施工實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：施工實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

[關(guān)鍵詞]公益類；事業(yè)單位；績(jī)效管理體系

績(jī)效管理體系嚴(yán)重影響著企業(yè)和事業(yè)單位的健康可持續(xù)發(fā)展，在單位內(nèi)部構(gòu)建科學(xué)的績(jī)效管理體系，不但可以使員工的積極性和工作熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，也可以將員工的潛能激發(fā)出來(lái)。[1]近幾年，在各個(gè)事業(yè)管理中都廣泛應(yīng)用績(jī)效管理體系，許多公益類的事業(yè)單位也逐漸建立起相應(yīng)的績(jī)效管理體系，但是又由于其起步得晚，存在著一些問(wèn)題，因此具體研究公益類事業(yè)單位績(jī)效管理體系的構(gòu)建具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1公益類事業(yè)單位績(jī)效管理體系構(gòu)建的基本要求

11綜合政治素質(zhì)較強(qiáng)

公益類事業(yè)單位的職能屬性是向社會(huì)大眾無(wú)償?shù)靥峁┥鐣?huì)公共服務(wù)，其對(duì)內(nèi)部工作人員的政治思想素質(zhì)有著直接的決定作用，這也是公益類事業(yè)單位與企業(yè)事業(yè)單位重要的區(qū)別。因此這就要求公益類事業(yè)單位的工作人員在工作的過(guò)程中要將自身的政治理論不斷加強(qiáng)，將自己的政治敏銳性和政治鑒別力進(jìn)一步提高，從而能夠準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)，始終站在正確的政治立場(chǎng)。

12效率意識(shí)性較強(qiáng)

社會(huì)大眾服務(wù)需求的多樣性和高效性的要求隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而提高，公益類事業(yè)單位要想滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求就要樹(shù)立較強(qiáng)的效率意識(shí)。所以引導(dǎo)員工樹(shù)立較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是公益類事業(yè)單位績(jī)效管理過(guò)程中一項(xiàng)重要的任務(wù)。[2]由于公益類事業(yè)單位的屬性是無(wú)償?shù)臑樯鐣?huì)大眾提供服務(wù)，因此要想在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位就要引入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而保證公益類事業(yè)單位能夠使工作效率以及公共服務(wù)的質(zhì)量不斷提高。

13服務(wù)意識(shí)性較強(qiáng)

國(guó)家為了社會(huì)公益而出資舉辦是公益類事業(yè)單位的主要目的，其性質(zhì)就是服務(wù)型的組織，因此其產(chǎn)生的初衷就是將社會(huì)效益放在第一位。所以這就要求公益類事業(yè)單位的工作人員就必須要具備較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，從而使提供的社會(huì)公共服務(wù)具有高效率以及高質(zhì)量。這樣才能真正融合高效率和正效益，從而將公益類事業(yè)單位存在的意義真正體現(xiàn)出來(lái)。

14創(chuàng)新意識(shí)性較強(qiáng)

公益類事業(yè)單位隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展也相繼出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這就需要公益性事業(yè)單位要將工作單位和工作方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而將各種問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，從而不斷提升自身服務(wù)社會(huì)的能力，只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能緊跟時(shí)展的腳步，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種需求。

15法律意識(shí)性較強(qiáng)

當(dāng)前的時(shí)代背景主要是法治社會(huì)，這就要求公益類事業(yè)單位在績(jī)效管理的過(guò)程中要嚴(yán)格依法辦事，有較強(qiáng)的法律意識(shí)，為社會(huì)服務(wù)營(yíng)造出良好的社會(huì)氛圍，這樣才符合法治社會(huì)的發(fā)展需求，從而將公益類事業(yè)單位的公信力和影響力能夠進(jìn)一步提高。

2公益類事業(yè)單位績(jī)效管理體系構(gòu)建的基本原則

21以人為本

事業(yè)單位在發(fā)展的過(guò)程中，Σ糠稚緇峁芾碇澳芙行了管理，但是在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過(guò)程中，一部分工作人員就會(huì)產(chǎn)生“官本位”的思想，他們認(rèn)為自己高人一等，在為群眾提供服務(wù)的過(guò)程中就會(huì)有出現(xiàn)了嚴(yán)重脫離群眾的現(xiàn)象，如“門(mén)難進(jìn)、臉難看、事難辦”等。[3]因此公益類事業(yè)單位在發(fā)展的過(guò)程中就要吸取這些教訓(xùn)，首先公益類事業(yè)單位的出發(fā)點(diǎn)就要以社會(huì)大眾的根本利益為基礎(chǔ)這是由公益類事業(yè)單位的本質(zhì)所決定的，其目標(biāo)主要是滿足社會(huì)大眾的基本需求，始終堅(jiān)持的原則就是以人為本，在為群眾提供服務(wù)時(shí)要全心全意，這樣才能促進(jìn)公益類事業(yè)單位的快速發(fā)展。

22依法辦事

公益類事業(yè)單位工作人員自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)主要是體現(xiàn)在為社會(huì)大眾提供均等化的社會(huì)服務(wù)的過(guò)程，因此其在發(fā)展的過(guò)程中始終要堅(jiān)持的原則就是在為群眾服務(wù)的過(guò)程中要依法辦事，這樣才能為公民享有社會(huì)服務(wù)均等化的權(quán)利提供有力的保障，從而使公益類事業(yè)單位的公信力和影響力能夠進(jìn)一步提高。

23平等高效

公益性事業(yè)單位在具體的工作過(guò)程中始終堅(jiān)持平等和高效的原則，這是由公益類事業(yè)單位本身具有的服務(wù)型和公益性直接決定的，因此這兩者也是一個(gè)不可分割的整體，要能夠同時(shí)進(jìn)行。這就要求公益類事業(yè)單位的工作人員在工作過(guò)程中首要重視的就是社會(huì)大眾的需求，其衡量自身工作效率高低的標(biāo)準(zhǔn)就是社會(huì)大眾對(duì)其服務(wù)能不能滿足。

3公益類事業(yè)單位績(jī)效管理體系構(gòu)建的有效措施

31將績(jī)效管理人員的業(yè)務(wù)能力不斷提升

目前由于不斷完善和改進(jìn)事業(yè)單位選人和用人的機(jī)制，在這個(gè)過(guò)程中要嚴(yán)格遵守國(guó)家和地方出臺(tái)的相關(guān)政策，制定好本單位在用人方面相關(guān)的一系列工作機(jī)制，如提升人才的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)、崗前培訓(xùn)以及繼續(xù)教育等，人才選拔的機(jī)制要與業(yè)務(wù)實(shí)際發(fā)展的需求相結(jié)合，從而能夠?yàn)閱挝坏陌l(fā)展提供高素質(zhì)、滿足崗位需求以及未來(lái)發(fā)展的專業(yè)績(jī)效管理人才。[4]另外，將員工的整體綜合素質(zhì)的提升作為培訓(xùn)教育的主要渠道，組織員工進(jìn)行定期學(xué)習(xí)政治理論、專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)道德等，從而使工作人員的職業(yè)道德意識(shí)和為人民服務(wù)的意識(shí)不斷提高。

32科學(xué)考核和評(píng)估績(jī)效管理工作

公益類事業(yè)單位在進(jìn)行績(jī)效考評(píng)的過(guò)程中要與社會(huì)大眾的需求和滿意程度相結(jié)合，因此也就需求公益類事業(yè)單位需要具備一套科學(xué)合理的績(jī)效考核制度，也能夠符合社會(huì)大眾的需求和滿意度，從而使本單位工作人員的工作作風(fēng)、態(tài)度以及行為都能在一定程度上受到約束，從而使公益類事業(yè)單位能夠健康以及可持續(xù)地發(fā)展。

33合理構(gòu)建薪酬激勵(lì)機(jī)制

內(nèi)部管理機(jī)制重要組成部分之一以及公益類事業(yè)單位將自身存在價(jià)值的事項(xiàng)以及最大限度地調(diào)動(dòng)員工工作的積極性的重要手段就是科學(xué)合理的薪酬激勵(lì)機(jī)制，其能夠?yàn)閮?nèi)部管理機(jī)制正常以及有效的管理機(jī)制提供重要的保障。所以，公益類事業(yè)單位一定要制定一套科學(xué)合理的薪酬激勵(lì)機(jī)制，從而將工作人員對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)率以及勞動(dòng)價(jià)值進(jìn)行合理的分配，從而使具有較高的技術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力、管理水平以及綜合素質(zhì)的績(jī)效管理人才能夠?qū)⒆晕业膬r(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，從而使工作人員的工作水平和服務(wù)質(zhì)量能夠從根本上提高。

4結(jié)論

綜上所述，公益類事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的重要保障之一就是科學(xué)合理的績(jī)效管理體系的構(gòu)建，其不僅能夠使我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求得到滿足，同時(shí)能夠使社會(huì)大眾多樣化的需求得到滿足，從而使公益類事業(yè)單位的發(fā)展能夠緊跟時(shí)展的潮流。因此公益類事業(yè)單位要運(yùn)用有效的手段對(duì)科學(xué)合理的績(jī)效管理體系進(jìn)行構(gòu)建，并且要不斷完善和改進(jìn)，從而能夠使公益類事業(yè)單位在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的地位，進(jìn)一步推動(dòng)公益類事業(yè)單位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李剛公益類事業(yè)單位基干平衡計(jì)分卡績(jī)效管理指標(biāo)體系構(gòu)建研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2014（1）.

