音樂教學(xué)實施報告精選(九篇)

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第1篇：音樂教學(xué)實施報告范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂教育；音樂欣賞；調(diào)查數(shù)據(jù)

中圖分類號：F40－014　文獻標(biāo)識碼：A

我國的大學(xué)音樂教育可以回溯至五四之前。1916年12月26日大總統(tǒng)黎元洪一紙命令：“任命為北京大學(xué)校長”之時，先生就提出“以美育代宗教”的教育思想，即“主張通過藝術(shù)、音樂來發(fā)展個性、培養(yǎng)高尚情操、以達到改善人生、改良社會的功能”。在蔡先生的倡導(dǎo)下，我國的大學(xué)建立了最早的一批音樂社團。

隨著信息時代的來臨，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開始發(fā)生變化，資金、勞力密集型發(fā)展為知識、智力密集型。它對人才的要求，無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上，都達到了前所未有的程度。正如美國未來學(xué)家托夫勒指出的那樣：“這次革命對人類提出的與其說是技術(shù)要求，毋寧說是人才的要求；在信息時代，人類面臨的新興產(chǎn)業(yè)需要的與其說是物質(zhì)準(zhǔn)備，毋寧說是人才的準(zhǔn)備?！蔽磥硭枰娜瞬牛挥型ㄟ^教育的渠道實現(xiàn)。在我國，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育方針中的重要環(huán)節(jié)，而美育則又是素質(zhì)教育中的重中之重。李嵐清副總理于1995年6月在致“全國省市教委美育培訓(xùn)班”的信中指出，為了貫徹《中國教育改革與發(fā)展綱要》，全面貫徹教育方針，培養(yǎng)面向21世紀全面發(fā)展的優(yōu)秀建設(shè)人才就必須重視和加速學(xué)校美育，將藝術(shù)教育作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一。

上海市的音樂教育有著光榮的傳統(tǒng)，如五四時期由吳夢非、豐子愷、劉海粟等人創(chuàng)辦的“中華美育會”以及由先生親任院長的我國的第一所專業(yè)音樂學(xué)院－－國立音樂院(1929年更名為國立音樂專科學(xué)校)。教育是人類的一種實踐活動，它的內(nèi)涵應(yīng)該是不斷變化的。時至今日，舊的標(biāo)準(zhǔn)顯然已無法適應(yīng)新的需要，但是美育的重要作用卻仍然存在。當(dāng)歷史的車輪邁進二十一世紀，上海市大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀是怎樣的呢?大學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要什么樣的音樂教育?開展音樂教育的高校具體都開設(shè)了哪些形式的音樂活動?收效如何?學(xué)生的參與情況以及積極程度怎樣?目前的經(jīng)驗和不足將如何指導(dǎo)今后的工作?筆者身為一位大學(xué)音樂教育工作者，帶著這些問題，對上海的部分高校進行了調(diào)查。

上海市共有高校近四十所。筆者選擇了四所大學(xué)作為調(diào)查的重點，它們分別是：上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海水產(chǎn)大學(xué)和上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這四所高校分別屬于綜合性大學(xué)、師范院校、?？圃盒：吐殬I(yè)學(xué)院。除此之外，筆者利用通信郵寄表格的形式對上海工商外國語學(xué)院、上海建橋?qū)W院、上海海運學(xué)院、上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海外國語大學(xué)、上海輕工高等?？茖W(xué)院、上海第二醫(yī)科大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)、上海理工大學(xué)的音樂教育情況作了調(diào)查。

1．調(diào)查時間以及被調(diào)查者的基本情況。

表格一：調(diào)查時間、調(diào)查人數(shù)以及有效表格數(shù)：

(五)上述表格的總結(jié)：

從對上海交通大學(xué)的調(diào)查中可以看出，該校大學(xué)生交響樂團的一般學(xué)生都有著10年左右的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握樂器的種類最多，而且演奏水平較高。華東師范大學(xué)的學(xué)生大都學(xué)習(xí)過聲樂。因?qū)W習(xí)聲樂受到生理條件的限制，所以調(diào)查中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的間都不長，只有一位學(xué)習(xí)鋼琴長達10年的同學(xué)。上海水產(chǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)過音樂的人數(shù)較少。上海市商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的音樂素質(zhì)較之以上三校更差，即便是在合唱團中，大多數(shù)同學(xué)也是沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的。

從前面的幾個表格中還可以看出：

1．全國名牌大學(xué)中大學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍較高，這反映出我國全面發(fā)展的教育方針初見成效。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，往往也有著較高的音樂修養(yǎng)，這是一個全面發(fā)展的人所應(yīng)具備的。

2．文科學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的人數(shù)與理科學(xué)生的人數(shù)大致相當(dāng)，學(xué)習(xí)理科的人數(shù)略多一些，這反映出我國音樂素質(zhì)教育在各學(xué)科的分布中呈較為平衡的發(fā)展趨勢。

3．上海市高中對于音樂教育的重視程度要比非上海市的高中高得多。特別值得指出的是上海南洋模范中學(xué)，高中畢業(yè)生中學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生較多，進入交通大學(xué)交響樂團的人數(shù)也不少。此外還可以看出，我國的沿海省份的高中音樂教育要遠遠優(yōu)于非沿海省份，東部地區(qū)優(yōu)于西部地區(qū)。

2．基礎(chǔ)音樂欣賞課的調(diào)查情況。

在音樂素質(zhì)教育中，眾多的綜合大學(xué)都將音樂欣賞課作為最基礎(chǔ)的音樂課程來對待，這是值得提倡的，因為音樂欣賞課是使學(xué)生步入音樂殿堂的一條捷徑。絕大多數(shù)的音樂愛好者所喜愛的正是音樂中的美。筆者以表格的形式將各校音樂欣賞課的調(diào)查情況總結(jié)如下：

從上表可以看出，各校對于基礎(chǔ)性音樂課程的重視程度大不一樣，差距也相應(yīng)地較大。

(一)學(xué)生對于音樂欣賞課不滿意的原因：

交通大學(xué)的任課教師大都是畢業(yè)于上海音樂學(xué)院的碩士與博士，有著較高的音樂理論水平，因此學(xué)生的滿意率也較高。其他學(xué)校的部分學(xué)生，對音樂課不滿的主要原因在于：

1．教學(xué)方式過于陳舊：被調(diào)查的學(xué)生還認為音樂欣賞課仍然限于老師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，與學(xué)生沒有交流，無法激起學(xué)生的興趣以及想象力和創(chuàng)造力。還有的學(xué)生在調(diào)查表中則直言不諱，認為音樂欣賞課的弊病是“填鴨式”教授方法。

2．學(xué)生自身的音樂修養(yǎng)程度不齊。交通大學(xué)取樣對象中常有10年之上音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，如果在音樂欣賞課上仍然將他們和未學(xué)習(xí)過音樂的學(xué)生同樣對待，這就會使這部分學(xué)生有“不滿足”的感覺。因此，學(xué)生的滿意率是華師大最高，這顯然受到了學(xué)生自身音樂修養(yǎng)程度的影響。

3．音樂欣賞課的曲目范圍大都局限于西洋古典音樂，這也是無法引起學(xué)生興趣的原因。在大多數(shù)高等音樂教育工作者的思維之中，音樂不外乎兩個方面的內(nèi)容，即西洋古典音樂和中國音樂。我們目前音樂學(xué)界稱之為“世界音樂”的，通常指除西洋古典音樂和中國音樂之外的各民族音樂，以及電影音樂、流行音樂和爵士樂。這都是音樂的不同類型，作為教師在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)該盡量豐富，而不應(yīng)有所偏廢。部分學(xué)生提出在音樂欣賞課上所聽的作品與實際生活的差距太遠，無法引起共鳴，也是因為音樂品種太少所致。

4．只聽不看。學(xué)生認為，有許多音樂的表演形式，比如弦樂四重奏、鋼琴四手聯(lián)彈等，老師僅僅是通過放錄音的形式是不夠直觀的。如果老師在課堂上可以通過錄像或者現(xiàn)場演奏來予以更直觀地體現(xiàn)，效果就會非常明顯。

在對上海水產(chǎn)大學(xué)的調(diào)查中，學(xué)生還提出了兩個問題：

1．音響效果不佳。這是與校方的重視程度直接相關(guān)的。試想一下，在一個有比較完備的音響裝置的教室里欣賞音樂和在一個依然靠磁帶、錄音機開展音樂欣賞課的教室里欣賞音樂將會有著多么大的差異!對于一般的音樂欣賞教室，至少應(yīng)配備DVD播放機、放像機、磁帶卡座和大功率的音箱，而且這對于一般的大學(xué)來說是應(yīng)該有能力配備的。

2．課時少。一般的大學(xué)音樂欣賞課都是一周一次，對于 某些對音樂非常感興趣的學(xué)生來說，這遠遠無法滿足他們的求知欲。

在對于其它幾所以郵寄表格的形式進行問卷調(diào)查的學(xué)校中，沒有開設(shè)音樂欣賞課的學(xué)校只有上海工商外國語學(xué)院(南匯校區(qū))。這幾所學(xué)校的學(xué)生對于音樂欣賞課的滿意程度都在85％以上。不滿意的原因與以上四所學(xué)校大致相同。比如：上海工程技術(shù)大學(xué)的李強同學(xué)認為音樂欣賞課的課時太少、殷偉華同學(xué)認為欣賞的作品“不通俗易懂”；第二醫(yī)科大學(xué)的趙亦寧同學(xué)提出音樂欣賞課存在的弊病是“不精彩，無法讓人提起興趣”；上海理工大學(xué)的刁易革同學(xué)提出“音響效果不理想”、陳曉同學(xué)所提出的原因是“上課的人數(shù)太多”，等等。

