(xué)生感興趣的話題，由教師團(tuán)隊(duì)從中挑選學(xué)生最感興趣且研討性高的主題，保證學(xué)生的研討積極性，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。2.指導(dǎo)教師在課前要準(zhǔn)備充分。指導(dǎo)教師除了在課前安排并通知學(xué)生討論課的教室和時(shí)間，在研討課上，學(xué)生討論的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，包括在課前準(zhǔn)備時(shí)也會(huì)遇到無(wú)法解答的難題，需要指導(dǎo)教師為學(xué)生指點(diǎn)迷津，由于這些問(wèn)題在課前是未知的，因此，指導(dǎo)教師充分備課，每一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真設(shè)計(jì)、組織和安排。對(duì)討論的主題要有深入認(rèn)識(shí)，這樣才能真正起到傳道、授業(yè)、解惑的作用，確保研討的良好效果［7］。3.學(xué)生作為研討課的主體，一定要提前準(zhǔn)備。在教師布置討論課題之后，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，找到自己感興趣的切入點(diǎn)，構(gòu)思自己的論點(diǎn)論據(jù)，在研討課上和同學(xué)分享討論，也可以將自己在查找資料過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，與教師、同學(xué)共同討論分析。學(xué)生可以通過(guò)各種方式來(lái)展示自己的觀點(diǎn)，如做演示文稿、學(xué)術(shù)報(bào)告等。
(五)研討課中的正確引導(dǎo)
在研討課進(jìn)行的過(guò)程中，指導(dǎo)教師除了要維持好課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到研討中來(lái)，支持學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，當(dāng)有學(xué)生提出創(chuàng)新觀點(diǎn)時(shí)，要給予表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。指導(dǎo)教師的語(yǔ)言要起到穿針引線、回歸主題的作用，占用時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。在研討結(jié)束之時(shí)，指導(dǎo)教師要對(duì)本次研討進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)好的討論形式、同學(xué)們參與的積極性和突出表現(xiàn)等給予肯定，對(duì)偏激的觀點(diǎn)進(jìn)行全面分析和引導(dǎo)，對(duì)不正確的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正［8］。
(六)研討課后分析總結(jié)
在研討進(jìn)行時(shí)，每個(gè)班要有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄研討內(nèi)容，首先，記錄課上各位學(xué)生的方案和觀點(diǎn)，這一部分是學(xué)生課前準(zhǔn)備的集中展示，不僅是期末成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)重要指標(biāo)，還可以篩選出優(yōu)秀的方案，在大班授課時(shí)展示給其他研討班的學(xué)生，共同學(xué)習(xí)。當(dāng)一個(gè)研討主題出現(xiàn)多個(gè)不同的觀點(diǎn)時(shí)，還可以在大班上進(jìn)行互相的辯論，豐富授課方式，活躍課堂，更加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解。其次，在討論過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題也要做好記錄，統(tǒng)計(jì)出一些學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題在大班授課時(shí)深入講解。最后，記錄指導(dǎo)教師在研討課上提出的觀點(diǎn)和對(duì)問(wèn)題的解答。教師的解答是理論聯(lián)系實(shí)際的總結(jié)，能給學(xué)生答疑解惑，加深對(duì)基本理論的理解，糾正原有的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，澄清原有的模糊認(rèn)識(shí)［9］。而教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)這些課堂記錄，可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析得出學(xué)生感興趣的環(huán)境問(wèn)題，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
三、合作性教學(xué)模式實(shí)踐效果分析
(一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)
針對(duì)研究對(duì)象，教師團(tuán)隊(duì)為參與合作性教學(xué)模式的學(xué)生設(shè)計(jì)了一套調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷的主要內(nèi)容包括調(diào)查者的基本信息(性別、專業(yè)、年級(jí))、對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)、該教學(xué)模式對(duì)其自身的幫助以及還存在的問(wèn)題與建議等。
(二)問(wèn)卷的方法與回收
本次問(wèn)卷調(diào)查采用不記名的方式，共向?qū)W生發(fā)放100份，回收98份，其中有效問(wèn)卷96份，有效率為96%。
(三)數(shù)據(jù)處理與分析
數(shù)據(jù)處理采用SPSS19．0統(tǒng)計(jì)軟件，采用李克特量表方法進(jìn)行測(cè)量，最有利選項(xiàng)的賦值為5，最不利為1，中間選項(xiàng)按照有利因素的程度大小依次為4、3、2，并對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。(四)結(jié)果分析1.學(xué)生對(duì)合作性教學(xué)模式各環(huán)節(jié)重要性的評(píng)價(jià)。新型的合作性教學(xué)模式主要分為兩大塊:一塊是大班授課，另一塊是小班研討。其中，大班授課又可以分為理論知識(shí)教學(xué)和研討題目布置兩部分。而小班討論則是這種教學(xué)模式的核心，可以細(xì)分為指導(dǎo)教師概述、學(xué)生陳述個(gè)人觀點(diǎn)、集體討論、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)等四個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，如圖1所示，超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為，布置研討題目、陳述個(gè)人觀點(diǎn)、集體討論這三個(gè)環(huán)節(jié)是很重要的。一個(gè)好的研討題目可以保證學(xué)生參與討論的積極性，學(xué)生對(duì)討論的題目感興趣，可以促使學(xué)生在課后主動(dòng)查找資料文獻(xiàn)。個(gè)人觀點(diǎn)的陳述環(huán)節(jié)給了學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，這恰恰是傳統(tǒng)的大班授課最欠缺的一環(huán)。而集體討論是這種教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)討論，可以讓學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，還能進(jìn)一步提煉各自的觀點(diǎn)并產(chǎn)生新的想法。而從表2中可以看出，集體討論環(huán)節(jié)不但均值最大，而且標(biāo)準(zhǔn)差最小，這說(shuō)明這一環(huán)節(jié)被多數(shù)學(xué)生視為合作性教學(xué)中最重要的一項(xiàng)，在今后的課程改革中應(yīng)著重改良這一環(huán)節(jié)。2.合作性教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。參與合作性教學(xué)有助于提高學(xué)生綜合能力，我們選取其中主要的六項(xiàng)，包括語(yǔ)言表達(dá)、思維創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)保意識(shí)、文獻(xiàn)查閱、論文撰寫，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，合作性教學(xué)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)、文獻(xiàn)查閱、環(huán)保意識(shí)這三項(xiàng)能力的提高幫助最大，三項(xiàng)都有超過(guò)75%的學(xué)生選擇了很重要。而表3顯示，這三項(xiàng)的均值都在4．5以上，且標(biāo)準(zhǔn)差較小，說(shuō)明學(xué)生普遍認(rèn)為參與合作性教學(xué)模式能夠提高以上三項(xiàng)個(gè)人素質(zhì)。在小班討論中，學(xué)生陳述個(gè)人觀點(diǎn)和集體討論兩個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，這很好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另外，每次討論課之前，學(xué)生需要準(zhǔn)備自己的觀點(diǎn)與論據(jù)，需要大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，提高了學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力和知識(shí)運(yùn)用總結(jié)能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查反饋我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種新型的教學(xué)模式表示認(rèn)可。學(xué)生認(rèn)為在傳統(tǒng)單一的大班授課模式下，他們更多時(shí)間是在被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。各種考試也主要是考核學(xué)生記住了多少知識(shí)。這樣學(xué)到的有限知識(shí)是不能滿足工作實(shí)踐要求的，當(dāng)他們一旦獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題時(shí)，會(huì)缺乏主動(dòng)尋找解決方法的能力，變得束手無(wú)策。
第2篇：大班環(huán)保計(jì)劃范文
這是一個(gè)充滿童趣的節(jié)日，為了讓孩子們能更好的在歡快中學(xué)習(xí)，方案如下：
一、活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)開(kāi)展慶?！傲弧毕盗谢顒?dòng)，積極創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能找到自己的亮點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，使每個(gè)孩子的個(gè)性得到飛揚(yáng)，潛能得到充分的發(fā)揮，讓孩子在游戲中獲得更多的精神，如：團(tuán)結(jié)合作。進(jìn)一步感悟幼兒教育的新觀念，從而對(duì)如何教育孩子有所啟發(fā);通過(guò)向家長(zhǎng)、社會(huì)展示幼兒的“六一”活動(dòng)，進(jìn)一步塑造本園的良好形象;增強(qiáng)教師、家長(zhǎng)、孩子們的環(huán)保意識(shí)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、布置富有歡慶氣氛的班級(jí)環(huán)境及全園周圍環(huán)境(五月二十三日布置操場(chǎng)，張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)“追求童年、追求快樂(lè)、追求智慧!”，五月二十三日前各班布置“六一”主題畫展)。
2、以班為單位作好參加活動(dòng)的準(zhǔn)備
(1)排練詩(shī)歌表演節(jié)目(四月中旬選定節(jié)目，五月十一日檢查服裝、道具、配樂(lè)準(zhǔn)備并在各班教室試排，五月二十日全園彩排);
(2)注意收集制作環(huán)保玩具的廢舊物品(紙盒及其它相應(yīng)材料)
(3)每班設(shè)計(jì)一個(gè)“親子”游戲或其它游戲(游戲計(jì)劃第九周交)，并做好物品準(zhǔn)備工作(物品準(zhǔn)備五月二十日檢查)。
(4)各班開(kāi)展幼兒進(jìn)行續(xù)編故事教育活動(dòng)，使幼兒獲得續(xù)編故事的經(jīng)驗(yàn)。
(5)各班調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，根據(jù)孩子的興趣和老師共同挖掘和培養(yǎng)孩子的某些“才藝”。
3、各班做好班級(jí)內(nèi)的“二幼之星”比賽時(shí)間安排，交一份計(jì)劃到園長(zhǎng)室。
4、你就準(zhǔn)備活動(dòng)獎(jiǎng)品和禮品。
5、做好主持工作準(zhǔn)備。
6、利用板報(bào)向教師、家長(zhǎng)發(fā)出倡議和向每個(gè)幼兒的家長(zhǎng)發(fā)出倡議書，引起家長(zhǎng)的重視，爭(zhēng)取全體教師和家長(zhǎng)對(duì)此次慶?；顒?dòng)的配合與支持。
五、活動(dòng)時(shí)間及場(chǎng)地安排
5月26日：慶“六一”系列活動(dòng)開(kāi)幕式暨幼兒詩(shī)歌表演比賽，并向家長(zhǎng)發(fā)放“環(huán)保”宣傳資料。
5月27日：環(huán)?！坝杏玫募埡小敝谱鞅荣?
