化學(xué)實驗的意義及其重要性精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實驗的意義及其重要性范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實驗教學(xué) 重要意義

前言

隨著國家對學(xué)生教育的重視程度提高，各個學(xué)校的硬件設(shè)施也在不斷提升，特別是在如今素質(zhì)教育改革不斷深入的情況下，學(xué)生的動手實踐能力倍顯重要，也更受初中教學(xué)教師的重視。學(xué)校對初中化學(xué)實驗的重視也表現(xiàn)在對化學(xué)實驗器材的不斷購買更新，督促學(xué)生對課本上的實驗進行親手操作。在這個過程中學(xué)生能夠更好地觀察實驗現(xiàn)象與過程，比起簡單的理論教學(xué)能夠?qū)嶒炘碛懈由羁痰睦斫?，更能舉一反三自行得出實驗推論。同時，通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，也能很好培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神，以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.化學(xué)實驗對激發(fā)學(xué)生的興趣的重要性

初中學(xué)生此時正處在對新事物充滿興趣，且接受能力較強的階段。而初中化學(xué)是他們剛剛接觸到的新課程、新事物，恰好化學(xué)實驗中千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象正是化學(xué)的魅力所在，化學(xué)實驗可以極快地吸引學(xué)生們好奇的眼光，從而培養(yǎng)他們對化學(xué)的深厚興趣。一旦培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，也就引出了思維的動力?！盀槭裁窗岩桓P的鐵釘放入鹽酸中?？吹禁}酸溶液先是由無色變?yōu)辄S色，然后又看到有氣泡冒出？”“為什么無色的酚酞試紙遇酸沒反應(yīng)，遇堿卻變紅？”“為什么高錳酸鉀加熱就會生成促進燃燒的氧氣？”“為什么燃燒的火柴棒深入二氧化碳瓶中會熄滅？”化學(xué)實驗中那些瞬息變化的現(xiàn)象，會讓學(xué)生感到新奇和興奮，并由此產(chǎn)生興趣，而且通過實驗現(xiàn)象的觀察，能使學(xué)生獲得有關(guān)物質(zhì)及其變化的第一手資料，使抽象的理論變得生動、直觀、具體，然后在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過分析、比較、歸納，一些化學(xué)基本概念的形成就顯得順理成章，學(xué)生也易理解、易接受。

2.化學(xué)實驗對幫助學(xué)生理解化學(xué)概念的重要性

教學(xué)大綱指出：“實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念?！比绻粋€人對客觀事物一無所知，就根本談不上有什么分析問題和解決的能力?；瘜W(xué)實驗，就是讓學(xué)生通過觀察、感知物質(zhì)的本質(zhì)屬性，通過學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺來形成對事物的感性認(rèn)識。在他們親自動手去操作去實踐的過程中，他們就能近距離地體驗化學(xué)的奧妙之所在，從而使他們更有動力去用心學(xué)習(xí)原本看來枯燥無味的化學(xué)課本知識，自己嘗試著去將課本知識和實踐過程中的細節(jié)和問題一一結(jié)合起來，真正做到對課本知識的活學(xué)活用，融會貫通。

3.化學(xué)實驗對提高學(xué)生的操作與實踐能力的重要性

眾所周知，化學(xué)實驗是初高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，無論它的實驗方法、操作技能和基本的研究思維，都是初中和高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要思想，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生不單單要對必要的理論知識熟記在心，更重要的是相應(yīng)的動手操作能力不能弱，因此，加強對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、實驗程序的規(guī)范要求、實驗數(shù)據(jù)的簡單計算、基本操作方法的指導(dǎo)這些方法都是有必要的，這些方法如果能利用好，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高產(chǎn)生重要的促進作用，達到事半功倍的效果?；瘜W(xué)實驗這門課程通過教學(xué)活動使學(xué)生把學(xué)到的理論知識在實踐操作中進行論證，使理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，并在感性認(rèn)過程中不斷地升華，通過實驗技能知識的積累和獨立思考，不斷豐富學(xué)生的觀察力、想象力及分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的操作與實踐能力得到質(zhì)的飛越。在具體教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生觀察一個化學(xué)實驗現(xiàn)象，使學(xué)生在領(lǐng)會其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，著重加強操作能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的基本能力，并通過能力的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化，促進對化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究。

4.化學(xué)實驗對活躍課堂氣氛的重要性

課堂教學(xué)的過程本質(zhì)上體現(xiàn)的是教與學(xué)的互動過程，教師要想這一互動過程始終處于一種歡快的氛圍當(dāng)中，教學(xué)節(jié)奏的把握是至關(guān)重要的。相比傳統(tǒng)的只進行課本知識講授的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，適當(dāng)設(shè)計一個個“趣味實驗”，既體現(xiàn)教師教學(xué)的靈活，又有助于使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效果，活躍的課堂氛圍也有助于拉近較適合學(xué)生之間的距離。例如，在做二氧化碳與氧氣相關(guān)實驗時，教師做蠟燭熄滅氧氣的實驗，又或者在講解“硫酸脫水性”時，教師可以現(xiàn)場做一個“黑色面包”的實驗，讓學(xué)生在笑聲中獲得知識的樂趣。

5.化學(xué)實驗對督促學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

實驗是以基本操作為基礎(chǔ)的，而且它具有很強的規(guī)范性。這也有助于學(xué)生通過各種實驗規(guī)則培養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。其中，教師除了在平時的訓(xùn)練中嚴(yán)格要求，加強檢查，及時糾正外，本身還必須加強課堂演示實驗的示范性，因為教師的實驗風(fēng)格與習(xí)慣都將成為學(xué)生仿效的對象。應(yīng)當(dāng)令學(xué)生意識到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞑襟E對于實驗的成功進行的重要意義。一切操作，不論是連接裝置、加熱、振蕩試管、取用藥品、聞氣味等都要做到嚴(yán)密、規(guī)范，切勿為了節(jié)約時間、圖方便而出現(xiàn)操作的不規(guī)范現(xiàn)象，因為不合規(guī)范的操作會給學(xué)生帶來不良的影響，以致無法對學(xué)生的實驗技能提出嚴(yán)格的要求。只有在雙方共同努力下，學(xué)生才能逐漸掌握，規(guī)范并形成好的習(xí)慣。

6.結(jié)語

生動的化學(xué)實驗不僅能化抽象的化學(xué)概念為具體形象，幫助學(xué)生們更好理解這些晦澀難懂的知識，也能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，教師的引導(dǎo)作用十分重要，教師應(yīng)當(dāng)把握好時機適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，通過精心設(shè)置的問題引導(dǎo)學(xué)生進行實驗觀察，從而使學(xué)生的觀察能力和思維能力有所提高，讓他們明白化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。另外，學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力也十分重要，教師可以適當(dāng)而巧妙地設(shè)計一些具有創(chuàng)造性的實驗來訓(xùn)練這種能力，以及督促學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法。

參考文獻

[1]義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.

第2篇：化學(xué)實驗的意義及其重要性范文

關(guān)鍵詞 認(rèn)識 理解 化學(xué)實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)是自然學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗有其獨特的作用，它能模擬人類認(rèn)識事物的實踐過程符合人類認(rèn)識客觀事物的自然規(guī)律。使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面等具有全面發(fā)展的功能。而以實驗為基礎(chǔ)教學(xué)更是化學(xué)教學(xué)的基本特征，也應(yīng)是每位化學(xué)教師最基本的教學(xué)觀。但在化學(xué)教學(xué)理論研究和化學(xué)教學(xué)實踐中及當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下卻顯露出不少這方面的認(rèn)識和實踐的偏差。不少人對實驗在教學(xué)中的功能認(rèn)識不全，把實驗只作為訓(xùn)練實驗操作技能、驗證化學(xué)知識的工具；更有不少化學(xué)教師認(rèn)為實驗費時、費物、難做，不安全等因素。就出現(xiàn)做實驗不如講實驗、背實驗、畫實驗，因而黑板實驗代替了演示實驗和學(xué)生實驗。造成這些偏差的原因，除了學(xué)校的實驗經(jīng)費不足和片面追求升學(xué)率外，主要是還是教師對以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)理解不夠.為了真正體現(xiàn)實驗教學(xué)的重要性，可從以下方面進行認(rèn)識。

一、要全面認(rèn)識化學(xué)實驗的教學(xué)功能

（一）實驗為學(xué)生提供生動、豐富的感性認(rèn)識材料和教學(xué)情境，有利于對各種化學(xué)原理的理解與建構(gòu)

化學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個科學(xué)的認(rèn)識過程，遵循從感性到理性，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識規(guī)律。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)還具有情境關(guān)聯(lián)性，特定的情境不僅能夠決定人們對事物的理解和有利于知識的遷移，還能影響知覺的內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式，對記憶產(chǎn)生深遠影響。而化學(xué)實驗則可以通過實驗儀器、設(shè)備延長人們的感覺器官和效應(yīng)器官來克服人的生理限制，擴大和改善人的感官能力和分辨能力，為學(xué)生形成化學(xué)基本概念、認(rèn)識化學(xué)基礎(chǔ)理論，獲得物質(zhì)規(guī)律性認(rèn)識，提供更加豐富、生動的感性認(rèn)識材料和學(xué)習(xí)情境。同時化學(xué)實驗產(chǎn)生的生動、鮮明的實驗情境，以及實驗過程中的合作交流有助于學(xué)生對化學(xué)事物意義的理解，全面建構(gòu)事物的意義。因而能使學(xué)生的認(rèn)識順利實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

