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關(guān)鍵詞：生物科學(xué)史；科學(xué)素養(yǎng)；新課程
《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”，生物新教材中加入了大量的生物科學(xué)史素材，如何將這些燦爛的生物科學(xué)史應(yīng)用于日常教學(xué)并達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，是我們每位高中生物教師應(yīng)當(dāng)努力思考并認(rèn)真實(shí)踐的課題。
一、關(guān)于高中生物科學(xué)史教育
1.生物科學(xué)史概念的界定
生物科學(xué)史是以生物科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程為輪廓，以科學(xué)發(fā)展歷程中帶有重大轉(zhuǎn)折作用的課題及事件為主線，用翔實(shí)的資料論述科學(xué)家的創(chuàng)造性勞動(dòng)，生動(dòng)地描述他們進(jìn)行科學(xué)探索的思維過程和方法。在高中階段，我們無需對(duì)整個(gè)生物科學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行研究，我們關(guān)注的僅僅是教材中涉及的對(duì)我們理解知識(shí)有幫助的一些經(jīng)典史事，從中我們可以體會(huì)科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟科學(xué)探究的一般方法。
2.科學(xué)史教育的內(nèi)涵
美國著名的科學(xué)史家薩頓說過：“一部科學(xué)史，在很大程度上就是一部工具史，這些工具，無論有形或無形，由一系列人物創(chuàng)造出來，以解決他們遇到的某些問題?！鄙锝處熞獛ьI(lǐng)學(xué)生感悟科學(xué)前輩們的科學(xué)探究方法，以此來指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)。反之，學(xué)生實(shí)施探究活動(dòng)又為實(shí)踐科學(xué)方法提供了切實(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)。兩者互相促進(jìn)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。
二、生物科學(xué)史教育在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)方面的實(shí)踐價(jià)值
1.靈活運(yùn)用科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
恰當(dāng)引用教材中出現(xiàn)的科學(xué)史事，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的科學(xué)史料能夠作為新課的引入，例如，在導(dǎo)入伴性遺傳時(shí)，若教師引用教材中關(guān)于色盲癥的發(fā)現(xiàn)過程，可以在上課伊始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。有的可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，例如，學(xué)習(xí)完蛋白質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)史話――世界上第一個(gè)人工合成蛋白質(zhì)的誕生以及科學(xué)前沿――國際人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃。這兩個(gè)科學(xué)史料不僅可以加深學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
2.巧妙運(yùn)用科學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究方法
生物科學(xué)史一般要經(jīng)歷提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、推論總結(jié)等過程，學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了薩頓的假說“基因在染色體上”后，對(duì)于薩頓所運(yùn)用的科學(xué)研究方法――類比推理有了一定的認(rèn)識(shí)，知道這種科學(xué)方法存在局限性，即結(jié)論沒有通過實(shí)驗(yàn)的證明，至此學(xué)生會(huì)有疑問如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明基因在染色體上。此時(shí)教師巧妙引入摩爾根的科學(xué)故事，摩爾根無論對(duì)自己的假說，還是對(duì)別人的學(xué)說，都一概采取依靠事實(shí)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)理論是否正確的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生閱讀故事的同時(shí)感悟著科學(xué)探究的一般過程。
同樣，在講授光合作用的探究歷程、酶本質(zhì)等生物學(xué)知識(shí)時(shí)，都可以巧妙引用科學(xué)史，讓學(xué)生領(lǐng)悟單一變量、對(duì)照實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)驗(yàn)原則，引導(dǎo)學(xué)生一步步地完成科學(xué)探究。
3.適時(shí)運(yùn)用科學(xué)史，滲透科學(xué)研究精神
在教材中寫入科學(xué)家的姓名和事跡，不僅是對(duì)科學(xué)家的一種尊重和褒揚(yáng)，更是對(duì)青年學(xué)生的一種教育。這種教育主要是科學(xué)家人格力量、科學(xué)態(tài)度、工作精神和人生觀、價(jià)值觀等對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與感召。
教育學(xué)生應(yīng)該擁有懷疑的科學(xué)精神。摩爾根對(duì)孟德爾遺傳規(guī)律的確證過程就是最好的例子。由于摩爾根在自己所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中沒能取得類似的結(jié)果，他便對(duì)遺傳定律產(chǎn)生了懷疑，于是，他勤奮地進(jìn)行了一系列新的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)大量的果蠅實(shí)驗(yàn)結(jié)果確證了孟德爾的定律之后，他不僅承認(rèn)，而且還發(fā)現(xiàn)了新的定律。
教育學(xué)生擁有探幽入微的研究精神。當(dāng)克勞德決心把細(xì)胞內(nèi)部的組分分離開，探索細(xì)胞內(nèi)組分的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，遭到了許多人的冷嘲熱諷，認(rèn)為把好好的細(xì)胞弄碎毫無意義。但是克勞德堅(jiān)信這樣做是十分必要的。經(jīng)過艱苦的努力，他終于摸索出采用不同的轉(zhuǎn)速對(duì)破碎的細(xì)胞進(jìn)行離心的方法，將細(xì)胞內(nèi)的不同組分分開。
以上這些生物科學(xué)發(fā)展史中鮮活的事例，能讓學(xué)生從中受到感悟與點(diǎn)化，進(jìn)而讓他們形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。
綜上所述，教師利用生物科學(xué)史教育，可以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，讓他們掌握生物科學(xué)概念，提高科學(xué)探究能力，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社，2003.
