優(yōu)秀教學(xué)實(shí)施報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀教學(xué)實(shí)施報(bào)告范文

1．要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

（1）課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

（2）課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2．要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3．積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

第2篇：優(yōu)秀教學(xué)實(shí)施報(bào)告范文

研究者單位：

在《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實(shí)踐》這個(gè)課題研究工作中我們做了大量的調(diào)查、分析和研究工作，現(xiàn)將我們的工作總結(jié)如下：

•          課題的選題背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：學(xué)校工作要堅(jiān)持“德育為先，立德樹(shù)人”的教育理念，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到國(guó)民教育的全過(guò)程。以中小學(xué)思想品德教育課程為載體，開(kāi)展初中生的道德教育，使道德教育在課堂中滲透，在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，在活動(dòng)中發(fā)展，在家校聯(lián)動(dòng)中鞏固，切實(shí)提升學(xué)生的道德素質(zhì)。道德教育既是中小學(xué)思想品德教學(xué)中的重要組成部分，又是個(gè)人今后成長(zhǎng)成材的必要保障。但是在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師沒(méi)有及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)手段過(guò)于單一，學(xué)生在思想品德教育中表現(xiàn)不夠積極，道德教育效果不盡理想。此外，家庭、社會(huì)也沒(méi)有為中小學(xué)生的思想品德教育提供良好的外部環(huán)境，都是制約現(xiàn)階段中小學(xué)生道德教育質(zhì)量的因素。因此，必須要客觀看待道德中小學(xué)教育現(xiàn)狀，探究提升道德教育質(zhì)量的可行性措施。

•          課題的選題意義

1．是培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念的客觀要求

中小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，對(duì)外界事物的辨識(shí)能力較弱。如果教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)手法，提升思想品德課堂的興趣性，給予學(xué)生以正確的價(jià)值觀念指導(dǎo)，就可以使學(xué)生不斷的實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展；反之，如果學(xué)生不能接受到正確的道德教育和價(jià)值教育，就容易受外界不良信息的誘惑，形成片面的，甚至是錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，嚴(yán)重情況下還會(huì)走向違法犯罪道路。通過(guò)在思想 品德教育中開(kāi)展道德教育，使學(xué)生具備是非辨別能力和價(jià)值判斷意識(shí)，提高對(duì)外界不良信息的抵抗能力，這也是道德教育的目的所在。

2．是貫徹初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)需要

思想品德課程中的理論知識(shí)是教育基礎(chǔ)，社會(huì)道德實(shí)踐是關(guān)鍵。因此，新課程改革后，要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生道德教育的社會(huì)實(shí)踐方面，通過(guò)參加具體的社會(huì)活動(dòng)，或是在具體的生活實(shí)際中，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，踐行課堂所學(xué)的理論知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)完“彼此尊重才能贏得尊重”這一章節(jié)內(nèi)容后，教師可以通過(guò)布置課后作業(yè)的形式，要求學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)尊重他人，并在下節(jié)課讓同學(xué)們講一件自己在生活、學(xué)習(xí)中尊重他人的事。通過(guò)這種實(shí)踐性的課后作業(yè)，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能夠讓學(xué)生將所學(xué)道德教育知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高了學(xué)生的積極性和參與熱情。

希望通過(guò)本課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實(shí)踐》探索出既符合我校特點(diǎn)又符合學(xué)生實(shí)際的方式，能夠行之有效地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與思想品德學(xué)科相結(jié)合，使他們能夠盡快的適應(yīng)社會(huì)的需求。

•           課題研究的理論依據(jù)

1．學(xué)生發(fā)展觀理論

黨的十六屆三中全會(huì)中提出的“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。在科學(xué)發(fā)展觀理論的引導(dǎo)下，研究教育科學(xué)，講究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融，把握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注每一名學(xué)生個(gè)性發(fā)展，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，開(kāi)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)所有學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2．馬克思人的發(fā)展的學(xué)說(shuō)

根據(jù)的基本原理，人的素質(zhì)的發(fā)展和完善就是一個(gè)人類文化的傳承、積累和改造的過(guò)程。教育是人類文化發(fā)展的中介環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)中介，使人類個(gè)體從接受人類文化遺產(chǎn)發(fā)展到創(chuàng)造新文化，人的素質(zhì)正是沿著這樣的歷史過(guò)程不斷得到改造、提升和完善。將中華傳統(tǒng)美德與中小學(xué)品德教育相結(jié)合就是通過(guò)教育促進(jìn)人類傳承與弘揚(yáng)的過(guò)程。

•          課題的研究目標(biāo)

通過(guò)《初中語(yǔ)文新課程與弘揚(yáng)民族文化的研究》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實(shí)踐》課題的開(kāi)展，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓學(xué)生打好傳統(tǒng)的根基。

1．使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。在祖國(guó)深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過(guò)人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識(shí)真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力，剔除各種不良文化的糟粕，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，成為21世紀(jì)社會(huì)主義新文化的開(kāi)拓者和建設(shè)者。

2．通過(guò)研究使教師明確的重要性，通過(guò)培訓(xùn)使教師在思想品德課程教學(xué)中與中華傳統(tǒng)美德結(jié)合的意識(shí)與能力得到顯著提高?？梢燥@著提高教學(xué)效率，用多媒體突破時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂的教學(xué)容量。

3．以“品德教學(xué)跟生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的品德課程教學(xué)策略及“品德課程與弘揚(yáng)民族文化”課堂教學(xué)模式。

4．在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，使中小學(xué)校思想品德教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力。

•          課題研究?jī)?nèi)容

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實(shí)踐”，不可能面面俱到，首先是“新課標(biāo)視野下”的一種研究，在整個(gè)研究的過(guò)程中，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念作統(tǒng)帥，抓住工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)，從中小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，確定了研究的價(jià)值取向。

因此，我們立足教材，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵。以如何宣揚(yáng)中小學(xué)思想品德教材所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)美德（諸如剛毅奮進(jìn)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，“天下為公”、“世界大同”的理想精神，各族一家、協(xié)和萬(wàn)邦的寬容精神，憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的博懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國(guó)語(yǔ)言文字、解讀民族文化典籍和如何把傳統(tǒng)文化內(nèi)化為學(xué)生的思想內(nèi)涵，升華為做人的行為作為研究重點(diǎn)，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)好了相關(guān)的思想品德學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案，為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而制定了弘揚(yáng)民族文化的途徑和策略。