5月30日：“二幼之星”比賽;
5月31日：慶?！傲弧眱和?jié)“結(jié)對(duì)子”游園暨頒獎(jiǎng)大會(huì)。(內(nèi)容有：幼兒舞蹈表演;器械操表演;頒獎(jiǎng);“結(jié)對(duì)子”親子游園活動(dòng))
三、活動(dòng)內(nèi)容與要求
1、幼兒詩(shī)歌表演賽
(1)目的：培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣;培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的表現(xiàn)力。
(2)要求：每班準(zhǔn)備一首幼兒詩(shī)歌;選材符合本班幼兒水平;幼兒人人參與;表演活潑、大方;服裝設(shè)計(jì)符合詩(shī)歌內(nèi)容需要;有一定的背景、表演道具;朗誦效果、配樂(lè)良好。
(3)評(píng)獎(jiǎng)：
根據(jù)表演評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、最佳舞臺(tái)設(shè)計(jì)、最佳音色獎(jiǎng)。
2、環(huán)?！坝杏玫募埡小敝谱鞅荣?/p>
(1)目的：通過(guò)利用紙盒進(jìn)行環(huán)保玩具設(shè)計(jì)和制作比賽，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手制作能力、創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí);進(jìn)一步樹(shù)立教師、家長(zhǎng)良好的環(huán)保意識(shí)。
(2)內(nèi)容與要求：要求幼兒人人參與，即參與收集廢舊紙盒、紙箱及其他的廢舊材料，參與環(huán)保玩具設(shè)計(jì)和制作;在制作過(guò)程中保持周圍環(huán)境的清潔;要求幼兒的制作在1小時(shí)內(nèi)完成(主要材料用紙盒，可添加其它廢舊材料)。
(3)比賽形式：以班為單位進(jìn)行比賽，由帶班教師和生活老師組織指導(dǎo)幼兒制作活動(dòng)，備課教師到抽簽的其他班跟班檢查、評(píng)比。
(4)評(píng)獎(jiǎng)：根據(jù)幼兒的設(shè)計(jì)和制作情況評(píng)出班級(jí)獎(jiǎng)和最佳作品獎(jiǎng)。
4、“二幼之星”比賽
(1)目的：通過(guò)開(kāi)展比賽，促進(jìn)我園幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)一步提高，即幼兒愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō);培養(yǎng)幼兒大膽展示自我的精神面貌。
(2)內(nèi)容與要求：要求所有的選手均要參加以下三項(xiàng)內(nèi)容的比賽：
A、故事續(xù)編比賽：選手根據(jù)給定的故事線索進(jìn)行故事續(xù)編，續(xù)編時(shí)要求能按照故事的線索編構(gòu)出合理的故事情節(jié)和結(jié)局。
B、才藝比賽：要求選手們根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)表演一個(gè)節(jié)目;隨后根據(jù)其表演節(jié)目回答有關(guān)的問(wèn)題(表演和回答問(wèn)題各4分，服裝2分，滿分為10分)。
C、智力搶答：要求選手們根據(jù)主持人提出的問(wèn)題進(jìn)行搶答(分大、中、小三組進(jìn)行搶答)，每答對(duì)一題給1分。
(3)比賽形式：各班在進(jìn)行班級(jí)賽的基礎(chǔ)上，選派出3名幼兒參加年級(jí)賽，在年級(jí)賽中，學(xué)前班和大班共選出6名幼兒、中班選出5名幼兒、小班選出4名幼兒參加全園的決賽。
(4)評(píng)獎(jiǎng)：根據(jù)參賽選手的總得分評(píng)選出“二幼之星”10名，其余評(píng)為優(yōu)秀選手。
(5)比賽時(shí)間：班級(jí)賽可在5月靈活進(jìn)行，年級(jí)賽在5月中旬進(jìn)行，全園決賽在5月30日進(jìn)行。
5、游園活動(dòng)
(1)活動(dòng)目的：使幼兒通過(guò)參加游園活動(dòng)，進(jìn)一步感受到“六一”兒童節(jié)的快樂(lè)，感受到幼兒園生活的快樂(lè)，感受到父母對(duì)自己的愛(ài);培養(yǎng)幼兒與別人合作與交往的能力，并使他們體驗(yàn)到合作與交往的快樂(lè)。
(2)游戲內(nèi)容：每班設(shè)計(jì)一個(gè)游戲項(xiàng)目(親子游戲或其它游戲)。
(3)活動(dòng)形式：家長(zhǎng)可與自己的孩子一同游戲。
四、擴(kuò)大影響
目的：通過(guò)新聞界的報(bào)道及廣大家長(zhǎng)的宣傳，使活動(dòng)產(chǎn)生廣泛的影響，提高本園的知名度、美譽(yù)度，為隨后的招生工作產(chǎn)生良好的效應(yīng)。
時(shí)間：5月20日至6月1日。
第3篇：大班環(huán)保計(jì)劃范文
通過(guò)開(kāi)展慶祝“六一”系列活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能找到自己的亮點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，使每個(gè)孩子的個(gè)性得到飛揚(yáng)，潛能得到充分的發(fā)揮，讓孩子在游戲中獲得更多的精神，如：團(tuán)結(jié)合作。進(jìn)一步感悟幼兒教育的新觀念，從而對(duì)如何教育孩子有所啟發(fā)；通過(guò)向家長(zhǎng)、社會(huì)展示幼兒的“六一”活動(dòng)，進(jìn)一步塑造本園的良好形象；增強(qiáng)教師、家長(zhǎng)、孩子們的環(huán)保意識(shí)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、布置富有歡慶氣氛的班級(jí)環(huán)境及全園周圍環(huán)境（五月二十三日布置操場(chǎng)，張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)“追求童年、追求快樂(lè)、追求智慧！”，五月二十三日前各班布置“六一”主題畫展）。
2、以班為單位作好參加活動(dòng)的準(zhǔn)備
（1）排練詩(shī)歌表演節(jié)目（四月中旬選定節(jié)目，五月十一日檢查服裝、道具、配樂(lè)準(zhǔn)備并在各班教室試排，五月二十日全園彩排）；
（2）注意積累制作環(huán)保玩具的廢舊物品（紙盒及其它相應(yīng)材料）
（3）每班設(shè)計(jì)一個(gè)“親子”游戲或其它游戲（游戲計(jì)劃第九周交），并做好物品準(zhǔn)備工作（物品準(zhǔn)備五月二十日檢查）。
（4）各班開(kāi)展幼兒進(jìn)行續(xù)編故事教育活動(dòng)，使幼兒獲得續(xù)編故事的經(jīng)驗(yàn)。
（5）各班調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，根據(jù)孩子的興趣和老師共同挖掘和培養(yǎng)孩子的某些“才藝”。
3、各班做好班級(jí)內(nèi)的“二幼之星”比賽時(shí)間安排，交一份計(jì)劃到園長(zhǎng)室。
4、你就準(zhǔn)備活動(dòng)獎(jiǎng)品和禮品。
5、**做好主持工作準(zhǔn)備。
6、利用板報(bào)向教師、家長(zhǎng)發(fā)出倡議和向每個(gè)幼兒的家長(zhǎng)發(fā)出倡議書，引起家長(zhǎng)的重視，爭(zhēng)取全體教師和家長(zhǎng)對(duì)此次慶?；顒?dòng)的配合與支持。
三、活動(dòng)時(shí)間及場(chǎng)地安排
5月26日：慶“六一”系列活動(dòng)開(kāi)幕式暨幼兒詩(shī)歌表演比賽，并向家長(zhǎng)發(fā)放“環(huán)保”宣傳資料。
5月27日：環(huán)保“有用的紙盒”制作比賽；
5月30日：“二幼之星”比賽；
5月31日：慶祝“六一”兒童節(jié)“結(jié)對(duì)子”游園暨頒獎(jiǎng)大會(huì)。
（內(nèi)容有：幼兒舞蹈表演；器械操表演；頒獎(jiǎng)；“結(jié)對(duì)子”親子游園活動(dòng)）
四、活動(dòng)內(nèi)容與要求
1、幼兒詩(shī)歌表演賽
（1）目的：培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣；培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的表現(xiàn)力。
（2）要求：每班準(zhǔn)備一首幼兒詩(shī)歌；選材符合本班幼兒水平；幼兒人人參與；表演活潑、大方；服裝設(shè)計(jì)符合詩(shī)歌內(nèi)容需要；有一定的背景、表演道具；朗誦效果、配樂(lè)良好。
（3）評(píng)獎(jiǎng)：
根據(jù)表演評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、最佳舞臺(tái)設(shè)計(jì)、最佳音色獎(jiǎng)。
2、環(huán)保“有用的紙盒”制作比賽
（1）目的：通過(guò)利用紙盒進(jìn)行環(huán)保玩具設(shè)計(jì)和制作比賽，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手制作能力、創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)；進(jìn)一步樹(shù)立教師、家長(zhǎng)良好的環(huán)保意識(shí)。
（2）內(nèi)容與要求：要求幼兒人人參與，即參與積攢廢舊紙盒、紙箱及其他的廢舊材料，參與環(huán)保玩具設(shè)計(jì)和制作；在制作過(guò)程中保持周圍環(huán)境的清潔；要求幼兒的制作在1小時(shí)內(nèi)完成（主要材料用紙盒，可添加其它廢舊材料）。
（3）比賽形式：以班為單位進(jìn)行比賽，由帶班教師和生活老師組織指導(dǎo)幼兒制作活動(dòng)，備課教師到抽簽的其他班跟班檢查、評(píng)比。
（4）評(píng)獎(jiǎng)：根據(jù)幼兒的設(shè)計(jì)和制作情況評(píng)出班級(jí)獎(jiǎng)和最佳作品獎(jiǎng)。
3、“幼兒之星”比賽
（1）目的：通過(guò)開(kāi)展比賽，促進(jìn)我園幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)一步提高，即幼兒愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)；培養(yǎng)幼兒大膽展示自我的精神面貌。
（2）內(nèi)容與要求：要求所有的選手均要參加以下三項(xiàng)內(nèi)容的比賽：
A、故事續(xù)編比賽：選手根據(jù)給定的故事線索進(jìn)行故事續(xù)編，續(xù)編時(shí)要求能按照故事的線索編構(gòu)出合理的故事情節(jié)和結(jié)局。
B、才藝比賽：要求選手們根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)表演一個(gè)節(jié)目；隨后根據(jù)其表演節(jié)目回答有關(guān)的問(wèn)題（表演和回答問(wèn)題各4分，服裝2分，滿分為10分）。
C、智力搶答：要求選手們根據(jù)主持人提出的問(wèn)題進(jìn)行搶答（分大、中、小三組進(jìn)行搶答），每答對(duì)一題給1分。
（3）比賽形式：各班在進(jìn)行班級(jí)賽的基礎(chǔ)上，選派出3名幼兒參加年級(jí)賽，在年級(jí)賽中，學(xué)前班和大班共選出6名幼兒、中班選出5名幼兒、小班選出4名幼兒參加全園的決賽。
（4）評(píng)獎(jiǎng)：根據(jù)參賽選手的總得分評(píng)選出“幼兒之星”10名，其余評(píng)為優(yōu)秀選手。