(二)學(xué)生對于高等院校非專業(yè)音樂教育現(xiàn)狀的看法：

為了了解學(xué)生對基礎(chǔ)音樂欣賞課的總體態(tài)度，筆者在調(diào)查的表格中還列出了一項調(diào)查項目，即對目前音樂欣賞的教材以及我國高等院校非專業(yè)音樂教育現(xiàn)狀的看法。在學(xué)生的問卷調(diào)查中，焦點基本上仍然是集中在欣賞課的曲目問題上。在華東師大的調(diào)查中，有一位名叫邵文偉的學(xué)生同學(xué)提出：音樂教育應(yīng)該“跟上時代，范圍應(yīng)拓寬。如流行音樂、布魯斯音樂、爵士樂以及百老匯音樂劇等等?！鄙虾Ｋa(chǎn)大學(xué)的朱佳蕾同學(xué)認為：“教材不系統(tǒng)化、曲目過于陳舊”；朱薇同學(xué)認為：“曲目太老，不符合國情”。上海理工大學(xué)的陳偉同學(xué)認為“欣賞曲目可范圍更廣些”；建橋?qū)W院的周婷同學(xué)指出現(xiàn)在的音樂欣賞教材“未能及時趕上當(dāng)今的潮流”。

(三)對學(xué)生參與積極性的調(diào)查：

筆者在華東師大進行調(diào)查顯示，有91．2％的學(xué)生認為如果學(xué)校不設(shè)立學(xué)分制度也不會影響到目前的出勤率。全部同學(xué)都認為他們是出于興趣才來上欣賞課的，葉磊蕾同學(xué)寫道：“我熱愛音樂”。建橋?qū)W院、上海大學(xué)、上海外國語大學(xué)、上海理工大學(xué)的大部分學(xué)生認為不設(shè)學(xué)分制也不會影響到他們的出勤率，其原因也是學(xué)生對于音樂的興趣和教師的講解較有吸引力。

而上海理工大學(xué)(南匯校區(qū))、復(fù)旦大學(xué)、輕工高等?？茖W(xué)院、上海第二醫(yī)科大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)的大部分學(xué)生，卻認為如果不設(shè)學(xué)分制會明顯影響學(xué)生的出勤率。高中就讀于江蘇天一中學(xué)的林寶顏同學(xué)認為音樂欣賞課存在的弊病很多。因此，筆者很自然地想到愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就”。為此，筆者呼吁上海市的各個高校都能夠重視基礎(chǔ)音樂教育，推進音樂欣賞課程的學(xué)分制度，努力培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

(四)對于目前高校非專業(yè)音樂教育的幾點建議：

在音樂的審美教育中，音樂欣賞課是最為基礎(chǔ)和重要的。因此，筆者不揣孤陋，提出下列建議：

1．應(yīng)針對大學(xué)生的心理特點進行音樂教育。

大學(xué)生處于人生的青年階段，他們的身心發(fā)展日趨成熟，也已經(jīng)積累了一定的音樂知識，有的學(xué)生還掌握了一定的音樂技能。并且這一時期他們已經(jīng)到了世界觀、人生觀開始形成并且漸趨確立的時期。因此，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，進一步加強音樂審美觀教育是這一時期音樂教育的重要任務(wù)。

學(xué)生的音樂鑒賞力是在長期的感受和學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。這就要求音樂教師在音樂教學(xué)的諸方面進行深入、細致的分析、介紹和講解，引導(dǎo)學(xué)生通過對音樂作品諸方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步形成分析、綜合、判斷等邏輯思維的能力，同時具有辨別優(yōu)美健康、藝術(shù)風(fēng)格較高的作品和低級粗俗、格調(diào)低下的作品的能力。

筆者認為，對于學(xué)生要求加大流行音樂欣賞的要求，教師應(yīng)該予以足夠的重視，但是這并不等同于將一切流行音樂都引進大學(xué)的音樂課堂，作為教師對這些流行音樂作品應(yīng)該甄別對待。認為只要西方古典音樂就是精品，只要流行音樂就是糟粕的觀念需要扭轉(zhuǎn)。此外，教師還可以有目的、有系統(tǒng)地使學(xué)生對于一部分內(nèi)容不健康的流行音樂進行分辨，使他們真正懂得音樂美的特征。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情感。

大學(xué)階段，隨著學(xué)生身心發(fā)展的不斷成熟，情感更加豐富、細膩而深邃，對音樂審美的深度有了新的要求。因此，在實施音樂教育的同時，可以適當(dāng)選擇一些思想內(nèi)容較為深刻、形式豐富、有一定深度、富于哲理性和內(nèi)在情感描寫的音樂作品進行欣賞，以豐富他們的內(nèi)心世界，滿足他們情感上的要求。比如貝多芬的第九交響曲、柴科夫斯基的第六交響曲、肖斯塔科維奇的第七交響曲，以及一些與文學(xué)、繪畫有著密切關(guān)系的作品，比如李斯特的交響詩等，就是較為合適的作品。

3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

對于大學(xué)生在音樂理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)，要求教師不但在課堂的教學(xué)中，還要在課外組織大學(xué)生的音樂實踐活動，使大學(xué)生在大量的親身體驗以及表演中，發(fā)展音樂的理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

本次調(diào)查顯示，許多大學(xué)都建立了合唱團。由于學(xué)校的大力支持，上海交通大學(xué)還建立了交響樂團，并聘請了我國著名的指揮家曹鵬先生擔(dān)任樂團的指揮，并且有定期的國內(nèi)外演出交流活動。這些藝術(shù)實踐活動豐富了學(xué)生的文化生活，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。交大交響樂團的許多同學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)上也很出色，這也證明了開展課外音樂活動對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、修養(yǎng)方面大有裨益。

4．大學(xué)音樂教育的教學(xué)原則。

1)科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則?？茖W(xué)性是指教師在教學(xué)中嚴格按照音樂藝術(shù)本身內(nèi)在的科學(xué)性、規(guī)律性以及學(xué)生身心發(fā)展的順序進行循序漸進的教學(xué)。這特別要求教師在音樂理論的教授中，對其概念、定義的表述以及所作的論證和選用的范例等，都要表達得準(zhǔn)確無誤。音樂是一門較為抽象的時間的藝術(shù)，在教學(xué)中為了使學(xué)生易于理解，教師可以采用深入淺出和富于趣味性的教學(xué)方法，同時和學(xué)生的實際專業(yè)盡可能地相連，舉實例、作比喻。

此外，教師還應(yīng)該根據(jù)音樂藝術(shù)的特點，寓思想性于藝術(shù)性之中。音樂這門藝術(shù)形式的特點是以生動感人的音樂形象來表達人類的思想情感、反映社會生活的，因此，它不僅具有高度的藝術(shù)性，同時也具有高度的思想性。這就要求教師在傳授音樂知識和技能的過程中，從音樂教材內(nèi)在的思想出發(fā)，結(jié)合音樂藝術(shù)向?qū)W生進行思想教育，這樣就可以做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”式的潛移默化的教育作用。

2)理論與實踐相結(jié)合的原則。從筆者的調(diào)查中可以看出，幾乎上海市所有的大學(xué)都建立了合唱團，而且都有定期的排練和演出，演出對象一般是本院師生。由此可見，上海市的各高校對音樂的實踐活動都比較重視，這是非常令人欣喜的現(xiàn)象。音樂教學(xué)中的表演、音樂理論知識的掌握與各種音樂技能訓(xùn)練、創(chuàng)作等方面的內(nèi)容，無一不與實踐有著極為密切的聯(lián)系，可以說，音樂藝術(shù)如果不通過創(chuàng)作、表演和鑒賞等各種實踐活動來實現(xiàn)的話，那么音樂也就將不復(fù)存在，音樂理論知識和樂譜也都將成為毫無疑義的抽象概念和音樂符號。因此，高等院校的領(lǐng)導(dǎo)層從思想上和行動上對音樂實踐都應(yīng)該有著較高的重視。

3)啟發(fā)性與主動自覺性相結(jié)合的原則。這要求教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生正確掌握音樂基礎(chǔ)理論知識和基本技能，又要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步形成對音樂作品獨立的見解。比如在欣賞德彪西鋼琴前奏曲《飄蕩在晚風(fēng)中的聲音和香味》時，教師不妨先把作品的標(biāo)題隱而不發(fā)，讓學(xué)生在聽完之后展開想象，對這部作品所描繪的事物各抒己見，然后再從印象派音樂的創(chuàng)作特征出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生。

發(fā)展音樂教育，使新一代大學(xué)生的音樂文化素質(zhì)得到提高，關(guān)鍵就在于重視大學(xué)音樂教育；而大學(xué)音樂教師是從事大學(xué)音樂教育的專職人員，我們的工作決定著音樂教育發(fā)展的方向和水平，因此，教師應(yīng)該努力提高自身水平。

首先，大學(xué)音樂教師應(yīng)該具備精深的專業(yè)技能技巧和廣博的知識。在專業(yè)方面，應(yīng)該至少熟練掌握一門鍵盤樂器，能夠獨立訓(xùn)練合唱團，同時有著較為豐富的和聲、復(fù)調(diào)、配器、作品分析、中外音樂史、民間音樂理論、民族音樂學(xué)等多方面的知識。不僅如此，針對大學(xué)音樂課中學(xué)生的特點，大學(xué)音樂教師還應(yīng)該具有本專業(yè)以外的各方面的文化知識，特別是一些文藝理論的知識，這將大大增強教師授課的吸引力，對教學(xué)效果會產(chǎn)生深遠的作用和影響。

其次，要掌握教育、心理科學(xué)的規(guī)律，有著一定的教學(xué)技巧。

懂得教育的普遍規(guī)律、掌握一定的教育技巧和教學(xué)藝術(shù)，是大學(xué)音樂教師能夠順利進行教學(xué)工作的重要保證。但是。僅僅掌握了這些知識還是遠遠不夠的，還必須將這些理論知識付諸實踐，創(chuàng)造性地、靈活性地運用教育理論，掌握教學(xué)技巧。而教學(xué)技巧則包括多方面內(nèi)容，比如語言能力、組織教學(xué)的能力和課外活動的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力等等。我們常說一句話：“學(xué)高為師，身正為范”，這是鼓勵我們不斷提高自己的座右銘。