關(guān)鍵詞：高中生物 課堂教學(xué) 互動(dòng)性 有效性
高中生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)多，體系復(fù)雜，是一門理論性與實(shí)踐性結(jié)合極其緊密的學(xué)科。因此，要教好高中生物課，教師就要把握好理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將生物知識(shí)與自然學(xué)科聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，并通過多邊互動(dòng)，達(dá)到一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍?；?dòng)式教學(xué)是指通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系，形成一種相互作用的學(xué)習(xí)方式。目前，不少高中生物教師在開展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)仍存在一些問題：互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流于形式；生生討論環(huán)節(jié)缺乏合理引導(dǎo)；互動(dòng)形式單一等。所以，如果教師不能合理地處理好這些問題，就一定會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要營造好多元化、多角度互動(dòng)的高中生物課堂教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下五方面著手。
一、教師精心備課，打好互動(dòng)基礎(chǔ)
互動(dòng)式教學(xué)理念最終要在課堂上實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)抓好教學(xué)第一關(guān)，而第一關(guān)就是“備課”。高中生物教材是學(xué)生獲取生物知識(shí)的主要渠道，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要材料，更是師生之間溝通的知識(shí)橋梁。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師既是課程的開發(fā)者，也是教材的研究者，所以，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，應(yīng)深入鉆研教材內(nèi)容和教學(xué)要求，抓住高中生物學(xué)科體系及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，明確教學(xué)目標(biāo)，找到教學(xué)的重、難點(diǎn)，精心備課，從而保證學(xué)生在課堂上能夠真正地參與到生物學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。與此同時(shí)，教師在備課時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的掌握，要格外關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性。如學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等，教師只有根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力進(jìn)行備課，才能收到良好的教學(xué)效果。
例如，在教“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一課內(nèi)容時(shí)，為了上好這一堂課，我在備課時(shí)，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，弄懂了相關(guān)問題，如肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程等問題。我事先盡可能對(duì)學(xué)生有可能提出的問題做好預(yù)測，并做好充分準(zhǔn)備，以便能向?qū)W生提供正確的答案。同時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)水平參差不一，因此，備課時(shí)需根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的問題。如基礎(chǔ)題目：在20世紀(jì)初期，著名學(xué)者摩爾根通過果蠅實(shí)驗(yàn)證明了基因位于 上；探究性題目：如果你不小心穿越了，你會(huì)通過什么樣的實(shí)驗(yàn)來證明轉(zhuǎn)化因子是怎樣的物質(zhì)呢？因此，在教學(xué)之前，教師要盡可能地對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)情進(jìn)行全面的了解，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就將知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法等都考慮周全。同時(shí)兼顧好、中、差三個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，處理好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，精心備課，為互動(dòng)式教學(xué)打下好良好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)師生互動(dòng)
“教學(xué)是一門藝術(shù)”。在高中生物教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境則更是一門高技藝的藝術(shù)過程?！皢栴}情境”是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)而生成的。那么，何為“問題情境”？問題情境是指教師創(chuàng)設(shè)出來的一種不斷探索新問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是共同學(xué)習(xí)者。而且，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)可以讓學(xué)生利用已有知識(shí)靈活地解決新問題，在學(xué)習(xí)過程中獲得新的知識(shí)和方法。如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要充分了解學(xué)生，并從教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)問題情境。問題創(chuàng)設(shè)要有懸念，要能對(duì)學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的吸引力，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，更要注意內(nèi)容與形式的趣味性，突出生物學(xué)科的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如，在教“基因在染色體上”一課內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取先播放一段相關(guān)知識(shí)的有趣視頻，再以提問的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，我播放了孟德爾遺傳規(guī)律的相關(guān)視頻，然后提問學(xué)生：“你能寫出高莖豌豆（DD）與矮莖豌豆（dd）雜交得到f1（用交叉法），再讓f1自交得到f2（用棋盤法）的遺傳圖解嗎？”又如在小組競賽環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)搶答問題：“誰能用自己的語言，將基因與染色體的關(guān)系說清楚？”在課堂上，教師可以通過不同的表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的、有趣的問題，不僅豐富了課堂形式，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中生物教學(xué)中，教師一定要注意運(yùn)用多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，從而使他們產(chǎn)生新的思維。
三、注重小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)生生互動(dòng)