（5）比賽時(shí)間：班級(jí)賽可在5月靈活進(jìn)行，年級(jí)賽在5月中旬進(jìn)行，全園決賽在5月30日進(jìn)行。
4、游園活動(dòng)
（1）活動(dòng)目的：使幼兒通過(guò)參加游園活動(dòng)，進(jìn)一步感受到“六一”兒童節(jié)的快樂(lè)，感受到幼兒園生活的快樂(lè)，感受到父母對(duì)自己的愛(ài)；培養(yǎng)幼兒與別人合作與交往的能力，并使他們體驗(yàn)到合作與交往的快樂(lè)。
（2）游戲內(nèi)容：每班設(shè)計(jì)一個(gè)游戲項(xiàng)目（親子游戲或其它游戲）。
（3）活動(dòng)形式：家長(zhǎng)可與自己的孩子一同游戲。
五、擴(kuò)大影響
目的：通過(guò)新聞界的報(bào)道及廣大家長(zhǎng)的宣傳，使活動(dòng)產(chǎn)生廣泛的影響，提高本園的知名度、美譽(yù)度，為隨后的招生工作產(chǎn)生良好的效應(yīng)。
時(shí)間：x月xx日至x月x日。
第4篇：大班環(huán)保計(jì)劃范文
創(chuàng)建綠色生態(tài)幼兒園
——登封市蓓蕾幼兒園創(chuàng)建綠色幼兒園情況匯報(bào)
登封市蓓蕾幼兒園成立于年月，是我市第一所經(jīng)市教育主管部門批準(zhǔn)、注冊(cè)、設(shè)立的社會(huì)力量辦幼兒園，幼兒園地處登封市區(qū)守敬路南段登封電視臺(tái)對(duì)面，交通便利，綠蔭掩映，環(huán)境清靜優(yōu)美。自年月開(kāi)園以來(lái)，幼兒園就把創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化綠色幼兒園的工作目標(biāo)納入幼兒園的整體發(fā)展規(guī)劃中來(lái)。經(jīng)過(guò)多年來(lái)不斷的探索、研究和有力地實(shí)施，我們?cè)诰G色幼兒園的創(chuàng)建工作中形成了自己的特色。
一．加強(qiáng)組織建設(shè)，為創(chuàng)建工作提供保障
綠色幼兒園的創(chuàng)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，為了保證創(chuàng)建工作有計(jì)劃，有目標(biāo)的進(jìn)行，我們首先研究成立了創(chuàng)綠工作小組，由園長(zhǎng)李建軍任組長(zhǎng)，副園長(zhǎng)王巧紅、王巧麗任副組長(zhǎng)，各班班主任任成員，同時(shí)詳細(xì)制定了創(chuàng)綠工作遠(yuǎn)景及近期發(fā)展規(guī)劃，明確了創(chuàng)建工作的奮斗目標(biāo)、階段工作和工作思路，使創(chuàng)建工作得以順利的開(kāi)展。
二．重視教師環(huán)保知識(shí)培訓(xùn)
“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，創(chuàng)建綠色幼兒園的最終目的是讓環(huán)保教育成為幼兒園教育教學(xué)工作的重要組成部分，從幼兒園起逐步培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為。如果教師沒(méi)有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)保行為習(xí)慣，是無(wú)法在教育教學(xué)中貫徹環(huán)保教育的。因此我們通過(guò)各種渠道來(lái)豐富教師的環(huán)保知識(shí)。我們積極參與市區(qū)上級(jí)機(jī)構(gòu)組織的環(huán)保專題培訓(xùn)和環(huán)保課題交流會(huì)，聆聽(tīng)同行的工作匯報(bào)，吸取有益的工作經(jīng)驗(yàn)。我們每學(xué)期開(kāi)展兩次環(huán)保知識(shí)專題講座，并在園內(nèi)開(kāi)展環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)有計(jì)劃的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)豐富教師的環(huán)保知識(shí)。同時(shí)，我們還開(kāi)展了環(huán)保知識(shí)搜集工作，收集整理各種有關(guān)環(huán)境污染、環(huán)境治理、生態(tài)建設(shè)等各方面的最新信息，了解目前我國(guó)環(huán)境保護(hù)工作的進(jìn)程。在搜集活動(dòng)中，教師們不但豐富了環(huán)保知識(shí)，還形成了高度的社會(huì)責(zé)任感。另外，教師們還通過(guò)上網(wǎng)查詢的方式來(lái)了解國(guó)外的環(huán)保經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的環(huán)保知識(shí)。
三．重視在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)
開(kāi)展環(huán)保教育離不開(kāi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有環(huán)保意識(shí)的環(huán)境。我們制作了“綠色環(huán)保行動(dòng)”的宣傳板和環(huán)保標(biāo)語(yǔ)懸掛于校園內(nèi)、走廊上，倡導(dǎo)節(jié)約用水、珍惜紙張、隨手關(guān)燈等環(huán)保行動(dòng)；在每個(gè)班設(shè)置一個(gè)紙簍供孩子放置碎紙；在每個(gè)盥洗室設(shè)置節(jié)約用水的標(biāo)志，提醒教師和孩子關(guān)好水龍頭；在垃圾桶上方設(shè)置“廢物入簍”，樓梯上設(shè)置“保持安靜”的標(biāo)志，提醒進(jìn)出人員輕聲說(shuō)話，營(yíng)造安靜的活動(dòng)環(huán)境；在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師們大量的運(yùn)用各種安全無(wú)毒的廢舊物品，比如：教師們用各種餅干盒制作成物品收集箱，讓各種小玩意都有了自己的“家”；用舊盒子制作成“電話”“熱水器”，放在娃娃家，讓孩子們玩得更開(kāi)心；用報(bào)紙做成紙棍，讓孩子練習(xí)玩耍；收集棒冰棍讓孩子自由拼圖，用瓶蓋制作日歷；用廢紙板制作大型的墻飾等等。利用廢舊物品的設(shè)計(jì)制作，即豐富了孩子的活動(dòng)材料，美化了環(huán)境，還讓孩子們深刻體會(huì)到，許多廢舊物品都能變成有用的東西，讓孩子們體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，豐富了想像力，也樹(shù)立了資源利用的環(huán)保意識(shí)。
四．在日常教學(xué)工作中滲透環(huán)保教育
環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為的養(yǎng)成不是一天就能養(yǎng)成的，我們把環(huán)保教育滲透在日常的教育工作中，比如：大班通過(guò)環(huán)保主題《清潔家園》《報(bào)紙游戲》《動(dòng)物－我們的朋友》等活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育；中班也開(kāi)設(shè)了環(huán)保主題活動(dòng)《我是小小環(huán)保員》《走進(jìn)大自然》，通過(guò)主題活動(dòng)，初步培養(yǎng)了孩子的環(huán)保意識(shí)。部分教師還在帶領(lǐng)孩子開(kāi)展讀報(bào)活動(dòng)，利用各種報(bào)導(dǎo)，引導(dǎo)孩子了解各種環(huán)保知識(shí)：空氣為什么會(huì)污染、河里的水為什么會(huì)發(fā)臭、樹(shù)上怎么有那么多的白蟻等等。在認(rèn)識(shí)“汽車”的教學(xué)活動(dòng)中，不失時(shí)機(jī)的告訴孩子：汽車的尾氣會(huì)污染環(huán)境；在音樂(lè)游戲“捕魚(yú)”中，添加“捕大魚(yú)，放小魚(yú)”的情節(jié)。在老師的帶領(lǐng)下，托班的孩子用飲料盒制作“紙娃娃”；帶上用大紙袋制作的蝴蝶翅膀隨著音樂(lè)舞蹈；大班的孩子用報(bào)紙裁剪獨(dú)特的“時(shí)裝”；用廢舊光盤制作動(dòng)物頭像。種種生動(dòng)形象、活潑有趣的教學(xué)活動(dòng)，大大激發(fā)了孩子豐富的想像力和動(dòng)手能力，孩子們體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣和習(xí)慣，逐步養(yǎng)成了初步的環(huán)保意識(shí)。
五．發(fā)揮幼兒園的教育輻射功能，帶動(dòng)家庭、社區(qū)共同環(huán)保
環(huán)境保護(hù)是全人類的共同事業(yè)，在幼兒園努力推進(jìn)環(huán)保教育、環(huán)保行為的同時(shí)，還要讓孩子們、家長(zhǎng)們體會(huì)到：環(huán)保是大家的事，不但在幼兒園要進(jìn)行環(huán)保教育，更要讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪嘘P(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然，在生活中實(shí)踐環(huán)保行為。一方面我們積極參加社區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，倡導(dǎo)孩子們參加登封市的市容環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，如組織幼兒上街撿拾垃圾、保護(hù)綠地等。另一方面我們充分發(fā)揮幼兒園這塊“環(huán)保教育基地”的教育輻射功能，主動(dòng)帶領(lǐng)家庭和社區(qū)推進(jìn)這項(xiàng)“綠色事業(yè)”。要取得家庭的配合教育，一方面我們通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，組織各種活動(dòng)向家長(zhǎng)傳遞環(huán)保活動(dòng)的信息，另外我們通過(guò)定期的“環(huán)保知識(shí)”宣傳欄，向家長(zhǎng)介紹相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，提高家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)。除此之外，我們還通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)，組織教師、孩子和家長(zhǎng)們共同參與的“綠色環(huán)保行動(dòng)”，把環(huán)保課堂推廣到大自然，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中接受生動(dòng)的環(huán)保教育。××年月，老師、孩子和家長(zhǎng)一起，從嵩陽(yáng)書院景區(qū)登山步道一路領(lǐng)略嵩山風(fēng)景名勝區(qū)建設(shè)的新景象，一路揀起路上的垃圾，登上老母洞，組織了一系列的游戲活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，孩子們知道：隨地扔垃圾會(huì)破壞環(huán)境的優(yōu)美，主動(dòng)揀起垃圾就是對(duì)環(huán)境的保護(hù)。××年月，我們又主動(dòng)聯(lián)合市愛(ài)心幼兒園、精英幼教中心兩所幼兒園組織了一次“蓓蕾娃娃找秋天”大型環(huán)保專題活動(dòng)，旨在倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境資源，保護(hù)城市環(huán)境，促進(jìn)城市可持續(xù)發(fā)展，三個(gè)幼兒園共有幼兒、家長(zhǎng)和教師余人參加，通過(guò)近兩個(gè)小時(shí)的活動(dòng)開(kāi)展，收到了預(yù)期效果。