（二）實驗?zāi)芗ぐl(fā)和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者力求認(rèn)識化學(xué)事物，獲得有關(guān)化學(xué)知識經(jīng)驗，帶有感彩的心理傾向。我國心理學(xué)家潘菽等人曾把化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識興趣分為直覺興趣、操作興趣、探求原因興趣和概括性的認(rèn)識興趣等四類。而化學(xué)實驗?zāi)茉谶@四方面發(fā)展和激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

1.化學(xué)實驗中產(chǎn)生的新奇、生動、鮮明的各種實驗現(xiàn)象，以及實驗對象本身和實驗儀器、設(shè)備的新奇、鮮明性等都可引發(fā)學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生直接興趣。同時，學(xué)生通過親自的實驗操作，重現(xiàn)了各種化學(xué)變化，嘗試和體驗到了實驗操作的樂趣和實驗成功的喜悅，更能激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的操作興趣。

2.化學(xué)實驗本身是一種探究性活動學(xué)生可以利用實驗手段，主動地變革實驗對象及其變化過程，使其通過直觀、鮮明的實驗現(xiàn)象表現(xiàn)出來，然后透過現(xiàn)象來認(rèn)識本質(zhì)，同時可以激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探求原因興趣。

3.化學(xué)實驗?zāi)転楦爬ㄐ哉J(rèn)識提供大量的感性認(rèn)識材料，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上歸納、概括出變化的共同特點和規(guī)律，并能使這些概括性認(rèn)識通過實驗可以進一步的驗證，使其成為科學(xué)的理論進行推廣、應(yīng)用，因而有利于學(xué)生化學(xué)概括性認(rèn)識興趣的激發(fā)與發(fā)展。

（三）實驗?zāi)苡?xùn)練與培養(yǎng)化學(xué)實驗?zāi)芰突瘜W(xué)實驗技能

化學(xué)實驗?zāi)芰κ腔瘜W(xué)學(xué)科的特殊能力，是由多種成分組成的一種綜合性能力，包括選用實驗方法、實驗設(shè)計、實驗操作和使用儀器的能力；而這些能力只能在化學(xué)實驗活動中逐步形成。而化學(xué)實驗技能屬于動作技能，是在化學(xué)實驗的具體操作實踐中訓(xùn)練獲得?？梢姡瘜W(xué)實驗是培養(yǎng)化學(xué)實驗?zāi)芰陀?xùn)練學(xué)生實驗操作技能唯一的手段和實踐活動。

（四）實驗?zāi)芘囵B(yǎng)觀察能力和思維能力

觀察能力是指人們有目的、有選擇地利用感官去進行活動，獲得客觀事物感性認(rèn)識的能力。在化學(xué)實驗中對實驗現(xiàn)象的觀察從反應(yīng)前反應(yīng)物的性狀、反應(yīng)條件到反應(yīng)后生成物的性質(zhì)現(xiàn)狀等全面整體的觀察來培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)。

化學(xué)實驗也十分有利于思維能力的培養(yǎng)。這是因為：思維能力與觀察能力密不可分，而化學(xué)實驗是培養(yǎng)觀察能力的重要途徑和手段；其次，從實驗獲得的感性認(rèn)識，只有通過思維加工才能上升為理性認(rèn)識，因而有利于邏輯思維和抽象思維能力的培養(yǎng)；再有，化學(xué)實驗方案的設(shè)計與改進創(chuàng)新，需要應(yīng)用思維的廣闊性、深刻性和獨創(chuàng)性，因而更有利于發(fā)散思維等非邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（五）實驗?zāi)芘囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

化學(xué)實驗的新奇性和實踐性，有利于探究、創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，實驗的檢驗所帶來實驗成功的喜悅，以及實驗過程中實事求是、不怕困難、不怕挫折的工作態(tài)度，又進一步激發(fā)探究、創(chuàng)新意識，進而發(fā)展為創(chuàng)新精神。故化學(xué)實驗不僅培養(yǎng)了探究技能和探究能力，進而也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

二、要正確認(rèn)識與理解“以實驗為基礎(chǔ)”的含義

（一）以實驗為基礎(chǔ)，就是要把實驗作為實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)課程目標(biāo)重要而有效的途徑和方法，貫穿于中學(xué)教學(xué)的全過程

實驗作為提供感性認(rèn)識的重要手段，是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)及其變化規(guī)律，形成各種理性認(rèn)識的基礎(chǔ)與前提，應(yīng)貫穿于元素化合物及化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)之中。實驗作為一種探究性實踐活動，是發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識，培養(yǎng)探究意識、探究能力和創(chuàng)新精神的重要實踐活動，應(yīng)貫穿于學(xué)生知識、技能、能力、等學(xué)習(xí)之中。同時實驗作為實驗事實，在分析問題、解決問題中要依據(jù)實驗事實，不主觀臆造。這就要求實驗中要實事求是，尊重客觀事實，尤其是實驗中實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)與書本上不一致時，要找出原因，不要隨意改動。以實驗為基礎(chǔ)中的“實驗”的另一層含義是實驗史實?；瘜W(xué)科學(xué)實驗史實際上是一部運用實驗方法進行實驗探索，建立化學(xué)科學(xué)理論的發(fā)展史。在教學(xué)中，結(jié)合典型的化學(xué)實驗史進行實驗教學(xué)，不僅可以使學(xué)生在生動的實驗史教學(xué)情境中獲得化學(xué)理論知識和科學(xué)方法，而且有利于正確的情感與價值觀的培養(yǎng)。

可見以實驗為基礎(chǔ)的多重功能，決定了實驗在化學(xué)教學(xué)中多方面的功能，應(yīng)貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程。

（二）以實驗為基礎(chǔ)，就是要把學(xué)生作為實驗教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主觀能動性

學(xué)生是教學(xué)認(rèn)識的主體，同時也是教學(xué)實驗的主體。學(xué)生作為實驗教學(xué)的主體，其主體性最基本的表現(xiàn)形式就是實驗?zāi)軇有?。實驗?zāi)軇有允侵笇W(xué)生在實驗中所表現(xiàn)出來的能動作用，即在實驗中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在實驗教學(xué)中，可從以下方面來發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主觀能動性。

1.要讓學(xué)生明白他們自己是實驗教學(xué)的主體，而不是消極、被動的參加者，不管是演示實驗或?qū)W生實驗。學(xué)生只有認(rèn)識到這一點，才能在實驗教學(xué)中認(rèn)真實驗、主動觀察、積極思考，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。

2.要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自動手實驗，主動參與實驗。要盡可能多地進行學(xué)生實驗，即使是演示實驗，也應(yīng)盡可能讓學(xué)生演示或參與；要讓學(xué)生有實驗的自，改變那種“照方抓藥”機械實驗的局面。教師在給學(xué)生充分自主實驗權(quán)的同時也要加強引導(dǎo)與指導(dǎo)，注重實驗的科學(xué)性與安全性。

（三）以實驗為基礎(chǔ)，就是把實驗作為一種探究活動，強調(diào)實驗探究教學(xué)

1.實驗探究教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的核心。科學(xué)包含科學(xué)知識和認(rèn)識科學(xué)知識的過程兩層含義?，F(xiàn)代科學(xué)的這兩層含義，必然要體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)上，即既要讓學(xué)生學(xué)會化學(xué)科學(xué)知識，也要讓學(xué)生學(xué)會獲得知識的過程與方法。而實驗探究教學(xué)在這兩方面上具有獨特的功能。

2.科學(xué)的教學(xué)過程是科學(xué)知識的再生產(chǎn)過程?？茖W(xué)知識的再生產(chǎn)必然要重演科學(xué)知識的研究過程，而科學(xué)的研究過程是以科學(xué)實驗為基礎(chǔ)的用科學(xué)方法而展開的探究過程。因此，學(xué)生獲取科學(xué)知識，也必須要按照科學(xué)研究的一般過程，運用科學(xué)方法，以實驗為基礎(chǔ)進行實驗探究學(xué)習(xí)。

3.強調(diào)實驗探究教學(xué)要做好如下幾方面工作：以實驗為基礎(chǔ)，進行探究性教學(xué)。讓學(xué)生利用實驗，運用實驗方法論來進行探究學(xué)習(xí)，通過實驗探究過程，建構(gòu)化學(xué)科學(xué)知識的意義，進行探究科學(xué)知識的過程與方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)探究意識、探究技能與探究能力。

4.用實驗探究教學(xué)解決化學(xué)問題。進行實驗的改進與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如通過實驗探究，創(chuàng)新銅與稀硝酸反應(yīng)的環(huán)保實驗裝置等

5.在實驗教學(xué)中增加探究性實驗。依據(jù)一定的實驗條件，可將一些驗證性實驗改為探究性實驗。

6.以實驗為基礎(chǔ)，就是在分析問題，解決問題的化學(xué)教學(xué)中要依據(jù)實驗事實，不主觀臆造。

可見，正確以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)觀，不僅要正確認(rèn)識化學(xué)實驗全面的教學(xué)功能，更應(yīng)在化學(xué)教學(xué)實踐中把實驗作為學(xué)生獲取化學(xué)知識、技能、訓(xùn)練科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和態(tài)度、情感的重要途徑和手段貫穿于整個化學(xué)教學(xué)過程之中，并充分發(fā)揮學(xué)生實驗的主體性與實驗?zāi)軇有?，引?dǎo)學(xué)生依據(jù)實驗事實或?qū)嶒炇穼?，運用實驗方法來探究化學(xué)物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

