語文教學計劃總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：語文教學計劃總結(jié)范文

【輔導對象】小學一年級至高中三年級

【輔導科目】語文 數(shù)學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學

【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎(chǔ)夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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第2篇：語文教學計劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等學校 語文課程 教學檔案 信息化管理 檔案管理

高校教學檔案是指高校在從事各類教學實踐、教學管理和教學研究活動中形成的對學生、教師、學校和社會具有保存價值的各種不同形式和載體的原始記錄信息資源[1]。高校語文課程教學檔案作為高校課程教學檔案的重要組成部分，它可以真實全面地反映高校的語文教學水平、教學管理水平和教學研究水平的狀況，是高校進行語文教學評估的重要依據(jù)。隨著信息化技術(shù)的進一步融入，高校語文課程教學檔案的管理增加了一些新的內(nèi)容并呈現(xiàn)出一系列新的特點。

一、高校語文課程教學檔案信息化資源的主要類型

（一）文本類資源

高校語文課程教學涉及到許多文檔資源，包括上級教育主管部門下達的各種指令性和指導性文件，如語文課程教學改革規(guī)劃、教育教學計劃、語文教學課程設(shè)置、新生招生、畢業(yè)生分配、畢業(yè)生就業(yè)、肄業(yè)生記錄等方面的有關(guān)指示、計劃、規(guī)定、細則、辦法、記錄等文件資料以及綜合性教學文件材料，如高校制定的各種教學制度、語文教學管理辦法、管理規(guī)定、實施細則與條例，教學工作的各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)報表。

（二）語文教師師資類資源

高校語文教師作為課堂的主導者，對語文教學的有序開展具有非常重要的作用，與此同時，語文教師教學技能以及教學經(jīng)驗的不斷提升和積累能夠進一步提高語文教學的整體質(zhì)量。因而師資類資源是語文課程教學不可或缺的部分。首先是師資培訓類檔案，如語文教師未來發(fā)展的規(guī)劃與計劃、教師培訓實施進度、教師培訓考核和總結(jié)、委托師資培訓、出國進修培訓等資料；其次是師資學術(shù)類檔案，如語文教師在國內(nèi)外各級學術(shù)刊物上發(fā)表的學術(shù)研究論文、教學科研成果。在各級出版社公開出版發(fā)行的各類教材、專著、譯著。最后是教研室檔案，如高校語文課程教研室的教學總結(jié)，教師教學經(jīng)驗總結(jié)、教師教學質(zhì)量及各類競賽結(jié)果、獎勵材料、教學情況調(diào)查表。語文教師工作量的規(guī)定、核定、執(zhí)行情況、各學期的教師工作量等統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料。

（三）學生類資源

學籍管理資料，如新生入學登記表，學生學籍管理卡、學生成績記錄卡，在校學生花名冊。學生學籍變更記錄，如有關(guān)學生升級、留級、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學校、休學、轉(zhuǎn)學、復學、退學等的記錄資料。學生所獲得的各種獎勵、處分記錄資料，學生勤工儉學、勤工助學檔案資料。完善的學生資料有利于促進語文教師對學生的全面了解，針對學生各自特點開展個性化教學。

（四）招生、畢業(yè)、就業(yè)類資源

招生類檔案，如招生計劃、招生簡章、學校介紹、專業(yè)介紹、新生名單，委托代培計劃與合同、招生工作總結(jié)等。畢業(yè)生分配資料[2]，如畢業(yè)生分配計劃、方案、報告、總結(jié)、分配名單、畢業(yè)證書發(fā)放記錄、畢業(yè)證書存根、供需見面的計劃、合同。畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查資料，如高校對畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查的規(guī)劃、計劃、總結(jié)、調(diào)查表，用人單位的審核反饋意見。畢業(yè)生就業(yè)資料，如校園招聘會、用人企業(yè)名單、招聘計劃與指標、招聘條件細則、就業(yè)合同簽訂記錄、就業(yè)信息反饋資料等。

（五）課堂教學類資源

課堂教學類檔案，如語文課程任務(wù)書、課程安排表，課程進度表，語文教師任課安排表，典型講義和教案，各種課程的考試題庫。實習、實驗、實訓、校企合作類檔案，如語文專業(yè)類學生教學實習、生產(chǎn)實習、教學實驗、實際訓練、校企合作方面的資料。包括上述教學活動中的規(guī)劃、計劃、大綱、總結(jié)、指導書、講義、協(xié)議、合同、結(jié)果鑒定、報告等。教學管理類檔案，如語文教學大綱，教學計劃、教學方案、教學工作總結(jié)、教學數(shù)據(jù)上報等資料。

（六）教材、專著、論文類資源

教材、專著類檔案，如高校語文教師及職工自編、主編、參編、撰寫出版的各類教材、專著的正本[3]，語文教材的使用目錄，教材的購買、入庫、發(fā)放及使用記錄。論文類檔案，如高校具有保存價值的優(yōu)秀畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計及其評審意見資料；碩士和博士研究生學位獲得者名單、碩士學位論文、博士學位論文，及其有關(guān)審批文件和資料。

二、高校語文課程教學檔案信息化管理的意義

（一）有利于提高高校語文課程教學檔案的管理水平

隨著信息時代快速發(fā)展和高校教學改革的不斷深化，高校語文課程教學檔案信息資源的數(shù)據(jù)量在不斷增加。如何利用現(xiàn)代信息和技術(shù)提高高校語文課程教學檔案管理的工作效率，提高語文課程教學檔案信息資源方便快捷的檢索和查詢能力，提高語文課程教學檔案信息資源的利用率，改革創(chuàng)新高校語文課程教學檔案管理的模式，是高校語文課程檔案管理工作者應當面對的問題，也是值得深入研究的課題。如教師通過建立語文學習網(wǎng)頁或社區(qū)能夠進行師生之間、生生之間的互動并且可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺下達學習任務(wù)和上傳學習資源，實現(xiàn)資源的共享。因此，建設(shè)高校語文課程教學檔案信息化管理體系，對提高高校語文課程教學檔案乃至高校整體檔案的管理水平都具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）有利于實現(xiàn)高校語文課程教學檔案的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所擁有的強大的數(shù)據(jù)計算、信息資源檢索和查詢、數(shù)字信息資源存儲、遠程網(wǎng)絡(luò)傳送、不同語言文字自動翻譯等功能，以及功能完善的各類教學管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，為高校語文課程教學檔案管理實現(xiàn)信息化條件下的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理提供了可靠的保障。同時，信息化條件下的高校語文課程教學檔案信息資源，通過數(shù)字化技術(shù)的處理和加密，會變得更為規(guī)范、準確、高效與安全。反過來，數(shù)字化的高校語文課程教學檔案信息資源又為信息化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供了基礎(chǔ)。