[2]鞏麗娟社會(huì)公益類事業(yè)單位管理崗位績(jī)效考核指標(biāo)體系研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2009（5）：78-79

第2篇：施工實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

職工王某與全民所有制事業(yè)單位A簽訂期限從2008年9月起至2013年8月止的勞動(dòng)合同并履行。2010年4月，王某通過(guò)公開(kāi)招聘考試進(jìn)入A單位，并辦理了A單位入編手續(xù)，后A單位聘用王某到中級(jí)技術(shù)人員崗位，并任命王某為部門(mén)主任，王某歷年年度考核均為稱職。2012年8月，A單位以王某從2009年起長(zhǎng)期在外擔(dān)任某公司的法定代表人為由，決定解除王某專業(yè)技術(shù)人員崗位聘用、免去行政職務(wù)及辭退王某。王某不服提起勞動(dòng)人事?tīng)?zhēng)議仲裁，要求撤銷A單位作出的全部決定。

案情評(píng)析：

一、王某和A單位之間屬于勞動(dòng)關(guān)系還是人事關(guān)系？

王某與A單位原簽訂的勞動(dòng)合同期限至2013年8月終止，A單位于2012年8月作出辭退決定時(shí)，仍在勞動(dòng)合同期限內(nèi)。首先，應(yīng)確認(rèn)勞動(dòng)合同效力，才能準(zhǔn)確判斷在作出辭退決定時(shí)雙方的法律關(guān)系。2010年4月，在王某參加A單位公開(kāi)招聘事業(yè)單位工作人員考試并辦理列入A單位編制手續(xù)后，根據(jù)原人事部《全民所有制機(jī)關(guān)、事業(yè)單位職工人數(shù)和工資總額計(jì)劃管理暫行辦法》（人計(jì)發(fā)〔1990〕17號(hào)）第二條規(guī)定，王某經(jīng)機(jī)構(gòu)編制部門(mén)審核納入全民所有制事業(yè)性質(zhì)的A單位編制并列入財(cái)政統(tǒng)發(fā)工資范圍，王某用工身份已轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)單位工作人員。王某和A單位雙方明知存在勞動(dòng)關(guān)系的前提下，王某選擇參加事業(yè)單位工作人員招聘考試要求招錄為事業(yè)單位工作人員，A單位同意招錄王某，雙方已形成不再履行原勞動(dòng)合同的合意，原勞動(dòng)合同即應(yīng)視為王某和A單位雙方按《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》第三十六條規(guī)定協(xié)商一致解除而失效。因此，原勞動(dòng)關(guān)系僅存在于王某列入A單位的事業(yè)編制前，即2010年3月前雙方建立的是勞動(dòng)關(guān)系，2010年4月后雙方為人事關(guān)系。

二、A單位解除王某行政職務(wù)任命和專業(yè)技術(shù)人員崗位聘任行為是否屬于人事?tīng)?zhēng)議仲裁范圍？

《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》第二條和《勞動(dòng)人事?tīng)?zhēng)議仲裁辦案規(guī)則》第二條第（三）項(xiàng)明確，事業(yè)單位與工作人員之間因除名、辭退、辭職、離職等解除人事關(guān)系以及履行聘用合同發(fā)生的爭(zhēng)議屬于勞動(dòng)人事?tīng)?zhēng)議仲裁審理范圍。上述審理范圍不包括事業(yè)單位與工作人員之間因職務(wù)任命、聘任專業(yè)技術(shù)人員崗位的爭(zhēng)議，因此，A單位作出的解除王某專業(yè)技術(shù)人員崗位聘用、免去部門(mén)主任行政職務(wù)的決定不屬于人事?tīng)?zhēng)議仲裁審理范圍，王某就此兩項(xiàng)爭(zhēng)議不能向勞動(dòng)人事?tīng)?zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)申請(qǐng)仲裁。對(duì)于聘任專業(yè)技術(shù)人員崗位的爭(zhēng)議，王某可以依據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》（國(guó)發(fā)〔1986〕27號(hào)）等規(guī)定及聘任合同的約定處理。

三、A單位能否以王某在外兼職為由以辭退方式解除與王某的人事關(guān)系？

原人事部《關(guān)于印發(fā)〈全民所有制事業(yè)單位辭退專業(yè)技術(shù)人員和管理人員暫行規(guī)定〉的通知》（人調(diào)〔1992〕發(fā)18號(hào)）第三條對(duì)全民所有制事業(yè)單位可以辭退專業(yè)技術(shù)人員和管理人員的條件進(jìn)行了明確，但辭退條件中沒(méi)有包括專業(yè)技術(shù)人員和管理人員在外兼職這一情況，即國(guó)家沒(méi)有授權(quán)事業(yè)單位可以對(duì)專業(yè)技術(shù)人員和管理人員在外兼職作出辭退決定。A單位以管理人員王某在外兼職為由，對(duì)王某作出辭退決定不符合人調(diào)發(fā)〔1992〕18號(hào)文件規(guī)定的辭退條件。同時(shí)，王某在外單位兼職任法定代表人期間，王某的年度考核均合格，且王某被任命擔(dān)任部門(mén)主任，說(shuō)明王某與其他單位建立用工關(guān)系對(duì)完成A單位安排的工作任務(wù)沒(méi)有造成嚴(yán)重影響。因此，A單位以辭退方式解除與王某的人事關(guān)系的行為違反法律規(guī)定，應(yīng)予撤銷。

案情啟示：

第3篇：施工實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

基于校企合作、產(chǎn)學(xué)融合共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才理念，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源，提升企業(yè)參與人才培養(yǎng)廣度和深度，文章以地方性高校溫州大學(xué)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)為例，從校企共同搭建校企合作平臺(tái)、制定人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)全過(guò)程詳細(xì)介紹校企共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索實(shí)踐，為同類地方性高校基于校企共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)；課堂教學(xué)；專業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2016）06006103

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱領(lǐng)》（2010―2020年）明確倡導(dǎo)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)校企合作、產(chǎn)學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)模式。通過(guò)校企合作，一方面可直接接軌行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)服務(wù)于行業(yè)企業(yè)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，讓企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等讓學(xué)生提前熟悉工作環(huán)境、接觸工程實(shí)踐，縮短學(xué)校教育與實(shí)際崗位需求差距；另一方面主要基于現(xiàn)階段地方性高?！半p師型”隊(duì)伍缺乏，教師（尤其是青年教師）工程實(shí)踐能力較弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，充分利用企業(yè)資源開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。溫州大學(xué)土木工程專業(yè)前身為1984年成立的工民建專業(yè)（?？疲?004年開(kāi)始招收本科，2006年以“優(yōu)秀”的成績(jī)通過(guò)浙江省新專業(yè)驗(yàn)收，并成為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2009年評(píng)為浙江省重點(diǎn)專業(yè)，2014年評(píng)為浙江省特色專業(yè)。作為地方性高校應(yīng)用型專業(yè)，服務(wù)和依托地方企業(yè)，積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)深度融合的人才培養(yǎng)模式，充分學(xué)習(xí)和借鑒兄弟院校成功經(jīng)驗(yàn)[1-6]，經(jīng)多年探索實(shí)踐，在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面展開(kāi)全方位的

應(yīng)用型人才校企培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐，積極擴(kuò)大企業(yè)參與深度和廣度，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

土木工程專業(yè)前身為1984年成立的工民建專業(yè)（?？疲?，迄今30多年，畢業(yè)生超過(guò)2 000人并廣泛分布于溫州乃至浙南地區(qū)的建筑管理部門(mén)、建設(shè)單位及生產(chǎn)一線企業(yè)。學(xué)院充分利用廣大校友資源，同時(shí)積極與溫州建設(shè)集團(tuán)、溫州設(shè)計(jì)集團(tuán)等建筑業(yè)龍頭企業(yè)組建溫州大學(xué)建筑工程學(xué)院校企合作理事會(huì)，統(tǒng)籌與指導(dǎo)校企合作、人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)全過(guò)程。理事會(huì)由行業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)專家、知名校友、知名企業(yè)專家、技術(shù)骨干及骨干教師組成，涉及建筑業(yè)管理部門(mén)、建設(shè)單位、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、概預(yù)算、監(jiān)測(cè)等土木工程各領(lǐng)域?qū)I(yè)專家，理事會(huì)從專業(yè)人才需求調(diào)研、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、核心課程開(kāi)發(fā)建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)生答辯考核、學(xué)生就業(yè)推薦、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研及人才培養(yǎng)方案修訂與完善等全過(guò)程參與專業(yè)建設(shè)。

