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1、不曉得如何愛你，看著你，是我唯一的方式。
2、人為什么會犯下同樣的錯誤？原因只有一個：前一次不夠痛。
3、世界上最可愛的爺們兒，莫過于耍貧嘴裝花花腸子心里始終揣著一個姑娘一條道兒跑到黑。
4、感情就像白米飯，浪漫就像桌上的菜。人餓時，會想著吃飯，但吃完后，更多人喜歡評論菜好不好吃，而忽略白米飯的味道。
5、請記住，相愛的人不要輕易宣戰(zhàn)，因為冷戰(zhàn)帶來的傷害，超出你的預計。
6、罵和罵之間，好話和好話之間有千奇百怪的差異：有人可以將苦心掩在罵聲中，也有人會將惡意藏在夸贊中。對你好的不見得是真好，對你壞的也不見得是真壞。
7、別在喜悅時許諾，別在憂傷時回答，別在憤怒時做決定。三思而后行。
8、人生需要結(jié)算，錯誤的過去最終都需要自己來買單。有些賬一旦欠下，就再也沒有機會償還，深深的遺憾，會成為埋藏在心中永遠的痛。生活的投入與產(chǎn)出都是成正比的，今天的行為，往往會影響你明天的生活；眼前的放縱，將來總要付出代價。不要把今天的賬留到明天去結(jié)，因為明天還會有明天的賬。
9、不要總看別人的步伐，你要按照自己的節(jié)奏；做你說過的，說你能做的。
10、你離開了，永遠也不會明白，最難熬的日子我如何熬過；永遠也不會明白，最炙熱的感情我如何熄滅；永遠也不會明白，最苦澀的傷口我如何掩埋；永遠也不會明白，最空虛的孤獨我如何用血與淚一點點地填滿。人山人?？傆腥讼入x開，所以我有何德何能，奢求你的明白。
11、放棄只有兩個理由：要么沒堅持，要么堅持的不夠。
12、有時候，你難免多心。心眼一多，許多小事就跟著過敏，于是別人多看你一眼，你便覺得他對你有敵意；少看你一眼，你又認定他故意對你冷落。多心的人注定活得辛苦，因為太容易被別人的情緒所左右。多心的人總是胡思亂想，結(jié)果是困在一團亂麻般的思緒中，動彈不得。有時候，與其多心，不如少根筋。
13、愛是相互的，堅持是相互的，經(jīng)營是相互的。
14、沒有永恒的夜晚，沒有永恒的冬天，一切都會過去，但一切也都會重來。正如明天不一定會更好，但是它一定會來。當你再奢望明天的時候，也許最好的昨天正悄悄地離你而去，再也回不到昨天。人生有喜有悲，有得有失。（經(jīng)典語句 ）不同的經(jīng)歷使人成熟，變得堅強，讓人思索，懂得珍惜?；钤诋斚率亲詈玫倪x擇。
15、我站在夢想面前，兩手空空，但誰又能說我一無所有？
16、沒有什么可怕的，你要相信一切都會好好的。即使你很害怕，很痛苦，很迷茫，也不要放棄希望，未來的你幸福的你，在等著現(xiàn)在的你恐懼的你。
17、泰戈爾：相信愛情，即使它給你帶來悲哀也要相信愛情。有時候愛情不是因為看到了才相信，而是因為相信才看得到。
18、我們要走到最后，要結(jié)婚，要過日子，要相濡以沫，要攜手終身，要到了花甲之年依然有句我愛你。
前言：
時代的快速發(fā)展讓我們的社會生活發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，也對生存在這個社會上的人提出了更高的要求?，F(xiàn)代社會的發(fā)展離不開高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，而高校體育教育的社會功能也隨著社會的進步不斷拓展延伸，對人才的整體性發(fā)展具有重要作用。在傳統(tǒng)體育教學中，體育被視為發(fā)展身體、增強體質(zhì)的專門教育單科孤立地存在，而事實上，現(xiàn)代社會中的高校體育已經(jīng)突破了單科教學的束縛，能夠?qū)ι鐣a(chǎn)生諸多功效。因此，我們應(yīng)當重視高校體育教學的社會功能，在增強學生運動技能和身體素質(zhì)的同時，促進學生個體的本文由收集整理全面發(fā)展，使其具備更加良好的社會適應(yīng)能力。
一、高校體育教學具有發(fā)展功能
高校體育的發(fā)展功能主要體現(xiàn)在增強體質(zhì)和發(fā)展智力兩個方面。增強體質(zhì)是高校體育的基礎(chǔ)社會功能，因為體育鍛煉既可以促進人的正常發(fā)育和技能發(fā)展，又能提高人的身體素質(zhì)和活動能力發(fā)展。體育鍛煉在人的自然性和社會性方面都具有完善作用。
發(fā)展智力是高校體育的另一社會功能。人的腦功能在很大程度上決定了人的智力水平，而人的腦功能由兩個因素決定，一是先天遺傳因素，二是后天發(fā)展因素。首先，在高校體育教學中，必然存在大量體育活動的開展，人腦在體育活動中能夠接受大量的外界信息刺激，這些外界信息不斷反復地對大腦產(chǎn)生刺激作用，讓大腦得到相應(yīng)的鍛煉，促進大腦的發(fā)育和智力的發(fā)展。其次，體育活動能夠大大加強心血管活動，改善大腦的供血能力，一方面為大腦的發(fā)育提供了營養(yǎng)物質(zhì)基礎(chǔ)，另一方面也建立并鞏固了大腦皮層的條件反射，這都有助于學生運動技能的掌握和活動能力的提高，利于學生智力的發(fā)展。再次，學生在開展體育活動時，學生必然要進行頻繁的四肢協(xié)調(diào)配合運動，肢體在時間上和空間上的不斷變化對學生右腦功能的開發(fā)具有重要作用，能夠大大提高人的思維能力和想象能力。
因此，高等體育教育具有重要的發(fā)展功能，我們應(yīng)當重視這一功能，幫助學生獲得良好的身體素質(zhì)，同時促進個體大腦功能的開發(fā)和智力水平的提高，使學生獲得全方位的發(fā)展。
二、高校體育教學具有政治功能
高校體育必須要符合所處時代社會發(fā)展的需要，因此，高校體育要具有促進社會政治穩(wěn)定和社會變革發(fā)展的功能。如20世紀六七十年代時，學校體育要遵循“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)、提高警惕、保衛(wèi)祖國”的宗旨。而20世紀八九十年代時，我們的高校體育強調(diào)的重點是通過刻苦鍛煉來磨練學生堅強的意志。一直以來，我國的高校體育都遵循的是“體質(zhì)教育”，并沒有注意到體育教學的其他功能。
而在21世紀的今天，我們應(yīng)當注意到，高校體育還具有政治功能。除了通過基本的身體鍛煉增強學生的體育意識，增強學生的身體素質(zhì)之外，高校體育教育還能保證學生的身體健康和心理健康，有效地將學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。世界大學生運動會等高校體育競賽中，獲獎的運動健將可以升國旗奏國歌這一點也向我們展現(xiàn)了高校體育的政治功能，因為這大大增強了學生的民族自豪感。
在全面構(gòu)建社會主義和諧社會的今天，政治功能在高校體育社會功能中的地位將越來越重要，即將占據(jù)核心功能的重要地位。而我們只有將高校體育教學與時代的發(fā)展和社會的進步緊密結(jié)合起來，讓高校體育擔負起新的歷史使命，發(fā)揮其促進社會政治穩(wěn)定和社會變革發(fā)展的獨特政治功能，為全面構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻自己的力量。
三、高校體育教學擁有文化功能
高校體育教學涵蓋的內(nèi)容面比較廣，除了基本的體育課程之外，還包括早操、體育競賽、課外體育活動、節(jié)假日體育等等。這既包括了學校對學生體育活動提出的要求，也包括學生自主鍛煉的內(nèi)容。高?；倔w育課程的設(shè)置與中小學教育有很大的區(qū)別，大學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、身體情況等自主地選擇課程項目，此外，大學的體育活動已經(jīng)不再局限于簡單的跑步、球類活動了，體育舞蹈、橋牌、花樣滑冰及棋類比賽等集娛樂和鍛煉于一身的體育項目開始在高校中發(fā)展起來。