（三）有利于高校語文課程教學檔案信息資源的整合與共享

檔案本身具有系統(tǒng)性和完整性，完善的高校語文教學檔案信息與檔案管理信息化系統(tǒng)的完美整合，能夠進一步滿足教師、學生、教研機構(gòu)以及相關(guān)管理部門的不同需求。與此同時，便捷的信息化管理系統(tǒng)加速了信息的存儲、檢索、查詢、調(diào)用、分析等過程。教學檔案的建立，能夠促進教師之間進行教學經(jīng)驗交流以及教學資源的共享，從而有利于語文教學水平的整體提高。[4]

（四）增強高校語文課程教學檔案管理工作對時展的適應性

隨著信息時代的到來，知識經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等科技水平的迅速進步，以及高校教育教學改革的不斷深化，只有實現(xiàn)高校語文課程教學檔案的信息化管理，加快信息化管理條件下的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的步伐，才能為高校語文課程教學工作的健康發(fā)展提供來自于教學檔案信息資源方面應有的信息資源保障，才能更好地與時俱進，及時適應21世紀10年代以及我國“十二五”規(guī)劃期間社會發(fā)展和科學技術(shù)發(fā)展的實際需要。

三、高校語文課程教學檔案信息化管理的分類

（一）高校語文課程教學檔案的數(shù)字化管理

傳統(tǒng)意義上的高校語文課程教學檔案是以紙質(zhì)載體為主，檔案管理人員的數(shù)據(jù)錄入任務(wù)繁重，勞動強度大，且查閱非常困難，且需占用大量的存儲庫房、櫥柜和檔案架和空間。而數(shù)字化檔案克服了這些缺點，可節(jié)省大量的人力、物力和財力，且可方便地無限量地復制。高校語文課程教學檔案信息化管理中的一項重要工作，就是對高校語文教學檔案信息資源進行數(shù)字化處理，是指由紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)字化方式存在的電子檔案，也可以直接稱其為數(shù)字化檔案。高校語文教學檔案信息資源的數(shù)字化建設(shè)是信息化建設(shè)和管理的核心內(nèi)容之一。

（二）高校語文課程教學檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理

經(jīng)過數(shù)字化建設(shè)所形成的高校語文教學檔案信息資源，需要利用現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行聯(lián)網(wǎng)，才可以實現(xiàn)在各種不同層次、不同類型、不同地域、不同網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)的用戶對其資源的共享。因此，高校語文教學檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理是最終實現(xiàn)其資源利用的重要技術(shù)手段。高校語文教學檔案信息資源的網(wǎng)絡(luò)功能有多種，如網(wǎng)絡(luò)教學、網(wǎng)絡(luò)實習、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)題庫、網(wǎng)絡(luò)歸檔、網(wǎng)絡(luò)組卷、網(wǎng)絡(luò)借閱、網(wǎng)絡(luò)檢索、網(wǎng)絡(luò)傳送、網(wǎng)絡(luò)復制、網(wǎng)絡(luò)上傳、網(wǎng)絡(luò)下載、網(wǎng)絡(luò)獲取、網(wǎng)絡(luò)存儲等。

（三）高校語文教學檔案的安全化管理

高校教學檔案信息資源的安全保障問題是其網(wǎng)絡(luò)化帶來的最為突出的問題[5]，需要在實際工作中通過不斷改進技術(shù)、升級管理系統(tǒng)、加強保密措施等方法逐步加以解決。因此語文課程教學檔案管理首先是得解決安全保護問題。要防止由于工作人員操作失誤、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)故障、計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)黑客攻擊等因素造成的損毀和遺失。其次是安全保密問題。對于涉及保密的高校教學檔案信息資源，需要采取相應的保密管理措施。所以，高校語文教學檔案信息資源的公開程度也應分為完全公開、部分公開和完全保密進行管理。

（四）高校語文教學檔案的服務(wù)化管理

對高校語文教學檔案進行管理的最終目的是為了提供服務(wù)，為用戶提供與高校語文教學檔案內(nèi)容與載體相關(guān)的信息資源的利用服務(wù)。高校教學檔案管理機構(gòu)可以通過校內(nèi)的校園局域網(wǎng)、本地的城域網(wǎng)，以及更大范圍內(nèi)的廣域網(wǎng)，乃至互聯(lián)網(wǎng)進行高校語文教學檔案信息資源的網(wǎng)絡(luò)，并可以同時開展對校內(nèi)外學生、學校、社會各類用戶的教學檔案網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。高校語文教學檔案信息資源服務(wù)的方式有多種，如查詢、檢索、復制、下載、傳送、存儲、鏈接等。

隨著社會科學技術(shù)水平的不斷提升，高校語文課程教學檔案逐步向信息化方向發(fā)展并呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、安全化等特點。語文教學檔案的信息化管理加快了信息存儲、查詢、提取的速度，并且能夠滿足不同群體不同時間內(nèi)的不同需求，同時對高校語文課程教學質(zhì)量的提升也起到了一定的促進作用。

參考文獻：

[1]孫建香.淺議高校教學檔案信息化管理[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（23）：225-227.

[2]譚鴻雁.認證服務(wù)視角下的高校教學檔案資源建設(shè)[J].蘭臺世界，2011（5）：42-43.

[3]謝芳清.高校教學檔案的管理研究[J].蘭臺世界，2009（3）：15.