六．不斷提高環(huán)保教育水平，讓環(huán)保教育成為現(xiàn)代幼兒教育的重要組成部分
第5篇：大班環(huán)保計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：閱讀；食品包裝袋；大班幼兒
一、閱讀食品包裝袋的價(jià)值和意義
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。包裝袋，在幼兒的生活中隨處可見(jiàn)，幼兒平時(shí)接觸最多的食品、玩具、生活用品等幾乎都有包裝袋，而包裝袋上面的信息也是紛繁多樣的，尤其是食品包裝袋，上面有豐富多彩的圖案、造型各異的標(biāo)志以及數(shù)字、文字等，只要仔細(xì)閱讀，它們其實(shí)都蘊(yùn)含了各自不同的意義，有的還藏著不少的奧秘呢！引導(dǎo)幼兒閱讀食品包裝袋，既能激發(fā)他們的閱讀興趣，還能幫助他們獲得相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還能“學(xué)以致用”。
1.讓幼兒“樂(lè)讀”――能更好地滿足幼兒的閱讀興趣
“多元化的早期閱讀活動(dòng)”一直是我們所提倡和追尋的一個(gè)方向，食品包裝袋，作為生活中隨處可見(jiàn)的一個(gè)十分適合幼兒閱讀的材料，能拓寬幼兒閱讀視野，提高幼兒接受周邊多種信息的敏感性，滿足幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒產(chǎn)生喜愛(ài)閱讀、樂(lè)于閱讀的良好閱讀情感。
2.讓幼兒“善思”――能幫助幼兒獲得各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能
閱讀最初的表現(xiàn)形式就是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。閱讀食品包裝袋，既蘊(yùn)涵了豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，包裝袋上又融合了科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等多元知識(shí)體系，如，包裝袋上鮮明而又富有個(gè)性的圖案、標(biāo)志、圖示等，為幼兒全方位學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，搭建了平臺(tái)。
3.讓幼兒“會(huì)用”――能幫助幼兒解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
食品包裝袋上有許多有用的信息，如，使用步驟圖、環(huán)保標(biāo)志、蘊(yùn)含著豐富信息的條形碼、凈含量等信息，讀懂這些能夠讓幼兒在生活中“學(xué)以致用”，有著很強(qiáng)的實(shí)用性，所以能有效解決實(shí)際問(wèn)題。
二、開(kāi)啟大班幼兒“閱讀食品包裝袋之旅”
和孩子們共同閱讀食品包裝袋就像是一段奇妙的旅程，每一次和幼兒共同閱讀包裝袋的活動(dòng)就像是旅程中一個(gè)個(gè)連續(xù)的向前邁進(jìn)的站點(diǎn)，在這段旅程中，充滿著孩子們濃濃的閱讀興趣；充滿著孩子們的主動(dòng)觀察和探索，充滿著閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣和興奮！
1.探尋“閱讀食品包裝袋之旅”的足跡和方向
食品包裝袋上的信息紛繁多樣，可是這些信息都適合大班的孩子閱讀嗎？答案當(dāng)然是否定的。考慮到大班幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀能力以及興趣需要，我有選擇、有計(jì)劃地把閱讀內(nèi)容主要定位在食品包裝袋上的圖案、標(biāo)志（例如，環(huán)保標(biāo)志、QS質(zhì)量安全標(biāo)志等）、數(shù)字（包括生產(chǎn)日期和凈含量等）和簡(jiǎn)單的文字這部分內(nèi)容上，選擇這部分內(nèi)容引導(dǎo)幼兒依次閱讀，主要基于以下考慮：首先，閱讀內(nèi)容和范圍是從大到小，從最醒目到越來(lái)越不易被關(guān)注；其次，從閱讀的難度來(lái)看，圖案是最吸引幼兒并且最直觀易懂的，標(biāo)志、數(shù)字和文字相比之下越來(lái)越難理解，這是符合幼兒閱讀能力水平發(fā)展的。
2.踏上“閱讀食品包裝袋之旅”
站點(diǎn)一：食品包裝袋上的圖案
食品包裝袋上的圖案是最能吸引幼兒注意的，幼兒看到包裝袋，首先關(guān)注到的就是圖案，順應(yīng)幼兒的興趣和需要，首次活動(dòng)就立足在閱讀圖案上，但是包裝袋上的圖案又是紛繁多樣的，它們有什么作用呢？通過(guò)閱讀和分享，幼兒了解到了：圖案就是里面食物的一個(gè)真實(shí)寫照；有的是夸張的，能夠吸引別人來(lái)買的；或是俏皮的，充滿童趣的……花花綠綠的圖案為包裝上增色不少呢！
站點(diǎn)二：食品包裝袋上的標(biāo)志
“食品包裝袋上的標(biāo)志”其實(shí)是從站點(diǎn)一延伸而來(lái)，在閱讀圖案時(shí)，就有幼兒敏銳地發(fā)現(xiàn)、觀察到了標(biāo)志，活動(dòng)以“生產(chǎn)許可”標(biāo)志作為切入點(diǎn)，一來(lái)這個(gè)標(biāo)志是醒目而重要的，二來(lái)每個(gè)食品包裝袋上都有這個(gè)標(biāo)志，以英文QS縮寫作為標(biāo)志的主要外形特征對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有些抽象，所以選用一段生動(dòng)充滿童趣的視頻引導(dǎo)幼兒更加直觀地理解，同時(shí)也希望能讓幼兒通過(guò)這個(gè)活動(dòng)從小建立寶貴的食品安全意識(shí)。
“你還發(fā)現(xiàn)哪些標(biāo)志？代表什么意思？”――在活動(dòng)中請(qǐng)幼兒去找一找包裝袋上的標(biāo)志并且畫一畫，找尋的過(guò)程就是一個(gè)探索和思考的過(guò)程，繪畫的過(guò)程是一個(gè)理解和加深印象的過(guò)程，孩子們有合作、有討論、有交流、有分享，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了許多標(biāo)志，并且一起根據(jù)標(biāo)志的外形特點(diǎn)進(jìn)一步探索其意義。幼兒對(duì)食品包裝袋上標(biāo)志的探索是敏感而充滿興趣的，他們的討論是積極而熱烈的，他們的收獲也是滿滿的。
站點(diǎn)三：食品包裝袋上的條形碼
在前面的活動(dòng)中，幼兒已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注食品包裝袋上的條形碼，并且已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)。那么，條形碼的功能僅限于此嗎？答案當(dāng)然是否定的，其實(shí)小小的條形碼蘊(yùn)藏的信息量非常大，包括食品的生產(chǎn)國(guó)、制造廠家、商品名稱、生產(chǎn)日期、圖書分類號(hào)等許多信息，這么龐大的信息量都要讓大班的孩子去了解嗎？當(dāng)然不是！活動(dòng)旨在讓幼兒看一看、找一找、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)條形碼的過(guò)程中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作交流、探究分享，同時(shí)也進(jìn)一步把閱讀延伸到幼兒的生活中，與幼兒的一日生活相結(jié)合，真正讓幼兒把“在生活中閱讀”當(dāng)成一種習(xí)慣！
站點(diǎn)四：食品包裝袋上的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期
關(guān)于“生產(chǎn)日期”和“保質(zhì)期”這部分內(nèi)容是包裝袋上的閱讀關(guān)注點(diǎn)較高的部分，這與現(xiàn)代人已經(jīng)越來(lái)越有健康意識(shí)，要保證入口的食品新鮮、健康有關(guān)，同樣孩子也應(yīng)從小養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。包裝袋上關(guān)于“生產(chǎn)日期”這部分內(nèi)容的表述方式是多樣的，有的是標(biāo)注了一個(gè)“某年某月某日”的生產(chǎn)日期和一個(gè)“保質(zhì)期”，有的標(biāo)注的是在“某年某月某日”前飲用最佳，還有的是直接顯示上下兩排“某年某月某日”的字樣，上面表示的是生產(chǎn)日期，下面表示的是保質(zhì)的一個(gè)期限。其次，它們所在的包裝袋上的位置也不同，有的較為醒目，有的非常隱蔽，不容易找到。再次，關(guān)于“年、月、日”的間隔方式也是不一樣的，常見(jiàn)的有以下三種方式：2013.12.13、2013/12/13、2013年12月13日，綜上，看似小小的一個(gè)關(guān)于“生產(chǎn)日期”的內(nèi)容，但細(xì)細(xì)看來(lái)，其內(nèi)容、形式多種多樣，要讓大班的孩子去讀懂、讀透絕不是一件簡(jiǎn)單的事情。首先，在活動(dòng)的開(kāi)頭部分可以引用生活中的經(jīng)驗(yàn)，例如，吃了過(guò)期的食品對(duì)身體造成了一定的傷害，引起幼兒的關(guān)注，從而順利導(dǎo)入。其次，面對(duì)包裝袋上紛繁多樣的標(biāo)注方式，讓幼兒通過(guò)找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方式，加深印象，讓他們直接感知。最后，關(guān)于引導(dǎo)幼兒用“生產(chǎn)日期”加“保質(zhì)期”的方法來(lái)算一算食品是否過(guò)期的問(wèn)題，因?yàn)槌鲇變河?jì)算能力水平，可以借機(jī)把這個(gè)問(wèn)題拋給幼兒，而他們的回答也是豐富多樣的：“可以問(wèn)爸爸媽媽”“買的時(shí)候請(qǐng)教營(yíng)業(yè)員阿姨”“找生產(chǎn)日期離現(xiàn)在最近的食品”……這也是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題的一個(gè)良好契機(jī)。
站點(diǎn)五：食品包裝袋上的食用方法步驟圖
之前的閱讀內(nèi)容都是單個(gè)呈現(xiàn)的，而這次是幾個(gè)圖連續(xù)呈現(xiàn)的，有的還需結(jié)合相應(yīng)的數(shù)字和文字進(jìn)行閱讀，所以，在幼兒已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)之后，再來(lái)閱讀食用方法步驟圖，就變得簡(jiǎn)單而容易了。首先，從選材上來(lái)說(shuō)，包裝袋上的食用方法是多種多樣的，有的是比較復(fù)雜的，如，需要微波爐加工的，有的是相對(duì)簡(jiǎn)單的，只需熱水沖泡即可，第一次閱讀食用方法步驟圖，可以選擇比較簡(jiǎn)單的四步?jīng)_泡方法，圖示清晰直觀，適合幼兒閱讀。其次，在開(kāi)始部分可以請(qǐng)幼兒閱讀小包裝袋，上面的信息相對(duì)較少，讓幼兒在較少的閱讀信息中主動(dòng)而有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)新的閱讀點(diǎn)，從而更能激發(fā)其自主閱讀和探索的興趣。最后，結(jié)合食用方法步驟圖的特點(diǎn)，讓幼兒在自主閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)他們用說(shuō)明性語(yǔ)言進(jìn)行表述，如“第一步”“第二步”“第三步”“第四步”這樣的詞，一方面幫助幼兒慢慢建立用說(shuō)明性語(yǔ)言表述包裝袋上信息的意識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、心路感悟