課題研究的重點(diǎn)：

1．現(xiàn)代中小學(xué)生對(duì)本民族文化了解的現(xiàn)狀調(diào)查分析；

2．中小學(xué)品德教材所蘊(yùn)涵的本民族文化的挖掘與弘揚(yáng)；

3．品味和積累祖國(guó)語(yǔ)言文字、解讀民族文化典籍的策略研究；

4．家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的發(fā)掘與研究；

5．在新課標(biāo)下弘揚(yáng)本民族文化的策略以及文化課堂教學(xué)模式的研究。

6．研究如何把傳統(tǒng)文化內(nèi)化為學(xué)生的思想內(nèi)涵，升華為做人的行為。

•          課題研究方法

1．調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；

2．文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)體現(xiàn)民族文化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類；

3．實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內(nèi)外品德課程的實(shí)踐活動(dòng)（如勤學(xué)篇、勵(lì)志篇等以及課本劇表演、觀看有關(guān)展示民族文化的影視錄象等）尋求新品德課程與弘揚(yáng)民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢(shì)下中小學(xué)品德教學(xué)的途徑。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

各個(gè)課題組的負(fù)責(zé)組織小組成員從收集整理資料、編寫(xiě)教案、編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件、撰寫(xiě)教學(xué)反思、撰寫(xiě)教學(xué)論文、開(kāi)展觀察課并擇優(yōu)拍成視頻、撰寫(xiě)研究成效、撰寫(xiě)研究子課題結(jié)題報(bào)告等方法研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實(shí)踐。

•          課題研究的具體發(fā)展

設(shè)計(jì)分四個(gè)階段。

第一個(gè)階段：2016年6月--2016年7月

主要組織教師學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論，讓全校教師知道如何開(kāi)展課題研究，然后針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查并分析結(jié)果，最后根據(jù)分析結(jié)果確定研究的主題，同時(shí)填報(bào)申請(qǐng)表，研究形成研究方案。

第二個(gè)階段：2016年8月—2017年1月

進(jìn)行課題研究中期小結(jié)，整理匯總研究產(chǎn)生的效果、產(chǎn)生的資料、討論研究過(guò)程中的不足并討論相應(yīng)的解決方案。

第三個(gè)階段：2017年2月—2017年8月

進(jìn)行第三階段的課題研究工作。

1.進(jìn)行中期評(píng)估

2.布置下階段工作

第四個(gè)階段：2017年9月一一2017年10月

進(jìn)行課題研究全面總結(jié)，形成研究的實(shí)踐和理論成果，并上報(bào)總課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室進(jìn)行結(jié)題。

八、課題研究成果

在課題研究過(guò)程中，發(fā)表了相關(guān)論文，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的意義、實(shí)施現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、存在問(wèn)題的原因、完善措施與思路等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。錄制了課堂教學(xué)視頻音像、制作了微課課件以及教學(xué)課例，為以后的品德課程教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

從教育教學(xué)工作而言，開(kāi)展本項(xiàng)目研究有力地促進(jìn)教育教學(xué)改革向更深層次發(fā)展，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展找到了一條的新路子，完善了“科研興?！惫ぷ黧w系，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師參加教研教改的積極性。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，教育教學(xué)成績(jī)更上一個(gè)臺(tái)階。

對(duì)教師而言，最大的收獲就是教學(xué)觀念有了根本性的轉(zhuǎn)變，充分意識(shí)到：教師要堅(jiān)持先進(jìn)的課改理念，要掌握并能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；教師要完成角色定位的轉(zhuǎn)變，由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變；教師要有強(qiáng)烈的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)；教師要敢于創(chuàng)設(shè)標(biāo)新立異的課型；教師要確立以情感溝通與心智互動(dòng)為核心的教學(xué)交往。切切實(shí)實(shí)感受到教改帶了帶來(lái)的好處：課好上了，學(xué)生變聰明多了，成績(jī)也上去了，自己的教學(xué)視野也開(kāi)闊了，不再是個(gè)“教書(shū)匠了。

九、分析“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實(shí)踐”課題研究成果的意義

1．讓全校教師初步認(rèn)識(shí)到將傳統(tǒng)中華優(yōu)秀文化引進(jìn)品德教學(xué)課堂的真正意義，提高了教師的自身素質(zhì)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。

2．豐富了我校教師的教學(xué)素材，讓全校教師能充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

3．使我們學(xué)校的教學(xué)跟上了全國(guó)乃至世界的步伐。

4．增加了課堂趣味，從最大限度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

十、分析課題研究存在的不足與今后的打算

當(dāng)然，在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)也有一些不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：本課題研究還沒(méi)有徹底“深入人心”，部分老師認(rèn)為這些試驗(yàn)研究?jī)H僅是“做秀”，無(wú)益于成績(jī)的提高，尤其是對(duì)中小學(xué)生沒(méi)有什么幫助，甚至?xí)绊懼锌?，這種觀點(diǎn)也得到一些家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)同，因而一些老師對(duì)課題研究存在抵觸情緒；對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新存在誤解，有些老師花了很多力氣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，只重視教學(xué)形式，而忽視了教學(xué)效果，把主體回歸的課堂變成主體放任自流的課堂，過(guò)度弱化了教師的作用；在加強(qiáng)“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的要求下，試驗(yàn)研究中老師們基本都能做到或意識(shí)到對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)卻重視不夠甚至認(rèn)為完全不必要；

所以，在今后的教育教學(xué)改革中，我們將繼續(xù)秉承創(chuàng)新精神，自覺(jué)地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融，努力克服課題研究中和其他方面存在的不足之處，使教育教學(xué)改革結(jié)出累累碩果。

十一、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實(shí)踐”的問(wèn)題和思考

經(jīng)過(guò)課題研究，也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：

1．有些申報(bào)小組不夠重視，到要求結(jié)題時(shí)間沒(méi)有完成預(yù)定的目標(biāo)，或是完成極少，甚至有些申報(bào)成員并沒(méi)有收集到任何資料，更沒(méi)有自己制作課件和提交體會(huì)。

2．有些申報(bào)成員并有真正認(rèn)識(shí)到這個(gè)課題的意義，而是出于應(yīng)付，所以收集到的資料并沒(méi)有什么價(jià)值，對(duì)教學(xué)不起任何作用。

3．有些課件和課例和收集到的資料沒(méi)有體現(xiàn)這個(gè)課題的最初宗旨――有效性。

4．部分成員在媒體選擇上比較隨意，出現(xiàn)完全使用下載材料，不考慮自己的學(xué)生特點(diǎn)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

