登高的詩(shī)句精選(九篇)

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第1篇：登高的詩(shī)句范文

武元衡 【登闔閭古城】登高望遠(yuǎn)自傷情，柳發(fā)花開映古城。全盛已隨流水去，黃鸝空囀舊春聲。

杜甫【登高】風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。 萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

孟浩然 【尋潭主人不遇】 行至潭，村西日已斜。主人登高去，雞犬空在家。

李白 【九月十日即事】 昨日登高罷，今朝更舉觴。何太苦，遭此兩重陽(yáng)。

岑參 【行軍九日思長(zhǎng)安故園（時(shí)未收長(zhǎng)安）】 強(qiáng)欲登高去，無(wú)人送酒來(lái)。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開。

崔涂 【送友人】 登高迎送遠(yuǎn)，春恨并依依。不得滄洲信，空看白鶴歸。

申歡 【兜玄國(guó)懷歸詩(shī)】 風(fēng)軟景和煦，異香馥林塘。登高一長(zhǎng)望，信美非吾鄉(xiāng)。

李賀 【句】 倚劍登高臺(tái)，悠悠送春目。（以上并見《海錄碎事》。）

張諤 【九日宴】 秋葉風(fēng)吹黃颯颯，晴云日照白鱗鱗。歸來(lái)得問(wèn)茱萸女，今日登高醉幾人。

崔國(guó)輔 【九日】 江邊楓落黃，少長(zhǎng)登高一望鄉(xiāng)。九日陶家雖載酒，三年楚客已沾裳。

王維 【九月九日憶山東兄弟（時(shí)年十七）】 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

王縉 【九日作】 莫將邊地比京都，八月嚴(yán)霜草已枯。今日登高樽酒里，不知能有無(wú)。

李嘉佑 【答泉州薛播使君重陽(yáng)日贈(zèng)酒】 欲強(qiáng)登高無(wú)力去，籬邊黃菊為誰(shuí)開。共知不是潯陽(yáng)郡，那得王弘送酒來(lái)。

皇甫冉 【登山歌】 青山前，青山后，登高望兩處，兩處今何有。煙景滿川原，離人堪白首。

王之渙 【九日送別】 薊庭蕭瑟故人稀，何處登高且送歸。今日暫同芳菊酒，明朝應(yīng)作斷蓬飛。

秦系 【答泉州薛播使君重陽(yáng)日贈(zèng)酒】 欲強(qiáng)登高無(wú)力也，籬邊黃菊為誰(shuí)開。共知不是潯陽(yáng)郡，那得王弘送酒來(lái)。

戴叔倫 【湘川野望】 懷王獨(dú)與佞人謀，聞道忠臣入亂流。今日登高望不見，楚云湘水各悠悠。

朱放 【九日與楊凝、崔淑期登江上山會(huì)有故不得往因贈(zèng)之】 欲從攜手登高去，一到門前意已無(wú)。那得更將頭上發(fā)，學(xué)他年少插茱萸。

武元衡 【塞上春懷】 東風(fēng)河外五城喧，南客征袍滿淚痕。愁至獨(dú)登高處望，藹然云樹重傷魂。

鄭s 【九日登高懷邵二】 簪茱泛菊俯平阡，飲過(guò)三杯卻惘然。十歲此辰同醉友，登高各處已三年。

羊士諤 【寄裴校書】 登高何處見瓊枝，白露黃花自繞籬。惟有樓中好山色，稻畦殘水入秋池。

歐陽(yáng)詹 【九日廣陵登高懷邵二先輩】 簪萸泛菊俯平阡，飲過(guò)三杯卻惘然。十歲此辰同醉友，登高各處已三年。

白居易 【九日寄行簡(jiǎn)】 摘得攜得酒，繞村騎馬思悠悠。下田地平如掌，何處登高望梓州。

白居易 【三月三日登庾樓寄庾三十二】 三日歡游辭曲水，二年愁臥在長(zhǎng)沙。每登高處長(zhǎng)相憶，何況茲樓屬庾家。

司空?qǐng)D 【重陽(yáng)阻雨】 重陽(yáng)阻雨獨(dú)銜杯，移得山家菊未開。猶勝登高閑望斷，孤煙殘照馬嘶回。

司空?qǐng)D 【九月八日】 已是人間寂寞花，解憐寂寞傍貧家。老來(lái)不得登高看，更甚殘春惜歲華。

司空?qǐng)D 【白菊三首】 登高可羨少年場(chǎng)，白菊堆邊鬢似霜。益算更希沾上藥，今朝第七十重陽(yáng)。

孫逖 【奉和登會(huì)昌山應(yīng)制】 巖磴列云旗，吾君訪道時(shí)。乾行萬(wàn)物睹，日馭六龍遲。望遠(yuǎn)回天顧，登高動(dòng)睿詞。愿因山作壽，長(zhǎng)保會(huì)昌期。

高適 【宋中十首】 登高臨舊國(guó)，懷古對(duì)窮秋。落日鴻雁度，寒城砧杵愁。昔賢不復(fù)有，行矣莫淹留。

第2篇：登高的詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；高等教育改革；實(shí)現(xiàn)路徑

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大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高等教育改革，僅僅提出從宏觀層面上的教育信息化已經(jīng)不足與適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，高等教育的改革應(yīng)該與大數(shù)據(jù)緊密結(jié)合，系統(tǒng)的分析高校教學(xué)系統(tǒng)各個(gè)要素，從教育觀念的改變、教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)制度以及教學(xué)管理等方面結(jié)合各高校實(shí)際情況具體分析，充分將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用在教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素中，從而推進(jìn)高校教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。

一、教育信息化觀念的轉(zhuǎn)變

高等教育改革不單單是教育手段或者教學(xué)制度的改革，它是高等教育整體的結(jié)構(gòu)性改革。要實(shí)現(xiàn)高等教育的改革首先需要我們從陳舊的教育觀念中解放出來(lái)，教育已經(jīng)過(guò)了單純教師講課學(xué)生聽課的年代，所以高等教育改革的首要目標(biāo)是改變教育觀念，這是高等教育改革的思想基礎(chǔ)。教育者的角色在高等教育改革中需要重新定位，他們要由傳統(tǒng)的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、大數(shù)據(jù)為高等教育提供豐富的教學(xué)資源

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，高等教育走出了傳統(tǒng)課堂的束縛，進(jìn)入了全方位、跨時(shí)空、多樣化的學(xué)習(xí)模式。遠(yuǎn)程教育、慕課等一系列網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式層出不窮，為高等教育提供了全新的教育方式，極大的推動(dòng)了高等教育改革進(jìn)程。首先，網(wǎng)絡(luò)課程豐富了高等教育的教學(xué)形式，能夠有效補(bǔ)充傳統(tǒng)大學(xué)課程在學(xué)習(xí)靈活性方面的不足，學(xué)生能夠更加靈活的自主學(xué)習(xí)。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)能夠促進(jìn)高等教育教學(xué)資源的共享，網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)在大數(shù)據(jù)的支持下創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式以及交流方式，使學(xué)生能夠更加快捷便利的獲取知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也能夠與人共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流學(xué)習(xí)心得。例如現(xiàn)在大學(xué)生中普遍通過(guò)微信公眾號(hào)建立自己學(xué)科的公眾交流平臺(tái)，通過(guò)推送文章能夠使得學(xué)生更加便利快捷的獲取一些關(guān)于自己學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

1.采取多樣化的教學(xué)手段，建立并完善學(xué)習(xí)監(jiān)督分析系統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是互為補(bǔ)充的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)針對(duì)多數(shù)的學(xué)生，講授的知識(shí)大家普遍可以接受，但不能滿足學(xué)生的個(gè)性需要，學(xué)習(xí)的靈活性較差；網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠使學(xué)生更為靈活的學(xué)習(xí)但其缺乏有效的監(jiān)督和保障，并不能肯定網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的知識(shí)獲取都是正確的。所以高等教育改革中需要更好的將兩種學(xué)習(xí)方式融合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但能夠靈活的獲取知識(shí)以滿足其個(gè)性需要還能夠得到有效的監(jiān)督。多樣化的教學(xué)手段是傳播知識(shí)的手段，而高校建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)督分析系統(tǒng)則能夠更好的幫助學(xué)生有效的獲取正確的知識(shí)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的數(shù)據(jù)分析功能已經(jīng)足夠滿足其對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效的監(jiān)督并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效的分析，從而為學(xué)生制定出滿足其個(gè)性需求的學(xué)習(xí)方案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教育者能夠通過(guò)學(xué)習(xí)監(jiān)督分析系統(tǒng)更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)效果，以便不斷更新改進(jìn)教學(xué)手段以提高教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)高校信息化人才和教育制度創(chuàng)新

高等教育改革進(jìn)程中，信息化人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)重點(diǎn)。高校需要根據(jù)高校工作人員崗位和職責(zé)的不同對(duì)其進(jìn)行信息化教育的相關(guān)培訓(xùn)，培養(yǎng)高校工作人員的數(shù)據(jù)化意識(shí)，加強(qiáng)其對(duì)于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力，逐步在高校中形成信息化的教師隊(duì)伍和管理團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，高校需要在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，正確運(yùn)用大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的分析統(tǒng)計(jì)功能分析高等教育過(guò)程中的存在的不足，結(jié)合實(shí)際建立符合當(dāng)今信息化高速發(fā)展的教學(xué)管理制度、教學(xué)評(píng)估制度和教學(xué)反饋制度，為高等教育改革提供制度保障。

3.提升高校內(nèi)部管理水平，推進(jìn)高校內(nèi)部管理水平信息化和科學(xué)化

以大數(shù)據(jù)時(shí)代為背景，高校的傳統(tǒng)管理模式已不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和需要，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的科學(xué)管理模式將逐步取代傳統(tǒng)的高校管理模式，教授主導(dǎo)下的“數(shù)據(jù)治校”提上日程。首先，與上述提到的學(xué)習(xí)監(jiān)督分析系統(tǒng)類似，高校可以為學(xué)生建立個(gè)人的信息檔案并將學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從而找出問(wèn)題幫助學(xué)生改正問(wèn)題以推進(jìn)高校內(nèi)部管理信息化。其次，我國(guó)高校普遍存在的問(wèn)題是高校內(nèi)部信息溝通、共享不便，極大的影響了運(yùn)轉(zhuǎn)效率。高?？梢越?nèi)部數(shù)據(jù)資料庫(kù)以實(shí)現(xiàn)資源信息的共享，這將極大的減少部分之間的溝通問(wèn)題，推進(jìn)高校內(nèi)部部門之間的合作以提高高校內(nèi)部管理科學(xué)化。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，我國(guó)的高等教育改革在大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的分析與統(tǒng)計(jì)功能支持下正在發(fā)生激烈的變革，這既是機(jī)遇又是挑穡大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)在解決高等教育改革進(jìn)程中的一系列問(wèn)題具有無(wú)可替代的作用和優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，充分利用其對(duì)我國(guó)高等教育領(lǐng)域改革的促進(jìn)作用以推動(dòng)我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃欣榮.大數(shù)據(jù)時(shí)代的思維變革[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（5）：13一18.