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生小組學(xué)習(xí)為重要的教學(xué)手段，通過指導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的有效互動(dòng)。特別到了高中階段，學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中更要注重學(xué)生間的小組學(xué)習(xí)。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容所采用的小組學(xué)習(xí)方式也不同。
例如，在教“人類遺傳病”一課內(nèi)容時(shí)，教師在講完人類常見遺傳病類型的知識(shí)后，再提問學(xué)生：“什么是遺傳??？”當(dāng)教師提出問題后，各小組便開始了討論，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)也鍛煉了他們多方面的能力。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要把見解表述出來，達(dá)到與別人溝通的目的，從而實(shí)現(xiàn)語言、思維、社交意識(shí)和社交能力的培養(yǎng)。因此，教師要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用小組學(xué)習(xí)的方式，讓每名學(xué)生都能從那些與眾不同的觀點(diǎn)與方法中得到啟迪。學(xué)生也可以在小組互動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，從而樹立起自信心。
四、引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)
多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)手段的改革提供了幫助。近年來，多媒體引入課堂已徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式則以教師傳授知識(shí)為主，抽象、枯燥、難懂。學(xué)生更是聽得乏味，學(xué)得被動(dòng)。而現(xiàn)在，以圖文并茂的形式，將所授生物知識(shí)生動(dòng)地表現(xiàn)出來，既增加了教學(xué)魅力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)。
例如，在教“基因本質(zhì)”一課內(nèi)容時(shí)，DNA的分子結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)內(nèi)容之一。這部分內(nèi)容主要有兩點(diǎn)：一是組成 DNA的基本單位；二是DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)是學(xué)生肉眼看不見、摸不著的東西。之前， 教師多采用圖片、文字并輔以有限的模型進(jìn)行教學(xué)。而現(xiàn)在，教師可以借助演示型課件，將肉眼看不見的分子結(jié)構(gòu)分解， 通過立體畫面或立體動(dòng)畫，一步步演示“怎樣由基本原料（磷酸、脫氧核糖、四種堿基）形成 DNA的基本單位”等問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，因使用了課件，教師只需隨著授課內(nèi)容的推進(jìn)，輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在屏幕上呈現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)容。因此，教師必須熟練地掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)授課內(nèi)容，選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，如白板、PPT、動(dòng)畫等，并使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，在人機(jī)互動(dòng)中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
總之，在高中生物教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要不慌亂，要科學(xué)、冷靜地看待問題。在平時(shí)教研中，教師也要不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)觀念，促進(jìn)師生雙方的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，運(yùn)用多方資源，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，教師在使用互動(dòng)式教學(xué)方式的過程中，師生、生生之間要互教互學(xué)，構(gòu)成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)體。在師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)真誠的交流與對(duì)話，使雙方在互動(dòng)學(xué)習(xí)、討論交流中升華情感，真正達(dá)到教學(xué)相長的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】英文影視 中職英語微課教學(xué) 應(yīng)用
? 【中圖分類號(hào)】G633.41
1.背景
近年來，隨著中職教育改革的逐步推進(jìn)，中職英語教育改革也勢在必行，傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)模式和微博、微信、微視頻等不斷涌現(xiàn)的微時(shí)代越發(fā)顯得格格不入。而微課作為一種嶄新的教學(xué)方式，正日益深入到我們的日常生活和教學(xué)活動(dòng)中。
當(dāng)前，各級(jí)教育部門非常重視微課這種新型的教學(xué)模式，正在積極推動(dòng)微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用。在此背景下，將微課與中職英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，必將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和職業(yè)能力，使學(xué)生能適應(yīng)未來崗位職業(yè)發(fā)展的需求。
2.關(guān)于微課
2.1 什么是微課？
微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求 ，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。
微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，但與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、習(xí)題測試、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源也包含在內(nèi)。因此，微課不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源類型，而是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
2.2 微課的特點(diǎn)
（1）短小精悍。所謂微課，首先表現(xiàn)在它的時(shí)間很短，其視頻一般都在10分鐘左右。當(dāng)然，它的教學(xué)內(nèi)容也較少。在簡短的時(shí)間內(nèi)，基于學(xué)校資源、教師能力和學(xué)生興趣，微課形成了相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。
（2）重點(diǎn)突出。微課只圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)，因而教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。
（3）資源眾多。微課以課堂教學(xué)視頻為核心，但又不僅僅局限于單一的視頻材料。它是一個(gè)由眾多資源構(gòu)成的立體化、多元化的資源包：可以包括教師所做的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)課件、課程聯(lián)系、相關(guān)測試、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、多媒體素材等。
（4）隨時(shí)學(xué)習(xí)。微課的學(xué)習(xí)靈活機(jī)動(dòng)。學(xué)生除了在課堂上可以觀看教師提供的微課視頻外，在課余時(shí)間還可以根據(jù)自己的實(shí)際需要隨時(shí)反復(fù)觀看。
3.中職英語微課與英文影視