因此，單靠每星期僅有的90分鐘的體育課程并不能實現(xiàn)高校體育的文化功能，而這些類型多樣、豐富多彩的余暇體育才是構(gòu)建高校體育文化的主體活動，這不僅能夠增強學生的體質(zhì)，提高學生的身體健康狀況，而且能夠更好地培養(yǎng)學生的終身體育意識。
高校體育教學的文化功能主要在于體育與科學之間的關(guān)系，這深深影響了高校體育文化的構(gòu)建和發(fā)展。因此，作為高校體育教師，必須向?qū)W生傳授體育科學知識，引導學生理解體育與科學之前的關(guān)系，讓學生在崇尚體育的同時崇尚科學，了解體育科學知識。要做到這一點，就必須在構(gòu)建校園體育文化的時候注重結(jié)合學生的心理狀態(tài)，從學生的心理入手讓學生真正對科學和體育產(chǎn)生興趣，加強體育科學知識的普及與教育，加深學生對體育科學知識的認識，讓高校體育發(fā)揮文化傳遞的作用。
首先，必須加強和規(guī)范教學體制和教學秩序的管理。美術(shù)專業(yè)的學生入學前都經(jīng)過嚴格的專業(yè)考前訓練，有幸被院校錄取并繼續(xù)深造學習。學生剛?cè)胄r，都帶著對大學金碧輝煌的幻想和對未來美好的憧憬開始了大學生活。他們相對老師，內(nèi)心思想簡單而單純、誠懇、有朝氣、活力四射、上課出勤率百分百，學習態(tài)度端正認真，課堂作畫投入，學習氣氛十分活躍，作業(yè)完成效果好，這是一個好的開始。但這種好的狀況持續(xù)不了多久，一部分學生就蠢蠢欲動坐不住了，他們抓耳撓腮、左顧右盼、經(jīng)常遲到早退，無心學習。由于老師經(jīng)常點名扣分，學生心中有所忌憚，不敢曠課，每天混日子般的穿梭于畫室、食堂與宿舍之間。這些學生對自己的專業(yè)不感興趣，有一些學生走了美術(shù)這個專業(yè)為的是通過這個捷徑拿到本科學歷，認為有了這個本科通行證就業(yè)就不愁了，殊不知來大學是為了什么，心中對大學缺少正確的認識和對知識的渴求。迷茫中他們選擇玩游戲、上網(wǎng)、談戀愛、逛街消費等消極的方式來虛耗光陰，浪費生命。還有的學生，請假出去打工賺錢，理由是家里貧困，或想早點踏入社會等原因。學生們都有自己的主意和理由，當然也有積極的一面，但終究是荒廢了學業(yè)，而且有的學生基礎(chǔ)特別好，真是可惜。交作業(yè)時，他們只能是糊弄幾張，或者是東挪西借。以上說的雖然是少數(shù)學生，但若是不多加以制止，會影響到其他學生學習的積極性。這里也有老師和輔導員的責任，學生心理不穩(wěn)定，老師關(guān)心過問的少，放任自流，學生就更加有恃無恐。形成壞習慣以后，再想加強管理就難了。教學管理必須從一入學就抓起，并且嚴抓不懈，大學生也應(yīng)該安排好自己的學習和生活，養(yǎng)成自我約束和自學的習慣。
再談?wù)劷虒W問題。學生在學習過程中，先天藝術(shù)潛質(zhì)和興趣愛好程度差異很大，勤奮刻苦的程度也不同，取得的成績自然也就有所不同。老師評分也是以日常出勤和作業(yè)完成情況來為依據(jù)。作業(yè)的數(shù)量是根據(jù)學生的實際專業(yè)能力水平由老師設(shè)計布置的。作業(yè)量本身是衡量學生上課態(tài)度和專業(yè)能力的量化標準。但也不能光看數(shù)量，質(zhì)量更關(guān)鍵。作業(yè)完成的質(zhì)量反映學生用心投入的程度和學生的天分學識、修養(yǎng)。數(shù)量和質(zhì)量要綜合辯證的評估，才能給出符合學生應(yīng)有專業(yè)能力水平的成績。教師打成績務(wù)求公平公正，決不可營私舞弊。對藝術(shù)感覺好，作業(yè)效果表現(xiàn)出色的學生在表揚的同時要多幫其找出不足和問題所在，并給予適當?shù)闹笇Ш图m正。指導時的言語表述不要太情緒化，超出學生心理承受能力，造成不必要的干擾。這不但不能使學生汲取更多更充足的知識營養(yǎng)，反而造成營養(yǎng)不良。對單專業(yè)感覺不好的學生，多耐心引導，側(cè)重提高他們的專業(yè)興趣。再者由于老師個人的喜好偏見等原因，感覺不好的感覺也可能是好感覺，或是還未成熟的好感覺，這些老師都應(yīng)考慮到，不要把好感覺的嫩芽提前扼殺了。
對學生的尊重，不僅是表面的基本道德禮儀，更在于深層的內(nèi)在的溝通和理解。改變都是從內(nèi)在發(fā)生的，內(nèi)在是思維思考的固有習慣經(jīng)驗和思想的核心。只有內(nèi)在徹底改變了，外在的現(xiàn)狀才會改變。找到了內(nèi)在原因也就找到了解決問題的關(guān)鍵和動力。美術(shù)教學中的基礎(chǔ)課看似簡單，要想掌握好并不容易。著名藝術(shù)大師米開朗基羅說：“你可以把一件小事情做得盡善盡美，但盡善盡美并不是小事情。”比如把頭像造型形體結(jié)構(gòu)畫舒服，對畫了很多年的大學生來說應(yīng)該不難，但能做好的并不多。在課堂上有的學生拿著畫筆在畫布上漫不經(jīng)心的東掃西戳，看似作畫其實是心不在焉，可有可無、毫無目的的操作。有的畫的太套路太機械化，沒有一點生氣，還沾沾自喜自以為是。這樣的學生就要讓他馬上停筆，并引導他欣賞好的作品，轉(zhuǎn)變教條死板的觀念。要告訴他繪畫是一種高智商的腦力勞動，而不是單一的手工操作，畫面中的結(jié)構(gòu)秩序、點線面組織、明暗形體空間、形式情感等都需要畫者苦心經(jīng)營、環(huán)環(huán)相扣、一點一線一面無不牽動整體、兼顧大局。時而像大炮全面轟炸，時而又像步槍各個擊斃。在整體與局部之間時刻保持高度冷靜地自我審視洞察狀態(tài)，同時不忘畫面整個情調(diào)品味，做到理性與感性的統(tǒng)一。
教師這個職業(yè)，其實屬于服務(wù)業(yè)。對待學生要謙和大方，不可唯我獨尊、高高在上。以服務(wù)的態(tài)度對待教學是一種高水準的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求。在年齡與資質(zhì)上老師比學生見長，但不能成為教學溝通的障礙。孔子曰：“三人行必有我?guī)熝伞?，老師不?yīng)當有架子，要學會放低自己，做到無我，也就是沒有自私、自高、自大的我。無我是一種真正的高姿態(tài)，會使你更具有親和力和人格魅力，和學生的距離拉近了，成為朋友或伙伴，教學就變得更容易了。要尊重學生，尊重別人是做人最起碼的原則與素質(zhì)，老師不能因為某個學生的一點瑕疵或在某個問題上的分歧，就對這個學生冷落、諷刺、挖苦，這會對學生心理傷害極大。老師在學生心里是崇高的，一定要注意自己的言行。老師和學生都應(yīng)該有責任心，老師在上課前必須認真?zhèn)湔n，準備教案講義，對每一個要講的內(nèi)容做到心中有數(shù)，細心琢磨。哪些先講，哪些需要延伸，哪些要點到即止，那些要重點強調(diào)，條理秩序要合理，思路線索要清晰，課堂示范還要考慮使用哪種技巧和可能遇到的問題，這些都要提前預想和做好準備。學生也要在課前準備好畫板畫筆等作畫材料，查閱與課堂相關(guān)的理論資料，做到對新課程有一定的了解，配合老師完成課程。老師做示范時，學生要認真看，還要敢于提出質(zhì)疑并共同解決。老師作為課堂教學主持，還應(yīng)該是一個藝術(shù)家或本專業(yè)的精英，以誠摯的熱愛對待自己的專業(yè)，學生自然也會深受熏陶和影響。繪畫專業(yè)的老師應(yīng)該和學生一起做畫，互相交流和提高。老師不能一直在課堂上轉(zhuǎn)著看學生作畫，對部分學生會產(chǎn)生壓力感，不能全身心投入作畫。梵高說過，畫畫和談?wù)摦嫯媰杉虏荒芡瑫r進行。美術(shù)教學是輔助式教學，教師不應(yīng)干擾破壞教學環(huán)境，給學生體驗的空間比烏云密布指導半天還有效。美術(shù)繪畫是非常注重個人體驗的事情。課后應(yīng)多組織學生參觀好的展覽和聽有價值的講座。課后應(yīng)該多和學生以聊天閑侃的方式談?wù)撆c專業(yè)有關(guān)的話題，鼓勵學生多參加各種美術(shù)和設(shè)計作品展覽。但不要太在乎投稿能否入選獲獎，最重要的是參加這種活動的體驗對他們很有意義。展覽入選會使學生信心倍增，未入選也不要灰心喪氣，要多找自己的不足和同行之間的差距，努力提高自己的專業(yè)業(yè)務(wù)水平。