二、人才培養(yǎng)方案

充分依托校友和校企合作平臺(tái)，通過(guò)咨詢座談、現(xiàn)場(chǎng)走訪、問(wèn)卷調(diào)查與資料研讀等多種途徑深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定上，在課程體系、核心課程、課程內(nèi)容乃至專業(yè)課程課時(shí)的設(shè)置上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)參數(shù)選擇、成果要求及校企雙方職責(zé)的確定上，專業(yè)實(shí)習(xí)的形式、內(nèi)容、校企雙方職責(zé)、成果要求的設(shè)定上等涉及人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)框架制定的全過(guò)程，始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)對(duì)接、企業(yè)高度介入，梳理土建類專業(yè)人才的知識(shí)、能力與素質(zhì)要求。在2012級(jí)人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，為適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)模式，充分聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)和建議，構(gòu)建了基于“3+1”模式的卓越工程師人才培養(yǎng)方案，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐學(xué)時(shí)。2014級(jí)人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向及用人單位對(duì)不同崗位知識(shí)能力的要求，按照分層分類思想，培養(yǎng)方案中設(shè)置“工程設(shè)計(jì)類”和“工程建設(shè)類”兩大類別，不同類別設(shè)置不同的課程體系和課程內(nèi)容。

三、課堂教學(xué)

首先依托校企合作平臺(tái)構(gòu)建“三位一體”課堂教學(xué)模式?！叭弧笔侵刚n程理論、課程案例和課程實(shí)踐三個(gè)教學(xué)單元，“一體”指將課程案例和課程實(shí)踐貫穿于課程理論教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、視頻錄像促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。在土木工程施工、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、土力學(xué)等專業(yè)課程中推行“三位一體”課堂教學(xué)模式，在其教學(xué)大綱中明確課程實(shí)踐時(shí)間及內(nèi)容（一般為兩次，共4個(gè)學(xué)時(shí)，兩個(gè)不同參觀內(nèi)容）。課程實(shí)踐中由現(xiàn)場(chǎng)工程師與校內(nèi)教師共同擔(dān)任導(dǎo)師，共同講解相關(guān)內(nèi)容，每次課程實(shí)踐后各小組完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

其次部分專業(yè)課程的部分章節(jié)請(qǐng)企業(yè)人員承擔(dān)。部分專業(yè)性強(qiáng)，與實(shí)際工程聯(lián)系緊密課程由校內(nèi)教師與企業(yè)工程師共同講解，其中理論部分由校內(nèi)教師擔(dān)任，而企業(yè)工程師以專家講座形式，結(jié)合具體工程案例介紹相關(guān)知識(shí)的工程應(yīng)用，現(xiàn)階段土木工程專業(yè)中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)PKPM軟件、工程造價(jià)廣聯(lián)達(dá)軟件、建筑節(jié)能等專業(yè)課程由校內(nèi)外教師共同講解。

專家系列講座?，F(xiàn)階段土木工程專業(yè)中的土木工程概論、土木工程技術(shù)兩門(mén)課采用理論教學(xué)+專家系列講座形式開(kāi)展，其中理論教學(xué)部分由校內(nèi)教師擔(dān)任，講解整個(gè)課程脈絡(luò)、整個(gè)框架，之后請(qǐng)校外專家開(kāi)展系列講座。土木工程概論主要

進(jìn)行宏觀、科普性地講解，由行業(yè)專家具體介紹建筑工程、水利工程、交通工程等各領(lǐng)域發(fā)展及典型案例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)專業(yè)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。土木工程技術(shù)則結(jié)合具體工程案例介紹具體應(yīng)用技術(shù)，如樁基礎(chǔ)、基坑圍護(hù)、混凝土工程、模板工程、建筑節(jié)能等具體技術(shù)。

四、專業(yè)實(shí)習(xí)

首先依托校企合作理事會(huì)和廣大校友資源構(gòu)建覆蓋土木工程全領(lǐng)域的實(shí)習(xí)基地，基地覆蓋建筑業(yè)建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、概預(yù)算、監(jiān)測(cè)等土木工程各領(lǐng)域，并與各實(shí)習(xí)基地共同制定實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、指導(dǎo)書(shū)、考核辦法、校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)及報(bào)酬等規(guī)定。實(shí)習(xí)前請(qǐng)相關(guān)企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人開(kāi)展系列講座，包括“施工員第一課”、“施工現(xiàn)場(chǎng)安全注意事項(xiàng)”、“混凝土、鋼筋施工注意要點(diǎn)”、“樁基礎(chǔ)施工技術(shù)要點(diǎn)”等講座，使學(xué)生知道到現(xiàn)場(chǎng)要看些、注意什么，并給學(xué)生發(fā)放各工種實(shí)習(xí)教學(xué)錄像，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀、輔導(dǎo)講座、交流座談及教學(xué)錄像等多維教學(xué)模式，有效保證實(shí)習(xí)效果。

實(shí)施縱向+橫向的多維實(shí)習(xí)模式。根據(jù)學(xué)生自愿，可結(jié)合就業(yè)自主選擇實(shí)習(xí)單位或者參加學(xué)院統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)，部分學(xué)生甚至可選擇吃住在現(xiàn)場(chǎng)的集中實(shí)習(xí)方式。學(xué)院一般在實(shí)習(xí)基地中選擇地下工程與上部結(jié)構(gòu)同時(shí)在施工的實(shí)習(xí)基地，在為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間實(shí)行縱向與橫向相結(jié)合的多維實(shí)習(xí)模式。橫向即學(xué)生在實(shí)習(xí)前半階段先在多個(gè)工種上實(shí)習(xí)，熟悉了解多個(gè)工種，后半階段在其中一個(gè)工種上實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，做到橫向與縱向相結(jié)合的多維實(shí)習(xí)。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)

首先共同制定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及成果要求。1）與企業(yè)共同制定各種畢業(yè)設(shè)計(jì)類型成果要求，如建筑+結(jié)構(gòu)類型，明確建筑設(shè)計(jì)圖紙、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖紙、計(jì)算書(shū)等具體要求；2）PKPM電算時(shí)參數(shù)選擇及設(shè)計(jì)方法直接套用設(shè)計(jì)院做法。

其次畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中開(kāi)展系列專家講座。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中針對(duì)共性問(wèn)題聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院等企業(yè)相關(guān)專家開(kāi)展專家講座，如房屋建筑方案設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造與施工圖，鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)手算、PKPM電算、施工圖，建筑鋼結(jié)構(gòu)屋蓋設(shè)計(jì)，樁基礎(chǔ)與基坑設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與可行性研究，工程造價(jià)等。講座結(jié)合具體工程案例介紹相關(guān)專題如何開(kāi)展，參數(shù)如何選擇，與其他工種如何銜接配合等，使學(xué)生了解熟悉實(shí)際工程相關(guān)設(shè)計(jì)。

校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。聘請(qǐng)部分企業(yè)工程師直接擔(dān)任導(dǎo)師，一方面可直接接納少數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)院等企業(yè)邊畢業(yè)設(shè)計(jì)邊實(shí)習(xí)，直接參與到實(shí)際工作環(huán)境，個(gè)別甚至可在導(dǎo)師指導(dǎo)下直接參與實(shí)際工程。同時(shí)鑒于企業(yè)工程師沒(méi)法每周兩次來(lái)校指導(dǎo)，企業(yè)工程師可在若干關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)參與指導(dǎo)，包括選題、計(jì)算參數(shù)選取、計(jì)算結(jié)果合理性判別、出圖規(guī)范性等方面，

從而保證質(zhì)量。

學(xué)院組織外審。雖然浙江省教育廳已組織畢業(yè)設(shè)計(jì)外審，但學(xué)院為充分保證質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，將所有畢業(yè)設(shè)計(jì)成果送設(shè)計(jì)院等企業(yè)按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)審。設(shè)計(jì)院等企業(yè)工程師按照審圖標(biāo)準(zhǔn)給出設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)并提出修改意見(jiàn)。學(xué)生則需根據(jù)修改意見(jiàn)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下逐條完成修改意見(jiàn)，如企業(yè)評(píng)審不及格則該學(xué)生直接不及格。學(xué)院每年匯總外審意見(jiàn)，并請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院總工對(duì)學(xué)院所有專業(yè)教師及下一屆學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，以提升校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師水平，逐年提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

最后，企業(yè)工程師參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院等企業(yè)人員參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，不僅對(duì)學(xué)生，同時(shí)也為學(xué)院其他教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)院充分利用校友資源，搭建校企合作平臺(tái)，提升企業(yè)參與人才培養(yǎng)的廣度和深度。通過(guò)校企共同培養(yǎng)模式，吸納企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等全方位參與人才培養(yǎng)。一方面可直接接軌行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，另一方面可有效彌補(bǔ)現(xiàn)階段“雙師型”教師隊(duì)伍缺乏，青年教師工程實(shí)踐能力較弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，有效保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量，相關(guān)做法可為同類學(xué)校提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董倩，劉東燕，黃林青.卓越土木工程師實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（1）：77-80.

[3]羅臻，鄧敏，葉雁冰.提高地方院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2010，19（3）：123-126.