5．部分成員在將中華民族傳統(tǒng)文化引進(jìn)中小學(xué)品德課堂中后，沒(méi)有及時(shí)反思課堂效果，或是反思和說(shuō)明太過(guò)簡(jiǎn)單，失去說(shuō)明和反思的意義。不能體現(xiàn)課題“研究”的目的。

所以在今后的研究過(guò)程中要加大課題研究指導(dǎo)，讓所有申報(bào)成員理解這個(gè)課題的目的和意義。同時(shí)要加大課題研究的組織管理和驗(yàn)收工作，讓這個(gè)課題研究在我校產(chǎn)生更大效果，從而帶動(dòng)全市的課題工作的開(kāi)展，推動(dòng)我校我市的教育。

十二、分析“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實(shí)踐”下階段研究設(shè)想

在總結(jié)以往的研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)不足，進(jìn)一步開(kāi)展課題研究。設(shè)計(jì)了兩方面的設(shè)想：

1.初步確定2017年10月以后加強(qiáng)教師研究能力的培訓(xùn)，在現(xiàn)在研究的基礎(chǔ)上拓展與中華傳統(tǒng)美德與品德課程教學(xué)有關(guān)的多個(gè)子課題。多方面提高教師的與教學(xué)相關(guān)能力。

2.加大學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展力度，確實(shí)落實(shí)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)工作。

第3篇：優(yōu)秀教學(xué)實(shí)施報(bào)告范文

1.抓好師資培訓(xùn)

以“主動(dòng)?合作?探究”的培訓(xùn)方式，繼續(xù)做好新課程備課培訓(xùn)工作。研討優(yōu)秀課堂教學(xué)案例，探索優(yōu)秀課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提高新課程課堂教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)研究和指導(dǎo)農(nóng)村初中科學(xué)骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)，總結(jié)優(yōu)秀個(gè)案加以推廣。做好新課程骨干教師研究班的培養(yǎng)工作，以點(diǎn)帶面促進(jìn)整體師資隊(duì)伍的發(fā)展。通過(guò)省、市學(xué)科教學(xué)論文、課堂教學(xué)、教學(xué)案例三項(xiàng)評(píng)比鍛煉和提高教師專業(yè)水平。

2.加強(qiáng)課程改革和校本教研

調(diào)查研究新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題與對(duì)策，總結(jié)新課程改革取得的初步成效，及時(shí)推廣，提高新課程實(shí)施質(zhì)量。撰寫(xiě)2009年度初中科學(xué)新課程教學(xué)總結(jié)報(bào)告。召開(kāi)新課程課堂教學(xué)研討會(huì)，研究探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極探索因材施教的方法與途徑。重點(diǎn)深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)第一線，加強(qiáng)農(nóng)村新課改的指導(dǎo)工作，研究農(nóng)村學(xué)校新課程實(shí)施途徑與方法，召開(kāi)農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)改革展示活動(dòng)。做好校本教研聯(lián)系校工作，規(guī)范校本教研的內(nèi)涵和實(shí)施策略，推進(jìn)校本教研的文化建設(shè)。推廣優(yōu)秀個(gè)案和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)我市校本教研深入開(kāi)展。

3.推進(jìn)新課程評(píng)價(jià)研究

認(rèn)真研究新課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展為評(píng)價(jià)宗旨，深入教學(xué)評(píng)價(jià)改革。加強(qiáng)日常教學(xué)評(píng)價(jià)研究，尤其要研究學(xué)生綜合素質(zhì)、課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)方法。精心編制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)試卷，為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)材料。做好中考評(píng)價(jià)分析，召開(kāi)中考質(zhì)量分析會(huì)議，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

二、教學(xué)調(diào)查的內(nèi)容和方法

深入教學(xué)第一線，通過(guò)隨堂聽(tīng)課、評(píng)課、召開(kāi)教師座談會(huì)、與部分教師個(gè)別訪談交流、調(diào)查問(wèn)卷等方式方法，重點(diǎn)了解農(nóng)村新課程實(shí)施現(xiàn)狀，解決好存在的困難和問(wèn)題，進(jìn)一步推進(jìn)新課程實(shí)施。

三、學(xué)科教學(xué)研究的課題

科學(xué)學(xué)科目標(biāo)分類教學(xué)研究

科學(xué)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

教研活動(dòng)表

周次日期活動(dòng)內(nèi)容地點(diǎn)參加對(duì)象

18.28～9.3預(yù)備周

29.4～9.10**市各縣（市、區(qū)）教研員工作會(huì)議暨培訓(xùn)會(huì)教研員

市直屬中學(xué)初中教研組長(zhǎng)會(huì)議市教研院教研組長(zhǎng)

39.11～9.17完成科學(xué)學(xué)業(yè)考試分析報(bào)告

49.18～9.24**市初中科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比待定部分教師

參加省教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)評(píng)比

59.25～10.1初中科集體調(diào)研（市直）**二十三中

610.2～10.8國(guó)慶節(jié)

710.9～10.15初中科學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班報(bào)名、錄取

810.16～10.22市直九年級(jí)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)市直九年級(jí)教師

910.23～10.29初中科集體調(diào)研、送教下鄉(xiāng)永嘉

1010.30～11.5市直八年級(jí)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)外國(guó)語(yǔ)市直八年級(jí)教師

1111.6～11.12初中科集體調(diào)研蒼南

1211.13～11.19期中檢測(cè)

1311.20～11.26初中科學(xué)教學(xué)調(diào)研（市直）待定

1411.27～12.3初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會(huì)待定九年級(jí)教師

1512.4～12.10初中骨干教師研究班學(xué)員總結(jié)會(huì)議待定研究班學(xué)員

1612.11～12.17市直七年級(jí)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)十四中市直七年級(jí)教師

1712.18～12.24初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)導(dǎo)引編寫(xiě)待定部分教師

1812.25～12.31初中科學(xué)學(xué)業(yè)水平期末試卷審卷會(huì)議市教研院

191.1～1.7元旦

201.8～1.14初中骨干教師研究班部分學(xué)員外出學(xué)習(xí)

211.15～1.21初中骨干教師研究班結(jié)業(yè)