第3篇：化學(xué)實驗的意義及其重要性范文

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)實驗；創(chuàng)新思維

G633.8

前言：

為了使得初中階段的學(xué)生能夠在初中化學(xué)實驗教學(xué)中獲得更加充足的創(chuàng)新思維發(fā)展空間，現(xiàn)筆者將結(jié)合化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗在下文的研究和討論中提出幾點建議。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行與不斷深入，初中化學(xué)教師也應(yīng)該隨之明確對化學(xué)實驗教學(xué)的重要意義，在傳統(tǒng)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上做出一定從程度的創(chuàng)新與改進，為初中階段的學(xué)生在化學(xué)實驗中提供更加廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)起化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的主動性與積極性。化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實驗操作進行及時的指導(dǎo)與糾正，培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)范的實驗操作技巧，為實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的高效發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

例如：

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行“溶液酸堿性檢驗”這一化學(xué)實驗的時候，便需要首先明確告訴學(xué)生酸溶液在化學(xué)實驗中指的是酸的水溶液，能夠致使紫色石蕊溶液發(fā)生顏色變化的我們稱其為酸性溶液，所以酸溶液肯定是標(biāo)準(zhǔn)的酸性溶液，但是酸性溶液卻不能夠統(tǒng)稱為酸溶液；同理可知堿性溶液與堿溶液的實際區(qū)別。除此之外，我還會聯(lián)系學(xué)生的實際日常生活，并在其中挑選一些具有代表性的物品引導(dǎo)學(xué)生對其酸堿性進行檢驗，如牛奶、椰子汁、豆?jié){以及雞蛋清等在學(xué)生日常生活中常常可以見到的東西，從而使得學(xué)生能夠在化學(xué)實驗室中對生活常見物品酸堿性進行檢驗，一定程度上促進了學(xué)生化學(xué)實驗創(chuàng)新思維的激發(fā)。

二、明確制定化學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)，訓(xùn)練學(xué)生實驗動手能力

在化學(xué)實驗教學(xué)開始之前，化學(xué)教師應(yīng)該對實驗?zāi)繕?biāo)進行進行設(shè)計與改良，盡量減少學(xué)生進行化學(xué)實驗的負(fù)擔(dān)，從而使得學(xué)生能夠在輕松的化學(xué)實驗中得到更多的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的火花能夠在操作化學(xué)實驗的過程中得到點燃與碰撞，提高化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，素質(zhì)教育為初中化學(xué)教師提出了新的要求，其要求教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實驗教學(xué)面向每一個學(xué)生，從而使得全體學(xué)生都能夠得到自主學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力以及創(chuàng)新探究能力等全方位均衡發(fā)展。

例如：

教師在帶領(lǐng)學(xué)生對“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”這一實驗進行學(xué)習(xí)的時候，便需要首先將教學(xué)目標(biāo)清晰明確的制定出來：掌握并熟悉二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)及其實際用途；了解并掌握二氧化碳的實驗室制法，并且學(xué)會向上排空氣法的操作步驟。在化學(xué)實驗教學(xué)開始的時候，教師將化學(xué)實驗的完整操作演示給學(xué)生進行觀看，并且在實驗進行的同時告訴學(xué)生那些實驗操作是需要引起注意的，演示實驗結(jié)束后，鼓勵學(xué)生對剛才教師演示的化學(xué)實驗嘗試進行親手操作，從而使得學(xué)生的實踐能力得到鍛煉和提高。除此之外，教師在學(xué)生動手實驗的同時應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的實驗進展，鼓勵學(xué)生多向教師提出探究性問題，從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提高。

三、確保初中化學(xué)實驗的環(huán)保與安全

由于化學(xué)實驗本身具有著一定程度的不穩(wěn)定性與危險性，在化學(xué)實驗中由于化學(xué)劑量掌握不當(dāng)、化學(xué)條件不嚴(yán)謹(jǐn)或是化學(xué)操作失誤都有可能造成嚴(yán)重的安全問題，甚至?xí)：W(xué)生的生命安全。那么為了使得初中階段的學(xué)生能夠在安全環(huán)保的環(huán)境下，實現(xiàn)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的鍛煉與提高，便需要教師對教材中的有關(guān)化學(xué)實驗進行一定程度的安全性改良，從而有效保證化學(xué)實驗?zāi)軌蛟诖_保安全的前提下進行，另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)節(jié)約意識，避免化學(xué)藥劑由于隨意排放而對生態(tài)環(huán)境造成破壞，并且還需要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗態(tài)度，從而使得學(xué)生在每一次化學(xué)實驗動手操作中，都能夠獲得豐厚的成長與收獲。

例如：

在Α盎合物與混合物的區(qū)別”這一化學(xué)內(nèi)容進行實驗教學(xué)的時候，由于硫和鐵這兩種化學(xué)物質(zhì)不能實現(xiàn)徹底反應(yīng)，那么教師便需要對其進行一定程度的改進，如利用原鐵粉替代普通的試驗用鐵屑，并且顆粒盡可能小，如此一來，便可以使得該實驗?zāi)軌蚋迎h(huán)保；其次，鐵與硫如果實現(xiàn)完全反應(yīng)，那么它們的質(zhì)量比便會是56：32，這期間便會有部分硫會與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，因此為保證試驗質(zhì)量，便應(yīng)該適量增加硫的使用；此外，為了可以很好地保護化學(xué)實驗儀器，吸取鐵粉的時候可以在磁鐵上包住一層紙，如此一來，即實現(xiàn)了對磁鐵這一實驗器材的保護，又很好的避免了細小鐵粉吸附在磁鐵中難以取下的難題發(fā)生。

四、布置家庭實驗作業(yè)，拓展化學(xué)實驗

除了上述方法以外，教師還通過布置家庭化學(xué)實驗作業(yè)的方式，將化學(xué)實驗學(xué)習(xí)有實驗室向課外進行延伸和拓展，不僅有利于學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識，強化實踐操作能力，更重要的是還可以促進學(xué)生創(chuàng)新思維的有效開發(fā)，由此可見，家庭化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中也是具有著一定程度的重要性。

例如：

在對化學(xué)序言課進行學(xué)習(xí)之后，教師便可以在課堂教學(xué)結(jié)束前為學(xué)生布置下家庭化學(xué)實驗的作業(yè)，要求學(xué)生在家中自主完成“觀察蠟燭時的化學(xué)現(xiàn)象與點燃之后的色態(tài)構(gòu)造”，并且在作業(yè)本中記錄下化學(xué)實驗流程與實驗現(xiàn)象，如此一來便會使得學(xué)生在動手操作的同時深化對化學(xué)實驗的興趣，同時也使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了開發(fā)的空間。

五、結(jié)語：

總而言之，要想在初中化學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)，便需要初中化學(xué)教師積極地對化學(xué)實驗的教學(xué)理念與教學(xué)方法進行研究和改進，從而使得學(xué)生能夠在化學(xué)實驗動手操作和學(xué)習(xí)的過程中，獲得創(chuàng)新思維能力的鍛煉和提高。

參考文獻：

[1]單玲. 初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J]. 學(xué)周刊，2016，28：182-183.

第4篇：化學(xué)實驗的意義及其重要性范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實驗教學(xué)探究

化學(xué)是一門實驗科學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，也是最常見，最有效的教學(xué)方法。在實驗的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實驗，它有在實現(xiàn)高中化學(xué)課程的目標(biāo)不可替代的作用。隨著新課程改革的呼聲越來越高，化學(xué)教學(xué)過程中教師越來越意識到實驗探究的重要性，但是，新課程探究教學(xué)法的實行卻存在著各種問題，例如教師自身對科學(xué)探究教學(xué)的定位錯誤。一些老師認(rèn)為采用科學(xué)探究實驗教學(xué)，就是徹底把課堂教給學(xué)生，對學(xué)生的監(jiān)管不足，一些學(xué)生對自己的監(jiān)管并不足，同時，許多學(xué)?；瘜W(xué)實驗資源嚴(yán)重不足也阻礙了實驗教學(xué)的開展。

1實驗教學(xué)的內(nèi)容

化學(xué)實驗教學(xué)與化學(xué)教學(xué)是等級層次不同的概念，我不能說我們知道的實驗教學(xué)活動就是教學(xué)，同時也不能認(rèn)為教學(xué)活動在實驗室實驗中開展，那么實驗式教學(xué)和化學(xué)教學(xué)有什么關(guān)系，實驗式教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一部分，化學(xué)教學(xué)的范圍更廣。但是實驗式教學(xué)具體包括哪些內(nèi)容？包括有中學(xué)化學(xué)實驗基本技能，化學(xué)基本概念類實驗，化學(xué)基本定律實驗和基化學(xué)礎(chǔ)理論的實驗以及非金屬元素及其化合物的實驗?；瘜W(xué)實驗式教學(xué)的基本過程有：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，然后指導(dǎo)學(xué)生整理知識，接下來組織聯(lián)系應(yīng)用，提出反饋評價，然后提供技能應(yīng)用情景。