[2]黃艷輝.大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育的變革與思考[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2015（4）：79-80.

[3]孟亞君.新互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與變革[J].青年時(shí)代，2015（22）：170.

第3篇：登高的詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞：科舉；考試制度；自學(xué)考試；影響

作者簡(jiǎn)介：許文靜（1985-），女，江蘇淮安人，江蘇廣播電視大學(xué)教務(wù)處，研究實(shí)習(xí)員。（江蘇 南京 210036）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）04-0047-02

在中國(guó)歷史長(zhǎng)河中存在一千三百多年的科舉考試制度已經(jīng)被廢除一百多年了，但它至今仍對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。尤其是近二十年來(lái)，隨著自學(xué)考試制度的建立、公務(wù)員考試的開展，尤其是高考制度的改革，都在一定程度上反映了中國(guó)科舉考試制度的直接或間接的影響，從而引發(fā)了對(duì)科舉制度新一輪的研究熱潮。[1]由此可見，科舉考試制度雖已退出歷史的舞臺(tái)，但是從現(xiàn)今多種考試制度及其改革中均可窺出其歷史痕跡。

有學(xué)者認(rèn)為：“如果說(shuō)現(xiàn)代高考與古代科舉僅僅是在考試形式和作用影響上有一定的相似性，那么高教自學(xué)考試與科舉的血緣關(guān)系則要親近許多?！盵2]創(chuàng)建“科舉學(xué)”的廈門大學(xué)教育研究院劉海峰教授更是把科舉與高等教育自學(xué)考試的關(guān)系往前推進(jìn)一步。他認(rèn)為：“科舉具備了個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試這三個(gè)要素。從其考試和教育的層面來(lái)看，科舉屬于古代高等教育自學(xué)考試?！盵3]原教育部考試中心主任楊學(xué)為也認(rèn)為：“自學(xué)考試制度直接源于我國(guó)古代的科舉考試制度，自學(xué)考試?yán)^承和發(fā)展了科舉考試的傳統(tǒng)?！盵4]因此，科舉考試制度對(duì)高等教育自學(xué)考試有著深遠(yuǎn)的影響。

一、科舉制度對(duì)高等教育自學(xué)考試影響之一：開放性

不論是在古代，還是當(dāng)今社會(huì)，對(duì)科舉制度的譴責(zé)從未停止，但人們也不得不承認(rèn)，科舉制度為封建社會(huì)的貧苦階層提供了一個(gè)讀書學(xué)習(xí)并且有望在朝為官的機(jī)會(huì)。與之前的察舉制相比，科舉制度在招收學(xué)習(xí)對(duì)象方面有了很大的開放性。“從報(bào)考條件上看，科舉將官僚系統(tǒng)向全社會(huì)開放。從隋唐到清末報(bào)考限制越來(lái)越少，清代除倡優(yōu)、皂隸之家與居父母喪者外，原則上人人皆可報(bào)考，且無(wú)須地方官舉薦，可‘懷碟自進(jìn)’?！盵5]“普通人無(wú)須推薦，可以自愿報(bào)名參加官府的考試，即可‘自進(jìn)’、‘自舉’?！盵6]沒(méi)有年齡、家庭背景限制的科舉考試使全社會(huì)的知識(shí)分子投入其中，包括廣大農(nóng)村地區(qū)。

科舉制度的這種開放性深深地影響了當(dāng)代的高等教育自學(xué)考試。我國(guó)《高等教育自學(xué)考試暫行條例》第三條明確規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民，不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制，均可依照本條例參加高等教育自學(xué)考試?！边@為人人參與高等教育自學(xué)考試創(chuàng)造了無(wú)限的機(jī)會(huì)，任何人在任何時(shí)候有任何學(xué)習(xí)需求均可自愿選擇任何專業(yè)參加考試。自學(xué)考試制度這種徹底的開放使得社會(huì)中有志于汲取新知識(shí)的各類人員有機(jī)會(huì)通過(guò)考試的形式來(lái)獲得高等教育文憑，進(jìn)而提升自己。

二、科舉制度對(duì)高等教育自學(xué)考試的影響之二：公平性

“公平競(jìng)爭(zhēng)既是科舉考試的基本原則，也是科舉文化的本質(zhì)特征?？婆e制之所以被稱之為‘中國(guó)的一大發(fā)明’，科舉文化精神之所以傳承不輟，就在于它具有公平競(jìng)爭(zhēng)的文化本質(zhì)。”[7]科舉制度以考試為考查人才的主要方式，以考試成績(jī)?yōu)檫x拔人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，具有超越其時(shí)代特征的公平競(jìng)爭(zhēng)性。正如王炳照教授所認(rèn)為的：“公平是科舉制度的第一塊基石，是它歷時(shí)1300年長(zhǎng)久保持生命力的源頭活水?！盵8]科舉制度“教考分離”的原則使科舉制度的公平性得到了保障?？婆e制度以考試的形式甄別人才、選拔人才，為達(dá)官貴族與貧民百姓提供同一平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己的才華。雖然這種公平性不是絕對(duì)公平，但這種相對(duì)公平在封建社會(huì)的時(shí)代條件下已是彌足珍貴。

受科舉制度“教考分離”原則的影響，高等教育自學(xué)考試也嚴(yán)格遵循“教考分離”的原則。自學(xué)考試的考生可以接受輔導(dǎo)，但輔導(dǎo)的內(nèi)容只涉及解題的思路和技巧，與具體的考試內(nèi)容無(wú)關(guān)，也不存在劃重點(diǎn)、難點(diǎn)，考生需將所有考試科目的主要內(nèi)容都基本掌握才能通過(guò)考試。因此，無(wú)論考生是否能夠接受有關(guān)院校和機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)，在考試之前他們對(duì)考場(chǎng)上的試卷內(nèi)容都是一無(wú)所知，這體現(xiàn)了考試內(nèi)容的公平。

此外，自學(xué)考試為廣大社會(huì)弱勢(shì)群體提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，特別是滿足了農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)等地的人員獲得高等教育文憑的需求。這些考生擁有著接受高等教育的能力，但受到家庭收入、區(qū)域教育條件等因素的影響無(wú)法接受全日制高等教育，而高等教育自學(xué)考試低成本、高收益的特點(diǎn)為他們提供了獲得高等教育文憑的機(jī)會(huì)和實(shí)現(xiàn)途徑。這正是高等教育自學(xué)考試公平性的體現(xiàn)。正是這種面向全民的理念滿足了不同人群接受高等教育的渴望，使那些無(wú)緣接受全日制普通高等教育的人們通過(guò)這一考試形式圓了大學(xué)夢(mèng)。

三、科舉制度對(duì)高等教育自學(xué)考試的影響之三：考試形式與教育形式

科舉是國(guó)家考試。授予進(jìn)士出身的殿試是以皇帝的名義舉行的，進(jìn)士則被稱為“天子門生”；鄉(xiāng)試、院試（明清）是由皇帝派出的學(xué)政大臣主持的；縣試、府試也由知縣、知府主持。[9]與之類似，高等教育自學(xué)考試也是國(guó)家舉行的全國(guó)統(tǒng)一性考試?！陡叩冉逃詫W(xué)考試暫行條例》中規(guī)定，高等教育自學(xué)考試是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試。高等教育自學(xué)考試的命題由全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)籌安排，分別采取全國(guó)統(tǒng)一命題、區(qū)域命題、省級(jí)命題三種辦法。各地考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織報(bào)名，管理考籍，安排考試和組織閱卷。這種考試的形式保障了高等教育自學(xué)考試的權(quán)威與可信度。由此可見，自學(xué)考試的考試形式和科舉考試從根本上是一致的，都是一種國(guó)家考試。