從站點(diǎn)一到站點(diǎn)五，大部分站點(diǎn)都是由幼兒主動(dòng)發(fā)起的，并且后面的站點(diǎn)都是由前一個(gè)站點(diǎn)延伸而來(lái)的，所以，和孩子們共同探尋的這段“閱讀食品包裝袋之旅”是一段縱向貫穿、環(huán)環(huán)相接的旅程，也是一段快樂(lè)而奇妙的旅程！通過(guò)這段旅程，我欣喜地看到：
1.幼兒的閱讀興趣更濃了
如，喝牛奶吃點(diǎn)心時(shí)間，大家都會(huì)閱讀包裝袋上的標(biāo)志，尤其是生產(chǎn)日期，因?yàn)樗刻於际亲儎?dòng)的。
2.幼兒的閱讀主動(dòng)性提高了
如，家長(zhǎng)常常會(huì)來(lái)反饋，帶孩子去超市購(gòu)物，會(huì)自己拿起包裝袋看，一會(huì)告訴我發(fā)現(xiàn)了這發(fā)現(xiàn)了那，家長(zhǎng)也自愧不如，說(shuō)平時(shí)都不會(huì)關(guān)注的東西，在孩子的帶動(dòng)下，也開(kāi)始關(guān)注了。
3.幼兒閱讀能力提高了
如，生產(chǎn)日期，他們不僅會(huì)看，還會(huì)推算。也更關(guān)注閱讀細(xì)節(jié)了，很多細(xì)小的數(shù)字、標(biāo)志等都能被他們敏銳地發(fā)現(xiàn)與解讀，這種關(guān)注和閱讀細(xì)節(jié)的能力，在生活中的各方面都有了很好的體現(xiàn)和遷移。
4.幼兒會(huì)把閱讀的內(nèi)容和生活緊密相連
如，通過(guò)閱讀QS標(biāo)志和環(huán)保標(biāo)志，知道要購(gòu)買健康安全的食品，吃完會(huì)把包裝袋扔到可回收利用的垃圾箱里，從小建立起了寶貴的食品衛(wèi)生安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
閱讀食品包裝袋之旅，這只是漫長(zhǎng)旅程中的一小段，并不是到站點(diǎn)五就結(jié)束了，在為孩子們的收獲和成長(zhǎng)感到高興的同時(shí)，也更激勵(lì)我要認(rèn)真思考后面的旅程，如何讓孩子們收獲更多。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：大班環(huán)保計(jì)劃范文
一、區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
1.以課程為核心。以大班主題活動(dòng)“地球家園”的課程目標(biāo)為核心，以探秘地球、愛(ài)護(hù)家園為視角，讓幼兒樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)做地球小衛(wèi)士，同時(shí)了解世界多元文化，引發(fā)幼兒對(duì)地球家園的愛(ài)與關(guān)注。
2.以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）為準(zhǔn)繩。結(jié)合《指南》中“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)、重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)”的相關(guān)要求開(kāi)展活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)。
3.以兒童為根本。大班幼兒象征性游戲水平有所提高，在前期活動(dòng)的開(kāi)展中幼兒積累了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)，但仍存在對(duì)計(jì)劃執(zhí)行力不夠、無(wú)法持之以恒地完成工作、不能與同伴協(xié)商合作等問(wèn)題。
4.以理論為依據(jù)。依據(jù)人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論，我們嘗試把區(qū)域活動(dòng)放到以幼兒為圓心的生態(tài)環(huán)境中加以考察，有助于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中的生態(tài)精神在實(shí)踐中貫徹，也為優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)生態(tài)提供依據(jù)。
二、區(qū)域創(chuàng)設(shè)模式及布局
源于以上對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要、課程和環(huán)境的思考，秉承我園“嬉游格物，敏而致知”的課程宗旨，我們初步探索出“N+1”的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)模式?！癗”體現(xiàn)了區(qū)域設(shè)置的主題性、情景性和均衡性，“1”是一種留白，體現(xiàn)了幼兒自由、創(chuàng)造和愉悅的游戲精神，“+” 體現(xiàn)了一種選擇、一種自主。根據(jù)年齡班創(chuàng)設(shè)區(qū)域數(shù)量的不同，“N”可以代表不同的數(shù)字，具體到本次大班主題“地球家園”中，創(chuàng)設(shè)了“6+1”的活動(dòng)區(qū)結(jié)構(gòu)，我們期待產(chǎn)生的是“6+1>7”的教育合力。
1.區(qū)域設(shè)置如下表。
2.規(guī)劃布局。遵循動(dòng)靜分離、開(kāi)放與封閉、流通自如等創(chuàng)設(shè)原則，我們將活動(dòng)區(qū)進(jìn)行了整體布局設(shè)計(jì)（如下圖）。
3.反思調(diào)整設(shè)置。
如何讓布局規(guī)劃更趨于科學(xué)、合理，我們進(jìn)行了“三問(wèn)”。一是通過(guò)與幼兒討論了解是否為幼兒所喜愛(ài)？二是區(qū)域功能是否能滿足大班幼兒的需要？三是區(qū)域設(shè)置是否和諧有序？
反思后，我們因地制宜進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)設(shè)置到教室外的走廊處，降低了空間密度，提高了空間的利用率。幼兒在討論中把這個(gè)留白的區(qū)域“1”起名為空中客車A380。
三、區(qū)域活動(dòng)實(shí)施路徑
為了更好地體現(xiàn)“N+1”的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)部要素之間、區(qū)域與外部要素的互補(bǔ)、互利、互生，我們嘗試從空間、經(jīng)驗(yàn)和互動(dòng)三條路徑出發(fā)，優(yōu)化區(qū)域生態(tài)，真正使兒童成為熱情投入的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
（一）環(huán)境為基，動(dòng)態(tài)開(kāi)放
1.區(qū)域與外部環(huán)境間的輸入與聯(lián)系。
社區(qū)是幼兒生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所之一，蘊(yùn)涵著巨大的學(xué)習(xí)資源和兒童發(fā)展與教育的價(jià)值。新《綱要》也指出：“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間?！蔽覉@處于大學(xué)環(huán)境中，有著得天獨(dú)厚的豐富的家長(zhǎng)與社區(qū)資源。在本主題中，結(jié)合我園游學(xué)訪館課程，幼兒參觀了西南大學(xué)蠶學(xué)宮，對(duì)蠶的種類、蠶的生長(zhǎng)階段、桑樹(shù)的生長(zhǎng)等有了一定的了解。而且幼兒對(duì)蠶繭怎么抽出絲來(lái)、桑葉為什么是綠的、蠶寶寶除了吃桑葉還會(huì)吃什么等問(wèn)題也興趣盎然。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)（“蠶學(xué)宮”的專業(yè)教師）來(lái)參與區(qū)域活動(dòng)，用專業(yè)的知識(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)：從一個(gè)個(gè)蠶繭上抽取出細(xì)絲并纏繞到木棍上、搗碎桑葉用綠色滴管提取色素作畫、利用計(jì)量稱精確稱量干桑葉末和碎黃豆粉，攪拌制作蠶寶寶的食物。以此讓區(qū)域活動(dòng)與社區(qū)環(huán)境發(fā)生輸入和輸出的聯(lián)系，形成一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，讓幼兒在不同時(shí)空中獲得的經(jīng)驗(yàn)逐漸形成一個(gè)有機(jī)整體。
2.區(qū)域內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的重構(gòu)與擴(kuò)展。
一方面，區(qū)域活動(dòng)的空間結(jié)構(gòu)是有限的，是局限于當(dāng)前環(huán)境中的空間與材料；另一方面，區(qū)域活動(dòng)的空間結(jié)構(gòu)是無(wú)限的，幼兒可以通過(guò)想象對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境進(jìn)行重構(gòu)，擴(kuò)展區(qū)域活動(dòng)的空間結(jié)構(gòu)。例如我們的“N+1”模式中的“1”，就是一個(gè)給予幼兒充分自主、自由選擇重構(gòu)的區(qū)域。可以說(shuō)這里可以沒(méi)有過(guò)多的材料，也可以有很多的材料，孩子們使用“采集車”根據(jù)自己的游戲需求任選其他區(qū)域的材料進(jìn)行游戲。從一開(kāi)始幼兒的茫然不知所措、無(wú)從選擇到后來(lái)的計(jì)劃材料，到其他區(qū)域自主游戲?；蛟S，這里的環(huán)境有些凌亂，但卻透露著一股自由的氣息。幼兒自由地收集，與其他區(qū)域發(fā)生互動(dòng)和聯(lián)系，發(fā)展了社會(huì)交往能力、探索欲望以及計(jì)劃、靈活、創(chuàng)造等品質(zhì)。
（二）課程為線，延續(xù)經(jīng)驗(yàn)
幼兒從活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)既應(yīng)該涉及當(dāng)前活動(dòng)，又應(yīng)該延伸到過(guò)去或未來(lái)。
1.經(jīng)驗(yàn)的縱向延伸。
縱向延伸既包括主題之間的延伸也包括主題內(nèi)的延伸。
（1）前后主題間的延伸。隨著主題間的更替，區(qū)域內(nèi)容縱向延伸，如從“重慶非去不可”主題到“地球家園”主題，生活區(qū)的經(jīng)驗(yàn)從重慶美食城延伸到世界“風(fēng)情美食城”；建構(gòu)區(qū)經(jīng)驗(yàn)從橋梁博物館延伸到“未來(lái)地球村”；表演區(qū)經(jīng)驗(yàn)從巴渝特色歌舞延伸到“世界大舞臺(tái)”。
（2）主題內(nèi)的前后延伸。本主題版塊按照“地球哭了―我們愛(ài)地球―地球很大”的脈絡(luò)來(lái)開(kāi)展。在區(qū)域?qū)嵤┻^(guò)程中，我們不僅僅拘泥于對(duì)教材的接受與依附，不只停留在對(duì)教材忠實(shí)執(zhí)行的取向上。以兒童生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的“環(huán)球旅行”的游戲情景推進(jìn)區(qū)域開(kāi)展（中國(guó)之旅―東半球之旅―西半球之旅―環(huán)球之旅）。 我們靈活地依據(jù)幼兒發(fā)展替換、拓展、提煉創(chuàng)造性生成課程內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)區(qū)域與主題內(nèi)容間的融合與滲透。