2實驗探究的意義

良好的實驗探究不僅可以彌補傳統(tǒng)講授教學(xué)法帶來的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能被提高。知識的獲得是通過實驗探究法獲得的，能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，記憶更牢固，同時它也有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識的發(fā)展歷程，有利于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。2．1培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力：實驗探究式教學(xué)自身有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生體驗和進行化學(xué)活動時，在獲得化學(xué)的科學(xué)文化知識和實驗技能的同時，也漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度，探究能力一旦形成，便能使學(xué)生了解真正的科學(xué)本質(zhì)，促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高，他們自主探索的能力得到增強。

3實驗教學(xué)法在實驗部分課程中的應(yīng)用

實驗類課程是在高中化學(xué)課程中實際方案主要是通過化學(xué)實驗探究的方式進行教學(xué)方式的一種課程設(shè)置，下面我們用一種具體事例具體分析。我們通過高中課本“金屬鈉的性質(zhì)”這節(jié)課進行講解，設(shè)計運用實驗式教學(xué)的教學(xué)片斷：首先，上課之前我們詢問學(xué)生：“同學(xué)們，我們都知道那是非?；顫姷囊环N金屬，那么活潑金屬鈉進冷水里是怎么樣的呢？是和平時我們見到的鐵一樣，直接沉在水里，還是別的樣子？現(xiàn)在大家看一下課本？實驗中，在那里我將需要注意的第一個實驗進行之前解釋開來：觀察鈉的變化？觀察鈉在水中的變化表現(xiàn)？注意鈉溶于水是否有聲音？鈉放入水后，向水中滴兩滴酚酞，注意觀察水的顏色是否有變化？然后進行實驗。試驗結(jié)束后，留出一定時間讓學(xué)生探討實驗現(xiàn)象。并讓學(xué)生總結(jié)出來實驗現(xiàn)象，最后由教師補充。

4實驗探究法的教學(xué)策略

4．1舉例引入型教學(xué)策略：舉例引入型，就是通過學(xué)習(xí)的遷移，把已有的實驗經(jīng)驗，在新的實驗中得到應(yīng)用，這就需要學(xué)生有一定的實驗經(jīng)歷，通過學(xué)習(xí)的平移，從而為新的實驗得出結(jié)路。例如，我們中學(xué)學(xué)過的在制備氫氣的時候用的啟普發(fā)生器，制備氧氣時是固固加熱實驗裝置。在制備氯氣的時候是用加熱裝備，根據(jù)各種實驗的實驗裝置以及實驗特點，我們就可以在遇到新的制備氣體實驗時，根據(jù)分析試驗用的儀器。讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移，舉一反三。4．2舉例引入型教學(xué)策略：舉例引入型，就是通過學(xué)習(xí)的遷移，把已有的實驗經(jīng)驗，在新的實驗中得到應(yīng)用，這就需要學(xué)生有一定的實驗經(jīng)歷，通過學(xué)習(xí)的平移，從而為新的實驗得出結(jié)路。例如，我們中學(xué)學(xué)過的在制備氫氣的時候用的啟普發(fā)生器，制備氧氣時是固固加熱實驗裝置。在制備氯氣的時候是用加熱裝備，根據(jù)各種實驗的實驗裝置以及實驗特點，我們就可以在遇到新的制備氣體實驗時，根據(jù)分析試驗用的儀器。4．3通過自然現(xiàn)象、社會生活，創(chuàng)設(shè)問題情境：我們?nèi)粘５纳罱?jīng)歷是我們最初的對化學(xué)的體驗。從生活的點點滴滴我們開始對周圍產(chǎn)生疑問，這就促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，了解問題，最終解決問題，因此，從日常生活出發(fā)，從現(xiàn)實問題中引出我們所要向探究的問題，也是我們進行實驗探究引出問題的一個重要方法。例如：我們對“鐵和鐵的化合物”這一節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境是，我們可以根據(jù)日常生活中為什么我們的蘋果被削皮后會變成黃色的，市場上我們所見的蘋果汁含有的成分有維生素C，然后我們接下來繼續(xù)引導(dǎo)，我們至少Fe3＋和Fe2＋在溶液中又是什么顏色？引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，然后再讓學(xué)生檢測蘋果汁里的成分，進一步進行探究，逐步得出結(jié)論。

總結(jié)

在化學(xué)實驗探究式教學(xué)中，關(guān)鍵的是讓學(xué)生以實驗探究為載體，以科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，教師用科學(xué)的試驗方法，程序化的實驗流程完成教學(xué)活動。教師不要過分關(guān)注實驗結(jié)果，要關(guān)注學(xué)生的試驗流程，讓學(xué)生真正學(xué)會怎么探究。言而總之，通過實驗探究式教學(xué)，使學(xué)生的實驗?zāi)芰?、測試能力得到提高，并且知道怎么去學(xué)習(xí)。良好的實驗式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的重要意義。

參考文獻

［1］馬志成．化學(xué)實驗探究教學(xué)研究與實踐［D］．華中師范大學(xué)，2001．

［2］田秀青．在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究［D］．山東師范大學(xué)，2008

［3］周雄，蔡亞萍．新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗的探究性教學(xué)思考［J］．赤子旬刊，2013

第5篇：化學(xué)實驗的意義及其重要性范文

醫(yī)用化學(xué)實驗是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)的一項十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在完成實驗教學(xué)并收到良好教學(xué)效果的同時，無意之中會將一些有害氣體排放到大氣中，或?qū)⒛芤鹚|(zhì)污染的廢液排放到下水道中。而大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生每次實驗后排放的污染物很少做處理，盡管每次實驗排放污染物量不算大，但學(xué)生實驗的化學(xué)試劑種類成分復(fù)雜，具有“聚丘成壑，聚沙成塔”的污染效應(yīng)。隨著教育教學(xué)改革的深入以及化學(xué)實驗面向全體學(xué)生的開放，每位化學(xué)教育工作者必須清醒地認(rèn)識到減少化學(xué)實驗污染以及對污染物進行處理的重要性、必要性和緊迫性。

綠色化學(xué)（Green Chemistry）是當(dāng)今國際化學(xué)科學(xué)研究的前沿課題。它的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點來重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)。由傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變可看作是化學(xué)從“粗放型”向“集約型”的轉(zhuǎn)變，從而使我們對環(huán)境的治理從治標(biāo)（即從末端治理污染）轉(zhuǎn)向治本（即開發(fā)清潔工藝技術(shù)、減少污染源頭、生產(chǎn)環(huán)境友好產(chǎn)品）。[1]在醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)實驗的綠色化，就是把綠色化學(xué)教育理念貫穿在化學(xué)實驗及教學(xué)的全過程中。為此，我們積極探索方法，認(rèn)真研究實施策略，嘗試采用了系列實驗設(shè)計、實驗過程優(yōu)化、實驗微型化及借助多媒體實驗教學(xué)手段等一系列措施來實現(xiàn)醫(yī)用化學(xué)實驗的綠色化，取得了良好的教學(xué)效果和社會效益。

綠色化學(xué)的概念

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)（Environmentally Benign Chemistry）、環(huán)境友好化學(xué)（Environmentally Friendly Chemistry）或清潔化學(xué)（Clean Chemistry）。它強調(diào)的是用化學(xué)的技術(shù)和方法減少或杜絕那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等化學(xué)用品的使用和產(chǎn)生。這是一門從源頭阻止污染的化學(xué)，所研究的中心問題是使化學(xué)反應(yīng)、化工工藝及其產(chǎn)物具有五個方面的特點：（1）采用無毒、無害的原料（即原料綠色化的）；（2）在無毒、無害的反應(yīng)條件（催化劑和溶劑的綠色化）下進行；（3）使化學(xué)反應(yīng)具有極高的選擇性，極少的副產(chǎn)物，甚至達到“原子經(jīng)濟性”的程度，即原料分子中原子百分之百的轉(zhuǎn)化產(chǎn)物，不產(chǎn)生副產(chǎn)物或廢物，實現(xiàn)廢物的零排放（zero emission）（即化學(xué)反應(yīng)的綠色化）；（4）產(chǎn)物應(yīng)是對環(huán)境無害（產(chǎn)品的綠色化）；（5）滿足“物美價廉”的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)實驗綠色化設(shè)計主要遵循5R原則，即減少量（Reduce）、重復(fù)使用（Reuse）、拒用（Rejection）、回收（Recycling）、再生（Regeneration）。

綠色化學(xué)的原則[2]