一、會計電算化在高等院校固定資產(chǎn)管理中的重要作用
1.全面詳細反映信息，滿足管理者需要
計算機容量大，運行速度快，能夠?qū)潭ㄙY產(chǎn)管理中的有關(guān)數(shù)據(jù)進行快速、詳細的分析，全面客觀地反映各種信息，滿足管理者需要。明細分類核算是所有高等院校在固定資產(chǎn)管理中必須建立的核算方式，賬多量大，非常繁瑣。一些高等院校只將明細賬設(shè)置二級或三級，管理上過于籠統(tǒng)，尤其是隨著高等院校教學規(guī)模不斷擴大，科研能力不斷提高，以及相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營方式的多樣化，高等院校的房屋、儀器設(shè)備、辦公用品、圖書等固定資產(chǎn)的種類不斷增多，數(shù)量不斷增大，如果一個學校的資產(chǎn)效益明細賬僅設(shè)置二級或三級，根本無法及時、準確反映出有關(guān)信息，無法滿足管理工作的需要。在手工條件下，設(shè)置更多級別的明細賬比較困難，在實行會計電算化后，使用計算機操作，則核算工作就非常方便。例如：學校對儀器設(shè)備這個會計科目設(shè)置明細賬，手工一般設(shè)置為：儀器設(shè)備——教學類二級，學校如果想統(tǒng)計其中某一種儀器的購入、現(xiàn)存、維修等情況，就比較困難，因為很難從這樣的賬簿設(shè)置中提取出有關(guān)信息供管理者使用，若想獲得相關(guān)數(shù)據(jù)只有等定期核對后才能計算得出。如果用計算機設(shè)置儀器設(shè)備明細賬，可以非常詳細，例如：儀器設(shè)備——教學類——北京產(chǎn)——使用科室——維修記錄——狀態(tài)，等等。此外，還可以根據(jù)需要設(shè)置更為詳細的明細賬目，便于及時查閱儀器設(shè)備明細賬，了解某種儀器設(shè)備的使用情況，合理使用資金，為教學和科研服務(wù)。
2.快速查閱各種固定資產(chǎn)價格
由于各種固定資產(chǎn)的價格變化較快，如果一個學校不能及時掌握某一物品的價格變化情況，勢必在物品采購上出現(xiàn)決策失誤，造成不必要的資金浪費。利用計算機強大的查索能力和服務(wù)優(yōu)勢，就能夠快速查閱到該產(chǎn)品的價格變化情況和不同生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品價格、產(chǎn)品性能，供學校決策者，從中篩選出價格適宜、性能優(yōu)越的產(chǎn)品，以最優(yōu)惠的價格獲得最好的產(chǎn)品，服務(wù)學校的教學、科研和生產(chǎn)經(jīng)營。
3.減輕管理人員的工作強度，提高工作效率
固定資產(chǎn)管理工作量大，涉及面廣，與各院、系、科室間聯(lián)系密切，統(tǒng)計數(shù)據(jù)多，變化頻繁，準確性要求高，稍有不慎，極易出現(xiàn)差錯，造成不必要的損失。以往人工記賬的方式導致管理人員工作強度很大，經(jīng)常加班加點核對數(shù)據(jù)，制做統(tǒng)計報表。即使這樣，也難免發(fā)生差錯，工作效率低。實行會計電算化管理后，各院、系、科室間統(tǒng)計數(shù)據(jù)、統(tǒng)計報表“資源共享”，核對極其方便，管理人員的工作強度大大減輕，統(tǒng)計結(jié)果準確性增強，工作效率明顯提高。
二、高等院校實行電算化應(yīng)注意的幾個
1.選擇適合本校實際的統(tǒng)計軟件。，市場上用于固定資產(chǎn)管理的統(tǒng)計軟件品目很多，有單用戶統(tǒng)計軟件和統(tǒng)計軟件。單用戶統(tǒng)計軟件無法進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)交換；網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計軟件價格較高，其優(yōu)點是統(tǒng)計量大，有較強的數(shù)據(jù)交換功能。需要指出的是，無論單用戶統(tǒng)計軟件還是網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計軟件，用戶在使用時，總會發(fā)現(xiàn)一些不符合自身特點要求的程序設(shè)置，給用戶帶來不便。因此，各院校在選擇統(tǒng)計軟件時，一定要根據(jù)自身特點，盡可能選擇適合本校實際的統(tǒng)計軟件(以網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計軟件為首選)。
2.加強系統(tǒng)的安全性，防止出現(xiàn)意外事故。由于固定資產(chǎn)電算化管理往往是整個學校財會機管理一體化的一個組成部分，因此，必須加強系統(tǒng)的安全性，防止人為破壞。在實行電算化管理時，除對統(tǒng)計軟件本身的安全性提出較高的要求外，使用單位必須建立健全計算機管理制度，嚴格執(zhí)行。專人負責，開機登記，嚴防意外事故發(fā)生。
3.提高整個會計人員的素質(zhì)問題。隨著會計電算化的不斷，單靠少數(shù)人操作和管理計算機顯然已經(jīng)無法滿足財會工作的需要。當務(wù)之急是要加強會計電算化業(yè)務(wù)知識培訓，讓所有會計工作人員了解和掌握計算機的有關(guān)性能、操作技能以及一些必要的計算機語言。提高整個會計人員的素質(zhì)，只有這樣才能加強系統(tǒng)的安全性，防止意外事故發(fā)生，才能充分發(fā)揮會計電算化在高等院校固定資產(chǎn)管理中的積極作用。
關(guān)鍵詞：等級醫(yī)院評審；
為進一步提高醫(yī)療行業(yè)整體服務(wù)水平，秘極穩(wěn)妥地推進公書醫(yī)院改革，衛(wèi)生部于2011年出臺了《三級綜合醫(yī)院評審標準（2011年版）》。于2012年正式啟動了新一輪的等級醫(yī)院評審丁作[1]。較等級醫(yī)院評審是以"醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量、安全管理和持續(xù)改進"為評審的核心內(nèi)容，是衡量醫(yī)院綜合實力與整體水平的有效手段，它全方位、多角度、涵蓋各層次的評價體系。通過醫(yī)院等級評審， 乳甲外科不斷自查、補漏、提升、強化，推動了整體醫(yī)療及護理工作水平的全面提升。
醫(yī)院領(lǐng)導班子高度重視，將評審工作列為今年的頭等大事，院級領(lǐng)導認真研究，周密安排，對照標準，發(fā)現(xiàn)問題，持續(xù)改進，再次評價，研究部署評審準備工作，全院上下掀起了迎接等級醫(yī)院評審努力工作的熱潮。
1迎接等級醫(yī)院評審工作的具體實踐
為了這次等級醫(yī)院評審，我們認真整理的相關(guān)資料，對以往工作再次梳理總結(jié)，發(fā)現(xiàn)認識了以往工作的不足，進一步體會到了醫(yī)療質(zhì)量與安全管理核心制度的內(nèi)涵，對今后的工作制度作出相對完善的工作流程及整改措施。資料整理是一項繁雜的工作，在實踐中，我們確實在規(guī)范管理方面進行了積極探索，精讀了所涉及《三級綜合醫(yī)院評審標準實施細則》中涉及的章、節(jié)、條、款內(nèi)容。著眼相互學習，注重內(nèi)涵建設(shè)和持續(xù)改進，多措并舉，積極迎評，努力達到以評審促管理、以評審促改革、以評審促建設(shè)、以評審促發(fā)展的目的。