第2篇：音樂教學(xué)實施報告范文

隨著我縣基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展、民歌民舞“五進活動”的大力推進，音樂教師隊伍的不斷充實，課內(nèi)外藝術(shù)教育內(nèi)容的逐步到位，學(xué)校音樂教育受到越來越多人們的重視，音樂學(xué)科正隨著改革的步伐朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)一步步邁進。然而我發(fā)現(xiàn)，人們重視更多的是城市學(xué)校音樂教育，在地域遼闊的廣大農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)地方的學(xué)校音樂教育未得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。教育理念提出了要以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育方針，而音樂教育在素質(zhì)教育中有其他學(xué)科所不具備的獨特功能。所以，呼吁全社會關(guān)注農(nóng)村小學(xué)音樂教育，關(guān)注音樂教師，是一項具有重要意義的工作。如何提高音樂教育在農(nóng)村學(xué)校及社會的地位，是很值得探討的問題。

在農(nóng)村小學(xué)中，沒有專職的音樂老師，音樂學(xué)科往往被認為是“副課”，一些老師認為音樂課不就是唱歌，不就是吼幾嗓子，沒有對音樂課有一個根本的認識。有些學(xué)校就把一些不大懂音樂、年齡偏大的教師“特殊照顧”安排教音樂，真正有音樂基礎(chǔ)的教師往往所學(xué)非所用的去教數(shù)學(xué)、語文等主要學(xué)科。（我校除外）

再一點就是大部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備落后，所有的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校沒有一架鋼琴，連電子琴也不是每個學(xué)校都有。電子琴也是個擺設(shè)，沒有教師會彈。一些小學(xué)上課必備的打擊樂器、配套教學(xué)光盤也只有幾家學(xué)校有。音樂教材也都只能循環(huán)使用，想讓學(xué)生圈圈點點都成問題。在音樂學(xué)科師資配置上，農(nóng)村學(xué)校目前還是缺乏尤其是小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)幾乎都是兼職教師。有的農(nóng)村小學(xué)一位老師要帶語文、音樂、美術(shù)、體育、品德與生活五門課。此外有些學(xué)校還常以課時緊張為理由，利用音樂課的時間上其他課，致使學(xué)生無法學(xué)習(xí)掌握完整的音樂知識結(jié)構(gòu)。針對上述實際情況，思考農(nóng)村小學(xué)音樂教師應(yīng)具備何種素質(zhì)進行教育教學(xué)活動？應(yīng)是我們所要研究的一個重要問題。

一、要有敢于教的精神

這也是農(nóng)村小學(xué)音樂教師所應(yīng)具備的一個重要條件，他要求教師在教學(xué)中要細心大膽，不拘泥于固定形式，敢于開拓創(chuàng)新，善于營造教育背景。本文強調(diào)的敢于教學(xué)和善于教學(xué)相比，后者表現(xiàn)的是一種能力，需要教師具有較高的音樂素養(yǎng)與文化內(nèi)涵及良好的傳授知識的方法；而前者表現(xiàn)的是精神魅力，需要教師具有卓識的遠見、飽滿的熱情，在教育中充分顯露教師的眼界、見識與胸襟，讓理想與理想在這里相互交流，讓心靈與心靈在這里相互接觸。

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相同的一點是，他們都熱愛音樂藝術(shù)。農(nóng)村學(xué)生由于所受音樂教育甚少，好奇心強，而對音樂藝術(shù)有更深更濃的熱愛之情。

教師總是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，甚至可以說學(xué)生將來的形象氣質(zhì)，是他們目前的任課教師的形象氣質(zhì)的復(fù)制與擴散，即古人所謂的“上施下效”，這也更為音樂教師提供了發(fā)揮才干的空間。在這個空間里，教學(xué)方式方法落后的教師就無法受到學(xué)生的歡迎。而敢于開拓創(chuàng)新、思維活躍、胸襟廣博的教師就能以他那大膽靈活的教學(xué)方式及激情飽滿的氣質(zhì)引導(dǎo)與感染學(xué)生，把學(xué)生引向更為廣闊的天地。從另一方面看，社會環(huán)境與家庭教育對一個人的性格習(xí)慣的形成有很大的影響。與城市相比，農(nóng)村的社會結(jié)構(gòu)與生活方式更加簡單，可供學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的課外活動與社會交往場合少。學(xué)生的各種能力，諸如社交能力、邏輯思維能力等，無法得到有效的學(xué)習(xí)和鍛煉。另外，在農(nóng)村，尤其是經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，還有很多經(jīng)濟困難的家庭，這種家庭對孩子學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的很多要求無法給予滿足，這就很可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生今后將面臨的是處處充滿競爭的復(fù)雜社會，良好的心理素質(zhì)與完善的綜合能力是他們必備的參與社會競爭的條件。學(xué)生心理素質(zhì)與綜合能力的任務(wù)便落到教師的身上。音樂教育在這方面的功能雖不是萬能的，但也有很多其他學(xué)科所無法替代的功用。在音樂訓(xùn)練與活動中，有許多看似與人的某種能力的培養(yǎng)無關(guān)，但他卻能夠通過潛移默化的影響或?qū)τ谙嚓P(guān)能力的培養(yǎng)而起到直接或間接的作用。例如：歌唱的音調(diào)對語言聲調(diào)的影響，音樂集體訓(xùn)練對團體協(xié)作精神的培養(yǎng)，舞臺表演對心理素質(zhì)與應(yīng)變能力的培養(yǎng)等。但這種能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，需要具有卓越遠見的音樂教師在教學(xué)實踐中大膽的嘗試與創(chuàng)設(shè)，在嘗試與創(chuàng)設(shè)過程中尋找其內(nèi)在的聯(lián)系，并借各種音樂訓(xùn)練與活動，漸漸的使學(xué)生的心理和諧的發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力得以有效培養(yǎng)。

說到底就是要求教師要有一股特殊的氣韻與精神貫注在他的言行舉止中，別開生面地引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察、用自己的心靈體悟、用自己的歌聲去表達、用自己的動作去體驗，給他們單調(diào)的視野帶來美景，給他們貧乏的心靈帶來朝氣，給他們干涸的語音帶來活力，給他們生硬的舉止帶來生機。

二、要有善于教的能力

作為一名教師，為完成教學(xué)任務(wù)，所應(yīng)具備最基本的主觀條件莫過于善于教學(xué)的能力。這種能力既有教學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，又有文化涵養(yǎng)的要求。只有善于教學(xué)的教師才能把知識準(zhǔn)確地、完整地傳給學(xué)生；只有善于教學(xué)的教師才能真正喚醒、激發(fā)學(xué)生的心靈和智慧。

據(jù)了解，像我縣這種情況不只是存在少數(shù)地方，是全國多數(shù)農(nóng)村小學(xué)共同存在的一種普遍現(xiàn)象。這種不完善的音樂教學(xué)開始于幼兒園及小學(xué)低年級，故學(xué)生上了低年級和初中階段還只是掌握極少的音樂知識與技能，不少學(xué)生還不具備簡譜的能力，其他的諸如音樂的鑒賞、音樂表現(xiàn)及音樂創(chuàng)造能力，更無法得以有效的培養(yǎng)。音樂教師面對這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，其教學(xué)之難可想而知了。

我們從這些情況可以看出，農(nóng)村小學(xué)音樂教育工作中存在不少亟待解決的問題。例如：學(xué)生對音樂課不感興趣，教師應(yīng)如何借助音樂的特殊魅力培養(yǎng)他們的興趣；學(xué)生在音樂基礎(chǔ)知識與技能方面掌握薄弱，教師要如何用方便、有趣的方法有效地使學(xué)生正確掌握這些知識與技能；學(xué)校要求舉辦興趣小組與開展文藝活動，教師要如何因陋就簡地開展，既要使活動生動有趣，又要使學(xué)生學(xué)有所得；為實施新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科綜合的教學(xué)理念，教師要如何把各民族文化、民間藝術(shù)、科學(xué)文化知識及農(nóng)村特有的自然資源、民間文化等融入音樂教學(xué)。不難看出，這里蘊含著音樂藝術(shù)、教育教學(xué)技術(shù)、心理學(xué)知識、科學(xué)文化知識、民俗文化知識與自然地理知識等多種知識的綜合。音樂教師，作為一名音樂藝術(shù)教育工作者，不同于一般的音樂藝術(shù)工作者，它不僅要掌握這些知識且要善用這些知識，體現(xiàn)出育人的特點，也就是要能夠用它所掌握的音樂知識與文化知識教育學(xué)生，讓他們從狹義走向廣闊，從膚淺走向深入，從蒙昧走向明晰。音樂教師只有既掌握熟練的教育教學(xué)技能，又具備良好的音樂修養(yǎng)與豐富的文化內(nèi)涵，才能具有培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的“善于教”的能力。

三、有樂于教的熱情

教師，作為教育的主導(dǎo)者，其教育教學(xué)態(tài)度的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)效果。樂于教學(xué)是教師必備的道德修養(yǎng)中最重要的品質(zhì)。首先，他必須熱愛音樂藝術(shù)，只有熱愛音樂藝術(shù)的教師才能善于用音樂藝術(shù)；其次，他必須熱愛學(xué)生，只有熱愛學(xué)生的教師才能更深入地了解學(xué)生，更自覺地教育學(xué)生。

很多農(nóng)村的學(xué)生，讀書的目的是為了尋求一條改變困境現(xiàn)狀的道路，因此考大學(xué)是他們最理想的出路。面對著大學(xué)新生錄取仍以高考分數(shù)為準(zhǔn)繩的狀況，各學(xué)校很難真正實施素質(zhì)教育。更何況學(xué)校的評優(yōu)工作更多的還是以各校的中考和高考成績?yōu)楦軛U。另外，受社會舊傳統(tǒng)的歧視及音樂從事著的落后思想的影響，農(nóng)村民眾輕視音樂教育也是一種普遍存在的現(xiàn)象。所以無論是家長還是校方領(lǐng)導(dǎo)與教師，只監(jiān)督學(xué)生在考試科目上的學(xué)習(xí)，音樂科目自然就容易被忽視。相應(yīng)的說，音樂教師在學(xué)校的地位就無法提高，職稱考評與福利待遇總是落后于“主科”教師。