早在1913年，著名發(fā)明家愛迪生就預(yù)言：“未來學(xué)校將廢棄書本，而用電影來傳授人類知識(shí)的每一個(gè)分支?！彪S著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，這正在部分成為現(xiàn)實(shí)。英文影視作為多媒體教學(xué)手段之一，已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用于中職英語的日常教學(xué)。而在中職英語的微課教學(xué)中，英文影視同樣占有其一席之地。
4.應(yīng)用的作用
英文影視應(yīng)用于中職英語微課教學(xué)有如下作用：
（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于英文影視具有形象性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)，因此將其引入中職英語微課教學(xué)中不僅能打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，有利于對(duì)學(xué)生聽、說、讀等方面信心的樹立，而且還可以幫助學(xué)生了解外國文化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
（2）有利于提高學(xué)生的注意力
中職學(xué)校的多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，因此他們對(duì)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣，在課堂上注意力很難集中。但另一面，多數(shù)中職學(xué)生和他們的同齡人一樣，喜歡看英文影視，尤其是歐美大片和美劇。
（3）有利于為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)場景
語言的教學(xué)都需要一個(gè)具體真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)場景，尤其是英語。而英文影視作為現(xiàn)實(shí)生活的縮影，經(jīng)過編劇及導(dǎo)演對(duì)生活的思考進(jìn)行加工塑造，使人物形象鮮明，語言通俗易懂，從而為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，使他們能很快融入其中，為他們英語技能的提高創(chuàng)造條件。
5.應(yīng)用的原則
英文影視應(yīng)用于中職英語微課教學(xué)應(yīng)遵循以下幾條原則：
（1） 針對(duì)性原則
教師在制作微課時(shí)應(yīng)根據(jù)微課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容遴選有針對(duì)性的英文影視片斷。切不可只注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而忽略達(dá)成微課的教學(xué)目的。在截取影視片斷時(shí)應(yīng)盡量選取那些既能聯(lián)系微課主題又能有利于拓展學(xué)生知識(shí)的內(nèi)容。
（2） 適度性原則
微課長度有限，一般都在五到十分鐘左右。作為微課多媒體素材的英文影視應(yīng)該是微課的有益補(bǔ)充，而不應(yīng)喧賓奪主。因此英文影視片斷不宜過長，我們應(yīng)該將其控制在2到3分鐘以內(nèi)。對(duì)于個(gè)別非常貼近微課主題，且對(duì)其有很好拓展效果的英文影視完整視頻或者長片斷可以以資源包的形式存放在網(wǎng)盤里推薦學(xué)生在課外自主下載欣賞。
（3） 純正性原則
英語是一門語言學(xué)科，提高學(xué)生英語口語的純正性是每個(gè)英語教師應(yīng)該努力的目標(biāo)。而中職英語教學(xué)比普高英語教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，因此教師在制作微課時(shí)應(yīng)盡量選取歐美原版發(fā)音的英文影視，避免使用一些發(fā)音不地道的英文影視，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)體驗(yàn)到原汁原味。
6.應(yīng)用的方法
（1）在語法專題的微課中使用英文影視
對(duì)于不少中職學(xué)生而言，英語語法形同天書，因此每當(dāng)老師開始講解語法時(shí)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)成為迷茫一族或瞌睡一族。其實(shí)，我們完全可以通過引入英文影視來改變這一局面。英文影視的臺(tái)詞或歌詞中蘊(yùn)含著大量的可以為語法微課所用的素材。例如：Westlife的著名歌曲If I Let You Go的MV通過簡單的剪輯可以作為if引導(dǎo)的條件狀語從句這一節(jié)微課的素材。
在中職一年級(jí)的英語教材中有大量的情景會(huì)話內(nèi)容，在制作相關(guān)內(nèi)容的微課時(shí)既可以使用《走遍美國》這套經(jīng)典電視視頻教材中的會(huì)話視頻作為素材，也可以到一些經(jīng)典美劇中截取片斷作為素材。
（3）在日常生活主題的微課中使用英文影視
語言源于生活，服務(wù)于生活。在現(xiàn)行的中職英語教材中也有不少以日常生活為主題的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)這一塊內(nèi)容的微課時(shí)，英文影視也可“大展拳腳”。例如：在以“購物”為主題的微課中可以截取《一個(gè)購物狂的自白》中的一些經(jīng)典片段作為素材。而在以“圣誕派對(duì)”為主題的微課中則可以從《瘋狂圣誕假期》這部電影中獲取圣誕元素。
參考文獻(xiàn)：
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② 張莉莉.將影視資源引入中職英語教學(xué)中〔J〕.學(xué)園，2014（第31期）
關(guān)鍵詞：科學(xué)管理原理；工作效率；管理方式
DOI：10.19354/ki.42-1616/f.2016.17.93
一、科學(xué)管理原理的基本原則與內(nèi)容
（一）基本原則。第一，對(duì)人的勞動(dòng)的每種要素規(guī)定一種科學(xué)的方法，制定一定標(biāo)準(zhǔn)并取代之前的經(jīng)驗(yàn)法則；第二，精心地挑選員工，并進(jìn)行培養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀者；第三，管理者要時(shí)常幫助和關(guān)注員工，給優(yōu)秀的員工加以獎(jiǎng)勵(lì)；第四，工人和管理者之間在工作和責(zé)任方面是均分的，兩者要達(dá)到親密友好地合作。
（二）基本內(nèi)容。第一，工作效率和工作定額管理。對(duì)員工的實(shí)際生產(chǎn)率進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和判定，制定合理的工作額度，將高效率的動(dòng)作保留，改善或去除無用的動(dòng)作，從而使得生產(chǎn)率提高；第二，科學(xué)的選擇員工。選擇一流的員工，再將其培訓(xùn)成更加優(yōu)秀的員工；第三，管理標(biāo)準(zhǔn)化。操作方法、使用的工具、機(jī)器和材料以及作業(yè)環(huán)境都要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)；第四，激勵(lì)性工資制度。對(duì)那些在符合標(biāo)準(zhǔn)的并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成工作定額或者超出工作定額的員工，給予較高的獎(jiǎng)勵(lì)；相反，如果員工沒有達(dá)到要求，那就將全部工作量按低的工資率付給，并發(fā)放一張“黃牌”進(jìn)行警告。
二、影院在經(jīng)營中出現(xiàn)的問題
第一，操作方式不標(biāo)準(zhǔn)，影響檢票的效率尤其是新入職的員工，他們并沒有掌握正確、快速撕電影票的方法。眾所周知，電影的票上面有一個(gè)自帶的印痕，連接著主票和票據(jù)。但是一些新入職的人員并不能夠合理的運(yùn)用好這個(gè)印痕。第二，管理者與員工之間的合作較少，交流也比較少。一方面體現(xiàn)管理者對(duì)員工的培訓(xùn)比較少：對(duì)于一些新入職的員工，管理者往往就是簡單地叮囑一下影城各種相關(guān)制度，將員工的工作內(nèi)容陳述一番，就讓員工上崗工作。缺乏系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)與教學(xué)內(nèi)容，使得員工在工作過程中出現(xiàn)慌亂、出錯(cuò)的現(xiàn)象。另一方面，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)的工作內(nèi)容，原本需要與管理者與員工一起完成，而管理者直接將工作任務(wù)推給了下面的員工。第三，員工對(duì)待工作不認(rèn)真，有偷懶的現(xiàn)象產(chǎn)生。我工作的影城規(guī)定在影城的放映區(qū)內(nèi)，檢票口要求一名員工負(fù)責(zé)檢票、廣播電影開演信息；一名員工負(fù)責(zé)在通道里面發(fā)放3D眼鏡和機(jī)動(dòng)、一名員工負(fù)責(zé)電影的放映。但是有一點(diǎn)很重要的是，影城規(guī)定檢票口處必須一直有員工把守。也就是說，在檢票口的員工必須時(shí)刻堅(jiān)守陣地，除非一些特殊情況，否則不可以擅自離崗。相比較而言，在通道內(nèi)的員工的工作就相對(duì)自由一些。在播放2D電影的時(shí)候，是不需要另一名員工發(fā)放3D眼鏡的。所以就在這種情況下，給了一些在通道里面工作的的員工偷懶的機(jī)會(huì)，有人就會(huì)擅自離開自己的崗位，去后場的休息室休息。第四，影城的鼓勵(lì)與激勵(lì)機(jī)制不夠完善。對(duì)于兼職人員來說，工資待遇是1個(gè)小時(shí)9元錢，這與很多影城相比，的確少了一點(diǎn)。影城確實(shí)也有這方面的獎(jiǎng)勵(lì)，但是不夠完善，經(jīng)理給的承諾是可以免費(fèi)看電影，但是前提是當(dāng)你工作的足夠優(yōu)秀的時(shí)候。在這里所提到的“足夠優(yōu)秀”就是一個(gè)比較模棱兩可的概念，怎樣的表現(xiàn)才算是優(yōu)秀？經(jīng)理并沒有說清楚，也就直接導(dǎo)致了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的模糊和漏洞的存在。