[4]焦楚杰，張俊平，吳珊瑚，等.地方高校土木工程特色專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索[J].高等建筑教育，2010，19（5）：112-116.

第4篇：施工實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】2.5+0.5 園林專業(yè) 模塊化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0014-02

一、“2.5+0.5”學(xué)制

隨著職業(yè)教育改革的深入及國(guó)家加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋體系建設(shè)的需要，中等專業(yè)學(xué)校學(xué)制將由原先“2+1”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.5+0.5”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2.5年，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為0.5年。

1.“2.5+0.5”學(xué)制的實(shí)踐

2013年江蘇、廣西等省份開(kāi)始在中等職業(yè)教育實(shí)行“2.5+0.5”學(xué)制分段模式的改革，學(xué)生在校時(shí)間由原來(lái)2年延長(zhǎng)到2.5年，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)比原來(lái)縮短了0.5年的時(shí)間。改革后學(xué)生的校外實(shí)習(xí)時(shí)間比原來(lái)縮短了一學(xué)期，這就要求學(xué)校創(chuàng)新管理思路，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在學(xué)校期間的5個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)改革，正是通過(guò)學(xué)校的管理教育彌補(bǔ)學(xué)生0.5年的企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間的空缺，讓學(xué)生提前適應(yīng)企事業(yè)單位的工作內(nèi)容，與企事業(yè)單位節(jié)奏合拍，縮短學(xué)生與企事業(yè)單位的磨合期。江蘇、廣西等省份的實(shí)踐證明，“2.5+0.5”學(xué)制取得了良好的效果。

2.貴州省林業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)“2.5+0.5”學(xué)制的實(shí)施

2015年秋季，貴州省林業(yè)學(xué)校園林專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)，在2013級(jí)園林專業(yè)2個(gè)班級(jí)開(kāi)始執(zhí)行“2.5+0.5”教學(xué)模式。

園林技術(shù)專業(yè)在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，基本學(xué)制為“2.5+0.5”模式，即今后的園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到2.5年，走上頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間應(yīng)縮減到0.5年。新的園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在基本學(xué)制發(fā)生變化后，教學(xué)時(shí)間安排、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、主要連接專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置要求、職業(yè)范圍、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面均會(huì)發(fā)生變化。

二、 模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)法（MTM）是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式在高等教育和職業(yè)教育方面應(yīng)用廣泛，收到了良好的效果，而在基礎(chǔ)教育方面，該教學(xué)模式正在應(yīng)用和推廣。

園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生在第5學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行模塊化教學(xué)，對(duì)新學(xué)制進(jìn)行初步探索。

三、制定模塊化教學(xué)計(jì)劃

第5學(xué)期由原先計(jì)劃的頂崗實(shí)習(xí)改為模塊化教學(xué)。通過(guò)社會(huì)調(diào)研和學(xué)生的興趣愛(ài)好，為了更加接近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，制定了森林資源二類調(diào)查、校園木本園林植物電子圖鑒、校園草本園林植物電子圖鑒、GIS（地理信息系統(tǒng)）、測(cè)量?jī)x器的使用、園林手繪、林業(yè)工程招投標(biāo)概要和園林設(shè)計(jì)與施工等8個(gè)教學(xué)模塊，安排8名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行模塊化教學(xué)。

1.模塊化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

一個(gè)學(xué)期進(jìn)行18個(gè)星期的教學(xué)，根據(jù)模塊相互之間具有銜接和延續(xù)性的特點(diǎn)，針對(duì)性安排教學(xué)模塊的教學(xué)順序，安排如下（表1）：

2.教學(xué)模塊一體化

以森林資源二類調(diào)查和園林設(shè)計(jì)與施工為核心模塊，其他模塊圍繞著這2個(gè)核心模塊服務(wù)。形成2個(gè)一體化的模塊群（見(jiàn)圖1）：

3. 設(shè)置園林專業(yè)主打模塊

“園林設(shè)計(jì)與施工”模塊

園林設(shè)計(jì)與施工是整個(gè)園林工程中投入最多、技術(shù)最復(fù)雜的環(huán)節(jié)，因?yàn)閳@林設(shè)計(jì)與施工模塊涉及的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、栽植技術(shù)、植物管護(hù)等，牽涉到園林景觀效果。每年畢業(yè)生就業(yè)，對(duì)于在園林設(shè)計(jì)與施工這塊做到好的學(xué)生，深受園林綠化企業(yè)的歡迎?！皥@林設(shè)計(jì)與施工”模塊作為園林技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)的重頭戲，安排在適合于施工季節(jié)的學(xué)期期末階段進(jìn)行教學(xué)。

4.設(shè)置跨專業(yè)選修模塊

（1）“森林資源二類調(diào)查”模塊

2015年貴州省全省范圍內(nèi)開(kāi)展第四次森林資源二類調(diào)查，大量需要具有林業(yè)知識(shí)的職業(yè)人才。學(xué)生通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，在下一個(gè)學(xué)期即可參加項(xiàng)目的頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)園林專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)選修現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)的專業(yè)課程，拓寬了園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)面。

通過(guò)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園和校園周邊地區(qū)進(jìn)行實(shí)地區(qū)劃、調(diào)查、資源統(tǒng)計(jì)分析，讓學(xué)生初步掌握二類調(diào)查的方法與步驟，在實(shí)習(xí)頂崗區(qū)間便可以在林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行二類調(diào)查工作。

（2）“GIS（地理信息系統(tǒng)）”模塊

農(nóng)林類學(xué)生畢業(yè)后從事的工作中會(huì)經(jīng)常使用到GIS（地理信息系統(tǒng)）。地理信息系y（GIS）在林業(yè)資源管理與動(dòng)態(tài)檢測(cè)、林業(yè)專題圖編制、森林經(jīng)驗(yàn)與林業(yè)工程規(guī)劃、森林病蟲(chóng)害管理、森林防火、林業(yè)地理信息系統(tǒng)的建立以及林業(yè)其他方面具有廣泛的應(yīng)用。地理信息系統(tǒng)是一門(mén)實(shí)用、技術(shù)含量高的學(xué)科，通過(guò)模塊化教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生入門(mén)。

四、精心編寫(xiě)授課計(jì)劃

指導(dǎo)教師在編寫(xiě)授課計(jì)劃之前，與學(xué)生探討教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)近2年學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)理論課程，確定各模塊的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

指導(dǎo)教師在制定授課計(jì)劃的時(shí)候，有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，偏重于學(xué)生技能的提高。

五、組織理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐清楚地告訴我們，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否參與、怎樣參與和參與的多少。學(xué)生參與意識(shí)是決定教學(xué)效果重要因素之一，所以在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師積極創(chuàng)造條件，形成“參與式”教學(xué)。以“制作校園草本植物電子圖冊(cè)”和“園林設(shè)計(jì)與施工”2個(gè)模塊為例：

1. 特色之一：“制作校@草本植物電子圖冊(cè)”模塊教學(xué)

教師指導(dǎo)學(xué)生制作園林植物卡片（見(jiàn)圖2），然后匯編成圖冊(cè)：

教師先用圖片講解某種園林植物的識(shí)別要點(diǎn)以及園林用途，學(xué)生通過(guò)在校園內(nèi)尋找該種園林植物，進(jìn)行拍照，填寫(xiě)識(shí)別要點(diǎn)及園林用途，最后在微機(jī)上把所有植物照片匯總成圖冊(cè)。實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)特別深刻、特別扎實(shí)。

2. 特色之二：“園林設(shè)計(jì)與施工”模塊教學(xué)

雖然《園林設(shè)計(jì)與施工》作為一門(mén)課程，有理論授課也有實(shí)踐授課，但作為教學(xué)模塊，更側(cè)重于實(shí)際技能的提高。學(xué)生在其他模塊學(xué)完后再學(xué)習(xí)該模塊，可以使學(xué)生更好地理解園林設(shè)計(jì)與施工這一模塊。

教師在校園內(nèi)劃出一塊區(qū)域（比如幾塊草坪和幾條道路），指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的作品，指導(dǎo)教師對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出缺點(diǎn)的解決辦法。最后以把設(shè)計(jì)最好的作品，經(jīng)過(guò)優(yōu)化后，在校園進(jìn)行施工實(shí)踐。

指導(dǎo)教師在模塊化教學(xué)中，手把手交學(xué)生繪圖、示范園林植物的栽植與管護(hù)，最后在形成植物景觀的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

六、組織教學(xué)評(píng)價(jià)

1.學(xué)生填寫(xiě)教學(xué)日志并對(duì)教師教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生在教學(xué)日志中填寫(xiě)學(xué)習(xí)內(nèi)容，填寫(xiě)學(xué)生的考勤，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)之一，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相監(jiān)督。每個(gè)模塊化教學(xué)結(jié)束后，由學(xué)校教務(wù)科與組織學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)提出意見(jiàn)和建議。

2.教師填寫(xiě)工作日志撰寫(xiě)總結(jié)