第3篇：語文教學計劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學 教學策略

一、前言

作文的教學一向是語文教學中的難點，也是一項重要的教學任務(wù)，對于學生全面地提高語文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，是學生語文水平體現(xiàn)的重要標準，因為作文的水平是語文水平綜合的反映。從教以來，筆者通過向?qū)＜艺埥?，與同事探討，以及實踐反思，積累了點滴的作文教學經(jīng)驗。筆者認為，當前提高初中語文作文教學質(zhì)量需要從以下幾個方面著手。

二、初中語文作文教學策略

1.將作文訓練與平時語文教學中的聽、說、讀相結(jié)合

我們知道，語文教學的幾個重大版塊無非就是聽、說、讀、寫，而作為筆者在這篇文章中的論述重點寫自然是其中的重中之重，但它們四項是不可能單獨存在的，它們是一個相輔相成，不可或缺的整體。既然如此，我們就要在平時的訓練學習的過程中將其有效整合起來，合力提升我們的教學效果與學生的作文水平。首先，筆者建議將聽這一教學環(huán)節(jié)回歸課堂。當前的很多教師都忽略了對于學生“聽”的訓練，其實“聽”是理解的基礎(chǔ)，是交流的基石，沒有了“聽”，哪兒來的“說”，哪兒來的“寫”啊。所以，從日常生活中聽別人說話開始，從學會教師講課開始，從小組交流中學會傾聽開始，我們要一步步地扎實地提升學生“聽”的能力。在課外，我們還要學生注重聽廣播，聽故事，聽評書，聽相聲，這些無論是對于學生聽的能力的提升，還是對于學生綜合的語文素養(yǎng)與人文品行的提升都有著極大的好處。其次，“說”是“寫”的基礎(chǔ)，沒有“說”，也就沒有“寫”，訓練學生說的過程，其實就是為學生寫的能力的提升奠基，這一點能力的提升要在平時的課堂發(fā)言、小組交流、學生代講等活動中加以提升。另外還可以在演講賽、朗誦會、辯論賽等種種活動中加以實踐。讀就是閱讀，讀寫不分家，我們在講授閱讀的過程中就要向?qū)W生滲透有關(guān)寫作文體、寫作技巧的知識滲透，進而給學生寫作能力的提升給予一個潛移默化的影響。

2.作文教學要有詳細的教學計劃

作文教學計劃的制定必須是立足于學生的實際情況的前提與基礎(chǔ)之上，除此之外還要能夠滿足不同年齡段學生的生活以及學習習慣的特點，因此在制定系統(tǒng)性的教學計劃的過程當中要反復的確認學生是否能夠在主觀努力的前提與基礎(chǔ)之上保證教學效果，而不能將計劃變成為學生的學習障礙。另外一個方面，作文教學計劃的制定應盡可能的做到細致與明確，比如說在哪一個學習階段需要對哪一些寫作技巧要掌握，應該讓學生的學習控制在哪一個水準等等，還有就是表達方式和表現(xiàn)手法也盡可能的列在教學計劃上。只有目標與措施做到具體化，教師才能夠做到胸有成竹，教學也變得具有方向性和系統(tǒng)性。需要注意的是教學計劃還應該是機動靈活的，可以適時的根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整和控制，每隔一定的時間教師應該要及時的總結(jié)與調(diào)整，通過這樣的方式可以有效的讓學生的協(xié)作學習變得循序漸進，淺入深出的教學目標將會在不知不覺當中形成。

3.展現(xiàn)個性，鼓勵想象

實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領(lǐng)域進行深入的指導。”因此，我們的作文要求也要發(fā)揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設(shè)寫作通道，降低訓練難度，引導學生循序漸進，把握時機及時鼓勵。高爾基說過：“想象是創(chuàng)造形象的文學技巧的最重要的方法之一?！苯處熅蛻敵浞职l(fā)揮習作中蘊含的想象因素，積極引導學生進行思維訓練，在鼓勵想象中激發(fā)學生的作文興趣，使學生樂于動筆。

4.作文本源回歸生活

生活中，真正的作文產(chǎn)生過程常常是這樣的：親歷事情有所感，覺得要寫出來告訴別人；觀察到一些事物景象，讀到一些書有所思、想把它記下來；或是通過想象，將現(xiàn)實生活的所悟，用虛構(gòu)的方法以故事的形式表現(xiàn)出來。這一寫作過程告訴我們，生活才是作文的本源，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。作文教學應當回歸到學生因生活之需，切生活之用，為真情，為興趣、為運用而寫的生活狀態(tài)上來，即回歸到為生活而作文的狀態(tài)上來。當學生的作文真正和生活聯(lián)系起來之后，學生將會黨得作文是生活的一部分，是一種享受。作文教學回歸生活，學生就應在生活中寫作，在寫作中更好地生活。作文教學目標上，把寫作確定為學生與人溝通，表達思想感情，滿足生活的需要。作文意識上，讓學生在生活中情不自禁地學習和運用作文表現(xiàn)生活的本能，積累豐富的情感、思想。作文內(nèi)容上，把能看到的、聽到的、想到的、經(jīng)歷的，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。

三、結(jié)束語

總之，初中作文教學是初中語文教學的重點，教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，使學生積累更多的作文素材，寫出真實情感。同時，教師也要注意培養(yǎng)學生積累知識的習慣和寫作創(chuàng)新能力，以全面提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]劉映霞.新課標下初中語文作文教學教法探討[J].中國校外教育2011/056234.

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[3]武玉龍，張麗萍.初中語文作文有效教學探微[J].現(xiàn)代教育科學，2013/023109.