三、相關(guān)建議
第一，糾正操作方式，提高檢票效率。首先沿著壓痕折這一下，然后雙手分別握住電影票的兩端，同時(shí)撕扯，以此取代自上而下一點(diǎn)點(diǎn)撕票據(jù)。對(duì)于這個(gè)，管理者可以親自或者找優(yōu)秀的員工對(duì)新入職的員工進(jìn)行演示和講解，這樣有助于新員工加深對(duì)正確操作方式的印象。第二，加強(qiáng)管理者與員工之間的交流與互動(dòng)。我認(rèn)為管理者首先應(yīng)該做到“親民”，不能把自己擺在高高在上的位置上。同時(shí)，作為管理者，要時(shí)刻觀察員工的動(dòng)向，隨時(shí)提出關(guān)于提高員工工作效率的建議。最重要的是在新員工的培訓(xùn)方面，不能馬虎。要提前做好嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，這樣一來，新員工們就不會(huì)因?yàn)橐恍┩话l(fā)的狀況而變得驚慌失措。對(duì)于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的任務(wù)，更要與下面的員工一起合作完成，不要把自己單獨(dú)摘出來，要與自己的員工同享福共患難。第三，培養(yǎng)員工勤勞、敬業(yè)的工作態(tài)度。對(duì)于員工偷懶的行為，很大程度上是管理人員的失職。作為管理人員要做好對(duì)員工工作的督察和教育，要做到定期的查崗。對(duì)于情況嚴(yán)重的，要加以一定程度的懲罰，比如扣除一定數(shù)量的工資或者直接開除等。第四，改善獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)機(jī)制，將標(biāo)準(zhǔn)具體化、系統(tǒng)化。我建議影城應(yīng)該制定出詳細(xì)的的指標(biāo)，制定出優(yōu)秀員工的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，當(dāng)管理者在獎(jiǎng)勵(lì)某位員工的時(shí)候，其他員工也可以根據(jù)優(yōu)秀員工的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行監(jiān)督，這樣也就避免了一些非議的產(chǎn)生，有利于促進(jìn)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)。同時(shí)所有的員工也可以用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我監(jiān)督，讓自己早日成為一名優(yōu)秀的員工。
關(guān)鍵詞： 英語寫作 漢式英語 文化差異
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)外交流的日益頻繁，人們更加意識(shí)到英語寫作的重要性，英語寫作能力的培養(yǎng)在教學(xué)中也愈來愈受到重視。英語寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，英語寫作能力是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)。然而，中國學(xué)生是在掌握了母語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語的，母語已占領(lǐng)了學(xué)生的思維陣地，由于受漢語語言模式和思維習(xí)慣的影響，母語的“負(fù)遷移”無處不在，致使學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)大量的不符合語言表達(dá)習(xí)慣的“漢式英語”。
一、漢式英語產(chǎn)生的原因
所謂漢式英語即受漢語語言模式、思維模式影響而產(chǎn)生的不地道的、生硬的英語。在英語寫作中，許多學(xué)生具有良好的語法知識(shí)和一定的詞匯量，但是由于受漢語思維習(xí)慣的影響，常常用中文思維模式來進(jìn)行英語寫作，大大削弱了書面交際的效果。
1.文化差異因素
語言是文化的載體，二者密不可分，相輔相成，因而不同文化背景導(dǎo)致不同的思維方式。中國人的思維是循環(huán)式的，西方人的思維是直線式的。西方人寫作時(shí)喜歡開門見山，把主要問題作為主題句在段首提出，然后再進(jìn)一步闡述自己的觀點(diǎn)。許多學(xué)生在英語寫作中無法擺脫漢語思維的影響和制約，文章結(jié)構(gòu)松散，主題論述不清，句子結(jié)構(gòu)乃至用詞等都帶有漢語的痕跡。相當(dāng)多的學(xué)生先用漢語構(gòu)思，然后再將構(gòu)思好的東西譯成英語，硬套漢語規(guī)則和習(xí)慣，使英語寫作過程轉(zhuǎn)化為漢譯英的過程。
2.語言因素
由于英漢兩種語言屬于不同的語系，在篇章、文字、語法、詞匯等方面都存在著很大的差異，語言特點(diǎn)和表達(dá)方式也大不相同，導(dǎo)致中國學(xué)生進(jìn)行英語寫作時(shí)易出現(xiàn)語法錯(cuò)誤及選詞不當(dāng)，從而形成漢式英語。英語與漢語的詞匯并非一一對(duì)應(yīng)，因此，英語寫作時(shí)切忌進(jìn)行一一對(duì)譯，否則，不僅不能正確表達(dá)詞的含義，而且還會(huì)引起誤解。英語一詞多義現(xiàn)象比較普遍，其涵義范圍也較廣，在不同的語境中有不同的含義。比如smart一詞，在以下不同的句子中分別有不同的意義。
1）You look smart in your new suit.（帥氣的）
2）She is a smart student.（聰明的）
3）There are many smart restaurants in this city.（高雅的）
4）He gave a smart blow on the door.（猛烈的、有力的）
二、漢式英語的常見表現(xiàn)形式
1.受漢語語法和表達(dá)習(xí)慣的影響，導(dǎo)致語法錯(cuò)誤。
兩種語言在語法和表達(dá)上有很大的不同。英語在性、數(shù)、時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣、句式結(jié)構(gòu)及表達(dá)上與漢語完全不一樣。漢語名詞不分單、復(fù)數(shù)，可數(shù)、不可數(shù)，謂語沒有第三人稱單數(shù)等。由于受漢語思維的影響，英語語言基本功不牢固，寫作中常見的問題有：名詞單復(fù)數(shù)形式不正確、主謂不一致、指代不清、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、語態(tài)錯(cuò)誤、選詞錯(cuò)誤、語序錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及大小寫錯(cuò)誤等。
例如：
1）He teach English at a college.
2）Grace is Mary’s good friend，she wants her to be her company.
3）Since you are here，therefore I can go now.
4）The boys can be divide into two groups.
5）Everyone has their homework.
6）If I can study abroad，I can better know the world.
英語與漢語在句式上的表達(dá)方式是有很大差異的，有的學(xué)生常寫出一些無語法錯(cuò)誤但不規(guī)范、不地道的英語句子。例如：“We don’t know that Christmas is coming.”（不知不覺，圣誕節(jié)快到了）。該句可改為：“Christmas is coming before we realize it.”再如：有的學(xué)生寫到“Today is Friday.”該句應(yīng)改為“It is Friday today.”