暨教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班開(kāi)班典禮**八中研究班

培訓(xùn)班學(xué)員

221.22～1.28初中科學(xué)新課程探究性教學(xué)研討會(huì)待定市直部分骨干教師

第4篇：優(yōu)秀教學(xué)實(shí)施報(bào)告范文

1國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估基本停留在目標(biāo)考核的階段，對(duì)就業(yè)率等指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)反饋?zhàn)饔貌淮?，缺乏?duì)教學(xué)過(guò)程和階段的測(cè)評(píng)與監(jiān)控。對(duì)于骨干課程的測(cè)評(píng)都是由學(xué)校自己完成，測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果都不具有說(shuō)服力，對(duì)于骨干課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估成為人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)中最薄弱的一環(huán)。

近年來(lái)，江蘇等職業(yè)教育發(fā)達(dá)省份開(kāi)始推廣中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)重點(diǎn)課程進(jìn)行全省統(tǒng)測(cè)。山東省也即將出臺(tái)在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的辦法，學(xué)業(yè)水平測(cè)試是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分，采用什么方式進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)水平?y試，是目前急需解決的重點(diǎn)課題。近期國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)方案（PISA）開(kāi)始實(shí)施，將工作目標(biāo)定位于“診斷、指導(dǎo)和改進(jìn)”，質(zhì)量監(jiān)測(cè)由研制監(jiān)測(cè)工具、抽取監(jiān)測(cè)樣本、組織統(tǒng)一測(cè)試、進(jìn)行水平劃定、監(jiān)測(cè)報(bào)告等環(huán)節(jié)構(gòu)成。監(jiān)測(cè)工具包括紙筆測(cè)試工具和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試工具。中等職業(yè)教育骨干專業(yè)也需要類似的檢測(cè)方案，但不同于普通教育，必須要借助于行業(yè)和企業(yè)共同搭建測(cè)試平臺(tái)。

加拿大對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的考核，通過(guò)統(tǒng)一測(cè)試完成，學(xué)生只有通過(guò)所有考試才能畢業(yè)。對(duì)學(xué)校的評(píng)估采用外評(píng)和內(nèi)評(píng)兩個(gè)過(guò)程。內(nèi)評(píng)由階段性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估構(gòu)成，階段性評(píng)估是對(duì)每門課程的評(píng)價(jià)，每門課每學(xué)期要評(píng)3～4次，評(píng)價(jià)過(guò)程是學(xué)生以不記名方式對(duì)課程進(jìn)行格式化表格評(píng)價(jià)，并結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課及教師規(guī)范教學(xué)文件得出該門課程的綜合評(píng)價(jià)，再將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給授課教師，最后是教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)程改進(jìn)教學(xué)方法?？偨Y(jié)性評(píng)估是對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)6個(gè)月后通過(guò)電話對(duì)專業(yè)課程與就業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)邀請(qǐng)畢業(yè)生代表與雇主代表參加學(xué)校的專業(yè)建設(shè)會(huì)議，收集反饋意見(jiàn)，以促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。學(xué)校將內(nèi)評(píng)報(bào)告提供給中介評(píng)價(jià)組織，最終評(píng)價(jià)結(jié)果將決定學(xué)校是否正常舉辦和提供辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

通過(guò)上述調(diào)研，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估需要客觀、便利的測(cè)評(píng)平臺(tái)和途徑，學(xué)校、教師和學(xué)生需要得到對(duì)骨干課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，需要健全和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，構(gòu)建起實(shí)時(shí)的評(píng)估、反饋、改進(jìn)良性循環(huán)系統(tǒng)。

2研究意義

教育規(guī)劃綱要在職業(yè)教育部分中指出：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)”。同時(shí)特別提出“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估”。重點(diǎn)任務(wù)就是與行業(yè)和企業(yè)合作，搭建中職會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程評(píng)價(jià)（學(xué)業(yè)水平測(cè)試）的云平臺(tái)，為全面提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。

本文研究將利用“云平臺(tái)”體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)教育中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)由會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求分解到骨干課程的評(píng)估測(cè)試，搭建在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、題庫(kù)、教學(xué)資源基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，以第三方的形式免費(fèi)為學(xué)校提供教學(xué)的診斷、指導(dǎo)和改進(jìn)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促改”。

3具體研究?jī)?nèi)容

一是完善、細(xì)化中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成實(shí)施性骨干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為人才質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)提供考核標(biāo)準(zhǔn)。二是每年開(kāi)發(fā)2門會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程題庫(kù)，形成課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容。三是完善已有暢捷通統(tǒng)測(cè)云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)2萬(wàn)名學(xué)生同時(shí)在線測(cè)試。四是針對(duì)測(cè)試結(jié)果，形成會(huì)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量評(píng)估報(bào)告。

4研究目標(biāo)

一是形成中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程實(shí)施性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為課程考核提供標(biāo)準(zhǔn)。二是完善形成2萬(wàn)人以上并發(fā)的“云平臺(tái)”測(cè)試和質(zhì)量分析系統(tǒng)。三是形成4門中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程題庫(kù)。

5擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

一是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)沒(méi)有考核依據(jù)，考核標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位要求脫節(jié)。二是課程教學(xué)考核局限于本校，沒(méi)有統(tǒng)測(cè)方式提供參照樣本。三是人才質(zhì)量評(píng)估結(jié)果不能及時(shí)反饋到教學(xué)，不能為教學(xué)改革提供依據(jù)。

6解決問(wèn)題的方法

一是在全國(guó)財(cái)經(jīng)專指委的指導(dǎo)下，牽頭成為全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校財(cái)貿(mào)十校聯(lián)盟。整合全國(guó)最優(yōu)秀的十所財(cái)貿(mào)類學(xué)校教學(xué)資源，組建成立優(yōu)秀的課程標(biāo)準(zhǔn)、題庫(kù)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。二是充分利用暢捷通公司已有的“云平臺(tái)”測(cè)試系統(tǒng)，根據(jù)項(xiàng)目需要進(jìn)行完善，滿足2萬(wàn)人以上的并發(fā)測(cè)試，為項(xiàng)目提供技術(shù)支撐。三是在會(huì)計(jì)專業(yè)全國(guó)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定專家徐俊和陳強(qiáng)的指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)中等職業(yè)學(xué)校骨干專業(yè)課程實(shí)施性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程教學(xué)目標(biāo)。四是利用伴學(xué)公司題庫(kù)系統(tǒng)和已有資源，建設(shè)4門以上骨干專業(yè)課程題庫(kù)，通過(guò)系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)組卷。五是實(shí)施全國(guó)100所以上學(xué)校會(huì)計(jì)骨干課程的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，形成會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。六是在百校會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程學(xué)業(yè)水平測(cè)試的基礎(chǔ)上，健全會(huì)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)。