第4篇：語文教學計劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語文教學 宗教哲學 素質(zhì)教育

一、引言

宗教行為是人類的高級精神活動之一，在全球文明演化中具有重要作用，也是具有恒久價值的歷史文化景觀。有研究表明：有的國家和地區(qū)，腐敗案件發(fā)生的比例顯著地低于其他國家和地區(qū)?？梢姡诮叹襁€具有約束和規(guī)范人類行為、避免給社會生態(tài)造成危害的顯著現(xiàn)實作用。宗教哲學在型塑人類精神結(jié)構(gòu)中具有不可替代的價值。

中學階段是學生人生觀、價值觀形成的重要階段，學生在此階段接受的思想文化教育，將會對其終身生命歷程產(chǎn)生直接影響。目前，由于應試教育模式及經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型環(huán)境的影響，中學生中存在諸如價值觀缺失、人文素質(zhì)低下、在物質(zhì)世界和精神世界之間不能很好地平衡等現(xiàn)實問題，因此，有必要通過一定措施來切實解決這個問題。本文就在中學語文教學中推行宗教哲學教育的問題進行分析，以下內(nèi)容的安排是，第二部分討論在中學語文教學中推行宗教哲學教育的可能性，第三部分討論在中學語文教學中推行宗教哲學教育的具體措施，最后是總結(jié)與討論。

二、在中學語文教學中推行宗教哲學教育的可能性

語文教學是文化符號創(chuàng)生、延續(xù)與拓展的重要手段，也是發(fā)展人文素質(zhì)教育的重要途徑。宗教哲學在內(nèi)容、形式和體系上和語文教學的內(nèi)容、形式和體系具有內(nèi)在聯(lián)系，這些聯(lián)系成為在語文教學中推進宗教哲學教育的重要前提條件。

（一）宗教哲學的內(nèi)容與語文教學內(nèi)容具有相通性

諸多文化經(jīng)典著作中都顯示或表達了一定的宗教哲學精神。如我國著名的神話小說《西游記》中，通篇地貫穿了佛教哲學思想，小說通過對玄奘師徒四人求取真經(jīng)歷程的演繹，強調(diào)了積德行善、修行參悟等宗教活動對個體生命的重要性。著名的古典小說《紅樓夢》中更是充滿了道教、佛教和儒教等多種宗教哲學思想的內(nèi)容，發(fā)出了對生命終極價值的追問，具有十分豐厚的哲學意蘊。外國文學名著如《罪與罰》等，也充滿了宗教精神和宗教思想，涉及生命價值等重要哲學命題。這些都是語文教學中能夠體現(xiàn)的直接內(nèi)容。語文課堂教學可以通過對這些宗教哲學思想的介紹，提升學生的宗教精神或人文素質(zhì)，進而提升學生的整體精神境界，培養(yǎng)學生既大氣磅礴又悲天憫人，既廉直剛正又慈柔中和的精神世界。正如著名哲學家唐君毅所說：“我們所要指出的真正的宗教精神，是一種深切的肯定人生之苦罪之存在，并自覺自己去除苦罪之能力有限，而發(fā)生懺悔心，化出悲憫心；由此懺悔心、悲憫心，以接受-呈現(xiàn)-超越的精神力量，便去從事道德文化實踐之精神。此精神在世間大宗教中皆有，而原始佛教、基督教更能充量表現(xiàn)之?！?/p>

（二）宗教哲學的形式與語文教學形式具有類似性

由于傳播和擴展的需要，宗教哲學的內(nèi)容通常以各類藝術(shù)的形式來進行。比如，基督教的贊美詩就是非常優(yōu)美的詩歌藝術(shù)形式，可以結(jié)合詩歌教學活動來增進對贊美詩精神的分析和認識；又比如，佛教經(jīng)典中經(jīng)常采用偈語的形式來傳播佛經(jīng)中的思想，這些偈語具有韻律感強、便于記誦和傳播等特點，能夠直接地引入課堂教學?？傊?，這些形式剛好和語文教學中的形式具有類似性，語文教學中完全能夠根據(jù)這些形式上的類似性進行宗教哲學的教育。

（三）宗教哲學的體系與語文教學的體系具有內(nèi)在聯(lián)系

語文教學的根本目標，除了基本的朗誦、閱讀、寫作等的訓練之外，更加高級的目標是培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，促進學生的身心和諧。不同流派的宗教哲學具有不同的內(nèi)容體系，但諸多宗教體系都強調(diào)了個體生命修養(yǎng)的重要性，甚至一些宗教比如佛教甚至涉及對生命、宇宙等的運行秩序的論述，這些內(nèi)容體系符合語文教學目標的要求，對于培養(yǎng)學生的精神世界和體悟生命世界的運動秩序具有重要價值。因此，應該采取適當措施建立或打通語文教學體系和宗教哲學體系之間的聯(lián)系。

三、在中學語文教學中推行宗教哲學教育的若干措施

基于以上對語文教學中進行宗教哲學教育可能性的分析，結(jié)合筆者對宗教哲學的理解和多年語文教學經(jīng)驗，認為可以采取如下措施來推進宗教哲學教育。

（一）制定推進宗教哲學教學的語文課程教學計劃

根據(jù)現(xiàn)行語文教材的內(nèi)容，在初級和高級中學階段，教師可以根據(jù)實際情況制定切實的教學計劃來推進宗教哲學教育。目前，可以采用分析作品的宗教精神或作品中的宗教思想來做初步的探索。等待條件成熟后，在語文教學中有計劃地增強宗教哲學的系統(tǒng)性教育。

（二）適度增加或調(diào)整語文課程中的宗教哲學內(nèi)容

在教材改革過程中，應該適度增加或調(diào)整宗教哲學教學內(nèi)容，讓宗教哲學教育成為貫穿整個語文教學過程的內(nèi)容之一。目前，可以通過引入經(jīng)典宗教作品的形式來增加宗教哲學內(nèi)容，比如佛教經(jīng)典《佛說父母恩重難報經(jīng)》，和中華民族的傳統(tǒng)文化精神具有一致性，完全可以作為語文教學的內(nèi)容來教學。

（三）在課堂教學中利用多種形式加深宗教體驗

在語文課堂教學中，可以采用念誦經(jīng)典宗教著作，進行宗教理論辯論，適度創(chuàng)作宗教內(nèi)容的作品等多種形式來增進學生對宗教文化和宗教精神的認識，有助于學生直接地體驗宗教哲學思想和精神，這也是提升學生文學功力和文化涵養(yǎng)的重要方式之一。

（四）定期檢測和評估宗教哲學教學效果

采用《教育心理學》中的一些測評方法，對學生在接受宗教教育前后的心理狀態(tài)和精神結(jié)構(gòu)進行評價，發(fā)現(xiàn)有利于促進精神境界提升的積極做法，逐漸積累并上升為常態(tài)化的做法，改正其中的不足和缺點，不斷推進教學模式創(chuàng)新，增強宗教哲學的教學效果。此過程應該以學生為主體來進行，以學生身心狀態(tài)的變化為評價教學效果的主要標志。

四、總結(jié)與討論

本文就在中學語文教學中推行宗教哲學教育進行了初步探索，主要結(jié)論是：第一，宗教哲學教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于提升學生的精神境界具有重要價值；第二，宗教哲學在內(nèi)容上、形式上乃至體系上和語文教學具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，具備通過語文教學推進宗教哲學教育的可能性；第三，通過制定教學計劃、增加教學內(nèi)容等措施來在語文課堂教學中推進宗教哲學教育，具有操作層面的可行性，能夠起到增強學生宗教哲學意識和思想的作用。鑒于人類精神活動的復雜性和語文教學內(nèi)容的廣博性，此論題還有諸多問題需要繼續(xù)探索，需要在今后的教研活動中逐步解決。

參考文獻：

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[2] 唐君毅.人文精神之重建（一）.廣西師范大學出版社，2005.