音樂教師在學(xué)校的地位低，音樂教學(xué)設(shè)備差，社會及教育部門不重視音樂教學(xué)等一系列客觀現(xiàn)象，極易造成教師主觀上對音樂教學(xué)的應(yīng)付心理。

音樂教師的這種態(tài)度看起來似乎是人之常情，但我對此的不同的看法。前文已提過，音樂學(xué)科地位的提高有賴于教學(xué)質(zhì)量的保證。不可否認的是，音樂教育若只以簡單的唱歌與聽音樂為教學(xué)內(nèi)容，無法體現(xiàn)音樂學(xué)科與其他學(xué)科的特殊的教育功能，他也就不具備引起農(nóng)村社會各界人士及教育部門重視的資本。這就有賴于一批熱愛音樂教育、熱愛學(xué)生的教師隊伍孜孜不倦耕耘于音樂教壇。

音樂，這種人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式，在教育中對人的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，卻有它特殊的功能，自古以來很多教育家都很重視這種功能，并且形成了良好的教育傳統(tǒng)。我國古代著名的教育家孔子，早在兩千多年前對音樂功能的闡述中，就很強調(diào)音樂中的善與美的統(tǒng)一，道德與音樂的統(tǒng)一，尤其是善與美。他強調(diào)了這些音樂特性，其實也是為了感染人、教育人。柏拉圖也曾經(jīng)說過：“音樂教育是至高無上的，因為任何事物都不能像節(jié)奏與和聲那樣深達人類內(nèi)心深處并給予最強烈的震撼。一個受過良好教育的人應(yīng)將音樂銘刻在心，傳于后人”。兩千年前音樂教育在人類社會已擁有如此崇高的地位，當(dāng)然這與先賢們廣博的知識學(xué)問的影響和孜孜不倦的教學(xué)的倡導(dǎo)是緊密相連的。

第3篇：音樂教學(xué)實施報告范文

自2006年3月以來，浙江省實施高中課改。課改背景報告、國家級高中課改通識培訓(xùn)、高中音樂課改學(xué)科培訓(xùn)等各級培訓(xùn)和會議多次舉行。不少國家教育部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科專家作了報告和學(xué)科培訓(xùn)，傳達了課改實施的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、操作等信息，并將國內(nèi)外教育現(xiàn)狀進行了對比。也有走在前面的課改實驗區(qū)教研員、一線教師介紹了經(jīng)驗和所碰到的困惑。但近日來，有老師和我談到，培訓(xùn)時感覺熱血沸騰，目標(biāo)遠大，抄了，錄了，拍了，拷了，資料、文獻一大堆?？煽焐险n了，翻著教材，一頭霧水――“怎么上啊”？作為一名一線高中音樂教師，我覺得在新的實際教學(xué)工作中，有好多問題還是需要我們教師自行去解決的，新課改的教學(xué)中不能沒有新自我。

一、培訓(xùn)課堂與一線課堂教學(xué)的距離

在各級培訓(xùn)中，專家和領(lǐng)導(dǎo)推薦、展示了許多有參考價值的案例。不少是國外的、小學(xué)的課堂教學(xué)，教學(xué)手段富有創(chuàng)意，學(xué)生表現(xiàn)個性化，教學(xué)內(nèi)容新奇。但對于廣大我省音樂教師來說，我們手上捧的畢竟是與國外的教材相去甚遠的人音版的新教材。在教學(xué)目的上較理想化，教學(xué)內(nèi)容廣而博，教學(xué)難度較高。而大多數(shù)國內(nèi)外的經(jīng)典案例其特點落在教學(xué)方式的個性化上，這樣的課對于我省或我市的高中學(xué)生來說，一學(xué)期出現(xiàn)一至兩節(jié)，作為一種探究性活動課是相當(dāng)有魅力的。然而，當(dāng)務(wù)之急是面對現(xiàn)在的高中生，新教材要使用，新課標(biāo)要在教學(xué)中落實。試看“音樂鑒賞”模塊新教材，其模塊目標(biāo)是通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力。新教材內(nèi)容的主體落在了“古典音樂派系、民族音樂文化”的鑒賞和積累上，以達到提高審美修養(yǎng)的目的。對于這樣的教材和目標(biāo)，那么國外的、小學(xué)的精彩課例只能是作為一個開發(fā)思維的花邊來點綴。

二、實驗區(qū)與本省的地域差異

在各級培訓(xùn)中，有不少走在前面的課改實驗區(qū)教研員、一線教師作了報告。但存在的區(qū)域性差異還是很大。如一位教師介紹她的“西方音樂派別賞析”課，采用的方法是聽賞對比，通過欣賞，抓住音樂旋律的特點辨別風(fēng)格。這個方法的使用已經(jīng)是建立于高中生不弱的音樂修養(yǎng)上，而這個較高層次的審美能力、審美情趣、音樂知識等的音樂修養(yǎng)正是我們開設(shè)這門課程所要達到的目標(biāo)。那么廣東省的學(xué)生也許九年的義務(wù)教學(xué)后能與高中順利銜接，而在我市，至少我現(xiàn)在面對的絕大部分學(xué)生都與之相去甚遠。再如：在“廣告音樂”中，廣東一線教師秀出了她的學(xué)生自編自導(dǎo)自演的DV，體現(xiàn)了她的學(xué)生多方面的才能，確實精彩有魅力，值得一秀。要達到這樣的層次，在創(chuàng)意上，我覺得我的學(xué)生并不遜色于他們，但是至于自導(dǎo)自演的時間空間和硬件，在我現(xiàn)在面對的學(xué)生中似乎還是個大難題。

三、新課改確立新自我

第4篇：音樂教學(xué)實施報告范文

鄔淑穎 浙江省杭州市西湖區(qū)教師進修學(xué)校

繆　軍 北京市東城區(qū)教研中心

姚江萍 浙江省杭州市余杭區(qū)閑林鎮(zhèn)中心小學(xué)

宋　瑩 浙江省杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)―小

張方明 浙江省富陽市新登鎮(zhèn)第二小學(xué)

李嘉棟 上海市普陀區(qū)教育學(xué)院

王美華 上海市青浦區(qū)教師進修學(xué)院

魯春芳 北京市海淀區(qū)四季青中心小學(xué)

張小云 浙江省義烏教師進修學(xué)校

馬　莉 上海市崇明縣民本中學(xué)

錢　嶺 上海市寶山行知中學(xué)

謝燕慧 上海市楊浦區(qū)復(fù)旦二附中

朱奕雄 福建省泉州市第一中學(xué)

董　靜 北京市豐臺區(qū)第二小學(xué)

裴永飛 上海市青浦區(qū)唯實希望小學(xué)

羅　怡 浙江省杭州市江心島小學(xué)

王薇薇 天津市塘沽區(qū)上海道小學(xué)

李世建 重慶市梁平縣梁山小學(xué)

錢夏紅 上海市松江區(qū)松江一中

國　璽 安徽省淮北市教育局教研室

郭　靜 北京市海淀區(qū)車道溝小學(xué)

戴樹林 浙江省杭州市第四中學(xué)

高　峰 浙江省教育廳教研室附屬小學(xué)

高文麗 浙江省杭州市蕭山區(qū)教學(xué)研究室

熊曉萍 上海市楊浦區(qū)控二分校

倪　靜 上海市崇明縣登瀛小學(xué)

丁志紅 上海市嘉定區(qū)中光高級中學(xué)

陳同軍 湖北省黃石白馬山學(xué)校

項雅麗 浙江省溫州市建設(shè)小學(xué)

吳靈迪 新疆烏魯木齊市第四十八中學(xué)

方敏鴛 浙江省東陽市實驗小學(xué)

陳　潔 浙江省富陽市永興學(xué)校小學(xué)部

基礎(chǔ)教育組一等獎(57篇)

創(chuàng)設(shè)情境，以隋帶聲――小學(xué)音樂課發(fā)聲訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略研究如何處理音樂學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)性意見

淺析教材分析與教學(xué)策略的內(nèi)容與方法――以“標(biāo)題響曲的誕生”課前教學(xué)設(shè)計為例

文本細讀：走出有效音樂課堂教學(xué)的關(guān)鍵一步

關(guān)注音樂　有效參與

小學(xué)音樂“教材外”課程資源開發(fā)和利用的實踐研究

中學(xué)音樂學(xué)科區(qū)域性校本教研活動及七種模式

挖掘青浦田山歌資源，開發(fā)音樂校本課程的實踐與研究

小學(xué)一年級音樂學(xué)習(xí)方法的能力發(fā)展的順序性教學(xué)與研究

――以四季青中心小學(xué)08級音樂教學(xué)實踐為例

創(chuàng)造性使用音樂教材，有效實施課堂合唱教學(xué)

在高中音樂課堂教育中弘揚和培育學(xué)生民族精神的探究

高中《藝術(shù)》學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的探索

以中國打擊樂教學(xué)為載體，傳承民族音樂文化

高中音樂鑒賞課程教學(xué)成效的調(diào)查研究

音樂教學(xué)中利用趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力

淺談在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化認同

以音樂活動為載體促進小學(xué)音樂欣賞教學(xué)有效性的實例研究

淺析音樂課中推進輪唱教學(xué)的探索與實踐

音樂喚醒了沉睡的意識――一個弱智女孩的成長

和諧創(chuàng)造美――高中合唱教學(xué)初探

別把標(biāo)題音樂單純地裝在“標(biāo)題”里

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實施“互動式”教學(xué)的探究與實踐

“多元”視角下的音樂劇教學(xué)嘗試

音樂課堂評價的導(dǎo)向型――小學(xué)音樂課堂評價的實踐研究

區(qū)域性主題式音樂教研活動的策劃與組織

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境―剛、學(xué)高年級音樂學(xué)科教學(xué)探索