Anastas PT和 Warner JC在《綠色化學(xué)理論和實踐》一書中，提出了綠色化學(xué)的12條原則：（1）最好是防止廢物的產(chǎn)生而不是產(chǎn)生后再處理；（2）合成方法應(yīng)設(shè)計成能將所有的起始物質(zhì)并入最終產(chǎn)物中；（3）只要可能，反應(yīng)中使用和生成的物質(zhì)應(yīng)對人類健康和環(huán)境無毒或毒性很?。唬?）設(shè)計的化學(xué)產(chǎn)品應(yīng)在保持原有功效的同時，盡量使其無毒或毒性很?。唬?）應(yīng)盡量不使用輔物質(zhì)，如溶劑、分離試劑等，如果一定要用，也應(yīng)使用無毒物質(zhì)；（6）能量消耗越小越好，應(yīng)能為環(huán)境和經(jīng)濟方面的考慮所接受；（7）只要技術(shù)上和經(jīng)濟上可行，使用的原材料應(yīng)是能再生的；（8）盡量避免不必要的衍生過程，如基因的保護與去保護，物理與化學(xué)過程的臨時性修改等；（9）盡量使用選擇性高的催化劑，而不是靠提高反應(yīng)物的配料比；（10）設(shè)計化學(xué)產(chǎn)品時，應(yīng)考慮當(dāng)該物質(zhì)完成自己的功能后，不再滯留于環(huán)境中，而可降解為無毒的產(chǎn)物；（11）分析方法也需要進一步研究開發(fā)，能夠做到現(xiàn)時、現(xiàn)場監(jiān)控，以防有害物質(zhì)的形成；（12）一個化學(xué)過程中使用的物質(zhì)或物質(zhì)的形態(tài)，應(yīng)考慮盡量減少實驗事故的潛在危險，如氣體釋放、爆炸和著火等。

從以上原則中可以看出，綠色化學(xué)提出的標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)不是被動地治理環(huán)境污染，而是主動地防止化學(xué)污染，只有從根本上切斷污染源，才能真正做到環(huán)境保護。我們嘗試在醫(yī)用化學(xué)實驗綠色化的進程中，遵從以上這些原則作為綠色化的指導(dǎo)方針和標(biāo)準(zhǔn)。在教師和學(xué)生的頭腦中形成綠色化學(xué)的思維意識，從環(huán)境保護的角度來考慮實驗設(shè)備、實驗手段、實驗方法等各方面因素。綠色化學(xué)的實驗，必將帶來化學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)方式、化學(xué)實驗方法的綠色革命，對環(huán)境保護具有重要的作用。

醫(yī)用化學(xué)實驗綠色化的方法

設(shè)計系列實驗方法是指通過調(diào)整實驗，把幾個分散的實驗設(shè)計成一個整體，使一個實驗的產(chǎn)物設(shè)計成為下一個實驗的原料，這種方法的使用，能夠盡可能減少化學(xué)試劑的消耗和廢液的排放。在醫(yī)用化學(xué)實驗中，有許多實驗內(nèi)容之間是相互聯(lián)系的，往往是前一個實驗的產(chǎn)物就是下一個實驗的反應(yīng)物。如在醫(yī)用化學(xué)的無機實驗部分中，在做一種元素不同價態(tài)化合物的性質(zhì)實驗時，經(jīng)常會出現(xiàn)這些化合物之間的轉(zhuǎn)化，若將這些實驗進行合理的安排，有效利用它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，重新將其設(shè)計為系列實驗，就會既能節(jié)約藥品、節(jié)省時間，又能促進學(xué)生掌握物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。以鐵的化合物的性質(zhì)實驗為例，我們可以將實驗內(nèi)容設(shè)計為一個系列實驗：[3]KMnO4溶液和（NH4）2SO4·FeSO4溶液混合后，加H2SO4酸化，觀察溶液顏色的變化，了解Fe2+的還原性；再滴入2滴KSCN溶液，觀察血紅色溶液生成，了解Fe3+的定性檢測實驗；再加入少量NaF固體，觀察血紅色消失，了解Fe3+與F-的配位反應(yīng)及常用的掩蔽Fe3+方法；再逐滴加入NaOH溶液，觀察Fe（OH）3沉淀的析出，了解配合物和沉淀物之間的轉(zhuǎn)換；然后離心沉淀中加入濃HCl，觀察沉淀的溶解及溶液的顏色，了解Fe(OH)3在HCl中的溶解性；再向溶液中滴加K4[Fe（CN）6]溶液，觀察深藍色沉淀的析出，了解普魯士藍的生成和性質(zhì)。經(jīng)過實驗證明，實驗內(nèi)容經(jīng)過這樣重新設(shè)計和改進后，化學(xué)試劑的使用量和廢液的排放量都大為減少，同時學(xué)生對實驗現(xiàn)象和實驗過程中的知識點也有了更清楚的認(rèn)識。

精選實驗內(nèi)容，優(yōu)化實驗過程我們在醫(yī)用化學(xué)實驗中對污染嚴(yán)重，危害性大的實驗應(yīng)排除或重新設(shè)計。每一個實驗項目都要進行優(yōu)化考慮，盡可能達到以下標(biāo)準(zhǔn)：原材料廉價易得，實驗過程中副反應(yīng)少（體現(xiàn)原子經(jīng)濟性），反應(yīng)過程中使用的試劑、溶劑、催化劑等盡可能無毒無害（實現(xiàn)反應(yīng)過程綠色化），產(chǎn)出物無毒或無毒害性，并易處理，反應(yīng)條件溫和、節(jié)約能源等等。這種優(yōu)化過程是一個完善的過程，是有條件、有選擇地對一些重復(fù)出現(xiàn)的低水平教學(xué)內(nèi)容進行改革，對不合理的實驗進行合理的改進。改進實驗是指在教材中提供的原有實驗的基礎(chǔ)上對其實驗操作、實驗裝置進行改造，在保證實驗方法更加合理化，實驗?zāi)繕?biāo)更加清晰的前提下，力求在源頭上清除污染。例如在一些有毒氣體的性質(zhì)和制備實驗中，就必須增加尾氣處理裝置或及時燒掉，把有毒氣體轉(zhuǎn)化成無毒或毒性降解物。例如銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)性質(zhì)實驗，按照醫(yī)用化學(xué)教材的實驗操作，將會產(chǎn)生一定量的NO2或NO氣體，危害師生身體健康，污染環(huán)境。如果把此實驗按照實驗綠色化的原則和標(biāo)準(zhǔn)進行改進，在注射器內(nèi)完成上述性質(zhì)的實驗，既可明顯地觀察到現(xiàn)象，掌握銅與濃、稀硝酸反應(yīng)的實質(zhì)，又能避免NO2或NO的逸出，消除環(huán)境污染，而且反應(yīng)所得的生成物NO2便于用NaOH溶液吸收。

采用微型化實驗，實現(xiàn)化學(xué)實驗綠色化微型實驗是實驗綠色化的重要途徑。微型化學(xué)實驗是在微型的化學(xué)儀器裝置中進行的化學(xué)實驗，從理論上講，它是以盡可能少的化學(xué)試劑而獲得比較明顯的反應(yīng)結(jié)果和準(zhǔn)確的化學(xué)信息的一種新型實驗方法，是一門新的實驗技術(shù)。它是20世紀(jì)80年代由美國幾所大學(xué)首先發(fā)起的化學(xué)實驗改革，它不是常規(guī)實驗的簡單微縮，而是在微型化的條件下對實驗進行創(chuàng)新的再現(xiàn)。采取微型實驗技術(shù)，不僅可以大幅度減少實驗費用，而且可以擴大化學(xué)實驗的覆蓋面，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這種方法一開始問世就深受廣大教師、學(xué)生的歡迎，近些年在我國得到迅速發(fā)展和普及。在大力倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的今天，普及和推廣微型化學(xué)實驗具有特殊的時代意義。微型實驗具有以下特點：[4]（1）成本低。微型實驗儀器可以利用廢棄物，像青霉素藥瓶可以做試劑瓶、集氣瓶；一次性輸液器可做導(dǎo)氣管、多用滴管；裝藥片塑料板可以做點滴板等等。因此，微型實驗降低了實驗成本。（2）試劑用量小。試劑用量僅為常規(guī)實驗的1/10至1/100，縮短實驗時間（大約為常規(guī)實驗的40%），同時也降低了水、電能源的消耗。微型實驗的開設(shè)對毒性大、藥品貴、耗量大、易燃、易爆、污染嚴(yán)重、操作復(fù)雜的化學(xué)實驗尤為必要，它能杜絕或明顯減少實驗過程中給環(huán)境帶來的污染。如鹵素的性質(zhì)實驗，所用藥品種類多、分量大，改用透明塑料制作的微型滴管及井穴板做實驗，既減少了藥品消耗及廢物排放量，又保證了實驗現(xiàn)象明顯。

采用多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)化學(xué)實驗綠色化多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗中的具體應(yīng)用，是化學(xué)實驗擺脫實物教育的一場革命。它的運用和發(fā)展，對保護自然資源，緩解化學(xué)實驗對環(huán)境所造成的污染，設(shè)備復(fù)雜（投資較大），反應(yīng)速度慢和操作條件要求苛刻，常規(guī)實驗無法開展，但又是很重要的實驗，以生動有趣的多媒體形式表現(xiàn)出來，寓教于樂，可取得較好的教學(xué)效果。另外，有些化學(xué)實驗常容易引起爆炸或必須使用有毒有害的試劑，或?qū)嶒炦^程中排放出有毒的氣體或有毒廢液，不僅給師生的身體健康帶來極大的危害，而且對環(huán)境也會造成較大的破壞。目前，還無法通過改進實驗來實現(xiàn)綠色化或減少、減輕污染。對于這類實驗，采用多媒體技術(shù)演示實驗，不僅能使學(xué)生感受到實驗現(xiàn)象，學(xué)會了實驗操作的流程，而且那些毒性大，危險性較大的實驗，始終不會對人體和環(huán)境造成污染，自然也就實現(xiàn)了化學(xué)實驗的綠色化。[5]

我們必須深刻地認(rèn)識到減少、降低、避免化學(xué)實驗污染和提倡綠色化學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要意義。在實驗教學(xué)中，大力推動實施綠色化的化學(xué)實驗教學(xué)，為樹立科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展而積極探索，努力工作。

參考文獻：

[1]朱清時.綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展[J].中國科學(xué)院刊，1997，（6）：415-420.