2.語篇的漢式。
英語寫作模式與漢語不同，英語寫作往往是開門見山，把重要的內(nèi)容放在首段，把段落的中心思想放在段落的首句（主題句），直接切入主題。中國學(xué)生由于受漢語寫作習(xí)慣的影響，寫作中往往采用“螺旋式”的方法，不直接切入主題，缺少主題句，使文章結(jié)構(gòu)松散，缺乏連貫性，主題不鮮明。有些學(xué)生盲目引用成語、諺語、名言名句等，不善于用連接詞，使文章條理不清，缺乏一定的邏輯聯(lián)系，套話連篇。
三、克服漢式英語，提高寫作能力
1.注意基本功訓(xùn)練，擴(kuò)大詞匯量。
詞匯是構(gòu)成語言的重要因素，是語言的最根本原料和基礎(chǔ)。如果沒有足夠的詞匯就無法進(jìn)行交流。要想學(xué)好英語，提高英語寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，否則，書面表達(dá)就會(huì)受到限制，甚至?xí)霈F(xiàn)一些讓人費(fèi)解的句子?？梢姡~匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的。所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來增加語言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，英語寫作能力不是一蹴而就的，只有通過大量的寫作訓(xùn)練才能掌握各種寫作技能，而且寫作技能也只有在不斷寫作訓(xùn)練的過程中才能逐步得到提高和完善。
2.注意英漢差異，克服“中國式英語”。
大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英文寫作時(shí)，都是按照漢語的思維方式和漢語的習(xí)慣來組織英文句子的，因此，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解。平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)用英語思維的意識(shí)，培養(yǎng)英語語感，同時(shí)注意英漢表達(dá)和文化上的差異。
由于各國、各民族的語言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，即使是同一個(gè)詞在不同的國家或地區(qū)，即在不同的社會(huì)文化背景下，也具有不同的含義。由于對(duì)文化教育重視不足，有些中國學(xué)生學(xué)習(xí)了多年英語，在實(shí)際交流中卻由于文化障礙而屢遭失敗。比如，漢語中有“像老黃牛一樣耕作”、“強(qiáng)壯如牛”等詞，而英語則用“馬”來表示：“work like a horse”，“as strong as a horse”。學(xué)習(xí)類似表達(dá)時(shí)，注意通過語言對(duì)比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語學(xué)習(xí)和英文寫作。
3.培養(yǎng)英語思維習(xí)慣。
由于東西方文化的差異，使英語寫作與漢語寫作在語言特點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)上存在很大的不同。如果不能直接用英語進(jìn)行思維，就無法寫出地道的英語文章。因此，我們必須克服漢語對(duì)英語寫作的影響和干擾，進(jìn)行中英文思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用英語思考問題，努力營造良好的英語語言環(huán)境，發(fā)展英語思維能力，使我們的思維從漢語思維過程轉(zhuǎn)換為英語思維過程。同時(shí)注意培養(yǎng)語感，通過多聽、多說、多讀、多寫培養(yǎng)語感。
4.恰當(dāng)運(yùn)用英語連接詞。
英語與漢語的最大區(qū)別就是英語重形合，而漢語重意合。英語非常注意用連接詞來表達(dá)語法形式的完整，使句子更加嚴(yán)密，層次分明。恰當(dāng)運(yùn)用連接詞可以使英文文章結(jié)構(gòu)緊湊、自然順暢。例如：“If winter comes，can spring be far behind?”（冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？）上句話中用了if這一連接詞，使上下句的邏輯關(guān)系一目了然。再如：“He was angry，however he listened patiently.”（他很生氣，然而他還是耐心地聽著。）漢語則很少使用連接詞，句子顯得比較松散、不緊湊，因?yàn)闈h語是用句意把整個(gè)句子聯(lián)系在一起的。
寫作過程是一個(gè)不斷積累、逐步提高的過程。只要通過大量的寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，掌握寫作技巧，英語知識(shí)就會(huì)不斷得到鞏固，為英語綜合運(yùn)用能力的提高和發(fā)展鋪路。然而，英語寫作能力不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要勤寫苦練，掌握正確的語言表達(dá)式，準(zhǔn)確連貫地用英語表達(dá)思想。英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是一種綜合能力的訓(xùn)練，只有多讀多練，堅(jiān)持不懈，才能熟能生巧，以達(dá)到“下筆如有神”的境界。
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一、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英語歌曲的具體做法
把所教英語知識(shí)或當(dāng)天所學(xué)的英語單詞、句子，填入樂曲中。樂曲的選擇，視內(nèi)容而定，靈活機(jī)動(dòng)。多數(shù)情況下我選擇當(dāng)前流行的、小學(xué)生們又喜歡哼唱的歌曲，他們學(xué)起來就更感興趣，學(xué)習(xí)的熱情更高，課堂的氣氛更活躍，教學(xué)效果令人滿意。
小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用英語歌曲，主要有以下幾種情況：
1.上新課。上新課時(shí)，把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入當(dāng)前流行的、小學(xué)生們又喜歡哼唱的歌曲，學(xué)生既感到曲調(diào)的熟悉，又發(fā)現(xiàn)其中的有新鮮內(nèi)容。通過唱英語歌曲巧妙而自然地引出新課內(nèi)容，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了新知識(shí)。例如教學(xué)新課“What time is it ？”時(shí)，要復(fù)習(xí)到數(shù)字單詞，上課前我一邊播放動(dòng)畫，一邊帶領(lǐng)學(xué)生一起唱“The number song”， 歡快的音樂不但能集中學(xué)生上課的注意力，還能烘托課堂氣氛和復(fù)習(xí)數(shù)字的英文表達(dá)方式，為學(xué)習(xí)新知打基礎(chǔ)。再如教句型“What's the weather like in Beijing？”，先將其套入“《It's twelve o'clock》”的曲子中，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從演唱中感知，直到熟練。這樣在優(yōu)美的旋律和和諧的氛圍中把學(xué)生帶入英語知識(shí)的殿堂，同時(shí)還緩解了學(xué)生課前的緊張氣氛，繼而提高學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的熱情。直至授課結(jié)束時(shí)，學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗(yàn)了學(xué)英語的快樂。同時(shí)，學(xué)生們在反復(fù)的哼唱中自然而然地掌握了新的英語單詞和句子。
2.復(fù)習(xí)舊課。復(fù)習(xí)舊知更是學(xué)生大唱英語歌曲的好時(shí)機(jī)。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學(xué)生帶入到以往的美好時(shí)光，曾經(jīng)學(xué)過的單詞、句子如潺潺的溪水汨汨流出。從學(xué)生的面部表情及“手舞足蹈”的姿態(tài)中可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，那樣怡然自得，一種成功感、自豪感、快樂感洋溢于學(xué)生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。因此通過活潑、歡快的歌曲，可復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的核心詞匯和句型。