誰持彩練當(dāng)空舞――讓音樂教學(xué)回歸音樂本體的實踐研究

無聲的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)、傳遞、傳承――由“京劇進音樂課堂”看去

小學(xué)音樂形成性與終結(jié)性評價策略研究

運用特定音樂語言教學(xué)規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的研究報告

第5篇：音樂教學(xué)實施報告范文

一、反思實踐，發(fā)現(xiàn)問題

反思實踐就是教師反思自己的教學(xué)過程，在反思中發(fā)現(xiàn)問題。反思來自自我意識的覺醒，以自我實踐中所暴露的問題為基礎(chǔ)和前提，以各種方法促使其成為有效的反思。主要采用的方法有：1.敘事法。教師向同行講述自己的教學(xué)故事，在講述過程中請同行幫助發(fā)現(xiàn)問題。2.微格教學(xué)法。教師將所上的音樂課制成錄像帶，請專家或同行觀看，幫助其發(fā)現(xiàn)問題。3.觀察實況法。以隨堂聽課的形式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。4.師生討論法。通過師生討論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題。5.文獻檢索法。從學(xué)生作業(yè)、試卷、教學(xué)計劃、教學(xué)管理文件、音樂教育論文中發(fā)現(xiàn)問題。善于發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)中的問題，是有效反思的基本條件，應(yīng)將所發(fā)現(xiàn)的問題進行梳理和分類，從中抓住主要問題，并優(yōu)先解決。

二、確定目標(biāo)，提出假說

通過反思性教學(xué)實踐找出問題后，還需明確目標(biāo)，即通過解決問題實現(xiàn)發(fā)展教師“學(xué)會教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。明確目標(biāo)后，可提出解決問題的各種假說，從這些假說中擇優(yōu)錄用，錄用的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是促使問題由初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化的最優(yōu)方法。解決問題的假說源自四個方面：一是自我假設(shè)，即任課教師根據(jù)自己的見解及能力提出解決問題的方法；二是專家假設(shè)，即向有關(guān)音樂教育專家請教解決問題的方法；三是同行假設(shè)，即向其他音樂教師征求解決問題的方法；四是學(xué)生假設(shè)，即約請學(xué)生參與假設(shè)的提出。施教者應(yīng)綜合各方面的看法，并通過比較論證選出最佳方案。

三、制定計劃，落實假說

反思性教學(xué)計劃與傳統(tǒng)的操作性教學(xué)計劃最大的區(qū)別在于教學(xué)要求上。操作性教學(xué)計劃一般只關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而反思性教學(xué)計劃同時關(guān)注學(xué)生和教師的發(fā)展。如教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂欣賞的方法時，也應(yīng)了解學(xué)生在欣賞各種不同音樂作品時的心理狀態(tài)，從而更有針對性地進行教學(xué)，這一過程也能促使教師掌握音樂教育心理學(xué)方面的知識。

四、分析材料，得出結(jié)論

第6篇：音樂教學(xué)實施報告范文

關(guān)鍵詞：情境 體驗教學(xué) 初中思想品德

學(xué)生的自主體驗是情境體驗教學(xué)的主要目標(biāo)之一，學(xué)生的體驗是產(chǎn)生在一定的情境中，其不可能會自己憑空出現(xiàn)，情境和體驗在教學(xué)實踐中是缺一不可的，他們之間有著相輔相成的關(guān)系。在教學(xué)中實施情境環(huán)境教學(xué)時，應(yīng)該從兩個方面去進行研究，一個是情境和體驗之間的聯(lián)系是共存的，另一個是研究分析關(guān)于情境教學(xué)的那些有效渠道。情境體驗教學(xué)其實就是多角度教學(xué)，所以本文則從各個不同的方面去研究情境體驗實踐教學(xué)方法。

一、音樂渲染情境，激起學(xué)生積極體驗

提高思想政治課的實效性便是實施情境體驗教學(xué)的主要目的，在教學(xué)的各個階段都可以使用情境體驗教學(xué)。音樂渲染情境是在教學(xué)過程中運用的情境體驗教學(xué)的一種方式。比如在一次上課中，老師在講解《人的生命的獨特性》這堂課時，為了說明“在情緒感受和思維方法上，沒有任何一個人與其他人是相同的，每個不同生命體都具有他自己的獨特性”這個知識點時，老師給學(xué)生們放了一段《生命之歌》中的主題音樂。在音樂結(jié)束后，老師問了學(xué)生們一個問題：大家在聽完這段音樂后有什么感受，比如說激動、歡樂或是憂郁。每個人的情緒感受又是否一樣呢？

甲同學(xué)說：“這是一首非常歡快的樂曲，我有一種在田野間奔跑的暢。”

乙同學(xué)說：“這首樂曲給人一種很舒服的感覺，很像小時候母親哄我入睡時哼唱的搖籃曲?！?/p>

丙同學(xué)說：“這首樂曲給我一種很憂傷的感覺，勾起了我之前那些不愉快的經(jīng)歷?！?/p>

這是一個把音樂融入情境體驗教學(xué)的典型案例。通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的音樂環(huán)境，讓學(xué)生在其中得到體驗和感悟，有效地統(tǒng)一了情境和體驗，同時也考慮到了教師和學(xué)生之間的關(guān)系?？梢哉f這是在情境體驗教學(xué)中一個成功的教學(xué)案例。情境體驗教學(xué)中使用音樂渲染這種方式時，除了可以把音樂作為導(dǎo)入教學(xué)，還可以運用到教學(xué)過程中去。

二、再現(xiàn)生活場景，引起學(xué)生思想共鳴

故事是源于生活也是再現(xiàn)生活的一種方式。政治課的故事教育就是把故事作為教學(xué)中的教學(xué)素材，然后運用故事來為學(xué)生再現(xiàn)生活場景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在此過程中我們可以通過講故事來提出問題，然后讓學(xué)生進行討論，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而達到情境體驗教學(xué)的目的。這種教學(xué)方式是以突出情感、態(tài)度、價值觀為教學(xué)目標(biāo)的，以故事作為教學(xué)素材來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，通過對故事的深入剖析來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說老師在講解“延伸生命的價值”這一框題內(nèi)容時，對初中生來說人生價值是較難理解的內(nèi)容，但是教材中的內(nèi)容解釋又過于簡單。所以說如果老師要想讓學(xué)生對人生價值進行思考，不能只靠對學(xué)生講述相關(guān)知識來完成教學(xué)目標(biāo)，就可以通過運用“石頭的一生”故事教育這種方式來激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的思想共鳴。

三、設(shè)置問題情境，提高學(xué)生思維能力

問題情境方式是指教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的實際情境，激勵學(xué)生獨立探索，促使他們能夠提出一定數(shù)量的、高質(zhì)量的問題，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生多向思維意識及習(xí)慣，通過學(xué)生觀察、猜想、歸納以獲得問題的解決。在這個過程中使學(xué)生認識到解決問題途徑的多樣性，以及答案的開放性等。在實施問題情境的方式中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況設(shè)置最恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，只有這樣才能激起學(xué)生的興致和感悟。這一點體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的有機統(tǒng)一，也相應(yīng)地體現(xiàn)了情境和體驗的相輔相成。問題情境的方式，包含了情境體驗教學(xué)的核心內(nèi)涵。所以，設(shè)置問題情境的方式是有效踐行情境體驗教學(xué)的有效方式。比如，對于剛升入初中的孩子來說，提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，管理好自己的時間是最重要的一環(huán)。因此，老師在講課時就運用了設(shè)置問題情境的方式，提出問題:你在學(xué)習(xí)中的角色是小木偶(被人擺布，學(xué)習(xí)沒有自主性……)?還是小奴隸?還是小主人?并且說出小主人的標(biāo)準(zhǔn)是什么?最后給出特定的題目，讓每組選出的接近小主人標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進行比賽。整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，在活躍的課堂氣氛中實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的交流能力、思維能力以及學(xué)習(xí)的管理能力。

四、開展探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實踐能力

教師確定了這樣的一個探究課題:培育健康心理，創(chuàng)造美好人生。其目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立一個健康新觀念:身體和心理都很健康，才有真正意義上的健康，并由此引出鍛煉心理品質(zhì)的重要性及如何培育健康心理。其實施步驟是這樣的:首先，學(xué)會設(shè)計問卷并以個人或小組為單位，調(diào)查自己身邊的人對健康的認識與做法；其次，將調(diào)查進行記錄、采訪、整理。再次對照所搜集的資料，分析、討論并寫出調(diào)查報告；最后要求學(xué)生在課堂上交流，共享探究的成果。在交流課的結(jié)尾，舉行學(xué)生的配樂詩朗誦給學(xué)生帶來深層的感悟，體驗到：只有身心健康，才有美好未來；只有鍛煉心理品質(zhì)，才能創(chuàng)造美好人生。其實，踐行情境體驗教學(xué)方式的探究學(xué)習(xí)也可以是多樣的，我們可以根據(jù)不同的主題，實行調(diào)查問卷形式、訪談形式、頭腦風(fēng)暴等方式，也可以以研究成果的形式發(fā)表自己的小論文或者調(diào)查報告。最重要的是開展探究學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的研究探討情境，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。探究實踐激發(fā)學(xué)生求知欲，增強學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生自主地獲取知識，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。思想品德課的實效性也就得到了很大的提高。

五、結(jié)論

情境體驗教學(xué)的理念是師生共同構(gòu)成教學(xué)活動的參與者，教師作為引導(dǎo)者要服務(wù)于學(xué)生主體并促進學(xué)生主體性的有效發(fā)揮，讓學(xué)生主體意識和主體地位的落實作為根本選擇。而本文則通過以上四種方法研究情境體驗實踐教學(xué)方法，希望對以后的情境教學(xué)研究起到參考作用。

參考文獻：

第7篇：音樂教學(xué)實施報告范文

關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)型發(fā)展 學(xué)前兒童音樂教育 實踐教學(xué)策略

一、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景

隨著我國計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，我國高等教育從精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。高等教育的規(guī)模迅速擴大，辦學(xué)質(zhì)量卻沒有跟上規(guī)模發(fā)展的步伐，“同質(zhì)化”和“高大全”等現(xiàn)象嚴重[1]。地方高校面臨辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、資金投入不足、獲取社會資源能力有限等問題，培養(yǎng)出來的學(xué)生研究能力不足，不能滿足行業(yè)企業(yè)的技能要求，面臨“高不成，低不就”的尷尬局面。長此以往，會給地方高校帶來不良影響，產(chǎn)生生源危機和就業(yè)危機[2]。在此背景下，我國于2013年成立中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟和地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心，2014年教育部在工作要點中明確指出：啟動實施國家和省級改革試點，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。