[2]Anastas P T，warner J C.Green chemistry Theory and Practice[M].London：Oxford University Press，1998.

[3]周云，唐亞文，陸天虹.無機化學(xué)實驗綠色化的探討[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2004，（4）：103-105.

第6篇：化學(xué)實驗的意義及其重要性范文

關(guān)鍵詞： 實驗探究 化學(xué)實驗教學(xué) 發(fā)展 探究學(xué)習(xí)能力

新課程突出強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動來實現(xiàn)。因此，科學(xué)探究成為新課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。它不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，而且是學(xué)科課程的重要內(nèi)容。教材作為課程的重要組成部分，不僅是課程目標(biāo)得以體現(xiàn)并最終實現(xiàn)的一種重要方式和途徑，而且是教師教和學(xué)生學(xué)的資源與工具。因此，教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容，有計劃地為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)提出要求和創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們開展探究性學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。

實驗探究是指通過實驗來進行的一種探究活動，它是科學(xué)探究在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體化。它是化學(xué)教學(xué)中最常見、最主要的探究活動，是化學(xué)實驗教學(xué)中落實科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。以下就談?wù)劚救嗽诨瘜W(xué)實驗教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力的幾點做法。

1.發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出化學(xué)實驗問題的能力

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒灥募寄芏?。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！痹诨瘜W(xué)新課程中，“提出問題”作為科學(xué)探究能力的重要環(huán)節(jié)受到高度重視。

1.1化學(xué)新課程中所倡導(dǎo)的化學(xué)實驗問題，應(yīng)“有探究價值”。所謂探究價值，是指化學(xué)實驗問題一定要滿足化學(xué)實驗教學(xué)的主體――學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究能力的需要，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義和作用。所以，教師在設(shè)計實驗探究問題時主要要考慮學(xué)生主體的需要，還要考慮學(xué)校是否具有實驗探究的條件。

案例1：下列化學(xué)實驗問題是否有探究價值？

問題1：食鹽能否溶解于水中？

問題2：食鹽能否溶解于其他溶劑（如：酒精、汽油、氯仿和苯）中？案例分析。

對問題1：由于學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有這方面的生活經(jīng)驗，因而對學(xué)生來說，這一問題過易，不具有探究價值。

對問題2：這一問題屬于擴展性化學(xué)實驗問題。對于問題中所涉及的溶劑，如酒精、汽油、氯仿、苯等生活中常見物質(zhì)，對學(xué)生有探究價值，而且能為將來的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

當(dāng)有探究價值的實驗問題確定后，教師應(yīng)運用一定的教學(xué)策略來發(fā)展學(xué)生提出化學(xué)實驗問題的能力，如創(chuàng)設(shè)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的情景。創(chuàng)設(shè)情景的目的是促使學(xué)生的已有知識與未知知識產(chǎn)生激烈沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的欲望，產(chǎn)生問題意識，提出有價值的探究問題。

案例2：在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)時，可以提出問題：為什么配制化學(xué)試劑不能用自來水，而要用蒸餾水？為什么不能用自來水來養(yǎng)魚？自來水廠用氯氣消毒，漂白粉、漂粉精等用于漂白消毒，學(xué)生往往是有生活經(jīng)驗的，但其中起到漂白和殺菌作用的物質(zhì)及其原理是學(xué)生不知道的。以學(xué)生熟悉的日常生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)和提出問題，對于學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展是很有意義的。在此基礎(chǔ)上又可以引導(dǎo)學(xué)生提出在日常生活中怎樣保存漂白粉、怎樣使用漂白粉才能使漂白效果更好等新問題，擴展學(xué)生的知識視野，使學(xué)生體會科學(xué)方法對于化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

1.2營造和諧氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在創(chuàng)設(shè)問題情景的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽想象、質(zhì)疑、勇于求異，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。對敢于質(zhì)疑的學(xué)生給予及時肯定和表揚，努力建立一種平等、信任的新型師生關(guān)系，營造一種民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生消除思想障礙，敢于質(zhì)疑。讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象，使學(xué)生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

1.3留給學(xué)生獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題的時間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中、實驗探究過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并給學(xué)生的思維過程發(fā)展盡可能地提供時間，避免因擔(dān)心教學(xué)進度而出現(xiàn)的“師演生看”、“師講生聽”。

2.發(fā)展學(xué)生的猜想與假設(shè)能力

猜想與假設(shè)是實驗探究能力的構(gòu)成要素，是制定計劃的重要依據(jù)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。假設(shè)是對所要解決的問題提出的一種初步設(shè)想。當(dāng)所要探究的問題確定以后，學(xué)生自然要思考如何解決問題。這時，學(xué)生就要從大腦中回憶或提取與所要解決的問題有關(guān)的經(jīng)驗和知識，對解決問題的思路或切入點等進行綜合思考，并提出一些初步的設(shè)想。

案例3：鈉、鎂、鋁的金屬性隨著原子序數(shù)的遞增有什么規(guī)律嗎？

已有的理論知識：元素原子最外層電子數(shù)由1至3，應(yīng)表現(xiàn)出失電子能力由強到弱的特點。

假設(shè)：鈉、鎂、鋁的金屬性逐漸減弱。

實驗檢驗：金屬Na、Mg與冷水、熱水的反應(yīng)，Mg、Al與酸的反應(yīng)，Mg（OH）2、Al（OH）3與強酸、強堿的反應(yīng)等，盡可能多地設(shè)計實驗方案并驗證。

在教學(xué)的過程中，可通過具體的實驗探究活動，使學(xué)生認(rèn)識猜想與假設(shè)的重要性，體會到猜想與假設(shè)是化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的重要且具體的學(xué)習(xí)方式；通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的實驗教學(xué)情景，在實驗探究的氛圍中，自然而然地引發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生主動、大膽地對所探究的問題進行猜想與假設(shè)。

3.發(fā)展學(xué)生的化學(xué)實驗設(shè)計能力

所謂化學(xué)實驗設(shè)計是指學(xué)生在實施化學(xué)實驗之前，根據(jù)一定的化學(xué)實驗?zāi)康暮鸵?，運用有關(guān)的化學(xué)知識與技能、方法，對化學(xué)實驗的儀器、裝置、步驟和操作方法所進行的一種規(guī)劃。化學(xué)實驗設(shè)計對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力、提高他們的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。在設(shè)計探究性實驗時，要注意：科學(xué)性的原則，所設(shè)計的實驗應(yīng)該符合科學(xué)道理，不能憑空捏造；對照性的原則，要設(shè)計一個對照性的實驗，要想這個實驗更能夠說明問題，一定要有正反兩個方面的實驗。

案例4：含有酚酞的氫氧化鈉溶液中，滴加新制氯水，邊滴邊振蕩，直到紅色褪去。對于紅色消失的原因，甲生認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HCl和HClO中和了NaOH所致；乙生認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HClO具有強氧化性使紅色酚酞變成了無色的物質(zhì)。

分析：如果紅色消失的原因是因為酸堿中和，則紅色可能重現(xiàn)，如果紅色消失的原因是因為被氧化，則紅色不可能重現(xiàn)。

實驗設(shè)計：向上述剛好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若紅色重現(xiàn)，則是因為HCl和HClO的酸性所致；若紅色不再重現(xiàn)，則是因為HClO的強氧化性所致。

發(fā)展學(xué)生的化學(xué)實驗設(shè)計能力有如下教學(xué)策略：

3.1盡可能為學(xué)生提供進行化學(xué)實驗設(shè)計的機會。能做學(xué)生分組實驗的，就不用教師演示實驗來代替。對于一些教材中的演示實驗，有條件的學(xué)?？梢愿某蛇呏v邊實驗，來增加學(xué)生的動手能力化學(xué)實驗設(shè)計能力是實驗探究能力的重要組成部分，進行化學(xué)實驗設(shè)計的過程，也就是學(xué)生經(jīng)歷制定實驗探究活動計劃，發(fā)展實驗探究能力的過程。因此，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造進行化學(xué)實驗設(shè)計的機會，使學(xué)生在化學(xué)實驗設(shè)計的過程中體會實驗設(shè)計的重要性，認(rèn)識實驗設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則，初步掌握化學(xué)實驗設(shè)計的基本方法。

3.2增強發(fā)展學(xué)生化學(xué)實驗設(shè)計能力的計劃性。增強發(fā)展學(xué)生化學(xué)實驗設(shè)計能力的計劃性是發(fā)展學(xué)生的化學(xué)實驗設(shè)計能力很重要的一個方面。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生知識與技能的基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平，有目的、分階段地制定化學(xué)實驗設(shè)計能力的發(fā)展計劃。