2.經(jīng)驗(yàn)的橫向拓展。
針對(duì)主題中操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，在區(qū)域活動(dòng)中拓展延伸經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒的視野由中國(guó)走向世界，引導(dǎo)幼兒關(guān)注地球環(huán)境的現(xiàn)狀，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；了解世界地理特點(diǎn)及人文風(fēng)情、體驗(yàn)外國(guó)人的美食禮儀和唱跳等交往文化；領(lǐng)略世界文化的豐富多彩，尊重世界多元文化的多樣性與差異性，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)更加完滿。
（三）兒童為本，互動(dòng)共生
教師與幼兒作為區(qū)域活動(dòng)的共生態(tài)而存在，做到幼兒觀察在前、教師分析在后；幼兒探索在前，教師指導(dǎo)在后；幼兒表述在前，教師追問(wèn)在后。如在分享交流環(huán)節(jié)鼓勵(lì)小記者交流自己在不同區(qū)域的訪談與發(fā)現(xiàn)；引導(dǎo)科學(xué)區(qū)幼兒將蠶繭抽絲的操作步驟經(jīng)驗(yàn)與同伴共同分享；引導(dǎo)建構(gòu)區(qū)幼兒將“積木掉進(jìn)圓形樓房怎么辦”的問(wèn)題解決方法與同伴交流……適宜的支持和智慧的互動(dòng)，促使幼兒間的經(jīng)驗(yàn)共享與遷移。
四、^域活動(dòng)實(shí)踐需持續(xù)反思
第7篇：大班環(huán)保計(jì)劃范文
一、幼兒情況分析：
我班共有幼兒33名，其中男15名，女18名。有5名幼兒是今年新來(lái)的插班生。在這些新來(lái)的幼兒中，許亦凡調(diào)皮可愛(ài)，唐臻活潑大方，丁靚心靈手巧，陳宇老實(shí)善良，王磊活潑好動(dòng)。每一個(gè)孩子都有不同于其他人的地方。班級(jí)里原來(lái)的孩子比去年大了，懂事了。生活自理能力和學(xué)習(xí)能力都有了不同的提高。進(jìn)版權(quán)所有!步快的有：錢鈺輝，岳靜宜，孫一等。但也有一部分孩子還是需要更多的照顧，如午餐：鄧崢、宋晶晶等。午睡：肖喻丹、蔡滸卿等等。此外，受課題研究的影響，我班幼兒已有一定的手工基礎(chǔ)，創(chuàng)造想象能力比較強(qiáng)。如何讓每一位幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成得到發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和提高綜合素質(zhì)是這學(xué)期的工作重點(diǎn)。
二、班務(wù)、教育教學(xué)工作重點(diǎn)：
（一）本學(xué)期工作目標(biāo)
1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，以開(kāi)放教育為指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)最新的幼教理論，切實(shí)可行地做好科研課題，發(fā)揮試點(diǎn)班的帶頭作用。
2、給幼兒提供真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，獲取更多的信息，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3、加強(qiáng)各方面的安全防范意識(shí)。
4、力求各項(xiàng)工作扎實(shí)、優(yōu)異，建立有特色的良好班級(jí)。
5、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
（二）工作內(nèi)容與措施
1、生活方面
（1）開(kāi)學(xué)初，提供機(jī)會(huì)讓幼兒自領(lǐng)保潔任務(wù)，如：擦學(xué)具柜、操作架等，學(xué)習(xí)做保潔區(qū)的清潔工作，體會(huì)為班級(jí)做好事的樂(lè)趣。
（2）開(kāi)設(shè)“發(fā)泄區(qū)”、“聊天角”，尊重孩子的心理，幫助幼兒釋放情緒；在游戲中相互照顧；會(huì)協(xié)助老師做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作；能安靜、認(rèn)真、有始有終地進(jìn)行自主游戲活動(dòng)。
（3）在生活區(qū)，繼續(xù)投放針、線等工具，學(xué)習(xí)穿針引線、打結(jié)、釘扣的方法；學(xué)習(xí)自制游戲用具，如：縫沙包、縫飛盤。
（4）天氣轉(zhuǎn)冷時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，能將衣服掛整齊；會(huì)耐心、獨(dú)立地將衣褲穿戴整齊，保持服裝整潔；會(huì)將衣帽、手套、圍巾等放在固定的地方并放整齊。
2、學(xué)習(xí)方面
（1）開(kāi)展“讀好書”活動(dòng)，從各種途徑收集好書，定期組織讀好書的心得交流活動(dòng)。
（2）在成人指導(dǎo)下，積極參加“小博士論壇”活動(dòng)，給孩子大膽發(fā)表自己獨(dú)特看法的機(jī)會(huì)。
（3）以“多元智能”理論為理論基礎(chǔ)，以“活動(dòng)”、“整合”為主要課程建構(gòu)形式，開(kāi)展促進(jìn)孩子全面發(fā)展的主題活動(dòng)。
（a）大主題如下：特別的我；追趕跑跳碰；葉子；驚奇一線；夢(mèng)幻西游記等。
（b）靈活運(yùn)用幼兒園及社會(huì)的本土資源，體現(xiàn)“生活即教育”的教育觀念，繼續(xù)開(kāi)展生成活動(dòng)，從多方面考慮設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒的主體性。
（c）主題指導(dǎo)要點(diǎn)：根據(jù)幼兒當(dāng)前的興趣、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、季節(jié)時(shí)令等來(lái)確定主題。環(huán)境布置要符合主題內(nèi)容，主要讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，讓幼兒成為環(huán)境布置的主人，讓環(huán)境與幼兒對(duì)話。創(chuàng)設(shè)與主題教育相適應(yīng)的區(qū)域，并隨著主題的深入而變換區(qū)域材料。充分尊重幼兒的自主性，教師只是幼兒的支持者、合作者。
（4）對(duì)幼兒進(jìn)行初步的環(huán)保教育，以多種方式培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
（a）利用廢舊材料進(jìn)行環(huán)境布置以及教玩具的制作。
（b）日常行為中培養(yǎng)幼兒的環(huán)境道德行為習(xí)慣。
（c）開(kāi)展以環(huán)保為題材的系列活動(dòng)，如繪畫、表演等。
（5）充分利用電教設(shè)備制作課件，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。版權(quán)所有!
（6）多觀察、了解幼兒學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常進(jìn)行分析與反思。如制定個(gè)案觀察記錄表，可隨時(shí)記錄幼兒個(gè)性的發(fā)展，以便日后做個(gè)案分析，還可以反思自己的教育方法是否恰當(dāng)。
3、做人方面
（1）結(jié)合幼兒普遍存在的情況，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
（a）多給幼兒講一些互相幫助、互相合作的故事，用潛移默化的方法滲透到幼兒的內(nèi)心當(dāng)中。
（b）多開(kāi)展合作性的活動(dòng)，比如合作畫、合作表演等，讓幼兒體驗(yàn)合作的愉快性。
（2）學(xué)習(xí)制定班集體規(guī)則，知道自己是大班小朋友，應(yīng)該遵守自己制定的規(guī)則。
（3）在活動(dòng)中，能基本獨(dú)立完成交給的任務(wù)；會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，了解自己主要的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)；學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)別人，愿意學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，不計(jì)較別人的缺點(diǎn)和缺陷。
（4）開(kāi)展“做客”活動(dòng)，學(xué)習(xí)做客、待客及和客人一起活動(dòng)時(shí)的基本禮儀，練習(xí)餐桌上的禮儀。
三、課題研究工作
本學(xué)期，我班將延續(xù)原中班的研究課題《幼兒生活材料制作活動(dòng)創(chuàng)新研究》，選擇生活中常見(jiàn)又吸引幼兒的內(nèi)容，在材料、方法上將進(jìn)一步體現(xiàn)創(chuàng)新，讓孩子在平凡的生活中，用開(kāi)放敏銳的心去感受，用細(xì)膩的心去創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不平凡的趣味。詳見(jiàn)本班“課題研究方案”。
四、家長(zhǎng)社區(qū)工作
1、通過(guò)“家長(zhǎng)園地”、“班級(jí)網(wǎng)頁(yè)”、“家園聯(lián)系單”等多種途徑，促使家園教育協(xié)調(diào)一致。
2、定期召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，交流幼教新理念，使家長(zhǎng)與教師一起轉(zhuǎn)變一些教育看法，達(dá)成幼兒教育觀念上的共識(shí)。
3、組織好每月家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和本班工作的了解，取得家長(zhǎng)對(duì)我班工作的支持。
4、繼續(xù)組建“大一班家長(zhǎng)委員會(huì)”，由家長(zhǎng)相互推薦，委員會(huì)成員參與我班咨詢或?yàn)榘嗉?jí)決策提供依據(jù)等等。
5、定期開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，讓家長(zhǎng)依靠自身特長(zhǎng)或職業(yè)特長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng),協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。
6、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與各種形式的“親子活動(dòng)”。
7、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。
8、充分挖掘家長(zhǎng)資源，協(xié)作完成物料、場(chǎng)地、信息、書籍等資源提供，商議活動(dòng)方案等。
第8篇：大班環(huán)保計(jì)劃范文
一、明確分工，強(qiáng)化責(zé)任抓落實(shí)