3.集中注意力。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力不能長時(shí)間集中的特點(diǎn)。當(dāng)部分小學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中時(shí)，通過重唱英語歌，將語言與音樂情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來。
二、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英語歌曲的理論依據(jù)
（一）應(yīng)用英語歌曲符合小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律
1.符合小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過和掌握的英語知識(shí)很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱，運(yùn)用歌曲營造輕松的課堂氣氛。這種方式正契合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂于參與、積極響應(yīng)，學(xué)得愉快。
2.符合小學(xué)生的年齡心理特征。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，讓他們枯燥地背誦外語單詞，猶如把他們捆綁起來，學(xué)生能情緒高漲嗎？而采用聽、唱英語歌的教學(xué)手段，將語言與情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲得愉悅的同時(shí)，更激活了學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力，使大腦充滿生機(jī)和活力。
3.符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這是人們獲得知識(shí)的普遍規(guī)律。將英語歌引入教學(xué)正符合從感知到理解的認(rèn)識(shí)規(guī)律。它把語言知識(shí)融合于有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料；用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽、唱英語歌的過程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固。
（二）應(yīng)用英語歌符合生理學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)原理
1.符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱英語歌曲可陶冶學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的。盡興唱又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力，學(xué)生不會(huì)感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。
2.符合心理學(xué)原理。聽、唱英語歌曲，就為學(xué)生建立起無意識(shí)的心理傾向，調(diào)動(dòng)起高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興奮點(diǎn)，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為學(xué)生輕輕松松接受知識(shí)奠定了心理基礎(chǔ)。
3.符合美學(xué)原理。欣賞英語歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時(shí)在無意中、在藝術(shù)欣賞中學(xué)到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術(shù)的魅力，完全符合美學(xué)原理。
三、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英語歌曲的意義
在教學(xué)中引入歌曲來學(xué)習(xí)詞匯、句型，能有效克服小學(xué)英語詞匯、句型教學(xué)時(shí)的枯燥和機(jī)械性操練，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、頭腦和身體等感官，使學(xué)生處于興奮的、積極接受和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)。運(yùn)用生動(dòng)循環(huán)的韻律，把學(xué)生的感情帶入到歌曲的特定情境中，學(xué)生的感情與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得情感的愉悅。英語歌中蘊(yùn)涵著巨大的語言潛能和英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生感知力、記憶力、理解力、想像力和創(chuàng)造力都得到了提高。實(shí)踐證實(shí)，運(yùn)用英語歌有如下實(shí)踐功能。
1.社會(huì)性。歌曲有著獨(dú)特的、直接的情感藝術(shù)表現(xiàn)。它能把人們帶入到音樂所表達(dá)的情緒和意境中，使主體與音樂融為一體。學(xué)生在聽、唱英語歌中所表現(xiàn)出來的亢奮、激動(dòng)的表情、行為都說明了這一點(diǎn)。在聽唱中，個(gè)體融入到整體之中，生生、師生之間獲得了心靈的交流與融合。
2.實(shí)效性。要學(xué)要記的英語單詞、語句融于歌曲中，生動(dòng)、活潑，朗朗上口，給學(xué)生以全新的視聽享受，這在客觀上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。音樂及歌詞激發(fā)起的學(xué)生的求知欲，學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這有助于學(xué)生更加努力學(xué)準(zhǔn)英語音標(biāo)、字母和詞語的正確發(fā)音，積極學(xué)習(xí)新詞、新句和新結(jié)構(gòu)。
3.創(chuàng)造性。英語歌曲能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；學(xué)生創(chuàng)編歌曲能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。歌詞包含的課文內(nèi)容，能把學(xué)生帶入豐富多彩的知識(shí)世界，促使學(xué)生隨著旋律放飛想像的翅膀，去拓展自己的創(chuàng)新能力。例如教學(xué)句型“Is this yours？ Yes，it is. Is that yours？ No，it isn't.”時(shí)，我播放學(xué)生喜歡的歌曲《兩只老虎》，讓學(xué)生將新句型替換里面的歌詞進(jìn)行演唱。通過演唱自編歌曲，渲染了課堂氣氛，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)指示代詞this，that，又學(xué)習(xí)了新句型，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。
4.愉悅性。英語歌通過聲波刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，產(chǎn)生良好的專注情緒，可以煥發(fā)精神、激起智能活動(dòng)，使學(xué)生的認(rèn)知心理和情感心理產(chǎn)生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
安全生產(chǎn)輿情監(jiān)測分析及應(yīng)對(duì)工作的實(shí)踐表明，很多地方性安全生產(chǎn)輿情事件或輿情人物、突發(fā)生產(chǎn)安全事故和肇事企事業(yè)單位、以及其他重要敏感負(fù)面涉安言論等，如果在事件產(chǎn)生初期，沒能及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮浨閼?yīng)對(duì)和引導(dǎo)，極有可能擴(kuò)大影響，演變成為全國性輿論事件，不但錯(cuò)失進(jìn)行輿情應(yīng)對(duì)處置的最佳時(shí)機(jī)，還會(huì)給全國安全生產(chǎn)輿論的整體形勢造成不良影響，甚至陷于被動(dòng)局面，更不利于后期輿情應(yīng)對(duì)工作的開展。
安全生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測、應(yīng)對(duì)、引導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性、全局性的工作，是安全生產(chǎn)工作的重要組成部分。為此，全國各級(jí)安全監(jiān)管監(jiān)察部門和所有涉安企事業(yè)單位，要樹立安全生產(chǎn)“大輿情”觀念，深刻認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)輿情及其應(yīng)對(duì)工作的必要性、重要性和緊迫性，正確對(duì)待輿情、真誠應(yīng)對(duì)輿情。