二、高校學(xué)前兒童音樂教育面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實需求

地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，其人才培養(yǎng)方向、課程教學(xué)也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)前兒童音樂教育是學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)法課程之一，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。學(xué)前兒童音樂教育課程教學(xué)的目標(biāo)，是培養(yǎng)在現(xiàn)代幼兒教育理念下，遵循音樂學(xué)習(xí)規(guī)律及兒童音樂心理發(fā)展特點，設(shè)計和組織幼兒園音樂教學(xué)活動，以開發(fā)幼兒的音樂潛能，使他們掌握一定的音樂基本知識、技能，并促進幼兒的身體、智力、情感[3]等全面發(fā)展的幼兒園教師。可見，幼兒園教師音樂教育的理論與實踐技能并重。但當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才體現(xiàn)出高理論水平、低教學(xué)能力的特點[4]，在幼兒園音樂教育方面也體現(xiàn)出同樣的特點，這與課程教學(xué)中注重方法的傳遞、忽視實踐能力培養(yǎng)有關(guān)。對此，我們應(yīng)對學(xué)前兒童音樂教育課程教學(xué)進行反思，使學(xué)前兒童音樂教育課程教學(xué)向?qū)嵺`型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，突出教學(xué)策略的實踐性。

三、學(xué)前兒童音樂教育課程的實踐策略

基于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景及幼兒園對人才的現(xiàn)實需求，《學(xué)前兒童音樂教育》的課程教學(xué)應(yīng)秉承“做中學(xué)”、“教、學(xué)、做合一”的理念，更加重視實踐技能、創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下學(xué)前兒童音樂教育課程的實踐教學(xué)策略。

（一）全方位培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)是幼兒教師開展音樂教育的基本要求之一。學(xué)前教育專業(yè)大三學(xué)生已掌握了一定的音樂知識及彈、唱等技能，需要在學(xué)前兒童音樂教育課程中得到鞏固與運用。為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及在幼兒園教育教學(xué)過程中的應(yīng)用能力，教師可采用如下教學(xué)策略：

1.課前展示活動

為增加學(xué)生在組織幼兒園音樂教學(xué)活動方面的經(jīng)驗，教師可在授課前安排課前展示活動，作為后期模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)的熱身活動。具體安排如下：

2.課上隨機抽查

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了音樂相關(guān)課程，但其視唱能力還很弱。為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進其加強課后練習(xí)，教師可在授課環(huán)節(jié)中安排5-8分鐘的時間，對學(xué)生進行歌曲視唱的抽查。應(yīng)注意，該課程重在如何“教”而非音樂技能本身，教師不宜“舍本取末”，在這個環(huán)節(jié)花過多時間與精力。

3.有針對性地篩查

在授課過程中涉及音樂知識與技能的內(nèi)容時，教師可隨即對學(xué)生展開篩查。如講到節(jié)奏教學(xué)時讓學(xué)生演示全音符、二分音符、四分音符、八分音符等節(jié)奏與速度，講到兒童最早、最易掌握的小三度音程時，提問學(xué)生關(guān)于音程的知識，進行有針對性的篩查。

（二）開展參與式的音樂教育流派教學(xué)

世界著名兒童音樂教育流派的內(nèi)容可達到“他山之石，可以攻玉”的效果，是學(xué)生需掌握并學(xué)會運用的課程內(nèi)容。在掌握基本原理基礎(chǔ)上的參與式教學(xué)方式可強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其具體操作思路如下：在音樂教育流派理論學(xué)習(xí)后，選擇適合學(xué)前兒童的課例，由教師充當(dāng)“幼兒教師”，學(xué)生充當(dāng)“幼兒”，組織學(xué)生開展相關(guān)的幼兒園音樂教學(xué)活動。如在柯達伊音樂教育體系中可選取課例《藏起來的歌曲》，教師選擇學(xué)生熟悉的兒歌，出示雙方約定的信號，學(xué)生在歌唱的某一環(huán)節(jié)停止發(fā)聲，教師出示“取消手勢”后，學(xué)生繼續(xù)歌唱。在奧爾夫、達爾克羅茲及其他兒童音樂教育流派的教學(xué)中也可采用類似的參與式教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在親身體驗中達到認知、行為與態(tài)度上的改變[5]。

（三）多維度進行幼兒園教育見習(xí)

幼兒園教育見習(xí)是師范院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，可提高學(xué)前教育專業(yè)師范生的專業(yè)接納度[6]，有利于學(xué)生獲得專業(yè)認同，發(fā)展專業(yè)情意；可增進學(xué)生對幼兒、幼兒教師及幼兒教師的工作的認識與了解，促進其對幼兒教育理論知識與技能的理解與深化認識。為了使學(xué)前兒童音樂教育的幼兒園課程見習(xí)達到良好的效果，教師可制訂多維度的幼兒園音樂教育觀摩學(xué)習(xí)計劃，并與幼兒園協(xié)商做好相應(yīng)安排，具體如下：

1.幼兒園的整體環(huán)境布置。馬拉古奇指出環(huán)境具有教育功能，因此，教師可安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，觀察幼兒園的整體環(huán)境布置，挖掘現(xiàn)有環(huán)境布置中的音樂教育功能，討論其潛在的音樂教育功能及其實現(xiàn)手段，并形成觀摩學(xué)習(xí)報告。

2.集體音樂教學(xué)活動觀摩與研討。教師組織學(xué)生對幼兒園四大音樂教育活動類型進行觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生與幼兒教師及授課教師結(jié)合該教學(xué)活動展開研討，進一步掌握幼兒園集體音樂教學(xué)活動的組織與實施的策略及方法。

3.音樂活動區(qū)域環(huán)境布置及其活動指導(dǎo)。教師可安排學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員對活動區(qū)環(huán)境布置與材料投放、幼兒的表現(xiàn)、教師的指導(dǎo)三方面進行分工觀察，并做好觀察記錄。最后，全體小組成員將觀察所得統(tǒng)整為一個完整的觀摩學(xué)習(xí)報告。

4.生活環(huán)節(jié)中的音樂教育。此環(huán)節(jié)教師可安排小組合作學(xué)習(xí)，小組成員每人觀摩幾名幼兒在生活環(huán)節(jié)中的音樂表現(xiàn)，記錄教師的指導(dǎo)行為與策略，并提出在生活環(huán)節(jié)中進行音樂教育的方法。

（四）理論講授與模擬實訓(xùn)交叉展開

為使學(xué)生更好地掌握這四大類音樂教學(xué)活動的方案設(shè)計、組織與實施，提高學(xué)習(xí)的時效性，教師可在理論講授后安排學(xué)生小組合作：設(shè)計相應(yīng)的活動方案，并開展模擬教學(xué)。具體操作如下圖所示：

（五）案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)進行研討的教學(xué)方法[8]。案例教學(xué)法具有高度的模擬性，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對案例進行分析，創(chuàng)造性地將理論與實踐相結(jié)合，是提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法在《學(xué)前兒童音樂教育》課程中的應(yīng)用具體如下：

1.教學(xué)視頻的應(yīng)用。教師在授課過程中可選擇典型的教學(xué)視頻作為案例進行分析，通過研討，幫助學(xué)生實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?？蛇x擇的教學(xué)視頻有不同流派音樂教育的典型教學(xué)視頻和不同類型音樂教學(xué)活動的優(yōu)秀教學(xué)視頻等。

2.觀摩見習(xí)的案例教學(xué)。前文中提到幼兒園見習(xí)活動中的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、音樂區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放與活動指導(dǎo)及集體音樂教學(xué)活動都可作為案例教學(xué)中的“案例”，教師要對這些案例進行分析和總結(jié)。

3.模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)的案例教學(xué)。案例教學(xué)法是學(xué)前兒童音樂教育課程教學(xué)中的重要方法，在此環(huán)節(jié)的應(yīng)用更是“重中之重”，學(xué)生的模擬教學(xué)活動就是教師開展教學(xué)最真實、最鮮活、最具有教育價值的案例。教師在模擬教學(xué)活動結(jié)束后，安排小組討論，最后針對該教學(xué)活動的設(shè)計與組織實施過程進行集體評議，集體評議的內(nèi)容有活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程與活動延伸，通過討論與評議，使學(xué)生更全面、更充分地掌握幼兒園音樂教育活動設(shè)計與組織的要點。

在重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)前兒童音樂教育理論知識的同時，更應(yīng)注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，突出綜合性和實用性，這不僅是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實需求，而且符合幼兒園對高校人才培養(yǎng)的期待，適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的步伐。在學(xué)前兒童音樂教育的實踐教學(xué)過程中，既要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，又要考慮學(xué)科自身的特性，往綜合性、實踐性、應(yīng)用型等方向發(fā)展。只有這樣，才能實現(xiàn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻：

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[7]Edwards.C.Gandini.L&Forman.G編著.羅雅芬，等譯.兒童的一百種語言[M].臺灣：心理出版社，2000：193.