環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)基本國(guó)策，隨著人們對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)的加深和提高，“綠色”的內(nèi)涵也在不斷地豐富，環(huán)境教育正在成為學(xué)校教育的一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。在具體操作運(yùn)行中，做到主要領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，具體工作有專人負(fù)責(zé)抓落實(shí)。如環(huán)境建設(shè)由一名業(yè)務(wù)主任負(fù)責(zé)，力求在環(huán)境建設(shè)工作中，把綠色學(xué)校建設(shè)的元素滲透其中。環(huán)境教育由一名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要求在班級(jí)工作計(jì)劃、教育教學(xué)計(jì)劃到周計(jì)劃內(nèi)容均要涵蓋綠色環(huán)境教育內(nèi)容，幼兒游戲活動(dòng)材料使用上也要把綠色環(huán)保教育納入進(jìn)去。同時(shí)，為強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，我園還將此項(xiàng)工作成效納入幼兒園常規(guī)管理和學(xué)期工作的業(yè)績(jī)考核中。形成任務(wù)人人有，責(zé)任人人擔(dān)，全園上下團(tuán)結(jié)一心促綠色學(xué)校發(fā)展的良好局面。
二、環(huán)境課程，綠色元素潛滲透
《綱要》指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的周邊及校園環(huán)境是最生動(dòng)和形象的綠色教材。我園根據(jù)本園《生活教育》課程建設(shè)進(jìn)程的需要，對(duì)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行適宜性的調(diào)整、改造。做到課內(nèi)滲透，課外實(shí)踐，資源整合。
一是根據(jù)新沂當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，在打造本園“生活教育”特色的基礎(chǔ)上，依據(jù)《生活教育》實(shí)施方案，逐步推進(jìn)。在推進(jìn)過(guò)程中發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶幼兒到窯灣古鎮(zhèn)、馬陵山、駱馬湖去實(shí)地游玩，感受大自然的美麗，滲透綠色環(huán)保教育內(nèi)容。如不亂丟垃圾、不折樹(shù)枝、不隨便摘花、在景點(diǎn)不大聲喧嘩等。
二是注重創(chuàng)設(shè)“綠色、和諧、生態(tài)、立體”的環(huán)境，使其成為幼兒綠色的課堂，實(shí)踐觀察科學(xué)探索的基地。改造種植園地，在幼兒園南院墻面上用pvc管造型鑲嵌在圍墻上，間隔距離種上盆花形成立體種植發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)給幼兒帶來(lái)不同種類的花草形成班級(jí)自然種植觀察角，南樓后面地面鋪設(shè)鵝卵石小路，以路劃區(qū)根據(jù)四季氣候變化種植適宜的糧食作物與蔬菜，各種種植交相呼應(yīng)，為幼兒觀察提供一個(gè)廣闊的空間。院內(nèi)樹(shù)上裝飾各種彩色風(fēng)車，供幼兒觀賞和觀察風(fēng)的變化。還養(yǎng)殖了孔雀、鸚鵡、斑鳩、鴿子等，供幼兒觀察與欣賞。
三是注重美化、凈化校園，加強(qiáng)幼兒園環(huán)保硬件建設(shè)。食堂由專人負(fù)責(zé)，各項(xiàng)工作責(zé)任明確，做到日用日清衛(wèi)生潔凈公共區(qū)域?qū)Ｈ素?fù)責(zé)，做到一日早中晚全面打掃，日間多巡查，確保干凈整潔道路走廊無(wú)泥土；下水道無(wú)污濁物垃圾分類及時(shí)處理校園內(nèi)無(wú)噪音、無(wú)煙塵、無(wú)污染，達(dá)到了高標(biāo)準(zhǔn)的美化、凈化的要求。
三、潛移默化，環(huán)保教育潤(rùn)無(wú)聲
對(duì)于幼兒來(lái)講，一日活動(dòng)皆課程。我園根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在一日生活各環(huán)節(jié)中滲透環(huán)境教育，加強(qiáng)環(huán)境教育管理。
一是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從環(huán)保教育需要出發(fā)，合理利用材料和班級(jí)的空間，把環(huán)境與主題教育有機(jī)結(jié)合，使幼兒身心在參與綠色環(huán)境布置的過(guò)程中得到健康發(fā)展。如班級(jí)的個(gè)性墻面布置有斗笠十二生肖、各種扇子花卉、蒸捩動(dòng)物園、漁網(wǎng)海底世界等。
二是根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容的要求，和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，適時(shí)組織開(kāi)展“綠色”主題教育系列活動(dòng)。如《地球小衛(wèi)士》、《我的家鄉(xiāng)新沂》、《窯灣古鎮(zhèn)的建筑》、《美麗的駱馬湖》、《瓶子變變變》、《窯灣尋寶》、《拜訪大樹(shù)》、《葉子鳥(niǎo)》等等，充分利用現(xiàn)行教材中的教育元素進(jìn)行滲透教育。
三是依托豐富多彩活動(dòng)，不斷深化綠色環(huán)保教育。首先，我園教師通過(guò)幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)博客及家園聯(lián)系欄把各種環(huán)保信息、知識(shí)傳遞給家長(zhǎng)、幼兒，豐富環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。其次，在室內(nèi)外張貼各種圖文并茂的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫，如節(jié)約用水、節(jié)約用紙、隨手關(guān)燈等，讓幼兒、家長(zhǎng)、教師在潛移默化的氛圍中接受教育。第三，多層面地開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)。如：“資源再利用作品展示”親子活動(dòng)、“愛(ài)護(hù)地球節(jié)約資源”幼兒主題環(huán)保繪畫、“節(jié)約用水，從我做起”手抄報(bào)、“愛(ài)在金秋――親子游公園”等。第四，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒共同收集無(wú)害廢舊材料。把搜集來(lái)的材料經(jīng)過(guò)分類儲(chǔ)存，充實(shí)在資源室。用于教師和幼兒商討、制作，創(chuàng)設(shè)豐富多彩，充滿童趣、互動(dòng)的綠色游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境。
四是充分利用幼兒園周邊的社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。我們每學(xué)期有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒走出園門、走進(jìn)博物館、圖書館、超市、手機(jī)城等，帶幼兒走進(jìn)人民公園、沭河之光等公共場(chǎng)所，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然大社會(huì)的色、形、聲的美妙，激發(fā)其熱愛(ài)社區(qū)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)美好環(huán)境的情感。
四、課題引領(lǐng)，綠色教育顯成效
第9篇：大班環(huán)保計(jì)劃范文
剪紙大班教案【1】
大班美術(shù)教案：剪紙活動(dòng)：花兒朵朵
目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察、比較、討論等感受累加剪紙的特點(diǎn)，并初步嘗試用這一方法創(chuàng)作“花兒朵朵”。
2.能運(yùn)用折剪、畫輪廓的方法進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3.能共同合理地使用各種工具、材料。
準(zhǔn)備：
1.各色蠟光紙，糨糊，剪刀，托盤，抹布，鉛筆等。
2.累加組合剪紙作品一幅，其中一只蝴蝶的花紋可以分離并移動(dòng)。
3.背景音樂(lè)，“三只蝴蝶”背景圖(圖上有幼兒畫的若干花朵)。
4.欣賞剪花娘子庫(kù)淑蘭的剪紙作品，豐富有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。 過(guò)程：
1.回憶已有經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)活動(dòng)興趣。
師：我們聽(tīng)過(guò)剪花娘子庫(kù)淑蘭奶奶的故事，也欣賞過(guò)庫(kù)淑蘭奶奶的剪紙作品，還記得是什么作品嗎?庫(kù)淑蘭奶奶這幅作品是用什么方法做的?
幼：梅香騎馬。
幼：用的是累加剪紙的方法。
2.欣賞剪紙作品《蝴蝶飛》，感知累加組合剪紙的特點(diǎn)。
(1)初步整體欣賞作品。
師：這些蝴蝶是什么樣子的?
幼：大小不一樣，飛的方向不一樣。
幼：有紅色的、黃色的、藍(lán)色的。
師：在這么多美麗的蝴蝶中，你最喜歡哪一只?你覺(jué)得它哪里最漂亮?
幼：我最喜歡紅色的蝴蝶。
幼：蝴蝶身上的鋸齒形花紋很好看。
幼：蝴蝶身上還有波浪形、圓形和水滴形的花紋。 師：這只黑色蝴蝶翅膀上的花紋是什么樣子的?
幼：最外面的是鋸齒形，中間有許多圓形，像小太陽(yáng)一樣。
(2)初步了解累加粘貼的位置不同，產(chǎn)生的效果也不同。 師：像小太陽(yáng)一樣的花紋有幾層呢?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。 (教師將黑色蝴蝶上的太陽(yáng)形花紋一層層地分離，便于幼兒觀察。)
師：原來(lái)四層圖形從下到上，一層比一層小，而且它們的顏色也不同。
現(xiàn)在我要把它們貼回去，該先貼哪一個(gè)呢?
幼：桃紅色的最大，要貼在最底下，再貼綠色的、小一點(diǎn)的……最小的要貼在最上面。
師：貼好后的花紋和原來(lái)的一樣嗎?怎么不一樣呢?
幼：圓形都貼到一邊去了，和蝴蝶小翅膀上的水滴形花紋有點(diǎn)像。
師：看來(lái)累加粘貼的位置不同，產(chǎn)生的花紋效果也不同。
(3)初步了解累加粘貼的層數(shù)不同，產(chǎn)生的花紋效果也不同。
師：蝴蝶所有的花紋都是四層的嗎?有沒(méi)有和它不一樣的?
幼：小翅膀上的花紋是三層的。
幼：還有蝴蝶的身體用了兩層累加，眼睛用了一層。 師：累加的花紋有單層的，也有多層的，它們的色彩和花紋效果也不一樣。
3.大膽嘗試用累加組合的剪紙方法創(chuàng)作“花兒朵朵”。
(1)共同討論制作方法。
師：我們的小舞臺(tái)要上演童話劇《三只蝴蝶》，我們已經(jīng)做了一些背景，畫了一些美麗的花。今天我們?cè)儆美奂拥姆椒ㄗ鲂┗ǎ驯尘安贾玫秘S富些，好嗎?你們想做什么樣的花呢?
幼：、荷花、蝴蝶花、梅花……
師：我這兒有一些梅花，我們來(lái)看看它是什么樣子的。 幼：最外面一層花瓣是紅色的，第二層是粉紅色的，還有花蕊。
師：我們?cè)趺磥?lái)做這朵花呢?兩層花瓣一樣大嗎?
幼：先折剪出第一層梅花花瓣，再剪出第二層花瓣。 幼：最下面的最大，中間的小一些……還要剪出花蕊，然后把它們貼在一起。還可以剪些小花紋裝飾花瓣。
(2)嘗試制作。
師：我們可以用折剪的方法和畫輪廓剪的方法來(lái)做花，在使用材料時(shí)要注意：大的花瓣和花紋用大的紙，小的花瓣和花紋用小的紙，剪下的碎紙要放到空盤子里，我們要像庫(kù)淑蘭奶奶一樣學(xué)會(huì)節(jié)約。
(幼兒制作并將作品布置在《三只蝴蝶》的背景圖上)
4.師幼共同布置作品并欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。 師：你最喜歡哪一朵?它哪里最漂亮?