第5篇：優(yōu)秀教學(xué)實(shí)施報(bào)告范文

近年我市送教下鄉(xiāng)每學(xué)年上學(xué)期進(jìn)行一輪，每縣區(qū)2-3天，形式有省市教學(xué)能手示范課展示、課堂點(diǎn)評(píng)、問(wèn)題交流、專家報(bào)告等，對(duì)于打破思維桎梏跳出小區(qū)域局限，沖擊傳統(tǒng)理念碰撞靈感火花，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)鍛煉人才都起到很大的積極作用。作為一名一線教師，經(jīng)過(guò)送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)受益匪淺，也期盼送教下鄉(xiāng)越辦越好，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、精準(zhǔn)化、常態(tài)化和實(shí)踐化。

一、學(xué)科引領(lǐng)系統(tǒng)化

送教下鄉(xiāng)為教師專業(yè)成長(zhǎng)播下希望的種子，注入最新?tīng)I(yíng)養(yǎng)。對(duì)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)應(yīng)制訂系統(tǒng)詳細(xì)的長(zhǎng)期、中期、近期目標(biāo)規(guī)劃，以一年為環(huán)節(jié)五年為階段對(duì)轄區(qū)范圍內(nèi)教師進(jìn)行提升，針對(duì)理念、知識(shí)、能力各方面，從職業(yè)認(rèn)識(shí)行為、教育教學(xué)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施、課堂評(píng)價(jià)、溝通技巧、反思成長(zhǎng)等進(jìn)行提升。每位教師建立送教下鄉(xiāng)個(gè)人培訓(xùn)檔案，系統(tǒng)記錄每次聽(tīng)取示范課、參加交流和報(bào)告會(huì)具體情況，書(shū)寫(xiě)體會(huì)收獲，記錄成長(zhǎng)點(diǎn)滴，使教師實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

二、送教活動(dòng)精準(zhǔn)化

送教下鄉(xiāng)是最實(shí)用、最專業(yè)的一線教師學(xué)習(xí)形式之一，活動(dòng)形式內(nèi)容必須精選準(zhǔn)確。教研部門應(yīng)當(dāng)定期對(duì)各任課教師特別是農(nóng)村學(xué)校偏遠(yuǎn)學(xué)校教師進(jìn)行調(diào)查，細(xì)致分析了解教師對(duì)教育理論、教學(xué)觀念的客觀狀態(tài)，對(duì)送教內(nèi)容、送教模式的需求，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)送教、精準(zhǔn)輔導(dǎo)、精準(zhǔn)交流，例如既示范優(yōu)質(zhì)多媒體課堂，也展示常規(guī)課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課;既交流優(yōu)秀學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)時(shí)的引導(dǎo)升華技巧，也交流學(xué)困生點(diǎn)撥、行為規(guī)范技巧;既進(jìn)行集體備課多人研討模式提升，也進(jìn)行單人單科資源搜集整合能力培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)交流常態(tài)化

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。“送教下鄉(xiāng)”的清泉不能一陣流而要時(shí)時(shí)流，要實(shí)現(xiàn)教研學(xué)習(xí)常態(tài)化?？梢赃m時(shí)組織教師在各縣之間、學(xué)校之間互相參觀學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)交流，可以建立市縣骨干教師或市縣同學(xué)科教師教學(xué)交流QQ群、微信群，由市縣教研員優(yōu)秀教學(xué)案例、課堂活動(dòng)、最新學(xué)科動(dòng)態(tài)等優(yōu)秀資源，發(fā)起導(dǎo)課技巧、重難點(diǎn)突破、落實(shí)方法等問(wèn)題討論，勤于交流借鑒，共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

第6篇：優(yōu)秀教學(xué)實(shí)施報(bào)告范文

積極探索和創(chuàng)造高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）新的實(shí)踐教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。我們積極探索形成了以“理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的“課內(nèi)第一課堂實(shí)踐、課外第二課堂活動(dòng)、校外第三課堂社會(huì)實(shí)踐”三位一體的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，即“三結(jié)合立體實(shí)踐教學(xué)”模式，并用一套行之有效的新舉措來(lái)保證其實(shí)施，效果顯著。

一、搞好 “三抓”

1抓準(zhǔn)備組織

首先制定實(shí)踐教學(xué)大綱，然后規(guī)定學(xué)分，最后根據(jù)大綱制定學(xué)期實(shí)施計(jì)劃。新學(xué)期一開(kāi)始便將整個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排告知學(xué)生，各班確定實(shí)踐活動(dòng)總負(fù)責(zé)人，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組一名小組長(zhǎng)。在每次具體的實(shí)踐課之前，制定詳細(xì)的活動(dòng)方案。任課教師提前兩周以教學(xué)班級(jí)為單位、以報(bào)告的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行參與實(shí)踐的動(dòng)員并作具體要求，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集整理相關(guān)資料，為具體實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

2抓過(guò)程實(shí)施

對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施進(jìn)行跟蹤調(diào)控和指導(dǎo)是實(shí)踐活動(dòng)成功開(kāi)展的保障。如開(kāi)展社會(huì)公德調(diào)查活動(dòng)，事前制定了詳細(xì)的實(shí)施方案，給每個(gè)班下發(fā)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的通知及有關(guān)注意事項(xiàng)和撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的要求資料，任課教師再對(duì)每個(gè)班級(jí)進(jìn)行動(dòng)員做具體要求。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，要隨時(shí)和學(xué)生保持聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況。針對(duì)學(xué)生調(diào)查提綱的擬定、調(diào)查采訪的開(kāi)展、資料的收集整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)等全過(guò)程都要適時(shí)給予全方位的關(guān)注和指導(dǎo)。

3抓考核評(píng)價(jià)

實(shí)踐課的成績(jī)由學(xué)生參與實(shí)踐的表現(xiàn)和提交的實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)構(gòu)成，兩部分各占50%。學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)考核具體由各班的實(shí)踐活動(dòng)總負(fù)責(zé)人和各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師隨時(shí)抽查。學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)成績(jī)由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)來(lái)決定；實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)由任課教師批改。設(shè)定“實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”和“優(yōu)秀實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)”兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)以上措施來(lái)督促學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，保證實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展并取得預(yù)期效果。

二、做好“五要”