第8篇：音樂教學(xué)實施報告范文

《環(huán)境音樂》以非鑒賞性的音樂傳播與接受的現(xiàn)象與原理為研究對象，重點探索聲音與環(huán)境的關(guān)系，并以非音樂專業(yè)的公選課和音樂專業(yè)的選修課形式出現(xiàn)。結(jié)合南昌航空大學(xué)《環(huán)境音樂》課程的教學(xué)經(jīng)歷，以期為普通高校交叉研究的課程化、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的課堂化、聲環(huán)境文明意識的普及化的深入研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】 音樂　教學(xué)　課堂　創(chuàng)新　創(chuàng)業(yè)　大學(xué)生

1、研究背景

如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力?這是高等學(xué)校在建設(shè)創(chuàng)新型國家中所要承擔(dān)的任務(wù)。任務(wù)的完成既需要相關(guān)機構(gòu)運作的保障，也需要相關(guān)理論的指導(dǎo)，還需要相關(guān)課程的建設(shè)及其教學(xué)的支持。一方面，交叉研究機構(gòu)應(yīng)運而生。如，北京大學(xué)的前沿交叉學(xué)科研究院、清華大學(xué)的技術(shù)創(chuàng)新中心、中國科技大學(xué)的交叉研究及創(chuàng)新基地、北京師范大學(xué)的多學(xué)科交叉研究的研究院、浙江大學(xué)組成七大學(xué)部促進學(xué)科規(guī)劃與交叉研究。另一方面，學(xué)者們通過比較研究及其詞可視化熱點分析等方法，不僅繪制出當(dāng)前最前沿的知識群圖譜，以期緊跟國際學(xué)術(shù)潮流，及時把握學(xué)科創(chuàng)新的正確方向；而且從諸如麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、劍橋大學(xué)等高校概括出從學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)型科學(xué)共同體、從學(xué)術(shù)人文主義轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)資本主義、從區(qū)域創(chuàng)新邊緣者轉(zhuǎn)向主體者等創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的本質(zhì)特點。這些宏觀措施，對于營造學(xué)術(shù)創(chuàng)新的氣氛，十分重要。

然而，就高等教育而言，要使大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力得以普遍提升，最終還是要通過微觀的課程建設(shè)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得以實施?！董h(huán)境音樂》課程學(xué)科交叉性強。它以非鑒賞性的音樂傳播與接受的現(xiàn)象與原理為研究對象，重點探索聲音與環(huán)境的關(guān)系，并以非音樂專業(yè)的公選課和音樂專業(yè)的選修課形式出現(xiàn)。授課對象一般包括音樂學(xué)、教育學(xué)、環(huán)境學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)、生物學(xué)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)的本科生，宜在大三第二學(xué)期開設(shè)，20-32學(xué)時為宜。教學(xué)目的重在啟發(fā)學(xué)生思考聲環(huán)境的人性化與產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用問題。

令人遺憾的是：盡管環(huán)境音樂被廣泛采用，相關(guān)研究也呈現(xiàn)出從地球向外太空、從音樂影響人轉(zhuǎn)向人與物、從產(chǎn)業(yè)化向生態(tài)化擴散的態(tài)勢。但由于田野工作嚴重不足，加之音樂院系教師自然科學(xué)知識方面相對貧乏等原因，環(huán)境音樂的課程化建設(shè)并未受到應(yīng)有的重視，即使在中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院，環(huán)境音樂也只是以文論與講座的形式出現(xiàn)。這顯然與提倡環(huán)境保護、生態(tài)產(chǎn)業(yè)、交叉研究、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的時代潮流不協(xié)調(diào)。需要引起高等教育研究機構(gòu)與學(xué)者的關(guān)注。

筆者所在的南昌航空大學(xué)音樂學(xué)院，在2006年將《環(huán)境音樂》作為選修課，列入音樂學(xué)專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)計劃，并面向全校學(xué)生將該課程增設(shè)為公選課。這在我國音樂專業(yè)本科教育階段屬于創(chuàng)新之舉。教學(xué)結(jié)果顯示：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不但對交叉研究產(chǎn)生了興趣，而且大量的田野調(diào)查也使得學(xué)生的聲環(huán)境文明意識得到了普遍提高。更為重要的是，學(xué)生有的開始在多個二級城市(如南昌、濟南、長沙等)醞釀成立國內(nèi)第一批環(huán)境音樂配給公司，有的主動與環(huán)球音像公司洽談創(chuàng)設(shè)環(huán)境音樂分公司的事務(wù)，還有的計劃開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境音樂的租賃服務(wù)業(yè)務(wù)。本文結(jié)合筆者在南昌航空大學(xué)《環(huán)境音樂》課程的教學(xué)經(jīng)歷，以期為普通高校交叉研究的課程化、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的課堂化、聲環(huán)境文明意識的普及化的深入研究提供參考。

2《環(huán)境音樂》課堂教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的影響

《環(huán)境音樂》課堂教學(xué)究竟能在哪些方面影響大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?它又如何對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成產(chǎn)生影響呢?本文從該課程課堂教學(xué)形式的多樣性與開放性、教學(xué)方法的針對性與差異性及教學(xué)內(nèi)容的交叉性與探索性這三個方面予以探討。

2.1教學(xué)形式

教學(xué)形式的多樣化拓寬了大學(xué)生形成創(chuàng)新思維習(xí)慣的渠道?！董h(huán)境音樂》教學(xué)包括天然課堂、隱性課堂和專業(yè)課堂三種形式。在實際教學(xué)過程中，除了原理教學(xué)和案例反饋需要在媒體教室實施外，其它內(nèi)容大多以小組課的形式開設(shè)到具體的部門、車間、田野、廠礦、工地、商場等場所，具有很強的開放性、體驗性及原創(chuàng)性特征。它極大地豐富了學(xué)生的感性經(jīng)歷與市場意識，為學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識的提高提供了社會平臺。

大自然與產(chǎn)業(yè)性場所形成了《環(huán)境音樂》教學(xué)的天然課堂。在這里，通過完成教師布置的課外主題作業(yè)，學(xué)生既能身臨其境地思考樂音與噪音在人文環(huán)境關(guān)系上的異同，也能透過感性方式，吸取環(huán)境音樂創(chuàng)作語言中的自然元素、活化產(chǎn)業(yè)市場中音樂功能的生理需求形態(tài)，從而拓寬創(chuàng)新視野、豐富創(chuàng)新手段、把握創(chuàng)新方向：隱性課堂存在于家庭環(huán)境與事業(yè)性場所。借助這種穩(wěn)定性與體驗性特征明顯的聲環(huán)境感受平臺，學(xué)生不但能通過自我直接感知音樂對環(huán)境影響的生理與心理狀態(tài)，而且還能通過他者對環(huán)境內(nèi)所選音樂的形式、風(fēng)格、內(nèi)容、傳播及其變化的心理期待與描述，為理論創(chuàng)新提供生理學(xué)與心理學(xué)的支持，專業(yè)課堂指條件較好的多媒體教室。它側(cè)重于環(huán)境音樂基本原理與典型案例的分析，不僅能成為提升大學(xué)生創(chuàng)新意識的重要平臺，而且還充當(dāng)引發(fā)學(xué)生原創(chuàng)性動機最便捷的學(xué)術(shù)交流渠道。

筆者曾根據(jù)學(xué)生的興趣傾向和社會資源情況，將南昌航空大學(xué)音樂專業(yè)06級58名本科生進行分類。分為公益性、事業(yè)性、商業(yè)性、產(chǎn)業(yè)性、治療休閑性、儀式宗教性、制作傳播性、私密研究性場所7個小組。采用組長負責(zé)確定調(diào)查區(qū)域與內(nèi)容及時間并分配任務(wù)、副組長負責(zé)整理小組報告、組員負責(zé)個人調(diào)查報告及錄音錄像資料整理工作的方法，開展分組活動與集中教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式。實踐證明：由于存在著班級之間、小組之間、小組成員之間在調(diào)查地的代表性、調(diào)研內(nèi)容的完整性、調(diào)查報告的創(chuàng)新性以及調(diào)研單位的配合程度四個方面的量性競爭，極大地提高了《環(huán)境音樂》課堂教學(xué)的市場價值與學(xué)術(shù)價值。

就環(huán)境音樂課堂教學(xué)形式而言，天然課堂與隱性課堂側(cè)重于定量分析，而專業(yè)課堂側(cè)重于定性分析。盡管前兩種課堂對學(xué)生的影響范圍廣、時間長、感受深，但專業(yè)課堂教學(xué)形式不可或缺。因為要使學(xué)生的創(chuàng)新從意識層面過渡到能力層面，最終還需要在多學(xué)科視野范圍內(nèi)進行理性整合。

2.2教學(xué)方法

《環(huán)境音樂》課程誰來教?教給誰?如何教?這些問題的解決具有明確的針對性和差異性。需要授課教師和不同專業(yè)的學(xué)生在教與學(xué)的方法上具有一定的創(chuàng)新意識，既要因材施教，又要因教施材。

一方面，由于環(huán)境音樂課程涉及到自然科學(xué)與社會科學(xué)的多學(xué)科知識，決定了授課教師必須準(zhǔn)備充足的教材。教師只有具備了較好的多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，才能不斷提高授課質(zhì)量。就音樂學(xué)專業(yè)出身的授課教師而言，除具備較好的本學(xué)科知識外，還應(yīng)該不斷在聲學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境學(xué)等學(xué)科進行知識積累，了解自然科學(xué)尤其是交叉研究的 相關(guān)前沿信息，從而滿足不同學(xué)科背景學(xué)生不盡相同的學(xué)習(xí)目的。另一方面《環(huán)境音樂》作為全校任選課面向全體學(xué)生開放，由于不同學(xué)科學(xué)生的興趣點差異，需要在教學(xué)內(nèi)容方面有所側(cè)重。這既要求教師能根據(jù)不同的授課對象采用靈活的教學(xué)方法，也要求學(xué)生能從本專業(yè)角度出發(fā)，透過交叉研究方式，以期獲得學(xué)術(shù)突破。

教學(xué)方法的創(chuàng)新，其本質(zhì)就是教師知識結(jié)構(gòu)合理化的持續(xù)性實踐過程。面對相同的研究對象，由于研究者學(xué)科身份與研究目的的不同，容易產(chǎn)生研究方法與結(jié)論的差異。以環(huán)境音樂為例，同樣是針對聲音環(huán)境的研究，音樂學(xué)家往往將聲音環(huán)境的功能性作為對象，側(cè)重音樂屬性方面的定性分析：而非音樂學(xué)家則傾向于以聲環(huán)境作為媒介，側(cè)重聲音變化對所在學(xué)科功能影響方面的定量分析。環(huán)境音樂教學(xué)內(nèi)容包含建筑聲學(xué)、測控、電子、降噪、生物、環(huán)境等知識，它需要由交叉學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的人才構(gòu)成團隊進行綜合性研究。如果只是單純學(xué)科出身的研究者或者個人的單打獨斗，都無法高質(zhì)量地完成這一極具人文社科與自然科學(xué)交叉特征的教研任務(wù)。也許正是從一開始就意識到環(huán)境音樂多學(xué)科研究的特征，日本作曲家服部正先生早在20世紀60年代就組織了當(dāng)時日本頂尖的建筑聲學(xué)、音樂學(xué)、市場學(xué)、傳播學(xué)等專家，成立環(huán)境音樂課題組，并于1966年出版了迄今為止全世界唯一一部環(huán)境音樂專著。這部專著也成為國內(nèi)外環(huán)境音樂教學(xué)與研究的重要參考書。