3.3鼓勵學(xué)生對化學(xué)實驗設(shè)計方案進行交流、論證、反思與評價?；瘜W(xué)實驗方案的設(shè)計通常通過實驗小組人員討論的形式來制定，但離不開教師的指導(dǎo)。因此，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生積極參與化學(xué)實驗方案的設(shè)計活動，大膽地提出自己的設(shè)想，并主動與組內(nèi)的同學(xué)、與教師進行討論和交流。同樣一個化學(xué)實驗問題，可以設(shè)計出多種解決方案。在討論和交流的過程中，教師要鼓勵學(xué)生運用多種證據(jù)對自己的實驗方案進行論證，引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的設(shè)計方案和別人對自己的實驗設(shè)計方案的評價意見，通過反思和自評，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以及存在的問題，提出進一步完善和改進的具體建議。

參考文獻：

第7篇：化學(xué)實驗的意義及其重要性范文

    1無機化學(xué)實驗室綠色化的必要性及意義

    無機化學(xué)實驗是無機化學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ),是檢驗無機化學(xué)知識真理性的標(biāo)準(zhǔn),是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲得化學(xué)經(jīng)驗知識和檢驗化學(xué)知識的重要媒體和手段,是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。近年來由于學(xué)校招生規(guī)模不斷擴大,做實驗的學(xué)生也相應(yīng)增加,實驗室產(chǎn)生的廢棄液也隨之增加。無機化學(xué)實驗為我校中藥學(xué)、藥學(xué)、制藥學(xué)專業(yè)大一新生開設(shè)的基礎(chǔ)實驗課,將綠色化學(xué)理念融入其中,實現(xiàn)無機化學(xué)實驗室的綠色化,不僅能使教師在良好的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí),而且使學(xué)生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育,這對培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境及資源的觀念,提高他們環(huán)境保護的緊迫感和責(zé)任感具有非常重要的意義。

    2藥學(xué)無機化學(xué)實驗室的綠色化途徑

    2.1將綠色化教育融于無機實驗教學(xué)中

    無機化學(xué)實驗為大一新生第一學(xué)期的一門化學(xué)實驗課。教學(xué)過程中,應(yīng)充分將與環(huán)境化學(xué)有關(guān)的知識與藥學(xué)無機化學(xué)實驗教學(xué)聯(lián)系起來,使學(xué)生明白無機化學(xué)元素及其化合物在環(huán)境中的分布及行為,充分認(rèn)識環(huán)境保護對人類未來的重要性。并同時在實驗室進行安全、環(huán)保教育,加強廢棄物處理方法、技術(shù)教育,使學(xué)生能夠掌握一些無機物造成的常見污染及治理方法和防范措施,并通過規(guī)范化的實驗操作、流程,節(jié)約藥品并減少環(huán)境污染,引導(dǎo)學(xué)生自己尋求治理污染的新途徑。使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)工業(yè)在國民經(jīng)濟中的重要地位的同時,也認(rèn)識到一些化學(xué)藥品的危險性以及它們給環(huán)境帶來的危害,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和環(huán)保意識。

    2.2以實驗室綠色化建設(shè)為指導(dǎo)思想對實驗進行統(tǒng)籌設(shè)計

    無機化學(xué)實驗室綠色化建設(shè)必須從源頭抓起:即從源頭上減少有毒有害廢棄物的數(shù)量。具體方法可以從以下幾個方面做起:科學(xué)、合理、統(tǒng)籌地設(shè)計學(xué)生實驗方案,減少現(xiàn)象重復(fù)和藥品資源的浪費,減少藥品的用量。對所要開設(shè)的所有藥學(xué)無機實驗整體統(tǒng)籌,合理安排次序,盡量能將一些實驗串聯(lián)起來,可以實現(xiàn)某些產(chǎn)物或副產(chǎn)物回收、或再利用。每一次實驗安排都要進行優(yōu)化考慮,盡可能達到:實驗材料廉價易得,實驗過程中無副反應(yīng)或副反應(yīng)產(chǎn)物較少。無機實驗反應(yīng)過程中使用的試劑、溶劑、催化劑等盡可能無毒無害,反應(yīng)產(chǎn)出物盡量無毒或毒害性小并易處理,反應(yīng)條件盡可能溫和等。

    2.3積極采用微型無機化學(xué)實驗

    所謂微型化學(xué)實驗[1],就是通過使用盡可能少的化學(xué)試劑來獲得盡可能多的所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)。微型化實驗具有降低污染、減少教學(xué)經(jīng)費,并能縮短教學(xué)實驗時間的優(yōu)點。無機化學(xué)實驗微型化對環(huán)境保護來說是非常必要的,主要表現(xiàn)在:無機化學(xué)實驗內(nèi)容主要是一些無機化合物的性質(zhì)檢驗實驗,所需試劑品種及用量都較多,對實驗室及周邊環(huán)境污染較大。如果采用微型化實驗,既降低了水、電等能源的消耗,又可以減少“三廢”的排量。而且雖然化學(xué)試劑用量少,但實驗現(xiàn)象及結(jié)果仍可以達到準(zhǔn)確、明顯的效果。

    2.4采用先進的技術(shù)、儀器,減少環(huán)境污染

    目前,使用計算機技術(shù)的CAI教學(xué)已成為全國各高校教學(xué)改革的主要方向之一[2],此法具有教學(xué)和輔助教學(xué)的雙重功能。在藥學(xué)無機化學(xué)實驗中,對那些化學(xué)試劑、溶劑用量比較大且在整個實驗中廢棄物排放量比較大、處理廢棄物存在困難的實驗,或?qū)τ诒仨氉龅中枰玫接卸居泻Φ乃幤?以及藥品昂貴或易揮發(fā)、易引起燃燒、爆炸等危險,會對環(huán)境造成較大污染的實驗,可改為CAI教學(xué),以模擬仿真的方法來完成,或采用比較先進的、可減少污染的儀器進行實驗[3]。

    2.5科學(xué)、合理地處理實驗廢棄物

    藥學(xué)無機化學(xué)實驗室的廢棄物種類相對較多,學(xué)生實驗結(jié)束后,必須對其廢棄物進行區(qū)別處理,根據(jù)廢棄物的不同狀態(tài)及性質(zhì),采取不同的處理方法[4]。對于固體實驗藥品,無論剩余多少一律回收,可留作下次實驗使用。對于那些無毒、無污染的雜物,教師應(yīng)要求放入指定的垃圾桶,不要隨便丟放,集中后倒入指定的處理地點。對于實驗過程中的固體生成物,能綜合利用的盡量回收后利用,不能綜合利用的,就需要在回收后進行處理。對于那些有毒廢渣、廢液等藥品,應(yīng)該放入藥品回收缸中,積累到一定量后集中處理。

    2.6建立有效的規(guī)章制度

    建設(shè)綠色化的藥學(xué)無機實驗室,單靠教師對學(xué)生的道德教育顯然是不夠的,還應(yīng)該建立一套行之有效的規(guī)章制度。大一新生中,有多數(shù)學(xué)生在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中根本沒機會自己動手做實驗,有的甚至沒進過化學(xué)實驗室,所以安全、環(huán)保意識比較薄弱,只靠老師在實驗課上的強調(diào)不能達到實驗室綠色化的目標(biāo)。有了學(xué)校制定的實驗室規(guī)章制度,就有了教育學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),會更有利于實驗室綠色化建設(shè)[5]。

第8篇：化學(xué)實驗的意義及其重要性范文

一、幫助學(xué)生掌握常用化學(xué)實驗的基本技能

初中學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰鼙∪?動手實驗的能力很差,因此,需要教師要教給學(xué)生一些基本的實驗技能,包括各種常用儀器和常用藥品的使用方法,避免使用不當(dāng)造成人員和財產(chǎn)的損失；具體指導(dǎo)一些基本的實驗操作技能。此外,對一些特殊的材料、儀器和試劑,以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明。掌握了基本技能后,還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康囊筮M行實驗方案或步驟設(shè)計,然后進行小組討論,指出實驗設(shè)計方案中的不足以及注意事項,最后要求學(xué)生嚴(yán)格按實驗步驟操作,并記錄實驗現(xiàn)象、寫出實驗報告。經(jīng)過一段時間的嚴(yán)格訓(xùn)練后,會使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、良好的實驗態(tài)度和習(xí)慣,使實驗教學(xué)落到實處。實驗教學(xué)中,無論是教師演示實驗,還是指導(dǎo)學(xué)生實驗,處處、時時、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教,將化學(xué)實驗的基本技能潛移默化的傳授給學(xué)生,從而達到實驗教學(xué)目標(biāo)。

二、盡量讓學(xué)生參與實驗

化學(xué)實驗基本操作學(xué)完之后，一些簡單的演示實驗應(yīng)盡量讓學(xué)生參與動手操作。化學(xué)課本中多數(shù)演示實驗的操作都不太難，在教師的指導(dǎo)下完全可讓學(xué)生自己去做。如在學(xué)氧化碳的實驗室制法時，由于學(xué)生已具備了實驗室制取氫氣和氧氣的基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生分析完實驗室制取二氧化碳的方法后，我就放手讓學(xué)生進行實驗操作，教師細心觀察學(xué)生的操作并做個別必要指導(dǎo)。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，比教師在講臺上演示，學(xué)生只觀看效果要好的多。再如《溶液》一章，概念多，條件多，學(xué)生不易理解和掌握，對進行溶液計算的教學(xué)造成很大困難。針對這一點，我采用了讓學(xué)生參與演示實驗的教學(xué)方法：凡有關(guān)概念和計算的實驗一律讓學(xué)生動手去做，教師只是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵和外延及規(guī)律。由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，所以理解掌握得比較深刻，取得了良好的教學(xué)效果。