從教育形式上來(lái)看，科舉考試將國(guó)家考試、學(xué)校教育與個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起?？忌梢酝ㄟ^(guò)到書院學(xué)習(xí)獲得一定的考試指導(dǎo)，但是受到經(jīng)濟(jì)條件、地理?xiàng)l件等因素的影響，不少考生，尤其是農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的考生，還是以個(gè)人的自學(xué)為主。如今，國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會(huì)力量，根據(jù)高等教育自學(xué)考試的專業(yè)考試計(jì)劃和課程自學(xué)考試大綱的要求，通過(guò)電視、廣播、函授、面授等多種形式開展助學(xué)活動(dòng)。這種社會(huì)助學(xué)的形式與古代科舉考試制度中的書院制度有著異曲同工之妙。雖然社會(huì)助學(xué)為考生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但很多考生由于工作、家庭、經(jīng)濟(jì)及地理位置的限制，無(wú)法參與到社會(huì)助學(xué)的活動(dòng)中去，與古代科舉考試制度中的書生類似，仍然以個(gè)人自學(xué)作為最主要的學(xué)習(xí)方式?？梢?，受科舉考試制度的影響，高等教育自學(xué)考試也是采用個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的教育形式。因此，有學(xué)者認(rèn)為“科舉考試這種以國(guó)家考試制度、以官學(xué)為代表的學(xué)校教育和以自學(xué)為基礎(chǔ)、以私學(xué)與書院教學(xué)為輔助的社會(huì)教育的結(jié)合形式，也為自學(xué)考試這種集國(guó)家考試、社會(huì)助學(xué)和個(gè)人自學(xué)于一體的教育考試制度提供了很好的示范?！盵10]

四、科舉制度對(duì)高等教育自學(xué)考試的影響之四：以考促學(xué)，以考促教

科舉教育是指以科舉為重心的教育，科舉考試即以考促學(xué)、以考促教的考試。[3]科舉考試制度大大提高了整個(gè)社會(huì)人員讀書學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)論是否懷抱著做官發(fā)財(cái)?shù)哪康?，科舉考試都促進(jìn)了人人向?qū)W的社會(huì)氛圍的形成，“讀書、考試、做官”成為普天下讀書人的人生軌跡?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”使得社會(huì)各個(gè)階層都能自覺地讀書學(xué)習(xí)，從而形成了整個(gè)社會(huì)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣?？婆e考試所考查的內(nèi)容在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，大部分都是經(jīng)過(guò)歷史積淀保存下來(lái)的精華，積極學(xué)習(xí)這些知識(shí)在一定程度上提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，豐富了學(xué)習(xí)者的個(gè)人內(nèi)涵。此外，正如上文所分析的，正是科舉考試制度的開展促進(jìn)了書院教育的發(fā)展。書院教育存在的主要目的就是能夠讓學(xué)生順利通過(guò)科舉考試。隨著社會(huì)與時(shí)代的變遷、科舉考試制度的不斷發(fā)展變化，書院教育也在不斷與時(shí)俱進(jìn)。

科舉考試這種“以考促學(xué)、以考促教”的方式對(duì)高等教育自學(xué)考試也產(chǎn)生了重大影響。高等教育自學(xué)考試也是通過(guò)考試的形式，讓考生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)。通過(guò)考試，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足，從而在日后加以改進(jìn)。此外，雖然高等教育自學(xué)考試一直貫徹的是教考分離的原則，但是隨著自學(xué)考試的不斷發(fā)展，為考生參加自考提供幫助的各類社會(huì)助學(xué)單位也在不斷改進(jìn)。社會(huì)助學(xué)單位通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生參加自學(xué)考試能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果加以總結(jié)，為后來(lái)的考生提供經(jīng)驗(yàn)建議。這也可以看做是某種意義上的“以考促教”。正是通過(guò)“以考促學(xué)”和“以考促教”，高等教育自學(xué)考試無(wú)需國(guó)家投入大量經(jīng)費(fèi)就能控制學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而提高整個(gè)社會(huì)的文化教育水平。

但是，科舉考試“以考促學(xué)、以考促教”的影響并不完全是積極的。因?yàn)樵谧詫W(xué)考試的各個(gè)環(huán)節(jié)中，國(guó)家考試的地位無(wú)疑是最重要的，各級(jí)考試部門都把它作為頭等大事來(lái)抓，但忽略了自學(xué)考試的教育過(guò)程，因此普遍存在著“重考輕學(xué)”的現(xiàn)象。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種不均衡必將阻礙高等教育自學(xué)考試的發(fā)展。

五、小結(jié)

綜上所述，科舉考試制度對(duì)高等教育自學(xué)考試既有深遠(yuǎn)的歷史影響，也有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。無(wú)論是從高等教育自學(xué)考試的開放性、公平性，還是從考試形式、教育形式以及考試的作用中都可以尋找出科舉考試制度的深刻烙印。但科舉考試制度自身所具有的局限性也在一定程度上影響了當(dāng)代高等教育自學(xué)考試的發(fā)展。

高等教育自學(xué)考試“以考促學(xué)、以考促教”的形式導(dǎo)致了部分考生片面地追求考試過(guò)關(guān)，忽視教育過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。這部分考生往往不能深刻理解與掌握所應(yīng)掌握的知識(shí)，同時(shí)缺乏實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。而且，高等教育自學(xué)考試這種國(guó)家考試、社會(huì)助學(xué)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式往往會(huì)導(dǎo)致助學(xué)單位沒(méi)有對(duì)考生在學(xué)生過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)。一些高等教育自學(xué)考試助學(xué)單位管理分散，良莠不齊，還有一些助學(xué)單位沒(méi)有按照正規(guī)學(xué)校的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與指導(dǎo)，甚至有部分助學(xué)單位完全是以盈利為目的而開辦，很難保障教育質(zhì)量。在個(gè)人自學(xué)這一方面，某些學(xué)習(xí)能力有限的考生靠個(gè)人學(xué)習(xí)并不能真正理解與掌握知識(shí)，致使參加高等教育自學(xué)考試的考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)種種問(wèn)題與困難，有的半途而廢。因此，高等教育自學(xué)考試制度應(yīng)該積極借鑒汲取科舉考試制度的優(yōu)點(diǎn)，并且根據(jù)當(dāng)前的時(shí)代特點(diǎn)與自身發(fā)展情況不斷進(jìn)行改革與調(diào)整。只有這樣，高等教育自學(xué)考試制度才能在古代科舉考試制度的積極影響下為提高個(gè)人的文化修養(yǎng)和國(guó)家整體的文化水平發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：登高的詩(shī)句范文

[關(guān)鍵字]：染整技術(shù) 工學(xué)結(jié)合 校企對(duì)接 零距離上崗。

[Abstract]：The goal of higher vocational colleges is to help the society cultivate the practical talents who have the ability of production and construction management and can service the forefront.. Over the years, there have been more than 10 million of such graduates that have specialized skills entering all various walks of life. But in higher vocational colleges, We have still faced several problems, such as the antiquated knowledge, employment difficulty, the difficulty of immediate mount guard without further training and so on. In this paper, the author introduces her participation in the reform and practice about training the professional skilled talents in the dyeing technology professional of Quanzhou Textile Clothing Vocational College. And in recent years, the high employment of dyeing technology professional proves that training program of "Teaching combines with learning and practice" is suitable for the teaching mode in higher vocational colleges.

[Keywords]: Dyeing technology;Working combins learning;The cooperation between the colleges and the enterprises; Immediate mount guard without further training.

海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)這個(gè)概念在2004年1月初舉行的福建省十屆人大二次會(huì)議上首次被完整、公開地提出。2006年兩會(huì)期間，支持“海峽西岸”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的字樣出現(xiàn)在《政府工作報(bào)告》和“十一五”規(guī)劃綱要中，計(jì)劃通過(guò)10～15年的努力，海峽西岸將形成規(guī)模產(chǎn)業(yè)群、港口群、城市群，成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)達(dá)區(qū)域，成為服務(wù)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的前沿平臺(tái)[1]。泉州石獅地處海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的主體區(qū)域，從2003年全市共實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值123億元，比增15％，增幅為1997年以來(lái)最高，為其成為海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展要地奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)作為福建省綜合改革試驗(yàn)區(qū)，是福建省最重要的紡織服裝產(chǎn)業(yè)基地，已形成從面料到成衣的“一條龍”專業(yè)化服裝生產(chǎn)格局和產(chǎn)業(yè)集群，成為全國(guó)紡織服裝產(chǎn)業(yè)的一個(gè)“大窗戶”和重要產(chǎn)業(yè)基地。所以印染產(chǎn)業(yè)不但是石獅支柱產(chǎn)業(yè)之一，更是海西服裝產(chǎn)業(yè)鏈中不可或缺的一環(huán)。

泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院正是依托海西雄厚的紡織服裝產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行辦學(xué)。染整技術(shù)工程專業(yè)作為海西特色專業(yè)自2004年開辦以來(lái)，立足于市場(chǎng)需求，貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，一直致力于為染整企業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才。僅2006年9月我校的染整技術(shù)專業(yè)報(bào)讀學(xué)生將近300人。辦學(xué)以來(lái)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生“畢業(yè)即上崗”的問(wèn)題一直受到院方重視。2007年底根據(jù)形勢(shì)發(fā)展，染整專業(yè)從紡織系劃出，成立染化系，系全體教師接過(guò)如何實(shí)現(xiàn)“校企對(duì)接”的重任。

國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人沈斐敏教授曾說(shuō)過(guò)“高職辦學(xué)在于站位，在于人，在于質(zhì)，在于時(shí)，在于科學(xué)發(fā)展”。所謂“站位”，在于正確的辦學(xué)定位與辦學(xué)模式；所謂“人”，在于人才立校，以人為本；所謂“質(zhì)”，在于質(zhì)量興校，實(shí)質(zhì)為佳；所謂“時(shí)”，在于識(shí)時(shí)通變，與時(shí)俱進(jìn)[2]。高職高專的內(nèi)涵建設(shè)立足于工學(xué)結(jié)合，校企合作這個(gè)基礎(chǔ)，因此染化系與泉州地區(qū)多家印染廠建立了校企合作關(guān)系，如：清源印染科技有限公司、三溢染整有限公司、華聯(lián)針織印染有限公司、鳳竹集團(tuán)、向興中國(guó)集團(tuán)等。這些企業(yè)都成了我系的教學(xué)基地。以染整技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)，在系主任帶領(lǐng)下經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，憑借“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式打破了高職高專辦學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和職業(yè)崗位零距離銜接。