三甲評審雖然給每個護士增加了無法估算的工作量，但它決不是阻礙工作的絆腳石。相反，它卻好像是一劑良藥，可謂"味苦效大"。通過三甲評審既能全面提高醫(yī)院的內(nèi)涵質(zhì)量，明確各個部門的各個崗位職責，協(xié)調(diào)各級各單元之間關(guān)系，又能全面提升我科在整個醫(yī)療市場的競爭力，可謂一藥多用，一舉多得。
①《標準》在制定時突出以患者需求為導向，更加關(guān)注患者就醫(yī)的感受。比如，在醫(yī)院服務(wù)一章中，增加了開展預約診療服務(wù)；加強我科綠色通道管理，及時救治急危重癥患者；改善住院、轉(zhuǎn)診、轉(zhuǎn)科服務(wù)流程，加強轉(zhuǎn)診、轉(zhuǎn)科患者的交接管理，為患者提供連續(xù)醫(yī)療服務(wù)，加強出院患者的健康教育和隨訪預約管理等，把"以患者為中心"的理念真正落實到醫(yī)院服務(wù)的各個細節(jié)中。②在護理人力資源管理上，過去強調(diào)醫(yī)護比、護床比，《標準》則是強調(diào)護患比，著重于考核每名護士負責的患者數(shù)量，以患者的實際需求能否被滿足為核心去配置護理人力，要求以臨床護理工作量為基礎(chǔ)，根據(jù)收住患者特點、護理等級比例、床位使用率對護理人力資源實行彈性調(diào)配，這也將促使護理人力資源的使用效率得到極大的提升。③"優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)落實到位"、"實施‘以患者為中心’的整體護理，為患者提供適宜的護理服務(wù)是護理方面的核心條款，需要我們每一位護士將優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)貫穿在每一分一秒的工作中。責任制整體護理的中心思想主要體現(xiàn)"以人為本"的服務(wù)理念，根據(jù)護士的能力、職稱、工作經(jīng)歷和學歷。通過綜合評價和考核，將責任護士分成4個層級，層級高的護十負責危重患者護理，層級低的護士負責病情較輕患者的護理。責任護士為患者提供全方位護理工作，使患者得到全程、全面、連續(xù)性的護理服務(wù)。
護理質(zhì)量評審作為醫(yī)院評審的重要組成部分，隨著醫(yī)學科學的發(fā)展及護理內(nèi)涵的延伸，護理質(zhì)量評價視野也越來越廣闊[2]。新的標準要求質(zhì)量改進效果要用事實和數(shù)據(jù)滄證，數(shù)據(jù)至少積累3～6個，才能說明持續(xù)改進是有效和穩(wěn)定的。我科結(jié)合新的評審標準，確定護理質(zhì)量標準和實施治療方案，狠抓工作質(zhì)量和崗位職責的落實，在分析改進的基礎(chǔ)上，強化追蹤驗證和評價，確保各項措施的持續(xù)改進。
2體會
新的醫(yī)院評審打破以往以任務(wù)為導向的分組檢查模式。而是采用橫縱交集、條塊結(jié)合的方式，每位評審員從一踏人醫(yī)院開始即進行觀察。隨機進人科室，隨機訪談各類人員，仔細尋找線索，對于發(fā)現(xiàn)的，題或現(xiàn)象將采用追蹤榆奩法一追到底。透過這些特點可以看出，醫(yī)院管理者若存在僥幸心理、希望突擊過關(guān)以及片面追求文字材料完善等在此次評審中是完全行不通的。因此，我們護理人員應(yīng)轉(zhuǎn)變以往對檢查的看法與認識，強調(diào)科室的系統(tǒng)性和前瞻性，以迎接評審為契機，加強醫(yī)院日常工作與管理，形成常態(tài)機制，穩(wěn)步推進護理質(zhì)量的持續(xù)改進與提升。
等級醫(yī)院的評審不是醫(yī)院發(fā)展的終點，而是一個全新的起點，目的是為促進醫(yī)院健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。新一輪的醫(yī)院評審工作更加注重內(nèi)涵建設(shè)，淡化了硬件，減少了形式，尤為強調(diào)全員參與和長效機制，是對醫(yī)院工作的一次全面考核和檢驗。評審標準絕大部分只是提供了行動的框架和方向，而把建立質(zhì)量目標和指標的空間留給醫(yī)院。
參考文獻：
［關(guān)鍵詞］學習資源支持中心教育機會均等效能分析
［作者簡介］趙小段（1978-），女，山東濟寧人，廣州城市職業(yè)學院，助理研究員，主要從事教育社會學、高等職業(yè)教育研究；李艷娥（1969-），女，山東東明人，廣州城市職業(yè)學院，教授，主要從事企業(yè)管理、高等職業(yè)教育研究。（廣東廣州510405）
［基金項目］本文系廣州市高等學校第三批教育教學改革項目“高職院校學習資源支持中心建設(shè)研究”的階段性研究成果。
［中圖分類號］G718.5［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0028-02
實現(xiàn)教育機會均等是我們進行教育教學改革的基本價值訴求。在大眾化高等教育時代，越來越多的學生獲得了高等教育的入學機會，要進一步讓每一個學生獲得成功的機會，需致力于學校的內(nèi)涵發(fā)展，讓更多的學生能夠獲取優(yōu)質(zhì)的教育教學資源。高職院校學習資源支持中心的建設(shè)正是基于教育機會均等的理念，為所有的學生提供了開放式、交互式的學習平臺，展現(xiàn)了教育過程機會均等的美好愿景?；诖?，文章從國內(nèi)外教育機會均等的層級劃分入手，通過剖析教育過程機會均等的影響因素，指出高職院校學習資源支持中心建設(shè)對促進教育機會均等有著重要的推動作用。
一、教育機會均等層級與影響因素解析
1.國內(nèi)外學者關(guān)于教育機會均等層級的劃分。美國學者科爾曼在1968年發(fā)表的著名的報告《教育機會均等的概念》中提出了教育公平的四條標準：一是進入教育系統(tǒng)的機會均等；二是參與教育的機會均等；三是教育結(jié)果均等；四是教育對生活前景機會的影響均等?？茽柭?966年發(fā)表的《教育機會均等》則認為教育中有五種類型的不平等：社會投入不平等；學校種族構(gòu)成不平等；學校特點不平等；學校對相同能力和背景的個人產(chǎn)生的教育效果不平等；學校對不同背景和能力的個人產(chǎn)生的教育效果不平等。
我國大陸對層級的譯介雖然始于20世紀80年代初，但真正給予關(guān)注的則是近年來的事情。我國大陸學界關(guān)于教育機會層級說的劃分，根據(jù)層級的數(shù)量有二分法、三分法、四分法。二分法是指把教育機會均等分為宏觀層面的教育機會均等和微觀層面的教育機會均等；三分法是指把教育機會均等分為起點機會均等、過程機會均等和結(jié)果機會均等；四分法是指把教育機會均等分為起點機會均等、過程機會均等、結(jié)果機會均等和效果機會均等。①國內(nèi)外學者關(guān)于教育機會均等層級劃分雖存在一定差異，但涵蓋的內(nèi)容有較大的相似之處。本文認可教育機會均等三分法理論，即教育起點機會均等、教育過程機會均等和教育結(jié)果機會均等。
2.教育機會均等影響因素分析。研究表明，教育機會均等的影響因素中頻次較高的分別是家庭社會經(jīng)濟地位、經(jīng)濟因素、文化因素、制度化教育、教育資源配置等因素。筆者認為，在已有的相關(guān)研究中，之所以將家庭社會經(jīng)濟地位作為影響最多的因素排在了首位，主要是因為關(guān)于教育機會均等的研究主要還是集中在起點機會均等和結(jié)果機會均等的研究層面。在過去很長一段時期內(nèi)，不論是發(fā)達國家如美國、英國，還是發(fā)展中國家，對教育過程機會均等的關(guān)注相對較少，在實現(xiàn)教育機會均等的建議決策中，關(guān)于如何實現(xiàn)教育過程機會均等的建議并不多見。