第5篇：語文教學計劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學語文；教學；問題；措施；思想；培訓

【中圖分類號】G623.2

一、我國當前農(nóng)村地區(qū)小學語文教學存在的問題

（1）農(nóng)村小學語文教師師資力量不足，教師的整體素質(zhì)不高。當前我國農(nóng)村地區(qū)的小學語文整體的師資力量不足，許多西部地區(qū)普遍存在著一個老師身兼語文數(shù)學等好幾門課的"怪現(xiàn)象"，許多老師經(jīng)常是上完語文課接著又上數(shù)學課和其他學科的課程，一個老師身兼幾門課程的現(xiàn)象屢見不鮮，其中的原因就是教師師資力量嚴重不足，其中的原因不難看出就是由于師資力量嚴重流失，因為許多大學畢業(yè)生尤其是師范類的大學畢業(yè)生不愿因來農(nóng)村地區(qū)任教，主要是因為農(nóng)村自然條件較差以及待遇等等都不如城市地區(qū)，因此很難吸引到高素質(zhì)的大學畢業(yè)生自愿赴農(nóng)村地區(qū)任教，而且目前農(nóng)村地區(qū)的小學語文老師相當部分還是大專、自考等文憑，本科學歷的老師依然很少，自身的文化素質(zhì)不能很好地完成教學任務(wù)，由于缺少相關(guān)的培訓以及進修，在實際的教學過程中不能很好地跟上新時期的語文教學最新的理論思想，對于教學中的一些問題不能很好的解決，使得小學語文教學的水平得不到應有的提高和改善，疲于應對，難以很好地完成教學計劃。

（2）農(nóng)村地區(qū)小學語文的教學硬件設(shè)備落后，不能很好地滿足實際的教學需要。當前我國農(nóng)村地區(qū)的教學過程中缺少先進的信息設(shè)備，例如計算機、投影設(shè)備、多媒體教學設(shè)備等嚴重缺少，教室等也是十分的落后，近些年國家加大了對農(nóng)村地區(qū)的中小學硬件設(shè)備的投入力度，農(nóng)村地區(qū)的教育硬件設(shè)施水平有了極大的提高，但是與城市相比，依然存在著很大的問題，缺少先進的教學輔助設(shè)備，許多老師在上課的過程中依然采用傳統(tǒng)的粉筆和書本教學，同時相關(guān)的圖書資料、體育設(shè)施等也是嚴重缺乏，學生在課余時間攝入的知識量也是嚴重的不足，這些都嚴重的阻礙了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

（3）農(nóng)村地區(qū)小學語文的教學思想落后，教學方法嚴重落伍。由于農(nóng)村地區(qū)種種條件的限制，農(nóng)村地區(qū)小學語文教師缺乏必要的教學新思想的培訓，教學理念和指導思想嚴重跟不上潮流，教學方法落后。許多老師在長期的教學過程中依然是采用傳統(tǒng)的教學方法，上課的過程中依然是教師講，學生被動的聽，學生被動的接受知識，學生只是一個被動的知識接受者，根本談不上學習的興趣所在，教師在上課的過程中單純的只是為了完成教學計劃和任務(wù)，灌輸知識，而不重視對學生學習能力和興趣的培養(yǎng)，沒有注重對學生的智力等的開發(fā)，教學思路比較保守，這些都導致了農(nóng)村地區(qū)小學語文教學舉步維艱，面臨著眾多的問題。

（4）農(nóng)村地區(qū)的一些家長對學生的學習的支持力度不夠。由于農(nóng)村地區(qū)家長的普遍的素質(zhì)不高，因此在她們的頭腦中普遍有著讀書無用，知識不重要，許多小學生也受到這種思想的影響，輟學的現(xiàn)象屢見不鮮，因此早早的對學習失去了興趣，早早就進入社會打工，"為家里減輕負擔"，這些都無形中給學校的教學教育帶來很大的影響。再加上現(xiàn)在我國西部地區(qū)許多農(nóng)村地區(qū)的家長都外出打工，許多村莊早已形成了"兒童村"現(xiàn)象，老一輩人對小學生的思想有著很大的指導和影響，許多小學生早早的輟學打工，而且對學校里的小學生的思想也有不良的影響，這些都嚴重的影響到了農(nóng)村地區(qū)的生源數(shù)量和質(zhì)量，給農(nóng)村地區(qū)的正常的基礎(chǔ)教育事業(yè)帶來不利的影響。

二、提高我國農(nóng)村地區(qū)小學語文教學的相關(guān)的措施

（1）加大農(nóng)村地區(qū)小學教師的待遇條件，實施西部計劃等措施來吸引大學生主動到農(nóng)村地區(qū)任教。當前農(nóng)村地區(qū)的小學語文教師師資力量不足，教師素質(zhì)不高，很大的一方面的原因就是由于我國農(nóng)村地區(qū)自然條件不足，教師待遇等還不足。因此國家相關(guān)部門應該在教師待遇等方面給予農(nóng)村教師更大的優(yōu)惠政策，提高農(nóng)村地區(qū)小學老師的相關(guān)的待遇，采取多種措施，例如大學生西部計劃，特崗計劃等，鼓勵更多的大學畢業(yè)生主動到農(nóng)村地區(qū)任教，吸引他們主動參與到農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)中來，不斷壯大農(nóng)村地區(qū)小學教育的師資力量，提高農(nóng)村地區(qū)教師的整體素質(zhì)，只有這樣才能進一步的改善我國農(nóng)村地區(qū)的小學教學現(xiàn)狀。