海西經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃中提出“四個(gè)格局”，即準(zhǔn)確定位、主動(dòng)融入；整合優(yōu)勢(shì)、合理布局；外延拓展、內(nèi)涵深化；互動(dòng)聯(lián)動(dòng)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。在改進(jìn)染整技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式所提出的這套“教學(xué)做合一”也可以這二十四個(gè)字概括。

第5篇：登高的詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞： 全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試 詞匯與句法 高職高專英語(yǔ)教學(xué)

1.引言

高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（簡(jiǎn)稱PRETCO）是由教育部批準(zhǔn)成立的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試委員會(huì)設(shè)計(jì)、供高職高專院校和成人高專院校學(xué)生自愿參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試。主要考核考生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行日常和業(yè)務(wù)涉外交際的能力，旨在促進(jìn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)向培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的方向進(jìn)行改革；同時(shí)為用人單位提供對(duì)高職高專畢業(yè)生英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高其進(jìn)入人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

我國(guó)高等職業(yè)教育、普通高等?？平逃统扇烁叩冉逃慕虒W(xué)目標(biāo)是“以就業(yè)為目的、以市場(chǎng)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性技術(shù)型人才。其英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針；既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)日常和涉外業(yè)務(wù)工作的交際能力。高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試就是為檢測(cè)高職高專和成人高專學(xué)生是否達(dá)到所規(guī)定的教學(xué)要求而設(shè)置的考試。該考試以《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（簡(jiǎn)稱《基本要求》）為依據(jù)，既測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)，也著重測(cè)試語(yǔ)言技能，既測(cè)試一般性語(yǔ)言內(nèi)容，也測(cè)試與涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，并側(cè)重后者，實(shí)用性內(nèi)容約占60%。

2.題型介紹

考試方式為筆試，包括五個(gè)部分：聽力理解、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯（英譯漢和漢譯英）和寫作?？荚嚪秶鸀椤痘疽蟆匪?guī)定的全部?jī)?nèi)容。

試題的第二部分是詞匯與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（Vocabulary and Structure），測(cè)試學(xué)生運(yùn)用詞匯與語(yǔ)法知識(shí)的能力。測(cè)試范圍包括《基本要求》中的“詞匯表”和“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表”所規(guī)定的全部?jī)?nèi)容。分為Section A和Section B兩部分，主要涉及句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞形變化，題型為多項(xiàng)選擇題和填空題。本部分的得分占總分的15%，其中，Section A占5%，為多項(xiàng)選擇題，Section B占10%，為填空題。測(cè)試時(shí)間為15分鐘。

根據(jù)多年來(lái)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)題測(cè)試的情況分析，該部分通常測(cè)試學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞、復(fù)合句、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和虛擬語(yǔ)氣等語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況。

3.試題分析

本文收集了2005年1月至2009年6月的10套A級(jí)真題，就其中的句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯及詞形變化進(jìn)行分類。從10套題中可以看出歷年真題中Vocabulary and Structure的基本規(guī)律。Section A和Section B各10題，共20個(gè)題。涉及的語(yǔ)法項(xiàng)目共9個(gè)大項(xiàng)：非謂語(yǔ)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、詞性、從句、比較級(jí)和最高級(jí)、虛擬、倒裝、詞形變化。這9個(gè)大項(xiàng)包括以下28個(gè)小項(xiàng)：動(dòng)詞不定式、ing形式、過(guò)去分詞；一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、將來(lái)完成時(shí)；被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；介詞、代詞、連詞、疑問(wèn)詞；名詞性從句、形容詞性從句、副詞性從句；比較級(jí)；條件句和非條件句中的虛擬語(yǔ)氣；部分倒裝；動(dòng)詞變?yōu)槊~、動(dòng)詞變?yōu)樾稳菰~、名詞變?yōu)閯?dòng)詞、名詞變?yōu)樾稳菰~、形容詞變?yōu)閯?dòng)詞、形容詞變?yōu)楦痹~、形容詞變?yōu)槊~。

涉及面從高到低依次為：2009年6月（18項(xiàng)）、2008年12月（17項(xiàng)）、2006年6月（16項(xiàng)）、2005年12月（16項(xiàng)）、2005年6月（16項(xiàng)）、2005年1月（16項(xiàng)）、2008年6月（15項(xiàng)）、2007年12月（15項(xiàng)）、2007年6月（15項(xiàng)）、2006年12月（13項(xiàng)）。

涉及面最多的是2009年6月，最少的是2006年12月。其中，2008年6月、2006年12月、2006年6月和2005年1月的試題在所考查的語(yǔ)法點(diǎn)的分布上有失平衡。例如，2008年6月涉及非謂語(yǔ)動(dòng)詞有7題，而時(shí)態(tài)只有2題，且均為一般現(xiàn)在時(shí)，從句只涉及2題，比較級(jí)未涉及。2006年12月涉及非謂語(yǔ)動(dòng)詞有7題，時(shí)態(tài)只涉及1題，比較級(jí)未涉及，虛擬語(yǔ)氣有3題，詞形變化的分布也不均衡，總共4題中動(dòng)詞變?yōu)槊~占2題。2006年6月非謂語(yǔ)動(dòng)詞只有2題，均為ing形式，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有2題，比較級(jí)有2題，狀語(yǔ)從句有2題，總共4題詞形變化中動(dòng)詞變?yōu)槊~占2題。2005年1月最為突出的是3題虛擬語(yǔ)氣全部都是條件虛擬語(yǔ)氣。

涉及次數(shù)的多少依次排列為：非謂語(yǔ)動(dòng)詞（53次）、詞形變化（36次）、從句（27次）、時(shí)態(tài)（22次）、詞性（22次）、虛擬語(yǔ)氣（16次）、比較級(jí)（9次）、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（9次）、倒裝（6次）、強(qiáng)調(diào)（0次）。其中，最高級(jí)、強(qiáng)調(diào)句和完全倒裝未涉及。非謂語(yǔ)動(dòng)詞中涉及次數(shù)最多的是ing形式（25次），其他是過(guò)去分詞（19次）、不定式（9次）。時(shí)態(tài)中涉及次數(shù)最多的是現(xiàn)在完成時(shí)（8次），其他是將來(lái)完成時(shí)（5次）、一般現(xiàn)在時(shí)（3次）、一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去完成時(shí)和一般將來(lái)時(shí)各2次。條件句和非條件句中的虛擬語(yǔ)氣各8次。從句的次數(shù)是副詞性從句（12次）、名詞性從句（9次）、形容詞性從句（6次）。詞形變化的次數(shù)為動(dòng)詞變名詞（11次）、形容詞變副詞（9次）、名詞變形容詞（8次）、動(dòng)詞變形容詞（4次）、形容詞變動(dòng)詞（3次）、名詞變動(dòng)詞和形容詞變名詞各1次。

綜上所述，非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式、現(xiàn)在完成時(shí)、虛擬語(yǔ)氣、從句、動(dòng)詞變名詞、形容詞變副詞和名詞變形容詞是該部分的考點(diǎn)。

另外，10套真題中該部分試題的主要語(yǔ)法特征如下：

（1）ing形式

①ing形式主要出現(xiàn)在介詞后，這點(diǎn)不難掌握，應(yīng)該容易得分。例如，Allan is looking forward to meeting his American partner at the trade fair（08年12）.但是，需要辨別一些比較特殊的介詞，例如：like，to worth等。

②在一些動(dòng)詞后必須用ing形式，例如consider，spend等，而一些動(dòng)詞后既可以用ing形式，也可以用不定式，例如regret，remember等，但二者的含義不同，應(yīng)仔細(xì)辨別：I remember seeing you somewhere before，but I can’t tell...（07年12）.It cost her a lot of money，but she doesn’t regret spending a year...（05年12）.

③ing形式充當(dāng)狀語(yǔ)的用法比較復(fù)雜，涉及一般式、完成式和否定式等。例如，Looking up at the clock on the wall，the secretary found...（07年12）.

Having failed to find the proper job，he decided to give up job-hunting...（06年12）.

Not knowing how to deal with...，Martin had to ask his brother for help（05年6）.

（2）過(guò)去分詞

①過(guò)去分詞主要考查的是充當(dāng)狀語(yǔ)，只涉及一般式，通常有以下幾種形式：過(guò)去分詞+by...；省略從句中的主語(yǔ)及be的適當(dāng)形式等。例如：

Impressed by the young man’s...，they offered him a job in their firm（06年12）.When first introduced to Europe，tomato was thought to be...（07年12）.