教育過程機會均等是指在教育系統(tǒng)內(nèi)得到公平的待遇，涉及的是進入教育系統(tǒng)內(nèi)以后的問題②。關(guān)于教育過程機會均等美國學者強調(diào)無論兒童的出身背景如何，都要為其提供“共同的課程”，使每個就讀的兒童都有機會接觸到完善的學校設(shè)備、豐富的圖書館資源、良好素質(zhì)的教師等。中國學者在探討教育過程機會均等時，不但要求各個學校在師資的配備、物質(zhì)條件的配備和教育內(nèi)容的提供方面都要基本相當；而且更強調(diào)不同家庭背景和不同天資條件的學生，在學校受教育期間能參與學校提供的教育機會，都應(yīng)受到教師的同等對待，也就是說每個學生都應(yīng)有均等的師生互動的機會。③
基于此，文章以廣州城市職業(yè)學院學習資源支持中心建設(shè)為例，解析高職院校學習資源支持中心建設(shè)對促進教育機會均等各層級的效能。
二、高職院校學習資源支持中心促進教育機會均等的效能分析
1.廣州城市職業(yè)學院學習資源支持中心建設(shè)目標。廣州城市職業(yè)學院在爭創(chuàng)省級示范院校中，提出了建設(shè)學習資源支持中心建設(shè)的總目標，本著“以學習者為中心”的原則，圍繞學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，以公共平臺課程、專業(yè)（群）及核心課程建設(shè)為支撐，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，整合、開發(fā)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學資源，建成一個有學校、企業(yè)、社區(qū)、政府共同參與、具有原創(chuàng)性和存儲容量、技術(shù)先進、管理規(guī)范、設(shè)計科學、方便快捷、具有高職特色和行業(yè)示范性的共享型學習資源支持中心，促進學生主動性、自主性、互動性、協(xié)、研究性學習，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學習資源共享，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。
學習資源支持中心建成后，可通過國家級教學資源庫平臺，與全國高職院校進行資源庫共享，為高職院校部分專業(yè)深化教育教學改革提供信息和借鑒。通過遠程教學，使欠發(fā)達地區(qū)能夠通過資源共享系統(tǒng)使用我院的優(yōu)質(zhì)教育資源；通過遠程學習，為我院學生掌握示范院校和骨干院校先進的教學理念和技能提供了契機，為相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)、政府的不同層次的人才職前培訓、職后提升、終身教育提供自主學習平臺，服務(wù)市民、服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會。學習資源支持中心的建設(shè)目標，為學生自主學習、行（企）業(yè)參與教育教學、學院服務(wù)社區(qū)發(fā)展展現(xiàn)了一個美好圖景，關(guān)鍵是該中心能夠為所有愿意學習的學生提供較好的學習機會和平臺，能夠更好地促進教育機會均等。
2.學習資源支持中心對教育機會均等各層級效能分析。第一，對教育起點機會均等的效能分析。當前，在我國通過高考分數(shù)選拔，不同的學生被錄取到不同類型的高校進行學習。對于進入同一所高職院校的學生而言，他們站在了同一起跑線上，家庭社會經(jīng)濟地位對他們獲取高等職業(yè)教育知識的影響或許已不是主要因素。當這些學生所入讀的高職院校提供了同樣的學習資源時，學校為這些學生提供了均等的受教育機會，換句話說就是高職院校學習資源支持中心對提升教育起點機會均等方面已發(fā)揮了重要作用。同時，高職院校學習資源支持中心，通過與全國高職院校進行資源庫共享開展遠程教學，使欠發(fā)達地區(qū)能夠使用優(yōu)質(zhì)的教育資源等，這些特征將為不同高職院校的學生提供均等的受教育機會，由此也促進了教育起點機會均等的實現(xiàn)。為達到讓進入廣州城市職業(yè)學院學生享受均等的起點學習機會，學院在學習資源支持中心建設(shè)方面投入了較大的財力和人力，學習資源支持中心建設(shè)初期，在設(shè)計與運行環(huán)境以及資源內(nèi)容選擇等方面進行了大膽探索，并邀請知名學者、專家進行論證。因此，我們寄希望即將建成的廣州城市職業(yè)學院學習資源支持中心在促進學院教育教學改革的同時，能夠在促進教育起點機會均等方面領(lǐng)先一步，讓高職院校學生能夠?qū)W習到更多更先進的知識技能，縮小因無奈選擇高職院校帶來的知識技能方面的遺憾，從而真正發(fā)揮學習資源支持中心的核心作用。
第二，對教育過程機會均等的效能分析。如前所述，我國學者程曉樵在探討教育過程機會均等時，不但要求各個學校在師資的配備、物質(zhì)條件的配備和教育內(nèi)容的提供方面都要基本相當；而且更強調(diào)不同家庭背景和不同天資條件的學生，在學校受教育期間能參與學校提供的教育機會，都應(yīng)受到教師的同等對待，也就是說每個學生都應(yīng)有均等的師生互動的機會。學習資源支持中心建設(shè)，將使所有高職院校的學生在學習期間共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，不論家庭社會經(jīng)濟地位和不同天資條件的學生，只要有學習意愿，都能通過網(wǎng)上自主學習，享受到與老師互動的機會，享受到最好的教育資源。在此種背景下，學生學習意愿與學習能力將成為影響學生能否實現(xiàn)教育過程機會均等的首要因素。因此，高職院校學習資源支持中心建設(shè)將極大促進教育過程機會的實現(xiàn)。學生自主學習的意愿和對自我行為的約束成為影響實現(xiàn)教育過程機會均等的重要因素，所以學習資源支持中心在建設(shè)過程中如何激發(fā)學生學習的積極性與自覺性變得尤為重要。為了激發(fā)與維持學生的學習意愿，廣州城市職業(yè)學院在學習資源支持中心建設(shè)與開發(fā)過程中進行了探索與創(chuàng)新，一是學習資源支持的學習內(nèi)容選取方面，集中學院最優(yōu)秀的資源，同時特別注重選取國家示范院校類似的優(yōu)質(zhì)資源，拓展學生學習視野；二是選取備受學生喜愛老師的教學錄像與視頻；三是選取學生感興趣和可能會影響將來就業(yè)從業(yè)的基本知識與技能；四是在建設(shè)過程中多次聽取不同專業(yè)學生的意見；五是在師生互動與答疑設(shè)定等方面不斷進行嘗試與探索。
第三，對教育結(jié)果機會均等的效能分析。關(guān)于教育結(jié)果機會均等的考量主要包括兩個方面：一是學生學業(yè)成績，另一個是學生職業(yè)選擇。高職院校學習資源支持中心能否在一定程度上改變這種格局是我們一直思考的問題。高職院校學習資源支持中心建設(shè)的主體包括學校、企業(yè)、社區(qū)、政府，如何借助這個中心，讓學校師生獲取更多的社會資本是我們要著重思考的一個重要問題，也就是說通過建設(shè)學習資源支持中心，讓企業(yè)、社區(qū)、政府更多地了解我們的師生，培育學校和師生的社會資本，從而能夠提升學校知名度，為學生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，使學生在獲得較好學業(yè)成績的同時，也實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，從而也就達到了學習資源支持中心對促進教育結(jié)果機會均等的重要貢獻。事實上，這一做法已經(jīng)在很多高職院校得到驗證，很多高職院校通過與行（企）業(yè)建立合作關(guān)系，學生去行（企）業(yè)參加頂崗實習，指導老師得到在行（企）業(yè)鍛煉的機會，頂崗實習結(jié)束后，表現(xiàn)突出的學生被行（企）業(yè)聘用。這些學生又成為學校發(fā)展的社會資本，為今后更多的學生去行（企）業(yè)頂崗實習、就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。學習資源支持中心建設(shè)對教育結(jié)果機會均等的效果得到了凸顯。