教師在工作日志中填寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生考勤，每周工作自我評(píng)鑒，便于教師在模塊化教學(xué)中更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。模塊結(jié)束后，指導(dǎo)教師要撰寫(xiě)教學(xué)工作總結(jié)，并對(duì)不足之處提出改正意見(jiàn)。

3.教務(wù)科對(duì)師生評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)

教學(xué)督導(dǎo)在模塊化教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課，學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)收集到的評(píng)價(jià)資料，對(duì)模塊化教學(xué)提出，進(jìn)行階段總結(jié)。

根據(jù)學(xué)生對(duì)教師授課水平的反饋意見(jiàn)，以及教師分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教務(wù)科制定整改措施并認(rèn)真落實(shí)。

七、模塊化教學(xué)管理

1. 撰寫(xiě)模塊化教學(xué)總結(jié)

在學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)指導(dǎo)教師的教學(xué)總結(jié)，學(xué)生的反饋意見(jiàn)，教學(xué)督導(dǎo)的意見(jiàn)與建議，由教務(wù)科總結(jié)模塊化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的方面進(jìn)行推廣，對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)。

2. 編寫(xiě)模塊化教學(xué)校本教材

根據(jù)指導(dǎo)教師編寫(xiě)的教案進(jìn)行匯編，裝訂成冊(cè)，成為今后園林技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)的校本教材。通過(guò)今后模塊化教學(xué)不斷的探索，對(duì)校本教材進(jìn)行不斷的完善，從而摸索出一套適合于本校各專業(yè)的模塊化教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志峰.中職學(xué)?！?.5+0.5”學(xué)制分段后實(shí)施班級(jí)企業(yè)化管理必要性探析[J].新課程研究，2015（03）.

第5篇：施工實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

我所實(shí)習(xí)的“XXX管理處”，隸屬于“XXX物業(yè)公司”，是“XXX集團(tuán)”的下屬企業(yè)。XXX集團(tuán)是集房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)等項(xiàng)目為一體的綜合型民營(yíng)企業(yè)集團(tuán)。擁有XXXX工程發(fā)展有限公司、XXX花園物業(yè)管理有限公司、XXX建設(shè)工程有限公司、XXX國(guó)際傳媒有限公司等十幾家下屬企業(yè)。是XX省房地產(chǎn)綜合實(shí)力榜首企業(yè)，XX省最佳成長(zhǎng)型十大民營(yíng)企業(yè)。XXX花園社區(qū)，是全國(guó)文明社區(qū)示范點(diǎn)，是榮獲首屆“XXXXXX獎(jiǎng)”的唯一社區(qū)。社區(qū)占地2平方公里，入住8萬(wàn)多人。規(guī)劃將建成一個(gè)占地7平方公里，入住30萬(wàn)人的XXX新城。社區(qū)堅(jiān)持“建設(shè)節(jié)能住宅、實(shí)行自治管理、構(gòu)建和諧社區(qū)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”的目標(biāo)，堅(jiān)持“以人為本、以德為魂、以文為美”的核心理念。

我實(shí)習(xí)的主要地點(diǎn)則是“XXX花園”－“XXXX”，該小區(qū)由3棟小高層住宅樓組成，XXXX工程發(fā)展有限公司建設(shè)，建筑面積5.2萬(wàn)㎡。整個(gè)小區(qū)綠化景觀由XX市藝術(shù)建筑設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)。小區(qū)總面積4萬(wàn)㎡，綠化面積1.8萬(wàn)㎡；景觀部分總面積2700㎡，其中水體面積260㎡，鋪裝面積2400㎡，景亭3座，健身設(shè)施、球場(chǎng)、花架、兒童活動(dòng)場(chǎng)多處。工程于20xx年4月20日開(kāi)工，由XXX建設(shè)工程有限公司施工。有XX土木工程建設(shè)監(jiān)理有限公司監(jiān)理。交通：622（XX方向）、721（XX方向）、555（XX方向）、508（XX方向）、707（XX方向）；學(xué)校：幼兒園2所，XX幼兒園、XX幼兒園；小學(xué)2所，XX一小和XX國(guó)際部；中學(xué)1所：XX中。

本次我實(shí)習(xí)的主要工作是“XXXXXX”的驗(yàn)房，驗(yàn)房流程如下，開(kāi)發(fā)商竣工驗(yàn)收＝＝＞物業(yè)公司進(jìn)行房屋接收驗(yàn)收（第一次）＝＝＞由房產(chǎn)商和物業(yè)公司共同督促施工單位整改＝＝＞物業(yè)公司再進(jìn)行二次接收驗(yàn)收確認(rèn)，合格后物業(yè)公司簽字接收；如不合格再整改＝＝＞物業(yè)公司督促施工單位對(duì)房間進(jìn)行第一次開(kāi)荒打掃＝＝＞物業(yè)公司與購(gòu)房者共同進(jìn)行房屋入住驗(yàn)收＝＝＞購(gòu)房者認(rèn)為合格后，在入住驗(yàn)收單上簽字確認(rèn)，如不合格，維修部再進(jìn)行整改＝＝＞購(gòu)房者辦理入住手續(xù)。

實(shí)習(xí)還包括指導(dǎo)業(yè)主裝修，業(yè)主和裝修方應(yīng)當(dāng)與管理處簽訂住宅室內(nèi)裝飾裝修管理服務(wù)協(xié)議。協(xié)議包括下列內(nèi)容：裝飾裝修工程的實(shí)施內(nèi)容；裝飾裝修工程的實(shí)施期限；允許施工的時(shí)間；廢棄物的清運(yùn)與處置；住宅外立面設(shè)施及防盜窗的安裝要求；禁止行為和注意事項(xiàng)；管理服務(wù)費(fèi)用；違約責(zé)任；其他需要約定的事項(xiàng)。

入伙亦稱入住，是指入住人收到書(shū)面入?。ㄈ牖铮┩ㄖ⑥k理完結(jié)相應(yīng)手續(xù)；入住人收到入?。ㄈ牖铮┩ㄖ笤谙薅ㄆ谙迌?nèi)不辦理相應(yīng)手續(xù)的，亦視為入住。小區(qū)門(mén)口人流匯集，由秩序維護(hù)員疏導(dǎo)車輛，接待人員在入口處指引業(yè)主去入伙地點(diǎn)。入伙期間采用“一條龍”服務(wù)模式進(jìn)行，發(fā)展商、施工單位、物業(yè)公司聯(lián)合現(xiàn)場(chǎng)辦公。入伙地點(diǎn)，有入伙流程圖擺放在顯眼的位置；辦公臺(tái)面有工作組標(biāo)識(shí)；根據(jù)實(shí)際工作場(chǎng)地和預(yù)計(jì)客戶流量，將場(chǎng)地隔離，財(cái)務(wù)收費(fèi)處單獨(dú)隔離，保證安全。業(yè)主在進(jìn)入物業(yè)公司入伙接待處、由接待人員核對(duì)身份后，在《業(yè)主簽到表》登記，并領(lǐng)取資料袋。資料中裝有需業(yè)主知悉及簽署的種種文件和表格。簽到后，業(yè)主直接面對(duì)接待組，由接待組完成文件簽約、財(cái)務(wù)收費(fèi)、咨詢講解等工作。在業(yè)主簽署文件時(shí)，物業(yè)公司負(fù)責(zé)復(fù)印、收集業(yè)主的有效證件復(fù)印件以及公司單位的法人委托書(shū)等。根據(jù)業(yè)主房產(chǎn)資料，財(cái)務(wù)組已準(zhǔn)備每戶在入伙時(shí)應(yīng)繳納的費(fèi)用清單，方便入伙時(shí)接待組根據(jù)清單直接告之。業(yè)主如有疑問(wèn)者，將被帶領(lǐng)到咨詢組單獨(dú)辦公場(chǎng)地，避免因此造成對(duì)其他業(yè)主的影響。如有異議者，接待人員無(wú)法讓其信服，則有分公司經(jīng)理負(fù)責(zé)接待。對(duì)極個(gè)別拒絕簽署文件者，則有分公司經(jīng)理和公司領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通和解釋，公司視其原因情況給予具體的處理方法。以上接待工作結(jié)束后，將《入伙會(huì)簽單》轉(zhuǎn)收樓組。接待流程完畢。業(yè)主走進(jìn)收樓現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，收樓組已做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作：如各類鑰匙(房屋、信箱)分棟分閣分層分戶集中整齊擺放；收樓組每人必備的文件夾及接管驗(yàn)收記錄等。收樓組人員在核對(duì)會(huì)簽單后，領(lǐng)取鑰匙。然后指派專門(mén)人員引領(lǐng)業(yè)主收樓。到達(dá)住戶家時(shí)，由收樓人員將鑰匙給業(yè)主，由業(yè)主檢驗(yàn)信箱鑰匙，并由業(yè)主親自打開(kāi)入戶門(mén)。進(jìn)門(mén)后，收樓人員在《接管驗(yàn)收記錄》上登記業(yè)主對(duì)房屋質(zhì)量、房屋設(shè)備的意見(jiàn)。如業(yè)主不同意收樓，拒絕簽字，應(yīng)與業(yè)主協(xié)商后向管理處代為轉(zhuǎn)達(dá)意見(jiàn)，由管理處跟蹤處理業(yè)主意見(jiàn)。收樓結(jié)束后，詢問(wèn)業(yè)主是否有其它需求，如果沒(méi)有，則請(qǐng)業(yè)主在《接管驗(yàn)收記錄》上簽字確認(rèn)。收樓人員根據(jù)實(shí)際情況，填寫(xiě)《入伙會(huì)簽單》后，將所有資料交回收樓組組長(zhǎng)。至此，入伙流程結(jié)束。各種入伙的資料都須仔細(xì)收集保管，并進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析。尤其是收樓時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)立即歸類并迅速提交相關(guān)方予以解決。