②過(guò)去分詞充當(dāng)定語(yǔ)，主要是后置定語(yǔ)，且多為一般式。例如，The first textbook written for teaching English...came out...（07年12）

（3）現(xiàn)在完成時(shí)中的時(shí)間狀語(yǔ)有in the past...；since...；for years；up till now等。

（4）將來(lái)完成時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)主要是by+將來(lái)某時(shí)。

（5）被動(dòng)語(yǔ)態(tài)主要考查的是一般過(guò)去時(shí)和情態(tài)動(dòng)詞后的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

（6）代詞主要考查的是形式主語(yǔ)it；another和the other的區(qū)別；

neither，either，none等不定代詞。

（7）定語(yǔ)從句除了考查一般的who，which，where，when等關(guān)系代詞外，需要特別注意的是介詞+關(guān)系代詞；whose；as；名詞+of+關(guān)系代詞。

（8）狀語(yǔ)從句除了常用的引導(dǎo)詞以外，需要注意as；in case；every/each time等。尤其要注意的是as表示轉(zhuǎn)折的時(shí)候，句子要倒裝。

（9）條件句中的虛擬語(yǔ)氣主要考查的是與過(guò)去事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣，既可能是主句也可能是從句的謂語(yǔ)表達(dá)法。非條件句中的虛擬語(yǔ)氣主要涉及一些表示建議的詞，例如suggest；recommend；require；demand；otherwise/or等。還有，一些特殊句型，例如It is high time that...；It is desirable/important/necessary that...；would rather...than...等。需要注意的是It is desirable/important/necessary that...句型中，虛擬語(yǔ)氣用動(dòng)詞的過(guò)去式。

（10）倒裝多次涉及的是not until，另外要注意的是Only...；on no occasion；省略if的虛擬語(yǔ)氣等。

4.對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議

（1）雖然學(xué)生在中學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò)這些語(yǔ)法知識(shí)，但是可能由于各種各樣的原因，掌握得不牢固。由翟象俊主編、復(fù)旦大學(xué)出版社出版的英語(yǔ)教材《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》中每個(gè)單元都有語(yǔ)法復(fù)習(xí)板塊，所有的考點(diǎn)都包含其中。雖然語(yǔ)法復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，但是非常實(shí)用。而且，這些語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用分布在《綜合練習(xí)冊(cè)》的每個(gè)單元的Exercises for PRETCO中。教師應(yīng)該以全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試為契機(jī)，重視語(yǔ)法復(fù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)。

（2）由于語(yǔ)法教學(xué)中的不足，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為不必學(xué)習(xí)語(yǔ)法，只要能讀懂文章就行了。教師要積極探討語(yǔ)法的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)意識(shí)，明確語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性。

（3）大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具性動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)，主要是為了通過(guò)各種考試，取得證書，增加就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。教師可以利用學(xué)生參加全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的積極性，認(rèn)真總結(jié)歷年的試題，將各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸納，展示給學(xué)生，將同一語(yǔ)法內(nèi)容的不同試題歸納在一起，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮考試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用。

（4）教師進(jìn)行示范以后，可以嘗試讓學(xué)生個(gè)人或小組進(jìn)行歸納，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，減少語(yǔ)法學(xué)習(xí)的枯燥性。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：登高的詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞 LED；推廣與使用

中圖分類號(hào) TU731 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1673-9671-(2012)072-0098-02

目前大功率LED燈具作為國(guó)家照明節(jié)能的主推燈具，在很多行業(yè)已得到成功應(yīng)用，但在高速公路行業(yè)還未進(jìn)行大規(guī)模的建設(shè)與使用。我們對(duì)大功率LED燈具在高速公路的推廣與使用進(jìn)行相關(guān)的分析與考察。

1 公司照明燈具使用現(xiàn)狀

山東高速股份有限公司使用大功率照明燈具的路段主要有高速公路的道路照明（濟(jì)廣高速濟(jì)南繞城北線、東繞城）、隧道照明、橋梁照明和收費(fèi)廣場(chǎng)照明等。涉及單位分別為京滬公司、濟(jì)青濟(jì)南管理處、京臺(tái)濟(jì)南管理處、濟(jì)南黃河大橋管理處、濱州黃河大橋管理處等。

目前照明路段的建設(shè)時(shí)間較早，多為高壓鈉燈，僅蟠龍隧道使用無(wú)極燈，京臺(tái)德州路段采用太陽(yáng)能LED燈。2012年公司電費(fèi)三千多萬(wàn)，其中僅路燈照明一項(xiàng)就達(dá)一千多萬(wàn)（含隧道照明費(fèi)用接近六百萬(wàn)）。

2 當(dāng)前燈具種類及特點(diǎn)

目前市場(chǎng)主流的大功率燈具主要有高壓鈉燈、無(wú)極燈、LED燈、熒光燈等，本章我們主要對(duì)目前使用較多的高壓鈉燈和具有節(jié)能優(yōu)勢(shì)的無(wú)極燈、LED燈進(jìn)行分析比較。

1）高壓鈉燈的主要結(jié)構(gòu)為燈泡和鎮(zhèn)流器和觸發(fā)器，電路結(jié)構(gòu)為直流工作電路。具有透霧能力強(qiáng)、不誘蟲等優(yōu)點(diǎn)，但是高壓鈉燈使用壽命較短（理論值能達(dá)到三萬(wàn)小時(shí)，但實(shí)際遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到），抗震性能差、發(fā)光效率不如無(wú)極燈和LED燈。

2）無(wú)極燈由高頻發(fā)生器、耦合器和燈泡三部分組成，無(wú)極燈理論壽命較長(zhǎng)，具有省電節(jié)能的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)我公司南線分公司蟠龍隧道使用效果看，節(jié)電效果相對(duì)高壓鈉燈在33%（將長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)捏待埶淼琅c上游隧道的年用電量進(jìn)行對(duì)比），但是目前無(wú)極燈存在鎮(zhèn)流器使用壽命短、大功率燈具制造難度大（一般燈具在200W以下）、光衰較大的缺點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)使用和理論結(jié)論差距較大。

3）LED燈由驅(qū)動(dòng)電路和發(fā)光光源封裝而成，具有穩(wěn)定性好、使用壽命長(zhǎng)、眩光小、節(jié)能效果好、環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)；一般LED燈具的驅(qū)動(dòng)電路和發(fā)光光源進(jìn)行密閉封裝，穩(wěn)定性和抗震能力較好，實(shí)際使用壽命均在3萬(wàn)小時(shí)以上，理論壽命可達(dá)到10萬(wàn)小時(shí)。但是存在產(chǎn)品品質(zhì)與價(jià)格參差不齊，難以選購(gòu)且透霧性差等缺點(diǎn)。

鑒于以上分析，可以得出，隨著LED大功率燈技術(shù)的發(fā)展，無(wú)論從產(chǎn)品壽命、節(jié)能指數(shù)還是從價(jià)格和維護(hù)優(yōu)勢(shì)上均優(yōu)于無(wú)極燈，因此我們主要對(duì)高壓鈉燈與LED燈在日常使用上進(jìn)行分析

比較。

3 經(jīng)濟(jì)效益分析

由于大功率LED燈具的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，相對(duì)高壓鈉燈來(lái)說(shuō)使用LED燈不僅能夠節(jié)能，還能減少維護(hù)維修頻次，節(jié)省車輛和工具的使用，同時(shí)由于維修頻次降低，可減輕保暢通工作的壓力。

目前市場(chǎng)上的高端產(chǎn)品多采用PHILPHS、OSRAM與CREE等這些國(guó)際知名品牌的燈珠，由于其光效遠(yuǎn)高于普通產(chǎn)品，理論情況下，120 W的LED燈發(fā)光效率可與400 W高壓鈉燈的發(fā)光效率相當(dāng)。

3.1 節(jié)約的電費(fèi)

以400W高壓鈉燈為例進(jìn)行分析，理論上400 W高壓鈉燈的發(fā)光效果與120 W LED燈的照明效果相當(dāng)。一般LED燈的功率因數(shù)為0.9，而高壓鈉燈的功率因數(shù)為0.85，按照每天照明時(shí)間為6小時(shí)，每度電0.8元（實(shí)際電費(fèi)根據(jù)區(qū)域與用電峰谷不同有所浮動(dòng)，大約為0.84元），則采用高壓鈉燈與LED路燈相比每盞路燈每年可節(jié)約的電費(fèi)為531.33（表2）。

3.2 節(jié)約的維護(hù)維修費(fèi)

仍以400 W高壓鈉燈為例，道路照明高壓鈉燈的年損壞率為60%，而LED路燈的損壞率極低，可忽略不計(jì)。更換燈具需要車輛和升降車等工具，且需要配備專門人員或者專門的代維單位。根據(jù)濟(jì)青濟(jì)南分公司以往的管理經(jīng)驗(yàn)，濟(jì)青濟(jì)南分公司約有路燈1500盞，每年的路燈維修費(fèi)用約為60萬(wàn)元，則每套路燈的維護(hù)維修費(fèi)每年約為400元。

3.3 節(jié)省總費(fèi)用的現(xiàn)值分析

如果采用這種相對(duì)高端的LED大功率燈具，將一套400 W的高壓鈉燈更換為120 W的LED燈所能在日常中節(jié)約出來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，我們?nèi)∑湮磥?lái)報(bào)酬（節(jié)省費(fèi)用）的總現(xiàn)值（假設(shè)公司運(yùn)營(yíng)中貼現(xiàn)率為10%），未來(lái)報(bào)酬總現(xiàn)值等于每年節(jié)省費(fèi)用（即未來(lái)報(bào)酬）的現(xiàn)值之和（表3）。

未來(lái)報(bào)酬現(xiàn)值=（節(jié)約的電費(fèi)+節(jié)約的維護(hù)維修費(fèi)）/（1+貼現(xiàn)率）N

N=使用時(shí)間

采用高端LED燈具每套的建設(shè)成本約為3600元，而每套高壓鈉燈的建設(shè)成本約為200元，則每套LED燈具與高壓鈉燈投資成本的差額為3400元，則根據(jù)上表的計(jì)算可知當(dāng)LED燈具用到第五年時(shí)投資與回報(bào)基本持平，而通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，一般高端的LED大功率燈具的使用壽命均在五年以上。

4 社會(huì)與環(huán)境效應(yīng)分析

LED燈作為一種新型綠色環(huán)保光源，運(yùn)用冷光源，眩光小。LED的工作電壓低，采用直流驅(qū)動(dòng)方式，超低功耗（單管0.03 W-0.06 W），電光功率轉(zhuǎn)換接近100%，在相同照明效果下比傳統(tǒng)光源節(jié)能70%以上，有效的節(jié)省了電力等各項(xiàng)資源，與我們當(dāng)前倡導(dǎo)的節(jié)能減排相輔相成，具有良好的社會(huì)效應(yīng)。