廣州城市職業(yè)學院學習資源支持中心在設(shè)計方面充分考慮到通過該中心的建設(shè)能夠有效地使學校和學生獲取更多的社會資本，將為學校的可持續(xù)發(fā)展和學生獲取高質(zhì)量的就業(yè)崗位提供更多的機會。
總之，廣州城市職業(yè)學院學習資源支持中心建設(shè)將對促進教育機會均等發(fā)揮重要推動和示范作用。在學習資源支持中心建設(shè)過程中，我們將廣州城市職業(yè)學院“立人立業(yè)”的校訓、“思誠貴和”的學風和“樂學善用”的學風所蘊涵的理念貫穿始終。這些理念彰顯高職院校獨特文化的同時，本身也涵括了教育機會均等的理念。學習資源支持中心的建設(shè)展現(xiàn)美好的圖景，關(guān)鍵在于如何將這個中心建設(shè)成為學生樂學、教師樂教、各方樂于參與、學習受助的一個平臺。我們希望所有高職院校學習資源中心建設(shè)都將更大程度地將教育機會均等的理念融入其中，為所有學生提供更多更好的學習和就業(yè)機會，盡可能縮小因家庭社會經(jīng)濟地位和高考對高職院校學生人生發(fā)展歷程中的負面影響，在一定程度上能夠體現(xiàn)和諧社會、公平社會建設(shè)的愿景。
［注釋］
①蔣士會.教育公平結(jié)構(gòu)論［J］.學術(shù)研究，2004（4）：118.
>> 中\(zhòng)美\日三國殘疾人高等職業(yè)教育課程設(shè)置模式之比較研究 中美殘疾人高等教育比較及啟示 殘疾人高等職業(yè)教育課程改革淺議 殘疾人高等職業(yè)教育課程開發(fā)探索 我國殘疾人高等教育師資培訓體系研究 高等教育課程與全球化 高職教育與學術(shù)型高等教育課程設(shè)置比較分析 殘疾人應(yīng)用型高等教育初探 高等教育課程國際化探析 “人本特教”背景下殘疾人高等教育發(fā)展多元化的思考 殘疾人專職委員向職業(yè)化發(fā)展的思考 從學習者特征出發(fā)試析殘疾人遠程教育課程設(shè)置 殘疾人高等教育教師專業(yè)發(fā)展的支持保障體系研究 我國殘疾人高等教育宏觀結(jié)構(gòu)研究 殘疾人公平共享高等教育資源的研究 武漢城市圈殘疾人高等教育補償機制研究 中美殘疾人高等教育公平問題的對比研究 黑龍江省殘疾人高等教育模式研究 旅游高等教育課程“經(jīng)營”研究 高等教育課程滿意度研究述評 常見問題解答 當前所在位置：
許巧仙，常曉茗.市殘疾人專職委員現(xiàn)狀調(diào)查J.南京人口管理干部學院學報，2010，（3）.61-62
國家開放大學殘疾人教育學院探索人才培養(yǎng)之路.
許巧仙，朱久兵. 高職院校殘疾人專職委員人才培養(yǎng)方案的研究J.社會工作(學術(shù)版)，2011，（3）.19-21
本刊訊 為進一步推進全省中小學教師隊伍建設(shè)的專業(yè)化進程，充分發(fā)揮我省教師教育的資源優(yōu)勢，積極構(gòu)建教師隊伍建設(shè)專家服務(wù)體系，省教育廳決定設(shè)立陜西省中小學教師隊伍建設(shè)專家指導委員會。
一、專家指導委員會的主要職能
在省教育廳的領(lǐng)導下，開展全省中小學隊伍建設(shè)的政策理論研究和實踐調(diào)查研究，為政府決策和教師專業(yè)化發(fā)展提供支持；協(xié)助做好全省中小學教師隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃，為各地教師隊伍建設(shè)和教師培訓提供專業(yè)指導；總結(jié)、交流和推廣各地教師隊伍建設(shè)經(jīng)驗，協(xié)助做好建設(shè)質(zhì)量和效益的評估工作。
二、專家指導委員會的組成原則
專家指導委員會專家按照“熟悉教師教育的理論與實踐，具有豐富的教師隊伍建設(shè)經(jīng)驗和較強的研究能力與創(chuàng)新精神，愿意積極為全省中小學教師隊伍建設(shè)和教師專業(yè)成長服務(wù)”的標準進行選聘，具體由省、市教育行政部門主管教師教育工作的主要負責人、省級相關(guān)部門負責人、有關(guān)教師培訓基地及教科研部門負責人、具有高級職稱的一線中小學教師組成。
專家指導委員會辦公室主任由張宏民擔任，副主任由甘世平、王奐新(常務(wù))擔任，辦公地點設(shè)在陜西教育學院師資培訓學院，負責承辦日常事務(wù)。
以奧賽選學生可撤校長
本刊訊 成都市教育局近日出臺相關(guān)政策，徹底封殺“瘋狂奧數(shù)”：教師校外兼職教奧數(shù)或私辦奧數(shù)班將被嚴處甚至開除；民辦學校小升初或初升高的“自主選拔試題”不得有奧數(shù)內(nèi)容；公辦學校以奧賽成績選拔學生，校長最重可“撤職”；教師進修校、少年宮這些“半官方”培訓機構(gòu)停辦奧數(shù)班。
據(jù)悉，成都市將用一年的時間，分批分類，徹底整治“奧數(shù)難題”。這將是成都歷史上“對奧數(shù)整治最嚴厲、最徹底”的一次。
安康市漢濱區(qū)“陽光師訓”項目見實效
本刊訊 “陽光師訓”項目是陜西省教育廳實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高計劃”中的一個重要的基層師資培訓項目。安康市和漢濱區(qū)教育局高度重視，積極行動，充分發(fā)揮安康教師進修學校“省級示范性教師進修學?！弊饔?，結(jié)合當?shù)亟逃龑嶋H，緊扣工作中心，深入調(diào)研，細化方案，加強過程管理，科學設(shè)點，分步實施，圓滿完成了該區(qū)域1100余名小學教師培訓任務(wù)。對構(gòu)建以基層教師為中心，提高教師教學能力起到了積極引領(lǐng)和推動作用。
2009年陜西地震災(zāi)區(qū)中小學生赴俄療養(yǎng)
本刊訊 由我省地震災(zāi)區(qū)寧強縣、略陽縣的100名中小學生及陪同人員組成-的“2009年陜西地震災(zāi)區(qū)中小學生赴俄羅斯療養(yǎng)團”肩負文化小使者、和平小使者和友誼小使者的使命，于7月23日上午乘包機飛赴俄羅斯海參崴，開始為期三周的療養(yǎng)生活。省教育廳在西安咸陽國際機場為療養(yǎng)團舉行了簡單而熱烈的歡送儀式。
根據(jù)2008年5月中俄兩國元首會談時達成的共識，俄羅斯聯(lián)邦政府邀請我國四川地震災(zāi)區(qū)1570名中小學生赴俄療養(yǎng)。療養(yǎng)活動分兩批進行。2008年已成功實施第一批1018名中小學生赴俄療養(yǎng)活動，其中我省共派出100名，活動取得圓滿成功。
2009屆高校畢業(yè)生集中派遣工作基本結(jié)束
本刊訊 在省委、省政府的正確領(lǐng)導下，在有關(guān)部門的大力支持下，我省2009年高校畢業(yè)生就業(yè)工作進展順利，集中派遣工作基本結(jié)束。截至7月中旬統(tǒng)計，全省共有235862名畢業(yè)生，總體平均就業(yè)率為81.47％(高出全國平均就業(yè)率13個百分點)，與去年同期相比下降了2.19個百分點。其中研究生就業(yè)率為85.62％，與去年同期相比下降了5.19個百分點；本科生就業(yè)率84.58％，與去年同期相比下降了2.28個百分點；高職高專生就業(yè)率為77.65％，與去年同期相比下降了2.26個百分點。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析來看：我省高校畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)出“重點院校好，一般院校差；專業(yè)性強的學校好，綜合性的學校差；省屬高職院校好，市屬高職院校差的特點”，工科強、理科弱、文科差比較明顯。今年，高校畢業(yè)生心態(tài)比較平和、情緒穩(wěn)定、文明離校、秩序良好，高校畢業(yè)生就業(yè)工作實現(xiàn)了預期目標，取得了新的進展。