第6篇：施工實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè) 施工實(shí)習(xí) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0241-01

施工實(shí)習(xí)作為土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是該專業(yè)學(xué)生書(shū)本理論與工作實(shí)際結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程。在土木工程專業(yè)學(xué)生結(jié)束了校內(nèi)的基礎(chǔ)課以及專業(yè)課學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，切實(shí)了解土木工程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工程施工、現(xiàn)場(chǎng)管理以及工程監(jiān)理等方面實(shí)踐技術(shù)，讓已獲得的理論知識(shí)有機(jī)會(huì)和真正的實(shí)踐結(jié)合到一起，開(kāi)拓視野，增加學(xué)生的專業(yè)感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行分析解決的能力，接受實(shí)踐的考驗(yàn)，提前適應(yīng)畢業(yè)后的職業(yè)需求。

一、土木工程專業(yè)學(xué)生施工實(shí)習(xí)階段面臨的問(wèn)題

就工科院校的土木工程專業(yè)學(xué)生的施工實(shí)習(xí)工作來(lái)說(shuō)，大多數(shù)會(huì)安排在畢業(yè)前一年的某個(gè)期末，在實(shí)踐中普遍面臨到一些問(wèn)題：

首先，實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系方面難度較大。因?yàn)橥聊竟こ虒?duì)于項(xiàng)目進(jìn)度、工程質(zhì)量要求都比較高，因此多數(shù)項(xiàng)目施工企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿并不強(qiáng)烈，接收度不高，一方面怕由于配合學(xué)生實(shí)習(xí)而延緩了工程的施工進(jìn)度，無(wú)法按期交工；另一方面由于施工現(xiàn)場(chǎng)狀況頻發(fā)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，擔(dān)心安全事故的出現(xiàn)。

其次，是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的問(wèn)題。當(dāng)前國(guó)內(nèi)工科院校分配于工程施工實(shí)習(xí)的費(fèi)用比例 過(guò)小，再加上學(xué)生之間經(jīng)濟(jì)實(shí)力差別較大，因此進(jìn)行實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)單位的選擇時(shí)會(huì)面臨到非常大的局限；不同的實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)條件相差太多，導(dǎo)致各學(xué)生的實(shí)綱差別也很大，施工實(shí)習(xí)的預(yù)期效果較難達(dá)到。

最后，還有實(shí)習(xí)地點(diǎn)分配過(guò)多的問(wèn)題。由于土木工程涉及的范圍比較大，因此指導(dǎo)老師往往要面臨嚴(yán)重的交通不便問(wèn)題，而且負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)的施工人員本身又有專門(mén)負(fù)責(zé)的事務(wù)，無(wú)法充分投入到學(xué)生施工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)中，當(dāng)學(xué)生在施工實(shí)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)就無(wú)法及時(shí)從學(xué)校指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)單位施工人員得到答案。

二、改善土木工程專業(yè)學(xué)生施工實(shí)習(xí)狀況的意見(jiàn)

鑒于土木工程專業(yè)學(xué)生施工實(shí)習(xí)階段面臨到諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行努力，加以改善：

（一）學(xué)校調(diào)整對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間

鑒于學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間安排需要更加合理化，比如將為期不到一個(gè)月的實(shí)習(xí)延長(zhǎng)到兩個(gè)月，提高學(xué)生接觸實(shí)踐的時(shí)間，給他們更多接觸各種工程施工難題的機(jī)會(huì)，提高他們的實(shí)習(xí)效果。當(dāng)然學(xué)校也可以在不影響當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃的前提下，引導(dǎo)學(xué)生將自己的假期時(shí)間利用起來(lái)。

（二）對(duì)于學(xué)生施工實(shí)習(xí)的組織模式應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇

在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，土木工程專業(yè)學(xué)生采取的組織模式有集中與分散式兩種。筆者認(rèn)為可以將兩者結(jié)合起來(lái)使用。

集中式實(shí)習(xí)指的是由校方對(duì)需要實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行集中安排。也就是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在對(duì)一些實(shí)習(xí)工地進(jìn)行精心挑選的前提下，對(duì)于諸如爬升模板施工等復(fù)雜性比較強(qiáng)的施工現(xiàn)場(chǎng)，老師可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，此外也可以請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)內(nèi)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)工程師結(jié)合已有的工程項(xiàng)目案例，為學(xué)生講述怎樣將所學(xué)到的專業(yè)理論運(yùn)用到施工現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的解決上。

（三）學(xué)?？梢约哟髮W(xué)生施工實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建

對(duì)于學(xué)生施工實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，校內(nèi)外基地完善的科學(xué)程度將直接影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)一方面建立起學(xué)校附近的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，一方面加大校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與確定力度。

土木類工程項(xiàng)目的施工時(shí)間一般進(jìn)行得都會(huì)比較長(zhǎng)，較短時(shí)間的實(shí)習(xí)期所需要的教材以及專業(yè)案例，學(xué)校并不能完全依賴校外工程企業(yè)全部提供，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)校為主體自行制定一個(gè)方案。

進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)時(shí)，可能會(huì)牽涉到許多方面，比如學(xué)生交通、學(xué)生住宿、施工企業(yè)實(shí)習(xí)管理、學(xué)生安全以及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等等，所以落實(shí)了充足的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)之后，還需要做好施工項(xiàng)目實(shí)習(xí)安排以及接收企業(yè)實(shí)習(xí)管理和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的落實(shí)工作，而且校方最好與施工項(xiàng)目企業(yè)進(jìn)行橫向聯(lián)系，商討在該處構(gòu)建起長(zhǎng)期性或者流動(dòng)性的校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地。

結(jié)束語(yǔ)

在土木工程專業(yè)學(xué)生的施工實(shí)習(xí)階段，要保證實(shí)習(xí)效果，就必須加大工程實(shí)習(xí)體系的完善力度，同時(shí)強(qiáng)化教師責(zé)任心、學(xué)生實(shí)習(xí)主動(dòng)性以及施工企業(yè)的充分配合，以便保證學(xué)生在實(shí)習(xí)階段可以真正提高實(shí)踐水平。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：施工實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)狀

學(xué)生普遍存在著實(shí)習(xí)目的不明確、實(shí)習(xí)紀(jì)律渙散等現(xiàn)象。大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)接觸社會(huì)、理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)，不看生產(chǎn)實(shí)綱，不了解具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容，甚至有些學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)可有可無(wú)，無(wú)視紀(jì)律，不參加正常的實(shí)習(xí)安排。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和生產(chǎn)實(shí)綱，生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)的方式，在人才培養(yǎng)方案中安排的實(shí)習(xí)時(shí)間為4周，實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)的內(nèi)容多。為了完成實(shí)習(xí)任務(wù)，只能集中安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參觀，由工地的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)工地的施工進(jìn)度講解施工過(guò)程，學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有親自參與實(shí)踐鍛煉，更沒(méi)有系統(tǒng)了解完整單位工程的設(shè)計(jì)或施工過(guò)程，學(xué)生也不能參與一個(gè)完整的工程設(shè)計(jì)，甚至談不上學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)僅僅相當(dāng)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，僅僅是走過(guò)場(chǎng)。實(shí)習(xí)結(jié)束后通過(guò)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)結(jié)來(lái)評(píng)定生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)，這種傳統(tǒng)的方式雖然在某些方面能收到一定的教學(xué)效果，但其所折射的成績(jī)并不能真實(shí)地反映出學(xué)生實(shí)際的實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)收獲。以上生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀均是質(zhì)量監(jiān)控體系的不全面造成的。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效信息收集、管理和反饋機(jī)制，其質(zhì)量得不到有力保障。高校實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控主要下放到院系，故院系才是實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控體系的主體。

二、完善土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的建議

第8篇：施工實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

1.重新修訂的辦法將津貼標(biāo)準(zhǔn)由十一種簡(jiǎn)化為六種，這對(duì)人員調(diào)動(dòng)是有利的，但部分地區(qū)較現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)將略有增減。因此，必須積極作好工作，并對(duì)正在這些地區(qū)施工中的單位可暫不執(zhí)行新辦法，待轉(zhuǎn)移工地后再公布實(shí)行。

2.新辦法實(shí)行后，原來(lái)部分及各局自定的有關(guān)流動(dòng)施工津貼辦法應(yīng)即廢止。各級(jí)財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)監(jiān)督貫徹執(zhí)行。