安全生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測、應(yīng)對(duì)、引導(dǎo)工作應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體資源渠道，上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)同配合，密切聯(lián)系群眾，不但要轉(zhuǎn)變觀念，還應(yīng)注重運(yùn)用科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略和方式方法。根據(jù)安全生產(chǎn)輿情監(jiān)測分析以往經(jīng)驗(yàn)，借鑒國務(wù)院新聞辦等機(jī)構(gòu)部門應(yīng)對(duì)方法，我們應(yīng)堅(jiān)持并不斷完善“四講”策略。
第一，爭取“盡早講”。在安全生產(chǎn)輿情事件被曝光后的4小時(shí)內(nèi)，輿情態(tài)勢輪廓初現(xiàn)，整體可控性較好，是輿情應(yīng)對(duì)處置的最佳時(shí)機(jī)，適宜第一時(shí)間表態(tài)，主動(dòng)爭取話語權(quán)，搶占輿論信息發(fā)酵制高點(diǎn)。
第二，必須“準(zhǔn)確講”。信息力求全面準(zhǔn)確，真實(shí)可信，爭取公眾的認(rèn)可和信任。
第三，堅(jiān)持“反復(fù)講”。秉承積極主動(dòng)、誠懇謙恭的處置態(tài)度，堅(jiān)持在輿論發(fā)展與應(yīng)對(duì)引導(dǎo)工作交織演變過程的不同階段，瞄準(zhǔn)合適時(shí)機(jī)，主動(dòng)通過新媒體、傳統(tǒng)媒體、自媒體等多樣平臺(tái)，消除誤解、舒緩情緒、答疑解惑，爭取民眾的理解和支持。
第四，做到“持續(xù)講”。及時(shí)持續(xù)披露安全生產(chǎn)事件或者事故進(jìn)展情況和輿論關(guān)切，給人們以希望，直至公布調(diào)查結(jié)果，輿論平息。
安全生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測、應(yīng)對(duì)、引導(dǎo)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的長期工作，既需要建章立制、科學(xué)規(guī)劃、講究方法、高效有序，又需要建設(shè)深化積極向上的安全生產(chǎn)文化來團(tuán)結(jié)和凝聚推進(jìn)全社會(huì)安全發(fā)展的大局意識(shí)。一方面，以平等、積極、開放的態(tài)度，堅(jiān)持信息公開，接受媒體輿論監(jiān)督，主動(dòng)與主流媒體建立良性互動(dòng)、和諧友好的關(guān)系。與主流媒體建立聯(lián)絡(luò)溝通機(jī)制，推進(jìn)日常安全生產(chǎn)宣教工作;與主流媒體建立合作互動(dòng)機(jī)制，進(jìn)行安全生產(chǎn)宣教主題欄目創(chuàng)建，組織重大安全生產(chǎn)新聞報(bào)道;與主流媒體建立應(yīng)急聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在重大輿情事件的應(yīng)對(duì)處置工作上，發(fā)揮積極的溝通引導(dǎo)作用。另一方面，要以謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的態(tài)度，密切聯(lián)系群眾，打通與民溝通聯(lián)系的渠道。建立網(wǎng)絡(luò)意見建議吸納機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制，發(fā)動(dòng)網(wǎng)民進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，積極采納建設(shè)性意見建議。這樣，發(fā)動(dòng)媒體、網(wǎng)民等社會(huì)輿論監(jiān)督機(jī)制，建設(shè)鞏固和諧先進(jìn)的安全生產(chǎn)文化，實(shí)現(xiàn)提高全民安全意識(shí)、鼓勵(lì)全民參與安全監(jiān)督，助力安全發(fā)展的互動(dòng)循環(huán)。
一、要求教師首先適應(yīng)新課改要求
全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)。新課改的基礎(chǔ)是教師,全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。
1.高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件,真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式,但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。為此,首先,教師要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語言的情景。其次,要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料,并使學(xué)生能駕馭這些材料。再次,要交給學(xué)生使用語言材料完成的交際任務(wù)并幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施計(jì)劃。最后,對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的個(gè)性,贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
2.樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力。為此,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,正視自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn),利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動(dòng)、同事之間的相互聽課、說課和研討,評(píng)價(jià)自己和同事長期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),澄清自己日常教學(xué)行為和想法,以便更好地、經(jīng)常性地檢測課堂教學(xué)情況,從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。
二、指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)策略
1.宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性。課堂上我經(jīng)常有意識(shí)得講一些有關(guān)外語知識(shí)在改革開放的社會(huì)里的重要作用。將學(xué)生個(gè)人的切身利益與英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,說明學(xué)好英語不但可以為國家多做貢獻(xiàn),而且也是自己成才的重要保證之一。
2.消除畏難的心里定勢。“一接觸英語就頭暈”,不少學(xué)生這樣說,這就是心理因素的問題。對(duì)于這個(gè)問題,我以為最好的解決方法就是揭開癥結(jié)的蓋子,告訴學(xué)生這是他們長時(shí)間的自我暗示產(chǎn)生的。如果有正確的積極的學(xué)習(xí)心理暗示,樹立非學(xué)好英語不可、英語不難、我喜歡英語的信念,那么這種想法會(huì)逐漸消除。并且你會(huì)發(fā)現(xiàn)英語的確不難,并對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.積極創(chuàng)造條件和環(huán)境,使學(xué)生盡可能多地使用英語。讓學(xué)生在運(yùn)用中嘗到成功的樂趣。如開展一些情景對(duì)話:對(duì)合適的文章進(jìn)行表演,值日生每天用英語匯報(bào)情況;學(xué)唱英語歌,開展英語朗誦會(huì)、演講英語、故事會(huì)等,使學(xué)生在表演中享受到成功的樂趣。心理學(xué)研究表明,輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識(shí)。其中包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
三、重視教學(xué)中師生之間的互動(dòng)