秋季開學時實施“蛋奶工程”
本刊訊 今年9月開學，全市義務(wù)教育階段農(nóng)村學校所有寄宿生每天都能吃上一個雞蛋、喝上一杯牛奶。8月24日上午，西安市市長陳寶根主持召開市政府常務(wù)會議，研究西安市實施“蛋奶工程”方案。
今年7月20日，省委書記趙樂際書記在全省領(lǐng)導干部大會上提出“蛋奶工程”，西安市從今年9月秋季開學便開始實施。“蛋奶工程”范圍為全市義務(wù)教育階段農(nóng)村學校所有寄宿生，涉及灞橋、閻良、臨潼、長安、周至、藍田、戶縣、高陵等8個區(qū)縣277所農(nóng)村學校，學生人數(shù)約為62288人。西安市將為這些學生每天提供一袋牛奶和一個雞蛋?！暗澳坦こ獭彼杞?jīng)費按“家長拿一點、政府補貼一點、社會捐一點”的辦法籌措，但主要由省、市、區(qū)縣財政和寄宿生家長按3:3:2:2的比例分擔。社會捐助資金用于補助貧困家庭的寄宿生及購置食品儲存、加工設(shè)備等。
會議要求，各級政府要把“蛋奶工程”食品納入政府采購公開招標，要公平公正，確保食品質(zhì)量安全。相關(guān)部門要精l心組織實施，相關(guān)區(qū)縣要對“蛋奶工程”食品從招標、配送到加工、分發(fā)等環(huán)節(jié)嚴格管理，切實把這件惠及農(nóng)村孩子的好事辦好，讓孩子們的身體更強壯。
全省特殊教育學校建設(shè)項目現(xiàn)場會在澄城縣召開
本刊訊 為進一步推進我省2008年度特殊教育學校建設(shè)項目的實施，2009年7月14日，省教育廳、省發(fā)改委在澄城縣召開了全省特殊教育學校建設(shè)項目現(xiàn)場會，省教育廳、省發(fā)改委有關(guān)負責同志、項目市、縣教育和發(fā)改分管領(lǐng)導參加了會議。會議分析總結(jié)了在建特殊教育學校項目建設(shè)進展情況以及存在的主要問題，研究部署了下一步工作，并對實施好項目提出要求。
與會代表實地考察了澄城縣特殊教育學校建設(shè)項目，聽取了延安市、渭南市、紫陽縣、澄城縣等市、縣教育局關(guān)于各自項目的工作進展和經(jīng)驗介紹。省委教育工委副書記、省教育廳副廳長李軍鋒、省發(fā)改委社會發(fā)展處田建武處長分別從項目建設(shè)進展、項目管理和專項資金管理等方面就如何更好地推動今后工作發(fā)表了講話。與會代袁表示，要結(jié)合本地特殊教育學校建設(shè)項目管理工作實際，對學到的好經(jīng)驗、好做法研究與落實，更好地推動本地建設(shè)工作。
陜西鳳翔縣“涉鉛”兒童可選在寶雞市境內(nèi)就學
本刊訊 陜西鳳翔縣教育局8月22日公布了“涉鉛”村莊兒童入學方案。長青鎮(zhèn)受血鉛事件影響的學生可自主選擇就地入學、就近或在寶雞市范圍內(nèi)就學。
記者看到，長青鎮(zhèn)高咀頭小學、馬道口小學等學校開學工作已經(jīng)
準備就緒，學生在8月24日、25日報到，26日開課。
鳳翔縣教育局監(jiān)察室干部劉英表示，目前，造成鉛污染的東嶺冶煉公司已關(guān)停，污染源已消除，長青鎮(zhèn)“涉鉛”村莊各學校將正常開學。學生可就地在原學校入學，也可根據(jù)就近和自愿原則，在鳳翔縣和寶雞市境內(nèi)學校就讀?？h教育局負責協(xié)調(diào)安置，辦理轉(zhuǎn)學手續(xù)。
劉英對記者說：“從21日起，鳳翔縣教育局開始24小時值班，隨時受理村民咨詢?！蓖瑫r了解到，鳳翔縣教育局干部還深入到5所定點醫(yī)院，向住院驅(qū)鉛治療的患兒家長宣傳開學政策。鳳翔縣教育局教研室主任關(guān)廣生說：“教育系統(tǒng)已抽調(diào)了10名骨干教師，下派到長青鎮(zhèn)各學校。各學校也已經(jīng)制定了補課表，住院兒童可隨時返校復課?！?/p>
高咀頭小學校長馬緒賢說，為做好血鉛預防，縣政府還為學校設(shè)置了醫(yī)務(wù)室，并增配了飲水設(shè)備。馬緒賢說：“該校目前僅有兩名學生辦理了轉(zhuǎn)學手續(xù)，跟隨父母到打工地上學?！?/p>
增進了解 合作共贏 2009年兩岸高等教育西安研討會成功舉辦
本刊訊 經(jīng)國臺辦批準，由陜西省教育廳、陜西省臺辦聯(lián)合主辦的2009年兩岸高等教育西安研討會于2009年8月9日至14日在西安成功舉辦。來自海峽兩岸33所高校的近百名校長和專家共同探討在全球應(yīng)對金融危機新形勢下，高等教育面臨的招生、就業(yè)、管理等問題，并就提升兩岸高等教育質(zhì)量的途徑以及兩岸合作辦學等問題進行了深入探討。
教育部將對全國30000名中小學校長進行培訓
本刊訊 8月5日，教育部下發(fā)通知，將對全國的中小學校長進行培訓，其中3000名校長將在三年里進行“影子培訓”，而30000名校長將進行遠程培訓。
“影子培訓”是面向西部12省和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團的3000名中小學校長展開的。其中，每年組織600名農(nóng)村校長在西部省內(nèi)校長培訓實踐基地開展省內(nèi)影子培訓，三年共培訓1800人；每年組織400名骨干校長到東部8省校長培訓實踐基地參加省外影子培訓，三年共培訓1200人。
西安建筑科技大學：科技成果幫企業(yè)增產(chǎn)值80億
本刊訊 近年來，西安建筑科技大學面向廠礦企業(yè)需求加強技術(shù)開發(fā)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，促進企業(yè)技術(shù)進步和效益增長，學校粉體工程研究所研究開發(fā)的三大系列28項技術(shù)和產(chǎn)品在近百家企業(yè)推廣，累計新增產(chǎn)值80億元。
粉體工程研究所由西安建大校長徐德龍院士于1986年創(chuàng)建，目前已發(fā)展成為集科研、教學、研究生培養(yǎng)、工程設(shè)計和咨詢、新技術(shù)開發(fā)和專利產(chǎn)品制造為一體的新型科教實體，在水泥高新技術(shù)研究與開發(fā)方面處于國際先進水平，在節(jié)能減排、工業(yè)廢棄物資源化、循環(huán)經(jīng)濟支撐技術(shù)的開發(fā)方面進行了大量的研究和實踐，幫企業(yè)新增利稅20億元，節(jié)約投資18億元。
西安建大承擔了一系列與陜北能源化工基地建設(shè)相關(guān)的科研項目，尤其在退耕還草、城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟增長方式、主導產(chǎn)業(yè)運行等方面開展了大量研究。學校圍繞陜北能源化工基地建設(shè)，參與并承擔陜西省重大科技專項項目。建成單爐年處理煤炭量50萬噸的大型蘭炭爐，形成具有自主知識產(chǎn)權(quán)的成套蘭炭生產(chǎn)裝備，并完成了“年產(chǎn)蘭炭60萬噸煤干餾綜合利用生產(chǎn)線”建設(shè)設(shè)計方案，大幅度提高了資源綜合利用和環(huán)保水平。
此外，西安建大在校地合作中，注重與地方共建產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)機構(gòu)和實體。學校與企事業(yè)單位共建技術(shù)研發(fā)中心、產(chǎn)業(yè)化示范基地、中試基地、工程技術(shù)中心、科技示范園等多種形式的產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)機構(gòu)和實體，促進了學校技術(shù)成果的應(yīng)用推廣，為地方企業(yè)帶來了巨大的效益。