1領(lǐng)導(dǎo)要到位

實(shí)踐課的開(kāi)展涉及到許多人和事，領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度與行動(dòng)直接影響到實(shí)踐課開(kāi)展的廣度、深度與效果。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）黨委和行政部門都非常重視大學(xué)生思想政治教育工作，我們組織實(shí)施的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)得到了院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，從資金到場(chǎng)地都有適當(dāng)?shù)谋Ｕ?。我部部長(zhǎng)對(duì)每次實(shí)踐活動(dòng)從計(jì)劃制定到過(guò)程實(shí)施再到總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)都親自過(guò)問(wèn)、把關(guān)和指導(dǎo)。這是我部實(shí)踐教學(xué)得以順利進(jìn)行的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2組織要健全

組織一支高素質(zhì)的隊(duì)伍嚴(yán)格落實(shí)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃并開(kāi)展各種各樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)能否真正落實(shí)的關(guān)鍵所在。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和領(lǐng)導(dǎo)下，我們形成了由“部長(zhǎng)總指揮、任課教師總負(fù)責(zé)、其他非任課專職教師打配合”的實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施隊(duì)伍。這為我們實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展提供了組織上的人員保障。

3主題要突出

組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)必須體現(xiàn)思想政治教育的主題，避免實(shí)踐活動(dòng)隨意性大、主題不突出、教育性不強(qiáng)、娛樂(lè)性有余的缺點(diǎn)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的需要，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展融政治性、科學(xué)性、教育性、感染性于一體的主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如在《基礎(chǔ)課》教育教學(xué)中，我們開(kāi)展了以“愛(ài)國(guó)主義”“人生理想”“社會(huì)公德”“法制教育”為主題的專題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拓展、深化了《基礎(chǔ)課》的理論教學(xué)效果。

4方式要靈活

探索多層次、多形式實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式多樣化，可以充分發(fā)揮各種手段的互補(bǔ)性，從而達(dá)到全方位的教育教學(xué)效果。如把教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)；把校內(nèi)與校外，平時(shí)與假期，課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)；小范圍開(kāi)展與大面積實(shí)施；集體組織與個(gè)人實(shí)踐結(jié)合起來(lái)；靈活運(yùn)用演講、辯論、情景劇表演、模擬法庭、社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)等多種形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和積極性，又切實(shí)能收到實(shí)踐育人的效果。

第7篇：優(yōu)秀教學(xué)實(shí)施報(bào)告范文

課題組  胡興  胡鵬鵬

課題提出的背景

我們的教育由學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育組成。其中家庭教育是最容易被忽視和弱化的部分。而在人的一生所接受的教育中，家庭教育是長(zhǎng)久性教育。家庭教育先于學(xué)校教育。并且在學(xué)校教育的整個(gè)階段內(nèi)，一般都自始自終伴有家庭教育。而留守兒童的父母外出務(wù)工，由于長(zhǎng)期親子分離，得不到父母面對(duì)面的教育和關(guān)愛(ài)，使得家庭教育的嚴(yán)重缺失。往往會(huì)形成孤僻、不合群、厭學(xué)、易沖動(dòng)等問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上他（她）們不愿意（也沒(méi)有機(jī)會(huì)）張揚(yáng)個(gè)性，成為教師教育教學(xué)“看客”。能力得不到訓(xùn)練，教育得不到實(shí)效。往往是學(xué)校幾年工作還不如游戲機(jī)房的幾分鐘。形成了非智力因素的后進(jìn)生。新課標(biāo)要求我們的教育必須要面向所有的學(xué)生，去關(guān)愛(ài)每一學(xué)生，讓每一個(gè)人都能得到應(yīng)有發(fā)展。留守兒童的教育成了值得我們?nèi)ブ匾暫蜕钏嫉膯?wèn)題。鑒于此，提出農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的個(gè)別教育問(wèn)題研究，目的在于讓這部分留守兒童能樂(lè)于學(xué)習(xí)，生活與學(xué)習(xí)上都不至于孤獨(dú)。學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，提高學(xué)生自身的能力，得到不同的發(fā)展。

課題實(shí)施的意義

農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的個(gè)別教育問(wèn)題研究，將依據(jù)課程理論，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，教育心理學(xué)。遵循中小學(xué)教育的規(guī)律，適應(yīng)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，用科學(xué)理論指導(dǎo)自己，并將優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的概括，努力建構(gòu)起改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論框架和實(shí)踐操作模式。

通過(guò)研究，力求讓教師能夠具備先進(jìn)的課程理念 、教育教學(xué)觀念、開(kāi)放的教學(xué)思想、開(kāi)創(chuàng)適合兒童發(fā)展的課堂，形成自己獨(dú)具的教學(xué)特色，學(xué)生能產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒，能從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉悅體驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的意識(shí)和能力，提高解決問(wèn)題的能力，全面提升中小學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)和水平。

研究對(duì)象

本課題研究主要在盤(pán)州市的鄉(xiāng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)生中組織實(shí)施。

研究的主要內(nèi)容：

1.農(nóng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)象與發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析

對(duì)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)象與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查，主要反映該類學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)與個(gè)性心理以及其它素質(zhì)的差異及其形成原因分析。

2.農(nóng)村中小學(xué)留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀與實(shí)踐研究

在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，借助教育學(xué)、心理學(xué)等現(xiàn)代教育理論對(duì)該類學(xué)生的發(fā)展實(shí)施可行性的研究，并運(yùn)用與實(shí)踐中，嘗試形成可操作性模式。

3. 農(nóng)村中小學(xué)留守兒童素質(zhì)和活動(dòng)評(píng)價(jià)研究。

促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的發(fā)展，應(yīng)及時(shí)的適度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。此類兒童對(duì)待評(píng)價(jià)感覺(jué)敏感，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生多維素質(zhì)的評(píng)價(jià)，要將檢測(cè)和其它的評(píng)價(jià)放啊有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況，有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

主要選擇以下三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)研究：

（1）建立留守兒童成長(zhǎng)記錄袋，并進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)的研究。

（2）建立合適的學(xué)習(xí)小組，將他們?nèi)谌脒M(jìn)集體學(xué)習(xí)生活中去。

（3）課間活動(dòng)與放學(xué)后學(xué)生情況的調(diào)查研究。

課題研究的主要方法：

1. 跟蹤研究法：在教育過(guò)程中采取一對(duì)一的跟蹤研究，運(yùn)用必要又合乎教育情理的控制方法，適時(shí)的記錄每一個(gè)有效的數(shù)據(jù)。探索教育的因果規(guī)律，以點(diǎn)到面，層層推開(kāi)。按階段制定計(jì)劃，做好記錄，完成總結(jié)，并及時(shí)撰寫(xiě)體會(huì)，總結(jié)成果。