3.實(shí)行新津貼辦法的情況和問(wèn)題，希隨時(shí)告訴我們。并要求各級(jí)勞動(dòng)工資部門(mén)今后至少每年檢查一次執(zhí)行情況，將檢查結(jié)果問(wèn)題和意見(jiàn)報(bào)勞動(dòng)工資局。

4.對(duì)于應(yīng)發(fā)給流動(dòng)施工津貼的單位，必須由勞動(dòng)工資處（科）會(huì)同財(cái)務(wù)部門(mén)認(rèn)真審查，并將應(yīng)發(fā)單位名稱、特點(diǎn)及人數(shù)列表報(bào)勞動(dòng)工資局備查。

附：鐵路基建工程流動(dòng)施工津貼暫行辦法＊注：＊本辦法只適用于工程局。

一、基建工程流動(dòng)施工津貼主要是為了適應(yīng)新建鐵路基層流動(dòng)施工單位的職工長(zhǎng)年隨工程在外流動(dòng)施工期間，工作條件較為艱苦，生活費(fèi)用較大的需要，所給予的一種補(bǔ)貼。

二、本辦法適用于新建鐵路基層流動(dòng)施工單位的正式職工（包括實(shí)習(xí)生、練習(xí)生、學(xué)徒工）。

三、津貼標(biāo)準(zhǔn)：（略）

四、津貼發(fā)給范圍：

1.對(duì)直接從事流動(dòng)施工工作的工程段（原工區(qū)）或分隊(duì)職工，按第一類津貼標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給。

2.對(duì)隨工程流動(dòng)的直接領(lǐng)導(dǎo)施工的工程處或工程段、隊(duì)（相當(dāng)工程處）機(jī)關(guān)及其直屬單位的職工，按第二類津貼標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給。

3.新建鐵路在臨時(shí)管理期間，由于生活條件尚未改變，對(duì)臨時(shí)管理的職工，可按第二類津貼標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給，正式交付營(yíng)業(yè)之次月起應(yīng)停止發(fā)給。

4.隨工程流動(dòng)的各級(jí)機(jī)構(gòu)，在轉(zhuǎn)移工地時(shí)暫留守在原工作地的職工，原享受的流動(dòng)施工津貼一律按第二類津貼標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給。對(duì)留守在固定基地的職工不發(fā)給此項(xiàng)津貼。

5.對(duì)屬于較長(zhǎng)期固定性的單位，如工程局機(jī)關(guān)及直屬醫(yī)院、學(xué)校、印刷廠（所）、臨時(shí)管理處（科）以及機(jī)械經(jīng)租站、機(jī)械修配廠、制木廠、材料廠等單位的職工，一律不發(fā)給流動(dòng)施工津貼。

但上述單位職工赴施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工作或出差時(shí)，在現(xiàn)場(chǎng)工作或出差期間應(yīng)分別支給流動(dòng)施工津貼或出差津貼（對(duì)機(jī)械經(jīng)租站、機(jī)械修配廠的工人隨機(jī)械出租在現(xiàn)場(chǎng)工作期間發(fā)給流動(dòng)施工津貼）。

五、津貼發(fā)給辦法1.此項(xiàng)津貼自職工到工地或工作地之次日起到離開(kāi)工地或工作地之前日止，按實(shí)際工作日數(shù)發(fā)給。轉(zhuǎn)移工地的行程期間按出差辦理，不再支給此項(xiàng)津貼。

2.職工因工負(fù)傷在原基層施工單位治療休養(yǎng)期間，原享有的流動(dòng)施工津貼可按同班（組）其它職工正常工作日數(shù)發(fā)給。離開(kāi)原工作地到外地治療休養(yǎng)的，應(yīng)停發(fā)津貼。

3.在工地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，津貼可按應(yīng)享受的日數(shù)發(fā)給。

4.前述1、2、3項(xiàng)以外的情況（如整日為：停工、請(qǐng)各種有薪假、無(wú)薪假以及入學(xué)等），一律不發(fā)此項(xiàng)津貼。

5.享有流動(dòng)施工津貼的職工，到實(shí)行流動(dòng)施工津貼單位助勤時(shí)，按其擔(dān)任的工作，按照助勤單位的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給流動(dòng)施工津貼，不再發(fā)給助勤津貼。如到無(wú)流動(dòng)施工津貼單位助勤時(shí)，發(fā)給助勤津貼，不再發(fā)給流動(dòng)施工津貼。

六、凡是由流動(dòng)施工單位調(diào)到其他不實(shí)行此項(xiàng)津貼的單位工作時(shí)，應(yīng)從調(diào)離之時(shí)起停發(fā)此項(xiàng)津貼，新單位一律不得予以保留或作其他處理。

第9篇：施工實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞: 建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè) 教學(xué)質(zhì)量 改革

2006年12月教育部下發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕16號(hào))的文件,明確提出了科學(xué)發(fā)展高等職業(yè)教育,積極推動(dòng)職業(yè)教育體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和深化教育教學(xué)改革,為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步服務(wù),為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)。為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,適應(yīng)當(dāng)前新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì),經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探索,我院建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn),逐步走出了一條適合高職院校專業(yè)發(fā)展的教育之路。

1.完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu),理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合,保證實(shí)踐課學(xué)時(shí)達(dá)到要求。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和專業(yè)特點(diǎn),我專業(yè)總結(jié)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷補(bǔ)充和完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu),按照企業(yè)對(duì)技能型人才的實(shí)際要求來(lái)安排文化基礎(chǔ)課程,避免盲目加大文化基礎(chǔ)課程的比重,削弱職業(yè)技能訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)為核心,專業(yè)的課程體系設(shè)置不要求全面、系統(tǒng),不同專業(yè)以相關(guān)職業(yè)的崗位能力需要為依據(jù),有針對(duì)性地選擇課程和教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐課程一方面滿足課堂教學(xué)的需要,另一方面突出新技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合,理論知識(shí)以“必需、夠用”為度,注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

為了保證實(shí)踐課程的教學(xué)效果,首先在課時(shí)安排上要提高實(shí)習(xí)課時(shí)比重,教育部規(guī)定職教院校的實(shí)習(xí)課時(shí)與總課時(shí)之比不少于40%,而目前國(guó)內(nèi)相當(dāng)一部分院校還受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響和制約,實(shí)習(xí)課時(shí)比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)數(shù)字。西方發(fā)達(dá)國(guó)家職教成功發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。如德國(guó),其實(shí)習(xí)課和理論課程模式比例是2∶1,澳大利亞職校實(shí)習(xí)課在整個(gè)教學(xué)中也占相當(dāng)?shù)谋戎?。此?配備和完善符合高職教育的特色教材也是達(dá)到良好的職教效果尤為重要的條件。目前,我專業(yè)主要教材基本符合要求,大都是三年以內(nèi)出版的優(yōu)秀的高職高專專用教材。在教學(xué)過(guò)程中,我們嚴(yán)格按照實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行,實(shí)踐課時(shí)占總學(xué)時(shí)的45%,實(shí)踐課程的開(kāi)出率為100%。

2.建立融教學(xué)、科研、生產(chǎn)于一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

完備專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,建立“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教學(xué)體制是完成教學(xué)任務(wù)的前提。我專業(yè)將實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室,校外建筑設(shè)計(jì)和裝飾公司及其裝修施工現(xiàn)場(chǎng)兩部分。

校內(nèi)主要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),如:建筑構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、建筑規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室、材料與裝飾構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、圖形處理實(shí)驗(yàn)室、空間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等,這些開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ),潛在地影響學(xué)生的技能意識(shí)。

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),主要也就是加強(qiáng)與建筑設(shè)計(jì)和裝飾公司及其具體裝飾施工現(xiàn)場(chǎng)的聯(lián)合,并邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)單位來(lái)校指導(dǎo),努力促進(jìn)校企共建、工學(xué)結(jié)合,形成長(zhǎng)期固定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育在這方面是世界職業(yè)教育的成功典范。這種教育模式由企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)與文化教育,學(xué)生同時(shí)具有學(xué)徒與學(xué)生兩個(gè)身份,教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程由學(xué)校與企業(yè)分工合作實(shí)施,費(fèi)用由企業(yè)和財(cái)政共同承擔(dān)。當(dāng)然,要形成這樣的教育模式并不是一朝一夕的事情。但是只要明確教學(xué)改革的目標(biāo),努力去行,相信總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

依照《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,我專業(yè)積極與建筑設(shè)計(jì)和裝飾公司等相關(guān)單位聯(lián)系,加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),讓學(xué)生畢業(yè)前有機(jī)會(huì)頂崗實(shí)習(xí),這在培養(yǎng)模式改革中具有根本性和方向性的意義,不僅會(huì)極大地提高學(xué)生的職業(yè)能力,有利于畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量,而且有利于緩解貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難,共建和諧社會(huì)。