（2）國家相關(guān)部門應該進一步加大對農(nóng)村地區(qū)中小學的投資力度，加大教育經(jīng)費的投入和合理分布，保證教育資源的合理優(yōu)化配置，對農(nóng)村地區(qū)學校進一步加大扶持力度，購進更多的現(xiàn)代化的教學設(shè)備和多媒體設(shè)備，進一步改善當前我國農(nóng)村地區(qū)的小學的硬件設(shè)施，只有硬件設(shè)施跟上了，才能談得上軟件設(shè)施，除此之外國家還應該號召發(fā)達地區(qū)對農(nóng)村地區(qū)的教育的捐款和扶持力度，進一步改善當前我國農(nóng)村地區(qū)小學教育的硬件水平，使教師在上課的過程中能夠很好地利用這些先進的教學設(shè)備，很好地完成教學任務(wù)。

（3）加大對農(nóng)村地區(qū)小學老師尤其是語文老師的培訓力度，使他們能夠很好地改善傳統(tǒng)的教學思想和教學理念，采用先進的教學方法來對學生進行現(xiàn)代化的教學，應該定期組織農(nóng)村地區(qū)的中小學老師去那些城市當中的學校進行定期的聽課學習，學習先進的教學理念和教學思想，通過定期的培訓、外出考察學習、進修等方式努力使他們接受先進的教學理論，提高教學的質(zhì)量，使他們努力的提高自身素質(zhì)的同時更好的服務(wù)于教學，同時應該進一步加大在農(nóng)村地區(qū)的教育宣傳力度，努力對學生及其家長進行教育重要性的宣傳教育，使他們能夠充分的認識到教育的重要性，來進一步的為農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)做出貢獻。

三、總結(jié)

總之，當前我國農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學依然面臨著很大的問題，在實際的過程中必須從農(nóng)村的實際情況出發(fā)，因地制宜的采取有效的措施來加強農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學，為我國的總體的教育事業(yè)做出實際的貢獻。

參考文獻

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第6篇：語文教學計劃總結(jié)范文

一、班級情況說明。

本學期我擔任的是六年級的語文教學工作。本班共40個學生，大部分學生語文基礎(chǔ)較好，但同時也有不少學習基礎(chǔ)差，學習習慣較差的同學，因此總體語文學習成績不夠穩(wěn)定。

主要不足為：

1、有13個同學漢語拼音大部分沒掌握，大量的生字詞不過關(guān)。

2、閱讀能力普遍不高，朗讀還存在“唱讀”、“拖腔”的現(xiàn)象。

3、個別男生書寫馬虎，作業(yè)格式不規(guī)范。

4、個別同學的作業(yè)存在拖拉現(xiàn)象。

5、課外閱讀量不夠。

二、具體工作（措施）

（一）、制定教學計劃。

開學前根據(jù)教學大綱的要求，以及教材的編寫特點，結(jié)合本學生的實際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學計劃。教學計劃按照學校的統(tǒng)一時間安排，合理設(shè)定了教學進度；根據(jù)本冊教材的訓練重點，規(guī)定了總的教學目標：培養(yǎng)學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力。學會從內(nèi)容提要中體會思想，分清文章主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。

對不同的課文明確了重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。

（二）、根據(jù)不同的課型，設(shè)計使用不同的教學方法。

根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學方法。

（三）、規(guī)范學生的學習習慣。

正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養(yǎng)的學習習慣包括以下幾方面：

1、課前預習，課后復習。每天放學時都為學習布置具體預習任務(wù)，并適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行督促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺復習啦。

2、正確的上課方法?！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認真聽講，積極思考。學會聽課，學會做筆記。

3、寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強調(diào)文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。

（四）、針對本校學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。

1、漢語拼音。

利用早讀，教學生字時等一切可用的時間，進行復習、鞏固漢語拼音。

2、字詞記憶。

從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。

3、課文朗讀。

課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。

4、閱讀。

從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。

5、積累

引導孩子積累語言材料，開辟“日積月累”用來抄寫成語，并進行聽寫鞏固。利用書香園時間閱讀課外書籍。

（五）、為了全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，采用了一些個性化的方法。

1、每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。增加學生的語言積累。

2、課前朗讀古詩詞積累成語。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累。

3、開辟“一語驚人”欄目，摘錄上課時孩子們使用的好詞等。

三、取得成績：

在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了一定的成績。

1、圓滿完成了開學前所制定的教學目標。

2、學生的語言綜合運用能力有所提高。

3、學生的語言積累有所增加。

4、學生朗讀水平有了顯著提高。

5、學生習作水平有所提高。

四、存在問題。

1、培優(yōu)補差工作由于時間，人數(shù)，任務(wù)多等主客觀原因，開展較少，成效不大。

2、沒有能全面，多層次提高學生語文水平。

3、作文水平整體偏低，指導訓練力度不夠。

4、教師沒能充分“備懂”學生，所教內(nèi)容、所運用方法不能廣泛引起學生共鳴，課堂氣氛不夠活躍。

第7篇：語文教學計劃總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 項目教學法;中職語文;應用分析;職業(yè)教育

【中圖分類號】G64.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

面對形勢嚴峻的就業(yè)壓力，本著培養(yǎng)適應社會的高素質(zhì)人才的目標，中職院校必須提高學生適應社會的能力，為社會提供專業(yè)性強、素質(zhì)高的人才。而作為一項基礎(chǔ)性的課程，語文學科起到的作用也不亞于專業(yè)學科。良好的語文課程開展，不僅能培養(yǎng)學生的各項綜合實力，更是為專業(yè)知識和技能打下基礎(chǔ)，促進學生職業(yè)生涯發(fā)展的重要學科。但就實施情況來看，中職院校的語文教學還存在一些問題，本文就基于項目教學法的特征與應用，通過分析語文教學的教學誤區(qū)與不足之處，提出運用項目教學法需要注意的一些問題。