今秋開學將嚴查亂收費亂辦班
本刊訊 記者從西安市教育局獲悉，為保證中小學如期順利開學，西安市教育部門將于報到當日派督察人員，將對學校開學收費、規(guī)范辦學行為等情況進行檢查。
據(jù)悉，此次檢查的重點是：師生報到情況、開展清理整頓違規(guī)社會辦班規(guī)范辦學行為專項活動情況、義務(wù)教育課程改革成果展評進展情況、教育收費、校園安全及普通高中、中等職業(yè)學校招生及“蛋奶工程”落實準備情況。
據(jù)了解，師生報到情況重點檢查：學校是否嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開足課程和課時，師生新學期教學用書是否到位，有無盜版教材、是否有違規(guī)組織學生購買教輔資料情況；農(nóng)村中小學及城市中小學中本地農(nóng)村戶籍學生、城鎮(zhèn)低保戶子女免費提供國家課程教科書情況。義務(wù)教育段是否堅持免試就近入學，免除學雜費政策執(zhí)行情況及進城務(wù)工人員隨遷子女入學情況。學校高中招生，特別是擇校生招生是否執(zhí)行了“三限”政策等。
清理整頓違規(guī)社會辦班規(guī)范辦學行為及學校收費重點檢查：區(qū)縣教育局是否認真開展了清理“奧數(shù)班”等社會違法違規(guī)辦班專項行動，是否對違法違規(guī)辦班機構(gòu)和當事人進行了查處，是否對教師在校外社會辦學機構(gòu)兼職、兼課進行了查處，學校是否存在違規(guī)設(shè)立重點班與非重點班，是否存在“大班額”現(xiàn)象，社會辦班是否存在自行設(shè)立收費項目、擅自制定收費標準的亂收費行為，學校有無違規(guī)辦班、競賽活動提供場地，是否對家庭經(jīng)濟困難學生實施減、免、緩、補政策；學校是否落實收費公示制和教育收費承諾制，是否使用規(guī)范的票據(jù)等。
西安260名城鎮(zhèn)教師今秋赴農(nóng)村支教
本刊訊 記者從西安市教育局獲悉，今年秋季開學，西安市選派260名城鎮(zhèn)教師，到農(nóng)村邊遠中小學開展為期一年的支教工作。同時安排1000名教師轉(zhuǎn)任交流。
關(guān)鍵詞：河北??； 社會體育專業(yè)； 實踐環(huán)節(jié)課程； 設(shè)置
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-142-001
《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）指出，實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重。天津體育學院1993年創(chuàng)辦第一個社會體育專科專業(yè)，其發(fā)展至今不足二十年。由于社會體育專業(yè)涉及領(lǐng)域比較寬泛，其專業(yè)內(nèi)涵、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格等尚不成熟，許多問題尚待研究和解決。社會體育專業(yè)屬非師范類專業(yè)，其培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型的體育類專門人才。實踐環(huán)節(jié)課程是社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案中重要的一環(huán)，其目標是讓學生運用已掌握的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能應(yīng)用于社會，以鍛煉和培養(yǎng)學生的實踐能力和社會適應(yīng)能力。
一、社會體育專業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程研究現(xiàn)狀
南京體育學院王愛豐提出，探索社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，必須以市場需求為導向，密切聯(lián)系社會，確定正確的培養(yǎng)目標，構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系，強化實踐教學，提高社會體育專業(yè)學生的專業(yè)技能。中國礦業(yè)大學項立敏在提高社會體育專業(yè)學生實踐能力的方法與途徑這一層面提出，加強學科教學的實踐指導能力；增加實習時間，強化實踐環(huán)節(jié)等具體措施培養(yǎng)和提高學生實踐能力、增強學生社會適應(yīng)性。寧波大學陸恒伯提出，體育教育專業(yè)有較固定的實習基地，有熟練的實習指導教師，有良好的實習條件以及有比較規(guī)范的實習內(nèi)容。而這一切，對社會體育專業(yè)來說，還是一個空白，尤其是實習基地不成型，缺乏實習指導教師，沒有規(guī)范的實習內(nèi)容，更沒有固定的實習基地和社會體育專業(yè)人才的信息反饋，這同樣影響社會體育專業(yè)學生的能力提高。
二、社會體育專業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程的設(shè)計與設(shè)置
課程設(shè)置是社會體育專業(yè)培養(yǎng)實用型專門人才的核心工作之一，課程設(shè)置的科學合理與否將直接決定專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1．實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計的目的
社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標有別于其他體育專業(yè)，其培養(yǎng)目標是掌握社會體育的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，積極適應(yīng)世界體育運動的發(fā)展趨勢，根據(jù)國內(nèi)全民健身和體育產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的要求，以社會主義市場經(jīng)濟和社會發(fā)展為導向，突出實踐教育，培養(yǎng)體育健身、休閑和娛樂領(lǐng)域的經(jīng)營和管理人才、技術(shù)人才和推廣人才。
實踐環(huán)節(jié)課程的設(shè)置目的就是將理論知識和技能與社會實踐和需求緊密結(jié)合，提高學生的實踐能力和社會適應(yīng)能力，做到“學得會，走得出，用得上”。
2．實踐環(huán)節(jié)課程的體系設(shè)計
2.1國家規(guī)定的“兩課”等公共課實踐環(huán)節(jié)課程。軍事理論與軍訓、公民素質(zhì)現(xiàn)狀及問題調(diào)研、與中國社會變革等。
2.2畢業(yè)實踐。畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。
2.3專業(yè)技能實踐。健美操、體育舞蹈、跆拳道、羽毛球、網(wǎng)球等技能大賽，重點是考察學生的專業(yè)技能、比賽規(guī)則、裁判法的掌握程度。
2.4專業(yè)能力實踐。專業(yè)短期實踐、頂崗實習、社區(qū)體育調(diào)查、俱樂部人力資源配置調(diào)查等。
三、實踐環(huán)節(jié)課程的考核方式建構(gòu)
實踐環(huán)節(jié)課程重在考察學生的專業(yè)理論和技能掌握水平及應(yīng)用能力，通過實踐環(huán)節(jié)課程，了解專業(yè)的就業(yè)前景和要求，樹立正確的學習方法，提高自己的實踐操作能力和社會適應(yīng)能力。結(jié)合這一目標，采用終結(jié)性考核與形成性考核相結(jié)合的考核方式。
參考文獻：