同時(shí),與建筑設(shè)計(jì)和裝飾單位長(zhǎng)期合作可以促進(jìn)科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化,有利于企業(yè)有效地從學(xué)校教育資源中受益,也會(huì)鼓勵(lì)建筑設(shè)計(jì)和裝飾單位與學(xué)校的合作。而且,學(xué)生的實(shí)習(xí)和教師的參與,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、技術(shù)和成果的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)了建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才必備的工程意識(shí)和創(chuàng)造能力,可以更好地服務(wù)社會(huì)。

3.注重“雙師”結(jié)構(gòu),提高教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),應(yīng)突出其操作技能技巧并達(dá)到一定的熟練程度,能主動(dòng)了解建筑設(shè)計(jì)的基本原理、國(guó)際建筑發(fā)展的最新動(dòng)向、材料新工藝、施工新技術(shù),把握設(shè)計(jì)審美新動(dòng)態(tài),這就要求把實(shí)習(xí)教學(xué)擺在整個(gè)教學(xué)的重要位置。而實(shí)習(xí)教學(xué)的全面合理的實(shí)施是依靠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的,因此,加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。而我國(guó)高職院校發(fā)展處于起步階段,受傳統(tǒng)型教育模式的影響和制約,傳統(tǒng)的普教型教師多,技術(shù)型動(dòng)手操作強(qiáng)的教師少,盡快扭轉(zhuǎn)這一局面是高職院校的迫切要求。我專業(yè)在這方面的具體措施如下:

(1)全系統(tǒng)一思想,樹(shù)立“雙師型”長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,重視對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師的培養(yǎng),挑選能干的青年教師采取不同方式進(jìn)行培養(yǎng),積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。如到建筑設(shè)計(jì)院或裝飾公司掛職鍛煉,針對(duì)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行短期進(jìn)修,本校專職教師的協(xié)幫互助、以老帶新,在職研究生的培養(yǎng)等。

(2)引進(jìn)高職稱專業(yè)型技術(shù)人才,充實(shí)專職教師隊(duì)伍。行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師、工程師、企業(yè)能工巧匠獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)以后,可以在企業(yè)或?qū)W校承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)的帶教任務(wù)。

(3)積極安排外聘兼職教師,讓有專業(yè)技能有責(zé)任心的專家型人才充實(shí)到職教行業(yè)中來(lái)。優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu),尤其要加快聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才(如東南大學(xué)等名校有豐富教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深建筑及室內(nèi)設(shè)計(jì)師、教授,設(shè)計(jì)院和裝飾公司的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師、工程師、技術(shù)人員等)擔(dān)任兼職教師,加大兼職教師的比例。國(guó)外如德國(guó)的許多職校,兼職與專職教師之比1∶1,有的是1.15∶1。聘請(qǐng)兼職教師不僅可彌補(bǔ)學(xué)校專職教師的不足,而且有利于解決專業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)程中新專業(yè)教師短缺的矛盾,既可改善原來(lái)的教師的結(jié)構(gòu),又可提供科研和生產(chǎn)第一線的技術(shù)信息,使高職院校及時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài),加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。

4.推行“雙證”(學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū))制度,為學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋。

實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的溝通。把學(xué)歷教育中的專業(yè)能力要求與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以及相關(guān)行業(yè)和合作企業(yè)的用人要求結(jié)合起來(lái)。在學(xué)歷教育的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排等方面為學(xué)生獲得培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)提供方便,使學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí),按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認(rèn)可程度高、對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相應(yīng)的培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū),提高學(xué)生的就業(yè)能力。

我院建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成功地開(kāi)展了“雙證”制度,成立了室內(nèi)裝飾技能及中高級(jí)CAD繪圖員培訓(xùn)基地,學(xué)生畢業(yè)前通過(guò)職業(yè)資格考試,取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。這為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供了良好的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.良好的管理與考評(píng)制度,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)管理與考評(píng)是教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。尤其是校外實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)場(chǎng)地分散,實(shí)習(xí)同學(xué)不集中,再加上受企業(yè)生產(chǎn)因素的制約,給實(shí)習(xí)管理和學(xué)生成績(jī)的考評(píng)帶來(lái)一定的麻煩。就此問(wèn)題我專業(yè)采取以下措施:(1)加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的動(dòng)員和安全教育工作,強(qiáng)調(diào)必須嚴(yán)守工作章程,如:帶安全帽進(jìn)入裝修工地,服從指導(dǎo)教師和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的調(diào)度;制訂明確的實(shí)習(xí)內(nèi)容、要求、目的,控制實(shí)習(xí)進(jìn)程,保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。(2)與建筑設(shè)計(jì)和裝飾公司簽訂協(xié)議,落實(shí)崗位師徒制,建立實(shí)習(xí)日志。學(xué)生可以組為單位,由組長(zhǎng)記錄該組同學(xué)實(shí)習(xí)上崗情況,每周定時(shí)向指導(dǎo)老師反映實(shí)習(xí)狀況及工程進(jìn)展情況,指導(dǎo)老師適時(shí)解答學(xué)生實(shí)習(xí)中的疑問(wèn),并提出新的要求,激勵(lì)學(xué)生的實(shí)習(xí)。(3)多派實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師定點(diǎn)巡查工區(qū),院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)常到工地督查和慰問(wèn),這既激發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情,又加強(qiáng)了校企之間的聯(lián)系,有利于實(shí)習(xí)教學(xué)向前發(fā)展。(4)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)采取綜合評(píng)定的辦法,即依據(jù)實(shí)習(xí)平時(shí)成績(jī)(師傅實(shí)習(xí)鑒定、學(xué)生出勤情況、學(xué)生實(shí)習(xí)日記及實(shí)習(xí)報(bào)告的記錄情況)和實(shí)習(xí)答辯及技能考核兩部分,比例為1∶1,指導(dǎo)老師把師傅對(duì)每個(gè)同學(xué)的實(shí)習(xí)及答辯等多方面的綜合考核成績(jī),錄入學(xué)生成績(jī)檔案。

另外,畢業(yè)設(shè)計(jì)及考評(píng)工作也是專業(yè)教學(xué)和成績(jī)考評(píng)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。我專業(yè)專門(mén)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組,制定畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱、內(nèi)容和要求,盡可能體現(xiàn)多空間、多方案的特點(diǎn),便于學(xué)生選擇,拓寬設(shè)計(jì)思路。同時(shí),安排有扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生實(shí)習(xí)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到理論的升華和實(shí)踐的拓展。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式分為校內(nèi)校外兩種:校內(nèi)學(xué)生,可采取大題分組解決的靈活方式。如在大型住宅區(qū)的建筑設(shè)計(jì)、娛樂(lè)餐飲等多功能的空間設(shè)計(jì)中,可以把一個(gè)大課題設(shè)成幾個(gè)小課題,學(xué)生自由選擇,指導(dǎo)教師協(xié)調(diào)分組。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師按時(shí)指導(dǎo),做好學(xué)生初期設(shè)計(jì)的審定稿工作,及時(shí)糾正和解答設(shè)計(jì)中的誤區(qū)和疑問(wèn),使每一個(gè)學(xué)生都按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求,高質(zhì)量地設(shè)計(jì)出一套完整的建筑設(shè)計(jì)或裝飾設(shè)計(jì)工程圖紙和施工方案。校外學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間若和建筑設(shè)計(jì)或裝飾公司達(dá)成了聘用協(xié)議,在實(shí)習(xí)時(shí)就可完全按其公司的實(shí)際工作程序進(jìn)行設(shè)計(jì),也可根據(jù)公司的實(shí)際工程情況決定設(shè)計(jì)命題。同時(shí)采取雙層管理,定期到校反映工作狀況及工作中的難題,并得到校指導(dǎo)老師的技術(shù)支持。院系還要加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系,委托公司專家負(fù)責(zé)管理并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)返校答辯。答辯階段,按專業(yè)分別建立答辯領(lǐng)導(dǎo)小組,積極策劃組織畢業(yè)設(shè)計(jì)展,同時(shí)邀請(qǐng)建筑設(shè)計(jì)和裝飾公司的負(fù)責(zé)人來(lái)院參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。答辯分為學(xué)生的設(shè)計(jì)陳述、專家和教師審查圖紙?zhí)釂?wèn),最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)匯總。畢業(yè)答辯觀摩期間,便于用人單位發(fā)現(xiàn)適合自己企業(yè)的人才,提高學(xué)生的就業(yè)空間,實(shí)現(xiàn)學(xué)院的教學(xué)與行業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的接軌。

6.加強(qiáng)職業(yè)道德教育,是人才素質(zhì)與用人單位對(duì)接的首要目標(biāo)。

職業(yè)教育要把立德樹(shù)人作為根本任務(wù),堅(jiān)持育人為本,德育為先,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)者,現(xiàn)代社會(huì)絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)這類人才的第一要求不是知識(shí)和技能,而是職業(yè)道德水準(zhǔn),企業(yè)總是將人品、敬業(yè)、責(zé)任感作為聘用員工的先決條件。也就是說(shuō),職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的第一目標(biāo)。我專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中把職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程,進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí),與此同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握職業(yè)崗位所必備的技術(shù)技能,培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才,真正滿足社會(huì)需求,在服務(wù)社會(huì)的同時(shí),解決就業(yè)問(wèn)題。

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