一、當前中職語文教學中存在的問題

1.語文教學為貫穿專業(yè)課程

前面介紹到，中職院校開展語文教學不只是響應素質(zhì)教育的號召，更是為學生的未來就業(yè)打下一個基礎(chǔ)，或者說語文是培養(yǎng)學生理解能力、閱讀能力以及相關(guān)綜合實力的一個基礎(chǔ)學科。這樣一來，許多院校就單純的認為語文教學就應該是專業(yè)課程開課之前或者學生進校之前的一個基礎(chǔ)教學，甚至將語文教學放在了開學前的一個學期或者幾天時間集中教學，沒能將語文教育知識貫穿到職業(yè)教育的全過程中。再加上教師準備不充分、學生缺乏意識，導致中職語文教學不僅不能成效，更起不到培養(yǎng)的效果，嚴重影響了學生的自身發(fā)展。

2.內(nèi)容過于滯后，學生沒有興趣

很多中職院校認為，對于中職學生來說，重要的就是進行專業(yè)指導和專業(yè)技能的培訓，使其擁有與企業(yè)、社會直接對口的專業(yè)能力。因此，對于語文等基礎(chǔ)性教學一直沒有重視，甚至忽略。并且語文教學被認為是對專業(yè)教學沒有用處的學科，不但課程設(shè)置不合理，其內(nèi)容更是一成不變。由于教學內(nèi)容和教學形式的滯后，學生提不起興趣。特別是對于專業(yè)知識理解能力差的學生，如果沒有一個扎實的基礎(chǔ)和理解能力，很難跟上專業(yè)知識進度。這也導致很多學生失去信心，最終自暴自棄，在心理上也產(chǎn)生很大的落差。

3.語文教學流于形式

對于中職院校而言，工作的中心就是培養(yǎng)專業(yè)能力強的學生，學院常常將目光放在專業(yè)知識的教學上，而往往忽視了語文教學的重要性。這也導致了語文教師對自己的不重視，語文基礎(chǔ)教學只是流于形式，并沒有起到真實的作用。并且，還有的學校就直接利用其他專業(yè)教師來講授語文課程，這些教師的自我專業(yè)水平強，但缺乏對語文學科的深刻認識，自然語文教學的教學成果也就不理想。

二、項目教學法的特點

任何一種教學過程都需要合理適當?shù)慕虒W方法，在實際的語文教學過程中，運用項目教學法的最突出優(yōu)秀之處就是，不再追求將教師的知識灌輸給學生，而通過教師的指導，學生的尋找，培養(yǎng)學生的各項語文實力。項目教學法在培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力上有一定的效果，但也不是說每一個環(huán)節(jié)都要采用項目教學法。在進行語文教學時，必須根據(jù)教學的目標、學科的性質(zhì)與特點，教師的個性、教學的實踐等因素來考慮。

項目教學法的最突出特點就是，以項目為主線，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主體作用，轉(zhuǎn)變灌輸式的被動教學模式，創(chuàng)設(shè)出學生積極參與、自主協(xié)作完成，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教學氛圍。此外，項目教學方法還具有一定的目標多重性，雖然培訓周期短，但教學效果非常好，且其可控性強，能調(diào)動學生與老師的共同參與。同時，該方式注重的是理論與實踐相集合，不僅讓學生獲得了扎實的基礎(chǔ)，更通過實踐獲得了更多的技能。

三、項目教學法在中職語文教學中的應用分析

1.實施項目教學，創(chuàng)新課程設(shè)計

通常來說，基于項目教學法的中職語文教學主要分為五個環(huán)節(jié)。首先，需要選定一個項目，規(guī)定學生在給定的時間內(nèi)完成。其次，學生必須根據(jù)給定的項目目標與任務(wù)，運用模型制定出詳細的項目計劃與步驟，可以在教師的輔助與指導中確定好完成目標的各項流程。確定好具體程序后，可以通過將學生劃分小組，以小團隊的形式詳細的分工，按照確定好的工作方案與程序來進行工作。最后，當計劃的工作完成后，通過對成果進行展示、競賽等方式，對學生的成果、過程、方式等進行一個評價總結(jié)。另外，教師可以讓學生根據(jù)自己在活動中的參與程度、合作能力、主要工作等進行自我評估。在這樣一個過程中，學生能夠自主完成很多任務(wù)，也能通過團隊合作完成目標，且學會了解決問題的能力，提高了將語文知識銜接到專業(yè)技能的能力。

2.注意事項

中職語文教學的成功取決于合理、適當?shù)慕虒W手段，項目教學法中所選的教學計劃與學科內(nèi)容，都是能夠保證學生既掌握知識又能培養(yǎng)能力的完整性項目。事實上，在實際的語文教學過程中，還需要注意幾個方面的問題，全面的來提高教學效率。第一，項目教學必須能調(diào)動學生的積極性，全身心的參與到項目教學中來。如果學生沒有興趣，參與任何教學都是徒勞的，這樣的教學手段是失敗的。而在成果的檢查與評價環(huán)節(jié)中，一定要確保師生之間的互相交流，教師必須根據(jù)學生的及時反饋，對教學方法等進行調(diào)整。另外，教師的點評與總結(jié)也是學生學習的過程，綜合好學生完成項目過程中出現(xiàn)的問題，針對社會需求與變化，合理、適當?shù)膶W生進行評價。

四、結(jié)語

終上所述，利用項目教學法，通過合理的課程設(shè)計和創(chuàng)新手段，結(jié)合學生的實際情況，做好語文課堂的溝通與合作，根據(jù)學生及時的反饋，改善教學方式和手段，通過項目教學，進一步培養(yǎng)學生各項綜合實力，為專業(yè)技能的提高打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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[3]簡順芳.項目教學法在中職語文教學中的應用[J].教育教學論壇，2014，07：46-47.