2. 文獻(xiàn)資料法：利用各種渠道合理的搜集與運(yùn)用各種文獻(xiàn)和資料，進(jìn)行信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并及時(shí)的制定相應(yīng)研究目標(biāo)與實(shí)施方案等。

3. 行動(dòng)研究法：教師按照計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思的順序，創(chuàng)造性地運(yùn)用自己已經(jīng)選擇的、有針對(duì)性地教育理論，解決具體教育教學(xué)問(wèn)題，改善教育教學(xué)工作，并對(duì)實(shí)踐的結(jié)果做出總結(jié)和反思。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：是對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)中所積累起來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。是自己或其他老師教育實(shí)踐中的直接感受，實(shí)踐性強(qiáng)、簡(jiǎn)便實(shí)用。由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，并且及時(shí)通過(guò)論文、案例等形式將研究中的經(jīng)驗(yàn)、心得、理論與實(shí)踐結(jié)合總結(jié)出來(lái)，歸納提煉。

課題研究的實(shí)施步驟及時(shí)間安排：

課題研究時(shí)間：2017年9月——2019年4月

第一階段；初步開(kāi)展階段2017年9月——2018年1月

1. 研究課題前期準(zhǔn)備；

2. 擬定課題研究方案；

3. 確定跟蹤研究的對(duì)象。

第二階段：重點(diǎn)研究階段2018年3月——2018年12月

1. 進(jìn)行具體實(shí)施課題的研究；

2. 不定期舉行問(wèn)卷調(diào)查，深入了解留守兒童教育發(fā)展?fàn)顩r；

3. 開(kāi)展留守兒童教育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，探索教育與發(fā)展的操作方式；

4. 積累研究資料，總結(jié)階段性成果，完成階段性研究報(bào)告；

5. 撰寫(xiě)案例和論文，展示優(yōu)秀顆粒、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀論文。

第三階段：總結(jié)成果階段2019年2月——201年4月

1. 撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告

2. 接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。

研究成果展示：

1. 課題實(shí)施方案

2. 優(yōu)秀教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)、論文集

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)日記、周記，小論文展示

4. 課題研究專題報(bào)告和課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告

5. 課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)材料匯編

6. 建立農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題研究QQ群。

課題研究的保證措施：

1.完成課題研究任務(wù)的條件分析

（1）課題組成員的研究能力。課題組核心成員都是從事一線教學(xué)的骨干力量，大多具備本科及以上學(xué)歷。教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實(shí)踐，科研氛圍濃厚。

（2）課題研究經(jīng)驗(yàn)豐富。課題主研人員均是市、縣教育骨干，具有很好的科研經(jīng)驗(yàn)。

（3）區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。我校處于縣城周邊。外出務(wù)工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大，研究工作的典型性較為明顯，工作開(kāi)展的可行性較強(qiáng)。

2.研究的保障措施

（1）教師的常規(guī)教學(xué)為載體，以課堂教學(xué)為行動(dòng)保證，把“教”和“研”結(jié)合，采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式，在實(shí)際教學(xué)工作中形成農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的個(gè)別教育問(wèn)題的可操作性方式，并且在探索、驗(yàn)證的過(guò)程中不斷修改，完善。

(2)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開(kāi)展前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。

(3)加大校本培訓(xùn)力度。調(diào)動(dòng)廣大教師的參與意識(shí)，努力提高參與研究的教師的素質(zhì)。

(4)建立健全研究制度，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，保證研究落到實(shí)處。

 

【參考文獻(xiàn)】

《留守兒童的教育問(wèn)題》 寶林鎮(zhèn) 、鄧媛

《關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題》作者：劉麗麗

《“留守兒童”教育問(wèn)題的思考》（《環(huán)球時(shí)報(bào)》）；

《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究》作者:青永紅 、周林；

《留守兒童教育問(wèn)題之探究》（《現(xiàn)代交際》2011年01期 ）

《淺談農(nóng)村留守兒童問(wèn)題——基于隔代教育對(duì)其的影響》作者：李雯婷，載《四川 教育學(xué)院學(xué)報(bào)》

《我國(guó)留守兒童狀況研究》.作者：段成榮、周福林

《留守兒童和流動(dòng)兒童成長(zhǎng)環(huán)境的缺失與重構(gòu)》作者：吳帆、楊偉偉

《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的思考》載于《唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)》

二、課題開(kāi)題論證結(jié)論

課題開(kāi)題論證專家組論證結(jié)論：

課題立足于學(xué)校實(shí)際選題具有研究?jī)r(jià)值；課題研究目標(biāo)明確. 旨在通過(guò)研究了解留守兒童；課題研究?jī)?nèi)容具體,方法得當(dāng)；課題研究目標(biāo)明確，計(jì)劃全面；課題研究預(yù)期成果多樣化。

建議課題組應(yīng)進(jìn)一步修改并完善開(kāi)題報(bào)告，定期組織開(kāi)展研討會(huì)，合理分工，展開(kāi)課題研究并定期交流研究心得與成果，還要根據(jù)時(shí)間順序分階段對(duì)研究過(guò)程性材料及佐證材料進(jìn)行歸檔與整理。

專家組一致同意本課題按開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行研究。

2017年 9月 12日

三、開(kāi)題論證專家名單一覽表

參

加

開(kāi)

題

論

證

專

家

名

單

序號(hào)

姓  名

專業(yè)技術(shù)職稱

工   作   單  位

專家簽名

1 

操明良

高級(jí)教師（中）

盤(pán)州市英武鎮(zhèn)中心校

2 

支坤

高級(jí)教師（中）

盤(pán)州市教育局

3 

蔣澤山

高級(jí)教師（中）

盤(pán)州市英武鎮(zhèn)馬場(chǎng)中學(xué)

4 

張春明

高級(jí)教師（中）

盤(pán)州市英武鎮(zhèn)英武中學(xué)

5 

向永健

高級(jí)教師（中）

盤(pán)州市英武鎮(zhèn)中心校

6 

廖浩

第8篇：優(yōu)秀教學(xué)實(shí)施報(bào)告范文

一、課題的提出

新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，每個(gè)人所屬的學(xué)習(xí)類型是不同的，但只有在信息時(shí)代才能使個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能。新課程強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主和富有個(gè)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)可以向?qū)W生提供無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和汲取知識(shí)的環(huán)境，極有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的最大潛能，發(fā)展個(gè)性，極有利于教師實(shí)現(xiàn)向?qū)W生的引導(dǎo)者、組織者、合作者和促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。因而整合課程與信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，就自然成為了教育現(xiàn)代化發(fā)展和課程改革的必然要求。