幼：荷花很漂亮，它的花瓣一層一層的，每一層的顏色都不同。
幼：雞冠花很好看，它的花蕊有很多形狀。
師：累加剪紙的方法不僅可以做花，還可以表現(xiàn)很多其他的東西，以后我們?cè)賮?lái)試一試。
活動(dòng)分析：
剪紙活動(dòng)是一個(gè)系列活動(dòng)。該活動(dòng)是為小舞臺(tái)表演《三只蝴蝶》制作背景而進(jìn)行的。在前期活動(dòng)中，教師首先讓幼兒感受庫(kù)淑蘭剪紙的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀的剪紙作品，感受和理解剪紙藝術(shù)的美。在活動(dòng)中，教師不僅讓幼兒欣賞作品的內(nèi)容、畫面布局，還鼓勵(lì)他們大膽講述自己的理解，
引導(dǎo)他們討論剪紙方法，感受色彩、圖形變化帶來(lái)的美感，知道什么是累加剪紙，并比較它和鏤空剪紙有何不同，激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣。
剪紙活動(dòng)不僅是技能的練習(xí)，也是對(duì)幼兒的一種文化熏陶，對(duì)幼兒生活觀念的一種潛移默化的影響。如在活動(dòng)中關(guān)注幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，形成一定的環(huán)保意識(shí)，等等。
剪紙大班教案【2】
課題 剪紙藝術(shù)
【課題】剪紙藝術(shù)
【課型】新授課
【教材分析】本節(jié)課主要內(nèi)容是向同學(xué)們傳遞以下幾個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)：
一、讓學(xué)生了解剪紙這一民間藝術(shù)之美，發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。了解剪紙藝術(shù)悠久的歷史，以及它的產(chǎn)生發(fā)展同古代的風(fēng)俗的直接關(guān)系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應(yīng)用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。
二、剪紙具有單純、簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽(yáng)紋、陰紋、點(diǎn)色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡(jiǎn)化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)：1. 基本了解剪紙的發(fā)展歷史。
2. 中國(guó)民間剪紙種類及其造型特點(diǎn)。
二、能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民間美術(shù)作品的初步的欣賞能力。
2.平面圖形的想象力和提高編輯能力
三、情感目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)豐富多彩的民間美術(shù)的喜愛(ài)之情。
2.使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，振奮民族精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)了解和掌握剪紙不同類別造型的藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)
生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)剪紙作品能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】剪紙作品的內(nèi)涵及創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。
【教學(xué)方法】講授法、欣賞法、討論法
【教具準(zhǔn)備】
1.剪紙藝術(shù)的PPT課件
2.剪紙作品
3.國(guó)寶檔案——剪紙的歷史
4.剪刀、刻刀、蠟光紙
【學(xué)具準(zhǔn)備】剪紙用的刀具及紙張
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)
打開(kāi)多媒體課件，并宣布上課。
二、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生欣賞一組剪紙的作品，并導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，剛才我們欣賞了一組風(fēng)格各異的剪紙作品，剪紙有哪些形式種類，有什么藝術(shù)特征呢?今天我就帶領(lǐng)大家進(jìn)入剪紙的藝術(shù)天地。
三、講授新課
(一)、剪紙的起源及其藝術(shù)風(fēng)格 1.什么叫剪紙
剪紙是一種鏤空藝術(shù)，是采用剪、刻、鏤的技法在紙張上創(chuàng)作出
來(lái)一種民間的藝術(shù)。剪紙?jiān)诿耖g流傳極廣，歷史也很悠久。新疆曾出土了距今一千五百余年的剪紙作品(對(duì)馬團(tuán)花、對(duì)猴團(tuán)花)。
對(duì)馬團(tuán)花
對(duì)馬團(tuán)花 對(duì)猴團(tuán)花
2.剪紙的發(fā)展及用途
剪紙是中國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的實(shí)際開(kāi)始時(shí)間比這還要早幾百年,紙的發(fā)明促使了剪紙的出現(xiàn)、發(fā)展和普及。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。
唐代剪紙——紙花唐代剪紙?zhí)幱诖蟀l(fā)展時(shí)期。杜甫詩(shī)中有“暖水濯我足，剪紙招我魂”的句子。
宋代剪紙——宋代造紙業(yè)成熟，紙品名目繁多，為剪紙的普及提供了條件。并出現(xiàn)專業(yè)的剪紙藝人。
明清時(shí)期剪紙——剪紙手工藝術(shù)走向成熟，并達(dá)到鼎盛時(shí)期。 現(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾(可用于點(diǎn)綴墻壁、門窗等)，也可為禮品作點(diǎn)綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈(zèng)送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。
3. 剪紙的藝術(shù)風(fēng)格
剪紙藝術(shù)是一門“易學(xué)”但卻“難精”的民間技藝，作者大多出于鄉(xiāng)村婦女和民間藝人之手，由于他(她)們以現(xiàn)實(shí)生活中的見(jiàn)聞事物作題材，對(duì)物象觀察，全憑純樸的感情與直覺(jué)的印象為基礎(chǔ)，因此形成剪紙藝術(shù)渾厚、單純、簡(jiǎn)潔，明快的特殊風(fēng)格。
(二)、剪紙的種類及其應(yīng)用
剪紙的種類極其豐富，用途十分廣泛。作為民俗文化的載體，是民俗活動(dòng)的重要組成部分。
如：窗花——張貼用，喜花——擺襯用，鞋花——刺繡底樣用等。
(三)、剪紙的藝術(shù)形式
剪紙的藝術(shù)形式多樣具體大致可分為：?jiǎn)紊艏?、?fù)色剪紙。
1.單色剪紙
單色剪紙就是用一種單一顏色的紙張來(lái)剪制作的剪紙作品。
2. 復(fù)色剪紙，又稱為彩色剪紙。是以數(shù)張彩紙分剪后剪拼貼成圖;或以白紙依稿剪成，再染填上各種顏色;或先剪成主版，襯以白紙后再染填上各種顏色。細(xì)分可為：
(1)襯色類，先用單色剪紙的方法剪做成圖，再以彩紙為襯
(2)套色類，以單色剪紙的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色紙貼裱在主版需要的部位上;或?qū)嫺逅璧母骷?，重疊在一起釘牢，再沿稿線以次剪成，擇取一張為主版，貼裱在襯底上，再將其余的部分添貼在主版之上。
(3)拼色類，即分別用色紙剪成各部分形象，再依圖樣貼裱在襯紙上;或見(jiàn)各色紙重疊在一起釘牢，再依稿剪成，吻拼于襯紙上。
(4)染色類，即用易于浸漬的白紙或淺色紙剪成各種形象，再逐次染成所需的顏色;或先將紙染色，再剪成形象。
(5)填色類，即先用黑色紙或深色紙剪出主版，裱貼在白紙上，再依稿填涂各種顏色;或用白紙剪成主題形象，裱貼后再填染所需顏色;也有先填色而后剪做的。
(四)、剪紙的制作方法(單色剪紙)
1.剪紙工藝常見(jiàn)手法：
陽(yáng)刻：保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。
陰刻：陰刻剪紙與陽(yáng)刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的。
2.剪紙的制作步驟
(1)起稿
用鉛筆在紙上勾畫好剪紙稿?？上犬嫵龃髽?，在剪制過(guò)程中再即興發(fā)揮，進(jìn)行二度創(chuàng)作;也可事先設(shè)計(jì)出精稿，然后再依稿剪制。有
經(jīng)驗(yàn)的民間藝人往往擅長(zhǎng)“隨心剪”。不用起稿，便可開(kāi)剪;剪時(shí)胸有成竹，一氣呵成。
(2)訂紙
將樣稿固定在紙上使兩者不至于脫動(dòng)，便于準(zhǔn)確地剪刻稱為訂紙。傳統(tǒng)的方法有針線訂紙和紙捻訂紙?，F(xiàn)在多用漿糊和訂書訂。注意訂紙的固定點(diǎn)要在樣稿的外輪廓處和樣稿內(nèi)部空間部位，不要破壞作品本身。訂紙要求紙面平整。
(3)剪制
剪制順序視所用工具而定。如用剪刀制作單張作品，通常按先內(nèi)后外、先繁后簡(jiǎn)、先圓后方、先左后右、先上后下的順序進(jìn)行，也可按個(gè)人習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定剪制順序。
(4)修正
檢查完成的作品，看看有無(wú)漏剪(刻)部分或連刀連角(沒(méi)有剪透、刻透)部分，有無(wú)走形或斷線部分，及時(shí)修正或作補(bǔ)救處理。
(5)裱貼、裝框
準(zhǔn)備好襯紙、刷子、漿糊等裱貼工具。裱貼分正裱延與反裱。裝框需選擇與剪紙作品協(xié)調(diào)的鏡框和襯紙。襯紙可仿照居室掛畫的裝框方式，用較厚的色卡紙做成立體效果。
四、課堂回顧
將本文知識(shí)要點(diǎn)再重點(diǎn)回顧一遍，加強(qiáng)學(xué)生的理解
五、知識(shí)擴(kuò)展
(一)、翻開(kāi)《中國(guó)民間剪紙史》，一張《中國(guó)民間剪紙分布示意圖》，安徽和縣、阜陽(yáng)、蕪湖和宣城四個(gè)縣區(qū)赫然在上，和縣是圖上標(biāo)注的安徽唯一民間剪紙縣。代表人物是省非物質(zhì)文化傳人--徐石生。
大班美術(shù)《剪紙》教案篇三：大班幼兒剪紙活動(dòng)教案
大班幼兒剪紙活動(dòng)教案
《小小設(shè)計(jì)師》
銅山新區(qū)臺(tái)上幼兒園 韓梅
設(shè)計(jì)意圖
剪紙是我國(guó)古老的民間藝術(shù)之一，也是幼兒所喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)。孩子進(jìn)入大班以后，更多方面是讓他們成為社會(huì)的人，讓他們了解社會(huì)關(guān)心社會(huì)，尤其是一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，比如：環(huán)保中廢物的利用，讓孩子在環(huán)保的過(guò)程中也體會(huì)著一種關(guān)心社會(huì)的責(zé)任，并把這種責(zé)任心與愛(ài)心的培養(yǎng)作為大班的教育目標(biāo)。結(jié)合這兩方面，我選擇了小小設(shè)計(jì)師這個(gè)題材讓幼兒為小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)一所漂亮的幼兒園，并特別注重環(huán)境的美化，在平時(shí)的教學(xué)中與孩子收集一些無(wú)用的廢紙，并加以剪貼設(shè)計(jì)裝飾來(lái)美化環(huán)境，這就是我們?cè)O(shè)計(jì)意圖。
活動(dòng)目標(biāo)
1、知道用各種廢紙經(jīng)過(guò)剪貼裝飾可以用來(lái)美化環(huán)境。
2、通過(guò)對(duì)剪好的圖片的聯(lián)想組合，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的動(dòng)物幼兒園。
3、發(fā)揮幼兒的想象力，創(chuàng)造性思維和幼兒動(dòng)手剪紙的能力。
4、在平時(shí)的教學(xué)中，幼兒熟練的掌握了剪各種花以及樹(shù)的方法，幼兒已熟練掌握了剪刀的使用方法。
5、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙的興趣和團(tuán)結(jié)分工合作的精神。讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、 各類彩色紙若干。
2、 課前把準(zhǔn)備好的手工具材料發(fā)放給幼兒(人手一把剪刀、固體膠、每人一張白紙)
3、 供幼兒欣賞的范例作品一幅。
活動(dòng)過(guò)程
(一) 激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)：
1) 拿出示范畫供幼兒欣賞。
2) 提出問(wèn)題，讓幼兒想象自己設(shè)計(jì)的幼兒園。
3) 老師講解剪紙房子。
(二) 提出剪貼要求：
1) 幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行造型構(gòu)思，設(shè)計(jì)出新穎別致的房
子。
2) 各自按照不同的能力分工合作，進(jìn)行剪貼。
3) 先擺放，再進(jìn)行粘貼。
4) 廢紙放入廢紙籃，不要亂扔。
(三) 自主選材，想象剪貼。
1) 充分允許按自己的構(gòu)思要求，選擇材料進(jìn)行剪貼。
2) 幼兒在制作過(guò)程中，針對(duì)個(gè)別幼兒的實(shí)際，在想象和技能
上給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)。
(四) 相互介紹，欣賞作品。
1) 鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行表述。
2) 相互欣賞。
剪紙大班教案【3】
一、 課前
坐姿的培養(yǎng)，五分鐘坐姿。頭正，身直，背開(kāi)，足安。只有 好的坐姿才能剪出好的作品。
二、 激發(fā)孩子的興趣
每節(jié)課前，給幼兒播放剪紙錄像，片中民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品能深深地吸引孩子們。
三、 安全教育
剪刀的正確使用是非常重要的，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)是不可互相轉(zhuǎn)身談話，不可拿剪刀隨意下座位，活動(dòng)結(jié)束放剪刀時(shí)要握住剪刀的尖。
四、 課后
為了養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我會(huì)安排小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)監(jiān)督本組組員活動(dòng)后的收尾工作，剪紙作品的放置，小椅子的歸位，垃圾的處理。組長(zhǎng)每次都是最后一個(gè)離開(kāi)，組長(zhǎng)實(shí)行輪換制。這樣既培養(yǎng)了孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子們的管理能力。
五、 教學(xué)計(jì)劃
本學(xué)期我們剪紙?zhí)亻L(zhǎng)班共有學(xué)生三人，其中大班一人和中班