第8篇：語文教學計劃總結(jié)范文

一、“作文先導式”教學的基本理念簡單概述

“作文先導式”教學的實施，突破了傳統(tǒng)的語文教學程序與內(nèi)容序列，并且利用虛擬情境，幫助學生進行獨立自主的活動，引導學生進行語言表達和交流，然后以“作文”為載體，促進學生對識字的渴望、閱讀的需求以及強烈提高寫作水平的愿望。這樣，教師按照學生自主活動的實際情況與需求，制定相應的教學計劃組織教學，讓學生在充滿激情的體驗過程中學習。

所以，“作文先導式”語文教學實驗就是突破傳統(tǒng)的以書本為重心的語文教學模式，讓學生的興趣需求為邏輯起點，并將原有教學中的識字教學、閱讀教學和作文教學相結(jié)合起來，提高小學語文教學的效率，間接地培養(yǎng)小學生在語文學習中的獨立自主思考性和自信心，提高小學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生的表達能力和交流能力，為學生以后在學習語文的道路上打下堅實的興趣和能力基礎(chǔ)。

通過上面的簡單概述，小學語文“作文先導式”教學改革的基本理念可以表述為是以興趣需求為思維邏輯起點，以自主體驗為認知基礎(chǔ)，以知情相結(jié)合為教學的理想，利用作文先導式為小學語文整體改革中的一種新型教學模式。

二、“作文先導式”教學模式的教學實施策略

傳統(tǒng)的語文教學模式主要是在“學科”的基礎(chǔ)上，著手揭示語文知識的邏輯關(guān)系。在20世紀60年代，我國語文學界就提出了要加強“基礎(chǔ)知識和基本訓練”的口號，簡稱“雙基”。就是統(tǒng)一把字、詞、句、篇、語、修、邏、文作為語文“學科”的基本知識結(jié)構(gòu)框架和教學重點內(nèi)容。經(jīng)過專家研究分析，我們得出，傳統(tǒng)的語文教學思想基本上是以學科知識為核心，這嚴重的背離了“語文”內(nèi)在功能。所以，參照“作文先導式”教學的基本理念，并且通過實踐分析，可以實施以下幾種教學策略，來整合語文教學中的識字教學、閱讀教學、寫作教學。

1.生成。我們認為，語文學科就是一門理解性的學科，按照學科的要求進行構(gòu)建語文知識框架體系。這嚴重是對知識的誤導，并且在一定程度上也就成為了語文教學“課時多、成效差”的原因。所以，我們首先要改變這種看法，把語文教學過程理解成為提高學生語文能力形成的過程，是一種由內(nèi)而外生成的過程，而不是簡單的知識傳授過程和知識灌輸過程?！白魑南葘健苯虒W要求教師在備課過程中，把重點放在創(chuàng)設(shè)情境以及如何誘導學生進行有效的語言表達與交流上，而不是側(cè)重于傳統(tǒng)教學目標，比如學生要認識多少個生字，怎么樣讓學生掌握這些生字的內(nèi)容上等等。按照語文知識和能力“生成”的思路，正和語文知識的“傳授”和語文能力的“訓練”思路設(shè)計的教學相反。教師在整個課堂教學中貫徹語言表達和交流，構(gòu)成了“生成”教學設(shè)計。

第9篇：語文教學計劃總結(jié)范文

一、語文教研的意義

概括講，主要是“三途徑、五保證”。在此主要談“三途徑”。

1．語文教研是補充和完善語文教師知識系統(tǒng)的重要途徑

語文教師獲取知識的途徑多種多樣,但最基本、最直接、最有效、最有價值的途徑應該是自己的教學研究。通過一手材料獲得直接知識和經(jīng)驗常常是最能解決教學問題的，教師戰(zhàn)斗在教學一線，會時不時碰到新的語文現(xiàn)象和問題，而要理性地認識這些現(xiàn)象，解決這些問題單靠手上的教材資料很難解燃眉之急，只有我們身體力行去摸索探求，才能拔云霧見青山，取得教學突破和進展，從而補充和完善自己的知識系統(tǒng)，這就是所謂的教學相長。

2.語文教研是語文教學少走彎路、多出效果的重要途徑

為了解決教學中某個知識技能或理念的問題，我們常?；ǖ舸罅康臅r間和精神拼命去講授，結(jié)果學生仍知之甚少，甚至毫無收獲。個中原因，主要是我們的教學走了彎路，甚至迷失了方向，不僅達不到理想效果，恐怕會南轅北轍，但只要我們?nèi)パ芯恳幌轮R技能及理念的表現(xiàn)、特點或關(guān)系，或許就能解決流汗多卻無收獲的困惑，達到理想的教學效果。想要有一個科學的教學計劃，就少不了有力的教研，失去了教研，我們的教學之路就會增加許多的曲折和溝坎，甚至撲朔迷離，讓教師不知所措。要走出山重水復，走向柳暗花明，就離不開教研。

3.語文教研是語文教師更新知識和觀念的重要途徑

語文是生活的需要和反映，社會生活變化發(fā)展，語文也會隨之變化發(fā)展，也就會出現(xiàn)新的語文現(xiàn)象、知識和技能，而教研是獲得這些知識與技能的途徑。語文知識技能、理念是鎖，教研就是打開它們的鑰匙。沒有教研，就不能及時地更新知識和理念，而使語文教學在無形中落后于社會生活的發(fā)展和需要。

語文教研“五保證”：一是語文教師教學資源永不枯竭的保證，二是語文教師授課常教常新的保證，三是語文教學以不變應萬變的保證，四是自己語文教學游刃有余、永葆特色的保證，五是語文教學緊跟時代的保證。這些就不再贅述。

二、語文教研的途徑和方法

1.要緊緊圍繞教學大綱和考試大綱規(guī)定的知識與技能去研究

雙綱規(guī)定了中學語文教學的范圍和目標，這是中學語文教學的方向，如果教研偏離雙綱，教研就不能解決教學中出現(xiàn)的問題，達到預期的效果。所以要熟知雙綱的內(nèi)容與要求，使之成為教研的燈塔和目的地。

2.要大量地搜集材料，有針對性地去教研

巧婦難為無米之炊，沒有茶糧想做豐盛佳肴，那是白日夢，所以要占有材料，但要想讓自己的教研成果不失之偏頗，能廣泛應用于學生學習之中，則需要大量占有材料，材料不充分、不全面，總歸出來的知識經(jīng)驗很難科學準確。因此大量占有材料應是教研之先行，當然教研要有針對性，針對教學重點難點進行，這樣的教研才有價值有意義。

3.要依據(jù)語文的教學規(guī)律去教研