三、運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的實驗教學(xué),遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗,往往難以開出,多媒體正好可彌補這一缺陷,例如:(1)物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；(3)易出錯誤的實驗,多媒體模擬一些錯誤的實驗,可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性,從而避免錯誤的發(fā)生；(4)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗,有時通過語言描述比較困難,結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便,而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解,有利于空間想像能力的培養(yǎng)。

四、增設(shè)趣味實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。初中生剛學(xué)化學(xué)時，往往對化學(xué)中的實驗現(xiàn)象感到很神奇，渴望知道為什么。因此，我充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課時教學(xué)目的出發(fā)不失時機設(shè)置和安排一些生動有趣的實驗進入課堂，激發(fā)了學(xué)生的愛好和熱情，提高教學(xué)效果。例如，在第一堂化學(xué)課中，我并未按教材的安排先講 “化學(xué)的博大精深”“什么是物理變化”“什么化學(xué)變化”，而是先做幾個有趣味的化學(xué)實驗，如“自制牛奶”“白蘭地變紅葡萄酒”等趣味實驗把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，并提出一個個為什么，使學(xué)生們激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。同時，我還介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。又如，在講乙醇可燃性時，設(shè)計補做“燒不壞的手帕”,活躍了課堂氣氛。這樣以增設(shè)趣味實驗為引導(dǎo)，就使化學(xué)這門功課如同一塊磁石強烈地吸引著學(xué)生。

五、重視實驗的探究過程

探究性實驗教學(xué)方式是以問題為核心的教學(xué)。這種實驗教學(xué)方式,為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會,與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)是始于問題,推進于問題,歸結(jié)于問題。學(xué)生通過搜集、查閱大量的資料,尋求解決問題的途徑；設(shè)計解決問題的實驗方案；通過實驗進行觀察、試驗……最后經(jīng)過自己的努力將問題解決。可見,采用探究式實驗教學(xué)方式,能促進學(xué)生自主地觀察實驗現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計實驗方案來解決它,激勵他們用學(xué)過的知識來解決問題或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律等,在此過程中,學(xué)生的能力特別是創(chuàng)新能力得到了很大的發(fā)展。因此,在實驗教學(xué)中,學(xué)生的驗證性實驗向探究性實驗的轉(zhuǎn)變,對發(fā)展學(xué)生的多種能力尤其是創(chuàng)新能力具有更重要的意義。本信息來自楓葉教育網(wǎng)()，轉(zhuǎn)載請注明出處

六、開展課外實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第9篇：化學(xué)實驗的意義及其重要性范文

關(guān)鍵詞： 江蘇高考化學(xué)試卷 化學(xué)實驗?zāi)芰?能力考查

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會各行各業(yè)都在如火如荼地迅速發(fā)展，化學(xué)行業(yè)當(dāng)然也不例外?；瘜W(xué)實驗作為探究化學(xué)的一個重要方式，被人們所廣泛關(guān)注。對于高中生來說，化學(xué)實驗?zāi)芰屠硭?dāng)然地成為化學(xué)學(xué)科中重點考查的一部分。分析江蘇省高考試卷對于學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Φ目疾榫涂梢园l(fā)現(xiàn)，對于高中生的化學(xué)實驗?zāi)芰τ兄鴩?yán)格的要求。

一、新課程改革對于高中生化學(xué)實驗的要求

《2011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合科考試大綱的說明（課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版）》化學(xué)部分考試目標(biāo)和要求中明確地指出：對于化學(xué)能力的考查尤其是化學(xué)實驗?zāi)芰Φ目疾閼?yīng)作為化學(xué)科的重要考查部分。在新課程改革下化學(xué)學(xué)科實驗?zāi)芰Φ目疾楦⒅貙W(xué)生實驗探究能力的考查，從而在一定程度上考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，更適應(yīng)當(dāng)今時代的需要。因此，在高中化學(xué)科的課程設(shè)計上，實驗探究能力成為教師著重培養(yǎng)的一種能力。

例如，在高中化學(xué)必修中將實驗探究的總數(shù)增加到了149個，并且增加了高中生化學(xué)選修中的《選修6：實驗化學(xué)》，可見化學(xué)實驗?zāi)芰Φ闹匾?。面對《高考考試大綱》對于化學(xué)學(xué)科的要求，江蘇省作為高考大省及我國教育改革的前沿大省，其高考試卷中的實驗探究能力的考查題目所占的比重不言而喻[1]。

二、江蘇化學(xué)高考試卷對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ目疾榉治?/p>

1.江蘇化學(xué)高考試卷化學(xué)實驗的時代性基礎(chǔ)性的考查。

江蘇省高考化學(xué)試卷緊跟國家高考考試大綱的要求，著重體現(xiàn)了高中化學(xué)課程的“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時代性”等特色，著重對學(xué)生化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識及化學(xué)實驗探究能力進行了考查。其中江蘇省的高考說明對于化學(xué)實驗探究能力的考查做出了具體說明，在化學(xué)實驗探究中主要考查學(xué)生提出問題、制訂方案、實施方案、處理和表達試驗結(jié)果及評價和反思方案的能力。這樣就對學(xué)生化學(xué)探究能力的整體水平提出了更高的要求。

例如，在2013年江蘇高考試卷中，化學(xué)試題更貼近生活，具有強烈的時代性。第一題的清潔能源等考查了面對日益加劇的環(huán)境污染，我們清潔能源的使用就有鮮明的時代性。16題中由磷鎂礦制備氧化鎂等是化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)試驗知識的考查，因此可以看出2013年的江蘇化學(xué)高考試卷中對于實驗?zāi)芰Φ目疾榫哂谢A(chǔ)性[2]。

2.江蘇化學(xué)高考試卷中對于化學(xué)實驗探究能力的精英化考查。

江蘇省化學(xué)高考試卷追根究底是為了進一步為國家選拔人才，因此試卷必須凸顯梯度性，面對化學(xué)實驗探究能力的精英化考查，江蘇化學(xué)高考試卷中這類題目也占據(jù)了一定的比重。這類題目的解答在學(xué)生化學(xué)實驗探究能力中對學(xué)生實驗步驟的規(guī)范及實驗結(jié)果的處理和表達都提出了更高的要求。

例如，2013年江蘇化學(xué)高考試卷中19題就體現(xiàn)了化學(xué)實驗探究能力精英化的考查。19題中由廢鐵渣制備綠礬，要求學(xué)生通過所給的試劑Fe、H■SO■、NaOH等完成制備綠礬的實驗步驟及其中還涉及了硫酸亞鐵溶解度隨溫度變化曲線的分析。這樣通過這個題目充分地將不同層次化學(xué)實驗探究能力的學(xué)生區(qū)分開來，這道題目實現(xiàn)了學(xué)生化學(xué)實驗探究能力精英化的考查。通過這道題我們可以看出，雖然題目的要求高，但是真正結(jié)合了現(xiàn)實生活，具有時代性和創(chuàng)新性。

3.江蘇化學(xué)高考試卷化學(xué)實驗?zāi)芰Φ目疾轶w現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

（1）確立學(xué)生的主體性

高中化學(xué)實驗探究能力提高的一個重要步驟是學(xué)生進行大量的化學(xué)實驗，在實驗過程中不斷改進化學(xué)實驗步驟，提高化學(xué)能力。江蘇高考化學(xué)試卷對于化學(xué)試驗?zāi)芰Φ目疾槌浞煮w現(xiàn)了新課改的要求，進一步證明新課改與高中教學(xué)具有一致性。因此，在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)將學(xué)生確立為課堂的主體，教師為主導(dǎo)，只是指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗，這樣學(xué)生的實際操作能力會得到提高，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

江蘇化學(xué)高考試卷對于化學(xué)實驗探究能力方面的考查，充分表明了探究能力在高中化學(xué)學(xué)科中的重要作用?；瘜W(xué)實驗探究能力的提高離不開學(xué)生之間的合作及交流探討。發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗的不足及需要改善的地方，不斷改進，這樣就在合作交流中不斷提高化學(xué)實驗探究的能力。另外，合作探究需要學(xué)生不斷傾聽別人的方法，然后表達自己的觀點，這樣就提高了學(xué)生對于實驗結(jié)果的處理及表達能力。總之，化學(xué)實驗中的合作探究有助于提高學(xué)生的化學(xué)能力，這符合我國新課改對于化學(xué)學(xué)科的要求[3]。

隨著新課改的持續(xù)推行，我國高中化學(xué)進行了一些教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革，但是由于高考制度的實行，很多人對于新課改提出了質(zhì)疑。江蘇省化學(xué)高考卷對于化學(xué)實驗探究能力的考查很好地證明了新課改的要求與高考制度并不是對立的。本文通過對于江蘇化學(xué)高考試卷化學(xué)實驗?zāi)芰疾榈姆治觯Ｍ麑ξ覈抡n改要求的推行有一定的幫助。

參考文獻：

[1]李連友.高考化學(xué)實驗試題的分析及對高中化學(xué)實驗教學(xué)的啟示[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012（09）：15-16.