學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，其本質(zhì)就是學(xué)生興趣范圍社會化的有效性應(yīng)用過程。究竟是音樂專業(yè)還是非音樂專業(yè)的學(xué)生更適合接受環(huán)境音樂教育?環(huán)境音樂課程應(yīng)該包括什么內(nèi)容?學(xué)生能從環(huán)境音樂課程中獲得哪些創(chuàng)新性動機?如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)媒體、世界工廠、環(huán)境保護、生態(tài)產(chǎn)業(yè)等全新的社會條件與人文需求開展針對性和有效性的學(xué)習(xí)?如何使環(huán)境音樂學(xué)科成為定量分析與定性分析有機結(jié)合的良性平臺，從而為高等教育課程改革與創(chuàng)新提供更多交叉研究方向上的思考?如何借助環(huán)境音樂教研活動，提升大學(xué)師生合理知識結(jié)構(gòu)的儲備意識?如何以環(huán)境音樂課堂教學(xué)為契機，引發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的課程化思考?這些問題不僅需要環(huán)境音樂工作者去認真思考，而且也需要我國高等教育研究者共同直面。問題的解決，既需要教師課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，也需要大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。

筆者在《環(huán)境音樂》教研過程中體會到：如果只用傳統(tǒng)知識介紹的形式或閉門造車的教學(xué)方法，不但難以完成教學(xué)任務(wù)，而且也失去了該課程開設(shè)的意義。由于我國現(xiàn)行高考制度直接影響到師生知識結(jié)構(gòu)的寬泛性，這就既要求教師不斷完善自身的知識鏈，具備必要的學(xué)術(shù)視野與創(chuàng)新精神，也要求學(xué)生具備跨學(xué)科的治學(xué)態(tài)度與對未知事物的濃厚興趣。

2.3教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選為學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了重要的方向標(biāo)。就環(huán)境音樂的課堂教學(xué)而言，聲音的物理與社會屬性及聲環(huán)境的優(yōu)化與產(chǎn)業(yè)化，構(gòu)成了課程的主要教學(xué)內(nèi)容。而音樂只是聲音的人工因素之一，充當(dāng)課程教學(xué)的道具。

由于聲環(huán)境對人和對物(含動、植物)的生長、繁衍具有可能性的影響，使得關(guān)于環(huán)境音樂的功能研究呈現(xiàn)出生態(tài)化與產(chǎn)業(yè)化的態(tài)勢，此外，關(guān)于未知生命體在聲音傳播與接收形態(tài)特殊性的探索，引申出環(huán)境音樂課堂教學(xué)對聲音形態(tài)與功能及環(huán)境的廣度與深度方面的全新理解。筆者在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)內(nèi)容的開放性選擇，引發(fā)了學(xué)生諸多疑問與想象。如：聲音在真空中真的不能傳播嗎?(注目前學(xué)界認定只有氣體、液體、固體3種聲音傳播形式。如果真空不能傳播聲音，那么如何解釋宇航員楊利偉以及俄羅斯宇航員均有在外太空聽到了在地球上不存在的特殊聲音的經(jīng)歷?如果能傳播，會如何傳播?)聲音能量的集中與定向釋放設(shè)備的制造、聲環(huán)境的控制對植物產(chǎn)量與質(zhì)量的影響、聲環(huán)境的變化對病蟲害生長與繁殖及綠色農(nóng)業(yè)和生態(tài)產(chǎn)業(yè)的影響等。這些全新的視角，必將創(chuàng)設(shè)全新的研究方向，挖掘出更多全新的產(chǎn)業(yè)市場。

綜上所述，不難理解《環(huán)境音樂》課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。就創(chuàng)新意識而言。盡管授課對象在現(xiàn)階段以音樂專業(yè)學(xué)生為主，但從長期來看，其實非音樂專業(yè)學(xué)生更能從其它專業(yè)角度看待音樂現(xiàn)象。要真正做到學(xué)術(shù)創(chuàng)新+最終還是需要更多自然科學(xué)專業(yè)學(xué)生的主動參與：就創(chuàng)業(yè)能力而言。由于不同專業(yè)的學(xué)生接受環(huán)境音樂課堂教學(xué)，能產(chǎn)生不盡相同的從業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)動機。如果說音樂專業(yè)學(xué)生將通過音樂與生態(tài)、產(chǎn)業(yè)等的聯(lián)系而產(chǎn)生出新的就業(yè)渠道。如，成立環(huán)境音樂配給公司、通過創(chuàng)設(shè)實體和開辦網(wǎng)站實施多元音樂服務(wù)。那么非音樂專業(yè)，尤其是環(huán)境科學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)、生物學(xué)、光學(xué)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，則可創(chuàng)設(shè)出更多交叉研究的方向，并挖掘出諸如聲環(huán)境對于植物生長、病蟲害防治、微生物繁殖、水質(zhì)保護等新的創(chuàng)業(yè)途徑，還將為應(yīng)用音樂學(xué)的系統(tǒng)與深入研究開發(fā)出針對性的全新實驗設(shè)備。

3、結(jié)語

第9篇：音樂教學(xué)實施報告范文

遼寧省紀念恢復(fù)高考三十年

11月30日，“遼寧省紀念恢復(fù)高考三十周年大型音樂歌舞晚會”在遼寧大劇院隆重上演。到目前為止，這臺名為“在燦爛的陽光下”的晚會是全國唯一以“紀念恢復(fù)高考”為主題的大型晚會。

音樂會由遼寧省高中等學(xué)校招生考試委員會、遼寧省教育廳等主辦，沈陽音樂學(xué)院等承辦的整臺晚會策劃、排練歷時一個月有余，有近500名演職人員參與演出，其中主要演員全部由沈陽音樂學(xué)院青年合唱團、青年交響樂團、青年舞蹈團、附中少年合唱團及學(xué)院部分教師、學(xué)生和畢業(yè)生組成。

音樂會節(jié)目風(fēng)格恢宏而質(zhì)樸；藝術(shù)形式新穎而親切。演出以原創(chuàng)交響合唱《在燦爛的陽光下》為開篇，以音樂、歌舞及新聞采訪為線索重新演繹并回顧了我國從1977年恢復(fù)高考以來的30年光輝歷程。當(dāng)十位老教師代表在《報答》的歌聲中走上舞臺時，不少觀眾留下了感動的淚水。由七七、七八屆畢業(yè)生合唱隊所演唱的《我們這一輩》更是將晚會推向了。

■秋焱

河南高師研討教改

11月30日，河南省普通高等學(xué)校為了學(xué)習(xí)貫徹教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校音樂教育學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，在河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院召開了音樂學(xué)（教師教育）課程教學(xué)改革研討會。會議由河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院陳家海副院長主持，來自河南省40多所高校音樂專業(yè)的60余位院、系主任參加了此次會議。

會議期間，教育部體衛(wèi)藝司藝術(shù)教育處萬麗君處長介紹了我國高校音樂教育課程改革的背景及其發(fā)展趨勢，她希望河南的高校都應(yīng)在《方案》和《綱要》的指導(dǎo)下積極探索、努力實踐，從而培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)需要的合格師資?！斗桨浮芳啊毒V要》課題組長福建師范大學(xué)王耀華教授作了題為《〈全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案〉的特點及其實施思考》的報告，對課改理念及實施方法作了具體的解讀。

12月1日，河南省各高等院校的系主任們就如何根據(jù)音樂學(xué)（教師教育）課程改革文件精神發(fā)展河南省高校的音樂教育展開了討論。河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、河南師范大學(xué)兩所試點院校分別介紹了他們的課改作法，就課程實施、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等方面做了具體的探討，并達成在今后兩年內(nèi)分別在河南省各高校就《綱要》各門課程的教法進行教研活動的共識。

本次會議上，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院組織了一場專業(yè)匯報演出，演出中展示了河南大學(xué)文藝精品建設(shè)項目大型民族交響合唱《木蘭辭》和《宋辭》合唱，受到專家和參會代表的高度評價。

■尚永娜

室內(nèi)樂新作奏響杭師大

由浙江省音樂家協(xié)會,浙江省音樂家協(xié)會創(chuàng)作委員會、杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院主辦，杭師大音樂學(xué)院作曲系、器樂系承辦的室內(nèi)樂作品音樂會于日前該院“杭州音樂廳”舉行。

此次音樂會由作曲家、該院客座教授劉莊擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)。音樂會演出了劉莊、田剛、黃曉東、龐莉等創(chuàng)作的室內(nèi)樂作品。擔(dān)任此次室內(nèi)樂作品音樂會的演奏家分別來自杭師大音樂學(xué)院器樂系、鋼琴系、浙江省歌舞劇院等單位。

據(jù)悉這是杭師大音樂學(xué)院首次舉辦以本院教師創(chuàng)作為主的室內(nèi)樂作品音樂會。浙江省音協(xié)主席曉其、副主席翁持更等出席了音樂會。

■李其峰

胡志平舉辦二胡獨奏會

11月27日晚， “2007紀念黃海懷逝世40周年‘新世紀中國二胡藝術(shù)的傳承與發(fā)展學(xué)術(shù)論壇’系列活動”之一――胡志平二胡獨奏音樂會在武漢音樂學(xué)院編鐘音樂廳隆重舉行。

此次音樂會，胡志平以劉天華作曲的一首《閑居吟》拉開帷幕。接著演奏了民間音樂家阿炳的作品《二泉映月》以及黃海懷的經(jīng)典名作《賽馬》以及所移植的作品《江河水》。此外，還演繹了他自己的3首創(chuàng)作曲目。在經(jīng)久不息的掌聲中，胡志平加演了《當(dāng)?shù)母绺缁貋砹恕贰缎腋５母鑳撼煌辍返茸髌贰?/p>