二、研究目標(biāo)

通過(guò)課題研究，探索“信息技術(shù)與學(xué)科課程（特別科學(xué)類課程）有效整合”的探究性學(xué)習(xí)模式，探尋出信息技術(shù)與學(xué)科課程整合以實(shí)施探究學(xué)習(xí)的有效點(diǎn)，探尋出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力和創(chuàng)新精神的新途徑。

三、實(shí)驗(yàn)研究原則

⒈適度超前原則。

⒉實(shí)踐性原則。

⒊主體性原則。

四、研究途徑

⒈在學(xué)科課堂教學(xué)中充分利用校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室和信息技術(shù)平臺(tái)等設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)教育資源，尋求信息技術(shù)與學(xué)科整合的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)氛圍；探求有利于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性（探究性）學(xué)習(xí)的途徑；探索有利于學(xué)生科學(xué)探究能力形成和發(fā)展的信息技術(shù)與課程整合的探究式學(xué)習(xí)模式。

⒉學(xué)生獲取信息的途徑是多向的。通過(guò)創(chuàng)造使試驗(yàn)班學(xué)生能夠更充分更主動(dòng)利用學(xué)校功能室瀏覽信息的條件，研究如何結(jié)合電子功能室展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取信息廣度、深度和速度，使他們掌握新的探究技能，提升自身的探究能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新實(shí)踐精神，積極投入探究創(chuàng)新活動(dòng)。

⒊學(xué)生獲取信息最直接途徑是查閱書(shū)籍資料。因此，要在推進(jìn)我校圖書(shū)館實(shí)施電腦管理的基礎(chǔ)上研究如何發(fā)揮圖書(shū)館的真正功用，使他成為學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息完成研究項(xiàng)目、提高探究能力的另一片天地。

五、研究措施

⒈成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，精選課題研究小組成員。

⒉加強(qiáng)教師特別是科學(xué)類學(xué)科教師的理論學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，掌握科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的策略。

⒊確立研究對(duì)象：我校初二年級(jí)三個(gè)班作為試驗(yàn)班。

⒋實(shí)驗(yàn)周期：根據(jù)總課題組的情況確定。

⒌研究方法：行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

⒍收集實(shí)驗(yàn)資料并進(jìn)行定量、定性分析。

7．爭(zhēng)取多方面支持：如人力、物力的支持，信息技術(shù)水平的支持和業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)等。

六、研究步驟

⒈準(zhǔn)備階段：成立課題組，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進(jìn)一步掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，統(tǒng)一思想，明確分工，設(shè)計(jì)方案。

⒉實(shí)施階段：執(zhí)行方案，加大研究和探索力度，加強(qiáng)資料的采集和分析、研究，根據(jù)具體情況靈活修正研究方向，不斷完善方案，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。

⒊成果總結(jié)階段：撰寫(xiě)研究報(bào)告，整理研究成果，向上級(jí)部門和總課題組匯報(bào)。

七、成果形式

⒈學(xué)生小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小實(shí)驗(yàn)、小論文、小研究等發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

第9篇：優(yōu)秀教學(xué)實(shí)施報(bào)告范文

一、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，必須轉(zhuǎn)變教育思想

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育幾乎脫離學(xué)生的實(shí)際生活，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)和應(yīng)試能力。教師是在用大綱和教材教學(xué)科知識(shí)，學(xué)生是在跟著教師學(xué)習(xí)這些對(duì)他們今后生活可能沒(méi)有多大幫助的知識(shí)；教師是學(xué)科知識(shí)、技術(shù)的傳遞者、灌輸者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者；教師在課堂內(nèi)教學(xué)生應(yīng)該如何、不應(yīng)該如何，學(xué)生被禁錮在課堂內(nèi)呆讀死記，成為知識(shí)的容器?！敖逃龁适Я松幕盍蜕畹囊饬x，難以培養(yǎng)起學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感?！?/p>

進(jìn)行課程改革后，教師的觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，不再將課程局限于“知識(shí)”“學(xué)科”“教學(xué)科目”等狹隘的范疇內(nèi)加以理解，而是把課程理解為“溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界與可能生活世界的橋梁”，課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施著眼于為中小學(xué)生建構(gòu)完滿的精神生活?；谶@種教育教學(xué)的新理念，教師要樹(shù)立起全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)質(zhì)量觀；確立教育為提高國(guó)民素質(zhì)服務(wù)的目標(biāo)觀；加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的育人觀、教學(xué)觀。

二、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，必須與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合

《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中指出：“不能整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?！本C合實(shí)踐活動(dòng)課程為學(xué)生敞開(kāi)學(xué)習(xí)的大門，讓學(xué)生通過(guò)探究自然和社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)參與社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)勞動(dòng)與技術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的發(fā)展。

一開(kāi)始，要放低起點(diǎn)，摸清學(xué)生的相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)、基礎(chǔ)、能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際情況，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，將教學(xué)層面逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的社會(huì)生活層面。如開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的講座、“學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義”的專題報(bào)告，在學(xué)生中廣泛宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定能達(dá)到的實(shí)際目標(biāo)。實(shí)踐活動(dòng)的步子要小，把活動(dòng)內(nèi)容按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，然后分層漸進(jìn)，始終為不同能力層次的學(xué)生提供寬松的、多元化的自主發(fā)展機(jī)會(huì)，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。讓他們感到自己有能力進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與活動(dòng)。例如：用一條3厘米的鳳尾魚(yú)，一根水藻，一個(gè)燒瓶和半瓶水做成一個(gè)生態(tài)球，會(huì)吸引眾多學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考、探究。由小小的生態(tài)球就可以過(guò)渡到生態(tài)系統(tǒng)、人口增長(zhǎng)、濫砍濫伐、生態(tài)失衡、水土流失、環(huán)境保護(hù)等一系列問(wèn)題。

三、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，必須開(kāi)發(fā)課程資源

任何課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施都是由一定的課程資源支撐的。各地都蘊(yùn)含著豐富的自然資源和人文資源，都有著名的旅游勝地、地區(qū)特產(chǎn)、遠(yuǎn)古傳說(shuō)等自然景觀和人文景觀，有遼闊肥沃的農(nóng)田。這些都為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐提供了取之不盡的物質(zhì)和文化資源。

四、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，必須建構(gòu)基本的活動(dòng)方式