同時(shí)，LED的環(huán)保效益更佳，無(wú)輻射，使用中不產(chǎn)生有害物質(zhì)，光譜中沒(méi)有紫外線和紅外線，而且廢棄物可回收，沒(méi)有污染，不含汞元素，可以安全觸摸，環(huán)境保護(hù)方面更是一個(gè)相對(duì)較好的照明產(chǎn)品。

5 風(fēng)險(xiǎn)分析

通過(guò)以上分析，LED燈具有一定的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境效應(yīng)，但是仍需要注意推廣這項(xiàng)技術(shù)所存在的一系列風(fēng)險(xiǎn)：

1）LED大功率照明燈具，作為一種新型的照明燈具，建設(shè)和投資成本較高，且在山東省高速公路中從未進(jìn)行大范圍的推廣使用，沒(méi)有相應(yīng)的準(zhǔn)確的實(shí)際使用數(shù)據(jù)，我們所做的分析僅僅基于理論結(jié)合某些個(gè)案所進(jìn)行的分析，在實(shí)際運(yùn)用可能會(huì)有一定的差距。

第7篇：登高的詩(shī)句范文

【關(guān)鍵詞】高等教育結(jié)構(gòu)布局 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 人力資源 層次結(jié)構(gòu)

學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

理論上，高等教育培養(yǎng)的人力資本具有異質(zhì)性并由此帶來(lái)規(guī)模報(bào)酬遞增，這使知識(shí)的形成、致用、創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)完成了高等教育大眾化的重要跨越，當(dāng)前高等教育的綜合改革進(jìn)入攻堅(jiān)期和深水區(qū)。同時(shí)人力資源質(zhì)量直接制約國(guó)家發(fā)展的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，而教育尤其是高等教育結(jié)構(gòu)布局是影響人力資源質(zhì)量的主要因素之一。從高等教育對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的作用機(jī)理看，高等教育層次結(jié)構(gòu)布局影響各產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力的整體素質(zhì)，學(xué)科類別結(jié)構(gòu)布局決定各產(chǎn)業(yè)中的勞動(dòng)力構(gòu)成。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)亦表明：高等教育結(jié)構(gòu)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化密切相關(guān)：一方面，高等教育結(jié)構(gòu)布局的合理調(diào)整為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)提供人才、技術(shù)和信息支持；另一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)影響高等教育的人才引進(jìn)、辦學(xué)層次、生源結(jié)構(gòu)、院校特色等，并為之提供資金支撐。因此，應(yīng)建立人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)調(diào)控機(jī)制，特別是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)布局。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)布局提出新的挑戰(zhàn)，因此前瞻性地動(dòng)態(tài)把握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)對(duì)人力資源的需求，適時(shí)調(diào)整優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)布局、提高人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)針對(duì)性和社會(huì)適應(yīng)性成為促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、解決人才供需矛盾的現(xiàn)實(shí)需要。

一、實(shí)證分析

（一）高等教育結(jié)構(gòu)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主成分分析

運(yùn)用SPSS19.0對(duì)2004-2013年三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值指標(biāo)進(jìn)行主成分分析。從結(jié)果看，三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值指標(biāo)存在極其顯著的相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.99以上。由此可見，我國(guó)三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值指標(biāo)存在信息重疊，需要進(jìn)行主成分分析。

運(yùn)用方差分解法提取主成分，分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：第一主成分的特征根λ1=2.991，它解釋了總方差的99.694%，說(shuō)明第一主成分的貢獻(xiàn)率為99.694%，可以完全解釋3個(gè)產(chǎn)值指標(biāo)的信息，由此只需提取一個(gè)主成分。

根據(jù)主成分載荷矩陣可知，我國(guó)三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值指標(biāo)在第一主成分上有很高的負(fù)荷，說(shuō)明第一主成分基本反映了這些指標(biāo)的信息，可以用第一主成分代替原來(lái)的3個(gè)變量。

根據(jù)每個(gè)變量所對(duì)應(yīng)的負(fù)荷數(shù)據(jù)除以第一主成分相對(duì)應(yīng)特征根的平方根便可得到主成分中每個(gè)指標(biāo)所對(duì)應(yīng)的系數(shù)，得到主成分為：

F1= 0.578A1+0.576A2+0.578A3

由于只提取了一個(gè)主成分，并且其貢獻(xiàn)值為99.694%，由此得出三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)變量的主成分綜合模型為：

Y產(chǎn)值結(jié)構(gòu)=0.578A1+0.576A2+0.578A3

模型中A1代表第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值，A2代表第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值，A3代表第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值，由方程系數(shù)可以判定三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值指標(biāo)對(duì)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)的影響都很大。

同理使用SPSS19.0對(duì)我國(guó)三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)指標(biāo)進(jìn)行主成分分析得到我國(guó)三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)的主成分綜合模型為：

Y就業(yè)結(jié)構(gòu)= -0.583B1+0.574B2+0.574B3

模型中B1代表第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)，B2代表第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)，B3代表第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)，由模型系數(shù)我們可看出各產(chǎn)業(yè)就業(yè)指標(biāo)對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)影響較大，但第一產(chǎn)業(yè)對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)綜合指標(biāo)有負(fù)向影響。

高等教育結(jié)構(gòu)布局方面，分別從院校層次結(jié)構(gòu)布局視角和院校學(xué)科類別結(jié)構(gòu)布局兩方面分析。運(yùn)用SPSS19.0軟件分析結(jié)果如下：

Y層次結(jié)構(gòu)布局 =0.609C1+0.581C2-0.539C3

Y學(xué)科類別結(jié)構(gòu)布局 =0.448D1+0.448D2+0.447D3+0.447D4+0.448D5

模型中C1代表本科院校在校生數(shù)，C2代表專科和高職院校在校生數(shù)，C3代表民辦的其他高等院校在校生數(shù)。D1代表綜合型大學(xué)在校生數(shù)，D2代表人文社科類大學(xué)在校生數(shù)，D3代表理工類大學(xué)在校生數(shù)，D4代表醫(yī)藥類大學(xué)在校生數(shù)，D5代表農(nóng)學(xué)類大學(xué)在校生數(shù)。從主成分綜合模型系數(shù)看，除民辦的其他高等院校在校生數(shù)對(duì)層次結(jié)構(gòu)布局有負(fù)面影響，其他指標(biāo)對(duì)層次結(jié)構(gòu)布局和學(xué)科類別結(jié)構(gòu)布局的正面影響較強(qiáng)。

（二）高等教育結(jié)構(gòu)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)整分析

1.單位根檢驗(yàn)

運(yùn)用ADF檢驗(yàn)測(cè)試變量平穩(wěn)性可以避免偽回歸。同時(shí)為消除異方差，分別對(duì)原序列作對(duì)數(shù)變換，根據(jù)回歸要求保留變量的原數(shù)據(jù)和對(duì)數(shù)值。ADF檢驗(yàn)中變量平穩(wěn)的情況如下：

Y產(chǎn)值結(jié)構(gòu)為一階平穩(wěn)，Y就業(yè)結(jié)構(gòu)和Y層次結(jié)構(gòu)布局為二階平穩(wěn)，lnY就業(yè)結(jié)構(gòu)和lnY學(xué)科類別結(jié)構(gòu)布局為原值平穩(wěn)。

2.協(xié)整檢驗(yàn)

ADF檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)Y層次結(jié)構(gòu)布局 和Y就業(yè)結(jié)構(gòu) 均為二階單整，ln Y學(xué)科類別結(jié)構(gòu)布局 和 lnY就業(yè)結(jié)構(gòu) 原數(shù)據(jù)平穩(wěn)，根據(jù)協(xié)整檢驗(yàn)原則，筆者利用E-G兩步法分別從院校層次結(jié)構(gòu)布局和學(xué)科類別結(jié)構(gòu)布局視角檢驗(yàn)它們與三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)是否存在協(xié)整關(guān)系。

用Y層次結(jié)構(gòu)布局 和Y就業(yè)結(jié)構(gòu) 做回歸方程，用lnY學(xué)科類別結(jié)構(gòu)布局 和lnY就業(yè)結(jié)構(gòu) 做OLS回歸得到兩個(gè)方程：

=5391294+687.2427B

ln =12.82275+0.349846lnB

此處為層次結(jié)構(gòu)布局指標(biāo)的估計(jì)值，ln 為學(xué)科類別結(jié)構(gòu)布局指標(biāo)的對(duì)數(shù)估計(jì)值，B為三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)綜合指標(biāo)數(shù)，lnB為三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)綜合指標(biāo)數(shù)的對(duì)數(shù)。

把兩方程的殘差記為e1、e2，分別對(duì)其進(jìn)行ADF檢驗(yàn)。結(jié)果如下：

e1和e2分別在1%和10%的水平下通過(guò)了檢驗(yàn)，即單位根檢驗(yàn)結(jié)果平穩(wěn)。

上述分析可知，由于殘差e1和e2的單位根檢驗(yàn)結(jié)果平穩(wěn)，即C和B、lnD和lnB均存在長(zhǎng)期協(xié)整關(guān)系，兩方程的T檢驗(yàn)值很大，概率P值為0，說(shuō)明兩方程的回歸結(jié)果非常顯著，同時(shí)兩方程的可決系數(shù)分別為0.939和0.991，調(diào)整后的可決系數(shù)為0.931和0.990，說(shuō)明兩個(gè)協(xié)整方程均有很高的擬合優(yōu)度，從分析結(jié)果來(lái)看，高等院校層次結(jié)構(gòu)布局和學(xué)科類別結(jié)構(gòu)布局均能很好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的人力資源需求。

二、結(jié)論

1.高等教育結(jié)構(gòu)布局與二三產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性較強(qiáng)，但不適應(yīng)第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)需求。通過(guò)主成分分析、單位根檢驗(yàn)和協(xié)整分析，筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)高等院校層次結(jié)構(gòu)布局綜合指標(biāo)、高等院校學(xué)科類別結(jié)構(gòu)布局綜合指標(biāo)與協(xié)整方程的估計(jì)值擬合度很高，且回歸系數(shù)的顯著性很強(qiáng)，說(shuō)明我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)布局基本適應(yīng)三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)需求。但我們也應(yīng)發(fā)現(xiàn)行業(yè)類專門院校服務(wù)能力下降，新建院校的辦學(xué)特色和增量調(diào)節(jié)作用并不明顯，與國(guó)家和地方人才需求趨勢(shì)存在局部不適應(yīng)，特別是現(xiàn)有高等教育結(jié)構(gòu)布局并不適應(yīng)第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)需求。

2.高等教育結(jié)構(gòu)布局與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的規(guī)模結(jié)構(gòu)不匹配，二者不存在長(zhǎng)期穩(wěn)定關(guān)系。運(yùn)用Eviews對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)布局綜合指標(biāo)和三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)綜合指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行ADF檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：層次結(jié)構(gòu)布局綜合指標(biāo)和學(xué)科類別結(jié)構(gòu)布局綜合指標(biāo)與三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值綜合指標(biāo)均不存在同階單整關(guān)系，即從長(zhǎng)期來(lái)看，高等教育結(jié)構(gòu)布局與三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)不存在協(xié)整關(guān)系，這說(shuō)明現(xiàn)有高等教育結(jié)構(gòu)布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)模結(jié)構(gòu)不匹配。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）伯頓?R?克拉克著，王承緒等譯.高等教育系統(tǒng)-學(xué)術(shù)組織的跨國(guó)研究[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1994.

[2]（美）馬丁?特羅著，王香麗譯.從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問(wèn)題[J].外國(guó)教育資料研究，1999，1.

[3]上海市教育科學(xué)研究院 陳國(guó)良（院長(zhǎng)） 杜瑛. 高校布局結(jié)構(gòu)面臨調(diào)整[N].社會(huì)科學(xué)報(bào)，2012，03.

[4]陳慧青.從重構(gòu)到整合：建國(guó)后我國(guó)高校布局結(jié)構(gòu)的宏觀空間形態(tài)演變研究[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，06.

第8篇：登高的詩(shī)句范文

重陽(yáng)登高避災(zāi)的風(fēng)俗，出自南朝梁人吳均所著的《續(xù)齊諧記》。李白在《九日登巴陵望洞庭水軍》詩(shī)中有：“九日天氣晴，登高無(wú)秋云。遣化辟山岳，了然楚漢分。”杜甫有《九日》詩(shī)云：“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)?！卑拙右滓灿小毒湃占奈⒅吩?shī)：“去秋共數(shù)登高會(huì)，又被今年減一場(chǎng)。”邊塞詩(shī)人岑參在行軍途中，適逢重陽(yáng)節(jié)，詩(shī)人仍想到要去登高，懷念那故園的：“強(qiáng)欲登高處，無(wú)人送酒來(lái)。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開?！?/p>

另外古代還在重陽(yáng)節(jié)后一日舉行宴賞，號(hào)稱“小重陽(yáng)”。李白有《九月十日即事》詩(shī)云：“昨日登高罷，今朝更舉觴：何太苦，遭此兩重陽(yáng)?！币馑际钦f(shuō)，昨天初九登高已結(jié)束，今天是小重陽(yáng)，又要舉杯宴飲。怎么這樣苦，連遭這兩個(gè)重陽(yáng)的采摘。

插茱萸是古代民間重陽(yáng)節(jié)的重要習(xí)俗。據(jù)《續(xù)齊諧記》記載：“汝南桓景隨費(fèi)長(zhǎng)房游學(xué)累年。長(zhǎng)房謂之日：‘九月九日，汝家當(dāng)有災(zāi)厄，宜急去，令家人各作絳囊，盛茱萸以系臂，登高，飲酒，此禍消?！叭缪?，舉家登山。夕還，見雞犬牛羊一時(shí)暴死。長(zhǎng)房聞之日：‘此可代也?！袷廊嗣恐辆旁碌歉唢嬀疲瑡D人帶萊萸，蓋始于此?！薄暗歉摺薄安遘镙恰痹诠湃丝磥?lái)可以避邪消災(zāi)，故九月九日一定為之。王維在《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)中就為我們描繪了一幅重陽(yáng)登高插茱萸的風(fēng)俗畫：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”杜甫《九日藍(lán)田崔氏莊》詩(shī)云：“明年會(huì)此知誰(shuí)?。孔戆衍镙亲屑?xì)看?！泵虾迫挥性?shī)：“茱萸正可佩，折取寄情親?！敝旆诺摹毒湃张c楊凝、崔淑期登江上山會(huì)，有故不得往，因贈(zèng)之》中的“那得更將頭上發(fā)，學(xué)他年少插茱萸”等，都是描述古代重陽(yáng)插茱萸的習(xí)俗。

賞菊是重陽(yáng)的節(jié)目之一。清秋氣爽，盛開，窗前籬下，片片金黃，時(shí)逢佳節(jié)，共賞秋菊，真是別有情味。孟浩然的“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就”，王勃的“九日重陽(yáng)節(jié)，開門見”，范成大“世情兒女無(wú)高韻，只看重陽(yáng)一日花”等等，都道出了賞菊飲酒的情趣，語(yǔ)言雋永，詩(shī)意清新。白居易的《重陽(yáng)席上賦白菊》更是別出心裁：“滿園花菊郁金黃，中有孤叢色似霜。還似今朝歌酒席，白頭翁入少年場(chǎng)。”流露出詩(shī)人看見白菊的無(wú)限歡欣，發(fā)出了作者人老志堅(jiān)的心愿。

第9篇：登高的詩(shī)句范文

各省、自治區(qū)、直轄市體育局，體育院校：

為全面貫徹《奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃綱要》，實(shí)施國(guó)家奧運(yùn)戰(zhàn)略后備人才精品工程，促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)國(guó)家體育總局體競(jìng)字[2006]7號(hào)文件和體競(jìng)字[2007]72號(hào)文件，對(duì)各省(區(qū)、市)申報(bào)的2005―2008周期內(nèi)做出貢獻(xiàn)的“國(guó)家高水平體育后備人才基地”備選體校進(jìn)行了認(rèn)真審核，現(xiàn)根據(jù)審核結(jié)果，決定命名北京什剎海等310所體校為“國(guó)家高水平體育后備人才基地”。

(二九年一月十五日)

附件：“國(guó)家高水平體育后備人才基地”學(xué)校名單 　北京(13所)

北京市什剎海體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

北京市第三體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

北京市先農(nóng)壇體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校

北京市朝陽(yáng)區(qū)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

北京市東城區(qū)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

北京市海淀區(qū)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

北京市西城區(qū)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

北京市崇文區(qū)青少年業(yè)余體校

北京市石景山區(qū)少年兒童業(yè)余體校

北京市宣武區(qū)少年兒童業(yè)余體育

學(xué)校

北京市第十二中學(xué)體育分校

首都體育學(xué)院附屬競(jìng)技體校

北京體育大學(xué)附屬競(jìng)技體校

天津(5所)

天津市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

天津市第二體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

天津市游泳運(yùn)動(dòng)學(xué)校

天津市和平區(qū)青少年業(yè)余體育訓(xùn)練學(xué)校

天津市塘沽區(qū)青少年業(yè)余體校

河北(14所)

河北省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

河北省游泳跳水運(yùn)動(dòng)學(xué)校

河北省田徑少年兒童業(yè)余體校

河北省軍事體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

石家莊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

石家莊市射擊運(yùn)動(dòng)業(yè)余學(xué)校

保定市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

保定市第二重點(diǎn)業(yè)余體育學(xué)校

保定市第一重點(diǎn)業(yè)余體校

張家口第一重點(diǎn)少年兒童業(yè)余體育學(xué)校

滄州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

唐山市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

邯鄲市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

秦皇島市重點(diǎn)業(yè)余體校

山西(3所)

太原市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

大同市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

陽(yáng)泉市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

內(nèi)蒙古(1所)

通遼市體育中學(xué)

遼寧(24所)

遼寧省體育學(xué)校

沈陽(yáng)市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

沈陽(yáng)市水上運(yùn)動(dòng)學(xué)校

沈陽(yáng)市軍事體育陸上運(yùn)動(dòng)學(xué)校

大連市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

大連市業(yè)余體育學(xué)校

大連市航海運(yùn)動(dòng)學(xué)校

阜新市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

阜新市水上運(yùn)動(dòng)學(xué)校

中國(guó)籃協(xié)阜新籃球?qū)W校

朝陽(yáng)市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

錦州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

鞍山市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

本溪市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

丹東市航海運(yùn)動(dòng)學(xué)校

鐵嶺市體育學(xué)校

營(yíng)口市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

丹東市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

撫順市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

撫順市少兒游泳業(yè)余體校

蓋州市排球運(yùn)動(dòng)學(xué)校

撫順市業(yè)余水上運(yùn)動(dòng)學(xué)校

遼陽(yáng)市體育中學(xué)

沈陽(yáng)體育學(xué)院競(jìng)技體育學(xué)校

吉林(12所)

吉林省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

長(zhǎng)春市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

長(zhǎng)春市青少年業(yè)余體育學(xué)校

長(zhǎng)春市寬城區(qū)體育職業(yè)學(xué)校

長(zhǎng)春市業(yè)余軍事體育學(xué)校

長(zhǎng)春市冰雪運(yùn)動(dòng)學(xué)校

白山市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

白山市少年兒童體育學(xué)校

吉林省梨樹縣體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

四平市青少年體育學(xué)校

吉林市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

通化市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

黑龍江(9所)

黑龍江省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

哈爾濱市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

哈爾濱市游泳業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

齊齊哈爾市第一少年重點(diǎn)業(yè)余體育學(xué)校

齊齊哈爾市滑冰學(xué)校

大慶市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

七臺(tái)河市少年兒童重點(diǎn)業(yè)余體育學(xué)校

伊春市南岔區(qū)速度滑冰業(yè)余體校

牡丹江市青少年業(yè)余體校．

上海(18所)

上海市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

上海市第二體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

上海市第二珧水學(xué)校

浦東新區(qū)第一少年兒童體育學(xué)校

徐匯區(qū)青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

虹口區(qū)青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

楊浦區(qū)青少年業(yè)余體育學(xué)校

盧灣區(qū)第一少年兒童業(yè)余體育學(xué)校

閘北區(qū)少年業(yè)余體育學(xué)校

普陀區(qū)少年兒童業(yè)余體育學(xué)校

楊浦區(qū)少兒業(yè)余游泳學(xué)校

上海市寶山區(qū)少年兒童業(yè)余游泳學(xué)校

閔行區(qū)青少年業(yè)余體育學(xué)校

靜安區(qū)第二青少年業(yè)余體育學(xué)校

黃浦區(qū)青少年業(yè)余體育學(xué)校

長(zhǎng)寧區(qū)游泳學(xué)校

長(zhǎng)寧區(qū)業(yè)余軍事體育學(xué)校

上海體育學(xué)院附屬競(jìng)技體育學(xué)校

江蘇(40所)

江蘇省少年業(yè)余體校

南京市中山東路體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

南京市江寧區(qū)青少年業(yè)余體校

南京市重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)學(xué)校

南京市水上運(yùn)動(dòng)學(xué)校

南京市下關(guān)區(qū)業(yè)余體校

南京市玄武區(qū)青少年業(yè)余體校

南京市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

蘇州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

蘇州市第二青少年業(yè)余體校

蘇州市兒童業(yè)余體校

蘇州市吳中區(qū)青少年業(yè)余體校

常州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

常州市青少年業(yè)余體校

常州市武進(jìn)區(qū)少年業(yè)余體育學(xué)校

常州市業(yè)余軍體學(xué)校

揚(yáng)州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

揚(yáng)州市兒童業(yè)余體校

鎮(zhèn)江市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

鎮(zhèn)江市乒乓球運(yùn)動(dòng)學(xué)校

淮安市楚州區(qū)青少年業(yè)余體校

淮安市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

鹽城市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

連云港市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

徐州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

無(wú)錫市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

南通市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

南通市兒童業(yè)余體校

江蘇省仙林體育學(xué)校

泰州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

吳江市少年兒童業(yè)余體校

大豐市少年體育學(xué)校

如皋市少年體育學(xué)校

張家港市少年業(yè)余體校

姜堰市少年兒童業(yè)余體校

金壇市青少年體校

宜興市青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

南通市崇川區(qū)少年兒童業(yè)余體校

沛縣體育中學(xué)

徐州市競(jìng)技體校

浙江(14所)

浙江省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

杭州市陳經(jīng)綸體育學(xué)校

杭州市余杭區(qū)少年兒童業(yè)余體校

杭州市水上運(yùn)動(dòng)學(xué)校

寧波市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

金華市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

紹興市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

紹興市水上運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)校

溫州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

湖州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

嘉興市少年兒童業(yè)余體校

瑞安市業(yè)余體校

長(zhǎng)興縣少年兒童業(yè)余體校

海寧市少年兒童體育學(xué)校 　安徽(8所)

安徽省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

合肥市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

蚌埠市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

阜陽(yáng)市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

滁州市少年兒童業(yè)余體育學(xué)校

淮南市業(yè)余體校

蕪湖市青少年體育學(xué)校

宿州市體育職業(yè)中學(xué)

福建(10所)

福建省重點(diǎn)少年兒童業(yè)余體育學(xué)校

福州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

福建省南安市體育學(xué)校

福建省泉州體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

福清市少年兒童業(yè)余體育學(xué)校

南平市順昌縣少年兒童業(yè)余體育學(xué)校

福建省寧德市少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

福建省龍巖市重點(diǎn)業(yè)余體校

南平市少年兒童重點(diǎn)業(yè)余體育學(xué)校

龍巖市上杭縣少年兒童業(yè)余體校

江西(7所)

江西省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

南昌市第二體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

南昌市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

景德鎮(zhèn)市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

宜春少年體校

新余市少年兒童體育學(xué)校、

余干縣少年兒童體育學(xué)校

山東(33所)

山東省體育學(xué)院體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

山東省競(jìng)技體育學(xué)校

濟(jì)南市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

濟(jì)南市皇亭業(yè)余體育學(xué)校

青島市軍事體育學(xué)校

青島市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

煙臺(tái)市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

煙臺(tái)市游泳運(yùn)動(dòng)學(xué)校

煙臺(tái)市射擊運(yùn)動(dòng)學(xué)校

煙臺(tái)市芝罘區(qū)競(jìng)技體育學(xué)校

威海市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

濰坊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

濰坊市重點(diǎn)競(jìng)技體育學(xué)校

淄博市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

泰安市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

新泰市體操運(yùn)動(dòng)學(xué)校

棗莊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

濱州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

臨沂市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

菏澤市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

萊蕪市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

招遠(yuǎn)市競(jìng)技體育學(xué)校

萊西市競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

鄒城市競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

即墨市青少年業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

平度市競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

萊州市競(jìng)技體育學(xué)校

龍口市競(jìng)技體育學(xué)校

萊陽(yáng)市競(jìng)技體育學(xué)校

滕州市競(jìng)技體育學(xué)校

沂源縣競(jìng)技體育學(xué)校

膠州市競(jìng)技體育學(xué)校

微山縣水上運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校

河南(11所)

河南省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

河南省體育場(chǎng)重點(diǎn)業(yè)余體校

鄭州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

開封市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

平頂山市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

焦作市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

南陽(yáng)市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

沈丘縣體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

洛陽(yáng)市射擊單項(xiàng)體校

焦作市業(yè)余籃球?qū)W校

信陽(yáng)市體育中學(xué)

湖北(13所)

湖北省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

湖北省跳水學(xué)校

湖北省網(wǎng)球?qū)W校

首義體育培訓(xùn)中心少兒體校

崇仁體育培訓(xùn)中心少兒體校

武漢市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

黃石市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

荊州市少年兒童體育學(xué)校

宜昌市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

襄樊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

荊門市體育中學(xué)

仙桃市李小雙體操學(xué)校

武漢體育學(xué)院附屬競(jìng)技體校

湖南(10所)

湖南省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

湖南省體操運(yùn)動(dòng)學(xué)校

湘潭市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

長(zhǎng)沙市體操學(xué)校

長(zhǎng)沙市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

湘西自治州民族體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

株洲市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

寧遠(yuǎn)縣業(yè)余體育學(xué)校

衡陽(yáng)市游泳跳水學(xué)校

永州市體育學(xué)校

廣東(28所)

廣東省體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬競(jìng)技體校

廣州市體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬學(xué)校

廣州市番禺區(qū)少年兒童業(yè)余體校

廣州市白云區(qū)青少年業(yè)余體育學(xué)校

廣州市航海運(yùn)動(dòng)業(yè)余體育學(xué)校

廣州市海珠區(qū)業(yè)余體校

廣州市花都區(qū)業(yè)余體育學(xué)校

廣州市羽毛球運(yùn)動(dòng)學(xué)校

佛山市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

佛山市南海區(qū)業(yè)余體校

深圳市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

湛江市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

肇慶市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

汕頭市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

中山市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

江門市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

江門市新會(huì)區(qū)青少年業(yè)余體育學(xué)校

東莞市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

珠海市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

珠海市斗門區(qū)少年業(yè)余體校

湛江市赤坎區(qū)少年兒童業(yè)余體校

潮州市少年兒童業(yè)余體育學(xué)校

從化市青少年業(yè)余體校

梅州市青少年業(yè)余體育學(xué)校

四會(huì)市少年兒童業(yè)余體育學(xué)校

增城市運(yùn)南業(yè)余體育學(xué)校

惠來(lái)縣羽毛球業(yè)余體育學(xué)校

中國(guó)乒乓球協(xié)會(huì)汕頭市乒乓球?qū)W校

廣西(9所)

廣西壯族自治區(qū)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

廣西跳水學(xué)校

南寧市體育職業(yè)中學(xué)

玉林市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

貴港市業(yè)余體育學(xué)校

柳州體育中心少兒體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

臨桂縣業(yè)余體校

柳州市體操學(xué)校

荔浦縣業(yè)余體校

重慶(4所)

重慶市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

重慶市第三體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

重慶萬(wàn)盛區(qū)青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

重慶市沙坪壩區(qū)少年兒童業(yè)余體育學(xué)校

四川(15所)

四川省體操學(xué)校

四川省游泳學(xué)校

四川省田徑學(xué)校

瀘州市業(yè)余體育學(xué)校

涼山州青少年重點(diǎn)業(yè)余體育學(xué)校

成都市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

成都市少年兒童業(yè)余體育學(xué)校

南充市青少年兒童業(yè)余體校

德陽(yáng)市少年兒童業(yè)余體校

自貢市重點(diǎn)少年兒童業(yè)余體校

達(dá)州市業(yè)余體育學(xué)校

雅安市業(yè)余體育學(xué)校

宜賓市業(yè)余體校

內(nèi)江市少年兒童業(yè)余體校

成都體育學(xué)院附屬競(jìng)技體育學(xué)校

貴州(1所)

遵義市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

云南(1所)

云南省體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院競(jìng)技體校

陜西(6所)

陜西省青少年體校

西安市青少年體育學(xué)校

西安市業(yè)余軍事體育學(xué)校

榆林市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

成陽(yáng)市射擊射箭運(yùn)動(dòng)學(xué)校

西安體育學(xué)院附屬競(jìng)技體育學(xué)校